發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:09:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中生科技論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘 要： 目前我國高校生物雙語教學(xué)存在諸多問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生問題、雙語師資問題、雙語教材問題及課程設(shè)置等方面，為增強(qiáng)生物雙語教學(xué)效果，可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)雙語師資培訓(xùn)，加強(qiáng)雙語教材建設(shè)和改善雙語教學(xué)環(huán)境等措施上給予強(qiáng)化和提高。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速和國際間交流的頻繁，目前急需高層次的復(fù)合型人才參與競爭，復(fù)合型人才一般被認(rèn)為是既懂專業(yè)又能熟練運(yùn)用外語進(jìn)行交流的人。而目前我國高校在外語和專業(yè)課的學(xué)習(xí)上存在諸多問題。許多學(xué)生往往能通過國家英語四、六級考試，卻不能真正看懂專業(yè)文章；能在聽力考試中取得好成績，卻無法用英語交流。推行雙語教學(xué)能有效地避免這種“應(yīng)試啞巴英語”，在更廣的學(xué)科領(lǐng)域、更豐富的語言層面上擴(kuò)大英語實(shí)踐，培養(yǎng)英語思維能力。雙語教學(xué)在“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升競爭力及提高綜合素質(zhì)”［1］等方面具有重要作用。
“二十一世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)”。在高科技領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)占有突出重要的位置，生物科學(xué)對醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)及其生產(chǎn)具有很大的促進(jìn)作用，涉及領(lǐng)域廣泛。不可否認(rèn)在生物知識、生物進(jìn)展及生物教學(xué)等方面國外要領(lǐng)先很多，而這些相關(guān)信息多數(shù)直接來自原版雜志、原版教科書，因此，生物學(xué)科本身的發(fā)展呼喚雙語教學(xué)。
1.在生物雙語教學(xué)中存在的問題
由于雙語教學(xué)在我國高校中推進(jìn)得較快，鋪開的力度較大，而真正具備開展有效的雙語教學(xué)條件的高校并不多，因此雙語教學(xué)在各高校的實(shí)施過程中出現(xiàn)不少問題。
1.1學(xué)生問題
實(shí)施雙語教學(xué)首先要考慮學(xué)生的接受能力問題，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的接受能力將直接影響雙語教學(xué)的效果和質(zhì)量，所以雙語教學(xué)對學(xué)生的基本素質(zhì)要求較高，尤其是語言能力方面。我國雖然長期開展英語教學(xué)，學(xué)生從初中甚至小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但由于一直以考試為指揮棒，過于注重筆頭而忽視聽力和口語，致使學(xué)生的整體語言水平一直不高。國內(nèi)大多數(shù)高校生物雙語教學(xué)采用的是國外原版教材，這些教材內(nèi)容豐富、新穎，閱讀量大，能提供該領(lǐng)域最新的專業(yè)知識，但對于英語水平較差的學(xué)生，這些大量涌現(xiàn)而又完全陌生的信息恰恰成為他們閱讀和理解的障礙。加之高校普遍以大班授課為主，教師很難兼顧程度參差不齊的所有學(xué)生，因此雙語教學(xué)會影響部分學(xué)生的積極性甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不僅不能促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，反而成為專業(yè)學(xué)習(xí)的阻礙。因此，對英語基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)很有幫助，但對部分基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)反而會影響專業(yè)的學(xué)習(xí)。
1.2雙語師資問題
雙語教師是推動雙語教學(xué)的關(guān)鍵，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。雙語教學(xué)要求教師在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中使用外文原版教材、外文板書、外文講授，因此對教師的專業(yè)水平和外語能力都有很高的要求，教師不僅要有牢固的專業(yè)知識，而且要有扎實(shí)的語言功底。
雙語師資短缺是高校推進(jìn)雙語教學(xué)的最大瓶頸［2］。目前我國高校中進(jìn)行生物雙語教學(xué)的教師一般都具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，并且具備了一定的英語基礎(chǔ)。但這些雙語教師絕大多數(shù)沒有國外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，他們的英語能力并不全面，通常在詞匯和閱讀方面能力較強(qiáng)，但聽力、口語方面卻相對薄弱，對西方文化的了解也僅來自媒體或有限的閱讀。在對某高校學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中［3］，當(dāng)問及“你對雙語教師的英語水平是否滿意”，僅有18.09%的學(xué)生表示“滿意”，61.17%的學(xué)生表示“還可以”，而表示不滿意的學(xué)生有20.74%。在“你認(rèn)為給你們進(jìn)行雙語教學(xué)的教師最需要改進(jìn)的是什么”一項(xiàng)，11.7%的學(xué)生回答的是“加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)”，29.26%的學(xué)生回答的是“提高口語”。
1.3雙語教材問題
由于雙語教材是雙語教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師與學(xué)生開展課堂教學(xué)活動的主要依據(jù)與媒介，直接影響雙語教學(xué)的質(zhì)量，因此實(shí)施雙語教育的國家普遍重視雙語教材的選擇與開發(fā)，他們強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的選擇要有理論性、可行性、針對性、系統(tǒng)性、易讀性、真實(shí)性、文化性、規(guī)范性、教育性與趣味性［4］。
目前我國高等院校生物學(xué)科雙語教學(xué)使用的教材多是原版進(jìn)口教材，普遍存在一定的問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情，無法滿足生物學(xué)科雙語教學(xué)的要求［5］。第一，引進(jìn)的教材費(fèi)用太高。原版教材的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，如語言地道、專業(yè)術(shù)語表述準(zhǔn)確、能比較全面地反映國外該學(xué)科專業(yè)的研究現(xiàn)狀，缺點(diǎn)是花費(fèi)昂貴，使師生難以承受。另外，學(xué)生往往會為避免由于英語水平問題帶來的理解上的偏差，需要購置相應(yīng)的中文教材，這樣就更增加學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。笫二，引進(jìn)教材的適用性問題。由于中西文化在文化底蘊(yùn)、背景及思維表達(dá)方式和價(jià)值觀上的差異使學(xué)生在對引進(jìn)教材的理解上存在一些困難。
1.4課程設(shè)置問題
建立完整的雙語課程框架指導(dǎo)雙語教學(xué)朝向規(guī)范、統(tǒng)一、明晰的體系方面發(fā)展是雙語教學(xué)成功的一個重要因素。從何時(shí)、哪些科目開始實(shí)施雙語教學(xué)最為合適是我國高校一直在探討的問題。英語在和生物學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上更是一個漸進(jìn)的過程，不可能通過一兩門課程的雙語教學(xué)就達(dá)到理想的程度。因此，雙語教學(xué)在生物學(xué)課程安排上，應(yīng)注意其延續(xù)性，使其貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段；雙語課程的數(shù)量也應(yīng)隨著學(xué)生語言水平的提高而逐漸增加。但目前多數(shù)高校按照《大綱》精神是從三年級才開始開設(shè)雙語課程，而且學(xué)時(shí)不多，因此，學(xué)生接觸英語的機(jī)會依然很少，而從語言的學(xué)習(xí)規(guī)律方面來看，語言環(huán)境對學(xué)生的語言能力的提高有直接影響，課時(shí)數(shù)量不夠會導(dǎo)致雙語教學(xué)的實(shí)效大打折扣。此外，課程設(shè)置應(yīng)該具有連貫性，課程之間的銜接要自然、平穩(wěn)，不能有過大的跨度，而目前我國高校由于師資方面的原因難以綜合考慮到課程的各個方面。
2.改進(jìn)生物雙語教學(xué)效果的對策與建議
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
生物雙語教學(xué)教師在進(jìn)行雙語教學(xué)之前，要清楚、生動地提出生物雙語教學(xué)的目的和意義，引發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在生物雙語課程開始階段可以先給班級的學(xué)生發(fā)一些有關(guān)生物方面的外文資料，讓他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完，并且把主要內(nèi)容以書面形式用中文表達(dá)出來。以此為契機(jī)，教師可以將雙語教學(xué)的必要性引出來，這樣，學(xué)生首先在情感上認(rèn)識到雙語教學(xué)的重要性，便于以后雙語教學(xué)的開展。
在具體的授課過程中，教師要把握好雙語教學(xué)的“度”，過于簡單的知識和英語對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；過于難的知識，學(xué)生力不能及，會打消學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的積極性，也不利于學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。這就要求教師充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和英語水平，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍龋⑶易龅皆谟糜⒄Z講授內(nèi)容的時(shí)候難易適中，讓大多數(shù)學(xué)生能夠聽得懂學(xué)得會。按照這一思路，在進(jìn)行生物雙語教學(xué)時(shí)首先根據(jù)學(xué)生英語測試水平進(jìn)行分班。對于學(xué)生英語水平較好的班級，在授課時(shí)可以以稍微高于50%的英文比例進(jìn)行［6］。對于學(xué)生英語水平稍差的班級，在授課時(shí)可以采用30%—50%的英文比例，適當(dāng)放慢語速，對于學(xué)生較難理解的知識點(diǎn)在用英語講完后適當(dāng)用中文作補(bǔ)充。至于部分外語水平過低的學(xué)生，我認(rèn)為可以不必接受雙語教學(xué)。雙語教學(xué)畢竟不能以損傷學(xué)科教學(xué)為前提，對于這部分學(xué)生，用外語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)只能妨礙其對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
2.2加強(qiáng)雙語師資培訓(xùn)
高校生物雙語師資的培訓(xùn)，應(yīng)該以培養(yǎng)為主，輔以引進(jìn)。培養(yǎng)包括雙語教師的職前培養(yǎng)和雙語教師的在職培訓(xùn)。雙語教師的職前培養(yǎng)是指對雙語教學(xué)感興趣的人員進(jìn)行的就業(yè)之前的正規(guī)的教育。雙語教師的在職培訓(xùn)是指對各學(xué)校在崗雙語教師進(jìn)行的雙語教學(xué)的技能培訓(xùn)。
我們可以從幾個方面展開對雙語教師的在職培訓(xùn)：（1）校本培訓(xùn)。由于不同高校開設(shè)的生物雙語課程各不相同，教師自身水平及面對的教學(xué)對象之間差異相對較大，實(shí)施以雙語教師任職學(xué)?；蛟摰貐^(qū)層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)校為基本培訓(xùn)單位的校本培訓(xùn)會是比較符合現(xiàn)階段我國高校雙語教學(xué)現(xiàn)狀的一種方式。這種培訓(xùn)首先要注重教師自身的雙語教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，并且要注重雙語教師的自我反思。所以校本培訓(xùn)首先要有針對性，譬如教師所欠缺的是英語語言能力，培訓(xùn)就重點(diǎn)強(qiáng)化雙語教師聽、說、讀、寫等方面；欠缺的是教學(xué)技巧，培訓(xùn)就重點(diǎn)介紹演示各種課堂教學(xué)策略、手段等，總之，培訓(xùn)者的講座要和被訓(xùn)者的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐密切結(jié)合。（2）出國培訓(xùn)。選派優(yōu)秀的雙語教師直接去國外接受生物雙語教育培訓(xùn)是有效而快捷的方式。這種培訓(xùn)不僅能直接有效地提高雙語教師的英語語言水平與語言教學(xué)技能技巧，而且能使雙語教師習(xí)得國外教師先進(jìn)的雙語教育教學(xué)理念、方法，開拓視野，了解多元文化。
2.3加強(qiáng)生物雙語教材建設(shè)
高校生物雙語教材在選用或編寫時(shí)要緊扣教學(xué)大綱，教材的語言要采用純正地道的英語來講授和表達(dá)生物學(xué)知識，對于較難理解的部分可以多用短句和簡單句，用清晰的形式對知識點(diǎn)加以表達(dá)。教材的內(nèi)容通常要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)和本章概要；專欄形式的閱讀材料；每章結(jié)尾的復(fù)習(xí)材料，如關(guān)鍵術(shù)語表、小結(jié)、復(fù)習(xí)題等。書中還可以加入大量經(jīng)過仔細(xì)挑選和設(shè)計(jì)的圖表，這樣有助于加深學(xué)生對內(nèi)容的了解。教材編寫時(shí)要注意在系統(tǒng)講授生物學(xué)知識的同時(shí)，保證其英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和原汁原味，因而可由國內(nèi)外學(xué)者合作編寫中國版的雙語教材。
2.4改善生物雙語教學(xué)環(huán)境
只在生物課堂上加強(qiáng)口語訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該利用好校園環(huán)境。如提供各種教育活動的時(shí)間、場地等，如語音室、多功能活動室、錄像室、制作室、運(yùn)動室、模擬社區(qū)、模擬超市等，保證學(xué)生雙語環(huán)境下的活動時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一個教師與學(xué)生平等融洽的心理環(huán)境等。學(xué)?？梢猿浞掷眯@廣播播放英語節(jié)目，開設(shè)英語交流與活動區(qū)域，邀請同校的外籍學(xué)生一起舉辦英語角，舉辦各種趣味英語競賽、英文歌曲演唱比賽并采取多種獎勵手段，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建一個全方位的雙語校園環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的校園生活中、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛移默化地使用英語。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)科學(xué)不能紙上談兵,需要親身實(shí)踐。因此,全美國有300多家機(jī)構(gòu)(包括大學(xué)和科研院所)向高中生提供見習(xí)機(jī)會。紐約科學(xué)院是其中的一家,它每年舉辦為期8周的見習(xí)活動,堅(jiān)持了很多年。參與見習(xí)的資格是需要經(jīng)過競爭才能獲得的,由活動的組織者對申請者進(jìn)行面試。對于家境貧寒的高中生,還給以免交見習(xí)費(fèi)的待遇。入選的學(xué)生,每人配一位輔導(dǎo)員,這些學(xué)生將跟著輔導(dǎo)員在實(shí)驗(yàn)室中工作與生活,當(dāng)他們的科研小助手。
2000年,紐約科學(xué)院對1994至1999年間參與過暑期見習(xí)活動的555位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,大約三分之一的人填寫了問卷。50%的學(xué)生回答說,參與見習(xí)影響了他們的職業(yè)生涯選擇。75%的學(xué)生說,見習(xí)經(jīng)歷影響了他們的專業(yè)選擇。80%以上的學(xué)生說,以前他們對科研過程一無所知,現(xiàn)在有感性認(rèn)識了。這些見習(xí)學(xué)生后來有三分之二選擇了理工科。不過,難以判斷的是,有多少人是本來就對理工科有明顯興趣所以才積極報(bào)名參加實(shí)習(xí)的,有多少人是在實(shí)習(xí)之后才對理工科發(fā)生了更大興趣的。但可以肯定的是,約80%的學(xué)生都非常珍視這段見習(xí)經(jīng)歷,因?yàn)樗麄儗W(xué)到了一些技能,鍛煉了論文寫作能力與寫報(bào)告的能力,對科研環(huán)境的性質(zhì)有了真切的認(rèn)識。
“科學(xué)節(jié)”是另一類非正式教育類活動。在科學(xué)節(jié)中,初中生和高中生做一些小項(xiàng)目,請專家們來評審裁判。紐約科學(xué)院搞了30年的“科學(xué)技術(shù)展示會”,展出中小學(xué)生的優(yōu)秀項(xiàng)目成果。該展覽的獲獎?wù)咄袡C(jī)會參加英特爾科學(xué)天才獎評選(其前身是著名的威斯汀豪斯科學(xué)天才獎)和國際青少年創(chuàng)新大賽,使中學(xué)生參加展示會的熱情越來越高。20世紀(jì)90年代中期,大約每次有500人參加,2002年時(shí)則有近900人參加。
關(guān)鍵詞 高中生 三級跳 運(yùn)動損傷
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1引言
本研究通過對廊坊市高中生三級跳遠(yuǎn)的常見損傷現(xiàn)狀及致傷因素的調(diào)查分析，對廊坊市高中生在訓(xùn)練和比賽中存在的運(yùn)動損傷問題提出更好的解決方案和更好的建設(shè)性建議。
2研究對象與方法
2.1研究對象
本研究主要對廊坊市第八中學(xué)中學(xué)、廊坊市第二中學(xué)等180名高中生以及6名教練員為調(diào)查對象，以高中生運(yùn)動損傷的情況為研究對象。
2.2研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法。通過檢索天津體育學(xué)院圖書館和中國中文期刊網(wǎng)，查找相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育的書籍、期刊等。
（2）問卷調(diào)查法。本研究以廊坊市高中生三級跳遠(yuǎn)的基本信息，運(yùn)動損傷的發(fā)病率、分布、原因等與運(yùn)動損傷相關(guān)的因素進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，發(fā)放《廊坊市高中生三級跳損傷狀況調(diào)查問卷》的運(yùn)動員調(diào)查問卷180份，回收160份，回收率為89%。其中有效問卷130份有效率達(dá)81%。為論文的有效開展提供積極的條件。
（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對回收的的問卷進(jìn)行核查、分類，以保證資料的完整性，利用軟件對所獲得的資料進(jìn)行分析處理。
（4）邏輯分析法。對收集的資料進(jìn)行分類整理，通過比較、歸納進(jìn)行綜合分析，對廊坊市高中生三級跳遠(yuǎn)運(yùn)動損傷的基本情況及原因進(jìn)行分析。
3結(jié)果與分析
3.1廊坊市高中生三級跳遠(yuǎn)運(yùn)動損傷的現(xiàn)狀分析
在130名調(diào)查對象中，發(fā)生損傷的次數(shù)共計(jì)50次。踝關(guān)節(jié)共受傷17次，占總比率的34%；腰背部共受傷14次，占總比率的28%；膝關(guān)節(jié)共受傷10次，占總比率的20%；肘關(guān)節(jié)共受傷5次，占總比率的10%；腕關(guān)節(jié)共受傷2次，占總比率的4%；足趾關(guān)節(jié)共受傷1次，占總比率的2%；頸部共受傷1次，占總比率的2%。
調(diào)查表明：廊坊市高中生三級跳遠(yuǎn)運(yùn)動損傷發(fā)生的部位主要分布在踝關(guān)節(jié)、腰背和膝關(guān)節(jié)，其次還有肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)等部位。運(yùn)動損傷對學(xué)生的影響非常大。因此，避免和減少運(yùn)動損傷的發(fā)生就成為他們?nèi)粘Ｓ?xùn)練中不可忽視的問題。
3.2廊坊市高中生三級跳遠(yuǎn)運(yùn)動損傷的致傷因素分析
為了全面分析、探討廊坊市高中生三級跳遠(yuǎn)在三級跳運(yùn)動中運(yùn)動損傷產(chǎn)生的原因，調(diào)查的主要內(nèi)容為：生理因素、技術(shù)因素、訓(xùn)練因素、心理因素等。原因調(diào)查問卷采用打分的形式，將數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出損傷因素對運(yùn)動損傷的影響程度重要性的排序結(jié)果。
調(diào)查表明：問卷中按影響程度排序依次為準(zhǔn)備活動不充分、舊傷病未痊愈、局部負(fù)擔(dān)過重、技術(shù)動作不規(guī)范、柔韌性不足、身體過度疲勞、運(yùn)動負(fù)荷過大、缺少自我保護(hù)意識、場地器材等原因。因此運(yùn)動員應(yīng)該和教練多進(jìn)行溝通，相互了解訓(xùn)練情況，減少他們在訓(xùn)練中因?yàn)樽⒁饬Σ患小⒒謴?fù)時(shí)間及措施安排不合理、技術(shù)要領(lǐng)不正確等因素影響而發(fā)生損傷，來加強(qiáng)訓(xùn)練效果，保證每次訓(xùn)練的質(zhì)量。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
損傷部位主要分布在踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、腰背部位。常見的損傷類型有肌肉損傷和軟骨損傷等，不同的損傷類型對運(yùn)動員繼續(xù)訓(xùn)練或比賽所帶來的影響不同。
運(yùn)動損傷部位、損傷類型的特點(diǎn)明顯，在訓(xùn)練期的不同訓(xùn)練階段發(fā)生的損傷不同，運(yùn)動員常見損傷主要發(fā)生在技術(shù)訓(xùn)練、一般身體訓(xùn)練和專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練三個階段。
忽視舊傷、傷病沒有痊愈的影響，帶傷訓(xùn)練；運(yùn)動負(fù)荷過大，造成局部承受的負(fù)擔(dān)過大；體能訓(xùn)練不夠全面；技術(shù)動作不到位；場地、器材等條件須進(jìn)一步完善。
4.2建議
加強(qiáng)全面的體能訓(xùn)練，采用科學(xué)、先進(jìn)的訓(xùn)練方法與手段。在訓(xùn)練中注意技術(shù)訓(xùn)練、身體訓(xùn)練及心理訓(xùn)練的科學(xué)組合，合理安排訓(xùn)練計(jì)劃。強(qiáng)化運(yùn)動員的自我保護(hù)意識，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，遵循科學(xué)的訓(xùn)練時(shí)間。在比賽中，注意力一定要集中，避免突況，造成二次損傷。結(jié)合三級跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，加強(qiáng)加強(qiáng)受傷后調(diào)節(jié)性訓(xùn)練，高度重視訓(xùn)練或比賽時(shí)的準(zhǔn)備活動，提高準(zhǔn)備活動的質(zhì)量。
教練員針對學(xué)生的實(shí)際情況或運(yùn)動本身的特點(diǎn)，對個性心理等因素進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，對不同的學(xué)生區(qū)別對待。
一、培養(yǎng)高中生語文閱讀興趣，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，知識更新速度越來越快，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，通過廣泛地自主閱讀經(jīng)典文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。興趣使得學(xué)生更加專注于文學(xué)作品的閱讀，從而在廣泛地閱讀文學(xué)作品中逐漸培養(yǎng)起對高中語文的興趣。高中生由于有了一定的社會閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，因此對文學(xué)作品的選擇有自己獨(dú)特的看法，因此教師在推薦學(xué)生閱讀書籍時(shí)要注意選擇的多樣化，給學(xué)生推薦關(guān)于歷史、文化、科技、藝術(shù)等各方面的書籍，以滿足學(xué)生對各種文學(xué)作品的興趣。興趣調(diào)動了學(xué)生閱讀文學(xué)作品的積極主動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中語文閱讀。教師培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，首先要向?qū)W生明確閱讀對提高自身綜合素質(zhì)的意義。閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，學(xué)生從書中主人公身上汲取正能量激勵自己奮發(fā)向上。例如：高中生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，便可以學(xué)習(xí)從書中主人公保爾身上學(xué)習(xí)他永不放棄，不畏病魔的百折不撓的革命精神，從而對自己人生路上的挫折和挑戰(zhàn)有積極的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明白了閱讀對人生的重要意義后，便會對閱讀充滿濃厚的興趣從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的積極主動性去自主閱讀，自主學(xué)習(xí)高中語文。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)意識。
二、改善高中生閱讀評價(jià)機(jī)制，推動自主學(xué)習(xí)
隨著年齡的增大，高中生的自尊心越來越強(qiáng)，他們期望得到教師的尊重和認(rèn)可。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，高中生對教師的需求更加傾向于教師能夠足夠的尊重自己的想法和意愿，對自己提出的觀點(diǎn)和建議教師可以認(rèn)可自己。高中生對于自尊認(rèn)可的需求來源于高中教師對學(xué)生的評價(jià)。與此同時(shí)，根據(jù)教育心理學(xué)家的研究表明，高中生成績的好壞與教師對學(xué)生的認(rèn)可程度和評價(jià)機(jī)制具有十分緊密的聯(lián)系。因此，高中教師要改善對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生從心底里感受到教師對自己的關(guān)注和尊重。改善對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，首先教師可以在課堂上改善，教師要改變自己的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂氛圍，在課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己對文學(xué)作品的看法。
例如：教師在講解朱自清的《荷塘月色》前，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師可以提前給學(xué)生列好學(xué)習(xí)任務(wù)：①通讀課文，了解文章的具體內(nèi)容和中心思想;②閱讀朱自清的相關(guān)書籍，了解他的作品特點(diǎn)和人物經(jīng)歷;③挑選課文中自己喜歡的段落進(jìn)行朗誦，為在課堂上展開比賽做好充足的準(zhǔn)備;④自主完成課后習(xí)題。然后在正式講解課文時(shí)，教師要改變在語文課堂上的角色，讓學(xué)生成為語文課堂的主導(dǎo)者，推進(jìn)著課堂的順利開展，教師所做的是指導(dǎo)學(xué)生，并對學(xué)生的課前準(zhǔn)備給予充分的肯定。教師按照課前布置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生輪流展示課下自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生講完后，教師要給予學(xué)生正面的評價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，并將自主學(xué)習(xí)作為一種好習(xí)慣長期堅(jiān)持下去。另外，改善對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制也可以在課下進(jìn)行，教師與學(xué)生的關(guān)系也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性。教師拉近與學(xué)生的距離需要與學(xué)生溝通，師生溝通可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上存在的問題，然后教師積極給予學(xué)生精神上的支持。例如：有些學(xué)生的家庭作業(yè)做得有些不完美，教師不能當(dāng)著全班同學(xué)的面在課堂上批評指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該課下找那些同學(xué)到自己的辦公室私聊，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。在與學(xué)生交談的過程中教師要注意說話的語氣，讓學(xué)生感受到教師春風(fēng)化雨般的教導(dǎo)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。
三、豐富多媒體閱讀教學(xué)作用，落實(shí)自主學(xué)習(xí)
隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走入課堂，高中生閱讀材料來源渠道也日益多樣化。學(xué)生自主閱讀可以去學(xué)校的圖書館也可以去學(xué)校的電子閱覽室。同時(shí)，學(xué)生在課下也可以利用家中的網(wǎng)絡(luò)搜索閱讀資料來自主學(xué)習(xí)語文，提高文學(xué)素養(yǎng)。高中語文知識點(diǎn)多而且內(nèi)容復(fù)雜難以理解，高中生在學(xué)習(xí)語文的過程中或許會遇到重重阻礙，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主解決學(xué)習(xí)上遇到的攔路虎。例如：教師課上講完《我的地壇》后，學(xué)生對史鐵生的寫作風(fēng)格不了解，教師就可以讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上查閱史鐵生的文學(xué)作品，然后找到每篇文章 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET的共性，加強(qiáng)對史鐵生寫作風(fēng)格的掌握。網(wǎng)絡(luò)以其快捷的速度和強(qiáng)大信息量，可以極大地滿足學(xué)生對文學(xué)作品的需求。
在高中生物的課堂教學(xué)中，既要讓學(xué)生理解相關(guān)概念，又要能關(guān)心社會問題，應(yīng)用這些知識來解決現(xiàn)代科技社會中的問題，如何才能兩全？“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的初探，讓我在這兩者中不再糾結(jié)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，是通過課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)資料和相關(guān)信息收集，在課堂上達(dá)成資料的交流和匯總，進(jìn)一步解決課前提出相關(guān)案例中的問題，同時(shí)落實(shí)了知識技能的掌握。
現(xiàn)以《細(xì)胞分化》為例，介紹讓STS教育理念真正實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
【教材分析】
本節(jié)《細(xì)胞分化》內(nèi)容安排在《細(xì)胞增殖》之后，體現(xiàn)了生命活動的規(guī)律。其重點(diǎn)是細(xì)胞生命歷程中的一個環(huán)節(jié)――細(xì)胞分化，以及與細(xì)胞分化相對的細(xì)胞的全能性。這些內(nèi)容都是和現(xiàn)代的生物發(fā)展前沿密切聯(lián)系的，也是和生活社會相關(guān)聯(lián)的。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中對“細(xì)胞分化”、克隆羊的形成都有初步的認(rèn)識，在本冊書第三章對細(xì)胞核的功能的探究實(shí)驗(yàn)中明確了細(xì)胞核的功能，也了解了核移植的操作。在第五章的一些實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力。
該節(jié)課中，學(xué)生應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)完成對“白血病”的病因和治療的探究，獲得對細(xì)胞分化、細(xì)胞全能性的深刻理解和對探究方法的應(yīng)用能力。
【教學(xué)方法】
1.案例教學(xué)法
2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法
3.小組合作學(xué)習(xí)的方法
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生理解“細(xì)胞分化、干細(xì)胞和細(xì)胞的全能性、植物組織培養(yǎng)等”新名稱；
2.用這些知識理解生活中的實(shí)例、探究生活及科學(xué)中的問題；
3.學(xué)會搜集資料、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，匯總整理知識；
4.掌握科學(xué)探究的一般方法；
5.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、樂于探究的精神。
【教學(xué)過程】
一、課前預(yù)習(xí)
1.課前預(yù)習(xí)完成相關(guān)的名詞解釋：細(xì)胞分化、細(xì)胞全能性、植物組織培養(yǎng)
2.小組合作搜集資料――白血病的成因和治療方法（發(fā)放合作小組學(xué)習(xí)過程記錄表）
二、課堂
1.科學(xué)探究“白血病的病因和治療方案”
在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師提醒大家回顧這個探究的流程，提示可以按照這個一般方法來進(jìn)行其他的探究。
2.學(xué)以致用
案例1：鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的血紅細(xì)胞呈鐮刀型，運(yùn)輸氧氣能力低。該病在我國廣東的發(fā)病率較高，危害嚴(yán)重（略），你分析可以有哪些方法來治療該疾?。?/p>
案例2：瀕危植物紅杉，（具體作用略）如何來保護(hù)呢？
（提示用科學(xué)探究的方法來實(shí)際應(yīng)用。）
通過案例2完成植物細(xì)胞分化、植物細(xì)胞全能性、植物細(xì)胞的組織培養(yǎng)的相關(guān)知識的理解和掌握。
（更多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提醒學(xué)生充分應(yīng)用書本提供的資料。教師通過觀察引導(dǎo)來協(xié)助探究。）
3.小結(jié)
學(xué)生分組小結(jié)，理出本節(jié)課的知識框架。（教師建議學(xué)生要注重概念與應(yīng)用案例一起整理。）
4.課后拓展
你能用今天所學(xué)的知識來幫助科學(xué)家探究治療帕金森綜合癥的方法嗎？
（可以寫成論文、科學(xué)探究流程圖等形式）
【教后反思】
1.在教學(xué)研討中，有人質(zhì)疑課前的預(yù)習(xí)會不會占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。
其實(shí)課前的預(yù)習(xí)任務(wù)中名詞解釋，通過10分鐘不到的看書就可以完成，預(yù)習(xí)任務(wù)2白血病的成因和治療方法，可將“成因”與“治療方法”分開去檢索相關(guān)資料，不到5分鐘就可以完成，因此對每個學(xué)生最多只需要15分鐘的時(shí)間就可以。
當(dāng)他們在這預(yù)習(xí)中感到困惑時(shí)，也就獲得了去學(xué)習(xí)探究的動力，這正是“翻轉(zhuǎn)課堂”的魅力所在，讓學(xué)生帶著問題帶著求知的渴望進(jìn)入課堂，這樣的課堂必然收獲多多。
2.這一節(jié)的知識對高中生來說，理解難度不大，在分組討論交流時(shí)，相關(guān)的概念“細(xì)胞分化”“細(xì)胞全能性”等都已經(jīng)被當(dāng)成熟悉的知識來應(yīng)用，他們在分析白血病病因、討論治療方案時(shí)，已經(jīng)涉及到把癌變、衰老等內(nèi)容。因此，《細(xì)胞的生命歷程》整個一章中，給學(xué)生一課時(shí)將細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌變都先進(jìn)行簡要的預(yù)習(xí)（布置預(yù)習(xí)學(xué)案），再來完成這些案例探究，知識體系學(xué)習(xí)，就更具有完整性，也能讓學(xué)生在提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，能對細(xì)胞的了解更全面。
3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、思考表達(dá)的機(jī)會，也給老師提出了更高的要求，對學(xué)生掌握的這些資料和信息，教師也一樣要知道，高科技的前沿的信息量要充足，這也真正是教學(xué)相長吧。
關(guān)鍵詞：主題式；高中化學(xué)；課堂應(yīng)用
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開化學(xué)的貢獻(xiàn)，古話說學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對于高考狀元等的報(bào)道，很多家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時(shí)代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡單的探討和分析。
1當(dāng)代高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
1．1課堂教學(xué)目的過于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認(rèn)識，其認(rèn)為成績才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個方面的綜合能力就要對學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．2對主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過程中對化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時(shí)候按時(shí)間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時(shí)候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，學(xué)會對化學(xué)問題進(jìn)行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問題，面對困難時(shí)的思維運(yùn)算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
2主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的具體應(yīng)用方式
2．1采用主題式互動教學(xué)的教學(xué)方式：在平時(shí)上課的過程中教師不要自己在三寸講臺上講個沒完，還要顧及學(xué)生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的感受，利用主題式教學(xué)將教材，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景融為一體，更多的以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學(xué)模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生課堂上表達(dá)自己的看法，使課本上枯燥的化學(xué)知識活起來，讓學(xué)生在完成游戲的過程中，既學(xué)到相應(yīng)的化學(xué)知識，又能夠?qū)瘜W(xué)解題方法產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的提高。例如：在高中的課堂上，教給學(xué)生酸堿驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵高中生參與其中，積極表達(dá)自我觀點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以利用游戲的方式讓高中生對這個問題的解決策略做出相應(yīng)的表達(dá)，每個人對這個檢驗(yàn)方式，以及檢驗(yàn)物質(zhì)的認(rèn)識想法都是不同，在交流的過程中每種想法進(jìn)行碰撞和重組，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生新的更加有效的對于酸堿識別的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學(xué)生在游戲中積極表達(dá)自己的疑問和與其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而對高中要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)其對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2．2開展一些化學(xué)知識相關(guān)的活動：課下或者周末不要讓學(xué)生一直呆在家里面，他們在家無非就是玩電腦，打游戲。課余時(shí)間老師聯(lián)系一些與化學(xué)相關(guān)的社團(tuán)，舉辦關(guān)于化學(xué)知識相關(guān)的課外活動。在新課改的背景下，課外活動對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是十分重要的，同時(shí)還能讓學(xué)生在課余時(shí)間增加一些對化學(xué)知識的認(rèn)識，幫助學(xué)生把學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)和回顧，加深學(xué)生對該部分知識的理解。例如：在平常的教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)高中生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課余時(shí)間開展一些關(guān)于化學(xué)知識的活動，比如說有關(guān)化學(xué)結(jié)構(gòu)的撕名牌游戲。規(guī)則是在兩個人身上，分別貼上這個有機(jī)物的化學(xué)式，另一個人身上貼結(jié)構(gòu)式，其中一個人率先把另一個撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生在游戲的過程中對學(xué)過的東西進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，加深這部分知識的印象，進(jìn)而提升化學(xué)成績。
3總結(jié)
高中化學(xué)課堂應(yīng)以發(fā)展其學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)建造活躍的課堂，利用主題式的教學(xué)，增加一些師生互動的環(huán)節(jié)，打造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的方式和技巧，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。以學(xué)生為主體利用主題式教學(xué)，端正教師的教學(xué)方法，鼓勵采用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利用游戲等多媒體設(shè)施為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂增加樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為新時(shí)代培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
作者:周璐璐 單位:長春希望高中
參考文獻(xiàn):
［1］賴麗萍，吳偉麗化學(xué)課程教學(xué)改革與學(xué)生的全面發(fā)展［期刊論文］－中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備2006（4）
中學(xué)生校園社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)形成的學(xué)生組織，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，組織和開展學(xué)生社團(tuán)活動可以作為生物學(xué)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。
1 生物學(xué)科社團(tuán)發(fā)展的可行性
近年來，隨著校園文化的深入發(fā)展，豐富多彩的社團(tuán)活動可以開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。
生物學(xué)科兼具科學(xué)性和趣味性的特點(diǎn)，且與生活聯(lián)系密切，在高中校園發(fā)展生物學(xué)科性社團(tuán)，借力社團(tuán)活動，對改變生物學(xué)科的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，完善教育教學(xué)生態(tài)具有一定的積極意義。
2 生物學(xué)科社團(tuán)活動的開展及作用
將生物學(xué)科從書本、課堂延伸至教室之外，甚至是校園之外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主參與、自主管理，科學(xué)合理地開展社團(tuán)活動，從而融合知識、技能、情感，形成高中生所具備的核心素養(yǎng)。
2.1 實(shí)驗(yàn)類社團(tuán)活動的開展及作用
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課也是學(xué)生最喜歡的教學(xué)內(nèi)容。但是由于課程的規(guī)劃及條件的限制等因素，實(shí)驗(yàn)課并沒有得到很好的開展，因此教師可以在社團(tuán)活動中開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師可具體開展下列兩類活動：① 教材實(shí)驗(yàn)：高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常多，如：有機(jī)物的鑒定、植物色素的提取和分離、葉綠體的觀察等，② 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：以教材實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，甚至提出新的課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生獨(dú)立地提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析和討論交流。例如，探究溫度對唾液淀粉酶活性的影響，探究生長素對桂花枝條扦插的影響，探究低溫處理對菠菜種子萌發(fā)的影響。
重復(fù)教材實(shí)驗(yàn)既讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)家們在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法；主動的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中學(xué)會比較、分析、綜合，并在此基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)，直到撰寫科技小論文。通過上述實(shí)驗(yàn)活動的開展，學(xué)生理解了科學(xué)概念，鍛煉了實(shí)踐能力，更是形成了科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了理性思維的習(xí)慣，獲得了獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究的能力，提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。
2.2 調(diào)查類社團(tuán)活動的開展及作用
生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)。它不僅是一個結(jié)論豐富的知識體系，還包括了人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。學(xué)生近距離地觀察生命現(xiàn)象，用生物學(xué)知識認(rèn)知生命、解釋生命，從而熱愛生命。調(diào)查類活動可以包括下列兩種類型：① 生物與環(huán)境的關(guān)系：將知識與生活相結(jié)合，如校園植物的認(rèn)知、分類與分布，校園周邊自然保護(hù)區(qū)的生物多樣性，水生植物對環(huán)境的適應(yīng)性，陰生植物與陽生植物的比較等；② 人類對環(huán)境的影響，如城市河流的污染調(diào)查，廢棄礦山的生態(tài)修復(fù)，人工濕地生態(tài)系統(tǒng)等。
調(diào)查類活動的趣味性強(qiáng)，學(xué)生主動積極地參與。在調(diào)查研究中，學(xué)生根據(jù)調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查方式和路線，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，又提高獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過實(shí)地考察和研究，學(xué)生在觀察有趣的生命現(xiàn)象的同時(shí)，體會到生命的神奇，在較好的理解了生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)，生物與環(huán)境的相適應(yīng)，物質(zhì)與能量的平衡，人類活動與自然的平衡，在生命系統(tǒng)中人是主體又是客體等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考人類在生態(tài)系統(tǒng)中的地位及作用，培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)和生命觀念，以及人所需要承擔(dān)的社會責(zé)任，如關(guān)愛生命和保護(hù)環(huán)境等。
2.3 實(shí)踐類社團(tuán)活動的開展及作用
生物學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐活動，在學(xué)以致用的過程中，體現(xiàn)了生命科學(xué)的價(jià)值。教師可開展如下一些活動：① 標(biāo)本制作：教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀標(biāo)本室，并給他們介紹標(biāo)本制作的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生制作簡易的動植物標(biāo)本，如植物葉片標(biāo)本、蝴蝶標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本，還可以制作鳥類標(biāo)本等。② 模型制作：模型可以將抽象的生物學(xué)概念和本質(zhì)具體化，可在社團(tuán)的學(xué)生中開展模型制作比賽，如動植物細(xì)胞模型的制作、DNA分子模型的制作等；③ 種植養(yǎng)殖：組織社團(tuán)學(xué)生建立校園生物園，如種植花卉、蔬菜、果樹，培養(yǎng)蘑菇，養(yǎng)殖小白鼠、觀賞魚和家鴿等，制作生態(tài)缸和小型的生態(tài)系統(tǒng)，還可以探索蔬菜的無土栽培技術(shù)、植物的嫁接技術(shù)和魚類的繁育技術(shù)等。
一個生物科學(xué)工作者應(yīng)具備獨(dú)立、熟練的動手能力。在這些實(shí)踐過程中，通過動手操作和生物體親密接觸，學(xué)生加深了知識的理解和應(yīng)用，對生命有了更加深刻的認(rèn)識，從而能夠更好地解釋生命現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生命規(guī)律，熱愛生命個體，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和生命觀念。
2.4 科普類社團(tuán)活動的開展和作用
生物學(xué)是一門自然科學(xué)，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反應(yīng)自然科學(xué)的本質(zhì)?？茖W(xué)最終又要服務(wù)于人類的生活和生產(chǎn)，因此，開展一些科學(xué)普及活動有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和社會責(zé)任感。教師可開展以下兩類活動：① 科普宣傳：利用節(jié)假日，面向?qū)W校師生，或深入到校園周邊的社區(qū)進(jìn)行環(huán)保知識和健康知識宣傳，如城市水污染調(diào)查的圖片，艾滋病、乙肝、流感等疾病的傳播途徑圖片，遺傳病的遺傳方式和有效預(yù)防等知識宣傳；② 科技創(chuàng)作：借助學(xué)校的科技節(jié)及市級科技活動等平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)相關(guān)的作品創(chuàng)作，如制作水污染處理的浮床，無土栽培蔬菜的簡易裝置，家庭生活污水的多級利用裝置等。
在這些科普活動中，學(xué)生成了科學(xué)的傳播者，喚起人們對健康的關(guān)注以及環(huán)保意識，從而更好地愛護(hù)我們的身體和保護(hù)生存的環(huán)境。另外，學(xué)生通過調(diào)查搜集資料，動手參與制作，既鍛煉了科學(xué)技能，又培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)，提高了社會責(zé)任感。
在深化核心素養(yǎng)教育改革的背景下，校園學(xué)生社團(tuán)建設(shè)也將進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，社團(tuán)發(fā)展必然走向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、學(xué)術(shù)化的道路。因此，建立生物學(xué)科性社團(tuán)可行且有必要，生物社團(tuán)必將開辟生物學(xué)科教學(xué)的新模式。科學(xué)地開展社團(tuán)活動不僅有助于生物學(xué)科的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)具備科學(xué)精神、科學(xué)方法和科W能力的生物學(xué)研究人才。
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論文摘要：目的：調(diào)查分析當(dāng)前中小學(xué)生及家長職業(yè)價(jià)值觀的表現(xiàn)與特點(diǎn)。方法：采用白編的家長期望調(diào)查問卷調(diào)查了父母對孩子未來職業(yè)的期望及對孩子選擇職業(yè)首先考慮的因素，學(xué)生個人情況調(diào)查問卷了解學(xué)生對將來從事的工作職業(yè)的期望及選擇職業(yè)時(shí)考慮的要素。結(jié)果：中小學(xué)生和家長對于未來職業(yè)的選擇及考慮因素有不同的特點(diǎn)，但隨著孩子的年齡增長，與父母的選擇越來越接近，由理想化轉(zhuǎn)向更加現(xiàn)實(shí)和功利。
價(jià)值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)，是實(shí)踐主體以自身的需要為尺度對客體重要性的認(rèn)識。它體現(xiàn)出一個人把什么樣的事物看得最重要、最有意義、最有價(jià)值的看法和態(tài)度。價(jià)值觀為人自認(rèn)為正當(dāng)?shù)男袨樘峁┏浞值睦碛桑墙赣谡麄€個性之中支配著人的行為、態(tài)度、觀點(diǎn)、信念、理想的一種內(nèi)心尺度。當(dāng)前對價(jià)值觀的研究有對終極性價(jià)值觀的測量，對經(jīng)濟(jì)的、理論的、審美的、社會的、政治的和宗教的六種基本價(jià)值觀的相對強(qiáng)度、生活方式問卷，也有針對具體的價(jià)值觀如塞普爾的職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查等。中小學(xué)生對職業(yè)的理想在生活和學(xué)習(xí)中起著指引和導(dǎo)向的作用，本研究目的是通過心理測量的方法調(diào)查內(nèi)江市城鎮(zhèn)中小學(xué)生對自己未來職業(yè)的選擇的價(jià)值觀及選擇職業(yè)時(shí)考慮的因素，了解當(dāng)前青少年職業(yè)價(jià)值觀的傾向及表現(xiàn)特點(diǎn)。在中小學(xué)生成長的過程中，家庭因素是影響的重要因素之一。在家庭教育中，家長通過傳遞自己的期望及價(jià)值觀對孩子產(chǎn)生影響，因此，了解家長的職業(yè)價(jià)值觀對重視家長在青少年價(jià)值觀教育中施加一定的影響是有利的，同時(shí)也可為中小學(xué)生的價(jià)值觀教育提供心理科學(xué)依據(jù)。
一、調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象：在內(nèi)江市城鎮(zhèn)有代表性的中學(xué)與小學(xué)進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣，選取了小學(xué)五年級至高中二年級學(xué)生被試663名及其家長(即這663名學(xué)生的長)。
調(diào)查工具：通過自編的家長期望調(diào)查問卷了解當(dāng)前家長對子女在學(xué)業(yè)、職業(yè)方面的期望，以及家長對孩子選擇職業(yè)首先考慮的因素。通過學(xué)生個人情況調(diào)查問卷了解學(xué)生對將來從事的工作職業(yè)的期望及選擇職業(yè)時(shí)考慮的要素。
調(diào)查方法：由應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)施測，在個月之內(nèi)對研究對象進(jìn)行班為單位的團(tuán)體測驗(yàn)。(對家長的測試在召開家長會時(shí)實(shí)施)然后用SPSS10．0的軟件包對測試材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、結(jié)果與分析
除家長調(diào)查問卷有78份沒有交回外，共得到663份學(xué)生問卷和585個家長的有效測驗(yàn)材料。
(一)中小學(xué)生父母對孩子將來職業(yè)的期望
調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表1)，小學(xué)生父母對孩子將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員(教育工作者)、大學(xué)教授、設(shè)計(jì)師，然后是專家和科技工作者；初中生父母對孩子將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員、大學(xué)教授、醫(yī)生，然后是設(shè)計(jì)師和教育工作者；高中生父母對孩子將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員、企事業(yè)中的職員、教育工作者，然后是醫(yī)生和設(shè)計(jì)師。由此可見，大部分的父母還是希望孩子將來從事比較穩(wěn)定又有一定的社會地位和經(jīng)濟(jì)保障的職業(yè)。選擇率較低的職業(yè)基本上集中在工人、農(nóng)民、服務(wù)人員、護(hù)理人員，這些職業(yè)都屬于經(jīng)濟(jì)地位和社會地位較低的職業(yè)。
(二)中小學(xué)生家長對孩子選擇職業(yè)的考慮因素
通過調(diào)查中小學(xué)生父母對孩子職業(yè)選擇時(shí)的考慮因素(見表2)，小學(xué)生父母對孩子將來職業(yè)選擇的考慮因素的順序是施展才能、符合興趣、社會貢獻(xiàn)、國家需要、職業(yè)收入、舒適安全、職業(yè)名聲;初中生父母對孩子職業(yè)選擇的考慮因素的順序是施展才能、社會貢獻(xiàn)、符合興趣、職業(yè)收人、國家需要、舒適安全、職業(yè)名聲;高中生父母對孩子職業(yè)選擇的考慮因素的順序是職業(yè)收人、符合興趣、施展才能、舒適安全、國家需要、社會貢獻(xiàn)、職業(yè)名聲。
由此看出，在考慮孩子職業(yè)選擇的期望因素時(shí)，初中生和小學(xué)生的父母都認(rèn)為施展才能是首先要考慮的因素，然后是符合興趣和社會貢獻(xiàn)，而高中生父母也考慮符合興趣和施展才能，但把職業(yè)收人放在首先考慮的因素。
(三)中小學(xué)生對將來職業(yè)的期望
調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表3)，小學(xué)生對將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是大學(xué)教授、其他和演員，初中生對將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是企事業(yè)中的職員、設(shè)計(jì)師、其他然后是演員，高中生對將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是企事業(yè)中的職員、演員、政府官員和記者。
(四)中小學(xué)生選擇職業(yè)的考慮因素
通過調(diào)查中小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)的考慮因素(見表4)，小學(xué)生對將來職業(yè)選擇的考慮因素的順序是社會貢獻(xiàn)、國家需要、符合興趣、職業(yè)收人、施展才能、舒適安全、職業(yè)名聲;初中生對職業(yè)選擇的考慮因素順序是符合興趣、施展才能、職業(yè)收人、社會貢獻(xiàn)、舒適安全、國家需要、職業(yè)名聲;高中生對職業(yè)選擇的考慮因素順序是符合興趣、職業(yè)收人、施展才能、舒適安全、社會貢獻(xiàn)、國家需要、職業(yè)名聲。
由此看出，在考慮職業(yè)選擇因素時(shí)，小學(xué)生把社會貢獻(xiàn)、國家需要、符合興趣放在較前面的位置，初中生和高中生把符合興趣和施展才能放在較前面的位置，而且職業(yè)收入這一考慮因素的地位開始上升。
(五)中小學(xué)生及家長職業(yè)價(jià)值觀比較
1．中小學(xué)生及家長對未來職業(yè)的選擇體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)
首先，大部分父母對孩子未來職業(yè)的選擇傾向是較一致的，但在不同年齡階段的學(xué)生群體中，對未來職業(yè)的選擇具有非常不同的特點(diǎn)。大部分父母的選擇傾向是較一致的，他們希望孩子將來從事比較穩(wěn)定又有一定的社會地位和經(jīng)濟(jì)保障的職業(yè)。小學(xué)生父母對孩子將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員(教育工作者)、大學(xué)教授、設(shè)計(jì)師，然后是專家和科技工作者；中學(xué)生父母對孩子將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員、大學(xué)教授、醫(yī)生，然后是設(shè)計(jì)師和教育工作者；高中生父母對孩子將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是政府官員、企事業(yè)中的職員、教育工作者，然后是醫(yī)生和設(shè)計(jì)師。可見，不同年齡階段的孩子家長對孩子未來選擇的職業(yè)傾向體現(xiàn)出較為共同的取向，其中，對孩子將來能成為政府官員是最看重的，這也體現(xiàn)了當(dāng)前我國的現(xiàn)實(shí)情況。但在不同年齡階段的學(xué)生群體中，對未來職業(yè)的選擇具有非常不同的特點(diǎn)，小學(xué)生對將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是大學(xué)教授、其他和演員，初中生對將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是企事業(yè)中的職員、設(shè)計(jì)師、其他然后是演員，高中生對將來職業(yè)的選擇集中在前三位的是企事業(yè)中的職員、演員、政府官員和記者。在不同的年齡階段，對職業(yè)的選擇有不同的取向，體現(xiàn)了不同年齡階段的差別。
其次，中小學(xué)生和他們的父母對其未來青睞的職業(yè)不同。不同年齡階段的學(xué)生群體與家長對其未來的職業(yè)選擇有不同的特點(diǎn)。在家長群體中9不同年齡階段的孩子家長對孩子未來選擇的職業(yè)傾向體現(xiàn)出較為共同的取向，對政府官員、大學(xué)教授、醫(yī)生等職業(yè)的選擇比較熱衷，其中，對孩子將來能成為政府官員是最青睞的。而不同年齡階段的學(xué)生都較熱衷的職業(yè)是演員，小學(xué)生和初中生有較多地選擇了其他，一方面這可能是由于小學(xué)生和初中生對于一些職業(yè)的種類所屬概括性不強(qiáng)造成的，他們會在其他一欄里面寫上具體的職業(yè)，另一方面也體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生追求個性化的特點(diǎn)，如對于探險(xiǎn)家、野外工作者等的選擇。
最后，家長和中小學(xué)生的相同點(diǎn)在于不管是父母還是孩子，選擇率較低的職業(yè)基本上集中在工人、農(nóng)民、服務(wù)人員、護(hù)理人員，這些職業(yè)都屬于經(jīng)濟(jì)地位和社會地位較低的職業(yè)，這與以往的研究結(jié)果也是一致的。而且，隨著年齡層次的增加，在職業(yè)選擇方面，學(xué)生和家長的職業(yè)價(jià)值觀越來越趨于接近，由理想化轉(zhuǎn)向更加現(xiàn)實(shí)和功利。
2．中小學(xué)生及家長對未來職業(yè)選擇考慮因素體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)
從選擇職業(yè)考慮的因素來看，小學(xué)生父母對孩子將來職業(yè)選擇的考慮因素的順序是施展才能、符合興趣、社會貢獻(xiàn)、國家需要、職業(yè)收入、舒適安全、職業(yè)名聲。初中生父母對孩子職業(yè)選擇的考慮因素的順序是施展才能、社會貢獻(xiàn)、符合興趣、職業(yè)收入、國家需要、舒適安全、職業(yè)名聲。高中生父母對孩子職業(yè)選擇的考慮因素的順序是職業(yè)收入、符合興趣、施展才能、舒適安全、國家需要、社會貢獻(xiàn)、職業(yè)名聲。在選擇職業(yè)的考慮因素上，初中生和小學(xué)生的父母都認(rèn)為施展才能是首先要考慮的因素，然后是符合興趣和社會貢獻(xiàn)，而高中生父母也考慮符合興趣和施展才能，但把職業(yè)收入放在首先考慮的因素。
小學(xué)生對將來職業(yè)選擇的考慮因素的順序是：社會貢獻(xiàn)、國家需要、符合興趣、職業(yè)收入、施展才能、舒適安全、職業(yè)名聲；初中生對職業(yè)選擇的考慮因素順序：符合興趣、施展才能、職業(yè)收入、社會貢獻(xiàn)、舒適安全、國家需要、職業(yè)名聲；高中生對職業(yè)選擇的期望因素順序：符合興趣、職業(yè)收入、施展才能、舒適安全、社會貢獻(xiàn)、國家需要、職業(yè)名聲。小學(xué)生在將來的職業(yè)選擇的考慮因素上不同于初中生和高中生，更多地考慮社會貢獻(xiàn)和國家需要，其次是符合興趣，而初中生和高中生更多地考慮符合興趣，也考慮施展才能和職業(yè)收入。從職業(yè)選擇的考慮因素來看，中小學(xué)生和家長考慮的因素存在著差別，但隨著孩子的年齡增長，與父母的職業(yè)選擇的考慮因素越來越趨于接近，呈現(xiàn)出和職業(yè)選擇價(jià)值觀相似的趨勢。
在職業(yè)選擇和考慮因素上，可以看出孩子和父母的選擇存在著差別，但是隨著孩子的年齡增長，在職業(yè)價(jià)值觀上與父母的選擇越來越趨于接近，也越來越具體和實(shí)際。其中可能的原因是隨著孩子的年齡增長，與社會的接觸進(jìn)一步增加，因此，受社會的影響；另一部分原因更可能是在親子互動過程中，家長對孩子心理發(fā)展的影響，其實(shí)質(zhì)是家長的價(jià)值取向?qū)⒆拥纳鐣挠绊?，也即家長把內(nèi)化了的社會文化傳遞給孩子。兒童的社會知識、道德規(guī)范和社會行為首先是從家庭中獲得的，同時(shí)，社會的價(jià)值觀念和社會化的目標(biāo)也是首先通過父母傳遞給兒童的。
