發(fā)布時(shí)間：2023-03-30 11:28:50
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的物理化學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師講為主，偏重于灌輸，忽略和限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引起學(xué)生厭學(xué)和逆反心理，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式，討論式教學(xué)方法為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。比如，在講克克方程時(shí)提出“在高原上煮雞蛋能煮熟嗎？為什么？”，在講膠體分散系時(shí)，可以提出“江河入海口處的三角洲是如何形成的？”以及“明礬凈水的原理是什么？”。在講化學(xué)動(dòng)力學(xué)時(shí)，提出“不同的藥品為什么每天吃的次數(shù)會(huì)不同呢？”等問(wèn)題。學(xué)生會(huì)給出不同的答案，教師就可以結(jié)合課堂內(nèi)容，與學(xué)生一起分析并找出答案。此外，教師要對(duì)教材充分了解，深入分析，區(qū)分重難點(diǎn)內(nèi)容，加深教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，這樣不但教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容也更具有針對(duì)性。比如在講熱力學(xué)定律的時(shí)候，這部分內(nèi)容與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系不大，那么我們?nèi)绾蝸?lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以將熱力學(xué)內(nèi)容和藥物反應(yīng)聯(lián)系在一起，以藥物為例，設(shè)計(jì)幾道計(jì)算題，這樣就達(dá)到了學(xué)以致用的效果。在講授動(dòng)力學(xué)內(nèi)容時(shí)，可增加藥物儲(chǔ)存期，有效期的測(cè)定相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。由于物理化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，公式多，看似雜亂無(wú)章，其實(shí)各知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的邏輯關(guān)系。比如自發(fā)過(guò)程的判據(jù)包括三個(gè)，熵，吉布斯自由能，赫姆霍茲自由能，但是適用條件不同，在教學(xué)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。啟發(fā)式，討論式教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)效果。
2理論聯(lián)系實(shí)際
雖然物理化學(xué)這門(mén)課程理論性比較強(qiáng)，但也是從大量實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，因此，在教學(xué)中，盡可能地把物理化學(xué)中的抽象的概念，理論與實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對(duì)這門(mén)課程內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果。比如，在講滲透壓的時(shí)候，可以介紹臨床使用的0.9%生理鹽水，以及與血漿滲透壓的關(guān)系。在講電解質(zhì)使膠體聚沉的機(jī)制時(shí)，可以介紹“鹵水點(diǎn)豆腐”，鹵水中主要含有MgCl2,豆?jié){中含有大量蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)具有膠體的性質(zhì)，膠體遇到電解質(zhì)會(huì)發(fā)生聚沉，所以豆?jié){遇到鹵水會(huì)變成豆腐。在講開(kāi)爾文公式的時(shí)候，可以解釋土壤含水保濕的機(jī)制。在講表面張力的時(shí)候，可以和學(xué)生一起做肥皂膜的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表面張力和力的方向。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為理論教學(xué)的重要組成部分，不僅實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)的具體應(yīng)用，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。比如在講到多組分相圖的時(shí)候，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不能直觀的理解這章內(nèi)容，但是通過(guò)實(shí)際操作雙液系相圖的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)這章內(nèi)容的理解，使教學(xué)效果更加完善。比如在講到燃燒熱時(shí)，在強(qiáng)調(diào)只有1mol物質(zhì)完全燃燒時(shí)放出的熱量才是燃燒熱，以及根據(jù)各物質(zhì)的燃燒焓求算反應(yīng)焓以外，還可以在課堂上播放《燃燒熱測(cè)定》實(shí)驗(yàn)的視頻，使學(xué)生更直觀地理解課堂內(nèi)容，加深知識(shí)點(diǎn)的理解。在物理化學(xué)教學(xué)中，將基礎(chǔ)理論和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
3教學(xué)與科研緊密結(jié)合
隨著現(xiàn)代科技逐漸發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只局限于課本的內(nèi)容，應(yīng)將教學(xué)知識(shí)擴(kuò)展，將課內(nèi)與課外知識(shí)有效結(jié)合在一起，把學(xué)科發(fā)展前沿的新技術(shù)和新成果滲透進(jìn)來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)物理化學(xué)這門(mén)課程不再敬而遠(yuǎn)之，而是自發(fā)地想要學(xué)好這門(mén)課。例如超臨界流體萃取這一高新技術(shù)結(jié)合了物理化學(xué)中的溶解度定律，分配定律以及焦耳-湯姆生效應(yīng)等理論；現(xiàn)代文明離不開(kāi)磁性材料，如家用電器，磁懸浮列車(chē)，發(fā)電機(jī)等，目前得到廣泛應(yīng)用的銣鐵硼永磁材料是利用凝固點(diǎn)降低原理和二組分體系相圖等技術(shù)設(shè)計(jì)的。在介紹表面活性劑時(shí)，引入學(xué)生比較感興趣的石油開(kāi)采過(guò)程，簡(jiǎn)單介紹一次開(kāi)采，二次開(kāi)采等概念，使學(xué)生更加輕松地吸收新的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和興趣參與到教師的科研中，比如，在講到催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)時(shí)，就可以介紹教師的關(guān)于催化劑制備的科研項(xiàng)目，學(xué)生也可以參與到其中，從查閱文獻(xiàn)開(kāi)始，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4結(jié)束語(yǔ)
一直以來(lái)，在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上教師只注重知識(shí)的傳授，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地接受，很快就沒(méi)有積極性了。教師卻忽視了物理化學(xué)思想方法的教學(xué)，思想方法比形式化的知識(shí)更具有普遍性。學(xué)生畢業(yè)后，可能很少用到物理化學(xué)的理論知識(shí)，但思想方法卻一直起著作用。大學(xué)生正處于青春年華的時(shí)期，對(duì)最新的科研成果，化學(xué)前沿的東西比較感興趣，教師在授課時(shí)，可以要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，讓他們明白唯有現(xiàn)在打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，方能輕松涉入未來(lái)的與科學(xué)有關(guān)的事業(yè)中。同時(shí)，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，安排并監(jiān)督學(xué)生在課前帶著教師規(guī)定的基礎(chǔ)性問(wèn)題預(yù)習(xí)，將會(huì)達(dá)到較好的效果，這是學(xué)習(xí)該部分至關(guān)重要的一步，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，解決教師安排的問(wèn)題，從而獲得一種成就感，致使他們對(duì)這部分的內(nèi)容開(kāi)始有信心，降低對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中摸清學(xué)生的心理，了解大學(xué)生在這一階段的心理需要及大腦的接受能力，將使教學(xué)工作得心應(yīng)手、事半功倍。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)適時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或贊賞學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生的突出之處，經(jīng)常用鼓勵(lì)和相信的態(tài)度和學(xué)生交流，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生新想法時(shí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師都不應(yīng)該打擊學(xué)生的創(chuàng)新的念頭，反而要積極地引導(dǎo)，校正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差。使教師對(duì)學(xué)生的贊賞、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，形成一個(gè)比較和諧、活躍的教學(xué)氛圍。學(xué)生獲得贊賞就會(huì)產(chǎn)生愉悅的心情，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣越愛(ài)學(xué)的良性循環(huán)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就養(yǎng)成了一種積極投入學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣的好習(xí)慣將使學(xué)生受用終身，也達(dá)到了教學(xué)工作的目標(biāo)。
2教師要提高自身教學(xué)水平
要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)準(zhǔn)確掌握，這樣才能把握好教學(xué)總體思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)梯度，使難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)動(dòng)腦思考，師生互動(dòng)以達(dá)到教與學(xué)的共鳴，而要做到這一點(diǎn)，教師的授課水平也是十分關(guān)鍵的。有的教師自身水平有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一;有些教師只教學(xué)，幾乎不從事科學(xué)研究，所以出現(xiàn)教研不結(jié)合的情況，從而在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法將教學(xué)與科研有效結(jié)合起來(lái)，正如前面所提到的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懷疑，這門(mén)課程幾乎就是公式的推導(dǎo)，畢業(yè)后走上工作崗位能用得上嗎?筆者多年來(lái)從事半導(dǎo)體納米晶的科學(xué)研究，比如在熱力學(xué)第二定律學(xué)習(xí)的時(shí)候，我會(huì)告訴學(xué)生，化學(xué)勢(shì)在晶體成核中起著至關(guān)重要的作用，化學(xué)勢(shì)必須達(dá)到某一個(gè)具體值，成核過(guò)程才會(huì)發(fā)生，成核之后的生長(zhǎng)過(guò)程，化學(xué)勢(shì)又不能過(guò)高，否則容易產(chǎn)生其他過(guò)程的自成核，降低化學(xué)勢(shì)的有效手段就是降低單體濃度和反應(yīng)溫度。對(duì)一個(gè)抽象的理論，可以從多方面入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。如怎樣由熱功轉(zhuǎn)換的不可逆性的開(kāi)爾文說(shuō)法到理解一切實(shí)際過(guò)程都是不可逆的;怎樣由熱傳導(dǎo)的不可逆性的克勞修斯說(shuō)法到理解一切實(shí)際過(guò)程都是不可逆的。比如，通過(guò)講述各類(lèi)永動(dòng)機(jī)的不可能實(shí)現(xiàn)性，進(jìn)一步闡釋任何事物的進(jìn)行都具有一定的方向和限度的實(shí)質(zhì)。這樣才能體現(xiàn)出教師在教學(xué)中尊重接受知識(shí)的主體，緊抓教學(xué)要點(diǎn)原則。
3改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師只有具備良好的教學(xué)技能，才能在教學(xué)課堂中游刃有余，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)從而順利地將知識(shí)傳授給學(xué)生。這些需要教師在教學(xué)過(guò)程中，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，反復(fù)完善自己上課的技巧，將物理化學(xué)的知識(shí)爛熟于心，分清主次，緊抓重點(diǎn)把基本問(wèn)題講透徹，將抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)，往往枯燥無(wú)味，學(xué)生甚至上課昏昏欲睡，教學(xué)效果不好。因此，教師在上課過(guò)程中可以采用啟發(fā)式教學(xué)，可以在課堂上提出一些問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生的思維，比如在滲透壓的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)提問(wèn):你們知道海水制鹽的淡化原理嗎?給植物澆肥，肥料濃度過(guò)大往往導(dǎo)致植物死亡是什么原因?甚至，當(dāng)課堂上遇到一些問(wèn)題時(shí)，我會(huì)給學(xué)生留一些作業(yè)，讓學(xué)生課后去查閱一些資料，閱讀并總結(jié)出答案。這樣，不僅僅提高了學(xué)生的趣味性和積極性，還提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代教學(xué)，多媒體教學(xué)以及成為一種普遍采用的教學(xué)手段。相對(duì)于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，多媒體教學(xué)能將文字、聲音、圖畫(huà)、視頻結(jié)合起來(lái)，更加生動(dòng)有趣，教學(xué)內(nèi)容也大大增加，內(nèi)容更加豐富多彩，一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)可以較為生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)效果大大提高。我們要摒除傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，勇于嘗試新的、有利于傳授知識(shí)的方法。在熱力學(xué)第二定律吉布斯自由能的教學(xué)中，采用板書(shū)學(xué)生很難理解，可以采用三維動(dòng)畫(huà)，可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，很直觀的讓學(xué)生掌握這一抽象概念。當(dāng)然，多媒體教學(xué)中，教師往往很難控制教學(xué)的進(jìn)度，一堂課下來(lái)，二十多頁(yè)課件往往不知不覺(jué)就講完了，學(xué)生思維跟不上，難以對(duì)其邏輯性進(jìn)行理解。因此，在多媒體教學(xué)中，可以結(jié)合一些傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，教師在備課過(guò)程中要做好相應(yīng)的編排，這樣上課過(guò)程中才能按部就班地進(jìn)行講解。總之，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分提高教學(xué)效果。
4改進(jìn)考核方法
1.1課件編輯器的設(shè)計(jì)
該開(kāi)發(fā)平臺(tái)對(duì)課件的設(shè)計(jì)沒(méi)有“合成”或“編譯”等過(guò)程，它是對(duì)課件資料進(jìn)行組合，就像搭積木一樣，把每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)應(yīng)完成的任務(wù)寫(xiě)在時(shí)間點(diǎn)上就可以了。為了方便組合，我們特設(shè)計(jì)了一個(gè)課件編輯器。從圖中可看出，該編輯器具有所見(jiàn)之所得的效果，如，在時(shí)間點(diǎn)②，顯示2號(hào)圖片，播放2.mp3，講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，延長(zhǎng)時(shí)間填多少呢？點(diǎn)擊時(shí)間點(diǎn)②后面延時(shí)計(jì)時(shí)器的“開(kāi)始”，就會(huì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，講完后，再點(diǎn)擊“結(jié)束”，延長(zhǎng)時(shí)間18000毫秒就自動(dòng)填入了；在時(shí)間點(diǎn)③，顯示3號(hào)圖片，顯示1號(hào)GIF動(dòng)畫(huà)，延時(shí)15000毫秒，即15秒;在時(shí)間點(diǎn)④，顯示4號(hào)圖片，消去1號(hào)GIF動(dòng)畫(huà)，延時(shí)2000毫秒。這個(gè)編輯器還有插入幀、刪除幀、設(shè)置幀數(shù)、設(shè)置開(kāi)始幀以及保存和播放等功能，有了這些功能就可靈活地組合課件，輕松地設(shè)計(jì)出所需要的課件。
1.2課件進(jìn)程控制器的設(shè)計(jì)課件播放器只能按時(shí)間順序號(hào)
OrdinalNumber從頭到尾地播放課件資料，完成圖像顯示和語(yǔ)音解說(shuō)等功能，無(wú)法控制播放進(jìn)程，使用起來(lái)有點(diǎn)不便。課件進(jìn)程控制器，能有選擇地播放課件內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)性地觀看。利用VB中橫向滾動(dòng)條控件HscrollBar1，見(jiàn)圖4下部的滾動(dòng)框，將HScroll1.Max設(shè)為課件的幀數(shù)，HScroll1.Min設(shè)為1，拖動(dòng)滾動(dòng)滑塊可選擇開(kāi)始播放的內(nèi)容，點(diǎn)擊講解就調(diào)用主程序從選擇的內(nèi)容開(kāi)始講解。
2應(yīng)用實(shí)例
2.1雙液系氣—液平衡相圖繪制課件的設(shè)計(jì)
該實(shí)驗(yàn)用回流冷凝法測(cè)定12個(gè)不同濃度的環(huán)己烷-異丙醇溶液的沸點(diǎn)和氣液兩相平衡的組成后，再繪出T-x相圖。實(shí)驗(yàn)牽涉到的儀器多、過(guò)程雜、時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)課講短了，很多問(wèn)題說(shuō)不清，講長(zhǎng)了，又耽誤做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。為了緩解這一矛盾，我們將課件拷給學(xué)生，讓他們自由觀看，一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就做，結(jié)果，效果良好，大部分學(xué)生都能按課件的要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。該實(shí)驗(yàn)課件的結(jié)構(gòu)，1～2幀講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求；3～5幀講解實(shí)驗(yàn)原理，其中第5幀，用GIF動(dòng)畫(huà)模擬溶液在沸點(diǎn)儀中平衡和分別取出平衡后氣、液兩相溶液的方法；6～8幀講環(huán)己烷-異丙醇溶液與折射率關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制的方法，其中第7幀用錄像講解阿貝折射儀的使用方法；9～10幀講解實(shí)驗(yàn)步驟；第11幀講解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法和技巧；12～14幀講解實(shí)驗(yàn)中要注意的問(wèn)題。用多媒體課件講解實(shí)驗(yàn)比較符合物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，圖文聲結(jié)合，能直觀形象地講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，動(dòng)靜圖像結(jié)合能模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程和演示儀器使用的方法，反復(fù)觀看可讓學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到明明白白做實(shí)驗(yàn)的目的。另外用多媒體課件講解實(shí)驗(yàn)，還可擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)原理、儀器原理以及問(wèn)題討論講得更加細(xì)致，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)更加深入和全面地了解，從而達(dá)到提高學(xué)生探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)的目的。
2.2電極制備和電池電動(dòng)勢(shì)測(cè)定課件的更新
該課件的結(jié)構(gòu)如圖6所示，以前使用的是SDC-Ⅱ型的電位差計(jì)，現(xiàn)在用的是EM-3C型的，課件更新時(shí)，只需修改7～12幀的內(nèi)容就可以了。更新方法是這樣的，先將新的課件資料分別放在Image、GIF、Sound和Video四個(gè)文件夾中，然后更改7～12號(hào)時(shí)間點(diǎn)中各點(diǎn)應(yīng)顯示或播放的資料，再適當(dāng)調(diào)整一下時(shí)間間隔就完成了更新任務(wù)。在這一更新過(guò)程中，不需對(duì)整個(gè)課件進(jìn)行重新調(diào)整，只對(duì)部分幀進(jìn)行重組，顯得簡(jiǎn)捷容易，它體現(xiàn)了開(kāi)放式課件的優(yōu)勢(shì)。
2.3GIF動(dòng)畫(huà)在課件中的作用
GIF動(dòng)畫(huà)能將多幅圖片逐一反復(fù)地顯示在屏幕上。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)中嵌入GIF動(dòng)畫(huà)，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能模擬如旋轉(zhuǎn)、沸騰、鼓泡以及反復(fù)運(yùn)動(dòng)等過(guò)程的動(dòng)作或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，使課件表現(xiàn)更加真實(shí)、設(shè)計(jì)更加容易；它能強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)的形式提醒學(xué)生關(guān)注屏幕中某些重要的內(nèi)容；它能增強(qiáng)課件的動(dòng)感，引起學(xué)生的興趣，提高課件的感染力。例如，在溶液表面張力測(cè)定課件中，可用GIF動(dòng)畫(huà)描述“滴液鼓氣氣泡增大壓力增高氣泡逸出壓力降低”這一反復(fù)性的動(dòng)作，如果平臺(tái)中沒(méi)有嵌入GIF動(dòng)畫(huà)，對(duì)這一反復(fù)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述就復(fù)雜多了；在液體飽和蒸氣壓測(cè)定課件中，不銹鋼穩(wěn)壓罐上有3個(gè)閥，可用GIF動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)在抽氣、開(kāi)關(guān)真空泵、檢漏和測(cè)量等過(guò)程中應(yīng)該開(kāi)或關(guān)哪一個(gè)閥。用動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)的優(yōu)勢(shì)是更能引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生看得更明白。
2.4AVI錄像在課件中的作用
AVI是主流視頻文件，WINDOWS能直接播放它。在開(kāi)發(fā)平臺(tái)中嵌入AVI播放器有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)的效果和效率。如燃燒熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)步驟較多，總的來(lái)說(shuō)包括四個(gè)大的部分，即：壓片、充氧、測(cè)量和數(shù)據(jù)處理，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師要講很長(zhǎng)時(shí)間，結(jié)果學(xué)生印象模糊，首次實(shí)驗(yàn)往往是以失敗而告終。在我們的課件中將講解與錄像結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講完后，讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄像，這樣將理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本上是一次性成功，既節(jié)約了時(shí)間，又降低了教學(xué)成本。
3結(jié)果及討論
(1)設(shè)計(jì)了依時(shí)間順序顯示課件資料的課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，該平臺(tái)使課件開(kāi)發(fā)顯得非常簡(jiǎn)單，不需對(duì)開(kāi)發(fā)者進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，利用編輯器將課件資料組合起來(lái)就可形成課件。
(2)該課件平臺(tái)將圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻融為一體，使課件的組合方便靈活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程的模擬形象生動(dòng)，特別適合于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件的制作。
（一）注重理論講解，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，因此在實(shí)際的授課過(guò)程中一定要注重理論講解，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的生物化學(xué)基礎(chǔ)。在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課比較感興趣，但認(rèn)為理論的講解枯燥無(wú)味，作為教師我們必須要糾正學(xué)生這種片面的認(rèn)識(shí)。理論知識(shí)掌握得扎實(shí)與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要想掌握好一門(mén)技能，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。生物化學(xué)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)比較零碎，涉及很多的化學(xué)與生物知識(shí)，因此教師必須注重理論的深入講解，這是十分重要的教學(xué)方式。
（二）實(shí)行分組教學(xué)，照顧每一個(gè)學(xué)生
分組教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革中的重要教學(xué)方法，這對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校生物化學(xué)理論課教學(xué)有著重要的意義，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)方面呈現(xiàn)參差不齊的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中如果不實(shí)行分組教學(xué)的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)有不足，無(wú)法滿(mǎn)足他們對(duì)于知識(shí)的需求，而另一部分基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生則感到學(xué)習(xí)比較吃力，造成教學(xué)效率下降。實(shí)行分組教學(xué)，因材施教是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑，能夠照顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂溝通
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是被教育的對(duì)象，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。但是，隨著新課程的改革，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式得到越來(lái)越多的教師和學(xué)生的認(rèn)可。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校生物化學(xué)理論課教學(xué)中，我們可以應(yīng)用自主學(xué)習(xí)，具體的方式是在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，幫助學(xué)生答疑解惑，這種教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以通過(guò)有效的課堂溝通，活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系。
（四）施行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師可利用實(shí)驗(yàn)的直觀性、生動(dòng)性來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的原理。生物化學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，也是一門(mén)典型的自然學(xué)科，需要大量的實(shí)驗(yàn)作為知識(shí)探討的工具。因此，在生物化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是典型的一舉兩得的教學(xué)方式。
二、多種教學(xué)方法的教學(xué)效果
（一）有利于學(xué)生對(duì)生物化學(xué)基本知識(shí)的掌握
生物化學(xué)的基本知識(shí)比較繁雜，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很不容易掌握，實(shí)行多種教學(xué)方法可以有效地改變這種局面，在多種方法的共同作用之下可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握，這是提高教學(xué)效率的有效方式。
（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有學(xué)生自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能有效地提高教學(xué)效率，利用多種教學(xué)方式進(jìn)行教育教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。實(shí)行多種教學(xué)方法并舉可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在活潑輕松的課堂氛圍中掌握相關(guān)的知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。
（三）鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生組織能力
在多種教學(xué)方式相結(jié)合的影響之下，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生進(jìn)行自我觀點(diǎn)表達(dá)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，又可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以在一定程度上提高學(xué)生的組織能力，可謂是一舉數(shù)得，這是實(shí)行多種教學(xué)方法最為重要的意義之一。
（四）增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作意識(shí)，提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力
我們實(shí)行了多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂教學(xué)之中，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課堂互動(dòng)中有效提高了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的意義，這是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的要求，也是社會(huì)發(fā)展的要求，更是學(xué)生自我發(fā)展的必然要求。
三、結(jié)論
聯(lián)系生活實(shí)際的物理教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。在備課的時(shí)候，教師就應(yīng)該努力研究與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活的例子。舉例子應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活或者是學(xué)生都熟悉的內(nèi)容，這樣才能最大限度地提高教學(xué)效率。這就要求教師在教學(xué)之余多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的生活情況，個(gè)人知識(shí)層次，生活瑣事等等。只有這樣，我們?cè)谂e例時(shí)才能更貼近學(xué)生，也才能更容易讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
二、注重選用生活化的教學(xué)方式
教學(xué)內(nèi)容的生活化還需要教學(xué)方式的生活化作為依托才能夠更好地提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇可以引起學(xué)生共鳴的教學(xué)方式、方法。利用生活化的教學(xué)方式將生活實(shí)例，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。我在教學(xué)過(guò)程中主要選用以下幾種生活化的教學(xué)方式。
（一）利用情境化的教學(xué)方式
心理學(xué)研究表明：“當(dāng)外部刺激喚起主體的情感活動(dòng)時(shí)，就更容易成為注意的中心，從而強(qiáng)化理解和記憶。”因此，生活化的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。熟悉的、生活化的教學(xué)環(huán)境可以刺激學(xué)生的大腦思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生可以更好地思考問(wèn)題，因此可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率。情境化的教學(xué)方式需要教師努力研究學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生思維的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。情境教學(xué)是為物理知識(shí)的產(chǎn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的背景環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師從生活實(shí)際出發(fā)，慢慢地引出物理知識(shí)，使學(xué)生能夠感受到物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，還可以對(duì)知識(shí)的運(yùn)用環(huán)境、運(yùn)用方式有更直觀的了解。學(xué)生在這樣的環(huán)境下掌握的知識(shí)可以更好地、更靈活地運(yùn)用。這才是我們的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅如此，情境教學(xué)使學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的同時(shí)，還學(xué)到知識(shí)產(chǎn)生的條件和發(fā)現(xiàn)的方法。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的掌握就可以使他們?cè)趯?shí)際生活中遇到類(lèi)似情況時(shí)能夠自覺(jué)地想到教學(xué)中學(xué)到的內(nèi)容，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題的能力，不斷發(fā)展和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力。
（二）利用生活實(shí)例開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理教學(xué)中最少不了的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也應(yīng)注重從實(shí)際出發(fā)，選擇更貼近學(xué)生生活的實(shí)例來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣的方式主要是為了提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，并且可以讓學(xué)生更好地感受到物理知識(shí)的魅力。生活中隨處可見(jiàn)的物理都可以成為物理實(shí)驗(yàn)的教具。運(yùn)用生活中常見(jiàn)的物理開(kāi)展教學(xué)要比用實(shí)驗(yàn)儀器更有說(shuō)服力，學(xué)生理解起來(lái)也更容易一些。利用實(shí)物來(lái)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活實(shí)際息息相關(guān)，生活中處處都存在著物理知識(shí)從而使學(xué)生能夠在生活中自覺(jué)地感受物理、研究物理、探索物理。這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣有很好的促進(jìn)作用。利用生活實(shí)物開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課本中設(shè)定實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）開(kāi)展課外物理活動(dòng)
在教學(xué)之余，物理教師一定要適當(dāng)?shù)亟M織一些物理課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)很好的補(bǔ)充，也是學(xué)生利用物理知識(shí)、理解物理知識(shí)的重要方式。比如，如何收拾散落于地面上的釘子、如何使用啟子開(kāi)瓶蓋更省力等等。這樣的小實(shí)驗(yàn)不僅會(huì)使學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，而且能使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)到物理的價(jià)值所在，達(dá)到“授人以漁”的目的，而且這樣的應(yīng)用應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，力求體現(xiàn)開(kāi)放性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，讓不同的學(xué)生在物理課上得到不同的發(fā)展；力求體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受物理的價(jià)值，使學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)物理有意思———想?yún)⑴c———積極參與———獲得成功的喜悅”這樣一個(gè)情感歷程，較好地落實(shí)了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)融合。課外物理活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)物理有更深刻認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)生活有更深刻的了解。
在課外活動(dòng)中，無(wú)論是我們的活動(dòng)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方式方法。只要是在大自然中完成的教學(xué)都會(huì)讓學(xué)生感受到生活中物理知識(shí)的美妙。加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理；在教學(xué)中要廣泛地聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐、讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)廣闊的天地中將物理知識(shí)與生活完美結(jié)合，要能從實(shí)用的角度引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，利用學(xué)生能親身觀察的社會(huì)現(xiàn)象服務(wù)于教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)將物理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)和自然有機(jī)地聯(lián)系到一起，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，應(yīng)用知識(shí)的能力，也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周?chē)F(xiàn)象的本質(zhì)，解決了問(wèn)題，感受到物理知識(shí)的巨大作用，從而進(jìn)一步激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)的情感。
三、小結(jié)
1．加熱固體物質(zhì)用排水法收集氣體時(shí)，實(shí)驗(yàn)完畢，先移酒精燈，后把導(dǎo)管從水中取出，使水倒流，試管破裂。
2．把試管里的物質(zhì)加熱，沒(méi)有將試管夾夾在離管口1／3的位置，而是夾在試管的中部。
3．傾倒液體時(shí)，掌心沒(méi)有對(duì)著瓶上標(biāo)簽，試劑瓶蓋沒(méi)有倒放在桌子上。
4．用量具（量筒和滴定管等）量取液體時(shí)，視線往往在上方，量出液體的體積比實(shí)際體積大。沒(méi)有掌握“量具上的刻線和液體凹面的最低點(diǎn)應(yīng)在同一水平線上”的讀法。
5．檢查裝置氣密性時(shí)，沒(méi)有將導(dǎo)管先插入水里，或插入水中太深，氣體無(wú)法逸出。
6．使用滴管時(shí)，將滴管口伸入試管并觸及試管內(nèi)壁。
7．在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，試劑瓶塞張冠李戴，如將盛氯化鋇溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成試劑污染。
8．藥品用量太多，如硝酸與銅反應(yīng)，銅量太多，生成大量的毒氣，既影響健康又浪費(fèi)藥品。
9．用玻璃棒蘸取一種溶液后，沒(méi)有用蒸餾水洗干凈就去蘸取另一種溶液；或用藥匙取粉末藥品時(shí)，沒(méi)有用紙將藥匙擦干凈，就去取另一種藥品，造成嚴(yán)重污染。
10．試驗(yàn)氨的溶解性時(shí)，用濕的試管收集；檢驗(yàn)試管或集氣瓶是否充滿(mǎn)氨氣時(shí)，紅色石蕊試紙沒(méi)有用水潤(rùn)濕。
11．做中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，將錐形瓶用蒸餾水洗了后又用待測(cè)試液洗，使待測(cè)溶液的實(shí)際用量大于用移液管所取的量，使所消耗的標(biāo)準(zhǔn)溶液的量增多，造成誤差。
12．用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，沒(méi)有用棉花堵住試管口，使高錳酸鉀進(jìn)入導(dǎo)管污染水槽。
13．用排水法收集氧氣時(shí)，將集氣瓶倒置在水中，集氣瓶沒(méi)有灌滿(mǎn)水或者根本沒(méi)有灌水。
設(shè)置一個(gè)情景，在情景中提出問(wèn)題，該問(wèn)題是學(xué)生目前所掌握的知識(shí)無(wú)法解決的，需要在學(xué)生原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)才能解決。這一問(wèn)題的提出使得學(xué)生心理失衡，發(fā)生認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。首先，PPT展示出中國(guó)最古老的銀杏樹(shù)－長(zhǎng)順“中華銀杏王”的圖片，介紹樹(shù)高50余米，樹(shù)圍16.8米，樹(shù)干胸徑5.4米，冠（3.9×26）101.4米，樹(shù)齡4760多年。接著提出問(wèn)題：樹(shù)高、樹(shù)圍、樹(shù)干胸徑和冠都可以直接用工具進(jìn)行測(cè)量，但樹(shù)齡該如何測(cè)定呢？在這樣的情景中學(xué)生就會(huì)思考樹(shù)齡的測(cè)定方法，這時(shí)學(xué)生的好奇就得以放大，學(xué)習(xí)興趣大增。
二、物理學(xué)習(xí)模式概念介紹
在前面探索的基礎(chǔ)上，提出解決問(wèn)題的方法：古樹(shù)樹(shù)齡的計(jì)算與一級(jí)反應(yīng)的知識(shí)有關(guān)。這時(shí)適時(shí)引出一級(jí)反應(yīng)的概念。在學(xué)習(xí)一級(jí)反應(yīng)的知識(shí)之前，先按如下表格與學(xué)生一起復(fù)習(xí)零級(jí)反應(yīng)的特點(diǎn)：在概念介紹的過(guò)程中，需要較多的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，因此會(huì)顯得枯燥乏味。此時(shí)需要更多的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己推導(dǎo)一級(jí)反應(yīng)的各個(gè)特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。在這一階段中教師需要給予較多的指導(dǎo)和講解。一級(jí)反應(yīng)的特點(diǎn)講完了，結(jié)合探索階段提出的問(wèn)題，讓學(xué)生思考是否能解決該問(wèn)題？此時(shí)學(xué)生還不知道與測(cè)定古樹(shù)樹(shù)齡有關(guān)的反應(yīng)特點(diǎn)，因此就要跟學(xué)生講解如下知識(shí)：在大氣中，CO2的含量較少，但可鑒定出放射性同位素14C的含量；一旦CO2被光合作用“固定”，從大氣中拿走14C作為植物的組成后，新的14C又不再加入，則植物中14C的放射量會(huì)以5770a為半衰期的一級(jí)過(guò)程減少。所以說(shuō)，古樹(shù)樹(shù)齡的計(jì)算可以通過(guò)一級(jí)反應(yīng)的特點(diǎn)解決。此時(shí)就要對(duì)古樹(shù)樹(shù)齡進(jìn)行計(jì)算，即進(jìn)入概念應(yīng)用階段。
三、物理學(xué)習(xí)模式概念應(yīng)用
為了更好的與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，可適當(dāng)增加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的例子，如：某藥物如果有30％被分解，就認(rèn)為已失效。置在3℃的冰箱中，其保質(zhì)期為兩年。某人購(gòu)回剛出廠的這個(gè)藥物，忘了放入冰箱，在室溫(25℃)下擱置了兩周。請(qǐng)通過(guò)計(jì)算說(shuō)明，該藥物是否已經(jīng)失效。已知藥物的分解分?jǐn)?shù)與濃度無(wú)關(guān)，且分解的活化能。另外，還可讓學(xué)生思考：為什么買(mǎi)藥時(shí)醫(yī)生會(huì)囑咐病人定點(diǎn)吃。
四、結(jié)論
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，信息量巨大，科技發(fā)展日新月異，教師要能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能外，還必須具有獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格．教師如果具有鮮明的、強(qiáng)烈的教學(xué)個(gè)性，教學(xué)才具有特色，才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂教學(xué)也更為有效和高效，同時(shí)，強(qiáng)烈的教學(xué)個(gè)性意識(shí)能進(jìn)一步激發(fā)教師教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)學(xué)習(xí)．教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格也會(huì)影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展，也可成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的巨大力量源泉，才能培養(yǎng)出具有個(gè)性化的人才．當(dāng)然，教師要形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程，因此，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不懈努力，認(rèn)清角色，找準(zhǔn)定位，熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，高尚品德，注重師表，淵博知識(shí)，通過(guò)不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)形成自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格．教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐步積累、逐漸形成的，是教師富有成效的、獨(dú)特的教學(xué)觀點(diǎn)、技巧、作風(fēng)的綜合表現(xiàn)．教師通過(guò)具有高效的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和技巧、獨(dú)具特色的教學(xué)語(yǔ)言，才能形成自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格．
2注重物理學(xué)科思想的滲透
對(duì)于高中物理教學(xué)，要注重滲透物理學(xué)科獨(dú)特的思想，即要上出物理味．生活中的物理現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史等等都是凸顯物理味的重要元素，同時(shí)在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中還要滲透物理思想方法，提升學(xué)生的物理思維能力．例如，“化繁為簡(jiǎn)”就是我們重要的物理思想，我們?cè)诮虒W(xué)中尤其是遇到新的、復(fù)雜的問(wèn)題問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)，遷移到原有的認(rèn)知上來(lái)．如，人教版必修2中的“曲線運(yùn)動(dòng)”一章就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的合成與分解就是化繁為簡(jiǎn)，將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，一個(gè)軌跡為“拋物線”的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)就變成可研究的了．再如，“楞次定律”的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于“磁場(chǎng)變化和產(chǎn)生感應(yīng)磁場(chǎng)的關(guān)系”，這時(shí)需要將抽象的物理問(wèn)題可視化，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，逐步分析:(1)原磁場(chǎng)的方向;(2)磁通量是如何變化的(增加，還是減少);(3)電流表看出的感應(yīng)電流的方向;(4)改變實(shí)驗(yàn)條件多次進(jìn)行探究，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)物理量之間的聯(lián)系．物理課上出物理味，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律不僅有助于學(xué)生克服畏懼心理，學(xué)生在逐漸深入思考的過(guò)程中領(lǐng)悟分析問(wèn)題的方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣．
3注重物理學(xué)科個(gè)性化活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師從本身教學(xué)素質(zhì)出發(fā)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件等各方面的因素，運(yùn)用各種不同的、具體的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，從而形成具有個(gè)人特色的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，這種具有個(gè)人特色的、高層次的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的形成過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的過(guò)程，這種創(chuàng)新和創(chuàng)造需要教師自覺(jué)地、主動(dòng)地對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入地反思、歸納和總結(jié)，將各種教學(xué)要素融為有機(jī)的整體，將教學(xué)實(shí)踐上升到教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到爐火純青的境界．
3．1注重思維可視化
例如，電源輸出功率隨外電阻變化的規(guī)律，如果采用理論推導(dǎo)的話，對(duì)于公式P=E2(R+r)2R，必須從再變形運(yùn)用基本不等式才可以判斷，而且對(duì)于特定的電路，動(dòng)態(tài)分析的過(guò)程中，外電阻無(wú)法取到與電源內(nèi)阻的情況，學(xué)生則表現(xiàn)為無(wú)所適從，如果將公式與圖象(如圖1所示)結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去分析的話，學(xué)生能夠很直觀的從整體上把握規(guī)律，加深記憶痕跡．
3．2注重思維邏輯性
