發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:13:52
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的八年級(jí)物理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)學(xué)校整體工作安排和教導(dǎo)處的工作計(jì)劃，以課程改革為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為抓手，立足課堂教學(xué)這一主陣地，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和積極的情感，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮備課組的集體力量，開(kāi)展校本教研，鼓勵(lì)組內(nèi)教師積極參加課題研究，提高我校理綜科教研組教師整體教學(xué)水平。為2021屆中考打下良好的基礎(chǔ)。
二、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用是巨大的。全體理綜科老師都要抽出業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。積極開(kāi)展教研活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行《新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以期達(dá)到減負(fù)增效的目的。
2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
抓好“備課”、“上課”、“作業(yè)布置”、“批改”、“課后輔導(dǎo) ”等重要環(huán)節(jié)。
(1)、備課：繼續(xù)實(shí)行集體備課制，本組教師每人每學(xué)期集體備課一次，每位教師應(yīng)明確樹(shù)立集體質(zhì)量意識(shí)，切實(shí)做好備課過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，備出優(yōu)質(zhì)課、特色課，全力打造實(shí)用課，實(shí)行先周備課。
(2)、上課：在備好課的基礎(chǔ)上，上課前要“溫課”，在教學(xué)過(guò)程中要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，講透知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練要扎實(shí)有效，同時(shí)要注意師生活動(dòng)時(shí)間的分配，教學(xué)手段要多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理科的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
(3)、作業(yè)布置、批改：作業(yè)設(shè)計(jì)既要在量上有所控制，更要在質(zhì)上有所提高，注意保護(hù)學(xué)生做作業(yè)的積極性。批改要準(zhǔn)確、及時(shí)，要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，尤其關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)評(píng)，要有一定的糾錯(cuò)措施。
(4)、輔導(dǎo)：要做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，各位教師要確定好提優(yōu)補(bǔ)差學(xué)生名單，要定期的、有計(jì)劃的組織好提優(yōu)補(bǔ)差工作，盡力做到措施得力，效果顯著。
3、加強(qiáng)校本教研，聚焦課堂教學(xué)。
(1)、積極參加教科研活動(dòng)，教師從崗位實(shí)踐出發(fā)，及時(shí)反思，認(rèn)真研究，撰寫(xiě)有獨(dú)到見(jiàn)解的論文。
(2)、本學(xué)期理綜科教研組每位年輕理化生老師上一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，每位老師聽(tīng)、評(píng)課不少于十節(jié)，要邊聽(tīng)邊思，做好記錄及時(shí)評(píng)語(yǔ)，通過(guò)相互借鑒取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成濃厚的教研風(fēng)氣，不斷提高自身的教學(xué)水平。
(3)、本學(xué)期舉辦校級(jí)理化生競(jìng)賽，理綜科教研組每位老師認(rèn)真組織。每位老師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)精心組織一次實(shí)踐活動(dòng)，做的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
4、認(rèn)真抓好畢業(yè)班和非畢業(yè)班教學(xué)工作。
(1)、九年級(jí)面臨升學(xué)考試的壓力，理科組老師要齊心協(xié)力認(rèn)真做好教學(xué)工作，回顧和總結(jié)上屆九年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)中的得失，根據(jù)本屆畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)際制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)全面細(xì)致地梳理初中的知識(shí)，加強(qiáng)中考命題研究，積極收集中考信息，研究中考試題特點(diǎn)，預(yù)測(cè)出題方向，理科組的每位教師堅(jiān)持每月編制一套單元練習(xí)題。其他教師也要關(guān)注畢業(yè)班教學(xué)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，爭(zhēng)取使我校在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。
(2)、做好七、八年級(jí)生物的教學(xué)研究與常規(guī)教學(xué)，任課教師要面向全體，抓兩頭帶中間，單元測(cè)試要收到實(shí)效。知識(shí)梳理、試卷命題要落實(shí)到基礎(chǔ)性知識(shí)。
5、積累和完善教學(xué)資源。
理科組的任課教師要依據(jù)自己的教學(xué)對(duì)象，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，把平時(shí)作業(yè)及考試中容易出錯(cuò)的題和典型習(xí)題收錄整理到錯(cuò)題集中，整理的同時(shí)認(rèn)真分析，尋找問(wèn)題癥結(jié)，是概念不清還是缺乏綜合分析的能力，是理解不透還是知識(shí)運(yùn)用失誤。錯(cuò)題集是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)綜合學(xué)習(xí)資料的寶庫(kù)，是學(xué)生走向成功的鋪路石。
6、加強(qiáng)教師自身的建設(shè)。
鼓勵(lì)教師不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、工作措施
1、組織教師學(xué)習(xí)教研工作計(jì)劃，收集教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作措施，努力使自己的教研工作計(jì)劃為大家所接受。
2、 每月對(duì)教師的常規(guī)工作進(jìn)行一次檢查，以督促本組教師及時(shí)完成自己的工作。
3、組織教師開(kāi)展集體備課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)。
4、組織教師和學(xué)生開(kāi)展“教法”、“學(xué)法”活動(dòng)，并作好記錄。
5、組織開(kāi)展各學(xué)科課的活動(dòng)競(jìng)賽。
6、組織九年級(jí)的學(xué)生輔導(dǎo)工作。
7.學(xué)期結(jié)束，收集教師個(gè)人資料并整理歸檔。
四.時(shí)間安排：
1.組織理綜科教師學(xué)習(xí)教研工作計(jì)劃。（3.9）
2.理綜科作業(yè)月末檢查。（3.30）
3.八年級(jí)物理集體備課。（4.10）
4.八年級(jí)生物研討課----萬(wàn)穎。（4.18）
5.物理實(shí)驗(yàn)操作演練。（4.9）
6.理綜科作業(yè)月末檢查。（4.30）
7.七八九年級(jí)生物集體備課。（5.11）
8.九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)備考課---艾程。（5.12）
9.化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演練。（5.19）
10.理綜科作業(yè)月末檢查。（5.30）
11.九年級(jí)物理中考備考集體備課.（6.2）
12.九年級(jí)生物備考課---尹百濤。（6.4）
13.七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)操作演練。（6.5）
14.理綜科作業(yè)月末檢查。（6.10）
15.九年級(jí)化學(xué)中考集體備課。（6.12）
【關(guān)鍵詞】初中物理 第一節(jié)課
一、介紹物理這一學(xué)科特點(diǎn)
告訴學(xué)生物理是一門(mén)十分有趣的科學(xué)，就像小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的自然、科學(xué)一樣，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、電現(xiàn)象、力現(xiàn)象，在初中就叫物理。同學(xué)們愛(ài)看的湖南衛(wèi)視的娛樂(lè)節(jié)目《快樂(lè)大本營(yíng)》中的啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站，每一期的原理都是物理知識(shí)。這樣一下拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，使學(xué)生不至于感到陌生、害怕。緊接著介紹物理是一門(mén)理科，就像我們學(xué)的數(shù)學(xué)一樣，非常有用。在我和你們一樣年齡時(shí)，曾流傳著這樣一句話(huà)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”充分說(shuō)明數(shù)理化的重要性。希望同學(xué)們把握好機(jī)會(huì)，邁向成功的第一步。
二、介紹物理科學(xué)家及他們的故事
同學(xué)們：你們知道牛頓嗎？沒(méi)有牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，就不可能有今天的神九飛天。你們知道法拉第嗎？沒(méi)有法拉第發(fā)現(xiàn)磁生電，我們今天還要生活在一片昏暗中。你們知道愛(ài)迪生嗎？沒(méi)有愛(ài)迪生的成千上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，就不可能有燈泡伴我們度過(guò)黑夜。同學(xué)們，最可敬的應(yīng)該是阿基米德。從阿基米德的洗澡故事說(shuō)起，到最后如何幫助國(guó)王鑒別皇冠的真?zhèn)?。這次試驗(yàn)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)查出金匠欺騙國(guó)王，阿基米德從中發(fā)現(xiàn)了浮力定律：物體在液體中所獲得的浮力，等于他所排出液體的重量。一直到現(xiàn)代，人們還在利用這個(gè)原理計(jì)算、測(cè)定船舶載重量。同學(xué)們，你們就是下一個(gè)小牛頓。這樣用物理科學(xué)家的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，用物理學(xué)家的成就來(lái)喚起學(xué)生的雄心壯志。
三、利用物理小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的熱情
書(shū)本序言中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)我都精心準(zhǔn)備，并讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)：
1.讓學(xué)生拿著放大鏡分別觀察近處和遠(yuǎn)處的物體，然后說(shuō)出現(xiàn)象和結(jié)論。
2.找4個(gè)學(xué)生上講臺(tái)做吹漏斗中的乒乓球?qū)嶒?yàn)，比一比看誰(shuí)最能“吹”。
此時(shí)課堂氣氛已達(dá)到，學(xué)生完全被每個(gè)實(shí)驗(yàn)中意想不到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果所征服，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，物理有趣嗎？你們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)它嗎？那么，今天的物理作業(yè)就是，寫(xiě)學(xué)習(xí)物理的保證書(shū)。
四、利用多媒體播放物理是有用的、有趣的視頻
多媒體教學(xué)把文字、圖形、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等融為一體，是進(jìn)行課堂輔助教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段。而物理教學(xué)中多媒體不僅在動(dòng)與靜的結(jié)合、圖與文的交融中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，還能提高教學(xué)效果，使抽象問(wèn)題具體化，使無(wú)形知識(shí)有形化。因此，為彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足，和有些實(shí)驗(yàn)不能在課堂上做的局限性，我利用多媒體在課堂上播放物理是有用的、有趣的視頻。視頻上播放著：
1.同時(shí)放飛用口吹的氣球和氫氣球，結(jié)果一個(gè)上升，一個(gè)下降，為什么呢？
2.人在過(guò)山車(chē)上為什么不掉下來(lái)？
3.沸騰的水壺嘴旁冒“白氣”，冰棒周?chē)鸀槭裁匆裁啊鞍讱狻?。他們一樣嗎?/p>
看著學(xué)生們陶醉在視頻中的意境里，看著他們對(duì)物理知識(shí)的渴望，對(duì)物理知識(shí)的期待，我也感到無(wú)比幸福。
五、怎樣才能學(xué)好物理
1. 善于觀察，勤于思考。法拉第曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有觀察，就沒(méi)有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中”。伽利略通過(guò)觀察教堂的吊燈，發(fā)明了鐘表，牛頓通過(guò)觀察熟透的蘋(píng)果落地，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。對(duì)于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要重視對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。只有通過(guò)仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不斷深化。
生活中處處有物理，我們不要視而不見(jiàn)，要善于觀察，勤于思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)、外的一些物理現(xiàn)象：(1)電扇的三片扇葉為什么那么多塵土？(2)電扇的按鈕開(kāi)關(guān)、門(mén)把守為什么越來(lái)越長(zhǎng)？有什么好處。(3)教室內(nèi)的飲水機(jī)里的水的體積是多少升？(4)觀察馬路上的汽車(chē)，為什么擋風(fēng)玻璃呈斜面？5.為什么夜間行車(chē)時(shí)車(chē)內(nèi)不開(kāi)燈？
留心處處是學(xué)問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察，用心思考，用疑問(wèn)的眼光看待各種現(xiàn)象，不斷地提出問(wèn)題進(jìn)行思考。
【關(guān)鍵詞】中學(xué) 物理教學(xué) 數(shù)學(xué)方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11B-0021-04
一、引言
在20世紀(jì)70年代末，我國(guó)才開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)方法教育的研究，這使得我國(guó)的科學(xué)方法教育起步較晚。雖然起步晚，但國(guó)內(nèi)一些教育學(xué)者在研究科學(xué)方法教育方面取得了不小的成果，有關(guān)科學(xué)方法教育的分析和探討仍然在不斷地進(jìn)行中，使得物理科學(xué)方法教育的地位和作用不斷受到重視。在物理教學(xué)中，數(shù)學(xué)方法是一種用于研究和解決物理問(wèn)題的重要工具。對(duì)教師而言，為什么物理會(huì)這么難教；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，為什么物理會(huì)這么難學(xué)。究其原因，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的系統(tǒng)訓(xùn)練，教師也沒(méi)有正確處理好數(shù)學(xué)方法服務(wù)于物理教學(xué)的關(guān)系。在日常的物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地有步驟地滲透數(shù)學(xué)方法的教育，讓學(xué)生掌握一些基本的必備的數(shù)學(xué)方法。
本文探討中學(xué)物理學(xué)習(xí)中有關(guān)數(shù)學(xué)方法的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)案例分析對(duì)常用的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探究，闡述數(shù)學(xué)方法在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用實(shí)踐，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估分析。
二、數(shù)學(xué)方法概述
我們從物理科學(xué)方法的分類(lèi)與結(jié)構(gòu)體系圖1中可以看出，數(shù)學(xué)方法是常用的科學(xué)方法之一。數(shù)學(xué)方法所包含的內(nèi)容十分廣泛，從廣義上說(shuō)，是指數(shù)學(xué)概念、公式、理論、方法和技巧的總和。從狹義的角度講，是指運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)分析、計(jì)算問(wèn)題的各種具體的方式與方法。
圖1 物理科學(xué)方法的分類(lèi)與結(jié)構(gòu)體系圖
數(shù)學(xué)方法就是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把客觀事物的狀態(tài)、關(guān)系和過(guò)程表達(dá)出來(lái)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，是一種以數(shù)學(xué)為工具進(jìn)行科學(xué)研究的方法，通過(guò)推理、運(yùn)算和分析，最終形成判斷、解釋和預(yù)言。
（一）數(shù)學(xué)方法的特點(diǎn)
1.高度的抽象性
人們運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題時(shí)，總是舍棄研究對(duì)象其他各種性質(zhì)和具體內(nèi)容，只保留數(shù)量關(guān)系和空間形式。并且對(duì)這些數(shù)量關(guān)系和空間形式作進(jìn)一步抽象，把全部問(wèn)題變成了數(shù)學(xué)符號(hào)之間的運(yùn)算關(guān)系，然后對(duì)之進(jìn)行分析研究，得出理想化的數(shù)學(xué)概念和定量描述事物的普遍規(guī)律。
2.高度的精確性
數(shù)學(xué)方法之所以具有如此高度的精確性，是因?yàn)閿?shù)學(xué)是描述事物量的關(guān)系的，而事物是質(zhì)和量的對(duì)立統(tǒng)一，任何事物的量是嚴(yán)格確定的。
3.嚴(yán)密的邏輯性
在數(shù)學(xué)中，邏輯推理常表現(xiàn)在數(shù)學(xué)定理的證明和方程式的求解上。證明和求解的過(guò)程，都要遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律和推理規(guī)則，步步相接，環(huán)環(huán)緊扣，只要前提正確，論證合乎邏輯，所推論出來(lái)的結(jié)論就是可靠的。
4.充滿(mǎn)了辯證法
運(yùn)動(dòng)和辯證進(jìn)入數(shù)學(xué)，使全部數(shù)學(xué)具有辯證的特性。在那里即使很簡(jiǎn)單的關(guān)系，如單純的抽象的量之間的關(guān)系，都采取了完全辯證的形式。
5.應(yīng)用的廣泛性
數(shù)學(xué)方法有如此廣泛的應(yīng)用性，是因?yàn)樗芯康膶?duì)象就是事物的空間形式和量的關(guān)系，而客觀世界中任一具體事物其存在、運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展，都具有一定的空間形式和量的關(guān)系。
（二）數(shù)學(xué)方法在中學(xué)物理教學(xué)中的作用
1.定義物理概念。中學(xué)物理中許多的概念都以數(shù)學(xué)的形式來(lái)表達(dá)，常用比值定義法。如我們所熟知的速度、密度、壓強(qiáng)、電容、電勢(shì)、電阻、功率等物理量。
2.推導(dǎo)證明物理定理定律。光的反射定律、光的折射定律、牛頓第二定律等都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，然后進(jìn)一步分析、推理、認(rèn)證，以數(shù)學(xué)形式表達(dá)成物理公式。
3.解釋物理現(xiàn)象。有些物理現(xiàn)象難以用語(yǔ)言文字表示，但是借助數(shù)學(xué)方法用物理圖像卻可以很好地描述物理現(xiàn)象。
三、例解數(shù)學(xué)方法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用
教師在物理教學(xué)中使用到數(shù)學(xué)方法時(shí)，要注意利用物理與數(shù)學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，向?qū)W生明確指出所用的是哪一種數(shù)學(xué)方法，介紹有關(guān)這一種數(shù)學(xué)方法的知識(shí)，點(diǎn)明該方法的形式，適用條件范圍，完整的操作過(guò)程，讓學(xué)生有意識(shí)地接受數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)方法強(qiáng)調(diào)邏輯推理，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)邏輯推理更能獲得有意義的知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)也更為深刻。用數(shù)學(xué)表述是物理學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題時(shí)，注意總結(jié)求解各類(lèi)題目的基本步驟，重視靈活運(yùn)用各種計(jì)算技巧。物理知識(shí)是分章分節(jié)的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，通過(guò)數(shù)學(xué)方法可以將前后知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)。當(dāng)學(xué)生學(xué)到的不是環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)鏈，而是支離破碎的碎片式的知識(shí)時(shí)，就要利用數(shù)學(xué)方法幫助學(xué)生把這些知識(shí)連貫起來(lái)，建立完整的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)是解決物理問(wèn)題的重要工具，其思想、方法和知識(shí)始終滲透貫穿于整個(gè)物理學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中，為物理概念、定律的表述提供簡(jiǎn)潔、精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯推理提供有效方法，為物理的數(shù)量分析和計(jì)算提供有力工具。下面就中學(xué)物理教學(xué)中常用的數(shù)列法進(jìn)行案例分析闡述。
〖數(shù)學(xué)知識(shí)〗
1.數(shù)列：按照一定順序排列的一列數(shù)稱(chēng)為數(shù)列。
2.等差數(shù)列：等差數(shù)列是常見(jiàn)的一種數(shù)列，如果一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列，而這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，公差常用字母d表示。
3.等比數(shù)列：如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的比的比值等于同一個(gè)常數(shù)，這個(gè)數(shù)列就叫做等比數(shù)列。
[例題]
用質(zhì)量為m1的鐵錘沿水平方向?qū)①|(zhì)量為m2長(zhǎng)為L(zhǎng)的鐵釘敲進(jìn)木板，鐵錘每次以相同的速度V0擊釘，隨即與釘一起運(yùn)動(dòng)并使釘進(jìn)入木板一定距離，在釘每次受擊進(jìn)入木板的過(guò)程中，所受的平均阻力為前一次受擊進(jìn)入木板過(guò)程中所受平均阻力的 k（k>1）倍。
（1）若敲擊三次后釘恰好全部進(jìn)入木板，求釘?shù)谝淮芜M(jìn)入木板過(guò)程中所受的平均阻力。
（2）若第一次敲擊使釘進(jìn)入木板的深度為L(zhǎng)1，則需要敲擊多少次才能使釘全部進(jìn)入木板？并說(shuō)明要使釘全部進(jìn)入木板L1必須滿(mǎn)足的條件。
[解析]
（1）鐵錘每次擊釘?shù)亩虝哼^(guò)程動(dòng)量守恒，則有
m1v0=（m1+m2）v
它們一起運(yùn)動(dòng)的初動(dòng)能
設(shè)釘?shù)谝淮芜M(jìn)入木板過(guò)程中所受阻力為f，則第二次、第三次的阻力依次為kf、k2f，又設(shè)三次敲擊后釘進(jìn)入木板的深度依次分別為L(zhǎng)1、L2和L3，根據(jù)動(dòng)能定理，有Ek=fL1=kfL2=k2fL3，則，
又因?yàn)長(zhǎng)1+L2+L3=L
所以
（2）設(shè)敲擊n次，釘全部進(jìn)入木板，同理可得
Ek=fL1=kfL2=……=kn-1fLn
，則
化簡(jiǎn)得
若上式不是整數(shù)，n應(yīng)取整數(shù)部分再加1，若恰為整數(shù)，則不加1。
由上面的式子
可知，隨n增大而增大，但總是小于，因而當(dāng)L1過(guò)小時(shí)，無(wú)論多大的n也不能使該式成立。要使釘能全部釘入木板，應(yīng)有：
即
[評(píng)析]
利用數(shù)列解決物理極值問(wèn)題，即根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律，利用等差、等比數(shù)列推導(dǎo)出相應(yīng)的表達(dá)式，再根據(jù)題中的限制條件求出極值。
四、數(shù)學(xué)方法在目前中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查與研究
如果只是從理論層面上研究中學(xué)物理教學(xué)中的數(shù)學(xué)方法，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了真實(shí)了解數(shù)學(xué)方法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用情況，筆者深入基層一線(xiàn)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、訪(fǎng)談?wù){(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等多種渠道進(jìn)行研究。
為獲取本課題研究的基礎(chǔ)資料，本研究按準(zhǔn)備階段、調(diào)查階段、實(shí)踐階段三個(gè)階段展開(kāi)。
（一）準(zhǔn)備階段
文獻(xiàn)查閱，收集資料，歸納整理有關(guān)數(shù)學(xué)方法在物理教學(xué)中應(yīng)用的文獻(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)狀，確定本文的研究?jī)?nèi)容，制訂計(jì)劃，作好人力和物力上的準(zhǔn)備。
（二）調(diào)查階段
從實(shí)際教學(xué)情況從發(fā)，結(jié)合自身的條件，探討中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中存在的問(wèn)題。從多方面、多渠道展開(kāi)調(diào)查，按照一定的操作程序，采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，探究如何更好地在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)方法的教育。
1.訪(fǎng)談?wù){(diào)查。與被研究者進(jìn)行談話(huà)，進(jìn)一步掌握第一手珍貴的資料。為了調(diào)查師生對(duì)數(shù)學(xué)方法的了解程度，使得調(diào)查的結(jié)果有針對(duì)性，本研究對(duì)全南縣某中學(xué)部分師生進(jìn)行了訪(fǎng)談?wù){(diào)查，聽(tīng)取了師生的建議和意見(jiàn)。
訪(fǎng)談結(jié)論：通過(guò)對(duì)師生的訪(fǎng)談，我們可以看出，數(shù)學(xué)方法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀不樂(lè)觀，教師和學(xué)生不看重?cái)?shù)學(xué)方法在物理教學(xué)中的應(yīng)用，師生對(duì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，思想觀念缺失，他們對(duì)理論不屑，怕麻煩。
2.問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查編制了學(xué)生和教師問(wèn)卷，統(tǒng)一采取書(shū)面形式的紙質(zhì)問(wèn)卷，問(wèn)卷采用不記名方式作答，期望獲取真實(shí)可靠的信息，旨在了解目前中學(xué)物理教學(xué)中數(shù)學(xué)方法滲透教育存在的問(wèn)題，并提出有關(guān)解決問(wèn)題的對(duì)策。有關(guān)問(wèn)卷調(diào)查的發(fā)放和統(tǒng)計(jì)情況如表1所示。
表1 中學(xué)物理教學(xué)中數(shù)學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表
類(lèi)別 項(xiàng)目 數(shù)據(jù) 有效回收率
學(xué)生問(wèn)卷 發(fā)放問(wèn)卷 200 79.50%
回收問(wèn)卷 173
有效問(wèn)卷 159
教師問(wèn)卷 發(fā)放問(wèn)卷 30 83.33%
回收問(wèn)卷 26
有效問(wèn)卷 25
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中相對(duì)缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的意識(shí)，缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的能力；教師在升學(xué)壓力的強(qiáng)迫下，理論與實(shí)際往往脫節(jié)，教師每天重復(fù)著純粹的習(xí)題，忽視了思維方法的培養(yǎng)。
（三）實(shí)踐階段
在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，筆者就相關(guān)問(wèn)題的解決進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，以贛州市全南縣某中學(xué)作為教育環(huán)境，部分中學(xué)教師與學(xué)生作為研究樣本，開(kāi)展研究，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思與總結(jié)。實(shí)踐對(duì)象是全南縣某中學(xué)八年級(jí)水平相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)教學(xué)班的學(xué)生，以八（1）班為實(shí)驗(yàn)班，八（2）班為對(duì)照班。本次實(shí)踐從2014年2月始至2014年7月止，約半年時(shí)間，以一學(xué)期為準(zhǔn)。
教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，以八年級(jí)2013―2014學(xué)年第二學(xué)期期末物理測(cè)試題作為測(cè)驗(yàn)工具，對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行客觀檢測(cè)，并以此成績(jī)作為后測(cè)成績(jī)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本次測(cè)試題以八年級(jí)第二學(xué)期期末物理考試為樣本，比較客觀、公平。測(cè)驗(yàn)實(shí)行單人單座年級(jí)交叉考試，保證學(xué)生能夠認(rèn)真獨(dú)立地完成測(cè)試卷，使研究的質(zhì)量得到了有效的確保。測(cè)試卷在題型上設(shè)有填空題、選擇題和解答題三種題型，全卷共有5大題，24個(gè)小題。題型分布如表2所示。
表2 題型分布表
題型 填空題 選擇題 解答題
題量（個(gè)） 10 6 8
數(shù)據(jù)處理。測(cè)試卷的批改在學(xué)校數(shù)理教研組的幫助下進(jìn)行，實(shí)行跨年級(jí)交叉流水閱卷的方式，全體教師客觀公正地批改。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前后測(cè)成績(jī)優(yōu)秀率、及格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果見(jiàn)表3。
表3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前后測(cè)優(yōu)秀率、及格率比較表
班級(jí) 八（1）班（實(shí)驗(yàn)班） 八（2）班（對(duì)照班）
統(tǒng)計(jì)量 平均分 及格率 優(yōu)秀率 平均分 及格率 優(yōu)秀率
實(shí)驗(yàn)前測(cè)成績(jī) 33.33 11.13% 0% 34.33 12.31% 0%
實(shí)驗(yàn)后測(cè)成績(jī) 52.61 34.15% 9.76% 41.00 19.05% 0.00%
注：80分以上為優(yōu)秀，60分以上為及格。
采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的物理平均成績(jī)及差異性，如表4所示。
表4 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的物理后測(cè)成績(jī)的差異性檢驗(yàn)
F Sig. t df Sig.（雙側(cè)） 均值差值 標(biāo)準(zhǔn)誤差值
假設(shè)方差
相等 0.010 0.921 2.683 81 0.009 11.610 4.328
假設(shè)方差
不相等 2.684 81.000 0.009 11.610 4.326
實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前測(cè)成績(jī)平均分分別為33.33分、34.33分，沒(méi)有顯著差異。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的后測(cè)成績(jī)平均分分別為52.61分和41.00分，由F=0.010，顯著概率為p=0.921>0.05，因此，兩組方差差異不顯著，即兩組方差齊性，故選擇方差齊性一行的數(shù)據(jù)作為檢驗(yàn)結(jié)果。t檢驗(yàn)的顯著概率為p=0.009
五、討論
經(jīng)過(guò)一個(gè)完整學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容，筆者力求做到將常見(jiàn)的數(shù)學(xué)方法滲透到中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中。這種學(xué)習(xí)方式是非?？扇〉模瑢?duì)很多學(xué)生是適應(yīng)的。它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生啟迪思維、開(kāi)拓視野，學(xué)生不再是單純地機(jī)械式地接受教學(xué)。教師通過(guò)數(shù)學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生最終獲得成功。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的后測(cè)成績(jī)，可以明顯看出實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)方面略占優(yōu)勢(shì)。
六、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐證明，在中學(xué)物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法的教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的提高，達(dá)到了預(yù)期的效果，同時(shí)，學(xué)生的綜合思考能力也有了一定的提高。這個(gè)結(jié)論對(duì)修正一些中學(xué)物理教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、更新教學(xué)觀起到一定的積極推動(dòng)作用。在中學(xué)物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法的教育是必要的，也是可行的。在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)方法的教育，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的物理學(xué)業(yè)成績(jī)。
教師要搞好中學(xué)物理新課程的教學(xué)，必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，掌握一些行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的思想慢慢在課堂中向?qū)W生滲透，尤其是數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的精髓。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】科學(xué);物理;銜接;九年一貫制
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0269-02
1九年一貫制學(xué)?？茖W(xué)、物理教材銜接的意義
九年一貫制學(xué)校的學(xué)生將在九年內(nèi)不間斷的接受義務(wù)階段教育,如果能在此期間對(duì)小學(xué)科學(xué)和初中物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行銜接整合,必然有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)思維的優(yōu)化。
1.1實(shí)踐方面,一是能讓學(xué)生更好的適應(yīng)初中教學(xué)方式和內(nèi)容;二是為初中教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);三是為其他學(xué)科的教學(xué)銜接提供參考。
1.2理論方面,它能夠豐富素質(zhì)教育的理論研究?jī)?nèi)容。對(duì)初中和小學(xué)的素質(zhì)教育進(jìn)行通盤(pán)考慮,研究中小學(xué)教育銜接問(wèn)題具有重大的價(jià)值。
2探索九年一貫制學(xué)校進(jìn)行科學(xué)、物理銜接的方法
2.1學(xué)科性質(zhì)的比較。 從課程性質(zhì)看,小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀。義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程?？梢?jiàn),小學(xué)科學(xué)重在學(xué)生的參與,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,初中物理注重了知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
2.2課程理念的比較。 從課程理念看,小學(xué)科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,科學(xué)課程的內(nèi)容要滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要,科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性,科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;義務(wù)教育階段物理課程應(yīng)注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;義務(wù)教育階段物理課程應(yīng)注意學(xué)科滲透。;應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合,構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。
2.3課程目標(biāo)的比較。 從課程目標(biāo)看,小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。而義務(wù)教育階段的初中物理,其主要目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣;通過(guò)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律,使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界、理解世界;通過(guò)科學(xué)探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度:通過(guò)科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新;通過(guò)展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神,關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài),關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題,樹(shù)立正確的科學(xué)觀。
2.4內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的比較。 小學(xué)科學(xué)課程中的很多內(nèi)容如力、機(jī)械、聲、光、熱、電、磁等,它們是初中物理的基礎(chǔ),將關(guān)系到學(xué)生升入初中后對(duì)物理學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)物理的心理感受。但不是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),在知識(shí)的深度上是遞進(jìn)的關(guān)系,初中物理一節(jié)課的容量明顯增加?？梢?jiàn)很多物理知識(shí)是以小學(xué)科學(xué)為基礎(chǔ)的,小學(xué)科學(xué)的扎實(shí)基礎(chǔ)有助于初中物理的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中難易程度把握不當(dāng),不僅會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.5學(xué)情分析。 在小學(xué)階段,學(xué)生最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)形式更感興趣,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更注重游戲因素,通過(guò)娛樂(lè)形式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在科學(xué)課中,要給學(xué)生直觀、形象的活動(dòng),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。過(guò)度到中、高年級(jí)后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化,逐漸過(guò)度到對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對(duì)獨(dú)立思考的作業(yè)更感興趣。初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期,他們面臨著生理與心理上的急劇變化.加之緊張的學(xué)習(xí),開(kāi)始出現(xiàn)叛逆情緒,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開(kāi)始發(fā)生變化,學(xué)習(xí)積極性明顯下降。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,若出現(xiàn)困難就容易產(chǎn)生挫敗感,還可能在很大程度上打擊其自信心。所以初中物理要思考如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)各個(gè)方面的能力。
根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn),教師采用不同的教學(xué)方式,以使學(xué)生的學(xué)達(dá)到最大化。深入的研究小學(xué)科學(xué)與初中物理每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接,這種銜接不是盲目的加深難度,盲目的加深難度會(huì)造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,注重基礎(chǔ),使學(xué)生能順利踏上新臺(tái)階。
【論文摘要】隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的不斷推廣，在課堂教學(xué)中利用遠(yuǎn)教資源的優(yōu)勢(shì)逐步體現(xiàn)出來(lái)。由于物理這門(mén)學(xué)科實(shí)驗(yàn)性、抽象性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，如何使物理問(wèn)題形象化便成為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管教師做了大量的演示實(shí)驗(yàn)，并將理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解，但有時(shí)因?qū)嶒?yàn)條件的限制，物理知識(shí)本身所具有的抽象性和復(fù)雜性，使得學(xué)生無(wú)法清楚地觀察實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，無(wú)法正確地理解抽象的物理問(wèn)題。學(xué)生由于沒(méi)有獲得感性認(rèn)識(shí)，對(duì)物理過(guò)程很難產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，因而對(duì)概念和規(guī)律的理解也就較為困難。要想在短短的45分鐘內(nèi)提高課堂教學(xué)效果，就必須適時(shí)而又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)教資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既達(dá)到突破重點(diǎn)難點(diǎn)的目的，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，從而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化已成為一種組織現(xiàn)代課堂教學(xué)的手段。下面，我就“如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化物理課堂教學(xué)”簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源可幫助學(xué)生提高物理思維能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源(課程資源>中各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、POWERPOINT演示文稿等媒體資源將具體的物理現(xiàn)象展示給學(xué)生，不僅能夠幫助學(xué)生建立起清晰的物理情境，而且能使學(xué)生能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。物理學(xué)是研究物體運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)，在某些方面，用傳統(tǒng)教學(xué)手段不易表現(xiàn)物理學(xué)中“動(dòng)”和“變”的特點(diǎn)。在物理教學(xué)中有很多難以理解而又抽象的概念，如八年級(jí)物理(人教版)電和磁一章中的磁場(chǎng)概念、電流的磁場(chǎng)，單憑教師語(yǔ)言是不易講清楚的，這樣就影響了教學(xué)效果。如果充分利用《課程資源)中的物理課件輔助教學(xué)，就可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容，使抽象的東西清楚地展現(xiàn)出來(lái)，便可以輕而易舉地達(dá)到幫助學(xué)生直觀而形象地接受知識(shí)的目的。
物理課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是物理教師在教學(xué)實(shí)踐中必須時(shí)常思索的問(wèn)題。而在物理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源《課程資源>可以較好地解決這個(gè)難題。例如在講解凸透鏡成像的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生理解凸透鏡的會(huì)聚作用，可以運(yùn)用中媒體資源的Flash軟件教學(xué)課件以及將凸透鏡分解合成和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方法，巧妙地揭示出凸透鏡和三棱鏡之間的關(guān)系，使老師好教、學(xué)生易學(xué)易理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。
二、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源可增強(qiáng)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破
教學(xué)難點(diǎn)，主要是指由于知識(shí)的深度、知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難懂問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中如果不解決，將會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
比如在一章中交流發(fā)電機(jī)一節(jié)。學(xué)生尤其對(duì)交流電方向隨線(xiàn)圈轉(zhuǎn)動(dòng)的變化關(guān)系感覺(jué)到特別難以理解和掌握，恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源提供的教學(xué)軟件，可以非常精彩的反映各物理量之間變化過(guò)程中的關(guān)系，幫助學(xué)生理解交流電的產(chǎn)生過(guò)程和變化特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立物理情境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)、揭示物理規(guī)律，使各類(lèi)物理情景都能夠在動(dòng)、靜兩種狀態(tài)下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。
三、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果
在我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些儀器可見(jiàn)度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差。如在學(xué)習(xí)刻度尺、天平、電流表租電壓表的使用方法及讀數(shù)時(shí)，雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來(lái)非常吃力。此時(shí)，教師可以播放視頻或利用實(shí)物的放大作用，能讓全班同學(xué)詳細(xì)、全面觀察具體操作過(guò)程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。還有些實(shí)驗(yàn)只能在平面上做，可見(jiàn)度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀察掌握。如：教學(xué)生怎樣連接電路時(shí)，只能在平面上演示，可視度很低，如果利用媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學(xué)都看清連接過(guò)程，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
四、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源可以加大課堂的信息量，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面
一、利用第一節(jié)物理課創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端
每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,在第一節(jié)物理課上展現(xiàn)自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)采讓學(xué)生接受并喜歡自己,從而讓學(xué)生期待上物理課,從教師人格魅力上來(lái)吸引學(xué)生。
每次要上好“科學(xué)之旅”這節(jié)課,不妨用三個(gè)蘋(píng)果的故事引入牛頓定律,用伽利略在教堂觀察吊燈的故事知道鐘表的發(fā)明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理;從展示生活用品、生產(chǎn)工具、航天技術(shù)、自然界景觀的幾組圖片,讓學(xué)生感受到物理就存在了實(shí)際生活之中;老師演示電吹風(fēng)出乒乓球?qū)嶒?yàn)、瓶口吞雞蛋實(shí)驗(yàn)、三棱鏡分解太陽(yáng)光等實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感到物理就像魔術(shù)課;讓每個(gè)同學(xué)吹、吸一個(gè)漏斗下的乒乓球,發(fā)現(xiàn)不管是吹還是吸乒乓球都不掉……使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、驚奇、詫異的情感,讓他們初步了解與物理有關(guān)的人和事,讓學(xué)生明白物理知識(shí)來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)自社會(huì)實(shí)踐,來(lái)自科學(xué)研究,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從物理學(xué)知識(shí)魅力上來(lái)吸引學(xué)生。
有了第一節(jié)課的情境設(shè)計(jì),就可以引導(dǎo)學(xué)生帶有目的地去聽(tīng)下一節(jié)課,讓學(xué)生每節(jié)課都知道要學(xué)什么;然后設(shè)計(jì)一些驚奇性、參與性、啟發(fā)性的小實(shí)驗(yàn)和一些生活中實(shí)例應(yīng)用去激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生保持探究物理問(wèn)題的興奮點(diǎn),從而提高課堂效率。
二、提出富有創(chuàng)新性的問(wèn)題引入新知識(shí)
愛(ài)因斯坦指出:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問(wèn)題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”有效的問(wèn)題設(shè)置即問(wèn)題應(yīng)有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點(diǎn),一個(gè)好的問(wèn)題提出能較好地處理教與學(xué)兩者間的關(guān)系,能夠讓課堂教學(xué)波瀾起伏、引人入勝。如為什么“一枚硬幣可以放在水面上嗎?”“扔出去的石頭總落到地面上?”“如何實(shí)現(xiàn)雞蛋在鹽水中上浮下沉?”“用高壓鍋?zhàn)鲲埵鞘裁吹览?”這些問(wèn)題的提出根據(jù)不同的情況可以讓學(xué)生自己做一做試一試,久而久之,學(xué)生創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練,學(xué)生再做中考題型的歸納探究、演繹探究和問(wèn)題解決題也就迎刃而解了,在物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新小論文評(píng)比活動(dòng)中也會(huì)有很多學(xué)生脫穎而出了。
三、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的探究過(guò)程收獲結(jié)論
青少年時(shí)期的學(xué)生天性好動(dòng),你讓他聚精會(huì)神地聽(tīng)你整節(jié)課的講解幾乎是辦不到的,學(xué)生的注意力很容易分散和發(fā)生轉(zhuǎn)移,也就沒(méi)了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些特點(diǎn),我們要讓學(xué)生積極起來(lái),讓學(xué)生去聽(tīng)、去講、去看、去體驗(yàn),而不是憑空的講解。在此過(guò)程中,教師的原則是學(xué)生能自己做的就讓學(xué)生做,不能做的老師可以演示,不能演示的可以看錄像,能看錄像的就決不看動(dòng)畫(huà)。如我讓他們親自去蕩一次秋千,然后讓他們講一講機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況;讓他們?nèi)ナ占婆f眼鏡片,然后讓他們區(qū)分開(kāi)哪些是凸透鏡,哪些是凹透鏡;給他們每人一塊橡皮泥,思考怎樣放在水里沉不下去;我把一輛自行車(chē)搬上課堂,讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)男┦歉軛U……學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――做出假設(shè)――設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――歸納分析――得出結(jié)論――評(píng)估與交流,激發(fā)學(xué)生興趣,更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
四、制作適用精致的微課用來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂
現(xiàn)在的初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少,我們又處在農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生見(jiàn)識(shí)較少。有些物理知識(shí)涉及的電梯、輪船、過(guò)山車(chē)游戲、霓虹燈、盤(pán)山路……沒(méi)見(jiàn)過(guò)只能死記硬背。為此我把生活中、旅游過(guò)程中積累的一些圖片、視頻制作成微課,來(lái)拓展學(xué)生的視野,使他們更好地理解物理知識(shí)。如學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性時(shí),播放聯(lián)合收割機(jī)與卡車(chē)同時(shí)的工作過(guò)程、錄制自己乘坐電梯的過(guò)程;學(xué)習(xí)光污染時(shí),展示自己拍攝一組城市玻璃幕墻的照片;學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí),展示美麗的西湖倒影、京杭大運(yùn)河夜景、上海外灘夜景;學(xué)習(xí)機(jī)械部分時(shí),讓學(xué)生觀看工地上吊車(chē)、挖土機(jī)的工作過(guò)程、東營(yíng)世博園內(nèi)用轆轤提水的過(guò)程、勝利油田磕頭機(jī)的工作過(guò)程……利用微課課內(nèi)課外的學(xué)習(xí),物理理論知識(shí)緊密的聯(lián)系實(shí)際,同時(shí)學(xué)生也感受到老師的良苦用心,師生關(guān)系更加的融洽。
五、學(xué)習(xí)STS引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)
課堂中插入一些現(xiàn)代物理的新發(fā)展、新成果、新成就,讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展與物理的關(guān)系,體會(huì)物理來(lái)源于生活。如在講到光的知識(shí)時(shí),說(shuō)說(shuō)光污染的問(wèn)題;講到力的知識(shí)時(shí),說(shuō)說(shuō)航空航天神舟系列和新型生產(chǎn)工具;講到電的知識(shí)時(shí),說(shuō)說(shuō)家庭用電與安全節(jié)約用電;講到熱的知識(shí)時(shí),說(shuō)說(shuō)交通安全、環(huán)境污染與保護(hù)、能源問(wèn)題;講到聲的知識(shí)時(shí),說(shuō)說(shuō)噪音的危害、說(shuō)說(shuō)超聲波的利用等等。讓學(xué)生感興趣的同時(shí)認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理又離不開(kāi)物理知識(shí),讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。
六、形成融洽和諧的交流氛圍
我們平時(shí)用于教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得比較頻繁，如隨堂小練習(xí)，還有一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元后的小測(cè)驗(yàn)，注重測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生和教師的反饋，使學(xué)生的學(xué)與教師的教在經(jīng)常的測(cè)評(píng)、反饋、修正和改進(jìn)過(guò)程中趨于完善。
在日常物理教學(xué)中，我關(guān)注對(duì)學(xué)生的知識(shí)形成性評(píng)價(jià)，以往只要學(xué)生最后考得好，萬(wàn)事皆成功；通過(guò)學(xué)習(xí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》知道了對(duì)學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)很重要。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出課程的基本理念是：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重學(xué)科探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。我在教學(xué)過(guò)程中淡化對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而重視形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程。具體做法如下：
一、讓每一位學(xué)生做一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，以記錄自己的學(xué)習(xí)情況
學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中要收錄物理學(xué)習(xí)的重要資料，如遇到的疑難及其解答，在探究活動(dòng)中最出色的表現(xiàn)，被否定過(guò)后的觀點(diǎn)，通過(guò)努力最后解決的難題，設(shè)計(jì)巧妙的小制作，優(yōu)秀的小論文，典型的作業(yè)，學(xué)習(xí)中的觀察記錄等，提倡學(xué)生“課堂筆記”和“現(xiàn)場(chǎng)筆記”一并收錄于成長(zhǎng)記錄袋，這里的“成長(zhǎng)記錄袋”正是體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的有效方法。通過(guò)收錄的方法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方面有突出的發(fā)展。
二、改變以前“滿(mǎn)堂灌”的教育模式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，并在參與中形成自己的知識(shí)體系
如我在“慣性及慣性現(xiàn)象”教學(xué)中，先讓學(xué)生代表分別向東、南、西、北四方各立定跳遠(yuǎn)三次，測(cè)量出各自的距離數(shù)值。先分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)向四個(gè)方向跳的數(shù)值差不多，然后告訴他們由于地球自轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)氐孛嫠俣却蠹s是360m/s，既然地球轉(zhuǎn)的如此快，讓學(xué)生思考：為什么向四個(gè)方向跳，距離卻一樣？如果用力向上跳起來(lái)，落下時(shí)能否回到原地面，讓學(xué)生思考或是自己做做看。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論，教師再?gòu)摹皯T性”的角度分析這一現(xiàn)象的物理道理。物理課程提倡從物理走向社會(huì)，針對(duì)這樣的要求，在教學(xué)實(shí)際中提出了“汽車(chē)安全帶”的問(wèn)題，在新實(shí)施的《新道路交通安全法》規(guī)定駕駛員和前排必須系安全帶，否則就違反這一法規(guī)，但是這并不被一些人理解和接受，特別是在某些地區(qū)這一現(xiàn)象比較突出。要求學(xué)生從物理學(xué)的角度倡導(dǎo)“關(guān)注安全，關(guān)愛(ài)生命”，因此，我讓學(xué)生在乘車(chē)中自己感受客車(chē)突然啟動(dòng)，緊急剎車(chē)，突然加速、減速情況，并聯(lián)系身邊發(fā)生的一些交通安全事故所造成的原因，深刻理解“慣性”這一概念。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的這些知識(shí)，積極倡導(dǎo)“關(guān)注安全，關(guān)愛(ài)生命”，努力宣傳道路交通安全法規(guī)，這樣不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的了解，而且使學(xué)生也成為法制宣傳員。
三、在課堂上經(jīng)常使用激勵(lì)性語(yǔ)言
課堂語(yǔ)言激勵(lì)是最直接、最有效的方法。在物理教學(xué)過(guò)程中，我只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的閃光之處，就及時(shí)地用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。比如：“你這幾節(jié)課進(jìn)步了！”“你回答得很精彩！還有沒(méi)有要補(bǔ)充的？”“你能用物理道理很好地解釋這一現(xiàn)象，說(shuō)明這段時(shí)間你學(xué)得很認(rèn)真。”用這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生在課堂中始終持有良好的情趣和最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
四、充分利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
在平時(shí)的批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)結(jié)及試卷的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步甚至是書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、清潔這樣的進(jìn)步，我就用好的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)。其實(shí)這樣做，常常會(huì)讓學(xué)生感到驚喜，同時(shí)覺(jué)到老師是重視自己、關(guān)愛(ài)自己的，這樣就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。如在八年級(jí)上學(xué)期有一次批改作業(yè)中，有位學(xué)生所做的作業(yè)寫(xiě)的滿(mǎn)滿(mǎn)一頁(yè)，可是全是錯(cuò)誤的，與問(wèn)題不沾邊，所寫(xiě)的內(nèi)容沒(méi)有物理依據(jù)，但是他的字寫(xiě)得很認(rèn)真。我很想畫(huà)一個(gè)很大的“×”，但是被他寫(xiě)字的認(rèn)真態(tài)度感動(dòng)，于是給了批語(yǔ)：“作業(yè)工整，字寫(xiě)得很棒，但要注意使用我們上課時(shí)所學(xué)的物理規(guī)律和物理道理進(jìn)行說(shuō)明，繼續(xù)努力哦！”
時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)年見(jiàn)習(xí)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)即將結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。由于是剛畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的成績(jī)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)從參加新教師培訓(xùn)到具體的教學(xué)實(shí)踐以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中用心探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生潛力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用心性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、細(xì)研教材、潛心備課教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每一天我都花費(fèi)超多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，十分注意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，堅(jiān)持課后寫(xiě)教學(xué)反思，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于理解。
三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的潛力，并把這種潛力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，用心探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同資料精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既簡(jiǎn)單地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了潛力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
四、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其理解知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛力、學(xué)習(xí)潛力、合作潛力、創(chuàng)造潛力帶給了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。
五、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)這天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！笆谥贼~(yú)，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的潛力的發(fā)育。學(xué)生在校園的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓(xùn)練潛力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文資料隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐潛力。六、參與教研、聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。堅(jiān)持每一天抽空聽(tīng)課，并經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一齊討論教學(xué)問(wèn)題。本學(xué)年，按照教研組的安排，聽(tīng)了本校十位同事的公開(kāi)課，并透過(guò)參與研討和群眾備課等活動(dòng)，使自己從別人身上學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗(yàn)。走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為完美的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
新教師個(gè)人總結(jié)（二）：
自入職一年以來(lái)，我能認(rèn)真地做好自己的本職工作，用心投入課程改革試驗(yàn)中，將提高教學(xué)水平與思想理論水平結(jié)合起來(lái)，從而不斷的完善自己，同時(shí)，熱愛(ài)學(xué)生，努力為學(xué)生的發(fā)展帶給契機(jī)。在教書(shū)育人中，從各方面嚴(yán)格要求自己，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。現(xiàn)對(duì)一年教學(xué)工作進(jìn)行回顧與思考，以促進(jìn)今后的工作更上一層樓。
首先在思想方面，我忠誠(chéng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人；同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦；要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時(shí)處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)約束自己的言行，認(rèn)真的參加政治學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念.。作為新課程試驗(yàn)的教師，我深知學(xué)習(xí)的重要性。所以，在實(shí)踐中，我努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而豐富更新自己的頭腦。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念.。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想。
其次，本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行校園的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題耽誤上課，給學(xué)生做了極好的表率。第三，在教育教學(xué)工作中，本人用心認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱、新教材，將教材、教法、學(xué)法進(jìn)可能完美的結(jié)合，用心、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂45分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)用心學(xué)習(xí)鉆研名師、專(zhuān)家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級(jí)的教育方法、教育模式。與此同時(shí)，向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，用心參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，努力提高自己的教育理論水平；同時(shí)在業(yè)務(wù)上精益求精，用心探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路第四、教研方面：自己除了能一如既往地認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研外，用心參加各種教科研活動(dòng)，制定教研計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討、反思，用心上好匯報(bào)課、公開(kāi)課，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文，為科研課題收集數(shù)
據(jù)資料。一句話(huà)，用科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)搞好校本教研，搞好教學(xué)科研。
在這一年中，導(dǎo)師XX教授豐富的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、開(kāi)闊而敏銳的科研思路、誨人不倦的風(fēng)范、坦誠(chéng)正直的為人開(kāi)闊了我的知識(shí)視野，鍛煉了我的科研思維方法和處事潛力，使我受益匪淺。XX老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為人師表的高尚風(fēng)范，永久激勵(lì)著我，感謝他在我工作中和生活上給予的關(guān)照。
5.在此基礎(chǔ)上，我用心參加校園組織的各種教學(xué)及其他活動(dòng)。認(rèn)真上號(hào)每一節(jié)公開(kāi)課，并在20xx年春期公開(kāi)課中獲得一致好評(píng)。在20xx年x月的名師儲(chǔ)備工程活動(dòng)中，教具制作比賽獲一等獎(jiǎng)，獲綜合獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。獲瀘縣教師教具制作比賽二等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)的論文《淺談農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑》論文獲瀘縣中小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，
今后，為了更好扮演教師的主角，使自己成長(zhǎng)更多，我為自己設(shè)立了以下幾個(gè)目標(biāo)，以激勵(lì)自己：
1.在教育教學(xué)的思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變理念，與時(shí)俱進(jìn)。
2.在業(yè)務(wù)技能上，繼續(xù)夯實(shí)基本功，力爭(zhēng)在兩年之內(nèi)，使個(gè)人的教育教學(xué)的水平到達(dá)一個(gè)新的高度;
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了向書(shū)中學(xué)習(xí)外，還要繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。不斷提高自己的理論水平，同時(shí)也要用心參與課題探究。
4.繼續(xù)堅(jiān)持閱讀相關(guān)的優(yōu)秀文章并做好總結(jié)，將自己的教育心得同其他老師分享，為校園和自己的教學(xué)課題努力做好研究。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力思考探索，掌握更多教育規(guī)律和教育方法。用心體會(huì)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以使自己變得更加強(qiáng)大。用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，用職責(zé)保護(hù)學(xué)生，用行動(dòng)回饋家長(zhǎng)，用收獲回報(bào)社會(huì)。成為一名讓學(xué)生貼心，讓家長(zhǎng)舒心，讓社會(huì)放心的優(yōu)秀教師。
一分耕耘一分收獲。然而，成績(jī)代表過(guò)去，未來(lái)還須努力。在今后的工作與事業(yè)中，自己將再接再勵(lì)，以飽滿(mǎn)的熱情、旺盛的精力迎接全新的挑戰(zhàn)。
新教師個(gè)人總結(jié)（三）：
20xx年x月，我受聘進(jìn)入尚春校園工作，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入校園已有一年，作為一名新教師，在各位老師的幫忙和支持下，在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵(lì)下，我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。回顧這一年，對(duì)自己的工作表現(xiàn)有滿(mǎn)意的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不足，今后的工作中，我會(huì)全力拓展自己好的一面，努力克服自己不足的地方。
本年度，我擔(dān)任八年級(jí)物理以及九年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)缺乏是我的不足。為了提高自己的教學(xué)水平，我主要做了以下幾點(diǎn)：
1.多聽(tīng)課，多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)。作為新教師，剛開(kāi)始對(duì)教學(xué)有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改善自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。
2.認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。及時(shí)批改、講評(píng)作業(yè)，盡量做到每次作業(yè)都以三個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所得。
