發(fā)布時(shí)間：2023-03-28 15:01:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
2015年黑龍江省衛(wèi)生高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審材料目錄表
評(píng)審材料目錄表
主管部門(mén)公章
姓 名
單位名稱(chēng)
主管部門(mén)
現(xiàn) 職 稱(chēng)
擬晉職稱(chēng)
申報(bào)學(xué)科
行政職務(wù)
正常/破格
電 話(huà)
材 料 名 稱(chēng)
份數(shù)
1、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表（一式二份)
2、各種審查表（同級(jí)改職、綠色通道、流動(dòng)人員審查表或其它一式一份)
3、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)成績(jī)單，免試證件及免試人員審查表
4、學(xué)歷證書(shū)及相關(guān)佐證材料（學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告、入學(xué)登記表、畢業(yè)生登記表、學(xué)籍檔案、教育部學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案表等)
5、職稱(chēng)證書(shū)等、醫(yī)師資格證書(shū)、 執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書(shū)、護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)
6、衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)考核成績(jī)單
7、《事業(yè)單位工作人員崗位變動(dòng)工資審批表》或工資佐證材料
8、城市支農(nóng)工作考核手冊(cè)
9、黑龍江省衛(wèi)生技術(shù)人員繼續(xù)教育學(xué)分登記冊(cè)
10、人才流動(dòng)人員：聘任報(bào)告、聘用合同、“醫(yī)療機(jī)構(gòu)許可證”（復(fù)印件)
11、論文及業(yè)績(jī)材料
【事件】今年起，青島市中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審“指揮棒”將改變方向，說(shuō)課評(píng)估的比重增加，論文獲獎(jiǎng)不再成為評(píng)審依據(jù)。教師評(píng)職稱(chēng)，從重科研轉(zhuǎn)為了重教學(xué)?！厩鄭u為教師“減負(fù)” 論文獲獎(jiǎng)不再作為職稱(chēng)評(píng)審依據(jù)】
中廣網(wǎng)北京11月6日消息 青島教師評(píng)職稱(chēng)，論文獲獎(jiǎng)不再成為評(píng)審依據(jù)。對(duì)此，中國(guó)之聲特約觀(guān)察員葉海林作如下點(diǎn)評(píng)。
葉海林：關(guān)注一下論文的問(wèn)題。不知道從何時(shí)開(kāi)始，寫(xiě)論文成了中國(guó)所有要評(píng)定職稱(chēng)人員的必修課，不論你是演員還是教師，或者是科研人員。當(dāng)然，作為科研人員寫(xiě)論文，我們還可以理解。從論文的定義上看，學(xué)術(shù)論文是用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和展示科研成果的文章，是為探討問(wèn)題而進(jìn)行科學(xué)探索的一種手段，也是描述科研成果而進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。
這其中的要點(diǎn)在于論文是有關(guān)于科研的，但不是所有的人都要去參與科研工作。很多人擁有高級(jí)職稱(chēng)或者高級(jí)技能，是表明他把一件事情做得很好，即使這件事情是一件很傳統(tǒng)、很規(guī)范的工作，比如中小學(xué)教育。中小學(xué)教育的研究者和教師本來(lái)就不需要是一類(lèi)人，但是現(xiàn)在的做法卻使這些人都成為一類(lèi)人——既是教育能手，又是教育理論家，但這明顯是不可能的。
在我國(guó)的科研評(píng)定中有一個(gè)很不好的傾向——希望把所有的人都培養(yǎng)成大師。于是，平時(shí)社會(huì)都按照大師和頂尖級(jí)別的人去予以要求，這樣就形成了你既要做好本職工作，又要是這個(gè)行當(dāng)?shù)睦碚摷?，這是我們的初衷。然而，畢竟社會(huì)上能成為大師的人還是相當(dāng)稀少的，用成為大師的標(biāo)準(zhǔn)去要求大多數(shù)人，不是要培養(yǎng)出大師，而只能是降低大師本身的標(biāo)準(zhǔn)。所以，青島的做法值得我們?yōu)橹泻谩?/p>
編者的話(huà)
北京市新聞出版局為全力營(yíng)造有利人才發(fā)展的環(huán)境，構(gòu)建首都新聞出版行業(yè)人才之都，根據(jù)中央提出的“人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，把人才工作列為一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)，在吸引、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和用好人才方面進(jìn)行了有益的探索，初步建立了行之有效的人才工作機(jī)制。人才評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，決定著人才發(fā)展大局。因此，該局加強(qiáng)了新聞出版版權(quán)人才評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，用制度規(guī)范工作、創(chuàng)新工作，初步形成了一套規(guī)范有序的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。去年，北京市新聞出版局和北京市人事局共同推出了新聞和出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格社會(huì)化評(píng)審，他們工作非常認(rèn)真、細(xì)致、公正。為了使今年職稱(chēng)評(píng)審工作做得更好，他們通過(guò)本刊向大家指出幾點(diǎn)需注意的問(wèn)題。
自1999年至2005年，新聞初、中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審和出版專(zhuān)業(yè)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審全部統(tǒng)一由北京市新聞出版局進(jìn)行評(píng)審，通過(guò)歷年來(lái)評(píng)審的情況看，主要應(yīng)注意如下幾方面：
（一）相關(guān)材料的準(zhǔn)備要完備
外語(yǔ)考試必須于前一年11月份由北京市人事考試中心組織報(bào)名，在第二年的4月份參加考試；計(jì)算機(jī)考試目前以季度進(jìn)行劃分，必須保證在參加評(píng)審之前拿到合格證書(shū)。新聞專(zhuān)業(yè)考試要特別關(guān)注北京市新聞出版局和北京市人事考試網(wǎng)公布的報(bào)名時(shí)間及考試時(shí)間。同時(shí)要注意平日的本專(zhuān)業(yè)成果、業(yè)績(jī)的積累，如論文的發(fā)表問(wèn)題和工作成果的留存等。對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育問(wèn)題，也是新聞出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員普遍欠缺的方面，特別是在本專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)方面，要密切關(guān)注北京市新聞出版局網(wǎng)站和北京新聞出版人才網(wǎng)的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新。對(duì)于需要參加高級(jí)專(zhuān)業(yè)資格評(píng)審的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，要對(duì)本人的工作業(yè)績(jī)方面提出更高的要求，即努力提高工作水平，沖擊國(guó)家級(jí)或省部級(jí)的新聞出版專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，這些大獎(jiǎng)能較大幅度地提高評(píng)價(jià)的分值。特別是參加高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審的人員，對(duì)其發(fā)表的學(xué)術(shù)成果、論文、工作成果、獲獎(jiǎng)情況等都提出了一定的要求。具體要求可參看北京市新聞出版局網(wǎng)站（bjppb.省略）進(jìn)行查詢(xún)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)業(yè)績(jī)的要求，目的是最大限度地調(diào)動(dòng)起高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的撰寫(xiě)學(xué)術(shù)成果的積極性，進(jìn)一步提高新聞出版領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)水平。
（二）申報(bào)材料的填寫(xiě)要認(rèn)真細(xì)致
申報(bào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，必須要填報(bào)申報(bào)表，而申報(bào)表的內(nèi)容又是最直觀(guān)地反映出本人的基本情況，往往又是專(zhuān)家評(píng)委評(píng)議評(píng)價(jià)的直接參考物。這就要求參加評(píng)審的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在填寫(xiě)申報(bào)時(shí)，必須做到每個(gè)表格不漏填，不亂填。做到認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地反映自己的真實(shí)水平。
（三）答辯準(zhǔn)備要充分
根據(jù)北京市人事局的統(tǒng)一要求，新聞專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格中、高級(jí)及出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格高級(jí)評(píng)審都必須增加答辯這一環(huán)節(jié)。應(yīng)該說(shuō)這對(duì)新聞出版行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是有利的，但在實(shí)際答辯評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們一些名編輯、名記者不能很從容地面對(duì)答辯，甚至有在答辯過(guò)程中答非所問(wèn)的情況發(fā)生。主要原因是過(guò)于緊張，沒(méi)有答辯的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，我們采取的答辯形式是比較放松的，主要是對(duì)于新聞出版領(lǐng)域的基礎(chǔ)性的知識(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題以及針對(duì)申報(bào)的論文的一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題。這就要求專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員能夠在答辯前進(jìn)行一些必要的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題和自己的論文的主要論點(diǎn)的熟悉。答辯過(guò)程要盡量放松。
2005年，為適應(yīng)首都新聞出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，北京市新聞出版局和北京市人事局共同推進(jìn)了新聞和出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格社會(huì)化評(píng)審，實(shí)行個(gè)人申報(bào)、社會(huì)評(píng)價(jià)、評(píng)聘分開(kāi)，評(píng)審范圍由原來(lái)的北京市擴(kuò)展到北京地區(qū)的新聞出版從業(yè)人員，只要符合申報(bào)條件，不論戶(hù)籍檔案、身份，均可自主申報(bào)參加評(píng)審。同時(shí)打破職稱(chēng)評(píng)審中論資排輩的現(xiàn)象，出臺(tái)了不拘一格的有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的新舉措：對(duì)于申報(bào)新聞中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的人員，不再要求必須取得初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，只要符合學(xué)歷及從事專(zhuān)業(yè)工作年限的要求，即可直接申報(bào)。同時(shí)也對(duì)破格申報(bào)提出了新的措施，凡符合以下條件之一者，可不受工作年限、學(xué)歷資格、下一級(jí)別專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格任職時(shí)間的限制：A、獲得國(guó)家、省、部級(jí)科技進(jìn)步二等及以上獎(jiǎng)；B、獨(dú)立撰寫(xiě)20萬(wàn)字以上專(zhuān)業(yè)著作并公開(kāi)出版；C、獲得全國(guó)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)；D、獲得北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等及以上獎(jiǎng)；E、獲得中國(guó)新聞二等及以上獎(jiǎng)、范長(zhǎng)江新聞獎(jiǎng)（含提名獎(jiǎng)）、鄒韜奮新聞獎(jiǎng)（含提名獎(jiǎng)）；F、獲得國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)、中國(guó)韜奮出版獎(jiǎng)、音像制品獎(jiǎng)、國(guó)家電子出版物獎(jiǎng)。通過(guò)這一措施，進(jìn)一步推動(dòng)了我市在專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域不拘一格降人才的戰(zhàn)略方針。
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.03.093
臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評(píng)聘是反應(yīng)醫(yī)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、綜合業(yè)務(wù)能力和自身素質(zhì)的重要載體，是各級(jí)醫(yī)療單位評(píng)價(jià)人才、激勵(lì)人才的主要手段，是進(jìn)行人力資源科學(xué)設(shè)置、合理使用的基礎(chǔ)和重要依據(jù)[1]。
1 聘任方案的制定
臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評(píng)聘的正確政策導(dǎo)向及科學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的制定直接關(guān)系到醫(yī)務(wù)人員綜合能力的正確評(píng)價(jià)、工作積極性的充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，關(guān)系到衛(wèi)生系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和科學(xué)合理設(shè)置。深化衛(wèi)生系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)改革工作的目標(biāo)是實(shí)行醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員評(píng)聘分開(kāi)。這一改革的關(guān)鍵在于制定一個(gè)科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之逐步從以往的片面注重學(xué)歷、資歷、論文、科研等方面情況轉(zhuǎn)變到全面注重評(píng)審對(duì)象的業(yè)績(jī)、能力、真實(shí)水平上來(lái)。
目前，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)高級(jí)職稱(chēng)的取得一般須經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，專(zhuān)家的評(píng)審總體上是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)工作能力等方面的一種綜合定性評(píng)價(jià)。在實(shí)際評(píng)審中，由于沒(méi)有很好的規(guī)范的量化標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)家們只能側(cè)重于醫(yī)務(wù)人員的學(xué)歷、資歷、和科研的級(jí)別和數(shù)量等方面的情況，往往忽視實(shí)際的工作能力和工作業(yè)績(jī)。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因是職稱(chēng)制度自身存在不足，量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較少，評(píng)審方式過(guò)于單一。在此基礎(chǔ)上，秦皇島市第一醫(yī)院針對(duì)實(shí)際情況認(rèn)真查擺了以往職稱(chēng)評(píng)審方法的弊端，專(zhuān)程走訪(fǎng)了多家先進(jìn)醫(yī)院，參考各地市職稱(chēng)評(píng)審條件，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際對(duì)評(píng)審條件的有關(guān)方面內(nèi)容進(jìn)行了重新歸納分類(lèi)，根據(jù)實(shí)際制定了一整套實(shí)施流程,確定了秦皇島市第一醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員高級(jí)職稱(chēng)聘任量化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。
2 實(shí)施聘任方案的合理性分析
“個(gè)人基本情況”主要考察擬聘人員的學(xué)歷、現(xiàn)任資格年限、工作年限、資格后獎(jiǎng)勵(lì)等方面的情況[2]。一方面是申報(bào)條件的基本要求，另一方面也考慮到醫(yī)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提高、成績(jī)的取得需要一定時(shí)間的積累這一客觀(guān)事實(shí)，此項(xiàng)約占總分值的10%。
“科研教學(xué)”包括“論文著作、科研和教學(xué)帶教”，此項(xiàng)約占總分值的15%。在制定職稱(chēng)聘任量化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，就聘任人員的論文著作、科研獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)帶教等指標(biāo)進(jìn)行量化，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核計(jì)分。在論文著作方面，給發(fā)表的論文或著作按照雜志等級(jí)和作者排名進(jìn)行計(jì)分，如發(fā)表的論文著作被SCI等收錄，則另行加分。在科研方面，則把它分為承擔(dān)課題和獲獎(jiǎng)?wù)n題兩類(lèi)，按省部級(jí)、市廳局級(jí)不同等級(jí)進(jìn)行加分，在同一等級(jí)按名詞再進(jìn)行細(xì)化賦分。對(duì)于“科研教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)制定，分值比重在總量化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中比例不宜過(guò)高，其目的在于正確引導(dǎo)廣大醫(yī)務(wù)人員能把時(shí)間與精力放在臨床工作上來(lái)，放在患者身上，真正實(shí)現(xiàn)“以患者為中心”的服務(wù)宗旨。
“醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)”包括醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療糾紛、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，考核擬聘人員的日常醫(yī)療工作情況，按數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，才能對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的業(yè)績(jī)、能力、水平做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)，此項(xiàng)約占總分值35%。
“學(xué)識(shí)水平”包括“疑難病例分析考試、臨床技能考核”兩大部分。主要測(cè)評(píng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的程度、臨床實(shí)踐的能力等方面情況，此項(xiàng)約占總分值的35%。筆者相應(yīng)引入“疑難病例分析”這一指標(biāo)分析包括診斷、診斷依據(jù)、鑒別診斷三個(gè)部分，主要反映擬聘人員掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的程度，這項(xiàng)考核具有較強(qiáng)的可比性；臨床技能考核分為內(nèi)科及護(hù)理考查房、外科手術(shù)。因?yàn)閮?nèi)科及護(hù)理的查房及外科手術(shù)直接反應(yīng)醫(yī)務(wù)人員的基礎(chǔ)知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)及對(duì)病情的分析能力，是職稱(chēng)聘任量化考核的重中之重，能更加直觀(guān)地反應(yīng)醫(yī)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)工作能力，能全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)他們的真實(shí)水平?！皟?nèi)科及護(hù)理系統(tǒng)考核查房”，重點(diǎn)是考核醫(yī)務(wù)人員對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)病種和各專(zhuān)業(yè)新知識(shí)新理論的掌握情況，以體現(xiàn)每位擬聘人員對(duì)疾病的診斷思維和診斷技巧，并進(jìn)行病例分析，提高醫(yī)生綜合素質(zhì)。“外科系統(tǒng)考核手術(shù)”主要是考核醫(yī)務(wù)人員手術(shù)操作的熟練程度與思維的敏捷性。手術(shù)操作技能的高低雖然不是衡量外科醫(yī)生整體水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但不可否認(rèn)手術(shù)操作的成功是治療疾病的關(guān)鍵。因此，精湛的手術(shù)操作技能是外科醫(yī)生重要的看家本領(lǐng)。整個(gè)查房及手術(shù)過(guò)程進(jìn)行全程錄像。
醫(yī)院對(duì)此方案進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表800份，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回收有效調(diào)查表720份。調(diào)查范圍較廣，具有廣泛的代表性。問(wèn)卷評(píng)價(jià)指標(biāo)共有22個(gè)項(xiàng)目指標(biāo)，按照非常合理、合理、不合理三項(xiàng)合計(jì)統(tǒng)計(jì)，調(diào)查對(duì)象認(rèn)為非常合理、合兩項(xiàng)合計(jì)比例在93.9%，不合理的僅為6.1%。從調(diào)查結(jié)果上來(lái)看，調(diào)查對(duì)象認(rèn)為筆者制定的職稱(chēng)聘任量化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是合理且可行的。
3 實(shí)施聘任方案的具體做法
3.1 考前培訓(xùn) 按聘任實(shí)施方案，聘請(qǐng)醫(yī)院內(nèi)、外科權(quán)威專(zhuān)家對(duì)擬聘人員考前培訓(xùn)。
3.2 嚴(yán)格考核 根據(jù)取得任職資格人員分布情況，將職稱(chēng)評(píng)聘人員共分成5個(gè)組進(jìn)行考核。理論考試由組織人事和紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)聯(lián)合監(jiān)考，全程監(jiān)控錄像；技能考核通過(guò)光盤(pán)錄制方式，拿到外省市醫(yī)院組織專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案打分，保證打分過(guò)程公平、公正、公開(kāi)。
3.3 考后點(diǎn)評(píng) 考后由醫(yī)院權(quán)威專(zhuān)家對(duì)全體擬聘人員進(jìn)行查房技術(shù)質(zhì)量、手術(shù)技術(shù)操作質(zhì)量、疑難病例討論質(zhì)量點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)是此次考核中存在的缺陷及問(wèn)題?？己它c(diǎn)評(píng)后發(fā)給每人一盤(pán)錄像帶，讓每一個(gè)擬聘人員清楚自己存在的問(wèn)題，讓落聘人員心服口服。
3.4 聘后管理 醫(yī)院采取動(dòng)態(tài)管理，不搞終身制，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍總量的有序增長(zhǎng)和素質(zhì)提升，保障職稱(chēng)改革制度的激勵(lì)性。凡被聘任的各級(jí)人員，按新聘任職稱(chēng)等級(jí)兌現(xiàn)工資及福利待遇。對(duì)聘用人員在聘期內(nèi)如果有違規(guī)和違紀(jì)現(xiàn)象，按照醫(yī)院規(guī)定取消已聘用資格，一切待遇按照聘任用前標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
秦皇島市第一醫(yī)院首次對(duì)擬聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員特別增加了臨床技能考核，推出了嚴(yán)密的雙盲式考核方式優(yōu)勝劣汰。擬聘人員認(rèn)為，這種職稱(chēng)聘任考核方式公開(kāi)、公正、公平，能真正引導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員做到能力和學(xué)歷兼顧、臨床與科研并重，大大調(diào)動(dòng)了廣大醫(yī)務(wù)人員的工作積極性，同時(shí)讓落聘者也能心服口服。通過(guò)三年的評(píng)聘實(shí)踐，筆者所在醫(yī)院在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)聘任改革方面取得了顯著的成效。職稱(chēng)聘任工作正逐步朝著評(píng)價(jià)社會(huì)化、用人聘約化、管理法制化的方向發(fā)展，明顯提高了醫(yī)院的人才隊(duì)伍整體素質(zhì)，保障了醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。
參 考 文 獻(xiàn)
［1］ 馮繼.以臨床考核為重點(diǎn)，探索職稱(chēng)評(píng)聘新機(jī)制［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2011,8（26）:127.
畢業(yè)論文答辯評(píng)分的改革與實(shí)踐
畢業(yè)論文工作是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生4年所學(xué)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生是否具備學(xué)士學(xué)位水平和能力的檢驗(yàn)，通過(guò)畢業(yè)論文鞏固和拓展所學(xué)的基本理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想、理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。通過(guò)論文答辯鞏固學(xué)生所學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用、獨(dú)立思考問(wèn)題，使學(xué)生具有邏輯性思維和應(yīng)變能力，在答辯規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，概括闡述論文的核心內(nèi)容。本文整理了2007—2012年連續(xù)6屆食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)362名參加畢業(yè)論文答辯學(xué)生和指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組的評(píng)分情況，并總結(jié)歷屆畢業(yè)論文評(píng)審情況。
1以往畢業(yè)論文答辯評(píng)分存在的問(wèn)題
1.1導(dǎo)師與學(xué)生分組方式
(1) 導(dǎo)師與學(xué)生錯(cuò)開(kāi)。按照教務(wù)處的要求，指導(dǎo)教師回避本組學(xué)生，盡量采取交叉方式，主要是防止導(dǎo)師給自己的學(xué)生打高分，壓低其他學(xué)生的分?jǐn)?shù)。但這種做法會(huì)導(dǎo)致不熟悉該領(lǐng)域的評(píng)委提問(wèn)題、評(píng)分不準(zhǔn)確，由于導(dǎo)師回避自帶的學(xué)生，與學(xué)生錯(cuò)開(kāi)的方式常常導(dǎo)致評(píng)委提出的問(wèn)題，很難涉及到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)；也有評(píng)委提出的問(wèn)題不是自己擅長(zhǎng)的，或者拿自己觀(guān)點(diǎn)套在他人的領(lǐng)域上，鬧出了大笑話(huà)。
(2) 導(dǎo)師與學(xué)生同組或?qū)I(yè)方向分組。按學(xué)生論文的方向、評(píng)委教師的方向劃分答辯組，優(yōu)點(diǎn)是導(dǎo)師在指導(dǎo)修改學(xué)生論文時(shí)就清楚論文的弊病在哪里、特點(diǎn)在哪里。如果導(dǎo)師客觀(guān)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，就會(huì)把自己帶的學(xué)生分成ABC等級(jí)，在學(xué)生答辯中提出的問(wèn)題準(zhǔn)確、尖銳；反之，就會(huì)認(rèn)為自己的學(xué)生都出類(lèi)拔萃，給出高分。
(3) 導(dǎo)師與學(xué)生隨機(jī)組合。打亂班級(jí)界限、打亂導(dǎo)師界限，使評(píng)審小組之間的分?jǐn)?shù)平衡十分重要，否則會(huì)出現(xiàn)班級(jí)之間優(yōu)秀論文數(shù)量的大偏差，學(xué)生也會(huì)抱怨。更大的問(wèn)題是學(xué)生畢業(yè)論文材料裝人檔案時(shí)，常常裝錯(cuò)或找不到，或者漏掉評(píng)委的評(píng)語(yǔ)，增加了論文評(píng)審的工作量。
分組的幾種做法筆者都做過(guò)嘗試，都有其優(yōu)缺點(diǎn)，若按照一種模式固定不變，則會(huì)導(dǎo)致僵化。目前已出現(xiàn)“取消本科畢業(yè)論文”的呼聲'因此探索新的畢業(yè)論文評(píng)審方式、新的評(píng)分機(jī)制十分必要，而畢業(yè)優(yōu)秀論文如何產(chǎn)生也是重要問(wèn)題，是導(dǎo)師、學(xué)生、評(píng)委關(guān)注的焦點(diǎn)。
1.2導(dǎo)師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)
過(guò)去都以答辯小組產(chǎn)生優(yōu)秀論文的做法來(lái)操作，這種做法的弊病是導(dǎo)師有主動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，只能任評(píng)委“宰割”，而看到個(gè)別師哥師姐答辯時(shí)被問(wèn)得語(yǔ)無(wú)倫次，甚至哭泣的狀態(tài)后，學(xué)生對(duì)論文答辯這個(gè)畢業(yè)的最后一關(guān)容易產(chǎn)生恐懼心理。答辯中一方面的積極性實(shí)際上就是導(dǎo)師之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，忽視了畢業(yè)論文答辯的主體是學(xué)生，學(xué)生才是真正的“主人”。為什么不能發(fā)揮“主人”的積極性呢？有兩方面的積極性總比一方面的積極性好得多。
1.3導(dǎo)師打分高的問(wèn)題
導(dǎo)師給學(xué)生按畢業(yè)論文成績(jī)50%的比例打分，使得導(dǎo)師打分很高的成績(jī)難于均衡；同時(shí)，由于答辯委員會(huì)主任、系主任最終核定分?jǐn)?shù)、更改分?jǐn)?shù)的做法，容易使導(dǎo)師評(píng)分越打越髙，產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為“我打的分?jǐn)?shù)沒(méi)用了”，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
1.4畢業(yè)論文題目更改的問(wèn)題
畢業(yè)論文題目的更改主要反映在對(duì)試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)不完善、試驗(yàn)條件不具備，有些藥劑買(mǎi)不到，被迫換題；也有的是以一點(diǎn)抽樣代替多點(diǎn)抽樣，把論文題目寫(xiě)得范圍很大，而實(shí)際上很空、數(shù)據(jù)不全；有的題目是工藝研究而實(shí)際上是配方研究，這樣學(xué)生在答辯闡述中表現(xiàn)出文不對(duì)題，因而導(dǎo)致答辯后修改題目，在每屆學(xué)生論文答辯后約有10%~15%的畢業(yè)論文需要修改題目。1.5畢業(yè)論文不規(guī)范的問(wèn)題
個(gè)別學(xué)生的綜述內(nèi)容比例過(guò)大，指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)，論文撰寫(xiě)格式不夠規(guī)范，還有一部分學(xué)生的論文屬于社會(huì)科學(xué)或與自然科學(xué)相結(jié)合方面，而都不在學(xué)院2010年以前規(guī)定的實(shí)驗(yàn)型、設(shè)計(jì)型2種格式范疇之內(nèi)，在評(píng)審論文上答辯委員會(huì)很難界定其規(guī)范性，學(xué)生在答辯前論文格式不規(guī)范的約占30%，論文存檔稿仍有不規(guī)范的，其中包括被評(píng)上優(yōu)秀論文的主要是參考文獻(xiàn)不規(guī)范。
2歷屆畢業(yè)論文評(píng)審情況
2.1教師
2.1.1職稱(chēng)結(jié)構(gòu)
食品科學(xué)系教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)在2007屆高級(jí)、中級(jí)職稱(chēng)人數(shù)比例相同，隨著年限的增加，髙級(jí)職稱(chēng)為上升趨勢(shì)，中級(jí)職稱(chēng)為降低趨勢(shì)；總體為高級(jí)多、中級(jí)少、無(wú)初級(jí)。
2.1.2畢業(yè)論文指導(dǎo)教師
2007屆擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師只占50%，在10名中級(jí)職稱(chēng)中只有3人作為導(dǎo)師。在6屆畢業(yè)生中，正高級(jí)職稱(chēng)的教師均作為指導(dǎo)教師，副高級(jí)職稱(chēng)中有74.1%的人作為導(dǎo)師，中級(jí)職稱(chēng)中有73.6%的人作為導(dǎo)師，表明副高級(jí)和中級(jí)職稱(chēng)中均有25%的人未擔(dān)任指導(dǎo)教師，尚有帶學(xué)生完成畢業(yè)論文的空間。
2.2畢業(yè)論文評(píng)分
6屆畢業(yè)優(yōu)秀論文的產(chǎn)生采用辦法不同，2007—2009屆按答辯小組學(xué)生分配比例產(chǎn)生優(yōu)秀人數(shù)，在2009屆有一個(gè)答辯小組作了學(xué)生自己申報(bào)優(yōu)秀論文的試點(diǎn)。從2010—2012屆以第1組作為優(yōu)秀組，2010屆實(shí)行了優(yōu)秀組產(chǎn)生優(yōu)秀論文的做法，有13名學(xué)生申請(qǐng)了優(yōu)秀論文的評(píng)選，產(chǎn)生了8篇優(yōu)秀論文；由于2011—2012屆學(xué)生申報(bào)優(yōu)秀論文的人數(shù)不多，采取了主要由優(yōu)秀組產(chǎn)生，其他組選優(yōu)的做法。2011屆學(xué)生申報(bào)優(yōu)秀論文人數(shù)不足的原因是有的學(xué)生認(rèn)為答辯程序麻煩，要準(zhǔn)備PPT，要比其他組提的問(wèn)題多，優(yōu)秀論文要求的嚴(yán)，評(píng)為優(yōu)秀論文后要縮減篇幅、按照校學(xué)報(bào)格式反復(fù)修改；尤其是怕自己被直接淘汰到80分以下，對(duì)自己的論文信心不足、不敢申報(bào)。
3實(shí)行學(xué)生自行申報(bào)優(yōu)秀論文方式
對(duì)2009屆學(xué)生畢業(yè)論文分組及評(píng)分實(shí)行了試點(diǎn)后，從2010—2012屆食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評(píng)分工作采取學(xué)生自行申報(bào)優(yōu)秀論文方式，論文分優(yōu)秀組和一般組，在畢業(yè)班學(xué)生中限報(bào)25%的比例，采取提前5d報(bào)5份規(guī)范論文及電子文檔，個(gè)人提出優(yōu)秀論文申請(qǐng)，各班委會(huì)統(tǒng)計(jì)后報(bào)給系里。優(yōu)秀組評(píng)委由各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的人員組成，審查論文格式、內(nèi)容、創(chuàng)新性、真?zhèn)涡?；評(píng)委拿到論文后，先按百分制進(jìn)行“論文水平”打分，在學(xué)生論文答辯時(shí)進(jìn)行論文“報(bào)告過(guò)程、答辯”打分，按15%的比例排出順序，實(shí)行末位淘汰制。為了避免某些學(xué)生混水摸魚(yú)、濫竽充數(shù)，當(dāng)申報(bào)超出比例限制時(shí)，對(duì)于書(shū)面審查不合格者，直接淘汰到中等分?jǐn)?shù)段。申報(bào)者的論文格式必須規(guī)范，優(yōu)秀論文組答辯采用PPT形式，宣講及答辯時(shí)間20?25min；—般組采用限定打分的方式。
實(shí)行優(yōu)秀論文申請(qǐng)制的方式進(jìn)行分組及評(píng)分，可以簡(jiǎn)化程序，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生制作PPT的技能提髙。在申報(bào)學(xué)生中選優(yōu)、各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向評(píng)委在一組之內(nèi)，采用“集中優(yōu)勢(shì)兵力”，突破論文評(píng)審關(guān)注焦點(diǎn)；指導(dǎo)教師之間不再為優(yōu)秀畢業(yè)論文名額爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，優(yōu)秀畢業(yè)論文操作程序在答辯前就透明了，學(xué)生自己不申請(qǐng)參加優(yōu)秀論文答辯，則被評(píng)上優(yōu)秀論文的概率很小了，即使是從其他組選優(yōu)產(chǎn)生，每組也就只有1名，而且是小組評(píng)委都認(rèn)可的優(yōu)秀論文。優(yōu)秀畢業(yè)論文產(chǎn)生由朦朧變得清晰可見(jiàn)，即使是原來(lái)的三好生、優(yōu)秀干部、考上研究生的同學(xué)，自己沒(méi)有申報(bào)，也就沒(méi)有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀論文了。指導(dǎo)教師的意見(jiàn)少了，學(xué)生的意見(jiàn)少了，畢業(yè)論文答辯評(píng)分工作和諧了。
4畢業(yè)論文評(píng)審對(duì)策
針對(duì)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組打分情況，畢業(yè)論文評(píng)審采取以下措施。
(1) 采取學(xué)生申報(bào)優(yōu)秀論文方式，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，申報(bào)與評(píng)選互動(dòng)。由導(dǎo)師的主動(dòng)性變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)性，畢業(yè)論文答辯時(shí)學(xué)生是主體，必須發(fā)揮其積極性，有學(xué)生和導(dǎo)師的積極性才行。尤其是從2009屆開(kāi)始被評(píng)為優(yōu)秀論文的必須編人畢業(yè)優(yōu)秀論文集，學(xué)生自己要按照校報(bào)模版先期修改，指導(dǎo)教師再進(jìn)行修改審核。
(2) 改變學(xué)生的懶惰思想、依賴(lài)思想、等待思想。真正把導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇落到實(shí)處，導(dǎo)師把試驗(yàn)內(nèi)容分給學(xué)生去做，把自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)拿給學(xué)生去統(tǒng)計(jì)，有些學(xué)生認(rèn)為我是給導(dǎo)師做事，之所以
把畢業(yè)論文當(dāng)作是導(dǎo)師的事情根源就在此處，從而導(dǎo)致學(xué)生向?qū)煹?、靠、要，定選題、找儀器、買(mǎi)藥品、收集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、論文修改等環(huán)節(jié)，使指導(dǎo)教師常常處于被動(dòng)的局面。
(3) 在固定打分比例時(shí)，限定打分上限。以現(xiàn)有指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組4:2:4或5:2:3的比例進(jìn)行打分，要掌握“度”，否則其中一項(xiàng)打分至極點(diǎn)，另外兩項(xiàng)就很難打分；對(duì)于未申報(bào)優(yōu)秀論文者限定指導(dǎo)教師打分上限為92分，從實(shí)際操作上看這是行之有效的辦法。
若是打分人數(shù)多、具有代表性的答辯小組客觀(guān)公正地評(píng)分，其打分比例占50%則顯得有意義，可以調(diào)節(jié)指導(dǎo)教師打分高的現(xiàn)象。否則會(huì)使答辯小組的權(quán)力過(guò)高，被有些帶有偏見(jiàn)的人利用，導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)被壓低；或者某個(gè)小組打分高，各組之間打分差別較大，出現(xiàn)不易均衡的現(xiàn)象。
從各小組評(píng)委打分中去掉1個(gè)最高分和1個(gè)最低分的統(tǒng)計(jì)分析看，這種做法的差異不顯著，從排序來(lái)看基本沒(méi)有大的差異。若是出現(xiàn)評(píng)委打分平均
在89分以上的，去掉該評(píng)委打分的做法效果明顯。
(4) 優(yōu)秀論文評(píng)選也要變換方式及時(shí)加以調(diào)整。
【編者按】：論文頻道為您提供各類(lèi)開(kāi)題報(bào)告范文參考，以及開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作指導(dǎo)和格式排版要求，解決您在開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作中的難題。
為了保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,提高論文質(zhì)量,就必須對(duì)論文開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)由3~5位相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家對(duì)論文開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)議,與企業(yè)合作的重大科研項(xiàng)目可以聘請(qǐng)1~2位相應(yīng)企業(yè)的具有高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)家參加,不同學(xué)科的論文開(kāi)題報(bào)告的側(cè)重點(diǎn)不同。江蘇工業(yè)學(xué)院研究生部規(guī)定學(xué)生必須進(jìn)行論文開(kāi)題報(bào)告,并規(guī)定了統(tǒng)一的格式,設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的論文開(kāi)題報(bào)告評(píng)審表,論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)上研究生應(yīng)對(duì)課題進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào),并對(duì)專(zhuān)家提問(wèn)做出必要的解釋和說(shuō)明。論文開(kāi)題報(bào)告的成績(jī)考核以合格、不合格記。評(píng)審小組成員最后簽名并給出學(xué)生是否合格的評(píng)審意見(jiàn),并以百分制打出具體的分?jǐn)?shù)。論文開(kāi)題報(bào)告成績(jī)不合格者,不得進(jìn)入課題研究。
為了提高論文質(zhì)量,研究生必須首先從思想上重視論文開(kāi)題報(bào)告,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累,從各個(gè)方面提高能力,尤其要注意培養(yǎng)通過(guò)理論思維發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的能力。論文開(kāi)題報(bào)告是研究工作的開(kāi)始,良好的開(kāi)端為優(yōu)秀的學(xué)位論文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1前言當(dāng)前，我國(guó)深化職稱(chēng)改革就是要進(jìn)一步建立以能力、業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的、科學(xué)的、社會(huì)化的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。在這種情境下提出了評(píng)聘分開(kāi)模式，即任職資格評(píng)審或考核不受崗位和職務(wù)限制，夠條件者可自主申報(bào)評(píng)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格。這種模式應(yīng)該是充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格審定和職務(wù)聘任兩個(gè)作用的最佳模式。但是由于在實(shí)踐過(guò)程中并沒(méi)有真正按照評(píng)聘分離模式來(lái)運(yùn)行，因而也就并未達(dá)到評(píng)聘分離模式預(yù)期的效果。
2高校職稱(chēng)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題
隨著職稱(chēng)改革工作的推進(jìn)，各高校在職稱(chēng)改革方面都有不同程度的發(fā)展。但是，由于與高校職稱(chēng)改革相配套的政策不完善，改革受到不同程度的制約，高校職稱(chēng)改革工作仍面臨很多亟待解決的問(wèn)題。
2.1高校在職稱(chēng)評(píng)審中缺乏自目前，我國(guó)高校教師職稱(chēng)有四個(gè)等級(jí):初級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)。在這四個(gè)等級(jí)的職稱(chēng)評(píng)審中，副高級(jí)和正高級(jí)職稱(chēng)的審批權(quán)歸省級(jí)行政主管部門(mén)，高校只有推薦權(quán)而無(wú)審批權(quán)。盡管初級(jí)和中級(jí)職稱(chēng)的審批權(quán)下移到部分高校，但是高校在評(píng)審過(guò)程中也要受指標(biāo)和崗位職數(shù)的限制，沒(méi)有完全的自。
2.2職稱(chēng)與職務(wù)概念混淆長(zhǎng)期以來(lái)，圍繞著“職務(wù)”與“職稱(chēng)”概念就曾引起過(guò)多次討論，直到現(xiàn)在有些人對(duì)于二者的界定也不是很清楚，甚至有些管理者也認(rèn)為職務(wù)和職稱(chēng)一樣。這是因?yàn)槲覈?guó)教師的職稱(chēng)分為助教、講師、副教授、教授四級(jí)，而表示教師的職位也被劃分為四等，而且也被冠以助教、講師、副教授、教授的稱(chēng)呼，這樣容易給人造成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為職稱(chēng)與職務(wù)是一樣的。從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)職稱(chēng)屬于人才評(píng)價(jià)范疇，職務(wù)屬于人才使用范疇。職稱(chēng)是標(biāo)志專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)術(shù)水平能力和工作成就的等級(jí)稱(chēng)號(hào)，是社會(huì)對(duì)其綜合學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)成就和社會(huì)貢獻(xiàn)大小的認(rèn)可標(biāo)志，是一種資格，不直接與工資待遇掛鉤，一旦獲得，終身享有，只能作為應(yīng)聘職務(wù)的依據(jù);而職務(wù)是同職權(quán)相聯(lián)系的工作崗位，擔(dān)任某一職務(wù)，必須具備一定的資格條件，行使一定的職權(quán)，擔(dān)負(fù)一定的職責(zé)，獲得相應(yīng)的工資及福利待遇，即職務(wù)是責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一。當(dāng)前，教師只要獲得職稱(chēng)，工資待遇及相應(yīng)的福利就能得到提升及兌現(xiàn)，高校教師管理者力抓職稱(chēng)評(píng)審工作，而教師則以職稱(chēng)提升為己任，從而造成了上級(jí)教育主管部門(mén)、高校及廣大高校教師都以職稱(chēng)評(píng)審為主，而聘任只不過(guò)是職稱(chēng)評(píng)上后理所當(dāng)然的程序———流于形式，教師只要能夠評(píng)上職稱(chēng)，就會(huì)被聘為相應(yīng)的職務(wù)，這就形成了職稱(chēng)評(píng)審后聘任的虛化現(xiàn)象。從而導(dǎo)致教師“能上不能下”、“論資排輩”的現(xiàn)狀。
2.3職稱(chēng)評(píng)聘制度不夠靈活，人才的正常流動(dòng)受到限制對(duì)于想要引進(jìn)的人才，由于各種限制引不進(jìn)來(lái);或者是能進(jìn)不能出;或者是引進(jìn)后配套政策跟不上，想留又留不住;同時(shí)對(duì)于聘用人才在項(xiàng)目合作、訪(fǎng)問(wèn)、進(jìn)修等特別與國(guó)際交流與合作方面，存在政策上的不完善，致使人才的內(nèi)部和外部流動(dòng)受到限制，造成了高級(jí)職稱(chēng)人才狀況的參差不齊。這必然影響到人才隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
2.4評(píng)審工作的公正性受到質(zhì)疑在實(shí)際的職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中，申報(bào)者花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力去精心準(zhǔn)備申報(bào)材料，但是學(xué)科評(píng)議組和職稱(chēng)評(píng)審委員會(huì)卻只用了半天時(shí)間就將幾十甚至一百多位申報(bào)者的材料評(píng)議完成，并作出評(píng)審決定。這種過(guò)于草率的評(píng)審方式給申報(bào)者“托人情找關(guān)系”以可乘之機(jī)。另外，職稱(chēng)評(píng)審委員會(huì)是由各單位選派人員組成的，各評(píng)委在投票時(shí)難免會(huì)對(duì)本單位的申報(bào)者網(wǎng)開(kāi)一面，而對(duì)外單位的申報(bào)者則嚴(yán)格要求，這嚴(yán)重影響了職稱(chēng)評(píng)審工作的公正性。
2.5職稱(chēng)后續(xù)管理方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)聘后管理仍停滯在收發(fā)考核表、掌握一些無(wú)關(guān)痛癢的信息等低端層面，而以能力業(yè)績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)要素，以激勵(lì)人的文化管理為基本手段的現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系和管理模式，最終流于形式。種種弊端，使一些人的才干得不到施展，潛能得不到發(fā)揮，嚴(yán)重束縛了高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，必然影響教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)職稱(chēng)制度的進(jìn)一步改革，對(duì)高校更好地適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，有著特殊的意義。
3對(duì)我國(guó)高校職稱(chēng)制度改革的若干思考
古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題等于解決了一半”。目前，我國(guó)深化職稱(chēng)改革的一個(gè)重點(diǎn)是，改進(jìn)完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制，打破專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)終身制，落實(shí)用人單位自，真正做到職務(wù)能上能下、工資收入能高能低。筆者主要從以下幾個(gè)方面提出對(duì)高校職稱(chēng)制度改革的思考。
3.1擴(kuò)大高校職稱(chēng)評(píng)審的自社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)制度的變革要求政府與高校的關(guān)系是一種宏觀(guān)指導(dǎo)的關(guān)系。具體到職稱(chēng)評(píng)審來(lái)說(shuō)，就是高校先根據(jù)本校的規(guī)模、層次和發(fā)展方向確定所需設(shè)置的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，然后按照學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的要求，科學(xué)、合理地配置專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)等級(jí)，并自行評(píng)審。而政府的職責(zé)就是對(duì)高校的行為進(jìn)行適度規(guī)范。這種由下至上的評(píng)審模式既可避免原有模式中評(píng)審指標(biāo)不切實(shí)際的情況，又可增強(qiáng)高校的辦學(xué)活力。
3.2優(yōu)化職稱(chēng)評(píng)審指標(biāo)體系現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)審制度多強(qiáng)調(diào)論文的數(shù)量、學(xué)歷的高低和資歷的長(zhǎng)短，忽視了實(shí)踐能力的考察。因此，改變現(xiàn)有的評(píng)審方式，確立科學(xué)、合理的評(píng)審指標(biāo)體系勢(shì)在必行。如，在教師系列職稱(chēng)評(píng)審中，可以借鑒國(guó)外大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，分別從教學(xué)、科研和公共服務(wù)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考察。教學(xué)方面主要是考察教師的教學(xué)水平，可以通過(guò)兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)。科研方面主要是考察教師發(fā)展科學(xué)的能力，考察重點(diǎn)不僅要看發(fā)表了多少篇論文，撰寫(xiě)了多少部專(zhuān)著，更要看這些論文和專(zhuān)著的質(zhì)量。在評(píng)價(jià)論文和專(zhuān)著的質(zhì)量時(shí)，不能只看發(fā)表刊物的級(jí)別，還要由同行進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)。公共服務(wù)方面主要是考察教師服務(wù)社會(huì)的能力，具體包括參加全國(guó)性的學(xué)術(shù)會(huì)議、參與學(xué)術(shù)性組織的活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的橫向課題等。
關(guān)鍵詞：圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定；科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)；應(yīng)用
0 前言
圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定已經(jīng)進(jìn)行了四十幾年，對(duì)提高圖書(shū)館工作人員的工作主動(dòng)性、積極性，以及促進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)的快速發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，是圖書(shū)館一項(xiàng)重要的人力資源管理以及激勵(lì)措施。但是，隨著圖書(shū)館行業(yè)的快速發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)等科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，圖書(shū)館事業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀，圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定出現(xiàn)了許多問(wèn)題，通過(guò)將科學(xué)計(jì)量指標(biāo)應(yīng)用在圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定中，能夠有效地解決圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定存在的問(wèn)題，創(chuàng)造更加公平、公正的職稱(chēng)評(píng)定環(huán)境，更好地促進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
1 圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定存在的問(wèn)題分析
1.1 職稱(chēng)終身制不利于圖書(shū)館的發(fā)展
目前，許多圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定都采用職稱(chēng)終身制度，即一朝擁有職稱(chēng)，則終身?yè)碛新毞Q(chēng)。該種職稱(chēng)評(píng)定制度存在的問(wèn)題在于，當(dāng)圖書(shū)館的工作人員獲得了高級(jí)職稱(chēng)之后，對(duì)工作將不會(huì)再盡職盡責(zé)，對(duì)圖書(shū)館的業(yè)務(wù)也不再悉心鉆研，并不需要再著述論文等，終身職稱(chēng)就像是圖書(shū)館工作人員的鐵飯碗，不再為職稱(chēng)的事情考慮。同時(shí)，我國(guó)圖書(shū)館中的中級(jí)、高級(jí)職稱(chēng)人員的數(shù)量相抵較少，并且年齡相對(duì)較大，導(dǎo)致高素質(zhì)的年輕工作人員無(wú)法脫穎而出，影響年輕工作人員的工作積極性和主動(dòng)性，不利于圖書(shū)館的發(fā)展。
1.2 職稱(chēng)評(píng)審尺度把握存在問(wèn)題
目前，許多圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定的硬性評(píng)定尺度現(xiàn)象比較突出，通常將外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、論文要素以及學(xué)歷要素等作為硬性評(píng)審指標(biāo)，以論文要素為例，職稱(chēng)的評(píng)審只采用是否在“ISSN”、“CN”刊號(hào)的公開(kāi)刊物中，并且許多圖書(shū)館的職稱(chēng)評(píng)審只將這一原則作為職稱(chēng)評(píng)審的唯一指標(biāo)，但是缺乏對(duì)論文質(zhì)量水平的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)導(dǎo)致圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定出現(xiàn)魚(yú)目混珠的問(wèn)題，影響圖書(shū)館的發(fā)展。
1.3 職稱(chēng)評(píng)定缺乏規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化
我國(guó)的圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展具有明顯的地區(qū)差異，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，政府以及其他部門(mén)對(duì)圖書(shū)館事業(yè)的扶持和投入力度相對(duì)較大，圖書(shū)館的發(fā)展也相對(duì)較好，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，圖書(shū)館的發(fā)展速度相對(duì)緩慢。由于存在發(fā)展不均衡的問(wèn)題，這就導(dǎo)致圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定存在明顯的地區(qū)差異，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范性的職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。例如，某些省市在評(píng)定圖書(shū)館系列職稱(chēng)時(shí)需要有課題項(xiàng)目，而有的省市則不需要，有的省市實(shí)行以考代評(píng)的方式，而有的省市則采用評(píng)聘分開(kāi)的方式，這種差異性的職稱(chēng)評(píng)定，不利于圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。
2 科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)在圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定中的應(yīng)用分析
2.1 科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)在圖書(shū)資料系類(lèi)職稱(chēng)評(píng)定中應(yīng)用的初探
科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)在國(guó)外已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，在我國(guó)圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定中的應(yīng)用還處在初級(jí)階段。通過(guò)將科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)應(yīng)用在圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定中，能夠利用科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)的科研評(píng)價(jià)功能，能夠有效地解決傳統(tǒng)職稱(chēng)評(píng)定存在的問(wèn)題。根據(jù)圖書(shū)資料工作的范圍以及特點(diǎn)，科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)在圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定中應(yīng)用的評(píng)定指標(biāo)包括五個(gè)方面：文獻(xiàn)檢索課教學(xué)、圖書(shū)資料業(yè)務(wù)工作、學(xué)術(shù)論文與學(xué)術(shù)著作、科研成果獎(jiǎng)以及組織管理工作。學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)著作以及科研成果獎(jiǎng)主要體現(xiàn)圖書(shū)館工作人員的科研水平，組織管理工作、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)、圖書(shū)資料業(yè)務(wù)工作主要體現(xiàn)圖書(shū)館工作人員的業(yè)務(wù)水平，由于不同地區(qū)、不同圖書(shū)館的實(shí)際狀況不盡相同。因此，對(duì)于業(yè)務(wù)水平的評(píng)定指標(biāo)也存在一定的差異。通過(guò)采用科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)對(duì)圖書(shū)資料系列職稱(chēng)進(jìn)行評(píng)定，能夠有效地解決評(píng)定指標(biāo)不統(tǒng)一的問(wèn)題。
2.2 科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)在圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定中的應(yīng)用要點(diǎn)
（1）創(chuàng)建合理的科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)體系。通過(guò)創(chuàng)建科學(xué)、合理的科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)體系，能夠保證科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)在圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定中具有巨大的導(dǎo)向功能，平衡科研部分和業(yè)務(wù)工作的分值與權(quán)證，引導(dǎo)圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定工作變得更加合理。因此，在創(chuàng)建了科學(xué)的計(jì)量學(xué)指標(biāo)體系之后，在保證指標(biāo)體系穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，應(yīng)該根據(jù)圖書(shū)館的具體狀況對(duì)分值和權(quán)重進(jìn)行調(diào)整，以此引導(dǎo)人們進(jìn)行科研與業(yè)務(wù)工作，即如果圖書(shū)館的圖書(shū)館想要提高圖書(shū)資料人員的科研水平，應(yīng)該通過(guò)提高科研工作的分值與權(quán)重，多在國(guó)內(nèi)核心期刊或者國(guó)際性期刊上發(fā)表高質(zhì)量的文章。
（2）科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)與終身職稱(chēng)制度問(wèn)題。我國(guó)許多圖書(shū)館的圖書(shū)資料系列職稱(chēng)終身制度現(xiàn)象，這對(duì)圖書(shū)館的發(fā)展非常不利。通過(guò)將科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)應(yīng)用在圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定中，能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)聘分開(kāi)制度，不僅在職稱(chēng)評(píng)審的過(guò)程需要進(jìn)行科學(xué)地量化評(píng)定，在任聘期間也需要進(jìn)行科學(xué)地量化評(píng)定，能夠從體制上改變現(xiàn)行的圖書(shū)資料系列職稱(chēng)終身制度的問(wèn)題。
（3） 平衡圖書(shū)館的業(yè)務(wù)水平與科研水平。業(yè)務(wù)水平和科研水平是評(píng)定圖書(shū)館單位工作水平的兩個(gè)重要指標(biāo)，科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)采用專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定方式，對(duì)評(píng)定圖書(shū)館單位工作人員的科研成果是科學(xué)、有效的，但是對(duì)于評(píng)定圖書(shū)館單位工作人員的業(yè)務(wù)水平具有一定的局限。因此，如何平衡業(yè)務(wù)水平和科研水平，是科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)在圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定中應(yīng)用需要注意的主要內(nèi)容之一。為了能夠引導(dǎo)圖書(shū)館單位工作人員不輕視業(yè)務(wù)工作，促使業(yè)務(wù)水平和科研水平齊頭并進(jìn)，尋找業(yè)務(wù)水平和科研水平的平衡點(diǎn)。圖書(shū)館應(yīng)該強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館工作人員的實(shí)踐性，將科研能力水平高，并且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的圖書(shū)館工作人員評(píng)定為“高級(jí)館員”，但是“高級(jí)館員”的數(shù)量有限，不能超過(guò)圖書(shū)館總?cè)藬?shù)的1/4，通過(guò)采用這種方法，能夠起到激勵(lì)青年員工，將“高級(jí)館員”作為圖書(shū)館單位的模范代表，促使優(yōu)秀的青年員工同時(shí)提高業(yè)務(wù)水平和科研水平。同時(shí)，制定明確的職稱(chēng)晉升制度，當(dāng)工作人員獲得“高級(jí)館員”兩年之后，具備評(píng)定“副研究館員”的資格，當(dāng)獲得了“副研究館員”的資格后則具備評(píng)定“研究館員”的資格，這對(duì)激發(fā)優(yōu)秀年輕工作人員的工作積極性具有至關(guān)重要的作用。
3 結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)一部分圖書(shū)事業(yè)單位的圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定工作還存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重地限制了圖書(shū)館的發(fā)展進(jìn)程。通過(guò)將科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)應(yīng)用在圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定中，能夠有效地解決上述問(wèn)題，并且隨著科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)體系的不斷發(fā)展與完善，能夠?yàn)槲覈?guó)圖書(shū)館不同階段的圖書(shū)資料系列職稱(chēng)評(píng)定工作提供重要的參考，促進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)能夠更加穩(wěn)定、快速、可持續(xù)的發(fā)展。
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