發(fā)布時間：2023-03-22 17:38:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農(nóng)業(yè)大學(xué)課程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
專業(yè)學(xué)位 農(nóng)業(yè)推廣碩士 研究生教育
一、背景介紹
為了適應(yīng)我國社會發(fā)展的需要，我國1990年開始設(shè)置和試辦專業(yè)學(xué)位教育，經(jīng)過了20年的發(fā)展，到2011年碩士專業(yè)學(xué)位增至39個，招生人數(shù)累計已近百萬。1999年5月，為落實“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，更好地適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展對高層次專門人才的迫切需要，完善具有中國特色的學(xué)位制度，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，設(shè)置“農(nóng)業(yè)推廣碩士（暫定名）”專業(yè)學(xué)位。經(jīng)過十多年的發(fā)展，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育取得了較好的發(fā)展，截至2011年，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)單位近百個，年招生人數(shù)超過萬人，為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)了一批高層次、應(yīng)用型人才，為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展做出了重要貢獻。
現(xiàn)在各高校都在積極探索專業(yè)學(xué)位的發(fā)展模式和對策，本文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位為例，介紹其農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的方法，并就相關(guān)模式提出相應(yīng)的建議以供探討。
二、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位現(xiàn)狀及特色
近年來，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合自身實際和區(qū)位特點，努力探索適合于地處西南邊疆、少數(shù)民族眾多、農(nóng)業(yè)人口比重大，農(nóng)科專業(yè)學(xué)位教育相對滯后等省情的招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等教育規(guī)律，在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式構(gòu)建等方面開展了積極的工作，對云南省實施人才強省戰(zhàn)略和解決“三農(nóng)”問題有重要的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略作用。
云南農(nóng)業(yè)大學(xué)從2002年開始在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位教育工作，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士和高校教師三種專業(yè)學(xué)位。到2011年12月止已授予碩士專業(yè)學(xué)位641人，其中農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位557人、獸醫(yī)碩士學(xué)位66人，高校教師18人。到2011年12月，在讀專業(yè)學(xué)位研究生1275人（在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位1183人），在校科學(xué)學(xué)位碩士研究生人數(shù)1243，規(guī)模上與專業(yè)學(xué)位人數(shù)已超過科學(xué)學(xué)位研究生人數(shù)。
經(jīng)過多年的努力，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位形成了以下特色：
1.積極開展招生宣傳工作，結(jié)合學(xué)生實際情況、拓展生源，成績顯著
國家下達了招生計劃后，我校采取多種措施吸引優(yōu)秀生源，進一步加大了招生宣傳力度，把專業(yè)學(xué)位的特點、性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)通過各種方式和途徑加以宣傳。在全國開展在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士的學(xué)校中，2009年招生639人，在69家招生單位中排名第一；2010年招生385人，在73家招生單位中排名第二。2006年～2011年云南農(nóng)業(yè)大學(xué)嚴(yán)格按照國家下達的招生規(guī)模，錄取在職攻讀研究生共1912人，其中農(nóng)業(yè)推廣碩士1786人。
2.專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)管理不斷創(chuàng)新，特色管理模式初步形成
云南農(nóng)業(yè)大學(xué)自2002年開始招收培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，結(jié)合自身實際和區(qū)位特點，努力探索適合于地處西南邊疆、少數(shù)民族眾多、農(nóng)業(yè)人口比重大，農(nóng)科專業(yè)學(xué)位教育相對滯后等省情的教學(xué)管理模式，經(jīng)過近八年的教學(xué)組織和管理實踐，已初步形成了具有我校特色的農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)模式。具體包括：（1）初步構(gòu)建了以嚴(yán)把關(guān)為中心的論文質(zhì)量保障體系；（2）主要課程教學(xué)實現(xiàn)團隊化；（3）嚴(yán)把導(dǎo)師遴選環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行雙導(dǎo)師制；（4）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與云南省相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展結(jié)合，對云南省實施人才強省戰(zhàn)略和解決“三農(nóng)”問題提供了強有力的人才支撐。
3.結(jié)合農(nóng)業(yè)推廣碩士發(fā)展需要，增設(shè)新領(lǐng)域
為適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育更好地滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對高層次人才的需求，2010年4月，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)，在農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位中增設(shè)了“設(shè)施農(nóng)業(yè)”領(lǐng)域并開始招生工作，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)成為西南片區(qū)首家農(nóng)業(yè)推廣碩士領(lǐng)域協(xié)作組組長單位，這在地方農(nóng)業(yè)院校也是首次。
三、主要做法
云南農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合自身實際和區(qū)位特點，努力探索適合于地處西南邊疆、少數(shù)民族眾多、農(nóng)業(yè)人口比重大，農(nóng)科專業(yè)學(xué)位教育相對滯后等省情的招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等教育規(guī)律，在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式構(gòu)筑等方面開展了積極的工作，積累了經(jīng)驗，取得了成績，對云南省實施人才強省戰(zhàn)略和解決“三農(nóng)”問題有重要的現(xiàn)實意義和深遠的影響。
1.分級管理，有效激勵，提高招生宣傳人員的積極性
2005年開始，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)實行研究生教育校院分級管理，研究生處代表學(xué)校行使管理職能，明確研究生處、學(xué)院的職責(zé)、分工與權(quán)利，突出研究生處的宏觀監(jiān)控和指導(dǎo)功能，強化學(xué)院的主體意識與自我發(fā)展能力，建立校院互動、緊密配合、重心下移的專業(yè)學(xué)位教育管理體系，充分發(fā)揮學(xué)院和教師的積極性和主動性，促進學(xué)位與研究生教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。研究生處招生科負責(zé)招收和錄取，培養(yǎng)科和學(xué)位辦負責(zé)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)、合作辦學(xué)的監(jiān)督管理。各學(xué)院組織招生宣傳和生源拓展、授課和各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實施。
學(xué)院和學(xué)校進行對考入學(xué)生的學(xué)費實行比例分成（一般為73），學(xué)院在再通過相應(yīng)的激勵機制鼓勵老師進行招生宣傳，收到良好的效果，通過招生簡介、招生目錄、參考書目等招生宣傳資料內(nèi)容詳實、豐富、信息量大，達到了全面介紹和宣傳的目的，在招生咨詢活動中，收到了很好的效果；在工作中，我們力求體現(xiàn)人性化管理，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛開展招生宣傳、咨詢、查詢等工作，迅速、便捷，提高了工作效率。在錄取時，按照國家的計劃嚴(yán)控錄取規(guī)模。
2.建立健全各項規(guī)章制度，確保辦學(xué)質(zhì)量
為做好云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作，確保專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)國家專業(yè)學(xué)位研究生教育相關(guān)文件精神，我校結(jié)合自身特點，制訂了一系列農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育管理制度，包括：《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職人員攻讀碩士學(xué)位分級管理辦法》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生管理工作流程》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)考試專業(yè)課命題的規(guī)定》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生復(fù)試錄取規(guī)則》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職人員攻讀專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)籍管理規(guī)定》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于碩士專業(yè)學(xué)位研究生任課教師的規(guī)定》《關(guān)于加強專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)、考試及成績管理的規(guī)定》《農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師選聘辦法》《關(guān)于農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生開題報告的規(guī)定》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文格式的統(tǒng)一要求》《農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位論文及答辯評價標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法，保證了生源質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)行為，促進研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，杜絕各類學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。
實行二級管理后，各學(xué)院根據(jù)自己的情況，結(jié)合培養(yǎng)管理實際，也制定相應(yīng)的管理規(guī)章，如經(jīng)濟管理學(xué)院制訂了《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣（農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域）碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)管理辦法》等11項教學(xué)管理規(guī)章制度，修訂了培養(yǎng)方案計劃的32門課程的教學(xué)大綱。
3.以學(xué)生實際情況出發(fā)，在嚴(yán)格監(jiān)管的前提下探索靈活的辦學(xué)方式
在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士的學(xué)生，絕大部分都是邊工作邊學(xué)習(xí)，為了解決工作和學(xué)習(xí)時間的沖突，采取了平時自學(xué)，每半年集中一個月時間面授的方式。對生源比較集中，同一領(lǐng)域超過20人以上的地州，可以申請聯(lián)合辦學(xué)點，減輕學(xué)生到昆明就讀的交通、生活等經(jīng)濟壓力，不足20人的領(lǐng)域，必須到學(xué)校本部參見面授。到目前為止，校外集中聯(lián)合辦學(xué)點有15個。
教學(xué)組織與管理，嚴(yán)格按照云南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)的相關(guān)規(guī)定要求進行，課堂授課時間1年2次利用寒暑假期間集中進行，每次約1個月。部分課程有云南農(nóng)業(yè)大學(xué)選派，其他課程委托辦學(xué)合作單位組織選拔師資進行教學(xué)，授課教師完全以教授為主，副教授和其他部分高職師資參與少數(shù)課程。教學(xué)組織和管理按照云南農(nóng)業(yè)大學(xué)和合作單位的教學(xué)管理規(guī)定，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序。
四、存在的問題
雖然云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位經(jīng)過多年的發(fā)展取得了一些成績，但也存在一些共同的問題需要解決。
1.各領(lǐng)域生源及招生規(guī)模不平衡
農(nóng)業(yè)推廣碩士原有13個領(lǐng)域，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)除林業(yè)、水產(chǎn)兩個領(lǐng)域沒有開辦之外，其余11個領(lǐng)域都招生，但有招生的11個領(lǐng)域的招生人數(shù)極不平衡；招生人數(shù)最多的農(nóng)村科技組織與服務(wù)是人數(shù)最少領(lǐng)域招生數(shù)的60多倍，農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展和農(nóng)村科技組織與服務(wù)兩個領(lǐng)域招生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例高達83%。
2.教材建設(shè)相對滯后
在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位已有10多年的歷史，但就全國而言，無論是公共課還是各個領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位課，尚無統(tǒng)一配套的適于農(nóng)業(yè)推廣碩士教學(xué)特點的高水平教材，教材建設(shè)的相對滯后，在一定程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。
3.充分發(fā)揮校外第二導(dǎo)師作用的考核與激勵機制尚未形成
在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點，就是要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實際，這就需要有實踐經(jīng)驗的校外第二導(dǎo)師充分發(fā)揮作用，但從實際情況看，部分第二導(dǎo)師未能在研究生培養(yǎng)中充分發(fā)揮作用。
五、建議
針對目前在職人員攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位工作現(xiàn)狀和發(fā)展，提出幾點建議。
1.按照全國指導(dǎo)線進行錄取，體現(xiàn)公平原則
根據(jù)報考云南農(nóng)業(yè)大學(xué)考生的GCT和專業(yè)課考試成績來看，近兩年來，較往年有大幅度的提高，比如我校在2009年報考我校農(nóng)業(yè)推廣碩士的達1053人，但按照學(xué)位辦的招生限額（350人）錄取，尚有98名GCT成績在全國指導(dǎo)線以上的考生無法被錄取，導(dǎo)致以后的考生報考熱情受到冷遇，2010年報考人數(shù)就降到788人。
2.按照各領(lǐng)域生源及招生情況，對各領(lǐng)域制定不同的錄取指導(dǎo)線
在同一類型的專業(yè)學(xué)位中，各領(lǐng)域生源及招生規(guī)模不平衡，自然學(xué)科錄取人數(shù)較少，而社會學(xué)科錄取人數(shù)較多，導(dǎo)致許多以前本科時讀自然學(xué)科到報考在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位時改報社會學(xué)科，為了培養(yǎng)更多的自然學(xué)科人才，建議對各領(lǐng)域制定不同的錄取指導(dǎo)線，扶持相應(yīng)的領(lǐng)域人才培養(yǎng)。
3.加強教材建設(shè)
鑒于在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位教材建設(shè)的相對滯后，在一定程度上影響教學(xué)的質(zhì)量的情況下，建議加強相關(guān)教材的建設(shè)。
4.充分發(fā)揮校外第二導(dǎo)師作用
在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點，就是要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實際，這就需要有實踐經(jīng)驗的校外第二導(dǎo)師充分發(fā)揮作用，但從實際情況看，應(yīng)加強第二導(dǎo)師相關(guān)的激勵和淘汰機制，充分發(fā)揮第二導(dǎo)師對在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中的作用。
參考文獻：
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摘 要 瑜伽作為一種非常古老的修煉方法，并不只是一套流行或時尚的健身運動，現(xiàn)代人汲取其有益精華，發(fā)現(xiàn)瑜伽的好處舉不勝舉，是一種集健身、健心、娛樂為一體的運動項目，倍受青睞。近年來，瑜伽已經(jīng)走進普通高校，深受廣大女生的喜愛。本文僅對沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)選擇瑜伽選項課的學(xué)生在教師教學(xué)之前的基本情況進行調(diào)查分析，為課題研究提供有效資料。
關(guān)鍵詞 瑜伽選項課 教學(xué)前 基本情況
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本文以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)將選項課為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法
在本文研究過程中，通過檢索知網(wǎng)的博士論文、碩士論文及期刊等文獻，搜集瑜伽相關(guān)文獻，并對其進行詳細閱讀和研究，并結(jié)合瑜伽教學(xué)在高校體育教學(xué)中相關(guān)研究的文章進行選擇和整理，并從中了解了瑜伽教學(xué)的有關(guān)概況，為撰寫本文提供了理論基礎(chǔ)及依據(jù)。
2.問卷調(diào)查法
（1）問卷設(shè)計
本次調(diào)查使用的問卷是根據(jù)研究的需要，通過閱讀大量的有關(guān)瑜伽教學(xué)的基礎(chǔ)上，綜合文獻探討的結(jié)論，結(jié)合沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)的實際情況，參考類似的碩士論文問卷，形成了問卷構(gòu)架與內(nèi)容，設(shè)計了十個問題進行調(diào)查。
（2）調(diào)查問卷的效度檢驗
在制定問卷的過程中為確保問卷的有效性，多次征求專家意見，特邀請了對本文研究內(nèi)容熟悉以及從事體育教學(xué)理論研究多年的7位專家對調(diào)宋示斫行全面審核和評定，有71.4%的專家認為比較完善，有28.6%的專家認為基本完善。從專家的評價結(jié)果看，說明問卷的有效性及可行性滿足本研究需要。
（3）問卷的發(fā)放與回收
采用隨機選取沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)瑜伽項課中2013級300名大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。教學(xué)前由筆者親自發(fā)放以及收回相關(guān)問卷，所有的問卷均為有效問卷。
3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
通過用Excel將有關(guān)數(shù)據(jù)與信息歸類整理并進行分析。
二、結(jié)果與分析
（一）學(xué)生了解瑜伽的主要途徑
在上瑜伽課之前，通過對300名研究對象通過問卷調(diào)查進行研究與分析，在回收300份有效問卷中，有291人了解瑜伽，占97%；9人不了解，占3%。由此可見，瑜伽作為一個新興的運動項目，不僅在健身會所，在高校也被廣泛傳播。學(xué)生是通過不同方式了解的瑜伽，如表1所示。
（二）學(xué)生選擇瑜伽選項課目的
學(xué)生選擇瑜伽選項課的原因諸多，主要集中于以下幾方面：健身、塑形、緩解壓力、減肥及其他等。84.1%的學(xué)生健身，欲通過瑜伽練習(xí)提高身體素質(zhì)和是身體機能；49.6%的學(xué)生出于塑身目的；48.4%的學(xué)生想通過瑜伽練習(xí)來調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，放松身心，平衡內(nèi)心；40.1%想通過練習(xí)瑜伽達到理想的體型。瑜伽能把健身與健心有效地融為一體，對樹立學(xué)生終身體育意識，給學(xué)生提供了一種時尚的、有用的健身運動。在其他的選項里，主要是因為瑜伽簡單易學(xué)，容易獲得學(xué)分，這也是客觀存在的。從調(diào)查結(jié)果中也基本反映了學(xué)生選修瑜伽課的實際情況。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及喜愛程度
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。它能夠有效地支配學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動，有些研究者指出，練習(xí)者選擇感興趣的體育活動對自身的學(xué)習(xí)成績和運動能力的提高有著很大的影響；本文通過對學(xué)習(xí)和接觸過瑜伽運動的28名學(xué)生進行“喜愛程度”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有35.7%的學(xué)生非常喜歡，有53.6%的學(xué)生喜歡，有10.7%的學(xué)生選擇一般，沒有不喜歡和非常不喜歡的，普遍對練習(xí)瑜伽的感覺較好，喜愛程度較高，如表2所示。結(jié)果表明：練習(xí)和接觸過瑜伽的學(xué)生對其比較感興趣。
三、結(jié)論
通過問卷調(diào)查，在教學(xué)前多數(shù)學(xué)生對既古老又時尚的瑜伽運動有了解，具有濃厚的興趣，深受廣大學(xué)生的青睞，豐富了沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)體育課的選項，讓學(xué)生又多了喜愛的體育選項課。
參考文獻：
[1] 張惠蘭，柏忠言.瑜伽：氣功與冥想[M].北京：人民教育出版社.2000.
[2] 范美艷.吉林省高師體育教育專業(yè)開設(shè)瑜伽課程的可行性研究[D].2006.
[關(guān)鍵詞] 在職研究生；農(nóng)業(yè)；專業(yè)碩士；同等學(xué)力
自改革開放30多年以來，中國的教育形勢發(fā)生了重大變化：連年的高校擴招使中國的本科生教育步入大眾化階段；研究生教育也有了長足的進步，作為研究生教育的重要組成部分——在職研究生教育這幾年飛速發(fā)展，從半脫產(chǎn)研究生到專業(yè)學(xué)位研究生、同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位，在職研究生的培養(yǎng)對一個企業(yè)、一個產(chǎn)業(yè)甚至整個國家的現(xiàn)代化發(fā)展起到了支撐性作用，中國作為一個農(nóng)業(yè)大國，綜合性重點農(nóng)科類大學(xué)屈指可數(shù)，每年為國家培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)類研究生更是與農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度不匹配，因此農(nóng)業(yè)院校做好在職研究生培養(yǎng)責(zé)任重大，意義深廣。
一、當(dāng)前中國在職研究生教育發(fā)展的現(xiàn)狀
當(dāng)前我國在職研究生主要有兩類：一類是參加全國聯(lián)考，在職人員攻讀碩士學(xué)位招生類別，包括30多個專業(yè)的專業(yè)碩士；另一類是同等學(xué)力碩士。相比較全日制的研究生而言，在職研究生有下述幾個優(yōu)點：第一，入學(xué)考試較容易；第二，工作較滿意的人不用二次就業(yè)。所以大多數(shù)已經(jīng)工作的人比較愿意選擇在職研究生方式進行深造。
1.同等學(xué)力碩士學(xué)位研究生教育
（1）我國同等學(xué)力碩士的種類?，F(xiàn)在主要有工商管理、法律、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、計算機等各專業(yè)，有的專業(yè)學(xué)位考試只統(tǒng)考外語，有的專業(yè)還考學(xué)科綜合。
（2）同等學(xué)力碩士研究生教育的入學(xué)方式。同等學(xué)力碩士沒有入學(xué)考試，只要滿足入學(xué)的基本條件都可以免試入學(xué)。各高校的入學(xué)條件略有差異，但基本上都要求有學(xué)士學(xué)位證。但是，同等學(xué)力的學(xué)生要想獲得碩士學(xué)位證，必須參加每年5月份舉行的全國統(tǒng)一考試。所有專業(yè)都統(tǒng)考外語，有的專業(yè)還有綜合考試。入學(xué)后四年內(nèi)考試通不過者只有課程結(jié)業(yè)；屬于寬進嚴(yán)出型。
（3）同等學(xué)力碩士研究生教育的模式。基本上都是單槍匹馬報名，目前招收同等學(xué)力的各大高校很多，培養(yǎng)模式大致分為兩類：一類單獨組班，單獨開課，課程一般和統(tǒng)考相關(guān)，在周末上課；一類插在全日制研究生班中聽課，課程一般和統(tǒng)考無關(guān)。
目前招收同等學(xué)力的各大高校很多，但以人大、北大、清華、對外經(jīng)貿(mào)、中國政法、北京師范大學(xué)較為突出，農(nóng)業(yè)方向的招生單位較少。
2.專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育
（1）我國專業(yè)碩士的種類。目前世界各國都在重視專業(yè)碩士的培養(yǎng)。從1990年至2012年我國批準(zhǔn)設(shè)置的專業(yè)學(xué)位已達幾十個：法律碩士（J.M）、教育碩士（Ed.M）、工程碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士、工商管理碩士（MBA）、農(nóng)業(yè)推廣碩士（MAE）、獸醫(yī)碩士（VMM）、公共管理碩士（MPA）、公共衛(wèi)生碩士（MPH）、軍事碩士、會計碩士、體育碩士、藝術(shù)碩士（MFA）、風(fēng)景園林碩士（MLA）、漢語國際教育碩士（MTCSOL）、翻譯碩士（MTI）等。
（2）專業(yè)學(xué)位研究生教育的人學(xué)方式。每年6月底報名，在每年的10月份進行。實行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一錄取標(biāo)準(zhǔn)。
（3）專業(yè)學(xué)位研究生教育的模式。所有錄取學(xué)生以學(xué)院為單位采取周末或假期集中式培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生每年招生人數(shù)較經(jīng)濟類、法學(xué)類等專業(yè)而言少之又少。
二、從事農(nóng)業(yè)勞動人員受教育概況
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示僅農(nóng)村勞動力資源中，文盲3593萬人，占6.8%；小學(xué)文化程度17341萬人，占32.7%；初中文化程度26303萬人，占49.5%；高中文化程度5215萬人，占9.8%；大專及以上文化程度648萬人，占1.2%。擁有較高專業(yè)技能并從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人員更是鳳毛麟角。
三、以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為例該校在職研究生培養(yǎng)概況
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的起源地，也是國家“211工程” 和“985工程”重點建設(shè)的教育部直屬高校；中國農(nóng)業(yè)大學(xué)具備培養(yǎng)學(xué)士、碩士、博士的完整教育體系。學(xué)校擁有12個博士后流動站，19個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，95個博士學(xué)位授權(quán)點，37個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，171個碩士學(xué)位授權(quán)點，10個專業(yè)學(xué)位類型，37個專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域；目前非全日制研究生僅有2000余名。
四、農(nóng)業(yè)院校做好在職研究生培養(yǎng)工作的幾點想法
發(fā)達國家農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的研究生教育有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。結(jié)合我國農(nóng)業(yè)方面在職碩士教育的現(xiàn)狀，主要有以下幾點想法：
1.改變以往研究生教學(xué)模式、拓寬辦學(xué)思路
農(nóng)業(yè)院校當(dāng)以各學(xué)院為培養(yǎng)單位大力開辦同等學(xué)力研究生班，加強信息化步伐，強化遠程教育建設(shè)，為在職人員或農(nóng)業(yè)技術(shù)人員提供方便的學(xué)習(xí)條件；發(fā)揮送教上門，送科技下鄉(xiāng)。通過短期與長期結(jié)合、脫產(chǎn)與業(yè)余結(jié)合讓更多從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員可以接受在職研究生教育。
2.解決農(nóng)業(yè)院校在職研究培養(yǎng)經(jīng)費
各院校對于在職研究生培養(yǎng)一般屬于研究生自籌經(jīng)費，學(xué)費一般在萬元以上，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員多數(shù)收入低于其他領(lǐng)域工作人員。如果國家可以將農(nóng)業(yè)類在職研究生培養(yǎng)納入財政預(yù)算，或給與助學(xué)貸款，這樣可以培養(yǎng)一大批懂技術(shù)、善經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人員，使之成為扎根農(nóng)村的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)主力軍。
3.科學(xué)制定在職研究生培養(yǎng)計劃
農(nóng)業(yè)類在職研究生多來自企事業(yè)或田間地頭從事農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)人員，他們努力參加在職研究生教育除了全面拓寬知識面，更希望課程設(shè)置應(yīng)在注重基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，從鍛煉研究生的實際能力出發(fā)，通過在職研究生培養(yǎng)不僅僅寫出高質(zhì)量的論文，更能將學(xué)到的先進技術(shù)運用到工作和生產(chǎn)中。
4.建立在職研究生導(dǎo)師責(zé)任制
在職研究生多數(shù)時間與導(dǎo)師靠郵件和電話方式溝通，導(dǎo)師對于學(xué)生的指導(dǎo)沒有全日制研究生全面、細致，建立在職研究生導(dǎo)師工作制度、規(guī)范導(dǎo)師授課、論文指導(dǎo)條列、雖然在職研究生可能工作經(jīng)歷較豐富、實踐能力較強，負責(zé)在職研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師更應(yīng)從專業(yè)技術(shù)角度全面培養(yǎng)。
總之，我國農(nóng)業(yè)院校在職研究生教育尚屬大力發(fā)展時期，在這一時期我們應(yīng)該仔細分析我國從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員的受教育情況及掌握技能情況出發(fā)，認真思考我國在對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域在職研究生教育中存在的問題，使各農(nóng)業(yè)院校能培養(yǎng)出符合時代要求的、新型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人才。
參考文獻
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網(wǎng)上報名從即日起至4月30日止，考生可登陸研招網(wǎng)進行網(wǎng)上報名。
網(wǎng)上報名完成后考生須于5月5日到我校研究生招生辦公室繳費(報名費300元)、領(lǐng)取準(zhǔn)考證并提交下列材料：身份證復(fù)印件、報名信息表(網(wǎng)報后下載打印，簽章)、兩位專家的推薦書(網(wǎng)報后下載填寫)、碩士課程學(xué)習(xí) 成績單、碩士畢業(yè)證書及學(xué)位證書復(fù)印件(原件審核后退還)、往屆生還須提供“碩士學(xué)位論文答辯決議”復(fù)印件。
“草學(xué)”一級學(xué)科博士學(xué)位點采取“申請考核制”的招生方式，具體要求見本站的“申請考核制”辦法(待公布)。
考試時間：初試定于2016年5月21日、22日進行。所有考試科目均為筆試。復(fù)試時間另行通知，跨專業(yè)考生復(fù)試時加試兩門本專業(yè)碩士學(xué)位主干課程。
首先教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合不緊密，課程設(shè)置方面不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，不能體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)性特點。大部分江蘇省各農(nóng)業(yè)職業(yè)院校仍然以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)需要設(shè)置專業(yè)和課程內(nèi)容，缺乏與當(dāng)?shù)刈匀粭l件相適應(yīng)的鄉(xiāng)土課程內(nèi)容。其次，專業(yè)教師，特別是年輕教師，實踐動手能力不強。部分涉農(nóng)專業(yè)的教師往往從學(xué)校到學(xué)校，缺乏生產(chǎn)實踐的鍛煉，對土地、對農(nóng)業(yè)的感情不深，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際不太了解，上課時照本宣科，紙上談兵。對于教授涉農(nóng)專業(yè)的老師來說實驗室是必不可少的教授場所，但是田埂間更應(yīng)該是涉農(nóng)專業(yè)的教師應(yīng)該涉足研究的場所。農(nóng)職院校培養(yǎng)目標(biāo)有別于農(nóng)業(yè)本科大學(xué)，高素質(zhì)的技能性人才是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的直接培養(yǎng)目標(biāo)。我們培養(yǎng)的學(xué)生不是要求學(xué)生去進行理論的研究，而是要求學(xué)生會實踐、會操作。再次，各院校的領(lǐng)導(dǎo)過于考慮生源數(shù)量，過于考慮招生市場需求，重復(fù)跟班地進行著一些非農(nóng)專業(yè)的建設(shè)，對涉農(nóng)專業(yè)鼓勵發(fā)展策略不夠多，無法形成學(xué)院鮮明的專業(yè)特色。
二、解讀日本農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀
二戰(zhàn)后日本的農(nóng)業(yè)教育快速發(fā)展，正規(guī)的日本農(nóng)業(yè)教育逐步形成了三個層級，即大學(xué)本科(含碩士、博士的培養(yǎng))、農(nóng)業(yè)大學(xué)校(相當(dāng)于我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的大專層次的高職院校)和農(nóng)業(yè)高等學(xué)校(相當(dāng)于我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的中職)。農(nóng)業(yè)大學(xué)校在日本共有42所，還有15所短期大學(xué)設(shè)有農(nóng)學(xué)系。
（一）從國家政策上來講,日本對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育鼓勵政策較多
在新修改的《糧食、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村基本法》中規(guī)定，國家積極扶持農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，對農(nóng)業(yè)學(xué)校進行財政補助。日本農(nóng)林水產(chǎn)省管轄的農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校實行免費教育，其經(jīng)費來源由國家和地方財政分級撥款。日本政府還專門設(shè)立了“職業(yè)能力開發(fā)綜合大學(xué)校”,包括農(nóng)業(yè)專業(yè)教師都需進行一定的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師從業(yè)能力。
（二）從課程設(shè)置上來講，日本農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院比較尊重
學(xué)生的主體角色，尊重學(xué)生的認知規(guī)律日本農(nóng)業(yè)大學(xué)校和日本農(nóng)業(yè)短期大學(xué)學(xué)制分為兩年，課程設(shè)置以學(xué)科為核心，分為一般基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。課程設(shè)置方面內(nèi)容較為廣泛，有農(nóng)產(chǎn)、畜產(chǎn)、林產(chǎn)、作文、外語基礎(chǔ)、時事等綜合課程。一般基礎(chǔ)課程主要根據(jù)學(xué)生自己的愛好選擇。一般基礎(chǔ)課中與國際化相關(guān)的課程占到相當(dāng)大的比例。如國際農(nóng)業(yè)市場、國際文化等，這些課程的設(shè)置主要為了培養(yǎng)學(xué)生具有一定的國際思維能力。專業(yè)課程中分為必修課、理論課和實踐課三類。日本農(nóng)業(yè)高職院校非常注重支持和引導(dǎo)學(xué)生參與實踐。每所學(xué)校都設(shè)有為教學(xué)服務(wù)的實習(xí)農(nóng)場，面積最大有250畝，最小也有50畝。學(xué)生是學(xué)校實習(xí)農(nóng)場的主角。學(xué)生從入學(xué)開始就經(jīng)常在實習(xí)農(nóng)場幫忙，到大二時他們會建立自己的研究課題。畢業(yè)論文中引用的大部分?jǐn)?shù)據(jù)都是他們親自在實驗室或是農(nóng)場實驗基礎(chǔ)上得到的數(shù)據(jù)。論文答辯過程中各專業(yè)老師會針對數(shù)據(jù)等提出比較尖銳的問題。
（三）日本農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院最大的亮點就是專業(yè)課教材比較多樣化
任課教師從各級農(nóng)業(yè)部門和農(nóng)業(yè)科技部門中聘請有實踐經(jīng)驗的農(nóng)業(yè)科技人員擔(dān)任，沒有統(tǒng)一的教材，全部由教師自編教材。這些兼職教師的聘用,有利于發(fā)揮兼職教師的潛力,給學(xué)院教學(xué)和科研注入生機和活力。另外各農(nóng)業(yè)學(xué)院采取靈活的實踐學(xué)分制，重視利用社會教育的場所、設(shè)施、人力資源等對大學(xué)生進行實踐教育。學(xué)生在外所有與專業(yè)有關(guān)的實踐都能得到學(xué)分。
三、艱難中尋求生存
（一）各院校要進行有效深入的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)
內(nèi)涵建設(shè)具體體現(xiàn)在深化課程改革、加強師資隊伍建設(shè)及加強實訓(xùn)地建設(shè)三個方面。作為以農(nóng)為特色的院校需對現(xiàn)行專業(yè)進行合理調(diào)整，發(fā)展壯大符合現(xiàn)今經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)的涉農(nóng)專業(yè)課程，不符合的需大膽擯棄，在專業(yè)上真正做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”。在課程建設(shè)方面要始終把握專業(yè)建設(shè)規(guī)律,尊重社會事實,要將專業(yè)的發(fā)展緊緊與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系起來。在師資隊伍建設(shè)方面，要采取靈活的機制，加強涉農(nóng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，為涉農(nóng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供力量保障。實訓(xùn)基地建設(shè)是涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)的重中之重。實訓(xùn)基地的建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生技能培養(yǎng)環(huán)境的好與壞。
（二）加大實踐教學(xué)比重，采取公平靈活的評價系統(tǒng)
無論是對待老師或者對待學(xué)生，都要尊重他們。在統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)的評價系統(tǒng)時，對待實踐內(nèi)容的傳授，對待實踐內(nèi)容的演習(xí)與實踐，給予老師充分的肯定，給予學(xué)生充足的學(xué)分。只有采取較為靈活的教學(xué)方式和評價方式，教師會樂于帶學(xué)生去展開實踐，學(xué)生會樂于參與實踐，社會會給予學(xué)院一定的回報，形成良性循環(huán)。
（三）形成學(xué)院獨特的農(nóng)業(yè)精神和農(nóng)學(xué)文化
農(nóng)業(yè)精神與農(nóng)學(xué)文化不是空談，更不是“作秀”。它要成為鼓勵全院師生愛農(nóng)敬業(yè)，奮發(fā)努力的精神支柱。袁隆平是這個時代的楷模，他終身奉行的宗旨是“學(xué)為農(nóng)民，生為農(nóng)民，造福農(nóng)民”。他通過自己的身體力行做到了。當(dāng)科學(xué)實驗與經(jīng)典理論相悖時，他更是敢于大膽懷疑與創(chuàng)新。當(dāng)代農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的老師與學(xué)生不能認為袁隆平離我們很遙遠。這位平易近人的老人曾經(jīng)也很平凡，最初他也僅是在湖南省安江農(nóng)校教書的農(nóng)學(xué)老師。因為他志向高遠，因為他愛崗敬業(yè)，所以他取得了卓越的成就。我們每所農(nóng)業(yè)院校都要將像袁老這樣的老一輩的農(nóng)學(xué)家作為學(xué)院的楷模典范去景仰，要逐漸形成自己學(xué)院獨特的農(nóng)業(yè)精神與農(nóng)學(xué)文化體系，老師與學(xué)生在潛移默化中會熱愛農(nóng)學(xué)，關(guān)心學(xué)院的發(fā)展。
（四）加強對外科技指導(dǎo)
自2009年開始，江蘇省涉農(nóng)學(xué)校專業(yè)教師直接被派到縣(市,區(qū))，駐在村，實現(xiàn)學(xué)校與地方對接，科技與產(chǎn)業(yè)對接，教師與示范戶對接，實施“三對接”政策。這是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢，集中人才為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)的重要體現(xiàn)。通過這種科技指導(dǎo)，教師可以借此緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，把論文寫在大地上，成果轉(zhuǎn)化在產(chǎn)業(yè)上，增強在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的輻射作用，擴大社會影響。這種類似的科技指導(dǎo)活動要多開展，而且要有更為實效的對接普通農(nóng)戶活動的開展，讓更多的農(nóng)戶享受研究成果，帶領(lǐng)他們共同致富。
四、結(jié)語
一科研發(fā)展現(xiàn)狀
自“十一五”以來，學(xué)校共承擔(dān)縱向科研項目562項，其中國家科技支撐項目5項，國家科技支撐計劃課題22項，到位經(jīng)費近2.36億元。主持或參與完成的科研成果獲省部級以上獎勵60項，其中榮獲國家科技進步二等獎2項，自治區(qū)科技進步一等獎6項，自治區(qū)哲學(xué)社會科學(xué)成果獎一等獎3項。通過審定的品種12個，獲得專利81項?？傮w來看，學(xué)校科研項目數(shù)及科研經(jīng)費均呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，主持參加科研活動的教師數(shù)量穩(wěn)步增加，而且承擔(dān)課題的年輕教師比例也在逐步提升。全校教師人均科研經(jīng)費逐年遞增，學(xué)?？蒲谐晒a(chǎn)出豐碩，在各類核心期刊發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)論文，出版了許多著作及教材。通過這些科研課題積累了大量的科研成果及相應(yīng)的設(shè)備條件，在學(xué)科建設(shè)上取得了重大進展，辦學(xué)實力有明顯的提高。我校擁有1個國家重點學(xué)科，1個國家重點學(xué)科培育學(xué)科，1個國家部委重點學(xué)科，1個省部共建教育部重點實驗室，1個農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)科學(xué)觀測實驗站，7個自治區(qū)重點實驗室，1個國家級實驗教學(xué)示范中心，7個自治區(qū)級實驗教學(xué)示范中心，6個博士后科研流動工作站、18個博士學(xué)位授權(quán)點、73個碩士學(xué)位授權(quán)點、4個專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點（其中，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域12個、工程碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域6個）、60個本科專業(yè)。
二科研對本科教學(xué)的促進
科研是新知識和新技術(shù)的源泉，是高校教學(xué)質(zhì)量的推進器。只有不斷地進行科學(xué)研究，才能豐富學(xué)科內(nèi)涵，拓展學(xué)科知識，提高教學(xué)水平。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)重視科學(xué)研究并鼓勵科技創(chuàng)新，以科研促進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出了許多創(chuàng)新型人才。
1鼓勵科學(xué)研究，促進人才培養(yǎng)
本科教學(xué)質(zhì)量的提高首先要擁有高水平的教師，教師人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。我校從2000年開始，設(shè)立了專門的科研啟動基金―――新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)青年科學(xué)基金，重點資助具有中級專業(yè)技術(shù)職稱的青年教師，使他們通過承擔(dān)科研項目，提高自身科研能力，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段。“十一五”以來，我校主持國家級、省部級、廳局級科研及推廣項目共計562項，為本科教學(xué)培養(yǎng)了大批青年人才。此外，學(xué)校還對在職教師參加深造和學(xué)位進修給予一定的資助，鼓勵他們結(jié)合所主持或參加的科研課題攻讀在職碩士和博士學(xué)位，進一步加強本科生教育。
2加強基地建設(shè)，提供實習(xí)平臺
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對本科學(xué)生的教學(xué)也必須歸結(jié)到實踐上來。通過教師承擔(dān)的各類科研項目，我校與全疆各地州建立了178個實習(xí)基地。其中，由我校草業(yè)學(xué)院承擔(dān)的“新牧1、2號種子基地建設(shè)與生產(chǎn)”國家牧草種子基地建設(shè)項目，總投資額達1470萬元，為學(xué)校的本科教學(xué)實踐活動提供了可靠的保障。此外，我校還擁有4600多萬平方米的實習(xí)林場和275.58萬平方米的實驗農(nóng)場。這些科研基地的建設(shè)與維持主要依靠科研經(jīng)費支撐。他們對本科學(xué)生的開放，培養(yǎng)了大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，提高了大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）整體水平。
3更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)特色教學(xué)
教材是大學(xué)本科教學(xué)中理論部分的源泉，是聯(lián)系理論與實踐的紐帶。隨著社會的發(fā)展，知識更新加快，教材內(nèi)容總是落后于現(xiàn)實生產(chǎn)力。因此，大學(xué)教師不能也不應(yīng)該依賴現(xiàn)有教材，而應(yīng)該通過科研不斷學(xué)習(xí)和吸收新知識，接觸新事物，研究新問題，利用自己最新的思想、方法、成果，隨時自編教材或補充講義，保持教材的前沿性。我校始終鼓勵教師自編教材，近年來，共編纂各類教材121部，各類實驗指導(dǎo)、復(fù)習(xí)資料若干。這些教材都緊密結(jié)合科研實踐，結(jié)合新疆地域特色，使學(xué)生掌握了較為先進的理論知識。此外，學(xué)校還通過計算工作量的方式鼓勵教師利用科研成果自編教材，取得了較為滿意的成效。
4強化學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
開放式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力。我校所有科研項目在通過成果鑒定后，都要求項目主持人或主要參加人及時舉辦講座或?qū)W術(shù)報告會，將在科研工作中得到的最新成果給本科學(xué)生演示或講解，并努力使這種規(guī)定逐步成為一種制度。通過這些講座培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了其科研興趣。此外，我校還聘請了國內(nèi)外知名專家、學(xué)者為本科學(xué)生講授前沿性學(xué)科知識，使廣大學(xué)生了解了所學(xué)專業(yè)的前沿性知識，感性上得到了升華。
5成立學(xué)術(shù)團體，鼓勵學(xué)生科研
通過成立各類學(xué)術(shù)團體，可以使本科學(xué)生以自發(fā)的形式進行科研活動。我校在“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科技協(xié)會”的基礎(chǔ)上，成立了“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技協(xié)會”。學(xué)生科協(xié)的成立，充分體現(xiàn)了科技在教學(xué)中的地位，使學(xué)生與科研可以零距離接觸，而且還促進了大學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，為我校的科研促進教學(xué)工作提供了良好的平臺，活躍了學(xué)生的學(xué)術(shù)思想，促成了我校學(xué)生的學(xué)術(shù)氛圍。
6注重能力培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)率
社會的發(fā)展對高等學(xué)校培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生提出了更高的要求。我校有45%的科研項目為本科學(xué)生提供了參與機會，積極吸納本科學(xué)生參加我校教師的科研活動，開闊了學(xué)生的眼界，加強了學(xué)生動手能力、理論聯(lián)系實際的能力及創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高了本科教學(xué)質(zhì)量。五年來，我校部分本科大學(xué)生利用實習(xí)和假期參與到了教師科研項目的研究工作當(dāng)中，接受了科研思維的訓(xùn)練，獲得了科學(xué)精神的熏陶。本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題有80%來自指導(dǎo)教師的科研課題。
三以研促教的設(shè)想和建議
1嘗試在本科教學(xué)中設(shè)立科研學(xué)分，增強學(xué)生科研與實踐能力
本科生階段，基于學(xué)生本身的基礎(chǔ)、能力及培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)研究主要是對其進行科學(xué)素質(zhì)、科研習(xí)慣、科研方法和科學(xué)精神的培養(yǎng)。要讓大學(xué)生通過參與教師科研項目或自主選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作。設(shè)立本科生科研學(xué)分，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加科研工作，因材施教，促使本科生早期系統(tǒng)接受科研訓(xùn)練，直接參加科研實驗或?qū)嵙?xí)，使大部分本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題結(jié)合科研課題或生產(chǎn)實際，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研精神。堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還受到從事科研的基本訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立研究的能力。
2進一步完善教授為本科生授課制，提高本科教學(xué)質(zhì)量
科研項目（成果）越多，教學(xué)內(nèi)容就越豐富，更新就越快。教授們可以運用自己豐富的經(jīng)驗，結(jié)合他們所做課題，告訴學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不迷信權(quán)威、于不疑處有疑的科學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這對于促進本科教學(xué)的改革創(chuàng)新，大幅度提高本科教學(xué)的質(zhì)量將具有積極的影響和深遠的意義。
3強化學(xué)術(shù)交流，活躍大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍
及時舉辦反映學(xué)科進展的講座或?qū)W術(shù)報告會，向本科生宣傳介紹科研成果。我校所有科研項目在通過成果鑒定后，要求項目主持人或主要參加人及時舉辦講座或?qū)W術(shù)報告會，將最新科研成果給本科學(xué)生演示或講解，這些是在書本中學(xué)不到的。
4鼓勵教師自編教材與學(xué)術(shù)著作，體現(xiàn)特色教學(xué)
隨著社會的發(fā)展，知識增長迅猛，知識更新加快，教材內(nèi)容總是滯后，為此，應(yīng)鼓勵教師自編教材和學(xué)術(shù)著作。大學(xué)教師應(yīng)該通過科研不斷學(xué)習(xí)和吸收新知識，接觸新事物，研究新問題，利用自己最新的思想、方法、成果，自編具有特色的教材和學(xué)術(shù)著作。教師在授課中將最新的和屬于自己的學(xué)術(shù)思想、科研成果滲透到傳統(tǒng)的經(jīng)典課程內(nèi)容之中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、價值觀和創(chuàng)新精神，也是應(yīng)對知識高速更新的根本舉措。
5加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重本科生科研訓(xùn)練
（1）對各類實驗室的功能進行整合和強化，重點強化服務(wù)本科教學(xué)的功能。保證實驗內(nèi)容和實驗手段的先進性和時代性，應(yīng)提倡教師將自己成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗課的教學(xué)內(nèi)容。
（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）是一種帶有總結(jié)性的集中科研訓(xùn)練。一個有水平的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，既是一個好的科研課題，又能適合本科學(xué)生的特點，從而做到教學(xué)和科研的互相促進。應(yīng)注重本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）與科研的結(jié)合。
（3）教學(xué)與科研基地并建，提高學(xué)生實踐能力。以現(xiàn)有的教學(xué)和科研實習(xí)基地為依托，通過科研項目實施不斷擴大和發(fā)展新的科研與實習(xí)基地，組織大學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動。
科研是高校的三大基本功能之一，在如何將科研與本科教學(xué)密切結(jié)合，以科研促教學(xué)、促教改方面，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)近年進行了積極的探索，及時將科研和生產(chǎn)中的新發(fā)現(xiàn)、新成果、新問題及時融匯到本科教學(xué)活動中，以期提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)科技寫作；教學(xué)；改革
當(dāng)前的實際情況在于：學(xué)生在農(nóng)業(yè)科技寫作方面的能力參差不齊。因此，就有必要積極展開對《農(nóng)業(yè)科技寫作》教學(xué)改革的研究工作，以期能夠加強對學(xué)生農(nóng)業(yè)科技寫作能力的培養(yǎng)與提升。
1 結(jié)合學(xué)生對象調(diào)整課程安排
對于各大農(nóng)業(yè)院校而言，結(jié)合學(xué)生所就讀年級段的不同，需要立足于現(xiàn)行《農(nóng)業(yè)科技寫作》課程框架，對課程安排作出合理的調(diào)整與優(yōu)化。以某農(nóng)業(yè)院校為例，原來只針對大四年級段的學(xué)生，給予了《農(nóng)業(yè)科技寫作》的課程安排。同時，在課程設(shè)置上，將《農(nóng)業(yè)科技寫作》設(shè)置為選修課，未對學(xué)習(xí)做嚴(yán)格的要求與規(guī)范。受到這一因素的影響，導(dǎo)致《農(nóng)業(yè)科技寫作》的課程開設(shè)時長遠遠無法達到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，且學(xué)生缺乏必要的實踐鍛煉，這對于學(xué)生農(nóng)業(yè)科技寫作能力的培養(yǎng)以及提升而言均是極為不利的。因此，在對《農(nóng)業(yè)科技寫作》進行教學(xué)改革的過程當(dāng)中，農(nóng)業(yè)院校需要以對學(xué)生農(nóng)業(yè)科技寫作能力的提升為中心目標(biāo)，對相關(guān)的寫作性課程課程進行合理的統(tǒng)籌安排。具體的安排方案為：針對大一年級段新生即開設(shè)了有關(guān)農(nóng)業(yè)寫作方面的基礎(chǔ)性課程，并將其作為必修課內(nèi)容，納入學(xué)分考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。通過此種方式，使得學(xué)生在后續(xù)進行實踐寫作時能夠有穩(wěn)固的寫作基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)之上，于大三年級引入《農(nóng)業(yè)科技寫作》課程，作為專業(yè)必修課，因而能夠使學(xué)生所學(xué)的理論知識與寫作實踐充分的結(jié)合起來，提高其寫作技能。
2 對課程內(nèi)容進行合理的調(diào)整
農(nóng)業(yè)科技寫作在內(nèi)容方面非常的廣泛，然而現(xiàn)階段的課程安排方案下，學(xué)生能夠真正意義上接觸并學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)科技寫作》相關(guān)內(nèi)容的時間也是極為有限的。為了能夠在有限的課時安排方案下，將《農(nóng)業(yè)科技寫作》課程中的重點內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備農(nóng)業(yè)科技寫作方面的實踐技能，就要求教學(xué)工作者對教學(xué)的重點及難點予以全面的把握。為了能夠在《農(nóng)業(yè)科技寫作》課程教學(xué)中，體現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，建議采取如下方案進行合理的改革：第一，需要將《農(nóng)業(yè)科技寫作》課程內(nèi)容按照通用理論部分、以及專業(yè)實踐部分這兩個方面。其中，前者主要是指《農(nóng)業(yè)科技寫作》課程教學(xué)中所涉及到的基礎(chǔ)性知識，其教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)科技寫作的基本概念、寫作類型、寫作特點、以及具體的寫作要求。此環(huán)節(jié)教學(xué)的重點還體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)業(yè)科技論文的整個寫作流程有一個全面的認識，使學(xué)生能夠掌握自確定主題，至統(tǒng)籌布局，至材料收集，至提綱編撰，至寫作修改，至定稿完善的整個流程安排。而后者主要是指，引導(dǎo)學(xué)生以所在專業(yè)為核心，選取興趣點，通過收集資料、閱讀資料、專題講授的方式，在《農(nóng)業(yè)科技寫作》學(xué)習(xí)中貫穿對寫作要點的訓(xùn)練與鞏固。
3 重視對科學(xué)前沿教學(xué)的豐富
在校大學(xué)生自身的生活經(jīng)歷以及知識視野是非常有限的，這也就決定了學(xué)生在獲取信息、收集資料方案的渠道非常有限。因此，在有關(guān)《農(nóng)業(yè)科技寫作》的教學(xué)改革中，需要通過重視引導(dǎo)學(xué)生進行文獻檢索以及閱讀的方式，不斷的豐富對科學(xué)前沿相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作。在此環(huán)節(jié)工作中，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用學(xué)術(shù)論壇以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，進行相關(guān)信息資料的檢索與閱讀工作。當(dāng)中所涉及到的資料數(shù)據(jù)庫包括CNKI知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、SCI數(shù)據(jù)庫等多種類型。在此基礎(chǔ)之上，教師在《農(nóng)業(yè)科技寫作》課程教授中，還需要重視引用最新的科技基站以及科技問題，在代入這部分前沿性學(xué)科問題的背景下，進行知識點的集中講解。通過此種方式，一方面能夠使學(xué)生所掌握知識的更新速度得到顯著提升，另一方面能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進一步的鞏固與優(yōu)化。
4 結(jié)束語
在農(nóng)業(yè)院校公共課程教學(xué)體系當(dāng)中，《農(nóng)業(yè)科技寫作》有著不可替代的重要作用。一方面，其能夠為農(nóng)業(yè)學(xué)科相關(guān)科研人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，另一方面，其能夠?qū)崿F(xiàn)對農(nóng)業(yè)科學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展與推廣。學(xué)生通過對《農(nóng)業(yè)科技寫作》課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握農(nóng)業(yè)科技論文的一般寫作方法與技巧，能夠?qū)⑥r(nóng)業(yè)科技的發(fā)展以論文的方式概括出來，更加直觀的反應(yīng)農(nóng)業(yè)科技的最新發(fā)展現(xiàn)狀。對于各大農(nóng)業(yè)院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)業(yè)科技寫作能力，還能夠?qū)W(xué)生個人綜合能力的提升發(fā)揮顯著功效。本文主要針對《農(nóng)業(yè)科技寫作》教學(xué)改革過程中所涉及到的相關(guān)問題與要點展開了簡要分析與說明，望能夠引起各方人員的特別關(guān)注與重視。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：森林保護專業(yè)；普通植物病理學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0088-02
《普通植物病理學(xué)》是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)森林保護專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和素質(zhì)的骨干課程。由于普通植物病理學(xué)課程內(nèi)容龐雜、涉及面廣、名詞術(shù)語繁多、病原微觀而抽象，導(dǎo)致該課程學(xué)習(xí)起來難度大，不易全面、系統(tǒng)掌握課程精髓，構(gòu)建完整理論體系。如何提高單位時間的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，靈活運用病理學(xué)知識解決實際問題的人才培養(yǎng)需求是每個病理工作者不倦探索的課題。目前，我國不少教學(xué)工作者對植物保護專業(yè)普通植物病理學(xué)課程的教學(xué)進行了必要的探索和嘗試，為教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了重要的參考，但目前關(guān)于森林保護專業(yè)普通植物病理學(xué)課程教學(xué)改革卻鮮有報道。筆者通過教學(xué)實踐并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的實際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進行了普通植物病理學(xué)的研究與探索，以期為今后的教學(xué)工作提供參考與指導(dǎo)。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
（一）培養(yǎng)方案的優(yōu)化和調(diào)整
普通植物病理學(xué)課程擬向森林保護專業(yè)二年級學(xué)生開設(shè)，主要培養(yǎng)學(xué)生對實驗和科研的興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才，為林木病理學(xué)以及研究生階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。普通植物病理學(xué)涉及學(xué)科范圍廣，應(yīng)用知識全面，該課程以植物學(xué)和微生物學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，同時與樹木學(xué)、遺傳學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)和生物統(tǒng)計學(xué)等有著密切的聯(lián)系。在進行普通植物病理學(xué)專業(yè)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，需要對上述相關(guān)學(xué)科知識尤其是微生物學(xué)有相當(dāng)?shù)恼J識和了解。結(jié)合兄弟院校以及華南農(nóng)業(yè)大學(xué)森林保護專業(yè)的實際情況，在2015版人才培養(yǎng)方案中《普通植物病理學(xué)》和《普通植物病理學(xué)實驗》在第四學(xué)期開設(shè)，在理論課教學(xué)結(jié)束后增加1周的教學(xué)實習(xí)。同時在第二學(xué)期增設(shè)《微生物學(xué)》和《微生物學(xué)實驗》；《樹木學(xué)》由第四學(xué)期調(diào)整至第三學(xué)期，安排在《植物學(xué)》之后，《普通植物病理學(xué)》之前。
（二）合理選取教材及參考書，補充最新的概念、方法和觀點
教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是教師有效施教和傳授知識的主要依托，教材質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果。植物病理學(xué)科近年來發(fā)展迅速，新概念、新觀點不斷涌現(xiàn)，分子生物學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，極大地促進了植物病理學(xué)科的發(fā)展，植物病原分類系統(tǒng)的更新以及植物病害防治理念的更新需要任課教師不斷吸納最新的學(xué)科研究成果（王海光等，2015）。我國的第1本《普通植物病理學(xué)》統(tǒng)編教材始發(fā)于1979年，2009年，《普通植物病理學(xué)》統(tǒng)編教材第四版教材發(fā)行。近十年內(nèi)教材的更新速度明顯加快，但對于植物病理學(xué)一些最前沿的知識仍未包括在內(nèi)。森保專業(yè)開設(shè)的普通植物病理學(xué)和植保專業(yè)側(cè)重點雖然不同，但基本概念、病原生物的分類以及診斷和防治等基礎(chǔ)知識是一致的。目前，與普通植物病理學(xué)課程相關(guān)的教材版本較多，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)森保教研室選用的是許志剛主編的《普通植物病理學(xué)》（第4版），同時將謝聯(lián)輝編寫的《普通植物病理學(xué)》作為參考書目，在備課和講授的過程中，增加了許多林木病害的案例，盡可能地將近年來華南地區(qū)生產(chǎn)中遇到的有關(guān)林木病害的種類、發(fā)生為害情況、對林業(yè)生產(chǎn)造成的威脅和難以解決的關(guān)鍵問題等補充到教案中，把該方面研究的新成果、新動態(tài)有針對性地介紹給學(xué)生。此外，植保專業(yè)普通植物病理學(xué)的教學(xué)相對成熟，國內(nèi)各個高校都有自己的精品課程網(wǎng)，在平時的授課過程中，推薦相關(guān)的網(wǎng)站作為課外學(xué)習(xí)的素材。
二、重視教學(xué)團隊建設(shè)
目前，林木病理學(xué)教研室有一名教授、一名副教授和一名講師以及一位高級實驗師，教學(xué)、實踐和科研經(jīng)歷豐富。三位專業(yè)教師均具有博士學(xué)位，其中一位具有國外博士學(xué)位。本教研室積極鼓勵年輕教師通過國內(nèi)外研修及合作等途徑，不斷提高青年教師的教育教學(xué)和科研水平，目前已初步形成了一支老中青結(jié)合、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。
本教研室三位專業(yè)教師研究方向各有所長，在課程教學(xué)中，根據(jù)知識點的結(jié)構(gòu)不同將普病內(nèi)容劃分為3個不同的模塊，每個模塊配以有相應(yīng)專長的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這樣不僅有利于發(fā)揮教師專長，激發(fā)工作熱情，調(diào)動工作積極性，而且有利于使每個知識點達到新、精、深、透的教學(xué)要求，學(xué)生在領(lǐng)略教師新面孔的同時，領(lǐng)略不同的教學(xué)風(fēng)格和教法教藝，達到教學(xué)相長的效果。
三、改進課堂教學(xué)方法，完善課程考核機制
本教研室采用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，運用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，使二者取長補短，有機融合。現(xiàn)代化教學(xué)手段使授課內(nèi)容圖文并茂、聲像兼?zhèn)?、表現(xiàn)力及信息量大為增強，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，但不能過分強調(diào)多媒體教學(xué)的作用，更不能不求質(zhì)量和特色地完全沿襲其他兄弟院校的多媒體課件。本教學(xué)團隊借助全國林業(yè)有害生物普查的契機，收集了大量林木病害的素材，結(jié)合嶺南地區(qū)的生產(chǎn)實際需求以及華南農(nóng)業(yè)大學(xué)森保教研室自身的學(xué)科優(yōu)勢和特色，自主開發(fā)與制作多媒體課件，使多媒體教學(xué)與長期實踐和研究總結(jié)出來的傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合起來。
同時，本教研室在理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合方面也進行了大膽探索與實踐。一方面，借助華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的校園優(yōu)勢，在理論教學(xué)的過程中增加了三次校園實踐的機會，例如在講完植物病害的癥狀這一節(jié)后，直接帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校樹木園觀察植物病害的不同病征和病狀，時間不長但起到了事半功倍的效果。另一方面將課程實習(xí)和畢業(yè)論文相結(jié)合，要求學(xué)生從第四學(xué)期走進實驗室，參與專業(yè)教師的科研項目，不僅鍛煉了學(xué)生的動手和時間能力，而且增強了學(xué)生的興趣和專業(yè)認同。
此外，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，對課程考核方式進行了改革，打破傳統(tǒng)以考試為主的形式，將考核方式改為平時作業(yè)、讀書報告、課程論文、期末考試（各占總成績的20%、10%、20%、50%）相結(jié)合的考核方式，可在整個教學(xué)過程中進行考核和考察學(xué)生對知識的掌握情況，避免了學(xué)生期末考試臨時突擊、片面追成期末考試成績的弊端。
四、完善實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更新和補充實驗教學(xué)素材
普通植物病理學(xué)是一門理論性和實踐性并重的學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)注重理論知識的傳授，而忽視了實踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生對植物病害種類只知其名、不知其物，就業(yè)后不能滿足工作需要。隨著現(xiàn)代林業(yè)和生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展，林業(yè)企事業(yè)單位對森林保護專業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才的要求越來越高，實驗教學(xué)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，也是高等學(xué)校實踐教學(xué)改革的重要組成部分。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)向來重視學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，因此在最新版的人才培養(yǎng)方案中增設(shè)32學(xué)時的《普通植物病理學(xué)實驗》。
此外，實驗教學(xué)的時間安排對實驗教學(xué)的效果影響較大。在安排實驗課時，需要將各實驗項目安排在相應(yīng)的理論知識的后面，使理論與實驗同步。這樣學(xué)生能夠及時將所學(xué)的理論知識與所進行的實驗聯(lián)系起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣。此外，開設(shè)實驗課的目的不僅僅是要學(xué)生完成幾個實驗項目，對所學(xué)理論知識加以驗證，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力，本教研室結(jié)合實際生產(chǎn)需要，增加設(shè)計性實驗，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和探索。
森林保護專業(yè)停招15年，致使本學(xué)科病害標(biāo)本老舊，急需更新和補充。然而病害的發(fā)生復(fù)雜多變，病害標(biāo)本的收集需要大量的人力、物力和財力，不是一朝一夕的事情，且華南地區(qū)地處熱帶和亞熱帶，林木資源豐富，病害的種類與我國其他地區(qū)的也不相同，短時間內(nèi)標(biāo)本的采集和制作存在一定的困難。鑒于此，可充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)實習(xí)期間的作用，將新采集的標(biāo)本鑒定后保存，作為下一屆學(xué)生實驗課的材料，如此循環(huán)，一方面鍛煉了學(xué)生的實踐能力，另一方面也使實驗教學(xué)素材得到了更新和補充。
五、結(jié)語
總之，普通植物病理學(xué)是一門理論與實踐緊密聯(lián)系的課程，如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、豐富和充實課堂理論教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性仍需任課教師對教學(xué)方法及教學(xué)手段進行不斷的探索和改進?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，在普通植物病理學(xué)課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新過程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題逐一完善，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研興趣。
