發(fā)布時間：2022-11-16 03:36:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡工程實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：網(wǎng)絡工程；人才培養(yǎng)；實踐教學
文章編號：1672-5913（2013）14-0122-04 中圖分類號：G642
1 背景
培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力是當前應用型本科教學的中心任務，其最有效的教學活動就是結合工程實際進行實踐教學，讓學生在校期間得到足夠的實踐鍛煉，使其在畢業(yè)后能迅速勝任工作。為此，眾多院校紛紛提出工學交替型、訂單式等培養(yǎng)模式。學生在校期間，一要學好基本理論，二要進行與工程相關的實驗、實習與實訓，將專業(yè)實驗課與實際工程密切結合，使學生能較早地接觸工程實際，增強學生對將來要從事的工作崗位的適應性。這樣的實踐活動必須要靠完善的實踐教學體系來支持。
2 網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標
網(wǎng)絡工程專業(yè)的職業(yè)目標是培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能及較高技術應用能力的學生，與此同時，還應因材施教，推行學生創(chuàng)新工程，鼓勵學生參加各類技能大賽，爭取獲得行業(yè)企業(yè)IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強學生可以因此獲得高級職位。表1列出了典型工作任務的工作流程。
3 實踐教學課程
3.1 課程設置
在廣泛了解與深入分析計算機網(wǎng)絡相關工作內(nèi)容的基礎上，確定學生就業(yè)崗位，歸納相關崗位所需職業(yè)素質及專業(yè)能力，構建基礎實驗、課程設計、專業(yè)實習、校外實訓、畢業(yè)設計相結合的實踐教學課程體系。
基礎實驗主要有：高級語言程序設計實驗、Java程序設計實驗、計算機組成與結構實驗、現(xiàn)代通信技術實驗、數(shù)據(jù)庫及服務運維實驗、網(wǎng)絡設備互聯(lián)技術實驗等。基礎實驗在對理論教學內(nèi)容進行驗證和鞏固的基礎上，模擬實際的工作過程，分解為許多小的工作項目，每一小的工作項目采用項目或者任務驅動教學，讓學生逐一掌握相對獨立的技術，最后通過綜合性的項目讓學生將相應的知識點關聯(lián)起來，達到獨立解決實際問題的能力。
課程設計主要有：網(wǎng)絡設計與系統(tǒng)集成課程設計、構建小型企業(yè)網(wǎng)絡課程設計、構建安全的雙核心企業(yè)網(wǎng)絡課程設計、企業(yè)網(wǎng)絡工程項目綜合實戰(zhàn)課程設計、電子政務網(wǎng)絡組建與信息安全部署課程設計等。在課程設計中引入案例教學，將真實的網(wǎng)絡工程項目移植到課堂教學中，按照網(wǎng)絡工程項目的實施流程和行業(yè)企業(yè)運營流程進行教學。在整個案例教學過程中，將專業(yè)能力、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)進行充分融合，使得學生畢業(yè)后可以直接進入企業(yè)工作。
3.2 典型實踐課程實施方案
下面給出構建小型企業(yè)網(wǎng)絡課程設計的實施方案：
（1）課程介紹：本課程設計項目中采用中小型企業(yè)整個網(wǎng)絡工程項目案例，通過本課程設計項目的實施過程可以讓學生全面而系統(tǒng)地學習網(wǎng)絡組建技術和信息安全知識，并將所學的信息安全知識在項目中充分地應用和融合。
（2）培養(yǎng)目標：具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡工程項目的方案設計能力；具備基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡工程項目的實施能力；具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡工程項目的項目測試及服務能力；具備基于中小型企業(yè)的網(wǎng)絡工程項目管理能力。
課程安排見表2。
實驗環(huán)境見表3。
按上述設備數(shù)量為一組，每組4-6名學生參加實訓。
（3）實施過程：在項目準備階段，首先對基礎理論知識進行總結，并學習相關行業(yè)背景知識，學生確定自己在項目中的角色，由指導教師確定團隊人數(shù)和團隊成員，由團隊舉行第一次項目會議選舉項目經(jīng)理，并記錄會議內(nèi)容。團隊在項目經(jīng)理的帶領下進行項目需求分析、業(yè)務分析，最后形成設計方案，并撰寫投標書。由企業(yè)導師和指導教師組成評標委員會，對每個團隊的項目進行評標，并打分。在項目實施階段，由指導教師組成監(jiān)理組，對項目質量進行監(jiān)督。在這個階段學生進行角色選擇，項目進入實施階段。項目測試和驗收階段，由企業(yè)導師和指導教師組成評比組，對項目進行評比打分，評標分數(shù)與評比分數(shù)之和就是該團隊總成績。
4 實踐教學體系建設與管理
4.1 校內(nèi)實驗室
校內(nèi)實驗室是完成基礎實驗、課程設計和畢業(yè)設計的主要場所。采用企業(yè)網(wǎng)絡設備建設校內(nèi)實訓實驗室，引進企業(yè)模式、文化氛圍、工作環(huán)境和技術資源，按照現(xiàn)代企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境和管理運作模式的職業(yè)情境要求，由學校和企業(yè)共同建設校內(nèi)實訓實驗室。按照網(wǎng)絡工程專業(yè)的特點，建設網(wǎng)絡工程實訓室和網(wǎng)絡集成實訓室兩個校內(nèi)實驗室，即可滿足網(wǎng)絡工程實踐教學的需求，每個實驗室可以滿足多個實驗的要求。網(wǎng)絡工程實訓室的主要功能是簡單的組網(wǎng)訓練和綜合布線基本技能訓練，可用于一部分基礎實驗。網(wǎng)絡集成實訓室的主要功能是網(wǎng)絡規(guī)劃與集成技能訓練，網(wǎng)絡互聯(lián)、網(wǎng)絡安全設備的配置與調(diào)試，網(wǎng)絡管理與維護技能訓練，網(wǎng)絡工程項目實戰(zhàn)實訓，主要用于課程設計和畢業(yè)設計。這種把多種實驗集成在一個實驗室的方法，既降低了實驗室建設的資金要求又提高了實驗設備的利用率。
專業(yè)實習、校外實訓和部分畢業(yè)設計在校外實訓基地完成。校外實訓基地包括從事系統(tǒng)集成、信息安全、網(wǎng)絡編程、網(wǎng)絡管理與維護等領域的企業(yè)和事業(yè)單位的網(wǎng)絡信息中心。學校和企業(yè)進行校企聯(lián)合培養(yǎng)，由企業(yè)提供校外實訓基地和實訓工程項目，讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進一步熟悉業(yè)務流程，培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使得學生可以順利地從學校過渡到職場。
4.3 實踐教學師資隊伍建設
師資隊伍是保證人才培養(yǎng)的首要條件，實踐教學師資隊伍更有著特殊的要求。由于高校教師大多缺少工程背景，而以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)重點正是培養(yǎng)學生的工程實踐能力，所以要建設“雙師”型（具備相關IT職業(yè)資格證書或企業(yè)經(jīng)歷）的實踐教學師資隊伍。本著培養(yǎng)與培訓并舉，理論進修和到企業(yè)實踐并重的原則，由企業(yè)向學校提供各層級的教師培訓、到企業(yè)隨工實習；同時，學校聘請企業(yè)專家作為兼職教師和企業(yè)導師。以校企合作師資培養(yǎng)培訓體系建設為保障，以優(yōu)化師資結構和提高教學實踐能力為重點，全面提升本專業(yè)群教師隊伍整體素質。建立穩(wěn)定合作的實習單位，完善校內(nèi)外實習管理制度；由企業(yè)導師和學校教師共同完成校內(nèi)課程設計的指導，校外實訓基地的實訓活動由學校教師帶隊，參與實訓指導。
4.4 實踐教學評價體系
考核是教學工作的重要內(nèi)容，對學生而言，考核不僅是要檢驗須掌握的基本知識和能力，更重要的是一次學習過程；對教師而言，不僅要了解學生的學習情況，更重要的是了解學生的學習過程，及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容。科學合理的考核評價體系對提高教學效果影響很大，尤其是在實踐教學過程中，如果考核評價環(huán)節(jié)抓得不緊，引起學生放任自流，往往造成前功盡棄，無法達到教學目標。針對實踐教學，應該建立注重過程考核的多元化考核評價體系，可以引人過程化管理軟件對整個實踐教學過程進行管理，并作為考核的一部分。
基礎實驗課程，采取平時成績、實驗操作考試、期末筆試成績相結合的辦法。平時成績?yōu)槊看螌嶒灥钠骄煽?，每次實驗的成績又以實驗預習、實驗操作、實驗結果及實驗報告為依據(jù)。實驗操作考試通過抽簽考試的形式進行，學生在操作考試中，必須按照抽簽的實驗命題完成實驗，并完成實驗考試試卷上根據(jù)實驗命題提出的要求以及回答問題。
課程設計采用“目標+環(huán)節(jié)+報告”考核方式。學生綜合設計能力包括資料收集、方案設計、軟硬件設計、裝配與調(diào)試、測試與優(yōu)化、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫等全過程，因此，實驗考核分項進行，統(tǒng)籌兼顧選題難度、設計過程、設計結果、設計報告。在項目的準備階段、實施階段、驗收階段分別進行評分，最后再總評。
【關鍵詞】地方本科院校；應用型；云計算；實驗室建設
0 引言
近年來，中國經(jīng)濟轉型升級，技術型人才緊缺，為促進高校更好地向地方和行業(yè)提供人才，國家積極引導地方普通本科高校向應用型轉變[1]。作為地處西部的遵義師范學院被確定為貴州省轉型發(fā)展試點學校之一，提出了要建設品牌專業(yè)、特色專業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。在此背景下，各專業(yè)積極響應學校發(fā)展戰(zhàn)略，建設應用型特色專業(yè)。其中，網(wǎng)絡工程根據(jù)專業(yè)實際情況，并與國家及貴州省在信息技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略部署相結合，選擇云計算為切入點，培養(yǎng)高素質、有特色的應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)人才。為達到這一目標，必須強化實踐教學環(huán)節(jié)，配套相關實驗平臺，所以擬新建云計算專業(yè)實驗室，為網(wǎng)絡工程及相關專業(yè)提供教學、科研、應用、實訓為一體的綜合平臺。
1 實驗室建設的必要性
1.1 專業(yè)發(fā)展的需要
網(wǎng)絡工程為新建專業(yè)，2014年開始招生，與其他高校相比起步晚、基礎薄，因此為促進專業(yè)發(fā)展必須以市場為導向，主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，形成專業(yè)特色，進行差異化培養(yǎng)。在此背景下，遵義師范學院作為貴州省重要的人才培養(yǎng)基地之一，網(wǎng)絡工程專業(yè)應結合省內(nèi)大力發(fā)展云計算產(chǎn)業(yè)的契機，建設云計算實驗室，培養(yǎng)云計算方向人才，服務地方經(jīng)濟，促進專業(yè)良性發(fā)展。
1.2 培養(yǎng)應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的需要
隨著我國信息化進程的推進以及網(wǎng)絡通信市場井噴式爆發(fā)，急需一大批既掌握專業(yè)基礎知識又具有實踐創(chuàng)新能力的應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)人才，特別是地處西部的貴州，在產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級，大力發(fā)展云計算產(chǎn)業(yè)的背景下，對應用型人才的需求更加迫切。云計算實驗室的建設，能夠提高網(wǎng)絡工程專業(yè)學生的實踐創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng)，從而滿足國家和地方對應用型人才的需求。
1.3 構建服務地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的云計算人才培訓平臺的需要
當前，云計算產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展，國家明確指出到2020年，云計算應用基本普及，在此背景下，云計算專業(yè)技術人才需求巨大，急需相關人才培訓平臺。云計算實驗室在承擔校內(nèi)本科培養(yǎng)實踐教學的同時，能夠實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，逐步建設成為地方企事業(yè)單位云計算人才的實踐培訓基地，為開展面向社會的云計算技術培訓提供平臺支撐，滿足黔北乃至貴州省云計算產(chǎn)業(yè)對人才的需求，助推地方經(jīng)濟發(fā)展。
2 實驗室建設的可行性
2.1 符合國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向
近年來，我國云計算產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，成為推動我國信息化網(wǎng)絡強國建設的重要支撐。在《國務院關于促進云計算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》中提出“到2020年，云計算成為我國信息化重要形態(tài)和建設網(wǎng)絡強國的重要支撐”；《貴州省云計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》明確“通過設立云計算產(chǎn)業(yè)園、制定扶持政策，實施六個重點項目，在貴州打造完整的云計算產(chǎn)業(yè)鏈”；《貴州省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2014-2020年）》中指出要“推動云計算服務發(fā)展，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式”。由此可見，云計算為我國特別是貴州省信息化產(chǎn)業(yè)重點發(fā)展方向和重點發(fā)展領域，行業(yè)急需大量專業(yè)人才，實驗室建設方向可行。
2.2 初步建立了一支能承擔相關工作的師資隊伍
專業(yè)整合學?，F(xiàn)有資源，與其他高校及企事業(yè)單位合作，基本形成了一支學歷、職稱、年齡結構合理的師資隊伍，為實驗室的建設與應用提供了初步的人員保障。
2.3 有較好基礎設施的保障
專業(yè)目前已有網(wǎng)絡工程實驗室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室、通信基礎實驗室、語言實驗室等，為構建綜合性實踐平臺提供了必要的設施基礎和條件。
3 實驗室預期目標
實驗室建成將提升學院教學水平和科研實力、打造特色專業(yè)方向，對黔北乃至貴州省云計算相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有良好的帶動效益。
3.1 建設符合貴州省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標的綜合實訓平臺，培養(yǎng)應用型網(wǎng)絡工程人才
云計算實驗室緊跟行業(yè)技術前沿，可開設包括基礎實驗、課程設計、工程實訓、二次開發(fā)、綜合創(chuàng)新及教學科研課題等百余項目，滿足云計算與虛擬化相關課程實驗需要，并與已有實驗室一起構建網(wǎng)絡工程專業(yè)綜合實訓平臺，形成“學科基礎實驗―特色專業(yè)方向實驗―創(chuàng)新實踐―本科畢業(yè)設計”的多層次實踐教學體系，實現(xiàn)網(wǎng)絡工程專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，最終達到培養(yǎng)高層次應用型技術人才的目的。同時，實驗室的建設也有助于對西部欠發(fā)達地區(qū)網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入的探討和研究，形成具有示范效應和推廣價值的應用型實踐教學體系。
3.2 建設一支在省內(nèi)有特色和影響的“雙師型”教師隊伍
通過實驗室的建設，以“引進來、送出去、帶起來”為措施，進行校企合作，通過專職與兼職、學校教師與企業(yè)工程師的有機結合，共同建設“雙師型”教師團隊，使其在省內(nèi)具有一定影響力，為培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才奠定師資基礎。
3.3 促進學生能力
云計算實驗室將建成開放性實踐平臺，鼓勵學生在課后基于科技活動、科研訓練、各類競賽等內(nèi)容自主從事綜合創(chuàng)新性實踐，培養(yǎng)獨立思考的意識以及實際動手的能力，為創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅實的基礎。
3.4 建設服務型科研平臺
通過實驗室的建設，走產(chǎn)學研發(fā)展的道路，利用實訓平臺及科研團隊，為黔北乃至貴州省云服務的部署提供解決方案、技術咨詢和集成應用，達到服務地方、促進經(jīng)濟社會發(fā)展的目的。
3.5 打造區(qū)域性培訓基地
通過實驗室的建設，與企業(yè)合作，引入相關培訓認證體系，建設成為同時具備行業(yè)認可和國家部委認可的“雙證”培訓基地，為本校學生及周邊本科院校、職業(yè)院校提供培訓認證服務。同時，在云計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展風起云涌的背景下，培訓基地也可為省內(nèi)及周邊的信息類企業(yè)、運營商等產(chǎn)業(yè)鏈的員工進行綜合性培訓認證，充分發(fā)揮實訓平臺服務社會的作用。
4 總結
實驗室是高校培養(yǎng)高素質應用型人才的重要基地，通過云計算實驗室的建設，構建多層次實踐教學體系，形成有特色的應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)，為地方本科院校的轉型打下基礎。
在高校學科建設中，普通本科院校的學科建設強調(diào)學科的完整性，學術性以及原創(chuàng)性，而應用型本科院校的學科建設在強調(diào)必要學術性、基礎性的同時，更加注重面向市場的實際應用需要和未來實際發(fā)展的需求，注重應用型學科知識、技術和技能的學習。隨著計算機技術通信技術多媒體技術網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，社會對網(wǎng)絡工程應用型人才的需要也越來越多。網(wǎng)絡工程專業(yè)具有較強的實踐性，并且各門專業(yè)課之間具有很強的關聯(lián)性，其教學方法和手段，實驗室的建設需要進行不斷的改革與完善，并且需要教師具有豐富的網(wǎng)絡工程實踐經(jīng)驗。各個院校開設網(wǎng)絡工程專業(yè).在網(wǎng)絡工程教學過程中，大部分教學在虛擬網(wǎng)絡環(huán)境中進行，缺少企業(yè)級的網(wǎng)絡環(huán)境以及真實的網(wǎng)絡案例，教師也缺少實踐工程經(jīng)驗，導致網(wǎng)絡工程的教學比較抽象難懂，學生在學習過程中的動手能力及互動性缺乏。面對教學中存在的這些問題，為提高應用性本科院校網(wǎng)絡工程的教學效果，經(jīng)過大量的經(jīng)驗總結，文獻閱讀，發(fā)現(xiàn)CDIO工程教育模式為應用性本科院校網(wǎng)絡工程的課堂教學提供了很好的指導作用。CDIO為強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學生進行主動學習和經(jīng)驗學習，關注溝通交流能力、團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，與社會發(fā)展的大環(huán)境相適應。該模式得到了國際高等工程教育的認可，其理念和實施策略是可行的。目前，很多工科高校在進行CDIO的改革和推廣，按照該模式培養(yǎng)旳畢業(yè)生得到了用人企業(yè)的高度認可。因此，本論文將CDIO工程教育理念引入到網(wǎng)絡工程的教學中，為應用型本科院校網(wǎng)絡工程課程的教學提供新的思路和途徑。
1、CDIO教育模式
CDIO工程教育模式的本質最好的體現(xiàn)了“做中學”和“基于項目的教育和學習”原則。該模式強調(diào)學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，該模式有效解決了工程教育中理論和實踐能力之間的平衡問題。CDIO教育模式集知識傳授與能力培養(yǎng)于一體，CDIO工程教育模式課程大綱具體包括如下幾個層次方面內(nèi)容。①技術知識推理：主要包括基礎科學知識、核心工程基礎知識、高級工程基礎知識以及工程推理與問題解決等知識的學習。②個人的和職業(yè)的技能和特質：主要包括實踐和知識發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)思維以及個人技能與態(tài)度等知識能力的培養(yǎng)。③人際技能：主要包括團隊協(xié)作、溝通、用外語進行溝通以及外部與社會環(huán)境等知識能力的培養(yǎng)。④在企業(yè)與社會環(huán)境下構思、設計、實現(xiàn)與運作：主要包括企業(yè)與商業(yè)環(huán)境、構思與工程化系統(tǒng)、設計、實現(xiàn)和運作等知識能力的培養(yǎng)。在應用型本科院校網(wǎng)絡工程專業(yè)課程的教學過程中，由于面對的對象不同，具體的學科也不一樣。不能照搬CDIO工程教學的模式，需要根據(jù)學校的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡工程專業(yè)課程的特點進行課程的重新設計，使之更好地解決應用型本科院校網(wǎng)絡工程教學中面臨的問題?；贑DIO教育模式的特點和實施策略，結合應用型本科院校網(wǎng)絡工程課程的自身特點，本論文在網(wǎng)絡工程課程教學活動中采用不同等級的項目來引導學生進行知識的學習，從而調(diào)動學生的積極性與主動性。項目一般選擇具體生產(chǎn)實踐中的項目為基礎，讓學生充分發(fā)揮自身的能力，運用各種資源，采用“做中學”的方式完成項目的過程中學習知識。結合建構主義學習觀的上述觀點,本研究在教學設計與實際教學中強調(diào)以下幾點：①項目為導向：課前給學生安排好具體要完成的項目，以項目作為學生學習的最終目的和學習的導向。在學生完成項目的同時，需要進行相關知識和技能的學習，讓項目引導學生進行知識和技能的獲取。項目的選擇上強調(diào)項目的真實性，能夠讓項目與社會的需求進行很好的掛鉤。②自主學習：要求學生能夠主動學習、自主學習，學生能能夠根據(jù)項目主動找到需要學習的知識，從而自己解決問題。每個學習模塊以學生課前自主學習作為開端,學生課外自主學習的發(fā)生是整個學習活動順利進行的基礎。③團隊協(xié)作、相互交流：在課程設計過程中要注意建立有助于交流的學習共同體，能夠引導學生進行相互討論和交流。
2、CDIO教育理念課程實施策略
CDIO理念在應用型本科學院網(wǎng)絡工程專業(yè)課程的應用中以學生為主體、以項目為導向、以任務為驅動,在自主學習完成任務的過程中學習具體知識，最后將學習到的知識進一步用于解決問題的教學和學習模式。根據(jù)網(wǎng)絡工程專業(yè)?？普n程的特點，本論文基于CDIO教育理念，結合課程自身特點，構建了“八步遞進”的課程實施策略如圖1所示。每個教學單元要經(jīng)過精心設計，教學過程采用項目引導的情境化教學，由情境化的任務驅動整個教學過程，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣?！鞍瞬竭f進”教學法具體解釋如下：①個人項目描述：以個人項目引出課程的主要目的以及最終目標。②實施流程：具體完成項目的流程。③知識講解：與項目有關的相關知識點的講解。④個人項目準備：實施項目之前的準備工作。⑤個人項目實施：具體的實施過程。⑥個人項目檢測：對最終項目的結果進行檢驗。⑦知識與技能拓展：相關知識點的擴展和講解。⑧小組項目實訓在教學過程中，個人項目是初級項目,貫穿于教師的整個授課過程中,每章會安排一個和教學內(nèi)容相關的個人項目，以個人項目為引導進行教學知識點的講解，然后在教師的指導演示下進行項目的具體實施，對所學知識點進行進一步的鞏固練習；最后學生根據(jù)個人項目進行實驗，完成項目并進行項目檢驗。目的在于讓學生掌握具體知識,強調(diào)基礎性。個人項目是一個完整的項目，強調(diào)前后之間的關聯(lián)性,讓學生體驗知識的關聯(lián)性，并要求學生獨立完成。小組項目是以小組的形式進行實訓，集中安排實訓環(huán)節(jié)。實訓內(nèi)容的設計主要關注社會實踐、學科知識或專業(yè)相關的內(nèi)容，目的在于引導學生將學到的知識進一步運用在實際生活中，提高解決現(xiàn)實問題的能力。八步遞進教學方法遵循項目展示———師生探討———知識學習———模仿———自我檢驗———自主學習的方式。前三個教學環(huán)節(jié)以教師講解、演示為主導；四五環(huán)節(jié)側重于師生教學互動、學生實踐；六、七、八環(huán)節(jié)注重學生的自主學習以及知識能力的提升。在不同教學單元的教學過程，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，對“八步遞進”教學法的八個步驟都提出多種指導性的教學方法，供任課教師靈活選用。這些方法包括展示法、問題引導法、討論法、頭腦風暴法、探究法、演示模仿法、比較法、分組教學法、組員互助法、小組競賽法、自查法、組間互查法、抽查法、自主學習法、反復訓練法等多種教學方法。
3、基于CDIO理念的《Linux操作系統(tǒng)》教學實踐
《Linux操作系統(tǒng)》課程是計算機科學與技術專業(yè)的一門專業(yè)方向課，該課程安排在學生第七學期上課，學時48學時。本課程的主要內(nèi)容包括Linux系統(tǒng)的基本概念、Linux的安裝和硬盤分區(qū)的基本技術、Linux系統(tǒng)的圖形界面、Linux系統(tǒng)常用的基本命令、用戶與組群管理、文件系統(tǒng)與文件管理、進程管理、網(wǎng)絡基礎知識以及網(wǎng)絡服務器的配置。通過課程的學習，使學生能夠利用桌面和Shell命令兩種方式，熟練的進行Linux操作系統(tǒng)的管理，以及服務器的配置，為以后進一步的學習Linux操作系統(tǒng)奠定了基礎。該課程的特點是專業(yè)性、實踐性和實用性強。為了驗證基于CDIO理念的課程實施策略的實踐效果，以天津天獅學院11級計科1班和計科2班的《Linux操作系統(tǒng)》為例，分為實驗班和對照班通過平時課堂觀察、期末考試成績等方面進行效果驗證。通過學生上課情況的對比和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗班學生除了學到了基本的知識之外，還提高了學生的學習興趣、信心以及學生的動手能力。成績評定中，學生的總評成績=平時成績*30%+期末成績*70%。其中期末成績是上機成績，平時成績實驗班和對照班的評定方式稍有不同：實驗班的平時成績由出勤、課堂表現(xiàn)、課堂上機和小組匯報三個部分組成；對照班平時成績由出勤、課堂表現(xiàn)、課上實驗三部分組成。通過一個學期的學習，學生的總評成績對比如表2所示。從總評成績來看，對照班成績的標準差為11.8，說明對照班成績分兩級分化，基于CDIO的教學明顯優(yōu)于常規(guī)的教學。該教學模式有效的提高了學生實踐能力，同時該模式有利于激發(fā)學生學習的興趣。
4、結論
關鍵詞：校企合作；計算機網(wǎng)絡；專業(yè)人才；培養(yǎng)
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A文章編號：
高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)，一定要有別于研究型人才的培養(yǎng)，圍繞市場和崗位的需求，要以培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡工程技術、網(wǎng)絡應用和網(wǎng)絡管理等的應用型人才為培養(yǎng)目標。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的基于校企合作的三階段人才培養(yǎng)模式的課程體系，為計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學環(huán)境和教學資源的建設提出了新的挑戰(zhàn)。要想順利實施三階段人才培養(yǎng)模式，必須在教學環(huán)境和教學資源的建設上進行更多的基礎性研究和實踐。
我們在充分的市場調(diào)研的基礎上，圍繞崗位的需求，提出了以工作過程和職業(yè)崗位能力為導向，結合“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三大模塊，形成了適應于當前市場需求的新的課程體系。并在此體系上構建了“模塊化、組合型、進階式”人才培養(yǎng)方案。為了使本課程體系的教學更有實效，我們依托教學做一體化、校企合作等方法，創(chuàng)建了三階段人才培養(yǎng)模式。
1 適應市場和崗位需求的課程體系
經(jīng)過多年的探索、改革和充分的市場調(diào)研，在校企共建的基礎上，我們按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規(guī)律，從崗位素質出發(fā)，結合“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三大模塊，形成了基本適合當前市場和崗位需求的新的課程體系。
2 基于校企合作的三階段人才培養(yǎng)模式
新的課程體系形成了一套完整的課程群。這些課程開設最終目標是培養(yǎng)具有獨立完成職業(yè)工作任務的專業(yè)能力、分析和解決問題的方法能力，能夠完成“組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”的高素質技能型專門人才。為完成這一目標我們創(chuàng)建了三階段人才培養(yǎng)模式。
2.1 第一階段：小型網(wǎng)絡構建能力培養(yǎng)階段
依靠校內(nèi)實訓平臺，將知識融入到職業(yè)技能訓練之中。課程以單元項目為主線，構建學生基本技能。培養(yǎng)能完成小型企業(yè)的局域網(wǎng)的組建、管理和應用能力的人才。
2.2 第二階段：園區(qū)和企業(yè)網(wǎng)構建能力培養(yǎng)階段
與行業(yè)中骨干企業(yè)合作，以注重培養(yǎng)實戰(zhàn)技能為主線，充分利用合作企業(yè)提供的教學資源，開發(fā)真實環(huán)境下的實踐項目。培養(yǎng)具有較高技能的企業(yè)網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)組建、管理人才。
2.3 第三階段：綜合能力和拓展能力培養(yǎng)階段
學習目標主要是在校外的企業(yè)頂崗工作。以達到專業(yè)應具備的企業(yè)經(jīng)驗和綜合素質?！绊攳徯詫嵙暋眹@崗位適應能力和職業(yè)拓展能力設計課程，以實訓基地為主，有計劃地安排頂崗實習。具有較高技能的企業(yè)網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)組建、管理人才。
3 基于三階段培養(yǎng)模式的課程體系的實施
3.1 教學思路
在課程體系的實施過程中，我們以知識構建和應用能力培養(yǎng)為重點，構建網(wǎng)絡技術專業(yè)理論教學和實踐教學內(nèi)容。在第一和第二階段，我們選擇與能力培養(yǎng)的核心要素有關的基礎理論知識，將應用能力與專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能重新組合，整合成新的課程結構，以工程化為主線，教學過程采用教學做一體化模式，推行“工程案例式”、“目標任務驅動式”和“工程項目教學法”教學，使教學過程具有較強的針對性。同時依托學院的實訓設備和學院信息網(wǎng)絡中心，以及校內(nèi)外企業(yè)實訓基地，提供良好的工程實訓環(huán)境，保證實際動手應用能力的培養(yǎng)；推行“教學外置”，鼓勵學生參與學院和企業(yè)的實踐的工程項目，使參與的學生得到了很大的鍛煉；考核過程注重“過程性考核”，加大實訓考核所占的比例，使實訓效果更加明顯。
第二和第三階段也就是企業(yè)網(wǎng)構建和綜合能力培養(yǎng)階段。根據(jù)階段目標，我們首先構建集成化課程體系，重點是要對專業(yè)核心課程進行重構，即以“做項目”為主線來組織課程內(nèi)容，并通過學院校園網(wǎng)及院信息網(wǎng)絡中心、校外企業(yè)實訓基地中的實際網(wǎng)絡工程設計與施工現(xiàn)場教學，給學生提供網(wǎng)絡系統(tǒng)集成實踐能力鍛煉的機會。在實訓教學過程中，學生要參與校園網(wǎng)工程或企業(yè)網(wǎng)工程建設，或參與對網(wǎng)絡工程建設后期的運行和維護。與企業(yè)建立長期的合作關系，教師帶領學生走出校門，到真實的網(wǎng)絡工程設計與施工現(xiàn)場，參與網(wǎng)絡工程項目的建設過程。
3.2 教學方法
3.2.1 基于實踐知識為主導的案例教學法
進行對比分析以實踐知識為主導的案例教學模式，實踐模式通過模擬真實實踐情景，可為學生提供一種融會貫通所學知識的境遇性體驗。同時，實踐模式能使學生在積累實踐經(jīng)驗的過程中，體驗知識的主觀性、境遇性和生成性?？梢栽趯W生中創(chuàng)建共同的交流平臺，營造一種促進學生經(jīng)驗學習的氣氛，讓學生在案例討論中合作性地解決問題，保證每個學生在模擬實踐的情況下，都會基于自己經(jīng)驗背景，建構與問題相關的實踐知識。按照此教學模式可以搭建網(wǎng)絡教育互動平臺，使學生學會在網(wǎng)絡環(huán)境中合作解決問題。
3.2.2 基于課程目標的導向式教學法
基于網(wǎng)絡的目標導向式教學模式強調(diào)的是目標導向性，即教師在授課前，應根據(jù)有關課程的課程標準和工程項目案例，在吃透教材的基礎上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達到的學習目標。在進行各知識點單元教學前，需預先告知同學們這個知識點所要達到的教學目標，如何應用在具體的工程項目中。使學生形成一種對學習目標的心理準備，從而做到有備而來。而在實現(xiàn)教學目標的過程中，可以通過涵蓋各個知識點的案例和工程項目，不斷地設法引導學生向既定的教學目標接近，并在實現(xiàn)教學目標后與學生一起進行課堂總結，以便學生鞏固提高。這種教學模式的教學目標明確，具有循序漸進的特點，適合于提高學生的學習主動性和激發(fā)參與意識。
3.2.3 基于綜合能力培養(yǎng)的項目教學法
在項目教學模式中，學校和企業(yè)有關人員共同組成項目小組，深入實際，在應用已有的知識，解決問題的同時，師生共同完成一個完整的“項目”工作。通過參與示范項目，學生回顧掌握的基礎知識，找到學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論等方式來完成對知識的意義建構。通過完成相應的項目達到培養(yǎng)解決實際問題的能力。
項目教學模式提高了學生運用計算機網(wǎng)絡原理、綜合布線技術和網(wǎng)絡工程技術等知識解決實際問題的能力。采用這種模式，使學生掌握各種網(wǎng)絡工程和園區(qū)網(wǎng)設計、網(wǎng)絡工程和園區(qū)網(wǎng)施工方案撰寫、項目管理和積累工程實踐經(jīng)驗。
4 結束語
在計算機網(wǎng)絡技術迅猛發(fā)展和廣泛應用的今天，網(wǎng)絡技術基本知識與基本操作技能成了計算機網(wǎng)絡專業(yè)類學生必不可少的專業(yè)素質。特別是高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)，一定要有別于研究型人才的培養(yǎng)，圍繞市場和崗位的需求，要以培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡工程技術、網(wǎng)絡應用和網(wǎng)絡管理等的應用型人才為培養(yǎng)目標。注重的是實際應用和實際操作能力。
參考文獻：
[1] 陳解放．基于中國國情的工學結合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇［J］．中國高教研究，
2006．
關鍵詞： 網(wǎng)絡工程； 應用型； 課程體系； 課程群； 培養(yǎng)方向
中圖分類號：TP393.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）03-77-03
Abstract： Network engineering is a new discipline which is set up by the Ministry of education. It is a new discipline， a fusion of computer science and technology and communication engineering. Aiming at the problems existing in the applied network engineering talents training in local colleges and universities， the course system of network engineering is analyzed. The course system is constructed according to the training objectives of network engineering professional talents and there specific training directions of network architecture and engineering management， network application system development and network and information security. Thereby the concept of course system construction based on the combination of course group and training direction is put forward.
Key words： network engineering； application； course system； course group； training direction
0 引言
W絡工程專業(yè)是教育部設定的高校本科專業(yè)，是計算機科學與技術專業(yè)與通信工程專業(yè)相互交叉、融合產(chǎn)生的一門學科專業(yè)。該專業(yè)是一門軟件與硬件相結合，同時兼顧網(wǎng)絡與通信的計算機寬口徑專業(yè)。重慶郵電大學移通學院作為地方高等院校，定位于培養(yǎng)中部信息領域國際化應用型人才，專業(yè)需結合當今科技發(fā)展和經(jīng)濟建設需求，不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，向社會輸送更多應用型、工程型的人才。
1 網(wǎng)絡工程專業(yè)教學過程中存在的問題
在如何培養(yǎng)應用型網(wǎng)絡工程人才的問題上，專業(yè)知識課程體系的建立一直是倍受關注的核心問題。通過與我省多所高校進行交流和探討，總結了以下普遍存在的一些共性問題。
⑴ 專業(yè)知識課程結構體系有待優(yōu)化，課程與課程之間存在較多的重復知識點，不利于提高學生的學習效率。
⑵ 多數(shù)應用型課程課堂講授成分過多，缺少實踐性的教學。學生感覺更多的是紙上談兵，而實際應用中有“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。
⑶ 多數(shù)教師使用的是教材所帶PPT進行講解，而一些教材沒有引入當今網(wǎng)絡工程領域常用的一些技術和方法。多數(shù)網(wǎng)絡工程畢業(yè)生反映，大學所學內(nèi)容與工作脫節(jié)。
⑷ 課程之間聯(lián)系不夠緊密，實踐教學不夠合理。缺少系統(tǒng)的完整工程項目來銜接各個課程所學知識點。
⑸ 師資隊伍不夠完善，有些研究方向缺乏教師，專業(yè)課程由單一老師承擔，在教學內(nèi)容和方法上缺乏交流，不利于對整個網(wǎng)絡工程課程體系的構建。
⑹ 校企合作較少，學生在校期間很難得到實訓的機會。
以上這些問題如果能很好地解決，對提高學生的專業(yè)知識水平、實踐和創(chuàng)新能力，對構建應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系起著非常重要的作用。
2 網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程建設目標
網(wǎng)絡工程專業(yè)課程建設應充分結合地方院校的培養(yǎng)目標和方向。我校網(wǎng)絡工程專業(yè)主要是培養(yǎng)目標是網(wǎng)絡工程師，培養(yǎng)方向有網(wǎng)絡架構與工程管理、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)以及網(wǎng)絡與信息安全三個方向。培養(yǎng)的學生應具有“良好的人文素養(yǎng)，扎實的科學基礎，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神的復合型應用人才”。畢業(yè)生可以從事科研、教育、企事業(yè)單位的信息化建設和管理等的工作。
3 網(wǎng)絡工程專業(yè)課程教學體系設置[1]
專業(yè)培養(yǎng)目標是課程體系的基礎，而課程體系是專業(yè)培養(yǎng)目標的具體表現(xiàn)[2]。課程建設必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，結合當前社會對人才的需求，來形成自己的培養(yǎng)特色。我校根據(jù)網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標，基于網(wǎng)絡架構與工程管理、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡與信息安全三個具體培養(yǎng)方向來建設課程體系[2]。
3.1 優(yōu)化課程結構體系
為了更好地調(diào)整課程結構，優(yōu)化課程體系，我校網(wǎng)絡工程專業(yè)采取基于課程群的課程建設。將一些有關聯(lián)的課程重新進行整合和優(yōu)化，重新調(diào)整課程，增強課程之間的統(tǒng)一性和連貫性，減少課程間內(nèi)容冗余，使其從整體上構成一個課程群。
課程群的建設要遵循相關性原則、系統(tǒng)性原則和綜合性原則。再結合專業(yè)培養(yǎng)方向就構成了基于“課程群+培養(yǎng)方向”相結合的課程體系，如圖1所示。在該課程體系中，課程結構以課程群為單元，這樣既方便同類課程之間的銜接，又方便任課教師進行教研活動。
3.2 專業(yè)基礎課程設置
因此，在學習通識教育基礎課程的基礎上，要開設計算機類基礎課程和通信類基礎課程，并將這兩類課程劃分為兩大課程群來建設。分別為：①計算機類基礎課程群；②通信類基礎課程群。
3.3 專業(yè)方向課程設置
我校網(wǎng)絡工程專業(yè)主要有三個培養(yǎng)方向：網(wǎng)絡架構與工程管理、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)以及網(wǎng)絡與信息安全。在課程群基本專業(yè)按照培養(yǎng)方向進行構建。主要分為三個課程群：①網(wǎng)絡工程方向課程群；②網(wǎng)絡軟件方向課程群；③信息安全方向課程群[3]。
4 網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學體系建設
網(wǎng)絡工程專業(yè)是以實踐為主的專業(yè)學科，著重于培養(yǎng)學生的動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力。結合培養(yǎng)目標，學生通過在校期間的各種實踐活動，能很好地掌握網(wǎng)絡架構與工程管理、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)，以及網(wǎng)絡與信息安全三個方向的應用技術[4]。
5 結束語
重慶郵電大學移通學院作為一所地方應用型本科院校，在制定培養(yǎng)方案時，以培養(yǎng)應用型網(wǎng)絡工程師為目標，基于網(wǎng)絡架構與工程管理、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡與信息安全三個具體培養(yǎng)方向來建設網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系，提出了基于“課程群+培養(yǎng)方向”相結合的課程建設方案。通過優(yōu)化課程體系結構、建設實踐教學體系等，解決了一些教學過程中存在的問題，已經(jīng)形成了一套比較穩(wěn)定、有效的課程體系。
參考文獻（References）：
[1] 荊山，孫潤元，黃藝美.基于應用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程技術課程群建設[J].計算機教育，2014.20：7-11
[2] 容曉峰，唐俊勇，趙宇峰.網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系建設[J].計算機教育，2010.14：61-64
[3] 綦朝暉，吳江文.網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究[J].高教論壇，2008.4：31-34
關鍵詞:網(wǎng)絡技術專業(yè);實踐教學體系;課程群建設
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
1網(wǎng)絡技術專業(yè)人才需求特點
(1) 新的需求造就了大量網(wǎng)絡技術人才的需求
隨著網(wǎng)絡建設的日益成熟,越來越多的核心業(yè)務應用都依托于網(wǎng)絡運行管理,過去由于人才缺乏,企業(yè)過度依賴提品的廠商和提供實施咨詢服務的咨詢公司,隨著企業(yè)信息化程度的加深,企業(yè)對網(wǎng)絡的建設已經(jīng)從以前的“別人上,我也上”的一窩蜂變成了根據(jù)自身發(fā)展的需要理性的構建自己的網(wǎng)絡信息系統(tǒng),不同的企業(yè)對自身網(wǎng)絡信息系統(tǒng)的建設需求也會多種多樣,很多企業(yè)已經(jīng)意識到自己必須有自己的高級網(wǎng)絡人才。從IDC的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看,未來在亞太地區(qū)高級IT人才將繼續(xù)嚴重短缺。
(2) 對網(wǎng)絡專業(yè)的技能有了更加專業(yè)的需求
隨著信息化的深入發(fā)展,專業(yè)化、細分化、復合化是這一輪互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術的趨勢。網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生不但要對網(wǎng)絡協(xié)議有較為深刻的理解,同時要求能夠熟練應用網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、進行數(shù)據(jù)庫服務的管理、配置和信息系統(tǒng)的開發(fā)。同時職業(yè)技術資格認證仍然是學生能夠順利就業(yè)的有力保障,特別是細化的專業(yè)技術資格認證如網(wǎng)絡存儲、防火墻、VOIP等的技術認證尤其能夠得到用人單位的青睞。
(3) 企業(yè)對于應聘者的實際工作能力非常看重
過去幾個月網(wǎng)絡工程師仍是所有招聘崗位中待遇最為豐厚的崗位之一,但真正符合要求的人才遠遠不能滿足企業(yè)需求。許多應聘者具有較高的學歷和理論知識,但是在技術面試中卻不能滿足工作要求。
2專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成過程
不同于本科教育寬口徑、厚基礎,突出學生后續(xù)發(fā)展能力的辦學理念,高職高專教育應以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線,具有高新技術應用能力和綜合職業(yè)能力的技術應用型和高技能型人才為目標。注重學校與企業(yè)間的無縫連接。但目前大多數(shù)高職高專教育人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間存在系統(tǒng)偏差,更深層次的原因就是現(xiàn)行課程體系設置、課程教學與高等職業(yè)教育特點之間存在差距。
因此,我們在專業(yè)培養(yǎng)方案制訂中,注重樹立現(xiàn)代職業(yè)教育基于工作過程的課程觀,培養(yǎng)方案制訂包括四個環(huán)節(jié)。
(1)“頭腦風暴”。指借專家委員會的腦對職業(yè)工作任務進行分析,目的在于掌握具體的工作內(nèi)容,以及完成該任務需要的職業(yè)能力。分析的對象是工作而不是員工。工作任務分析的成果形式是“網(wǎng)絡技術職業(yè)崗位群工作(任務)分析表”。專家委員會成員包括從事生產(chǎn)、服務與管理第一線的行業(yè)技術專家及熟悉相關崗位工作任務的專家。
(2) 職業(yè)行動領域分析開發(fā)。由課程專家和有本專業(yè)實踐經(jīng)歷資深的專業(yè)教師,在“職業(yè)崗位群工作(任務)分析表”基礎上,梳理、歸類和整合職業(yè)行動能力,凝練出典型工作任務,確定典型工作任務與行動能力,形成行動領域與職業(yè)行動能力域分析表,提交行業(yè)專家評審。
(3) 研討確認。行業(yè)、企業(yè)專家研討上一階段的形成的專業(yè)職業(yè)行動領域和職業(yè)行動能力域分析表,并根據(jù)專家的知識和經(jīng)驗,判斷學生經(jīng)過三年培養(yǎng)在掌握這些職業(yè)行動能力后,是否能勝任本專業(yè)所涉及的崗位群的工作任務;這些職業(yè)行動領域是否能覆蓋本專業(yè)崗位群的所有職責任務;完成這些典型工作是否能勝任本專業(yè)崗位群的所有工作,然后提出合理化建議。
(4) 決策和計劃。由課程專家和有本專業(yè)有實踐經(jīng)歷的資深專業(yè)教師對每個對應的典型工作任務和完成任務所需的職業(yè)行動能力域進行分析,對典型工作任務進行“加工”。即“解決為什么教”、“教什么”、“教給誰”、“怎樣教”和“如何評價”等問題并進行課程方案設計。
這個環(huán)節(jié)要完成課程設置、課程排序、課程教學設計、制定課程標準、學習情境的開發(fā)、學習情境的設計、單元課程的設計并構建課程評價體系。
3網(wǎng)絡技術專業(yè)面向的崗位群及對應的能力要求
目前大專網(wǎng)絡技術專業(yè)的畢業(yè)生面向的崗位群主要有:
網(wǎng)絡工程與設計:此類崗位主要指網(wǎng)絡工程公司的工程技術人員,主要從事網(wǎng)絡工程項目的設計、招投標、項目實施、售后服務等方面的工作,要求從業(yè)者具備網(wǎng)絡硬件配置、工程施工、服務器調(diào)試等技術能力。
企事業(yè)單位網(wǎng)絡管理:此類崗位為一般企事業(yè)單位的網(wǎng)絡管理人員,比如我院的網(wǎng)絡中心技術人員。此類崗位人員主要從事所在單位的局域網(wǎng)和信息系統(tǒng)維護,并能夠進行小規(guī)模網(wǎng)絡的組建,需要的知識能力包括計算機和網(wǎng)絡硬件的調(diào)試能力、網(wǎng)絡故障排除分析能力、服務器的維護能力、數(shù)據(jù)庫基本管理能力,個別特殊崗位需要信息系統(tǒng)的設計能力。
網(wǎng)站與信息系統(tǒng)開發(fā):此類崗位主要采用流行的編程語言或腳本語言進行信息系統(tǒng)和網(wǎng)站開發(fā),從業(yè)人員除具備相關的網(wǎng)絡基礎知識外需具備網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的操作與管理、網(wǎng)絡服務器的管理、基于網(wǎng)絡信息系統(tǒng)設計與開發(fā)和TCP/IP協(xié)議編程等能力。
信息安全及網(wǎng)絡應用程序開發(fā):此類崗位主要從事信息安全與風險防范等方面的工作,要求從業(yè)人員對網(wǎng)絡操作系統(tǒng)及其特性有較為深刻的認識、深入掌握TCP/IP協(xié)議及其編程技術、具備較強的綜合能力。
各個崗位群對于網(wǎng)絡專業(yè)知識能力的要求如表1所示:
4高職高專網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)存在的不足
綜前所述,網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的培養(yǎng)在注重扎實的基礎知識的同時,要非常注意培養(yǎng)學生的實際工作能力。目前
本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)主要由課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、獨立實踐課、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)組成。
目前很多高校的網(wǎng)絡技術專業(yè)十分重視實踐課程,實踐課程的比例很多達到了50%甚至更高。在課程內(nèi)容的編排上,也能夠根據(jù)網(wǎng)絡技術領域的發(fā)展潮流適時作出調(diào)整,保證課程內(nèi)容的實用性。應該說,在這種模式下,通過教師和學生的共同努力,學生能夠對網(wǎng)絡及其相關技術有一個比較好的把握,但在筆者親身教學過程中和與兄弟院校的專業(yè)教師交流時發(fā)現(xiàn)目前的教學仍然有很多不盡人意之處。
(1) 教學內(nèi)容的滯后性。學校的教學內(nèi)容不可避免的會出現(xiàn)一定程度的滯后,這是因為最新的成體系的技術要發(fā)展得較為成熟,并經(jīng)過充分消化形成大綱、教材且形成具備一定實力的師資隊伍后,方能在教學體系中引入這些技術引入到學生的培養(yǎng)體系中。因此,目前高校學生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)新技術上的滯后幾乎是不可避免的。
(2) 實驗實訓課程效果參差不齊。高職高專院校的網(wǎng)絡技術專業(yè)普遍安排了大量的實踐實訓內(nèi)容,但從教師得到的反饋信息來看,學生能夠完成課程中布置的作業(yè)或實驗任務,但對知識的把握程度距離融會貫通還有很大的距離。出現(xiàn)這種情況,筆者認為:
由于學校內(nèi)相對封閉的實驗實訓環(huán)境造成的。盡管從大綱和技術內(nèi)容上看實驗實訓符合網(wǎng)絡技術的主流,但內(nèi)容的組合上和實際的工程項目應用會有一定的出入;
實踐課程之間的銜接不夠緊密,先修后續(xù)課程沒有找到很好的連接點,學生感到某些課程沒有用,不能為后續(xù)課程起到很好的支撐作用。
(3) 目前很多院校針對網(wǎng)絡技術專業(yè)需求的特點,規(guī)劃了多個專業(yè)方向,如網(wǎng)絡工程、網(wǎng)站開發(fā)、程序設計、系統(tǒng)集成等等。由于目前的IT行業(yè)中大多數(shù)技術都是基于網(wǎng)絡支持的,但另一方面使得課程主線過多,導致學生學得多但不精。
5網(wǎng)絡技術專業(yè)改革探索
根據(jù)以上問題,幾年來本專業(yè)在以下幾個方面作了探索嘗試。
5.1堅持進行課程體系優(yōu)化工作
這項工作不但包括在培養(yǎng)方案中適時增加符合技術發(fā)展方向的課程,刪除過時的課程,還包括根據(jù)專業(yè)領域技術的發(fā)展對課程教學大綱的優(yōu)化和更新。目前,我院網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系主要包括兩條主線,一條主線是網(wǎng)絡工程,主要課程包括:C語言程序設計、計算機網(wǎng)絡基礎、網(wǎng)絡設備配置與維護、C#編程基礎、網(wǎng)絡工程與設計(網(wǎng)絡工程項目管理、綜合布線、網(wǎng)絡故障診斷、排除)、網(wǎng)絡工程師認證實訓(HCNE認證體系課程)、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫(Oracle)、TCP/IP協(xié)議編程;另一條主線為網(wǎng)站設計開發(fā)、網(wǎng)絡編程,主要課程包括:C語言程序設計、C#編程基礎、TCP/IP協(xié)議編程、網(wǎng)頁及圖形設計、Web應用程序設計()、PHP、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫(Oracle),兩條主線中的核心課程均能緊跟目前IT技術發(fā)展前沿,使學生畢業(yè)后即能融入行業(yè)主流。兩條主線的設置使本專業(yè)學生能做到兩手準備、兩種選擇,可硬可軟,可解決目前大部分院校網(wǎng)絡技術專業(yè)課程設置過于偏硬,而大部分女生不愿意從事網(wǎng)絡工程相關工作的矛盾,增加生源。
5.2注重課程群建設
在課程體系建設過程中,注重相關課程課程群的建設,做到核心課程均能縱向形成體系,兩條課程主線形成兩個課程群,在每個課程群中注重課程之間的銜接關系,以核心課程為龍頭,實現(xiàn)各門課程內(nèi)容互相滲透、知識融合貫通,探索提高學生實踐動手能力。網(wǎng)絡工程課程群中,網(wǎng)絡設備配置與維護作為核心課程、計算機網(wǎng)絡基礎、為先修課程,C語言程序設計、網(wǎng)絡工程與設計、網(wǎng)絡工程師認證實訓、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、TCP/IP協(xié)議編程為輔助課程。網(wǎng)站設計開發(fā)、網(wǎng)絡編程課程群中,Web應用程序設計,TCP/IP協(xié)議編程作為核心課程,網(wǎng)頁及圖形設計、C#編程基礎為先修課程,PHP為知識拓展課程。
借鑒目前IT培訓學校實踐教學體系經(jīng)驗,課程群制定統(tǒng)一的具有延續(xù)性的實踐教學環(huán)節(jié),課程群教師開發(fā)了相對穩(wěn)定的具有銜接性的試驗項目,例如:“Web應用程序設計”課程中涉及的所有后臺頁面的前端開發(fā)在“網(wǎng)頁及圖形設計”課程中完成,此種做法提高了學生對課程的興趣,明確了每門課程在整個課程體系中不可替代的地位。
5.3考核方式改革―以工作過程為導向的課程設計+答辯
本專業(yè)課程中實踐性較強的課程,除學期中常規(guī)驗證性實驗外,建立均采用課程設計+答辯的方式進行考核,具體做法為:(1)學期末任課教師根據(jù)工作任務分解產(chǎn)生的課程設計方案,下達課程設計任務書,包括對課程設計題目、方案、技術實現(xiàn)、達到效果等各方面的具體要求,涵蓋課堂教學中盡量多的知識點,學生在課程設計中能做到融會貫通,并能體會到巨大的成就感。(2)提交課程設計報告,增強學生總結及表達能力。(3)答辯階段,采取一問一答形式,增強學生思辨能力,引導學生縱深思考。
此考核方式目前已在我系實行多年,取得了良好的效果,學生反饋意見表明其效果遠遠大于一張試卷。
5.4注重知識前沿性
針對實踐教學內(nèi)容不可避免出現(xiàn)的滯后性,我們首先穩(wěn)定核心基礎課程,在此基礎上考慮到新知識往往較為零散,新知識的講授可以采用專業(yè)課程中穿插、專業(yè)知識講座或培訓等形式對某個專題進行講解,學生已經(jīng)打下了扎實的理論基礎的前提下,這種單點突破的模式可以起到很好的效果。特別是相當數(shù)量的熱門技術,本身并或直接指導學生的某些實踐環(huán)節(jié),無法成為一個非常獨立的課程體系,只需要很少的課時就能夠滿足要求。另外,積極開展對外交流,師生走出去參與到企業(yè)的工作中,校外企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的技術骨干到學校給學生開展講座。在實驗室的建設上要充分考慮技術水平的前瞻性和可升級能力,在建設或升級時要進行充分的論證。最大程度上給學生提供項目實踐機會,并鼓勵學生在任務中采用新技術。
6結語
網(wǎng)絡技術人才目前仍然是目前企業(yè)需求的熱點,但企業(yè)對于人才的選擇已經(jīng)非常理性,企業(yè)需要的一線人員不再是通才而是有所專長能直接上崗為企業(yè)服務的人。目前,高職高專院校的網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)體系已經(jīng)日益成熟,培養(yǎng)目標也符合人才市場的發(fā)展需要,需要做的是在扎實的基礎知識的基礎上,優(yōu)化課程培養(yǎng)模式和體系,讓學生在實踐環(huán)節(jié)有所作為,才能滿足新形勢下企業(yè)對網(wǎng)絡技術職業(yè)人才的需求。
參考文獻:
一、職業(yè)技能競賽對實踐教學的促進作用
2014年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中就提出“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動?！_展職業(yè)技能競賽。”2016年全國職業(yè)院校技能大賽中職組的“網(wǎng)絡搭建與應用”賽項規(guī)程也明確了競賽內(nèi)容，是“通過對計算機網(wǎng)絡和集成企業(yè)進行調(diào)研和分析，根據(jù)行業(yè)企業(yè)業(yè)務背景進行網(wǎng)絡業(yè)務需求分析、技術應用環(huán)境分析、理解實際的工程應用與業(yè)務架構分析。中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生主要從事系統(tǒng)集成、系統(tǒng)應用、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡安全及售后技術支持等五個崗位，競賽內(nèi)容即崗位工作主要內(nèi)容”。由此可見，計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學習內(nèi)容就是中職畢業(yè)生今后要主要從事的工作，要和企業(yè)需求形成無縫對接。在廣西壯族自治區(qū)，無論是學生層面還是在教師層面，“網(wǎng)絡搭建與應用”項目都是職業(yè)技能大賽中的常設項目。該項目不但能很好地檢驗學生的技能水平，也檢驗教師的技能水平及指導能力。職業(yè)技能競賽與日常實踐教學結合，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的實踐動手能力，也能幫助學校建設“雙師型”教師隊伍，提高技能教學質量，從而使“以賽促學、以賽促教”成為真正有效的教學手段。
二、實施過程中遇到的問題
職業(yè)技能競賽與實踐教學能無縫結合是理想的狀態(tài)，但筆者學校在計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學實施過程中發(fā)現(xiàn)，真正做到“將實踐課程改革與技能競賽相結合，汲取技能競賽的內(nèi)容和標準對實踐課程進行及時更新、轉化、提升”，是實踐教學中的技術難點。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1.受益面小，難以惠及全體學生參加“網(wǎng)絡搭建與應用”項目技能競賽的學生僅是幾個人，他們擁有更多的訓練機會。該項目的技術性較強，不容易學懂。賽前，指導教師都會對參加競賽的學生進行一對一的輔導，在指導過程中參賽學生所遇到的無論是理論上還是技術上的問題是必須解決的，這也使得指導教師會比在教學上花更多的時間對學生進行指導。而對其他學生，任課教師所花費的時間將會少一些，也沒那么多的精力去指導每一位學生，難以做到讓每一位學生都能很好地掌握所學技能。因此，真正受益的學生不多，絕大部分學生得到的實訓機會也僅限于課程安排的實訓。2.實踐教學難點滲透率低，易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象大多數(shù)中職生有厭學情緒，存在“理論不重要，會操作就行”的認識誤區(qū)。然而對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)而言，理論知識是實踐操作的必要支持。由于專業(yè)知識較難理解，教師在實踐教學中結合了技能競賽的內(nèi)容難點進行教學指導，不少學生的學習積極性仍然不強，覺得“聽不懂”“看不懂”。學生的實踐操作能力直接決定專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。3.專業(yè)教師難以兼顧日常教學和競賽指導“網(wǎng)絡搭建與應用”競賽項目需要的是整體的相互配合，稍有錯就很難進行下去。不少學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教師都是身兼日常教學和競賽培訓兩項工作，在技能大賽的準備階段，參賽選手通常都是選擇在晚自習時間、周末雙休日甚至是寒暑假備賽，這要求專業(yè)教師付出更多的業(yè)余時間來指導選手。而且競賽內(nèi)容常更新，要求指導教師也要與時俱進，不斷學習新的知識點，這也是很費時費力的工作。因此許多教師為了兼顧日常教學，常?；乇軈①愔笇А?.實踐教學的教材不適用于日常教學市面上的計算機網(wǎng)絡專業(yè)教材和大綱在相當一段時間內(nèi)內(nèi)容是相對不變的，這就容易與市場的反饋和企業(yè)的需求脫節(jié)。計算機網(wǎng)絡專業(yè)知識和技術應用的更新是日新月異的，僅靠教材難以與時俱進。在實踐體系改革嘗試階段，筆者學校先后采用了清華大學出版社《交換路由實用配置技術》與機械工業(yè)出版社《路由型與交換型互聯(lián)網(wǎng)基礎(第3版)》作為教材。前者理論部分較為詳細，但實訓部分是基于思科設備的，職業(yè)技能競賽選用的設備卻是神州數(shù)碼的。筆者學校網(wǎng)絡實驗室主要的實訓設備也是神州數(shù)碼，因此教材不適用于設備。而后者雖然實訓部分是基于神州數(shù)碼設備的，但理論部分或過于晦澀，或過于簡單，也不適用于日常教學。
三、經(jīng)驗總結
1.融合競賽，設計適合學校自身特點的實踐實訓內(nèi)容要解決受惠面積小的問題，讓非參賽學生也能受益于職業(yè)技能競賽，以滿足企業(yè)的需求，學生的實訓任務就需要具有很強的工程實踐性。這就要求在設計課程實訓內(nèi)容時，了解學生已掌握的專業(yè)基礎知識，結合技能競賽內(nèi)容的關鍵知識點，參考企業(yè)對人才的知識需求，結合教學內(nèi)容以及實訓設備，設計相關實訓任務。例如大賽中可變長的子網(wǎng)掩碼（VLSM）的劃分，這是一個即使在教師賽中都很容易出錯的部分。目前很多中職網(wǎng)絡課程教材并不提及VLSM，但其又是網(wǎng)絡工程一個很基礎的理論知識點。對于“子網(wǎng)規(guī)劃”的實訓內(nèi)容，為使學生理解為何需要VLSM，教師們自己設計了典型案例，采用場景教學法，以一個實際的網(wǎng)絡工程設計作為背景來說明為何要節(jié)約IP地址空間、減少路由表大小，讓非參賽的學生也能系統(tǒng)地學習計算機網(wǎng)絡的一些關鍵技術。2.優(yōu)化實踐教學的教學評價模式要避免學生兩極分化，就要修改并優(yōu)化評價系統(tǒng)，讓評價系統(tǒng)來調(diào)動學生的學習積極性?！熬W(wǎng)絡搭建與應用”項目是一個團體競賽，將技能競賽的評分標準引入到實踐教學的考核環(huán)節(jié)，可以直接對學生的實踐能力、表達溝通能力和團隊合作精神進行考核。具體考核學生網(wǎng)絡部署、網(wǎng)絡設備操作、服務器系統(tǒng)的管理等實際操作能力，合理設置其所占學生成績比重，比如：學生評價=50%日常教學評價+50%期末考核評價。日常教學評價主要為課堂學習表現(xiàn)（如考勤、紀律、實訓完成情況等）、階段性考核、團隊合作能力等。階段性考核以通過實訓課中增設的障礙性實驗為主，考查學生解決問題的能力。對于障礙性實驗的設置，主要將技能競賽的內(nèi)容與教學內(nèi)容相結合，設置故障類、實驗系統(tǒng)延伸類、實驗方案調(diào)整類題目，考查學生對所學知識的掌握程度與解決實際問題的能力。期末考核以綜合性題目為主，以考查學生的理論知識與工程實際綜合運用水平。通過考核方式向技能和綜合素質部分的側重，可向學生傳達專業(yè)課程以實踐為主、理論為輔的教學思想，提升學生勤于思考、善于動手的實踐技能訓練意識。3.深化教師隊伍的實踐教學能力，調(diào)動教師教學的積極性要激勵教師主動承擔競賽指導的責任，就要健全機制，完善配套制度。教師產(chǎn)學研踐習成效與教師評價考核掛鉤，與學校職務評聘、福利待遇、年終獎金等掛鉤，與職務晉升、聘任等評價考核指標體系掛鉤，從而激發(fā)教師的積極性與創(chuàng)造性。通過指導學生參賽，能促進教師不斷學習，積極深入企業(yè)積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓自己的專業(yè)知識與生產(chǎn)發(fā)展同步，教出來的學生能與企業(yè)需求匹配。參加和指導技能比賽，教師不但可以了解和學習本專業(yè)前沿技術、發(fā)展趨勢、實踐技能的考核點，提升自己本專業(yè)的實踐水平，還能提高自己的收益，體現(xiàn)自身價值，真正實現(xiàn)“以賽促教”的雙師型教學。4.深化校企合作，完善實踐教學實訓基地的建設在學校的教學中難以實現(xiàn)的是實踐教學。要解決這一問題，就需要采用校企合作的方法。對于很多學校而言，所選企業(yè)是否適合教學實踐也同樣存在著不少問題。那么依托于職業(yè)技能大賽，學校與大賽設備供應商就能采取“實訓基地”“校企合作工作室”這樣的雙贏合作模式。大賽供應商大多是國內(nèi)實力雄厚的高新技術企業(yè)，如與筆者學校合作的神州數(shù)碼、西安開元、新大陸教育等企業(yè)，它們不但能解決學校技術變革相對閉塞的問題，使學校增加了符合行業(yè)標準的實訓器材，對實訓基地的總體布局、設備配置、環(huán)境布置等方面嚴格把關，科學設計流程，努力實現(xiàn)與企業(yè)實際工作環(huán)境的“零距離”對接；它們還能提供師資培訓，及時為幫助計算機網(wǎng)絡專業(yè)教師提高自身的技術技能。
四、小結
筆者學?；凇坝嬎銠C網(wǎng)絡搭建與應用”競賽項目，從實踐教學的硬件和軟件方面著手，已初步實現(xiàn)“以職業(yè)技能比賽為平臺，以增強學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為基本導向，以提高學生綜合素質，增強就業(yè)競爭力為目標”的實踐教學方式。但探索中待解決的問題仍有許多，還需積極研究和探索，以期為同類中職校學生職業(yè)技能培養(yǎng)途徑和方法提供思維啟發(fā)和經(jīng)驗借鑒，豐富中職校人才培養(yǎng)模式。
作者:歐秋菊 單位:廣西電子高級技工學校
參考文獻：
[1]翁敏峰.高職院?！队嬎銠C網(wǎng)絡基礎》課程教學研究[J].電腦知識與技術,2010(02Z).
關鍵詞：網(wǎng)絡綜合布線 智能樓宇網(wǎng)絡工程
中圖分類號：TN915 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0159-01
隨著信息技術的迅速發(fā)展與普及，為了更有效地開展工作，絕大多數(shù)的企事業(yè)單位都已經(jīng)或者正準備引入網(wǎng)絡綜合布線系統(tǒng)，導致網(wǎng)絡綜合布線在國內(nèi)外應用越來越普及，其應用標準也越來越高。系統(tǒng)一旦建立后，就需要有專職或兼職技術人員進行維護，因此企業(yè)對這類技術人才的需求在不斷增加。
通過調(diào)研，我們了解到這么一個矛盾的信息：一方面企業(yè)對具備智能樓宇工程技能的工程師需求很大，另一方面各個高校計算機相關專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)的受歡迎程度不夠。通過分析發(fā)現(xiàn)：在現(xiàn)有高校實踐教學環(huán)節(jié)中，智能樓宇網(wǎng)絡綜合布線工程所需要的技能，教學體系能夠提供的實訓不到實際需要的五分之一。因此，對基于工作過程的網(wǎng)絡綜合布線實訓室的研究是非常必要的。本人通過對網(wǎng)絡公司的走訪，對實際工程實踐所需要的知識進行了詳細的分解、歸納和總結，認為建設一個基于工作過程的網(wǎng)絡綜合布線實訓室是可行的，并且能夠很好地解決實踐教學環(huán)節(jié)的不足。
基于工作過程的網(wǎng)絡綜合布線程實訓室應該提供仿真的網(wǎng)絡環(huán)境，并且可以讓學生親自搭建各種系統(tǒng)平臺、親自動手調(diào)試、配置網(wǎng)絡系統(tǒng)，從而讓學生直觀、全方位了解各種網(wǎng)絡系統(tǒng)設備和應用環(huán)境，真正加深對網(wǎng)絡綜合布線的認識。通過在網(wǎng)絡綜合布線實訓室中的學習，真正提高學生的網(wǎng)絡綜合布線技能和實戰(zhàn)能力。通過在網(wǎng)絡綜合布線實訓室中的實踐，使得學生具有扎實的理論基礎和很強的實踐動手能力，這些都是他們在將來的就業(yè)競爭中非常明顯的競爭優(yōu)勢。
1 基于工作過程的網(wǎng)絡綜合布線實訓室設計與建設的基本思路
網(wǎng)絡綜合布線實訓室建設應采用綜合布線的綜合等級來設計和建設，搭建智能樓宇網(wǎng)絡綜合布線實踐平臺，并且能夠完成綜合布線系統(tǒng)工程中計算機網(wǎng)絡數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、語音通信系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等實訓任務。網(wǎng)絡綜合布線實訓室至少應開出超五類信息模塊安裝實訓、超五類數(shù)據(jù)配線架端接實訓、語音水平配線架端接實訓、語音主干配線架端接實訓、有線電視系統(tǒng)安裝實訓、公共廣播系統(tǒng)安裝實訓、視頻監(jiān)控系統(tǒng)安裝實訓、網(wǎng)絡綜合布線系統(tǒng)測試實訓等基于工作過程的具體實訓項目。網(wǎng)絡綜合布線實訓室以網(wǎng)絡綜合布線實訓平臺為基本單元組成，網(wǎng)絡綜合布線實訓平臺是一棟模擬建筑物，該建設物共為3層，每層的高度為0.8米左右、寬為3米左右，該建設物被設計為一棟智能化的綜合大樓。
該建設物是基于智能化大樓的設計目標，該大樓將以建筑為基礎平臺，以智能建筑管理系統(tǒng)為控制中樞，以綜合布線系統(tǒng)為傳輸平臺，建立數(shù)據(jù)和語音網(wǎng)絡系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并將各系統(tǒng)進行最合理的組合和管理，采用最優(yōu)化的控制手段，使各系統(tǒng)處于協(xié)調(diào)一致的高效、有序狀態(tài)。
2 大樓結構描述
三層建筑物結構有：走廊、墻體、弱電井、走廊吊頂、工作區(qū)、走廊與工作區(qū)位于墻體兩側。
3 各設備間位置
（1）主設備間：主設備間設在第1層，管理第1、2層所有弱電信息點。（2）子設備間：子設備間設在第3層，管理第3層所有弱電信息點。（3）網(wǎng)絡交換機、語音程控交換機、有線電視接入、廣播主機、視頻監(jiān)控主機均安裝在主設備間機柜中。
4 網(wǎng)絡綜合布線實訓平臺信息點分布表（如表1）
5 網(wǎng)絡綜合布線實訓平臺中各系統(tǒng)介紹
5.1 數(shù)據(jù)、語音布線系統(tǒng)
安裝整套數(shù)據(jù)、語音綜合布線系統(tǒng)，包括超五類雙絞線、信息模塊、配線架、理線架、標簽等。提供設備機柜、墻柜、各類跳線及相關的元部件；墻上面板均采用雙孔信息面板；橋架及橋架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。
5.2 有線電視系統(tǒng)
大樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)的電纜布放、分支器及用戶終端盒的安裝，做好樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)與廣電系統(tǒng)信號的接口。
5.3 視頻監(jiān)控系統(tǒng)
本視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程僅進行視頻監(jiān)控系統(tǒng)大樓內(nèi)的布線，視頻監(jiān)控系統(tǒng)線纜包括視頻線、電源線、控制線。
5.4 公共廣播系統(tǒng)
廣播系統(tǒng)覆蓋范圍為二層走廊。應提供廣播系統(tǒng)所需音響、音源、功放、供電、控制等設備的相關線纜的布放。
基于工作過程的網(wǎng)絡綜合布線實訓室可以讓學生在日漸激烈的就業(yè)市場中更具有競爭力，使學校畢業(yè)生就業(yè)率得到提高，說明學校的畢業(yè)生得到了社會的認可，這樣就會有更多的優(yōu)秀學生加入到學校來。一方面會增加學校的知名度，另一方面會優(yōu)化進入本校的學生素質。我們可以看出，建設網(wǎng)絡綜合布線實訓室對學校來講是有利于學術研究，有利于專業(yè)教學，有利于培養(yǎng)學生實踐動手能力，有利于學生就業(yè)，有利于提升學校品牌的一件好事。
參考文獻
[1]王公儒.綜合布線工程實用技術[M].北京：中國鐵道出版社，2012.
