發(fā)布時間：2023-04-06 18:39:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的文學(xué)著作論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【正文】
學(xué)術(shù)著作是眾多類別圖書中的一個特殊種類，即相比較而言，學(xué)術(shù)著作的社會效益要顯著地大于其經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)術(shù)著作的印數(shù)（確切一點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)行量）一般都很難達(dá)到圖書盈虧平衡點(diǎn)的量，因此只能是“虧本”經(jīng)營。而且，從選題策劃到圖書營銷，整個出版流程，學(xué)術(shù)著作的操作難度也比較高。
產(chǎn)生上述困境的原因一般可歸結(jié)為以下四個方面：
(1)優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作的選題比較難發(fā)掘，從而減少了出版機(jī)會；即使能發(fā)掘到好的選題，從作者撰寫、修改書稿到圖書出版，周期也相當(dāng)長，從而降低了出書頻率。從目前的情況來看，大多數(shù)出版社（主要指有工作量指標(biāo)考核的出版社）的編輯為了能順利通過年度工作量指標(biāo)的考核，勢必會降低策劃此類選題、編輯此類書稿的積極性和主動性。
(2)由于存在讀者群相對較小的原因，一般來說，學(xué)術(shù)著作的首印數(shù)量較少，重印的機(jī)會也較低，為了能順利完成年度的經(jīng)濟(jì)考核指標(biāo)，編輯也很難有動力投入較多的精力于此。要積極主動地編輯、出版學(xué)術(shù)著作，出版經(jīng)費(fèi)還是一道不可逾越的坎。這就引出了學(xué)術(shù)著作出版經(jīng)費(fèi)方面保障的困境。
(3)一部優(yōu)秀的學(xué)術(shù)著作，不僅體現(xiàn)在其內(nèi)容新穎、觀點(diǎn)獨(dú)特、論述層次清晰等方面，而且還要保證其有優(yōu)秀的編校質(zhì)量、體現(xiàn)其獨(dú)特內(nèi)涵的裝幀設(shè)計，這些對學(xué)術(shù)著作的文字編輯和美術(shù)編輯都提出了很高的要求，從而也就決定了從事此類工作的編輯必須具有較高的專業(yè)素養(yǎng)（包括學(xué)術(shù)涵養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)）和高度的工作責(zé)任心。
(4)學(xué)術(shù)著作的營銷渠道比較特殊，也較單一；而且，一部學(xué)術(shù)著作出版后，要想獲得較理想甚至是最基本的經(jīng)濟(jì)效益，在出版之前或之后，對該圖書做適當(dāng)?shù)男麄魇潜匾?，也是必需的，但一般比較難做。這就引出了學(xué)術(shù)著作營銷方面保障的困境。
針對以上學(xué)術(shù)著作四個方面的獨(dú)特困境，筆者作如下對策探討：
一、選題方面的對策
一部優(yōu)秀的學(xué)術(shù)著作，首先應(yīng)該從選題的內(nèi)容上來評價。要從出版的源頭進(jìn)行把關(guān)，從而為出版一部優(yōu)秀的學(xué)術(shù)著作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
優(yōu)秀的學(xué)術(shù)著作能夠打造出版社的品牌，提高出版社的學(xué)術(shù)文化品位。在適度把握圖書經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上，出版社要積極鼓勵編輯策劃、編輯學(xué)術(shù)圖書，并在工作量指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)方面對給予適當(dāng)?shù)恼疹櫋＞C合起來，編輯可以通過以下渠道發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作的選題：
1.從高校、科研院所的學(xué)者中挖掘選題
(1)主動聯(lián)絡(luò)高校、科研院所中某些領(lǐng)域的資深學(xué)者或院士，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)術(shù)涵養(yǎng)深，其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)代表了該領(lǐng)域的主流思想，而且他們也精于寫作，能夠爭取到他們的書稿，圖書的社會效益肯定很好，而且說不定還能為出版社帶來不錯的經(jīng)濟(jì)效益。
(2)積極尋找高校、科研院所中某些領(lǐng)域的優(yōu)秀青年學(xué)者。青年學(xué)者的學(xué)術(shù)思想比較活躍，容易提出新的甚至有突破性的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，而成為該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究或?qū)W術(shù)爭論的焦點(diǎn)。把這樣的學(xué)術(shù)研究成果撰寫成書稿，其社會效益不言自明。如中山大學(xué)出版社出版的《決策管理：理論、方法、技巧與應(yīng)用》、《領(lǐng)導(dǎo)策略與團(tuán)隊管理》等，其內(nèi)容和編寫方式在該研究領(lǐng)域都是新穎的，其中《領(lǐng)導(dǎo)策略與團(tuán)隊管理》還獲得了第四次全國人事科研成果三等獎。
2.認(rèn)真遴選高校、科研院所的優(yōu)秀博士論文
高校和科研院所的博士生是一個知識層次較高的群體，他們所從事的研究工作在相關(guān)的領(lǐng)域均具有一定的先進(jìn)性或新穎性，要積極地對這些博士論文進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻噙x，依不同的目標(biāo)層次作區(qū)別對待：若只是一般重要度的學(xué)術(shù)論著，可把它們當(dāng)作是有用知識傳遞的媒介，出版社有選擇地挑選出版；若通過編輯審讀（市場的眼光）和專家審閱（學(xué)術(shù)的眼光）后，確定為論點(diǎn)創(chuàng)新性強(qiáng)、學(xué)術(shù)價值高的學(xué)術(shù)論著，出版社則要對其做精心的編輯和裝幀設(shè)計，圖書出版后應(yīng)該能夠獲得比較好的社會效益，甚至有一定的經(jīng)濟(jì)效益。
3.關(guān)注各學(xué)科國家級或省級科研基金資助項(xiàng)目的課題
能獲得國家級或省級科研基金資助的項(xiàng)目，其研究內(nèi)容在該研究領(lǐng)域內(nèi)必定是具有創(chuàng)新性的。編輯應(yīng)在充分掌握相關(guān)信息的基礎(chǔ)上（即根據(jù)本出版社的出版方向，選擇性地篩選有出版價值的基金項(xiàng)目），密切與這些項(xiàng)目主持人的聯(lián)系，經(jīng)常向他們了解項(xiàng)目的研究內(nèi)容、研究進(jìn)展情況，向他們提供該研究領(lǐng)域的圖書出版情況，督促他們及時地把階段性研究成果寫成文字稿，并在其中指導(dǎo)他們規(guī)范書稿的撰寫方式，這樣，該項(xiàng)目的結(jié)題之時也就是書稿的成稿之日，從而為圖書的出版節(jié)省了時間，也保證了質(zhì)量。
特別要關(guān)注由國家自然科學(xué)基金資助的國家自然科學(xué)基金研究成果專著系列，這些專著的研究內(nèi)容在相關(guān)領(lǐng)域是填補(bǔ)空白的，達(dá)到國內(nèi)甚至國際的領(lǐng)先水平。如中山大學(xué)出版社出版的《鑄造舊砂再生利用及污染防治》、《泛歐幾何——圖文編碼與模式識別》均獲得了中南地區(qū)大學(xué)出版社優(yōu)秀專著獎。
4.關(guān)注社會熱點(diǎn)論題和有重要研究參考價值的選題
例如經(jīng)濟(jì)、管理、法律、社會等方面的研究專著，由于其內(nèi)容對人們的實(shí)際生活有一定的指導(dǎo)意義，或者其傳達(dá)的觀點(diǎn)是當(dāng)前社會的熱點(diǎn)論題或焦點(diǎn)話題，此類專著不僅對相關(guān)專業(yè)的研究人員開展研究工作具有參考價值，而且由于其讀者面廣、社會反響大，出版后還能引起更廣泛讀者的閱讀欲望。例如，中山大學(xué)出版社出版的“民本書系”之《渴望生存——農(nóng)民工流動的人類學(xué)考察》，推向市場后讀者反應(yīng)熱烈，近期還將出版該書系的《參與式社會評估——在傾聽中求得決策》、《尋求內(nèi)源發(fā)展——中國西部的民族與文化》、《“自由”的都市邊緣人——中國東南沿海散工研究》等幾種圖書。
二、出版經(jīng)費(fèi)方面的對策
出版學(xué)術(shù)著作，其社會價值與經(jīng)濟(jì)效益，對出版社來說歷來是一對矛盾體。因此，要想在學(xué)術(shù)著作出版方面有所突破、有所發(fā)展，除了要積極挖掘?qū)W術(shù)著作選題、嚴(yán)格把握其內(nèi)容質(zhì)量以外，對出版經(jīng)費(fèi)方面的安排也是相當(dāng)重要的。
從目前的情況看，要保障優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作的順利出版，其經(jīng)費(fèi)支持主要有以下四種途徑：
1.出版社出版基金的資助
一些優(yōu)秀的出版社或大部分大學(xué)出版社，設(shè)立出版基金是它們支持優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作出版的慣常做法。其中，大學(xué)出版社的出版基金中部分經(jīng)費(fèi)是由其所在學(xué)校支持的，因此所資助的圖書大多也是該學(xué)校的學(xué)術(shù)著作。這是一種良性互動的做法：出版社上繳給學(xué)校利潤，學(xué)校以支持本校優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作出版的方式返回部分利潤給出版社，以滿足學(xué)校學(xué)科建設(shè)的需要。這里要嚴(yán)格把握學(xué)術(shù)著作的內(nèi)容質(zhì)量問題。方法是：成立由不同領(lǐng)域的專家學(xué)者組成學(xué)術(shù)委員會，對于不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)著作，聘請相關(guān)的學(xué)者來評價，進(jìn)行無記名投票，決定能否給予出版。如果能成功運(yùn)作出版基金，一方面，出版社能有效地擴(kuò)大自己的學(xué)術(shù)品牌效應(yīng)；另一方面，出版社所在學(xué)校也能通過系列高質(zhì)量的學(xué)術(shù)著作來提升其學(xué)術(shù)地位，從而獲得雙贏的效果。
[page_break]2.課題經(jīng)費(fèi)中出版費(fèi)用的資助
一些比較重要或重大的課題，申請時就會包含有科研成果出版的經(jīng)費(fèi)支持，出版社要積極主動地與相關(guān)課題的主持人溝通協(xié)商，爭取獲得課題主持人的信任和合作，并充分利用好這些經(jīng)費(fèi)。這里也應(yīng)該指出，課題經(jīng)費(fèi)中所包含的出版經(jīng)費(fèi)，一般來說都不會太多，從出版社的角度來講，應(yīng)該較多地關(guān)注于人文社科、經(jīng)濟(jì)管理類等方面的課題成果，因?yàn)橄鄬τ诶砉ゎ悓W(xué)術(shù)著作，人文社科、經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)術(shù)著作的讀者群會大一些、關(guān)注的人會多一些，因此出版社較容易達(dá)到圖書盈虧平衡點(diǎn)的量。
3.作者所在單位的資助
近年來，國家對一些重點(diǎn)院校學(xué)科建設(shè)的扶持力度不斷加強(qiáng)，投入了大量的資金。而高校要體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的成果，其中最重要的一個方面是出版一批高質(zhì)量的學(xué)術(shù)著作（而不單單是開了多少次國際學(xué)術(shù)會議），這對出版社特別是這些重點(diǎn)院校的出版社來說是一個很好的契機(jī)，因?yàn)槌霭孢@些優(yōu)秀的學(xué)術(shù)著作肯定能獲得一定額度的經(jīng)費(fèi)支持，且能大大提升出版社的學(xué)術(shù)品位。
此外，高校中各院系為了提升自身的學(xué)術(shù)地位，或申請碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，每年都會留出部分資金用于出版高質(zhì)量的學(xué)術(shù)著作。例如，中山大學(xué)出版社前一兩年出版的廣東外語外貿(mào)大學(xué)國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院的“國際經(jīng)濟(jì)與金融”系列，前后共計有近20種，取得了一定的規(guī)模效應(yīng)，而且這系列學(xué)術(shù)圖書還在擴(kuò)充之中。
4.社會團(tuán)體或基金會的資助
現(xiàn)今，一些社會團(tuán)體，特別是一些社會學(xué)術(shù)團(tuán)體或基金會，為了擴(kuò)大自己的影響力，或者是在學(xué)術(shù)界的地位，都會通過資助出版社出版一些高質(zhì)量的學(xué)術(shù)著作來宣傳自己。出版社應(yīng)開拓并充分利用這些資源，促成一些學(xué)術(shù)著作的順利出版，這是一個雙贏的舉措。
保障優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作的出版，出版社首先要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的編輯。沒有高素質(zhì)的編輯，就不能做高質(zhì)量的學(xué)術(shù)出版。一個高素質(zhì)的編輯，需要有一流的專業(yè)素養(yǎng)和高度的工作責(zé)任心。專業(yè)素養(yǎng)包括兩個方面：一是指編輯在某一專業(yè)領(lǐng)域要有較高的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，這樣的編輯可以與這一領(lǐng)域的一流學(xué)者進(jìn)行平等的探討和交流，編輯能夠看出一流學(xué)者的優(yōu)缺點(diǎn)，可以改正他的瑕疵，使他的著作更加完美。二是指編輯要精通編輯出版業(yè)務(wù)（即業(yè)務(wù)素質(zhì)）。一方面，編輯的文字功夫要好，通過編輯的修改和潤色，使整部學(xué)術(shù)著作的語言表達(dá)清晰、文字?jǐn)⑹隽鲿?；另一方面，編輯還要能靈活拿捏圖書的版式設(shè)計、封面設(shè)計、圖書用紙，甚至于圖書的定價幅度等，做到能把最適宜的視覺感受賦予每一部獨(dú)特的學(xué)術(shù)著作，爭取讓讀者一拿到圖書就愛不釋手，且也能比較容易地付諸購買行動。
出版社要著力扶植和保護(hù)學(xué)術(shù)圖書的編輯，雖然這是一個長期的培養(yǎng)過程。出版社不能只注重市場策劃編輯，一般商業(yè)圖書與學(xué)術(shù)著作的編輯應(yīng)該是有所區(qū)別的，出版社的學(xué)術(shù)品位還是要靠高質(zhì)量、規(guī)模化的學(xué)術(shù)著作來打造。
2.學(xué)術(shù)著作的裝幀設(shè)計
學(xué)術(shù)著作的裝幀設(shè)計與一般的商業(yè)圖書應(yīng)有很大的差別，且在確定選題之初就要著手進(jìn)行設(shè)計。從開本和版式設(shè)計、封面和內(nèi)文用紙、封面設(shè)計，到圖書的印制，整個操作過程都要圍繞學(xué)術(shù)著做各自獨(dú)有的風(fēng)格，做到圖書裝幀設(shè)計所傳遞的信息與圖書的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，這樣包裝后的學(xué)術(shù)著作才能有效地吸引讀者的眼球。
四、營銷方面的對策
優(yōu)秀的學(xué)術(shù)著作，其評價不能單單只是局限在圖書本身上，而且還應(yīng)該有一個擴(kuò)大其讀者面的問題，有一個擴(kuò)大其社會影響的問題，甚至還有一個引起被廣泛討論、廣泛關(guān)注的問題。因此，優(yōu)秀的學(xué)術(shù)著作出版之前，爭取讓讀者有一種期待的心理；出版之后，又能及時而有效地把它們傳遞給受眾，給盡可能多的讀者提供閱讀的機(jī)會。這就涉及學(xué)術(shù)著作的營銷渠道和營銷方法問題，即：學(xué)術(shù)著作的營銷，一要看是否有良好的銷售渠道或銷售方式，二要看是否有有效的宣傳手段。
一般來講，學(xué)術(shù)著作的銷售渠道或銷售方式最主要的有以下三類：
(1)專業(yè)學(xué)術(shù)書店。顧名思義，專業(yè)學(xué)術(shù)書店的圖書都比較專業(yè)，讀者的知識層次也比較高，這要求書店的經(jīng)營者要有比較高的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)。從出版社的角度講，就是要培養(yǎng)這樣一支營銷隊伍：他們除了有一般的營銷知識和溝通能力外，最主要的是有一定程度的學(xué)術(shù)水平，至少是擁有某一學(xué)科或某一領(lǐng)域足夠的專業(yè)知識，這樣才能與專業(yè)學(xué)術(shù)書店的經(jīng)營者進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而把本版學(xué)術(shù)著作推薦給他們，與他們一起分析潛在的讀者群，從而讓他們有充分的銷售信心。
(2)高校圖書館和科研機(jī)構(gòu)的資料室。高校圖書館和科研機(jī)構(gòu)的資料室是學(xué)術(shù)著作最大（總量）、最穩(wěn)定的接受體。出版社要密切與圖書館配書（圖書團(tuán)購）單位的關(guān)系，把本版學(xué)術(shù)著作的出版信息及時地反饋給他們，并提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
(3)采取扁平化的分銷模式，減少中間環(huán)節(jié)，這是學(xué)術(shù)圖書銷售方式的趨勢。①直銷模式。由于學(xué)術(shù)著作的讀者定位比較明確，目標(biāo)群體相對比較集中，出版社要加強(qiáng)專業(yè)渠道的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)術(shù)團(tuán)體直銷、終端專業(yè)讀者直銷等工作，或提供優(yōu)質(zhì)而快捷的郵購服務(wù)，積少成多。②網(wǎng)絡(luò)營銷模式，即應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)圖書出版、發(fā)行、銷售信息的、收集、整理、傳遞和反饋。通過建立客戶資料檔案，把最新的本版學(xué)術(shù)圖書出版信息及時、準(zhǔn)確地傳遞給受眾，并建立網(wǎng)上購書系統(tǒng)。
除了要有良好的銷售渠道和方式，學(xué)術(shù)著作還需要被有效地宣傳，其獨(dú)特而有效的宣傳方式有：
“親其師，信其道”。使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長的前提。教師從講臺上走下來，到學(xué)生中間，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色，不但做學(xué)生的良師，而且做他們的益友。只有從心理上認(rèn)同教師了，學(xué)生對這位教師所教科目才會產(chǎn)生很大的興趣。
教師要尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要鼓勵他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅持不懈地付出努力，就能成才。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然就會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時候的學(xué)習(xí)成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。如學(xué)生張琳，初中剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)不及格，一直以來對這門學(xué)科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，她實(shí)際上有學(xué)習(xí)潛力，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績不理想，信心不足。于是我平常注意對她多加鼓勵，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合其實(shí)際情況給她制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過三年的努力，她的中考數(shù)學(xué)成績躍居中上。由此可見，教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳良方。
二、上課上出“味道”——設(shè)情境
設(shè)計一個好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要前提。教材中提供的情境往往只具有一般性，這就要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下，根據(jù)本地情況和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的數(shù)字和符號的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的，從中體會到數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力。
例如，在“扇形統(tǒng)計圖”教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級階段就已有了對扇形統(tǒng)計圖有初步的了解，于是除了課前安排學(xué)生收集報刊雜志中的扇形統(tǒng)計圖之外，還請學(xué)生以四人一組為單位，請他們對班級中來自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進(jìn)行調(diào)查登記，通過課前預(yù)習(xí)，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，因此，每個學(xué)生對上課的內(nèi)容都有很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果有顯著的提高。在此研究型的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著感興趣的問題探索發(fā)現(xiàn)，通過收集數(shù)據(jù)，分析處理，師生交流，生生交流，獨(dú)立思考，歸納總結(jié)，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析并解決實(shí)際問題。學(xué)生在發(fā)表見解、各抒己見、和諧民主、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，能充分地融入課堂學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在研究問題的過程中，還提出了扇形統(tǒng)計圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點(diǎn)，在教材知識的基礎(chǔ)上更上了一層樓。這樣便在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)體驗(yàn)上升到了一個新的層次，讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識解決問題的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到開發(fā)潛力、提高能力的目的，從而使數(shù)學(xué)課上得“有味道”，學(xué)生很喜歡。三、妙問生輝——巧設(shè)疑
教師要運(yùn)用幽默生動的語言，巧妙地啟發(fā)式設(shè)問，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。正如《學(xué)記》所闡述的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！苯處煈?yīng)把握好自己的引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生通過自己的努力弄清問題的來龍去脈，不但知其然，而且知其所以然，從而“以疑促思，由思生趣，從趣中學(xué)”。
例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)和特殊的一次函數(shù)即正比例函數(shù)y=kx(k≠0)”的教學(xué)時，窗外傳來了一陣陣蛙聲。為了讓學(xué)生深切感受到兩種函數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，我靈機(jī)一動，問道：“如果我們把一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)比作田野里頭的小蝌蚪，那么我們可以把正比例函數(shù)y=kx(k≠0)比作什么呢？”學(xué)生先是一愣，迅即回答道：“青蛙。”我緊接著問：“為什么？”他們認(rèn)真地解釋：“因?yàn)樾◎蝌接形舶停嗤軟]有。一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)有常數(shù)b這條尾巴，而正比例函數(shù)y=kx(k≠0)沒有?！蔽耶?dāng)即表揚(yáng)了他們反應(yīng)敏捷、表述準(zhǔn)確，一時學(xué)生躍躍欲試，課堂學(xué)習(xí)氣氛很活躍。
四、學(xué)貴置疑——多思考
在教學(xué)中教師首先必須注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。因?yàn)閱栴}是形成探究能力的突破點(diǎn)。我國明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說：“學(xué)貴置疑，小疑則而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)者?！毕鄬φ摰膭?chuàng)立者愛因斯坦也說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！敝麛?shù)學(xué)教育家G·波利亞說過:“中學(xué)應(yīng)當(dāng)時常提出較有挑戰(zhàn)性的問題，值得進(jìn)一步探討起豐富背景的問題，能預(yù)先嘗嘗科學(xué)研究工作是什么滋味的問題?！笨梢姀囊傻轿颍前l(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題的開端。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于置疑，善于發(fā)問。其次要重視歸納思維方法、類比思維方法、直覺思維方法，以及探索性演繹法等常見數(shù)學(xué)研究方法的思維訓(xùn)練。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性決定了它更講究思維過程，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想思考問題比單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)論更為重要。教師應(yīng)試著變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，了解前人發(fā)現(xiàn)某一定理的思維過程，精心選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的題目，讓學(xué)生大膽猜想，積極探索，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的科學(xué)品質(zhì)和鍥而不舍的鉆研精神，為他們今后在學(xué)習(xí)工作中形成獨(dú)有的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞：新課程中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主體作用
論文摘要：新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，更注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。本文作者結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，更注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，并且要求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要貫徹數(shù)學(xué)新課程理念，挖掘數(shù)學(xué)新教材，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷培養(yǎng)他們的素質(zhì)和能力。
參考文獻(xiàn)：
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之所以特別倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)是為了尊重學(xué)生的需要。學(xué)生往往有這樣幾個方面的需要：（1）探究的需要；（2）獲得新的體驗(yàn)的需要；（3）獲得認(rèn)可和欣賞的需要；（4）承擔(dān)責(zé)任的需要。學(xué)生在課堂上的收獲，不僅是認(rèn)知方面的，也包括態(tài)度、價值觀的改變、豐富和提升，所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，所獲得的感動和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化等等。
那么，語文教師如何在教學(xué)中落實(shí)自主、合作和探究學(xué)習(xí)呢？
一、明確教師的職責(zé)。
語文教師在教學(xué)中有這樣幾個方面的職責(zé)：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價。
二、開發(fā)和提供充分的課程資源。
凡是有助于學(xué)生的成長和發(fā)展的活動所能開發(fā)和利用的物質(zhì)的、精神的材料和素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、名勝古跡、自然風(fēng)光、獨(dú)特的人和事等等，它們對于密切學(xué)校和社會的聯(lián)系，密切學(xué)生生活與實(shí)際的關(guān)系，提供學(xué)生盡可能優(yōu)越的成長環(huán)境，都有著重要的價值。
三、確立新的教學(xué)策略。
教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為一項(xiàng)人際互動的過程。在思考“在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好”這個問題時，我發(fā)現(xiàn)在以下情況，他們有可能學(xué)得最好。
1、當(dāng)學(xué)生對課文有興趣時；2、當(dāng)學(xué)生的身心處于興奮狀態(tài)時；3、當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容老師能以多種形式呈現(xiàn)時；4當(dāng)學(xué)生遇到對手的挑戰(zhàn)時；5、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與個人生活相關(guān)聯(lián)時；6、當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時；7當(dāng)學(xué)生被老師鼓舞和信任時；8、當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時；9、當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時；10、當(dāng)學(xué)生對老師充滿熱愛和信任時。
那么，我們?nèi)缒懿捎萌缦虏呗?，將有助于增進(jìn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果：
（1）幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)和要求；
（2）教學(xué)方式盡量服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；
（3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)；
（4）激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；
（5）不要限制學(xué)生思考的方向；
（6）強(qiáng)調(diào)理解而非死記課文重點(diǎn)；
（7）經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；
（8）帶動學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍；
（9）啟迪學(xué)生運(yùn)用知識解決疑點(diǎn)和難題；
一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)活動
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵要做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本實(shí)施教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要以堅持學(xué)生主體地位為指導(dǎo)思想，設(shè)置合理的教學(xué)計劃，認(rèn)真踏實(shí)地組織教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，要針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)活動，不能“一刀切”，而是要具體問題、具體分析，因材施教，這樣才能突顯出學(xué)生的主體地位，正確協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系，做到二者的有機(jī)結(jié)合。
二、營造開放和諧的課堂氛圍
當(dāng)前政治課堂的教學(xué)模式是以教師為主體，由教師自己完成課堂內(nèi)容的講授過程，學(xué)生的參與非常少。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂活動中，廣泛發(fā)言，與老師同學(xué)大膽討論，發(fā)表自己的意見和見解，形成師生的良性互動，有助于學(xué)生更深刻地理解課堂內(nèi)容，并進(jìn)行拓展深化的思維活動。這樣一來，師生雙方都能夠參與其中，課堂效率顯著提高，學(xué)生的主體地位也能充分體現(xiàn)。
三、采取過程教學(xué)方式提高學(xué)生積極性
在教學(xué)過程中應(yīng)該注意變革教學(xué)方式，變結(jié)論教學(xué)為過程教學(xué)。對于學(xué)生來說重要的不是是否掌握了知識，而是是否掌握了學(xué)習(xí)知識的方法。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，了解知識發(fā)現(xiàn)、形成及解決的過程，突出“學(xué)”在教學(xué)過程中的地位，教師只起到引導(dǎo)的作用，組織學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中去，自主思考，形成自己對問題的獨(dú)特見解。
四、培養(yǎng)學(xué)生建立知識框架的能力
在21世紀(jì)的今天，知識經(jīng)濟(jì)，知識創(chuàng)新，知識爆炸，呼喚學(xué)校必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為素質(zhì)教育的主陣地是課堂，主渠道是課堂教學(xué)。由此，要實(shí)施素質(zhì)教育就必須以課堂教學(xué)的革新為突破口，拋棄忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和現(xiàn)代教育理論。
而考察小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，由于應(yīng)試教育模式的長期束縛，課堂教學(xué)仍然徘徊在偏知識傳授，偏分?jǐn)?shù)評價，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的誤區(qū)，徘徊在“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率”的困境之中，如果不從根本上改造和革新現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式，素質(zhì)教育就難以開展。
針對現(xiàn)行小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，我校意識到課堂改革勢在必行，因此，我們在借鑒當(dāng)前流行的“主體性教學(xué)”“交往性教學(xué)”“創(chuàng)新性教學(xué)”等教學(xué)模式的理論和方向。構(gòu)建了“自主、合作、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式。希望通過構(gòu)通科學(xué)、高效的課堂教學(xué)組級形式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、實(shí)驗(yàn)的基本思路
要進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)，在語文教學(xué)中，我們首先應(yīng)搞清師生的關(guān)系應(yīng)是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，而不是講者與聽者的關(guān)系；應(yīng)以素質(zhì)個性化的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以開放型的課程體系為切入部，以激勵性評價為杠桿，以集體的合作性學(xué)習(xí)為動力，構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)新”的語文教學(xué)模式，上活語文課。在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)中，變革傳統(tǒng)的教師職能觀和教育行為模式，正確發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。
2、變革傳統(tǒng)的學(xué)生觀和學(xué)習(xí)行為模式，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體作用。
3、改革教學(xué)關(guān)系，建立平等、民主和合作的師生關(guān)系，調(diào)控課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，提高課堂教學(xué)效率。
三、實(shí)驗(yàn)的基本方法
“自主、合作、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)用圖式表示：
教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)
學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)
學(xué)生群體交往學(xué)習(xí)
本模式為三大板塊整合又各有側(cè)重的“三段式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)程式。在教學(xué)中，我們在模式的基礎(chǔ)上熟悉該程序教學(xué)，并善于選用就變式，做到整體設(shè)計，把握語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，做到反饋與調(diào)控，讓“自主、合作、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，真正發(fā)揮課堂教學(xué)促進(jìn)“素質(zhì)教育”的效能。實(shí)驗(yàn)主要從以下角度入手：
（一）創(chuàng)設(shè)“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。
自主性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激勵學(xué)生主體的自覺意識，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，從而養(yǎng)成發(fā)展個性品質(zhì)。
在語文教學(xué)中，我教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，即使沒有老師指導(dǎo)，也能獨(dú)立地學(xué)習(xí)語文知識。
（二）創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。
合作性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)，生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開發(fā)課堂集體交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)會交際、學(xué)會參與、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭、促進(jìn)學(xué)生個性社會化。
1、改變課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛。
在語文課中，建立科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生討論，交換意見及集體評價，以及學(xué)會尋求幫助與幫助，相互的溝通與合作。
2、挖掘集體潛能，體驗(yàn)合作的成功，促進(jìn)個性社會化。
在語文課中，讓學(xué)生小組討論、交換意見還可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，從而體會合作的成功。
（三）創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中創(chuàng)造活躍、民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新性思維能力，創(chuàng)新性操作能力，形成創(chuàng)新性個性品持。
1、啟發(fā)聯(lián)想和想象，發(fā)展創(chuàng)新性思維能力。
2、調(diào)動多種感官參與，發(fā)展創(chuàng)新性操作能力。
四、實(shí)驗(yàn)實(shí)施策略
（一）建立學(xué)習(xí)小組。
建立學(xué)習(xí)小組，是實(shí)施“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)策略的首要問題。課堂上我采用異質(zhì)分組的方法，將學(xué)生按性別、知識基礎(chǔ)、能力（組織能力、活動能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力）作有機(jī)調(diào)配。在新授課時分成四人小組，在練習(xí)（如背誦、默寫）時分成兩人小組，在表演時靈活分組，但在課外輔導(dǎo)時則采用同質(zhì)分組的方法，以利于分層輔導(dǎo)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式中，“自主學(xué)習(xí)”模式是最根本的基礎(chǔ)和前提。它將課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的被動心理狀態(tài)——“要我學(xué)”引導(dǎo)為主動探索求知識的“我要學(xué)”，學(xué)生的自我意識被充分調(diào)動，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。為使學(xué)生能自主性學(xué)習(xí)，我嘗試從以下兩方面實(shí)施。
1、引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，尋找心靈交流點(diǎn)。
引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)是確立學(xué)生在課堂上的主體地位所需要的。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。而小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，往往始于對教師的喜愛，在于師生間的充分情感交流。因此，我每步入課堂，總以和藹的微笑，情境喚醒，游戲誘趣，表演添趣，競賽激趣來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)參與情景，培養(yǎng)自主能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)。但指導(dǎo)只是手段，現(xiàn)代教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向?qū)W會學(xué)習(xí)，以確立學(xué)生的主體地位。
（1）自主參與選擇，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂教學(xué)中起著導(dǎo)向測評的作用。我在引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，時常是通過“導(dǎo)思”來喚起學(xué)生的參與意識，將目標(biāo)問題化。引導(dǎo)學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是抓好課堂預(yù)習(xí)，思考本課學(xué)什么？課后練習(xí)解決了沒有？個人還有什么學(xué)習(xí)收獲？也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課型，從課題或課文中心句入手，結(jié)合課后思考練習(xí)或參考語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，提出問題化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）幫助學(xué)生學(xué)會選擇學(xué)習(xí)策略，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)首先是學(xué)會選擇學(xué)習(xí)的策略，這是教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)。如為了教學(xué)生理解詞語，在平時的教學(xué)，我加強(qiáng)了對重點(diǎn)詞語的查字典，并聯(lián)系上下文選擇字義理解詞語的訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握這種理解詞語的方法。
讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還有另外一種常見的方法：舉一反三。許多課文中，各段的結(jié)構(gòu)基本相同，教學(xué)其中一段滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)其他段落。如《林?！芬徽n，我首先重點(diǎn)學(xué)了“嶺”這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)這一段方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)“林、花”這兩部份的內(nèi)容。
因而，在教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)不僅教會學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，還幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及自身的條件選擇學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。
（3）鼓勵思考質(zhì)疑，廣泛交流評議。
課堂上，學(xué)生不應(yīng)是“聽眾”“觀眾”，而應(yīng)是積極的參與者，這就要求教師圍繞問題化目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，給予學(xué)生充裕的時間閱讀、思考、討論交流，使其學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟到學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)成功的喜悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，例如《我的戰(zhàn)友》一課第八自然段的教學(xué)，我讓學(xué)生帶著“為什么我的心會繃得緊緊的？”這個中心問題自己閱讀思考，然后有意識地安排高、中、低三個不同層次的學(xué)生回答，接著讓同學(xué)們對三種不同的回答進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解。這樣，在評評議議中，學(xué)生體會“我”的“擔(dān)心—不忍心—期望—痛心”這段痛苦、焦急、矛盾的心情，領(lǐng)會的處境及內(nèi)心感受到他頑強(qiáng)的忍受力及其崇高的思想，使的形象深深地刻在學(xué)生的腦海中，并受到美育教育。
（三）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)理論特點(diǎn)之一就是吸收了合作教學(xué)理論，在教學(xué)中創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，充分利用師生、生生、小組間的交往、合作進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作性品質(zhì)的目標(biāo)，合作教學(xué)理論有其獨(dú)特的價值。下面是我引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略：
1、培養(yǎng)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能
首要是優(yōu)化課堂教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，其操作程序?yàn)椋禾崾緦W(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生個性獨(dú)立思考，完成基礎(chǔ)作業(yè)；小組討論；組際交流，大組思維撞擊和集體性評價。在合作學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)掌握合作學(xué)習(xí)、集體思維的方法、技能、態(tài)度非常重要，這直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，在這方面我的主要做法是：
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展討論，進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索精神。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會反饋學(xué)習(xí)效果和進(jìn)行作業(yè)的矯正。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)中完成探索性的集體作業(yè)。
2、營造和諧的課堂心理氣氛
（1）調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)開發(fā)潛能和表現(xiàn)才能的機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)中，我不僅注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用。更注重對后進(jìn)學(xué)生的幫助，尤其重視運(yùn)用集體的力量，發(fā)掘每個學(xué)生個性中潛在積極力量，給予充分表現(xiàn)的機(jī)會。如在復(fù)習(xí)舊課的練習(xí)中，多讓后進(jìn)的學(xué)生發(fā)言。在課本內(nèi)較容易找到答案的問題，也盡可能讓他們先在組內(nèi)匯報自己的看法。在全班集體教學(xué)時，也為他們多創(chuàng)設(shè)這樣的表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
（2）組織組內(nèi)和組際的競賽，培養(yǎng)學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作的現(xiàn)代人意識。我采用“小組長輪換制”，為每個人提供參與組織管理同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，使每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色。同時組織組際競賽，開展小組間的公平競爭，這樣既有利于提高小組集體的凝聚力，又的利于難改學(xué)習(xí)水平的整體提高。
（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維
進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新性才能，是時代的需要，也是教學(xué)理論與實(shí)踐改革的必然趨勢。下面是我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的一些做法：
1、在自主學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、批判性思維品質(zhì)。
創(chuàng)新性思維品質(zhì)的突出特征之一，是它的獨(dú)立性和批判性。這種特征是有個性的特點(diǎn)，表現(xiàn)為能自覺而獨(dú)立地把握條件與問題，找出解決問題的關(guān)系、層次和交結(jié)點(diǎn)；能同中見異，異中見同的平中見奇，能夠從不易察覺的地方看出問題。創(chuàng)新性思維是從問題開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題重要?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立性，批判性的思維品質(zhì)，就要創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，要鼓勵學(xué)生敢于與善于質(zhì)疑，從而主動地解決問題。
（1）預(yù)習(xí)，課前讓學(xué)生學(xué)會提問題。
A、在學(xué)習(xí)每篇課文前，先讓學(xué)生自己閱讀，對文章題目內(nèi)容、寫作等方面質(zhì)疑，這樣，學(xué)生帶著問題，有的放矢地去學(xué)習(xí)，效果會事半功倍。
B、讓學(xué)習(xí)對如何學(xué)好這篇課文提出自己的看法。
C、讓學(xué)生找出能幫助理解課文內(nèi)容、掌握中心的問題自己設(shè)疑、自己解題。
（2）課間、課后讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。
在課堂上，我喜歡首先讓學(xué)習(xí)質(zhì)疑，然后帶著學(xué)生提出的問題教課文，這樣學(xué)生學(xué)起來特別用心、主動性特別高。
2、在合作學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、深刻性、新穎性思維品質(zhì)。在教學(xué)中我常通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情，讓學(xué)生在相互間交流、碰撞、相互啟發(fā)，加上老師的引導(dǎo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、深刻性、新穎性的思維品質(zhì)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生吃透問題，從多角度去思考問題。
如《鳥的天堂》一課，要理解最后一句：“那鳥的天堂的確是‘鳥的天堂’啊！”我首先讓學(xué)生理解第一個“鳥的天堂”是指大榕樹，第二個“鳥的天堂”是指鳥兒的樂園，然后引導(dǎo)學(xué)生從多方面去理解為什么這么說。有些同學(xué)從榕樹之大和茂盛說明；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)那里不許人捕鳥，說明大榕樹是鳥兒的安樂窩；還有的同學(xué)從鳥兒的歡、多來說明。
（2）教學(xué)生通過聯(lián)想、想象、猜想、推想等方法開拓思路。
如《跳水》一課，我提出：船長要救兒子，還有別的方法嗎？學(xué)生紛紛提出許多意見，非?；钴S。
有時，我還讓學(xué)生通過畫畫、續(xù)寫等形式進(jìn)行訓(xùn)練。如讓學(xué)生畫草塘、畫林海的嶺、林、花，讓學(xué)生續(xù)寫《窮人》等，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。
一、開設(shè)作品閱讀課和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，自主閱讀
腹有詩書氣自華，耳濡目染的讀書增強(qiáng)寫作的興趣和信心。因?yàn)榇罅康拈喿x能積累豐富的知識：學(xué)生寫作時聯(lián)想豐富，舉例子得心應(yīng)手，名言警句運(yùn)用得當(dāng)，優(yōu)美的詞語層出不窮。課文是第一素材，因?yàn)檎n文都是專家選出最具代表性的例子，我們上課時有意識有針對性地提示學(xué)生積累事例運(yùn)用角度。獨(dú)木不成林，個別課例難以形成大氣候：學(xué)生需要廣泛涉獵課外讀物，筆者運(yùn)用課內(nèi)“閱讀課”和課外“博客交流平臺”兩種方式加強(qiáng)課外閱讀。在每周安排的“閱讀課”上，教師提前布置閱讀任務(wù)，內(nèi)容為包括選修在內(nèi)的課文的多維擴(kuò)展———讀前給予一定的提示，課堂上10分鐘回顧閱讀作品，整理問題；剩下30分鐘讓學(xué)生有討論交流的機(jī)會。學(xué)習(xí)錢鐘書的《論快樂》，我組織大家閱讀他的代表作小說《圍城》，學(xué)習(xí)張愛玲的《更衣記》，我們一起閱讀其早年代表作“沉香屑”系列小說，并且對其最近出版的《小團(tuán)圓》水準(zhǔn)予以討論。課后，學(xué)生反復(fù)朗讀并且背誦自己喜愛的名家散文，有意識地模仿名家名作的語言特點(diǎn)和整體風(fēng)格。通過自有而主動地補(bǔ)充課外書籍，吸取了百家精華。學(xué)生感覺讀書量大大增加，選取事例信手拈來，再也不用重復(fù)以往的屈原李白杜甫外加李清照的“萬能膏藥”，議論文顯得有內(nèi)涵，有時代感。
二、組織辯論興趣小組活動，增強(qiáng)論證能力，主動表達(dá)
總有部分學(xué)生向我訴苦:肚子里有話卻總是用不上。經(jīng)過仔細(xì)觀察，筆者發(fā)覺平時作文課上，學(xué)生鼓不起勇氣去練習(xí)。越怕就越不愿寫、不會寫———論證能力跟不上。給予學(xué)生信心，積極表達(dá)是關(guān)鍵。我們組織多項(xiàng)辯論賽辯論賽。鼓勵學(xué)生想盡辦法把自己的觀點(diǎn)論證清晰。為了說服對方，他們“被迫”去運(yùn)用材料事例，關(guān)心論證技巧。先說后寫，以說促寫，通過多練，熟能生巧。這一舉動收到意想不到的效果。在上《道士塔》課文結(jié)束時，我拋出一個問題：強(qiáng)盜還是學(xué)者？這個問題一下子將大家義憤填膺的感情給調(diào)動起來，學(xué)生們嘰嘰喳喳，紛紛要求給出一節(jié)課時間來展開討論。筆者特意將時間定在幾天后的周末，讓大家有時間準(zhǔn)備材料，理清思路。辯論賽上，兩隊同學(xué)唇槍舌劍，引經(jīng)據(jù)典地搬出許多名家名言和材料依據(jù)，有些辯論賽手所舉事例得到全班同學(xué)的隨聲附和，氣氛一度達(dá)到。最后以最佳辯手一席擲地有聲的言辭蓋棺定論：縱然有人侃侃而談學(xué)術(shù)無國界，可是做學(xué)術(shù)的人是有國籍有熱血有良心的血肉之軀。西方那些所謂的學(xué)者為何不在敦煌古老的土地上就地研究？為何一定要將中華瑰寶搬遷到異國他鄉(xiāng)的博物館？為何在中國強(qiáng)盛之后依然不愿無償歸還那些國寶？一句話：他們是一群披著學(xué)術(shù)外衣的強(qiáng)盜。這場辯論賽促進(jìn)了同學(xué)們思考事物的深層次和多元化，更重要的是，帶動大家議論文寫作的熱情。
三、讓學(xué)生輪流命題，改變題目不切實(shí)際的弊端，自主命題。
在高考壓頭的環(huán)境下，總有些心急的學(xué)生認(rèn)為通過投機(jī)取巧的模式化訓(xùn)練可以達(dá)到短期見效、得到高分的目的。懷有這種態(tài)度的學(xué)生在高考作文48分的門檻前總是再難有所突破。拾他人牙慧帶來了一定的分?jǐn)?shù)增長，卻抹殺了學(xué)生寫作的真性情和優(yōu)秀作文出現(xiàn)的可能。《普通高中新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。盡管人們對寫作目的有各自不同的理解，但是，我們應(yīng)該承認(rèn)寫作的根本用意在于抒發(fā)自己的情感、表達(dá)自己對事物的看法。也許回歸“新課標(biāo)”，用自己的心靈和真實(shí)感受去面對作文，才會認(rèn)真寫作，才會用心思考，也才會有“無心插柳柳成蔭”驚喜！如何去除“為賦新詞強(qiáng)說愁”的尷尬，還給學(xué)生不得不說，甚至一吐為快的寫作激情？讓命題成為學(xué)生一種表達(dá)和情感的需求,讓命題成為學(xué)生一種精神和生活的需求。老師完全可以大膽地讓學(xué)生“任意”地自由發(fā)揮――自主命題。依據(jù)合理搭配和自愿的原則,全班學(xué)生分成為六個具有自主命題權(quán)利的寫作命題小組,組長由小組內(nèi)部成員輪流擔(dān)任,大家平等參與命題的研究和決策。但命題在原則上必須被大多數(shù)成員接受。命題范圍既可以是身邊的事物或現(xiàn)象,也可以是社會生活的熱點(diǎn)和趣聞,命題的提出還可以依據(jù)教材或課外讀物提供的寫作經(jīng)驗(yàn)。老師幫助小組成選篩選、審查作文命題。最后，教師將各小組提交的命題提前公布。全班學(xué)生投票決定寫作題目。
關(guān)鍵詞： 英文原著閱讀 英語學(xué)習(xí) 作用
引言
英國作家斯蒂爾曾說：“Reading is to the mind what exercise is to the body.”（讀書之于心靈，猶如鍛煉之于身體。）英美文學(xué)是世界文化的重要組成部分。不朽的英美經(jīng)典名著凝聚了英美作者思想藝術(shù)的精華，是人類文明的結(jié)晶，是人類最美好的精神財富之一。閱讀英文原著可以有效地幫助讀者了解西方文化，提高英語語言能力，同時也是提高讀者文學(xué)素養(yǎng)、陶冶高尚情操和審美情趣的重要途徑。大量實(shí)踐證明，閱讀英文原著對英語學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。要真正提高外語水平，閱讀原版小說是必經(jīng)之路。
1.提高學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)告訴我們：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最初的原動力。當(dāng)學(xué)生對所閱讀的文章感興趣時，就能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，調(diào)動一切積極的因素投入到閱讀中。英美文學(xué)中有許多作品深受中國讀者的喜愛，從《小婦人》到《簡?愛》（女性比較喜歡），從《哈里波特》到《福爾摩斯》（男性比較喜愛），以及《讀者文摘》和《動物農(nóng)莊》（男性、女性都喜歡）等，作品中生動的情節(jié)、鮮活的語言，很輕松地把讀者帶到文學(xué)的世界里，使其沉浸在英文語境中。
2.擴(kuò)大詞匯量
多看英文小說，不僅能熟悉常用詞匯，而且能學(xué)到活的新鮮的地道的詞語。遇到不會的單詞，可以先不管它，在閱讀完整篇文章后再看能否猜出來這些生詞的含義。如果還是不能，可以對照它的漢語翻譯，或者翻看字典查找它的釋義，這樣就會積累很多的單詞。這樣的一些課外讀物上面的文章內(nèi)容都很新穎，多關(guān)于當(dāng)前社會上的一些新聞事件或科技發(fā)展，就能在某種程度上擴(kuò)大詞匯量。詞匯量大，就像是工具箱里有了更多的工具，與此同時，還能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己。在工作和社交中，表達(dá)精確、談吐智慧能給我們大大加分。
3.了解文化差異
語言是文化的載體。要學(xué)好英語，必須了解一些西方文化。由于漢語和英語結(jié)構(gòu)的不同，以及文化的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)了大量“負(fù)遷移”，也就是人們常說的中國英語。中國學(xué)生在英語語用方面存在很大的缺陷，主要原因是他們接觸不到真實(shí)的英語語用環(huán)境，只能通過做題提高自己的英語能力，最明顯的是他們只能完成或記住已做過的習(xí)題，而不能靈活自如地運(yùn)用英語。閱讀英文原著恰好給他們提供了一個真實(shí)的、原汁原味的語言材料和運(yùn)用環(huán)境。只有學(xué)習(xí)者接觸的語言材料是“可理解的，真實(shí)的”，才能對第二語言的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。通過閱讀，學(xué)生自覺或不自覺地接觸、了解中西文化的差異，從而更好地使用英語。
4.提高寫作能力
英文原著閱讀賦予學(xué)生寫作時豐富的思想內(nèi)容和感性材料，它不僅是原汁原味的語言示范材料，而且提供了優(yōu)秀的人文教育素材。它賦予學(xué)生創(chuàng)作的靈感和激情，捕捉獨(dú)特的觀點(diǎn)和新穎立意，感悟不同的人生，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作思想，使其內(nèi)容飽滿，不僅有素材可寫、有素材能寫，而且寫得出來、寫得通順、寫得精彩。一般認(rèn)為，閱讀能力較強(qiáng)的人寫作能力也較強(qiáng)；閱讀能力較強(qiáng)的人寫出來的文章在技法上更成熟?！白x書破萬卷，下筆如有神”。通過多種題材、體裁原著的閱讀，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的文化背景知識和能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察語言、分析判斷、邏輯思維等能力。通過閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)篇章的能力。閱讀與寫作相輔相成，融為一體，能把語言知識的學(xué)習(xí)和寫作能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到“以讀促寫”的目的。
5.促進(jìn)語言習(xí)得
美國應(yīng)用語言學(xué)家Krashen認(rèn)為，第二語言的習(xí)得是通過理解信息，或接受“可理解的輸入”而發(fā)生的，第二語言教學(xué)最好并且唯一的方法是提供可理解的輸入。決定英語學(xué)習(xí)習(xí)得的關(guān)鍵是接觸大量可理解的、有意義的且相關(guān)的目的語，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到略高于自己現(xiàn)有語言水平的“可理解的輸入材料”時，習(xí)得才有可能，才能強(qiáng)化對知識正確的掌握，形成良好的語感。閱讀英文原著能給學(xué)生帶來多方面的信息刺激，豐富和激發(fā)學(xué)生頭腦中的內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有獨(dú)到的價值。學(xué)習(xí)者通過閱讀優(yōu)秀小說，容易進(jìn)入欣賞的角色，一旦進(jìn)入欣賞的角色，就自然進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。學(xué)習(xí)者的這個心理過程更接近“習(xí)得”的心理過程，即調(diào)動人腦中的語言學(xué)習(xí)能力，像兒童習(xí)得母語那樣，在交際過程中理解話語意思，無意識地學(xué)會使用語言，這是所有學(xué)習(xí)者追求的最高境界。這樣學(xué)到的語言，自然就會使用，而且會活用，不僅記得牢，而且用得好。所以，文學(xué)語言與其說是“學(xué)習(xí)”到的，不如說是“習(xí)得”的。
結(jié)語
在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，教材是提高閱讀能力的重要載體，但是隨著時代的發(fā)展，這種方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。因此，開發(fā)更多的教學(xué)資源對于英語教學(xué)是十分重要的。在眾多的資源里面，英文原著有很強(qiáng)的吸引力。從上述描述不難發(fā)現(xiàn)英文原著對英語學(xué)習(xí)的巨大作用，通過適當(dāng)選擇，英文原著可以當(dāng)成輔助英語閱讀教學(xué)的重要工具，以更好地促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃艷萍.大量閱讀英文原著是提高高職生英語交際能力的重要手段[J].高教論壇，2009（07）.
新教改強(qiáng)調(diào)的“教”變“學(xué)”,“聽”化“悟”,并不是說教師在課堂上放手不管,讓學(xué)生自己去學(xué),而是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。陳鶴琴說:“教師對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo),但是指導(dǎo)不是替代,更不是直接告知結(jié)果?！?/p>
一、研讀教材是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵
教材是中學(xué)語文課堂教學(xué)的核心。大綱的教學(xué)目標(biāo)對每一節(jié)課都規(guī)定了應(yīng)該達(dá)到的目的,教師要把握好教學(xué)目標(biāo)上的“度”。教學(xué)之前,教師必須先體會教學(xué)目標(biāo)的要求,理清教材程序,了解認(rèn)知前提。摸清學(xué)生心理,結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況,靈活把握,突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,使自己的教學(xué)有的放矢,使學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)這一課,才能達(dá)到師生的有效配合,共同完成教學(xué)任務(wù)。沒有教師與教材的用心對話,就無法談及學(xué)生與語文的真心對話,教師對教材的感受、體驗(yàn)、理解越是獨(dú)特,課堂教學(xué)越能體現(xiàn)個性化特征。
二、教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)為靈活的課堂教學(xué)
呂叔湘先生曾指出:語文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個‘活’字”,“成功的教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n講活了?！闭n堂是具有高度靈活性和開放性的,是生成發(fā)展的,忌死搬硬套,“活”是中學(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
一是教師要教“活”。根據(jù)不同的教學(xué)對象,不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的課型采用不同的教學(xué)方法。不同年級的學(xué)生,閱讀能力、理解能力、分析能力等都不一樣,只有針對學(xué)生的特點(diǎn),采取不同的方法,因材施教,才能達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,如語文課文中的現(xiàn)代文、古文、基礎(chǔ)知識、應(yīng)用文、作文等教師均應(yīng)采取行之有效的方法;對于不同的課型,如講讀課文教師應(yīng)廣征博引,講得透徹、深刻,自讀課文應(yīng)讓學(xué)生多讀,教師起穿針引線的作用,課外閱讀課文真正讓學(xué)生自己讀,教師檢查閱讀結(jié)果。
二是學(xué)生要學(xué)活。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書,要養(yǎng)成勤動腦、動口、動手的習(xí)慣,切忌單一模式或死記硬背。比如學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的重點(diǎn)段落的閱讀,應(yīng)掌握議論文閱讀方法,如段落論點(diǎn),采用了哪些事例作論據(jù),采用了哪幾種論證方法,論證的方式是什么,語言的準(zhǔn)確,事例與道理是怎樣有機(jī)結(jié)合起來,以及段落中重點(diǎn)的字、詞、句等。這樣,學(xué)生便可推而廣之,遇到課外閱讀中的議論文段落,也能用這樣的方法去閱讀,去完成題目。
三是教法要活?！盎睢钡恼Z文課堂教學(xué)離不開教學(xué)藝術(shù)的支撐,所謂教學(xué)藝術(shù)指能達(dá)到最佳教學(xué)效果的,包括教學(xué)機(jī)智、教學(xué)幽默、教學(xué)創(chuàng)造、教學(xué)語言和教學(xué)過程情感交流在內(nèi)的各種知識、條件、手段和方法的綜合。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷更新,不斷地掌握國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法,如“讀啟式”、“練習(xí)法”、“非語言教學(xué)法”、“問題討論法”、“愉快教育法”、“情景教學(xué)延伸法”等,這樣才能使教學(xué)豐富多彩,有聲有色,收到最佳教學(xué)效果。
拿情景教學(xué)延伸法來說,在課堂的結(jié)尾,教師要盡可能讓課堂創(chuàng)設(shè)的情景繼續(xù)發(fā)揮作用,讓學(xué)生覺得意猶未盡,期盼著新課的到來。通過教學(xué)情景的延伸,讓學(xué)生在課堂里把學(xué)到的東西運(yùn)用到課外,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注人與人之間的愛。在教學(xué)《背影》一文時,通過對課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會作者筆下的父愛,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想父親對自己的關(guān)愛。下課時給學(xué)生布置課后作業(yè):為父母做一件事。這樣,通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),充分調(diào)動了學(xué)生的情感。
三、教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)為學(xué)生能力的培養(yǎng)
