發(fā)布時(shí)間：2022-08-25 19:25:25
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)就業(yè)前景樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景
藥學(xué)在世界各大經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域可以說是發(fā)展最快的門類之一，醫(yī)藥公司的年經(jīng)濟(jì)效益增長率已經(jīng)高于國家的經(jīng)濟(jì)增長速度。
我國的藥學(xué)專業(yè)事業(yè)近幾年的發(fā)展也是非常迅猛的，許多藥品都得到了國際市場的認(rèn)可，也與外國企業(yè)建立了合作關(guān)系，但在藥學(xué)專業(yè)人才方面有稀缺，這表明藥學(xué)專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。
全國就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，藥科類畢業(yè)生的就業(yè)前景仍然普遍看好。總體來看，藥科類畢業(yè)生供小于求，各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收這類畢業(yè)生的大戶，制藥業(yè)對(duì)人才的需求是穩(wěn)中有升。
藥學(xué)專業(yè)就業(yè)方向
科研人員——在大學(xué)、研究所、藥廠的研究部門，從事藥物的研發(fā)工作;
醫(yī)院藥劑師——在醫(yī)院藥劑科、藥房、藥廠等從事制劑、質(zhì)檢、臨床藥學(xué)等工作;
藥檢人員——在藥檢所從事藥物的質(zhì)量鑒定和制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);
公司職員、醫(yī)藥銷售人員——在醫(yī)藥貿(mào)易公司或制藥企業(yè)從事藥品生產(chǎn)、流通及銷售等工作。
拓展閱讀：藥學(xué)專業(yè)簡介
目的探討臨床藥學(xué)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀及其影響因素。方法采用“臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”對(duì)某校兩屆臨床藥學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行隨堂調(diào)查，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因、學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源和提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的途徑。結(jié)果226位參與調(diào)查的學(xué)生均認(rèn)為自身存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。就業(yè)前景不明朗（女生30.7%，男生21.7%）、缺乏監(jiān)督（女生19.9%，男生23.5%）是男女生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的共有主要原因，高考結(jié)束放松自己（男生29.1%）和情感問題（女生22.3%）分別是男生、女生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因；找到好工作（女生51.3%，男生54.7%）和獲取知識(shí)（女生30.0%，男生22.1%）是學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源；加強(qiáng)素質(zhì)教育（男生23.2%，女生31.7%）、改善學(xué)校硬件設(shè)施及校園環(huán)境（男生40.0%，女生29.1%）是提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要途徑。結(jié)論臨床藥學(xué)專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題是顯而易見的，其職業(yè)和就業(yè)的預(yù)期對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響較大。因此，盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)、加強(qiáng)素質(zhì)教育、改善學(xué)校教學(xué)育人的軟硬件是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效途徑。
關(guān)鍵詞：
臨床藥學(xué)專業(yè)；本科生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；調(diào)查分析
臨床藥學(xué)本科專業(yè)致力于培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型藥學(xué)技術(shù)人才[1]。我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大，藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生也處于供大于求的狀況，但作為培養(yǎng)臨床藥師的教育部特控專業(yè)，臨床藥學(xué)專業(yè)本科生的職業(yè)和就業(yè)預(yù)期具有較大的提升空間[2]。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力關(guān)系到其專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和就業(yè)競爭力[3-4]。本文通過對(duì)某校兩屆二年級(jí)的臨床藥學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)力的問卷調(diào)查，分析影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，提出提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的舉措，為提高大學(xué)的教書育人質(zhì)量和本科生的就業(yè)率提供新的依據(jù)，現(xiàn)介紹如下。
1對(duì)象與方法
1.1調(diào)查對(duì)象某校臨床藥學(xué)專業(yè)兩屆二年級(jí)本科生。本次共發(fā)放調(diào)查問卷226份，回收有效問卷226份，有效問卷回收率100%。其中男生91人，女生135人。
1.2方法本次調(diào)查由藥學(xué)基礎(chǔ)課專任教師隨堂發(fā)放問卷，采用自制的“臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”對(duì)本科生進(jìn)行調(diào)查。問卷第一部分為學(xué)生基本情況調(diào)查，包括年級(jí)、性別、對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度等；問卷第二部分為學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，共有9個(gè)條目，包括學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因、學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源及提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的途徑等。分別邀請(qǐng)5位有15年以上工作經(jīng)驗(yàn)的公共衛(wèi)生專家對(duì)該問卷的表面效度進(jìn)行評(píng)定，專家一致認(rèn)為此問卷具有較好的表面效度；采用探索性因子分析，結(jié)構(gòu)效度良好，Cronbach′sα系數(shù)為0.912，信效度良好。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用EpiData3.1軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)方法為統(tǒng)計(jì)描述，檢驗(yàn)水準(zhǔn)定為α＝0.05。
2結(jié)果
2.1學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，而且動(dòng)力不足的原因在不同性別之間比較，有顯著性差異（P<0.05）。女生認(rèn)為臨床藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景不明朗（30.7%）、情感問題（22.3%）和缺乏監(jiān)督（19.9%）是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的3個(gè)主要原因；男生則認(rèn)為高考結(jié)束放松自己（29.1%）、缺乏監(jiān)督（23.5%）和就業(yè)前景不明朗（21.7%）是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的3個(gè)主要原因。就業(yè)前景不明朗和缺乏監(jiān)督是男女生共有的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因，見表1。
2.2學(xué)習(xí)動(dòng)力來源為了分析學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源，在問卷中設(shè)置了兩個(gè)條目對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源在不同性別之間比較，有顯著性差異（P<0.05）。其中男女生中超過51%的人認(rèn)為找到好工作是學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源，超過22%的人認(rèn)為獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來源，見表2。
2.3提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的途徑學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升有賴于多種因素的共同作用，在本研究的問卷中設(shè)置了1個(gè)條目對(duì)其進(jìn)行描述。結(jié)果顯示，不同性別的學(xué)生對(duì)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的途徑具有不同的認(rèn)識(shí)（P<0.05）；但是男女生都認(rèn)為，加強(qiáng)素質(zhì)教育（男生23.2%，女生31.7%）、改善學(xué)校硬件設(shè)施及校園環(huán)境（男生40.0%，女生29.1%）是提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要途徑，見表3。
3討論
臨床藥學(xué)專業(yè)人才是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的重要成員，隨著我國人口老齡化的進(jìn)一步發(fā)展，圍繞人口老齡化而興起的產(chǎn)業(yè)，如醫(yī)療、健康、養(yǎng)老、保健等產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)[5]。我國社會(huì)對(duì)高層次臨床藥學(xué)專業(yè)人才的需求較大，其本科畢業(yè)生就業(yè)去向主要有[6]：藥品流通企業(yè)（26.5%）、醫(yī)院（23.5%）、攻讀研究生（19.4%）、制藥企業(yè)（11.2%）、藥檢所等事業(yè)單位（5.1%）、其他（14.3%）。臨床藥學(xué)專業(yè)雖然有較高的就業(yè)率，但就業(yè)品質(zhì)和平均收入與醫(yī)藥學(xué)科其他專業(yè)本科畢業(yè)生（比如臨床醫(yī)生、檢驗(yàn)師等）相比較還存在一定的差距[5]。
本研究結(jié)果顯示，臨床藥學(xué)專業(yè)本科生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因存在共性和性別差異。比如：就業(yè)前景不明朗和缺乏監(jiān)督是男女生共有的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因；情感問題則在女生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足原因中排第二位。因此，有關(guān)高校必須有針對(duì)性地進(jìn)行“學(xué)業(yè)、就業(yè)、人生觀、戀愛觀”的教育，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、管理和監(jiān)督。學(xué)習(xí)動(dòng)力來源的調(diào)查結(jié)果提示，找到理想工作與獲取知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來源。所以，有關(guān)高校必須切實(shí)做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，將實(shí)習(xí)基地建設(shè)與就業(yè)密切結(jié)合起來將是一個(gè)不錯(cuò)的方式，有利于形成學(xué)生、企業(yè)、學(xué)?！叭A”的可持續(xù)性發(fā)展局面。為了幫助學(xué)生獲取最新知識(shí)，教師必須不斷進(jìn)行自我知識(shí)的更新；在搞好日常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，必須積極主動(dòng)開展科學(xué)研究，以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-科研”的相互促進(jìn)和共同提升。
提升學(xué)習(xí)動(dòng)力途徑的調(diào)查結(jié)果表明，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、改善學(xué)校教學(xué)硬件及校園環(huán)境對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要的推動(dòng)作用?？梢?，如何對(duì)高校的素質(zhì)教育進(jìn)行改革、不斷提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，是有關(guān)高校必須面對(duì)的問題。此外，加大投入，不斷改善學(xué)校教書育人的硬件及校園環(huán)境也是政府和高校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真思考與著力解決的問題。綜上所述，本文對(duì)某校兩屆二年級(jí)臨床藥學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行了學(xué)習(xí)動(dòng)力的問卷調(diào)查，并分析其影響因素，提出了提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的相應(yīng)舉措。期望本研究結(jié)果能夠?yàn)榕R床藥學(xué)專業(yè)或其他專業(yè)本科生教學(xué)質(zhì)量的提升和就業(yè)率的提高提供有益借鑒和可靠的實(shí)驗(yàn)調(diào)查證據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)；教育；就業(yè)指導(dǎo)；班主任工作
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育模式的改革，各大高職院校的招生人數(shù)以及學(xué)校規(guī)模都在不斷的擴(kuò)大，培養(yǎng)了更多的社會(huì)人才。但基數(shù)龐大的畢業(yè)生也為我國的就業(yè)市場帶來了極大的壓力，很大一部分畢業(yè)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，無法在與自己專業(yè)匹配的行業(yè)中獲取工作就職。同時(shí)，班主任的教育工作也為學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生以良好的心態(tài)步入到社會(huì)與工作中，指導(dǎo)學(xué)生建立正確工作選擇觀念，也為學(xué)生以及社會(huì)帶去了積極的影響作用。
一、明確就職意向，指導(dǎo)專業(yè)選擇
在學(xué)生入學(xué)選擇專業(yè)階段，班主任的工作顯得尤為重要，為學(xué)生介紹本校的專業(yè)分類，根據(jù)專業(yè)的類別、學(xué)習(xí)的難度、課程編排、專業(yè)要求以及該項(xiàng)專業(yè)步入社會(huì)后的就職方向進(jìn)行介紹，明確每項(xiàng)專業(yè)的就職前景。由于醫(yī)院類的專業(yè)繁多，且不同專業(yè)中的課程涵蓋面較廣，例如檢驗(yàn)科專業(yè)中要求學(xué)生對(duì)化學(xué)類知識(shí)、人體學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)的技術(shù)、微生物檢驗(yàn)等等方面進(jìn)行全面的掌握，詳細(xì)的專業(yè)知識(shí)及學(xué)習(xí)課程的介紹，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行專業(yè)的選擇。在對(duì)專業(yè)的就業(yè)方向以及就業(yè)前景進(jìn)行介紹時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國國情的發(fā)展，例如重視進(jìn)出口貿(mào)易，所需要的相關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類人才就更多，而從事藥劑工作，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要求較高，能夠具有較好的記憶力以及相關(guān)生物化學(xué)知識(shí)掌握要更充分全面等等。詳細(xì)的介紹和專業(yè)分析，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)選擇有極大的影響和指導(dǎo)價(jià)值，因此班主任在教育工作中要對(duì)其提高重視。
二、豐富學(xué)生的興趣愛好，累積就業(yè)財(cái)富
在日常的學(xué)習(xí)中，班主任不但要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握以及日常生活情況進(jìn)行了解，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛好，豐富課余的生活。通過恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，了解學(xué)生的想法，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余開展有趣的活動(dòng)以及發(fā)掘其他潛力。體育鍛煉不但為學(xué)生的枯燥學(xué)習(xí)生活帶去了歡樂，同時(shí)長期的體育活動(dòng)的開展有助于學(xué)上的身體素質(zhì)提高，為以后的工作就業(yè)累積了身體財(cái)富。其他專業(yè)愛好的培養(yǎng)，調(diào)節(jié)了學(xué)生的緊張神經(jīng)，使其在緊張的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中得到放松，更豐富了學(xué)生的日常生活，提高學(xué)習(xí)的效率。不同的活動(dòng)開展以及個(gè)人的興趣愛好培養(yǎng)，都為日后的工作就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、規(guī)劃學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)習(xí)慣以及能力的培養(yǎng)
在日常的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)中，合理的應(yīng)用教育以及溝通的方法，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系和諧發(fā)展，有助于老師掌握了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，對(duì)其制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的技能培養(yǎng)以及實(shí)踐能力，停留在理論中的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的就職幫助并不顯著，所以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是日后就職面試中的優(yōu)勢，學(xué)生的人際溝通、各項(xiàng)專業(yè)證書的獲取都對(duì)就業(yè)有不小的幫助。班主任在教育工作中，通過規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其成為全面發(fā)展的社會(huì)專業(yè)型人才。
四、樹立正確的就業(yè)觀念
知識(shí)的學(xué)習(xí)并不停留在書本中，而工作的選擇也是具有多樣性的。班主任可將相關(guān)的專業(yè)就業(yè)硬性要求以及各項(xiàng)培訓(xùn)、證書的重要性向?qū)W生講解，拓展學(xué)生的就職信息，要求學(xué)生恰當(dāng)處理社會(huì)人際關(guān)系，與實(shí)習(xí)中的帶教老師維持良好的關(guān)系，并通過自身的專業(yè)技能的完善，以獲得有關(guān)的醫(yī)院以及各職位的選擇。樹立學(xué)生的就業(yè)觀念，不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)，現(xiàn)進(jìn)入與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，再對(duì)職位進(jìn)行選擇，各項(xiàng)條件成熟才能自行創(chuàng)業(yè)。正確、現(xiàn)實(shí)的面對(duì)社會(huì)壓力，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身的專業(yè)情況以及專業(yè)技能掌握去進(jìn)行工作的選擇，累積自己的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。
五、結(jié)語
班主任的教育工作與學(xué)生畢業(yè)后的就職情況有著極大的影響關(guān)系，高職院校應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)教育工作的開展，以落實(shí)教育工作、培養(yǎng)專業(yè)性人才為目標(biāo)，解決實(shí)際的就業(yè)問題，也為我國的就業(yè)環(huán)境減輕和分擔(dān)部分的壓力，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，培養(yǎng)自身的專業(yè)能力，符合社會(huì)對(duì)于自身專業(yè)的需求和硬性條件。
參考文獻(xiàn)：
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[3]冷曉寧， 張寧， 李春旭，等. 高等醫(yī)學(xué)院校兼職班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2016， 34（1）：32-34.
衛(wèi)生檢驗(yàn)，原屬預(yù)防醫(yī)學(xué)里的一個(gè)方向，后來才獨(dú)立成一個(gè)專業(yè)，但不少學(xué)校仍然將其歸類為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)。它被歸類為預(yù)防醫(yī)學(xué)的原因，可能是其主要工作是對(duì)食品、化妝品、水、空氣進(jìn)行檢測和監(jiān)測，并盡可能將有害物質(zhì)除去，減少群眾受到危害的概率。而現(xiàn)在，它已成為不法商人與人民群眾間的一道重要的保護(hù)屏障。
“時(shí)光荏苒須當(dāng)惜，風(fēng)雨陰晴勤值歷?！绷昵?，我曾用此句激勵(lì)自己在堆積如山、洶涌如海的卷子和習(xí)題中找到一條屬于自己的路，最終到達(dá)了一所理想中的大學(xué)。我認(rèn)為讀什么樣的大學(xué)，從很大層面上決定了你未來的人生方向，而是否選擇了適合自己的專業(yè)，就更加決定了你人生規(guī)劃的成功與否。我在看“CSI”（全稱是“犯罪現(xiàn)場調(diào)查小組”）的主角們，穿著白大褂，通過犯罪現(xiàn)場的腳印、纖維、尸體特征等客觀實(shí)物，利用最先進(jìn)、高科技的機(jī)器進(jìn)行分析，再合理推理后，最終讓兇手無可奈何認(rèn)罪的片段時(shí)為之一震，然后我就決定要踏上檢驗(yàn)之路。衛(wèi)生檢驗(yàn)這個(gè)專業(yè)近年才在廣東出現(xiàn)，它是應(yīng)用科學(xué)技術(shù)對(duì)環(huán)境、食品、化妝品作業(yè)現(xiàn)場、公共場所的衛(wèi)生狀況進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)測的一門學(xué)科。對(duì)想踏上檢驗(yàn)之路又怕尸體的我而言，這個(gè)專業(yè)是個(gè)不二之選。
我覺得衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)嚴(yán)格來說應(yīng)該算是生物、化學(xué)、物理等學(xué)科的混合體，因?yàn)槲覀冃枰獙W(xué)習(xí)這三個(gè)方面的知識(shí)，然后在具體項(xiàng)目中提出自己的構(gòu)想，并以實(shí)驗(yàn)證明構(gòu)想是否合理。我在學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)期間，頻繁時(shí)一個(gè)星期曾有八節(jié)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)習(xí)檢驗(yàn)四個(gè)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)有長有短，需要我們耐心地等待出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并分析數(shù)據(jù)，從而得出有效的結(jié)論。
到校園外做空氣樣品檢測的實(shí)驗(yàn)很多，印象較深的實(shí)驗(yàn)之一是到教授新裝修的家檢測甲醛、苯、二苯等有害物質(zhì)的含量。班里分為三大組，每大組中四人為一小組，每小組用一臺(tái)電動(dòng)抽氣機(jī)，自行選定位置作檢測，每個(gè)小組之間要相隔大于或等于1.5米。收集兩小時(shí)后，回到實(shí)驗(yàn)室做褪色比色實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)后算平均數(shù)，再衡量教授的家的空氣質(zhì)量是否符合標(biāo)準(zhǔn)，能否立即入住。當(dāng)時(shí)得出的結(jié)果是教授新家的甲醛含量超標(biāo)，為身體著想，一段時(shí)間內(nèi)最好不要入住了。
血液檢驗(yàn)的每次實(shí)驗(yàn)，都是“有血有汗”的。每次實(shí)驗(yàn)都是兩人一組，而實(shí)驗(yàn)對(duì)象就是對(duì)方，互相戳手指變成了每次實(shí)驗(yàn)的前奏。對(duì)，醫(yī)院里檢驗(yàn)人員的快、準(zhǔn)、狠就是這樣練來的。雖然現(xiàn)在已經(jīng)開始用機(jī)器代替人數(shù)血紅細(xì)胞數(shù)和白細(xì)胞數(shù)，但在學(xué)習(xí)過程中仍要充分理解這個(gè)原理，并利用顯微鏡和肉眼來數(shù)這些細(xì)胞。
在檢測淡水的金屬含量、酸堿度的實(shí)驗(yàn)中，我們組分到去珠江水道邊采集水樣。雖然能從書本上得到理論知識(shí)，但具體的采樣方式還是要自己研究出來，水桶綁磚頭、裝石子入水桶等方法五花八門。
從讀書到參加工作，我寫了很多實(shí)驗(yàn)報(bào)告。很多人抱怨寫報(bào)告是一件比寫其他作業(yè)還要繁瑣、無趣的工作，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告一般來說要寫三份，一份實(shí)驗(yàn)前報(bào)告，另一份是原始記錄，剩下的一份是分析總結(jié)。更重要的是，原始記錄不允許出現(xiàn)更改，但我覺得，實(shí)驗(yàn)報(bào)告幫我改掉了不細(xì)心的壞毛病，也鞏固了我的邏輯推理能力。況且，實(shí)驗(yàn)如果說是親自制造的藝術(shù)品，給自己的“藝術(shù)品”寫一張證書，也是必需的。
盡管每個(gè)實(shí)驗(yàn)前后都“困難重重”，大學(xué)學(xué)習(xí)的這四年里，大家聚在一起的商量分析、互相調(diào)侃、互相學(xué)習(xí)的鏡頭每次掠過腦海，我都會(huì)不經(jīng)意地笑出聲來。
就業(yè)問題，是所有人關(guān)心的重要問題。利用某搜索引擎搜索了一下，衛(wèi)生檢驗(yàn)的具體就業(yè)前景就出來了：到各級(jí)疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所，從事衛(wèi)生理化檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)和毒理學(xué)評(píng)價(jià)工作；到海關(guān)及省、市進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫局的相關(guān)檢驗(yàn)科室，從事進(jìn)出口產(chǎn)品理化檢驗(yàn)和微生物的檢驗(yàn)工作；到醫(yī)院的檢驗(yàn)科和營養(yǎng)科，從事生物材料檢驗(yàn)與食品的生化、病毒和細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)；到各級(jí)自來水公司，從事水質(zhì)理化和微生物檢驗(yàn)；到各級(jí)環(huán)境監(jiān)測站，從事水質(zhì)、土壤、空氣等環(huán)境樣品的檢測工作；到各類食品廠、化妝品廠等企業(yè)的產(chǎn)品檢驗(yàn)科，從事食品和化妝品的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)工作；到技術(shù)監(jiān)督局、藥檢所從事檢驗(yàn)工作。衛(wèi)生檢驗(yàn)這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)技術(shù)廣泛，但由于很多用人單位并不了解這個(gè)新興專業(yè)，存在一定的誤解，工廠和企業(yè)以為只是對(duì)口醫(yī)院的專業(yè)，而部分醫(yī)院則認(rèn)為此專業(yè)只是對(duì)口工廠、企業(yè)和防疫中心。由于有誤會(huì)的產(chǎn)生，以致想要考入某些部門頗有難度。
[關(guān)鍵詞]遼寧??；醫(yī)藥衛(wèi)生；專業(yè)介紹
[中圖分類號(hào)]G718[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）14-00-02
健康是人類全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系到千家萬戶的幸福。為了提高人民健康水平，必然要發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。而醫(yī)藥衛(wèi)生類人才是推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展、維護(hù)人民健康的重要保障。改革開放后，我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)取得顯著成就，醫(yī)藥衛(wèi)生人才規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才質(zhì)量不斷提高，人才結(jié)構(gòu)得到改善，人才效能明顯提高。從《衛(wèi)生部我國醫(yī)藥衛(wèi)生人才發(fā)展十年規(guī)劃》獲悉：
國家醫(yī)藥衛(wèi)生人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）指標(biāo)1單位12009年12015年12020年衛(wèi)生人員總量1萬人1778195311255執(zhí)業(yè)（助理）藥師1萬人135.8155185注冊(cè)護(hù)士1萬人1176.91232.31445中藥1萬人13.916.65113.3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)1萬人15.7110.1117.5專業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員1/千人口10.5310.6810.83
可見，面對(duì)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的新形勢，我國醫(yī)藥衛(wèi)生人才總量仍然不足，特別是基層衛(wèi)生人才嚴(yán)重短缺，難以滿足人民群眾日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。我國發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的任務(wù)更加艱巨，加強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。從而給求學(xué)者提出了新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，未來學(xué)習(xí)醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，無疑是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
1護(hù)理專業(yè)
護(hù)理是診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應(yīng)的學(xué)科。護(hù)理工作是整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生工作的重要組成部分，同時(shí)它又有其自身的相對(duì)獨(dú)立性和特殊性。護(hù)理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到患者的醫(yī)療安全、治療效果和身體康復(fù)；護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)、服務(wù)態(tài)度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫(yī)患關(guān)系的和諧、融洽，直接影響著醫(yī)療質(zhì)量。因而護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家教育、衛(wèi)生工作方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、人際交往與溝通能力，熟練掌握護(hù)理操作技能、適應(yīng)社會(huì)需求的中等護(hù)理人才。畢業(yè)后能在各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事護(hù)理、保健、康復(fù)、健康教育等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
課程設(shè)置：開設(shè)英語、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)等公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的主要課程；專業(yè)課設(shè)有護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，內(nèi)外婦兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等課程。
隨著人們對(duì)護(hù)理工作更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，護(hù)理人員不僅局限于對(duì)住院病人的疾病護(hù)理，還擔(dān)負(fù)著對(duì)病人、家屬以及社會(huì)大眾進(jìn)行疾病護(hù)理咨詢、健康教育、家庭訪問，社區(qū)群體保健等；現(xiàn)有護(hù)理人員顯然難以滿足社區(qū)護(hù)理、專業(yè)護(hù)理等新型護(hù)理模式的要求。護(hù)理人才的培養(yǎng)日顯迫切。日前，在教育部等六部委推行的“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”中，護(hù)理專業(yè)名列其中。勝任新時(shí)代要求的護(hù)理人才已經(jīng)成為國家最為緊缺的人才之一。 護(hù)士緊缺不僅是中國的問題，也是一個(gè)世界性問題。這些都為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。
開設(shè)學(xué)校：中國醫(yī)科大學(xué)附設(shè)衛(wèi)校、遼寧中醫(yī)學(xué)院附設(shè)衛(wèi)校、遼寧省人民醫(yī)院附設(shè)衛(wèi)校、沈陽醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校 沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校、遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是對(duì)病人的血液、體液、分泌物或脫落細(xì)胞等標(biāo)本，進(jìn)行化驗(yàn)檢查，以獲得病原、病理變化及臟器功能狀態(tài)等資料。其專業(yè)就是學(xué)習(xí)檢驗(yàn)的方法、原理、結(jié)果分析等技術(shù)的專門學(xué)科。該專業(yè)培養(yǎng)具有掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的基本操作技能的醫(yī)學(xué)中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)后可以在各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事臨床檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)、病理檢驗(yàn)技術(shù)、研究所、實(shí)驗(yàn)室等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
課程設(shè)置：開設(shè)英語、計(jì)算機(jī)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等公共課程和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程主要有生物化學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)，微生物學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)、臨床檢驗(yàn)技術(shù)、人體寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)等。
隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在現(xiàn)代化醫(yī)院的地位顯得越來越重要，對(duì)檢驗(yàn)人員的要求也越來越高，因此醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)停留在只要求學(xué)習(xí)檢驗(yàn)技術(shù)而脫離臨床的學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)把臨床與檢驗(yàn)密切結(jié)合起來，培養(yǎng)自己成為新一代的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)將以獨(dú)特的高科技風(fēng)貌，成為21世紀(jì)醫(yī)學(xué)界的主導(dǎo)力量，應(yīng)該說醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是求學(xué)者不錯(cuò)的選擇。
開設(shè)學(xué)校：中國醫(yī)科大學(xué)附設(shè)衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校。
3中藥專業(yè)
中藥即中醫(yī)用藥，主要起源于中國，少數(shù)中藥源于外國。中藥專業(yè)培養(yǎng)具有中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑的基本理論及操作技能，并可以從事中藥經(jīng)營管理的中等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。畢業(yè)后能在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥品經(jīng)營企業(yè)、中藥材生產(chǎn)企業(yè)從事中藥調(diào)劑、制劑、飲片加工、市場營銷、質(zhì)檢、管理或中藥材生產(chǎn)工作。也有很多人從事藥品銷售。
課程設(shè)置：人體解剖生理學(xué)、中藥學(xué)、藥理學(xué)、藥用植物學(xué)、分析化學(xué)、中藥化學(xué)、方劑與中成藥、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、藥事法規(guī)、中藥商品經(jīng)營管理等。
中藥在世界各大經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域是發(fā)展最快的門類之一，中醫(yī)藥公司的年經(jīng)濟(jì)效益增長率已經(jīng)高于我國的經(jīng)濟(jì)增長速度。生活水平提高以后，人們對(duì)保健品的需求在增大，企業(yè)對(duì)中藥學(xué)人才比較青睞，需求正在增加。我國的中藥學(xué)事業(yè)近幾年的發(fā)展非常迅猛，許多中藥品都得到了國際市場的認(rèn)可，也與外國企業(yè)建立了合作關(guān)系，但在專業(yè)人才方面有稀缺，這表明中藥學(xué)專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。
開設(shè)學(xué)校：沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校。
4助產(chǎn)專業(yè)
助產(chǎn)是為使胎兒順利娩出母體產(chǎn)道，于產(chǎn)前和產(chǎn)時(shí)采取的一系列措施。主要包括照顧好產(chǎn)婦，認(rèn)真觀察產(chǎn)程，并指導(dǎo)其正確配合產(chǎn)程進(jìn)展以及接生（接產(chǎn)）。本專業(yè)培養(yǎng)具有人文社會(huì)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、婦女保健知識(shí)、熟練掌握助產(chǎn)專業(yè)和護(hù)理基礎(chǔ)的理論、技能；能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決助產(chǎn)工作中的問題；能在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事臨床助產(chǎn)和婦幼保健護(hù)理工作的實(shí)用型技術(shù)人才。畢業(yè)生面向各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位、婦幼保健機(jī)構(gòu)，從事臨床助產(chǎn)、產(chǎn)科護(hù)理、婦幼保健、婦幼健康教育與咨詢、家政服務(wù)公司（母嬰保?。┑裙ぷ?。
課程設(shè)置：英語、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)等公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的主要課程；專業(yè)課設(shè)有護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，內(nèi)外婦兒科護(hù)理學(xué)、健康評(píng)估、護(hù)理心理學(xué)、產(chǎn)科護(hù)理學(xué)等課程（重點(diǎn)是婦科、產(chǎn)科、新生兒科專業(yè)）。
目前和今后幾年中我國人才緊缺專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上具有較強(qiáng)的競爭能力。
開設(shè)學(xué)校：沈陽醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校。
5口腔修復(fù)工藝專業(yè)
口腔修復(fù)工藝是以口腔醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、冶金學(xué)和美學(xué)的有關(guān)知識(shí)為理論基礎(chǔ)，用符合生理的方法制作義齒、各種修復(fù)體及矯治器的專門技術(shù)。該專業(yè)培養(yǎng)具有一定臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)，能夠接受口腔各種修復(fù)體的材料選擇、設(shè)計(jì)制作、設(shè)備使用等方面的訓(xùn)練，具有口腔修復(fù)技術(shù)的獨(dú)立操作能力的口腔修復(fù)工藝學(xué)中等專門人才。畢業(yè)后可以到綜合性醫(yī)院口腔科、口腔醫(yī)院、口腔修復(fù)工藝技術(shù)加工中心、醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)等單位工作。
課程設(shè)置：疾病學(xué)基礎(chǔ)、人體解剖生理學(xué)、口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔預(yù)防保健、口腔內(nèi)科學(xué)、眼耳鼻咽喉科學(xué)、口腔外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)美容基礎(chǔ)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康教育等。
隨著我國人民生活質(zhì)量的提高，口腔保健意識(shí)日益增強(qiáng)，對(duì)口腔專業(yè)人才的需求量明顯增加。口腔專業(yè)人才在發(fā)達(dá)國家所占比例如日本為1∶600，德國為1∶1600，而在我國城鎮(zhèn)僅為 1∶50000，廣大農(nóng)村差距更大。特別是近年來牙科診所及齒科加工技術(shù)中心快速增加，社會(huì)急需實(shí)用型口腔專業(yè)人才。
開設(shè)學(xué)校：沈陽醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校。
6藥劑專業(yè)
藥劑是一門跨化學(xué)、藥學(xué)和生物學(xué)三大學(xué)科的綜合性應(yīng)用學(xué)科。藥劑專業(yè)培養(yǎng)具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的中級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才。畢業(yè)后從事各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房、制藥廠和藥物營銷部門的工作，勝任藥物調(diào)劑、營銷、用藥指導(dǎo)、藥材養(yǎng)護(hù)與倉儲(chǔ)管理等工作。
課程設(shè)置：解剖、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥事管理等。
隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，藥劑專業(yè)人才的需求量也在增加。2009年，國內(nèi)從事執(zhí)業(yè)（助理）藥師工作的人員有35.8萬人，到2020年，藥劑專業(yè)人員需求量達(dá)到85萬人?？偟膩碚f，藥物制劑專業(yè)就業(yè)前景是非常看好的。
開設(shè)學(xué)校：中國醫(yī)科大學(xué)附設(shè)衛(wèi)校、沈陽醫(yī)學(xué)院衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)院教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)模式
醫(yī)學(xué)教育的主要特點(diǎn)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，醫(yī)學(xué)生必須通過臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)診斷與治療知識(shí)，訓(xùn)練臨床思維，掌握臨床技能。教學(xué)醫(yī)院是醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐階段必不可少的場所，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)起著十分重要的作用。臨床教學(xué)模式是教學(xué)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)施臨床實(shí)踐培養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，貫穿臨床實(shí)踐整個(gè)過程， 對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。隨著醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)療體制改革的不斷深入， 教學(xué)醫(yī)院面臨的問題、矛盾日益趨多，現(xiàn)有的臨床教學(xué)模式已不能滿足新形勢的發(fā)展和需求。因此，新形勢下醫(yī)院臨床教學(xué)模式的探討值得關(guān)注[ 1 ]。本課題是通過設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)教學(xué)教師與學(xué)生教學(xué)調(diào)查問卷對(duì)本院教學(xué)的教師及實(shí)習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查收集資料，調(diào)查問卷內(nèi)容包括學(xué)生年齡、學(xué)歷、教學(xué)實(shí)施、對(duì)各專業(yè)教師的意見、教學(xué)要求評(píng)價(jià)及教師對(duì)學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)等，通過研究實(shí)習(xí)生對(duì)本院教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)、對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)的需求探討及帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生的綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)檢查及反饋，運(yùn)用相關(guān)回歸分析等方法對(duì)以上因素進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)模式并探討新的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的教學(xué)改善措施及方案。
1 研究方法
1.1 調(diào)查工具
設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)教學(xué)教師與學(xué)生教學(xué)調(diào)查問卷[ 2 - 3 ]，調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括調(diào)查對(duì)象基本情況（ 實(shí)習(xí)生或教師）、教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、帶教對(duì)象（教師或?qū)嵙?xí)生）、教學(xué)反饋共7個(gè)方面52個(gè)條目，每條目有五個(gè)選項(xiàng)：很好、好、一般、差、很差， 轉(zhuǎn)化為相應(yīng)評(píng)分為：5、4、3、2、1；同時(shí)設(shè)有總體評(píng)價(jià)及各子項(xiàng)內(nèi)容評(píng)分。
1.2 研究對(duì)象
采用全院普查的方法調(diào)查自2008年至今在我院的400名實(shí)習(xí)生和300余名教師，要求每個(gè)實(shí)習(xí)生輪轉(zhuǎn)一個(gè)科室必須完成實(shí)習(xí)生調(diào)查問卷及教師調(diào)查問卷各一份。通過完成各專業(yè)實(shí)習(xí)后完成相應(yīng)調(diào)查問卷，及時(shí)反饋各科的帶教情況及實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)情況，調(diào)查問卷由調(diào)查對(duì)象填寫完成。
1.3 資料處理和分析
共收集到教師調(diào)查問卷及實(shí)習(xí)生調(diào)查問卷各1000份，教師有效調(diào)查問卷920份，實(shí)習(xí)生有效調(diào)查問卷950份。對(duì)調(diào)查資料采用Epi Data 3.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入建立數(shù)據(jù)庫，使用SAS 9.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和相關(guān)回歸分析。
2 結(jié)果與初步分析
2.1 教學(xué)七要素評(píng)價(jià)
實(shí)習(xí)生有效調(diào)查問卷共950份，實(shí)習(xí)生專業(yè)覆蓋內(nèi)科、外科、婦科、產(chǎn)科、兒科、新生兒科、急診科、麻醉科、ICU、中醫(yī)科、預(yù)防保健、眼科、耳鼻喉科、口腔科、藥劑科、檢驗(yàn)科、病理科及各科護(hù)理， 實(shí)習(xí)生學(xué)歷有中專（23%）、大專（58%）和本科（ 1 9 % ） ； 教師有效調(diào)查問卷920份，覆蓋專業(yè)同上，教師學(xué)歷有中專（ 9 % ） 、大專（ 1 1 % ） 、本科（ 5 5 % ） 、碩士（ 2 0 % ） 和博士（5%）。教學(xué)各要素評(píng)分見表1，實(shí)習(xí)生評(píng)分由高到低依次為：教學(xué)目的>教學(xué)反饋>師資>學(xué)生因素>教學(xué)內(nèi)容>教學(xué)方法>教學(xué)環(huán)境；教師評(píng)分由高到低依次為：教學(xué)目的>學(xué)生因素>師資>教學(xué)內(nèi)容>教學(xué)環(huán)境>教學(xué)方法>教學(xué)反饋。
2.2 教學(xué)七要素多元線性回歸分析
根據(jù)教學(xué)各要素及各細(xì)項(xiàng)的具體評(píng)分， 結(jié)合調(diào)查對(duì)象的總評(píng)， 將教學(xué)七要素與總評(píng)價(jià)作多元線性回歸分析， 分析結(jié)果見表2 ， 結(jié)果顯示： 實(shí)習(xí)生對(duì)總評(píng)與各要素的多元線性回歸分析標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)b 'j分別為0.649、0.786、0.783、0.867、0.872、0.865、0.859，對(duì)七個(gè)教學(xué)要素重要性評(píng)價(jià)：教學(xué)方法>教學(xué)內(nèi)容>師資>教學(xué)反饋>教學(xué)目的>教學(xué)環(huán)境>學(xué)生因素；教師對(duì)總評(píng)與各要素的多元線性回歸分析標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)b 'j 分別為0.758、0.714、0.784、0.852、0.860、0.882、0.766，對(duì)七個(gè)教學(xué)要素重要性評(píng)價(jià)：師資>教學(xué)方法>教學(xué)內(nèi)容>教學(xué)環(huán)境>教學(xué)反饋>學(xué)生因素>教學(xué)目的。
2.3 信度和效度分析
2 . 3 . 1 信度分析。本調(diào)查問卷在預(yù)調(diào)查期間重測信度， 信度良好（ 兩者r>0.83，P 0.8，P
2.3.2 效度分析。（1）內(nèi)容效度。本調(diào)查表是綜合目前國內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)調(diào)查表及調(diào)查要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，涉及內(nèi)容均為具體臨床教學(xué)工作內(nèi)容，調(diào)查工作由2008年開始實(shí)施，經(jīng)過預(yù)調(diào)查后反饋良好。能較好的評(píng)價(jià)醫(yī)院醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。因此，可以認(rèn)為本問卷有較好的內(nèi)容效度。（2）準(zhǔn)則效度。對(duì)教學(xué)七要素及各要素子項(xiàng)目進(jìn)行維度相關(guān)分析，實(shí)習(xí)生及教師調(diào)查問卷教學(xué)七要素及各要素子項(xiàng)目之間相關(guān)性較大，多數(shù)在0.8以上（除了就業(yè)前景r=0.58，第二課堂教學(xué)開展r=0.52外），均有P
3 討論
3.1 教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)
在我院教學(xué)七要素評(píng)價(jià)中， 實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)生因素評(píng)分為3.87分，教師評(píng)分為4.08分，評(píng)價(jià)子項(xiàng)目有學(xué)生基礎(chǔ)水平、理論水平、技能操作水平、聽課出勤率、自習(xí)時(shí)間、自學(xué)態(tài)度、
學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)興趣、實(shí)習(xí)期望、就業(yè)前景、繼續(xù)求學(xué)等因素， 本院實(shí)習(xí)生中中專學(xué)歷人數(shù)占23%，大專占58%，共占81%，學(xué)生年齡普遍較小，自我約束力相對(duì)偏低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性稍差點(diǎn)，而且部分本科實(shí)習(xí)生因就業(yè)壓力原因有考研意向，實(shí)習(xí)積極性及主動(dòng)性偏低； 在教學(xué)目的項(xiàng)目方面，實(shí)習(xí)生評(píng)分為4.13分，教師評(píng)分為4.15分，調(diào)查子項(xiàng)目有醫(yī)院重視程度、醫(yī)院教學(xué)管理、醫(yī)院教學(xué)目的明確度、教學(xué)大綱符合度等，此項(xiàng)評(píng)分較高，體現(xiàn)我院對(duì)教學(xué)管理工作的重視及教師、學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)可，我院自2 0 0 2 年通過廣東省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審獲得教學(xué)醫(yī)院資格后，成為南方醫(yī)科大學(xué)非直屬附屬醫(yī)院，教學(xué)各項(xiàng)工作規(guī)范化，教學(xué)各項(xiàng)工作均按高校教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行實(shí)施，因醫(yī)學(xué)及就業(yè)需求的不斷發(fā)展， 對(duì)各院校教學(xué)大綱與現(xiàn)代教學(xué)需求的差異， 我院均主動(dòng)與高校協(xié)商解決； 在教學(xué)環(huán)境項(xiàng)目方面，實(shí)習(xí)生評(píng)分為3.71分，教師評(píng)分為3.94分，調(diào)查子項(xiàng)目包括有醫(yī)院食宿條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)氛圍、教學(xué)設(shè)施、信息化教學(xué)程度等，我院目前食宿條件一般，教學(xué)設(shè)施仍需完善，特別是臨床模擬教學(xué)方面，這與高校臨床技能培訓(xùn)中心的條件的確存在一定的差距；在教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)習(xí)生評(píng)分為3.86分，教師評(píng)分為4.03分，調(diào)查子項(xiàng)目內(nèi)容有授課內(nèi)容新穎度、授課重點(diǎn)把握度、難點(diǎn)教學(xué)、授課清晰度、技能實(shí)踐機(jī)會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際等， 我院教學(xué)授課實(shí)施講授上崗制度，全院或各科理論授課均需試講通過后方予以正式授課，而且授課結(jié)合臨床經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授，教師自評(píng)相對(duì)高點(diǎn)， 但因目前醫(yī)療環(huán)境及形勢較嚴(yán)峻，醫(yī)院感染發(fā)生率居高，有些技能實(shí)踐機(jī)會(huì)無法給予實(shí)習(xí)生操作，致使此項(xiàng)實(shí)習(xí)生評(píng)分不高；在教學(xué)方法方面，實(shí)習(xí)生評(píng)分為3.72分，教師評(píng)分為3.90分，調(diào)查子項(xiàng)目內(nèi)容有多媒體運(yùn)用、多媒體制作水平、授課技藝、
信息化教學(xué)、師生互動(dòng)、啟發(fā)性教學(xué)、競賽性教學(xué)、興趣性教學(xué)、教學(xué)獎(jiǎng)懲等，我院多媒體運(yùn)用情況較好，幾乎所有理論授課均使用多媒體進(jìn)行，而且在多項(xiàng)健康宣教主題方面我院曾組織過幾次多媒體課件評(píng)定予以獎(jiǎng)勵(lì)，但啟發(fā)性教學(xué)、競賽性教學(xué)、興趣性教學(xué)方面評(píng)分較低， 有待提高，這或許與臨床工作繁忙及醫(yī)院條件所限有一定關(guān)系，在這些方面我院需向高校多學(xué)習(xí)此類教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)；在師資項(xiàng)目方面，實(shí)習(xí)生評(píng)分為3.99分，教師自評(píng)分為4.05分，調(diào)查子項(xiàng)目內(nèi)容有師資力量、教師理論水平、教師技能水平、教學(xué)熱情、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)備課、教學(xué)影響等，在調(diào)查的教師中，中專占9%、大專占11%、本科占5 5 % 、碩士占2 0 % 和博士占5%，師資學(xué)歷較低部分主要是護(hù)理專業(yè)人員，總體而言，師資水平算不錯(cuò)；在教學(xué)反饋方面，實(shí)習(xí)生評(píng)分為4.03分，教師評(píng)分為3.85分，調(diào)查子項(xiàng)目內(nèi)容有教學(xué)活動(dòng)開展情況、第二課堂開展情況、臨床理論重要性、臨床技能重要性、教學(xué)實(shí)施情況、實(shí)習(xí)教學(xué)效果、實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)的影響等，實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)不錯(cuò)，說明我院在教學(xué)管理及各項(xiàng)教學(xué)工作實(shí)施做得不錯(cuò)，包括教學(xué)互動(dòng)交流，我院每年定期舉行師生中秋聯(lián)歡會(huì)，各科組織學(xué)生外出參與醫(yī)療活動(dòng)等。
3.2 教學(xué)模式探討
在教學(xué)七要素中，實(shí)習(xí)生對(duì)七個(gè)教學(xué)要素重要性評(píng)價(jià)：教學(xué)方法>教學(xué)內(nèi)容>師資>教學(xué)反饋>教學(xué)目的>教學(xué)環(huán)境>學(xué)生因素，教師對(duì)七個(gè)教學(xué)要素重要性評(píng)價(jià)：師資>教學(xué)方法>教學(xué)內(nèi)容>教學(xué)環(huán)境>教學(xué)反饋>學(xué)生因素>教學(xué)目的。在學(xué)生需求中，教學(xué)方法位居首位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法顯得尤為重要，如采取啟發(fā)性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題意境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力；多開展競賽性教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體或群體創(chuàng)新進(jìn)取的精神；利用教師積極評(píng)價(jià)增加學(xué)生自信心的創(chuàng)新
意識(shí)；同時(shí)結(jié)合目前國際形勢及醫(yī)學(xué)發(fā)展需求，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確職業(yè)價(jià)值觀和人生觀，增加學(xué)生的人文素質(zhì)教育及人文精神滲透，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生互學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生臨床思維培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)及醫(yī)療溝通技能，提高學(xué)生在臨床教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用評(píng)判性思維能力，加強(qiáng)興趣性教學(xué)、獎(jiǎng)懲性教學(xué)、信息化教學(xué)、雙語教學(xué)、以“問題”為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)等各種教學(xué)革新方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，積極開展第二課堂教學(xué)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在醫(yī)院臨床教學(xué)中，結(jié)合各醫(yī)院實(shí)際情況，綜合運(yùn)用以上教學(xué)技巧及教學(xué)要素，全面尋求一套行之有效創(chuàng)新性的教學(xué)模式。
4 結(jié)論
我院教學(xué)總體情況尚不錯(cuò)， 但在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等方面均存在很大完善及提高空間，這些都需我院繼續(xù)完善各項(xiàng)教學(xué)措施及教學(xué)制度。特別是新的教學(xué)需求模式下， 教學(xué)方法的完善及創(chuàng)新尤為重要，這些都需要向各高校及各教學(xué)醫(yī)院不斷學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)。本次研究使用的調(diào)查表總的來看具有較好信度和效度，可以作為醫(yī)院醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查工具推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)；
[1]楊澤禮，王瑛.新形勢下臨床教學(xué)模式探討[J] .現(xiàn)代醫(yī)院管理，2007，16（1）：40-42.
1對(duì)象與方法
1.1調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象采用分層整群抽樣的方法選自某大學(xué)醫(yī)學(xué)院女生700人，臨床女生346人（占49.4%），護(hù)理女生354人（占50.6%），年齡18～25歲；大一182人，大二199人，大三197人，大四122人。研究對(duì)象納入標(biāo)準(zhǔn)：在校大學(xué)生，既往無精神病史和嚴(yán)重疾病史，愿意參與本次研究者。
1.2調(diào)查工具
1.2.1大學(xué)生壓力源問卷［1］
參考由陶琪編制的大學(xué)生壓力源問卷，經(jīng)預(yù)調(diào)查后變?yōu)?5個(gè)條目，采用5級(jí)計(jì)分方式，每個(gè)條目得分在1～5分之間。
1.2.2簡易應(yīng)對(duì)方式問卷［2］
由解亞寧編制，共有20個(gè)項(xiàng)目，采用4級(jí)計(jì)分方式，分為積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度，1～12個(gè)條目為積極應(yīng)對(duì)維度，13～20個(gè)條目為消極應(yīng)對(duì)維度，該量表具有良好的信度和效度。
1.3調(diào)查方法
采用團(tuán)體方式施測，于2010年4月12～15日發(fā)放問卷，測試時(shí)間約為10min，現(xiàn)場收回。發(fā)放問卷時(shí)收集一般人口學(xué)資料。本次共發(fā)放調(diào)查問卷720份，回收有效問卷700份，問卷回收有效率為97.2%。1.4數(shù)據(jù)處理將所有數(shù)據(jù)資料輸入SPSS11.5forwindows軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)和處理。采用一般描述性統(tǒng)計(jì)方法、t檢驗(yàn)、方差分析及相關(guān)分析。
2結(jié)果
2.1護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生常見壓力源分析用常見壓力源得分運(yùn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，各項(xiàng)目得分在1～5分之間。壓力源平均得分為（2.98±0.52）分，高于理論中值2.5分。不同專業(yè)間壓力源平均得分：護(hù)理系為（2.94±0.54），臨床醫(yī)學(xué)系為（3.02±0.50），差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=1.905，P=0.057）。不同年級(jí)間壓力源平均得分：大一為（3.017±0.54），大二為（3.019±0.47），大三為（2.983±0.50），大四為（2.93±0.57），差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=1.377，P=0.109）。
2.1.1護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生常見壓力源排名前10位評(píng)分
護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生常見壓力源大于3的條目得分及排序，見表1。2.1.2護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生常見壓力源差異性分析將護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生常見壓力源，運(yùn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在下列條目上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果見表2。2.2護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生應(yīng)對(duì)方式測試結(jié)果2.2.1應(yīng)對(duì)方式描述性統(tǒng)計(jì)分析用簡易應(yīng)對(duì)方式得分運(yùn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，各項(xiàng)目得分在0～3分之間。得分大于等于2（有時(shí)采?。┑捻?xiàng)目包括：在生活中經(jīng)受到挫折打擊或遇到困難時(shí)可能采取的態(tài)度和做法：①與人交談，傾訴內(nèi)心煩惱（2.15±0.78）；②盡量看到事物好的一面（2.11±0.80）；③改變自己的想法，重新發(fā)現(xiàn)生活中什么重要（2.11±0.79）。這3個(gè)項(xiàng)目均為積極應(yīng)對(duì)的條目。1.905，P=0.057）。不同年級(jí)間壓力源平均得分：大一為（3.017±0.54），大二為（3.019±0.47），大三為（2.983±0.50），大四為（2.93±0.57），差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=1.377，P=0.109）。2.1.1護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生常見壓力源排名前10位評(píng)分護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生常見壓力源大于3的條目得分及排序，見表1。
2.1.2護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生常見壓力源差異性分析
將護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生常見壓力源，運(yùn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在下列條目上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果見表2。
2.2護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生應(yīng)對(duì)方式測試結(jié)果
2.2.1應(yīng)對(duì)方式描述性統(tǒng)計(jì)分析
用簡易應(yīng)對(duì)方式得分運(yùn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，各項(xiàng)目得分在0～3分之間。得分大于等于2（有時(shí)采取）的項(xiàng)目包括：在生活中經(jīng)受到挫折打擊或遇到困難時(shí)可能采取的態(tài)度和做法：①與人交談，傾訴內(nèi)心煩惱（2.15±0.78）；②盡量看到事物好的一面（2.11±0.80）；③改變自己的想法，重新發(fā)現(xiàn)生活中什么重要（2.11±0.79）。這3個(gè)項(xiàng)目均為積極應(yīng)對(duì)的條目。
積極應(yīng)對(duì)方式平均得分為1.91±0.42；消極應(yīng)對(duì)方式平均得分為1.19±0.48。
2.2.2應(yīng)對(duì)方式差異性分析
護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生應(yīng)對(duì)方式比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果見表3。不同年級(jí)間應(yīng)對(duì)方式比較，積極應(yīng)對(duì)方式差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；消極應(yīng)對(duì)方式差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，年級(jí)間的差異再經(jīng)LSD兩兩比較，大一學(xué)生得分比大二、大三、大四都小。見表4。
2.3護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生壓力源與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析
積極應(yīng)對(duì)方式與壓力總分呈負(fù)相關(guān)（r=-0.273，P﹤0.01）而消極應(yīng)對(duì)方式與壓力總分呈正相關(guān)（r=0.336，P﹤0.01）。
3討論
3.1護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生常見壓力源分析
本次調(diào)查顯示：競爭、就業(yè)、學(xué)業(yè)、家庭期望、經(jīng)濟(jì)壓力成為護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生群體壓力的主要來源，與查康［3］所調(diào)查的女大學(xué)生壓力和姜海燕等［4］調(diào)查的醫(yī)學(xué)院大學(xué)生壓力事件比較相似。
3.1.1競爭、就業(yè)壓力“想要獲得獎(jiǎng)學(xué)金或三好學(xué)生等榮譽(yù)”、“同學(xué)間的競爭較激烈”、“畢業(yè)找工作很難”分別排第1、4、8位。當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)重要特征就是競爭加劇，整個(gè)社會(huì)處于激烈競爭之中。由于連續(xù)多年的擴(kuò)招加大了大學(xué)生競爭就業(yè)的力度，也是形成大學(xué)生諸多壓力中最主要的壓力源。
3.1.2家庭期望“家人對(duì)我的期望較高”排第2位。此條目得分在4以上的被調(diào)查者有494人，占70.6%。即70.6%的女大學(xué)生覺得承載家長高期望值是形成她們心理壓力的主要來源之一。
3.1.3經(jīng)濟(jì)壓力“每年要交納的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)較多”、“找不到合適的掙錢機(jī)會(huì)”、“家庭經(jīng)濟(jì)比較困難”分別排第3、7、10位。學(xué)生上學(xué)的費(fèi)用一般來自家庭，由于近年來社會(huì)的發(fā)展和生活水平的變化，大學(xué)所需費(fèi)用明顯提高。特別是對(duì)于來自農(nóng)村和城市低收入家庭的學(xué)生來說則影響更大，他們不僅要面對(duì)每年上萬元的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，而且她們都是女生，普遍具有愛美心理，要經(jīng)受更多的物質(zhì)上的誘惑，再加上部分同學(xué)間消費(fèi)的相互攀比，也會(huì)使她們產(chǎn)生很大的壓力。
3.1.4學(xué)習(xí)壓力“上課時(shí)有的內(nèi)容聽不懂”、“學(xué)業(yè)任務(wù)繁重”、“想好好學(xué)但學(xué)不進(jìn)去”分別排第4、6、9位。主要由于醫(yī)學(xué)課程偏重理科，對(duì)于女生來說，若想學(xué)好，必須付出比男生更多的努力［5］。還有部分學(xué)生感到所學(xué)專業(yè)非所愛，使她們長期處于沖突與矛盾痛苦之中。
3.2護(hù)理系與臨床醫(yī)學(xué)系女生常見壓力源差異性分析
3.2.1臨床醫(yī)學(xué)系女生在“畢業(yè)找工作很難”、“所學(xué)的專業(yè)就業(yè)前景不樂觀”感受的壓力比護(hù)理系女生要大。目前各高校畢業(yè)生就業(yè)壓力都比較大，其中醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)系女生就業(yè)壓力尤其顯著。醫(yī)科院校本科生的就業(yè)單位一般是基層一級(jí)醫(yī)院、較偏遠(yuǎn)地區(qū)的二級(jí)醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院，內(nèi)心期望值和現(xiàn)實(shí)有很大差距。要想分配到較大的二甲或三甲醫(yī)院，必須要優(yōu)秀碩士研究生畢業(yè)或博士畢業(yè)。而臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)制是五年，女大學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)平均年齡都要比其他專業(yè)的畢業(yè)生大1～2歲，再則有相當(dāng)一部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)又比較困難，所以她們?cè)诰蜆I(yè)與讀研之間難以抉擇。而護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)制是四年，本科畢業(yè)基本都能在二甲或三甲醫(yī)院就業(yè)。因此，臨床醫(yī)學(xué)系女生比護(hù)理系女生就業(yè)壓力要大。
3.2.2臨床醫(yī)學(xué)系女生在“學(xué)業(yè)任務(wù)繁重”、“家人對(duì)我的期望較高”上感受的壓力比護(hù)理系女生要大。臨床醫(yī)學(xué)系比護(hù)理系學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，這是客觀存在的現(xiàn)象；“家人對(duì)我的期望較高”，這可能與社會(huì)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)與護(hù)理這兩個(gè)專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同不一樣，一般觀點(diǎn)認(rèn)為臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展空間要比護(hù)理大有關(guān)。
3.2.3護(hù)理系女生在“不知道將來適合什么工作”上感受的壓力比臨床醫(yī)學(xué)系女生要大。通過問卷以及與學(xué)生的交流表明，護(hù)理系的學(xué)生盡管在就業(yè)上存在的壓力不大，但有相當(dāng)一部分護(hù)理學(xué)生不熱愛護(hù)理專業(yè)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，畢業(yè)后不想從事護(hù)理專業(yè)，想改行，可又不知適合或能找到什么樣的工作。這與我國現(xiàn)階段本科畢業(yè)的護(hù)士與大專、中專畢業(yè)的護(hù)士所干工作一樣，她們感到體現(xiàn)不出自我價(jià)值有關(guān)。這一點(diǎn)提示我們，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)與管理中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)觀教育。也希望有關(guān)部門盡早制定法律法規(guī)，使護(hù)士能按層次、按職稱上崗。
3.2.4護(hù)理系女生在“家庭經(jīng)濟(jì)比較困難”上感受的壓力比臨床醫(yī)學(xué)系女生要大。這與護(hù)理系女生貧困學(xué)生所占比例較大有關(guān)。由于本科護(hù)理學(xué)生與臨床醫(yī)學(xué)女生相比，學(xué)制短一年，畢業(yè)后較易找工作，在招生時(shí)就吸引了較多的貧困學(xué)生。我校臨床醫(yī)學(xué)系貧困生大約占到30%～40%，而護(hù)理系貧困生大約占到50%左右。
3.2.5護(hù)理系女生在“自己的外形不夠理想”、“缺乏與異性同學(xué)交往的方法”方面感受的壓力比臨床醫(yī)學(xué)系女生要大。這可能與護(hù)理學(xué)生為女性單一性別群體，在平時(shí)學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)中缺乏異性同學(xué)間的互動(dòng)和交流，而她們正處于“青年期”［6］渴望與異往，因此對(duì)自己的外形和與異往的方法關(guān)注較多有關(guān)。覺得“自己的外形不夠理想”還可能與護(hù)理系學(xué)生在求職應(yīng)聘時(shí)，用人單位比較注重學(xué)生的身高，長相有關(guān)。
[關(guān)鍵詞]中醫(yī);俄語;教學(xué)模式;課程建設(shè);實(shí)際應(yīng)用能力
一、立足中醫(yī)院校,培養(yǎng)中醫(yī)與俄語的復(fù)合型人才
黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)和俄羅斯阿穆爾國立醫(yī)學(xué)院聯(lián)合舉辦的“中俄藥學(xué)研究論壇”已經(jīng)成功舉辦了6屆。中俄藥學(xué)論壇的舉辦標(biāo)志著黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)與俄羅斯阿穆爾國立醫(yī)學(xué)院雙方的合作,從聯(lián)合辦學(xué)跨入到了更高的科研領(lǐng)域,進(jìn)入了全面合作的新階段。這也為我校俄語學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的契機(jī)及今后無比廣闊的求學(xué)與就業(yè)前景。但是,作為一名俄語教師,在欣喜的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了我校學(xué)生在俄語日常應(yīng)用與實(shí)踐方面能力的不足和在科技語體(即醫(yī)學(xué)俄語)翻譯上知識(shí)的匱乏。
這次論壇的召開,為俄語生上了很好的一堂實(shí)踐課,使學(xué)生們產(chǎn)生了巨大的求知欲,并且增強(qiáng)了俄語生學(xué)好俄語的決心,為了能把中醫(yī)推向俄羅斯而貢獻(xiàn)自身的一份力量。作為一名俄語教師,我為學(xué)生們面臨這樣廣闊的就業(yè)和求學(xué)前景而高興。但是,在俄語教學(xué)上,我們對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,不能適應(yīng)國際交流的需要,為此,我們要做的工作還很多。
二、建立整體教學(xué)模式,即:基―專―選―研貫通模式
大學(xué)俄語基礎(chǔ)階段著重培養(yǎng)學(xué)生一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,幫助學(xué)生掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法,打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ),提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力、交流信息能力,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。目前在我校,本科階段的俄語教學(xué)在一、二年級(jí)進(jìn)行,必須要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力,一定的聽和譯的能力,這樣才能夠在本科階段通過國家俄語四級(jí)統(tǒng)一考試。
高年級(jí)專業(yè)閱讀階段是基礎(chǔ)階段的后續(xù),是整個(gè)教學(xué)過程不可缺少的組成部分,它屬于外語學(xué)習(xí)的應(yīng)用階段?！洞缶V》規(guī)定:專業(yè)閱讀課是必修課。安排在基礎(chǔ)階段結(jié)束后的第5至第7學(xué)期進(jìn)行。但我校目前三、四年級(jí)的學(xué)生還沒有開設(shè)專業(yè)閱讀課。
為使外語教學(xué)的連貫性貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終,提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用俄語的能力,我們需要增加高年級(jí)中醫(yī)俄語及其他專業(yè)俄語閱讀課,從而真正建立起大學(xué)俄語教學(xué)的完整體系,即:基―專―選―研貫通模式。
在這一模式中,第一步是對(duì)大一新生進(jìn)行分級(jí)考試,對(duì)成績已經(jīng)達(dá)到2級(jí)水平的同學(xué)進(jìn)行3、4級(jí)培養(yǎng),使這些學(xué)生在一年級(jí)即能通過全國俄語4級(jí)統(tǒng)考。對(duì)入學(xué)成績較差的同學(xué),從基礎(chǔ)抓起,爭取在二年級(jí)是學(xué)生通過4級(jí)考試。對(duì)于已經(jīng)通過4級(jí)的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)俄語專業(yè)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生臨床應(yīng)用俄語的能力。并開設(shè)一些學(xué)生感興趣的專業(yè)俄語選修課。
三、課程設(shè)置與教材建設(shè)
課程設(shè)置與教材建設(shè)是建立大學(xué)俄語教學(xué)完整體系的重要保證。在基礎(chǔ)課階段,我們采用全國統(tǒng)編教材《新編大學(xué)俄語基礎(chǔ)教程》(1―4冊(cè))。而在專業(yè)俄語閱讀階段,《大綱》中規(guī)定課按各高校涉及的專業(yè)類別,分專業(yè)大類編寫教材,例如:理工類、農(nóng)林類、醫(yī)學(xué)類、財(cái)經(jīng)政法類、人文社科類等等。在編寫專選教材方面我們面臨的工作還有很多?？上驳氖?我校有許多醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師,為我們提供了一些寶貴的翻譯資料,可以作為我們前期工作的很好借鑒。
立足于我校,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)俄語,掌握翻譯醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的實(shí)際技能及臨床應(yīng)用俄語的能力是當(dāng)前我校俄語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。此外,在此基礎(chǔ)上開設(shè)一些社會(huì)需要且學(xué)生感興趣的選修課,例如:經(jīng)貿(mào)俄語、俄語報(bào)刊閱讀、應(yīng)用文寫作等。
研究生俄語作為大學(xué)俄語的較高階段可開設(shè)高級(jí)俄語寫作、高級(jí)俄語視聽說、高級(jí)俄語閱讀并編寫出相應(yīng)的教材。
四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,采用靈活的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)符合中醫(yī)院校教學(xué)特色的多媒體課件
外語教學(xué)不僅是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù),形成外語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體介入俄語教與學(xué)中,對(duì)傳統(tǒng)的教與學(xué)起到了補(bǔ)充、發(fā)展和優(yōu)化的作用。在利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要注意構(gòu)建和營造多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境,在多媒體的視聽環(huán)境中,學(xué)生的聽覺能力、視覺能力、聯(lián)想能力等得到強(qiáng)化。
“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。”( 前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語) 。
以筆者在教學(xué)中使用的教學(xué)影片《相識(shí)》為例,該片由俄羅斯演員參加拍攝,情節(jié)生動(dòng),發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語言準(zhǔn)確,實(shí)用性強(qiáng),反映了日常生活的各個(gè)層面,學(xué)生們很感興趣。他們普遍反映:看得見、學(xué)得實(shí)、記得牢。除此以外,在網(wǎng)上筆者也努力尋找俄語聲像材料,眾所周知,俄語補(bǔ)充教材及教輔比起英語相對(duì)匱乏,但每一次筆者在網(wǎng)上收集到的時(shí)事材料都在教學(xué)中收到了極好的效果。例如,在2008年北京奧運(yùn)會(huì)期間,筆者積極采集圖片、資料,利用多媒體課件的形式在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步提高了學(xué)生課外閱讀能力,拓寬了學(xué)生們的視野。
五、利用豐富多彩的形式對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考核,形成多層次、多元化的考核模式
筆者在教學(xué)過程當(dāng)中,不斷摸索,將課堂應(yīng)試與實(shí)際交際能力考評(píng)相結(jié)合,不斷檢驗(yàn)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯個(gè)方面的能力,以形成多層次、多元化的考核模式。例如:課堂上聽力測試,口語練習(xí)穿行,課外進(jìn)行學(xué)生寫作能力的測試。以《新編大學(xué)俄語基礎(chǔ)教程》第一冊(cè)第二課為例:在學(xué)習(xí)《В институте(在大學(xué))》這篇文章時(shí),可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行口語對(duì)話,介紹我們的學(xué)校。課后,可以讓學(xué)生練習(xí)寫《Наш университет(我們的大學(xué))》、《Моя студенческая жизнь(我的大學(xué)生活)》等題目。
“優(yōu)化課內(nèi),強(qiáng)化課外”是《大綱》中提出的又一個(gè)要求,筆者在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外俄語活動(dòng),例如:俄語口語競賽、俄語演講比賽、俄羅斯國情知識(shí)講座、俄文歌曲比賽、俄語翻譯競賽等等一系列的豐富多彩的活動(dòng)。
總之,要培養(yǎng)我校俄語學(xué)生真正成為“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來”的21世紀(jì)高素質(zhì)的合格人才,要培養(yǎng)他們成為中醫(yī)與俄語相結(jié)合的中醫(yī)復(fù)合型人才,為把中醫(yī)推向世界,全面創(chuàng)新俄語教育任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
[1]俄語學(xué)習(xí)[J]. 外語教學(xué)與研究, 2000,
