發(fā)布時(shí)間：2023-03-27 16:41:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)本科論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
(一)教材整體結(jié)構(gòu)不夠合理
目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容除了會(huì)計(jì)要素、賬戶、會(huì)計(jì)等式等基本理論外，重點(diǎn)介紹了憑證、賬簿到報(bào)表的賬務(wù)處理流程和主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，整體來看，還是側(cè)重于理論，理論體系較完整，但有關(guān)實(shí)踐的應(yīng)用還沒有很好的體現(xiàn)，理論與實(shí)踐的結(jié)合度不夠，特別是沒有做到與專業(yè)崗位的對(duì)接與融合，這就與應(yīng)用型本科淡化學(xué)科，突出專業(yè)崗位能力的要求有了一定的差距。需要對(duì)教材的內(nèi)容作一些結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。
(二)內(nèi)容安排與后繼課程不匹配
早在2006年《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》中就明確了會(huì)計(jì)計(jì)量屬性的概念，提出了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價(jià)值五個(gè)計(jì)量屬性，目前緊跟基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開設(shè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程隨著會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，在金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)和長期負(fù)債部分的計(jì)量已不再是完全采用歷史成本，而是涉及到了公允價(jià)值、攤余成本及現(xiàn)值等概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)普遍感到難度較大，不好理解，這說明基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容安排有缺失，作為入門的專業(yè)課程，內(nèi)容已不能滿足會(huì)計(jì)學(xué)科的日益發(fā)展。
(三)與實(shí)踐環(huán)境聯(lián)系不緊密
高等應(yīng)用型技術(shù)人才要求培養(yǎng)的人才具備分析問題、解決問題的職業(yè)能力，對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷提出了更高要求。會(huì)計(jì)是與企業(yè)內(nèi)外部各部門聯(lián)系緊密的部門，發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)牽扯各個(gè)方面，要更好的理解會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理的原則、意圖，做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷，需要對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)本身具有完全的了解。目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容大多僅僅局限在會(huì)計(jì)核算范圍內(nèi)，對(duì)與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境和業(yè)務(wù)處理流程的介紹較為缺乏，影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革的建議
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位
有了明確的課程教學(xué)目標(biāo)，才能合理的安排課程教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于眾多的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生(非會(huì)計(jì)類)而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的目的是理解各類會(huì)計(jì)信息的含義，明白這些信息所展示的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，并能夠利用這些信息做與出生產(chǎn)、銷售、籌資、投資等活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)決策。對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，雖然基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門入門課，但美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)早在1986年就提出會(huì)計(jì)教育的目的不在于把學(xué)生訓(xùn)練成會(huì)計(jì)師，而在于培養(yǎng)其未來成為會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。那么其教學(xué)目標(biāo)也不能僅僅是會(huì)記賬、算賬，而是要求學(xué)生在掌握核算的基本技能基礎(chǔ)上，具備一定的學(xué)習(xí)能力，遇到實(shí)踐問題具備分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。因此，無論是否會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)都不能僅僅是掌握會(huì)計(jì)的核算方法，成為一個(gè)記賬員，而是要培養(yǎng)會(huì)計(jì)意識(shí)，并利用會(huì)計(jì)知識(shí)去進(jìn)行管理的能力。結(jié)合不同專業(yè)及應(yīng)用型本科的定位考慮，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生在了解會(huì)計(jì)基本理論的基礎(chǔ)上，理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求，掌握?qǐng)?bào)表等會(huì)計(jì)信息含義，具備運(yùn)用信息對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、決策的能力。
(二)調(diào)整結(jié)構(gòu)，以崗位設(shè)計(jì)內(nèi)容
應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)崗位能力，在教學(xué)過程中也應(yīng)遵循這一理論，將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位能力相結(jié)合。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材理論體系較完整，但沒有體現(xiàn)出崗位應(yīng)用能力，可打破教材原有框架，對(duì)教材內(nèi)容做出結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。按照會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，突出各崗位職業(yè)能力要求。在教學(xué)中可按企業(yè)各財(cái)務(wù)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并由學(xué)生角色扮演，感受真實(shí)工作環(huán)境，使理論與實(shí)踐相互交織，用所學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)踐，再通過實(shí)踐來感悟理論，訓(xùn)練分析問題、解決問題的能力，這樣不但可增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等基本理論后，就可按照出納崗位設(shè)置來學(xué)習(xí)收付款憑證和現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫存現(xiàn)金的清查等內(nèi)容;可按庫管、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位設(shè)置來學(xué)習(xí)憑證的傳遞和賬簿的登記等內(nèi)容。之，要由各財(cái)務(wù)工作崗位的任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，根據(jù)各崗位的工作任務(wù)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)既具備了專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。
(三)協(xié)調(diào)課程關(guān)系，增加資金價(jià)值內(nèi)容
一般院校先開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，學(xué)生才能更好的運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷、決策，深入理解財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵。但隨著會(huì)計(jì)學(xué)科的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支不斷交融，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算越來越多運(yùn)用了財(cái)務(wù)管理的基本理論，作為資產(chǎn)等要素賬務(wù)處理時(shí)的計(jì)算依據(jù)。如持有至到期投資的計(jì)量、分期付款購入固定資產(chǎn)和應(yīng)付債券等的核算都涉及到了財(cái)務(wù)管理的基本理論中資金時(shí)間價(jià)值部分，許多同學(xué)學(xué)到這里都不甚理解，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，往往需要教師補(bǔ)充部分有關(guān)資金時(shí)間價(jià)值理論的內(nèi)容，才能收到教學(xué)效果，給課堂教學(xué)帶來了一定的不便。建議在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，加入貨幣的資金時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，既解決了后繼課程的教學(xué)問題，也使得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容更加完善，更加名副其實(shí)，真正可以包含兩大會(huì)計(jì)分支的基礎(chǔ)內(nèi)容，而不是還僅僅局限于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容。
一、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
平頂山學(xué)院是一所后升本的全日制應(yīng)用型二本院校。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為學(xué)院第一批升本專業(yè)從定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學(xué)院加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時(shí)學(xué)校將迎來2018年教育部審核評(píng)估。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估給學(xué)院明確了辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的技能和應(yīng)用是今后辦學(xué)的方向。畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)抓手。那么，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。
從表1、表2可以看出：2008級(jí)至2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本和2006年至2011年會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會(huì)實(shí)際密切結(jié)合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實(shí)證研究更少。整體來講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
二、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
(一)選題
選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學(xué)科研與應(yīng)用題目偏少。選題定位不準(zhǔn)，學(xué)科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評(píng)估的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)應(yīng)用結(jié)合起來，體現(xiàn)技能和應(yīng)用的需要。
(二)開題
開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻(xiàn)的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡單拼湊;對(duì)論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻(xiàn)有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻(xiàn)綜述篇幅很短。有些學(xué)生甚至害怕與學(xué)生討論和與教師溝通，所參考的文獻(xiàn)層次較低且比較陳舊。因?yàn)闀?huì)計(jì)事項(xiàng)紛繁復(fù)雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準(zhǔn)則及處理方法不能滿足實(shí)務(wù)工作的需要，更不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個(gè)教學(xué)過程是很有必要的。只有正確認(rèn)識(shí)開題環(huán)節(jié)，把文獻(xiàn)查閱和大學(xué)知識(shí)的積累應(yīng)用相結(jié)合，提出一個(gè)論文初步方案，約定時(shí)間廣泛聽取論證每篇論文的開題報(bào)告，充分醞釀補(bǔ)充意見，才能為下一步論文的寫作做好準(zhǔn)備。
(三)指導(dǎo)
經(jīng)過升本后幾年的實(shí)踐，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生在此過程中主動(dòng)性差，等靠思想嚴(yán)重。教師為了考核評(píng)先評(píng)優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的進(jìn)度出現(xiàn)問題的解決方法，缺乏對(duì)研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。
(四)監(jiān)督
監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導(dǎo)10位以上學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)還要完成大量教學(xué)任務(wù)，需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)水平和責(zé)任心，且沒有相當(dāng)經(jīng)費(fèi)的支撐，難以保證教師對(duì)學(xué)生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生方面自律能力差，各類考試的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與畢業(yè)論文時(shí)間的沖突(公務(wù)員、碩士研究生、會(huì)計(jì)專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實(shí)習(xí)找工作使學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間大打折扣，這些原因都會(huì)給論文寫作造成不良影響。
(五)答辯
有部分學(xué)生認(rèn)為沒必要也不參加答辯，沒有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對(duì)知識(shí)和綜合能力在實(shí)務(wù)工作中的作用認(rèn)識(shí)不夠。
三、PDCA理念指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革措施
所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序;是有效進(jìn)行一項(xiàng)工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估背景下將會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的教學(xué)和實(shí)踐引入PDCA管理理念，從大一起進(jìn)行“計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-行動(dòng)”，貫穿四年大學(xué)生活的全過程。具體體現(xiàn)在開課計(jì)劃和日常教學(xué)工作中，大一、大二重在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;大二、大三重在各類活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設(shè)計(jì)，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)本科周期，達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。筆者針對(duì)2015屆會(huì)計(jì)學(xué)本科和專升本畢業(yè)生共340名學(xué)生(2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科95名和2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本245名學(xué)生)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查在7學(xué)期第5周進(jìn)行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設(shè)計(jì)問題10個(gè)，9個(gè)問題為選擇題，一個(gè)為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學(xué)生的思想動(dòng)向。
(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)
在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)知度上，有將近150名學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為本科畢業(yè)論文是會(huì)計(jì)學(xué)本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是為獲得學(xué)士學(xué)位而為之，還有50名學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消。在對(duì)畢業(yè)論文的規(guī)范和認(rèn)知度上僅有65%的學(xué)生表示清楚，有30%的學(xué)生表示完全不清楚。針對(duì)如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學(xué)機(jī)制?！耙陨鸀楸尽?，樹立個(gè)性化應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生感悟到大學(xué)學(xué)習(xí)生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還有重要的實(shí)習(xí)加漫長的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應(yīng)該明白的是畢業(yè)論文是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想品德及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。更是大學(xué)生學(xué)會(huì)生存、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過程。
(二)參加創(chuàng)新、本科校級(jí)課題院級(jí)課題申請(qǐng)
學(xué)校要有意識(shí)地組織學(xué)生參與課題申報(bào)工作，且對(duì)中簽的團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)?shù)馁Y助，同時(shí)院級(jí)、校級(jí)要分開，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。
(三)選題
在學(xué)生選題方面，筆者對(duì)2006—2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)340名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有效調(diào)查330名。學(xué)生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動(dòng)，會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導(dǎo)師的指點(diǎn)下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)相結(jié)合。簡言之，對(duì)畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實(shí)課題、自主選擇、到實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學(xué)期必須開始，選題時(shí)間意愿見表3。
從表3可以看到，90%以上的學(xué)生愿意將畢業(yè)論文在第8學(xué)期之前選題并雙向選擇指導(dǎo)教師。第6學(xué)期完成此項(xiàng)任務(wù)的占40%。在指導(dǎo)教師的雙向選擇上，調(diào)查結(jié)果見表4。
由此可以看出，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無所謂。總體上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。
(四)師生交流
在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對(duì)不重視畢業(yè)論文的原因進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果見表5。
調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過師生交流，了解到學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度。80%以上的學(xué)生認(rèn)為;教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為教師馬虎敷衍。同時(shí)除了畢業(yè)論文外還有35%學(xué)生接受了教師考研方面的幫助，46%的學(xué)生接受了教師就業(yè)方面的指導(dǎo)。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學(xué)生有充足時(shí)間準(zhǔn)備論文工作。據(jù)了解學(xué)生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
(五)論文全程指導(dǎo)
通過調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學(xué)和實(shí)踐全過程改革探索與實(shí)踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型使今后教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學(xué)院理論和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有戰(zhàn)略選擇。第二，應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開課計(jì)劃和管理理念能實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗(yàn)和反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學(xué)生共性及興趣性格及智力的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點(diǎn)，且正確認(rèn)識(shí)課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對(duì)學(xué)生來講學(xué)校與教師盡力使學(xué)生的興趣與專業(yè)達(dá)到一致學(xué)生的潛能才能發(fā)揮到極致。認(rèn)知還有畢業(yè)論文這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)境界的同時(shí)注重綜合素質(zhì)的提升。通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論和學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)生活有一個(gè)系統(tǒng)了解。大學(xué)的學(xué)習(xí)過程不但有基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課程論文和畢業(yè)論文。
在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢(shì)下，學(xué)校加強(qiáng)了校企之間的深度合作，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，參與企業(yè)一些項(xiàng)目，得到初步的科研訓(xùn)練。通過PDCA在大學(xué)四年的循環(huán)和管理，學(xué)生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動(dòng)獲獎(jiǎng)等，就會(huì)比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。
(六)答辯
經(jīng)過學(xué)術(shù)不端檢測(cè)合格后，會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)院轉(zhuǎn)型及審核評(píng)估的要求結(jié)合近幾年會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)踐探索，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)置了7個(gè)答辯評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)選題、文獻(xiàn)查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫質(zhì)量、論文價(jià)值、譯文及格式、任務(wù)書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績包括平時(shí)成績、論文成績和答辯成績。以上7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)僅為論文成績。具體評(píng)量內(nèi)容及要素見表6。
平頂山學(xué)院近幾年對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)行的是實(shí)時(shí)評(píng)量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對(duì)往屆畢業(yè)生采取的是延時(shí)評(píng)審。隨著會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐的深入，論文的抽取、送審和通報(bào)將成為必然趨勢(shì)。河南省教育廳從2015屆會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。
會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的改革實(shí)踐與探索，是平頂山學(xué)院審核評(píng)估及轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)有意義的嘗試，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會(huì)計(jì)學(xué)本科層次雙盲審核，補(bǔ)充完善評(píng)量和評(píng)審指標(biāo)體系，是提升會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文順利通過審核評(píng)估的必要條件，是學(xué)校轉(zhuǎn)型評(píng)估的需要，也是會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時(shí)也是今后改革的方向。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的問題
（一）關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題的分析
通過對(duì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2014-2016年應(yīng)屆的畢業(yè)論文選題進(jìn)行了具體分析。學(xué)院近三年某些會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)選題存在專業(yè)性不強(qiáng)、題目老舊以及范圍過大等問題。首先，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的最終的總結(jié)概括和具體運(yùn)用，通過畢業(yè)論文的寫作，為學(xué)生今后步入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。但是某些題目專業(yè)性不強(qiáng)，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網(wǎng)購雙十一效應(yīng)分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學(xué)生四年中所學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，缺乏理論知識(shí)的積淀，學(xué)生寫論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專業(yè)性，對(duì)學(xué)生今后的專業(yè)工作和學(xué)習(xí)都沒有太多益處。第二，畢業(yè)論文要求在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，作為本科畢業(yè)生要多多關(guān)注本專業(yè)近期的新的研究動(dòng)態(tài)、觀點(diǎn)和課題，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生研究熱點(diǎn)的和近期的專業(yè)課題。但是有些題目顯得過于老舊，缺乏創(chuàng)新。例如：“中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化中存在的問題及對(duì)策”、“某某企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等。這樣的題目已經(jīng)寫了很多年了，學(xué)生在碰到這樣的題目的時(shí)候，往往只是對(duì)以往的研究成果進(jìn)行借鑒，缺乏自己的創(chuàng)新的觀點(diǎn)。第三，本科畢業(yè)論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)論述深入詳實(shí)。但是有些論文題目范圍過大，例如：“企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度建設(shè)”、“上市公司股利政策研究”等。企業(yè)的類型各種各樣，上市公司也是千差萬別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。
（二）關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程的分析
按照本科畢業(yè)論文的進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生從第七學(xué)期的最后幾周才開始撰寫論文的開題報(bào)告，并且在第八學(xué)期的期初（一般是3月份的上旬）進(jìn)行開題答辯，學(xué)期中期（一般是4月中旬）進(jìn)行論文的中期檢查，學(xué)期末期（一般是5月中旬）進(jìn)行論文的答辯。撰寫論文的這段時(shí)間正好和學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及簽約前的試用期相沖突，很多學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學(xué)生在北京以外的地方實(shí)習(xí)找工作，因此幾乎沒有時(shí)間和老師就畢業(yè)論文的問題進(jìn)行面對(duì)面的交流，只能在下班以后的時(shí)間通過電話或者微信以及郵件的方式進(jìn)行交流。這樣的背景之下，學(xué)生和指導(dǎo)老師都非常的辛苦，而且畢業(yè)論文無法達(dá)到較高的質(zhì)量要求。
二、提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議
（一）更新畢業(yè)論文題目庫
本專業(yè)早在2006年的時(shí)候就已經(jīng)建立了畢業(yè)論文題目庫，但是論文題目庫并沒有進(jìn)行相應(yīng)的更新，同時(shí)指導(dǎo)教師最終確定的論文題目大部分是根據(jù)自己的專業(yè)以及研究背景確定的，并沒有使用論文題目庫中的題目。這樣的題目庫等同于沒有。
因此需要重建新的論文題目庫，重建論文庫的時(shí)候需要注意以下兩點(diǎn)：第一，新的論文庫除了要由現(xiàn)有的指導(dǎo)教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關(guān)資料，廣泛聽取學(xué)校專家以及企業(yè)專家的意見的基礎(chǔ)上建立，這樣不僅論文題目庫的范圍擴(kuò)大了，而且所選題目也符合企業(yè)實(shí)際情況，同時(shí)具有理論意義和實(shí)踐意義，學(xué)生也容易提出一些創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。第二，每年都需要根據(jù)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，來更新論文題目庫。
（二）加大畢業(yè)論文的準(zhǔn)備時(shí)間
首先，應(yīng)實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生在大二的時(shí)候就按照雙向選擇的方式確定導(dǎo)師，導(dǎo)師在大四的時(shí)候也應(yīng)作為該學(xué)生的論文指導(dǎo)老師。這樣，學(xué)生雖然是在大四的時(shí)候才真正開始畢業(yè)論文的寫作，其實(shí)導(dǎo)師從大二開始就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和寫作技巧了。很多導(dǎo)師同時(shí)也是學(xué)生專業(yè)課的授課教師，教師在平時(shí)的教學(xué)中，除了著力傳授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)之外，在課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生就某一問題進(jìn)行思考，在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并且尋找論據(jù)加以論證，寫成論文，并且在課堂上展開討論。這樣學(xué)生就逐漸獲得了寫作畢業(yè)論文所必須具備的專業(yè)知識(shí)以及寫作能力。導(dǎo)師可以在大四以前，就學(xué)生感興趣的論文題目進(jìn)行引導(dǎo)和必要的積累，這樣當(dāng)學(xué)生到大四真正寫論文的時(shí)候就會(huì)收到事半功倍的效果，使學(xué)生的畢業(yè)論文寫作和簽約實(shí)習(xí)不再相互沖突，而是互相促進(jìn)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著手。第一，在專業(yè)教學(xué)過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)問題的思考，并且要求學(xué)生將自己的思考寫成小論文的形式，將小論文成績計(jì)入學(xué)生的考核成績中。第二，在大學(xué)的后兩年，組織學(xué)生進(jìn)行集中時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的實(shí)務(wù)操作過程當(dāng)中，學(xué)生通過自己的觀察和體驗(yàn)，再結(jié)合自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)課程，會(huì)對(duì)專業(yè)課題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這也是一種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與各種形式的大學(xué)生科技競賽活動(dòng)，近幾年來參與科技活動(dòng)的學(xué)生也取得了非常好的成績，獲得了學(xué)校、市級(jí)、全國的一些獎(jiǎng)項(xiàng)。關(guān)鍵是在參與活動(dòng)的整個(gè)過程中，大大豐富了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
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關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文課題研究
畢業(yè)論文是屬于習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)見性和科學(xué)性，但目前會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量卻每況愈下，一方面表現(xiàn)在盲目選題，應(yīng)付了事；另一方面論文內(nèi)容空洞。究其原因，供大于求的就業(yè)環(huán)境改變使得畢業(yè)論文的重要性降低；學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的組織工作過于簡單、粗陋，如選題工作不夠細(xì)致、分派給教師指導(dǎo)的學(xué)生過多等；教師方面的原因，如學(xué)生和老師溝通不夠、教師本身的學(xué)術(shù)能力不強(qiáng)或缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。筆者認(rèn)為，最主要原因還是在于學(xué)生論文寫作能力較差，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但不少高校卻只是將“論文指導(dǎo)”作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，割裂了與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的必然聯(lián)系，認(rèn)為論文質(zhì)量的提高可在短期內(nèi)完成。事實(shí)上會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)是循序漸進(jìn)的，僅靠教師短期突擊指導(dǎo)是很難見效的。要改變這一現(xiàn)況，提高會(huì)計(jì)論文的質(zhì)量，“研究性教學(xué)”勢(shì)在必行。
一、研究性教學(xué)基本內(nèi)涵及實(shí)踐模式
“研究性教學(xué)”是教師通過指導(dǎo)學(xué)生選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過程中吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的實(shí)踐活動(dòng)。1988年，博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì)發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的報(bào)告，報(bào)告建議建立以“研究為本”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生從入學(xué)第一年開始就在盡可能多的科目中，參與研究活動(dòng)，將探索為本的學(xué)習(xí)、合作努力以及對(duì)書面語口頭表達(dá)能力的要求，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)應(yīng)的，其核心就是最大程度地培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主探索、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神和能力。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施研究性教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的形成，對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)――會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作有著重要作用。會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)的模式有很多種，筆者認(rèn)為，提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量的模式大致可分為五種，如(圖1)所示。
(一)專題講座模式專題講座具有針對(duì)性、時(shí)效性、開闊學(xué)生視野的特點(diǎn)，其程序是：向?qū)W生搜集問題==>篩選學(xué)生感興趣的問題==>確定講座課題內(nèi)容==>確定主題報(bào)告人==>提出解決問題策略==>進(jìn)行小組討論==>總結(jié)。在研究性教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在課題研究中存在的問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的需要，可組織定期或不定期的專題講座。如在入學(xué)教育中，將畢業(yè)論文的寫作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，還可以結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)告訴學(xué)生：畢業(yè)論文的寫作最能反映一個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字素養(yǎng)，是其素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)，因此必須重視畢業(yè)論文的寫作。如果學(xué)生一開始就接受這種教育，思想上就會(huì)高度重視畢業(yè)論文。無論是在自主性學(xué)習(xí)中，還是在課程教學(xué)中，都會(huì)有意識(shí)地與畢業(yè)論文聯(lián)系起來。再如針對(duì)學(xué)生不會(huì)查閱會(huì)計(jì)論文寫作的支撐資料，舉辦“如何查閱會(huì)計(jì)‘及相關(guān)資料”的講座；針對(duì)學(xué)生不會(huì)表述會(huì)計(jì)研究成果，舉辦“怎樣寫經(jīng)濟(jì)類研究報(bào)告”的講座；針對(duì)學(xué)生缺乏某些專業(yè)知識(shí)或?qū)δ承﹩栴}有興趣，舉辦“某一會(huì)計(jì)專題講座”等。
(二)直接教學(xué)模式直接教學(xué)模式適用于講授會(huì)計(jì)研究方法知識(shí)和技能，也可用于對(duì)研究性學(xué)習(xí)基本理論和方法的講授。其程序是：明確教學(xué)目標(biāo)==>教師講授研究方法知識(shí)==>學(xué)生進(jìn)行討論交流==>教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)==>總結(jié)。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，師生對(duì)其均普遍缺乏認(rèn)識(shí)。為消除其對(duì)研究的恐懼和誤解，了解有關(guān)的會(huì)計(jì)研前沿動(dòng)態(tài)和科研課題，掌握研究的一般規(guī)律和方法，懂得如何進(jìn)行科學(xué)研究，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如會(huì)計(jì)研究方法、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)類文獻(xiàn)檢索、科研報(bào)告與會(huì)計(jì)論文寫作等方面的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中不應(yīng)局限于書本，要將會(huì)計(jì)領(lǐng)域中理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及其科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，如在每一講結(jié)束后，補(bǔ)充一些與本講有關(guān)的會(huì)計(jì)資料，提供重要的參考書和期刊目錄等，讓學(xué)生更多地接觸當(dāng)前的實(shí)際問題，為畢業(yè)論文寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)的研究性教學(xué)也對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高要求，不能用一成不變的方法來解決問題。一個(gè)問題的解決往往表現(xiàn)為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、法律等知識(shí)的綜合，同時(shí)還要利用邊緣知識(shí)。這就需要教師保持旺盛的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，密切跟蹤當(dāng)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持很好的適應(yīng)性。
(三)問題探討模式問題探討模式是結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)發(fā)展水平，借鑒前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫提出的理論總結(jié)出來的，即教師創(chuàng)設(shè)問題情境==>學(xué)生提出問題==>涉及相關(guān)知識(shí)==>搜集相關(guān)文獻(xiàn)==>探求解題方法==>得出科學(xué)結(jié)論==>運(yùn)用新知識(shí)。這一模式首先要求教師根據(jù)教學(xué)的具體情況創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思考，使其產(chǎn)生問題，并激發(fā)其探索的動(dòng)機(jī)。在問題解決模式的流程中，教師要善于為學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生解疑。在問題的驅(qū)動(dòng)下，教師進(jìn)一步引導(dǎo)研讀教學(xué)素材、跟蹤國外前沿研究熱點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)和比較分析等。具體到會(huì)計(jì)論文寫作上，教師必須及時(shí)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)術(shù)爭鳴；提供有關(guān)會(huì)計(jì)文獻(xiàn)資料，以供學(xué)生檢索研究；合理推薦有關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)著作與學(xué)術(shù)文章，不斷鼓勵(lì)學(xué)生向一些經(jīng)典的、傳統(tǒng)、名人的觀點(diǎn)挑戰(zhàn)。只有這樣，學(xué)生論文寫作的學(xué)術(shù)思路才會(huì)清晰，視野才會(huì)開闊，會(huì)計(jì)論題的選擇、論點(diǎn)的提出、論據(jù)的占有和結(jié)論的得出才會(huì)有創(chuàng)新和突破。
(四)自主探究模式自主探究模式就是學(xué)生獨(dú)立從事和完成某項(xiàng)課題的整個(gè)過程，其基本程序是：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題==>確定題目搜集資料并制定研究計(jì)劃分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃==>撰寫研究報(bào)告。在這一模式中，問題涉及范圍較廣，可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題，也可以是其在社會(huì)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的新問題。這一階段可與學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃相結(jié)合。大學(xué)生參與科學(xué)訓(xùn)練被普遍認(rèn)為是有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，國內(nèi)外許多知名大學(xué)已經(jīng)取得了成功經(jīng)驗(yàn)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)啟動(dòng)了本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃，主要是資助本科學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論及政策課題研究，學(xué)校每年鼓勵(lì)學(xué)生自行選定研究項(xiàng)目，并資助一定經(jīng)費(fèi)。支持學(xué)生開展項(xiàng)目研究，各院系指派有科研能力的教師作為指導(dǎo)教師，并組織學(xué)生成立討論小組，讓學(xué)生共同參與一項(xiàng)科研項(xiàng)目研究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鞏固和提高所學(xué)知識(shí)。通過課題研究培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生收集文獻(xiàn)資料、獲取信息的能力；發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考的能力；運(yùn)用理論知識(shí)解決問題的能力；設(shè)計(jì)和推導(dǎo)論證、分析與綜合能力；科學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造的能力；寫作能
力等。在整個(gè)過程中，指導(dǎo)教師不會(huì)直接參與其中，更不會(huì)將其觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，只是在學(xué)生需要的情況下提供必要的指導(dǎo)和幫助。在論文寫作訓(xùn)練和練習(xí)中，在選擇自主研究模式時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成，必要時(shí)多給予學(xué)生指導(dǎo)和咨詢，以便形成學(xué)生自覺自主、嚴(yán)謹(jǐn)探索的習(xí)慣和作風(fēng)。
(五)課題參與模式課題參與模式是指學(xué)生參與教師的課題研究，從中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)。其基本流程：教師在研課題匯總：=>介紹課題背景知識(shí)：=>介紹相關(guān)文獻(xiàn)資料：=>學(xué)生選擇感興趣課題參與==>承擔(dān)部分任務(wù)或子課題一>參加小范圍研究式討論一>總結(jié)。因?yàn)榇蟛糠指咝＝處煻加凶约旱目蒲许?xiàng)目，大至國家級(jí)重點(diǎn)課題，至校級(jí)項(xiàng)目。這些研究不僅緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，而且其成果有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。如若讓學(xué)生參與其中，學(xué)生可以獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在論文寫作訓(xùn)練指導(dǎo)中，教師可結(jié)合自己的科研主攻方向給學(xué)生有針對(duì)性的題目，并給予指導(dǎo)，同時(shí)還要允許學(xué)生闡述和發(fā)表一些與自己觀點(diǎn)不一致的看法。也可吸收學(xué)生參加自己主持的科研課題和項(xiàng)目，給他們分配一定的任務(wù)或者分擔(dān)子課題的研究，不僅可以為課題組增添新生力量，而且可以讓學(xué)生在參與協(xié)助科研項(xiàng)目的過程中增加求知欲和探索欲，使他們逐步熟悉從事科研的過程、方法和作風(fēng)，為其將來真正從事科學(xué)研究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、研究性教學(xué)指導(dǎo)會(huì)計(jì)論文寫作的階段性設(shè)計(jì)
要想改變會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，就要從源頭上對(duì)會(huì)計(jì)本科教學(xué)的全過程進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生在不同階段的知識(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)接受能力，建議采取以課題研究為主線的研究性教學(xué)來提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的質(zhì)量。階段性設(shè)計(jì)如(表1)所示：
三、研究性教學(xué)模式下的畢業(yè)論文指導(dǎo)建議
(一)從培養(yǎng)目標(biāo)上和課程體系設(shè)置上重視學(xué)生科研與寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練培養(yǎng)有獨(dú)立見解的學(xué)生應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的落腳點(diǎn)，而培養(yǎng)思想和見解的最有效途徑就是科研和寫作。從目前絕大多數(shù)高校課程體系的設(shè)置看，通常會(huì)在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)大學(xué)語文，專業(yè)課學(xué)習(xí)中偶有學(xué)校會(huì)開沒財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的選修課，然后在最后一學(xué)期設(shè)置畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。這樣沒有統(tǒng)一指導(dǎo)思想的、不連貫、不系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，整個(gè)課程體系中并沒有從根本上重視對(duì)學(xué)生科研與寫作能力的訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作能力、提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)該首先自上而下的從觀念上進(jìn)行更新，充分重視對(duì)科研和寫作能力的訓(xùn)練，并以此作為重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)置大學(xué)的課程體系，將這一培養(yǎng)理念和目標(biāo)貫徹到所有核心課程的學(xué)習(xí)中去。首先增加訓(xùn)練學(xué)生論文寫作能力的專門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，如在中級(jí)專業(yè)課程結(jié)束以后，增加學(xué)年論文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，可以結(jié)合實(shí)際問題或者理論前沿的一些問題展開研究。由于是對(duì)會(huì)計(jì)論文寫作的初次練習(xí)，因此應(yīng)以培養(yǎng)寫作方法和思路為主，字?jǐn)?shù)不宜太多，要求不宜太高，題材可以是論文寫作、案例分析、調(diào)查研究等多種題材的一種，主要在于使學(xué)生了解規(guī)范科學(xué)的程序，為畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)。同時(shí)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以上的專業(yè)課程均應(yīng)有小論文寫作的要求，讓學(xué)生從日常的課程學(xué)習(xí)中重視寫作能力的培養(yǎng)，增加寫作能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該在授課的過程中對(duì)一些相關(guān)的論題展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的探索，幫助他們選擇自己感興趣的研究方向和題目，這樣平時(shí)的思考日積月累下來就會(huì)形成一定的沉淀，學(xué)生才會(huì)在學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作階段有自己的方向和想法。
(二)加強(qiáng)對(duì)師資的培養(yǎng)力度，實(shí)施對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的激勵(lì)措施負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)論文的老師應(yīng)從道德素質(zhì)上和專業(yè)勝任能力兩個(gè)層面提出要求：一方面由于畢業(yè)論文的指導(dǎo)是項(xiàng)較為繁瑣、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的T=作，需要指導(dǎo)教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和耐心，能夠全程認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。另一方面由于畢業(yè)論文要求具有一定的專業(yè)深度和創(chuàng)新要求，因此，對(duì)指導(dǎo)教師本身的專業(yè)知識(shí)水平要求也較高。這不僅要求專業(yè)教師要注重對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研，學(xué)校也應(yīng)實(shí)施各種措施鼓勵(lì)教師外出參加全國性或者區(qū)域性的各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的學(xué)術(shù)專長和研究領(lǐng)域開漫相關(guān)選修課和講座。這可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)有興趣的學(xué)生進(jìn)人教師的研究領(lǐng)域，對(duì)相關(guān)的論文指導(dǎo)教師有一定的了解，使學(xué)生選擇指導(dǎo)教師時(shí)不盲目，有利于保證師生雙方的溝通。應(yīng)盡量讓教師通過各種方式使學(xué)生較早的接觸各種理論前沿和實(shí)踐中的課題，有一定的思考和積累后再選擇研究方向，在選擇指導(dǎo)老師時(shí)也盡量做到雙向選擇，以避免學(xué)生和老師研究的專業(yè)方向存在“信息不對(duì)稱”。
一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容
圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)教育，我校將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)模塊，即：校內(nèi)技能培養(yǎng)、校外生產(chǎn)實(shí)踐和科研（論文）實(shí)踐。三個(gè)模塊之間相輔相成，相互促進(jìn)，具體如圖1所示。其中，校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)是基礎(chǔ)，校外生產(chǎn)實(shí)踐是拓展，科研實(shí)踐是總結(jié)。
（一）校內(nèi)技能培養(yǎng) 校內(nèi)技能培養(yǎng)是指通過校內(nèi)學(xué)習(xí)，接觸模仿場景，使學(xué)生獲得能夠完成一定專業(yè)任務(wù)的能力。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，其技能培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面：會(huì)計(jì)基本技能培養(yǎng)和會(huì)計(jì)綜合技能培養(yǎng)。會(huì)計(jì)基本技能主要包括珠算與點(diǎn)鈔、填制憑證與登記賬簿、編制報(bào)表和納稅申報(bào)等；會(huì)計(jì)綜合技能主要包括：會(huì)計(jì)綜合模擬與軟件操作、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、ERP模擬、市場實(shí)戰(zhàn)演練、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤演練等。
（二）校外生產(chǎn)實(shí)踐 校外生產(chǎn)實(shí)踐是指學(xué)生以在場企業(yè)員工的身份，直接參與生產(chǎn)過程，使專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方式。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)校外生產(chǎn)實(shí)踐的具體內(nèi)容包括：企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與要求、生產(chǎn)流程與成本核算、現(xiàn)金出納、賬目開設(shè)與業(yè)務(wù)處理、內(nèi)部控制和生產(chǎn)實(shí)踐等。
（三）科研（論文）實(shí)踐 科研實(shí)踐主要以論文為主，具體包括學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）兩個(gè)部分。學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）主要在于使學(xué)生受到論文（設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高分析與解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)論文的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能（如翻譯、查閱文獻(xiàn)、具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析等），能夠?qū)?shí)際問題進(jìn)行歸納或演繹，并加以解決和創(chuàng)新。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施現(xiàn)狀
基于以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，我校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了探索，但在實(shí)施過程中，仍存在一些問題有待改進(jìn)。
（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的不清晰 主要表現(xiàn)在有部分老師將實(shí)踐教學(xué)等同于“實(shí)踐活動(dòng)”、“實(shí)踐應(yīng)用”、“實(shí)踐技能”、“實(shí)踐操作”等。這也導(dǎo)致了其在實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生“能做”、“會(huì)做”成為其基本目的，并簡單作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵要求。這種定位如果對(duì)于高職、大中專層次的學(xué)校來講比較適合，但對(duì)于本科教育來講，就顯得過于簡單。本科階段的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有屬于自己的層次和要求。對(duì)此，我校提出，實(shí)踐教學(xué)不僅要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更要培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐理性思維能力。通過實(shí)踐教學(xué)，不僅使學(xué)生會(huì)做，更要鍛煉學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、解決、理解和參與的能力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠具備基于理性思維能力之上的行動(dòng)決策力。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完整 在實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，最大的問題是教學(xué)內(nèi)容不完整。主要體現(xiàn)在：（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面：課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不明確，偏重于對(duì)基本理論的講解，使學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基本操作訓(xùn)練；在綜合模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，缺乏手工操作和上機(jī)操作的有機(jī)聯(lián)合，手工綜合模擬一套，上機(jī)財(cái)務(wù)軟件操作另一套；實(shí)驗(yàn)課程體系不完備，體現(xiàn)在具有課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)，而財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收等課程的課堂實(shí)驗(yàn)還非常少；實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)滯后。由于會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)需要很多原始憑證和數(shù)據(jù)，再加上業(yè)務(wù)過程的多樣化，導(dǎo)致這方面教材建設(shè)較難。同時(shí)，目前市場上所存在的很多模擬實(shí)驗(yàn)教材均主要以工業(yè)或制造業(yè)為主，對(duì)于外向型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等基本不涉及，這并不符合我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。（2）校外實(shí)踐方面。以往我校實(shí)習(xí)只包括畢業(yè)實(shí)習(xí)，且一般安排在四年級(jí)下半學(xué)期進(jìn)行，由學(xué)生自己落實(shí)實(shí)習(xí)單位。事實(shí)上，這段時(shí)間往往是學(xué)生找工作的主要時(shí)間。隨著工作就業(yè)壓力的增大，很多學(xué)生并未進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而將這段時(shí)間用于找工作等，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基本屬于失控狀態(tài)。
（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核不明確 對(duì)于如何考核實(shí)踐教學(xué)的效果，目前仍然不夠明確。筆者查閱往屆學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績，發(fā)現(xiàn)很少有不及格現(xiàn)象。無論是校內(nèi)實(shí)踐還是校外實(shí)踐，基本都通過，而且一般等級(jí)都是優(yōu)、良、中。這種現(xiàn)象不僅在我校存在，在其他院校也都存在，這與企業(yè)所反映的“剛畢業(yè)的本科生連支票都不會(huì)開、憑證都不會(huì)填”等情形并不一致。事實(shí)上，在多年教學(xué)過程中，每年都發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)存在抄襲現(xiàn)象，一個(gè)小組只要有幾個(gè)人會(huì)做，那么整個(gè)小組都會(huì)做。在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，甚至也存在部分同學(xué)不落實(shí)單位實(shí)習(xí)，但仍然能夠交一份符合規(guī)定要求實(shí)習(xí)報(bào)告的現(xiàn)象。造成這一狀況的一個(gè)很重要原因是考核不到位?？己税ńY(jié)果考核和過程考核，目前對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核主要偏重于結(jié)果考核，對(duì)于過程考核則基本忽略?？己藱C(jī)制的不完備，致使對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)督的缺乏，隨之帶來了實(shí)踐教學(xué)效果的良莠不齊。
（四）科研實(shí)踐敷衍了事 在教學(xué)計(jì)劃中，科研實(shí)踐包括學(xué)年論文和畢業(yè)論文兩個(gè)階段，分別安排在第6和第8學(xué)期。對(duì)于學(xué)年論文，不安排單獨(dú)時(shí)間，由學(xué)生在課后完成。對(duì)于畢業(yè)論文，雖然安排了一個(gè)半月時(shí)間，但與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)在一起。這樣安排導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)年論文，并以實(shí)習(xí)和找工作為由大量擠占畢業(yè)論文時(shí)間，導(dǎo)致科研實(shí)踐質(zhì)量近幾年出現(xiàn)嚴(yán)重下滑，學(xué)生對(duì)科研實(shí)踐普遍提不起興趣。科研實(shí)踐是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍的一個(gè)過程；而且對(duì)學(xué)生日后的工作總結(jié)、生產(chǎn)報(bào)告的分析、寫作等都有很大的好處，但目前科研實(shí)踐已經(jīng)與設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷相去甚遠(yuǎn)。
三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新
圍繞上述問題，我系為了使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到效果，主要做了以下的改革與創(chuàng)新，并且已經(jīng)取得了良好的效果。
（一）明確會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的 圍繞職業(yè)教育，我系首先在老師中針對(duì)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一思想，明確會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的。提出在本科階段，實(shí)踐教學(xué)的目的應(yīng)該以啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為目的，讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，在能做和會(huì)做中慢慢學(xué)會(huì)思考問題、理解問題和解決問題。即對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言，不僅要學(xué)生“能做賬”，而且要“做好賬、能管理”。如在賬務(wù)處理方面，不能只注重于分錄編制、憑證填制、賬簿登記、成本計(jì)算、報(bào)表編制等，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)政策的選擇、會(huì)計(jì)控制與監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策、會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)、會(huì)計(jì)考核等會(huì)計(jì)管理方法和思想，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
（二）豐富校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與手段 校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的始終。對(duì)此，我校首先明確了各專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，明確各階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并及時(shí)組織修訂各專業(yè)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，構(gòu)建了一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。其次，充分利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)來展現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使基本操作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，不斷強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。第三，在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)順序，逐漸增加操作的綜合性和難度，做到由易到難、由淺到深、由個(gè)別到系統(tǒng)，循序漸進(jìn)。第四，加強(qiáng)手工和上機(jī)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的相關(guān)性。即在手工模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加計(jì)算機(jī)模擬操作，對(duì)于手工賬的結(jié)果要求同時(shí)在會(huì)計(jì)軟件上同時(shí)實(shí)現(xiàn)。這不僅使手工操作和上機(jī)操作進(jìn)行了有機(jī)聯(lián)合，而且便于對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行考核，使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系，加深對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。第五，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，依照全面性、典型性、先進(jìn)性、合理性等要求，搜集、整理、編寫分級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。目前，我校已經(jīng)出版《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)操作教程》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)（手工財(cái)務(wù)處理）》兩本教材，將資料納入會(huì)計(jì)軟件中，供學(xué)生使用。并計(jì)劃在此基礎(chǔ)上不斷增加會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策、審計(jì)、會(huì)計(jì)判斷、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)法規(guī)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
（三）積極組織學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際工作、鍛煉自己綜合能力的重要一環(huán)。為了使生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正落實(shí)下去，并產(chǎn)生良好效果，將校外實(shí)踐分為四個(gè)階段：會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、工藝流程與成本核算、會(huì)計(jì)管理與ERP和畢業(yè)實(shí)習(xí)。每年組織一次，前三次統(tǒng)一安排和組織。一方面請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人進(jìn)入校園講解，另一方面帶學(xué)生實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)。這不僅使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有深刻的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過與企業(yè)合作，使我校實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。目前，我系已經(jīng)與多家企業(yè)建立相互溝通和合作機(jī)制。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，則要求學(xué)生帶著問題、有目的地去實(shí)習(xí)，盡量避免漫無目的的狀況。實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要進(jìn)行過程監(jiān)督，并做好與學(xué)生的溝通記錄，有問題隨時(shí)交流，從而提高實(shí)習(xí)效果。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，做好論文（設(shè)計(jì)）工作 學(xué)生的科研實(shí)踐，關(guān)鍵在于指導(dǎo)老師。對(duì)于我系學(xué)生科研實(shí)踐存在的問題，我校以老師為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目；在指導(dǎo)時(shí)間上給予充分保證，采用學(xué)年論文指導(dǎo)教師就是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的方法，使得學(xué)生可以有近兩年的時(shí)間跟隨一個(gè)固定的教師，讓教師有充分的時(shí)間給予學(xué)生論文指導(dǎo)；將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作有機(jī)結(jié)合，要求指導(dǎo)教師盡早地確定學(xué)生畢業(yè)論文選題，并在在校期間，要求學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、相互討論等對(duì)選題有一個(gè)深入認(rèn)識(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)再帶著該選題進(jìn)入企業(yè)，遇到的實(shí)務(wù)問題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員請(qǐng)教，相關(guān)的理論問題可以由指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行講解，從而做到有的放矢。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè) 具有一支高水平的教師隊(duì)伍是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。但我校真正具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師并不多，很多老師都是從學(xué)校到學(xué)校。為了緩解這種狀態(tài)，一方面自身培養(yǎng)，利用實(shí)踐基地，積極鼓勵(lì)和安排老師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，做到老師先與企業(yè)溝通和交流；另一方面，聯(lián)合企業(yè)力量，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員到校任兼職教師，以講座或授課的形式參與實(shí)踐教學(xué)。
（六）加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)管理與考核 為了使實(shí)踐教學(xué)真正有效，我校建立了一套以崗位責(zé)任制為核心的規(guī)章制度，確定不同實(shí)驗(yàn)管理崗位和教學(xué)崗位的職責(zé)與工作量的核算辦法，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核、論文考核、安全管理、信息和檔案管理等為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。明確各實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱、教材（講義）以及指導(dǎo)書等教學(xué)文件；嚴(yán)格按相關(guān)規(guī)定實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐過程考核；通過查計(jì)劃，查教案，查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過程和記錄，來評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；注重收集老師、學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映指導(dǎo)教師未進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，或老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生未參加實(shí)習(xí)等不良問題，均實(shí)行一票否決制。
如何提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，使之產(chǎn)生較好的效果，對(duì)于每一個(gè)設(shè)置會(huì)計(jì)本科教育的院校來說，都是一個(gè)需要不斷摸索，不斷改進(jìn)和不斷創(chuàng)新的重要問題。相信隨著我國高等教育事業(yè)社會(huì)化、國際化發(fā)展，我校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也將愈發(fā)完善，培養(yǎng)的學(xué)生也將更加符合社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 本科畢業(yè)論文； 答辯模式； 機(jī)會(huì)成本
大學(xué)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在畢業(yè)前獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試，也是學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的展示，體現(xiàn)了學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)和運(yùn)用理論分析、解決問題的能力，是一個(gè)展示學(xué)校教學(xué)、學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的平臺(tái)，更是本科教育的核心環(huán)節(jié)之一。其中，畢業(yè)答辯又是此項(xiàng)工作中最嚴(yán)格，也是最重要的環(huán)節(jié)，它用于衡量本科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)，是正確評(píng)價(jià)本科生學(xué)術(shù)與工作能力的重要尺度。目前畢業(yè)論文答辯越來越形式化，有必要分析答辯模式存在的問題并提出改進(jìn)措施。
一、當(dāng)前答辯模式存在的問題
（一）答辯時(shí)間短，答辯流于形式
高校擴(kuò)招，導(dǎo)致參加答辯的學(xué)生人數(shù)激增，答辯時(shí)間的集中安排導(dǎo)致參加答辯的學(xué)生沒有充分的時(shí)間陳述論文，也沒有充分的時(shí)間進(jìn)行答辯。另外，許多老師在學(xué)生答辯之前沒有對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行詳細(xì)審閱，更沒有認(rèn)真地對(duì)答辯學(xué)生進(jìn)行提問和質(zhì)疑。論文答辯是一個(gè)師生互動(dòng)交流的過程，重在答，其次才是辯；而畢業(yè)生往往混淆了主次，重點(diǎn)放在了辯，而忽略了答，或者答非所問。而且，論文答辯以后畢業(yè)生是否按照答辯小組老師的建議進(jìn)行了修改，修改的效果如何，是否達(dá)到本科畢業(yè)論文的要求，缺少后續(xù)檢查。畢業(yè)答辯流于形式，學(xué)校缺乏對(duì)答辯過程的監(jiān)督與管理。
（二）缺乏統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，答辯質(zhì)量有待提高
畢業(yè)論文的評(píng)分環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，許多評(píng)審教師往往根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和主觀印象給出綜合評(píng)分，在答辯過程中存在控制各成績段的比例等問題。主觀上憑感覺對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，其結(jié)果難免有失偏頗。此外，有些老師答辯時(shí)對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生給人情分，這種現(xiàn)象的普遍存在導(dǎo)致答辯質(zhì)量難以保證。
由以上分析不難看出，現(xiàn)行答辯模式存在的問題主要是所有學(xué)生都要參加答辯，沒有重點(diǎn)與針對(duì)性，不僅使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，也造成老師疲于應(yīng)對(duì)，缺乏統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，答辯質(zhì)量難以保證，使得畢業(yè)答辯成了“走過場”，失去了其原本的意義。
二、畢業(yè)答辯機(jī)會(huì)成本及效果的實(shí)證對(duì)比分析
（一）機(jī)會(huì)成本的涵義
機(jī)會(huì)成本也叫經(jīng)濟(jì)成本，指的是把一定的社會(huì)資源投入某種特定用途后所放棄的在其他用途中所能夠獲得的最大利益。機(jī)會(huì)成本包括顯性成本和隱性成本。顯性成本就是通常所說的會(huì)計(jì)成本，是對(duì)過去事實(shí)發(fā)生的一個(gè)客觀陳述，是可見的各種支出的反映，它對(duì)會(huì)計(jì)利潤作出貢獻(xiàn)；而隱性成本則是指無法歸于顯性成本中的成本，它包括由于選擇了這項(xiàng)方案而沒有選擇其他方案時(shí)所放棄的收益，不計(jì)入會(huì)計(jì)成本。雖然機(jī)會(huì)成本具有不確定性，但是對(duì)個(gè)人或組織做決策具有極其重要的作用。
（二）畢業(yè)答辯機(jī)會(huì)成本分析
1.顯性成本
顯性成本是指生產(chǎn)所需投入物的實(shí)際支出。本文所指的顯性成本是畢業(yè)答辯整個(gè)過程中各方投入經(jīng)費(fèi)的實(shí)際支出，包括：參加答辯教師的工資、學(xué)生打印畢業(yè)論文相關(guān)資料的支出、學(xué)生答辯期間的生活費(fèi)支出以及使用教室及設(shè)備（投影儀、空調(diào)等）答辯所耗費(fèi)的水電費(fèi)等。主要分為：教師成本、學(xué)生成本及間接成本。其中教師成本可用“每個(gè)答辯小組教師每天工資×答辯小組數(shù)×答辯天數(shù)”表示，目前全部學(xué)生都需要進(jìn)行答辯，每個(gè)答辯小組需要一名教授、三名副教授和一名秘書（講師）；學(xué)生成本可用“參加答辯天數(shù)×每人每天生活費(fèi)×答辯人數(shù)+論文打印成本”表示，論文答辯時(shí)，學(xué)生要將畢業(yè)論文及相關(guān)材料（包括正式畢業(yè)論文、開題報(bào)告、外文翻譯原件及翻譯稿）裝入檔案袋中，上交指導(dǎo)老師；間接成本主要指使用教室及設(shè)備進(jìn)行答辯所支付的水電費(fèi)，此項(xiàng)目在總成本中所占的比例很小，故本文在以下計(jì)算中暫且忽略。
2.隱性成本
隱性成本是指所放棄的用于其他用途能夠獲得的最大收益。本文指學(xué)生參加畢業(yè)答辯及教室用于答辯所放棄收益的最大收入，包括投資收益和學(xué)生兼職收益、教室出租收益。投資收益指如果顯性成本不用于畢業(yè)答辯，而用于其他投資所得的回報(bào)或存入銀行所得的收入。因?yàn)榇疝q的時(shí)間非常短，顯性成本用于投資的話，投資收益要根據(jù)行業(yè)來定，而且不一定產(chǎn)生收益，即使有收益，金額也較小；若這部分花費(fèi)存入銀行，產(chǎn)生利息的金額也較小，故投資收益可以忽略不計(jì)。兼職收益，指學(xué)生如果不參加答辯而做兼職取得的收入，本文取兼職做家教的收入。出租收益，指用于答辯的教室出租得到的租金收入。
（三）實(shí)證對(duì)比分析
本文以西北地區(qū)某大學(xué)為例，以上述理論核算為依據(jù)，分析并測(cè)算當(dāng)前答辯模式下及模式改進(jìn)后其20X2屆本科生畢業(yè)論文答辯成本。
1.當(dāng)前答辯模式的答辯成本測(cè)算
（1）顯性成本
1）教師成本
20×2年，西北地區(qū)某大學(xué)教師待遇如下：講師薪酬3 500元/月，副教授薪酬4 200元/月，教授薪酬6 500元/月，每個(gè)答辯小組由一名教授、三名副教授和一名秘書（講師）組成，則畢業(yè)答辯一小組平均每天教師成本=（6 500+4 200×3+3 500）/30
=753元。
按照全校60個(gè)答辯小組，每個(gè)答辯小組的答辯在2天內(nèi)完成計(jì)算，20×2屆本科生畢業(yè)答辯的教師成本為753×60×2=90 360元。
2）學(xué)生成本
本科畢業(yè)論文答辯時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要上交一份完整的資料。論文及相關(guān)材料打印費(fèi)加上檔案袋等總共花銷約20元，如果是工科學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)還要打印圖紙，或者購買圖紙來手工繪圖，這樣總費(fèi)用約40元。該大學(xué)20×2屆共有文科班40個(gè)，工科班60個(gè)，平均每班人數(shù)為40人，則論文打印成本為20×40×40+40×40×60=128 000元。
據(jù)調(diào)查，20×2年西安大學(xué)生生活費(fèi)平均為800元，每個(gè)學(xué)生答辯所用時(shí)間大約為30分鐘，但是加上答辯前后所花費(fèi)的時(shí)間共花大約為半天，則學(xué)生答辯生活費(fèi)=（40+60）×40×800/30/2=53 333.3元，故學(xué)生成本=128 000+
53 333.3=181 333.3元。
則20×2屆畢業(yè)答辯的顯性成本（會(huì)計(jì)成本）=90 360+181 333.3=271 693.3元，即畢業(yè)答辯實(shí)際付出的成本高達(dá)271 693.3元。
（2）隱性成本
本文中的隱性成本主要指學(xué)生兼職做家教的收入和教室出租收入。據(jù)調(diào)查，西北地區(qū)20×2年學(xué)生兼職家教收入約為30元/小時(shí)，這里假定每個(gè)學(xué)生答辯的半天時(shí)間可用于做兩個(gè)小時(shí)的家教，一間高校多媒體教室租金約為360元/天，60個(gè)答辯小組占用60間教室，則20×2屆答辯的隱性成本=兼職收益+出租收益=（40+60）×40×30×2+360×60×2=240 000+43 200
=283 200元。
因此，20×2屆答辯的機(jī)會(huì)成本=271 693.3+283 200
=554 893.3元，說明僅20×2屆學(xué)生答辯機(jī)會(huì)成本就高達(dá)55萬多，這還只是畢業(yè)答辯機(jī)會(huì)成本的近似計(jì)算。故有必要改進(jìn)當(dāng)前答辯模式，以達(dá)到降低答辯成本、提高答辯質(zhì)量的目的。
2.實(shí)施答辯模式改革的成本對(duì)比分析
針對(duì)當(dāng)前答辯模式存在的問題，本文擬提出改進(jìn)答辯模式的構(gòu)想方案：成績靠前的10%的學(xué)生和成績靠后的10%的學(xué)生必須參加答辯，其余80%的學(xué)生分層抽樣答辯，即根據(jù)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績按3■2■3分為三層，每層抽取50%參加答辯，則中間部分抽取40%的學(xué)生，模式改進(jìn)后共有改進(jìn)前60%的學(xué)生參加答辯，答辯小組個(gè)數(shù)也為之前的60%。
則改進(jìn)后的答辯成本為：顯性成本=271 693.3×60%=163 016元，隱性成本=283 200×60%=169 920元，機(jī)會(huì)成本=554 893.3×60%=163 016+169 920
=332 936元。如圖1。
由圖1可見，模式改進(jìn)后答辯的顯性成本即會(huì)計(jì)成本下降了108 677.3元，機(jī)會(huì)成本下降了173 957.3元，下降幅度均為40%。說明采用改進(jìn)后的答辯模式對(duì)降低成本有顯著的作用。
3.實(shí)施答辯模式改革的效果分析
上述論文答辯模式的改革，從會(huì)計(jì)角度講，可以看作是降低成本、優(yōu)化效益的極佳方式。抽取部分學(xué)生進(jìn)行答辯，既減少了紙張的浪費(fèi)，節(jié)約不必要的經(jīng)濟(jì)開支，又避免了師資力量的浪費(fèi)。要求優(yōu)秀的學(xué)生必須答辯，成績較差的學(xué)生必須答辯，中等學(xué)生隨機(jī)抽取部分答辯，這樣可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，使答辯過程變得嚴(yán)格，學(xué)生自然不敢再“東拼西湊”應(yīng)付論文，老師也可以有更多精力指導(dǎo)優(yōu)秀論文，學(xué)生面對(duì)不能確定的答辯也無法掉以輕心。同時(shí)由于答辯人數(shù)的減少，充分的答辯時(shí)間使得學(xué)生有充分的時(shí)間陳述論文，進(jìn)行答辯。該方案既可以對(duì)學(xué)生起到督促作用，又可以提高學(xué)生的論文質(zhì)量。
三、本科畢業(yè)論文答辯模式改進(jìn)構(gòu)想
（一）論文答辯模式的改革
首先，優(yōu)秀論文應(yīng)該答辯。我們應(yīng)當(dāng)努力將優(yōu)秀的論文發(fā)掘、選，通過培養(yǎng)和指導(dǎo)使學(xué)生的素質(zhì)和論文水平都進(jìn)一步提高。例如可以參照學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績，選擇成績靠前的10%的學(xué)生答辯，通過“一對(duì)一”、“面對(duì)面”的方式，選拔出優(yōu)秀的論文，并對(duì)這些論文進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，有創(chuàng)意、有見解的論文還可以列表保留下來。這種方式對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的本科畢業(yè)生、提升高校的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。同時(shí)，為避免部分學(xué)生因?yàn)橄勇闊┗蛘吆ε旅鎸?duì)老師，主動(dòng)要求別給他的論文打“優(yōu)”這種情況的出現(xiàn)，可以對(duì)優(yōu)秀的本科畢業(yè)論文給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)金。
其次，平時(shí)成績較差的學(xué)生應(yīng)參加答辯。對(duì)于平時(shí)成績較差的學(xué)生，尤其是成績居于后10%的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，如果取消這部分學(xué)生的答辯環(huán)節(jié)，可能會(huì)導(dǎo)致他們放任自流，態(tài)度更不認(rèn)真。因此，要求平時(shí)成績較差的學(xué)生必須參加答辯，這樣可以通過答辯給他們施加壓力，督促他們認(rèn)真完成論文的寫作與答辯。
最后，較為一般的論文應(yīng)部分進(jìn)行答辯。對(duì)于成績較為普通的畢業(yè)論文，可采用分層抽樣的方式進(jìn)行檢查，即根據(jù)這80%學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)成績按3■2■3分為三層，每層隨機(jī)抽取50%的學(xué)生參加答辯。但考慮到每個(gè)學(xué)生都需要有畢業(yè)論文的成績，筆者建議，首先讓學(xué)生之間進(jìn)行論文交換評(píng)閱，互相打分并做出簡要的評(píng)述，再由指導(dǎo)老師把關(guān)，同時(shí)檢閱寫論文與評(píng)閱論文學(xué)生的寫作與思維水平，要求條理、思維、寫作等較差的學(xué)生必須答辯，其他的學(xué)生則隨機(jī)抽取進(jìn)行答辯，對(duì)未抽到答辯的學(xué)生，成績可由評(píng)閱其論文的學(xué)生和指導(dǎo)老師給出的分?jǐn)?shù)共同組成。這樣不僅能督促學(xué)生認(rèn)真完成論文，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使其能有更多的經(jīng)歷投入到優(yōu)秀論文中，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的本科畢業(yè)生、提升高校的教學(xué)質(zhì)量。
（二）論文答辯過程的優(yōu)化
1.規(guī)范答辯程序
答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格，畢業(yè)論文應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱，寫出評(píng)閱意見與評(píng)分，評(píng)分不及格者不得參加答辯。在答辯過程中，盡量縮短學(xué)生對(duì)論文介紹的時(shí)間，而增加問答的時(shí)間。秘書應(yīng)詳細(xì)記錄答辯小組對(duì)每位畢業(yè)生論文的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于存在問題較多、需要改動(dòng)較大，甚至需要二次答辯的學(xué)生，當(dāng)場宣布名單。答辯結(jié)束后，給學(xué)生兩至三天的修改時(shí)間，并由各學(xué)院抽調(diào)專業(yè)教師組成本科畢業(yè)論文檢查小組，對(duì)照秘書記錄對(duì)畢業(yè)論文的修改結(jié)果進(jìn)行逐項(xiàng)檢查，對(duì)于檢查不合格的學(xué)生提請(qǐng)?jiān)簩W(xué)術(shù)委員會(huì)參加二次答辯，杜絕學(xué)生只要參加答辯論文就能通過的錯(cuò)誤想法。
2.制定合理的成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校應(yīng)制定統(tǒng)一的畢業(yè)論文成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，教師嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，力爭公平公正。最后的論文成績由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組三方的成績構(gòu)成，院答辯委員會(huì)根據(jù)比例3■3■4的原則，最終確定學(xué)生的畢業(yè)論文成績。答辯成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級(jí)，由答辯百分制成績折合得來。對(duì)成績?cè)u(píng)定為不合格的學(xué)生，提請(qǐng)?jiān)簩W(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行二次答辯。對(duì)于有抄襲現(xiàn)象的論文要毫不手軟，實(shí)行論文抄襲一票否決制度，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
3.加強(qiáng)對(duì)答辯過程的監(jiān)督與檢查
學(xué)校應(yīng)組織校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)（組）對(duì)畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)實(shí)施全過程跟蹤檢查，重點(diǎn)監(jiān)控答辯小組履行職責(zé)的情況，包括是否根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容準(zhǔn)備答辯中提出的問題，答辯審查畢業(yè)論文成果中有無抄襲、外文翻譯是否嚴(yán)格準(zhǔn)確、成果是否符合規(guī)范要求，評(píng)語和答辯成績是否公正等。
四、結(jié)語
本文基于機(jī)會(huì)成本的角度，對(duì)答辯模式改進(jìn)前后的成本及其效果進(jìn)行了對(duì)比分析，提出抽取部分學(xué)生答辯的改進(jìn)構(gòu)想，有助于降低答辯成本，提高答辯質(zhì)量。雖然機(jī)會(huì)成本的數(shù)據(jù)存在估算誤差，但并不影響實(shí)際效果。高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，不斷完善論文答辯模式，同時(shí)應(yīng)注重改進(jìn)畢業(yè)論文的其他環(huán)節(jié)，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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[3] 范先佐.教育財(cái)務(wù)與成本管理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：174.
計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文要求總體上見《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)周志》中的"哈爾濱工業(yè)
大學(xué)成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求",但在寫作目的,選題等方面,應(yīng)符合以下要求
:
〖BT1〗一,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的
1.提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的能力,探討會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)管理前沿理論問題;
2.運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),專業(yè)知識(shí),提高學(xué)生綜合分析問題,解決問題的能力,提出并
解決財(cái)務(wù),會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中存在的問題;
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,進(jìn)一步提高學(xué)生的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì).
〖BT1〗二,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題
1.論文選題應(yīng)盡量理論結(jié)合實(shí)際,達(dá)到能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),解決會(huì)計(jì)實(shí)踐中的問題;
2.應(yīng)注意選題的創(chuàng)新性,題目應(yīng)盡量避免與往屆重復(fù);
3.選題的難易程度,工作量應(yīng)適當(dāng),避免過于簡單,達(dá)不到本科畢業(yè)論文要求的工作量;
也盡量避免難度過大,影響完成質(zhì)量;更應(yīng)避免選題面過寬,過大,無法縱深探討.
以下論文寫作方向和題目,可供大家在選題時(shí)參考:
1.標(biāo)準(zhǔn)成本法在企業(yè)中的應(yīng)用研究
2.目標(biāo)成本法在企業(yè)中的應(yīng)用研究
3.責(zé)任會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用研究
4.作業(yè)成本法在企業(yè)中的應(yīng)用
5.企業(yè)成本控制體系的建立
6.企業(yè)責(zé)任成本管理問題研究
7.企業(yè)成本管理中存在的問題及對(duì)策
8.上市公司信息披露問題研究
9.上市公司關(guān)聯(lián)方交易問題的實(shí)證研究
10.激勵(lì)股票期權(quán)理論及應(yīng)用研究
11.上市公司利潤操縱的行為與動(dòng)機(jī)
12.資產(chǎn)減值對(duì)上市公司的影響?yīng)?/p>
13.企業(yè)重組的會(huì)計(jì)問題研究
14.上市公司會(huì)計(jì)報(bào)表信息質(zhì)量管理
15.企業(yè)兼并中的財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)決策
16.企業(yè)財(cái)務(wù)控制機(jī)制研究
17.企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的建立
18.企業(yè)并購的會(huì)計(jì)處理方法研究
19.企業(yè)存貨管理中存在的問題及對(duì)策
20.資本結(jié)構(gòu)理論與應(yīng)用研究
21.優(yōu)化企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究
22.激勵(lì)和約束機(jī)制在企業(yè)成本控制中的應(yīng)用
23.集權(quán)式財(cái)務(wù)管理體制在企業(yè)中的應(yīng)用
24.分權(quán)式財(cái)務(wù)管理體制在企業(yè)中的應(yīng)用
25.會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際比較
26.企業(yè)財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)化管理研究
27.企業(yè)成本核算系統(tǒng)設(shè)計(jì)
28.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
29.會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)設(shè)計(jì)
30.計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)中總賬的設(shè)計(jì)分析
31.企業(yè)內(nèi)部控制制度的完善
32.獨(dú)立審計(jì)質(zhì)量控制
33.會(huì)計(jì)師事務(wù)所的質(zhì)量管理
34.企業(yè)內(nèi)部審計(jì)中存在的問題及對(duì)策
35.獨(dú)立審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)證分析
36.審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及防范的實(shí)證研究
37.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下的審計(jì)模式研究
38.電子商務(wù)下的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及控制
39.人力資源會(huì)計(jì)研究
40.環(huán)境會(huì)計(jì)理論研究
41.債轉(zhuǎn)股問題及對(duì)策研究
42.風(fēng)險(xiǎn)投資問題研究
43.商業(yè)銀行貸款資產(chǎn)管理
44.會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量控制研究
45.企業(yè)質(zhì)量成本管理研究
46.集團(tuán)公司內(nèi)部審計(jì)問題探討?yīng)?/p>
47.企業(yè)對(duì)外投資財(cái)務(wù)控制研究
48.企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)控制研究
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。
據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國3個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。
(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重
由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：
.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。
.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。
又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。
3.社會(huì)實(shí)踐課程
筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。
對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地
.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善
校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
.積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。
通過以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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