發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:13:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校科技論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
學(xué)校而產(chǎn)生心理上的不平衡，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，缺乏明確的目標(biāo)，專業(yè)思想不了牢靠，成才意識(shí)差，缺乏創(chuàng)造精神。
5.教師忽略對備課的科技創(chuàng)新意識(shí)
大多高校教師在上課時(shí)，只是完成自己的課時(shí)量，按部就班的按照課程大綱的要求完成對學(xué)生的授課。在備課過程中，也僅僅是對課本知識(shí)的照搬，很少對知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充，備課沒有科技創(chuàng)新，重復(fù)老一套，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，授課沒有科技創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很難有所科技創(chuàng)新。
三、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的對策研究
1.樹立科技創(chuàng)新教育的理念
科技創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體化與深入化，是以加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神、科技創(chuàng)新能力、科技創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價(jià)值取向的教育。作為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要基地，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念中那些不利于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，以科技創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為核心目標(biāo)，改變過去傳授知識(shí)為主的教育模式，構(gòu)建新型教育體系，將科技創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師在教育理念上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造為主的教育方式；二是從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新心理素質(zhì)；三是教師必須具有科技創(chuàng)新思想與科技創(chuàng)新意識(shí)。在高校中，教師是大學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新思想，是決定學(xué)生具有科技創(chuàng)新理念的關(guān)鍵，因此，教師必要具備一定的科技創(chuàng)新思維與科技創(chuàng)新意識(shí)。
2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
進(jìn)行科技創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，就要體現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。首先在教學(xué)內(nèi)容上，構(gòu)建一個(gè)科技創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系，使學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外主動(dòng)學(xué)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與開闊視野獵取多種學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。其次，建個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)方法上，一是要樹立學(xué)生主體觀，打破教師為中心，課堂為中心，教材為中心的教育模式，把教育教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。二是要改變滿堂灌的教育教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式方法，注意鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的科技創(chuàng)新意識(shí)
高校教師作為實(shí)施科技創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭人，是高校培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。首先，高校教師要在思想上具有先進(jìn)性。在學(xué)科教授中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)、科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新品質(zhì)的提高，讓學(xué)生從潛意識(shí)中形成一種科技創(chuàng)新理念；其次，要根據(jù)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，不斷加強(qiáng)創(chuàng)教育的研究與實(shí)踐，不斷深化教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法與手段及考試方法等方面的改革。教師不要僅僅再滿足于講課、解惑，發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用。最后，作為教師能夠接受學(xué)生對自己的質(zhì)疑，能夠錯(cuò)誤平和對待，要以自身的科技創(chuàng)新思維，創(chuàng)造意識(shí)去影響，指引大學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展與提高，最終激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新激情。
4.建議高效、科學(xué)的評價(jià)機(jī)制
由于現(xiàn)有的考試方式，高效合理的評價(jià)機(jī)制，有利于激勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的形成。這方面，首先改革現(xiàn)行的考試體質(zhì)，因?yàn)楝F(xiàn)有考試方式是對學(xué)生所學(xué)知識(shí)的測試，用考試的分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生水平高低，這種方式大大限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生可以給教師一定的權(quán)利，根據(jù)課程的特點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容，采取靈活多變的考試方式，如書面答卷，科研論文，社會(huì)調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式進(jìn)行測試、考評，以讓大學(xué)生積極主動(dòng)地提高自己的科技創(chuàng)新意識(shí)與科技創(chuàng)新能力；其次，改變以學(xué)生掌握知識(shí)的多少來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建綜合性素質(zhì)指標(biāo)體系，可以從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想到得修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。再次，建議有利于學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。如：對在科技創(chuàng)新方面成績突出的學(xué)生，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并作為選拔優(yōu)秀生，推薦研究生和頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)。對獲得國家或省級科技創(chuàng)新成果的學(xué)生，以及在校內(nèi)外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)作出成績的學(xué)生，申請免修相關(guān)課程。
5.設(shè)計(jì)利于科技創(chuàng)新能力的課外作業(yè)
第一，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)力避枯燥無味的簡單重復(fù)和機(jī)械訓(xùn)練。作業(yè)的形式要新穎，富有趣味性，要能引起學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，把完成作業(yè)作為自己的一種內(nèi)在需要，形成一股強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。只有這樣，才能驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)、精細(xì)地去觀察分析和思考。比如：數(shù)學(xué)的一題多解、變式訓(xùn)練以及把純數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為與生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題等，都是一些切實(shí)可行的措施。第二，作業(yè)設(shè)計(jì)要富有挑戰(zhàn)性。跳起能摘到桃子的感覺是愉快的，作業(yè)設(shè)計(jì)既要源于課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)所獲得的知識(shí)、技能、技巧進(jìn)一步鞏固，加深印象，又要略高于教材，努力提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)要加大實(shí)踐操作的比重。動(dòng)手實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的欲望和靈感，能調(diào)動(dòng)其各種感官配合工作，有效地刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度的興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)活知識(shí)。第四，教師必須加強(qiáng)對課外作業(yè)的輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生打破舊思想框框的束縛，從不同角度積極思考問題，訓(xùn)練發(fā)散思維，同時(shí)要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對各種科技創(chuàng)新性設(shè)想進(jìn)行分析、整理、判斷，訓(xùn)練和提高思維能力。
6.引導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)地自我培養(yǎng)
給大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境后，要引導(dǎo)學(xué)生對自己的科技創(chuàng)新意識(shí)時(shí)刻積累加強(qiáng)。具體來講要做到一下幾方面：一是讓學(xué)生要成把自己的火花時(shí)刻記錄下來的習(xí)慣；二是塑造大學(xué)生富有懷疑精神，求實(shí)精神，自信心，好奇心，勤奮刻苦和堅(jiān)忍不拔的品格；三是養(yǎng)成學(xué)生對科技創(chuàng)新具有大無畏的氣魄；四是鍛煉學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、材料中提煉自己思想的能力；五是引導(dǎo)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的能力。
如果一個(gè)孩子在幼兒時(shí)能夠得到良好的科學(xué)培養(yǎng)，那么他在未來的就能夠的得到比較高的發(fā)展，他的智力水平，思維能力以及思辨能力都會(huì)略高于常人。反之，如果一個(gè)孩子錯(cuò)過了科學(xué)培養(yǎng)最佳黃金期，那么他未來的發(fā)展就會(huì)受到阻礙，要知道人的每一個(gè)時(shí)期都會(huì)不可復(fù)制，一旦錯(cuò)過就無法挽回，因此，在孩子幼兒時(shí)期提高他們的科學(xué)綜合素質(zhì)，是一件多么重要的事情呀！
二、小學(xué)科學(xué)課堂的現(xiàn)狀
1.過分的強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究這一單一的學(xué)習(xí)方式
科學(xué)探究的確是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，并且他在科學(xué)學(xué)習(xí)方式中占有重要的地位，但是如果一味的強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，那就會(huì)使得科學(xué)學(xué)習(xí)研究的的不全面，對于小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要打好學(xué)習(xí)的框架，以便日后在其之上添磚加瓦，如果只是注重一味的修飾某一根柱子就會(huì)造成日后學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的不全面。
2.給予學(xué)生過多的自
現(xiàn)下的教育的確需要鼓勵(lì)老師給予學(xué)生更多的自，要知道在小學(xué)階段的孩子有其自身的特點(diǎn)以及在這一階段的孩子有他們特有的天性。首先在這一時(shí)期的孩子，他們的知識(shí)水平有現(xiàn)，心智還處于剛剛萌芽的階段，如果所有的科學(xué)探究都要孩子自己去獨(dú)立完成這很顯然是不現(xiàn)實(shí)的，而且，在這一時(shí)期的孩子雖然有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是他們的耐性還是明顯有欠缺的，在加上孩子身上愛玩的天性，使得他們很難獨(dú)立的去完成科學(xué)學(xué)習(xí)。
3.過分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的形成
科學(xué)概念的形成和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)對于學(xué)生科學(xué)的培養(yǎng)都是一樣重要的，他們之間相輔相成，相得益彰，在科學(xué)教學(xué)課活動(dòng)中科學(xué)探究離不開科學(xué)概念，科學(xué)概念也離不開科學(xué)概念，對于他們的學(xué)習(xí)是不可分割的，而現(xiàn)實(shí)是教師教學(xué)中過于注重探究能力的培養(yǎng)，忽略幫助學(xué)生科學(xué)概念的形成，因此教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該要將科學(xué)探究能力與科學(xué)概念完美有機(jī)的統(tǒng)一起來。
三、如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率
1.多元化的學(xué)習(xí)方法
因此在科學(xué)教學(xué)上，應(yīng)該要將科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，它的教學(xué)目的以及教學(xué)方法進(jìn)行全面有機(jī)的結(jié)合。做到科學(xué)學(xué)習(xí)的完整性，以及全面性。要對科學(xué)課堂進(jìn)行分類，比如在上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候老師就應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以探究活動(dòng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極的去探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象；當(dāng)在進(jìn)行科學(xué)觀察課的時(shí)候就應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生去細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生要以觀察為主；而科學(xué)閱讀課就應(yīng)該要以閱讀探討為主，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，對某一個(gè)科學(xué)問題進(jìn)行探討，通過查閱資料和同學(xué)們一起探討結(jié)論，這事探討的結(jié)論如何已經(jīng)并不重要，重要的是學(xué)生能夠通過在科學(xué)閱讀課上，學(xué)會(huì)查閱資料，并且在這一過程中學(xué)會(huì)如何去與別人分享自己的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了如何去看待別人的觀點(diǎn)，以及在不同的觀點(diǎn)之下擦出智慧的火花。
2.教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用
在給予學(xué)生自的同時(shí)也應(yīng)該要注意“適度”二字，要了解這一時(shí)期孩子的特點(diǎn)與天性，老師需要在學(xué)生的身邊起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)著學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，幫助他們引導(dǎo)他們。例如在上《各種各樣的聲音》這一課。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，教材設(shè)計(jì)以自主探究為核心，為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
3.幫助學(xué)生形成科學(xué)概念
教師在教學(xué)中過于既要注重探究能力的培養(yǎng)，也不能忽略了幫助學(xué)生科學(xué)概念的形成，因此教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該要將科學(xué)探究能力與科學(xué)概念完美有機(jī)的統(tǒng)一起來。幫助學(xué)生打好科學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，整理腦中的科學(xué)概念，為他們今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束
【關(guān)鍵詞】教學(xué)型高校 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 多元化
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要地位
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教學(xué)計(jì)劃中的關(guān)鍵性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題能力的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的有效手段，是訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技能，初步形成規(guī)范工作習(xí)慣的重要演練，是對學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐等多方面綜合能力的全面檢測和認(rèn)定，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平在一定程度上反映了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)改革對高校的人才培養(yǎng)提出新的要求，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為本科階段最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是促進(jìn)教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。然而，從目前各高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體狀況來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量明顯下滑，普遍存在著選題不當(dāng)、內(nèi)容重復(fù)、理論與實(shí)際脫節(jié)、形式不規(guī)范以及學(xué)術(shù)剽竊等問題。分析和解決這些問題，是提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的根本，對提高本科教育質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降的原因
1.學(xué)生的因素
高校擴(kuò)招后入學(xué)門檻逐年降低，尤其是為數(shù)眾多的地方院校，生源質(zhì)量明顯下滑，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，如果在大學(xué)期間學(xué)習(xí)不努力，則在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中難有好的發(fā)揮和表現(xiàn)。其次，由于近年來畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般又安排在畢業(yè)前夕，在面臨應(yīng)聘、考研、公務(wù)員考試等各種因素干擾和影響下，學(xué)生很難將思想和精力投入到論文上。另外，近年來論文現(xiàn)象泛濫；來自網(wǎng)絡(luò)的資料和文獻(xiàn)獲取便捷，使拼湊論文變得容易。
2.指導(dǎo)老師的因素
對于地方教學(xué)型高校，專業(yè)教師相對較少，安排指導(dǎo)的學(xué)生較多，加之教師自身又有科研任務(wù)，很難在論文指導(dǎo)上投入足夠的精力和時(shí)間，很難對指導(dǎo)的論文進(jìn)行深入研究和仔細(xì)審閱，因此不能針對性提出指導(dǎo)意見。另外，近年來在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過程中，教師和學(xué)生普遍使用手機(jī)和郵件進(jìn)行溝通，方便的同時(shí)卻也使教師指導(dǎo)學(xué)生的效果受到很大限制。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組織和管理的因素
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的第一步，直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的最終完成質(zhì)量，這一階段的工作通常是先由教師進(jìn)行課題申報(bào)，課題在學(xué)院審核后，最后由學(xué)生選擇。教學(xué)型高校本科生數(shù)量一般較多，按照通行的一人一題的要求進(jìn)行課題申報(bào)和選題，就容易出現(xiàn)題目重復(fù)（大同小異）或題目不適當(dāng)，從而限制畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成質(zhì)量。
目前各學(xué)校畢業(yè)論文選題時(shí)普遍采用雙向盲選的方式，但是考慮到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)工作量因素，很多學(xué)校還是按照教師的教研室（系）歸屬和職稱等情況，設(shè)置教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量，某些情況下還會(huì)指定學(xué)生進(jìn)行選題，因此導(dǎo)致一部分教師所指導(dǎo)的論文和其專業(yè)并不匹配，導(dǎo)致教師在實(shí)際指導(dǎo)過程中，只能幫助學(xué)生把握論文的一般形式和邏輯結(jié)構(gòu)，很難提出對論文研究真正有價(jià)值的指導(dǎo)意見。
通行的畢業(yè)論文組織管理和質(zhì)量監(jiān)控重形式輕內(nèi)容，主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文一般規(guī)定必須按照統(tǒng)一的時(shí)間安排來進(jìn)行，并且各個(gè)階段都要求指導(dǎo)教師和學(xué)生填寫規(guī)范的制式表格，固定化、程式化的管理流程和規(guī)范一定程度上有助于監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和進(jìn)度，但是在實(shí)際運(yùn)行過程中，統(tǒng)一的進(jìn)度安排使組織管理工作高度集中，各級教學(xué)部門通常只注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）流程和規(guī)范的形式審核，疏于內(nèi)容審核，另外單一和固定的過程管理也限制了指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作安排上的靈活性，而且填寫各種表格本身會(huì)耗費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，指導(dǎo)教師和學(xué)生皆有疲于應(yīng)付之感，對論文寫作產(chǎn)生了消極影響。綜上所述，目前通行的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理流程及規(guī)范，從課題申報(bào)、課題審核、資料收集、實(shí)驗(yàn)或調(diào)研、論文撰寫、修改、定稿到論文的成績評定，沒有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核機(jī)制。
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)前移
考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)功能和性質(zhì)，各高校通常將其安排在所有課程修完之后的第八學(xué)期，必然會(huì)和畢業(yè)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、考研、應(yīng)聘互相影響，如果將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開始的時(shí)間適當(dāng)提前，即將選題、資料收集等前期準(zhǔn)備工作在第七學(xué)期中期完成，在第七學(xué)期中后期完成論文開題，這樣以來學(xué)生還可以在寒假期間繼續(xù)撰寫論文，到第八學(xué)期前半段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要工作。這樣安排既不會(huì)影響學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備要求，還可以將寒假的時(shí)間有效利用，從而有利于學(xué)生將足夠的精力和時(shí)間投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
關(guān)鍵詞：試論 小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 提問 技巧
提問是一個(gè)重要的技巧問題，有效的或高效的課堂提問，能夠?qū)⒁惶脭?shù)學(xué)課變得輕松自如，將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維過程處于積極愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)，給課堂教學(xué)增添神奇的魅力。美國教學(xué)專家斯特林G卡爾漢也曾提出：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！痹诮虒W(xué)過程中教師充分體現(xiàn)課堂提問這一教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性，通過課堂提問來提高課堂教學(xué)的有效性。
一、精問、激趣創(chuàng)境
課堂提問不在多而在精。教師要?jiǎng)?chuàng)造性處理和加工教材，對教學(xué)的內(nèi)容做到取舍有度，在教材和學(xué)生空白點(diǎn)處為學(xué)生提供感興趣的問題。例如在一年級教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)語問題：我有一個(gè)好朋友，滴答滴答不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？（鐘表）鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間）你能說出在什么時(shí)間你都在做什么嗎？又如：教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們讓學(xué)生思考這幾個(gè)問題：車輪為什么要做成圓形，而不做成正方形、長方形或三角形呢？這樣用實(shí)際啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)就來源于我們生活中，使知識(shí)由教材中死東西變得看得見、摸得著，容易接受，并加深了學(xué)生對知識(shí)的理解。同時(shí)，用富有感染力的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生走向“問題尚未解決，同學(xué)仍須努力”的嘗試探究之路，在思維不斷“碰壁”和“激蕩”中，讓學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉智力、張揚(yáng)個(gè)性，喚起創(chuàng)新的欲望。
二、淺問、化難為易
著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨?！?/p>
一個(gè)很難的大問題，可以科學(xué)地分解為幾個(gè)容易的小問題，步步誘導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中解決難題。設(shè)問要結(jié)合學(xué)生年齡、能力實(shí)際，使他們回答問題時(shí)可望又可及，既不因?yàn)閱栴}過難而使學(xué)生望而卻步，甚至挫傷學(xué)生思考和回答題的積極性，也不因?yàn)閱栴}過簡單而使學(xué)生驕傲自滿，思維惰性滋生。比如：在教學(xué)三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時(shí)，教師用課件出示一個(gè)等腰直角三角形，師問：這個(gè)等腰直角三角形的內(nèi)角和是多少？生：180度。師：把這個(gè)等腰直角三角形等分成兩個(gè)三角形，每個(gè)三角形的內(nèi)角和各是多少度？有學(xué)生立即回答：90度。師：怎么得的90度？生：180度的一半等于90度。師：這樣計(jì)算對嗎？（課件演示等分成兩個(gè)直角三角形的過程。）通過觀察和思考，生：各是180度。師：說說你是怎樣想的？師：畫一個(gè)任意三角形，把三個(gè)角剪下來拼一拼，你能拼成什么角？這樣由淺入深的引導(dǎo)提問，可以使學(xué)生茅塞頓開，思維順暢，學(xué)生更清楚的知道三角形內(nèi)角和都是180度，與三角形的大小、形狀無關(guān)，這樣深化知識(shí)的提問，步步入深，引人入勝，即啟迪了學(xué)生智力又幫助學(xué)生找到解題的關(guān)鍵。
三、巧問、前后聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。例如在三年級下冊教學(xué)數(shù)學(xué)廣角——生活中的數(shù)學(xué)時(shí)，活動(dòng)之一：師問：用三張數(shù)字卡片2、6、7擺出不同的三位數(shù)，能擺幾個(gè)？動(dòng)手?jǐn)[一擺。（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。）生：能擺6個(gè)。師：為什么這三張卡片能擺出6個(gè)不同的三位數(shù)？生：因?yàn)榭ㄆ系臄?shù)字不同，每一個(gè)數(shù)字與其它兩個(gè)數(shù)字可以組成兩個(gè)不同的三位數(shù)。師：說說看都組成了哪些數(shù)？師：同學(xué)們真行！如果是換成2、0、7能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)？立即有學(xué)生回答，生A：6個(gè)。生B：4個(gè)。師：為什么是6個(gè)？為什么是4個(gè)？動(dòng)手?jǐn)[一擺。（學(xué)生擺一擺后，）師：現(xiàn)在請擺得4個(gè)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生：207、270、702、720。師：請剛才認(rèn)為可以擺6個(gè)數(shù)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生：只能擺4個(gè)數(shù)字。師：為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：0不能放在百位上。師：0為什么不能放在百位上？生：因?yàn)檫@里的百位是最高位，0不能放在最高位。師：0為什么不能放在最高位？通過以上的教學(xué)提問設(shè)計(jì)，學(xué)生在不停的思考和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既弄清了本節(jié)課的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。
四、散問、拓展創(chuàng)新
1.信息技術(shù)應(yīng)用的硬件條件不足
城市的學(xué)校教學(xué)條件一般較好，但是在我國的不發(fā)達(dá)地區(qū)，許多學(xué)校的硬件設(shè)施水平還沒有達(dá)到應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的水平。一般的學(xué)校會(huì)有一個(gè)大的多媒體教師，學(xué)校也有互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，但是一次只能滿足一個(gè)班級的授課需求。具有這樣條件的學(xué)校，這個(gè)多媒體教室也不是隨便用的，只有公開課的時(shí)候?qū)W校才會(huì)允許教師使用多媒體教室。硬件條件達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)無法走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，更不要提有效的整合了。
2.教師的信息技術(shù)水平不足
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平，對于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的整合效果有著重要的影響。工作在一線的骨干教師，大多年齡偏大，他們的計(jì)算機(jī)水平不高，也沒有信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師對于自己的信息技術(shù)水平?jīng)]有信心，也沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作停滯不前。
3.課件制作的封閉性較大
課件的質(zhì)量，從一定程度上來講，制約著小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。只有質(zhì)量高的課件，才能合理地展示與分析課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。但是，課件的制作是十分費(fèi)時(shí)與費(fèi)力的，教師之間共同分享與討論，可以提高教師的備課與教學(xué)質(zhì)量。但大多數(shù)教師不愿意分享自己的思考成果，相互保留教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，造成信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)不足。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合方法分析
將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合，需要采用正確的方法。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合提出幾點(diǎn)方法：
1.利用信息技術(shù)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提高具有啟發(fā)性作用。一般來說，教師在對課堂活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，需要對學(xué)生的注意力進(jìn)行有效地集中，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)得到點(diǎn)燃，促進(jìn)學(xué)生求知欲望的增強(qiáng)。要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做到這些，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心。將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有利于開啟學(xué)生的思維大門，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不斷思考與探究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松與愉快的課堂氛圍。比如在講解有關(guān)于四邊形的知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的文字描述以及簡單的圖片，對四邊形的分類與特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分枯燥的，也無法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而利用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更多形象與直觀的例子，會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，從生活中提取一些與四邊形相關(guān)的例子，為學(xué)生講解四邊形知識(shí)。教師可以將學(xué)校中花壇的照片，學(xué)生課桌圖片以及學(xué)校的平面圖等作為課堂導(dǎo)入的圖片，讓學(xué)生通過身邊的事物對數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)有所了解。視覺感受對于小學(xué)生來講是十分重要的，通過信息技術(shù)為學(xué)生做課堂導(dǎo)入活動(dòng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。
2.利用信息技術(shù)，講解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)
每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，都會(huì)有其重難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生也會(huì)遇到各種各樣的難題。利用信息技術(shù)對較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化講解，會(huì)使小學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)與吸引數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)的解決，會(huì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)向前發(fā)展，也會(huì)使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)得以減少。比如在學(xué)習(xí)長方形的面積時(shí)，教師需要向小學(xué)生闡述面積的概念以及面積單位的由來。教師可以利用動(dòng)畫的播放，通過呈現(xiàn)長方形的長與寬，劃定長方形面積所表達(dá)的區(qū)域，讓學(xué)生理解面積的定義，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利實(shí)施。
3.利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)對學(xué)科規(guī)律進(jìn)行提示，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的提高。學(xué)習(xí)規(guī)律的明確，有利于小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)題目的解題思路，從而使他們能夠理解整體的規(guī)律，進(jìn)而做到自主學(xué)習(xí)。比如在講解分?jǐn)?shù)運(yùn)算的時(shí)候，教師需要為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)通分的知識(shí)。那么，教師可以在多媒體課件中為學(xué)生羅列幾個(gè)分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法運(yùn)算的方法就是先通分，再將分子相加。再為學(xué)生羅列幾個(gè)分?jǐn)?shù)減法運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，從而在對其它知識(shí)點(diǎn)的掌握上，能夠更好的把握。
三、結(jié)語
從兒童的思維特點(diǎn)來看，小學(xué)生形象記憶能力較強(qiáng)，分析綜合能力較弱，對于一些較為抽象和復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容不易理解和掌握，這時(shí)，巧妙地借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡單化，從而分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，便于學(xué)生抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，更好地掌握知識(shí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧借現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，釋疑解惑，激活思維，深化知識(shí)理解。例如，蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《螳螂捕蟬》一文，是一則寓言故事，哲理性較強(qiáng)，課本重點(diǎn)：學(xué)生能夠憑借文中語言體味出寓言故事所說明的道理；難點(diǎn)：能聯(lián)系課文語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”“恍然大悟”的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，筆者巧妙地出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”“螳螂”“黃雀”的動(dòng)作神態(tài)，再聯(lián)系課中的“乘虛而入”“不堪設(shè)想”等詞，指導(dǎo)學(xué)生放飛想象，領(lǐng)悟“眼前利益”和“身后正隱伏著的禍患”的雙關(guān)之意，領(lǐng)會(huì)吳王“恍然大悟”的道理。最后，通過播放視頻，展示一些生活中只顧眼前利益、不顧身后隱患的事例，深化學(xué)生理解，把握“螳螂捕蟬，黃雀在后”蘊(yùn)含的深刻道理。
二、有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間，提升能力
語文學(xué)習(xí)離不開豐富的語言積累和文化積淀，這就要求學(xué)生必須廣泛閱讀、多方涉獵，然而，這一要求在過去的語文課堂教學(xué)中是難以完成的?，F(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制，可以充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主拓展閱讀與交流，自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)搜索、查詢、分析、鑒別、篩選、歸納、整理，利用各種信息資源，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和協(xié)作精神，提高學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，廣泛開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，通過課內(nèi)向課外的遷移延伸，提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級下冊《夢圓飛天》一課后，教師可以結(jié)合近年來我國載人航天事業(yè)的發(fā)展“神州八號”“神州九號”“神州十號”的成功發(fā)射，以“中國航天科技”“探索太空奧秘”為探究主題，讓學(xué)生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱相關(guān)資料，并開展相關(guān)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，說一說自己的感想和設(shè)想。
三、總結(jié)
（一）保證測量工具的準(zhǔn)確性
教師要做好課前準(zhǔn)備工作，包括測量工具的精確性。例如溫度計(jì)，把幾支溫度計(jì)放在同一環(huán)境下，也不能保證每支溫度計(jì)所測量的數(shù)值是一樣的，而這樣偏差在合適的范圍內(nèi)是允許的，但如果偏差較大，就會(huì)影響活動(dòng)的效果。還有測力計(jì)，由于經(jīng)常使用，彈簧往往會(huì)出現(xiàn)問題，要么測量數(shù)值不準(zhǔn)確，要么失去測量功能。所以教師在上課前，應(yīng)該把上課要用到的測量工具逐一檢查一遍，保證其能很好發(fā)揮作用。
（二）掌握正確的測量和觀察方法攷參各種基本儀器的試用說明書（詳細(xì)情況省略）
二、用數(shù)據(jù)說話，就要養(yǎng)成及時(shí)記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣
科學(xué)課的重要特征表現(xiàn)在對數(shù)據(jù)的追求和對證據(jù)的尊重，用證據(jù)說話。例如，《斜面的作用》中，學(xué)生在探究不同坡度斜面的作用，記錄了以下數(shù)據(jù)。通過比較觀察，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)斜面坡度越小越省力。在此課教學(xué)中，僅僅動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而不及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，或者學(xué)生的記錄無序、雜亂，就難以窺見其中的奧秘。
三、對異常數(shù)據(jù)，要正視并借此培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)
在科學(xué)探究中，出現(xiàn)異常數(shù)據(jù)是很正常的。面對異常數(shù)據(jù)，首先要引起學(xué)生的關(guān)注，教師不能漠視，重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生反思，促使學(xué)生返回去審視自己的實(shí)驗(yàn)過程。例如，在研究“探索斜面的作用”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)用測力計(jì)測出直接提升物體所用的力和使用斜面提升物體所用的力。其中一組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果是這樣的。大家知道：斜面提升物體所用的力比直接提升物體所用的力少。但這一組學(xué)生測出兩組對比數(shù)據(jù)沒有太大差異，他們得出的結(jié)論是“斜面提升物體的力接近直接提升物體的力?！蹦菫槭裁催@組同學(xué)會(huì)得出這樣的數(shù)據(jù)呢？教師從這組數(shù)據(jù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)驗(yàn)過程，并在全班展示實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)他們在實(shí)驗(yàn)斜面提升物體時(shí)，測力計(jì)是立著拉上去的，并不是與物體平行沿著斜面提升，這樣實(shí)驗(yàn)測出的數(shù)據(jù)跟直接提拉物體所用的力幾乎一樣。
四、整理數(shù)據(jù)，要培養(yǎng)分析能力
首先，加強(qiáng)科技教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。認(rèn)真制定科技教育工作活動(dòng)計(jì)劃，對活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和操作進(jìn)行合理安排， 對各階段和每次活動(dòng)的開展情況及時(shí)作出書面總結(jié)， 建立完整的科技教育工作檔案。其次，加大科技教育的經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化科技教育的隊(duì)伍建設(shè)。教師間學(xué)科背景的不同，他們可以互相借鑒、取長補(bǔ)短， 從而保證了學(xué)?？萍蓟顒?dòng)的豐富性和專業(yè)性。 最后，重視校園科技文化環(huán)境建設(shè)，科學(xué)組與語文、美術(shù)和其他學(xué)科組密切配合，創(chuàng)設(shè)好人文的、科技的、綠色的、書香的、數(shù)字化的校園文化氛圍。
二、確定學(xué)校科技教育的活動(dòng)類型
借助于活動(dòng)的目標(biāo)功能， 我們將傳統(tǒng)的科技活動(dòng)課程進(jìn)行梳理， 形成科技教育的三種活動(dòng)類型。
（一）普通參與型
它的功能是面向全體學(xué)生， 激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)參與，進(jìn)行大眾科技知識(shí)的傳播。
（二）實(shí)踐探究型
它是面向部分學(xué)生， 其活動(dòng)要求有明顯提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容有所加深，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力。
（三）綜合主題型
它是依據(jù)社會(huì)的熱點(diǎn)與學(xué)校的教育需要，以一種科技主題開展全校性專題活動(dòng)，含營造科技氛圍的常規(guī)活動(dòng)， 包括大中小隊(duì)科技專欄、科技小報(bào)、科技信息交流會(huì)、科技廣播、科技講座和每學(xué)期一至二次主題教育活動(dòng)等。
三、教學(xué)改革
（一） 強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作———構(gòu)建由 “讀 ”到“做”的課堂教學(xué)模式
科技實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地理解科學(xué)的過程及本質(zhì)， 在活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)家工作的方式和形式，科學(xué)精神及科學(xué)態(tài)度。因此，我?？茖W(xué)課堂的教學(xué)十分重視由“讀”科學(xué)到“做”科學(xué)的轉(zhuǎn)變，從教師的中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主發(fā)展為主體， 切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣和個(gè)性， 讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的過程。突出在玩中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，形成了“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣———自主設(shè)計(jì)，初定方案———?jiǎng)邮植僮?，大膽探究———匯報(bào)交流， 適時(shí)點(diǎn)撥———深化總結(jié)，拓展延伸”的以探索提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。離開了思維動(dòng)手操作，只能將一個(gè)智力活動(dòng)干成“體力活”，科學(xué)更應(yīng)追求的是深層次的思維， 關(guān)注的是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提升。
（二）強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)———以活動(dòng)課程為基本的教學(xué)模式
活動(dòng)課程亦稱實(shí)踐課程， 與學(xué)科課程對立的課程類型。 它以學(xué)生從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。其基本特征是：第一，主張一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組；第二，主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系， 教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始；第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。我校開展的活動(dòng)課程， 就是以實(shí)踐為基本的教學(xué)模式， 有利于學(xué)生自主體驗(yàn)良好科學(xué)習(xí)慣的形成。
（三）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐———以實(shí)踐探索激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
學(xué)生的實(shí)踐是科技創(chuàng)新的基石，學(xué)校努力搭建平臺(tái)，積極參加各級各類的比賽，讓學(xué)生能從實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)科學(xué)的精神和素養(yǎng)。學(xué)?；I建機(jī)器人工作室， 建筑模型實(shí)踐基地，不僅是為豐富學(xué)生的課余生活，更主要的是為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 展示自己能力的舞臺(tái)，更能在比賽中鍛煉心理承受能力。 機(jī)器人比賽的優(yōu)勢就是相互交流的媒介，學(xué)生在賽場上就是相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程。 自己在結(jié)構(gòu)搭建中存在的問題如何解決，其他選手在處理場上任務(wù)中的解決方案的可行性，通過溝通和交流可以迎刃而解。學(xué)生需要的就是將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化自己實(shí)踐的結(jié)果。機(jī)器人活動(dòng)的開展，有助于改革教育思想、方法、評價(jià)體系，學(xué)校以機(jī)器人工作室為依托，通過機(jī)器人研究教學(xué)方法的研究，尋找活動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2012 年的 FLL 主題是“食品安全”，學(xué)生看到這一主題當(dāng)時(shí)非常激動(dòng)， 一起交流的時(shí)候首先談?wù)摰氖巧钪幸姷铰牭降?“問題饅頭”“蘇丹紅”“轉(zhuǎn)基因食用油”“地溝油” 等一系列社會(huì)熱點(diǎn)問題，在對社會(huì)問題的研究中，學(xué)生了解掌握了很多的知識(shí)， 在場地的搭建中，學(xué)生熱情很高，想了解需要自己從哪些方面去解決問題， 對于生活中的問題在不足三平方米的賽臺(tái)上馳騁自己的創(chuàng)新思維。 生活中的細(xì)菌和病毒無處不在， 怎樣預(yù)防和收治在學(xué)生的實(shí)踐操作中得以解決。 生活中食品的運(yùn)輸和儲(chǔ)藏， 學(xué)生只是知道簡單的方法和過程， 但是通過自己研究和資料的查閱懂得了一般性的方法， 前期一系列的探究讓學(xué)生有了解決問題的方法和策略。
（四 ）充分利用豐富的社會(huì)資源 ，完善課程活動(dòng)資源的配備
