發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:10:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)境監(jiān)測(cè)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
眾所周知，環(huán)境工程是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著全社會(huì)對(duì)環(huán)境問題關(guān)注程度的普遍提高，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，急需一大批具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境工程應(yīng)用型人才。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校提高人才質(zhì)量的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合近年來(lái)在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，旨在使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到更好的綜合能力的訓(xùn)練，為農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考。
一、注重專業(yè)特色
農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)因辦學(xué)條件的限制，難以達(dá)到象清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國(guó)家重點(diǎn)工科院校辦環(huán)境工程專業(yè)的要求。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)有自己的辦學(xué)方向和專業(yè)特色，發(fā)揮自己的特點(diǎn)。高等農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)村、農(nóng)民聯(lián)系比較緊密，比較熟悉農(nóng)村的生產(chǎn)、生活和生態(tài)問題，并在土壤學(xué)、植保學(xué)、生態(tài)學(xué)及環(huán)境生物學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這些正是高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)。因此，我們開設(shè)了"環(huán)境生物修復(fù)工程、環(huán)境微生物工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程及其設(shè)計(jì)"這樣一些比較適應(yīng)農(nóng)村生態(tài)建設(shè)的課程。在開設(shè)水、大氣環(huán)境污染物和噪聲監(jiān)測(cè)等環(huán)境工程專業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增設(shè)土壤污染物、農(nóng)產(chǎn)品污染物、畜產(chǎn)品污染物、水產(chǎn)品污染物的監(jiān)測(cè)分析實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)面，以突出高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的特色。
二、變實(shí)驗(yàn)室為模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)
環(huán)境工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)本文由收集整理，培養(yǎng)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力至關(guān)重要，為此，我們購(gòu)進(jìn)一批大氣、水相關(guān)實(shí)驗(yàn)的模型設(shè)備，模擬工業(yè)生產(chǎn)過程。模型設(shè)備均用有機(jī)玻璃制成，有園型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、活性碳吸附、生物塔式濾池、生物膜轉(zhuǎn)盤、鈄板沉淀池、普通快濾池、xt型高效填料氣體凈化塔、yqj型（旋流板式）氣體凈化器、旋風(fēng)除塵器等模型，使學(xué)生非常直觀清楚地了解相關(guān)大氣、水處理設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造，在生產(chǎn)實(shí)地這些內(nèi)部構(gòu)件如果不是停產(chǎn)檢修也難以看清。模擬生產(chǎn)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)得相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣的實(shí)驗(yàn)非常接近工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能充分體驗(yàn)到專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課理論與生產(chǎn)相結(jié)合的典型事例，縮短學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工程的距離感、生疏感。學(xué)生對(duì)這些實(shí)際處理工藝的運(yùn)行操作，對(duì)整個(gè)工藝以及設(shè)備有了一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)和掌握，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)操作技能。三、實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)
環(huán)境監(jiān)測(cè)是我校環(huán)境工程專業(yè)主要專業(yè)課之一，而環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展監(jiān)測(cè)工作的重要措施。為了使學(xué)生能真正掌握大氣、水、土壤、噪聲等常規(guī)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的實(shí)施方案和監(jiān)測(cè)方法，我校進(jìn)行了環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)習(xí)改革，即"開放式"教學(xué)實(shí)習(xí)。任課老師和實(shí)驗(yàn)員根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備、藥品等擬定監(jiān)測(cè)項(xiàng)目和監(jiān)測(cè)對(duì)象，將全班學(xué)生分為若干個(gè)實(shí)習(xí)小組（一般每組3-5人），每組分別制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定本實(shí)習(xí)小組的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、監(jiān)測(cè)對(duì)象、采樣地點(diǎn)、分析方法和時(shí)間進(jìn)度；以小組為單位領(lǐng)取試劑、玻璃儀器，配制實(shí)驗(yàn)試劑，實(shí)習(xí)期間實(shí)驗(yàn)室和儀器室全天開放，1周內(nèi)每個(gè)小組要獨(dú)立完成對(duì)水質(zhì)、大氣，土壤、噪聲等10個(gè)以上項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每小組將所領(lǐng)取的藥品試劑、玻璃器皿等洗凈歸還，并且最后各小組進(jìn)行交流討論實(shí)習(xí)的收獲和存在的問題，每人交一份實(shí)習(xí)報(bào)告。
試行"開放式"實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。通過這種"開放式"教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力有了很大提高，對(duì)整個(gè)環(huán)境監(jiān)測(cè)過程有了清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)測(cè)，更清楚地了解到環(huán)境的質(zhì)量現(xiàn)狀。
四、對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
1.增加工程實(shí)驗(yàn)課。
環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，善于理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。為此，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課體系與模式應(yīng)加大力度調(diào)整，增加工程實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)上某一具體的生產(chǎn)或工程單位的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)為背景。這些工程單位包括學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和外出頂崗中接觸的單位，可由學(xué)生自己聯(lián)系，也可由學(xué)校幫助聯(lián)系，以提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或工藝設(shè)計(jì)、工藝流程的形式完成。
2.實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文掛鉤。
環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文必須具有工程背景，必須以綜合實(shí)驗(yàn)或工程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)撰寫。取消目前大量存在的綜述性的畢業(yè)論文課題。學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)以自己親手做的研究性實(shí)驗(yàn)，或親身參與的工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行撰寫，沒有研究項(xiàng)目的老師不能做論文指導(dǎo)老師。聘請(qǐng)一批長(zhǎng)期在生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文指導(dǎo)老師，通過把實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文掛鉤，使學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候更投入、更有針對(duì)性，同時(shí)也可使畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的質(zhì)量得到提高。
3.引用最新的科研成果，體現(xiàn)學(xué)科前沿。
作為肩負(fù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)使命的教師，應(yīng)積極參與科研，時(shí)刻關(guān)注、跟蹤環(huán)境工程學(xué)科的前沿，關(guān)注了解最新研究方法與手段，并盡快將其引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷更新實(shí)驗(yàn)手段。要積極為學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間盡早參與教師的科研活動(dòng)，使他們?cè)诳蒲谢顒?dòng)中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，以培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、組織實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲心芰Α?/p>
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 實(shí)踐教學(xué) 探索與實(shí)踐
環(huán)境工程是一門綜合性的新興學(xué)科，幾乎涉及到自然科學(xué)的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與環(huán)境學(xué)科聯(lián)系非常緊密。針對(duì)我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學(xué)研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理，技術(shù)研究開發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路
環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)、多學(xué)科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的目標(biāo)，制定符合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案；通過建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使其得到實(shí)際專業(yè)技術(shù)的熏陶、提升專業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)環(huán)境工程有更充分、具體的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和學(xué)生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，保證學(xué)生順利就業(yè)。
實(shí)踐教學(xué)體系的建立主要圍繞幾個(gè)方面展開：通過確立學(xué)生就業(yè)去向，搞好 專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個(gè)年級(jí)實(shí)踐技能要求的教學(xué)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容；建立位于學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，建立環(huán)境工程產(chǎn)學(xué)研基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，建立互動(dòng)式的教與學(xué)關(guān)系；企業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求在實(shí)踐教學(xué)中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所為就業(yè)作良好鋪墊：學(xué)校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學(xué)氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系得以貫徹實(shí)施的保證。
2．環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容
2.1實(shí)踐教學(xué)課程體系的基本構(gòu)成和教學(xué)目標(biāo)
環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)地安排了專業(yè)技能訓(xùn)練課，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)，各門實(shí)踐教學(xué)課程均有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)課程體系主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。
①課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要課程有《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境化學(xué)》、《化工原理》、《畫法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研工作能力；
②課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生必須經(jīng)歷的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力為目的，《泵與風(fēng)機(jī)》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程、設(shè)備的設(shè)計(jì)能力；
③認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是結(jié)合課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施，以參觀實(shí)際工程為主，了解生產(chǎn)中對(duì)水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學(xué)生理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合；
④畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合實(shí)踐教學(xué)，一般根據(jù)自己的意向選取1~2個(gè)方向?qū)嵙?xí)，包括環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、污染治理等實(shí)際生產(chǎn)工作，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境工程的理論，提高實(shí)踐能力。
學(xué)生實(shí)踐教學(xué)除了完成各門實(shí)踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與專業(yè)相關(guān)的課題研究，一方面可以掌握科學(xué)研究的方法和實(shí)際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動(dòng)態(tài)，為環(huán)境工程新技術(shù)的推廣應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn)。
2.2實(shí)習(xí)基地的建設(shè)情況
實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的硬件因素之一。我系歷來(lái)重視實(shí)踐教學(xué)，關(guān)于建設(shè)和利用好校外實(shí)習(xí)基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績(jī)。幾年來(lái)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下，我系想方設(shè)法，對(duì)外拓展，通過多番調(diào)查和研究，分別與江門文昌沙水質(zhì)凈化廠、廣州綠茵環(huán)境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達(dá)水務(wù)有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業(yè)園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協(xié)議，作為我系的校外實(shí)習(xí)基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站等10家單位長(zhǎng)期合作。通過在實(shí)習(xí)基地請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，介紹現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、工藝流程、結(jié)構(gòu)原理和作專題技術(shù)講座等，學(xué)生能將在校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的高度，也可為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與以后的工作，打下一定的基礎(chǔ)。
我系領(lǐng)導(dǎo)、教師非常重視實(shí)踐教學(xué)，每次實(shí)習(xí)前都認(rèn)真討論內(nèi)容安排，結(jié)合基地具體的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，安排學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)，直接到實(shí)際中去實(shí)踐。同時(shí)，還選派教師與學(xué)生一起到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行跟蹤管理，一方面有利于對(duì)學(xué)生的管理和實(shí)習(xí)的控制，另一方面有利于獲得實(shí)踐一線的有關(guān)資料，便于學(xué)校結(jié)合企業(yè)意見，對(duì)專業(yè)課程、教學(xué)重點(diǎn)等進(jìn)行有針對(duì)性的整改。而且，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，我系還專門引進(jìn)了生產(chǎn)第一線的設(shè)計(jì)施工人員充實(shí)教師隊(duì)伍（現(xiàn)引進(jìn)教授級(jí)高工1名，高級(jí)工程師1 名）。
通過校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)合校內(nèi)的金工實(shí)習(xí)基地，基本能滿足教學(xué)計(jì)劃中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的要求，從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
2.3畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生科研能力、設(shè)計(jì)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文可以選擇環(huán)境工程及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)方法改進(jìn)、解決生產(chǎn)實(shí)際問題及環(huán)境管理等方面的內(nèi)容；畢業(yè)設(shè)計(jì)主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結(jié)合工程項(xiàng)目進(jìn)行。
教師出的論文題目經(jīng)學(xué)術(shù)帶頭人、教研室的討論、審閱后再發(fā)給學(xué)生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質(zhì)量。在論文題目確定后，于4年級(jí)開學(xué)初即向畢業(yè)生下達(dá)畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）任務(wù)書，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，盡快進(jìn)入角色，開始論文的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制圖等工作。指導(dǎo)教師每周要對(duì)學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、進(jìn)度、質(zhì)量等方面進(jìn)行
考核，并填寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程紀(jì)錄表，作為評(píng)定成績(jī)的一個(gè)重要依據(jù)。
3. 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施效果
環(huán)境工程專業(yè)200l~2007級(jí)一直按照這一體系運(yùn)作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作。從學(xué)生及畢業(yè)生用人單位反饋回來(lái)的情況表明，我系培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生，不但具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析問題、解決問題和科研能力等方面更勝一籌。總體上講，教學(xué)質(zhì)量較好。2005~2007連續(xù)三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到91%以上，最終就業(yè)率達(dá)到98%以上，三屆畢業(yè)生無(wú)論初次就業(yè)率還是最終就業(yè)率均高于全省平均水平。
4.結(jié)論
學(xué)生的實(shí)踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，是在不斷的實(shí)踐過程中積累，并通過有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)中逐步形成、逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐教學(xué)在這一過程中有著不可替代的重要的意義。經(jīng)過近8年的規(guī)劃及實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系行之有效，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，建立了互動(dòng)式的良好教與學(xué)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高。通過建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才，使學(xué)生得到實(shí)際專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)有了充分、具體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到實(shí)惠，保證了學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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1.1 素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求
(1)思想道德素質(zhì)。
具有社會(huì)主義國(guó)家公民覺悟和道德品質(zhì),熱愛祖國(guó)和人民,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo);樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感;懂法守法,法制意識(shí)強(qiáng);具有個(gè)人誠(chéng)信和團(tuán)體意識(shí);熱愛環(huán)境保護(hù)事業(yè),注重職業(yè)道德修養(yǎng)。
(2)文化素質(zhì)。
了解中華文明和外國(guó)歷史文化,具有較好的語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力,具有較高的文化素養(yǎng),文學(xué)藝術(shù)欣賞能力,具有現(xiàn)代意識(shí)和傳統(tǒng)美德。
(3)專業(yè)素質(zhì)。
掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論(思維方法和科學(xué)研究方法),具有多學(xué)科綜合分析的能力,具備求實(shí)的專業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和精益求精的專業(yè)態(tài)度。
(4)身心素質(zhì)。
具有自我鍛煉的意識(shí),不畏艱難的氣魄,強(qiáng)健的體魄和健康的心理素質(zhì)。
1.2 能力結(jié)構(gòu)要求
(1)獲取知識(shí)的能力。
具有很強(qiáng)的自學(xué)能力,較好的表達(dá)能力和社交能力,較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力。
(2)應(yīng)用知識(shí)能力。
具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)識(shí)別問題和解決問題能力、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(3)創(chuàng)新能力。
在本領(lǐng)域內(nèi)具有一定的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科技開發(fā)能力和科技研究能力。
1.3 知識(shí)結(jié)構(gòu)要求
(1)工具性知識(shí)。
熟練掌握外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、方法論、科技方法、科技寫作等方面的知識(shí)。
(2)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。
具有基本的文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、思想道德、職業(yè)道德、政治學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。
(3)自然科學(xué)知識(shí)。
具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
(4)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。
具有基礎(chǔ)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。
(5)工程技術(shù)科學(xué)。
了解工程測(cè)量、投影理論及制圖基礎(chǔ)、電工與電子學(xué)相關(guān)的工程技術(shù)科學(xué)知識(shí)。
(6)專業(yè)知識(shí)。
具有全面扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)方向知識(shí),包括環(huán)境學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境工程設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)境工程原理、環(huán)境微生物功能和應(yīng)用、環(huán)境監(jiān)測(cè)原理和方法、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。
2 教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系
環(huán)境科學(xué)是研究人與環(huán)境相互作用規(guī)律的科學(xué),包括如何度量、保護(hù)和提升人類與環(huán)境的和諧度,實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。根據(jù)高等院校理工科本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式,環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹R(shí)體系為載體來(lái)進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育,強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè),使每一個(gè)知識(shí)模塊構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練系統(tǒng),合理區(qū)分專業(yè)共性知識(shí)要求和特色培養(yǎng)要求,滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、有特色”的專業(yè)人才培養(yǎng)要求。
環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)體系由以下6個(gè)知識(shí)領(lǐng)域組成,見表1。
其中第1～5為通識(shí)課程和基本理論知識(shí),第6為專業(yè)知識(shí),專業(yè)知識(shí)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)核心知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)核心知識(shí),專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)由環(huán)境學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)境工程原理、環(huán)境微生物功能和應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等知識(shí)領(lǐng)域組成。
專業(yè)核心知識(shí)主要針對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程、物理性污染控制工程、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程施工與經(jīng)濟(jì)等8個(gè)方向,以8個(gè)課群為中心組成不同專業(yè)方向的核心專業(yè)知識(shí)。
3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系
環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用和培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)際能力的重要保證。環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建依據(jù)以下幾項(xiàng)原則:科學(xué)性,即體現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng);先進(jìn)性,即緊跟學(xué)科前沿,要有超前的意識(shí);實(shí)用性,即實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)教學(xué)必須滿足社會(huì)對(duì)環(huán)保人才的需求;完整性,實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)包括基本技能、素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新培養(yǎng)等內(nèi)容,基本技能訓(xùn)練必須過程完整、內(nèi)容完整,即包括單個(gè)實(shí)驗(yàn)、集成實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐等;開放性,允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與不同的課程實(shí)驗(yàn)或相關(guān)科研實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考以及理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新能力。
(1)課程實(shí)驗(yàn)。
課程實(shí)驗(yàn)和課堂理論教學(xué)相輔相成。課程實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,使學(xué)生與教師面對(duì)面直接交流,有助于啟發(fā)學(xué)生深入思考,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,一方面向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識(shí),包括儀器儀表的原理、測(cè)量方法、操作規(guī)范、數(shù)據(jù)分析等;另一方面訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,包括儀器設(shè)備的使用和維護(hù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、故障排除等。
根據(jù)性質(zhì)將實(shí)驗(yàn)分為觀察性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)。
公共基礎(chǔ)系列實(shí)驗(yàn):物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)基本操作等。
專業(yè)實(shí)驗(yàn):環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)/環(huán)境污染控制原理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。
(2)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容包括環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、環(huán)境工程課程設(shè)計(jì)等。
(3)畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。
畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)科研、教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合最為密切的環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)可以從科研任務(wù)或者社會(huì)實(shí)踐中選擇規(guī)模適當(dāng)、相對(duì)獨(dú)立的題目,與特定的科研小組、社會(huì)部門、企業(yè)單位等密切結(jié)合。優(yōu)秀的本科生可以在大學(xué)三年級(jí)或更早階段參與教師的科研工作中,以獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外,也鼓勵(lì)有能力、有精力、有余力的學(xué)生積極參與專業(yè)相關(guān)的各類科技競(jìng)賽活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散與集中相結(jié)合的方法,進(jìn)入工礦企事業(yè)單位環(huán)保崗位,時(shí)間為8周;畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))在18周內(nèi)完成。
4 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式
校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸的聯(lián)合培養(yǎng)方式。學(xué)生通過在企業(yè)分階段、分層次的實(shí)習(xí)、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì),熟悉環(huán)境工程設(shè)計(jì)、施工和工程管理的基本方法,提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;了解工程實(shí)際需要,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、分析能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力等工程綜合能力,從而具有獨(dú)立從事環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)某一方向工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力,以適應(yīng)未來(lái)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要,成為面向未來(lái)的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、國(guó)際視野和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的卓越人才。
學(xué)校通過多種方式與企業(yè)合作,建立一批高水平且相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。基地應(yīng)符合環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的要求,各類實(shí)踐環(huán)節(jié)安排合理,重視教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合,校企合作共同制定校企培養(yǎng)方案,配備校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師,實(shí)行雙導(dǎo)師制度,確保實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,不斷擴(kuò)大和提高環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教育水平。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0150-02
目前的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生存在工程實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)較薄弱，適應(yīng)能力和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力不足等問題。分析原因，一方面是學(xué)生通過應(yīng)試教育的模式升入大學(xué)，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的掌握和能力培養(yǎng)的主動(dòng)性；另一方面在教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，重分析、輕綜合，重個(gè)體、輕協(xié)作，重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新等問題。如何提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力是我們面臨的教學(xué)改革和實(shí)踐的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。水污染控制工程課程建設(shè)是圍繞國(guó)家環(huán)保產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展，圍繞高等教育高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)科建設(shè)的定位，圍繞課程理論教學(xué)有特點(diǎn)地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），構(gòu)建和發(fā)展具有特色的課程體系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成
水污染控制工程課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)組成了課程體系。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)有是理論教學(xué)的應(yīng)用和目標(biāo)[1]。因此，在教學(xué)中各環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)，有機(jī)結(jié)合，避免出現(xiàn)脫節(jié)和重復(fù)。培養(yǎng)學(xué)生以不同的思維視角觀察問題與解決問題，在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)積淀基礎(chǔ)上，較好地解決實(shí)踐中各類問題。在教學(xué)改革與實(shí)踐中重點(diǎn)強(qiáng)化工程教育和實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程能力。課程體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)。針對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中建立演示驗(yàn)證（必修）、綜合設(shè)計(jì)（必修）、研究探索（選修）的“三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持以“創(chuàng)新與工程設(shè)計(jì)兩個(gè)能力”培養(yǎng)目標(biāo)為中心，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)效果。
二、“三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
環(huán)境工程專業(yè)是多學(xué)科的交叉學(xué)科，需要如化學(xué)、化學(xué)工程、材料化學(xué)等學(xué)科的理論、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)來(lái)支撐、擴(kuò)展和延伸自己的內(nèi)涵和外延[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠完整地、系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理、方法和技能以及實(shí)驗(yàn)技巧等。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的聯(lián)系，掌握技能，并能在此過程中提出問題，促進(jìn)思考，從而使解決問題的能力得到提升，達(dá)到自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將原實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)安排和內(nèi)容進(jìn)行改革，改變?cè)瓉?lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在完成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將水、氣、固、聲的專業(yè)實(shí)驗(yàn)整合為一門環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)，共48學(xué)時(shí)，集中在第七學(xué)期末的兩周內(nèi)進(jìn)行，其中水方面專業(yè)實(shí)驗(yàn)25學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)使學(xué)生不僅鞏固了理論知識(shí)，訓(xùn)練分析、判斷、綜合邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題的能力，還初步培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.強(qiáng)化演示驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。專業(yè)實(shí)驗(yàn)中演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是不可缺少的，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)動(dòng)手能力和思維能力。演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了水中常見陰離子的測(cè)定、顆粒自由沉降實(shí)驗(yàn)、離子交換實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，同時(shí)注意專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不重復(fù)設(shè)置。
2.突出以學(xué)生為主的原則，開設(shè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主，教師為輔的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。設(shè)置了混凝+過濾（吸附）實(shí)驗(yàn)、含重金屬酸性廢水處理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的基本原理，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需藥品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師對(duì)關(guān)鍵設(shè)備進(jìn)行講解和回答學(xué)生提出的問題。通過訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方法、分析儀器使用等方面知識(shí)的運(yùn)用，提高了他們的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、觀察能力和動(dòng)手能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，開設(shè)研究探索型實(shí)驗(yàn)。在研究探索型實(shí)驗(yàn)中開設(shè)了生物轉(zhuǎn)盤處理生活污水的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)和結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研的研究型實(shí)驗(yàn)。在生物轉(zhuǎn)盤處理生活污水的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)路線，設(shè)計(jì)諸多影響因素對(duì)生物轉(zhuǎn)盤生化處理生活污水的各指標(biāo)的去除效率，自行選擇1～2個(gè)影響因素和1～2個(gè)指標(biāo)的去除效率完成實(shí)驗(yàn)。掌握實(shí)驗(yàn)原理，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生鞏固了理論知識(shí)和水質(zhì)指標(biāo)的測(cè)定方法，進(jìn)行了文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練，迫使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，如比較和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果合理性，分析生物轉(zhuǎn)盤后續(xù)四個(gè)生化池溶解氧，回流比等對(duì)去除效率的影響。在大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研的研究實(shí)驗(yàn)中是鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)每年的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的課題研究，引導(dǎo)學(xué)生參與部分研究工作。通過科研經(jīng)歷養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，學(xué)會(huì)搜集資料、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
三、強(qiáng)化“兩個(gè)能力培養(yǎng)”的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，為更好推動(dòng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院多渠道積極加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，建立多家典型水處理運(yùn)行單位作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐環(huán)節(jié)的場(chǎng)所，有力地保障了本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。由于用人單位往往更青睞有一定環(huán)境工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力的學(xué)生，因此在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力；通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力方面都得到較系統(tǒng)的訓(xùn)練和全方位的提高。
水污染控制工程的課程設(shè)計(jì)，時(shí)間為一周，每2～3人一組，在理論教學(xué)內(nèi)容完成后進(jìn)行。要求學(xué)生完成一個(gè)設(shè)定進(jìn)、出水水質(zhì)工藝方案的設(shè)計(jì)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行工藝計(jì)算，繪制圖紙、完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書的編寫，完成一個(gè)典型水污染治理工程的方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，包括對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和典型工藝的感知、對(duì)職業(yè)的成就感，主要以查閱資料結(jié)合實(shí)地參觀為主。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相銜接，結(jié)合實(shí)習(xí)基地的具體情況，熟悉典型水污染控制工程處理工藝、單元處理技術(shù)與設(shè)備、處理效率，加深和鞏固對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)選擇企業(yè)運(yùn)行穩(wěn)定的生活污水處理廠，進(jìn)行各工段跟班生產(chǎn)，掌握企業(yè)概況，工藝技術(shù)和運(yùn)行參數(shù)，主要構(gòu)筑物和設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行指標(biāo)，自動(dòng)控制和能源狀況。提高學(xué)生水污染治理工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和施工能力。
畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在第七學(xué)期末根據(jù)學(xué)生自主選擇進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，嚴(yán)格做到一人一題，指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書。第八學(xué)期開學(xué)提交開題報(bào)告進(jìn)行答辯。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)到相關(guān)企業(yè)再次進(jìn)行實(shí)習(xí)，依據(jù)任務(wù)書內(nèi)容資料收集；選擇畢業(yè)論文的同學(xué)按照任務(wù)內(nèi)容要求進(jìn)行大型儀器的操作學(xué)習(xí)、主要實(shí)驗(yàn)手段和方法的學(xué)習(xí)、完成實(shí)驗(yàn)材料設(shè)備的準(zhǔn)備工作，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過工程實(shí)踐的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)工程實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，突出綜合性、整體性和系統(tǒng)性思維的訓(xùn)練。
四、結(jié)語(yǔ)
在高等教育改革中，提升學(xué)生工程實(shí)踐與科研創(chuàng)新“兩個(gè)能力”培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)，對(duì)于全面提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義，從而可以達(dá)到培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的環(huán)境工程專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝桂珍，楊國(guó)麗.淺談水污染控制工程課程教學(xué)模式的改革[J].教學(xué)研究，2014，37（4）：41-43.
關(guān)鍵詞:地方本科院校;實(shí)踐教學(xué);環(huán)境工程;實(shí)踐能力
地方本科院校的人才培養(yǎng)重點(diǎn)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及相關(guān)行業(yè)需要服務(wù)。嘉應(yīng)學(xué)院是一所新建的地方本科院校，以本科教育為主體，學(xué)校設(shè)立的理工科專業(yè)緊密結(jié)合地方特色和行業(yè)發(fā)展需求，注重學(xué)生實(shí)踐水平和技能的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。嘉應(yīng)學(xué)院化學(xué)與環(huán)境學(xué)院為增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建了多個(gè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，近三年已為各類環(huán)保企業(yè)和政府環(huán)保管理部門培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才約300多人。
1實(shí)踐教學(xué)的必要性
梅州市位于廣東省東北部，是典型的山區(qū)農(nóng)業(yè)市。近年來(lái)，隨著農(nóng)村人口大量增加，經(jīng)濟(jì)開發(fā)和廣東省產(chǎn)業(yè)雙轉(zhuǎn)移力度加大，農(nóng)藥、化肥的大量施用使農(nóng)村環(huán)境問題日益加劇。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展，使環(huán)境污染在廣大農(nóng)村迅速蔓延，加上自然資源的不合理開發(fā)，都給農(nóng)村生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重危害，不得不引起人們的高度重視［1］。地方院校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)為己任，我們培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有實(shí)際的工程應(yīng)用能力，解決實(shí)際的環(huán)境問題。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要方法和手段，地方性高校環(huán)境工程專業(yè)本科生工程能力有待提高，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證［2］。我院根據(jù)實(shí)際情況，推行理論與實(shí)踐并重的教學(xué)課程體系，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，不但應(yīng)使學(xué)生掌握通識(shí)專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)多學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)技能解決農(nóng)村環(huán)境污染問題的能力，解決地方凸顯環(huán)境問題。
2實(shí)踐教育教學(xué)體系建設(shè)
我院根據(jù)國(guó)家教育部及學(xué)校的相關(guān)文件精神，結(jié)合環(huán)境工程學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)多層次、開放性的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能的能力和素質(zhì)。
2．1優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置
實(shí)踐教學(xué)以專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，加強(qiáng)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向。我院初步建立了環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在理論課程設(shè)置上除了夯實(shí)環(huán)境工程原理、工程制圖、環(huán)境工程設(shè)計(jì)及水、氣、固廢污染控制工程、流體力學(xué)等一般工科類課程基礎(chǔ)技能，并增設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)、排水工程、環(huán)境工程設(shè)備、工程概預(yù)算、儀表自動(dòng)化、電工技術(shù)等工科課程及實(shí)踐，使學(xué)生具有扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)、實(shí)施與工程管理的基本技能［3］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力的重要途徑。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，除開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、固體廢棄物處理與處置、環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)等，增設(shè)了綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如嘉應(yīng)學(xué)院校園空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)、嘉應(yīng)學(xué)院校園周邊噪聲監(jiān)測(cè)、周溪河嘉應(yīng)學(xué)院段水質(zhì)監(jiān)測(cè)、嘉應(yīng)學(xué)院校內(nèi)湖泊富營(yíng)養(yǎng)化水平監(jiān)測(cè)、SBR法曝氣生物濾池(BAF)處理校園生活污水試驗(yàn)，推流式活性污泥法處理校園生活污水系統(tǒng)的觀測(cè)、運(yùn)行與監(jiān)測(cè)等。我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，增加各種大型儀器的使用，，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生獨(dú)立操作和實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)。除了課程設(shè)置上進(jìn)行優(yōu)化，在硬件上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量、數(shù)量，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的空間和條件，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的動(dòng)手能力。另外我們還重視提高課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文質(zhì)量，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，以工程實(shí)際或社會(huì)實(shí)際為背景，綜合運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立地完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)，查閱文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施完成，最終形成項(xiàng)目設(shè)計(jì)或論文。如在《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》、《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)中學(xué)生完成了飲用天然礦泉水微生物的檢測(cè)及評(píng)述、淋洗液在線發(fā)生－離子色譜法測(cè)定飲用水中的氯酸鹽、天然有機(jī)物氯消毒副產(chǎn)物的生成及影響因素研究、農(nóng)村污水高效降解氨氮處理技術(shù)研究等課題。通過實(shí)踐性綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、搜集處理專業(yè)信息能力和分析解決問題的能力。
2．2構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)基地
我院建立了校內(nèi)環(huán)境工程教學(xué)實(shí)踐基地。在校內(nèi)利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成各項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，還用專業(yè)技能處理學(xué)校環(huán)境污染問題。如建立了學(xué)生宿舍生活污水小型處理站，實(shí)驗(yàn)室廢液處理站，環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生以此作為課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文，全程參與設(shè)計(jì)、調(diào)試和處理。學(xué)生參與處理身邊的環(huán)境污染問題，積極性高，有責(zé)任心，確實(shí)體會(huì)到專業(yè)技能的重要性，提高了學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。我們建立了二十多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，包括縣級(jí)污水處理廠、自來(lái)水廠、環(huán)保有限公司、啤酒廠、垃圾填埋場(chǎng)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)點(diǎn)等。學(xué)校與這些單位和機(jī)構(gòu)聯(lián)合制定了實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃，學(xué)生到真實(shí)職場(chǎng)實(shí)習(xí)或者參與校企合作項(xiàng)目。在真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐，接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，學(xué)會(huì)整理碎片化的知識(shí)，親身感受到規(guī)范的職場(chǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。對(duì)教師而言，通過項(xiàng)目的參與，實(shí)踐技能得到了極大的提高，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)教師用科研能力解決企事業(yè)單位的生產(chǎn)實(shí)踐過程中遇到的問題，建立互利互信的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。如我校與實(shí)踐教學(xué)基地簽訂的校企合作技術(shù)服務(wù)協(xié)議《農(nóng)村廢水治理新技術(shù)》，其中組合式生物濾池工藝在梅州市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣泛應(yīng)用，處理效果良好。學(xué)生還依據(jù)企業(yè)課題完成畢業(yè)論文，如常規(guī)污水生化處理系統(tǒng)中亞硝酸鹽積累的過程分析，新型絮凝劑對(duì)含磷生活污水的處理能力的研究，粉煤渣及其改性對(duì)廢水除磷效果的研究，多段式介質(zhì)阻擋放電反應(yīng)器性能及去除有機(jī)氣體的研究等，論文質(zhì)量較以往普遍提高。
2．3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。
我院現(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師12名，41．7%具有博士學(xué)位，具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和科研能力，但缺乏工程實(shí)踐能力。因此，學(xué)院從三方面來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一是招聘具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的新教師。二是鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)習(xí)，可采取減免教學(xué)工作量或?qū)⒐こ虒?shí)踐經(jīng)歷作為晉升職稱的必要條件等鼓勵(lì)措施。讓實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師緊跟形勢(shì)的發(fā)展，到工廠企業(yè)去學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，掌握新工藝、新設(shè)備、新規(guī)程，幫助學(xué)生在專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上獲得明顯的進(jìn)步，使培育出來(lái)的學(xué)生更能快速適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要。三是聘任企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校課程教學(xué)，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)等。企業(yè)技術(shù)人員擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
2．4以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)
我院鼓利學(xué)生多參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，通過參加專業(yè)競(jìng)賽給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。為使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能，達(dá)到競(jìng)賽所要求的技能，開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生在課外實(shí)踐提供了極好的平臺(tái)，吸引了一大批學(xué)生在各個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練等。在近幾年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等各競(jìng)賽中我院取得較好的成績(jī)，近三年來(lái)完成十項(xiàng)國(guó)家級(jí)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和三項(xiàng)省級(jí)攀登計(jì)劃項(xiàng)目如豬糞生物炭的制備、特性及碳素固定機(jī)理研究，腐殖酸臭氧化對(duì)三鹵甲烷生成之影響，洗滌劑中常見表面活性劑對(duì)大型溞的毒性實(shí)驗(yàn)研究等和載體包埋以硝化菌為優(yōu)勢(shì)菌的培育與應(yīng)用等。
關(guān)鍵詞：科研能力；本科生；環(huán)境工程；創(chuàng)新
創(chuàng)新成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命。因此高校必須把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教育改革的核心。科研作為高校的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尤其重要。近年來(lái)，全國(guó)各高校都十分重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)此進(jìn)行了諸多理論和實(shí)踐上的探索，其中普遍認(rèn)為大學(xué)生盡早參與科研訓(xùn)練，給學(xué)生提供盡可能多的科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力研究型人才的有效途徑[1]。本科生參與科研活動(dòng)，能加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，擴(kuò)大知識(shí)面，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)等方面有不可估量的作用。因此，加強(qiáng)高校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不僅是高等教育改革的本質(zhì)需要，同時(shí)也是新時(shí)代人才培養(yǎng)的迫切要求[2]。
環(huán)境工程專業(yè)涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，不同學(xué)校的該專業(yè)，由于其依托的學(xué)科不同，以及服務(wù)的領(lǐng)域和對(duì)象不同，常常帶有其各自專業(yè)特色。以南京工程學(xué)院來(lái)說(shuō)，以電力行業(yè)為依托，環(huán)境工程專業(yè)帶有電力行業(yè)特色，培養(yǎng)目標(biāo)是能在政府部門、電廠、環(huán)保部門、設(shè)計(jì)單位、科研單位等從事設(shè)計(jì)、管理、研究開發(fā)等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才?，F(xiàn)以南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行本科生科研能力的培養(yǎng)。
一、在教學(xué)過程中培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)本科生的科研能力
1.注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能
實(shí)驗(yàn)技能是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的基本功，是學(xué)生必須掌握的基本技能。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要驗(yàn)證教師在課堂上講的理論知識(shí)，使得教學(xué)與實(shí)驗(yàn)充分融合。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)素養(yǎng)。但是，如何通過實(shí)驗(yàn)技能的鍛煉，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，目前很多高校對(duì)此還欠缺考慮。將科研性實(shí)驗(yàn)引入學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更新實(shí)驗(yàn)方法，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性能力。例如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，得出了不同于課本上所描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何找出發(fā)生現(xiàn)象的原因，并如何避免，這就是一個(gè)科研探索過程。
2.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并完善綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系，以突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。具體實(shí)施過程是，由教師提出實(shí)驗(yàn)的目的和要求后，學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)教師指導(dǎo)后，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行理論上的分析。例如，我們?cè)陂_設(shè)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程時(shí)，增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“天印湖水環(huán)境調(diào)查”，該實(shí)驗(yàn)是來(lái)源于教師的一個(gè)科研項(xiàng)目。具體工作從查閱文獻(xiàn)、湖泊的采樣點(diǎn)設(shè)置、水質(zhì)指標(biāo)的選擇、水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測(cè)與分析、數(shù)據(jù)處理至最后水環(huán)境調(diào)查報(bào)告，都是由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成。通過學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，確定調(diào)研方案、實(shí)施方案到撰寫調(diào)研報(bào)告整個(gè)完整的過程，可以使學(xué)生初步建立起科學(xué)研究的思路。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，僅僅起著引導(dǎo)和輔助的作用。通過與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。使學(xué)生了解到書中學(xué)到的理論知識(shí)并不是紙上談兵，而是跟實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的，從而有利于樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
除此之外，教師在課堂教學(xué)方面，可融合教學(xué)與科研相結(jié)合的指導(dǎo)思想。根據(jù)不同課程，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做調(diào)查分析、文獻(xiàn)綜述、小型學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等，初步訓(xùn)練學(xué)生的科研思維。
二、通過各種途徑鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科研創(chuàng)新
1.畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目相結(jié)合
畢業(yè)論文是綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)、基本技能分析和解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要途徑，對(duì)于大學(xué)生科研能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要作用。將學(xué)生的畢業(yè)論文與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，使教師可根據(jù)自己課題研究的實(shí)際情況為學(xué)生把握好方向，從而能有的放矢地對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行指導(dǎo)[3]。但是科研課題一般都有較高的難度，即便經(jīng)過分解后對(duì)本科生而言也有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際水平，防止題目過難。故將一個(gè)科研項(xiàng)目合理拆分為內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立的部分，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究深度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整之后，才能作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。選題不僅要跟科研項(xiàng)目結(jié)合，注意選題內(nèi)容和難度要適中，更要結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，特別是那些與學(xué)生將來(lái)從事的工作相關(guān)的題目。從而使得所選畢業(yè)論文的題目不僅能夠鍛煉學(xué)生，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且能與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)有所用。目前，環(huán)境工程系大部分畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均是指導(dǎo)教師的縱向或橫向課題的內(nèi)容，學(xué)生的論文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，不僅提高學(xué)生的科研興趣，而且充分體現(xiàn)了我們南京工程學(xué)院“學(xué)以致用”的辦學(xué)宗旨。實(shí)踐證明，畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目相結(jié)合切實(shí)可行，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是高校教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良好的途徑。
2.本科生參與教師的科研項(xiàng)目
過去的學(xué)習(xí)模式，都是學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)臅局R(shí)，學(xué)生養(yǎng)成了一種惰性，很少自己主動(dòng)地去思考，缺乏獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在經(jīng)過基本的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)后，選擇一些對(duì)科研有濃厚興趣、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，直接參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)。通過主動(dòng)參與科研活動(dòng)，學(xué)生從在課堂上的被動(dòng)接受知識(shí)到以探索、研究、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識(shí)面，為以后的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且使得他們能夠有機(jī)會(huì)涉足該學(xué)科在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際最前沿的研究和成果，切身從事科學(xué)研究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，從而提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的自信心[4]。目前環(huán)境工程系教師的課題基本都有3~5個(gè)學(xué)生參與進(jìn)去，學(xué)生在參與科研項(xiàng)目中表現(xiàn)出來(lái)極大的熱情和濃厚的興趣，他們常常主動(dòng)要求分配新任務(wù)，在完成任務(wù)過程中不懂的就自己上網(wǎng)查資料或請(qǐng)教教師，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快，在參與課題過程中涉及他們還未學(xué)習(xí)的課程知識(shí)，他們也是主動(dòng)自學(xué)，力求自己能找到問題的答案。通過這樣的科研過程，學(xué)生承擔(dān)部分力所能及的科研課題，接觸了真正的求知過程，掌握了獲取知識(shí)的方法，善于進(jìn)行探索、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和初步的研究能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.組織學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目
科研活動(dòng)對(duì)大學(xué)生而言，是個(gè)自主探索學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校每年都設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研課題的申報(bào)。學(xué)生自擬題目，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，并自選老師指導(dǎo)。這種實(shí)際的科研項(xiàng)目，大大地激發(fā)了學(xué)生參與科研的興趣，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，對(duì)日后從事專業(yè)研究工作奠定了良好的基礎(chǔ)[5]。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定選題，撰寫項(xiàng)目申報(bào)書，然后學(xué)校組織專家答辯。課題立項(xiàng)后，學(xué)生開始文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的確定至最終方案的實(shí)施。學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行定期檢查和成果鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的韌性和責(zé)任心。在這整個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程中，他們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，其創(chuàng)新思維和能力也就隨之得到很好的提高。例如，2012年帶的大二學(xué)生做的創(chuàng)新項(xiàng)目“農(nóng)田土壤營(yíng)養(yǎng)鹽的滲漏估量及測(cè)定”中，首先讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，了解什么是農(nóng)業(yè)面源污染，以及農(nóng)業(yè)施肥對(duì)地下水水質(zhì)的影響等；然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)定量估算農(nóng)業(yè)施肥量對(duì)于地下水水質(zhì)的相應(yīng)關(guān)系；接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒈O(jiān)測(cè)水質(zhì)、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、撰寫項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告、答辯，完成了整個(gè)科研項(xiàng)目流程。
三、目前本科生科研活動(dòng)存在的不足之處及改進(jìn)措施
目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)還沒有成熟的運(yùn)作模式和制度，大學(xué)生參與科研的培養(yǎng)方式還沒有普及，科研在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中所占比重還不夠。大體說(shuō)來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面限制大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)：第一，從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)前學(xué)校對(duì)學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)普遍投入不足，學(xué)生難以開展科研活動(dòng)；另外，學(xué)校對(duì)學(xué)生科研缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，影響學(xué)生科研的積極性。第二，部分教師對(duì)學(xué)生科研沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，其指導(dǎo)工作不到位，沒有較好地激發(fā)學(xué)生的科研興趣。第三，從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，缺乏一定的堅(jiān)韌、鉆研等科研精神，不能完成科研任務(wù)等?；谝陨喜蛔阒?，提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施：
1.教學(xué)上的改進(jìn)
提倡學(xué)生參加科研活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，基于寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)。因此，在教學(xué)上，要優(yōu)化課程體系，以確保學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展的前沿，把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)向。除此之外，還鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選修課程，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并且加大實(shí)踐課程的比例，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)實(shí)用技能化。
2.學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的科研氛圍
題目：基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的水資源監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上位機(jī)
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)綜述(題目背景、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究情況及研究意義)
1.1 題目背景
水資源監(jiān)測(cè)是水資源管理與保護(hù)的重要手段，我國(guó)水資源緊缺、水污染嚴(yán)重，如何高效、實(shí)時(shí)地獲取水環(huán)境參數(shù)、研究開發(fā)水環(huán)境監(jiān)測(cè)新方法，已成為水環(huán)境管理與保護(hù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò) WSN(Wireless Sensor Network)是將有感知能力、計(jì)算能力和通信能力的微小傳感器節(jié)點(diǎn)采用規(guī)則或隨機(jī)方式部署在監(jiān)控區(qū)域，通過無(wú)線自組織和多跳的方式構(gòu)成的分布式網(wǎng)絡(luò)。它集傳感器技術(shù)、嵌入式技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)和分布式信息處理技術(shù)于一體，以數(shù)據(jù)處理為中心，協(xié)作地感知、采集、處理和傳輸目標(biāo)區(qū)域的監(jiān)測(cè)信息并報(bào)告給用戶。它具有可快速部署、無(wú)人值守、功耗低和成本低等優(yōu)點(diǎn)。
1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究情況
在世界上我國(guó)屬于水資源貧乏國(guó)家, 對(duì)水資源的優(yōu)化使用對(duì)我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有十分重要的意義。強(qiáng)化對(duì)水資源環(huán)境的監(jiān)控是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。常規(guī)水資源環(huán)境監(jiān)測(cè)方法主要分為以下兩種:(1)利用便攜式水質(zhì)監(jiān)測(cè)儀人工采樣、實(shí)驗(yàn)室分析的方式。該方式僅限于對(duì)河流、湖泊的幾個(gè)斷面采樣,采樣頻率從每月數(shù)次到每日數(shù)次。(2)采用由一個(gè)中央控制室和若干個(gè)監(jiān)測(cè)子站組成的水環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)對(duì)水環(huán)境參數(shù)進(jìn)行自動(dòng)連續(xù)監(jiān)測(cè), 數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程自動(dòng)傳輸, 可以實(shí)時(shí)查詢所設(shè)站點(diǎn)的水環(huán)境參數(shù)[1]。前者由于無(wú)法對(duì)水環(huán)境參數(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè), 存在水質(zhì)監(jiān)測(cè)周期長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大、數(shù)據(jù)采集速度慢等問題, 不能很好地反映水環(huán)境的連續(xù)動(dòng)態(tài)變化, 不易及早發(fā)現(xiàn)污染源并預(yù)警。后者能很好地解決水質(zhì)監(jiān)測(cè)周期長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大、數(shù)據(jù)采集和傳輸速度慢等問題, 但由于有鋪設(shè)電纜和建立監(jiān)測(cè)子站的施工要求, 因而存在對(duì)監(jiān)測(cè)地點(diǎn)原有的生態(tài)環(huán)境影響大、系統(tǒng)投資成本高、監(jiān)測(cè)水域范圍有限的缺點(diǎn), 同時(shí)無(wú)法進(jìn)行大面積布設(shè)監(jiān)測(cè)子站、對(duì)每個(gè)小水域?qū)嵤┒帱c(diǎn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的水資源實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng), 比較典型的國(guó)外代表有美國(guó)Heliosware公司的EMNET系統(tǒng)和澳大利亞CSIRO 的Fleck系統(tǒng)[2、3]。上述兩種系統(tǒng)可采集參數(shù)種類較少、不提供對(duì)水資源的視頻監(jiān)測(cè)功能且通信速率低、產(chǎn)品體積較大、功耗較高, 目前僅適合用作研究, 尚不能作為實(shí)用系統(tǒng)在現(xiàn)場(chǎng)使用。國(guó)內(nèi)已對(duì)基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的水資源實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的一些關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了研究[4]。與傳統(tǒng)的監(jiān)測(cè)法相比, 無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)具有對(duì)生態(tài)環(huán)境影響小、系統(tǒng)成本低等優(yōu)點(diǎn)。
近些年來(lái)，無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)是國(guó)際上非常關(guān)注的、涉及到多個(gè)學(xué)科高度交叉、知識(shí)高度集中的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。目前，無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的研究經(jīng)過了兩個(gè)階段。第一階段主要是采用MEMS技術(shù)設(shè)計(jì)微型節(jié)點(diǎn)，代表性的研究成果是智能埃及SmartDus無(wú)線集成網(wǎng)絡(luò)傳感器WINS。第二階段是研究網(wǎng)絡(luò)問題。國(guó)外設(shè)計(jì)了很多套演示系統(tǒng)取得了一系列重大的理論研究成果。在國(guó)外，Intel公司于2002年了基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的新型計(jì)算機(jī)發(fā)展戰(zhàn)略，主要研究無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)、森林防火、環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面的應(yīng)用。在國(guó)內(nèi)，很多科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)隊(duì)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)都進(jìn)行了相關(guān)方面的研究。有業(yè)內(nèi)專家指出，中國(guó)掌握了物聯(lián)網(wǎng)(WSN的實(shí)際應(yīng)用)的世界話語(yǔ)權(quán)，不僅表明我國(guó)在該領(lǐng)域上的技術(shù)領(lǐng)先，同時(shí)也在于中國(guó)式世界上少數(shù)能將WSN實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的國(guó)家之一。
1.3 研究意義
水資源是生命生存不可替代的自然資源，是生命支持系統(tǒng)之一，也是重要的環(huán)境要素。樓蘭古城的興起是由于豐富的羅布泊湖水的滋潤(rùn)，富庶的樓蘭11萬(wàn)平方米，人口達(dá)萬(wàn)人，是樓蘭國(guó)的首邑，是我國(guó)古代一重鎮(zhèn)，也是絲綢之路南線必經(jīng)之地。后來(lái)由于種種原因?qū)е滤Y源衰竭，繁華的古城衰落，直至湮沒在茫茫的荒漠之下。
水資源危機(jī)究竟始于何時(shí)，目前學(xué)術(shù)界尚無(wú)公論。但是水資源危機(jī)引起了世界各國(guó)的關(guān)注與不安。我國(guó)是一個(gè)人口眾多，水資源絕對(duì)數(shù)量較高而相對(duì)數(shù)量較低的缺水國(guó)家。1988年7月1日《中華人民共和國(guó)水法》正式實(shí)施后，確立了每年水法宣傳周(簡(jiǎn)稱為水周)，其目的就是通過這一活動(dòng)，向公眾集中灌輸有關(guān)水資源開發(fā)利用與保護(hù)方面的知識(shí)和政策法規(guī)，以增強(qiáng)公眾節(jié)約水資源的意識(shí)。
我國(guó)的水資源價(jià)值理論受水資源是取之不盡，用之不竭的傳統(tǒng)價(jià)值觀念影響，造成了水資源長(zhǎng)期被無(wú)償?shù)亻_發(fā)利用，不僅造成了巨大的寶貴水資源浪費(fèi)和對(duì)水資源非持續(xù)開發(fā)利用，同時(shí)對(duì)人類的生存及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。盡管近幾年來(lái)對(duì)此有所認(rèn)識(shí)，采取了相應(yīng)的行政或法律手段扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面，但是，由于對(duì)水資源價(jià)值理論的研究不夠深入，致使所采取的措施缺乏廣泛的經(jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)，最終結(jié)果是政府干預(yù)行為過于集中和強(qiáng)硬，市場(chǎng)行為和經(jīng)濟(jì)杠桿的作用又過于薄弱，導(dǎo)致期望與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)。因此，水資源價(jià)值研究在持續(xù)利用水資源過程中具有重要的地位，是實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略一個(gè)組成部分，開展此方面的研究是十分必要的。
2.本課題研究的主要內(nèi)容和擬采用的研究方案、研究方法或措施
2.1 研究的主要內(nèi)容
根據(jù)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的基本理論和水資源監(jiān)測(cè)的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的水資源實(shí)時(shí)自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，能夠在線實(shí)時(shí)測(cè)量溫度、PH 值、電導(dǎo)率、濁度等參數(shù)的水資源監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，此系統(tǒng)在監(jiān)測(cè)區(qū)域內(nèi)采集相關(guān)數(shù)據(jù)，利用監(jiān)測(cè)區(qū)域協(xié)調(diào)器節(jié)點(diǎn)和遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)中心(PC 機(jī))之間的通信,把經(jīng)過處理的測(cè)量結(jié)果動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)。本課題完成系統(tǒng)上位機(jī)的軟件設(shè)計(jì)，由串口接收協(xié)調(diào)器節(jié)點(diǎn)送來(lái)的水資源監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)解析，提取出各個(gè)傳感器采集的數(shù)據(jù)并通過界面動(dòng)態(tài)的顯示出來(lái)。
2.2 研究方案
關(guān)于本次研究的課題，基于無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)的水資源監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，主要可分為三個(gè)部分，由于本次課題的研究只涉及上位機(jī)部分，即圖一中的虛線部分，主要設(shè)計(jì)上位機(jī)的軟件界面的設(shè)計(jì)部分，其中包括有串口接收數(shù)據(jù)，解包數(shù)據(jù)，以及顯示部分，其中的解包部分包括,將PH值，濁度，在線實(shí)時(shí)溫度，電導(dǎo)率和它們各自對(duì)應(yīng)的數(shù)值一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，這部分主要涉及用Visual C++語(yǔ)言將其用軟件編程，并實(shí)現(xiàn)功能，其流程圖為圖2：
實(shí)現(xiàn)過程為：先初始化軟件，再設(shè)置軟件編輯界面，設(shè)置好界面后，開始接收由協(xié)調(diào)器經(jīng)串口發(fā)送過來(lái)的數(shù)據(jù)，進(jìn)而解包數(shù)據(jù)，接著處理數(shù)據(jù)，將PH值、實(shí)時(shí)測(cè)量溫度、濁度以及電導(dǎo)率的各組數(shù)據(jù)按照一定的要求計(jì)算好，顯示各組數(shù)據(jù)，最后結(jié)束程序。
在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)了串口接收數(shù)據(jù)，解包數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)以及最后將數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)的顯示出來(lái)，完成了本次研究的要求。
3.本課題研究的重點(diǎn)及難點(diǎn)，前期已開展工作
要完成這次課題，即基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的水資源監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上位機(jī)，需要完成的內(nèi)容有：系統(tǒng)上位機(jī)的軟件設(shè)計(jì)、接收由串口協(xié)調(diào)器節(jié)點(diǎn)發(fā)送過來(lái)的水資源監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、進(jìn)行接收數(shù)據(jù)的解析、提取出各個(gè)傳感器采集的數(shù)據(jù)并且通過界面動(dòng)態(tài)的顯示出來(lái)。其中重點(diǎn)以及難點(diǎn)有：系統(tǒng)上位機(jī)的軟件設(shè)計(jì)，由于對(duì)上位機(jī)不是很了解，以前也沒有接觸過上位機(jī)，對(duì)它的功能，使用不了解，也沒有接觸過Visual C++語(yǔ)言，屬于初學(xué)者，會(huì)有一定的難度，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);把接收到的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，要進(jìn)行合理的、有效的數(shù)據(jù)分析，是一個(gè)關(guān)乎本次課題成敗的重點(diǎn);將提取出的數(shù)據(jù)通過界面動(dòng)態(tài)的顯示出來(lái)，要通過一定的平臺(tái)來(lái)顯示，即要通過一定的硬件設(shè)施顯示，這就需要能夠正確的，有效的連接到所用的平臺(tái)，是研究的最后一道門檻，也是重點(diǎn)。
目前為止，已經(jīng)開展的工作有，通過查詢相關(guān)資料以及通過互聯(lián)網(wǎng)了解到上位機(jī)的功能，以及它所需要的編輯工具-----Visual C++，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一種新的語(yǔ)言，現(xiàn)在已經(jīng)開始看有關(guān)C++方面的書，開始學(xué)習(xí)使用它一些簡(jiǎn)單的使用方法。
4.完成本課題的工作方案及進(jìn)度計(jì)劃(按周次填寫)
第1-3周：查找借閱相關(guān)書籍資料,確定系統(tǒng)的總體方案，完成開題報(bào)告;
第4-9周：進(jìn)行上位機(jī)軟件編程學(xué)習(xí)，軟件界面設(shè)計(jì)
第10-11周：進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)、進(jìn)行數(shù)據(jù)解析;
第12-15周：系統(tǒng)調(diào)試，驗(yàn)證系統(tǒng)功能;
第16-17周：完成畢業(yè)論文,準(zhǔn)備答辯
注：
1、正文：宋體小四號(hào)字，行距22磅。
2、開題報(bào)告裝訂入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)附件冊(cè)。
參考文獻(xiàn)
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軟件技術(shù)畢業(yè)生論文開題報(bào)告范文 工資管理系統(tǒng)的目的和意義
在中原大化儀表公司是一家省屬大型企業(yè)分支單位,隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,該公司下在發(fā)生著日益的變化,職工流動(dòng)速度在加快,工資增減幅度在加大,員工,職稱,績(jī)效評(píng)定等信息也隨之越來(lái)越多 ,作為工資管理和發(fā)放單靠傳統(tǒng)的手工處理已顯得力不從心,手工發(fā)放需要反復(fù)進(jìn)行抄寫,計(jì)算,不僅浪費(fèi)時(shí)間,還常因抄寫不慎出現(xiàn)張冠李戴,或者由于計(jì)算疏忽,出現(xiàn)工資發(fā)放錯(cuò)誤的現(xiàn)象.同時(shí)工資的發(fā)放具有較強(qiáng)的時(shí)間限制,必須嚴(yán)格按照公司規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù).正是這種重復(fù)性,規(guī)律性,時(shí)間性,使得工資管理的計(jì)算機(jī)化成為可能.
使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工資發(fā)放,不僅能夠保障工資核算無(wú)誤,快速輸出,而且還可以利用工資數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)有關(guān)的各種信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì),服務(wù)于上級(jí)財(cái)務(wù)部門的核算與賬務(wù)處理.從而提高工資管理發(fā)放的效率,實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工工資管理的系統(tǒng)化,規(guī)范化和自動(dòng)化.
計(jì)所達(dá)到的要求,技術(shù)指標(biāo),預(yù)計(jì)的技術(shù)關(guān)鍵,技術(shù)方案和主要實(shí)驗(yàn)研究情況
預(yù)計(jì)達(dá)到的要求:
技術(shù)指標(biāo)
(1)開發(fā)環(huán)境:visual foxpro6.0
(2)運(yùn)行環(huán)境:windows9x/windowsXX
技術(shù)關(guān)鍵:
采用foxpro編程思想,利用其強(qiáng)大而完整的功能開發(fā)這樣一套職工工資管理軟件,其主要技術(shù)有:foxpro數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù),新類的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,系統(tǒng)容錯(cuò)性的處理,組合查詢技術(shù)的實(shí)現(xiàn)等.
技術(shù)方案和主要實(shí)驗(yàn)研究情況:
(1)開發(fā)職工工資管理系統(tǒng)
(2)職工工資管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
(3)職工工資管理系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)
課題研究進(jìn)展計(jì)劃:
月28號(hào):畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
月10號(hào):開題報(bào)告撰寫
月19號(hào):對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行改進(jìn)
月29號(hào):對(duì)系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)
月15號(hào):中期報(bào)告
月21號(hào):論文撰寫
月28號(hào):系統(tǒng)檢查
月4號(hào): 論文答辯
現(xiàn)有在條件,人員(姓名,職稱)及主要設(shè)備情況
已有軟件:microsoft visual foxpro 6.0,winXX平臺(tái)
設(shè)計(jì)人員:樊利清
主要設(shè)備:計(jì)算機(jī)(intel pentium 4)一臺(tái),激光打印機(jī) 一臺(tái)
參考文獻(xiàn)
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(5)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 中央廣播電視大學(xué)出版社
(6)操作系統(tǒng)工程 中央廣播電視大學(xué)出版社
從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家大多專業(yè)方向豐富，專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì);在我國(guó)，過去環(huán)境科學(xué)專業(yè)受母學(xué)科制約，專業(yè)方向劃分過細(xì)。目前我國(guó)的環(huán)境專業(yè)本科生教育正在向?qū)捒趶?、適應(yīng)面廣等方向發(fā)展，以改變過去那種在本科就開始培養(yǎng)“專業(yè)人才”，以至分配面窄，很難適應(yīng)實(shí)際工作的狀況。從辦學(xué)要求看，無(wú)論在國(guó)內(nèi)和國(guó)外，其辦學(xué)導(dǎo)向都是與社會(huì)需求盡量取得一致。在培養(yǎng)目標(biāo)上，各國(guó)普遍強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行全面的文化素質(zhì)培養(yǎng)，在“知識(shí)”“能力”和“做人”三方面做到有機(jī)統(tǒng)一和結(jié)合;在國(guó)外，比較重視“知識(shí)”和“能力”的培養(yǎng);我國(guó)對(duì)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)多年以來(lái)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“專家”和“專門人才”，著眼于畢業(yè)后的職業(yè)，要求畢業(yè)后能“專業(yè)對(duì)口”。因此，培養(yǎng)學(xué)生只重深度，不重廣度，近年來(lái)雖已逐步擴(kuò)大培養(yǎng)口徑，但還不夠。在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，這種缺陷已經(jīng)暴露出來(lái)，表現(xiàn)最突出的是畢業(yè)生工作適應(yīng)面窄，適應(yīng)能力差。致使畢業(yè)生就業(yè)困難。
在課程體系和學(xué)分制實(shí)施方面，國(guó)外設(shè)置的課程類別大致與我國(guó)相同，全部課程包括公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和選修課。國(guó)外實(shí)施學(xué)分制與我國(guó)一個(gè)明顯的不同點(diǎn)是，國(guó)外學(xué)生在選修上的自由度非常大。專業(yè)課數(shù)量眾多、涉及面廣，在指定選修課和必修課中也設(shè)置若干門課程讓學(xué)生自由選擇，甚至允許在校內(nèi)其他系或?qū)W院選修其他領(lǐng)域的課程;在我國(guó)，學(xué)分制中規(guī)定的必修課學(xué)分多而選修課學(xué)分少，而且在選修課中，也只有本系開設(shè)的選修課程或一些全校性的選修課可供選擇，而這些選修課少到若漏選一門則可能學(xué)分不夠，使學(xué)生在近乎完全同一的模式中學(xué)習(xí)，這就造成了培養(yǎng)出的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以應(yīng)付實(shí)際工作中的各種問題。正是由于這個(gè)原因，導(dǎo)致國(guó)外不嚴(yán)格限制學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生只要修滿學(xué)分即可畢業(yè)，而我國(guó)依然實(shí)行四年制本科教育。
二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展方向
環(huán)境科學(xué)的獨(dú)特性決定了高校環(huán)境類專業(yè)所需基礎(chǔ)課內(nèi)容廣，專業(yè)課門類多。然而，學(xué)生在校時(shí)間有限，如何在課程設(shè)置充分體現(xiàn)以培養(yǎng)“綜合型”人才為目標(biāo)，制訂出較為合理的教學(xué)計(jì)劃，至關(guān)重要。
1．拓寬基礎(chǔ)，文理滲透環(huán)境問題不僅僅是自然科學(xué)和技術(shù)工程范圍內(nèi)的問題，而且是一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。在解決具體的環(huán)境問題時(shí)，往往需要綜合考慮環(huán)境、資源、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)等多方面的因素。因而，課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮多滲入經(jīng)濟(jì)、人文及行為科學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)文理滲透，提高人文修養(yǎng)，尤其是必須進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、管理、政策、法律等方面的教育。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高校環(huán)境類專業(yè)的課程設(shè)置無(wú)統(tǒng)一模式，但其共同的特點(diǎn)是具有寬厚的基礎(chǔ)，幾乎數(shù)理化、天文、地質(zhì)、生物及社會(huì)科學(xué)等方面的內(nèi)容都設(shè)有必修課或選修課?；A(chǔ)課主要集中在數(shù)學(xué)、化學(xué)、力學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人文及行為科學(xué)等方面。美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)環(huán)境類專業(yè)其文科課程約占總學(xué)分的13%，體現(xiàn)了文理滲透、加強(qiáng)素質(zhì)教育的意圖。美國(guó)杜克大學(xué)環(huán)境學(xué)院還開設(shè)職業(yè)寫作、職業(yè)技能等多門職業(yè)素質(zhì)教育課程。Brown大學(xué)環(huán)境科學(xué)中心執(zhí)委會(huì)成員的職責(zé)之一就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特點(diǎn)和愛好制訂有效的和多樣化的專修課程計(jì)劃，使所選課程密切相關(guān)，并以一體化的論文為終點(diǎn)。這些做法都值得借鑒。
2．發(fā)揮特長(zhǎng)，辦出特色我國(guó)目前辦環(huán)境類專業(yè)的院校不少。各高等院校應(yīng)發(fā)揮各自特長(zhǎng)，辦出自身特色，不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一模式。要注重專業(yè)課程的補(bǔ)充更新，通過開新課或在原有的課程中補(bǔ)充若干新章節(jié)來(lái)更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使之能及時(shí)敏銳地反映學(xué)科的新進(jìn)展以及當(dāng)前環(huán)境決策和舉措中的新觀點(diǎn)和新動(dòng)向，盡可能使學(xué)生能跟上時(shí)代的發(fā)展。
3．多設(shè)選修課，擴(kuò)大選課自由度目前，我國(guó)高校選修課程占總學(xué)時(shí)比例小，可供學(xué)生選擇的范圍非常有限。這樣的教學(xué)計(jì)劃必然導(dǎo)致同校同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)課程都相似，極大地制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與能力培養(yǎng)。國(guó)外高校這方面做得較好，如德國(guó)Stuttgrat大學(xué)選修課約占總學(xué)時(shí)的30%。英國(guó)的一些大學(xué)為解決因師資不足造成選修課缺乏現(xiàn)象，甚至可跨校、跨國(guó)選修課程。這些做法值得我們參考與借鑒。此外，可讓學(xué)生自己選擇畢業(yè)論文的研究方向與內(nèi)容，并讓他們?cè)诟吣昙?jí)階段圍繞該研究方向與內(nèi)容選修相關(guān)的專業(yè)課。這樣同一學(xué)校同一專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，所學(xué)的專業(yè)課可能差別較大，以避免知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。
4．加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由于環(huán)境科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從事科研和工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力顯得特別重要，因而不可忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)室工作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、野外實(shí)習(xí)等形式。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，講課時(shí)間應(yīng)少于實(shí)踐課時(shí)間，精講多練。通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)專業(yè)的性質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖蒲泻凸こ淘O(shè)計(jì)能力，同時(shí)掌握科技論文寫作方法，參與學(xué)術(shù)交流。讓學(xué)生在大學(xué)階段多參與一定的科研工作或參與完成實(shí)際工程，對(duì)提高就業(yè)率也是一個(gè)行之有效的途徑。
三、環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)模式探討
1．環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程模塊和內(nèi)容體系我國(guó)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程模塊大致如圖3所示。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系應(yīng)體現(xiàn)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)方向，重視專業(yè)技能的改革的基本原則。其基本思路就是:第一，把環(huán)境科學(xué)的課程體系作為一個(gè)系統(tǒng)，按照課程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，確定各門課程的地位和作用，組織、選擇和合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)要求。第二，按知識(shí)體系的功能與作用將課程體系分為理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、工程原理基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)課五個(gè)基本模塊，各模塊所設(shè)基本課程見圖4所示。這樣的課程結(jié)構(gòu)能更好的反映不同層次的課程所能提供的知識(shí)內(nèi)容，更能反映社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的要求。在具體辦學(xué)當(dāng)中，各大學(xué)依據(jù)自己的辦學(xué)特色和對(duì)學(xué)生的不同要求對(duì)于專業(yè)課程的安排各有不同。如綜合性大學(xué)的課程設(shè)置比較全面，涉及到了化學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等各個(gè)方面;工業(yè)類大學(xué)則側(cè)重工業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)了一些偏重于環(huán)境工程方面的課程，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)將大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與資源化、環(huán)境影響評(píng)價(jià)與環(huán)境規(guī)劃等作為其主干課程;地礦類大學(xué)將其專業(yè)課偏重于地質(zhì)學(xué)方面的內(nèi)容，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)開設(shè)了水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境地學(xué)等地質(zhì)類的課程;師范類大學(xué)側(cè)重環(huán)境管理和生態(tài)學(xué)方面的培養(yǎng)，主要開設(shè)了環(huán)境規(guī)劃與管理，環(huán)境生理學(xué)、植被生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、污染生態(tài)學(xué)等作為其主要專業(yè)課程;林業(yè)類大學(xué)主要開設(shè)了環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、水土保持學(xué)、生態(tài)學(xué)等偏重于資源和水土保持方面的課程而體現(xiàn)出其專業(yè)特色;化工類大學(xué)主要開設(shè)了有機(jī)分析、現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論、分子生物學(xué)、化工工藝學(xué)等偏重于生物和化學(xué)類的課程作為其基礎(chǔ)課程，體現(xiàn)出其在化學(xué)工程和生物工程方面良好的專業(yè)基礎(chǔ);農(nóng)業(yè)類大學(xué)則十分重視土壤、資源和生態(tài)方面的課程，主要有土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、土壤地理與調(diào)查、土壤－植物－環(huán)境分析、養(yǎng)分資源管理、資源環(huán)境信息技術(shù)、普通生態(tài)學(xué)，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等課程。
2．環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還仍然比較薄弱，還不能完全與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，不能滿足學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要。因此，為培養(yǎng)合格的環(huán)境保護(hù)人才，全面提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐性教學(xué)以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果則顯得尤為必要。針對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)提出環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括認(rèn)識(shí)性環(huán)境實(shí)習(xí)、環(huán)境專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等四個(gè)環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)性環(huán)境實(shí)習(xí)。主要包括:①一定區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境、人文環(huán)境的現(xiàn)狀，如森林、灌木、草原的天然分帶性，草原生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，干旱戈壁、沙漠環(huán)境現(xiàn)狀，城市環(huán)境特征及現(xiàn)狀;②環(huán)境演化及其環(huán)境效應(yīng)，如河流源區(qū)的森林涵養(yǎng)水源效應(yīng)，沙漠綠洲的形成演化及其環(huán)境效應(yīng);③生態(tài)環(huán)境問題和環(huán)境污染問題，如干旱內(nèi)陸河流域的水環(huán)境問題，戈壁、沙漠生態(tài)環(huán)境及問題，礦山環(huán)境問題，城市環(huán)境問題等;④環(huán)境保護(hù)措施和污染防治技術(shù)，如生態(tài)環(huán)境保護(hù)措施，土地荒漠化及沙漠治理技術(shù)，“三廢”污染防治技術(shù)等。(2)環(huán)境專業(yè)課程設(shè)計(jì)。環(huán)境專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)學(xué)科知識(shí)，這就決定了所有專業(yè)課程的教學(xué)都應(yīng)包含有實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。例如，《環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》必須要有各種監(jiān)測(cè)儀器使用操作的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也包括對(duì)取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程;《水污染控制原理與技術(shù)》課程應(yīng)有污水凈化機(jī)理的實(shí)驗(yàn)和污水處理工藝流程等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;《大氣污染控制原理與技術(shù)》課程應(yīng)安排大氣顆粒污染物物理性能檢測(cè)、大氣污染物凈化等試驗(yàn)和安排去火電廠參觀煙氣除塵裝置;《固體廢物處理處置及資源化》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括固廢的收集、轉(zhuǎn)運(yùn)、分類貯存，壓實(shí)、破碎、分選、固化，發(fā)酵堆肥，熱解、焚燒，填埋處置及資源化利用等技術(shù)過程。(3)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容既包括專業(yè)課程設(shè)置所涵蓋的內(nèi)容，也包括教科書中還沒有反映的相關(guān)內(nèi)容。主要有環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)境問題調(diào)查分析方法，環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)，環(huán)境影響評(píng)價(jià)方法，污染控制原理和治理技術(shù)方法，環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)，環(huán)境政策、法律和環(huán)境管理等。環(huán)境生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生親自參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐工作，如參與區(qū)域生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查分析，對(duì)大氣、水、土壤污染狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，參加一項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作等。(4)畢業(yè)論文的內(nèi)容。畢業(yè)論文實(shí)行導(dǎo)師制，即由一名本專業(yè)講師以上職稱的老師或校外相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)3～5名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。內(nèi)容可涉及環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)所有知識(shí)點(diǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)
