發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:37:06
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地質(zhì)大學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
為落實(shí)綱要精神，進(jìn)一步推進(jìn)中國(guó)外語(yǔ)教育技術(shù)研究的發(fā)展，深化高等學(xué)校外語(yǔ)課程與信息技術(shù)整合研究，提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)，拓展國(guó)際視野，提高跨文化交際能力，我們擬聯(lián)合北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等高校，以及中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)和《外語(yǔ)電化教學(xué)》編輯部等機(jī)構(gòu)，聯(lián)合舉辦第10屆全國(guó)教育技術(shù)與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)。
本次會(huì)議主要包括四大議題：
一、大學(xué)外語(yǔ)課程及教學(xué)改革
1.大學(xué)外語(yǔ)課程設(shè)置研究
2.大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)模式研究
3.大學(xué)外語(yǔ)教材研發(fā)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)
4.大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試
二、外語(yǔ)資源建設(shè)與教師發(fā)展研究
1.“三多”語(yǔ)境下外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源建設(shè)
2.“三多”語(yǔ)境下外語(yǔ)教師發(fā)展研究
3.“三多”語(yǔ)境下學(xué)術(shù)信息技術(shù)素養(yǎng)和多元識(shí)讀能力研究
4.外語(yǔ)教育技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用
三、電子語(yǔ)境下的語(yǔ)言學(xué)研究
1.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)研究
2.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究
四、外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)
1.外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)科理論探索——理論基礎(chǔ)、方法論、研究?jī)?nèi)容等
2.外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科實(shí)踐——學(xué)科定位、課程定位、人才培養(yǎng)等
會(huì)議將特別邀請(qǐng)中國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及外語(yǔ)教育技術(shù)領(lǐng)域主要專家蒞臨大會(huì)做主題報(bào)告。
會(huì)議特別征求相關(guān)主題研究的參會(huì)宣讀論文，優(yōu)秀文論將設(shè)立特別獎(jiǎng)項(xiàng)并擇優(yōu)推薦發(fā)表。
論文提交日期截止到2013年11月11日。論文提交郵箱：
會(huì)務(wù)信息：
1.時(shí)間：2013年11月16～20（周三-周日）
2.地點(diǎn)：電子科技大學(xué)，成都
3，會(huì)務(wù)費(fèi)：1000元/人（包含餐飲、資料、專家費(fèi)用以及部分考察費(fèi)用）
4.承辦單位：電子科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（成都）
5.主辦單位：中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)
上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)《外語(yǔ)電化教學(xué)》編輯部
上海外語(yǔ)音像出版社
（詳情請(qǐng)發(fā)郵件至或參閱http：///news.php“學(xué)術(shù)會(huì)議”欄目會(huì)議具體通知）
第10屆全國(guó)教育技術(shù)與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)
為何選擇地球化學(xué)專業(yè)
在高三同學(xué)們進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，常常會(huì)被諸如什么專業(yè)好就業(yè)、什么專業(yè)有前途、什么專業(yè)有發(fā)展前景等等這樣的問題所困擾。然而在我看來(lái)，專業(yè)沒有冷熱之分，所謂的冷門專業(yè)和熱門專業(yè)只是大的社會(huì)環(huán)境背景下所導(dǎo)致的區(qū)別罷了。只有對(duì)所學(xué)專業(yè)有興趣，才有動(dòng)力去學(xué)好學(xué)精，從而謀求到更好的發(fā)展前途。就我所讀的地球化學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，開設(shè)此專業(yè)的院校全國(guó)只有二十余所，每屆畢業(yè)生總共才有三千余人，比起計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等專業(yè)，可以說(shuō)是冷門專業(yè)。但是只要地球存在一天，地球化學(xué)就要存在一天，所以有很好的發(fā)展前景。地球科學(xué)是人類永恒的事業(yè)，我自己出于對(duì)旅游和地球奧秘的好奇，報(bào)考了國(guó)內(nèi)地學(xué)教育的排頭兵和國(guó)際地學(xué)界的知名學(xué)府――中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）。
中國(guó)地質(zhì)大學(xué)作為一所以地質(zhì)、資源等為特色的行業(yè)高校，在國(guó)內(nèi)地學(xué)領(lǐng)域中可謂擁有不可撼動(dòng)的地位。在2012年的第三輪高校學(xué)科評(píng)估中，地質(zhì)學(xué)和地質(zhì)資源與地質(zhì)工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科連續(xù)三輪分別排名第一。所以，想要從事地質(zhì)工作，報(bào)考中國(guó)地質(zhì)大學(xué)是最理性的選擇。
課程安排和設(shè)置
搞地質(zhì)曾經(jīng)給人的印象是找礦、搞風(fēng)水、上山下鄉(xiāng)，其實(shí)這是很狹隘的理解。地質(zhì)學(xué)其實(shí)涵蓋了與地球（或者其他宇宙天體）有關(guān)的各個(gè)方面，它是一門很龐大的學(xué)科系統(tǒng)。
進(jìn)入大學(xué)之后，我慢慢地了解到中國(guó)地質(zhì)大學(xué)地球化學(xué)專業(yè)擁有於崇文、張本仁、李曙光等院士，就連“嫦娥奔月”工程的首席科學(xué)家歐陽(yáng)自遠(yuǎn)院士，也是我們專業(yè)的第一屆校友。按照以往院士和每年的學(xué)生比例來(lái)算，平均2000人可以出一個(gè)院士。這也就更加激勵(lì)了同學(xué)們鉆研專業(yè)領(lǐng)域的動(dòng)力。地質(zhì)大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍十分濃厚，在我所就讀的地球科學(xué)與資源學(xué)院，老師和同學(xué)們研究課題到深夜已經(jīng)是屢見不鮮的情景了。每次走在校園的主干道上，看著路上行色匆匆的老師和同學(xué)，望著伴隨學(xué)校成長(zhǎng)的白楊，我愈加相信，簡(jiǎn)樸的地大，孕育了多少的地質(zhì)人，又引領(lǐng)了多少的地質(zhì)人啊！地大人始終踐行著“艱苦樸素，求真務(wù)實(shí)”的校訓(xùn)，不斷鉆研，精深著地大的精深。在這里，我更加堅(jiān)定了終生走地質(zhì)之路的決心。
在專業(yè)課設(shè)置的方面，大一、大二期間學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是為將來(lái)從事地質(zhì)科研夯實(shí)理論基礎(chǔ)，包括巖石學(xué)、結(jié)晶與礦物學(xué)、地史學(xué)、古生物學(xué)、地球化學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等課程。同時(shí)，專業(yè)課還設(shè)置了很多實(shí)習(xí)內(nèi)容，以幫助我們進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。
在結(jié)晶學(xué)實(shí)習(xí)課上，我們把小孩子玩的“積木”琢磨了大半個(gè)學(xué)期，睡覺的時(shí)候都在念叨晶型符號(hào)；在巖石學(xué)實(shí)習(xí)課上，我們拿一把小刀、一個(gè)放大鏡觀察三大巖類標(biāo)本的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造特征，若有幾個(gè)很相像的標(biāo)本的話，可夠折騰大腦的；在晶體光學(xué)課上，我們利用偏光顯微鏡對(duì)巖石薄片進(jìn)行觀察鑒定，發(fā)現(xiàn)原來(lái)“石頭也是有顏色的”。當(dāng)老師站在講臺(tái)上滔滔不絕地講述著地球的演化歷史時(shí)，我們會(huì)覺得自己在做著一件多么有意義的事??！人類的歷史在地球的歷史長(zhǎng)河中，只不過是滄海一粟而已，年華是如此短暫，何不充實(shí)度過？在雅安地震后的第二天，老師就為我們講解了此次地震發(fā)生的機(jī)制原因。讓我們意識(shí)到地質(zhì)對(duì)人類社會(huì)是如何的重要！很多有名的教授都給我們本科生上課，教授們的知識(shí)淵博，待人寬厚，使我們受益匪淺。
本專業(yè)的實(shí)習(xí)和就業(yè)
野外是地質(zhì)工作者的家園。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)在周口店和北戴河都建有教學(xué)實(shí)習(xí)基地。在大一的時(shí)候，我們前往北戴河進(jìn)行了為期12天的地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是為我們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。大二暑期的周口店實(shí)習(xí)更加充實(shí)緊張，在為期三十五天的酷暑里，我們每天帶上地質(zhì)三大件出野外，爬山是家常便飯，劃分地層、測(cè)產(chǎn)狀、記野簿、繪素描，回基地后，要補(bǔ)充野簿、上課，還要預(yù)習(xí)第二天的實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)結(jié)束之后，大家都被曬黑了，體重也減少了，但學(xué)到的東西很多，掌握了地質(zhì)工作者應(yīng)具備的地質(zhì)基本技能，學(xué)會(huì)了合作交流，為自己以后的地質(zhì)工作奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。盡管很多人不能理解我們?yōu)楹我x擇從事這一行業(yè)，我想說(shuō)是興趣與使命讓我們?cè)阶咴綀?jiān)定。
大三以后，我們可以根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，若自己對(duì)科研感興趣，可以跟隨老師做課題。
時(shí)間就像是海綿里擠出來(lái)的水，大學(xué)的課余時(shí)間是十分充足的。如果利用好課余時(shí)間，多參加課余活動(dòng)，對(duì)一個(gè)人的能力提升是很有幫助的。在大二時(shí)，我和同學(xué)申請(qǐng)到了兩個(gè)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，開始了自己的創(chuàng)新之旅。在科研過程中，我們學(xué)會(huì)了如何查找資料，如何寫論文，如何制定可執(zhí)行的方案。每天的生活雖然很繁忙，但當(dāng)自己有所進(jìn)步時(shí)，都會(huì)為自己感到高興。同時(shí)，我也參加了不少比賽活動(dòng)，獲得了第六屆全國(guó)大學(xué)生海洋知識(shí)競(jìng)賽北極特別獎(jiǎng)等。總而言之，大學(xué)所提供的機(jī)會(huì)是非常多的，只要你做一名有心人，便會(huì)收獲令人欣慰的驚喜。
關(guān)鍵詞 通識(shí)教育 通選課 復(fù)合型人才
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 高校通識(shí)教育的核心理念
通識(shí)教育是英文“general education”的譯名。自19世紀(jì)初，美國(guó)博德學(xué)院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Parkard）教授第一次將通識(shí)教育與高等教育聯(lián)系起來(lái)后，對(duì)它的研究和討論越發(fā)深入?，F(xiàn)代意義上的通識(shí)教育始于1945 年美國(guó)哈佛大學(xué)《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》的報(bào)告，是針對(duì)當(dāng)時(shí)大學(xué)的學(xué)術(shù)分科過于專門化、知識(shí)被嚴(yán)重割裂等問題而提出來(lái)的。
通識(shí)教育是高等教育中非專業(yè)性教育部分，與專業(yè)教育一起構(gòu)成高等教育。通識(shí)教育面向所有大學(xué)生，并將受教育者作為一個(gè)“完整的人”而施以全面的教育，旨在培養(yǎng)能夠有效地思考，能夠清晰地與別人溝通思想，能夠認(rèn)識(shí)普遍性價(jià)值的復(fù)合型人才。其內(nèi)涵包括以下三方面：第一，通識(shí)教育要培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)中的合格“公民”和“人”； 第二，通識(shí)教育要增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，使其具備滿足社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第三，通識(shí)教育要進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具有合理的能力結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的能力素質(zhì)。
2 開設(shè)通識(shí)教育課程的重要性
通識(shí)教育實(shí)施的主渠道是課程。①構(gòu)建一套科學(xué)合理的通識(shí)教育課程體系是高校實(shí)施通識(shí)教育的核心工作，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。高校開設(shè)通識(shí)教育課程的重要性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是能夠讓學(xué)生在主修專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，跳出專業(yè)范圍，突破學(xué)科阻隔，了解其他學(xué)科的基本知識(shí)、思維方法和研究手段等內(nèi)容，有利于開闊視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而拓展專業(yè)知識(shí)、開啟思維之門。②二是能夠讓通識(shí)課程的任課老師從學(xué)生的感受出發(fā)，主動(dòng)去了解其他專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，不斷總結(jié)和完善教學(xué)方式，進(jìn)而提升自身能力。三是通識(shí)課程的開設(shè)推動(dòng)了不同學(xué)科知識(shí)的交叉、融合與貫通，為綜合交叉學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行了智力儲(chǔ)備。
3 本科階段通識(shí)教育選修課的特點(diǎn)
3.1 通選課具有相對(duì)靈活性
我國(guó)通識(shí)教育課程主要分為公共必修課和通選課。公共必修課包括英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、理論、思想政治教育等課程，主要受教育主管部門的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這部分的課程體系已相對(duì)完善和固定。而通選課一般由高校根據(jù)本校實(shí)際情況自主設(shè)置，高校擁有相對(duì)充分的發(fā)揮空間，可以體現(xiàn)自身特色和教育取向，是高校通識(shí)教育課程體系建立的關(guān)鍵。
3.2 通選課具有明顯趨同性
本科階段的課程基本遵循《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》進(jìn)行設(shè)置。學(xué)科專業(yè)目錄除規(guī)定了 249 種專業(yè)外，還對(duì)每一種專業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，其中就包含關(guān)于各專業(yè)的主干課程。比如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）的地質(zhì)工程專業(yè)，遵循專業(yè)目錄，其設(shè)置的專業(yè)主干課為結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈塑性力學(xué)基礎(chǔ)、土力學(xué)、巖體力學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、巖土鉆掘工藝學(xué)、工程地質(zhì)勘察等；還規(guī)定了主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)（1周）、地質(zhì)認(rèn)識(shí)與教學(xué)實(shí)習(xí)（6周）等。同樣的通選課的課程設(shè)置同樣受制于專業(yè)目錄――絕大多數(shù)高校沒有開設(shè)專業(yè)目錄以外的課程，③即使學(xué)生有需求，老師上不了，院系也無(wú)法承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致了我國(guó)高校之間的通選課差異小，很難形成特色。
4 本科階段通選課體系的現(xiàn)狀
4.1 部分“985”工程大學(xué)通選課課程體系的基本情況
根據(jù)武書連等所著的2010中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)及高校官網(wǎng)資料，對(duì)浙江大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、南開大學(xué)、中南大學(xué)、北京師范大學(xué)、東南大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、廈門大學(xué)、重慶大學(xué)、蘭州大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京理工大學(xué)、湖南大學(xué)等33所“985”工程高校的通識(shí)教育體系進(jìn)行了研究（大學(xué)名稱以科研得分排序），其中，以上海交通大學(xué)、中山大學(xué)等7所大學(xué)為代表的開設(shè)通識(shí)教育核心課程的高校，占21.2%；其次大連理工大學(xué)、重慶大學(xué)等4所大學(xué)開展素質(zhì)教育，北京大學(xué)元培學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院等4所大學(xué)開設(shè)通識(shí)學(xué)院，兩種類型均占12.1%；第三是成立基礎(chǔ)學(xué)（課）部的高校，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)等3所，占9.1%；最后是開設(shè)公共基礎(chǔ)課的高校，如天津大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等2所，占6.1%。武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等13所大學(xué)，以公共必修加通選課的實(shí)施開展通識(shí)教育，占比最大，為39.4%。從上述數(shù)據(jù)上看，通選課是目前高校通識(shí)教育開展的最主要形式。
4.2 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）通選課的建立情況
中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校一致，采用公共必修加通選課的模式。為進(jìn)一步拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化素質(zhì)、建立通識(shí)的跨學(xué)科基礎(chǔ)的教學(xué)體系，啟發(fā)學(xué)生思想，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）出臺(tái)了通選課課程管理辦法。管理辦法規(guī)定了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)與心理學(xué)、人文與藝術(shù)等課程類型及開課人數(shù)、學(xué)時(shí)、學(xué)分，并規(guī)定了通選課的考核和評(píng)定辦法。管理辦法特別強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)方法，積極開展啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)成為創(chuàng)造性思維和批判性思維培養(yǎng)的過程，努力在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢），2012-2013學(xué)年度共開設(shè)通選課283門，占所有課程的5.5%，通選課學(xué)分累計(jì)為374分，為該學(xué)年學(xué)分總數(shù)的2.5%，滿足35760人次的選課需求。其中包括地球趣語(yǔ)、油氣地球化學(xué)分析前沿、應(yīng)用地球物理導(dǎo)論、地震與地震災(zāi)害、行星科學(xué)概論、油氣開采與集輸、地殼運(yùn)動(dòng)及地殼形變、數(shù)字地球技術(shù)與應(yīng)用等依托現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢(shì)開設(shè)的通選課課程，更有根據(jù)野外工作經(jīng)驗(yàn)開設(shè)的野外生存體驗(yàn)課和根據(jù)長(zhǎng)期地質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)開設(shè)的玉石及玉器賞析。
5 關(guān)于本科階段通選課課程體系建設(shè)的想法
5.1 確立建設(shè)原則
通選課課程體系的建設(shè)要強(qiáng)調(diào)價(jià)值導(dǎo)向性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)的培育，使學(xué)生具備跨學(xué)科的視角探討和解決問題的能力。通選課的建設(shè)要遵循以下原則：一是引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展史、思想史和學(xué)科智慧；二是培養(yǎng)學(xué)生的思辨力和批判精神；三是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿和新成果、新趨勢(shì)、新信息的認(rèn)識(shí)；四是促進(jìn)不同學(xué)科間交叉滲透；五是使學(xué)生自覺遵守人類社會(huì)形成的基本價(jià)值和規(guī)范；六是使學(xué)生在最基本的學(xué)科領(lǐng)域掌握認(rèn)識(shí)和改造世界的思路和方法；七是啟迪智慧、拓展視野、有利用學(xué)生心智的健康發(fā)展。
5.2 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
作為選課的主要依據(jù)，教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的通識(shí)課程與專業(yè)課程相比，在本科教育中所占比例較小，同時(shí)，要求學(xué)生完成的公共必修課又占據(jù)了相當(dāng)比例的學(xué)分（約 40～50 學(xué)分）。④因此，建議調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在課程設(shè)置上進(jìn)一步改革。第一，在本科教學(xué)中，增加通識(shí)課程在畢業(yè)總學(xué)分中所占的比重；第二，在通識(shí)課程內(nèi)部，通過將公共必修課中適合通選課要求的課程吸納到通選課體系中等多種途徑，適當(dāng)減少公共必修課的數(shù)量，加強(qiáng)跨學(xué)科、探究性、綜合性等通選課的比重；第三，開展高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整管理新機(jī)制改革試點(diǎn)，增強(qiáng)高校專業(yè)建設(shè)自我規(guī)劃、自主管理、自我發(fā)展的責(zé)任和權(quán)利，加快完善學(xué)校專業(yè)調(diào)整與動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，允許高校根據(jù)自身的力量來(lái)自主設(shè)計(jì)新的通選課課程，為發(fā)展具有特色的通選課課程體系提供平臺(tái)。
5.3 完善課程內(nèi)容
高等學(xué)校必須由以“學(xué)科為中心”的教育轉(zhuǎn)向“整體化、綜合化”的知識(shí)教育，創(chuàng)立跨學(xué)科的交叉和邊緣學(xué)科通選課課程，在文科和理科中篩選出靈活性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以進(jìn)行文理融合，形成理工結(jié)合的新課程，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的綜合化發(fā)展要求，進(jìn)而構(gòu)建通識(shí)教育的立交橋。⑤高?？梢酝ㄟ^開設(shè)少而精的高品質(zhì)通選課，提升通識(shí)教育的教學(xué)效果，逐步改善通識(shí)教育課程“雜、亂、差”的地位和形象，使有限的通選課學(xué)分能夠真正地發(fā)揮作用。
6 簡(jiǎn)短的研究結(jié)論
高校改革和發(fā)展歸根到底是為了多出拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才。高校辦得好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是要辦出特色，形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格。要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法進(jìn)行改革。實(shí)踐證明，不管什么樣的學(xué)科和專業(yè)都可以通過通識(shí)教育的實(shí)施來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，通識(shí)教育的范圍已經(jīng)擴(kuò)大到了大學(xué)教育的全體。當(dāng)前，通選課課程體系的建設(shè)要明確目標(biāo)和步驟，進(jìn)一步體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、多樣化的課程特點(diǎn)，不斷提升和完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
通訊作者：潘娣
注釋
① 蔣宗珍.高校通識(shí)教育選修課程設(shè)置的現(xiàn)狀及改革[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：86-88.
② 熊治平.關(guān)于高校開設(shè)通識(shí)選修課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（4）：41-42.
③ 孫鑫.本科階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究――以“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”為例[D].江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索
一、引言
《數(shù)字電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是高等院校電子、電氣類各專業(yè)和部分非電類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)字邏輯電路的基本原理、基本電路，能夠系統(tǒng)地掌握數(shù)字邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)及應(yīng)用方法。該課程對(duì)于學(xué)好后繼專業(yè)課程以及提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力都有著極其重要的作用。作為獨(dú)立學(xué)院的中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是該課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是學(xué)生獲得動(dòng)手能力的主要途徑之一。而學(xué)生的動(dòng)手操作能力，直接影響其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是以老師講解和演示為主，學(xué)生按照老師講解的步驟或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種實(shí)驗(yàn)方式按部就班，雖能避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)一些這樣那樣的問題，使實(shí)驗(yàn)順利完成。但這種實(shí)驗(yàn)方式存在著一些弊端：①實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)問題和故障的機(jī)會(huì)減少，甚至從頭至尾沒有任何問題，不利于學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；②壓制了學(xué)生思考和發(fā)揮的空間；③老師講解的時(shí)間多，學(xué)生相對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間變少，導(dǎo)致其動(dòng)手機(jī)會(huì)減少和動(dòng)手能力下降；④學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣不大。因此，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)類型等，勢(shì)在必行。
三、解決數(shù)字電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)問題的對(duì)策
1. 加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系
為使學(xué)生建立起正確的數(shù)字電路的概念，明確邏輯和電路之間的關(guān)系，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)。其目的是教會(huì)學(xué)生常用電子儀器的使用方法、電子電路的測(cè)試方法、集成邏輯電路的應(yīng)用、基本實(shí)驗(yàn)技能，并加深對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和基本概念。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以中小規(guī)模集成電路為載體，強(qiáng)調(diào)與課堂講授相輔相成、相互補(bǔ)充。如設(shè)計(jì)譯碼顯示電路，用集成計(jì)數(shù)器構(gòu)成進(jìn)制計(jì)數(shù)器，利用移位寄存器實(shí)現(xiàn)乘法和除法運(yùn)算等，讓實(shí)驗(yàn)不再是一味的驗(yàn)證，而是理論聯(lián)系實(shí)際充分闡述和說(shuō)明問題，使學(xué)生真正感受到知識(shí)的實(shí)用性。
2. 開設(shè)趣味型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中開設(shè)一些接近生活實(shí)際且能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺效果的實(shí)驗(yàn)?？萍颊撐?。如在做基本邏輯門實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)“搶答器電路”；在做組合邏輯電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，同樣是優(yōu)先編碼器的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“病房呼救系統(tǒng)”；在做觸發(fā)器實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“報(bào)警系統(tǒng)”；在做計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“電子時(shí)鐘”；在做555多諧振蕩器實(shí)驗(yàn)時(shí)安排學(xué)生設(shè)計(jì)“救護(hù)車?guó)Q笛系統(tǒng)”等。科技論文。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)題目使學(xué)生有學(xué)以致用的成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、體察理論知識(shí)的重要性，在實(shí)踐中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去解決以提高自己的能力。這樣教學(xué)雖然省略了許多推理和分析過程，卻極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，真正提高了學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立分析問題、研究問題與解決問題的能力。
3．開設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
研究型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用課余時(shí)間，以學(xué)生自愿組織的電子制作興趣小組或科技作品制作小組的形式進(jìn)行活動(dòng)，也可以單個(gè)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣查閱有關(guān)資料自己擬訂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將課外科技活動(dòng)、電子制作大賽納入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，使學(xué)生視野開闊、能力增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)室在儀器設(shè)備和器材方面為學(xué)生提供方便。此類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立完成從電路的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)的全過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力，提高研究和創(chuàng)新能力。
4. 建立完善的考核制度
為了使學(xué)生能重視實(shí)驗(yàn)且能更全面的考察學(xué)生的綜合能力，我們進(jìn)行了考核方式的改革。在考核方式上建立了融職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。課程總成績(jī)=職業(yè)素質(zhì)成績(jī)（20％）+職業(yè)能力成績(jī)（80％）。其中職業(yè)素質(zhì)成績(jī)包括態(tài)度評(píng)價(jià)、安全評(píng)價(jià)和工作習(xí)慣評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生出勤紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)本身意義的認(rèn)知程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)知程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)中人身及設(shè)備的安全重視程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)善后工作的處理等?？萍颊撐摹Ｂ殬I(yè)能力成績(jī)主要考察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手和操作能力，排查實(shí)驗(yàn)故障的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和思考能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及制作方法是否具有創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、結(jié)論是否合理。在評(píng)價(jià)方式上，采取現(xiàn)場(chǎng)打分，把實(shí)驗(yàn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)納入考核要素中，通過觀察了解每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及動(dòng)手能力，通過學(xué)生提出的問題和指導(dǎo)教師的提問了解學(xué)生對(duì)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解學(xué)生處理現(xiàn)場(chǎng)問題的方法及能力，做到目標(biāo)評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念、數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)以及中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行了探索，提出了將學(xué)生所學(xué)理論、學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，在過去多年的教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索并取得了較好的教學(xué)效果。面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，筆者將在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)一步探索，以期取得更大的進(jìn)步。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：土地資源管理專業(yè)；教學(xué)實(shí)習(xí)；工科
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0225-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、土地信息技術(shù)及與土地相關(guān)的工程技術(shù)的飛速發(fā)展，土地資源管理已成為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科。目前全國(guó)已有60多所高校開設(shè)了土地資源管理專業(yè)，由于各自依托的優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同，學(xué)科定位各有特色，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也各有特點(diǎn)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）土地資源管理專業(yè)以工科為特色，在專業(yè)的教學(xué)體系、課程設(shè)置和教學(xué)方法上力求重點(diǎn)突出、與時(shí)俱進(jìn)，既要深入講授專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，滿足社會(huì)對(duì)土地資源管理人才的要求。本文在新一輪教學(xué)計(jì)劃修編基礎(chǔ)上，針對(duì)院校特點(diǎn)和實(shí)習(xí)地區(qū)特色，對(duì)土地資源管理專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，以期完善本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。
一、教學(xué)實(shí)習(xí)目的
教學(xué)實(shí)習(xí)是高等院校實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是本科教學(xué)體系的重要組成部分。在學(xué)習(xí)現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所掌握的新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，最關(guān)鍵的問題是如何行之有效地實(shí)踐。對(duì)于工科院校的本科生而言，更多的是要制定規(guī)范且詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)多層次的創(chuàng)新性。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）土地資源管理系在專業(yè)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，充分考慮基礎(chǔ)理論與技術(shù)發(fā)展，結(jié)合科學(xué)研究與學(xué)生實(shí)際，在本科生完成普通地質(zhì)學(xué)、測(cè)量學(xué)、土地資源學(xué)、土壤學(xué)、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課之后，將學(xué)生集中安排在秭歸實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)。在實(shí)習(xí)過程中，專業(yè)導(dǎo)師將指導(dǎo)學(xué)生回顧課堂所學(xué)的理論，現(xiàn)場(chǎng)講解土地相關(guān)知識(shí)，安排各小組獨(dú)立作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提升專業(yè)技能，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。
二、教學(xué)實(shí)習(xí)特點(diǎn)與組織安排
中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）自組建土地資源管理專業(yè)以來(lái)，經(jīng)過幾輪教學(xué)修編，形成了較為科學(xué)合理的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)體系。目前教學(xué)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)期末，地點(diǎn)為中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）秭歸實(shí)習(xí)基地，時(shí)長(zhǎng)五周。經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化后的教學(xué)實(shí)習(xí)特點(diǎn)在于：①實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋面廣，將課程與科研相結(jié)合，根據(jù)專業(yè)人才需求，依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)平臺(tái)及實(shí)習(xí)基地資源，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)主體內(nèi)容；②實(shí)習(xí)成果運(yùn)用率高，學(xué)生實(shí)習(xí)成果資料將作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，應(yīng)用于本屆學(xué)生后續(xù)土地信息學(xué)、土地?cái)?shù)據(jù)處理、土地規(guī)劃學(xué)等課程的學(xué)習(xí)中。教學(xué)實(shí)習(xí)劃分為三個(gè)階段：第一階段為室內(nèi)準(zhǔn)備階段，主要為ARCGIS、ENVI等地理信息系統(tǒng)和遙感軟件的強(qiáng)化培訓(xùn)；第二階段為野外綜合實(shí)習(xí)階段，由各專業(yè)指導(dǎo)老師帶隊(duì)，對(duì)實(shí)習(xí)基地所在地區(qū)的地質(zhì)地貌、地區(qū)土地資源、地區(qū)土壤資源和城市土地利用等內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講述，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)地調(diào)查調(diào)研；第三階段為室內(nèi)整理和報(bào)告總結(jié)階段。
三、教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容模塊構(gòu)建
本專業(yè)的大部分專業(yè)課程都設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)實(shí)習(xí)中，我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合，確保多課程的綜合實(shí)習(xí)。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將實(shí)習(xí)劃分為四個(gè)模塊。
1.地區(qū)地質(zhì)地貌認(rèn)知實(shí)習(xí)。該專題主要是對(duì)秭歸地區(qū)典型地貌與地質(zhì)現(xiàn)象的總體認(rèn)識(shí)，包括：①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)地區(qū)的地形地貌特征，掌握區(qū)域地質(zhì)概況；②熟悉野外地質(zhì)調(diào)查方法，掌握羅盤的使用，能夠獨(dú)立進(jìn)行野外定位、巖體產(chǎn)狀測(cè)定和素描圖描繪；③了解滑坡、崩塌和泥石流等外動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象產(chǎn)生的地質(zhì)災(zāi)害，及由此進(jìn)行的主要邊坡支護(hù)治理工程。
2.地區(qū)土地資源調(diào)查實(shí)習(xí)。地區(qū)土地資源調(diào)查實(shí)習(xí)是通過對(duì)農(nóng)村和城市土地利用情況的調(diào)查，讓學(xué)生熟悉和掌握土地利用調(diào)查的一般工作方法，能夠按照當(dāng)?shù)貙?shí)際和突發(fā)狀況設(shè)置技術(shù)方法和實(shí)驗(yàn)方案，更加清楚地認(rèn)識(shí)和理解土地利用的基礎(chǔ)知識(shí)。該專題包括農(nóng)村土地資源調(diào)查和城市土地資源調(diào)查兩部分：農(nóng)村土地資源調(diào)查實(shí)習(xí)主要是進(jìn)行農(nóng)村土地資源的權(quán)屬和地類調(diào)查，要求學(xué)生逐地塊地實(shí)地調(diào)查土地類、面積，掌握各類用地的分布、利用和權(quán)屬狀況；城鎮(zhèn)土地資源調(diào)查實(shí)習(xí)是對(duì)城鎮(zhèn)各類土地的現(xiàn)狀分布、利用結(jié)構(gòu)等情況調(diào)查。
3.土壤資源認(rèn)知專題實(shí)習(xí)。土壤資源認(rèn)知專題是對(duì)區(qū)域內(nèi)典型土壤資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)，涉及的15個(gè)典型土壤剖面均由專業(yè)老師和當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)專家經(jīng)實(shí)地踏勘確定，具有區(qū)域代表性。實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握不同地質(zhì)地形條件下土壤資源分布特點(diǎn)，能夠獨(dú)立進(jìn)行土壤樣本采集和野外土壤基本理化信息測(cè)試，熟悉科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容和開展科學(xué)研究的一般性步驟。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：①野外識(shí)別常見巖石發(fā)育的土壤形態(tài)和基本特征，熟悉土壤垂直分布規(guī)律；②參觀“移土培肥”工程示范區(qū)和張家沖水土保持試驗(yàn)站，了解移土培肥、測(cè)土配方的基本方法。
4.城市土地利用專題實(shí)習(xí)。城市土地利用專題是對(duì)秭歸新縣城進(jìn)行的概括式認(rèn)識(shí)，專業(yè)教師就秭歸新城建設(shè)相關(guān)問題現(xiàn)場(chǎng)講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，使學(xué)生了解城鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃、土地政策和房地產(chǎn)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，深入了解市場(chǎng)需求，快速融入社會(huì)的能力。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：①了解秭歸新城規(guī)劃，實(shí)地考察城鎮(zhèn)擴(kuò)張模式，并作出綜合評(píng)述；②參觀屈原故里和黃帝廟文化旅游項(xiàng)目，熟悉人文景觀開發(fā)一般模式；③分組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷進(jìn)行土地市場(chǎng)調(diào)查，熟悉土地開發(fā)相關(guān)法律政策與房地產(chǎn)開發(fā)基本流程。
教學(xué)實(shí)習(xí)作為我系本科實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是本科生首次集中、系統(tǒng)進(jìn)行的專業(yè)綜合性實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，專業(yè)課程理論知識(shí)被優(yōu)化整合到多個(gè)實(shí)習(xí)專題中，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中綜合利用所修知識(shí)，展示個(gè)人實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我們對(duì)2008—2012年五年間的秭歸教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，分析結(jié)果表明，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的理論知識(shí)得到充分實(shí)踐，專業(yè)興趣得到極大增強(qiáng)。從中我們深刻體會(huì)到，只有抓住學(xué)科發(fā)展的總體趨勢(shì)，結(jié)合社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整和更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才能不斷適應(yīng)時(shí)代對(duì)土地人才的要求。由于本專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間跨度較長(zhǎng)，涉及內(nèi)容較廣，期間不可避免會(huì)出現(xiàn)一些問題。今后將根據(jù)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的具體情況，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)內(nèi)容，將科研與實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不斷完善土地資源管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)體系。
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關(guān)鍵詞： 旅游管理 本科教育 課程體系
隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游業(yè)已經(jīng)逐漸形成產(chǎn)業(yè)化，社會(huì)對(duì)旅游人才的需求和要求也逐漸擴(kuò)大和提高。我國(guó)的高等旅游管理專業(yè)的教育從1979年的上海高等旅游?？茖W(xué)校的誕生至今，已經(jīng)為我國(guó)的旅游事業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才，然而面對(duì)日益提高的市場(chǎng)對(duì)旅游人才的需求，旅游高等院校的人才培養(yǎng)模式迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)模式的主要落腳點(diǎn)和重難點(diǎn)是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，而課程體系與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一種指導(dǎo)與體現(xiàn)的關(guān)系，也就是說(shuō)課程體系是教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容是課程體系的體現(xiàn)。所以說(shuō)，旅游管理專業(yè)的教學(xué)改革一定要由一個(gè)合理的課程體系和與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相組合而成。
關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與課程體系的配套改革，教育部在1998年的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中已經(jīng)提出了原則性的要求。［1］目前，我國(guó)現(xiàn)行的旅游管理專業(yè)過多地依賴其它學(xué)科，缺少自己的特色，較少考慮旅游業(yè)本身對(duì)旅游人才的要求，因此導(dǎo)致大量旅游專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的工作的同時(shí)，相當(dāng)多的旅游企業(yè)招不到合適的旅游人才。［2］因而，我們要重視旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)展和旅游業(yè)發(fā)展的要求，及時(shí)調(diào)整，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高等旅游專業(yè)人才。
一、目前我國(guó)大學(xué)本科旅游管理專業(yè)課程體系的特點(diǎn)
我國(guó)的大學(xué)本科旅游管理專業(yè)的課程體系的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)比較長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)期，到現(xiàn)在已經(jīng)開始慢慢成熟了，但是仍然存在不少問題，具體表現(xiàn)如下：
（一）課程體系的目標(biāo)不清。
我國(guó)的旅游管理高等教育體系的形成是從相鄰學(xué)科、職業(yè)教育、專科教育發(fā)展成為旅游本科教育的，因而目前的本科旅游管理專業(yè)教育的目標(biāo)不明晰，一方面它想要和相鄰學(xué)科、職業(yè)教育、?？平逃齾^(qū)分開來(lái)，體現(xiàn)出高等教育的優(yōu)越性，另一方面，由于旅游管理專業(yè)本身對(duì)從業(yè)人員，無(wú)論是對(duì)基層工作人員還是管理人員都有很強(qiáng)的實(shí)際操作技能方面的要求，我們?cè)谂囵B(yǎng)高等人才時(shí)不可能忽略技能層面，更重要的是要培養(yǎng)高級(jí)人才的綜合能力，但是技能和綜合能力培養(yǎng)的度很難把握，這就導(dǎo)致我們目前課程體系的目標(biāo)不清。
（二）課程體系的依賴性強(qiáng)。
因?yàn)槲覈?guó)的旅游管理教育從一開始就是依托地理、中文、外語(yǔ)等學(xué)科而建立起來(lái)的，所以在課程體系上存在著很多的對(duì)原有母系學(xué)科的依賴，雖然經(jīng)過了長(zhǎng)期的發(fā)展，但是還沒有認(rèn)識(shí)到研究合適自己的、獨(dú)立的、合理的課程體系的重要性，仍然抱著得過且過的思想。它只是在沿用母系學(xué)科的課程的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地添加了一些旅游方面的課程，造成旅游管理高等教育課程體系的強(qiáng)烈依賴性。
（三）課程體系的層次模糊。
由于歷史的原因，我國(guó)旅游管理教育很晚才從職業(yè)教育中起步，教學(xué)管理體系既不規(guī)范又深受職業(yè)教育模式的影響。目前我國(guó)高等旅游教育快速發(fā)展，使得我們有一些急功近利、揠苗助長(zhǎng)的思想存在，所以在大學(xué)本科旅游管理教育的課程體系中，存在著大量的操作性和知識(shí)性的課程，理論課程比例相對(duì)偏低，導(dǎo)致旅游院校的畢業(yè)生大多感覺到課程深度不夠，理論薄弱。在對(duì)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生對(duì)學(xué)校本科教育深廣度的調(diào)查中，學(xué)生反映其深度不夠的占67.1%，反映其面太泛的占6.2%，反映其面太窄的占12.1%，由此我們可以看出，學(xué)校本科教育的突出問題是深度不夠。并且與旅游專科教育相比，85.3%的學(xué)生認(rèn)為本科教育應(yīng)突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，14.7%認(rèn)為應(yīng)突出理論素養(yǎng)。
（四）課程體系的保守性嚴(yán)重。
在我國(guó)大學(xué)本科旅游管理專業(yè)教育的課程體系中，我們可以看到明顯的保守性色彩。大致說(shuō)來(lái)是本科旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置在很大程度上老化嚴(yán)重，沒有能夠考慮到現(xiàn)在的時(shí)代特征和目前旅游管理專業(yè)人才的需求情況以及就業(yè)面，還僅僅把培養(yǎng)目標(biāo)局限于培養(yǎng)旅游行業(yè)的直接系統(tǒng)的從業(yè)人員，忽略了旅游行業(yè)的介入系統(tǒng)和支持系統(tǒng)，這種思路極窄的課程體系嚴(yán)重制約了我們旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向以及技能水平。
二、對(duì)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)旅游管理專業(yè)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)
教育專家拉塞克和維迪努在《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》一書中，與傳統(tǒng)教育目標(biāo)相比較，提出了新的教育三層次，即態(tài)度和技能、實(shí)用技術(shù)、知識(shí)。新的三層次已成為國(guó)際教育的明顯趨勢(shì)。這種新的三層次劃分與我國(guó)提出的由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化是不謀而合的［3］。
學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)全面和具體的體現(xiàn)，只有新的教育方向和目標(biāo)才會(huì)帶來(lái)課程體系的更新。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到：旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要具有旅游管理專業(yè)知識(shí)，能在各級(jí)旅游行政部門、旅游企事業(yè)單位，特別是各類大中型賓館、飯店、旅行社等相關(guān)部門從事旅游經(jīng)營(yíng)管理工作，還有可能到旅游介入系統(tǒng)、旅游支持系統(tǒng)中工作的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高的人才。所以，旅游業(yè)對(duì)人才的要求和高等旅游教育對(duì)畢業(yè)生的基本素質(zhì)的要求同時(shí)決定了該專業(yè)的課程設(shè)置，也就是要求專業(yè)課程的設(shè)置必須與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。
中國(guó)地質(zhì)大學(xué)旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：以“3+1”模式為依托，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、求實(shí)創(chuàng)新、具有旅游管理專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)際操作能力的高級(jí)專門人才。
從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較空泛，沒有能夠明確地提出能夠量化的、有實(shí)際意義的、清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，即使目前有一種培養(yǎng)旅游行業(yè)職業(yè)經(jīng)理人的思路，但仍然沒有明確該從哪些方面培養(yǎng)具有哪些特質(zhì)的職業(yè)經(jīng)理人。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該修定教學(xué)目標(biāo)，最好使得該目標(biāo)能夠有比較明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，這樣利于進(jìn)一步制定與之相適應(yīng)的課程體系。本科的旅游專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該更多地偏重于學(xué)生的綜合能力、素質(zhì)，以及思考、解決問題的能力的培養(yǎng)，在了解一定的基礎(chǔ)技能的前提下，厚基礎(chǔ)，加強(qiáng)管理能力上的培養(yǎng)，盡量使畢業(yè)生能夠擁有寬厚的知識(shí)面、扎實(shí)的基礎(chǔ)、良好的綜合素質(zhì)，以及創(chuàng)新的、實(shí)踐的能力。
中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的旅游專業(yè)是依托地學(xué)專業(yè)發(fā)展起來(lái)的，在它的課程設(shè)置中可以清楚地看到地學(xué)特色的東西，比如旅游地學(xué)、珠寶知識(shí)，另外在課程的講授中，也會(huì)牽涉到相當(dāng)多的地學(xué)特色內(nèi)容，比如旅游區(qū)規(guī)劃與管理等課程，這是該校旅游專業(yè)的一個(gè)亮點(diǎn)，它充分結(jié)合了原來(lái)所依托的專業(yè)，又沒有過分地依賴，所以，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，該校的旅游專業(yè)課程設(shè)置還是有一定的過人之處的。
三、發(fā)展思路
（一）增加基礎(chǔ)學(xué)科比重。
我國(guó)高等院校的學(xué)制一般是4年，以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)旅游管理專業(yè)本科的課程體系為例，本科專業(yè)第一學(xué)年安排的是一些基礎(chǔ)學(xué)科，第二學(xué)年安排的是專業(yè)基礎(chǔ)課，第三學(xué)年安排的是專業(yè)課，第四學(xué)年主要是安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作，這樣的課程安排在一定程度上有輕基礎(chǔ)、重專業(yè)之嫌。而事實(shí)上，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的管理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能夠得心應(yīng)手。旅游管理專業(yè)在這方面的表現(xiàn)尤為明顯，沒有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，旅游經(jīng)濟(jì)和旅游財(cái)務(wù)管理的課程學(xué)起來(lái)就非常困難。因此，建議適當(dāng)降低專業(yè)課的比重，延長(zhǎng)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，把大學(xué)的前兩個(gè)學(xué)年用來(lái)開展基礎(chǔ)學(xué)科教育，后兩個(gè)學(xué)年進(jìn)行專業(yè)教育和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（二）對(duì)某些專業(yè)課程進(jìn)行合并調(diào)整。
不少學(xué)校的旅游管理專業(yè)的課程有相當(dāng)一部分內(nèi)容是重復(fù)的，建議對(duì)這樣的課程實(shí)行“關(guān)停并轉(zhuǎn)”，也就是說(shuō)對(duì)那些重復(fù)的課程實(shí)行合并，停掉部分類似的課程。比如旅游市場(chǎng)營(yíng)銷這門課程，實(shí)際上是市場(chǎng)營(yíng)銷課程的細(xì)化學(xué)科。有些高校用《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》來(lái)替代《市場(chǎng)營(yíng)銷》或者兩者都開的做法很不合理，《市場(chǎng)營(yíng)銷》遠(yuǎn)比《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》更基礎(chǔ)，知識(shí)體系也更完備，絕對(duì)不能用《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》代替，二者都開也大可不必，可以考慮合并為《市場(chǎng)營(yíng)銷》一門課程；至于在旅游業(yè)方面的應(yīng)用，則可以由專業(yè)教師以專題講座的形式進(jìn)行補(bǔ)充。
（三）樹立大旅游思想，培育大旅游人才。
隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，它越來(lái)越牽涉到更多的產(chǎn)業(yè)，不再簡(jiǎn)單地局限于旅游的直接部門。因而，很多學(xué)者提出了“大旅游”觀點(diǎn)，即旅游是一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，由直接系統(tǒng)（旅游主題、旅游資源或項(xiàng)目、旅游媒體或服務(wù)業(yè)）、介入系統(tǒng)（通過直接系統(tǒng)介入服務(wù)如電信、金融、保險(xiǎn)等）和支持系統(tǒng)（即支持直接系統(tǒng)的行業(yè)和部門如旅游農(nóng)業(yè)、旅游工業(yè)、旅游房地產(chǎn)和社會(huì)文化管理部門等）三大系統(tǒng)構(gòu)成［4］。按照“大旅游”的觀點(diǎn)，我們?cè)谡n程體系的設(shè)置上要注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，適當(dāng)?shù)瘜I(yè)傾向性，培養(yǎng)具有更強(qiáng)綜合素質(zhì)的旅游復(fù)合人才。
（四）全英語(yǔ)化教學(xué)的嘗試。
我們可以引進(jìn)在該校在工商管理專業(yè)開設(shè)全英語(yǔ)教學(xué)班的做法，彌補(bǔ)目前旅游管理在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的不足。目前旅游英語(yǔ)的教學(xué)還較多地停留在理論的層次，在全球化的形式下，對(duì)于未來(lái)的旅游從業(yè)人員，更需要把英語(yǔ)當(dāng)作一種工具和交流的手段，所以，我們應(yīng)該重視英語(yǔ)交流，爭(zhēng)取進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)。
（五）繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐。
在該校該專業(yè)的課程設(shè)置中，學(xué)生安排了大四一整年的實(shí)習(xí)時(shí)間。筆者認(rèn)為這是非常有必要的，在這一年里，學(xué)生可以學(xué)到技術(shù)操作性的東西，還可以面對(duì)社會(huì)，看到最前沿的職業(yè)需要，以及就實(shí)際工作中的問題，和教師進(jìn)行溝通、交流，在工作中得到教師的指導(dǎo)，增加實(shí)際工作的能力和在找工作過程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
總的來(lái)說(shuō)，該校的旅游管理專業(yè)能夠依托于原有地學(xué)專業(yè)，發(fā)展出了有自己特色的旅游管理教育。它有很多成功之處，但是仍然存在很多不可避免的問題，所以我們應(yīng)該努力順應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需求，改革調(diào)整課程體系，爭(zhēng)取使該專業(yè)課程更加合理，使該專業(yè)的畢業(yè)生能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。
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專業(yè)課程的安排和設(shè)置
地質(zhì)學(xué)專業(yè)設(shè)置的大體思路與其他專業(yè)并無(wú)太大差異，大一大二年級(jí)為基礎(chǔ)課，大三大四為專業(yè)主干課。理工類課程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)――高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)自然是不可少的；專業(yè)課除了地球化學(xué)方向以外，其余領(lǐng)域都有涉及，如古生物與地層、巖石與礦物、構(gòu)造、礦床、地球化學(xué)等方向。
通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，我們能夠建立起系統(tǒng)的地球科學(xué)思維。在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后，我們可以對(duì)常見巖石礦物進(jìn)行鑒定，了解不同巖石礦物性質(zhì)，對(duì)不同地層的形成環(huán)境進(jìn)行復(fù)原。了解地球表面滄海桑田的變化歷程與變化機(jī)制。這些專業(yè)基礎(chǔ)課不單單是為后面的專業(yè)主干課提供知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)可以為我們今后走上工作崗位提供技術(shù)支持。
專業(yè)主干課主要是地球物理探測(cè)方法與能源、固體礦產(chǎn)勘查理論課程。地球物理探測(cè)方法包括重力、地磁、地震、地電射、放性和測(cè)井等方法，是不是看上去很高端？在學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課和地球物理勘探方法之后，我們知道了形成礦產(chǎn)的環(huán)境，就能通過各種辦法尋找豐富的資源。
專業(yè)實(shí)習(xí)是我們地球科學(xué)課程的特色?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。書本上的知識(shí)掌握透徹是不夠的，只有大自然這本天然的教科書才能讓我們領(lǐng)略到地球科學(xué)的博大精深。
實(shí)習(xí)是地質(zhì)學(xué)子的必經(jīng)之路
北戴河地質(zhì)實(shí)習(xí)、周口店地質(zhì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文實(shí)習(xí)，一系列的專業(yè)實(shí)習(xí)課大大開拓了我們的視野，因而掌握地球科學(xué)在野外實(shí)際過程的應(yīng)用是很必要的。地球科學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，而且由于專業(yè)性質(zhì)，常常有與大自然“親密接觸”的機(jī)會(huì)。很多同學(xué)因?yàn)楹ε鲁鲆巴舛鴮?duì)地球科學(xué)敬而遠(yuǎn)之。對(duì)于這一點(diǎn)我不否認(rèn)，因?yàn)楸M管跋山涉水肯定比端坐在電腦前享受著冷氣辛苦很多，但現(xiàn)在很多“驢友”背著包野外遠(yuǎn)足不也是回到自然嗎？
在就業(yè)方面，我們專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域較寬。近些年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視地質(zhì)災(zāi)害的防治與善后。所以，防震減災(zāi)單位也需要大量地球科學(xué)人才。大型工程建設(shè)，如水庫(kù)、鐵路、地鐵等的建設(shè)，也需要地球科學(xué)從業(yè)人員進(jìn)行選址考察等。
從彭水到連湖
清早時(shí)分，薄霧輕籠，我們的汽車在武陵山區(qū)崎嶇的盤山公路上迂回前行，窗外是幾乎沒被工業(yè)浸染的河流、溝壑與樹木，不過，偶爾閃現(xiàn)的兩家小型山間水泥廠卻給這清新的世外桃源帶來(lái)了小小的災(zāi)難―它們排出滾滾濃煙，就像不小心將一團(tuán)墨汁潑在一幅山明水秀的風(fēng)景畫上。
我們的出發(fā)地是重慶市彭水苗族土家族自治縣縣城，目的地是彭水縣治下的連湖鎮(zhèn)，這個(gè)小鎮(zhèn)的深山里，打出了中國(guó)第一口頁(yè)巖氣勘探井。
在漫長(zhǎng)的時(shí)光中，頁(yè)巖氣要么不為人所知，要么就為人所不齒―多與礦難扯在一起，被列為災(zāi)難的元兇之一，而且它似乎只會(huì)制造災(zāi)難，可是眼下，頁(yè)巖氣卻成為一種炙手可熱的新能源：美國(guó)已圈定頁(yè)巖氣潛力盆地五十多個(gè)，探明可采資源量15萬(wàn)億～30萬(wàn)億立方米，2009年開采了878億立方米，超過同期中國(guó)天然氣總產(chǎn)量的600億立方米。
自從國(guó)土資源部和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的專家教授們來(lái)此考察后，這個(gè)貧困的縣城開始重新進(jìn)行自我評(píng)估，重新想象美好的未來(lái)。彭水歷史上擁有丹、鹽資源及烏、郁兩江交通優(yōu)勢(shì)，舟楫往來(lái)，商賈輻輳，百業(yè)云集，曾創(chuàng)造了唐宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮和清末“彭水財(cái)富，甲于酉屬”的輝煌，不過這些都是老黃歷了，目前彭水是“八七”扶貧攻堅(jiān)時(shí)期的“國(guó)定貧困縣”和“全國(guó)新一輪扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣”―該縣地處武陵山系與大婁山系交匯的褶皺地帶，境內(nèi)山高坡陡，溝壑縱橫，土質(zhì)貧瘠，幾乎談不上工業(yè)，整個(gè)縣城看起來(lái)就像一個(gè)灰蒙蒙的小鎮(zhèn)。
聽說(shuō)了我們的來(lái)意，要踏勘那口井，彭水縣國(guó)土資源局的領(lǐng)導(dǎo)給我們調(diào)撥了最好的一輛越野車，并聯(lián)系了連湖鎮(zhèn)國(guó)土所的所長(zhǎng)做我們的向?qū)АＦ囈宦奉嶔?，讓我們的頭互相撞來(lái)撞去，或者撞向車頂。行駛近五個(gè)小時(shí)，我們終于抵達(dá)連湖鎮(zhèn)。
“這里的青壯年基本全都出去打工了，我們希望頁(yè)巖氣能盡快開采，這會(huì)給我們帶來(lái)巨大的發(fā)展機(jī)遇?！边B湖鎮(zhèn)人大主席李登國(guó)的話里盡管帶著工作報(bào)告的意味，卻真情流露出對(duì)頁(yè)巖氣急切的期盼。他等了我們足足一上午。我們穿過在鎮(zhèn)政府門口擺設(shè)的水果攤，走進(jìn)他與同事合用的辦公室，這個(gè)小房間盡管光線充足，卻非常簡(jiǎn)陋，水泥地上滿是煙頭。連湖是彭水39個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度在全縣屬中等靠前，經(jīng)濟(jì)以種糧與養(yǎng)殖為主。他們對(duì)頁(yè)巖氣的渴望程度比縣里還要強(qiáng)烈―很早以前只是模模糊糊地聽說(shuō)過當(dāng)?shù)氐叵驴赡苈裰环N能源，他們相信若真有此事，會(huì)極大帶動(dòng)鎮(zhèn)上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
探井
在連湖鎮(zhèn)國(guó)土房管所所長(zhǎng)何祖鵬的帶領(lǐng)下，我們繼續(xù)向深山進(jìn)發(fā)，去尋找那“第一口井”。汽車在更加崎嶇的山路上行駛，沿途風(fēng)景的色調(diào)越來(lái)越濃墨重彩，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的質(zhì)感―黑油油的巖石與深綠色的植被互為掩映。一個(gè)小時(shí)過后，我們終于看見一所路邊的房子，房子下面是一個(gè)幽深的山谷。何祖鵬告訴我們，這個(gè)自然村名為“曹家溝”，名字正應(yīng)山谷而來(lái)。他指著山谷中的一叢竹林說(shuō)：“就在那里，肯定在那里，我記得很清楚。”
從陡峭的山坡溜下山谷可不是件容易的事，它與地面的夾角至少有70度，而且長(zhǎng)度也足有一華里。很難想象當(dāng)時(shí)那些沉重的設(shè)備是怎么搬上搬下的，據(jù)說(shuō)，勘探隊(duì)帶來(lái)了數(shù)不清的鋼管、電機(jī)和精密電子儀器，而且至少往上面搬了四十箱石頭―也就是黑色的頁(yè)巖，他們帶回來(lái)慢慢化驗(yàn)分析。
盡管自信心爆棚，可一旦到了谷底，何祖鵬就找不到井口了。山谷中散落著四五戶山民，他們或許可以幫助我們找到那口井，并給我們介紹當(dāng)時(shí)的情況。可我們沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)人影。這些或許是他們拋掉的舊房子，因?yàn)闊o(wú)論怎么觀察，這些房子都不可能住人的：由灰色的木柱或木片搭就，四處透風(fēng)，地面上一片泥濘，院子里長(zhǎng)滿了荒草，牲口的圈棚緊挨著堂屋，牛虻和蒼蠅飛舞，散發(fā)出陣陣臭氣……奇怪的是，圈棚里都有牛羊等牲口，由此可見這些房子仍住著人。這些牲口鎮(zhèn)靜地盯著我們這些外來(lái)人。
“他們都去趕場(chǎng)了?！焙巫纟i拍了拍腦袋，忽然有了答案?！八麄?nèi)ド较碌募猩馅s場(chǎng)了?！?/p>
看來(lái)，我們只能靠自己了―在這被竹林和野草遮蔽的山谷中尋找那個(gè)碗口般大小的井。好在何祖鵬還記得大致的方位，在那棵大樹與一片竹林旁。正找著，一個(gè)身穿西裝的小伙子忽然就閃現(xiàn)出來(lái)，大概是從一戶破落的農(nóng)舍里走出來(lái)的吧。我們馬上求助于他，他往下指了指，“就在那里。”我們看到了一頭黃牛，正在悠閑地吃草?！八┡５哪莻€(gè)樁子就是了。”他說(shuō)。
原來(lái)，傳說(shuō)中的“井”，只是一個(gè)從地面鉆出來(lái)的密閉金屬管，就像我們常見的供熱管道差不多，只是更粗一些。旁邊灑落著一些黑色的巖片，何祖鵬說(shuō)，這就是從地下鉆出來(lái)的黑頁(yè)巖。
身穿西裝的小伙子姓歐，在重慶一家飯店做廚師。他說(shuō)，這里太窮了，除了大山就是大山，除了石頭就是石頭，他一點(diǎn)都不喜歡這里的生活，不過，如果這里的地下能鉆出能源來(lái)，他很渴望能回到家門口工作。他曾聽地質(zhì)隊(duì)的人說(shuō)過，只要打出氣，這里方圓五公里就會(huì)拆遷，但他根本不在乎拆遷或征地所給的補(bǔ)償，他真正關(guān)心的是能源帶給他們的機(jī)會(huì)。他說(shuō)，“我們每戶人家都這么想。”
我們拍了些照片，把那頭黃牛重新拴在上面，從谷底爬上山間公路。正要開車離去，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)老太太背著一筐紅薯走過來(lái)，走向旁邊的房子，她正是我們一直期待著訪問的人―勘探隊(duì)的臨時(shí)房東歐廷雨。
“他們是去年的古歷9月25號(hào)來(lái)的，11月份走的，在這里待了不到兩個(gè)月。”歐廷雨說(shuō)，她所指的去年是指2009年?！八麄兤鹪缲澓冢c(diǎn)多就起床了，有專門的炊事員做飯。我問他們是做什么的，但他們不告訴我，不過我也大體知道一點(diǎn)，他們是來(lái)找那種氣體的。我真希望有一天這里能開發(fā)出來(lái)，我們的日子就好過了?！?/p>
連湖的使命
曹家溝的貧苦山民們應(yīng)該不會(huì)失望―這口井的發(fā)現(xiàn)令人頗為樂觀。
中國(guó)地質(zhì)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、本次調(diào)查勘探的專家之一張金川認(rèn)為，連湖鎮(zhèn)的這口井已經(jīng)很好地完成了使命。“這是一個(gè)區(qū)域調(diào)查井，調(diào)查井的目的不在于開發(fā)生產(chǎn)，而在于發(fā)現(xiàn)，這涉及到國(guó)家的目標(biāo)問題。如果有所發(fā)現(xiàn)，這口井就完成使命了，”張金川說(shuō)。我們本以為地質(zhì)專家都是那種戴著眼鏡、一臉滄桑的模樣，沒想到這位年輕博導(dǎo)外形非常青春，看起來(lái)更像一位運(yùn)動(dòng)員。他說(shuō)，所謂的發(fā)現(xiàn)就是落實(shí)兩件事：第一是頁(yè)巖氣存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，即此處有沒有黑色頁(yè)巖，有多厚，發(fā)育情況如何，有什么特點(diǎn)，這個(gè)任務(wù)通過“取芯”的方式已經(jīng)很好地完成了―設(shè)計(jì)這口井時(shí)計(jì)劃揭示80米的頁(yè)巖厚度，現(xiàn)在已經(jīng)揭示出來(lái)的是220米的頁(yè)巖毛厚度，并且還沒有鉆透；原來(lái)設(shè)計(jì)的是200米的井深，現(xiàn)在已經(jīng)鉆到324.8米了，仍沒有鉆透。第二件事，則是對(duì)頁(yè)巖氣的基本條件進(jìn)行研究?！澳壳鞍l(fā)現(xiàn)這口井的含氣性是不錯(cuò)的，比預(yù)想的要好得多?！?/p>
張金川關(guān)注頁(yè)巖氣是在1999年左右，當(dāng)時(shí)他博士即將畢業(yè)，要寫畢業(yè)論文，論文題目是致密砂巖氣，也叫深盆氣。他在國(guó)際網(wǎng)站上搜索資料時(shí)偶然間發(fā)現(xiàn)了頁(yè)巖氣的概念，這種陌生的氣體給他留下了深刻印象?！绊?yè)巖氣與深盆氣往往是并生的，就好像一家有兩個(gè)孩子，如果我總?cè)フ依洗螅隙〞?huì)時(shí)不時(shí)遇到老二，所以當(dāng)時(shí)就經(jīng)常關(guān)注這個(gè)‘老二’?！闭f(shuō)完這個(gè)比喻，他哈哈大笑。當(dāng)時(shí)，頁(yè)巖氣只占美國(guó)天然氣總產(chǎn)量的不到1%，比例很小，但張金川認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)術(shù)的角度去關(guān)注，不管量大量小，從學(xué)術(shù)上來(lái)看總有它存在的意義。“結(jié)果現(xiàn)在來(lái)看，從理論上而言它的價(jià)值一點(diǎn)都不亞于致密砂巖氣，并且儲(chǔ)量還可能更多一些，不過當(dāng)時(shí)我主要是被動(dòng)接受這些信息?！?001年博士后一出站，張金川就帶著學(xué)生一起進(jìn)行正式研究了。
至于為什么將這口井選在這里，張金川解釋道，針對(duì)選區(qū)時(shí)需要考慮的最重要的問題，也就是國(guó)土資源部交給他們的任務(wù)―中國(guó)的頁(yè)巖氣到底在哪里，他們首先分析中國(guó)版圖內(nèi)哪個(gè)區(qū)域最好，這無(wú)疑是南方，“因?yàn)槟戏接写竺娣e黑色頁(yè)巖的出現(xiàn)和發(fā)育，人們一天到晚看到的大山都是黑色的，鐵路經(jīng)過的月臺(tái)、老鄉(xiāng)們看到的平壩都是黑色的?！睆埥鸫ㄕf(shuō)，更重要的是南方人口稠密，工業(yè)發(fā)達(dá)，迫切需要能源。“也就是說(shuō)，南方一是有開采頁(yè)巖氣的條件，二是有開采需求，因此我們就將南方作為一個(gè)重要的區(qū)域?！?/p>
接下來(lái)的問題是，長(zhǎng)江以南范圍很大，哪個(gè)地方又是最好的呢？他繼續(xù)抽絲剝繭般地為我們解釋道，從地質(zhì)角度看，在南方的揚(yáng)子板塊，頁(yè)巖發(fā)育尤其好，于是選定了揚(yáng)子地區(qū)；而揚(yáng)子地區(qū)又分為上、中、下三個(gè)部分，“上揚(yáng)子”主要是指四川、重慶、貴州一帶，“中揚(yáng)子”主要是湖北一帶，“下?lián)P子”主要是江浙皖一帶，這其中條件更好的是“上揚(yáng)子”；隨后的問題就是在“上揚(yáng)子”地區(qū)選擇一個(gè)最好的地帶，結(jié)果重慶一帶讓他們更感興趣，因?yàn)檫@里臨近天然氣資源豐富的四川盆地，又有黑色頁(yè)巖發(fā)育地質(zhì)背景，地理?xiàng)l件也很好―重慶位于長(zhǎng)江沿線，工業(yè)發(fā)達(dá)，能源需求更為緊迫。將目光聚焦在重慶后，他們的最后一項(xiàng)任務(wù)便是尋找這樣一個(gè)地區(qū)：該地既有常規(guī)天然氣的良好發(fā)現(xiàn)，又要避免頁(yè)巖氣與常規(guī)天然氣兩氣混淆（頁(yè)巖氣就是指賦存于泥頁(yè)巖中，以吸附及游離狀態(tài)存在的非常規(guī)天然氣），而彭水的連湖鎮(zhèn)便具有這樣的地質(zhì)條件。
連湖鎮(zhèn)這口井開始鉆探之后，張金川回到中國(guó)地質(zhì)大學(xué)上課，井廠監(jiān)督工作主要交給了國(guó)土資源部油氣資源戰(zhàn)略研究中心研究員李玉喜和他的研究生。李玉喜在鉆探現(xiàn)場(chǎng)待了二十多天，回到北京，見了張金川就半開玩笑似地說(shuō)：“你把我派到了連湖鎮(zhèn)，弄得我一個(gè)星期都沒有洗過澡。”連湖鎮(zhèn)條件艱苦，很多南方人習(xí)慣了在河溝里洗澡，李玉喜則是個(gè)地道的北方人，只能捱到回京。果真進(jìn)入開采階段的話，李玉喜再到連湖鎮(zhèn)或許能夠順利地找個(gè)澡堂子，而歐廷雨也能夠過上他所希望的好日子了。不過，盡管連湖的調(diào)查井給出了令人滿意的答卷，而且據(jù)估計(jì)中國(guó)頁(yè)巖的地質(zhì)分布和參數(shù)指標(biāo)都接近美國(guó)，卻仍無(wú)法令專家們太過于樂觀。
張大偉，國(guó)土資源部油氣資源戰(zhàn)略研究中心副主任，他曾與張金川及勘探隊(duì)員們一起，短期租住過歐廷雨的那所房子，在連湖鎮(zhèn)打第一口井。談到中國(guó)頁(yè)巖氣的未來(lái)時(shí)，這位學(xué)者型官員―當(dāng)然你也可以叫他“官員型學(xué)者”―面露憂慮。在他看來(lái)，中國(guó)的頁(yè)巖氣開采前景與美國(guó)差距甚大：一是美國(guó)頁(yè)巖多分布在地勢(shì)平坦地區(qū)，而中國(guó)優(yōu)質(zhì)頁(yè)巖多分布在崇山峻嶺間，比如貴州、重慶、四川等地，這樣的地表?xiàng)l件給勘探開發(fā)造成很大困難；二是美國(guó)頁(yè)巖氣政策是開放的，允許各種資本進(jìn)入，因此從事上游油氣勘探開發(fā)的公司有上百家，多數(shù)都是中小企業(yè)，在頁(yè)巖氣領(lǐng)域更是如此。反觀中國(guó)，目前的政策傾向于四大公司，而頁(yè)巖氣不同于傳統(tǒng)油氣，埋藏淺，面積大，利潤(rùn)率較低，不太適合大公司。“國(guó)家重視頁(yè)巖氣，真要做的話就是放開，讓那些符合條件的企業(yè)都進(jìn)入。最主要的是體制問題，打破壟斷是關(guān)鍵?！睆埓髠フf(shuō)，“美國(guó)就是小公司搞起來(lái)的。”
他和張金川一樣，也是國(guó)內(nèi)較早進(jìn)行頁(yè)巖氣研究的專家。張大偉并不認(rèn)同外界一片樂觀的“估算”―比如中國(guó)頁(yè)巖氣的大致可采資源量與美國(guó)相當(dāng)，他認(rèn)為目前中國(guó)頁(yè)巖氣資源調(diào)查與勘探開發(fā)還處于探索起步階段，至今尚未對(duì)其潛力進(jìn)行全面估算，資源有利目標(biāo)區(qū)有待進(jìn)一步落實(shí)，勘探開發(fā)還處于“空白”狀態(tài)。
