發(fā)布時間：2023-03-21 17:10:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的服裝專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學內(nèi)容選取根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計課程在服裝藝術(shù)類專業(yè)中的定位及服裝藝術(shù)類專業(yè)學生特點，教學內(nèi)容要有合適取舍。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，課程主要內(nèi)容選取如下：第一章為網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)，主要包括認識網(wǎng)站和網(wǎng)頁、網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)、初始Dreamweaver、站點基本操作、網(wǎng)頁文檔基本操作。第二章為應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁，主要包括創(chuàng)建和選擇表格、設(shè)置表格和單元格屬性、拆分與合并單元格、行列的添加與刪除。第三章為設(shè)置網(wǎng)頁內(nèi)容，主要包括網(wǎng)頁基本設(shè)置、文本輸入與編輯、應(yīng)用圖像、應(yīng)用動畫和多媒體。第四章為應(yīng)用超鏈接和行為，主要包括常規(guī)超鏈接、熱點鏈接、電子郵件鏈接、圖片鏈接、下載鏈接、命名錨記鏈接和制作浮動的廣告，設(shè)置狀態(tài)欄文本、彈出信息及制作收縮放大的圖像等效果。第五章為應(yīng)用CSS樣式，主要包括樣式表的基本應(yīng)用及樣式表的高級應(yīng)用。第六章為應(yīng)用Div+CSS布局網(wǎng)頁，主要包括Div+CSS布局基礎(chǔ)、Div+CSS布局中的定位方式及應(yīng)用Spry布局對象。第七章為應(yīng)用框架布局網(wǎng)頁，主要包括框架網(wǎng)頁的創(chuàng)建、框架和框架集基本操作。第八章為應(yīng)用模板和庫，主要包括創(chuàng)建和編輯模板、應(yīng)用和管理模板、創(chuàng)建庫項目及應(yīng)用和編輯庫項目。第九章為動態(tài)網(wǎng)頁制作入門，主要包括安裝和配置IIS、配置動態(tài)站點及應(yīng)用表單和表單對象。第十章為測試和網(wǎng)站，主要包括虛擬空間和域名、站點本地測試及站點。課程的重點是文本處理、圖像處理、超鏈接、使用表格、CSS樣式，難點是使用框架、CSS樣式。在課程的最后階段，教師設(shè)定技術(shù)框架和規(guī)模，要求每位學生獨立完成網(wǎng)站的設(shè)計與制作，學生通過自主選題，內(nèi)容收集與整理，然后，學生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成創(chuàng)意、設(shè)計和制作的全部工作。
二、服裝藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學方法
課程主要采用案例教學法。每個章節(jié)知識點都以項目任務(wù)進行貫穿講解。在每個任務(wù)講解后，通過課后練習讓學生及時鞏固知識。每堂課教學過程分為4個階段：第一，任務(wù)說明階段。教師展示本堂課案例的最終效果，并對此進行簡易的分析和評價，指出本案例所用的新知識點和所要實現(xiàn)的目標，對于舊知識點根據(jù)實際需要進行必要的復(fù)習提示。第二，相關(guān)知識點講授階段。針對案例中的相關(guān)知識點，通過小型輔助案例進行分析講解，激發(fā)學生的想象力，完善知識體系。要求學生在課堂練習和課后學習中，根據(jù)各自的想象去拓展該案例，為后續(xù)自主命題設(shè)計與實踐打下良好基礎(chǔ)。第三，任務(wù)實施階段。在本階段中，教師首先給出任務(wù)實施的具體要求，讓學生結(jié)合課堂案例的實現(xiàn)方式和流程，獨立去完成任務(wù)實施。然后，針對本項目所涉及的講解案例以及相關(guān)知識點、設(shè)計與制作方法、創(chuàng)意效果進行總結(jié)，完成課堂教學任務(wù)。第四，課后練習階段。在練習階段，教師提出技術(shù)框架要求及創(chuàng)意設(shè)計要求，讓學生自主選題、自由創(chuàng)意進行設(shè)計制作網(wǎng)頁。在自主選擇網(wǎng)站主題時，提倡學生面向?qū)W科應(yīng)用需要，面向?qū)嶋H進行選題。如：以服裝服飾的文化、設(shè)計和生產(chǎn)，或者服飾流行趨勢等為網(wǎng)站主題。選題時，要考慮對網(wǎng)站內(nèi)容的理解和把握程度，對相關(guān)文本信息、圖形圖像信息和媒體信息的收集、歸納和整理的水平，因為這些也在很大程度上決定網(wǎng)站的創(chuàng)意、設(shè)計和制作水平。自由創(chuàng)意讓學生發(fā)掘自身的專業(yè)潛能，利用所學計算機技術(shù)把創(chuàng)意效果展現(xiàn)在網(wǎng)頁上。做到主題鮮明，內(nèi)容完整，色彩搭配美觀，頁面構(gòu)圖簡潔合理等。此外，在這個階段，教師可以通過多種方式，比如QQ、微信等，對學生的技術(shù)問題給予個性化的指導(dǎo)和幫助，對內(nèi)容設(shè)定、創(chuàng)意設(shè)計給予點評，引導(dǎo)學生制作設(shè)計出優(yōu)秀作品。
三、實施結(jié)果與分析
首先，學生出勤率及作業(yè)上交情況有了很大的提高，也就是學生的學習興趣有了很大的提高。其次，優(yōu)秀作品所占百分比有了最大幅度的提高，也即說明學生的網(wǎng)頁創(chuàng)意設(shè)計有了很大的進步，也即是更多學生能將創(chuàng)意藝術(shù)與計算機技術(shù)進行完美結(jié)合設(shè)計網(wǎng)頁，提高了教學質(zhì)量。
四、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】高職；服裝設(shè)計；教學；問題；思考
服裝專業(yè)是一個對從業(yè)人員要求極高的行業(yè)，其不但要求服裝設(shè)計者就有較高水平的專業(yè)能力，還要有一定的創(chuàng)新能力以及實踐能力。然而，通過對各大高職院校的調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，很多學校都不同程度的存在著各種各樣的問題，諸如：重藝術(shù)、輕技術(shù)；重視紙上效果、輕視服裝內(nèi)涵等。在這樣的情況之下，我們要向提高高職教學的教學質(zhì)量，為我國服裝設(shè)計輸送更多高質(zhì)量的人才，就必須要加強對存在與教學之中的問題的研究。
一、現(xiàn)階段，存在于高職服裝設(shè)計專業(yè)教學中的問題
（一）課程培養(yǎng)體系陳舊、落后
縱觀我國各大高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)仍舊停留在傳統(tǒng)的教學模式和辦學思維之上，在構(gòu)建課程體系的過程中，缺乏對學生創(chuàng)新能力的重視：首先，很多教師在教授服裝設(shè)計專業(yè)的過程中，并沒有及時的將服裝界的最新發(fā)展動態(tài)高職學生，使得學生不能夠在第一時間掌握并了解服裝界的變化，阻礙了學生在現(xiàn)有水平之上的突破和發(fā)展。第二，由于受到傳統(tǒng)的文理分科的影響，使得學生的知識面過窄，阻礙了學生了解其他知識。
（二）理論課、實踐課失衡
服裝設(shè)計專業(yè)不同于其他專業(yè)，對于服裝設(shè)計專業(yè)來說，理論知識只是一種工具，更多的則是需要學生以理論知識為基礎(chǔ)進行主體思考，只有這樣才能夠更好的創(chuàng)造出新穎、獨特且實用的服裝。然后就目前的現(xiàn)象來看，很多高職教師在教學的過程中，過分的強調(diào)理論知識的教學，忽視了對未知領(lǐng)域的探索以及對學生思維的培養(yǎng)。這樣的情況使教學工作出現(xiàn)了嚴重的缺失。
（三）考核評價體系落后
良好地評價體系能有效地調(diào)動學生的學習熱情，能夠再不打擊學生學習積極性的基礎(chǔ)上，幫助學生找到自身的薄弱點。然而，就目前的現(xiàn)狀來看，存在于我國高職服裝設(shè)計專業(yè)教學工作中最主要的問題就是評價體系落后：首先，很多高職院校仍舊是以理論知識為主要的考試內(nèi)容，并以學生的成績作為評價的依據(jù)，這樣的情況不但背離了服裝設(shè)計專業(yè)的教學目標，而且還嚴重的打擊了學生的積極性。此外，由于設(shè)計是一個“仁者見仁，智者見智”的專業(yè)，并沒有一個統(tǒng)一的評價標準，這就使得很多教師在評價學生的作品時往往會帶有較為濃重的清晰化色彩，即，按照自己的喜好來評定學生的作品。這樣的評價方式，不但忽視了學生的努力，更打擊了學生的學習積極性，嚴重的時候，甚至會導(dǎo)致學生出現(xiàn)厭學的情緒。
（四）過度的追求設(shè)計的新穎，忽視了對實際情況的研究
實用是設(shè)計師在進行設(shè)計工作時所要考慮的首要問題，如果一件設(shè)計脫離了實際，那么無論其多么的新穎、漂亮，都是毫無價值的。目前，很多高職教師在教學的過程中，一味的追求設(shè)計的新穎、追求紙上的效果，致使學生在進行服裝設(shè)計的時候，忽視了對實際情況的調(diào)查和研究，使得很多設(shè)計根本不能夠應(yīng)用于實際生活當中，甚至不能夠制作。
二、采取有效措施解決教學問題，全面推動服裝設(shè)計業(yè)的發(fā)展
（一）要優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系
首先，教師必須要加強對服裝界的關(guān)注，并要及時的將服裝界的動態(tài)傳遞、告知給學生，使其能夠在第一時間內(nèi)了解并掌握服裝界的動態(tài)以及發(fā)展趨勢。其次，教師必須要加強對學生的實際情況的了解，全面掌握其知識的薄弱點，繼而要以現(xiàn)行的教材為基礎(chǔ)結(jié)合學生知識上的薄弱點編寫補充教材，以此來幫助學生了解其他方面的知識，構(gòu)建完善的知識體系，消滅知識上的薄弱點。第三，要合理的調(diào)整課程設(shè)置。在這方面，教師要以學生和學校的實際情況為基礎(chǔ)，合理的調(diào)整實踐課和理論課的比例，避免出現(xiàn)實踐課多于理論課或者理論課多于實踐課的情況，只有合理的配置實踐課和理論課的比例，才能夠有效地讓學生在實踐的過程中掌握理論知識，并通過理論知識來指導(dǎo)實踐。
（二）要構(gòu)建符合服裝設(shè)計專業(yè)的特點的考核評價體系
在這方面，教師必須要在繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點的基礎(chǔ)上，全面革新評價體系，構(gòu)建新型的、適用于服裝設(shè)計專業(yè)的評價體系。首先，要革新評價內(nèi)容，不能夠單純的理論知識為主要的評價內(nèi)容，而要將學生的日常設(shè)計、作業(yè)等也一并納入到考核內(nèi)容之中，力求更加真實地反映學生的實際能力和情況，避免學生在考試前突擊學習而獲得高分情況。其次，要多采取多教師評分制。在評閱學生的日常設(shè)計和作業(yè)的時候，學校必須要采取多教師評分制，即，要成立評分小組，對于同一份設(shè)計，每位教師都要基于一個恰當?shù)姆謹?shù)，而后取平均分當做該份設(shè)計最終分數(shù)，只有這樣才能夠避免情緒化評分，才能夠確保給予學生公正、客觀的評價。
（三）要處理好創(chuàng)新與實用之間的關(guān)系
對于服裝設(shè)計專業(yè)來說，如果一味的追求創(chuàng)新，就會使服裝脫離實際；反之如果過度的追求實用，就會限制學生的創(chuàng)新思維。因此，教師必須要處理好創(chuàng)新與實用之間的關(guān)系。對于低年級的同學來說，教師可以采取“重創(chuàng)新、輕實用”的教學策略，這樣能夠幫助學生更好的打開思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，并能夠為日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。而對于高年級的同學來說，教師則要采取“重實用、輕創(chuàng)新”的教學策略。這是因為，經(jīng)過前一階段的學習，學生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，并形成較為成熟的創(chuàng)新思維，這時候在回歸到設(shè)計的本質(zhì)——實用上來，就不會限制學生的思維了。
（四）要加強與社會之間的聯(lián)系，打破學校與社會之間的屏障
對于高職的服裝設(shè)計專業(yè)來說，其與高等院校的服裝設(shè)計專業(yè)有著本質(zhì)上的區(qū)別，其更加面向市場、面向社會。因此，教師必須要采取有效地措施加強教學與社會之間的聯(lián)系，著力打破學校與社會之間的屏障。首先，要帶領(lǐng)學生走進工廠，讓其了解服裝設(shè)計、生產(chǎn)以及銷售全過程，如果學校有條件，還可以讓學生深入到各個環(huán)節(jié)之中，以此來強化實踐。其次，要聘請服裝設(shè)計人員、工廠技術(shù)人員等定期來學校開展專題講座，使學生更好的了解實際情況，縮小學校與社會之間的差距，使學生能夠在畢業(yè)之后更好的走進社會并適應(yīng)社會。
結(jié)束語：
總而言之，高職教師要想做好現(xiàn)階段的服裝設(shè)計專業(yè)的教學工作，就必須要加強對實際情況的調(diào)查和研究，全面掌握在于教學工作之中問題，并要做到具體問題具體分析，只有這樣才能夠?qū)ふ业叫兄行У慕鉀Q措施，才能夠更好的提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的符合社會需求的服裝設(shè)計師。
參考文獻：
[1] 吳慧雯，連敏，陳東生. 應(yīng)用型服裝設(shè)計人才培養(yǎng)新模式——與企業(yè)成衣設(shè)計相銜接[J]. 紡織教育， 2009，（02） .
服裝設(shè)計與工程簡稱服裝工程專業(yè)，是專業(yè)培養(yǎng)具備服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)工藝及服裝經(jīng)營管理理論知識和實踐能力，能在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)、服裝研究單位、服裝行業(yè)管理部門及新聞出版機構(gòu)等從事服裝產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、經(jīng)營管理、服裝理論研究及宣傳評論等方面工作的高級專門人才。
該專業(yè)的學生主要學習服裝學科的基本理論和基本知識，受到服裝設(shè)計方法、成衣結(jié)構(gòu)與工藝、服裝營銷管理方面的基本訓練，具有從事服裝開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)管理和營銷等方面工作的基本能力。主要課程有時裝畫、服裝設(shè)計、服裝色彩、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)、成衣紙樣與工藝、服裝CAD、服裝專業(yè)英語、服裝機械與設(shè)備、服裝心理學、服裝采購學、服裝零售學、服裝生產(chǎn)工藝與管理、服裝工業(yè)制板、服裝市場營銷、服裝史、服裝工效學。主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括縫制工藝實習、成衣工藝實習、服裝市場調(diào)研、創(chuàng)作實踐、計算機上機實習、畢業(yè)設(shè)計及論文等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：紡織服裝院校圖書館；特色數(shù)據(jù)庫；現(xiàn)狀分析
中圖分類號：G251.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0105-03
近些年來，高校圖書館隨著高校事業(yè)的大發(fā)展，館藏數(shù)量和規(guī)模都有了非常大的提高，基本能夠滿足讀者的常規(guī)文獻需求。在這種情況下，圖書館如何更大程度地發(fā)揮文化傳播功能，而不僅僅只是數(shù)量的增長，特色化和數(shù)字化已成為當代圖書館發(fā)展的兩大主流。眾所周知，每一所高校都有著自己獨特的辦學風格和特點，同時也擁有不同的重點學科，那么相應(yīng)的圖書館也會根據(jù)本校的專業(yè)特色來進行收藏文獻，從而形成本校特有的資源體系。高校圖書館如何利用自身優(yōu)勢，更好地發(fā)揮本館的館藏優(yōu)勢，為本校的教學、科研以及讀者提供更好的服務(wù)；怎樣將本館擁有的特色資源數(shù)字化等等，都是目前高校圖書館所面臨的問題。因此，走特色化辦館之路，大力建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫已是大勢所趨。[1]目前，我國許多高校圖書館都在對本館擁有的特色館藏資源進行數(shù)字化處理，可其中關(guān)于紡織服裝方面的特色館藏資源開發(fā)與利用報道甚少。根據(jù)各紡織高校圖書館網(wǎng)站公布的資料得知，有一些圖書館已經(jīng)建立了相應(yīng)的特色數(shù)據(jù)庫。[2]例如，天津工業(yè)大學圖書館曾在2002年建立了外文期刊目次數(shù)據(jù)庫；東華大學圖書館曾在2003年建立了《紡織特色文摘庫》；武漢科技學院圖書館在2004年也建立了《紡織外文期刊文摘數(shù)據(jù)庫》；北京服裝學院圖書館于2007年10月開通了《服裝數(shù)字圖書館》；浙江理工大學圖書館在2008年底也開始建立《浙江紡織服裝特色數(shù)據(jù)庫》等等。這些特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)已經(jīng)取得了良好的效果，因此，各大紡織服裝院校圖書館也紛紛重視這方面特色資源的開發(fā)與利用，并且成為其圖書館建設(shè)和發(fā)展的工作重點之一。
一、數(shù)量統(tǒng)計
紡織服裝類特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)其實主要集中在有紡織服裝優(yōu)勢學科的高校圖書館，即原隸屬于國家紡織工業(yè)部的高校，但隨著我國高校教育事業(yè)的發(fā)展，好多紡織服裝類院校在發(fā)展過程中被一些綜合類大學合并，成為了綜合型大學，基本上失去其原有的特色和優(yōu)勢。例如，原山東紡織工學院于1993年和原青島大學、青島醫(yī)學院、青島師范專科學校合并組建成青島大學；1995～2000年蘇州蠶桑專科學校、蘇州絲綢工學院先后并入到蘇州大學。我們這里調(diào)查的紡織服裝類高校主要以全國紡織服裝信息研究會網(wǎng)站公布的高校為研究對象。截至2013年7月底，根據(jù)各高校圖書館網(wǎng)站公布的資料，現(xiàn)將我國紡織服裝高校特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)情況統(tǒng)計如右表：
從表1我們可以看出，北京服裝學院圖書館建立了12個特色數(shù)據(jù)庫，位居第一；東華大學圖書館建立9個特色數(shù)據(jù)庫，位居第二；天津工業(yè)大學圖書館也建立了6個特色數(shù)據(jù)庫，位居第三；武漢紡織大學圖書館建立了3個特色數(shù)據(jù)庫；西安工程大學建立了2個特色數(shù)據(jù)庫；建立一個特色數(shù)據(jù)庫的有：鹽城工學院圖書館、浙江理工大學圖書館；沒有建立特色數(shù)據(jù)庫的圖書館有：大連工業(yè)大學、青島大學、蘇州大學、太原理工大學輕紡工程與美術(shù)學院、中原工學院、河南工程學院。
二、資源分析
各大高校圖書館基本都是在自己特有館藏基礎(chǔ)上建設(shè)特色資源庫，并且將其進行數(shù)字化處理，最終以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)。資源的類型通過表1我們可以看出其具有多樣性，主要有全文、圖片、文摘、題錄，還有多媒體、超鏈接等。在這里我們重點解析幾所在這方面建設(shè)比較成功的圖書館。北京服裝學院圖書館在建設(shè)特色資源數(shù)據(jù)庫方面屬于行動較早的館，早在2003年就建立了服裝藝術(shù)圖片數(shù)據(jù)庫，主要由服裝圖片庫和藝術(shù)圖片庫2個大庫組成。每個庫又根據(jù)不同的專業(yè)分為不同的部分。即藝術(shù)圖片庫包括廣告、攝影和藝術(shù)設(shè)計圖片；服裝圖片庫包括服裝設(shè)計大師作品、各類型服裝款式、師生獲獎作品、中外重要獎項作品藝術(shù)和中外著名模特。[3]其中比較有影響力的特色數(shù)據(jù)庫是2007開通的服裝數(shù)字圖書館，主要包括服飾文化、服裝結(jié)構(gòu)工藝、服裝設(shè)計基礎(chǔ)、服裝生產(chǎn)及營銷、服裝專業(yè)設(shè)計、服裝材料、時尚傳媒、藝術(shù)設(shè)計欄目；資源類型包括文章、圖庫、館藏資源、相關(guān)人物、網(wǎng)絡(luò)資源等。目前推出的特色資源包有服裝設(shè)計師、苗族服飾、刺繡工藝，這些資源包對相關(guān)內(nèi)容進行專業(yè)報道，并展示大量的圖片。服裝數(shù)字圖書館的特點是提供比較系統(tǒng)的服裝特色資源。東華大學是一所以紡織、服裝為特色的國家重點大學，其圖書館作為全國紡織文獻中心，承擔了教育部CALIS“十五”期間專題數(shù)據(jù)庫建設(shè)項目，以纖維及其制品、纖維材料、服裝工程與人體功能三個重點學科為中心，于2003年建立了紡織特色文獻數(shù)據(jù)庫?，F(xiàn)將所有自建的9個特色數(shù)據(jù)庫整合在現(xiàn)代紡織信息參考平臺，均在Apabi數(shù)字資源平臺上，以紡織服裝二次文獻為主。其特點是紡織服裝中文資源比較豐富。[4]天津工業(yè)大學圖書館通過申請?zhí)旖蚴薪涛椖?，建立了外文期刊目次?shù)據(jù)庫，于2002年實現(xiàn)全國原紡織高校館藏紡織外文期刊目錄免費共享。[5]其中紡織特色外文文獻全文庫是TALIS的天津市高校特色資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)項目。是在其館館藏外文期刊資源、學位論文資源的基礎(chǔ)上，建立外文期刊、學位論文、特種文獻等全文數(shù)據(jù)庫，同時對網(wǎng)絡(luò)資源進行全面搜索，高效而有機地將紡織方面的網(wǎng)絡(luò)外文資源組織在一起，建立紡織學科網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航系統(tǒng)，為本校的重點學科“紡織學科”的建設(shè)服務(wù)，同時為全國的紡織行業(yè)信息化做出貢獻。其特點是紡織服裝外文資源比較豐富。西安工程大學圖書館自建了兩個關(guān)于紡織服裝方面的特色數(shù)據(jù)庫。（1）中國國際毛紡織會議論文數(shù)據(jù)庫是西安工程大學圖書館收集整理了歷次會議約700余篇參會論文，涉及不同時期國內(nèi)外毛紡織業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、技術(shù)與管理等領(lǐng)域的熱點問題，是各國毛紡織專家和技術(shù)人員在該領(lǐng)域的研究成果。（2）服裝專題文獻數(shù)據(jù)庫涉及的內(nèi)容主要是：1989年以來，所有與服裝領(lǐng)域相關(guān)的2 000余種中文期刊刊載的29 000余篇文獻的題錄信息，并且每年都進行更新。其內(nèi)容涵蓋了服裝與自然科學、社會科學、軍事經(jīng)濟、文化藝術(shù)等學科。該數(shù)據(jù)庫又分為5個專輯，分別為：社會科學、經(jīng)濟文化、自然科學、工業(yè)技術(shù)和服裝工業(yè)，同時還可以按照題名、作者、機構(gòu)、刊名、年度等進行檢索查詢。[6]2004年武漢紡織大學圖書館建成了紡織外文期刊文摘數(shù)據(jù)庫，該庫大概收錄了1.9萬條記錄；[7]服裝圖文影像數(shù)據(jù)庫主要包括各種服裝、服飾配件等資料。鹽城工學院的紡織機械專題數(shù)據(jù)庫，也是比較有特色的，主要針對某一紡織機械收集整理特色資源。
三、存在的問題
目前，我國高校圖書館已經(jīng)將建設(shè)本校特色數(shù)據(jù)庫作為一項重要的任務(wù)來抓，雖然已取得了可喜的成績，但通過訪問一些高校圖書館網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，各高校圖書館在建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫中都存在著這樣或那樣的問題。紡織服裝類高校也不例外，存在著與其他高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)的通病。
1.數(shù)據(jù)庫建設(shè)不系統(tǒng)。通過對各紡織服裝高校圖書館自建特色數(shù)據(jù)庫的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在很多問題。我們這里提到的建設(shè)不系統(tǒng)，主要包括兩個方面的內(nèi)容：首先在整體建設(shè)體系上，各圖書館都自行建設(shè)，呈現(xiàn)分散狀態(tài)，沒有整體規(guī)劃和布局。雖然建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫應(yīng)該充分利用本館的特色館藏，并且結(jié)合本校學科的發(fā)展，從各高校圖書館本身來說是毋庸置疑的，但從整個紡織服裝類高校圖書館來說，由于特色庫的重復(fù)建設(shè)，這在一定程度上造成了人力、物力、財力的浪費。比如關(guān)于服裝類的特色數(shù)據(jù)庫，有幾個圖書館都在建設(shè)。其次在建設(shè)內(nèi)容上，例如北京服裝學院圖書館建設(shè)的服裝數(shù)字圖書館，主要包括服裝專業(yè)設(shè)計、服裝材料、服飾文化、服裝設(shè)計基礎(chǔ)、服裝結(jié)構(gòu)工藝、服裝生產(chǎn)及營銷、藝術(shù)設(shè)計、時尚傳媒欄目，可以說幾乎全部囊括了關(guān)于服裝藝術(shù)的內(nèi)容，而與此同時，東華大學建設(shè)的中國服裝史圖文庫，天津工業(yè)大學建設(shè)的館藏時裝圖庫，武漢紡織大學建設(shè)的服裝圖文影像數(shù)據(jù)庫等等，在數(shù)據(jù)庫內(nèi)容上都與前者有很多的重復(fù)。通過調(diào)查我們可以看出，紡織服裝類高校建設(shè)的特色數(shù)據(jù)庫，一部分資源存在嚴重的充分建設(shè)，而有的資源幾乎無人問津。比如關(guān)于布料染色等方面，各圖書館都沒有建設(shè)。
2.忽略后期維護，更新緩慢。建立一個有生命力的特色數(shù)據(jù)庫是一項長期性的工程。建立特色數(shù)據(jù)庫只是這項工程的開始，就像蓋房子一樣，剛把地基打好，其后期的維護與更新也是一項非常艱巨的任務(wù)。一個數(shù)據(jù)庫之所以存在生命力，就是因為數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容不斷地更新、修正等，所以特色庫建好后需要長期不斷地進行維護。[8]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多紡織服裝院校圖書館在特色庫建好后，就不再投入精力開展維護工作，并且很少及時更新特色數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容。多數(shù)特色數(shù)據(jù)庫的建立都是在特定條件下的，在完成任務(wù)后，由于各種原因，數(shù)據(jù)不能及時追加、更新，滯后于信息資源建設(shè)的進程。還有一些特色數(shù)據(jù)庫顯示的最新數(shù)據(jù)為兩三年前的數(shù)據(jù)，然而也有部分特色庫的數(shù)據(jù)雖然仍在更新，但更新的量很少。例如，北京服裝學院圖書館建設(shè)的重塑裘皮材料特色數(shù)據(jù)庫，從建成后就沒有再更新過；服裝藝術(shù)圖片數(shù)據(jù)庫雖然會有更新，但更新的數(shù)據(jù)也很少；服裝數(shù)字圖書館可以說是一個做得相當不錯的特色數(shù)據(jù)庫，但由于經(jīng)費、人力等原因，現(xiàn)在也是舉步維艱。
3.開放范圍受限，平臺不穩(wěn)定。從一定層面上講，各高校圖書館建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫是為了充分發(fā)揮各館特色資源的優(yōu)勢，最大限度地滿足用戶的需求。但是，在現(xiàn)實中由于受“版權(quán)意識”和“共享意識”的影響，各高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫通過IP限制或賬號限制，僅為本單位服務(wù)。一般只有通過校園網(wǎng)才可以登錄使用，校外用戶很難進入高校圖書館的特色數(shù)據(jù)庫，即使檢索到了，許多數(shù)據(jù)庫也沒有訪問權(quán)限。其實這在一定程度上違背了建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫的初衷，無法實現(xiàn)資源共享。其實對于紡織服裝院校圖書館來說，由于其建立的特色數(shù)據(jù)庫多是圖片，一般情況下，如果不提供原圖的大圖，僅用“縮率圖”建立索引庫是比較安全的。[9]通過訪問各特色數(shù)據(jù)庫的體驗來看，數(shù)據(jù)庫的平臺很重要，它是保證用戶能否正常訪問的重要因素。例如，如果后臺數(shù)據(jù)庫的設(shè)計或者平臺的搭建等存在問題，都有可能導(dǎo)致用戶檢索不到資源。
4.檢索途徑單一。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多紡織服裝院校圖書館建設(shè)的特色數(shù)據(jù)庫檢索途徑過于單一，例如缺少檢索詞的查找和選擇功能，并且缺乏適當?shù)娜藱C交互界面。許多數(shù)據(jù)庫不提供檢索算符，用戶只能進行簡單檢索，而不能利用檢索算符構(gòu)造檢索式，進行復(fù)雜檢索。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，許多特色數(shù)據(jù)庫用戶的操作界面也不怎么好用，并且許多數(shù)據(jù)庫都沒有簡介，這對讀者在查找資源以及對數(shù)據(jù)庫的認知上都造成了一定的困難。例如，東華大學自建的特色數(shù)據(jù)庫，在2009年曾各自獨立呈現(xiàn)在圖書館的網(wǎng)站上，后來由于資源整合，將各個小數(shù)據(jù)庫都統(tǒng)一放在了一個平臺上――現(xiàn)代紡織信息參考平臺。并且將這個平臺放在本校圖書館網(wǎng)站電子資源下的特色資源里面，同圖書館購買來的特色數(shù)據(jù)庫混淆在一起，很難區(qū)分出哪些是自建的數(shù)據(jù)庫，哪些是購買的。好多圖書館都存在這樣的問題，沒有把“自建”和“購買”的特色數(shù)據(jù)庫分開。
通過對紡織服裝院校圖書館自建的特色數(shù)據(jù)庫調(diào)查得知，目前這些自建的數(shù)據(jù)庫涉及紡織服裝的多個方面，雖然沒有形成一定的體系，但也都有各自一定的資源基礎(chǔ)?；谀壳艾F(xiàn)狀，各紡織服裝院校圖書館在建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫的時候，應(yīng)加強合作，實現(xiàn)共享；深層次開發(fā)特色資源；建設(shè)緊貼地方紡織服裝產(chǎn)業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫。
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出口論文開題報告 國際市場服裝面料貿(mào)易現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢文獻綜述
一、選題背景及其意義
(一)選題背景
美國的次貸危機在2008年的下半年對世界造成了嚴重影響，尤其是國際金融界危機頻頻。世界經(jīng)濟因此出現(xiàn)了各項指標下降的情況，經(jīng)濟走向在國際上持續(xù)走低，也給一些相關(guān)的生產(chǎn)企業(yè)帶來了嚴重的影響，因此世界各國的政府為了解決當下的問題，實行貿(mào)易保護，但是該政策的實施使各國間的矛盾日益突出，對世界經(jīng)濟的健康發(fā)展是非常不利的，而在發(fā)展中國家中，我國也是受到貿(mào)易摩擦影響最大的。人們對當下的貿(mào)易摩擦方式的態(tài)度出現(xiàn)了改變，由原來的以生態(tài)環(huán)境和消費者權(quán)益的保護轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢夹g(shù)性貿(mào)易壁壘以及配額許可等方面的關(guān)注，而我國的出口貿(mào)易也受到了越來越嚴重的影響。綠色成為了21世紀非常重要的關(guān)注重點，比如綠色出行和綠色生產(chǎn)，因此綠色產(chǎn)業(yè)成為了當下經(jīng)濟的重要表現(xiàn)形式，也是促進生態(tài)文明建設(shè)的重要力量之一。在當下人們的消費觀念不斷轉(zhuǎn)變的背景下，國際市場對服裝面料的競爭也日益劇烈，因此二十一世紀面料市場發(fā)展的新趨勢是生態(tài)服裝面料。因此人們對生態(tài)服裝面料的貿(mào)易壁壘情況進行了重點關(guān)注，人們對怎樣有效的避免貿(mào)易壁壘的影響更加關(guān)注，也是當下企業(yè)的難點問題。技術(shù)貿(mào)易壁壘問題進入國際貿(mào)易理論和政策領(lǐng)域的研究步伐大大加快。在國際貿(mào)易中，如今的傳統(tǒng)非關(guān)稅壁壘的影響日益削弱，而作為最常用也是最有力的貿(mào)易手段，貿(mào)易壁壘成為了當下新的貿(mào)易保護的重要措施，因此當下以及此后的國際貿(mào)易研究的重點將會是貿(mào)易壁壘，其也成為了經(jīng)濟學界的重要研究課題。
(二)選題意義
市場競爭激烈，因此應(yīng)該怎樣充分利用WTO正式成員國的身份，有效地利用WTO的政策優(yōu)惠促進我國的利益，并有效地減少貿(mào)易壁壘的影響是當下我國面臨的重要難題。但目前國內(nèi)學者對服裝面料行業(yè)的層面研究技術(shù)貿(mào)易壁壘的課題較少，因此也無法全面系統(tǒng)的提出針對服裝面料行業(yè)有戰(zhàn)略意義的對策。而技術(shù)貿(mào)易壁壘的糾紛隨著服裝行業(yè)的對外出口的數(shù)量不斷增加呈現(xiàn)了上升趨勢，很多行業(yè)都被牽涉其中，因此對我國造成了嚴重的經(jīng)濟影響。因此，我們有必要對貿(mào)易壁壘進行深層次的研究，為保護國內(nèi)產(chǎn)品的效應(yīng)，適當采取可行的措施，確保該行業(yè)的健康持續(xù)的發(fā)展，在保證產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進服務(wù)質(zhì)量的提高，使優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)得到充分保護，以技術(shù)創(chuàng)新促進科學技術(shù)的進步。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
進出口問題、結(jié)構(gòu)調(diào)整問題以及服裝面料的國際競爭問題等是當下我國對服裝面料產(chǎn)業(yè)研究的重點方向，此外對入世后面臨的挑戰(zhàn)和機遇也進行了重點分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文開題報告國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)論文開題報告。首先是我國服裝面料業(yè)的國際競爭問題，我國服裝面料業(yè)的外貿(mào)依存度較高我國從20世紀90年代就開始對其國際競爭力問題進行研究，進入21世紀后，出現(xiàn)了第二次研究，得出了我國服裝面料業(yè)的國際競爭力還很強，但優(yōu)勢在下降。區(qū)域結(jié)構(gòu)布局中的調(diào)整問題是當下我國服裝面料業(yè)研究的重點問題，并且東部沿海地區(qū)的發(fā)展趨勢明顯高于西部地區(qū)。此外上游產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢大于下游產(chǎn)業(yè)也是其主要特征，雖然西部有低廉的勞動力和環(huán)境和資源的優(yōu)勢，但是并沒有帶來經(jīng)濟上的優(yōu)勢。在其進出口問題上主要就關(guān)稅問題、服裝面料出口的宏觀效益分析，為此我個制訂了《出口貨物產(chǎn)地規(guī)則》著重介紹了國外一些技術(shù)壁壘的做法以及我國的應(yīng)對措施。對中國加入WTO以后服裝面料面臨的機遇和挑戰(zhàn)進行了深刻的分析，并以此為基礎(chǔ)對我國的資源形式進行了研究。我國的產(chǎn)品優(yōu)勢不明顯，因此需要進行技術(shù)創(chuàng)新提高服裝面料產(chǎn)業(yè)在提高技術(shù)水平和產(chǎn)品檔次和產(chǎn)品競爭力。
(二)國外研究現(xiàn)狀
國外對服裝面料業(yè)進行的產(chǎn)業(yè)分析和企業(yè)戰(zhàn)略實踐的研究主要集中在兩個方面，一是對各國業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)特征、政府的產(chǎn)業(yè)政策研究。思蘭德是美國的學者，他在1964 年對美國1947-1959 年間的結(jié)構(gòu)變化進行了研究。桑是加拿大學者，在1980年他對服裝面料業(yè)的結(jié)構(gòu)以及市場和產(chǎn)業(yè)的關(guān)系等進行了研究，使用了計量經(jīng)濟學模型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。1985 年，美國學者本德研究了新英格蘭地區(qū)棉業(yè)的衰落與技術(shù)、工人熟練程度的關(guān)系。1987年，美國學者泰瑪茲研究了巴基斯坦棉業(yè)的貿(mào)易模型和貿(mào)易政策的效果。 1988 年，美國學者薩利姆研究了業(yè)內(nèi)部的專業(yè)化;管理學術(shù)會議同年在加拿大召開，此次會議的研究重點是國內(nèi)主要企業(yè)的生存。在1989年，美國學者揚格以30多個國家的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進行了研究，主要的研究方面是產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)率以及替代產(chǎn)品的投入，通過對比得出了相關(guān)的結(jié)論。經(jīng)濟家》雜志于1993年對印度尼西亞的產(chǎn)業(yè)化推進進行了報道。二是對主要生產(chǎn)國企業(yè)競爭力和競爭戰(zhàn)略的研究。托密在1984年對美國的公司進行了重點分析和研究，研究的重點是公司的未來戰(zhàn)略。來自弗吉尼亞大學的迪克松在1987年對美國的制造業(yè)進行了重點的研究，而歐瑪拉，北卡大學的學者在十年后對美國的企業(yè)規(guī)模定制問題進行了分析。同一年，美國的制造商協(xié)會主席亞當斯?約翰決定實施全球性的增長戰(zhàn)略。
尼茨克于1999年對美國的自由保護主義以及當時的市場情況進行了研究，分析了其全球地位。在2001年，美國密執(zhí)安州大學的李以密執(zhí)安州服裝面料為基礎(chǔ)對企業(yè)的競爭力進行了重點分析，指出了影響其發(fā)展的關(guān)鍵因素。
三、當前存在的問題
關(guān)鍵詞 工科院校服裝設(shè)計 藝術(shù)與科學 思維形式
從國際藝術(shù)設(shè)計教學趨勢來看，以向多元化全方位方面發(fā)展。我校為適應(yīng)國際與國內(nèi)辦學趨勢和社會需求。于1999年成立藝術(shù)設(shè)計學院，雖然我校辦學歷史不及一些專業(yè)藝術(shù)院校悠久，但在工科院校創(chuàng)辦藝術(shù)設(shè)計學科有它自身優(yōu)勢。在藝術(shù)類招生中重視學生文化課成績，文化課比例占70%左右，學生文化課基礎(chǔ)較好,富有研究與探索精神，邏緝思維與理解能力較強。以“重視基礎(chǔ)課，拓寬專業(yè)課，體現(xiàn)藝術(shù)與科學相結(jié)合”為教學思想。教學上重視文理交叉和互補式的教育特點，目的加強學生創(chuàng)新精神與動手實踐能力。
科學技術(shù)飛速發(fā)展, 出現(xiàn)CAD技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計等新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，為了更好地體現(xiàn)工科特色，學生在大一期間除了系統(tǒng)地學習藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識，還開設(shè)C語言編程、圖形應(yīng)用軟件等課程。在創(chuàng)作思維上注重發(fā)揮工科學生邏輯思維較強的優(yōu)勢。
一、發(fā)揮工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生較強的邏輯思維
藝術(shù)設(shè)計是有目的創(chuàng)作過程,而邏輯思維是通過一系列推理而尋求必然的結(jié)果，幫助設(shè)計者尋求藝術(shù)發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)，它作為一種方法或工具指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作與實踐。如服裝設(shè)計與工程專業(yè)，《服裝設(shè)計學》作為主干課程，課時150學時，分為70學時基礎(chǔ)設(shè)計理論與80學時服裝實踐設(shè)計兩部分，在一個學期完成。學生大二上學期開設(shè)基礎(chǔ)設(shè)計理論，講授服裝形式美法則、色彩等知識。從縱向而言基礎(chǔ)設(shè)計理論重視其深度，在教學中重視理論學習，區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)院校只注重技法教育而忽視理論系統(tǒng)學習，要求學生不但能生動地畫出來，更能用語言準確地表達學生的創(chuàng)作意圖，提高學生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學生邏輯思維優(yōu)勢，獨立發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，幫助學生尋求到服裝藝術(shù)發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)。在教學中側(cè)重邏輯思維，學生易于接受與掌握教學效果好。
二、加強工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的形象思維
在談及邏輯思維重要作用的同時，決不能忽視和否認形象思維的存在和意義，而工科院校藝術(shù)學生相對來說缺少形象思維與豐富的想象力，應(yīng)加強學生創(chuàng)新意識與動手實踐能力。
形象思維是藝術(shù)思維方式的一種特殊形式，人類對事物的感知最初是通過感覺器官進行的是一種較感性的思維活動。 “想象”是形象思維的重要手段，設(shè)計者經(jīng)歷想象過程后，在思維中有了一個感性到理性上升的階段，而聯(lián)想則將理性階段再次溶于一種感性范圍中去，并通過感性形式表現(xiàn)，從而取得合乎設(shè)計要求的形象，藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性便得到充分的發(fā)揮。
可見，形象思維是一種不受時空限制可以發(fā)揮很大的主觀能動性，借助想象和聯(lián)想來達到創(chuàng)造新形象的思維過程，如大二下學期開設(shè)服裝實踐課程，講授服裝流行趨勢、服裝品牌設(shè)計等課程。從橫向而言注重其寬度與廣博，要求學生具有超前意識與前瞻性，特點是時尚與實用性強，時尚貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新意識就應(yīng)注重學生形象思維與想象力。在教學內(nèi)容上，注重跨學科相互滲透，從服裝心理學、服裝營銷、服裝品牌策劃等學科來講授，通過觀摩國內(nèi)外各時期具有代表性的優(yōu)秀作品，讓學生暢所欲言地談感受總結(jié)出不同時期的創(chuàng)作風格；在設(shè)計構(gòu)思時，讓學生深入體驗生活、觀察周圍一切事物從中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。記得法國服裝大師伊夫·圣洛朗曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美，生活就是時裝設(shè)計師的天地?！?他的不少優(yōu)秀作品都是在他世界各地旅游時，發(fā)揮形象思維經(jīng)過大膽地想象而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想觸發(fā)創(chuàng)作靈感。他在70年代設(shè)計翹肩服裝，就是受到中國古建筑的飛檐設(shè)計影響。
三、打破傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維
我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)始建于60年代初，其發(fā)展在后的80 年代，直到目前達到空前繁榮壯大。但在教學上還采用傳統(tǒng)、單一的傳授知識型的教學模式，學生知識面窄與歐美一些國家藝術(shù)設(shè)計院校相比，我們學生創(chuàng)造思維就顯得蒼白許多，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中創(chuàng)造力尤為重要。
創(chuàng)造力是具有寬廣而扎實的基礎(chǔ)理論知識、廣博視野善于綜合、開拓新領(lǐng)域能力和掌握創(chuàng)新知識的方法。創(chuàng)造思維又是以思維的發(fā)散性為主要特征，發(fā)散思維被認為是一種有效的創(chuàng)造思維方法。教學的靈活多樣性有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。在教學中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學模式，采用活潑新穎的教學方法，給予學生獨立思考和創(chuàng)作思維空間，避免“一言談”與“填鴨式”教學，教學上可開設(shè)專題討論、演講、社會調(diào)查、講座等靈活多變的教學形式，發(fā)揮學生內(nèi)在潛力， 加強學生演繹、推理、歸納、分析綜合能力，這種豐富多彩教學手段可以達到事半功倍教學效果。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性極強的學科，如《服裝設(shè)計學》在講授150學時后，集中4周進行創(chuàng)作設(shè)計課程，是對《服裝設(shè)計學》理論課程的總結(jié)與整合，把前期的理性認識用感性認識來表現(xiàn)出來，加強理論聯(lián)系實際，課程充分體現(xiàn)工科辦學思路，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，教學內(nèi)容安排“定位項目設(shè)計”，讓學生把作品定位在某一服裝品牌上，有針對性地進行設(shè)計。教師指導(dǎo)學生查閱大量資料，進行市場調(diào)研，了解本專業(yè)最新行業(yè)動態(tài)與市場走向，分析消費者審美與文化知識結(jié)構(gòu)、收入情況、設(shè)計產(chǎn)品的要求與最新流行趨勢, 掌握市場變化與發(fā)展規(guī)律。近幾年，學生在國內(nèi)服裝設(shè)計大賽多次獲獎，為學生就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
論文以服裝設(shè)計思維為出發(fā)點，結(jié)合調(diào)研與教學實踐，系統(tǒng)地論述工科院校服裝設(shè)計與工程專業(yè)學生特點及教學特色，注重培養(yǎng)學生在邏輯思維基礎(chǔ)上開發(fā)形象與發(fā)散思維，探討思維訓練方法，促進學生創(chuàng)意思維能力的形成和個性特長的發(fā)展。為服裝企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才。
參考文獻:
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為深化貫徹《國務(wù)院關(guān)于增強職業(yè)培訓促進就業(yè)的定見》精力，進一步進步技工院校教育質(zhì)量，推進全市技工教育教育研討任務(wù)，依據(jù)人社部中國就業(yè)培訓技能指點中間2011（151號）告訴精力，市人力資本和社會保證局職業(yè)教研與職業(yè)技藝判定指點中間將持續(xù)組織展開2012年全市技工教育教育研討效果評選運動。現(xiàn)將相關(guān)事項告訴如下：
一、教研效果評選類別和主題
（一）本年教研效果評選類別為論文、課題、教案、課件四大類。
（二）論文、課題的選題要環(huán)繞國度對技藝人才培育的總體要求，著眼于深化技工教育教育變革和開展，主題為校企協(xié)作培育技藝人才、一體化課程教育變革、高技藝人才培育、新教法研討、學生心思安康和班主任任務(wù)研討等。選題要力圖切近技工教育理論研討、切近教育教育變革理論、切近教研效果轉(zhuǎn)化運用。
教案和課件的選題要以技工院校教育綱要和教材為根據(jù)，以教育單位為全體，表現(xiàn)教育設(shè)計、學法剖析、教育進程設(shè)計等方面的立異，力圖系統(tǒng)、精要、詳細、適用、并富有啟示性。
二、參評作品要求
（一）教案和課件類一致分為公共課和專業(yè)課兩組。公共課為A組，專業(yè)課為B組。專業(yè)課含：機加工、電工電子、核算機與信息技能、烹調(diào)與賓館效勞、服裝紡織、汽修汽駕、家電維修、修建、營銷、文秘、商務(wù)與商業(yè)、美容美發(fā)、其它類。
（二）論文、教案、課件類作品，每篇簽名作者不得超越2人。超越2人者，只以第一作者、第二作者為準（按提交作品簽名挨次）；課題類作品，每個課題只限上報第一、第二作者或以課題組名義上報。論文作品普通不超越3000字。
（三）為包管評選運動的威望性和嚴厲性，參評作品須為自己原創(chuàng)，參選作品中如援用別人作品、研討效果和內(nèi)容須注明，嚴禁剽竊、抄襲別人效果。凡已獲省級以上或其他全國性獎項的，不再參與本次評選運動。
（四）參評作品由作者地點院校一致提交電子稿件。投稿郵箱：，或?qū)㈦娮痈寮苯訄笏褪薪萄惺?，各院校在提交作品時，還上報作品計算表（見附件）。作品以附件方式提交，附件稱號為“類型：標題”，例;論文：關(guān)于機電專業(yè)一體化教育的研討與考慮；例：教案A：函數(shù)的單調(diào)性。
三、評獎
市教研室延聘專家對參評作品進行評獎，評出一二三等獎并頒布證書。獲一等獎作品引薦參與省級初評。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(論文)；管理；質(zhì)量
中圖分類號：G17 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)08—116—02
畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是畢業(yè)前學生進行綜合訓練，培養(yǎng)其分析和解決實際問題、增強創(chuàng)新意識、提高獨立工作能力的重要教學環(huán)節(jié)，它對提高學生綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大。因此，加強畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，對提高學校辦學水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
筆者在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以天津師范大學美術(shù)與設(shè)計學院(以下簡稱我院)的本科畢業(yè)生為研究對象，分析探討了在作為本科階段最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(論文)中，如何針對我們藝術(shù)類學生的情況，按照既遵循科學研究的一般規(guī)律，又符合藝術(shù)專業(yè)本科教學的基本要求來進行管理。近年來，我們在畢業(yè)設(shè)計教學管理中進行了不斷的探索和實踐，獲取了一些經(jīng)驗。
回顧和總結(jié)幾年來的畢業(yè)論文教學管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。
首先，按照教學計劃的要求，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文都安排在第八學期完成，但這個時候恰恰是學生們找工作、應(yīng)聘考試的時間。學生忙于就業(yè)，找工作是學生急于解決的大問題，因而對畢業(yè)設(shè)計就大打折扣。
其次，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評價標準對藝術(shù)類專業(yè)缺乏針對性，也無法體現(xiàn)藝術(shù)類教學的特色。客觀上憑現(xiàn)在藝術(shù)類學生的實際理論水平和寫作能力，要按非藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文評價標準來做，的確是勉為其難，結(jié)果導(dǎo)致一些學生選擇了通過網(wǎng)絡(luò)抄襲拼湊，甚至購買的辦法完成任務(wù)，這使畢業(yè)論文指導(dǎo)工作陷入了無奈的境地。
再次，近年來不斷擴招，指導(dǎo)教師缺乏，他們還要承擔教學、科研等任務(wù)，出現(xiàn)教師精力不夠、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象。少數(shù)指導(dǎo)教師責任心不夠強，對學生抓得不緊，指導(dǎo)質(zhì)量不高。此外，學生方面也存在一定的問題，如有少數(shù)學生聯(lián)系不上，又不主動跟教師聯(lián)系等給整個畢業(yè)設(shè)計工作帶來一定的影響。
鑒于上述原因，我院對2010屆學生畢業(yè)設(shè)計工作進行了切合實際、有針對性的改革，將畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作分家的模式改為畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)解析報告，從理論和實踐兩個層面來不斷推進和提升學生畢業(yè)作品的水平。畢業(yè)創(chuàng)作作品解析是以畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)的作品說明為主線，說明創(chuàng)作意圖，解析作品創(chuàng)作過程，探討藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)及規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗教訓的文章題材。畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)解析報告雖然是對畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)的說明與論證，但也從另一個角度對畢業(yè)設(shè)計起到了促進作用。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，學生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從構(gòu)思開始就能全面考慮相關(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)意構(gòu)思有所根據(jù)，做到從歷史中挖掘內(nèi)涵，從文化中感受民族風情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應(yīng)性的預(yù)測，使學生的設(shè)計更完善，并考慮服裝的實際用途與市場。同時對美術(shù)學和繪畫專業(yè)答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)展覽現(xiàn)場進行，畢業(yè)生要針對畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)作品進行答辯。實踐證明：這一改革可以將學生的理論思考與實踐成果結(jié)合起來，更具有現(xiàn)實意義。學生通過畢業(yè)創(chuàng)作的實際操作過程，將先前學習的理論知識深入理解；在實際操作過程中通過解決實際問題使學生尋找解決問題的理論指導(dǎo)，更有針對性地查閱專業(yè)文章和書籍；通過解決實際問題讓學生能夠結(jié)合理論知識總結(jié)出經(jīng)驗。而且，由于作品解析是畢業(yè)生個人作品的理論解讀和創(chuàng)作實踐的總結(jié)，在這一過程當中，可以使學生把文字寫作與實際操作緊密聯(lián)系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現(xiàn)象。通過對學生畢業(yè)設(shè)計的形式、方法、內(nèi)容、管理到評分標準的一系列配套工作的改革，使學生在畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)中得到全面的訓練，整體上有所提高。下面是我院在畢業(yè)設(shè)計管理方面的一些具體措施和做法。
一、精心組織，提前做好畢業(yè)設(shè)計的準備工作
畢業(yè)設(shè)計整體工作量很大，為了確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，讓學生在最后階段的綜合性教學訓練中多學一些專業(yè)知識，穩(wěn)步地進入社會專業(yè)行業(yè)，學院在大四第一學期就建立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，整個工作在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下有序地展開。同時還成立了畢業(yè)設(shè)計答辯小組，為該項工作在組織領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)上提供了強有力的保障。畢業(yè)指導(dǎo)工作中指導(dǎo)教師是關(guān)鍵的一環(huán)，為了提高指導(dǎo)水平，根據(jù)指導(dǎo)教師資格要求，學院與系挑選了專業(yè)知識豐富、責任心強的教師擔任指導(dǎo)工作。學院與系共同明確了指導(dǎo)教師的責任，對各專業(yè)指導(dǎo)工作提出了具體要求，并將畢業(yè)設(shè)計各個階段作了合理的、科學的統(tǒng)籌安排和實施。
二、對畢業(yè)設(shè)計時間進行調(diào)整，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
我院根據(jù)各專業(yè)的學科特點和培養(yǎng)方案要求，對學生畢業(yè)設(shè)計的時間安排進行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計的準備工作提前到第七學期。在第七學期中后期就開始布置畢業(yè)設(shè)計工作，由學院向各系或教研室分派指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，各系上報畢業(yè)設(shè)計工作計劃及具體的實施計劃方案，確定指導(dǎo)教師、擬出選題，報學院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組審批，然后學生選題，各系上報畢業(yè)設(shè)計選題匯總表，同時還要完成學生對選題的調(diào)研、查閱文獻、資料收集工作，學生完成畢業(yè)論文開題報告。這樣在放寒假前學生已經(jīng)選好了題目，便于學生利用假期時間進行畢業(yè)設(shè)計工作，因而避免了畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習、面試找工作時間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一項有力措施。
三、雙向選擇確定指導(dǎo)教師，抓緊時間，抓住指導(dǎo)教師。認真指導(dǎo)
學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量如何?指導(dǎo)教師起著非常關(guān)鍵的作用。從我院畢業(yè)生的情況來看，藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)學和繪畫3個專業(yè)11個專業(yè)方向的創(chuàng)作情況各異，要求不一。為使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作更有針對性，更能提高畢業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的最終完成質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計工作開始階段，我們先向畢業(yè)學生詳細介紹各位指導(dǎo)教師的研究方向、專業(yè)特長，畢業(yè)學生可據(jù)此選擇適合自己研究專題的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學生研究專題的具體情況選擇畢業(yè)學生。指導(dǎo)教師確定后要做好對學生的指導(dǎo)工作，定期與學生進行交流和討論，進行答疑和指導(dǎo)，定期檢查學生的工作進度和質(zhì)量，及時解答和處理學生提出的有關(guān)問題。我們對畢業(yè)設(shè)計工作的時間作出合理的、科學的安排，既要在統(tǒng)一時間內(nèi)完成任務(wù)，又要統(tǒng)籌就業(yè)學生的工作時間與畢業(yè)設(shè)計時間，還要兼顧指導(dǎo)教師平常教學和指導(dǎo)教學的關(guān)系。因此，對每一個小階段之間預(yù)留一定的空間，機動地協(xié)調(diào)、銜接這些關(guān)系，既有保證畢業(yè)設(shè)計、實習階段、論文寫作的工作量的時間，又使各個階段的工作質(zhì)量不能草率敷衍。
四、對畢業(yè)設(shè)計進行全過程監(jiān)控
