發(fā)布時(shí)間：2023-03-25 10:49:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校圖書管理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一.圖書館管理學(xué)位論文的優(yōu)勢(shì)
目前，高校學(xué)位論文的管理主要有三種方式：一是由檔案館單獨(dú)管理，二是由圖書館和檔案館聯(lián)合管理，三是由圖書館單獨(dú)管理。另外還有少數(shù)高校把學(xué)位論文暫時(shí)保管在各系部。筆者認(rèn)為圖書館對(duì)學(xué)位論文的管理有其自身優(yōu)勢(shì)：
1.圖書館有專門的采編人員，可以主動(dòng)地收集、加工學(xué)位論文。
2.圖書館單獨(dú)集中管理，遵照統(tǒng)一的標(biāo)引和分類方法，有助于形成學(xué)位論文科學(xué)管理體系。
3.圖書館重收藏更重利用，能夠真正使學(xué)位論文為教學(xué)、科研所用，為后續(xù)畢業(yè)生參考所用。
4.圖書館可以同時(shí)管理紙質(zhì)和電子版學(xué)位論文，并提供書目式檢索和網(wǎng)上多種檢索方法。
二.圖書館管理學(xué)位論文的具體措施和建議
2.1重視學(xué)位論文的收藏、開發(fā)和利用
任何一項(xiàng)工作若要完成得好，首先要在思想上加以重視，只有思想上高度重視了，才能在行動(dòng)上加以落實(shí)。圖書館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分重視并協(xié)調(diào)各分院、系積極配合圖書館完成學(xué)位論文的收集、管理工作。
2.2制定和完善管理制度
管理制度包括：論文呈繳制度、論文加工規(guī)范、論文管理規(guī)范等。版權(quán)問題和涉密問題是管理規(guī)范的重點(diǎn)?？紤]到版權(quán)的問題，學(xué)位論文(特別是研究生學(xué)位論文)可以進(jìn)行全文閱讀和部分復(fù)??；對(duì)于涉密的學(xué)位論文，規(guī)定不準(zhǔn)復(fù)印，除作者和指導(dǎo)教師外，原則上一律不外漏。另外，還要在管理規(guī)范中說明紙質(zhì)論文保管的年限。
2.3及時(shí)收集、加工，及時(shí)入藏
學(xué)位論文收集的數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到其開發(fā)和利用的程度。在制定了學(xué)位論文呈繳制度的前提下，圖書館應(yīng)掌握各院、系答辯情況并督促其及時(shí)呈繳論文，做到及時(shí)收集，及時(shí)入藏。對(duì)于電子版論文可以采取多種途徑獲取，如利用FTP、電子郵件業(yè)務(wù)等，但同時(shí)要保證論文的完整性。
另外，為方便館藏號(hào)的確定和后續(xù)管理，在制作論文封皮時(shí)要求：
1)文理分開，即文、理科專業(yè)論文封皮顏色區(qū)別開來，便于后續(xù)加工和管理、利用。
2)書脊處要體現(xiàn)學(xué)位授予年、論文題名、著者名和導(dǎo)師名。
2.4選擇適合的分類方法，標(biāo)準(zhǔn)化著錄
對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化著錄，一方面便于掌握學(xué)位論文的館藏情況，另一方面便于用戶檢索和利用。但目前我國(guó)由于沒有統(tǒng)一的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)著錄格式，許多高校都自行選擇著錄方法。筆者贊同一些圖書館同行提出的在用CNMARC進(jìn)行著錄時(shí)，盡可能多地增加檢索點(diǎn)，諸如論文題目、作者、導(dǎo)師、專業(yè)、分類、主題等等，實(shí)現(xiàn)多種途徑揭示文獻(xiàn)信息，供讀者檢索需要。
2.5設(shè)(優(yōu)秀)學(xué)位論文閱覽室
為提高學(xué)位論文的利用率，建議圖書館設(shè)立專門的學(xué)位論文閱覽室。考慮到數(shù)量過多的情況，可以改設(shè)優(yōu)秀學(xué)位論文閱覽室，或者將本科學(xué)位論文和研究生學(xué)位論文分別開設(shè)閱覽室。保證這部分文獻(xiàn)資源能夠得到充分利用，同時(shí)為科研和教學(xué)服務(wù)。但要注意對(duì)涉密論文的保護(hù)。
2.6注重電子版學(xué)位論文庫(kù)的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多入口檢索
與紙質(zhì)論文相比，電子版論文具有節(jié)省存儲(chǔ)空間、使用方便、檢索快捷等多方面優(yōu)勢(shì)，因此對(duì)電子版學(xué)位論文的收藏、整理和利用更符合實(shí)際需要，建立學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)成為一種必然趨勢(shì)。其中兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)：一是要將Word文檔轉(zhuǎn)換成PDF格式，當(dāng)前許多電子出版物都使用PDF作為標(biāo)準(zhǔn)格式；二是要建立全文檢索系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)多入口檢索。
三.學(xué)位論文館藏號(hào)的選取
學(xué)位論文作為圖書館的一種特色館藏文獻(xiàn)，要有其不同于圖書、期刊的專門館藏號(hào)。便于管理和區(qū)分。以下就館藏號(hào)的選取進(jìn)行分析。
3.1可構(gòu)成館藏號(hào)的要素
1)分類號(hào)：采取與圖書、期刊相同的分類體系，如中圖法等，這樣可以保證圖書館文獻(xiàn)分類體系的一致性。
2)著者號(hào)：采用與姓名對(duì)應(yīng)的學(xué)號(hào)來標(biāo)識(shí)，并編制配套的著者索引。
3)學(xué)位授予年號(hào)：畢業(yè)年份，如：2010，能夠反映出論文的新舊程度。
4)學(xué)科代碼：按照學(xué)位論文作者所學(xué)的學(xué)科給出相應(yīng)的號(hào)碼，具體可參照教育部給出的學(xué)科代碼表確定，或按學(xué)校自行編制的學(xué)科代碼。
5)流水號(hào)：按照收藏的先后次序給出流水號(hào)，相當(dāng)于圖書的種次號(hào)。
6)培養(yǎng)單位代碼：按學(xué)校分配的培養(yǎng)單位代碼確定，不同于學(xué)科代碼，前者范圍更廣。
7)導(dǎo)師代碼：根據(jù)每名導(dǎo)師對(duì)應(yīng)的校內(nèi)代碼確定。
3.2館藏號(hào)的選取
3.2.1館藏號(hào)選取的原則：
1)3.1中介紹的構(gòu)成館藏號(hào)的多個(gè)要素中，學(xué)位授予年號(hào)是必須的，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)位論文的保存年限和替舊等業(yè)務(wù)流程，另外能夠利用這一信息統(tǒng)計(jì)出當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)。
2)為使館藏號(hào)格式不過于復(fù)雜，可以不選用著者名和導(dǎo)師名，此信息在論文書脊處已經(jīng)有體現(xiàn)。
3)各個(gè)要素之間可選擇用“：”、“/”或“—”分隔。
3.2.2幾種常用的館藏號(hào)
1)分類號(hào)+著者/著者號(hào)+學(xué)位授予年號(hào)
這種館藏號(hào)的優(yōu)點(diǎn)是可以把相同類別的學(xué)位論文集中在一起，而且排架習(xí)慣與圖書、期刊的排架習(xí)慣相同，既方便工作人員操作也符合讀者的查找習(xí)慣。但分類處理需要專業(yè)人員，加工過程會(huì)比較長(zhǎng)，時(shí)效性差。另外，如果采用著者號(hào)，則要實(shí)現(xiàn)按著者檢索時(shí)還需查著者索引。如：G256—060401009：2010或G256：張小萌：2010。
2)學(xué)科代碼+流水號(hào)+著者/著者號(hào)+學(xué)位授予年號(hào)
這種館藏號(hào)的優(yōu)點(diǎn)是可以把同一學(xué)科專業(yè)的學(xué)位論文集中在一起，流水號(hào)可反映每一學(xué)科的學(xué)位論文數(shù)量，操作簡(jiǎn)單，加工過程短，時(shí)效性強(qiáng)，不需要專門的分類人員。缺點(diǎn)在于需要建立專門的學(xué)科號(hào)碼對(duì)照索引。如：0809：17—060401009：2010。
3)培養(yǎng)單位代碼+流水號(hào)+學(xué)位授予年號(hào)
這種館藏號(hào)的優(yōu)點(diǎn)是可以把每一個(gè)培養(yǎng)單位的學(xué)位論文集中在一起，流水號(hào)可以統(tǒng)計(jì)每一個(gè)培養(yǎng)單位的學(xué)位論文數(shù)量，操作也同樣簡(jiǎn)單，時(shí)效性強(qiáng)，不需專門的分類人員。缺點(diǎn)在于：當(dāng)遇到培養(yǎng)單位名稱變更的情況，要做具體說明。如：03—22：2010。
四.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，圖書館完全有能力單獨(dú)保存和管理學(xué)位論文，并且在某些方面有著自己的優(yōu)勢(shì)，各高?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)位論文的收藏情況和讀者使用情況靈活選擇館藏號(hào)，對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行科學(xué)加工、典藏和管理，使其最大限度地滿足讀者需求。
參考文獻(xiàn)：
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4.葛杭.高校圖書館檔案館聯(lián)合管理學(xué)位論文之研究[J].浙江檔案2004(9)
關(guān)鍵詞：圖書館；學(xué)校文化建設(shè)；途徑
一、高校圖書館在校園文化建設(shè)中的重要性
對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)下的校園文化建設(shè)來說，高校圖書館已經(jīng)不再是一種學(xué)術(shù)性的服務(wù)，而是逐漸變成了一種校園文化教育精神文明設(shè)施，是提高學(xué)校精神文明建設(shè)，加強(qiáng)校園文化氛圍的主要手段。高校圖書館是學(xué)校文化知識(shí)的儲(chǔ)備中心，它能夠有效的給廣大師生提供課題教學(xué)資源，同時(shí)還能豐富學(xué)生的課余生活。對(duì)于學(xué)生來說，其現(xiàn)有的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間是受學(xué)校限制的，很多文化知識(shí)都只能通過課堂的教學(xué)來獲取，這種方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求度，尤其是對(duì)于高校學(xué)生來說，其專業(yè)課程除了課堂學(xué)習(xí)外往往還需要大量的閱讀專業(yè)書籍去完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，圖書館豐富的書籍典藏和藝術(shù)報(bào)刊等在很大程度上能夠給學(xué)生提供有利的專業(yè)研究資料，同時(shí)還能夠給其課余生活帶去一份休閑，為其打下了良好的文化基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的文化水平日漸提升，很多高校的圖書館已經(jīng)成為了校園信息中心，為學(xué)校廣大師生的教學(xué)研究和學(xué)術(shù)鉆研提供了極大的便利。圖書館作為校園文化活動(dòng)中心，以其深厚的文化底蘊(yùn)傳播著中國(guó)優(yōu)良文化傳統(tǒng)，同時(shí)還在一定程度上弘揚(yáng)了校園精神，改變學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的提高，使學(xué)校的師生在潛移默化中對(duì)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。由此可見，圖書館對(duì)于校園文化建設(shè)有著十分重要的作用，高校應(yīng)當(dāng)利用充分利用圖書館資源優(yōu)勢(shì)來加強(qiáng)校園文化建設(shè)。
二、如何提升學(xué)校文化建設(shè)軟實(shí)力
（一）建立良好文化環(huán)境
作為校園文化的一部分，高校圖書館想要更有利于傳播知識(shí)和文化就必須加強(qiáng)文化環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生建立起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生來說，在干凈整潔的圖書館里進(jìn)行知識(shí)的汲取和學(xué)習(xí)是一種享受，因此，要加強(qiáng)文化環(huán)境建設(shè)首先就要做好高校圖書館的建設(shè)，給學(xué)生提供寬敞舒適、采光效果好的圖書館館舍，讓其擁有一個(gè)安靜有序的學(xué)習(xí)之處。高校圖書館是學(xué)校文化水平傳播的象征，也是精神糧食的來源，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠讓人賞心悅目，其對(duì)于提高學(xué)生文化修養(yǎng)也是十分有利的。其次要完善圖書館的各種制度，加強(qiáng)管理，對(duì)圖書管理員進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)其管理意識(shí)。加強(qiáng)圖書館文化建設(shè)制度能夠使圖書管理員擁有良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能夠更好的為學(xué)校師生進(jìn)行服務(wù)，還可以在無形中形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到其優(yōu)良品德的影響而自覺規(guī)范自己的言行舉止，使學(xué)校的文化環(huán)境得到一個(gè)很好的提升。
（二）完善文獻(xiàn)資源建設(shè)
文獻(xiàn)是圖書館建立的基礎(chǔ)，文獻(xiàn)建設(shè)更是學(xué)校文化建設(shè)的重中之重。圖書館內(nèi)所收藏的所有文獻(xiàn)資料對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，良好的文獻(xiàn)資源能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)，使其能夠吸收到更多知識(shí)來開闊視野。只有建立了一個(gè)健全的文獻(xiàn)資源，才能提高圖書館的使用量，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。因此，高校圖書館應(yīng)做好關(guān)于文獻(xiàn)資源的建設(shè)，為校園文化建設(shè)提供良好的物質(zhì)保障。在進(jìn)行書籍管理時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)于不同的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分門別類的統(tǒng)計(jì)和排放，確保學(xué)校師生能夠準(zhǔn)確、快速的查找到自己所需的信息；還要堅(jiān)決抵制不良文化的傳播，對(duì)于文獻(xiàn)資源進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，確保校園文化良好發(fā)展。除此之外還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)硬件設(shè)施管理，及時(shí)更新書籍，適當(dāng)增加電子文獻(xiàn)資源，將紙質(zhì)文獻(xiàn)與電子文獻(xiàn)分類擺放，以自身水平來結(jié)合學(xué)校師生的要求，采用實(shí)用性原則合理規(guī)范文獻(xiàn)資源的管理，為學(xué)生提供更為便捷的文化服務(wù)，從而有效提高校園文化的建設(shè)。
（三）開展文化傳播服務(wù)
當(dāng)今時(shí)代科技水平發(fā)展迅速，人們接受信息的渠道也逐漸變寬，高校圖書館不僅要加強(qiáng)自身的文化環(huán)境建設(shè)，還應(yīng)該做好校園文化的傳播服務(wù)。對(duì)此，圖書館既要重視文獻(xiàn)資源的更新，也要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的閱讀行為，使圖書館的文獻(xiàn)資源得到更全面的利用，學(xué)生作為圖書館的長(zhǎng)期使用者，其汲取知識(shí)的途徑和方法直接關(guān)系到圖書館文獻(xiàn)資源的使用情況，因此圖書館管理者理應(yīng)及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并制定有效的學(xué)習(xí)服務(wù)，如與學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行溝通合作，定期舉辦讀書活動(dòng)、辯論比賽或開展與學(xué)習(xí)相關(guān)的問卷調(diào)查，還可以利用學(xué)校的宣傳設(shè)施給學(xué)生進(jìn)行圖書推薦、通過開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課程讓學(xué)生了解圖書的資料管理等等，這些使學(xué)生積極參與到圖書建設(shè)中的校園文化活動(dòng)不僅可以使學(xué)校師生充分產(chǎn)生互動(dòng)、讓圖書館能夠及時(shí)的了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)也能充分發(fā)揚(yáng)圖書館的歷史傳統(tǒng)，提高校園文化建設(shè)，加強(qiáng)校園的文化學(xué)習(xí)氛圍。
三、總結(jié)
隨著新時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，高校圖書館已經(jīng)成為了新形勢(shì)下的校園文化建設(shè)的重要手段，其日趨多元化的服務(wù)方向也給學(xué)校的師生帶來的很大的便利。圖書館對(duì)于校園文化來說有著極其重要的作用，其不僅是學(xué)校的文化教學(xué)設(shè)施，同時(shí)更是培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才的利器。就目前的社會(huì)建設(shè)形勢(shì)而言，高校圖書館更應(yīng)配合校園管理做好弘揚(yáng)中國(guó)文化傳統(tǒng)的任務(wù)，加強(qiáng)精神文明的傳播，為學(xué)校的教學(xué)資源提供有效保障、為學(xué)生提供全面的知識(shí)文化，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的文化建設(shè)水平。（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館）
參考文獻(xiàn)：
[1]趙兵.淺談高等院校圖書館在高校文化建設(shè)中的服務(wù)作用[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010，20（2）：53-55.
關(guān)鍵詞：知識(shí)管理 高校教師 專業(yè)素養(yǎng)
近年來，隨著科技革命和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)和人才逐漸成為各行業(yè)中最有價(jià)值的資源。在各大院校中，教師們作為學(xué)校中最重要的人力資源，他們的綜合水平直接關(guān)乎到學(xué)校的生死存亡。因此，注重對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，已成為各高校緊急的課題和義不容辭的任務(wù)。本文通過從個(gè)人知識(shí)管理對(duì)高校教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)提升的狀況方面進(jìn)行分析，進(jìn)一步深入探討了關(guān)于提升院校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的有效方法以及使高校處于良性發(fā)展的有效途徑。
知識(shí)管理這一概念源自企業(yè)對(duì)自身的資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，近年來，這一科學(xué)管理思想已經(jīng)不斷滲透到社會(huì)生活的方方面面。教師作為其專業(yè)知識(shí)的擁有者和傳遞者，肩負(fù)著培育學(xué)生，開展科學(xué)研究，進(jìn)行學(xué)術(shù)探索等與知識(shí)相關(guān)的各項(xiàng)工作。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，卻很少有教師關(guān)注個(gè)人知識(shí)的系統(tǒng)及科學(xué)管理，這最后勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的快速、穩(wěn)步提升，對(duì)于教師個(gè)人素養(yǎng)的錘煉也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。為此，只有倡導(dǎo)高校教師開展個(gè)人知識(shí)管理，才可以幫助教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)得到有效的提升，進(jìn)而促使高等院校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力也得到一定的提升。
1 對(duì)高校教師知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)
1.1 知識(shí)管理的定義
知識(shí)管理，是以人為中心，以信息為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)為手段，以知識(shí)創(chuàng)新為目的，把知識(shí)當(dāng)作一種資源、資本、生產(chǎn)要素加以運(yùn)營(yíng)管理，最后，通過知識(shí)的共享和運(yùn)用集體的知識(shí)、技能、智慧來提高組織應(yīng)變和創(chuàng)新能力的管理活動(dòng)。高校教師的工作軌跡通常是由教學(xué)、科研兩部分組成的，雖然身處院校這樣的工作環(huán)境，但教師的個(gè)人學(xué)習(xí)及對(duì)個(gè)人知識(shí)的梳理并不規(guī)范和系統(tǒng)，通常都是工作中需要什么知識(shí)，教師臨時(shí)去尋找和學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致教師對(duì)信息的積累沒有科學(xué)性。因此，在這種狀況下，只有運(yùn)用知識(shí)管理才能使教師的信息積累具備科學(xué)性，另外，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用知識(shí)管理的理念指導(dǎo)個(gè)人學(xué)習(xí)，不僅可以提高工作效率，還能有效激發(fā)個(gè)人的工作創(chuàng)新能力。
1.2 個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵
個(gè)人知識(shí)管理（personal knowledge management）是一種新的知識(shí)管理理念和方法，其本質(zhì)在于幫助人們整合個(gè)人信息資源，以利于提升工作效率。在這個(gè)過程中，通過對(duì)知識(shí)的收集、提取、共享和應(yīng)用，將個(gè)體中隱性知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的管理，進(jìn)而來構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)庫(kù)。在某種程度上，個(gè)人知識(shí)管理（pkm）可以被看作是知識(shí)管理的子集，它利用先進(jìn)的信息技術(shù)來整合個(gè)人信息資源，以提高個(gè)人工作效率和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。常年工作在教學(xué)第一線的教師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)多存儲(chǔ)在教師的頭腦中，在教學(xué)實(shí)踐中，教師憑自己的靈感來創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境以及憑內(nèi)容來選取的教學(xué)手段，都可以被認(rèn)為是因材施教的隱性知識(shí)，而且這些隱性知識(shí)都是非常有價(jià)值的，如果能夠通過個(gè)人知識(shí)管理將其顯性化，不僅可以達(dá)到總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，萃取精華的目的，而且合理地轉(zhuǎn)化和應(yīng)用還可以幫助年輕教師們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。為此，我們得出結(jié)論，運(yùn)用個(gè)人知識(shí)管理機(jī)制，不僅可以豐富教師這一集體的知識(shí)資源，還可以有效地提升團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。
1.3 高校教師知識(shí)管理的含義
教師知識(shí)管理是指教師個(gè)人或?qū)W校產(chǎn)生、獲取、收集、組織、傳播、共享、利用和創(chuàng)新知識(shí)，通過運(yùn)用集體智慧來促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)和提升學(xué)校整體應(yīng)變及創(chuàng)新能力的系統(tǒng)過程。它的本質(zhì)在于促使學(xué)校和教師創(chuàng)造性地利用和獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，使其具備創(chuàng)造性教學(xué)行為的知識(shí)基礎(chǔ)，最終使教學(xué)具有創(chuàng)造性。教師知識(shí)管理的目的在于有效利用資源，減少重復(fù)不必要的工作，提升工作效率，進(jìn)而不斷提升教師個(gè)人素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。
2 知識(shí)管理過程中高校教師專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑
2.1 對(duì)教師所擁有的知識(shí)進(jìn)行整序
教師擁有，或教師專屬的知識(shí)包括專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知理論知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)
等，這些知識(shí)都屬于顯性知識(shí)，它們都是由以下各內(nèi)容組成的，包括教材、輔助材料等圖書資料；論文、專著及教案；個(gè)人知識(shí)積累所需的各種文件和相關(guān)多媒體資料以及管理系統(tǒng)等內(nèi)容。這些都是教師知識(shí)管理中最基本的內(nèi)容，也是實(shí)施知識(shí)管理的基礎(chǔ)。因此，我們就必須對(duì)教師所擁有的知識(shí)進(jìn)行整序，使他們的個(gè)人知識(shí)條理分明、分類合理，又不失彼此之間生動(dòng)的聯(lián)系，從而進(jìn)一步來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
另外，對(duì)高校教師進(jìn)行知識(shí)管理，可以讓他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于完整性和有序性。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是發(fā)展高校教師教學(xué)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，通過讓他們優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)實(shí)用的個(gè)性化教案；歸集信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)并善用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件來支持教師個(gè)人知識(shí)管理，不僅可以有效地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，還能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教師教學(xué)創(chuàng)新能力提高的目標(biāo)。除此之外，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，對(duì)知識(shí)管理的水平的提升也會(huì)有相應(yīng)的積極作用。
2.2 對(duì)各種隱性知識(shí)進(jìn)行顯性化處理
高校教師知識(shí)素養(yǎng)提高的障礙不僅僅在于新知識(shí)的獲取數(shù)量，還在于教師隱性知識(shí)是否能夠成功地轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，它也是反映教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要標(biāo)志。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是體現(xiàn)任教者教學(xué)思想中富有創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶，但通常情況下，這種珍貴的知識(shí)卻很難被清晰地識(shí)別和分享。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師都普遍達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：無論是文化知識(shí)還是實(shí)踐性知識(shí)，總有一部分具有很強(qiáng)的內(nèi)隱性，也就是說，這部分知識(shí)很不容易被清楚地表達(dá)出來，或者說讓人百分之百地心領(lǐng)神會(huì)。與此同時(shí)，教師頭腦中的部分知識(shí)還存在結(jié)構(gòu)松散，體系不健全、邏輯關(guān)系欠嚴(yán)謹(jǐn)，個(gè)別閃光點(diǎn)稍縱即逝的問題。因此，面對(duì)這樣的問題，要想有效解決該類問題、實(shí)現(xiàn)提升教師專業(yè)素養(yǎng)的目的，就必須對(duì)教師進(jìn)行有效地知識(shí)管理。也就是說，將教師擁有的，卻屬于隱性知識(shí)范疇內(nèi)的難以進(jìn)行規(guī)范化地描述，如教學(xué)心得、體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)等并非一目了然的知識(shí)，以及主觀性強(qiáng)、零星的內(nèi)容等，通過讓教師個(gè)體或群體對(duì)此類知識(shí)進(jìn)行科學(xué)管理來將它們變得顯性化。管理措施包括反思、交流、分享、共生等，通過采用這些管理措施來使之理性化，這便是最佳實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人知識(shí)由隱性到顯性的轉(zhuǎn)化的方式。通過隱性知識(shí)的顯性化轉(zhuǎn)化，可以將教師的各種隱性知識(shí)，通過知識(shí)管理的方式將其轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，進(jìn)而使曾經(jīng)松散、零亂的知識(shí)被逐漸整序成為穩(wěn)定且具有邏輯性的體系性知識(shí)，這些知識(shí)或智慧應(yīng)用于教師的教學(xué)實(shí)踐中，必然會(huì)形成獨(dú)具特色的個(gè)人理論，這也是教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升最顯著的方面。
2.3 實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)的有效獲取與積累
知識(shí)的動(dòng)態(tài)性特征要求作為知識(shí)傳播者的教師必須不斷地更新、充實(shí)個(gè)人知識(shí)。外因驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)或通過參加專家講座來獲取知識(shí)，是教師們通常采取的知識(shí)獲取與積累的途徑，在教師群體中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的交流與探討，也是非常有效的獲取知識(shí)的途徑之一。另外，知識(shí)在群體中進(jìn)行傳播、流動(dòng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分享，同時(shí)還能夠激發(fā)個(gè)體靈感和新知識(shí)的產(chǎn)生。
3 開展知識(shí)管理實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的方法
3.1 建立個(gè)人專業(yè)及相關(guān)知識(shí)數(shù)據(jù)信息庫(kù)
先進(jìn)的管理有賴于科技的支持，建立教師個(gè)人專業(yè)知識(shí)電子存儲(chǔ)系統(tǒng)，是進(jìn)行教師個(gè)人知識(shí)管理的基本任務(wù)。之所以說建立數(shù)據(jù)信息庫(kù)是知識(shí)管理的基礎(chǔ)是因?yàn)閿?shù)據(jù)是信息、知識(shí)和智慧的基礎(chǔ)和源泉，只有掌握了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)據(jù)，教師才能對(duì)其進(jìn)行處理，從而形成對(duì)自己有用的內(nèi)容，即信息。那么掌握了信息的教師再加入個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)判斷和文化脈絡(luò)就形成了知識(shí)，這也是教師教學(xué)的根本。
教師可以利用多種分類方式管理信息，如以信息內(nèi)容、時(shí)間順序或地域范圍等方式進(jìn)行分類。這樣不僅可以系統(tǒng)管理個(gè)人知識(shí)，用多樣的形式歸類過去較凌亂的各種知識(shí)資源，使其從以往沉睡的狀態(tài)中蘇醒，用于教學(xué)實(shí)踐，而且還可以通過較有效的搜索方式，讓教師對(duì)所積累的知識(shí)有更多維的認(rèn)識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力，產(chǎn)生新知識(shí)，從而有效優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐效果，提升教師的教學(xué)能力。
3.2 通過多種形式增加教師的知識(shí)積累
學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的任務(wù)，更是教書育人的教師的終身工作。教師可以利用日常自學(xué)、專項(xiàng)培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、集體研討等形式，不斷增加自己的知識(shí)積累，在保持自己旺盛的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)更新能力的同時(shí)，使得個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)被持續(xù)加固和豐富，如此以來，此種積累必然會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生良好的影響和推動(dòng)作用。
3.3 記錄并定期整理教學(xué)反饋筆記
教師應(yīng)該定期地通過
反思性學(xué)習(xí)，來管理教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。另外，教師應(yīng)該有意識(shí)地將教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)的問題與教學(xué)理論進(jìn)行相互印證，不斷反省實(shí)踐與理論之間的差異，并有針對(duì)性地記錄一些對(duì)特定教育事件處理的案例，并在過后對(duì)該類事件進(jìn)行反思和展開全面的分析，以此來不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，從而推動(dòng)個(gè)人素質(zhì)的提升。
4 高校教師個(gè)人知識(shí)管理助力教師和院校的發(fā)展
教師個(gè)人知識(shí)管理這一先進(jìn)的知識(shí)管理的理念和方法，能夠?qū)⒔處煴旧頁(yè)碛械母鞣N資料、隨手可得的信息變成更具價(jià)值的知識(shí)，最終利用于自己的教學(xué)和科研實(shí)踐。通過對(duì)個(gè)人知識(shí)的管理，教師可以養(yǎng)成更加良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高校教師要不斷提升自身素養(yǎng)，就必須堅(jiān)持不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)體系，不斷提高個(gè)人的學(xué)術(shù)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，從而為實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師在教學(xué)工作中因?qū)嵤┲R(shí)管理而取得的進(jìn)步，會(huì)推動(dòng)其個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)的提升，反之教師知識(shí)素養(yǎng)的不斷提升也會(huì)反作用于教師的知識(shí)管理，使之不斷良性發(fā)展下去。
樹立科學(xué)的教育觀念、提升駕馭教育教學(xué)的能力、增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)、挖掘自身科研潛力，以及注重培養(yǎng)個(gè)人較高的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，都是教師進(jìn)行知識(shí)管理，提升專業(yè)素養(yǎng)和自身價(jià)值的根本保證。高等院校是培育人才的基地，人才培養(yǎng)則依賴于教育，而打造優(yōu)質(zhì)教育更依賴于高素質(zhì)的教師，因此，歸根結(jié)底，教師的專業(yè)素質(zhì)決定著高校的教育實(shí)力。
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