發(fā)布時間：2023-04-14 16:56:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國際金融課程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1．1教學(xué)方式上仍然是傳統(tǒng)的理論說教《國際金融》課程是一門理論與實際結(jié)合比較緊密的課程，所涉及到的知識面廣、更新得比較快。學(xué)生對這門課程還是有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解外匯市場時，講解如何在兩個外匯市場或是三個外匯市場進(jìn)行套匯交易獲利，90%以上的學(xué)生都是在認(rèn)真討論、認(rèn)真思考;甚至課后還有學(xué)生假設(shè)各種各樣的外匯市場行情，來判斷如何交易，這表明學(xué)生對這門課程還是有較高的期望值。但是由于該門課程的開設(shè)主要還是以理論講授為主，這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生對這門課程只有三分鐘熱情，產(chǎn)生畏懼心理，慢慢地就喪失學(xué)好這門課程的信心。其實從我院學(xué)生的生源素質(zhì)、學(xué)科基礎(chǔ)水平來看，學(xué)生普遍比較排斥學(xué)習(xí)純粹理論性的知識。但是沒有扎實的理論基礎(chǔ)，實踐教學(xué)和案例分析也將是困難重重;沒有應(yīng)用性指導(dǎo)的實踐教學(xué)，理論課的講授也將是紙上談兵。如何將兩者有效結(jié)合起來，將相對枯燥的理論融入到生動的實踐案例教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力是目前國際金融教學(xué)中存在的主要問題。
1．2教學(xué)體系不完善，教學(xué)內(nèi)容針對性不夠目前，國內(nèi)本科的《國際金融》課程教學(xué)已經(jīng)形成了比較完善的知識體系，這一體系框架主要為:“三位一體”、“六大結(jié)合”與“四大內(nèi)容”。“三位一體”是指“國際金融中心—國際金融市場—國際金融市場操作與管理”形成一個體系?！傲蠼Y(jié)合”包括:宏觀與微觀相結(jié)合、制度與市場相結(jié)合、理論與政策相結(jié)合、模型與實證相結(jié)合、國際與國內(nèi)相結(jié)合、學(xué)術(shù)與實務(wù)相結(jié)合;“四大內(nèi)容”包括:國際金融中心與市場、國際金融市場的主體與客體、機制與目標(biāo)、制度與監(jiān)管［1］。但是這些知識點絕大部分顯得非常抽象，應(yīng)該說這套體系比較適合一本、二本學(xué)生。但是對于像我院這種獨立學(xué)院的學(xué)生來說就不太適合，因為該套體系的應(yīng)用性內(nèi)容不完善、實用性還有待加強。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，國內(nèi)90%以上的獨立學(xué)院基本上是采用一本、二本院校做法，廣東商學(xué)院華商學(xué)院也不例外，特別是在教材和教學(xué)輔助資料的選用上通常也有追求名牌大學(xué)教材的“癖好”，當(dāng)然并不是說這些教材不好，相反這些教材都是金融領(lǐng)域的優(yōu)秀教材，非常適合專業(yè)基礎(chǔ)良好、且具備一定學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和科研功底的本科類學(xué)生。只是對于獨立學(xué)院性質(zhì)的本科院校，就很難滿足培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才要求。因此，根據(jù)筆者近年來的教學(xué)經(jīng)驗，我院應(yīng)根據(jù)獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象的實際情況及特點在市場上挑選合適的《國際金融》教材。
1．3師資力量缺乏優(yōu)秀的教學(xué)條件除了硬件設(shè)施之外，更重要的還在于過硬的師資力量這一軟件工程的長期建設(shè)。新成立不久的獨立院校能否保質(zhì)保量地完成辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，很大程度上取決于教師隊伍自身的整體素質(zhì)。從華商學(xué)院《國際金融》課程的教學(xué)團隊來看，缺乏穩(wěn)定、強大的師資力量是目前課程組面臨的主要困難之一。如上所描述的課程教師隊伍共有7人，其中2名教授主要是來自母體高校，在我院擔(dān)任兼職教師;助教4人中有3人是剛剛碩士畢業(yè)不久就直接踏上講臺的年輕教師，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗和金融行業(yè)的實踐操作經(jīng)驗。這樣薄弱的師資條件將直接導(dǎo)致《國際金融》教學(xué)中教學(xué)方法的單一和教學(xué)內(nèi)容的不深入，不能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮其主觀能動性，一定程度上影響整體教學(xué)效果。
2華商學(xué)院《國際金融》教學(xué)改革的實施
根據(jù)以上華商學(xué)院《國際金融》教學(xué)中存在的問題可以從教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式以及教材和師資建設(shè)這四個方面進(jìn)行改革:
2．1教學(xué)方法(1)問題導(dǎo)向法:提出問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生關(guān)注國際金融領(lǐng)域的新動向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度而逐步解答，并鼓勵學(xué)生自主查找資料互助解答，授課教師也利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷更新閱讀資料，解答學(xué)生所提的問題。(2)探究學(xué)習(xí)法:要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。為避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中大量無效搜索的“迷航現(xiàn)象”，教師對問題目標(biāo)具體化，提出明確的階段、層次要求，指引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的路徑，鼓勵學(xué)生多樣化、多角度地思考問題，拓寬國際金融學(xué)習(xí)的深度和廣度。(3)案例教學(xué)法:《國際金融》課程的大作業(yè)和案例課內(nèi)容為動態(tài)式和開放式，每學(xué)期教師根據(jù)國內(nèi)外理論研究動態(tài)和社會關(guān)注焦點的變遷，更新內(nèi)容，選擇最適合學(xué)生的案例，布置課堂討論和課程大作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生將理論和實踐問題相結(jié)合的分析能力。(4)合作小組法:組成學(xué)生學(xué)習(xí)小組，在課堂內(nèi)外共同討論國際金融熱點問題。吸引學(xué)生小組參與課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，學(xué)習(xí)小組設(shè)計編印《金融簡訊》等簡報，在合作中互助學(xué)習(xí)，提高團隊合作意識和對國際金融專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情。
2．2教學(xué)手段充分利用多媒體、視頻鏈接教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等多種教學(xué)手段。課堂上主要是用PPT的形式通過多媒體教學(xué)器材展示教學(xué)內(nèi)容，輔之以相應(yīng)的板書形式;收集并播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的有欣賞價值的視頻材料。課后與學(xué)生利用SKYPE、QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)工具建立共同的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，形成教學(xué)PPT材料、習(xí)題集、熱點問題解析等資源共享。同時引導(dǎo)學(xué)生積極利用我院設(shè)立的經(jīng)濟類圖書借閱室、經(jīng)濟類紙質(zhì)圖書資源和報刊、電子文獻(xiàn)等圖書館資源。
2．3考核方式考核方法上，將傳統(tǒng)的單一考試方式改革為對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行綜合考核，實行以教學(xué)基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以綜合運用能力為重點，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的全面考評體系，注重考評方式的多樣化和考評指標(biāo)的規(guī)范化。目前主要采取5種考評方式:筆試、作業(yè)、小論文、出勤率、課堂表現(xiàn)。其中筆試考核的內(nèi)容主要包括選擇、判斷、名詞解釋、計算、簡答、論述等6種標(biāo)準(zhǔn)化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。作業(yè)主要有課堂作業(yè)和課后作業(yè)，對每次作業(yè)的評判結(jié)果分為優(yōu)、良、中、合格、不合格五個層次，每個學(xué)期作業(yè)的次數(shù)總共不少于5次，從而了解學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握程度。小論文的考核內(nèi)容主要是針對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的某個熱點問題或是學(xué)生們感興趣的某個材料進(jìn)行考查，目的在于了解學(xué)生分析問題和解決問題的能力。出勤率是通過課堂點名或是提問的方式掌握學(xué)生到課的情況。課堂表現(xiàn)是通過課堂提問、做課堂練習(xí)、課堂討論、舉手發(fā)言等等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？偡种迪鄳?yīng)分解為平時成績和期末考試成績兩項。通過筆試主要考核學(xué)生對基本理論和基本技能的掌握情況;通過小論文和作業(yè)主要考核學(xué)生的理解知識和運用知識的能力;通過出勤、課堂提問、發(fā)言等情況考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在分值權(quán)重設(shè)計上，筆試占總分值的70%左右;小論文、實驗報告、作業(yè)及考勤等平時成績占總分值的30%左右，平時成績的評分依據(jù)指標(biāo)的分解進(jìn)行量化處理。
2．4教材及師資建設(shè)為了能夠讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，目前本課程建設(shè)除了使用人大陳雨露教授主編的《國際金融》一書外，還應(yīng)采用多樣化、多功能性的輔助參考教材，比如我們國際金融課程組的教師就有采用復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《國際金融學(xué)習(xí)題與案例》一書(張暉主編)。利用兩份材料針對本專業(yè)學(xué)生實習(xí)和課外實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實驗指導(dǎo)和實戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生初步具有獨立分析能力，并能自主深入開展外匯模擬交易和競賽活動。學(xué)院應(yīng)加大對自有師資力量的投資和建設(shè)，通過提高福利待遇、鼓勵青年教師進(jìn)修等各種方式穩(wěn)定教師隊伍、吸納新教師成員，強化教師團隊。對教師自身而言，也應(yīng)該花時間花精力積極主動地不斷提高科研水平，緊隨國際金融理論及實踐領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，力求深入淺出地將基本理論、思考方法及教學(xué)理念用多樣化的、有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段傳達(dá)給學(xué)生。在條件成熟的情況下，本課程組的教師有必要組織起來向?qū)W院申請自編適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方向的《國際金融》教材，這樣有利于因人施教、因地施教，使我院的《國際金融》課程教學(xué)更切近學(xué)院的整體教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式設(shè)計 國際商務(wù)碩士 國際金融課程
國際商務(wù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、復(fù)合型和職業(yè)型的高級商務(wù)專門人才。而高級國際商務(wù)人才應(yīng)當(dāng)首先具有開闊的國際視野，精通國際經(jīng)貿(mào)知識并能熟練進(jìn)行經(jīng)貿(mào)實務(wù)操作，擅長國際商務(wù)交往。根據(jù)全國國際商務(wù)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會的界定，國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)向是以職業(yè)性和實踐性為特點，所以其課程教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)采用相對本科或?qū)W術(shù)碩士不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。從教師教學(xué)角度而言，教學(xué)方法包括傳統(tǒng)的傳遞—接受式教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法。其中現(xiàn)代教學(xué)方法又大致包括：啟發(fā)教學(xué)法或暗示教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法或探究法、案例教學(xué)法、播放教學(xué)法及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的支架式教學(xué)法和拋錨式教學(xué)法。而從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、獨立性和自主性角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)這三種方式。從上述國際商務(wù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和特點看，啟發(fā)式教學(xué)方法、案例教學(xué)方法及協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式在國際商務(wù)碩士課程教與學(xué)的過程中可能應(yīng)用得更為廣泛。
具體到國際金融課程，要想更好地應(yīng)用上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)知識和實踐的融會貫通，就該課程的具體教學(xué)模式設(shè)計而言，采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式可能有利于達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和職業(yè)性人才的目標(biāo)。所謂“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式是傳統(tǒng) “以教為主”模式和建構(gòu)主義“以學(xué)為主”模式的綜合。以“以教為主”的模式注重教師教法，以教師“教”為中心，易忽視學(xué)生的“學(xué)”。而“以學(xué)為主”模式正好相反，十分強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，在當(dāng)前教學(xué)情況下實施起來有一定難度。“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式則可以根據(jù)國際金融課程實際教學(xué)內(nèi)容和國際專業(yè)碩士這一特殊的教學(xué)對象靈活選擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。因而，以下基于“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式探討國際商務(wù)碩士國際金融課程的教學(xué)。
“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”模式的教學(xué)設(shè)計過程主要分為以下三步：（1）教學(xué)設(shè)計的公共基礎(chǔ)步驟，包括國際金融教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)起點確定和教學(xué)內(nèi)容分析；（2）根據(jù)第一步的分析結(jié)果，靈活選擇以教為主或以學(xué)為主的模式，并決定其中具體的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性；（3）對國際金融課程進(jìn)行教學(xué)評價。
一、國際商務(wù)碩士國際金融課程概述
根據(jù)全國國際商務(wù)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會國際商務(wù)專業(yè)碩士介紹中的相關(guān)內(nèi)容，國際金融課程屬于專業(yè)必修課。國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位所培養(yǎng)的是在企事業(yè)單位、社會團體和政府部門中就職的高級商務(wù)人員，主要從事跨國經(jīng)營管理、國際營銷、國際投資和國際商務(wù)談判等管理活動。因而，就教學(xué)目標(biāo)而言，教學(xué)過程中應(yīng)注重實踐性，讓學(xué)生掌握國際金融相關(guān)概念、工具、程序、方法并能熟練應(yīng)用到國際商務(wù)管理中。
而從國際商務(wù)專業(yè)碩士的對象特點看，學(xué)生的專業(yè)背景較為復(fù)雜，包括應(yīng)屆畢業(yè)生和有一定工作經(jīng)驗的學(xué)生，并且部分學(xué)生在本科階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)過國際金融相關(guān)課程有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，而另一部分學(xué)生可能專業(yè)跨度較大，未曾接受過基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)教育。為了更好地因材施教，教師事先應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)背景有一定了解，實現(xiàn)預(yù)估教學(xué)對象的專業(yè)能力。同時可以在課前或第一次課對學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷進(jìn)行訪談，了解其學(xué)習(xí)國際金融的動機、需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
至于國際金融教材的選擇，也應(yīng)與應(yīng)用型、國際化專門人才的目標(biāo)相匹配，可以考慮優(yōu)先選擇理論與實踐相結(jié)合、操作性較強的英文教材，并盡可能采用雙語教學(xué)。當(dāng)然，在國際金融教學(xué)中采用雙語教學(xué)的最終目標(biāo)并不是形成英語的聽說讀寫譯等基礎(chǔ)語言能力，而是增強學(xué)生在國際金融業(yè)務(wù)中熟練運用專業(yè)知識的自信心，培養(yǎng)雙語思維能力和國際化視野。
二、國際商務(wù)碩士國際金融課程的教學(xué)模式、具體教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的選擇
鑒于國際商務(wù)碩士培養(yǎng)的是國際商務(wù)高級管理人才，與學(xué)術(shù)碩士和本科生有別，國際商務(wù)專業(yè)碩士國際金融的教學(xué)可以立足跨國公司，主要掌握管理一家跨國公司所需要的國際金融知識。依據(jù)這一視角，其主要教學(xué)內(nèi)容大致包括：（1）跨國公司所面臨的國際金融環(huán)境，比如國際貨幣體系、國際收支及國際金融市場；（2）國際金融的基本金融工具的投資及其風(fēng)險管理，包括外匯和衍生金融產(chǎn)品的投資和管理；（3）全球化融資及國際貿(mào)易融資特殊方式和途徑等。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計不同的教學(xué)模式。比如跨國公司所面臨的國際貨幣體系環(huán)境的教學(xué)，可以教師為中心，用傳統(tǒng)的傳遞—接受式教學(xué)方法為主，結(jié)合多媒體的播放演示，穿插對學(xué)生的提問和引導(dǎo)。當(dāng)然其中可以采用其他教學(xué)方法作為補充，比如案例教學(xué)法，可以利用人民幣匯率制度改革案例加深學(xué)生對國際貨幣體系核心內(nèi)容——匯率制度及其選擇的理解。再比如對于跨國公司所面臨的外匯風(fēng)險管理這部分教學(xué)內(nèi)容，可以采用以學(xué)為主的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。教師負(fù)責(zé)提供案例和輔助資源、設(shè)定相關(guān)外匯風(fēng)險情境及進(jìn)行指導(dǎo)。這里的案例可以來自教材或其他教學(xué)資源，也可以考慮邀請校外實際從業(yè)人員以講座形式向?qū)W生分享案例。而學(xué)生則以教師提供的資源為基礎(chǔ)，自主進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)，成立不同的虛擬跨國公司，分析特定情境下其所面臨的外匯交易風(fēng)險、經(jīng)營風(fēng)險及轉(zhuǎn)移風(fēng)險，并制定相應(yīng)的風(fēng)險管理策略。然后進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)成果展示，與其他組進(jìn)行比較和交流。同時教師對所涉及知識點進(jìn)行點評，并總結(jié)歸納學(xué)生的表現(xiàn)。以教為主的模式和以學(xué)為主的模式可以融合貫穿于整個國際金融的教學(xué)過程中，從而體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”模式的教學(xué)設(shè)計思想。
三、國際商務(wù)碩士國際金融課程的教學(xué)評價
從國際金融課程的教學(xué)評價看，評價主體可以是教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合；從評價方式上看，主要以診斷性評價和形成性評價為主。具體而言，在課前對學(xué)生專業(yè)背景進(jìn)行調(diào)查即為教師進(jìn)行的診斷性評價，有助于教師了解學(xué)生的國際金融學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況并因材施教。而在整個“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”模式指導(dǎo)下的具體教學(xué)過程中進(jìn)行的主要是形成性評價，比如教學(xué)過程中穿插的教師的提問、學(xué)生的案例討論、學(xué)生小組作業(yè)的展示交流等。通過上述形成性評價，教師可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)國際金融的興趣點和興趣度及對重點內(nèi)容的掌握程度，從而隨時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)微調(diào)。在進(jìn)行診斷性評價時，主要采用調(diào)查問卷進(jìn)行訪談的方式，而在形成性評價過程中，則可以設(shè)計相關(guān)的學(xué)生和教師形成性評價用表。比如在對小組學(xué)習(xí)成果展示進(jìn)行評價時，除了教師點評之外，還可以讓其他小組學(xué)生對改組的成果展示進(jìn)行評價，可以設(shè)計評價表讓學(xué)生就國際金融風(fēng)險管理內(nèi)容、風(fēng)險管理技術(shù)及語言表達(dá)進(jìn)行評分。而教師則可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)等設(shè)計綜合考評表考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
綜上，作為國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位的國際金融課程，其教學(xué)模式設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，更強調(diào)實踐性和學(xué)生對國際金融知識的實際應(yīng)用能力。“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”模式在國際金融不同知識點的教學(xué)過程中可以靈活選擇以教為主或以學(xué)為主，既能較為充分地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又可以比較充分地發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)新性。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET
參考文獻(xiàn)：
[1]吳疆.現(xiàn)代教育技術(shù)教程（二級）[M].第3版.北京：人民郵電出版社，2009：170-185.
雙語教學(xué)的起源以1965年加拿大圣•蘭伯特學(xué)校采用浸入式法語教學(xué)實驗為標(biāo)志，中國等亞洲國家是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，才逐步開展雙語教學(xué)的。2001年，國家教育部頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，第一次提出了文科院校要從金融和法律等專業(yè)入手，先行開展雙語教學(xué)，要求三年內(nèi)雙語教學(xué)開課比例要達(dá)到5%-10%，十年內(nèi)則達(dá)到15%左右。在這種背景下，筆者所在的學(xué)校也借1999年開展國際合作辦學(xué)的契機，按照澳洲本科商學(xué)院的課程體系推出了大量雙語教學(xué)課程。2004年，國家教育部又頒布了《關(guān)于本科教育進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)工作的若干意見》，明確提出了開展雙語教學(xué)的重要意義，強調(diào)了開展雙語教學(xué)不但是加快我國高等教育國際化進(jìn)程的需要，更是培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)量人才和提高我國綜合國力的迫切需要。于是，筆者所在學(xué)校通過設(shè)立國際金融實驗班，首先對國際金融課程實行了雙語教學(xué)。
1、金融雙語教學(xué)的課程體系
關(guān)于金融雙語教學(xué)課程體系的設(shè)計，李稻葵指出，在技術(shù)性課程上用英文教學(xué)比中文教學(xué)容易；馬驍教授則提出，應(yīng)選擇少量標(biāo)準(zhǔn)化課程進(jìn)行雙語教學(xué)。筆者認(rèn)為，在金融全球化的滾滾浪潮下，應(yīng)該從標(biāo)準(zhǔn)化、微觀化和國際化兼顧的視角，參照發(fā)達(dá)國家金融專業(yè)的課程體系，選擇一些前沿的金融學(xué)科納入金融雙語教學(xué)的課程體系，比如公司金融、理財規(guī)劃、投資學(xué)、國際金融管理，以及金融工程等新金融課程，作為開展金融雙語教學(xué)的突破口。
2、金融雙語教學(xué)與金融英語的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
金融雙語教學(xué)的主要目標(biāo)，是金融理論同運用英語等外語進(jìn)行金融專業(yè)溝通與實踐的有機結(jié)合。在教學(xué)中很多財經(jīng)院校從大二開始，陸陸續(xù)續(xù)推出有關(guān)金融專業(yè)課程的雙語教學(xué)。大二學(xué)生的特點是，他們中的絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)通過了大學(xué)英語四級考試，也有一部分學(xué)生通過了大學(xué)英語六級的考試，但是，其英文水平存在兩個突出的缺陷———一是四六級考試對口語的交際運用沒有進(jìn)行考核，所以，很多通過此考試的學(xué)生都存在著有“英文成績”，無“英文能力”的問題；二是四六級考試主要是對公共基礎(chǔ)英語的考核，因此，學(xué)生對金融專業(yè)英文術(shù)語的把握仍然存在著大量的空白。在這種情況下，要想推行金融專業(yè)課程的雙語教學(xué)，就有必要設(shè)立一門重要的前期準(zhǔn)備課程———金融專業(yè)英語。金融專業(yè)英語教學(xué)的主要目的，是對擬開設(shè)的金融雙語教學(xué)課程所涉獵的主要英文專業(yè)詞匯，以及主要的金融實務(wù)操作流程進(jìn)行講解或描述，培養(yǎng)學(xué)生用英文對金融理論與實務(wù)進(jìn)行思維與交流的綜合能力。金融英語教學(xué)是金融雙語教學(xué)發(fā)展的客觀需要，也反過來推動金融雙語教學(xué)的順暢運行。
二、金融英語傳統(tǒng)教學(xué)策略對金融雙語教學(xué)的制約因素
施良方（1996）認(rèn)為，“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。”袁振國（1998）又進(jìn)一步指出，“教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。”和學(xué)新（2000）則提出，“教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。”筆者認(rèn)為，所謂教學(xué)策略，是教師為實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，對實施教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果評價等三方面動因進(jìn)行思維加工而形成的策略模式。教學(xué)策略主要包括以下幾種主要模式：一是產(chǎn)生式教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中處于主動處理教學(xué)信息的地位。二是替代式教學(xué)策略，這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用，它更多地傾向于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是教師替學(xué)生處理教學(xué)信息。三是獨立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)策略，認(rèn)為處于同一學(xué)年段的學(xué)生，可以開展合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)則是合作學(xué)習(xí)一種基本形式。四是競爭與合作學(xué)習(xí)策略。金融英語教學(xué)策略包括實施教學(xué)過程中金融英語教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計、教學(xué)模式的規(guī)劃與安排，以及教學(xué)效果的考核與評價。金融英語課程傳統(tǒng)教學(xué)策略普遍存在著教學(xué)內(nèi)容龐雜無序、“翻譯式”教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強烈抑制，以及教學(xué)效果評價的失準(zhǔn)性。所以，即使學(xué)生最終的金融英語成績比較優(yōu)秀，但在接下來金融雙語課程的學(xué)習(xí)中，卻明顯后勁不足，尤其是當(dāng)金融雙語課程數(shù)目偏少時（比如：5門以下），這種以英文去理解、去思考、去交流金融專業(yè)的熟練度更是大打折扣，使得金融英語與金融雙語教學(xué)相輔相成、和諧共生的共同發(fā)展面臨著三個主要的矛盾。
1、金融英語教學(xué)內(nèi)容的選取與金融雙語教學(xué)的需求脫節(jié)
首先，學(xué)科教材過于陳舊，近5年內(nèi)幾乎沒有出版新的金融英語教材。金融英語教材的撰寫因其采用英文的緣故，所以要比其他金融專業(yè)課程教材的撰寫難度大；而且一些財經(jīng)院校沒有設(shè)立或者廢除了金融英語課程，導(dǎo)致金融英語教材出版相對困難，撰寫的激勵受到抑制。其次，教學(xué)內(nèi)容過于龐雜無序，同時也缺乏前沿理論與實踐的描述。有些院校只是隨意選取了若干篇金融方面的英文文章，作為金融英語的授課內(nèi)容；同時，教材內(nèi)容的選擇缺乏明顯的系統(tǒng)性，體現(xiàn)不出后續(xù)金融雙語教學(xué)的需求特征。
2、金融英語教學(xué)模式的規(guī)劃對金融雙語教學(xué)的滯后效應(yīng)
一方面，在教學(xué)方法的設(shè)計方面，傳統(tǒng)金融英語教學(xué)表現(xiàn)出“翻譯式教學(xué)”的授課特征，學(xué)生完全沒有以英文交流金融專業(yè)知識的機會，這種“被動式”的教與學(xué)，使得學(xué)生在接下來金融雙語教學(xué)的接受方面存在著滯后的痼疾。另一方面，在教學(xué)手段的運用方面，傳統(tǒng)的金融英語教學(xué)主要以“多媒體”為教育媒介，由于缺乏綜合性的語音教室和實驗教室，使得教師在教學(xué)設(shè)計中無法添加培訓(xùn)學(xué)生聽力以及情景模擬等開放性和社會性的教學(xué)模塊，導(dǎo)致學(xué)生的金融英語綜合能力不能有效整合和提高，在后續(xù)的金融雙語教學(xué)中難以順暢交流。
3、金融英語教學(xué)效果的評價使金融雙語教學(xué)的前期評估失準(zhǔn)
傳統(tǒng)教學(xué)效果評價主要分為兩部分———一是平時成績，基本以學(xué)生出勤和課堂小作業(yè)作為評定成績的兩大標(biāo)準(zhǔn)；二是期末成績。這種考核體系無法準(zhǔn)確界定出學(xué)生在金融雙語教學(xué)前期課程把握方面的真實成績，因為平時成績的考核具有極大的主觀性和雷同性；而期末成績的評價只能說明學(xué)生在短期內(nèi)通過復(fù)習(xí)取得的卷面成績，而無法真實表明學(xué)生的英文思維與運用能力，因而必然造成金融雙語教學(xué)的前期評估失準(zhǔn)。
三、金融英語教學(xué)策略創(chuàng)新對金融雙語教學(xué)的推動作用
針對黨的“十八”大對提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的政策導(dǎo)向，為了促進(jìn)金融雙語教學(xué)的深入發(fā)展，我們應(yīng)在以下幾個方面對金融英語教學(xué)策略進(jìn)行改革創(chuàng)新。
1、實現(xiàn)金融英語教學(xué)內(nèi)容選擇的融合化
在課程教材選擇方面，為了配合學(xué)生畢業(yè)后在金融系統(tǒng)就業(yè)的需要，筆者選取了《現(xiàn)代金融實務(wù)———金融專業(yè)英語證書綜合考試教材》。該教材以香港銀行學(xué)會的培訓(xùn)材料為基準(zhǔn)，結(jié)合中國金融業(yè)的實際情況，比較全面地探討了中外金融實務(wù)的操作與理論。在課程體系設(shè)計方面，系統(tǒng)地包含了銀行業(yè)、證券業(yè)和保險業(yè)等金融領(lǐng)域的理論和實踐，重點講述了中外中央銀行及其監(jiān)管，商業(yè)銀行的信貸業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、銀行會計和國際業(yè)務(wù)，證券交易與監(jiān)管，以及保險營銷與理賠等眾多的現(xiàn)代金融實務(wù)教學(xué)模塊。這種教學(xué)內(nèi)容的選擇，創(chuàng)新地將中外金融實務(wù)、基礎(chǔ)理論與前言熱點、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需要有機融合在一起，使金融雙語教學(xué)的前期準(zhǔn)備課程內(nèi)容更加豐滿，而又不失重點和邏輯聯(lián)系。
2、推動金融英語教學(xué)模式設(shè)計的開放化
長久以來，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有為每一個學(xué)生提供公平實現(xiàn)合作交往的機會，沒有將人際關(guān)系、合作與競爭作為推動學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知發(fā)展的重要動力。如果在教學(xué)中采取小組學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，深入推動金融英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，就能推進(jìn)教學(xué)模式的開放性、主動性與互動性。
（1）教學(xué)進(jìn)度表設(shè)計結(jié)構(gòu)重組
突破了以講授為主的教學(xué)進(jìn)度安排，比如在72學(xué)時的課程規(guī)劃中，將講授課時縮短為62學(xué)時；另外的10學(xué)時則在教學(xué)模塊講授完成后，要求學(xué)生圍繞著這個模塊的重點或熱點問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究并做英文展示。這種安排既豐富了教學(xué)模式，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，推進(jìn)了對財經(jīng)高校金融專業(yè)學(xué)生的能力教育與創(chuàng)新培養(yǎng)。
（2）“引導(dǎo)式科研教學(xué)”
在金融不斷深化、金融創(chuàng)新層出不窮的全球化時代，金融實務(wù)的動態(tài)特征尤為明顯。為了幫助學(xué)生從課堂走向銀行、從書本上的基本原理拓展到更高層次的科學(xué)研究，滿足學(xué)生撰寫論文，以及大多數(shù)本科生畢業(yè)后繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)的需要，可以采取“引導(dǎo)式科研教學(xué)”的教學(xué)改革模式。這種教學(xué)模式主要是結(jié)合幾個教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容，事先為學(xué)生選好科研命題；然后指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理研究數(shù)據(jù)與資料；并建議數(shù)學(xué)好的同學(xué)通過創(chuàng)新運用或設(shè)計模型，對有關(guān)命題進(jìn)行實證研究；最后鼓勵學(xué)生按照國際規(guī)范完成英文學(xué)術(shù)論文。
（3）“拓展式英文教學(xué)演講”
結(jié)合金融專業(yè)英語課程既需要培養(yǎng)學(xué)生將來從事現(xiàn)代金融實務(wù)的能力，又需要提高學(xué)生英文運用綜合能力的特點，可以推出“拓展式英文教學(xué)演講”的創(chuàng)新教學(xué)模式，以期學(xué)生將來可以在金融國際化浪潮中成為國際化復(fù)合型人才。在實施這種新型教學(xué)模式的過程中，筆者首先將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并指派一名組織能力強的學(xué)生作為組長；然后將五個預(yù)先設(shè)計好的演講題目分配給五個小組，提前兩周提供給學(xué)生；接著指導(dǎo)他們撰寫論文并制作PPT———論文的各個部分分別由每一組的各個成員分擔(dān)，這樣可以保證每個同學(xué)都參與教學(xué)模式的創(chuàng)新改革過程中；最后，組織每個組用1—2課時的時間進(jìn)行教學(xué)演講，由組長負(fù)責(zé)從開篇陳詞到結(jié)論的總篡演講，其余組員則分別承擔(dān)各個具體研究內(nèi)容的英文演講，臺上與臺下同學(xué)可以互相提問。上述教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強了學(xué)生之間的合作，提高了學(xué)生共同學(xué)習(xí)的興趣，推動了金融英語教學(xué)的開放性，培養(yǎng)了學(xué)生融入金融雙語教學(xué)的互動性和能動性。
3、促進(jìn)金融英語教學(xué)效果考核的全面化
關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；設(shè)計核心問題；開展小組討論；國際金融
作者簡介：孫伍琴（1962―），女，浙江寧波人，寧波大學(xué)商學(xué)院教授，研究方向：金融理論與金融投資。
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.03.54 文章編號：1672-3309（2012）03-127-02
《國際金融》是我國金融學(xué)專業(yè)的經(jīng)典課程，是學(xué)生由學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)基礎(chǔ)平臺課程學(xué)習(xí)的橋梁，在金融學(xué)本科專業(yè)課程中具有基礎(chǔ)、核心課程地位。但在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生的感受是：“難”――學(xué)生尚沒有建立金融學(xué)科的知識框架，不好理解開放經(jīng)濟條件下的內(nèi)外均衡、匯率決定、貨幣危機等知識；“雜”――涉及內(nèi)容包羅萬象，如國際收支、外匯與匯率、國際貨幣體系等；“遠(yuǎn)”――大量內(nèi)容都屬于宏觀現(xiàn)象，距離實際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識；“熱”――匯率、金融危機、國際貨幣體系改革等內(nèi)容都是經(jīng)濟熱點，學(xué)界、業(yè)界爭論不一，且又是國家宏觀經(jīng)濟政策調(diào)節(jié)的重點。為了讓學(xué)生更好地掌握本課程的框架與邏輯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，本課程嘗試在課堂教學(xué)過程中探索PBL（Problem-Based Learning，簡寫為PBL）教學(xué)法，即以問題為中心的學(xué)習(xí)。
一、PBL教學(xué)法的內(nèi)涵
PBL（Problem-Based Learning，簡寫為PBL）教學(xué)法，是以問題為導(dǎo)向的的教學(xué)方法，強調(diào)以學(xué)生為中心，通過課堂講授和小組討論，使學(xué)生獲得知識和解決問題的技能，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
PBL教學(xué)法起源于20世紀(jì)50年代的美國醫(yī)學(xué)院的綜合課程教育，后來擴展到包括教育學(xué)院、商學(xué)院、工程學(xué)院的教學(xué)改革中，現(xiàn)已成為國際上較為流行的教學(xué)方法。
PBL教學(xué)法的基本要素包括：一是以問題為學(xué)習(xí)的起點；二是問題沒有固定的解決方法和過程；三是鼓勵小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；四是以學(xué)生為中心，教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；五是強調(diào)自我評價和小組評價。
不難理解，面對我國“以教師為主體，以講課為中心，采取大班全程灌輸，學(xué)生始終處于消極被動地位”的教學(xué)現(xiàn)狀，引入PBL教學(xué)法有利于貫徹以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，促使教學(xué)過程完成以下替代：以學(xué)生為中心替代以教師為中心，以重能力培養(yǎng)替代重知識傳授，以小組討論和教師指導(dǎo)式教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的課堂講授，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、PBL教學(xué)法在《國際金融》中的應(yīng)用
針對《國際金融》基礎(chǔ)、核心課程地位和“難”、“雜”、“遠(yuǎn)”和“熱”等特點，嘗試的PBL教學(xué)法包括三個環(huán)節(jié)：一是設(shè)計核心問題；二是建立學(xué)習(xí)小組；三是開展小組討論。
1.設(shè)計核心問題
設(shè)計核心問題的目的在于為學(xué)生搭起課程的知識架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，便于自主學(xué)習(xí)?！秶H金融》旨在研究一國如何同時實現(xiàn)內(nèi)外部均衡，其內(nèi)在的知識路線可圖示如下：
由上述知識路線可知，《國際金融》的內(nèi)在邏輯可歸納為：以國際收支為切入點、匯率為核心、國際協(xié)調(diào)為條件，實現(xiàn)內(nèi)外均衡，具體包括國際收支、外匯與匯率制度、內(nèi)外均衡及其調(diào)節(jié)、國際資本流動與危機以及國際協(xié)調(diào)與合作等五大知識模塊。為此，在教學(xué)過程中，運用PBL教學(xué)法，設(shè)計了三大核心問題：（1）國際收支及其平衡；（2）外匯與匯率管理制度；（3）經(jīng)濟全球化下金融危機與治理。
2.建立學(xué)習(xí)小組
建立學(xué)習(xí)小組的目的在于引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位收集、分析相關(guān)資料，以感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)小組要求自愿組合，每組5人左右，確定1名組長。根據(jù)課程設(shè)計的核心問題，小組成員合作查閱資料、撰寫小論文、制作PPT、參與課堂交流。
3.開展小組討論
小組討論圍繞核心問題展開。在課堂交流過程中，又將所有的小組分為發(fā)言小組和質(zhì)疑小組。發(fā)言小組推薦一位同學(xué)先發(fā)言，小組其他成員作補充或總結(jié)；隨機抽取質(zhì)疑小組的同學(xué)進(jìn)行提問或點評。每次課堂討論結(jié)束后，由老師對討論主題內(nèi)容、討論情況作點評和總結(jié)，各小組分別作出自評和互評。
三、《國際金融》PBL教學(xué)法實施效果
PBL教學(xué)法強調(diào)以問題為中心，以學(xué)生為中心。通過運用PBL教學(xué)法，《國際金融》教學(xué)改革的創(chuàng)新與特色有三：
一是通過設(shè)計核心問題為同學(xué)搭起了《國際金融》課程的知識架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。如開放經(jīng)濟必然產(chǎn)生對外收入和支出國際收支和國際收支平衡表國際收支平衡與不平衡狀況國際收支不平衡的調(diào)節(jié)國際收支不平衡的調(diào)節(jié)會與內(nèi)部均衡發(fā)生矛盾和沖突需要通過調(diào)節(jié)以期同時實現(xiàn)內(nèi)外均衡……，從而啟發(fā)同學(xué)去感悟《國際金融》中因開放經(jīng)濟引起的內(nèi)外矛盾等難以理解的內(nèi)容，利于解決《國際金融》“難”的問題；利用《國際金融》的內(nèi)在邏輯，幫助學(xué)生理清內(nèi)外均衡、內(nèi)外均衡需要利用匯率作為調(diào)節(jié)手段、內(nèi)外均衡的實現(xiàn)需要國際協(xié)調(diào)與合作等知識模塊之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生體會到內(nèi)容龐雜的《國際金融》其實有跡可循，利于解決《國際金融》“雜”的問題。
二是通過學(xué)生自己收集、分析相關(guān)資料以感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力。以分析比較各國國際收支及其實現(xiàn)途徑為例，一方面通過小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解一國的國際收支狀況特征、動態(tài)變化趨勢及其綜合平衡實現(xiàn)模式；另一方面通過小組交流，還要求學(xué)生去認(rèn)識和思考不同國家國際收支特征與該國實體經(jīng)濟（資源稟賦變化、經(jīng)濟發(fā)展階段、經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略等）之間的關(guān)聯(lián)、儲備貨幣國與非儲備貨幣國之間的資金融通關(guān)系以及經(jīng)濟全球化背景下國際收支結(jié)構(gòu)的福利意義等等。這一過程不同于傳統(tǒng)教學(xué)法那樣，在課堂上向?qū)W生灌輸系統(tǒng)、連貫、完整的“絕對理論”，而是通過“問題”促使學(xué)生去閱讀大量的課外資料，啟發(fā)學(xué)生去思考本門課程的相關(guān)問題，進(jìn)而通過交流與討論，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地提出問題、闡述自己的見解和理由，最終理解和解決問題。小組合作學(xué)習(xí)一方面鼓勵學(xué)生去關(guān)心、理解大量離實際生活較遠(yuǎn)的宏觀貨幣金融問題，利于化解《國際金融》“遠(yuǎn)”的問題；另一方面通過交流與討論，使學(xué)生也關(guān)注到了國際經(jīng)濟領(lǐng)域的熱點問題及其各國的應(yīng)對策略，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，利于體會《國際金融》“熱”的問題。
三是通過建立學(xué)習(xí)小組和開展小組討論，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。小組中的每一同學(xué)一開始對同一問題的看法不一，從而解決問題的路徑也不同。在準(zhǔn)備小組作業(yè)過程中，小組成員先要進(jìn)行大量的閱讀，并通過多次研討形成共識。在小組討論過程中，小組成員必須群策群力，互相配合。
當(dāng)然，由于中國學(xué)生長期習(xí)慣于以上課聽課記筆記、下課自己看書復(fù)習(xí)為途徑的個體學(xué)習(xí)，而要求他們以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，一下子還不是很適應(yīng)，主要表現(xiàn)在很多應(yīng)該由小組成員共同討論完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，事實上落實到了個別同學(xué)身上，即存在“搭便車”現(xiàn)象。但要相信：學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的好時光，且可塑性大，只要引導(dǎo)得當(dāng)，并且給予鼓勵，PBL教學(xué)法將促使學(xué)生更加積極、主動地參與教學(xué)活動，真正實現(xiàn)“互動式教學(xué)”。
參考文獻(xiàn)：
[1]江捷.美國大學(xué)的“自由學(xué)習(xí)”及其啟示[J].教學(xué)研究,2011,（06）:85-88.
[關(guān)鍵詞]：金融金融學(xué)金融學(xué)教育
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，因此金融學(xué)是一門具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會經(jīng)濟意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放，中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內(nèi)的強大競爭壓力，還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當(dāng)前形勢下國家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實務(wù)，熟悉國際金融市場慣例，而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進(jìn)行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計，通曉英語、計算機、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展，給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育，1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險學(xué))”專業(yè)，既反映了這樣的認(rèn)識，也是當(dāng)前國內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問題，這些問題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會經(jīng)濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國際競爭力。因此，我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的金融學(xué)教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學(xué)教育體系。
一、國外金融學(xué)教育的特點
盡管西方各國不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，但它們之間亦有共同點，例如都十分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實的理論基礎(chǔ)(既包括通識教育的知識，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強調(diào)本人學(xué)識和能力的增加與對經(jīng)濟和社會做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會的需要相結(jié)合，不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來，這其實真正體現(xiàn)了高等本科教育的實質(zhì)目的。而反觀我國高校的金融學(xué)教育，正是由于這個目標(biāo)不夠明確，才會過多的給學(xué)生灌輸一些與社會的實際需要相脫節(jié)的無用的知識，而學(xué)生走上社會工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值。
多數(shù)西方國家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，因此，它們的教學(xué)計劃都十分注重通識教育，即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識，這當(dāng)然也會反映在金融學(xué)這樣與社會經(jīng)濟密切相關(guān)的學(xué)科中。美國大學(xué)的通識教育會要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會科學(xué)類的基礎(chǔ)課程，甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，主要由經(jīng)濟學(xué)類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會計、公司金融、投資學(xué)、衍生證券和金融中介機構(gòu)等。這樣的教育模式強調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對社會有用的人才。與國內(nèi)金融學(xué)教育的一個很大不同在于，國外大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。
國外高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個特點：(1)在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排，以保證學(xué)生在修學(xué)高級課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識。比如，在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟學(xué)課程前，一般都要求學(xué)生修完微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財課程之前，學(xué)生一般都要將會計學(xué)原理、財務(wù)會計等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴(yán)格貫徹，又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進(jìn)行選擇。(2)專業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個層次：專業(yè)必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟學(xué)，金融市場，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個方面。而專業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實際，有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展，有的課程國際化色彩濃厚，都可以滿足學(xué)生不同的需求，為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3)國外高校金融學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容，一般都會涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識點，這一點對于保證金融學(xué)本科生完整的知識結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比，其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的，有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論，例如資產(chǎn)定價理論。而一般的課程，由于其出發(fā)點主要是拓寬學(xué)生的知識面，因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4)在國外高校所有的金融學(xué)專業(yè)課程中，都十分強調(diào)實踐環(huán)節(jié)。最為簡單的就是強調(diào)通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學(xué)知識的掌握。根據(jù)不同課程的特點，還會安排金融和統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點都是強化對知識的理解和培養(yǎng)能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進(jìn)的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對金融學(xué)這個學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識問題。
二、國內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考
我國加入WTO意味著我國的各類金融機構(gòu)將在國際通行的游戲規(guī)則下，直接與國外金融機構(gòu)進(jìn)行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國際化，融入國際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應(yīng)時代的呼喚，培養(yǎng)出既熟悉本國金融運行的特點和規(guī)律，又通曉國際金融規(guī)則和慣例，適應(yīng)市場經(jīng)濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點改進(jìn)建議:
首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對照國外教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)上實現(xiàn)突破，才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言，就是在教育觀念上要實現(xiàn)以傳授知識為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)目標(biāo)上要實現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會各種需要的金融學(xué)通才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
其次，全面與國際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強化微觀金融類課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會實踐密切結(jié)合的特點，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí)，建立起全面的金融知識結(jié)構(gòu)體系的同時，建立起通識教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力，為未來個人發(fā)展和工作打下厚實的基礎(chǔ)。
第三，注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢，金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計算機等多門學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識再生能力。市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，調(diào)節(jié)市場運行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此，在經(jīng)濟全球化、金融國際化背景下，學(xué)法、懂法、用法、守法，對培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ)，缺乏較高深的數(shù)理知識，不僅很難登其堂奧，更不用說去設(shè)計和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù)，為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代，使金融學(xué)科成為了融社會科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語和計算機更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來發(fā)展所需要的全部知識和技能，重要的是在向?qū)W生傳授基本知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，使學(xué)生文理交叉，理工結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)合理化，有利于提高他們走向社會后的再學(xué)習(xí)能力，增強適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
第四，革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)?？紤]到金融學(xué)科更具有實證和實用的特點，因此，在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋，而應(yīng)更注重對現(xiàn)實問題的認(rèn)識和判斷。對于像貨幣銀行學(xué)、國際金融、保險學(xué)等宏觀類課程，可在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎(chǔ)上，通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報告等形式，提高學(xué)生的思辯能力，開闊學(xué)生的視野;對于像公司融資、金融機構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程，應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點，可通過案例教學(xué)、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實驗等手段，增強學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認(rèn)識、理解應(yīng)用能力和動手操作能力。
最后，高質(zhì)量的金融學(xué)教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學(xué)的引進(jìn)是很晚的事情，國內(nèi)高校金融專業(yè)的師資隊伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學(xué)教學(xué)的教師，需要對各種金融經(jīng)濟理論有非常深刻的理解，同時對社會對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會及學(xué)生之間的直接交流，各種符合實際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃才能得以醞釀并付諸實施。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，需要從海外引進(jìn)人才，更應(yīng)該立足于師資的培訓(xùn)，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進(jìn)師資隊伍的整體進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞: 《金融學(xué)》課程差異化教學(xué)教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會計學(xué)所必須的。
目前我國很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對金融學(xué)有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。
對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學(xué)課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。
二、不同專業(yè)對《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同
(一)金融學(xué)專業(yè)
對于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟學(xué)》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面――哪怕是概略的――了解?！薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學(xué)》對于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實現(xiàn)兩個目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今,實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當(dāng)今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。
與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險管理等活動。
三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟學(xué)》、《西方經(jīng)濟學(xué)》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對金融有個全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中的金融問題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。
(三)非財經(jīng)類專業(yè)
非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學(xué)的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法
與《西方經(jīng)濟學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學(xué)習(xí)的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強,內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個重要問題。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
我認(rèn)為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5―10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學(xué)生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣,這對《金融學(xué)》這類社會性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達(dá)到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學(xué)的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學(xué)生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。
如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點金融問題進(jìn)行2―3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學(xué),組織討論的方法會由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞] 金融學(xué) 高等學(xué)校 人才培養(yǎng)
這次爆發(fā)于美國迅速波及全球的次貸金融危機,對世界金融產(chǎn)生了深刻的影響,從而使世界金融發(fā)生了一系列深刻的變化。同時也對高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響,迫切需要對高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行諸多方面的改革。
一、加強課程體系建設(shè),是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的前提
我國高等學(xué)校的金融學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置偏重于宏觀經(jīng)濟理論和金融理論,偏重于對國家宏觀經(jīng)濟政策提供理論指導(dǎo)和解釋。隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深化,我國的金融市場發(fā)展比較快,微觀金融理論問題顯得日益突出了,各種金融機構(gòu)如銀行、證券公司、保險公司、理財公司等得到了迅速的發(fā)展。這些金融機構(gòu)在其發(fā)展中出現(xiàn)了這樣或那樣的一些微觀金融管理問題。另外,隨著我國高等教育的大眾化,大批的金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生都在金融機構(gòu)的一線從事金融工作,這對他們的知識結(jié)構(gòu)要求有了很大的變化。既要求他們精通經(jīng)濟理論知識,了解國家的有關(guān)金融政策,又要求他們有較強的動手能力和交際能力。因此原有的金融學(xué)專業(yè)的課程體系就已不適應(yīng)目前金融市場對人才需求的要求了,迫切需要進(jìn)行課程體系的改革。新的金融學(xué)專業(yè)的課程體系不僅要求學(xué)生具有扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)、較強的對國家金融政策的解讀能力,同時還具有對金融工具的估值、定價的能力等。
二、改革金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式,是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重點
我國的高等學(xué)校財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在著重理論講授、專業(yè)實習(xí)薄弱、忽視學(xué)生的個性培養(yǎng),缺少比較科學(xué)的安全教學(xué)等弊端。為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高級金融專業(yè)人才,必須對目前高等學(xué)校的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行改革,實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的培養(yǎng)方式。在課程體系上采取通識教育和專業(yè)模塊教育的方式,建立共同基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課兩大基礎(chǔ)課平臺,以奠定寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識,在專業(yè)模塊設(shè)立上,要精選專業(yè)核心課,增加學(xué)生選課的自由度。同時還要設(shè)立學(xué)科廣、品位高的文化素質(zhì)通識課體系,適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)的提高,強化實踐環(huán)節(jié)。各學(xué)校應(yīng)在和銀行、證券公司、保險公司、理財公司等加強合作,建立比較穩(wěn)定的校外實習(xí)實踐基地的基礎(chǔ)上,努力爭取建立自己的校內(nèi)學(xué)生實訓(xùn)中心,以提高學(xué)生的動手應(yīng)用能力。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的核心
目前,我國高等學(xué)校各個專業(yè)的教學(xué)大都以課堂講授為主,金融學(xué)專業(yè)做為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)也是如此。這種教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生上課記筆記,有時筆記都不記。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)知識的能力得不到提高,培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)當(dāng)前的金融業(yè)飛速發(fā)展的需要,很難適應(yīng)日益復(fù)雜的國際金融競爭的需要。因此,必須加大對金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。首先,金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式和方法要大膽地引進(jìn)案例式教學(xué)方式,金融學(xué)專業(yè)的許多課程實踐性比較強、業(yè)務(wù)性也比較強,而且目前的金融部門擁有大量的實際案例可供我們教學(xué)中參考和應(yīng)用。教師在課堂上通過對這些經(jīng)典案例的分析與討論,有利于加強學(xué)生對所學(xué)習(xí)的金融學(xué)專業(yè)理論知識的理解,更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力,更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性?？陀^上更有利于教師的教學(xué)主動性和理論聯(lián)系實際的能力。其次,金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式和方法要強化模擬實驗教學(xué),加強模擬實驗室的建設(shè)。第三,采取走出去、請進(jìn)來的教學(xué)方式和方法,讓我們的教師和學(xué)生走出課堂,創(chuàng)造條件讓他們到金融實際部門去實習(xí)鍛煉,把銀行、證券、保險等金融部門的管理人員請進(jìn)課堂做兼職的教師。
四、加快考試制度改革,是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的保證
考試是高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要的組成部分,也是檢查學(xué)校教師教學(xué)水平高低、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要環(huán)節(jié)?？荚嚟h(huán)節(jié)的改革是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重要保證,某種程度上決定著教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好與壞,決定著教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的效果。目前,我國的高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的各科考試主要以閉卷考試為主,主要考查學(xué)生對教材的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本觀點、基本方法的掌握程度。只要學(xué)生考前集中時間死記硬背也能取得相當(dāng)不錯的成績,但是非常不利于學(xué)生創(chuàng)造力和動手能力的培養(yǎng)。金融學(xué)專業(yè)應(yīng)加大對考試內(nèi)容和考試方法的改革,對理論課可以采取理論分析,觀點透析等方式進(jìn)行;對專業(yè)課可以采取實際技能操作等方式來進(jìn)行,也可以采取案例分析學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告等多種行之有效的形式。
本學(xué)期，我承擔(dān)了三門課的教學(xué)任務(wù)：國本1501班的《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》、財本1801班的《管理學(xué)》、財本16的選修課《國際金融》；指導(dǎo)9名畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫作。
一、本學(xué)期工作小結(jié)
（一）教學(xué)工作
1、教學(xué)準(zhǔn)備
本學(xué)期第一個月的教學(xué)任務(wù)比較繁重，為了能順利完成教學(xué)任務(wù)，在本學(xué)期開學(xué)之前，我按照學(xué)院的要求進(jìn)一步完善《管理學(xué)》、《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》和《國際金融》的教案。開學(xué)后，根據(jù)課程教學(xué)大綱和教材的理論框架結(jié)構(gòu)，認(rèn)真制定教學(xué)進(jìn)度計劃表。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)
為了備好課，我既備教材，又備學(xué)生。備學(xué)生就是要了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教學(xué)，真正做到因材施教。要了解學(xué)生，首先要把學(xué)生的基礎(chǔ)情況和所學(xué)習(xí)的專業(yè)特色結(jié)合起來。我們的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識比較薄弱，但是實踐動手能力卻比較強，這也正好突出了我院的培養(yǎng)目標(biāo)是綜合應(yīng)用性人才，再加上我院各專業(yè)的特點——實用性強。所以在我的教學(xué)中都本著將課本知識生活化、現(xiàn)實化，一方面幫助學(xué)生理解課本中的抽象知識，另一方面讓學(xué)生了解理論知識的實際應(yīng)用，這樣學(xué)生既易于接收知識，又增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、融會貫通，主動創(chuàng)新
我認(rèn)為，一個好的老師不僅要把本門課程的知識點講透徹，還要適當(dāng)?shù)臄U展授課內(nèi)容，將本門課的知識與本學(xué)科的其他課程的知識結(jié)合起來，做到融會貫通，而不是把每一門課都孤立起來。本學(xué)期，在授課的時候，我總是有意識地穿插其他課程的相關(guān)知識。比如，在《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課上，我經(jīng)常引入《國際貨物運輸與保險》以及《國際貿(mào)易實務(wù)》的相關(guān)知識，在鞏固基本知識的同時，幫助同學(xué)們?nèi)跁炌?，建立立體的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，收到了良好的效果。
另外，教師最忌諱照本宣科，缺乏創(chuàng)見。如果課堂沒有新意沒有內(nèi)容，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒和排斥心理。所以，我在授課過程中，盡量以通俗易懂的語言向同學(xué)們介紹教材上的相關(guān)知識點，并將相關(guān)知識的最新動態(tài)和信息穿課堂，大大提高了同學(xué)們聽課的興趣。在上《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》這門課時，我除了在內(nèi)容上豐富課本知識外，還在實際應(yīng)用方面下功夫，力爭讓學(xué)生學(xué)有所用，以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。
（二）科研工作
在過去幾個學(xué)年不斷積累的基礎(chǔ)上，本學(xué)期，我的科研工作取得的較大進(jìn)步，河南省社科聯(lián)、經(jīng)團聯(lián)課題《*********》順利結(jié)項，并被評為一等獎，論文《***************》在中文核心期刊發(fā)表。
（三）評建工作
在日常工作之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)評建知識，深刻理解評建指標(biāo)體系，并將評建的標(biāo)準(zhǔn)貫徹到日常工作中。作為一級指標(biāo)的負(fù)責(zé)人，我團結(jié)帶領(lǐng)有關(guān)同志，保質(zhì)保量地完成了相關(guān)資料的起草和整理收集工作。
二、持續(xù)改進(jìn)，不斷完善
作為年輕教師，各方面的素養(yǎng)和工作還有待進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)工作中，我將從以下幾點做起：
1、提高備課質(zhì)量，保證教學(xué)效果
備好課是上好課的前提。作為一名年輕教師，我非常重視備課質(zhì)量，每次上課前都要花費大量的時間，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，認(rèn)真思考課堂上可能出現(xiàn)的每一個問題。但是，由于經(jīng)驗不足，教案的標(biāo)準(zhǔn)化還有待提高。下學(xué)期，我將嚴(yán)格按照要求備課，提高教案的標(biāo)準(zhǔn)化程度。
首先，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其保持相對穩(wěn)定性，同時想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，將難以理解的東西用簡單的語言進(jìn)行講解。其次，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還要做好課后輔導(dǎo)工作。部分學(xué)生缺乏自控能力，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。針對這些問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。
2、不斷學(xué)習(xí)，充實提高
