序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童音樂教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

特殊音樂教育是音樂教育與特殊教育相互交叉的綜合學(xué)科，教育對象為特殊兒童，該類特殊兒童通常指智力低下的兒童，目的是達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。特殊音樂教育是特殊的，對智力低下兒童的生長發(fā)育有著積極的影響，能夠培養(yǎng)特殊兒童良好的思想品德，激發(fā)特殊兒童的想象力，提高他們的智力水平。特殊音樂教育的教學(xué)，直接影響著特殊兒童的多方面能力發(fā)展。為了幫助特殊特殊兒童進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，將流行音樂作為部分教學(xué)內(nèi)容，對特殊音樂教育的發(fā)展有著推動(dòng)作用。

二、流行音樂對特殊兒童音樂教育的推動(dòng)作用

（一）有助于特殊音樂教育的教學(xué)改革

對特殊兒童進(jìn)行特殊音樂教育，體現(xiàn)了我國社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步，在探索特殊音樂教育的教學(xué)之路上，我們做出很多的探索與努力，挖掘到流行音樂作為教學(xué)內(nèi)容有助于特殊音樂教育的教學(xué)改革。在實(shí)踐教學(xué)中，教師為了提高特殊兒童的音樂水平，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，大膽的使用優(yōu)秀的流行音樂作品作為教學(xué)內(nèi)容，將特殊音樂教育教材更為優(yōu)化，以教材作為特殊音樂教育的先導(dǎo)，抓住教學(xué)改革的關(guān)鍵。流行音樂貼近現(xiàn)實(shí)生活的特色，讓特殊兒童們的學(xué)習(xí)興趣高漲，并更加認(rèn)真和努力的學(xué)習(xí)。流行音樂作為教學(xué)內(nèi)容，還處于一個(gè)探索的過程，教師們要不斷地的探索總結(jié)，跟上時(shí)代的趨勢，不管是多年以前的《十年》、還是近幾年火熱的《最炫民族風(fēng)》、《小蘋果》，最終目的都是精煉內(nèi)容，提高特殊兒童的音樂水平。在長期累積和總結(jié)后，教師們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并能夠?yàn)榻虒W(xué)改革提出更多有建設(shè)性的建議。

（二）推動(dòng)特殊音樂教育走向融合化

特殊兒童教育的目標(biāo)是幫助特殊兒童回歸正常生活，因而在特殊兒童的發(fā)展趨勢便是融合教育。融合教育是指將特殊兒童放入普通學(xué)校，與普通兒童接受一樣的教育。但是，由于普通學(xué)校的教育形式、教學(xué)狀態(tài)與特殊教育有很大的區(qū)別，所以在實(shí)踐過程中存在著大量的阻礙因素。音樂教育的包容性，是音樂教育與特殊教育融合的條件，也是特殊教育與普通教育融合的一個(gè)紐帶。在這個(gè)紐帶下，流行音樂就如同催化劑一般，激發(fā)特殊教育與普通教育產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，達(dá)到促進(jìn)特殊兒童發(fā)展的目的。在進(jìn)行長時(shí)間的融合音樂教育后，特殊兒童得到了更過的鼓勵(lì)，他們也具有更加心理素質(zhì)也有所完善。

三、流行音樂對特殊兒童音樂教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）具有實(shí)用價(jià)值，有助于特殊兒童適應(yīng)生活

流行音樂作為眾多音樂類型中的一種，深受到大眾們的喜愛，特殊兒童也常常對流行音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。大眾選擇流行音樂，體現(xiàn)社會(huì)中一個(gè)整體的價(jià)值認(rèn)同，特殊兒童選擇流行音樂更是體現(xiàn)出音樂的趨勢化。根據(jù)社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，流行音樂貼近人們的生活，特殊兒童的特殊并不能否認(rèn)他們屬于“人們”的真理。在文化多樣化的發(fā)展背景下，音樂始終都會(huì)展現(xiàn)出生活最為實(shí)際的一面，能夠反映出大眾對生活的追求、人生的理想、以及內(nèi)心的情感世界。我們應(yīng)該特殊的對待特殊兒童，給予他們更多的關(guān)愛與呵護(hù)，但我們更應(yīng)該尊重他們作為社會(huì)一員的基本精神享受。流行音樂是實(shí)用的，更是他們的精神需要，所以我們應(yīng)該用流行音樂作為一個(gè)特殊音樂教育的突破點(diǎn)，幫助特殊兒童適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)普通生活的精神依托。

（二）淺顯易懂，有助于特殊兒童理解

教育只有扎根于現(xiàn)實(shí)的生活世界，對生活的意義進(jìn)行探詢，對人生進(jìn)行有意義的指導(dǎo)，教育才能對每個(gè)個(gè)體的人生成長起到促進(jìn)作用。流行音樂貼近于現(xiàn)實(shí)生活，是音樂創(chuàng)造者們對生活意義的一種情緒，更是一種發(fā)自內(nèi)心的感慨。在特殊兒童中，很多兒童的理解能力相對較低，難以去理解相對深刻的民族音樂，淺顯易懂的流行音樂更加適合他們?nèi)W(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。流行音樂是幫助特殊音樂教育深入特殊兒童生活之中的利器，流行音樂對他們的積極引導(dǎo)，讓特殊兒童去理解最為質(zhì)樸的語言，能夠幫助他們豐富語言詞匯、擴(kuò)大知識面，更新觀念，開闊視野，最終幫助他們學(xué)會(huì)用普通人的方式去生活與學(xué)習(xí)，立足于現(xiàn)代社會(huì)。

（三）增強(qiáng)特殊兒童的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力

第2篇

關(guān)鍵詞：音效;感受;探索;表現(xiàn);創(chuàng)新

一、反思教學(xué)———直面困境

作為一名一線音樂教師，筆者常為學(xué)生不認(rèn)真上課而頭痛，更傷腦筋的是一些學(xué)生連起碼的課堂紀(jì)律都不能遵守。孩子們都是愛音樂的，但為什么我們有些音樂教學(xué)卻不受孩子們的喜愛呢？喜愛音樂卻不喜歡上音樂課，最大的困惑就是連學(xué)習(xí)音樂的興趣都沒有在學(xué)生的心中豎立起來，那么任何所謂的“音樂學(xué)習(xí)”對學(xué)生來說都沒有意義。這是什么原因呢？現(xiàn)在有許多學(xué)生感到音樂書上的歌曲比較老土，他們不喜歡，經(jīng)常會(huì)問我能不能教一些他們喜歡的流行歌曲。

二、改變教學(xué)———變靜為動(dòng)

小學(xué)低年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間十分短暫，要使有意注意能夠持久，必須經(jīng)過外界多次反復(fù)刺激。因此，教學(xué)中要通過各種刺激對學(xué)生的腦子進(jìn)行振蕩，使之對所學(xué)課題，留下深刻的印象。從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以聽辨自然界和生活中的音響導(dǎo)入音樂的學(xué)習(xí)，根據(jù)理解“課標(biāo)”中提出感受和模仿自然界和生活中各種聲音的目的和意義主要是：

1.引發(fā)學(xué)生對聲音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音響變化的敏感。

2.在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探究、動(dòng)手和參與。如果我們的教師能很好地把握音效教學(xué)課的目的和意義，能圍繞上述三點(diǎn)來組織教學(xué)和展開教學(xué)，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的出發(fā)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，就會(huì)增強(qiáng)這節(jié)課的教育實(shí)效性。課題組成員從這個(gè)主旨出發(fā)，在課題研究的過程中著重做了以下幾個(gè)方面的工作：

（一）搜集素材，開發(fā)音效資源

低年級學(xué)生最感興趣的是有情節(jié)有形象的樂曲。把學(xué)生們已知和未知的樂曲銜接在一起，通過兩者對比，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，讓學(xué)生展開想象的翅膀去感受音樂，去描述樂曲的旋律所描繪的音樂形象。分門別類———音效資源歸類根據(jù)表單中所收集的教學(xué)內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)這些資料中的音效內(nèi)容可分為自然音響與合成音響，比如說《火車開啦》這首歌曲：咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開啦，咔嚓咔嚓火車跑得多么好……“咔嚓”聲就是在模擬火車開動(dòng)的聲音，那么學(xué)生在演唱歌曲的時(shí)候就能很可以自然地發(fā)出了火車開動(dòng)的聲音；又比如說欣賞器樂曲《小拜年》，學(xué)生聆聽樂曲后都能夠感受到熱烈、歡快地氣氛。如果，我們在樂曲的開頭加上一些鞭炮聲或者鑼鼓聲，這樣就可以更好地渲染出一種過年熱鬧、喜慶的氣氛。

（二）模擬音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新的教學(xué)理念告訴我們，一切學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。在教案設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣愛好，抓住音樂描寫的重要元素，通過學(xué)生或唱、或模仿、或創(chuàng)造性表演，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂。

1.尋一把打開聲音世界的“鑰匙”

（1）發(fā)現(xiàn)教材中的音效在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供豐富多樣的聲音材料，使學(xué)生在傾聽聲音、傾聽音樂、演唱歌曲、使用樂器、了解聲音的特性，并由此創(chuàng)造出多種多樣的聲音。豐富的聽覺經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行探索音響與音樂教學(xué)的前提，因此我們應(yīng)該幫助孩子們通過各種活動(dòng)豐富聽覺經(jīng)驗(yàn)。只有積累了豐富的聽覺經(jīng)驗(yàn)以后，他們才會(huì)在創(chuàng)造活動(dòng)中選擇最恰當(dāng)?shù)臉菲骱妥钋‘?dāng)?shù)难葑喾椒ㄈケ憩F(xiàn)聲音、表達(dá)感情。（2）挖掘生活中的音效探索音響是屬于自然界和日常生活中各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng),我們讓孩子們聆聽生活中的自然聲音，其最終目的是要過渡到聆聽音樂。如果音樂教師能夠按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，幫助孩子們通過各種聲音游戲的活動(dòng)，積累豐富的聽覺經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對聲音的敏感與興趣，使他們養(yǎng)成細(xì)心傾聽聲音、傾聽音樂的習(xí)慣，久而久之，他們的想象力、創(chuàng)造力也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

2.留一段開拓聲音世界的樂曲

（1）學(xué)生自由發(fā)揮的空間

教學(xué)過程，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)中應(yīng)該得到充分發(fā)揮。因此，在音樂作品的表現(xiàn)形式上，我們要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，選擇適合他們自己的方式來表演。低年級的學(xué)生體驗(yàn)、探索的欲望都很強(qiáng)烈，模擬、表現(xiàn)聲音讓他們也感到很新鮮。因此，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，讓每一名學(xué)生都有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。如果課堂上采用的是自由、民主、平等的學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生就能積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

（2）挖掘豐富的創(chuàng)造潛能

在學(xué)生與音樂兩者之間，音樂是施教的手段，挖掘?qū)W生具有個(gè)性的創(chuàng)造潛能才是根本。教師的任務(wù)不是來“教”音樂，而是與學(xué)生一起來學(xué)習(xí)、來研究、來創(chuàng)造的。在教學(xué)中，其實(shí)有很多讓學(xué)生發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該把思考、討論、行動(dòng)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，最大限度地挖掘出隱藏著的創(chuàng)造潛能。

三、反思效果———收獲頗多

通過本課題的研究活動(dòng)，促進(jìn)了全組音樂教師更好地對目前的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。課題組成員一次次否定或修改教學(xué)計(jì)劃，一次次調(diào)整教學(xué)手段或方式，一次次研究課堂教學(xué)元素，可以促進(jìn)教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)效能。在實(shí)踐中提煉出一套行之有效的提高學(xué)生主體活動(dòng)水平的策略，提升了音樂教師的專業(yè)水平。集團(tuán)樂學(xué)杯比賽中，筆者在上了《嗩吶配喇叭》的課后，這樣反思自己：“在課的設(shè)計(jì)上除了表演環(huán)節(jié)，還加入了民族打擊樂器為歌曲伴奏。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是這節(jié)課的亮點(diǎn)，在解決這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我采用了陳建建老師的把每一件樂器的節(jié)奏和演奏方法用不同的方式讓學(xué)生演繹，等學(xué)生掌握后再進(jìn)行合作演奏。學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，后面自編創(chuàng)編音效，為歌曲伴奏時(shí)效果就可以達(dá)到理想中的要求了?！焙髞碓u委之一西湖區(qū)首席教師王老師評價(jià)：“斯老師課堂教學(xué)進(jìn)步非常大，作為年輕教師，愛學(xué)習(xí)，勤實(shí)踐，常反思，以課題引領(lǐng)自己的教學(xué)，不斷努力，非常棒！”近兩年來，課題組教師在教學(xué)實(shí)踐中勤于發(fā)現(xiàn)問題，勤于筆耕，提升了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，科研能力也增強(qiáng)了，有幾篇音樂教育教學(xué)論文在音樂刊物中發(fā)表，如：《談一年級新生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》《書聲瑯瑯+歌聲朗朗》《在音樂教學(xué)中培養(yǎng)孩子的審美意識》《在音樂教學(xué)中發(fā)展兒童的形象思維能力》等。

四、結(jié)語

在小學(xué)低段音樂教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，并培養(yǎng)學(xué)生對音樂的賞析、想象和思維能力，需要通過音樂欣賞體驗(yàn)實(shí)踐，使得學(xué)生的內(nèi)心情感更加豐富。在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，最終確保學(xué)生提升音樂審美能力，進(jìn)而感受音樂，然后發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，并表現(xiàn)音樂。

作者:斯慧 單位:杭州文三教育集團(tuán)文三街小學(xué)

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