發(fā)布時間：2023-03-22 17:36:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的技術(shù)人才論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
當(dāng)前我國煤礦企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才總量不足，生產(chǎn)經(jīng)營管理人員所占比重較大，煤電鋁、煤化工和資本運作方面的人才則比較缺乏，阻礙了新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；企業(yè)缺乏高層次的復(fù)合型人才，企業(yè)的次主業(yè)與輔業(yè)經(jīng)營管理層主要是主業(yè)人員轉(zhuǎn)崗擔(dān)任，存在專業(yè)不匹配和經(jīng)驗不足的問題；隨著煤礦企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的不斷增大和產(chǎn)業(yè)范圍的逐步礦大，企業(yè)的人才培養(yǎng)與引進(jìn)速度卻沒有跟上，對一線技術(shù)人才的培養(yǎng)力度不夠，使企業(yè)的生產(chǎn)一線后備力量不足。
二、強(qiáng)化煤礦企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才管理的對策
針對當(dāng)前我國煤礦企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才管理中存在的上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面出發(fā)，不斷優(yōu)化企業(yè)的人才管理機(jī)制和提高人員的職業(yè)化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展。
1.提高專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)化素養(yǎng)
一方面，煤礦企業(yè)建立全面、長效的人才培養(yǎng)機(jī)制和學(xué)習(xí)激勵計劃，對人才的教育培訓(xùn)工作要從關(guān)注人才的數(shù)量向注重人才的素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變，要加大對人力資源開發(fā)的投入，強(qiáng)化對專業(yè)技術(shù)人才崗位培訓(xùn)的力度與深度，從而滿足煤礦企業(yè)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高技術(shù)的復(fù)合型人才。另一方面，煤礦企業(yè)要依據(jù)自身發(fā)展的要求編制科學(xué)性、戰(zhàn)略性的人才引進(jìn)規(guī)劃，采用市場化、社會化與網(wǎng)絡(luò)化的引進(jìn)方法，保持引進(jìn)人才結(jié)構(gòu)上的合理性與多元化。
2.實行專業(yè)技術(shù)人才的科學(xué)化管理
市場經(jīng)濟(jì)條件下，專業(yè)技術(shù)人才資源是企業(yè)增強(qiáng)自身核心競爭力和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。煤礦企業(yè)在堅持“精干、綜合、效能”的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置原則下，要建立宏觀戰(zhàn)略控制的分層次人力資源管理體系；單位的各級領(lǐng)導(dǎo)要充分意識到人力資源部門的重要性，不斷提升人力資源部門的戰(zhàn)略地位，使其走在企業(yè)經(jīng)營管理的前臺；要不斷強(qiáng)化對人力資源部門員工的政策、知識的培訓(xùn)和思想教育工作，樹立服務(wù)理念，把維護(hù)公司利益和專業(yè)技術(shù)人才的利益放在重要位置；在專業(yè)技術(shù)人才選拔方面，企業(yè)要堅持民主推薦制度，實行公開選拔、競爭上崗和末位淘汰機(jī)制。
3.營造良好的專業(yè)技術(shù)人才管理環(huán)境
首先，煤礦企業(yè)要實行人才的科學(xué)分類管理。人才有層次與類別之分，各個煤礦企業(yè)對不同層次的人才需求也是有差異的，因此，企業(yè)要明確各類人才的工作性質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)的分類管理，從而有效調(diào)動員工的積極性與創(chuàng)造性。其次，煤礦企業(yè)要打破傳統(tǒng)的單一人才觀念。社會性是人才的主要特征，人才必須具備解決實際問題的能力，煤礦企業(yè)要打破傳統(tǒng)的單一人才觀念，提倡重學(xué)歷而不唯學(xué)歷，始終堅持唯才是舉。最后，煤礦企業(yè)要建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)干部用人、育人責(zé)任追究機(jī)制。煤礦企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)是主宰專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)生涯的關(guān)鍵，因此，企業(yè)要建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)干部用人、育人責(zé)任追究機(jī)制，對因用人失察或失誤造成不良后果的，要追究相關(guān)部門和人員的責(zé)任，不斷強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部用人、育人的責(zé)任心。
三、結(jié)語
1、學(xué)習(xí)溝通技巧。一位公司總裁指出："我們碰到的最棘手、但又是最基本的問題，就是大部分的科技專才需要學(xué)習(xí)與人相處的技巧。"良好的人際關(guān)系是做好管理工作的基礎(chǔ)，意欲走上管理崗位的技術(shù)人才必須在這方面下大工夫。
2、拓展知識領(lǐng)域?？萍紝＜疑朴趶募夹g(shù)角度來看待問題，這導(dǎo)致他們有時缺乏把握全局的戰(zhàn)略眼光。學(xué)習(xí)一些心理學(xué)課程或參加MBA進(jìn)修班等，拓展自己的知識領(lǐng)域，能極大地彌補(bǔ)技術(shù)人才在管理方面的不足。
3、善于展示自己。"許多科技專家經(jīng)常擁有一些絕佳想法，但可惜的是，他們在展示想法時，不是讓人感到無聊，就是引不起聽眾的興趣。"學(xué)習(xí)一些展示自己的技巧非常實用，而這也是管理者所應(yīng)該具備的素質(zhì)。
4、多聽專家建議。優(yōu)秀的前輩和專家，在企業(yè)的運營、管理等許多方面，都具有豐富的經(jīng)驗。如果一個技術(shù)人才想要走上管理者的位置，多聽從他們的建議，定會受益匪淺。
第一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀研究。
明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀是實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計改革的前提，也是提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的保證，更是提高教育效益的關(guān)鍵點。所以，在實踐中，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深層次的研究和系統(tǒng)的分析是十分必要的。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要在應(yīng)用實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、知識的理解運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，這不是僅僅局限在教室的范圍之內(nèi)，傾聽教師單方面的講解就可以達(dá)到培養(yǎng)目的的。所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，來研究藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是更加科學(xué)合理的方式。近年來，對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查可以表明，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，其設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、合作意識、創(chuàng)業(yè)意識等都比較弱。其中一部分畢業(yè)生不能腳踏實地，安心工作，而是頻繁跳槽，好高騖遠(yuǎn)，這些情況嚴(yán)重制約了企業(yè)的良性發(fā)展；還有一部分畢業(yè)生因為無法適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，不能按時保質(zhì)地完成工作而處于再就業(yè)狀態(tài)。由此可見，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是目前各高校亟待解決的緊迫問題。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校藝術(shù)設(shè)計的地位有所提升，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)形成了門類齊全、教學(xué)資源充足的教學(xué)體系。但是在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)繪畫技巧的教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的主要過程。在無形當(dāng)中，繪畫成了所有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的公開課和必修課。此時，繪畫技巧的傳授就脫離了各個方向的特點，和專業(yè)之間缺少了必然的聯(lián)系，也體現(xiàn)不出專業(yè)的差異性，模糊了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。
第二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，藝術(shù)設(shè)計類人才的培養(yǎng)方法。
1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)下，改革藝術(shù)設(shè)計類的教育舉措。實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是決定教育工作成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高校在今后一段時間內(nèi)工作的重點。在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)科動向是教育者一定要首先深入調(diào)查的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合該學(xué)科的現(xiàn)狀來構(gòu)建完整的、科學(xué)的、健全的課程標(biāo)準(zhǔn)體系是高校培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的重要保障。所以，逐步改變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，形成自由化、開放化、與實際相結(jié)合的工作理念，是目前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)，也是促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁向現(xiàn)代化的重要舉措。隨著生活水平的提高，人們的審美觀念和審美水平也在不斷地提升，所以藝術(shù)教學(xué)必須要以現(xiàn)代生活為土壤，扎根于實際生活之中，才能獲得強(qiáng)大的生命力。所以藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要與人文、自然、社會等全面接觸，將藝術(shù)教育融于文化教育和社會教育之中。此外，專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系要恰當(dāng)處理，對于二者之間的比重要進(jìn)行規(guī)劃安排，既要突出基礎(chǔ)課程的重要性，又要給予專業(yè)課程以足夠的課時，來培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計方面的專長。
［關(guān)鍵詞］人才退出；人力資源；企業(yè)人才
一、人才退出機(jī)制的內(nèi)涵
企業(yè)人才退出機(jī)制是企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，在企業(yè)中持續(xù)實現(xiàn)人崗匹配、能力與績效、績效與薪酬的匹配，以定期的績效考核結(jié)果為依據(jù)，對那些達(dá)不到要求的人員依據(jù)程度的不同采取降職、調(diào)崗、離職培訓(xùn)、解雇和退休等的一種人力資源管理方式。由此可以看出，解雇只是人才退出方式之一，而非全部。人才退出也包括暫時退出崗位接受教育和培訓(xùn)，等到教育培訓(xùn)結(jié)束后如果達(dá)到企業(yè)的要求就繼續(xù)回到組織中工作。因此，退出與解雇之間存在一個緩沖帶，例如內(nèi)部待崗、試用期制和離崗培訓(xùn)等。實施人力資源退出機(jī)制，是為了保證組織人力資源團(tuán)隊的精干、高效和富有活力，通過自愿離職、再次創(chuàng)業(yè)、待命停職、提前退休及末位淘汰等途徑，讓不再適合于組織戰(zhàn)略或流程的員工直接或間接地退出組織及其機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置和戰(zhàn)略目標(biāo)。[1]
二、企業(yè)人才退出機(jī)制的現(xiàn)狀及其建立的必要性
1.國企人才退出機(jī)制狀態(tài)。改革開放之前，國有企業(yè)中并沒有人才退出機(jī)制，自從中央政府提出國企減員增效之后，在國有企業(yè)中掀起了一股下崗裁員浪潮，企業(yè)隱性失業(yè)顯性化，這是中國企業(yè)的一次集體人才退出。這次下崗裁員的目的是去除企業(yè)中多余的冗員，而人才退出機(jī)制的目的是使企業(yè)人才處于流動狀態(tài)，在企業(yè)中營造能進(jìn)能出、能者上、庸者下的競爭氛圍，最根本的目的是通過引入退出機(jī)制來給人才以危機(jī)感，促使他們始終保持較高的工作積極性。
2.私營企業(yè)人才退出機(jī)制的現(xiàn)狀。就業(yè)市場化后，私營企業(yè)利用中國勞動力市場總體供大于求的情況，企業(yè)不與勞動者簽訂勞動合同，只是當(dāng)企業(yè)需要人才的時候臨時到勞動力市場上尋找合適的人員，而當(dāng)企業(yè)不需要時就一腳踢開，從而通過避免為正式雇員提供勞動和福利保護(hù)來縮減用人成本。私營企業(yè)尤其是在中國比較普遍的家族企業(yè)中，一方面是頻繁的雇員流動，另一方面卻是人才退出的無序性和隨意性，也就是說缺乏規(guī)范科學(xué)的人才退出機(jī)制。當(dāng)家族企業(yè)的規(guī)模發(fā)展到一定程度、超出家族成員所能應(yīng)付的范圍時，家族成員對企業(yè)發(fā)展不利影響開始日益顯露，“家族情感”、“家族矛盾”成為企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”，這個階段的家族企業(yè)應(yīng)該雇傭非家族的成員來替企業(yè)主從事各種生產(chǎn)。當(dāng)企業(yè)的規(guī)模繼續(xù)成長，非家族成員越來越多，企業(yè)內(nèi)的分工也愈來愈細(xì)時，企業(yè)主必須在“人治”和“法治”之間作出抉擇，如果不能及時建立家族成員退出機(jī)制，勢必會影響到企業(yè)的日后經(jīng)營甚至?xí)斐善髽I(yè)的衰亡。家族企業(yè)需建立家族成員退出制度，妥善解決家族成員，吸收社會金融和人力資本是家族企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要條件，在處理這個問題上的任何不恰當(dāng)?shù)淖龇ǘ紩?dǎo)致企業(yè)經(jīng)營的中斷，給企業(yè)帶來不小的損失，因此家族企業(yè)必須建立健全人員的退出機(jī)制。[2]
3.建立人才退出機(jī)制的必要性。（1）實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略的需要。企業(yè)戰(zhàn)略是一組企業(yè)活動的決策，企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于一系列功能性戰(zhàn)略，而這一系列功能性戰(zhàn)略中人力資源戰(zhàn)略最為重要。[3]圍繞人力資源戰(zhàn)略，制定相應(yīng)的選取、用、育、留等方面的管理制度，在人崗匹配的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，使企業(yè)人才退出上升到企業(yè)管理的層面，將其作為企業(yè)人力資源的正常職能活動，保證人才退出的程序化、規(guī)范化、制度化。（2）實現(xiàn)人才職業(yè)生涯設(shè)計的需要。職業(yè)生涯設(shè)計是指將個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)。[4]科學(xué)的人才退出機(jī)制可以有效地配合和支持企業(yè)員工職業(yè)生涯計劃。有了人才退出機(jī)制，一些能力和績效低下的員工就會退出其占據(jù)的職位，讓那些能力較高的員工有發(fā)揮優(yōu)勢、施展才華的機(jī)會，這必然會提高企業(yè)效率，提高人力資源的利用率，同時也激發(fā)后進(jìn)者的工作積極性。這樣就會為人才開辟寬闊的職業(yè)通道，以更寬的職業(yè)發(fā)展道路留住真正需要的關(guān)鍵人才。（3）提高員工士氣的需要。動力來自于壓力，一個沒有壓力的企業(yè)也就沒有動力，沒有動力這個企業(yè)必定是死水一潭。中國企業(yè)過去實行員工終身雇用制，企業(yè)沒有權(quán)力解雇員工，員工能進(jìn)不能出，因此員工也就沒有任何壓力，工作沒有動力。而人才退出機(jī)制使員工處于流動狀態(tài)，如果績效不佳就會面臨降職、降薪、調(diào)崗、解雇的危險，這就使員工始終處于工作緊張狀態(tài)，不斷地為提高績效而努力。人力資源退出機(jī)制猶如人力資源管理中的“鯰魚效應(yīng)”，對企業(yè)中的人力資源起到督促和激勵的作用。通過人才的退出機(jī)制保持企業(yè)人力資源的吐故納新，在人才退出的同時為企業(yè)注人新鮮血液，引入新的思想和理念，不斷提高企業(yè)的創(chuàng)新能力。
三、人才退出機(jī)制的構(gòu)建
人才退出的過程是一個循序漸進(jìn)的過程，因此良好的人才退出機(jī)制也應(yīng)該是各個環(huán)節(jié)的有效匹配。
1.根據(jù)員工的考核結(jié)果決定人才的退出。通常人才的退出機(jī)制是以定期的績效考核為基礎(chǔ)的，通過定期的績效考核，對員工的近期工作表現(xiàn)進(jìn)行審核和評價，然后以考核的結(jié)果為依據(jù)作出相應(yīng)的人事決策，如降職、降薪、調(diào)崗、退休甚至解雇，這樣就可以定期檢查企業(yè)中人崗匹配程度并及時進(jìn)行調(diào)整，保持企業(yè)中人員與崗位、崗位與能力的匹配。要做好這一環(huán)節(jié)的工作，緩沖是一個重要的步驟。所謂緩沖是指員工績效考核達(dá)不到要求并不直接導(dǎo)致退出企業(yè)，企業(yè)要針對每個員工績效考核的具體結(jié)果做出恰當(dāng)?shù)姆答仯热?，對于那些本來很有潛力和能力、但是被安置到不適合其發(fā)展的崗位上而失去發(fā)展空間的員工，這時的退出就是指退出目前的崗位到新的適合其的崗位上去；而對于那些有學(xué)習(xí)能力，由于缺乏必要的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)而導(dǎo)致績效低下的員工來說，這時的退出就是離崗培訓(xùn)或在職培訓(xùn)；只有那些績效低下且已經(jīng)沒有潛力和那些與企業(yè)需求不相匹配的員工才會直接面臨退出企業(yè)的結(jié)果。
2.重視解雇程序的管理。要做到剛性裁員，柔性操作。既然裁員關(guān)系到企業(yè)的生存，就只有理性正視，才能予以解決。裁員本身是較為剛性的，但在裁員過程中如果過于剛性則會導(dǎo)致矛盾激化，使員工對企業(yè)失去信心，裁員成本也必然增加。所以，企業(yè)在裁員的操作中要具有一定的柔性，即在理性的基礎(chǔ)上采取柔性化方式。對企業(yè)來說，裁員過程中很重要的一項內(nèi)容就是要降低員工的心理失衡，降低裁員成本。而要做到這一點，就必須根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型制定系統(tǒng)的裁員計劃，把裁員程序化、規(guī)范化、制度化，以柔性化和人性化的實施方式保證裁員的良好成效。
3.做好離職員工管理。一些專業(yè)調(diào)查顯示,目前國內(nèi)企業(yè)超過2/3的在職員工并不知道該如何正確辦理自己未來離開公司的離職手續(xù)。目前大多數(shù)跨國公司都建立了一套完善的離職員工管理方法,尤其對于掌握核心技術(shù)和營銷管理的高級人員,更有嚴(yán)格的離職管理方法?？煽诳蓸饭镜母邔訂T工離職都有嚴(yán)格的保密協(xié)議。除了“封口”協(xié)議,成熟企業(yè)也通過各種友好方式將離職過程做得更具人性。2000~2003年，朗訊裁員8萬人，花了80億美元來處理善后。在朗訊，被裁員工除了3個月的高額補(bǔ)償金外，如果員工3個月內(nèi)還找不到新工作，公司還提供免費的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)會。
4.建立“回聘”制度?；仄讣磁c業(yè)績良好的離職員工建立長期聯(lián)系，在企業(yè)經(jīng)營狀況轉(zhuǎn)好時可以考慮重新錄用?，F(xiàn)在很多公司越來越重視招聘離職員工重回公司的方法，關(guān)注那些流失人才也開始成為人力資源部門、甚至CEO直接的工作之一。員工回流在以前是很多企業(yè)家非常忌諱的，但今天的企業(yè)發(fā)現(xiàn)，感受過外界企業(yè)文化的離職員工通常更能體會到原企業(yè)文化的精髓，具有更高的企業(yè)認(rèn)同感。一些外界的人力管理調(diào)查機(jī)構(gòu)曾測試過，回流員工再次主動離職率非常低，而且由于熟悉企業(yè)內(nèi)部工作流程，能夠更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，減少招聘新員工的大量培訓(xùn)支出。特別是裁員過程中離開企業(yè)的員工，其中大部分不是由于員工能力和過錯離開的，相反只是由于企業(yè)在實現(xiàn)不同的戰(zhàn)略目標(biāo)或者處在不同的發(fā)展階段為了實現(xiàn)目標(biāo)而舍棄的。在伊利集團(tuán)曾流行這樣一句話：“老板喜歡吃回鍋肉”，意思是指公司招聘了大量離職員工重回“伊利”，這種人才任用現(xiàn)象正是目前很多大企業(yè)流行的做法。
5.注意法律問題。在建立“退出機(jī)制”的同時，不可避免地還要關(guān)注法律的要求。在和員工簽訂勞動合同時，應(yīng)該注意相應(yīng)的解除合同條款，避免在裁員時出現(xiàn)違法現(xiàn)象。在解除勞動合同時要按相關(guān)法律和公司規(guī)定給予員工相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，避免由此引發(fā)爭端。首先，退出方法要根據(jù)相關(guān)法律的規(guī)定制定，必要時要向當(dāng)?shù)貏趧硬块T咨詢，甚至可以把退出方法到當(dāng)?shù)貏趧硬块T備案，確保退出方法的合法性。其次，要有書面材料記錄員工相關(guān)行為，使人力資源退出具有充分證據(jù)。最后，在人力資源退出時，要和勞動部門做好溝通，解釋裁員原因，取得勞動部門的支持，按照勞動法規(guī)定，確定補(bǔ)償金額。[5］
［參考文獻(xiàn)］
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［2］鄭秀芝.家族企業(yè)函需建立家族成員退出制度［J］.陜西行政學(xué)院學(xué)報，2006，（2）.
［3］趙曙明.人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃［M］.北京:中國人民大學(xué)出版社，2003.
由科技創(chuàng)新型人才的特征來看，科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重點并不在專業(yè)知識的掌握，而在于素質(zhì)與能力的塑造、培養(yǎng)與形成，如求知欲望、探索能力、創(chuàng)新意志、合作精神等，是科技創(chuàng)新型人才更加需要、也更為寶貴的品質(zhì)構(gòu)成。但總體來看，我國在科技創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新教育中，尚沒有在素質(zhì)與能力構(gòu)造上達(dá)到理想的培養(yǎng)效果。首先，創(chuàng)新教育理念較多停留于理論層面，還沒有有效落實到教學(xué)環(huán)節(jié)，還缺乏系統(tǒng)性的培育措施，在課程體系建設(shè)、課程設(shè)置謀劃、教材內(nèi)容編寫、教學(xué)方法模式、課程考試評價、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、社會科技實踐及專業(yè)論文撰寫等許多方面，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式與體制還沒有結(jié)構(gòu)性突破；其次，灌輸式教學(xué)模式不能夠重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生應(yīng)有的自主探究與自由思考空間被教師擠壓，抑制了學(xué)生強(qiáng)烈的求之欲望與創(chuàng)新意識，因此不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與形成；再次，實習(xí)實訓(xùn)、校內(nèi)外實踐的不足也使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到很大影響，這都不利于科技創(chuàng)新型人才的培育。因此，在科技與經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈的今天，科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須立足于世界與時代的發(fā)展，必須以現(xiàn)代教育技術(shù)理論作為支撐，以形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效教育模式與教育機(jī)制。
2現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展及構(gòu)成要點
新世紀(jì)以來，教育信息技術(shù)得到了較為深入的發(fā)展，并對現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用實踐及理論研究方面產(chǎn)生較大影響，極大地促進(jìn)了教育理念與教學(xué)實踐水平。在教學(xué)中，教師將新的教育技術(shù)（如視聽媒體）與傳統(tǒng)教學(xué)材料（如紙質(zhì)打印教、練習(xí)等）結(jié)合起來，將計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與互助協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，都大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性，使教學(xué)效果有大幅度提高。顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展與完善對創(chuàng)新教育產(chǎn)生了極大的影響。
2.1現(xiàn)代教育技術(shù)理論形成的脈絡(luò)
2.1.1教育技術(shù)理論建構(gòu)的基礎(chǔ)是對建構(gòu)主義理論的完善教育技術(shù)學(xué)科理論的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論和教育傳播理論，其中學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及而逐漸發(fā)展完善，形成了新型學(xué)習(xí)理論及教學(xué)理論，其突出代表就是建構(gòu)主義。進(jìn)入21世紀(jì)，建構(gòu)主義基于數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的實踐，得到進(jìn)一步完善，使其教育思想以“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)向“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體相結(jié)合”，由純主觀主義的認(rèn)識論轉(zhuǎn)向主客觀統(tǒng)一的認(rèn)識。2.1.2教育技術(shù)學(xué)科理論的建構(gòu)基于教育手段的科技化教育技術(shù)學(xué)科理論體系基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的完善與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展建構(gòu)而成，因此，教育技術(shù)學(xué)科理論的含義包括三個內(nèi)容：一是教育技術(shù)的意義與作用，二是教育技術(shù)的概念、原理與研究方法，三是教育技術(shù)的具體應(yīng)用，三者共同構(gòu)成了教育技術(shù)學(xué)科理論的體系。2.1.3建構(gòu)主義與教育信息技術(shù)的結(jié)合使教學(xué)設(shè)計理論更趨完善可以說，建構(gòu)主義教育理論在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的基礎(chǔ)上，才能得到實際應(yīng)用并被進(jìn)一步發(fā)展完善，使“以教為主”的教學(xué)理論和“以學(xué)為主”的教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合形成優(yōu)勢互補(bǔ)、“教學(xué)并重”的有效教學(xué)設(shè)計。2.1.4信息化教學(xué)理論在中國的發(fā)展與形成信息化教學(xué)理論的形成是教育技術(shù)學(xué)科理論在中國的發(fā)展，是具有“中國特色”的“信息技術(shù)與課程深層次整合理論”。信息技術(shù)與課程整合理論的形成使課程整合的“途徑”與“方法”更為有效，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。2.1.5信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建基于信息化軟硬件的建設(shè)信息化的軟硬件建設(shè)是信息化教學(xué)環(huán)境的支撐，是實踐現(xiàn)代教育技術(shù)理論的技術(shù)與物質(zhì)基礎(chǔ)，包括功能完備的教學(xué)支撐平臺、教學(xué)資源庫及學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站和不同學(xué)科的知識探究工具等。2.1.6教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施是現(xiàn)代教育技術(shù)理論實施的保障在這方面，西方國家盡管走在了我國的前邊，但我國教育部于2004年12月25日頒布的《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（試行）仍然意義重大，是我國教育改革系列工程中的一個階段性標(biāo)志。
2.2現(xiàn)代教育技術(shù)理論的構(gòu)成要點
現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展、完善與應(yīng)用是一個不斷探索與動態(tài)變化的過程，也是一個教育科技與教學(xué)理論共同發(fā)展與相互促進(jìn)的過程。沒有學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的基礎(chǔ)，沒有建構(gòu)主義的完善，現(xiàn)代教育技術(shù)就不具有先進(jìn)的教育思想與靈魂；沒有科技發(fā)展對教育技術(shù)的融入與創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計理論及信息化教學(xué)理論也無法在教學(xué)中具體實現(xiàn)。因此，當(dāng)將二者有機(jī)地融合在一起，教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)及利用、教學(xué)管理及教學(xué)評價才有了合適的技術(shù)支撐，使得教師的教學(xué)愿望與教學(xué)設(shè)想得以實現(xiàn)，并取得預(yù)期的教學(xué)效果?？v觀現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展形成歷程，現(xiàn)代教育技術(shù)理論的關(guān)鍵構(gòu)成主要就是兩點：一是學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的完善，其中最為突出的便是建構(gòu)主義理論，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新的教學(xué)理論設(shè)計（包括信息化教學(xué)理論）；二是教育技術(shù)學(xué)的理論體系發(fā)展，使學(xué)校教育教學(xué)有了科技環(huán)境及相關(guān)理論的支撐。在科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，這兩點將起到關(guān)鍵性的作用。
3現(xiàn)代教育技術(shù)理論對科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的推動作用
3.1在教學(xué)關(guān)系上，現(xiàn)代教育技術(shù)理論突出了學(xué)生的主體地位
教學(xué)是由教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境（課程教材、試驗儀器、多媒體設(shè)施、互聯(lián)網(wǎng)等）三者所構(gòu)成的互動過程，教學(xué)中的三個基本要素教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境彼此間的關(guān)系如何，將直接影響到教學(xué)的最終效果。傳統(tǒng)教學(xué)中至高無上的教師地位既淡化了教學(xué)環(huán)境對教學(xué)的促進(jìn)作用，更壓制了學(xué)生的主動性與積極性。西方的建構(gòu)主義教育思想雖然徹底顛覆了這種主從關(guān)系，但是“矯枉過正”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)關(guān)系又無形中抹殺了教師的指導(dǎo)作用。不難想見，如果過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視教師的主導(dǎo)性，那么教學(xué)過程中的引導(dǎo)、組織、開發(fā)、利用、管理、評價等必要環(huán)節(jié)就會缺失，學(xué)生的主體作用也就無法有效發(fā)揮。因此，建構(gòu)主義教育思想在我國的“本土化”發(fā)展恰恰反映了這種擔(dān)憂與思考，才形成了“中國特色”的“主體—主導(dǎo)相結(jié)合”的教育理論，使建構(gòu)主義教育思想得到了進(jìn)一步的完善，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)理論的基礎(chǔ)?？傊?，在教師的主導(dǎo)下將學(xué)生推向教學(xué)舞臺的中心，學(xué)生的主體地位就會通過主動學(xué)習(xí)而得以體現(xiàn)。
3.2在教學(xué)行為中，現(xiàn)代教育技術(shù)理論注重開發(fā)學(xué)生自身潛能
在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)理論勢必將使學(xué)生“主動式學(xué)”的行為給“逼迫”出來，使教師“灌輸式教”的做法退居臺下幕后。那么，在這一過程中，學(xué)生的“主動式學(xué)”可以帶來什么呢？這就需要教師的“主導(dǎo)”了。也就是說，在教師將學(xué)習(xí)行為“還”給學(xué)生的情況下，教師的作用在于要對學(xué)生這一學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分挖掘與開發(fā)。首先，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是挖掘、培養(yǎng)、形成學(xué)術(shù)主動探索能力的必需過程；再次，是引導(dǎo)學(xué)生合作探究，通過探究掌握知識原理，學(xué)會實驗、觀察、推理、思考、歸納、總結(jié)等，同時培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神；還有，教師通過檢測與評價來促進(jìn)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與科學(xué)精神。當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也能使教師的教學(xué)設(shè)計與主導(dǎo)作用更容易實現(xiàn)，這樣就更有利于挖掘?qū)W生潛能，更有利于開發(fā)一切有益于教學(xué)過程的課程資源。
3.3在教學(xué)效果上，現(xiàn)代教育技術(shù)理論能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)
以美國為代表的一些先進(jìn)國家較早地開設(shè)了教育技術(shù)專業(yè)，進(jìn)行專門的教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，并進(jìn)行了相關(guān)的研究和教學(xué)工作，已經(jīng)形成了比較成熟的教育技術(shù)專業(yè)人才市場。其教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和就業(yè)去向?qū)τ谖覈逃夹g(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)有一定的啟示作用。
1.在人才培養(yǎng)方案方面，不斷拓寬就業(yè)方向和研究領(lǐng)域
要實現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)人才的順利就業(yè)，就必須以市場為導(dǎo)向進(jìn)行教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案上，要充分考慮社會和行業(yè)對教育技術(shù)專業(yè)人才的需求。在教學(xué)模式和課程體系的選擇方面，要積極創(chuàng)新，絕不能因循守舊。要將教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為實用型、復(fù)合型的人才，使其能夠更好地滿足社會和行業(yè)的需要。這就需要對教育技術(shù)專業(yè)學(xué)科的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域進(jìn)行拓寬，不斷根據(jù)社會和行業(yè)的需要調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使教育技術(shù)專業(yè)人才具備更強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力。
2.不斷拓寬就業(yè)領(lǐng)域
高校要加強(qiáng)與就業(yè)單位之間的溝通與聯(lián)系，及時了解社會與就業(yè)單位對教育技術(shù)專業(yè)人才的具體能力需求，再將其反饋到教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)上來。與此同時，還要不斷拓寬教育技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域，使教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具備更為扎實的知識基礎(chǔ)，鼓勵他們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村、城市社區(qū)和西部地區(qū)工作和鍛煉，發(fā)揮自己的特長。
二、就業(yè)推動下教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)策略
為了提高教育技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)能力，使其能夠在較大的就業(yè)壓力下平穩(wěn)、順利的就業(yè)，就必須進(jìn)行教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略的改革，改變原有的、閉門造車式的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)就業(yè)推動下的教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。要為就業(yè)崗位提供合格的畢業(yè)生，這就要求高校調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提升教育質(zhì)量，從而提高教育技術(shù)專業(yè)人才的實踐能力和專業(yè)知識，提高他們的就業(yè)能力。
1.人才培養(yǎng)體系方面的改革
在教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系方面，必須進(jìn)行有效的改革。
（1）提高教育技術(shù)人才的專業(yè)性，培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)人才的核心能力。高校要將教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為具有核心能力和自身特色的、不可替代的人才。這就要求教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅要進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更要具備較高的教學(xué)信息處理能力和教學(xué)設(shè)計能力，并具備自己的就業(yè)專長。
（2）高校要著重培養(yǎng)復(fù)合型的人才，將教育技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域拓寬，使其能夠在更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)。例如，人員培訓(xùn)、知識管理、績效技術(shù)都可以成為教育技術(shù)的新領(lǐng)域。
（3）要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，改變畢業(yè)生高分低能的現(xiàn)象。針對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校要給教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供實習(xí)的時間和機(jī)會，使其能夠適應(yīng)崗位的要求。
2.充分發(fā)揮專業(yè)技能導(dǎo)師的重要作用
為了提高教育技術(shù)專業(yè)人才的實踐操作能力，在教學(xué)過程中往往會將其分成不同的技能小組，每一個技能小組會有一名實驗教師或任課教師來擔(dān)任技能導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校要為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供豐富多彩的專業(yè)實踐活動，將技能導(dǎo)師的重要作用充分地發(fā)揮出來。技能導(dǎo)師要以科研指導(dǎo)課題為依托，采取靈活多樣的形式，提高學(xué)生對于專業(yè)實踐活動的參與程度，使學(xué)生能夠參與項目建設(shè)，并在項目建設(shè)中結(jié)束和完成專業(yè)工作任務(wù)，從而提高學(xué)生對社會和行業(yè)的了解，并提高他們的實踐操作能力。專業(yè)技能導(dǎo)師要對社會的就業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查，在就業(yè)前景較好的方向開展專業(yè)實踐活動，例如，DV制作、動畫制作、網(wǎng)站建設(shè)、多媒體開發(fā)等，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
3.提高實踐教學(xué)的比重，提高學(xué)生的實踐能力
目前行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)、管理均朝標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展，其對人才職業(yè)能力的需求也發(fā)生了變化。職業(yè)資格證書是行業(yè)準(zhǔn)入制度要求應(yīng)聘者必須具備的，職業(yè)資格證書是應(yīng)聘者職業(yè)素質(zhì)和能力水平的表現(xiàn)。高職工程測量技術(shù)專業(yè)的兩大就業(yè)面—測繪和工程建設(shè)企業(yè)也要求從業(yè)人員具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書。為保證工程測量技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)既達(dá)到就業(yè)崗位的職業(yè)需求，又具備職業(yè)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，我們建立了“兩條主線、項目融合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，重點突出高職教育以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，實踐教學(xué)課時數(shù)不低于教學(xué)總課時的50%，頂崗實習(xí)時間不少于實踐教學(xué)的80%。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，以學(xué)生職業(yè)技能提高為核心，進(jìn)行課程體系改革、師資隊伍加強(qiáng)和實驗實訓(xùn)平臺及相應(yīng)管理制度的建設(shè)［2］。
2專業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
2.1兩條主線
兩條主線是工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的兩大就業(yè)面，即測繪與國土資源企業(yè)和工程建設(shè)行業(yè)，分別對應(yīng)學(xué)生的地形圖測繪和工程施工測量的專業(yè)技能，根據(jù)專業(yè)技能的相對獨立性，將理論和實踐教學(xué)劃分兩個階段理論教學(xué)，兩階段頂崗實訓(xùn)［3］。測繪與國土資源行業(yè)主要從事大比例尺地形圖測繪、土地調(diào)查、地籍與房產(chǎn)測量等領(lǐng)域；工程建設(shè)行業(yè)主要包括工程勘測設(shè)計、施工和竣工運營階段的測量需求。兩大就業(yè)面決定了畢業(yè)生應(yīng)具有地形圖測繪和工程施工測設(shè)的兩大主要專業(yè)技能。兩階段頂崗分別在教學(xué)周期中第三學(xué)期和第六學(xué)期安排。在“兩條主線、項目融合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，第一階段為第一、二學(xué)期。此階段主要是以地形圖測繪為主線，進(jìn)行工程測量技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，突出測量儀器的使用和測繪技能的培養(yǎng)。采用學(xué)校為主體，企業(yè)輔助，將地形圖測繪分解成若干單項任務(wù)，聘請企業(yè)技術(shù)能手專項輔導(dǎo)，學(xué)校教師講解分析二者相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生地形圖測繪的實踐鍛煉和專業(yè)思想的建立。該階段學(xué)生實踐技能訓(xùn)練采用將測繪生產(chǎn)項目引入校園的“仿真”實訓(xùn)和課間實習(xí)。第二階段為第三學(xué)期。此階段是地形圖測繪頂崗實訓(xùn)［4］。頂崗實習(xí)最主要的特點是以企業(yè)為主，學(xué)校為輔。以測繪企業(yè)實際生產(chǎn)項目或?qū)W院勘測設(shè)計企業(yè)承攬項目為載體，通過行業(yè)專家、企業(yè)骨干、技術(shù)能手的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)校專業(yè)教師現(xiàn)場管理參與，學(xué)生深入生產(chǎn)項目一線承擔(dān)實際工作任務(wù)，使學(xué)生積累地形圖測繪等實際工作崗位的生產(chǎn)經(jīng)驗，提高專業(yè)技能，深化對理論知識的理解。第三階段為第四、五學(xué)期。此階段以工程施工測量為主線，進(jìn)行道路橋梁、鐵道、水利和工民建等專業(yè)領(lǐng)域的測量理論的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，突出工程建設(shè)勘測設(shè)計、施工和運營管理各階段測量技能的培養(yǎng)。第四階段為第六學(xué)期。此階段是工程施工測量頂崗實訓(xùn)。該階段以交通、鐵路、水利等工程建設(shè)單位承攬項目為載體。通過學(xué)生參與工程施工建設(shè)項目不同生產(chǎn)階段的實際測量工作，積累專業(yè)測量工作生產(chǎn)經(jīng)驗，強(qiáng)化專業(yè)技能，加強(qiáng)對測量生產(chǎn)項目的管理運作能力［5］。
2.2項目融合
項目融合主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排，實訓(xùn)項目的選擇和頂崗實訓(xùn)的要求。理論和實踐教學(xué)項目化、任務(wù)化——根據(jù)不同測繪項目所需的知識、技能和態(tài)度要求，建立項目課程，根據(jù)“項目咨詢、決策、計劃、實施、檢查與評價”等實施過程進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)共同合作，將項目實施過程分解成若干具體實際生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行實踐教學(xué)，專任教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)質(zhì)量檢查，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)。實訓(xùn)項目生產(chǎn)化、標(biāo)準(zhǔn)化——專業(yè)核心課程實訓(xùn)項目的設(shè)置，按照企業(yè)生產(chǎn)工作流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行。學(xué)校與企業(yè)合作開展實訓(xùn)項目，組織學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，承擔(dān)完成某項生產(chǎn)任務(wù)。實訓(xùn)項目中技能訓(xùn)練嚴(yán)格依據(jù)職業(yè)資格證書等級要求和行業(yè)規(guī)范要求，即工程測量員職業(yè)所需職業(yè)技能和工程建設(shè)各個階段測量規(guī)范為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)學(xué)生技能。頂崗實習(xí)崗位化、責(zé)任化——學(xué)生以技術(shù)員的角色參加企業(yè)工程建設(shè)中的測量工作或校企合作的生產(chǎn)項目。以“測量工作崗位職責(zé)”為要求，通過頂崗實訓(xùn)，熟悉工作內(nèi)容和流程，認(rèn)識企業(yè)現(xiàn)代化管理制度和模式，滿足用人單位“崗位”要求，實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”的對接。學(xué)生在測量工作中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，生產(chǎn)產(chǎn)品應(yīng)達(dá)到企業(yè)、行業(yè)的質(zhì)量要求。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：藝術(shù)文化；科技人才；創(chuàng)新素質(zhì)
隨著時代的變遷，人們已經(jīng)認(rèn)識到藝術(shù)與科學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切聯(lián)系，意識到藝術(shù)文化教育的必要性和重要性，可以說藝術(shù)教育已與現(xiàn)代科技、現(xiàn)代生活同步發(fā)展，并以鮮明的形象融人社會發(fā)展之中。我國的大學(xué)藝術(shù)教育分為專業(yè)藝術(shù)教育與非專業(yè)藝術(shù)教育，而如何發(fā)展非專業(yè)藝術(shù)院校的藝術(shù)素質(zhì)教育，使其成為學(xué)校教育的一個重要組成部分，已越來越引起國家有關(guān)部門和高校教育工作者的重視。
有關(guān)資料表明，全國一千多所全日制高校中有近六百所院校相繼開展了藝術(shù)教育教學(xué)工作。其中清華大學(xué)、華中理工大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)等十幾所大學(xué)的藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)和多種藝術(shù)課外活動都取得了顯著的成效并產(chǎn)生了一定的影響。因此，高等教育中的藝術(shù)文化素質(zhì)教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大，也應(yīng)更注重研究多學(xué)科多門類知識的調(diào)和。下面就從以下幾點談?wù)勊囆g(shù)文化修養(yǎng)對科技人才的促進(jìn)作用：
一、藝術(shù)文化素養(yǎng)可以培養(yǎng)科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)代科技人才必備的最突出的素質(zhì)，是成才的內(nèi)在需求，也是自我價值實現(xiàn)的重要體現(xiàn)。眾所周知，人類思維通常分為科學(xué)思維與藝術(shù)思維，這兩種思維在人類創(chuàng)造性活動中是互相聯(lián)系、互相影響、互相滲透的，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才中都發(fā)生著作用。在一切教育中，藝術(shù)教育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維能力。藝術(shù)所具有的形象性、情感性、自由性和深遠(yuǎn)性的特點正是其它教育形式所不能替代的。如美術(shù)創(chuàng)造所常用的點、線、面及其色彩和比例在空間的組合造型可以訓(xùn)練敏銳的觀察力、空間知覺能力、直覺和想象等能力；音樂可以訓(xùn)練聽覺的敏感性，體會自然界的律動；表演藝術(shù)可以訓(xùn)練形象的塑造能力，培養(yǎng)情感投入產(chǎn)生共鳴的工作精神，從而提高學(xué)習(xí)、記憶和工作效率。
歷史上有重大發(fā)明的科學(xué)家或大藝術(shù)家，都有著很強(qiáng)的藝術(shù)觀念和科學(xué)觀念。例如愛因斯坦的小提琴、維納的小說、魯迅的《科學(xué)史教篇》等，其中最典型的要數(shù)集科學(xué)家和藝術(shù)家于一身的張衡和達(dá)？芬奇。張衡在天文學(xué)上創(chuàng)制出地動儀和渾天儀；在地理學(xué)上繪制過一幅流傳了幾百年的地形圖；在數(shù)學(xué)上算出π為 311466；在史學(xué)上對《史記》和《漢書》提出過修改意見；在文學(xué)上五言和七言詩的創(chuàng)始和漢賦的轉(zhuǎn)變都離不開他的貢獻(xiàn)；在藝術(shù)上他還是東漢時期六大畫家之一。在歐洲，達(dá)？芬奇作為藝術(shù)家，把當(dāng)時的繪畫水平提高到一個新的階段，創(chuàng)作了許多傳世巨作，是文藝復(fù)興三杰之一； 作為科學(xué)家，他在地質(zhì)學(xué)、生理學(xué)、物理學(xué)等領(lǐng)域都作出了創(chuàng)造性貢獻(xiàn)；同時他又是工程師和發(fā)明家，他在軍事、建筑、土木、機(jī)械和水利等方面都有所貢獻(xiàn)。可他并不是將科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的第一人，也不是最后一人，在科學(xué)家中李政道就是其一。李政道教授是物理學(xué)家，但他對歷史、詩詞、繪畫、音樂等文化藝術(shù)，特別是中國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)也十分喜好。他積極倡導(dǎo)將科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，從1987年起，先后多次與藝術(shù)家合作創(chuàng)造藝術(shù)作品，舉辦“科學(xué)與藝術(shù)”研討會，并出版了《科學(xué)與藝術(shù)》的大型畫冊。
當(dāng)代科學(xué)家們誠懇地宣講“藝術(shù)與科學(xué)，在根本上是相通的”。藝術(shù)思維是通過藝術(shù)教育獲得的，通過藝術(shù)教育可以培養(yǎng)敏銳的感知能力、豐富的想象力以及直覺的洞察力和大膽的創(chuàng)造力。也就是說，通過藝術(shù)教育不僅能幫助我們獲得知識，而且還能激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能。藝術(shù)文化素養(yǎng)不但能促進(jìn)智力的發(fā)展，而且常常直接導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。愛因斯坦說：想象力比知識更重要?？梢?，藝術(shù)文化修養(yǎng)能夠開發(fā)科技人才的創(chuàng)造潛能，對培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才是極為有益的。
二、藝術(shù)文化素養(yǎng)能夠激發(fā)和促進(jìn)科技人才的工作熱情
良好的藝術(shù)素養(yǎng)有助于科技人才適應(yīng)繁重的科研工作，激發(fā)工作熱情?？萍佳芯渴强萍既瞬诺闹饕ぷ鳎_展科技研究需要耗費大量的時間和精力，在體能和智能上都要進(jìn)行大量的消耗。而人的體力和精力都是有限的，不可能像電腦那樣連續(xù)工作。另外，人還有很多情感方面的要求需要滿足，否則繁重的科研工作將使科技人才變得焦躁不安，影響科研工作的效率，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。所以很多科學(xué)家都總結(jié)出這么一句話，“搞科研要耐得住寂寞”。而良好的人文藝術(shù)修養(yǎng)，可以使科技人才在工作的間隙完全沉浸于濃郁的藝術(shù)文化氛圍中，得到美的享受，使得其積壓的情感得以宣泄，從而使體力和精力得到迅速的恢復(fù)。藝術(shù)文化是人類對其源于生活的強(qiáng)烈情感的表達(dá)，良好的藝術(shù)鑒賞力可以促進(jìn)科技工作者認(rèn)識到自己所肩負(fù)的光榮歷史使命，才能不斷增強(qiáng)自身的責(zé)任感，從而產(chǎn)生用自己所學(xué)到的知識服務(wù)于祖國，造福于人民的激情。
國內(nèi)外許多科學(xué)家在其成長的過程中都曾得益于藝術(shù)。[1]從多才多藝的古希臘哲學(xué)家亞里斯多德，到明確提出進(jìn)化概念的古羅馬詩人哲學(xué)家盧克萊斯；從大畫家、科學(xué)家達(dá)？芬奇到酷愛繪畫藝術(shù)的天文學(xué)家哥白尼；從詩人物理學(xué)家牛頓到小提琴手物理學(xué)家愛因斯坦；從我國第一首小提琴獨奏曲作者、地質(zhì)學(xué)家李四光到熱愛藝術(shù)的中國系統(tǒng)工程創(chuàng)始人錢學(xué)森，都證明了藝術(shù)文化素養(yǎng)與科學(xué)家的成長之間有密不可分的關(guān)系。
三、藝術(shù)文化素養(yǎng)能夠促進(jìn)科技人才身心健康形成良好的人格
科學(xué)研究占據(jù)了科技人才的大部分時間，使得其與他人的溝通減少，人際關(guān)系因此也受到了極大的限制。而人是具有社會性的，與他人的溝通是人類自古以來的內(nèi)在需求，長期的脫離群體將導(dǎo)致心理上的失衡，從而影響其身心健康。良好的人文藝術(shù)素養(yǎng)可以使團(tuán)隊成員之間的共通性增強(qiáng)，團(tuán)隊成員之間不再僅僅只是工作上的交流，還可以在藝術(shù)體驗方面進(jìn)行交流溝通。這樣就可以活躍團(tuán)體的氣氛，滿足科技人才對于溝通的需求。
藝術(shù)文化素養(yǎng)對于塑造科技人才的良好人格具有無可替代的作用 藝術(shù)不僅是人類認(rèn)識世界、改造世界的重要手段，也是實現(xiàn)自身美化，塑造完美人格的重要途徑[2]。良好的人文藝術(shù)素養(yǎng)有助于培養(yǎng)健康的情感和良好的道德風(fēng)尚，提高對美的鑒賞力、感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，開闊視野，拓展思維，使其身心獲得全面、和諧的發(fā)展。人們通過對藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)造活動培養(yǎng)健康的審美觀念，增強(qiáng)感受美、欣賞美的能力；藝術(shù)對于陶冶道德情操，凈化思想靈魂，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有其他學(xué)科不可替代的作用。
總之，在藝術(shù)文化素養(yǎng)與科技人才的融合中，科技與藝術(shù)的結(jié)合也更為緊密。科技的發(fā)展也為藝術(shù)提供新的表現(xiàn)手段，拓展了藝術(shù)的表現(xiàn)空間。例如：我國湖北隨縣曾候乙墓出土的銅編鐘，運用了當(dāng)時十分先進(jìn)的音律技術(shù)、冶練與鑄造技術(shù)；古代埃及的金字塔是在當(dāng)時數(shù)學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)高度發(fā)達(dá)的前提下建造的；西方油畫的發(fā)展與透視學(xué)、解剖學(xué)、色彩學(xué)、光學(xué)是分不開的。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，藝術(shù)的式樣也有了更大的發(fā)展空間。對于科技人才人來說，科學(xué)教育和藝術(shù)的審美教育都是很重要的。科學(xué)家所發(fā)現(xiàn)的自然界變化發(fā)展規(guī)律，必然反映了節(jié)奏、韻律、對稱、均衡等美學(xué)特性，而簡單與深遠(yuǎn)、統(tǒng)一與和諧、守恒與對稱則是美學(xué)在科學(xué)中的體現(xiàn)。
在世紀(jì)之交的歷史轉(zhuǎn)折時期，科技人才藝術(shù)文化素養(yǎng)的提高，以及藝術(shù)人才科學(xué)素質(zhì)的提高都具有極其深遠(yuǎn)的意義。有不少專家認(rèn)為，未來的競爭表面上看來是科技競爭，但歸根結(jié)底是人才素質(zhì)的競爭，而提高人才素質(zhì)主要是人文和科學(xué)素養(yǎng)的共同作用，成功進(jìn)行綜合藝術(shù)教育勢必對科技人才素質(zhì)的提高發(fā)揮重要作用。
參考文獻(xiàn)
