發(fā)布時間：2023-04-01 10:11:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職單位稱論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 職稱評聘 建議
職稱評聘工作是事業(yè)單位人力資源管理的一項基礎(chǔ)性工作，關(guān)系專業(yè)技術(shù)人員的切身利益，雖然經(jīng)過多年不斷地改革和完善，但至今仍是一項相對復(fù)雜、矛盾的工作，仍然存在一些值得重視的問題，本人結(jié)合職稱評聘工作中的有關(guān)問題提出改進(jìn)職稱評聘工作的幾點建議。
一、職稱評聘工作存在的問題
1、評審條件不切實際
目前的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)與市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才科學(xué)評價的理念不太吻合，一定程度上制約了事業(yè)單位高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和造就?，F(xiàn)行各系列職稱的評審條件幾乎都包括學(xué)歷、資歷、著作論文、業(yè)績成果等方面的要求及外語、計算機考試等項目，而針對具體行業(yè)、專業(yè)及具體崗位的考評還缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)。致使一些業(yè)務(wù)水平較高、實踐能力較強而缺少論文和科研成果的專業(yè)技術(shù)人員達(dá)不到評審要求。而一些為了評職稱把主要精力放在學(xué)歷教育、或科研成果上，對本職業(yè)務(wù)工作積極性不高的專業(yè)技術(shù)人員，盡管可能業(yè)績平平，實踐能力一般卻可能較早獲得任職資格，這樣必然會挫傷部分優(yōu)秀技術(shù)人員的積極性。
2、崗位管理辦法不夠科學(xué)、合理
目前事業(yè)單位崗位設(shè)置主要采取結(jié)構(gòu)比例和最高職務(wù)檔次控制的辦法，專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置只能按照上級規(guī)定的設(shè)崗比例實行崗位總量控制，難以真正做到“以事定崗，因事設(shè)崗”。各單位的規(guī)模、任務(wù)、專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)狀況等具體情況千差萬別，按照統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)比例設(shè)置各級別崗位職數(shù)，缺乏一定的合理性和客觀性。在專業(yè)技術(shù)人才相對密集的科研、教育等單位，一些優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員可能受到崗位職數(shù)限制，不能及時評聘相應(yīng)職稱資格；而在專業(yè)技術(shù)人員較少的單位，一些技術(shù)、資歷等條件一般的技術(shù)人員因指標(biāo)富余卻較早評聘了職稱，這樣必然會給職稱評聘工作帶來一定程度的負(fù)面影響。
3、評價機制不適應(yīng)激勵人才輩出的時代要求
一是評價方法相對落后。目前職稱評審中實行的量化測評、評審答辯難以準(zhǔn)確地考察專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力和水平，特別是工作創(chuàng)新能力；二是評價考察的內(nèi)容僵化單一。按現(xiàn)行職稱評審政策，統(tǒng)一要求外語、計算機考試合格，才能參加評審，這一要求限制了部分基層單位專業(yè)技術(shù)人員晉升評審高一級職稱；另外目前職稱評審中對專業(yè)知識及能力的考試僅在會計等系列開展，造成各專業(yè)技術(shù)系列之間評審條件差異很大；三是評價標(biāo)準(zhǔn)相對落后。比如晉升職稱資格條件，明確規(guī)定必須達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷、任職年限等要求，從充分激勵人才的角度看，這些限制條件，就成為限制有突出貢獻(xiàn)人才、積極上進(jìn)人才、致力創(chuàng)新人才脫穎而出的政策依據(jù)。
4、后續(xù)管理方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)
雖然按照政策規(guī)定專業(yè)技術(shù)職稱已實行了評聘分開，但由于事業(yè)單位人事制度改革相對滯后，不少單位還不同程度存在著一聘定終身、聘約管理弱化、競爭聘任力度不夠、任期考核簡單等現(xiàn)象，致使競爭聘任機制未能真正形成。
5、政工職稱評聘政策缺乏連續(xù)性
河北省自2009年始，除了企業(yè)化管理的事業(yè)單位以外，其他事業(yè)單位政工系列職稱評審工作已經(jīng)停止，對于多年從事黨群等政工工作的專業(yè)技術(shù)人員來說，轉(zhuǎn)評其他系列職稱自然處于劣勢，即使能順利轉(zhuǎn)評到其他系列，晉升高一級職稱也比其他同等條件人員晚了一年，這樣不可避免地將影響他們工作的積極性。
二、對策與建議
針對以上具體工作中出現(xiàn)的問題，提出以下對策建議：
1、改進(jìn)職稱評審方法，調(diào)整評審條件和標(biāo)準(zhǔn)
實踐證明，職稱評審工作實行單一的考試或評審，都不同程度存在著局限性，只有將二者有機地結(jié)合，才能使評審結(jié)果更加客觀公正?？梢詤⒄諘嬒盗袑I(yè)技術(shù)人員職稱晉升考評結(jié)合的辦法，在對申報人員進(jìn)行統(tǒng)一的業(yè)務(wù)知識考試的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)合理的評審，這樣既可以從一個側(cè)面檢驗和反映專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也可以在一定程度上印證申報人員提供材料的真實性，最大限度的保證評審結(jié)果的客觀和公正。另外，制定評審標(biāo)準(zhǔn)和條件，要突出工作業(yè)績和實際能力，并將其客觀量化，使職稱資格能真正體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員的工作成就、業(yè)務(wù)能力與技術(shù)水平等情況。
2、嚴(yán)格實行評聘分開，科學(xué)設(shè)崗、競爭上崗
按照專業(yè)技術(shù)人員評聘分開的有關(guān)規(guī)定，建立市場經(jīng)濟(jì)條件下的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。事業(yè)單位要根據(jù)各自的職責(zé)任務(wù)，科學(xué)設(shè)崗，合理定編、定員；實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用制，競爭上崗，擇優(yōu)聘任，對崗位和人員進(jìn)行動態(tài)管理，建立能上能下的激勵機制，優(yōu)化人才資源，使優(yōu)秀人才脫穎而出，從而使專業(yè)技術(shù)隊伍充滿生機和活力，增強事業(yè)單位在發(fā)展過程中的競爭力。
3、建立科學(xué)的人才評價新機制
建立新形勢下以能力和業(yè)績?yōu)橹饕獌r值取向的人才評價機制，促進(jìn)高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的快速成長。圍繞能力和業(yè)績兩個方面，結(jié)合各系列、專業(yè)間的不同性質(zhì)和特點，對專業(yè)技術(shù)人員提出明確的有針對性的要求，特別是能力方面的要求，以能力和業(yè)績作為主要評價依據(jù)；職稱外語水平和計算機應(yīng)用能力要求，要區(qū)別對待，不搞“一刀切”；允許專業(yè)技術(shù)人員申報2個以上職稱，促進(jìn)復(fù)合型人才成長。
4、加大聘后管理力度
專業(yè)技術(shù)人員聘用期滿要實行嚴(yán)格的考核，考核內(nèi)容必須結(jié)合崗位工作目標(biāo)，對專業(yè)技術(shù)人員的思想品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力水平、業(yè)績成果等進(jìn)行客觀量化考核，考核標(biāo)準(zhǔn)、程序、結(jié)果要全面公開，形成客觀公正的考核結(jié)果。嚴(yán)格按照考核結(jié)果實施續(xù)聘，廢除專業(yè)技術(shù)職務(wù)終身制。同時，考核工作要正確處理四種關(guān)系：一是定性考核與定量考核相統(tǒng)一，以量化考核為主；二是平時考核與定期考核相統(tǒng)一，以平時考核為主；三是領(lǐng)導(dǎo)考核與群眾考核相統(tǒng)一，以領(lǐng)導(dǎo)考核為主；四是考核現(xiàn)在與引導(dǎo)未來相統(tǒng)一，以考核現(xiàn)在為主。根據(jù)考核結(jié)果對專業(yè)技術(shù)職務(wù)進(jìn)行重新聘任，從而達(dá)到調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員積極性、創(chuàng)造性的目的。
一、稿件內(nèi)容
本刊特稿：國內(nèi)外職教領(lǐng)域重大活動的深度報道、國家及各地區(qū)職教發(fā)展?fàn)顩r專題研究、相關(guān)法律法規(guī)政策解析、專家訪談等。
理論與應(yīng)用研究：職業(yè)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論研究、職教發(fā)展宏觀問題研究、相關(guān)研究課題成果、其他重要選題研究綜述等。
高職專論：高等職業(yè)教育發(fā)展問題及對策研究、高職院校教育教學(xué)專題研究、其他有關(guān)高職的選題研究等。
中職教育：中等職業(yè)教育發(fā)展問題及對策研究、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)專題研究、其他有關(guān)中職的選題研究等。
師資培養(yǎng)：職教教師隊伍建設(shè)理論及實際問題研究、職教教師成長問題研究、教師教學(xué)能力問題研究、其他有關(guān)職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)方面的選題研究等。
職教管理：中、高等職業(yè)院校教育教學(xué)管理理論及實際問題研究（包括行政管理、教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、學(xué)校經(jīng)營等）、管理理念與管理策略研究、管理方式方法研究、管理隊伍建設(shè)研究、其他有關(guān)管理問題的探討研究等。
職業(yè)咨詢：職業(yè)分析與職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、個人職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計、其他相關(guān)熱點焦點問題的專家透視等。
基礎(chǔ)教學(xué)研究：中、高等職業(yè)技術(shù)院?；A(chǔ)課程教材、教法研究。
專業(yè)教學(xué)研究：中、高等職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)課程教材、教法研究。
問題探討：職業(yè)教育與培訓(xùn)及相關(guān)領(lǐng)域微觀問題研究、問題爭鳴與討論及個人主張。
經(jīng)驗交流：具體經(jīng)驗做法介紹與體會交流。
實驗實訓(xùn)：中、高等職業(yè)技術(shù)院校實驗課程、實習(xí)課程等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的訓(xùn)練方法研究與探討。
教育技術(shù)：計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段在職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用研究與實踐探討。
海外職業(yè)教育：國外及港、澳、臺地區(qū)目前職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的管理體系、政策法規(guī)、措施方法、特點特色、發(fā)展趨勢、相關(guān)案例等內(nèi)容的研究與評介。
職業(yè)教育史料：中外職業(yè)教育發(fā)展史上思想、思潮、人物、事件等相關(guān)內(nèi)容的研究與評介。
二、稿件要求
內(nèi)容字?jǐn)?shù)：來稿要求論點鮮明、論據(jù)充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文字精練，具有創(chuàng)新性和較高的學(xué)術(shù)價值；篇幅一般不超過6000字。
論文題目：論文題目應(yīng)簡明、具體、確切，一般不超過20個漢字。
作者署名：來稿請注明作者姓名、作者工作單位全稱、單位所在地和郵政編碼。（格式請參照本刊已發(fā)論文）
論文摘要：要用第三人稱概括全文主旨，主要包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等，不加評論，也不使用“本人”、“作者”、“我們”等作為文摘陳述的主語，字?jǐn)?shù)在100字左右。
關(guān)鍵詞：論文應(yīng)有3～6個反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞應(yīng)簡練、準(zhǔn)確。
章節(jié)體例：文內(nèi)章節(jié)層次標(biāo)題應(yīng)簡練、明確。一級標(biāo)題不編號，黑體居中，題末不加標(biāo)點符號；二級標(biāo)題分別以漢語數(shù)字外加圓括號順次編號，題末不加標(biāo)點符號；三級標(biāo)題不編號，用楷體放在相應(yīng)的文字段首，題末不加標(biāo)點符號，正文空兩字格接排；四級標(biāo)題分別用阿拉伯?dāng)?shù)字外加圓括號順次編號，標(biāo)題及正文接排不分段。如果文章層次較少，標(biāo)題可跳級使用。
專用符號：來稿必須采用法定計量單位，專業(yè)名詞、術(shù)語、數(shù)字、單位、符號等，必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)；外文人名、地名和術(shù)語需譯成中文，并符合國家標(biāo)準(zhǔn)；容易混淆的外文字母、符號必須書寫清楚，要分清大小寫；上下角標(biāo)的字母、數(shù)碼、符號位置必須明顯準(zhǔn)確。
圖表格式：文中插圖與表格放在相應(yīng)正文之后，分別按出現(xiàn)次序順次編號。插圖的序號、標(biāo)題及注釋居中放置在圖的下方；表格的序號及標(biāo)題置于表格上方，表注置于表格下方。全文只有一個圖或表時，圖題或表題只標(biāo)注“圖”或“表”而不標(biāo)序號。（格式請參照本刊已發(fā)論文）
正文注釋：采用尾注形式置于正文之后、參考文獻(xiàn)之前，正文內(nèi)順次編號，并將注釋號①、②、③等標(biāo)在相應(yīng)正文之后的右上角。
參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)置于全文正文之后，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字外加方括號順次編號。（格式請參照本刊已發(fā)論文）
作者簡介：內(nèi)容包括作者出生年、性別、籍貫、職務(wù)、職稱、學(xué)位和主要研究方向，少數(shù)民族作者須注明民族。
基金項目：屬于基金項目或立項課題的來稿，請注明項目或課題全稱和編號，名稱和編號必須真實準(zhǔn)確。
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姓名： 專業(yè)： 所屬系別：
學(xué)號 指導(dǎo)教師姓名 職 稱：
開題報告時間： 年 月 日
論 文 題 目 ：小型醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計
1、擬選課題國內(nèi)、外的研究動態(tài)、水平、存在問題，與本人實習(xí)、社會實踐、調(diào)研的關(guān)系，并附主要參考文獻(xiàn)：
醫(yī)院的醫(yī)療水平和服務(wù)質(zhì)量一直是國內(nèi)外關(guān)注的焦點，僅靠增加基礎(chǔ)設(shè)施投入和脫離信息化的管理方法的改進(jìn)，是不能從根本上提高醫(yī)院的工作效率、服務(wù)質(zhì)量和管理水平的。醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的目的就是減輕業(yè)務(wù)勞動強度，減少了差錯，科學(xué)管理藥品，節(jié)省人力，提高醫(yī)院的財、物管理水平，增加經(jīng)濟(jì)效益，改善患者的就醫(yī)環(huán)境，方便患者就醫(yī)和查詢，提高醫(yī)院的服務(wù)效率和服務(wù)質(zhì)量，提高醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量和管理水平。所以，一個現(xiàn)代化的適應(yīng)社會發(fā)展需要的醫(yī)院，除了具備一流的醫(yī)療隊伍、一流的服務(wù)設(shè)施之外，還應(yīng)具備一流的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。
醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)不僅能提高醫(yī)務(wù)人員的工作效率和醫(yī)療水平，而且能提高醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量。因此，醫(yī)院對業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)有著強烈的需求。本文介紹了醫(yī)院出入院處、病區(qū)、藥房、藥庫的業(yè)務(wù)流程，在整體分析醫(yī)院各部門以及部門之間的實際工作業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合管理系統(tǒng)開發(fā)的理念，用VB 6.0作為前端開發(fā)工具，開發(fā)了醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。目的就是利用計算機軟硬件技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等現(xiàn)代化手段，對醫(yī)院及其所屬各部門的業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合管理。從而為醫(yī)院的整體運行提供全面的、自動化服務(wù)的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)。全文通過對業(yè)務(wù)流程的分析以及對系統(tǒng)的模塊設(shè)計、實體-聯(lián)系圖(E-R圖)設(shè)計、關(guān)系模式設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、代碼設(shè)計、人機界面設(shè)計等，詳細(xì)地闡明了本系統(tǒng)開發(fā)的目的、過程及預(yù)期效果。
業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)是一門集管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及計算機科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，研究的是管理活動的全過程，以便有效的管理醫(yī)院。
參考文獻(xiàn)
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2、課題擬解決的主要問題，在理論和應(yīng)用方面的意義，完成課題的條件（包括實習(xí)單位情況）和設(shè)計（論文）的主要內(nèi)容：
意義：1、為病人提供更好更快、更快的服務(wù)，提高醫(yī)院在醫(yī)療市場的競爭力以及吸引更多的病人到本醫(yī)院就醫(yī)；
2、人力工資昂貴，迫使醫(yī)院采用計算機以提高勞動效率；
功能：1、門診掛號：為病人提供就醫(yī)卡方便病人；
2、住院病人管理系統(tǒng)：是醫(yī)院可以隨時了解病人情況；
3、藥房管理系統(tǒng)：提高了藥品管理的質(zhì)量，和工作效率；
4、門診醫(yī)生工作站、住院費用的管理、病歷管理系統(tǒng)、以及外部接口等。
3、指導(dǎo)教師對學(xué)生選題報告的評語：
指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日
4、選題報告會評議組意見：
組長（簽字）： 年 月 日
5、學(xué)院審查意見：
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到書信吧，書信是一種向特定對象傳遞信息、交流思想感情的應(yīng)用文書。相信寫信是一個讓許多人都頭痛的問題，為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧！下面小編給大家分享關(guān)于中學(xué)生提前離校安全承諾書，歡迎閱讀！
中學(xué)生提前離校安全承諾書一
實習(xí)情況已與家長溝通，家長知曉且同意實習(xí)。自覺按照學(xué)院關(guān)于《20__、20__級學(xué)生實習(xí)見習(xí)管理規(guī)定》的相關(guān)規(guī)定，做到定期與學(xué)院輔導(dǎo)員老師、責(zé)任教師溝通、匯報實習(xí)情況。同時承諾：
1、服從實習(xí)單位的安排，嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的安全管理制度和操作規(guī)程等相關(guān)規(guī)章制度，服從現(xiàn)場工作人員的指揮。注意人身財產(chǎn)安全，配合做好防火防盜工作。
2、嚴(yán)格遵守實習(xí)單位作息制度，不遲到、不早退、不曠工，不擅自離開實習(xí)單位，確因聯(lián)系工作或其他原因必須離開單位的，應(yīng)向?qū)嵙?xí)單位請假，經(jīng)批準(zhǔn)后方可離開，不獨自行動和在外住宿。
3、實習(xí)期間，遵守交通規(guī)則；不到江、河、湖、思想?yún)R報專題海等水域游泳；講究飲食衛(wèi)生，預(yù)防疾病傳播。
4、言行舉止要文明禮貌，不酗酒鬧事、惹事生非。不參加與學(xué)生身份不相稱的活動。
5、勤學(xué)好問，虛心向?qū)嵙?xí)單位工作人員學(xué)習(xí)，尊重指導(dǎo)教師和實習(xí)單位同事，積極參加實習(xí)單位開展的各項有益活動，充分展示學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)才干。
6、主動與畢業(yè)設(shè)計教師溝通，按照畢業(yè)設(shè)計教師要求，按時完成并上交畢業(yè)設(shè)計相關(guān)材料，并按實習(xí)日程撰寫實習(xí)日志（日志按規(guī)定由帶隊教師匯總，報教務(wù)處備案）。
7、不做任何有損于學(xué)院和實習(xí)單位聲譽的事，實習(xí)期間如有違反學(xué)校及企業(yè)規(guī)定的行為，本人愿接受學(xué)校和實習(xí)單位的批評教育以及處分。
8、本人和家長愿意主動配合學(xué)校做好學(xué)生實習(xí)期間的教育和監(jiān)督工作，并保證通訊暢通。
9、在實習(xí)期間，學(xué)生因違反本實習(xí)管理規(guī)定和實習(xí)單位安全規(guī)則造成自身傷害及學(xué)業(yè)問題由學(xué)生本人負(fù)責(zé)，造成他人傷害或國家和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)損失，由學(xué)生本人及家長承擔(dān)經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任。
保證人簽名：手機：
保證人家長簽名：手機：
中學(xué)生提前離校安全承諾書二
珍愛生命，健康成長！為切實做到“安全第一”，我鄭重承諾：
1.嚴(yán)格遵守（中學(xué)生守則）、（中學(xué)生日常行為規(guī)范），自覺遵守學(xué)校的安全管理制度，保證學(xué)習(xí)、生活的安全。
2.珍惜生命，自覺遵守交通法規(guī)。無論上放學(xué)，還是節(jié)假日出行，都不乘坐“三無”或超載車輛，不騎電動車和摩托車，12周歲以下不騎自行車。
3.遵守作息時間，按學(xué)校規(guī)定時間到校，有事有病先請假。不曠課，不逃學(xué)。上學(xué)后有事外出，向老師請假獲得批準(zhǔn)后才離開，并保證按時返校。放學(xué)后及時回家，不逗留，不閑逛。不向班主任隱瞞心臟病等病史，以防止疾病突發(fā)救助不及時。
4.上下樓道遵守秩序，尊重老師和同學(xué)，做到“輕步右行”，不推擠，不打鬧、不喧嘩。
5.不帶手機上學(xué)。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，有矛盾主動請班主任或其他老師幫助解決。不帶棍棒、管制刀具，不打架斗毆，不侮辱謾罵。
6.不到校外小攤及衛(wèi)生狀況不佳的店鋪購買食品和物品，防止發(fā)生食物中毒。不帶零花錢上學(xué)，在校不吃零食。
7.不到水池、河塘、水庫邊玩，沒有父母陪同不下水游泳，嚴(yán)防溺水。
8.遠(yuǎn)離易燃易爆、強腐蝕性、高壓輸電線路等危險物品和危險地段，不玩火，不做危險游戲，不到建筑工地玩，嚴(yán)防火災(zāi)以及其它意外傷害事故的發(fā)生。
9.遠(yuǎn)離行為不端的人員，不到校外游逛，與陌生人打交道要小心謹(jǐn)慎，防止上當(dāng)受騙。
10.不進(jìn)營業(yè)性網(wǎng)吧、歌舞廳、游戲機室，不看不健康的書籍。
上述承諾，我一定做到。請同學(xué)、老師、家長監(jiān)督！
承諾人（學(xué)生）簽字
班級 姓名
家長（監(jiān)護(hù)人）簽字
年 月 日
中學(xué)生提前離校安全承諾書三
為了配合學(xué)校做好畢業(yè)生離校外出實習(xí)、應(yīng)聘、工作期間的安全工作，結(jié) 合本人的實際情況，特作出如下安全保證：
一、本人在離校期間嚴(yán)格遵守國家的各項法律、法規(guī)及規(guī)章制度，不做任何違紀(jì)違法的事情。
二、在自愿離校期間，保管好自己的錢、財、物等，并對自身的安全負(fù)全部責(zé)任。主動學(xué)習(xí)安全知識，增強安全防范意識，采取必要的安全防護(hù)措施，保證自身的安全。如出現(xiàn)安全問題，學(xué)校不負(fù)任何責(zé)任。
三、以一名合格的大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不作出任何有違校規(guī)校紀(jì)的言行，在外樹立我校的良好形象。
四、走上實習(xí)崗位后，遵守實習(xí)或工作單位的各項規(guī)章制度，保質(zhì)保量完成單位交給的各項任務(wù)。
五、經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，若需更換實習(xí)或工作單位必須及時向原實習(xí)或工作單位和學(xué)校報告，并告知學(xué)校新的實習(xí)或工作單位及聯(lián)系方式。
六、在實習(xí)、工作、生活中如遇到本人難以處理的事情，及時向?qū)嵙?xí)或工作單位和學(xué)校報告，以爭取事情的妥善解決。
七、堅決與傳銷組織劃清界限，拒絕從事任何形式的非法的傳銷活動，提高警惕，不輕易聽信任何人，以免上當(dāng)受騙。
八、本人自愿遵守以上各條保證，如有違反由本人承擔(dān)由此造成的一切后果和責(zé)任，學(xué)校對此概不負(fù)責(zé)。
實習(xí)單位及地點：_______________________________________________
實習(xí)時間：_____________________________________________________
班級： 保證人：
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師: 系領(lǐng)導(dǎo)：
年 月 日
中學(xué)生提前離校安全承諾書四
在中秋、國慶節(jié)離校期間，我嚴(yán)格遵守離校前簽署的安全承諾書相關(guān)要求和規(guī)定，現(xiàn)進(jìn)一步將相關(guān)內(nèi)容承諾如下：
一、我在乘坐交通工具往返時做到了帶口罩，注意環(huán)境通風(fēng)，做到了經(jīng)常洗手，與陌生人盡量保持距離；
二、在離校期間，我沒有提前返校，在假期結(jié)束時返校途中，我堅決做到了避免交叉?zhèn)魅?，避免給同學(xué)的身體健康帶來不安全因素；
三、放假期間，我做到了只在家處理個人事務(wù)，沒有外出旅游，沒有到人員密集、空氣流通不暢的封閉場所去，沒有參加人多的大型聚會（包括同學(xué)聚會）等活動，沒有與看起來身體不適和有發(fā)燒及咳嗽癥狀的人密切接觸；
四、放假期間，我努力做到了注意個人衛(wèi)生，特別是咳嗽或打噴嚏時用紙巾遮住口鼻，咳嗽或打噴嚏后要洗手；
五、我做到了放假期間，每天檢測體溫，并且在返校前進(jìn)一步檢查了體溫，在確認(rèn)體溫正常后才開始返校；
六、我承諾做到返校一周內(nèi)主動接受學(xué)院體溫測試；如果發(fā)現(xiàn)自己或身邊同學(xué)有流感疑似癥狀時，第一時間報告輔導(dǎo)員老師；
七、我承諾做到返校后一周內(nèi)不去其他宿舍串門，自己也會主動謝絕其他宿舍人進(jìn)入本宿舍串門；
八、如果因為我自己未履行放假前簽署的相關(guān)承諾書要求而導(dǎo)致自己周圍同學(xué)感冒、發(fā)燒等現(xiàn)象，我會根據(jù)情況嚴(yán)重程度主動的接受學(xué)院給予的相關(guān)處罰，直至開除學(xué)籍；
為了個人和他人的健康、社會的穩(wěn)定，我保證以上情況屬實，。
承諾人（學(xué)生）簽字
班級 姓名
家長（監(jiān)護(hù)人）簽字
年 月 日
中學(xué)生提前離校安全承諾書五
本人已知我的孩子大四提前就業(yè)工作，特向?qū)W院申請于 年 月日離校，前往單位正式入職，并為其保證做到以下幾點：
1、學(xué)生入職期間遵守單位的規(guī)章制度，信守勞動協(xié)議，給用人單位留下好印象。
2、學(xué)生入職期間遵紀(jì)守法，維護(hù)學(xué)院的形象，決不做違法違紀(jì)的事情，并且注意個人的安全，如出現(xiàn)安全事故，后果自負(fù)。
3、
嚴(yán)格按照我院安排的時間回校參加考試及其它有關(guān)畢業(yè)工作，并做到每周主動以書面或電話方式向系輔導(dǎo)員匯報學(xué)習(xí)、生活和工作情況，學(xué)校有要求返校時，保證公司能夠讓本人按時返校。
4、課程安排：在校外工作期間，利用時間自學(xué)這學(xué)期的課程，不懂之處及時向老師請教，并按時回校參加該門課程的考試，保證能夠修滿學(xué)分，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果不能修滿學(xué)分，責(zé)任自己負(fù)責(zé)。
5、畢業(yè)論文方面：在校外工作期間，經(jīng)常與畢業(yè)論文指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，按照老師的要求及時對畢業(yè)論文進(jìn)行修改，保證在規(guī)定時間有質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，如不能完成，責(zé)任自負(fù)。
學(xué)生簽名：電話：
家長簽名：電話：
論文關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)
在高等教育大眾化的新形勢下，高職院校已成為我國高等教育的“半壁江山”。高職教育要為受教育者提供就業(yè)服務(wù)，通過就業(yè)指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)生就業(yè)率。目前高職學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2003年高職的初次就業(yè)率56％，2004年為61％，2005年為62．1％。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，不能適應(yīng)就業(yè)的市場化形勢，現(xiàn)狀令人堪憂。
1高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
1．1就業(yè)指導(dǎo)觀念的短視性
高職院校很多是由中等職業(yè)教育升格轉(zhuǎn)化而來，辦學(xué)時間較短，尚處于“增容”階段，學(xué)校的主要精力放在爭取生源、擴(kuò)大招生規(guī)模上，即重視“進(jìn)口”；有些老牌高職院校也受到新升格高職院校搶奪生源形勢所迫，也紛紛在招生工作上給予更多關(guān)注，在人力、物力等方面相對傾斜，但對于“出口”，即就業(yè)方面，重視程度則明顯不夠。俗話說：出口暢，進(jìn)口才能旺。從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展看，對學(xué)生就業(yè)工作不重視，將最終制約高校自身的發(fā)展。
1.2就業(yè)指導(dǎo)模式的滯后性
2002年前一般院校就業(yè)指導(dǎo)模式是“純就業(yè)中心模式”，只設(shè)學(xué)校一級就業(yè)工作機構(gòu)和人員，直接對學(xué)生開展就業(yè)信息服務(wù)、指導(dǎo)與咨詢工作。主要是傳達(dá)上級有關(guān)文件精神，幫助畢業(yè)生辦理就業(yè)手續(xù)等。這種模式只能適用于畢業(yè)生很少、供不應(yīng)求的情況。2002年以后，隨著畢業(yè)生的增加，大多學(xué)校進(jìn)行了改革，由“純就業(yè)中心”模式改為“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)辦+系部就業(yè)聯(lián)絡(luò)員”模式，校就業(yè)指導(dǎo)辦負(fù)責(zé)為全校學(xué)生提供就業(yè)信息、指導(dǎo)與咨詢等服務(wù)，而系部就業(yè)聯(lián)絡(luò)員則主要為畢業(yè)生提供教育、輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。這一模式較前雖有所改進(jìn)，仍不能滿足畢業(yè)生和用人單位不斷增加的服務(wù)需求，亟待創(chuàng)新。
1．3就業(yè)指導(dǎo)工作的低層次性
目前，就我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)隊伍來說，主要由輔導(dǎo)員及管理機構(gòu)的工作人員兼代，這些人員流動性大，工作任務(wù)多頭，就業(yè)指導(dǎo)能力不強，管理人員更換頻繁，隊伍不穩(wěn)定，大多沒有取得國家正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)資格證書，因此，就業(yè)指導(dǎo)工作處于低水平、低層次狀況。隨著大學(xué)生就業(yè)的市場化，原有管理機構(gòu)的單純控制管理職能已不能適應(yīng)形勢要求，就業(yè)市場走向、分析預(yù)測研究、專業(yè)化的指導(dǎo)和服務(wù)等方面的職能越來越重要，因而這種狀況是很難適應(yīng)的。
1．4就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的單一性
現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)模式主要為畢業(yè)生提供就業(yè)政策的宣傳和就業(yè)信息的等，就業(yè)指導(dǎo)缺乏總體規(guī)劃，內(nèi)容乏味，千人一面，沒有結(jié)合專業(yè)特點和專業(yè)發(fā)展前景來開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，因而專業(yè)針對性不強，效果不夠理想。從形式和手段上看，也是灌輸多，互動少；請進(jìn)來多，走出去少；一般化教育多，個性化指導(dǎo)少；坐等用人單位上門多，主動搜集用人單位信息少等，所有這些制約了畢業(yè)生就業(yè)率的提高。
2加強高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策
2．1強化實踐技能
目前高職院校學(xué)生就業(yè)難的成因，從表面上看，是歷年擴(kuò)招造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹的結(jié)果，實際上則是我國目前高職院校教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、體制及就業(yè)途徑不暢等諸多方面不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制要求的必然結(jié)果。通過對用人單位及往屆畢業(yè)生的調(diào)查，最受用人單位歡迎的人才是動手實踐能力強，一專多能的復(fù)合型人才，這也是高職提高競爭力的砝碼。我們對揚州職業(yè)大學(xué)2007屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，有62．2％學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)成功最重要的因素是技能、能力”，當(dāng)問“畢業(yè)生目前最煩惱的事情是什么”，有48．7％人認(rèn)為“沒有過硬的技術(shù)、技能?！币虼?，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)圍繞實踐技能這個核心，培養(yǎng)受社會歡迎的高職畢業(yè)生，可通過以下途徑：
2．1．1圍繞就業(yè)指導(dǎo)主題，開展多種形式的活動
例如，學(xué)習(xí)期間開展見習(xí)、實習(xí)等社會實踐活動和職業(yè)體驗活動，舉辦成功人士求職報告會、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗交流會、追尋優(yōu)秀畢業(yè)生成功軌跡的采風(fēng)活動、開展招聘模擬活動等，增加畢業(yè)生對就業(yè)的感性認(rèn)識和自信心，做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備。
2．1．2增加就業(yè)實踐體驗性機會，提高實踐技能
就業(yè)指導(dǎo)工作單純依靠就業(yè)指導(dǎo)部門是不夠的，需要全校各部門的配合，需要學(xué)校政策措施的配套。因此，一方面，學(xué)校要根據(jù)社會需求，對原有的課程、教學(xué)模式及評價體系等進(jìn)行改革并創(chuàng)新，特別是要改革目前高校專業(yè)設(shè)置過細(xì)過偏的弊端，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，改變重傳承輕創(chuàng)新、重知識輕能力的培養(yǎng)模式。另一方面，要增加實踐課課時比例，增加實踐性環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入，提供學(xué)生充分的實踐體驗機會，提高實踐技能。
2．1．3建立畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)基地，完善考核體系
高職院校要充分利用社會資源，把學(xué)生實踐實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等放到相關(guān)的工廠企事業(yè)單位中去，充分發(fā)揮實驗實訓(xùn)基地的優(yōu)勢互補，讓學(xué)生在生產(chǎn)第一線尋找畢業(yè)設(shè)計課題，熟悉生產(chǎn)流程，接受工廠技術(shù)人員指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生實踐實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生就業(yè)三者統(tǒng)一。高職院校要正確處理職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的關(guān)系，改變那種培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論不如本科，實踐技能不如中專，毫無高職特色的現(xiàn)狀。通過建立畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)基地，完善職業(yè)技能考核體系，鼓勵學(xué)生參加技能考核鑒定，使之成為具有職業(yè)技能且被認(rèn)可的、符合社會需求的高層次的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)高職特色，提高就業(yè)率。
2．2為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)
堅持緊密貼近地方支柱產(chǎn)業(yè)和發(fā)展需求，拓展學(xué)生的就業(yè)之路是高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的方向，以江蘇揚州為例，從1978年至2006年，揚州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)以下變化：第一產(chǎn)業(yè)不斷下降，第二產(chǎn)業(yè)比重有升有降，第三產(chǎn)業(yè)上升最為明顯，從輕重工業(yè)的比例來看，重工業(yè)高于輕工業(yè)。因此，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作人員必須及時向?qū)W生介紹地方支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，公布招聘信息，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。學(xué)校要加強與社會各界的聯(lián)系，制訂產(chǎn)學(xué)研、校企合作的長期計劃，使高職畢業(yè)生成為地方經(jīng)濟(jì)主力軍。同時積極向外拓展，與本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位要建立聯(lián)系，疏通畢業(yè)生的就業(yè)渠道，做好畢業(yè)生推薦工作。
2．3加強正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、誠信觀教育
目前，大學(xué)生就業(yè)存在“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是就業(yè)觀念的問題。高職院校培養(yǎng)的應(yīng)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，廣大的企業(yè)、基層是他們大顯伸手的地方。學(xué)校必須圍繞高職人才定位開展正確的職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育，應(yīng)該開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。同時，結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，并把就業(yè)指導(dǎo)與“兩課”課程相結(jié)合，與專業(yè)課相結(jié)合，要充分利用大學(xué)生時間最多影響最深的專業(yè)教育渠道，全方位地滲透職業(yè)觀特別是創(chuàng)業(yè)觀教育。在對揚州職業(yè)大學(xué)2007屆畢業(yè)生的調(diào)查中，有39．1％學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險太大，有勇氣的人才能創(chuàng)業(yè)”，具有55．4％學(xué)生認(rèn)為“先就業(yè)，積累經(jīng)驗后再創(chuàng)業(yè)”，其余學(xué)生認(rèn)為“人不一定創(chuàng)業(yè)”。因此，創(chuàng)業(yè)觀教育任重道遠(yuǎn)，是否有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，將是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的分水嶺。誠信觀教育也是畢業(yè)生教育中必須重視的方面，如“對畢業(yè)生畢業(yè)后頻繁跳槽、任意毀約現(xiàn)象的看法”時，有10．7％的學(xué)生認(rèn)為“很正?！?，有l(wèi)8．2％的學(xué)生認(rèn)為“人向高處走，很正常，無須指責(zé)”。因此，加強學(xué)生的誠信教育，提高思想道德素質(zhì)，對于學(xué)校樹立良好的人才品牌信譽，保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
2．4全心全意為學(xué)生服務(wù)
學(xué)生的需求就是我們的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的方向，是就業(yè)指導(dǎo)工作的宗旨。為了更好地了解學(xué)生的需求，我們對2007屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，有83．7％學(xué)生認(rèn)為“要加強就業(yè)指導(dǎo)”，有57．3％的學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)階段的始終，而不僅僅是畢業(yè)前進(jìn)行”，有93．7％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)該開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程”，但是由于受到經(jīng)費、課時、人員等限制，目前學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作相對薄弱。畢業(yè)生就業(yè)不僅需要有形的物質(zhì)準(zhǔn)備，同時需要無形的精神、心理準(zhǔn)備，如對就業(yè)政策、信息、技巧等方面的熟悉與了解程度。因此，要讓就業(yè)指導(dǎo)工作上升到一個層次，必須把握學(xué)生需求動態(tài)，這樣工作才能有的放矢。
Abstract: With China''s rapid development of foreign economy, the society needs higher requirements for talent. The new talent with high quality will be increasingly welcomed by the enterprises. Foreign language teaching as a major course in higher vocational college is playing an important role in training new excellent talent. But the current model of foreign language teaching in higher vocational college is relatively static, and cannot meet the needs of the market for the application-based talent with "skill plus foreign language". The author attempts to explore and study the application-based talent training through individual skill drills.
關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法；單項技能訓(xùn)練；培養(yǎng)；應(yīng)用型人才
Key words: English teaching；individual skill drills；training；application-based talent
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0181-02
0 引言
教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下稱《基本要求》）規(guī)定：“經(jīng)過180-220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”。為了落實《基本要求》，培養(yǎng)適合時展的應(yīng)用型人才，我們著重在高職英語單項技能教學(xué)上進(jìn)行了探索性的研究。英語單項技能教學(xué)的核心是提高學(xué)生基本英語素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。在教學(xué)探索中，我們遵循“‘以學(xué)生為中心’，‘實用為主，夠用為度’”的原則，注重英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。事實上，英語是實用性很強的語言交際工具。遺憾的是，許多高職院校是把英語當(dāng)作一門學(xué)科來教，而不是把它當(dāng)作一種工具來教，更沒有給學(xué)生教如何使用這種工具（姚建國，2008，145）。為了做好單項技能探索教學(xué)，我們選擇了電子信息系的兩個班，并對這兩個班進(jìn)行了為期1年半的探索教學(xué)嘗試，主要采用了以下幾種探索教學(xué)法。
1 激情暢述（Presentation）教學(xué)探索
Presentation是指由學(xué)生就某一方面的知識在課堂上做激情表述交流的教學(xué)形式。我們把Presentation這一交際形式應(yīng)用于外語教學(xué)中，主要是想以學(xué)生為中心的教學(xué)理念取代以教師為中心進(jìn)行外語教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，同時加大任務(wù)型教學(xué)活動在外語教學(xué)中的應(yīng)用。教師所扮演的角色不僅僅是教師，更重要的是教師起著一個橋梁作用，連接每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和班級活動行為?！敖處熢趯W(xué)生掌握了基本的句型和套路之后，就應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景和主題進(jìn)行自由會話”（王銘玉，1999，223）。在Presentation活動中，我們設(shè)置了Pair work, information gap, story-telling, classroom survey, discussion, role-play, completion judge, presentation, debate 以及group work等多種表達(dá)活動形式，學(xué)生興趣很高，積極性很高。這些活動培養(yǎng)了學(xué)生英語聽說技能的基本素養(yǎng)、交際能力以及團(tuán)隊合作精神，因而成為培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要手段。
2 實用口語（Spoken English）教學(xué)探索
同時，我們在課堂上還加大了對學(xué)生的英語口語練習(xí)。教師要注意的是：①讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。鼓勵學(xué)生樹立起信心，多開口說英語，不怕說錯，不怕“丟人”。②設(shè)計學(xué)生喜聞樂見、參與性強的話題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀況。如“你會在大學(xué)談戀愛嗎？” “面試時如何介紹自己”等。③采用多種有趣并貼近學(xué)生真實生活的方式讓學(xué)生有更多的口語練習(xí)機會。如課前“Warm up”， “Oral report”等形式。復(fù)述也是提高學(xué)生口語能力的有效方法，長期堅持，學(xué)生的口語表達(dá)能力都會有大幅度的提高，而且說英語的膽量增大，信心增強。
3 實用聽力（Practical listening）教學(xué)探索
聽力理解是學(xué)生的最薄弱環(huán)節(jié)，尤其是非英語專業(yè)學(xué)生。在聽力教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對每次聽力練習(xí)的成效、策略使用等方面進(jìn)行評價，總結(jié)成功經(jīng)驗，提高學(xué)生自我效能意識，（鐘嵐，2007，56）。我們從以下方面加強了對學(xué)生的聽力訓(xùn)練：聽單句練習(xí)、聽段落練習(xí)、復(fù)聽練習(xí)、聽特定信息練習(xí)、播放錄音磁帶、視聽英語教學(xué)片等。開始時，先對學(xué)生進(jìn)行單句訓(xùn)練，每聽完一個句子，都要求學(xué)生進(jìn)行重復(fù)，待學(xué)生從幾個詞到可以重復(fù)完整的句子后，教師開始轉(zhuǎn)向整段聽力練習(xí)，由兩三句的段落逐步過渡到三五句的段落，直至聽懂整篇文章大意。通過一學(xué)期的聽說強化訓(xùn)練，兩個班學(xué)生的聽說能力提高顯著。統(tǒng)計表明，學(xué)生課堂發(fā)言舉手率由開始時的8%提高到45%，人均句子表達(dá)完整率由23%上升至62%。聽說能力強化訓(xùn)練結(jié)果達(dá)到了預(yù)期效果。
4 應(yīng)用閱讀寫作（Applied reading and writing）教學(xué)探索
英語閱讀是高職生應(yīng)用技能不可或缺的一個方面。閱讀理解的目的是測試學(xué)生通過閱讀獲得信息的能力。從第二學(xué)期開始，我們在聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加大了對兩個班閱讀理解的強化訓(xùn)練，所選用的素材以社會、文化、教育、科技等方面內(nèi)容為主，具有趣味性、時代性和可思性，并盡量貼近學(xué)生生活。在閱讀技巧方面，針對不同的閱讀任務(wù)和要求，我們分別采用快讀（Speed Reading）、跳讀（Scanning）、略讀（Skimming）及關(guān)鍵詞閱讀（Finding Key Words）等閱讀技巧。老師一般都要求學(xué)生找出文章主題句（Topic Sentence）、發(fā)展句（Developing Sentence）、結(jié)尾句（Concluding Sentence）及主題思想（Main Idea）。英語寫作則是通過書面表達(dá)來傳遞信息的，也是高職英語應(yīng)用文練習(xí)的一個重要方面。在第三學(xué)期老師都要用一定的時間給兩個班進(jìn)行寫作輔導(dǎo)練習(xí)。老師主要講解寫作方法，針對不同的體裁，如說明文、議論文、記敘文、信函、通知等，就分別講明其特點和寫作格式，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿范文寫作。通過課堂練習(xí)，70%的學(xué)生不僅鞏固了語法知識，而且能清楚地表達(dá)思想。
在有針對性地單項技能教學(xué)和綜合訓(xùn)練結(jié)束后，我們對兩個班進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：92%的學(xué)生贊成有針對性的單項技能訓(xùn)練這一創(chuàng)新教學(xué)。85%的學(xué)生認(rèn)為通過強化訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)，自己能和同學(xué)進(jìn)行日常英語交流，且英語綜合應(yīng)用能力有了顯著提高。我們把這兩個班和其他同級非英語專業(yè)學(xué)生的期末（2010年6月）考試成績及A、B級英語應(yīng)用能力考試（2010年12月）成績作了比較，其結(jié)果如下。
從上表可以看出，這兩個班和同級其他班在探索研究前期末考試平均成績僅差0.02分，幾乎沒有差距，而在探索研究后兩者平均成績相差10.8分，顯然有了明顯的差距。同樣，A、B級考試通過率也有較大變化，兩個試驗班A級高出同級其他班10.3%，B級高出9.5%，都在10個百分點左右。數(shù)據(jù)分析表明無論是期末考試還是A、B級考試，探索試驗班的英語應(yīng)用能力都遠(yuǎn)高于同級其他班。
總之，通過實施英語單項技能訓(xùn)練，學(xué)生聽說能力提高較快，用英語交流的積極性明顯爭強；讀寫和翻譯能力得到了充分的發(fā)展和提升，自主學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用能力有了較大突破。學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和英語應(yīng)用技能得到了顯著提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚建國.強化實用英語教學(xué)，彰顯職業(yè)教育特色[J].新教育論壇，2008（7）.
2011 年，教育部頒布《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）中指出：高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，據(jù)心理健康教育的需要建立或完善相應(yīng)的課程體系，且應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點，科學(xué)規(guī)范。廣東省的高校心理健康教育中明確要求高校均要開設(shè)心理健康教育課程（理論），且為36 學(xué)時。
然而，多種因素限制，據(jù)不完全了解，廣東有些高校并達(dá)不到36 學(xué)時的心理健康教育課程，包括本科院校及高職院校，有的高校甚至不把這門課作為必修課。筆者從教7 年，參與了該課程的多次教改，也翻看了一些教育部人文社科基金項目的研究，發(fā)現(xiàn)在這10 多年來我國高校推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作在取得成績的同時，這課程不像學(xué)科教學(xué)和規(guī)范教育( 道德、法紀(jì)等) 那樣已經(jīng)成為相對穩(wěn)定和廣大教育者熟悉的教育形式，因而存在些不可回避的問題。如學(xué)校心理健康教育工作直接緣起于應(yīng)急管理這種心理模式有較大的局限性，理論課程要達(dá)到36 學(xué)時有極大難度，還有許多理論和實踐問題尚待探討。
主觀是個體憑借自己的感情去看待事物，并作結(jié)論、決策和行為反應(yīng)，而不能與其他不同看法的人仔細(xì)商討。本次調(diào)查的問卷要求學(xué)生在課室里現(xiàn)場、獨立完成；問卷反應(yīng)學(xué)生對這門課程主觀的評價。
一、高校心理健康課程的必要性
一項以全國12.7 萬大學(xué)生為對象的橫向調(diào)查表明，我國23.25% 大學(xué)生有心理障礙；另一項縱向調(diào)查則表明，我國大學(xué)生從20 世紀(jì)80 年代的23.25% 的心理障礙、到近幾年來的高達(dá)30%—40% 心理障礙。據(jù)稱目前我國疾病排名居首位的是心理疾病 [1]；另有研究稱當(dāng)今大學(xué)生中達(dá)到嚴(yán)重心理障礙的約10%[2]。近日有調(diào)查稱目前有95.7% 大學(xué)生存在迷茫和困惑[3]。在一些歐美國家，心理健康和社會適應(yīng)教育是青少年的一門必修課。
良好的心理素質(zhì)包括積極情緒、廣泛興趣、有進(jìn)取心和健康人格；心理素質(zhì)教育作為心理健康和社會適應(yīng)教育的重要內(nèi)容，促使個體培養(yǎng)穩(wěn)定情緒、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、與環(huán)境協(xié)調(diào)一致，關(guān)心和理解他人，從而維護(hù)學(xué)生的心理健康和促進(jìn)他們的社會適應(yīng)能力[1]。隨著素質(zhì)教育的全面鋪開，學(xué)生心理素質(zhì)教育也將成為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)組成。
二、高職心理健康課程的問題
高職院校的大學(xué)生作為心理素質(zhì)教育的“受眾”，他們的看法是怎樣的呢？他們對已有的心理健康課程的主觀體驗情況如何？他們喜歡這課程嗎？還是反對這課程？對于這一門課程，他們具體的主觀體驗和建議又如何？每學(xué)期的心理健康課程結(jié)束，總有些同學(xué)跟我說這課程太短、意猶未盡，又是講座形式、課堂互動太少；也有的學(xué)生在畢業(yè)后遇到生活困惑而輾轉(zhuǎn)聯(lián)系我的。2015 年我了解到其他的高職院校的心理課程也存在些困境，恰同年年底我院有教改的課題，于是有了這次的微觀探索。
我院自2013 年上半年的12 級開始，心理健康課程分理科、文科班以講座形式各在一學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)。從2015年11 月申報課題起，我再次提交了教改申請，把我上課的班級由200 人大班調(diào)整為60 人或100 人的小班和中班，而我同事依然以大班講座形式開展；最后一次課安排課程考查。
另一所高職院校GM 學(xué)院（下文中均以此簡稱）的課程分在大一到大三的第一學(xué)期進(jìn)行，由3 個老師以大班講座形式進(jìn)行，考試形式的提交文字報告。
三、高職心理健康課程的研究方法
（一）被試
這次的心理健康課程調(diào)查問卷以學(xué)生隨機、自愿、匿名形式進(jìn)行，共收集到2 高職院校480 份學(xué)生對心理健康課程感受的問卷，當(dāng)中有效問卷469 份（總樣本），有效問卷比例為97.7%。我所任教15 級9 個系學(xué)生共310 份問卷，有效問卷308 份（我學(xué)生樣本）；我同事任教15 級53 份，有效問卷49 份；而GM 學(xué)院7 個系3 個年級共115 份，有效問卷112 份。
為方便數(shù)據(jù)和課程探索效果的成效，把我同事及GM學(xué)院的歸為是：傳統(tǒng)講座式課堂（參照組），每次課程學(xué)時人數(shù)約200 人，把我的任課班級作為實驗組，稱作：改良式班課堂，每次上課人數(shù)是100 人或60 人。
當(dāng)中男生248 人，女生220 人，自己添加“中性”1 人。獨生子女91 人，僅占有效問卷的19.4%，非獨生子女378 人。大一252 人，大二212 人，大三5 人。全體被試均是在該學(xué)期心理健康課程結(jié)束的最后一次課當(dāng)天填寫。
（二）研究工具
自編問卷，含26 道選擇題和2 道問答題，可劃分為四個維度。內(nèi)容是學(xué)生對這一課程的主觀感受，包括本校心理健康課程的情況、對任課老師評價度、課程相關(guān)感受情況（內(nèi)容、效果及課程外延）和個體建議。
（三）數(shù)據(jù)處理
收集問卷（紙質(zhì)版），采用excel 錄入數(shù)據(jù)。
用spss16.0 統(tǒng)計軟件進(jìn)行相關(guān)回歸分析。
人為劃分四維度對照分析。
四、結(jié)果與分析
經(jīng)SPSS16 統(tǒng)計軟件分析，只得出上課模式與學(xué)生課程感受相關(guān)，為更直觀呈現(xiàn)這兩所高職學(xué)生對心理健康課程（下文將簡稱為心理課）的直觀感受，將從4 個主觀維度（學(xué)生的配合度、評價度、課程感受和課程建議）來展開。
上課模式包括班級人數(shù)的控制、課程開展形式和課程具體要求等。
為避免誤差，兩校的心理健康課題一致；我們5 個任課教師中只有我具較明顯的多血質(zhì)氣質(zhì)特點（非典型多血-膽汁- 粘液混合型），其他4 人是較穩(wěn)定的粘液質(zhì)（3 人為非典型）類型；5 個任課老師只有我同事是60 后男性，我們4 人均是80 后女性。
以下數(shù)據(jù)均以有效問卷作為基礎(chǔ)（按該類的有效問卷總量作為100% 算）。
以上表格僅就評價四維度較為核心的12 個題目較典型選擇百分百做出對比，從中可明顯看出傳統(tǒng)講座式課堂和改良式班課堂的學(xué)生主觀感受的區(qū)別和不一致性。在改良式的課堂，學(xué)生更愿意表達(dá)看法和個人體會，對對課程和任課教師的認(rèn)可度更高，更愿意增加本課程課時，且表達(dá)出收獲度更高，也更愿意去對這么課程或任課老師做出建議，總體的配合度更高，填寫問卷時更認(rèn)真（有效度更高）。總的說來，控制在100 人內(nèi)的改良式班課堂，學(xué)生的主觀認(rèn)可度更高，包括對課程/ 教師的評價、對課程感受、學(xué)習(xí)上的主觀能動性均更高，更愿意為改進(jìn)課程進(jìn)行出謀劃策，也更愿意把心理教師作為日后的社會支持系統(tǒng)資源考慮。超過6 成（樣本）學(xué)生表示希望增加心理健康課程。
五、討論
本課題同時進(jìn)行大班和小班教學(xué)的模式，經(jīng)3 學(xué)期對兩所高職學(xué)院心理健康課程的模式開展，探尋高職里心理教育適合的班級教育模式。筆者也親歷200 人、100 人講座式到60 人，40 人的小班課堂。從我教師的角度能明顯感覺60 人以內(nèi)的小課堂上課的效果更佳，互動可更充分。雖說如此一來，課時比大講座耗時多上幾倍，但效果才是重點，畢竟，現(xiàn)在大學(xué)生的心理健康狀況是該引起關(guān)注，我院95 后的學(xué)生中，留守兒童比例較高，在校心態(tài)的正向培養(yǎng)對其日后成為社會人有較大影響。我認(rèn)同朱翠英老師的觀點“心理素質(zhì)形塑論的目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會所需的具有積極心理素質(zhì)的全面發(fā)展的人”。
多年前先生就提出“決定孩子一生的不是成績，而是健全的人格！”現(xiàn)已有心理教授提出“心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成，而心理素質(zhì)教育是心理健康教育的深化和發(fā)展，是咨詢模式向預(yù)防模式的轉(zhuǎn)變。”[2]，而心理健康課程是心理素質(zhì)教育的重要載體，甚至可說是核心載體，國家正強調(diào)密切關(guān)注大學(xué)生思想動向和網(wǎng)絡(luò)輿情，心理健康教育早晚也將被提上議程。
柳友榮等提出“回歸生活”是大學(xué)生心理健康教育課程改革的必由路徑。小班（60 人內(nèi)）教學(xué)能更有效結(jié)合該班級的專業(yè)展開課程相關(guān)的案例，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴、激發(fā)想法；在這系以其他系學(xué)生的經(jīng)歷來說，感受性不如本系感受深，因為代入性難；在進(jìn)行課改的這一年多以來，為讓課程更容易回歸到生活上，對不同班級的課前，我會主動找這一專業(yè)的發(fā)展等相關(guān)情況作為話題切入，涉及專業(yè)前沿發(fā)展時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此是很感興趣，但他們在之前卻知之甚少。
本次心理健康課教改探索課題中存在些問題，如本文數(shù)據(jù)僅呈現(xiàn)了2016 年2 個學(xué)期的情況，只是個橫向的研究，要想得出較完整的常?；蛲茝V，得要有個更大范圍的縱向與橫向結(jié)合的聚合交叉研究。
本文所呈現(xiàn)的題目與選題是局部的。在課程改革上，雖盡量排除系統(tǒng)誤差，但5 個任課老師不可避免有個性差異，在課堂上與學(xué)生的互動必然存在不一致性；另，雖說課題的主題一致，但開展的具體內(nèi)容仍存在差異，這一點在目前是沒有排除的。學(xué)生的評價帶有明顯主觀意識，對心理健康課程的感受或會受其開課前心理預(yù)期的影響，這也是本次研究中無法避免的。還有就是所搜集的問卷較多，打算進(jìn)行完整一年度的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，因而出來的論文較遲；涉及兩高職學(xué)院、5 為任課教師，課程和問卷調(diào)查進(jìn)度不一致也是接下來要解決的問題。
本次高職心理健康課教改，希望通過學(xué)生們的主觀評價，讓我們及時反思心理健康課程里學(xué)生的需求，達(dá)成教學(xué)互長，以期心理健康教育能真正幫助學(xué)生應(yīng)對逆境，適應(yīng)生活。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳忞. 學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)( 第2 版)[M]. 北京: 教育科學(xué)出版社,2015(27):23.
[2] 朱翠英, 胡義秋. 大學(xué)生積極心理素質(zhì)教育研究[M]. 北京:人民出版社,2015(26):163.
基金類別：_________
項目名稱：_________
委托單位（甲方）：_________
承擔(dān)單位（乙方）：_________
受委托管理單位：_________
起止年月：_________年_________月至_________年_________月
簽約地點：_________
簽約日期：_________年_________月_________日
根據(jù)桂科計字［_________］_________號文件，甲方委托乙方承擔(dān)廣西科學(xué)基金項目_________。為保證項目的完成，依據(jù)中華人民共和國《民法通則》、《合同法》及廣西科學(xué)基金管理的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)甲、乙雙方及受委托管理單位共同協(xié)商，達(dá)成并共同遵守如下條款：
第一條 主要研究內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)（包括項目考核指標(biāo)如技術(shù)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)、社會效益等，可加頁）：
_____
_____
_____
第二條 項目將提供的研究成果及形式：
1．結(jié)題驗收所需的整套資料。
2．研究論文、專著（須在文章相應(yīng)部位注明"廣西科學(xué)基金資助項目"字樣及合同編號）：
（1）在省級以上學(xué)術(shù)刊物_________篇，其中：在國家級核心期刊：_________篇。
（2）專著_________部。
3．專利_________項。
4．人才培養(yǎng)：_________人，其中：博士后_________人，博士_________人，碩士_________人。
5．其它：_________
第三條 進(jìn)度和階段目標(biāo)
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│年 月～ 年 月 │ │
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│年 月～ 年 月 │ │
├─────────────┼─────────────────────┤
│年 月～ 年 月 │ │
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第四條 項目承擔(dān)單位、主要協(xié)作單位及其分工
承擔(dān)單位：_________
協(xié)作單位：_________
第五條 項目組主要成員及分工
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│姓名│性別│出生年月│職 稱 │所學(xué)專業(yè)│ 所在單位 │ 項目中責(zé)任分工 │
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││││ ││ │ │
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││││ ││ │ │
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第六條 項目經(jīng)費性質(zhì)及總額
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│甲方經(jīng)費下達(dá)總額（大寫）： （小寫）： 萬元 │
│乙方配套資金（大寫）：?。ㄐ懀骸∪f元 │
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│年度經(jīng)費下達(dá)計劃（萬元）：│
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│來源│ 總額 │ 年 月 │
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│甲方│ ││
├──────────┼───────────┼────────────┤
│乙方│ ││
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│甲方經(jīng)費開支預(yù)算：│
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│ 支出科目 │金額（萬元） ││
├──────────┼───────────┤用途說明│
│ 合 計│ ││
├──────────┼───────────┼────────────┤
│1． 科研業(yè)務(wù)費 │ ││
├──────────┼───────────┼────────────┤
│2． 實驗材料費 │ ││
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│3． 儀器設(shè)備費 │ ││
├──────────┼───────────┼────────────┤
│4． 實驗室改裝費│ ││
├──────────┼───────────┼────────────┤
│5． 協(xié)作費 │ ││
├──────────┼───────────┼────────────┤
│6． 管理費 │ ││
──────────┴───────────┴────────────
第七條 其他條款
一、乙方同意接受該研究項目，并按本合同的研究內(nèi)容和計劃進(jìn)度等組織實施，為保證項目的正常實施在人、財、物等方面提供條件。
二、甲、乙雙方共同遵守《廣西科學(xué)基金項目管理辦法》的有關(guān)規(guī)定。
三、乙方必須按規(guī)定用途使用甲方提供的經(jīng)費。甲方及受委托管理單位根據(jù)科技經(jīng)費開支的內(nèi)容，監(jiān)督經(jīng)費的使用。凡不符合規(guī)定的開支，甲方有權(quán)提出調(diào)整處理意見或暫停撥款。
四、凡用甲方提供的無償使用經(jīng)費購買的儀器設(shè)備及其他財產(chǎn)物資，所有權(quán)屬甲方。其中儀器設(shè)備，甲方有調(diào)出或組織力量吸收、消化的權(quán)利。乙方應(yīng)主動配合甲方的這一工作。
五、乙方不履行合同時，必須立即退還甲方所提供全部經(jīng)費，并罰收每月20‰資金占用費。若因客觀原因，乙方中途要停止本項目實施，必須征得甲方同意，并在項目停止實施后一個月內(nèi)對甲方所提供經(jīng)費及其購置的財產(chǎn)物資進(jìn)行清理，開列清單，作出結(jié)算，報甲方處理。
六、本項目技術(shù)成果歸甲、乙雙方共有，甲、乙雙方對項目技術(shù)資料負(fù)有保密責(zé)任，不得散失，不得由個人占有。未經(jīng)甲、乙雙方同意，任何單方不得出售、轉(zhuǎn)讓或在對外中引用項目相關(guān)技術(shù)資料。
七、受委托管理單位協(xié)助甲方對項目實施的管理，負(fù)責(zé)跟蹤、協(xié)調(diào)項目的執(zhí)行過程，并將項目執(zhí)行情況及時反饋甲方。
八、乙方有義務(wù)填報合法的項目有關(guān)情況調(diào)查表。
九、在合同有效期內(nèi)，本合同條款的任何變更、修改或增刪，須經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商同意。
十、合同履行過程中若發(fā)生爭議，簽約各方應(yīng)當(dāng)協(xié)商或調(diào)解解決，如協(xié)商或調(diào)解不成，按有關(guān)法律的規(guī)定處理。
十一、本合同一式_________份，其中分存甲方_________份，乙方_________份，自治區(qū)財政廳1份，受委托管理單位1份。
十二、本合同甲、乙雙方及受委托管理單位代表簽字、蓋章之日起生效，簽約各方均負(fù)有法律責(zé)任。
甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________
法人代表（簽字）：_________法人代表（簽字）：_________
項目負(fù)責(zé)人（簽章）：_________ 項目負(fù)責(zé)人（簽章）：_________
財務(wù)負(fù)責(zé)人（簽章）：_________ 財務(wù)負(fù)責(zé)人（簽章）：_________
開戶銀行：_________開戶銀行：_________
帳號：_________帳號：_________
受委托管理單位（蓋章）：_________
說明
一、為了更好地綜合運用經(jīng)濟(jì)和法律手段，加強廣西科學(xué)基金項目的管理，提高項目研究的成功率和基金的使用效益，保證項目的順利執(zhí)行，廣西科學(xué)基金項目及廣西壯族自治區(qū)科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)計劃應(yīng)用基礎(chǔ)研究專項項目下達(dá)后，由廣西壯族自治區(qū)科學(xué)技術(shù)廳（甲方）、項目主要承擔(dān)單位（乙方）雙方及受委托管理單位共同協(xié)商，簽訂廣西科學(xué)基金項目合同并共同遵照執(zhí)行。合同簽訂各方必須具備法人資格。
二、本合同藍(lán)本作為廣西科學(xué)基金（包括廣西自然科學(xué)基金、廣西青年科學(xué)基金、廣西留學(xué)回國人員科學(xué)基金）項目及廣西壯族自治區(qū)科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)計劃應(yīng)用基礎(chǔ)研究專項項目的合同統(tǒng)一格式。必要時可對其中條款作適當(dāng)增、刪或增加附件。
三、封面的合同編號由"桂科"＋基金類別關(guān)鍵字＋7位數(shù)碼組成。各基金類別及關(guān)鍵字如下：自然基金（自）；青年基金（青）、回國基金（回）、應(yīng)用基礎(chǔ)研究專項（基）。7位數(shù)碼分別為：1～2位為年度碼；3～4位為下達(dá)項目的文號（不足2位前面補"0"）；5～7位為下達(dá)項目文件中項目所在的序號（不足3位前面補"0"），如"桂科自0101001"。如有必要可在7位數(shù)碼之后加1～2位數(shù)碼或英文字母，如"桂科基0101001-1"。