發(fā)布時間：2023-04-03 09:50:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中科學小論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在目標的要求達成的層次上有差異。在促使科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展方面，小學科學課程側(cè)重于培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，體驗科學活動的過程和方法，了解科學、技術與社會的相互關系;初中生物課程側(cè)重于對科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀的理解，理解科學、技術與社會的相互關系。在倡導探究性學習方面，小學科學課程提出科學學習要以探究為核心，向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力;初中生物課程則力圖引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?？梢娺@兩門課程的關系，既是一種傳承，又包含了發(fā)展，體現(xiàn)了相互相承、螺旋上升的特點。那么如何把握這些相同點和不同點，在策略上合理的銜接呢?
二、初中生物和小學科學在銜接方面的一些嘗試
1．設計梯度合理的內(nèi)容設計根據(jù)一些心理學研究成果表明，初中生比起小學生思維方面有了一定的發(fā)展，他們思維由形象思維逐漸發(fā)展到抽象思維，抽象的思維雖已有很大發(fā)展但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗直接作支持，也就是說這一時期學生思維仍具有較大的具體性和形象性。因此，教學內(nèi)容的設計應該根據(jù)初中生心理發(fā)育的特點，遵循以形象思維為主，從感性到理性，從形象逐步到抽象，從易到難，從部分到整體的遞度合理的設計。例如，“尿的形成”這個知識點，我是這么設計的:我按照從宏觀到微觀的順序，先組織學生由表及里的觀察真實的豬腎臟，形成對腎臟真實完整的宏觀認識，再由顏色啟發(fā)學生猜測腎臟內(nèi)部形態(tài)結構，在學生猜測的基礎上，展示腎臟中腎單位顯微結構，再將腎單位顯微結構轉(zhuǎn)換為模式圖進入腎單位結構的小組合作學習，完成微觀認識。最后利用一個組裝游戲強化腎單位結構。完成腎單位結構教學，實現(xiàn)宏觀到微觀的認識過程。然后指導學生觀察腎單位中兩處毛細血管，根據(jù)學過的知識毛細血管利于物質(zhì)交換，那么血液在流經(jīng)這兩處毛細血管時發(fā)生了怎樣的變化，讓學生帶著問題小組合作分析表格資料，通過指導學生橫向比較不同結構中液體成分，依次得出:腎小球和腎小囊內(nèi)壁對血液有過濾作用及腎小管對原尿有重吸收作用的結論。在分析數(shù)據(jù)的同時，利用自制演示實驗(帶網(wǎng)眼的小盆過濾大小不同的豆子)幫助學生理解過濾的含義，再通過過濾動畫明確血液過濾的成分，用數(shù)據(jù)原尿180尿液1．5的巨大差異凸顯腎小管的重吸收功能，使抽象知識形象化、具體化，突破腎單位功能這一重難點，實現(xiàn)從結構到功能的認識過程。通過這樣有梯度的內(nèi)容設計，學生在循序漸進的學習過程中，不僅把課本當作傳授生物學知識的載體，更通過對初中生物課本的學習，掌握學習的方法和方式，獲得啟迪和教益，提升學生的生物素質(zhì)。
2．開展多種多樣教學形式，激發(fā)、保持和鞏固學生的生物興趣如上文所說，因小學科學因其內(nèi)容和目標等原因，故其教學活動多采用形式多樣的各類游戲及趣味探究，而初中生物因為其知識的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加;所以，課堂信息內(nèi)容大，教學節(jié)奏快，同時比較重視學生知識技能的落實，也在有意滲透學習能力的提高。如何延續(xù)學生小學科學課中的興趣，同時提高學生的生物科學素養(yǎng)、發(fā)展學生的能力，也是初中生物與小學科學銜接的一個問題。為了激發(fā)、保持、鞏固學生的生物學興趣，應當開展多樣的教學形式。根據(jù)教學類型的不同，如初學、鞏固和復習，選用不一樣的方法，即使同一節(jié)課，也不能使用單一的教學方法，應該根據(jù)學生具體特點以及教學內(nèi)容合理安排豐富多樣的教學方法。在開展各種教學方法的同時，也要注意學生各種學習方法的指導。就這樣，在各種教法和學法的相互配合中，學生有了更多學習的機會，獲得各種層次的情感體驗，建構知識，掌握解決問題的方法，從而自然參與到生物學習探索之中。
初中語文課堂教學行為影響教學效果。相關研究表明，不同課堂教學行為對教學效果有直接影響，尤其是教師行為，好的教學行為能提高初中語文教學效果，幫助學生形成良好的語文素養(yǎng)[3]。在初中語文課堂教學中，較為有效的教學行為有顯示行為中的演示行為，如傳統(tǒng)的板書和現(xiàn)代的多媒體課件；講解行為，這種最為主要的教學行為，同時也是較為缺失的行為。教師在課堂上的講解行為具有一定的啟發(fā)性，對提高課堂教學行為有效性具有重要意義。當前，初中語文課堂教學行為有效性存在的問題表現(xiàn)在以下幾點：1.教學目標不合理。一些初中語文教師為了響應新課程改革的號召，在教學中過度強調(diào)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，忽視了最基本的基礎理論知識，教學目標設置不全面。2.教學方法的單一性。初中語文教師在教學中的教學方法較為單一，在詩歌、散文、小說、閱讀、寫作等不同形式和內(nèi)容的教學中仍然采取同一種教學方法，忽視了對合作學習、探究學習、綜合自主學習等教學方法的運用。3.教學評價的片面性。教學評價是初中語文課堂教學行為的重要組成，但是現(xiàn)實是很多語文教學評價較為片面，在評價內(nèi)容和評價方式上都不夠全面，影響了教學行為的有效性。
二、提高初中語文課堂教學行為有效性的科學策略
（一）促使教學觀念向教學行為轉(zhuǎn)化，提高教學觀念的有效性
新課程改革已經(jīng)開展了十來年，很多教師在教育理念上取得了可喜的變化，但是在課堂教學行為上還需要繼續(xù)探索和實踐。首先，初中語文教師必須認識到樹立正確教學理念的重要性。一旦教師形成一種教學理念后，就會長期甚至永遠伴隨其教育生涯，影響著其在教學中的行為表現(xiàn)。因此，為了提高課堂教學行為的有效性，提高教學效果，教師在一開始就要重視教學理念，形成科學、正確的教學理念。其次，教師必須以新課程理念為導向，樹立正確的教學理念。教師在樹立教學理念時，可以對新課程標準和教育理念認真探索，與傳統(tǒng)的教育理念進行比較，深入理解新理念的本質(zhì)，以幫助自己樹立科學正確的教育理念。最后，教師要科學踐行教育理念，建立教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為的長效機制。教學理念向教學行為的轉(zhuǎn)化必須經(jīng)過理解、評價、判斷、實踐四個階段，因此，教師要想將教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，必須經(jīng)過不斷的語文課堂教學實踐，做好長期作戰(zhàn)的準備[4]。通過樹立正確的教學理念，提高了教學理論的有效性，同時為初中語文課堂實際教學打下堅實的基礎。
（二）設置合理的教學目標，提高教學目標的有效性
初中語文教學中，必須設置合理的教學目標，明確教學目標，提高教學目標的有效性。如在《生命•生命》一文的教學目標設置上，通常教師會設置這樣的教學目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情；通過學習培養(yǎng)學生的積極人生態(tài)度和對生命的理解。這樣的教學目標過于籠統(tǒng)，引導性和可操作性不夠有力，且對教學重難點也沒有很好的指引，這樣學生就很難真正理解文章，達到應用的學習效果。因此，教師可以設計更有針對性、具體的教學目標，如揣摩文章中有感染力的語言，理解生命的真正意義。這樣具體合理的教學目標能幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，提高教學效率。
（三）精煉課堂講解語言和內(nèi)容，提高講解行為的有效性教學
語言是教師課堂教學行為的重要組成部分，有效的教學行為必須要求教師的講解語言要流暢、準確、科學,具有一定的啟發(fā)性。如在《從百草園到三味書屋》的教學中，教師可以通過向?qū)W生提問《舊事重提》和《朝花夕拾》兩個題目哪個更好，來引導學生對兩個題目進行對比分析，教師對學生的回答進行評價和講解，運用準確藝術的詞語將一些學生沒有表達出來的意識進行深入講解和補充。教師可以用藝術性和哲理性的語言對該問題進行總結，如“作為歷史的見證，在作者成長的青蔥歲月中，歷史到底見證了魯迅先生的什么呢？”這不僅提高了語言的有效性，還調(diào)動了學生對課文的探索欲望。教學內(nèi)容是初中語文課堂教學的主體，初中語文教師在課堂講解時，對教學內(nèi)容的包括上要包括生活、思想、行為、價值觀和情感等，要設置具有教育性的教學內(nèi)容，以提高教學行為的有效性。在《爸爸的花兒落了》一文教學中，教師在具體教學中，要緊抓文章的細節(jié)，如“文章三四段中爸爸將摘好的花戴到瘦雞妹妹的頭上時”這溫馨的動作細節(jié)，教師可以利用好該內(nèi)容，將其與現(xiàn)實中父母用物質(zhì)來表達自己對子女的愛進行比較，引發(fā)學生對父愛表達方式的思考。通過設置這樣一些有教育意義的教學內(nèi)容，不僅加深了學生對文章內(nèi)容的理解，還對現(xiàn)實生活中一些父母對子女不當?shù)母星榉绞降纳鐣栴}進行思考，發(fā)人深省。
（四）采用多元化的教學方法，提高教學方法的有效性
初中語文本身教學內(nèi)容就具有一定的復雜性，如果仍然采取傳統(tǒng)的單一教學方式，對提高教學行為有效性和教學質(zhì)量是不利的。因此，初中語文教師在課堂教學中，必須采取綜合性多樣化的教學方式，如在探究式課堂教學中，采取多媒體技術創(chuàng)設合理化的教學情境，有效結合傳統(tǒng)教學方法和小組合作學習、任務教學法等新型教學方法。如在《蠟燭》一文的教學中，教師在課前10分鐘，利用多媒體導入有關二戰(zhàn)相關歷史故事、圖像或者視頻，將學生逐漸引導到文章的氛圍中，學生在這樣一種環(huán)境下也能更好地進入到學習狀態(tài)。教師可以采取小組分組合作學習的方法進行教學，根據(jù)學生的個體差異、興趣愛好等進行科學分組，將文章分為三個部分“從開頭到‘德國人的炮火一直轟到太陽落山’”“從‘方場的一邊’到‘回到地窖去了’”“從‘拂曉前’到結尾”，然后根據(jù)文章內(nèi)容設置問題“理解文章多次提到炮火離老婦人很遠的地方響起來的意義，你認為老婦人舍身掩埋戰(zhàn)士的動機是什么”等。讓每組學生帶著問題分別對自己部分的文章進行閱讀和理解，進而組內(nèi)討論交流，獲取答案。最后教師還可以設置一些更深層次的問題，如“你認為，作者以蠟燭為題的原因是什么”，以調(diào)動學生更加充分地發(fā)揮探究力和想象力。通過使用多媒體技術，創(chuàng)設與教材內(nèi)容相關的情境，調(diào)動了學生的積極性；通過采用小組合作學習的教學方法，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作力；通過采用探究式的課堂教學，提高了學生的探究能力和創(chuàng)新能力。
（五）建立科學的教學評價機制，提高教學評價的有效性
教學評價是初中語文課堂教學行為的重要組成部分，是對整節(jié)語文課的總結和反思，必須建立科學的教學評價機制，以提高教學評價的有效性。一方面，初中語文教師在課堂教學中要及時做出教學評價，最好的方式是通過提問、對話、討論進行評價、指正和鼓勵[5]。如在《我的母親》一文教學中，教師可以先設問：“請大家快速閱讀課文，找出文中作者論述了與母親之間哪些故事，并歸納出我的母親到底是一個什么樣的人”。這樣一來，就會出現(xiàn)各式各樣的回答。學生1：每天天剛亮，母親就會把我叫醒，跟“我”說“我”昨天說錯了什么話、做錯了什么事，要“我”認錯、用功讀書，每每說到父親的好處時，就會落淚，我認為母親是一個慈祥的人。學生2：有次母親拿了一件小衫讓“我”穿上，“我”隨意說了一句淺薄的話“娘（涼）甚么！老子都不老子呀?！蓖砩希赣H就罰我跪下，重重的責罵了我一頓，我認為母親是一個嚴厲的人。兩個學生的概括都很比較準確，這點教師要及時肯定，然后可以指出需要改進的地方，如可以結合兩個學生的觀念，闡明“我”的母親既是慈母，又是嚴師。另一方面，教師應該實行多樣化的評價方式，要在內(nèi)容、手段、過程、管理等方面對學生對知識的掌握情況、學習態(tài)度、思維方式等進行綜合的評價。教師既要對學生的回答進行及時評價，又要從學生思考問題的方式進行評價，升華教學評價，提高教學評價的有效性。
三、結語
初中物理教學是學生剛剛接觸到的學科，它為學生以后的物理學習奠定了基礎。然而，在初中物理教學過程中，人們并沒有及時轉(zhuǎn)變觀念，總認為物理不是主要的學科，因為物理在中考中分值比較低，學生受到應試教育的影響，對物理學科總是重視不起來。另外有些學校的教學資源和設施比較落后，學校的實驗設備匱乏，物理實驗教學不能正常開展，學生沒有實踐，學到的只是理論知識，時間長了，感覺到枯燥無味，慢慢失去了學習的興趣，覺得物理特別難學，這就會使物理教學效果大打折扣。新課程要求現(xiàn)代教學要推進素質(zhì)教育，要求教師不但教給學生知識，還要重視學生能力的提高，但目前的物理教學中，老師觀念的陳舊，教學資源的不足，使得物理教學難以實現(xiàn)新課程標準的要求。
二、初中物理有效教學的實現(xiàn)途徑
物理教學要把教師的教與學生的學有機結合在一起，關注每一個學生的發(fā)展，開展以學生為主的教學。新課程理念下的物理教學是教師和學生共同來分享和體驗的過程，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從學生的實際出發(fā)，不斷探索初中物理有效教學的實現(xiàn)途徑。
（一）創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍首先，教師要為學生創(chuàng)設一種和諧和輕松的課堂氛圍，讓學生在沒有壓力的狀態(tài)下獲取知識和能力，并要通過師生互動、合作交流去探究知識。在此過程中，老師要創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，尊重每一個學生，關心每一個學生，做學生的朋友，加深與學生之間的感情，使學生成為學習的主人。有了這種學習環(huán)境，學生才會自然流露出良好的學習態(tài)度，物理課堂的教學效果定會得到較好的提升。
（二）平等對待每一個學生平等對待每一個學生，說來容易，但是作為教師有時候很難做好。有些教師在教學中對好學生比較重視，卻往往忽視了后進生的變化，這樣會導致后進生越來越不自信，最后失去學習的熱情，自暴自棄。其實，在教學中，后進生更應該是教師關注的對象，只有教師給他們更多的愛和鼓勵，他們的成績才會慢慢提高，班級的整體教學質(zhì)量才會有所提升。而且關注每一個學生，也體現(xiàn)了師德修養(yǎng)，這是教師不可缺少的基本素質(zhì)。沒有愛就沒有教育，師生關系的和諧不僅是教師應該具備的基本素質(zhì)，同時也是教育教學工作的重要因素。
（三）努力做好物理教育研究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與綜合能力一個民族的進步離不開創(chuàng)新精神，而且隨著科技的發(fā)展，社會的進步，更需要具有創(chuàng)新能力的人才。物理教學是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一塊陣地，但是我們的教學課堂還是以教師的思維為主，學生只能跟著教師走，教師和學生都感到很辛苦，學生也不能得到能力的發(fā)展，在學習中表現(xiàn)得很被動，形成了依賴心理。新課程要求教師要轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生快樂學習，培養(yǎng)學生的主動探究、分析問題和解決問題的能力。所以，教師要深入了解學生，多做相關的教育研究，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律和學生的實際情況制定有效的研究計劃，找到合適的教學方法，逐漸實現(xiàn)物理教學的有效性。
（四）做好物理課堂教學的診斷和觀察，積極開展物理教學評價在物理教學中，教師要善于觀察學生的學習狀態(tài)和課堂變化，能及時地對教學方法和教學思路作出調(diào)整，這也是對教師專業(yè)素質(zhì)的考驗。物理課堂觀察是教師反思的一面鏡子，通過調(diào)整能提高教學效果，所以，教師對課堂教學效果和學生的觀察與分析對于提升課堂教學效果十分必要。在物理教學中，課堂觀察可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以使教師更清晰地了解學生的學習情況，為學生學好物理打下基礎。對課堂的觀察可以反映出教學內(nèi)容和方法是否得當合理，學生是不是能自主積極去學習，在教學中，如果教師的教和學生的學能達到課堂教學評價指標，那么初中物理課堂教學的有效性就會比較容易實現(xiàn)。教師在引導學生學習物理的時候，要努力為學生營造一種愉快的學習環(huán)境，深入挖掘教學中的趣味因素，激發(fā)學生學習的欲望，使學生樂學物理，在學習中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，改變以往的依賴心理。教師要發(fā)揮物理實驗教學的優(yōu)勢，讓學生在做中學，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和操作能力，這也是新課程改革對物理教學提出的基本要求。其次，教師要充分發(fā)揮自己的教學機智，樹立學生的質(zhì)疑意識。新課程改革改革提倡物理課堂要開展探究性的教學方式，在探究中教師和學生對問題可能會產(chǎn)生分歧，那么這些分歧正是很好的教學資源，有了分歧，才會產(chǎn)生新的知識，學生才會理解得更透徹，所以，教師要鼓勵學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學生通過自主學習探究熱情高漲，對知識的理解和運用會提升到一個新的層次，其獨立思考和歸納總結的能力也會得到提高。
從某種意義上來說，好的新課引入方式，是學生打開興趣之門的鑰匙，是學生學習新知識的導航。因此，初中生物教師在開展課堂教學活動時，要根據(jù)教材內(nèi)容知識、學生知識水平以及學生接受能力，合理選取新課導入方式，以激發(fā)學生的內(nèi)在興趣，吸引學生參與到生物課程學習中來的積極性。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
從教育學的角度進行分析，學生只有對教師所教授的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能相應地激發(fā)其內(nèi)在的求知欲望，進而有效地集中學注意力，帶動自身學習積極性，投身到課堂教學活動中去。作為初中生物教師，應從學生的日常生活情景出發(fā)，在學生已有的知識基礎上，有意識地創(chuàng)設貼近生活實際的情景，使學生身臨其境，感受知識的存在與形成，進而激發(fā)學生參與學習的興趣，這樣，學生就非常想學、樂學，學生的學習效率就會明顯地提高。如：在學習“消化和吸收”一節(jié)時，教師可以為學生創(chuàng)設生活情景，讓學生通過對自己的早餐進行回憶，回憶自己早餐當中的食物有哪些，這時學生爭先恐后地回答：牛奶、面包、雞蛋……教師可以抓住學生此時的積極性，對食物的消化和吸收進行解讀，并出示人體消化系統(tǒng)模型，讓學生觀察。就這樣，在教師創(chuàng)設的生活情景中，學生產(chǎn)生學習食物消化與吸收知識的興趣，帶著問題進行探究思考，與教師一起共同探討人體消化系統(tǒng)世界的奧秘。
三、傳授知識，貼近生活
21世紀是個多變的時代，世界的教育發(fā)展趨勢及走向都有了一個重大的變化。新課程教育理念下倡導課堂教學活動與生活的整合，強調(diào)教學內(nèi)容在實際生活中的應用性。生物與我們的人類生活有著緊密的聯(lián)系，無論是衣食住行、旅游觀光、建設家園、還是國際交流合作、人民友好往來，都需要具備一定的生活知識基礎。中學生處在求知欲強烈的年齡階段，如果讓他們長時間呆在課堂上聽教師講解枯燥、抽象的生物知識，是沒有教學成效的，即使讓他們完成練習任務，他們也是為任務而練習，并沒有深入了解生物知識在生活實際的應用。帶領學生走出生物課堂，走進生活，能幫助學生解放自己，親身體驗知識的形成過程。因此，教師除了引導學生學好教材內(nèi)容外，還要強化生活化探究教學，讓生物“源于生活，寓于生活，歸于生活”。首先，以生活化形式開展課堂教學活動，讓學生在與生活相融合的活動中去理解，去體驗，在理解與體驗的過程中，開拓生活視野，領略生活內(nèi)涵，從而增加生物知識的積累，學會生物知識的運用。同時，在理解生物知識的基礎上，通過生物知識的運用，認識生物與生活的聯(lián)系，做到學以致用，懂得用生物知識解答生活當中的實際問題，并把生物知識用到生活中，解決一些與生活相關的問題，明白生物源于生活，用于生活。
四、直觀教學，增強體驗
生物屬于文理綜合的課程，如果仍舊沿用傳統(tǒng)教學模式下的“粉筆＋黑板”教學方式，讓學生跟著教師的粉筆走，長期下去極有可能引起學生的超限抑制，引發(fā)學生排斥心理，降低生物教學成效。實現(xiàn)教學手段多樣化，豐富教學內(nèi)容，對于激發(fā)學生的學習興趣，帶領學生進一步深入了解生物與生活、自然之間的聯(lián)系有著重要的影響作用。因此，教師在開展生物教學的實踐過程中，可以有效利用多種現(xiàn)代教學設備，開展直觀教學活動，利用這些教學資源為課堂教學增添活力，增強學生體驗，使學生對生物知識的應用有一個更加具體的感受，以便相應地培養(yǎng)學生的學習興趣，進一步提高教學質(zhì)量。
五、結語
1.物理問題的提出
在物理課程的學習中，最能提高學習能力的手段就是“提問題”。新課改教學理念認為，老師教學的目的不應該是簡單的知識傳授，而是要善于提出學習問題，以此加深學生對于知識的印象，進而應用于實踐。所以，老師需要在教學中注重問題的設置，最好在課堂之初能夠設置問題懸念，鼓勵學生勇于提出物理問題。
2.物理實驗的增設
物理作為一門研究性的學科，它需要大量的實驗作為實踐基礎，從而幫助學生理解物理問題，解決物理疑難。加之，初中階段的學生剛剛接觸物理這門學科，因而他們抱有好奇的心態(tài)和探求的欲望，希望可以在物理世界里遨游，老師也可以利用學生的這一點心理因素，在課堂上增設物理實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣。
3.教學方法的選擇
教學方法是否運用得當，直接關系到課堂高效教學的目的能否完好達成，可見，教學方法對于整個課堂教學的意義頗深。所以，老師在開展教學之前，應該根據(jù)教學內(nèi)容、學科性質(zhì)和學生特點，慎重選擇教學方法，以免因教學方法選擇失誤而導致初中物理課堂高效教學失敗。
二、實現(xiàn)初中物理課堂高效教學的具體手段
1.培養(yǎng)雙向備課
簡單來說，雙向備課就是老師和學生各自分管一些獨立內(nèi)容，從而完成備課的全部內(nèi)容，間接地體現(xiàn)了老師與學生的交流合作，同時，備課質(zhì)量對于課堂教學效率也是有一定影響的，因此可以從兩方面完成雙向備課：
（1）老師備課。老師在進行課前備課時，需要仔細研讀此節(jié)內(nèi)容的大綱，注重把握教學內(nèi)容的重點、難點，同時設立既定的教學目標，便于自己在實際教學中能夠有的放矢、收放自如；
（2）學生備課。此處主要指學生通過提前預習，對學習內(nèi)容大致輪廓有所把握，并且借自己的力量去尋找輔助課堂教學的資料，從而為高效教學的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
2.注重課堂導入
據(jù)有關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學生上課注意力最集中的時間為課堂開始后的10~35分鐘，前10分鐘學生的思想游離在下課的歡樂中，后10分鐘處于學習的疲憊時間，只有課中25分鐘左右的時間能夠集中精力學習，如果老師想要延長學生的集中學習時間，也不是不可能，注重課堂導入過程即可。比如，在講“摩擦起電”這一節(jié)內(nèi)容時，首先，老師可以事先將摩擦好的棒子準備好，再準備一些細碎的小紙片；其次，老師可以創(chuàng)設神秘的課堂氣氛，揚言為大家變魔術；最后，小棒子吸起小紙片，完成整個魔術過程。可能這些游戲都屬于小把戲，但對于剛接觸物理的初一學生來說，卻是極為神奇的，而且不失為一種有效的課堂導入法。
3.發(fā)揮學生主體
新課改施行之后，其內(nèi)容標準中多處屢次提及到，教師在日常教學中需要注重學生的主體地位，并且開展的一切教學活動要以服務于學習為主，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。傳統(tǒng)意義上的教學模式，基本上都是老師立于督導者、命令者的地位去監(jiān)督學生，課堂也以展示老師個人的主置為主，導致學生的自主學習能力、課堂主體地位被忽略。針對此問題，老師需要正確對待自己的教學位置，在日常的教學活動中注重鍛煉學生的自主能力。比如，可以利用一些差異教學、任務教學之類的新式教學方法，讓學生意識到自身的自主性、獨立性，進而為課堂高效教學做好保障。
4.重視課后評價
（一）重視練習
知識和技能，要通過實踐練習才可能完成。由于初一年級的學生英語知識相對比較簡單，所以要從同角度、不同形式，對知識點進行強化，使學生內(nèi)化為自己的體驗，甚至當節(jié)課堂學生就可以掌握基本知識，并形成基本技能。但是在英語課堂的口頭或書面練習過程中，存在一些共性的問題：在口頭練習過程中，或是師生互動中，學生的聲音過小，后面學生聽不清前面學生的回答，而前面學生聽不清后面學生說什么，有的老師還當傳聲筒。第三次強調(diào)，起始年段如果不作嚴格要求，以后習慣難以養(yǎng)成。在書面練習過程中，老師在學生中的巡回指導不很到位，很少去發(fā)現(xiàn)學生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節(jié)。走下講臺，走進學生，這也是一種師生互動，而且是近距離的互動。
（二）游戲活動
初中生，年少活潑，有的課堂適當運用游戲的方法，改變教學方法，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒，收到了很好的教學效果。這種活動，是一種片斷式的或者是微型的活動課，是心理健康教育活動課的一種變式，真正做到了師生互動、生生互動。比如英語課上的猜背后物品的活動就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動，是教學活動，這里有一個精心設計、認真組織和科學評價問題，特別是后者，一個小游戲活動后，一定要評價，由學生來作評價效果可能更好。二是課堂小游戲活動，不僅是課本知識點的演練，而且是學生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識的單一角度來看待游戲活動，要從綜合或立體角度來對待。比如，學生的站立說話、視線角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團隊合作，取得最佳的活動效果；又表演者之間如何配合，相互激勵；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學團體動力學的運用。這些都值得我們?nèi)パ芯?，去完善，去提高?/p>
二、初中英語課堂教學注重課堂培養(yǎng)優(yōu)秀
培優(yōu)重在課堂。當然，我們也并不否定課外培優(yōu)輔導的作用，但課堂教學必須擔負起培優(yōu)的任務。我們要把培優(yōu)當作一項教學任務，這是一種重要的教學理念。比如，初中一年級英語第一單元第三個話題：這一課讓學生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規(guī)律。盡管有些學生答錯了，但他們是經(jīng)過思考的；最后有一個學生答對了，這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個案例中可以看出，課堂教學培優(yōu)，是必需的，是可行的。從教學規(guī)律看，課堂培優(yōu)，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓練。這關鍵是要解決三個問題，一是培優(yōu)的理念，一是培優(yōu)的載體，一是培優(yōu)難度和時間長度的把握。
三、結語
關鍵詞：初中數(shù)學，高效，課堂
高質(zhì)量的課堂要求教師既完成教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學，教師要讓不同層次的學生都能在自主探究中有所提高。什么樣的課堂是高效的課堂？是以教師的“講”為主，還是以學生的“學”為主；是以教師所預設的公式化的課堂程序為標準，還是以學生會不會，能不能創(chuàng)造性解決問題為標準？好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。如果教師一節(jié)課講了很多，而學生一點都不會，就不會是好的課堂；如果一節(jié)課只讓學生學習，討論一個簡單的問題，完不成教學目標也不能算是好課。教師講解問題不在多而在要點，組織討論不圖形式而在實用。為了提高學生的成績和能力，必須提高課堂教學效率。這實際上是教學優(yōu)化的問題，也是“素質(zhì)教育”和“減負”的核心問題。
一、培養(yǎng)興趣
學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。數(shù)學教師在課堂教學中應啟發(fā)和激發(fā)學生的學習興趣。如果學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，他就會主動地學，學習效率將會得到很大的提高。在興趣中學習還能有效地減輕學生的心理壓力，將學習當作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學習動機，表現(xiàn)出極大的學習熱情。
1、通過精心設計問題情境來提高學生的學習興趣。解決問題是學生的主要學習動力。如果“問題情境”激發(fā)了學生學習的興趣，使學生的思維活躍起來，學生在這節(jié)課就會主動地學，從而達到提高課堂效率的目的。設計問題情境的方法很多，可以通過實驗，利用實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，可以列舉生活中常見的事例，可以利用知識的實際應用，可以結合本地區(qū)的名人、古建筑等等。
2、利用多媒體等多種教學手段提高學生學習興趣。隨著計算機及網(wǎng)絡的普及，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力助手。這種現(xiàn)代化教學技術手段，極大地豐富了教學內(nèi)涵，也擴展了教學外延。教師在教學中，根據(jù)學生的需要，不斷地創(chuàng)設情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生的興趣由弱到強，貫穿于教學的始終，學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，在調(diào)動學生的積極性和主動性這個環(huán)節(jié)上，適當運用多媒體可收到顯著效果。
二、明確目標
數(shù)學相對于其他學科邏輯思維性較強且枯燥乏味，所以容易讓大部分學生乏味甚至厭學。
要想在一節(jié)課里完成數(shù)學教學目標，使學生學有所得，就要明確每一堂數(shù)學課的教學目標，要講解的教學重點和難點，了解中考對該知識點的考察是了解、掌握、還是靈活運用。
每一堂數(shù)學課都要有重點、難點。整堂數(shù)學教學都是圍繞著這個教學內(nèi)容來逐步展開的。讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容，必須突出重點，從而起到提綱掣領的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握。教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點，找出難點，并巧妙地化解難點以達到預期的教學目的。
為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀、電腦等一些現(xiàn)代化的教學手段，使學生對所學內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力，讓學生學有所得。
三、變換方法
數(shù)學教學的方法多種多樣，隨著社會的發(fā)展，教師已經(jīng)不是“一支粉筆走天下”。多媒體、電腦的介入，使課堂教學形式發(fā)生翻天覆地的變化。教師要結合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，適時點撥。運用實驗、練習等多種教學方法，更要舉一些生活中的事例，讓學生體會數(shù)學來源于生活，又為生活服務。各種教學方法的運用，都是為一定的教學目標服務的。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，這樣的方法都是好的教學方法。
四、實施情感教育
目前在初級中學校本課程開發(fā)中存在一種怪現(xiàn)象：幾乎所有學校都開發(fā)了校本課程，都有情境分析、確定方案(目標與計劃)、組織和實施、評價與改善等程序。還有的學校申請課題立項，花了大量的人力、物力和財力，開發(fā)出校本課程，這個課題也就結題了，通過了上級教育部門的評審，得了獎。但是許多學校一個星期連一節(jié)校本課都不能保證，而且沒有專職教師。平時不上校本課，只有在上級教育部門來檢查時才應付一下。校本課程開發(fā)存在著開而不發(fā)的現(xiàn)象。究竟是什么原因造成這種現(xiàn)象呢?
1．現(xiàn)行的中考沒有把校本課程作為考試內(nèi)容，得不到學校的真正重視
中考制度就象一根指揮棒，中考考什么，教師教什么，學生學什么?，F(xiàn)在初中畢業(yè)生考省一級重點中學競爭十分激烈，考上重點中學則意味著考上重點大學的希望很大。在這種競爭激烈的背景下，社會對一所學校的評價標準是把升學率作為重中之重。對于一所初級中學來說，生源是學校的生存之本，升學率高，本施教區(qū)的學生不會流失，特別是優(yōu)質(zhì)生源不會流失，又可吸引施教區(qū)以外的優(yōu)質(zhì)生源到學校就讀，為學校帶來可觀的經(jīng)濟效益。這樣學校既有充足而優(yōu)質(zhì)的生源，又有富裕的辦學經(jīng)費，順利走上良性發(fā)展的軌道。因此中考不考的內(nèi)容，學校只能放置在一邊。
2．學生家長對校本課程的抵觸情緒
許多學生家長認為：中考都不考校本課程，你學校要我孩子學習校本課程不是浪費時間嗎?你學校只要把中考要考的內(nèi)容教好了，我孩子考上重點高中就行了。面對學生家長的不合作態(tài)度和壓力，學校只能全力以赴抓好應考內(nèi)容的教學。
3．學生沒有時間學
我對學生做過調(diào)查，幾乎所有的學生認為作業(yè)太多，課程內(nèi)容難度大。新課程改革后，有的課程難度加深了，例如人教版的《歷史與社會》課程，把原來的歷史、地理、政治三科合在一起，知識點分散，容量大，教師難教，學生難學。教材難度大，學生對教材理解上所花費時間多，再加上作業(yè)多，學生也沒有時間學。
4．教師沒有精力
新課改后，課程種類多，有國家課程、地方課程、校本課程。由于對新課程不熟悉，教師備課花費的時間長。有的教師既要教國家課程，又要教地方課程。還要教校本課程，而且經(jīng)常變換不同版本的教材，顯得力不從心。再加上評職評先、獎金的發(fā)放，都與本人的中考成績掛鉤，教國師只能集中精力抓好學生的成績。
針對目前許多初級中學在校本課程開發(fā)過程中存在著“開而不發(fā)”的現(xiàn)象，我們應該立足實際，研究解決在校本課程開發(fā)過程中存在的問題，促進校本課程的順利實施。
第一、加大中考制度改革的力度，把校本課程作為中考內(nèi)容的一個部分
目前，中學進行校本課程開發(fā)之所以困難重重，其中一個重要的原因就是受升學考試制度瓶頸的制約。校本課程是不同于傳統(tǒng)國家課程的一種新的課程理念，其評價、考核手段也都有自己的特點。而目前國家的升學考試制度并沒有隨國家課程、地方課程、校本課程三級管理體制的實施而在考試內(nèi)容、考試形式等方面進行相應的變革。考試分數(shù)仍然是升高中重要的甚至是唯一的衡量標準，從而忽視其他綜合素質(zhì)能力的考查。目前許多地區(qū)對校本課程評價只作為學生綜合素質(zhì)評價的一個內(nèi)容，由各縣(市)、區(qū)結合本地實際，制定評價實施方案，學校具體操作。這種評價實際操作上隨意性大，對校本課程開發(fā)起不到推動作用。因此，只有把校本課程作為中考的一個考試內(nèi)容，各個學校才會重視起來，校本課程開發(fā)才會走上正軌。
第二、爭取早日實現(xiàn)十二年義務教育
校本課程的設置是全面貫徹國家教育方針，提高教育效益和人才素質(zhì)的重要舉措，其意義是深遠而廣泛的。它打破了傳統(tǒng)的必修課一統(tǒng)天下的格局，為學校辦出個性特色注入了活力，拓寬了渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了“陣地”，同時也為教師“一專多能”的發(fā)展提供了更多的機遇。但由于全國大部分地區(qū)高級中學的招生數(shù)量不足，只有通過統(tǒng)一考試選拔部分學生進入高中學習。只要有選拔性考試制度，學校存在應試教育的問題就很難解決，開發(fā)校本課程也就成為紙上談兵。只有早日實現(xiàn)十二年義務教育，初中生免試升人高中，初級中學不存在過重升學的壓力，把主要精力放在提高學生的素質(zhì)上來，校本課程的開發(fā)才能真正落到實處。
