發(fā)布時間：2023-03-30 11:29:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
古人云:“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹难詡魃斫虒τ谌瞬排囵B(yǎng)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)出社會需要的卓越工程師，首先應(yīng)該加強師資隊伍的道德建設(shè)。良好的道德水平是成為一個卓越工程師的前提條件，而作為培養(yǎng)卓越工程師的大學(xué)教師，更應(yīng)該具有較高的思想道德水平，必須有理想、有抱負(fù)、愛崗敬業(yè)、為人師表，堅持立德樹人，從而能夠加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。其次，教師需要有較高的專業(yè)理論水平。合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實的基本功是從事教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，了解學(xué)科、專業(yè)的最新發(fā)展，掌握新成果、新技術(shù)、新方法、新觀點，對于培養(yǎng)卓越工程師都是必要的。第三，教師要注意與培養(yǎng)對象加強協(xié)調(diào)溝通，同時加強與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會的溝通和交流。了解學(xué)生和用人單位的實際需求，在教學(xué)實踐中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第四，教師應(yīng)該具備豐富的工程教育經(jīng)驗。工程教育要求學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法、掌握先進的技術(shù)，解決現(xiàn)實中面臨的工程問題。這就需要在培養(yǎng)時著重提高學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，因此對教師的工程實踐教育能力提出了更高的要求。第五，教師需要有較強的專業(yè)外語水平。目前的工程建設(shè)需要在國際范圍內(nèi)展開合作和交流，參與國際競爭，這就要求卓越工程師具備很高的專業(yè)英語水平。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況開展雙語教學(xué)，吸收國外先進的教學(xué)理念和成果，將教學(xué)實踐與國際接軌，充分適應(yīng)國際化的要求。
二、農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊伍建設(shè)存在的問題及原因
我國園林專業(yè)最初成立于農(nóng)林院校，改革開放后，一些綜合類院校和建筑院校也相繼開設(shè)園林專業(yè)或類似專業(yè)，如景觀專業(yè)。在幾十年的發(fā)展歷程中，農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊伍建設(shè)取得了一定的成績，教師隊伍結(jié)構(gòu)有了明顯變化，教學(xué)和科研工作成效顯著，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批園林專業(yè)人才。但是，與國際著名高校的園林專業(yè)相比，師資隊伍還存在不小的差距，面臨不少問題。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.師德建設(shè)需要進一步加強教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)態(tài)度決定了教學(xué)效果的好壞。從平時一點一滴的生活習(xí)慣，到專業(yè)教學(xué)的全過程都潛移默化地影響著學(xué)生。另外，個別教師把精力主要放在了科研工作上，對教學(xué)工作不夠重視，缺乏責(zé)任感。
2.缺乏工程實踐經(jīng)驗高校教師大部分都是從高校或科研院所畢業(yè)直接進入學(xué)校工作，盡管學(xué)歷較高，但是實踐經(jīng)驗相對缺乏，沒有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗。他們的知識結(jié)構(gòu)很大程度是來自書本，是間接的。筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多青年教師認(rèn)為在教學(xué)中遇到的最大困難是實踐經(jīng)驗少，教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，實踐操作能力不強。3.工程教育研究能力需要進一步提高近年來，由于受到教師考核評價和職稱評聘條件的影響，專業(yè)教師隊伍普遍存在著重科研、輕教學(xué)，重、輕實踐活動的問題。教師基本坐在辦公室里，在電腦前寫論文，忽視了教學(xué)實踐及教學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有提高，甚至下滑。
4.缺乏國際化教育理念教學(xué)中，教師視野不夠開闊，多強調(diào)本地化的專業(yè)知識，不重視國內(nèi)外其他區(qū)域相關(guān)知識的介紹，不能從經(jīng)濟全球化的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識人才國際化培養(yǎng)的重要性。
5.專職教師職稱評聘和教師評價考核機制亟須完善在教學(xué)管理和教學(xué)實踐中，較低的勞動報酬直接影響教師工作的積極性，進而影響整個學(xué)校的教風(fēng)以及教學(xué)質(zhì)量;領(lǐng)導(dǎo)意志表現(xiàn)突出的教師評聘機制不能制度化，導(dǎo)致不能公平公正地對教師進行評判考核;落實各項人才待遇的時效性較差，使得部分教師的晉升空間受到擠壓。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重挫傷了教師、尤其是青年教師的工作熱情，導(dǎo)致部分教師不再把教學(xué)工作放在重要位置，更談不上去研究教學(xué)方法，進行教學(xué)研究，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量每況愈下，學(xué)生深受其害。
6.專業(yè)教師的生活和工作條件有待改善隨著國家對高等教育投入的不斷加大，教師的居住環(huán)境和工作條件有了較大程度的改善。但是，一些地方高校園林專業(yè)教師的收入與勞動付出并不成比例。例如高校教師與同等學(xué)歷、相同工作年限的其他行業(yè)人員相比，工資還處在較低的水平上，這也導(dǎo)致理論水平高、實踐能力強的園林專業(yè)人才選擇了薪金待遇更高的企業(yè)單位。
三、對農(nóng)林院校園林專業(yè)教師隊伍建設(shè)的建議
1.開放胸懷，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才隨著改革開放的深入，園林綠化成為城市建設(shè)中發(fā)展?jié)摿薮蟮男袠I(yè)。國內(nèi)大部分農(nóng)林類院校和綜合類院校都開設(shè)有園林專業(yè)，吸引了大批學(xué)子前來深造。另外，越來越多的學(xué)生選擇出國留學(xué)，在國外高水平大學(xué)的園林專業(yè)中也有不少中國學(xué)子。因此，應(yīng)該吸引和鼓勵國內(nèi)外優(yōu)秀園林專業(yè)博士、碩士來校工作，積極投身于卓越工程師教育計劃中。
對比軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和國家卓越工程師計劃的要求，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的軟件工程教學(xué)離培養(yǎng)一個卓越的軟件工程師仍相距甚遠。究其原因主要在于長期以來，我國高校對軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)不夠重視，實踐培養(yǎng)模式存在諸多弊端，突出表現(xiàn)在:
1.1實踐教學(xué)理念不清
當(dāng)前很多高校軟件工程專業(yè)設(shè)置只注重理論課程的系統(tǒng)性和一致性。對于實踐課程不重視，相關(guān)教學(xué)理念不清晰，實踐內(nèi)容缺乏對產(chǎn)業(yè)實際應(yīng)用的針對性，因此很難培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的專業(yè)人才。
1.2缺乏一體化的實踐教學(xué)體系
現(xiàn)有軟件工程實踐課程各自為政，分散教學(xué)。部分實踐課程教學(xué)內(nèi)容不僅老舊，而且存在重復(fù)，更多反映企業(yè)真實需求的實踐無法得到體現(xiàn)，整個軟件工程專業(yè)實踐沒有形成一個完整的教學(xué)體系，也就很難培養(yǎng)出具有工程化能力的卓越工程師。
1.3實踐教學(xué)方法單一
現(xiàn)有的軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)方法多停留在對理論知識的實驗驗證層面，缺乏對軟件真實案例的教學(xué)。同時整個教學(xué)過程仍主要通過“教師教，學(xué)生學(xué)”的慣性模式，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，忽略了在實踐中對學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.4專業(yè)實踐考核方式不合理
當(dāng)前軟件工程實踐考核主要基于個人運行程序和檢查文檔兩種手段，在此基礎(chǔ)上給出每位同學(xué)的實踐成績。這種方式看似公平，其實不然。由于考核體系單一，考核指標(biāo)粗放，無法體現(xiàn)軟件工程教育的專業(yè)特點，也就無法準(zhǔn)確地反映對學(xué)生能力化培養(yǎng)的實際效果。
1.5缺乏一支具有行業(yè)工程背景的高水平實踐教學(xué)團隊
現(xiàn)有的軟件工程專業(yè)實踐教師都是來自高校且多各自為政，在教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式上缺乏必要的溝通協(xié)作，沒有形成一個統(tǒng)一的教學(xué)團隊，同時部分教師自身的工程能力不強，一線隊伍中“雙師型”教師人才嚴(yán)重匱乏。沒有一支合格的專業(yè)教師隊伍也就很難培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的卓越軟件工程師。綜上所述，現(xiàn)有的軟件工程實踐教學(xué)已經(jīng)不能滿足卓越工程師背景下的專業(yè)培養(yǎng)要求，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系已成為當(dāng)前的一個迫切需求。對此，自2011年起，作為“211”高校的安徽大學(xué)在其計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院對軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)方面進行一系列改革探索，并取得一定的階段性成果，本文就是在對已有部分成果總結(jié)的基礎(chǔ)上形成。
2“卓越工程師培養(yǎng)計劃”下的軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)改革
安徽大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立于2004年，其前身是1984年成立的安徽大學(xué)計算機科學(xué)與工程系。學(xué)院是我國為數(shù)不多的幾個擁有計算機國家重點學(xué)科的單位，其下設(shè)的軟件工程專業(yè)為國家一級碩士學(xué)位點，近些年為我省乃至全國培養(yǎng)了大量的軟件工程專業(yè)人才。盡管如此，我院軟件工程實踐教育同樣面臨著前述的困境。針對現(xiàn)有軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)的不足，并結(jié)合卓越工程師計劃的要求，自2011年起，我院對軟件工程專業(yè)的實踐教學(xué)進行以下幾個方面的改革:
2.1提出面向工程的實踐教學(xué)理念
當(dāng)前的軟件工程專業(yè)只注重理論課程教育，對實踐教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致理論和實踐脫節(jié)，學(xué)生動手解決實際工程問題的能力較差。對此，我院軟件工程專業(yè)結(jié)合卓越工程師計劃中注重“工程能力”培養(yǎng)的要求，提出面向工程的實踐教學(xué)理念。其核心是:以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，將軟件工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識點和軟件產(chǎn)業(yè)的實際應(yīng)用相結(jié)合，在實踐教學(xué)中突出工程化教學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。并將上述理念貫穿軟件工程實踐教學(xué)始終，通過全面改進軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、調(diào)整實踐教學(xué)體系、改進實踐教學(xué)方法、突出能力化考核方式、建立創(chuàng)新型實踐教學(xué)團隊等一系列改革措施，讓學(xué)生在各方面的能力得到全面均衡的發(fā)展，為將來走出校門，成為一名滿足軟件企業(yè)要求的專業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.2建立基于CDIO的一體化實踐教學(xué)體系
現(xiàn)有的軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)置不夠完善，缺乏對實踐教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)劃和過程化管理，因此難以達到卓越工程師的培養(yǎng)要求。對此，我院在前述面向工程的實踐教學(xué)理念指導(dǎo)下，將體現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)要求的CDIO思想引入軟件工程實踐教學(xué)中，構(gòu)建基于CDIO的一體化實踐教學(xué)體系。所謂的CDIO是指構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(De-sign)、實現(xiàn)(implement)和運作(Operate)，其核心思想在于以現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行改良乃至最終廢棄的生命全過程指導(dǎo)工程教學(xué)過程，并系統(tǒng)地提出具有可操作性的能力培養(yǎng)，全面實施以及檢驗評測等眾多標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，我院以軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，以CDIO提出的4類一級能力、17組二級能力以及73種具體能力為培養(yǎng)依據(jù)，對軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進行分階段的整體規(guī)劃。本科階段的軟件工程實踐教學(xué)體系分為驗證性實驗、綜合型課程設(shè)計、院內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)四個階段。其中第一階段:驗證性實驗為與專業(yè)課程配套的基礎(chǔ)性實驗，此階段主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)能力;第二階段:綜合型課程設(shè)計是將內(nèi)容緊密耦合、存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的幾門課程整合為一體，建立基于課程群的課程設(shè)計，該階段主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力;第三階段:院內(nèi)實訓(xùn)是由院內(nèi)教師根據(jù)實際案例構(gòu)建若干個標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)課程，模擬企業(yè)開發(fā)過程，本階段主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，并初步鍛煉學(xué)生的團隊合作能力;最后一個階段為企業(yè)實習(xí)階段，學(xué)生在前幾個階段的基礎(chǔ)上，已具有一定的工程能力，在本階段通過讓學(xué)生進入真實的軟件企業(yè)實習(xí)，進一步提高學(xué)生的實踐能力，并重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力。通過上述分階段的一體化培養(yǎng)，為學(xué)生成為一名卓越的軟件工程師打下堅實的基礎(chǔ)。
2.3采用多樣化實踐教學(xué)方法
針對當(dāng)前實踐教學(xué)方法單一，實踐教學(xué)效果差。結(jié)合卓越工程師計劃中“培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力”的要求，我院根據(jù)軟件工程專業(yè)自身特點，提出采用多樣化實踐教學(xué)方法，重點引入面向問題驅(qū)動和案例驅(qū)動的實踐教學(xué)。其中在軟件工程專業(yè)實踐早期，由于學(xué)生專業(yè)知識較少，在實踐教學(xué)中采用面向問題驅(qū)動的教學(xué)，以專業(yè)問題求解為主線索來組織和設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，突出設(shè)計性實驗和綜合性實驗，鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識進行問題分析、設(shè)計和實現(xiàn)的能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。而隨著學(xué)生專業(yè)知識水平的不斷提高，在專業(yè)實踐后期，主要采用面向案例驅(qū)動的實踐教學(xué)方法，即根據(jù)學(xué)生的本階段知識水平將軟件企業(yè)的真實案例抽象為大小合適的實踐教學(xué)內(nèi)容，要求參與實踐的學(xué)生采用分組的方式共同合作完成一個實際案例，通過此過程培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。此外，在以上兩種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，改變老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把國際上最新的翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClass)引入實踐教學(xué)中，將課堂變成老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間互動的場所，同時擴充傳統(tǒng)“課堂”的概念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動為主，教師引導(dǎo)為輔的多樣化實踐教學(xué)方式，從而達到更好的實踐教學(xué)效果。
2.4突出能力化的實踐考核方式
考核是軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)的一個重要組成部分，對教學(xué)的最終效果具有導(dǎo)向性影響。傳統(tǒng)的基于運行程序，檢查文檔的單人考核方式從培養(yǎng)卓越工程師的角度來看顯然過于簡單。對此，我院結(jié)合軟件工程實踐教育的特點，以卓越工程師計劃的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)新地提出基于CDIO的能力化考核方式。具體來說，新的考核方式從CDIO的12條檢驗評測標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對不同階段實踐課程進行區(qū)別考核，細化每個階段實踐課程的考核內(nèi)容，明確考核指標(biāo)。對于第一階段的驗證性實驗，由于這時的實驗主要為專業(yè)基礎(chǔ)實驗，因此本階段的考核仍以傳統(tǒng)的單人考核方式為主，主要考核學(xué)生的實踐編程能力。在進入第二階段綜合型課程設(shè)計后，結(jié)合該階段為基于課程群的實踐特點，這時的考核雖仍是基于單人方式，但是考核的重點變成考核學(xué)生的個人級工程項目開發(fā)能力。從學(xué)生項目的大小、缺陷率、項目質(zhì)量、進度管理等進行全面度量，并以此作為最終評分依據(jù)。另外，對于高分同學(xué)需要進行額外的程序答辯，為進入下一個階段提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)進入第三階段院內(nèi)實訓(xùn)時，由于本階段主要通過實際案例模擬企業(yè)的實訓(xùn)，要求參與案例的學(xué)生組成項目組，共同進行項目的開發(fā)。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和團隊協(xié)作能力。此時的實踐考核采用團隊評分制，按照項目的進展進行分段評分，在評分時強調(diào)相關(guān)團隊學(xué)生的參與性，最終的考核成績由文檔評審、程序評審、個人答辯和隊內(nèi)互評等多項指標(biāo)按一定權(quán)值共同構(gòu)成。軟件工程專業(yè)實踐的最后一個階段為企業(yè)實習(xí)，它在第三階段考核體系的基礎(chǔ)上，重點將工程化能力和軟件職業(yè)素質(zhì)引入本階段考核內(nèi)容，并將企業(yè)的反饋作為學(xué)生本階段考核的一個重要指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，全面地對學(xué)生進行綜合的能力化考核。
2.5建立創(chuàng)新型實踐教學(xué)團隊
教師在教學(xué)過程中起到“引導(dǎo)學(xué)生入門、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的作用，提高教育師資隊伍的工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力對培養(yǎng)卓越軟件工程師具有重要的影響。對此，我院結(jié)合教師自身的實際情況主要從以下三個方面構(gòu)建具有專業(yè)背景的創(chuàng)新型實踐教學(xué)團隊。首先，建立一支年齡知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平高、教學(xué)能力強的軟件工程課程組，通過集體的力量共同建設(shè)實踐教學(xué)內(nèi)容，共同實施實踐培養(yǎng)過程，共同評價實踐培養(yǎng)質(zhì)量，突出團隊教學(xué)優(yōu)勢。其次，積極地創(chuàng)造條件，提升團隊教師的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)教師的工程實踐能力。通過組織教師參加軟件企業(yè)的新技術(shù)培訓(xùn)，定期安排教師與企業(yè)研發(fā)人員開展軟件新技術(shù)和項目管理經(jīng)驗交流等活動，使教師獲得一定的實際項目能力和經(jīng)驗。此外，每年至少給團隊內(nèi)教師提供一次參加國內(nèi)外軟件工程實踐會議的機會，通過與國內(nèi)外同行的交流溝通，讓一線的教師隨時掌握軟件工程實踐教學(xué)的最新進展，將更新的知識帶入實踐教學(xué)中。最后，大力引進具有工程實踐背景的軟件技術(shù)人員充實到實踐教學(xué)團隊中，建立一支校內(nèi)專職實踐教師和校外兼職實踐教師相結(jié)合的高水平“雙師型”師資隊伍。一方面鼓勵團隊內(nèi)教師利用課余時間去軟件企業(yè)兼職，通過參加企業(yè)實際項目的研發(fā)，不斷地學(xué)習(xí)和提高自身的工程實踐能力、創(chuàng)新能力。另一方面，堅持聘請校外一些具有高水平或豐富實踐經(jīng)驗的專家和軟件工程師，參加學(xué)院本科生的專業(yè)實踐教學(xué)，共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)實習(xí)等。通過專職教師和兼職教師的相互學(xué)習(xí)和技能互補，共同提高實踐教學(xué)的效果。
3軟件工程專業(yè)實踐改革實施的效果
自2011年新的實踐教學(xué)體系在我院軟件工程專業(yè)進行試點到現(xiàn)在，總共涉及近500名學(xué)生，總體實施效果明顯，學(xué)生的綜合實踐能力明顯增強，就業(yè)情況普遍較好。以2013年軟件工程專業(yè)畢業(yè)生為例，學(xué)生一致反映改革后的專業(yè)實踐教育確實提高了學(xué)生的實際動手能力，并在一定程度上鍛煉學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。后續(xù)的跟蹤調(diào)查表明，在這批學(xué)生進入到實際的軟件企業(yè)后，都能較快地融入企業(yè)項目中，不少學(xué)生甚至在不到一年的時間內(nèi)成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。與此同時，企業(yè)的相關(guān)反饋也表明，我院所采取的面向卓越工程師的實踐教育機制適合軟件企業(yè)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)技能、團隊協(xié)作、人際交流、項目規(guī)劃等方面具有較強的能力，更加適合在現(xiàn)代軟件企業(yè)中發(fā)展。
4結(jié)束語
我校為本科生開設(shè)的數(shù)控技術(shù)系列課程涉及數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控設(shè)備與編程技術(shù)、特種加工、CAD/CAM技術(shù)、機械制造工程學(xué)、模具設(shè)計與制造、先進制造技術(shù)等。長期以來，受經(jīng)費、任課教師的知識背景和考核標(biāo)準(zhǔn)等因素影響，該課程教學(xué)有重視軟件、輕視硬件訓(xùn)練的傾向；國內(nèi)具有高水平和突出特色的教材偏少；辦學(xué)模式較為單一，缺乏自身的特色和多樣化風(fēng)格；實踐類培養(yǎng)環(huán)節(jié)不能保證所有學(xué)生有充裕的時間、充足的設(shè)備進行自主、創(chuàng)新性實驗或進行科技創(chuàng)新活動。盡管我們承擔(dān)了大量以數(shù)控技術(shù)為“使能技術(shù)”的科研課題，積累了豐富的高新技術(shù)研究開發(fā)與工程經(jīng)驗，但在教學(xué)和科研的關(guān)系上存在著各自為政的局限，教學(xué)和科研的融合不能令人滿意。主要問題在于教師過于重視科研，而對教學(xué)工作敷衍了事，不樂意探討教學(xué)方法、教學(xué)成果、教學(xué)業(yè)績，不安心從事基礎(chǔ)教材的編寫；教學(xué)內(nèi)容陳舊乏味，教學(xué)方式照本宣科；課堂遠離科學(xué)研究氛圍，科研的新成果不能應(yīng)用到教學(xué)之中，科研的新動態(tài)不能融合到教學(xué)之中；教師之間科研單兵作戰(zhàn)、各自為營，雖鼓角相聞，但交流無多。教學(xué)和科研相結(jié)合成為一句空話。相對于傳統(tǒng)教學(xué)科研割裂的情形，教學(xué)與科研互動在4個方面具有優(yōu)化作用和先進性。
1.1教育內(nèi)容
教學(xué)不是按照一本相對固定、內(nèi)容龐雜的數(shù)控技術(shù)教材進行授課，而是根據(jù)實際需要，以一定的理論框架為基礎(chǔ)，將理論授課整合為結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)精深的專題講座體系，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是與時俱進的。
1.2教育方法
讓在數(shù)控技術(shù)科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，有利于將相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論中的知識點和學(xué)科發(fā)展的前沿自然結(jié)合，形成高屋建瓴之勢，真正做到深入淺出。
1.3教育分工
不是由一位特定教師承擔(dān)一兩個班級至少一學(xué)期的授課，而是由多名或更多的研究型教師，經(jīng)分工協(xié)作，充分發(fā)揮各自的教研所長，面對更多的班級進行短時期、高水平的學(xué)術(shù)交流。
1.4教育考核
采用研究型專題寫作等靈活形式，更加注重對學(xué)生能力、素質(zhì)的考核，促使教學(xué)重心向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，加大對理論聯(lián)系實際問題的考核，加大對數(shù)控技術(shù)現(xiàn)實問題、熱點問題的分析與考核。
2基于教學(xué)科研互動的數(shù)控技術(shù)系列課程改革
實現(xiàn)教學(xué)、科研的良性互動，把促進綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為制訂課程計劃的基本依據(jù)，在數(shù)控技術(shù)系列課程和社會需求之間建立明確的聯(lián)系，使數(shù)控技術(shù)系列課程教學(xué)從基于理論向重視實踐和面向行動轉(zhuǎn)化。
2.1解決了教學(xué)和科研相融合的機制問題
建立了教學(xué)和科研相互融合的機制，主要包括三部分
(1)結(jié)合學(xué)科建設(shè)和教研室工作，建立任課教師的評價體制，即制定處理教學(xué)科研關(guān)系的激勵政策，教師的獎勵、晉職、招收研究生等均要求教學(xué)與科研并重。
(2)任課教師自身要實現(xiàn)教學(xué)和科研之間的融合，即采用互動式的教學(xué)方式，注意學(xué)生的反饋，注意與實踐相結(jié)合，注意通過研究的方法來解決問題，以利于學(xué)生和教師的交流互動，有利于教師掌握當(dāng)前社會的變化以及研究領(lǐng)域的變化。
(3)任課教師之間要實現(xiàn)教學(xué)和科研的融合，即形成“學(xué)科帶頭人”制度，以機械工程學(xué)科帶頭人為工作中心，數(shù)控技術(shù)的教學(xué)和科研都圍繞其進行，一方面，通過相互傳授和向?qū)W生傳授其研究的內(nèi)容，擴大團隊的影響，另一方面，通過教學(xué)，相互聽課，不斷相互交流協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，最終取得教學(xué)和科研的雙贏效果。
2.2促進了科研成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化
結(jié)合課程改革和實驗教學(xué)改革，結(jié)合專業(yè)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點、高效率，在引進高新技術(shù)硬件和軟件的同時，將數(shù)控技術(shù)的最新研究成果和技術(shù)引入課程教學(xué)，內(nèi)化為數(shù)控技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)特色，從而使數(shù)控技術(shù)系列課程的辦學(xué)水平得到提高，教師和實驗技術(shù)人員的交流得以加強，知識得以更新，素質(zhì)得到提高。由于改善了教學(xué)科研條件，教學(xué)、科研相互促進、良性循環(huán)。
2.3教學(xué)方式和方法邁上新臺階
自主開發(fā)了數(shù)控銑床仿真系統(tǒng)、數(shù)控車床仿真系統(tǒng)等虛擬實驗系統(tǒng)，機械制造工程學(xué)CAI虛擬教學(xué)軟件，數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床/加工中心編程與操作、數(shù)控電火花線切割機床編程與操作等CAI課件。由于在教學(xué)過程中體現(xiàn)了自己特有的教學(xué)思想，不但有效地提高了教學(xué)效率，而且以逼真的效果加大了課堂信息量，提高了學(xué)生的空間思維能力、創(chuàng)新能力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了很好的教學(xué)效果。
2.4優(yōu)化數(shù)控技術(shù)核心課程，發(fā)展跨學(xué)科相關(guān)課程
從數(shù)控技術(shù)的系統(tǒng)性、整合性出發(fā)，減少了一些專業(yè)課的課時，將數(shù)控技術(shù)系列課程中帶有共性的基礎(chǔ)原理和方法整合、加強、優(yōu)化至核心課程，盡量避免對學(xué)位課程進行過于具體的設(shè)計；調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，先后對本科生進行了數(shù)值分析、計算機圖形學(xué)、Matlab科學(xué)與計算、復(fù)雜刀具設(shè)計等課程知識的培訓(xùn)，盡可能地拓寬課程基礎(chǔ)知識；打破學(xué)科壁壘，先后聘請與我院有科研合作關(guān)系的設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院、電氣工程學(xué)院、計算機學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院的專家舉辦機電產(chǎn)品造型技術(shù)、控制電機、計算機圖像處理技術(shù)、人體解剖學(xué)等課程知識的講座，使學(xué)生形成了較為靈活的思想和較為寬廣的知識背景。
2.5花大力氣編寫高質(zhì)量的特色教材和專著
如何編寫和使用教材是數(shù)控技術(shù)系列課程改革面臨的新問題。我校組織數(shù)控技術(shù)科研和教學(xué)的精干力量，編寫了《數(shù)控銑床及加工中心自動編程與操作》《數(shù)控車床自動編程與操作》《數(shù)控線切割自動編程與操作》三部擬作教材使用的專著。該系列著作的特點在于：嘗試將學(xué)科性教育和職業(yè)性教育的內(nèi)容糅合，內(nèi)容科學(xué)合理、客觀翔實；突出一個“新”字，現(xiàn)代化內(nèi)容貫穿全書，使讀者處于數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前沿，拉近讀者與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的距離；重視交叉學(xué)科和跨學(xué)科研究的發(fā)展動向，并盡可能地將這些動向反映出來；結(jié)合工程實際，融合機械設(shè)計自動化軟件SolidWorks的三維特征造型技術(shù)、Matlab語言的數(shù)值計算功能，詳盡地介紹數(shù)控技術(shù)CAD/CAM軟件在模具和工具行業(yè)的應(yīng)用；對于師生和社會讀者普遍關(guān)心的數(shù)控加工技術(shù)的工藝技巧及特種加工技術(shù)等內(nèi)容，也做了合理的編排。
2.6向本科生開放大型、精密科研數(shù)控設(shè)備
向本科生開放大型、精密科研設(shè)備，是在課程實踐環(huán)節(jié)改革中將教學(xué)科研互動工作落到實處的一項重大舉措。但這種開放不是簡單的開放，而是通過擬訂培養(yǎng)方案，提出培養(yǎng)措施，安排開放時間等，將其納入專項培訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科技創(chuàng)新活動的工作計劃中。得益于該措施，學(xué)生不但有機會接觸一些高精尖的數(shù)控設(shè)備，如數(shù)控高功率橫流二氧化碳氣體激光器、數(shù)控YAG固體激光器、立式數(shù)控加工中心等，一些學(xué)生還以主人翁的姿態(tài)參與了部分相關(guān)科研子課題的研究工作。該舉措在一定程度上改變了數(shù)控技術(shù)教學(xué)中存在的課程理論化、實踐環(huán)節(jié)簡化、實踐訓(xùn)練弱化的現(xiàn)狀。
3結(jié)束語
結(jié)合建筑設(shè)計專業(yè)的教學(xué)大綱要求，圍繞教學(xué)核心內(nèi)容，探索與開展具有自身特色的教學(xué)實踐活動！我們教學(xué)團隊提出“模擬設(shè)計院”的教學(xué)模式，是對“教學(xué)空間”與教學(xué)模式的復(fù)合性整體教學(xué)研究的改革試驗。以四年級的“城市設(shè)計及高層建筑”的核心教學(xué)內(nèi)容展開分析，北京的城市高密度化與城市舊城的有機更新越來越快，從二環(huán)、三環(huán)、四環(huán)、五環(huán)不斷蔓延出去的城市改造都應(yīng)以城市設(shè)計的角度系統(tǒng)地科學(xué)的展開，尤其是結(jié)合城市的用地控制性規(guī)劃及城市設(shè)計的形態(tài)設(shè)計為引導(dǎo)，我們這幾年選擇北京城市東、南、西、北不同的城市區(qū)位的項目用地來作為城市設(shè)計的課題，也非常具有代表性。這些城市設(shè)計項目用地都是這幾年北京正在建設(shè)和正在設(shè)計中的地塊，我們邀請相關(guān)大型建筑設(shè)計院的朋友與校友，拿出這些地塊的設(shè)計任務(wù)書，并邀請這些設(shè)計院的注冊建筑師和開發(fā)商（甲方代表）一起來我們學(xué)院，給同學(xué)們布置講解任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，參照一個甲級設(shè)計院的一個所的方式（我們的教室）來運行項目設(shè)計，讓同學(xué)們以“設(shè)計師”的身份接受這些項目的委托設(shè)計，學(xué)生們參與項目設(shè)計的情境感增強，比平時上普通固定教學(xué)計劃的設(shè)計課的參與感更真實和賦有挑戰(zhàn)性，對他們是一個錘煉自己能力的訓(xùn)練實踐，仿佛部隊里實戰(zhàn)演習(xí)一般。通過這種模擬在設(shè)計院里的快節(jié)奏、較大工作量的模擬實戰(zhàn)學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生們更準(zhǔn)確地了解設(shè)計院建筑師工作流程和情境，如何相互協(xié)調(diào)地團隊作戰(zhàn)，如何同甲方代表進行設(shè)計溝通，盡快地接觸社會需求從而彌補自己所掌握知識與技能的不足。
2教學(xué)情景與教學(xué)模式的設(shè)置
我們引入了“模擬設(shè)計院”的現(xiàn)實教學(xué)課堂的教學(xué)探討，在模擬設(shè)計院的教學(xué)環(huán)境里我們模擬了國內(nèi)主流設(shè)計院工作的情景，讓真實的校外設(shè)計機構(gòu)在我們教學(xué)課堂里生動再現(xiàn)，我們幾位主講教師分別擔(dān)任各個所（小組）的所長，給他們發(fā)放真實的設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生對方案設(shè)計任務(wù)書有疑惑時，我們邀請甲方代表來課堂上陳述他們對地塊用地投資開發(fā)的目標(biāo)來為學(xué)生們答疑，并邀請設(shè)計院注冊建筑師來講解如何結(jié)合題目來準(zhǔn)確、高效地設(shè)計。在設(shè)計的各個階段，我們老師（所長）在給同學(xué)們評圖的時候，都會邀請設(shè)計院的建筑師一起參與評圖，他們尤其注重發(fā)散思維和建筑與規(guī)劃規(guī)范的詢問，讓學(xué)生們感知到建筑規(guī)范的重要性。同時，我們也會讓他們注重各階段經(jīng)濟指標(biāo)和面積造價的測算，注意建筑的投資與建筑設(shè)計及造型的關(guān)聯(lián)性。在這樣的情景化的教學(xué)模式之下，我們不斷告誡同學(xué)們對建筑本質(zhì)的體悟，正如蘇珊•戈瑞所說：“建筑就像生命一樣，是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，‘過程’這兩個字很重要，因為它意味著運動和改變。”在后期學(xué)生深化建筑方案設(shè)計的過程中，如城市設(shè)計總平面圖設(shè)計和單體高層建筑各層平面圖紙的設(shè)計中，除了前期有我們老師兼所長的技術(shù)評圖外，我們引入設(shè)計院常用的施工圖階段同事之間的圖紙校對模式，讓同學(xué)們相互之間兩人配對，相互校對對方的設(shè)計圖紙，增強同學(xué)們學(xué)習(xí)與工作方法的主觀能動性，并提出校對意見，經(jīng)過我們老師確認(rèn)后，讓學(xué)生們在規(guī)定的時間改正過來，才能算完成這一階段知識的學(xué)習(xí)。通過圖紙校對訓(xùn)練這些方法的運用，也促進同學(xué)們養(yǎng)成良好的設(shè)計繪圖習(xí)慣，提高了學(xué)生們的繪圖質(zhì)量，而這些都是一位“卓越建筑工程師”所必須具備的職業(yè)素質(zhì)。
3不同地段的城市設(shè)計與高層建筑設(shè)計題目的導(dǎo)入
北京各個城市地段不同的區(qū)位環(huán)境條件，任務(wù)要求及模擬城市設(shè)計及高層建筑設(shè)計，在設(shè)計教學(xué)實踐中我們都有一些側(cè)重的目標(biāo)和安排。雖然，不同學(xué)期多個不同課題的導(dǎo)入增加了我們老師備課的工作量，但只要學(xué)生有興趣，我們還是樂此不疲地工作。近幾年來，我們教師為模擬設(shè)計院提供的設(shè)計課題有：A、首鋼工業(yè)園區(qū)；B、麗澤橋中心商務(wù)區(qū)；C、國貿(mào)CBD街區(qū)；D、798街區(qū)立體農(nóng)場；E、豐臺區(qū)火車站區(qū)；F、高等學(xué)校校園及高層綜合樓、宿舍樓等的規(guī)劃與單體方案設(shè)計。外地的設(shè)計題目還有內(nèi)蒙古呼和浩特市的新CBD街區(qū)等。整個教學(xué)從城市的總體現(xiàn)狀格局與環(huán)境分析出發(fā)，從宏觀到微觀、從大范圍大尺度的城市設(shè)計入手，了解上位的城市總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃與修建性詳細規(guī)劃的內(nèi)容，在城市設(shè)計階段側(cè)重于街區(qū)尺度的形體環(huán)境、道路交通、綠化景觀開放空間、人性化空間布局與構(gòu)想，廣場與景觀小品、雕塑等細部空間的導(dǎo)入，了解如何在城市設(shè)計，中綜合平衡各方面的利益訴求的平衡，同時，分析出問題，以問題為主導(dǎo)來切入設(shè)計的主題。老師（兼所長）與設(shè)計院專家緊密指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生相互之間積極討論，圍繞著在方案設(shè)計中出現(xiàn)的問題深入思考，從而促動教學(xué)計劃科學(xué)地推進。下面我們重點介紹麗澤橋中心商務(wù)區(qū)、國貿(mào)CBD街區(qū)及798街區(qū)立體農(nóng)場，兩種類型地塊的城市設(shè)計及高層綜合樓的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)過程與成果簡要評價。麗澤橋中心商務(wù)區(qū)、國貿(mào)CBD街區(qū)課題選擇的目的有：麗澤橋中心商務(wù)區(qū)、國貿(mào)CBD街區(qū)的城市設(shè)計，在北京新一輪的城市更新中都具有代表性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。在國家城市化發(fā)展的進程中，北京、上海、廣州等特大城市以及其他省會級的一線城市都有類似的重點街區(qū)面臨有機更新與快速發(fā)展的問題。北京麗澤橋中心商務(wù)區(qū)的城市更新，是圍繞北京市政府平衡南、北城區(qū)的發(fā)展，尤其是為加大和帶動南部城區(qū)豐臺區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展而啟動的。而國貿(mào)CBD街區(qū)的有機更新，更多地是提升朝陽區(qū)的商務(wù)中心區(qū)整體的形象和空間品質(zhì)，與其周邊的CBD街區(qū)一起共同打造朝陽區(qū)的商務(wù)中心區(qū)的綜合實力。同學(xué)們?yōu)榱烁玫赝瓿稍摰囟蔚某鞘性O(shè)計與高層建筑設(shè)計，就需要對上述地塊的城市發(fā)展背景以及現(xiàn)狀的空間格局有細致的資料收集與分析，然后就是到用地環(huán)境里展開全面細致的調(diào)研，我們教師在發(fā)放任務(wù)書之后，也向同學(xué)們強調(diào)在方案設(shè)計階段，一定要仔細的進行調(diào)研，利用采訪、問卷調(diào)查等等方法，深入到街區(qū)及周邊社區(qū)的居民中間去了解使用者的真實需求，發(fā)現(xiàn)問題，才能在自己的方案設(shè)計中有突破性的創(chuàng)意與設(shè)計內(nèi)容。798街區(qū)立體農(nóng)場的課題選擇的目的有：鼓勵和探索創(chuàng)新設(shè)計理念；針對特定的歷史文化及工業(yè)遺產(chǎn)地段的文化傳承與復(fù)興更新問題；高密度城市地區(qū)未來的景觀環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工場景的再現(xiàn)。鼓勵將城市經(jīng)濟的第三產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)的第一產(chǎn)業(yè)有機地復(fù)合，進行功能設(shè)計安排，并落實在具體的空間布局上面。關(guān)于后期學(xué)生作業(yè)成果，我們做了如下總結(jié)：該課題設(shè)計涉及到建筑功能的多元性與模糊性思考，在開放思維和創(chuàng)意思維方面學(xué)生們都有很大進步。而關(guān)于不定性與開放性的空間功能的引入，學(xué)生們覺得難以與現(xiàn)有的實際知識相匹配。在教學(xué)過程中，我們鼓勵同學(xué)們對未來生活需求與空間功能的可能性進行豐富地想象，如企業(yè)總部基地及示范基地在高層立體農(nóng)場建筑中產(chǎn)生結(jié)合等。關(guān)于建筑形態(tài)設(shè)計連續(xù)操縱的可延展性，如高檔生態(tài)商務(wù)酒店，機械設(shè)備結(jié)構(gòu)的暴露與立面肌理的構(gòu)成，見縫插針布局都可以全方位進行思考。高等學(xué)校校園及高層綜合樓、宿舍樓方案設(shè)計課題選擇的目的是讓學(xué)生面對高等院校規(guī)劃布局與建筑有機更新的實際狀況，拓展學(xué)生們長期在校園生活的熟悉的空間體驗與經(jīng)驗來與設(shè)計緊密結(jié)合，尤其是高層綜合教學(xué)樓和宿舍樓的空間功能，積極鼓勵學(xué)生們從使用者的角度提出對現(xiàn)實問題的批判性思考，從而在設(shè)計中對原有功能進行添加、補漏等。同時，老師兼任所長與設(shè)計院專家緊密指導(dǎo)，在方案設(shè)計的過程 中及時糾正明顯的錯誤，發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，最后，參加實際投標(biāo)的方案獲得了第二名的好成績。
4教師和設(shè)計院工程師的分工合作
教師既作為所長，更是主導(dǎo)設(shè)計教學(xué)的總設(shè)計師和責(zé)任老師，需要協(xié)調(diào)組織好模擬設(shè)計院的建筑師、工程師以及甲方業(yè)主對設(shè)計過程的要求，對學(xué)生方案進行方案深化的討論與點評以及最后成果的完成。設(shè)計院建筑師更多從實施的可能性及相關(guān)規(guī)范規(guī)定來討論分析方案優(yōu)缺點。在城市設(shè)計與高層綜合樓方案設(shè)計的深化階段，我們還邀請北京一些大型建筑設(shè)計研究院著名建筑師來舉辦講座，豐富同學(xué)們獲得相關(guān)專業(yè)知識的渠道，在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來優(yōu)化自己的方案設(shè)計，形成良性的互動與循環(huán)。著名建筑師的切身體驗和知識傳授也提升了同學(xué)們對基地環(huán)境的正確理解，如何準(zhǔn)確地進入設(shè)計的要點分析和把握，注重設(shè)計圖紙的表達和后期表現(xiàn)能力綜合提高。高層綜合樓建筑設(shè)計訓(xùn)練，包括辦公樓、商務(wù)酒店的設(shè)計對于高年級同學(xué)的建筑知識積累與技能培養(yǎng)非常重要，我們結(jié)合課程設(shè)計中學(xué)生們需要掌握的高層建筑設(shè)備設(shè)計布局的知識，在涉及到建筑設(shè)備布局的時間段，再邀請建筑設(shè)備專業(yè)的老師與設(shè)計院的工程師來給學(xué)生做講座，由于課堂時間短，這些工程師的輔導(dǎo)講課主題突出，針對性強，主要面對高層建筑主要的給排水、暖通、空調(diào)與消防設(shè)備用房的總面積計算和布局安排的原則，實際操作性強。并帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校高層綜合樓里參觀設(shè)備用房，使大家有一個直觀的經(jīng)驗感受，提高他們對高層建筑設(shè)備用房布局重要性的認(rèn)識，并在自己設(shè)計作業(yè)中充分表達出來。我們老師（所長）從引導(dǎo)學(xué)生開放性思維的角度，鼓勵同學(xué)們在尊重設(shè)計規(guī)范的基礎(chǔ)上，在建筑空間形態(tài)組合上努力發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，包括引入非線性和復(fù)雜形體的REVIET建模設(shè)計，讓學(xué)生利用現(xiàn)代的計算機軟件輔助設(shè)計，更好地為設(shè)計服務(wù)。設(shè)計院建筑師的規(guī)范意識和我們教師開放的啟發(fā)性思維在學(xué)生的設(shè)計方案中相互交融，讓學(xué)生們充分感受到從城市設(shè)計到單體高層建筑設(shè)計的綜合挑戰(zhàn)，使他們在高年級有這樣的機會接觸大規(guī)模、高密度的北京中心街區(qū)的城市設(shè)計與高層建筑設(shè)計。“在中國日益發(fā)展的時期，如何擁抱現(xiàn)實，發(fā)掘歷史，著眼未來進行培養(yǎng)學(xué)生，不但是我們的責(zé)任，也是真實的傳承與創(chuàng)新。”在設(shè)計的后期即高層建筑深化設(shè)計與表現(xiàn)過程中，我們也鼓勵同學(xué)們合作設(shè)計，使作業(yè)的表現(xiàn)更加豐富生動與深入，也意味方案“中標(biāo)”的機會更大。
5學(xué)生在模擬設(shè)計院教學(xué)的教室中全方位努力學(xué)習(xí)
學(xué)生在這樣較真實的模擬設(shè)計院的教室里能產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)心理與感受，對教學(xué)課題的真實性吸取與高強度、多方位技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到仿佛如現(xiàn)代電子游戲里的真人4S的游戲與戰(zhàn)斗，真實地模擬實戰(zhàn)，使他們在學(xué)校場景里的教學(xué)的主動性，也能體會到作業(yè)的強度、密度和質(zhì)量都不斷提高。他們在老師不斷地點撥和批判性的正確建議下，會減少學(xué)習(xí)知識與專業(yè)技能的誤區(qū)，真實地“模擬設(shè)計院”情景化、專業(yè)化的教學(xué)模式，綜合地為提高學(xué)生的知識技能的需求來服務(wù)。經(jīng)過一個學(xué)期高強度、寬角度與綜合性的設(shè)計教學(xué)，同學(xué)們能提前一年感受到他們未來畢業(yè)后，所要去的設(shè)計院里的真實工作節(jié)奏，而且，在學(xué)校里就直接會接觸到他們在設(shè)計院里要工作3~4年后，才能碰到的需要參與或獨立從事設(shè)計的項目，學(xué)生們能真切地感受到一些壓力，并將壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力，在自己最后提交的課程設(shè)計作業(yè)里能感受到自己業(yè)務(wù)水平和職業(yè)技能的提高，他們學(xué)習(xí)的主動性和成就感也會實現(xiàn)。
6結(jié)語
工業(yè)工程專業(yè)具有非常強的實踐性。工業(yè)工程的目標(biāo)是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實問題，這就要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能將所掌握的知識與社會中的實際問題相聯(lián)系，具有解決社會現(xiàn)實問題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計的常規(guī)模式是依據(jù)學(xué)科的知識體系，按時序設(shè)置課程，追求本科專業(yè)知識的完整性和邏輯性。這種設(shè)計模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學(xué)校教育與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，應(yīng)將學(xué)科知識體系與市場需求和職業(yè)崗位知識能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建更加合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并具有較強的適應(yīng)能力和知識遷移能力的課程體系，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，融入必要的實踐教學(xué)，把工業(yè)工程專業(yè)的實踐性充分地體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。我校作為山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，多年來始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設(shè)和自身專業(yè)發(fā)展，通過多方調(diào)研，對培養(yǎng)計劃進行了修訂。通過引入具有一定優(yōu)勢的機械和土木建筑等工程基礎(chǔ)技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)特色。專業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅實的自然科學(xué)、社會科學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟與管理科學(xué)知識，具備一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強的創(chuàng)新精神和工程實踐能力，能夠綜合應(yīng)用工業(yè)工程理念和知識對生產(chǎn)型和服務(wù)型企業(yè)進行規(guī)劃、設(shè)計、評價、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設(shè)計、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級復(fù)合人才。在培養(yǎng)計劃中突出實踐的重要性，構(gòu)建有特色的實踐教學(xué)體系。作為實踐性很強的工業(yè)工程專業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問題，同時也面臨著進入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問題。對于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，我們強調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，突出畢業(yè)生進入工作崗位所需職業(yè)技能的各類教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)解決最短時間上崗的問題，增加就業(yè)競爭力；同時還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實踐環(huán)節(jié)是高校工科專業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專業(yè)實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的必修環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。
2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)中的主要問題
實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強的針對性。當(dāng)前在各高校進行工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)過程中，雖然都有課程設(shè)計、各類實驗和實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問題。
2.1實驗過于側(cè)重驗證性
實驗在開設(shè)的課程實驗中，多數(shù)仍然是驗證性實驗，設(shè)計性實驗、綜合性實驗占比較低，各門課程的課內(nèi)實驗，僅依附于課程內(nèi)的理論知識，學(xué)生難以從實驗中開拓創(chuàng)新。
2.2實踐教學(xué)手段單一
理論不能聯(lián)系實際課內(nèi)實驗和部分課程內(nèi)容設(shè)計均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進行，缺乏實踐活動的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時，由于部分教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗和工程實踐背景，所設(shè)計的方案與實際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。
2.3實驗設(shè)施不夠完備
實踐教學(xué)內(nèi)容簡單在工業(yè)工程本科教育中，對于實驗室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實驗。對于強調(diào)實踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒炘O(shè)施設(shè)備的不足，無法充分發(fā)揮實驗在實踐教學(xué)活動中的作用。
2.4實踐、教學(xué)分散
不成體系以我校為例，僅開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實驗和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設(shè)計，部分需要課內(nèi)實驗的核心課程，例如生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設(shè)課內(nèi)實驗。雖然開設(shè)了金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，但由于實習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實習(xí)缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實踐。對于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進行寫作，缺乏實際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機整體，更缺乏綜合實踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實踐教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。
3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動必需的高技能，又具備能為整個職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動力的職業(yè)素質(zhì)。在進行新的專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進實驗教學(xué)體系的改進，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達成。我們通過梳理核心課程在實踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實驗-課程設(shè)計-工業(yè)工程綜合實訓(xùn)-各類實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計”的路徑，輔以課外活動競賽等構(gòu)建三部分的實踐教學(xué)體系工程技術(shù)實踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強調(diào)工程技術(shù)知識的同時，也要注重工程技術(shù)實踐。我們設(shè)置機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實踐部分分別包括機電控制PLC課內(nèi)實驗和土建施工電子制圖課內(nèi)實驗，設(shè)置機械制造課程設(shè)計、電工電子實習(xí)以及金工實習(xí)。專業(yè)核心實踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實驗室，開設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實驗14學(xué)時，人因工程學(xué)課程實驗12學(xué)時，生產(chǎn)運作管理課程實驗16學(xué)時，質(zhì)量管理工程課程實驗6學(xué)時，精益生產(chǎn)課程實驗4學(xué)時，系統(tǒng)建模與仿真課程實驗24學(xué)時，并且在課程實驗中增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比例，開設(shè)開放性實驗，由學(xué)生利用實驗設(shè)備自主選擇實驗內(nèi)容。在開設(shè)課內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上，進一步開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計、生產(chǎn)運作管理課程設(shè)計。同時，開設(shè)工業(yè)工程綜合實訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實習(xí)放在工業(yè)工程綜合實訓(xùn)之后進行，以便學(xué)生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)時更具針對性。我們強調(diào)，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計形式完成實踐的最后一個環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實習(xí)了解的實際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實際中的問題，運用工業(yè)工程的方式進行解決，或者模擬進行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計。經(jīng)過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計共16周的強化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強解決問題的實踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端?？紤]到部分中青年專職教師的企業(yè)實踐和工程背景不足，我們聘請了來自企業(yè)的校外兼職實踐指導(dǎo)教師。通過他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實踐過程和企業(yè)實際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn外實踐部分，我們充分利用課外實踐增加學(xué)生的工程實踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進行分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮競賽對科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學(xué)生以全國工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對于大四學(xué)生，鼓勵參與中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會主辦的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識和實踐能力方面綜合對學(xué)生進行第三方評價。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞:建設(shè)工程;施工監(jiān)理;問題控制
中圖分類號：TU198文獻標(biāo)識碼： A
1我國建設(shè)工程監(jiān)理的現(xiàn)狀
1.1監(jiān)理制度建立的初衷與現(xiàn)實情況間的差距
由于工程質(zhì)量管理過分強調(diào)監(jiān)理的作用,造成我國工程監(jiān)理企業(yè)業(yè)務(wù)職能過于單一,大部分工作范圍僅限于施工質(zhì)量管理,但對于項目決策策劃、設(shè)計階段、投資控制、合同管理、工期控制、項目運營涉及較少。
1.2監(jiān)理有責(zé)無權(quán)
在《建筑法》、《建設(shè)工程質(zhì)量管理條例》及有關(guān)監(jiān)理實施細則中雖明確了監(jiān)理的責(zé)任和權(quán)利,但多年來,在監(jiān)理的責(zé)任和權(quán)利方面完全按要求實施的工程項目很少,在工程建設(shè)中,業(yè)主對監(jiān)理工作的干擾相當(dāng)普遍。業(yè)主始終有這種錯誤意識:我花錢雇你,有事就得我做主。從監(jiān)理方面來講,一方面近幾年來大大小小的監(jiān)理公司發(fā)展較快,市場競爭激烈,招投標(biāo)不規(guī)范。為了生存,即使業(yè)主違反監(jiān)理合同要求,監(jiān)理也不愿意得罪業(yè)主。這樣導(dǎo)致施工現(xiàn)場監(jiān)理有心無力,一旦出現(xiàn)工程質(zhì)量事故,業(yè)主一推了之。因而在實際監(jiān)理工作中監(jiān)理只有責(zé)任,而相應(yīng)的權(quán)利卻得不到保障。
1.3工程監(jiān)理企業(yè)自身不健全
目前我國建筑業(yè)發(fā)展尚不規(guī)范,工程監(jiān)理行業(yè)中存在競相壓價的惡性競爭行為。同時,監(jiān)理企業(yè)良莠不齊、形式各異,有掛靠的、也有出租資質(zhì)的,這些情況導(dǎo)致監(jiān)理的誠信下降,使相當(dāng)一部分業(yè)主對監(jiān)理承擔(dān)全過程管理不放心。由此,監(jiān)理單位雖然承擔(dān)了在建項目質(zhì)量、投資、進度控制、合同管理、組織協(xié)調(diào)等服務(wù)活動,但業(yè)主很難放棄對施工隊伍的選擇、物資采購、進度款的撥付、工期進度的要求等一系列管理權(quán)限。同時監(jiān)理企業(yè)管理體制不完善、考核激勵機制不健全、培訓(xùn)少、人員流動性大,這些使監(jiān)理公司很難持續(xù)向前發(fā)展。
1.4建設(shè)監(jiān)理的收費比較低
由于我國當(dāng)前的監(jiān)理內(nèi)容大都局限于施工階段的質(zhì)量監(jiān)督,工作相對較簡單,收費水平普遍低于設(shè)計和其它咨詢服務(wù)行業(yè),也遠低于國外監(jiān)理咨詢公司的監(jiān)理取費。我國監(jiān)理取費率在0.6 %～2.5 %之間。收費低導(dǎo)致監(jiān)理人員收人過低,難以配置各種專業(yè)的高級監(jiān)理人員,致使監(jiān)理工作質(zhì)量處于較低的水平上運行。另外,低收費也使監(jiān)理企業(yè)能夠和愿意提供的服務(wù)水平越來越低,反之又導(dǎo)致目前監(jiān)理市場上的壓價行為屢禁不止,造成了我國建設(shè)監(jiān)理行業(yè)發(fā)展惡性循環(huán)的局面;另一方面,監(jiān)理行業(yè)中具有自身特色和優(yōu)勢的監(jiān)理企業(yè)越少越容易被市場認(rèn)為監(jiān)理企業(yè)提供的工程監(jiān)理服務(wù)大同小異,也就容易導(dǎo)致監(jiān)理市場價格的混亂。
2工程施工監(jiān)理問題及措施
2.1做好標(biāo)準(zhǔn)化管理
監(jiān)理標(biāo)準(zhǔn)化管理主要是指“三控制、三管理、一協(xié)調(diào)”三方面監(jiān)理內(nèi)容從形式到內(nèi)容都轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化管理和控制,使每一項每一步工作都有統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一要求,都有標(biāo)準(zhǔn)依據(jù),都有定性、定量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我國目前的監(jiān)理現(xiàn)狀只做到了質(zhì)量和進度控制,組織協(xié)調(diào)。例如,監(jiān)理工程師把工程質(zhì)量、進度計劃、實施和控制三結(jié)合的圖表制定出來,施工承建單位按照監(jiān)理制定的標(biāo)準(zhǔn)化管理內(nèi)容要求去做,但由于監(jiān)理人員有責(zé)無權(quán),致使制定的進度計劃不能有效積極實施,導(dǎo)致工期拖后,不能按時交工。業(yè)主、施工、監(jiān)理三方應(yīng)相互交流,解決工程拖后的原因,監(jiān)理人員嚴(yán)格記錄好監(jiān)理日志,在監(jiān)理例會做出對上一周的總結(jié)和對下周工作內(nèi)容提出建議,并積極協(xié)調(diào)好施工方和業(yè)主。 轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論文中心 www
2.2圖紙會審
圖紙會審是為了使施工單位和各方熟悉了解圖紙、工程特點和設(shè)計意圖,找出需要解決的難題,了解圖紙中存在的問題,消除圖紙的差錯,將質(zhì)量隱患消滅在萌芽之中,以確保工程按圖紙、按要求完成。圖紙會審由承擔(dān)施工階段監(jiān)理任務(wù)的監(jiān)理單位負(fù)責(zé)組織,施工單位、建設(shè)單位、設(shè)計單位等相關(guān)參建單位參加。通過會審,發(fā)現(xiàn)圖紙中是否有施工不便之處,并視具體情況與施工單位進行研討,對施工方法、施工工藝等加以改進,以確保施工質(zhì)量;或與設(shè)計單位進行探討,提出監(jiān)理建議,看是否能做設(shè)計變更或?qū)植考右孕薷?并及時解決。同時對建設(shè)工程的使用功能、結(jié)構(gòu)及設(shè)備選型、施工可行性和工程造價等方面提出監(jiān)理意見,進行有效預(yù)控,也為全面開展監(jiān)理工作建立一個良好的開端。當(dāng)前的圖紙會審只是解決了技術(shù)上和便于施工的問題,并沒有真正的提出實質(zhì)性的造價控制、功能要求等問題,很多問題在施工時才發(fā)現(xiàn)。施工中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,設(shè)計院發(fā)出變更通知,但這依然對施工進度有影響,對投資控制有影響,同時造成了業(yè)主不必要的經(jīng)濟損失。
2.3安全監(jiān)理
《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》(以下簡稱《條例》)的頒布實施,以法律形式賦予監(jiān)理單位安全生產(chǎn)的監(jiān)理職責(zé)。以往監(jiān)理單位未對安全生產(chǎn)進行監(jiān)理,相對缺乏相關(guān)的知識與經(jīng)驗,面對《條例》賦予的安全生產(chǎn)這一權(quán)利,同樣也是一項義務(wù)、一種責(zé)任,按照《條例》的要求,按照國家安全生產(chǎn)的方針、政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、要求,本著以人為本的精神,按照“安全第一,預(yù)防為主”的方針,認(rèn)真行使安全生產(chǎn)監(jiān)理職責(zé),保證安全生產(chǎn),保障職工的安全與健康。
在施工現(xiàn)場中普遍存在亂接線,配電器內(nèi)閘刀無標(biāo)示,配電器不上鎖,無保護接電;不帶安全帽,在天氣炎熱時最為明顯;高空作業(yè)時不扣安全帶;安全網(wǎng)本身不合格,搭設(shè)不嚴(yán)密,有漏洞等現(xiàn)象。施工現(xiàn)場臨時用電、基坑支護與降水、土方開挖、人工挖孔樁、模板工程、起重吊裝、腳手架、拆除工程、爆破、卸料平臺,以及采用新結(jié)構(gòu)、新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備等都存在安全隱患,應(yīng)對以上問題做出專項安全施工方案、審查,合格后方可實施,同時要加強對施工單位和業(yè)主的安全教育。
2.4對分包單位進行調(diào)查
監(jiān)理工程師審查總承包單位提交的《分包單位資質(zhì)報審表》時,主要是審查施工承包合同是否允許分包、分包的范圍和工程部位是否可進行分包,分包單位是否具有按工程承包合同規(guī)定的條件完成分包工程任務(wù)的能力。如果認(rèn)為該分包單位不具備分包條件,則不予以批準(zhǔn)。若監(jiān)理工程師認(rèn)為該分包單位基本具備分包條件,則應(yīng)在進一步調(diào)查后由總監(jiān)理工程師予以書面確認(rèn)。業(yè)主介紹的分包單位,監(jiān)理方應(yīng)及時對分包單位做出審查資質(zhì),在施工中協(xié)調(diào)分包單位和總包單位的工序交接、穿插、施工和組織管理。
2.5抓好監(jiān)理人和施工單位技術(shù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)
要做好施工現(xiàn)場安全監(jiān)理工作,就要求監(jiān)理人員一方面要提高安全意識,充分認(rèn)識到安全監(jiān)理工作的重要性;另一方面要了解和掌握施工安全知識、安全技能,甚至設(shè)備性能、操作規(guī)程,以及安全法規(guī)等等。這樣才能在施工安全監(jiān)理工作中對施工作業(yè)危險點所采取的預(yù)防措施進行預(yù)控;才能有效根據(jù)工程的專業(yè)特點對施工單位加強安全監(jiān)督管理,督促其健全自身施工安全生產(chǎn)保證體系,并切實搞好自控,真正達到對施工中人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、作業(yè)環(huán)境的不安全因素和管理缺陷進行有針對性的控制。
針對目前監(jiān)理人員與施工單位技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力與技術(shù)水平參差不一的客觀情況,為了更好地開展監(jiān)理工作,督促施工單位技術(shù)人員做好自檢工作,可定期或不定期地組織駐地監(jiān)理和施工單位質(zhì)檢人員學(xué)習(xí)施工圖紙、施工規(guī)范、試驗規(guī)范、質(zhì)量檢驗評定標(biāo)準(zhǔn)等一系列材料,并進行討論與交流。這些措施能促進大家對有關(guān)知識的了解,更好地做好自己的本職工作。
【關(guān)鍵詞】工程施工；職業(yè)素質(zhì)；人才標(biāo)準(zhǔn)；操作技能
1 前言
我國改革開放幾十年來， 各類基本建設(shè)工程規(guī)模不斷擴大迅速發(fā)展。一些建筑物結(jié)構(gòu)形式的標(biāo)新立異，多種建筑材料、施工機械設(shè)備、試驗和檢測手段的更新?lián)Q代，使許多工程項目在施工方法及施工工藝等方面突破了舊的傳統(tǒng)模式與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)范圍。施工組織管理要求更加科學(xué)合理嚴(yán)密緊湊。各建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，工程建設(shè)的技術(shù)含量在不斷地提升與深化，給現(xiàn)埸施工技術(shù)人員為適應(yīng)新的工作環(huán)境，帶來了前所未有的壓力。在這種情況下，結(jié)合施工現(xiàn)場實際操作與施工技術(shù)資料整理等工作中普遍存在的一些問題，認(rèn)真探討施工技術(shù)人員應(yīng)該備具的專業(yè)理論水平、實用性技術(shù)及操作技能、以及衡量施工技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)等問題。使廣大施工技術(shù)人員[楚自身的優(yōu)勢與不足之處，明確努力的方向與奮斗的目標(biāo)，快速地成為建筑行業(yè)的優(yōu)秀人才，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2施工技術(shù)隊伍的特點及工作崗位情況
2.1工程技術(shù)隊伍呈年輕化趨勢
自從上世紀(jì)八十年代未期實現(xiàn)工程監(jiān)理制度以來，施工第一線的工程技術(shù)人員，施工技術(shù)隊伍逐漸呈現(xiàn)出年輕化的趨勢。近十幾年來尤為明顯，無論是公路、鐵路、航運交通工程或市政建設(shè)工程施工隊伍中，年輕的工程技術(shù)人員己占絕大多數(shù)。從全局的角度看，不同年齡段的工程技術(shù)人員在體能精力、知識結(jié)構(gòu)、實踐經(jīng)驗等方面存在著很大的差異。出現(xiàn)這種情況，可以說是在社會分工過程中相適應(yīng)的結(jié)果。但是，從局部環(huán)境比如從某工程建設(shè)項目的范圍來說，施工技術(shù)人員的年齡結(jié)構(gòu)比較單純，缺乏多種因素的優(yōu)缺點補，也應(yīng)說是一種缺陷。
2.2工程技術(shù)人員施工現(xiàn)埸工作崗位安排情況
因為各地區(qū)各建筑行業(yè)對工程建設(shè)的管理方式不同，各工程項目的建設(shè)規(guī)模不同，工程技術(shù)人員的工作崗位安排也存在很大的隨機性?，F(xiàn)埸施工技術(shù)人員一般擔(dān)┦匝欏⒉飭俊⒓屏?、统计、质检、领工、绽韮?nèi)業(yè)資料、建筑材料供應(yīng)、施工機械設(shè)備調(diào)配、安全生產(chǎn)管理等崗位工作。人們往往習(xí)慣于將所有的技術(shù)業(yè)務(wù)工作，粗略地劃分為外業(yè)和內(nèi)業(yè)兩個部分。即施工現(xiàn)場的工作統(tǒng)稱為外業(yè)，室內(nèi)工作統(tǒng)稱為內(nèi)業(yè)。絕大多數(shù)技術(shù)業(yè)務(wù)崗位工作，既有外業(yè)也有內(nèi)業(yè)，只是工作量的比重有所不同而己。
一般情況下，建設(shè)規(guī)模較大的工程項目分工比較明確，設(shè)置各部門科室，大多專人專職。有些建設(shè)規(guī)模較小的工程項目，工程技術(shù)人員寥寥無幾，便往往成為“忙來用”或“一肩挑”， 需要承擔(dān)好幾項技術(shù)業(yè)務(wù)工作。如今在市場經(jīng)濟體制形勢下，工程技術(shù)人員的工作崗位，往往是根據(jù)公司經(jīng)營狀況、所承建工程項目工作量、施工現(xiàn)場的管理機構(gòu)設(shè)置、崗位工作需要以及個人的業(yè)務(wù)專長等因素決定的，其中存在著很多的變數(shù)與偶然性。在施工單位，很少有人能夠長期地干某一項專業(yè)工作。因此，施工技術(shù)人員應(yīng)努力做到“一專多能”， 以提高工作崗位變換的適應(yīng)能力。
3施工技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)問題
人們歷來把是否持有技術(shù)職稱證和執(zhí)業(yè)資格證書，作為評價工程技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。筆者以為，這些可以作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但不應(yīng)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因為持證者與實際水平名不副實，己經(jīng)成為群眾公認(rèn)的一種社會現(xiàn)象。
3.1技術(shù)職稱證方面存在的問題
3.1.1部分評審條件弄虛作假。工程技術(shù)職稱晉級評審，包括學(xué)歷、工作年限、工作經(jīng)歷及業(yè)績等基本條件。同時還要考核比如電腦操作、外語、專業(yè)理論等實際水平。有些人具備基本的參評條件，但有其中一部分條件達不到職稱晉級標(biāo)準(zhǔn)，弄虛作假。
3.1.2主要評審條件弄虛作假。比如，有些人雖多年參加施工，但]有專業(yè)學(xué)歷；或持有未經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)與考核的學(xué)歷證，卻從未參與或很少參與工程技術(shù)業(yè)務(wù)工作。其參評資料大都是憑空I造的。
3.1.3采取不正當(dāng)手段獲得技術(shù)職稱。據(jù)悉，某地區(qū)買賣文憑、花錢雇人代考蔚然成風(fēng)。甚至有人花錢直接從發(fā)證機關(guān)買到技術(shù)職稱證。
3.1.4使用偽造證件。因為幾年前不能上網(wǎng)核實技術(shù)職稱證，有些人的技術(shù)職稱證純粹是偽造的。
3.2執(zhí)業(yè)資格證方面存在的問題
3.2.1書面考試形式的科學(xué)性與合理性問題。近年來的各種執(zhí)業(yè)資格證，是通過書面考試頒發(fā)的。如工程系列執(zhí)業(yè)資格考試，其目的是檢測考生對專業(yè)技術(shù)知識和具體業(yè)務(wù)工作的掌握了解與操作熟練程度。那么，是否能夠達到測試的目的，關(guān)鍵在于具體運作。象有一些]有參加、或很少參與工程技術(shù)業(yè)務(wù)工作的人，也能順利通過執(zhí)業(yè)資格考試，說明考試形式方面存在某些弊端。如，2003年內(nèi)蒙古地區(qū)組織了一次造價師考試，某市交通系統(tǒng)新提拔的技術(shù)骨干及一批高學(xué)歷、高職稱的“精英人物”參加應(yīng)考。最終結(jié)果出人意料，只有一位女性考試合格。而她從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)以來，幾乎一直搞行政工作，時任團委副書記。
3.2.2考試管理的嚴(yán)肅性問題。其嚴(yán)肅性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是試題保密問題；二是考場紀(jì)律問題；三是試卷審核的公正性問題。因為我國考試區(qū)域廣、考點考場多、應(yīng)試者成千上萬。在具體運作過程中，任何環(huán)節(jié)或任何細節(jié)方面的問題，都會直接影響到對每個考生的準(zhǔn)確評價。
3.2.3試題內(nèi)容方面存在的一些問題。 a. 比如： 類似土木工程試驗中的含水量計算。一般含水量是在進行水泥混凝土配合比試驗、綜合穩(wěn)定土混合料配合比試驗、瀝i混凝土礦質(zhì)混合料配合比設(shè)計、確定筑路材料“含石量―干密度工作曲線”試驗等標(biāo)準(zhǔn)試驗過程中的一個操作步驟，一個計算環(huán)節(jié)。只有在進行混合料拌合之前，為了確保生產(chǎn)配合比達到設(shè)計要求，對現(xiàn)場的地產(chǎn)材料如土、砂、石類材料進行含水量檢測，才能算作是一個獨立的試驗項目。即使考生會熟練地進行含水量計算，也未必知道含水量試驗操作規(guī)程，更不能反映考生是否懂得上述比較復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)試驗方法。據(jù)筆者所知，很多通過工程系列執(zhí)業(yè)資格考試者，尚不知上述標(biāo)準(zhǔn)試驗為何物。再如： 類似工程計量方面的材料單價計算。這是有關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)定的相對固定的材料單價計算方法。但是，計算方法是“死” 的，跋罘延眉撲愕哪諶萑詞恰盎睢鋇摹H綺牧蝦銑煞延彌械牟牧銑齔Ъ?、月栦愤x包裝費、裝費、購保管保養(yǎng)費、供銷部門手續(xù)費等，是根據(jù)不同地區(qū)部門和不同時期內(nèi)相關(guān)規(guī)定的取費標(biāo)準(zhǔn)來計算的。而且，材料單價計算只是在編制工程概（預(yù)）算過程中的一個操作步驟，一個計算環(huán)節(jié)。即使考生熟悉材料單價計算公式，也未必會算得出某種材料單價，更不能反映考生是否懂得工程費用的合成與分解方法。b.試題]有突出實用技術(shù)技能。比如識圖問題，這是工程技術(shù)人員必須掌握的基本專業(yè)技能。如果僅僅懂得三視圖原理，而]有實物參照，是很難想象結(jié)構(gòu)物形狀的。再比如，測量技術(shù)人員不但要能夠熟練地使用測量儀器， 還應(yīng)清楚工程結(jié)構(gòu)物（層） 在不用施工階段測量工作的內(nèi)容、施工放樣方法、測點位置的計算及測量成果記錄等。如果]有親歷親為，這些工作是很難進行具體描述的。倘若多一些類似專業(yè)技能方面的試題，或許可以杜絕一些“紙上談兵” 的考生。
3.2.4.有實踐經(jīng)驗者]有考試優(yōu)勢。自從實行崗位資格考試制度以來，社會上己經(jīng)流行各種版本的應(yīng)試參考書。在很多工作單位，往往是“能者多勞”。 有些技術(shù)業(yè)務(wù)水平較高而且積極肯干的人，工作壓力也比較大。而應(yīng)付書面考試 ，死記硬背的功夫是必不可少的。相比而言，表現(xiàn)平平的機關(guān)閑職人員有更充足的時間和精力把握考試機會。
3.2.5 綜上所述，考試內(nèi)容偏重于一些類似數(shù)學(xué)計算式與一些理論方面零碎的概念。因為社會上有大量的有關(guān)應(yīng)考方面的參考書，所以從一定程度上來說，只是檢測到考生的大腦反映速度與記憶力，而不能完全真實地反映考生所具備的專業(yè)技術(shù)知識和實際操作能力。
4 施工第一線需要的工程技術(shù)人才
4.1 需要專業(yè)知識全面的復(fù)合型人才
完成一個工程建設(shè)項目，有多項具體的技術(shù)業(yè)務(wù)工作。熟悉每一項技術(shù)業(yè)務(wù)工作，都需要一定的時間與實踐的機會。因此，很少有人能夠成為復(fù)合型人才。但是，如果一個工程項目尤其是建設(shè)規(guī)模較大的施工技術(shù)團隊中，如果]有出類拔萃的復(fù)合型人才，往往意味著缺乏技術(shù)核心或權(quán)威。這樣的施工技術(shù)隊伍，很難獲得業(yè)主（項目法人）和監(jiān)理單位的信胱鷸兀很多工作會處于被動狀態(tài)。
4.2需要精通某項專業(yè)技術(shù)的人才
4.2.1 從專業(yè)基礎(chǔ)知識來說，比如熟悉施工圖的問題。嚴(yán)格地說，每個施工第一線的工程技術(shù)人員，都應(yīng)該能夠看懂并熟悉施工圖紙，否則便不能獨立地順利地開展工作。包括負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)管理人員也應(yīng)做到這一點，否則便不清楚安全生產(chǎn)管理工作的范圍、內(nèi)容和方法。更不可能親自負(fù)責(zé)制訂安全生產(chǎn)方案、安全生產(chǎn)管理措施、安全~故應(yīng)急預(yù)案、高危作業(yè)安全交底等資料。目前，工程技術(shù)人員中能看懂施工圖紙的人不多。主要原因是有些人參加的施工項目較少，有些人還不太重視這個問題。
4.2.2從專業(yè)系統(tǒng)知識來說，比如負(fù)責(zé)現(xiàn)場領(lǐng)工的工程技術(shù)人員應(yīng)該做到：了解總體工程項目設(shè)計意圖；熟悉各分項工程的結(jié)構(gòu)形式與工程量；熟悉施工組織設(shè)計及施工方案；熟悉分項工程施工方法及施工工藝；熟悉分項工程監(jiān)理程序和監(jiān)理內(nèi)容；[楚主要建筑材料的工程特性和技術(shù)特性；懂得施工機械設(shè)備的性能及操作要求；熟悉各分項工程質(zhì)量檢測項目、頻率、檢測方法與工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；能熟練準(zhǔn)確地填寫各類施工記錄等。目前很多領(lǐng)工員，恐怕連需要了解掌握哪些專業(yè)技術(shù)知識都不大清楚。
4.2.3從專業(yè)知識的深度來說，工程技術(shù)人員對本職工作不但應(yīng)知其然，還應(yīng)知其所以然。例如，一般土建工程試驗員都會通過液塑限聯(lián)合測定儀和計算公式，得到試驗結(jié)果。但恐怕很少有人清楚，土在液限含水量和塑限含水量時的具體形態(tài)。他們所知道的，只是塑性指數(shù)這個抽象的概念。
4.3 需要具有一定專業(yè)理論水平的人才
因為工程建筑專業(yè)理論內(nèi)非常豐富。在此，聯(lián)系實際工作中存在的問題以及某些薄弱環(huán)節(jié)，舉例說明這個問題：
4.3.1施工技術(shù)人員必須具備與所承擔(dān)的工程建設(shè)項目相應(yīng)的專業(yè)理論水平，熟悉相關(guān)的設(shè)計規(guī)范與施工規(guī)范。例如在開工前準(zhǔn)備階段，應(yīng)發(fā)現(xiàn)工程設(shè)計方面b顯存在的錯誤或不妥之處，提出糾正或改善意見。而目前的普遍現(xiàn)象是，在組織圖紙會審時，往往只能提出一些在恢復(fù)測量過程中發(fā)現(xiàn)的細枝末節(jié)方面的問題。而在施工階段，工程設(shè)計變更報告則接連不斷。這不僅是技術(shù)準(zhǔn)備工作不充分的問題，與綜合技術(shù)業(yè)務(wù)能力也有關(guān)系。
4.3.2施工技術(shù)人員應(yīng)在施工過程中，為保證工程質(zhì)量和安全生產(chǎn)，應(yīng)具有對某些應(yīng)用工程力學(xué)問題進行計算的能力。比如，道路施工各結(jié)構(gòu)層的允許彎沉值計算、預(yù)應(yīng)力構(gòu)件施工預(yù)拱度計算及鋼絞線張拉伸長量計算、空間結(jié)構(gòu)物現(xiàn)澆混凝土施工的支撐結(jié)構(gòu)與模板的強度與穩(wěn)定性計算、大面積構(gòu)造物采用泵送混凝土澆筑施工對模板的側(cè)壓力計算、灌注樁澆筑混凝土初灌量計算、機械吊裝結(jié)構(gòu)物的安全性計算等。如今，在施工單位制定的施工方案中，普遍缺少這方面的內(nèi)容，缺乏技術(shù)含量。
4.4需要實踐經(jīng)驗豐富的實用技術(shù)人才
工程施工過程中，更多的是需要實用性技術(shù)和技能。比如常見的測量、試驗、鋼筋加工、支立模板、支架搭設(shè)、磚石砌筑、混凝土構(gòu)件預(yù)制安裝、水泥混合料拌合運輸澆注振搗、穩(wěn)定土混合料和瀝青混合料拌合運輸灘鋪碾壓、不同類型的樁基礎(chǔ)施工等等。施工過程中每一項具體工作、完成每一道工序，都離不開實踐經(jīng)驗和操作技能。工程技術(shù)人員雖然有些~不一定需要親歷親為，但應(yīng)儲備一定的應(yīng)用性技術(shù)和技能方面的知識。大到熟悉施工規(guī)范，小到琢磨操作細節(jié)，都值得狠下功夫。例如，鋼筋混凝土構(gòu)造物外觀質(zhì)量問題。在施工過程中，這樣的問題是很難避免的。一般采取兩種處理方法：一種是拆除返工，另一種辦法是修補缺陷。多數(shù)情況下，都是因為缺陷修補不成功，才拆除返工的。其實，有些混凝土外觀處理并不復(fù)雜，主要在于膠漿配制和修復(fù)方法。象市政建設(shè)行業(yè)的施工人員，便比較精于此道。雖然人工操作過程麻煩一些，但畢竟比返工處理減少許多經(jīng)濟損失。僅此一點，便可說明施工實踐經(jīng)驗與操作技能的重要性。
5.年輕工程技術(shù)人員的“天然”優(yōu)勢
5.1由于年輕人眼明手快，思維清晰，記憶力比較好，能夠很快熟悉電惱操作。這為年輕工程技術(shù)人員隨機學(xué)習(xí)和提高專業(yè)水平，提供了便利條件。同時，隨著現(xiàn)代化辦公設(shè)施的普及，電腦技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使他們能夠充分發(fā)]這一專長，較快地適應(yīng)多種崗位的技術(shù)業(yè)務(wù)工作。例如施工圖紙制作，過去一般要經(jīng)過繪圖、描圖、曬圖三個操作步驟。這是老一輩工程技術(shù)人員必須掌握的一項專業(yè)技術(shù)技能。但是，有些人因為書寫能力比較差，可能一輩子都不能獨力完成這項工作。 如今，很多年輕工程技術(shù)人員因為熟悉電惱操作方法，可以在較短的時間內(nèi)學(xué)會電腦制圖。再比如，過去使用的有些測量儀器、試驗設(shè)備大多是手工操作，不但勞動度大，操作過程也比較復(fù)雜。如今，改作電動或電惱操作，年輕工程技術(shù)人員有這方面的知識基礎(chǔ)，能夠很快地介入這些工作，而且專業(yè)水平提高很快。
5.2年輕工程技術(shù)人員身體健康，精力充沛。任何工程建設(shè)項目，外業(yè)始終是最主要、也是最重要的工作。這就意味著，大部分施工技術(shù)人員必須適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境和艱苦的工作環(huán)境。尤其是公路交通工程大多是野外作業(yè)，翻山越嶺幾公里，頂風(fēng)冒雪日曬雨淋是家常便飯。再如大面積鋼筋混凝土澆筑、瀝青混合料面層攤鋪、灌注樁施工連續(xù)作業(yè)等，工程技術(shù)人員必須在施工現(xiàn)埸加班加點地檢查指導(dǎo)工作。]有健康的身體和吃苦耐勞的精神是難以勝任的。
6施工技術(shù)隊伍中存在的一些問題
客觀地分析與理智地對待這個問題，對今后開展本職工作及年輕技術(shù)人員的成長是有益的。
6.1很多技術(shù)人員對電腦過分依賴，而不注重對專業(yè)知識的消化與積累過程。以某故~為例：上世紀(jì)七十年代初期，新疆某公路段有一個青年技術(shù)員，四川老家有人給他介紹對象，寄了一張姑娘的照片。這張照片是姑娘站在大橋欄桿旁拍攝的。當(dāng)時，一般公路橋涵施工套用標(biāo)準(zhǔn)圖。他通過該橋周圍環(huán)境、結(jié)構(gòu)類型、欄桿形式，很快準(zhǔn)確地測算出女方的身高。說明他己經(jīng)非常熟悉和了解各種橋涵標(biāo)準(zhǔn)圖的設(shè)計規(guī)律和特點。目前的年輕技術(shù)員大多滿足于照圖施工，很少有人肯下這番鉆研的功夫。
6.2缺乏精益求精的精神。很多技術(shù)人員滿足于應(yīng)付日常~務(wù)，完成的工作質(zhì)量不高。比如，有些工程建設(shè)項目的內(nèi)業(yè)資料，大多是粗制濫糙。象分項工程施工方案、重要工程項目施工技術(shù)交底等，一眼就能看出是從網(wǎng)上下d的資料，而且在內(nèi)容上未經(jīng)過認(rèn)真的增刪加工。有些手寫的施工記錄、檢測記錄資料更是雜亂無章，漏洞百出。
6.3缺乏施工現(xiàn)埸管理能力。很多工程技術(shù)人員對于各工程項目施工方法、施工工藝及工程質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等缺乏比較系統(tǒng)的專業(yè)知識。平時不重視對實用性技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，不注重施工實踐經(jīng)驗積累。因而在現(xiàn)埸管理過程中，缺乏檢查監(jiān)督指導(dǎo)施工的能力，顯得無足輕重。
6.4通過執(zhí)業(yè)資格考試這種形式，對于工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)和提高專業(yè)知識水平，起到了巨大的推動和鞭策作用。但是，在通過執(zhí)業(yè)資格考試之后，還應(yīng)該認(rèn)真地將專業(yè)知識繼續(xù)充實完善系統(tǒng)化，提高實際操作水平。
結(jié) 語
筆者根據(jù)多年從事施工現(xiàn)場管理工作和技術(shù)業(yè)務(wù)工作的經(jīng)歷，比較客觀地敘述了很多工程項目在施工過程中普遍存在的一些問題。根據(jù)施工技術(shù)隊伍在近年來的綜合表現(xiàn)，有針對性地提出了比較切合實際的施工技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)。并對施工技術(shù)人員所應(yīng)具備的專業(yè)理論水平、實用技術(shù)與操作技能等問題，提出了一些具體的參考性意見。希望能對廣大年輕工程技術(shù)人員的成長有所裨益。
作者簡介：
工程實踐教學(xué)體系重構(gòu)教學(xué)方法
目前國外的機械工程教育正向著復(fù)合型人才和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的趨向發(fā)展，學(xué)生不僅需要有堅實的數(shù)理科學(xué)知識，同時需要工程實踐方面的練習(xí)，強調(diào)理解知識、把握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)獨立分析和解決工程實踐的能力。在對教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的進程中，不僅僅要加強理論教學(xué)和寬厚的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要注重工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是提高人才素質(zhì)和能力的重要途徑。因此使工程設(shè)計的功能和方法從驗證理論知識擴大到應(yīng)用知識和培養(yǎng)能力，從模擬設(shè)計上升到獨立思索和創(chuàng)新設(shè)計，從單一的設(shè)計內(nèi)容拓寬到綜合性設(shè)計，重構(gòu)機械類專業(yè)的新型工程實踐教學(xué)體系，全面開展面向21世紀(jì)的工程實踐內(nèi)容和方法的探索和實踐是十分必要的。
1構(gòu)建完善的工程實踐教學(xué)體系
機械工程類專業(yè)主要培養(yǎng)的是工程技術(shù)人才—工程師，其培養(yǎng)的主體是大學(xué)本科生和碩士探究生，世界各國的經(jīng)驗表明，培養(yǎng)一名合格的工程師，要經(jīng)歷工程科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、工程實踐的練習(xí)和工作實踐的鍛煉，大約需要7~9年時間，學(xué)生畢業(yè)后，需要到企業(yè)工作3~4年，取得實際經(jīng)驗后才能成為現(xiàn)代高素質(zhì)的企業(yè)工程師。其中工程實踐的練習(xí)是十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，培養(yǎng)實際動手能力，因此全面改革工程實踐教學(xué)，大力加強工程實踐能力培養(yǎng)，力求突出專業(yè)特色，是工程實踐教學(xué)體系改革的主要內(nèi)容。
在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)根據(jù)社會需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發(fā)，對實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計（論文）和課外科技活動等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計，明確各工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的功能。把基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識和實踐教學(xué)有機融合在一起，通過教學(xué)、實踐各個環(huán)節(jié)的共同功能，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方向，逐步形成完善的、能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實踐性和現(xiàn)代性教學(xué)內(nèi)容的工程實踐教學(xué)體系。
2實施全方位的工程實踐活動
全面系統(tǒng)布置實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在每個學(xué)期均布置有不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證工程實踐練習(xí)四年不間斷。在實驗教學(xué)方面，減少驗證性實驗，更新實驗內(nèi)容，有計劃地開設(shè)設(shè)計型、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能；實習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，是各高等院校的必修課，它對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和對學(xué)生進行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的功能，尤其是對數(shù)控機床等現(xiàn)代設(shè)備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進制造工藝的熟悉，因此應(yīng)該把工作的重點放到理論和實踐的結(jié)合上，讓學(xué)生通過更多的生產(chǎn)實踐去把握所學(xué)到的技能知識，達到硬件軟件兼?zhèn)?；加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)，建立課程設(shè)計系列，加大綜合設(shè)計力度，鼓勵改革課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在每個專業(yè)至少設(shè)置一個綜合性課程設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計要著重加強現(xiàn)代設(shè)計方法和創(chuàng)新能力的練習(xí)，要強化學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，同時應(yīng)結(jié)合社會融入工程意識和經(jīng)濟觀點。
3建立完善的管理體系
工程實踐的管理是一個系統(tǒng)工程，其內(nèi)容要靠制度來體現(xiàn)，制度要準(zhǔn)確、合理、可行、方便。首先應(yīng)明確和理順各級管理部門的職責(zé)范圍和內(nèi)容，明確工程實踐在各個環(huán)節(jié)和各階段上的建設(shè)方向、重點和主要任務(wù)，建立和完善各項工作和管理制度，使管理全面步入規(guī)范化和制度化的軌道；其次網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實驗儀器的運行狀況、材料管理和統(tǒng)計、信息交流、管理手段的更新等方面實現(xiàn)科學(xué)的管理提供了基礎(chǔ)和條件，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對工程實踐的實施和執(zhí)行狀況進行網(wǎng)絡(luò)化管理，能夠提高工程實踐環(huán)節(jié)的服務(wù)水平，促進設(shè)備和人力資源的合理配置和優(yōu)化，提高實驗室和設(shè)備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助于領(lǐng)導(dǎo)層進行評定、分析和決策。
4改革工程實踐教學(xué)的方法和手段
機械工程類專業(yè)是一門實踐性很強的、以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)，因此在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的工程實踐教學(xué)，來加強學(xué)生對理論知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實際動手能力。在實驗儀器設(shè)備有限、實習(xí)條件相對較差的情況下，通過引入計算機技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時定點”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種工程實踐教學(xué)的新模式，從教學(xué)方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設(shè)想摘要：
（1）購買或錄制大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進制造過程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，可以使學(xué)生對工程實踐有直觀形象的熟悉，對現(xiàn)代制造技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用有更深的了解，尤其可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生清楚地了解工程實踐在制造業(yè)中的地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的喜好，提高學(xué)生的積極性。
（2）借助計算機和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)數(shù)控機床及其編程仿真系統(tǒng)，如JIBIC公司的CNC教學(xué)系統(tǒng)，在計算機上模擬數(shù)控機床的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用MAT?鄄LAB、LABVIEW軟件，開發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。
（3）植入多媒體技術(shù)，開展CAI工程實踐教學(xué)，對實踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)和技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀體現(xiàn)出來，以提高教學(xué)的起點和授課信息量，提高教學(xué)的質(zhì)量。
（4）探索合作教育的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過和本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)基地或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進行實踐鍛煉一年的“三加一教學(xué)（即三年學(xué)校教學(xué)加一年企業(yè)教學(xué)）”、或每學(xué)年設(shè)置為三學(xué)期制，其中兩學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，一學(xué)期在校外進行實踐工作，目的是為了加強學(xué)習(xí)過程中的理論和實踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實際新問題的能力，為學(xué)生廣泛接觸社會，積累工作經(jīng)驗，畢業(yè)后順利就業(yè)提供機會。
5積極開展第二課堂活動
要有計劃地開設(shè)機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、電子設(shè)計、包裝裝璜設(shè)計等方面的選修課；引導(dǎo)學(xué)生開展各種有益學(xué)生身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動，開展自主實驗、自主設(shè)計、自主實習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實踐教學(xué)活動，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；要組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動，以擴大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)探究活動中去，他們可以參加大學(xué)生科協(xié)組織的科技創(chuàng)新活動，也可以參加教師的科學(xué)探究工作；要積極組織各類科技競賽，倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，促進學(xué)生逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識和工程實踐相結(jié)合。通過第二課堂活動，開展以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動，如CAI設(shè)計大賽、計算機繪圖大賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實際新問題的能力。
6培養(yǎng)一批練習(xí)有素的師資隊伍
參加指導(dǎo)工程實踐的教師和指導(dǎo)創(chuàng)新練習(xí)的理論課教師要協(xié)調(diào)配合，精心策劃出實踐教學(xué)每個環(huán)節(jié)，編寫優(yōu)秀的實用的教學(xué)實踐教材，解決學(xué)生在工程實踐和創(chuàng)新過程中碰到的構(gòu)思、設(shè)計、工藝等諸多實際新問題。要做好這項工作是很不輕易的，一方面教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐，另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分熟悉到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養(yǎng)一批理論知識深厚、經(jīng)驗豐富、實踐能力強、德才兼?zhèn)?、勇于奉獻、練習(xí)有素的師資隊伍，只有這樣，才能保證工程實踐教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻
1時銘顯．美國工程教育改革和發(fā)展趨向[J.高等工程教育探究，2002(5)
2時銘顯．面向21世紀(jì)的美國工程教育改革[J.中國大學(xué)教法，2002(10)
