發(fā)布時間：2023-03-20 16:19:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的軟件技術(shù)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計； 教學(xué)改革
畢業(yè)設(shè)計是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設(shè)計的一般流程和方法，在設(shè)計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識水平、工程素質(zhì)以及綜合運用各種知識的能力；也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計工作的能力；同時也從一個側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對于工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)該引起足夠的重視
1.當前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題
1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢嚴峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計的時間與實習(xí)、頂崗或長升本（接本）時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計。
1.2 選題不恰當
選題恰當是做好畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院?？粕厴I(yè)設(shè)計（ 論文） 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：（1） 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言； （4） 選題脫離社會實踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；
1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗， 指導(dǎo)強度大
由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；
1.4 畢業(yè)設(shè)計過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學(xué)生缺乏主動性， 不愿意主動找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生
我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴， 這也是對學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴肅認真的工作作風的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的定位
計算機應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護等工程領(lǐng)域，是一個縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）首先具有教學(xué)與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，對學(xué)生進行設(shè)計科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強化工程意識，進行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟意識的重要階段；是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設(shè)計（論文）成果具有直接或間接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本要求和質(zhì)量評價，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設(shè)計（論文），使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對學(xué)生進行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實質(zhì)問題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對措施
3.1 加強學(xué)生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量， 已成為一個日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見， 根本措施應(yīng)當是加強學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對于加強學(xué)生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導(dǎo)的幾個學(xué)生中， 也有個別學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，設(shè)計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計，是為了對自己四年學(xué)習(xí)劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計之前做專題講座
由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設(shè)計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認識， 因此在畢業(yè)設(shè)計之前有必要做專門針對畢業(yè)設(shè)計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計
選題是整個畢業(yè)設(shè)計（論文）的核心， 正確、恰當?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學(xué)生都是單獨完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設(shè)計（論文）題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準。對于一些過易、任務(wù)過輕或所使用的是一些過時技術(shù)的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。
開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計， 利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計和科學(xué)研究能力及團隊合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實際工程設(shè)計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性， 增強學(xué)生的事業(yè)心和責任感。同時， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導(dǎo)方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設(shè)計過程。要增強對學(xué)生的監(jiān)督和督促機制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強指導(dǎo)教師的責任感；其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫周報，讓學(xué)生每周對自己畢業(yè)設(shè)計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時報佛腳，不做設(shè)計只寫論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個設(shè)計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設(shè)計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應(yīng)當將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，指導(dǎo)教師可通過耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由兩部分來衡量：
一是設(shè)計成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分；
二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱、評審評分標準采用“結(jié)構(gòu)分”進行評定，其中指導(dǎo)教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
（1）指導(dǎo)教師評定成績
根據(jù)指導(dǎo)教師評審評分標準從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計（論文）質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進行評定。
（2）評閱教師評閱成績
根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師（可以是外聘教師）進行評閱，評閱評分標準從畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
（3）答辯
成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標準從學(xué)生的報告內(nèi)容、報告過程、回答問題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計 （論文） 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設(shè)計（論文）成績按優(yōu)秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]
總之， 高等職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作受到了擴招、學(xué)生就業(yè)、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業(yè)設(shè)計的效果，提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計管理水平。
參考文獻：
[1] 張艷 一種工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價方法[J] 武漢工程大學(xué)學(xué)報，2010（9）：94～97
[2]廖志凌等.高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版）， 2004， 4（2）， 82- 85.
2005-2006學(xué)年，擔任班級組織委員；
2005-2006學(xué)年，參與市場營銷活動，并且業(yè)績良好；
2006-2007學(xué)年，參與市場營銷活動，并且業(yè)績良好；
2006-2007學(xué)年，擔任學(xué)院體育部部長；
2006-2007學(xué)年，單位學(xué)校計算機協(xié)會會長；
2006-2007學(xué)年，負責學(xué)校校園網(wǎng)站二期工程
2007-2008學(xué)年，在微軟中國實習(xí)體驗
專業(yè)課程 無機及分析化學(xué) 無機及分析化學(xué)實驗 有機化學(xué) 物理化學(xué) 生物化學(xué) 生物化學(xué)實驗 植物學(xué) 動物學(xué) 微生物學(xué) 微生物學(xué)實驗 遺傳學(xué) 植物生理學(xué) 解剖生理學(xué) 解剖生理學(xué)實驗 現(xiàn)代生物技術(shù)概論 細胞生物學(xué) 分子生物學(xué) 分子生物學(xué)實驗 多媒體課件制作 電子商務(wù) 專業(yè)英語等
公共課程 體育 大學(xué)英語 高等數(shù)學(xué)A 線性代數(shù) 大學(xué)物理 大學(xué)物理實驗A 計算機文化基礎(chǔ) C語言 軍事理論 思想品德修養(yǎng) 法律基礎(chǔ) 科技寫作等選修課程 C語言、C++、數(shù)據(jù)庫技術(shù)原理與SQL Server2000、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微機原理與匯編語言、電工、電子技術(shù)（數(shù)電、模電）、計算機圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、視頻技術(shù)及運用、計算機網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字通信、多媒體技術(shù)及運用、Web技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)出版、色彩學(xué)、信息論與編碼技術(shù)、信號與系統(tǒng)等。技能專長 繪畫：國畫、水粉、素描、油畫等。
擅長寫作，曾在院學(xué)生會新聞部、晨帆詩社編輯部工作。
熟練運用Word、Excel、Authorware、Powerpoint等軟件，能使用C語言編輯基本程序。
課外曾協(xié)助老師和獨立作過研究工作，熟悉部分生物技術(shù)藥品、儀器、基本原理及流程。論文《關(guān)于黑曲霉產(chǎn)纖維素酶能力的研究》獲得大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎。畢業(yè)論文《產(chǎn)堿性果膠酶細菌的分離純化及其酶活測定》獲得優(yōu)秀。個人愛好 讀書、繪畫、下棋、辯論、聽音樂、看電影、講故事等自我鑒定
性 格：沉著穩(wěn)重，勤學(xué)好問，樂觀自信，做事仔細認真，表達能力、適應(yīng)能力強，有責任心和極強的親和力，具有較強的團隊合作精神。
自我評價誠實守信、塌實肯干、肯吃苦、做事細心、責任心強、有較強的團隊精神；上進心強、性格開朗有較強的自學(xué)能力和適應(yīng)能力；年輕的我希望點燃自身的熱情來使貴公司發(fā)光發(fā)熱，一定會實現(xiàn)自身價值并在工作中為企業(yè)創(chuàng)造更大的財富。我真誠的向您提出求職的懇求，以我拳拳寸草心，濃濃赤子情期待與貴公司共呼吸，共命運，同發(fā)展，求進步。工作態(tài)度: 誠實守信，敬業(yè)樂業(yè)。沒有最好，只有更好。榮獲獎勵 2004年11月 院大學(xué)生辯論賽最佳風度獎
2005年 5月 院環(huán)保征文二等獎
2005年 3月 大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎社會實踐 課余時間從事家教工作，受到家長和學(xué)生的好評。
有教師資格證。普通話二級甲等。英語四級。計算機一級。工作及實習(xí)經(jīng)歷 2003.7青島野外實習(xí)
2006.2-2006.6畢業(yè)實習(xí)
2006．7中國水產(chǎn)煙臺海洋漁業(yè)分公司家工廠實習(xí)一周
2006．8-2007．2煙臺好利潔水性涂料有限公司化驗員
關(guān)鍵詞:軟件技術(shù);考核方式;技能鑒定;多元化;開放性
海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基于能力為主線的軟件技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)”課題組,前期曾以教育部教高[2006]16號)文件精神為指導(dǎo),以職業(yè)能力為導(dǎo)向,著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和核心技能,并通過對德國雙元制、英國現(xiàn)代學(xué)徒制,澳洲TAFE制以及我國高等教育體系模式的比較之后,深入探討了高職軟件技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)標準。本文在以上研究的基礎(chǔ)上,繼續(xù)探討與之相適應(yīng)的課程考核方式。
1典型的國外職業(yè)教育考核模式
1) 德國“雙元制”考核方式?！半p元制”對學(xué)生的考核方式包括平時考試和國家考試兩類。學(xué)院負責的平時考試由任課教師負責,國家考試則由州統(tǒng)一組織。企業(yè)負責的平時考試由實訓(xùn)教師負責,國家考試由國家委托的機構(gòu)(如行業(yè)協(xié)會)負責。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的題目由企業(yè)選定,并報學(xué)院考試委員會審定。學(xué)生畢業(yè)論文由企業(yè)實訓(xùn)教師為第一指導(dǎo),學(xué)院教師為第二指導(dǎo),并在企業(yè)實踐中完成。
2) 英國BTEC考核方式。BTEC主要是考核學(xué)生解決實際問題的能力,即通過課業(yè)(如案例研究、作業(yè)及以實際工作為基礎(chǔ)項目)的完成過程全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)能力,并檢測學(xué)生通用能力的水平。而所有這些都是以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的實際成果作為教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績依據(jù)。
3) 澳洲TAFE考核方式。TAFE考核的重點是強調(diào)學(xué)生應(yīng)該能做什么,而不是應(yīng)該知道什么。TAFE對課程提出了最低的能力測試考核要求,并采用12種標準測試方法中的某幾種作為對課程的考核手段。這12種考核方法是:觀察、口試、現(xiàn)場操作、第三者評價、證明書、面談、自評、提交案例分析報告、工件制作、書面答卷、錄像、其他。[1]
2我國高職教育考核存在的問題[2]
我國職業(yè)教育起步較晚,一些地方對大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性認識不到位,社會上存在著鄙薄職業(yè)教育的思想。人們的傳統(tǒng)觀念中,更推崇理論型、研究型人才,致使職業(yè)教育在不少高職院校仍然沿用本科教育壓縮模式,教學(xué)模式單一,教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)企業(yè)和社會需求。不少高職院校教學(xué)上重知識輕實踐、重理論輕技能,校內(nèi)考核方式依然沿用傳統(tǒng)的知識型考試方法,理論與實踐考核脫節(jié)?？荚嚪绞揭怨P試、閉卷為主,形式單一?？己藘?nèi)容局限于教材中的基本理論,缺乏對學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的綜合考查?？荚囶}型不合理,客觀性試題比例大,綜合性思考題、分析論述題少,不利于學(xué)生思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。這種方式均薄于對學(xué)生職業(yè)技能的考核,也使職業(yè)教育特色含糊不清。為此,改革現(xiàn)有高職學(xué)生考核方式就顯得尤為重要。
3對高職軟件技術(shù)專業(yè)考核方式的思考
軟件技術(shù)是一個實踐性要求很強的專業(yè),社會對軟件技術(shù)人才的需求層次化明顯,高職軟件人才重點要培養(yǎng)熟悉現(xiàn)代軟件生產(chǎn)流程和規(guī)范,勝任軟件代碼編寫、測試崗位工作,能閱讀和編寫相關(guān)軟件技術(shù)文檔的軟件程序人員,依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方式無法培養(yǎng)出符合上述需求的軟件人才。為此,我們在分析和借鑒國外先進職教考核方式的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校實際,對軟件技術(shù)專業(yè)的考核方式進行了深入思考。
3.1建立形式多樣的課程考核方式
在教育教學(xué)實施的過程中,針對不同課程的教學(xué)目標和內(nèi)容,改革考試制度和方法,實行理論考試與技能考核相結(jié)合、將單純的階段考核改為階段與過程考核相結(jié)合的方式、課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合等多種考核辦法,并將職業(yè)技能鑒定納入考核體系中,將職業(yè)技能水平作為評價學(xué)生的重要標準[3-4]。
評價體系由若干部分組成,例如,理論課程考試大多采用答卷考試,可以采用:開卷、閉卷、小論文、學(xué)結(jié)等多種方式,重點考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力;在技能考核上,要依據(jù)職業(yè)技能(資格)鑒定的標準,確定軟件技術(shù)專業(yè)各專業(yè)課程技能考核內(nèi)容,采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場演示相結(jié)合等多種方式,重點考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力?？己说恼w側(cè)重上,突出能力為主、知識為輔,理論與實踐測評權(quán)重比例大致處于4:6[5] 。
3.2建立多渠道職業(yè)能力考核方式
1) 結(jié)合職業(yè)技能(資格)考證,主要是國家計算機軟件技術(shù)資格和水平考試(軟考)及國家教育部考試中心組織的有關(guān)技能考試。如程序設(shè)計員、程序設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、英語四/六級考證納入評價體系。目前,我校教務(wù)部門已制定相應(yīng)的《課程考核和成績評定辦法》,對獲取軟考證書和英語四/六級證書的學(xué)生可以免試相關(guān)課程,進行了明確規(guī)定。如獲取軟件設(shè)計師資格證書的學(xué)生可以免試(修)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機組成原理,并將相關(guān)課程成績一律調(diào)整為優(yōu)秀。
2) 加大企業(yè)參與評價的力度,對各門實踐強的課程,如專業(yè)核心課程的實訓(xùn)課程、企業(yè)頂崗實訓(xùn)課程,畢業(yè)設(shè)計等,我們均邀請企業(yè)共同參與對學(xué)生的考核。如安排畢業(yè)生集中到企業(yè)進行頂崗實訓(xùn),同時安排1名指導(dǎo)老師,不定期下到企業(yè),主要對學(xué)生的日常生活、心理、思想等進行關(guān)懷,學(xué)生的技能考核任務(wù)就落在來自企業(yè)的兼職教師身上。兼職教師在實際工作情境中對學(xué)生的職業(yè)道德、團隊合作能力、溝通能力(特別是加強學(xué)生與上司、顧客、同事和服務(wù)人員之間的溝通)、職業(yè)技能(參與企業(yè)真實的應(yīng)用案例開發(fā))等進行全方位指導(dǎo)和評價。
3.3優(yōu)化現(xiàn)有教師隊伍結(jié)構(gòu)
為確?；谀芰橹骶€的課程考核的有效實施,除了提高在職教師的職業(yè)能力外,更重要的是要優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu),建設(shè)一支“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍。通過各種形式增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,同時,大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔任兼職教師,實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授。這種專兼職教師相結(jié)合,結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“雙師”隊伍是能力本位課程教學(xué)模式下的必然要求。
我校2008年與中山大學(xué)軟件學(xué)院簽訂《校企合作協(xié)議》,協(xié)議核心內(nèi)容包括:中大軟件工廠有限公司(中山大學(xué)校辦企業(yè))接受我院專業(yè)教師掛職頂崗鍛煉,教師參與企業(yè)的技術(shù)革新、項目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作,同時重點學(xué)習(xí)軟件工程實訓(xùn)教學(xué),包括軟件工程實訓(xùn)教學(xué)模式、實訓(xùn)教學(xué)體系,實訓(xùn)教學(xué)組織與管理,實訓(xùn)案例分析等,以提高教師的理論水平和實際操作能力;中山大學(xué)軟件學(xué)院或軟件工廠派出項目經(jīng)理和工程師協(xié)助我院開展軟件工程實訓(xùn)教學(xué)。與此同時,學(xué)校也制定相應(yīng)政策,鼓勵計算機教師到各類IT企業(yè)兼職、與企業(yè)合作搞科研開發(fā)等形式來提高教師的職業(yè)能力。建設(shè)一支具有豐富軟件開發(fā)經(jīng)驗的教師隊伍,是成功實施開放式技能考核的前提和保證。
4結(jié)語
基于能力本位的高職教育課程考核方式是適合當前我國高職教育現(xiàn)狀的。目前,這方面的改革總體上看已取得了一些成績,但要做的工作還有很多。為此,我們應(yīng)始終堅持能力本位的教育理念,不斷深入地進行以行業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心的課程考核方式思考,以適應(yīng)社會、行業(yè)不斷變化對高職人才的需求。
參考文獻:
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Discussion of Software Technical Student Assessment Methods in
Higher Vocational and Technical College
YAN Li-li, CHEN He-nian, JI Wen-tian
(Department of Software Engineering, Hainan Software Profession Institute, Qionhai 571400, China)
論文關(guān)鍵詞：我國實施EVA薪酬激勵的可行性分析
一、我國薪酬激勵中存在的問題
目前，我國企業(yè)中經(jīng)營管理層的激勵方式較為單一，手段較為簡單，影響了企業(yè)的經(jīng)營，主要問題如下：
1、激勵結(jié)構(gòu)失調(diào)。主要是：一方面，重短期激勵而輕長期激勵。這主要表現(xiàn)在對經(jīng)營者的激勵形式以月工資或月薪加獎金居多，而經(jīng)營者持股、年薪制、期股期權(quán)等只在很少一部分企業(yè)中得以施行，這種激勵機制的失衡在相當大的程度上造成了企業(yè)經(jīng)營者的短期行為。另一方面，重物質(zhì)激勵而輕精神激勵。市場經(jīng)濟條件下，強調(diào)了物質(zhì)激勵而忽視了精神激勵。引起的后果是，一方面造成企業(yè)經(jīng)營者對物質(zhì)激勵的依賴性加大，激勵成本日益提高，另一方面人們的主人翁精神日益缺失畢業(yè)論文提綱，企業(yè)凝聚力下降。
2、分配不公。突出表現(xiàn)是：一方面，激勵與業(yè)績不掛鉤。這方面主要表現(xiàn)在缺乏績效年薪與股權(quán)激勵方面。另一方面，分配不均。有的企業(yè)經(jīng)營者收人一直很低，哪怕企業(yè)經(jīng)營業(yè)績很好；相反另一些企業(yè)經(jīng)理的收入?yún)s很高，但企業(yè)業(yè)績卻不一定就好。
二、EVA的含義
1、引入EVA的必要性
在傳統(tǒng)的會計環(huán)境下，稅后利潤額通常被作為企業(yè)績效評價的基本指標?，F(xiàn)行的會計制度將利潤作為收入與成本的差額，而損益表的費用支出項目并未考慮股權(quán)資本的成本，其隱含的意思是使用股權(quán)資本是免費的。因此，用會計報表中的稅后利潤作為企業(yè)績效評價的指標，將造成對企業(yè)績效狀況的扭曲。事實上，只有股權(quán)資本的成本像所有其它成本一樣被扣除后，剩下的才是真正的利潤。世界上最好的企業(yè)都專注于資本的有效利用，專注于資本回報的最大化，而對資本利用效率的最好測度是EVA經(jīng)濟增加值。
2、EVA的定義
EVA(EconomicValue Added經(jīng)濟增加值)是真正的利潤度量指標，它等于稅后經(jīng)營利潤再減去資本(包括債權(quán)和股權(quán)資本)的成本。作為公司治理和業(yè)績評估標準，EVA是美國思騰思物咨詢公司提出并實施的一套以經(jīng)濟增加值理念為基礎(chǔ)的財務(wù)管理系統(tǒng)、決策機制及激勵報酬制度。在上世紀90年代EVA就已經(jīng)在工業(yè)化國家(以美國為主)的很多公司中得到應(yīng)用，并積累了豐富的運作經(jīng)驗，包括如何調(diào)整資產(chǎn)負債表和損益表的相關(guān)處資本成本的計算原則和軟件技術(shù)近年來的較大機，人們漸漸意識到新的標準和管理模式日趨落能越來越重要，EVA作為才逐漸被人們關(guān)注。
三、基于EVA的薪酬激勵計劃
為了有效的解決我國企業(yè)存在的上述問題，一種新的薪酬激勵模式——EVA薪酬激勵計劃的提出有望達到這一目標。EVA既經(jīng)濟增加值，是指營業(yè)凈利潤減去權(quán)益資本的機會成本，股東把資本交由經(jīng)營者經(jīng)營所獲得的收益必須能補償其機會成本，只有當營業(yè)凈利潤扣除了權(quán)益資本的機會成本后仍有剩余，才可以認為權(quán)益資本實現(xiàn)了增值。其計算公式為：
EVA=稅后凈營業(yè)利潤-資本總額×加權(quán)平均資本成本率=＝NOPAT－TC×WACC
其中，NOPAT為稅后凈營業(yè)利潤，是在會計利潤的基礎(chǔ)上調(diào)整商譽攤銷、研發(fā)費用、遞延所得稅、先進先出存貨得利、折舊、資產(chǎn)租賃等得到的；TC為資本總額畢業(yè)論文提綱，包括權(quán)益資本和債務(wù)資本；WACC為加權(quán)平均資本成本系數(shù)。EVA獎金計劃是建EVA基礎(chǔ)上的激勵機制，將EVA作為業(yè)績考核指標，并從提取一定比例用于獎勵經(jīng)營者。其計算公式為：
I＝EVA×X%
其中，I代表經(jīng)營者當年應(yīng)得的獎金收入；X%為提取比例?；A(chǔ)上提出了XY獎金計劃，將EVA增量部分作為一個重要核指標，設(shè)定獎金等于EVA值固定比例部分與EVA增量的固例部分之和。計算公式為：
獎金額＝（X×EVA）＋（Y×EVA）
現(xiàn)代EVA薪酬激勵計劃的計算公式為：
獎金額＝目標獎＋Y（EVA－EI）。
改進后的EVA薪酬激勵計劃對“XY獎金作了兩個重要的改進：一是引入了目標獎金的概念；二是用EVA增量代替了獎金計劃中的EVA。改進后的EVA薪酬激劃的優(yōu)勢在于：一是EVA增量可以適用于所有企業(yè)，而原始獎金計劃只適用于EVA為正值的企業(yè)，改進后的EVA獎金激劃有著更加廣泛的適應(yīng)性；二是改進后的EVA獎金激勵計EVA增量為基礎(chǔ)來計算獎金，可以增強激勵作用，在股東合成本范圍內(nèi)最大限度地調(diào)動管理者的積極性，與股東創(chuàng)造財最終衡量標準相一致。使企業(yè)的未來增長值提高。
四、基于EVA的薪酬激勵模式運用中需要注意的問題
雖然EVA本身還有一些難以克服的缺陷，在引入我國企業(yè)時還可能產(chǎn)生水土不服的現(xiàn)象，但這也是正常的，不能因噎廢食，只要充分注意以下幾個問題再結(jié)合實際情況具體分析，就能讓這種激勵模式產(chǎn)生應(yīng)有的作用：
1.重視行業(yè)特點和企業(yè)生命周期
對處于新興市場中的企業(yè)，盡管未來年份的EVA預(yù)期值是正的，但由于高昂的初期市場開拓費用勢必會導(dǎo)致早期年份的值為負，在這種情況下，用EVA衡量業(yè)績是不適合的。同時，企業(yè)處于生命周期的不同階段，經(jīng)理人對EVA的改進程度在一定程度上是受客觀規(guī)律支配的。因此。用EVA評價體系衡量業(yè)績指標就應(yīng)充分考慮客觀情況，避免有失公允。
2.注意對普通員工的激勵
EVA激勵模式主要是看重經(jīng)理人對股東所創(chuàng)造的價值的大小，,這勢必造成經(jīng)理人和普通員工之間巨大的報酬差異，忽略了普通員工對公司所做出的貢獻，很容易激化內(nèi)部矛盾。因此，在方案設(shè)計中畢業(yè)論文提綱，要合理確定目標紅利、分享比例、財富杠桿等，在效率與公平、激勵與風險之間折衷權(quán)衡。
3.兼顧社會效益的最大化
使用EVA作為經(jīng)理人的業(yè)績評價指標，就很容易使經(jīng)理人片面強調(diào)個人利益和股東利益最大化，而忽視了社會效益的最大化，從而出現(xiàn)短期行為。例如，通過各種方法直接在賬面上操控會計數(shù)字，通過提高收入、降低費用(推遲或不更新設(shè)備)，從而提高EVA等等。這從長遠來看也是不利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和社會效益最大化的。
4.重視經(jīng)理人的精神激勵
EVA激勵模式還是建立在經(jīng)理人謀求個人物質(zhì)利益最大化的基礎(chǔ)上的，也就是忽略了對他們的精神激勵。所以，企業(yè)在運用EVA激勵時也必須考慮其他需求層次，確保激勵的有效型和全面性。
5.營造效益最大化企業(yè)文化
引入EVA，不僅是經(jīng)理人激勵模式的創(chuàng)新，更是企業(yè)管理方方面面的宗旨，即高效運用企業(yè)資源，實現(xiàn)資源效益最大化。企業(yè)只有讓這種價值觀念深入人心，才可能讓EVA發(fā)揮最大的作用，而不只是一種薪酬制度的改革或只與經(jīng)理人的利益相關(guān)。
參考文獻：
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3.艾爾.埃巴：EVA如何為股東創(chuàng)造財富[M]。北京：中信出版社，2001。
1.現(xiàn)代學(xué)徒制的含義
“學(xué)徒制”是一種在實際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，即師傅帶徒弟的方法，它強調(diào)學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生技能的培養(yǎng)為核心，以校企共建課程為紐帶，以學(xué)校和企業(yè)的深度合作以及學(xué)校教師和企業(yè)師傅的深入指導(dǎo)為支撐的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一種模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要體現(xiàn)在“現(xiàn)代”，是相對于“傳統(tǒng)”而言的?，F(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制最大的區(qū)別在于：傳統(tǒng)學(xué)徒制是一個師傅帶一個徒弟，通過言傳身教來傳授知識和技能;而現(xiàn)代學(xué)徒制是一群師傅帶一群徒弟，它既有傳統(tǒng)學(xué)徒制“言傳身教”的精髓，又具有現(xiàn)代教育“規(guī)?；钡奶攸c。
2.現(xiàn)代學(xué)徒制在我院國際商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用背景
蘇州高博軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年辦學(xué)以來堅持“以社會需求調(diào)整辦學(xué)方向，以企業(yè)滿意衡量辦學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)宗旨深入開展“工學(xué)結(jié)合”，為長三角地區(qū)乃至全國各地輸送優(yōu)秀人才。我院的國際商務(wù)專業(yè)始建于2009年，經(jīng)教育廳批準開設(shè)，已畢業(yè)5屆學(xué)生，培養(yǎng)具有扎實的國際商務(wù)理論基礎(chǔ)，熟練掌握各項專業(yè)技能，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高端技能型商務(wù)人才。我院國際商務(wù)專業(yè)積極開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，旨在建立“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體、知行合一”的人才培養(yǎng)模式，堅持以育人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的辦學(xué)理念，在教學(xué)模式上重視理論與實踐緊密結(jié)合，建立適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法。但目前“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式主要實現(xiàn)了校企共建師資隊伍和校企共同制定人才培養(yǎng)計劃。我們要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的育人模式，引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”，真正做到將職業(yè)教育和企業(yè)需求相結(jié)合，使學(xué)生在校期間就能夠基本掌握本專業(yè)核心崗位群要求具備的崗位技能，能夠具備適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的能力。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制在我院國際商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用方法設(shè)想
1.改革人才培養(yǎng)模式
實行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)?！钡臐u進式育人機制。國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后的第一、二學(xué)期在學(xué)校完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。第三、四學(xué)期在校企合作企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)。每周安排固定課時，由學(xué)校教師和企業(yè)人員共同為學(xué)生講授專業(yè)主干課程，尤其是技能應(yīng)用類的課程由企業(yè)人員講授。第五、六學(xué)期，學(xué)生回學(xué)校在企業(yè)實踐的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)理論知識完善知識結(jié)構(gòu)和提升職業(yè)能力，并完成畢業(yè)論文的撰寫。
2.改革教學(xué)模式
實施雙導(dǎo)師制，學(xué)校指派專業(yè)教師在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段為學(xué)生講授理論知識，并在企業(yè)實習(xí)階段到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐;企業(yè)選派企業(yè)人員作為師傅，負責指導(dǎo)學(xué)生實踐技能提升。教學(xué)模式的改革突出三個轉(zhuǎn)變：將“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”;將“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”;將“傳統(tǒng)教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)代職教模式”，重點突出學(xué)生的“主體”地位。積極采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，探索項目式、案例式、情景式、探究式、啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法。
3.構(gòu)建課程體系
在人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，由企業(yè)與學(xué)校的共同參與下，按照企業(yè)用人的需求與崗位資格標準來設(shè)置課程，構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的專業(yè)課程體系。企業(yè)的師傅和學(xué)校專業(yè)教師共同開發(fā)適合學(xué)生知識培養(yǎng)和能力發(fā)展的項目課程，并由企業(yè)師傅和學(xué)校專業(yè)老師共同承擔教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)主要由企業(yè)師傅講授。
4.改革考核評價模式
學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)階段，采取分階段考核模式，每月由企業(yè)人員和學(xué)校教師共同對學(xué)生進行評價考核，保障學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量?？己藘?nèi)容包括：學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、實習(xí)表現(xiàn);學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度;學(xué)生在實習(xí)崗位的專業(yè)技能掌握程度。學(xué)生在校內(nèi)的實習(xí)階段主要采取過程考核的方式，采用教師考核、學(xué)生自評、企業(yè)評價、社會評價等考核評價方式。
建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。
（哈爾濱師范大學(xué) 文學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）
摘 要：協(xié)作學(xué)徒制是在工學(xué)一體背景下強調(diào)角色分工和團隊協(xié)作的教學(xué)模式。文章介紹協(xié)作學(xué)徒制在計算機軟件工程專業(yè)中的實施原則、培養(yǎng)目標和基本框架，闡述協(xié)作學(xué)徒制在軟件工程專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)角色關(guān)系，說明協(xié)作學(xué)徒制課程體系模型的構(gòu)成和特點。
關(guān)鍵詞 ：協(xié)作學(xué)徒制；課程體系模型；教學(xué)角色關(guān)系
基金項目：黑龍江教育廳人文社會科學(xué)項目（12532114）；哈爾濱師范大學(xué)人文社會科學(xué)青年學(xué)術(shù)骨干資助計劃項目（5GB2012-12）。
作者簡介：劉原，女，講師，研究方向為先秦兩漢文學(xué)、計算機基礎(chǔ)教育，110947225@qq.com。
0 引 言
協(xié)作學(xué)徒制是融合了認知學(xué)徒制和實踐共同體觀念后得出的一種專業(yè)教學(xué)體系理論。協(xié)作學(xué)徒制強調(diào)教學(xué)者和學(xué)生的共同發(fā)展和交流溝通，通過工作經(jīng)驗的積累逐步提高教學(xué)水平和技術(shù)能力[1]。軟件工程專業(yè)的教學(xué)目標是培養(yǎng)具有實踐能力和計算思維的應(yīng)用型人才，協(xié)作學(xué)徒制在軟件工程專業(yè)實施的意義重大。
1 協(xié)作學(xué)徒制實施原則
明確了協(xié)作學(xué)徒制的概念和特征，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計要從軟件工程專業(yè)的實際出發(fā)，把握協(xié)作學(xué)徒制的應(yīng)用方向和基本理念。協(xié)作學(xué)徒制實施過程的基本原則包括如下幾點[2]。
1）自主性原則。
協(xié)作學(xué)徒制的主要特征是有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，實現(xiàn)在工作中產(chǎn)生問題、分析問題和解決問題的思維訓(xùn)練模式。只有把握自主性原則，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生在協(xié)作學(xué)徒制實施過程中成為探索者、實踐者和思考者，并主動地在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和深入探究訓(xùn)練。
2）實踐性原則。
實踐性一直是軟件工程專業(yè)課程教學(xué)的核心內(nèi)容。協(xié)作學(xué)徒制的實踐性原則是在突出工程訓(xùn)練和項目實踐的基礎(chǔ)上，利用師生間和學(xué)生間的交流協(xié)作來豐富知識獲取渠道和增強互動氛圍。學(xué)徒制的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)交流為輔，為學(xué)生鍛煉計算思維和積累工作經(jīng)驗提供條件。
3）項目真實性原則。
協(xié)作學(xué)徒制的課程體系以項目為載體展開，課程項目的真實程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和工程教學(xué)效果。真實的項目可以為課程體系設(shè)計提供由淺入深的階梯型知識體系，也可以為實踐教學(xué)提供真實的團隊建設(shè)和工作氛圍，這都是保證協(xié)作學(xué)徒制課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
2 協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案
協(xié)作學(xué)徒制是在認知學(xué)徒制的基礎(chǔ)上融入實踐共同體理論的一種新型教學(xué)培養(yǎng)模式。在認知學(xué)徒制體系中，學(xué)生通過認知、訓(xùn)練和熟練的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)和思維訓(xùn)練。
學(xué)生首先觀察和模仿導(dǎo)師的實踐操作過程，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行獨立工作，最終在有效的實踐技能訓(xùn)練中掌握技巧和經(jīng)驗。實踐共同體則是指協(xié)作成員之間的角色分工要明確，在一起工作的過程中進行技能互補和經(jīng)驗分享。實踐共同體的學(xué)徒社會關(guān)系通過直接參與活動產(chǎn)生，彼此之間是互惠和協(xié)作的關(guān)系。在協(xié)作共同體情境下，知識和策略分布于共同體中，成員自覺浸潤在知識和策略中。協(xié)作學(xué)徒制就是在構(gòu)建認知學(xué)徒關(guān)系后，通過實踐共同體進行角色分工，達成互惠互利的教與學(xué)關(guān)系。
軟件工程專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，專業(yè)核心課程以軟件需求分析、設(shè)計、測試等實踐課程為中心。該專業(yè)以協(xié)作學(xué)徒制為理論指導(dǎo)，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、評價體系建設(shè)、創(chuàng)新實踐活動等方面進行詳細描述和分析，形成一個面向企業(yè)用人標準和職業(yè)技能培養(yǎng)的協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案，如圖1所示。
協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和教學(xué)創(chuàng)新活動這4個軟件工程專業(yè)教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，教師應(yīng)通過校企合作和畢業(yè)生調(diào)查提高課程教學(xué)內(nèi)容的真實性和針對性；利用軟、硬件環(huán)境對教學(xué)實驗室和軟件平臺進行強化和改進，最大限度地模擬工程環(huán)境進行協(xié)同工作。整個協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案最終產(chǎn)生的推廣經(jīng)驗也會影響教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
教學(xué)方法的改革主要是對傳統(tǒng)軟件工程實踐教學(xué)的改革，摒棄實驗性質(zhì)的課程教學(xué)方式，針對學(xué)生的需要進行項目化教學(xué)和強化實踐訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生組成項目團隊模擬真實的實踐操作；教師針對職業(yè)定位，在課程教學(xué)中穿插職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生提早獲得從業(yè)資格認證和更好地掌握專業(yè)技術(shù)。評價體系的建設(shè)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了體現(xiàn)協(xié)作和實踐的重要性，軟件工程專業(yè)課程的評價采用學(xué)生互評和教師點評相結(jié)合的方式，學(xué)生在評價別人工作的同時也會發(fā)現(xiàn)自身的不足，這是學(xué)徒制評價體系的關(guān)鍵點。教師要組織針對畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)答辯是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)；在完成課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與實踐創(chuàng)新活動，體現(xiàn)學(xué)生個性，幫助學(xué)生增長見識和積累實踐經(jīng)驗。此外，軟件大賽、機器人足球賽和軟件俱樂部等活動也可為學(xué)生提供課外知識獲取和技能訓(xùn)練平臺。
通過對協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案的研究和實踐，哈爾濱師范大學(xué)軟件工程專業(yè)的學(xué)生廣泛接觸社會和企業(yè)，鍛煉和提高了溝通能力和創(chuàng)業(yè)能力。在機器人足球比賽方面，仿真足球機器人本科生代表隊連續(xù)兩次獲得足球機器人“世界杯”冠軍并獲全國第十屆類人機器人大賽舉重冠軍、雙人舞比賽季軍的好成績。學(xué)生參與實際項目開發(fā)過程，通過團隊協(xié)作熟練、規(guī)范地完成企業(yè)級工作任務(wù)，獲取一年以上的項目實踐經(jīng)驗，成為企業(yè)緊缺的技能型應(yīng)用人才。在協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案實施后，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景明顯優(yōu)于往屆，成為國內(nèi)各大軟件企業(yè)的招聘首選。
3 教學(xué)角色關(guān)系定位與教學(xué)實施過程
在明確了軟件工程專業(yè)協(xié)作學(xué)徒制的培養(yǎng)內(nèi)容后，我們要從教學(xué)實施的角度劃定教學(xué)角色和職責。在協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案中有學(xué)生、教師、專家和企業(yè)4個主要角色，它們之間的關(guān)系和定位如圖2所示。
在協(xié)作學(xué)徒制的教學(xué)角色定位中，不僅有師生關(guān)系，還有教師之間、教師和企業(yè)、學(xué)生和企業(yè)等多種關(guān)系。這些角色定位不僅有助于提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)教學(xué)效果，還能帶動教師隊伍整體水平、學(xué)?？蒲心芰推髽I(yè)經(jīng)濟效益的共同提高。在職教師通過協(xié)作學(xué)徒制可以提高教學(xué)水平、項目研發(fā)能力以及科研能力和水平；企業(yè)通過校企合作可以招聘到經(jīng)過考察的畢業(yè)生，解決人才需求，還能通過外聘專家提高自身的項目研發(fā)隊伍水平。這種多角色協(xié)作辦學(xué)的方式能夠帶動專業(yè)教學(xué)的實踐性創(chuàng)新，企業(yè)資源的引入也有助于學(xué)校降低辦學(xué)成本。企業(yè)在和學(xué)校的合作中可以獲得專家的技術(shù)指導(dǎo)，定向培養(yǎng)畢業(yè)生也緩解了用人壓力，但需要指出的是，在協(xié)作學(xué)徒制課程體系中，各種教學(xué)資源要均衡利用，不能片面追求投資規(guī)模，在校企合作中注重校企雙方的良性互動，學(xué)校應(yīng)注重與企業(yè)工作崗位的無縫對接，有利于校企合作制度化和低成本化。哈爾濱師范大學(xué)軟件工程專業(yè)的協(xié)作學(xué)徒制教學(xué)實施職責分工見表1。
4 協(xié)作學(xué)徒制下的課程體系建設(shè)
哈爾濱師范大學(xué)軟件學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點，以協(xié)作學(xué)徒制為理論指導(dǎo)，整合已有的基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)實踐課程，形成了層次遞進、螺旋上升的軟件課程體系模型，如圖3所示。
該模型以學(xué)生入學(xué)后的8個學(xué)期為時間單位，對課程、項目和學(xué)習(xí)場景進行規(guī)劃，利用校企聯(lián)合的豐富資源提高課程體系水平。協(xié)作學(xué)徒制的課程體系模型特點包括如下幾點。
1）符合循序漸進的認知規(guī)律。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程一般都是從無到有的，因此軟件工程專業(yè)的課程體系要從學(xué)生的知識構(gòu)成和能力背景出發(fā)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深、循序漸進。例如，課程項目案例的使用要按照理論講解、案例演示、任務(wù)驅(qū)動、真實項目模塊和實際項目開發(fā)的次序展開，讓學(xué)生由淺入深地參與其中，逐步提高技術(shù)水平和積累實踐經(jīng)驗。
2）項目案例貼近實際。
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對來源于周邊事物或者真實項目的課程案例比較感興趣，能夠更好地發(fā)揮主觀能動性并投入其中。在協(xié)作學(xué)徒制課程體系中，學(xué)生需要在真實的項目案例中提高自身技能水平，為畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，因此課程項目案例必須貼近實際應(yīng)用，專業(yè)方向課程也要根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行學(xué)習(xí)會極大地提高教學(xué)效果。
3）學(xué)習(xí)場景公司化。
借助校企合作辦學(xué)的資源優(yōu)勢，學(xué)?？稍谛?nèi)設(shè)置多媒體教室、專業(yè)實驗室、仿真公司、軟件俱樂部等教學(xué)場景，在校外設(shè)置假期實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等培訓(xùn)基地。課程體系模型充分利用這些學(xué)習(xí)場景的資源優(yōu)勢，將公司化原則引入在校教育，提高教師的工程能力和學(xué)生的專業(yè)實踐能力。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)場景也要根據(jù)學(xué)習(xí)階段逐步由傳統(tǒng)教室過渡到真實環(huán)境，確保現(xiàn)有教學(xué)資源的均衡利用。
5 結(jié) 語
協(xié)作學(xué)徒制在軟件工程專業(yè)的實施提高了項目化教學(xué)的實戰(zhàn)意義。學(xué)生在校內(nèi)就接觸到行業(yè)的主流技術(shù)，通過團隊合作強化技能并積累實踐經(jīng)驗；通過到企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)，參與真實項目開發(fā)過程，積累了工作經(jīng)驗，成為更符合企業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。協(xié)作學(xué)徒制的實施還有利于形成校企合作的長效機制，提高在校教師的工程能力，很好地解決教師再教育、跨專業(yè)協(xié)作教學(xué)等問題。
參考文獻：
[1] 王世安. 高職以工作室為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制研究: 以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院計算機仿真專業(yè)為例[J]. 職教論壇, 2013(27): 14-16.
[關(guān)鍵詞] 工業(yè)工程 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)
一、引言
工業(yè)工程專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是一種旨在提高企業(yè)總體效率和效益,采用工程技術(shù)手段(分析、計算、設(shè)計以及優(yōu)化等),從事技術(shù)工作和管理工作的復(fù)合型人才。隨著我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變,制造業(yè)發(fā)展迅速,粗放型經(jīng)營管理模式無法滿足快節(jié)奏、高效率、高質(zhì)量的市場需求,工業(yè)工程這門學(xué)科的得到前所未的發(fā)展機遇,IE人才需求急劇增長。面對機遇,各高校紛紛設(shè)立IE專業(yè),迄今全國已有l(wèi)90多所高校設(shè)立了IE專業(yè)。但要培養(yǎng)出符合社會需求的IE人才,取決于學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,也就是IE人才的培養(yǎng)模式。
由于培養(yǎng)目標、辦學(xué)思路和辦學(xué)條件不同,各高校要在激烈競爭的IE人才培養(yǎng)大戰(zhàn)中占據(jù)一席之地,確保高就業(yè)率,就必須結(jié)合本校的辦學(xué)優(yōu)勢,合理確定學(xué)科定位,探索與市場需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。為此,根據(jù)我校辦學(xué)條件和辦學(xué)優(yōu)勢,我們圍繞專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)思路對IE人才培養(yǎng)模式上進行了大膽嘗試,進行了創(chuàng)新研究。
二、專業(yè)建設(shè)的思路與培養(yǎng)目標
1.明確專業(yè)建設(shè)的基本思路
為建設(shè)“創(chuàng)新型國家”、應(yīng)對裝備制造業(yè)激烈競爭環(huán)境,成都理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)依托國家三維CAD培訓(xùn)中心、核技術(shù)與自動化學(xué)院優(yōu)質(zhì)的機械工程教學(xué)資源,綜合機械工程技術(shù)與管理科學(xué)工程理論,將創(chuàng)新教育與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合,突出學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新潛力和人文精神等五個方面塑造,致力于培養(yǎng)具有強烈的“改善意識”和“漸進創(chuàng)新能力”的工業(yè)工程人才,這既是創(chuàng)新教育的必然延伸,也為工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)注入了內(nèi)涵。
2.人才培養(yǎng)的目標與人才具備的能力
為把成都理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)辦出特色、辦出水平,我們工業(yè)工程專業(yè)教師實地調(diào)研、參觀許多典型的企業(yè)如東方汽輪機廠、成都一汽大眾股份有限公司、成都一汽豐田汽車有限公司、重慶長安汽車(集團)有限責任公司、成都沃托瑪騰機電有限公司等,也實地走訪重慶大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)等高校。另外網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)校有:Bradley University,California State University,北京航空航天大學(xué)、北京交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、東北大學(xué)等。
基于上述論證,制定了專業(yè)建設(shè)五年規(guī)劃和實驗室建設(shè)規(guī)劃,明確我校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,具有扎實的工程技術(shù)與管理科學(xué)理論以及IE技能,擁有強烈的“改善”意識和“漸進創(chuàng)新能力”、懂技術(shù)懂管理復(fù)合型高層次應(yīng)用人才。通過公共基礎(chǔ)知識、工程技術(shù)基礎(chǔ)課程知識、經(jīng)管類基礎(chǔ)知識和工業(yè)工程專業(yè)知識等四個模塊,學(xué)生畢業(yè)后能夠從事企業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃設(shè)計和改善,產(chǎn)品制造工藝設(shè)計和改善、生產(chǎn)制造工程管理,信息系統(tǒng)軟件開發(fā)等方面的技術(shù)和管理工作。
三、人才培養(yǎng)方案
針對工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標,IE人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容是:
1.建立科學(xué)合理的課程教學(xué)體系:在課程體系建設(shè)中,課程設(shè)置適應(yīng)社會需求,教學(xué)體系整體最優(yōu),同時培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。我校工業(yè)工程專業(yè)是以機械工程、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為主干學(xué)科,課程設(shè)置主要由以下四個模塊組成:通修課程、學(xué)科大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程、實踐教學(xué)。同時,課程設(shè)置中增加跨專業(yè)的輔修課程模塊,給學(xué)生自主選擇機會以適應(yīng)個性化的培養(yǎng)要求。
通修模塊包括:思政類、英語、計算機類、體育等課程。
學(xué)科大類基礎(chǔ)課程模塊包括:工業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)課、工業(yè)工程的經(jīng)濟、管理基礎(chǔ)課。
專業(yè)核心和專業(yè)方向課程模塊包括:工業(yè)工程專業(yè)課程。
實踐教學(xué)模塊包括:實驗教學(xué)課程、課程設(shè)計、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。
根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求和自身的辦學(xué)優(yōu)勢協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)課、工業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)課、工業(yè)工程的經(jīng)濟管理基礎(chǔ)課、工業(yè)工程專業(yè)課各課程比例的設(shè)置。加大對專業(yè)教育課程重組和整合力度,將所有獨立的課程整合為一個有機系統(tǒng),精選課程教學(xué)內(nèi)容避免重復(fù)、知識陳舊,使講授的知識適應(yīng)社會發(fā)展的需求,促進了專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)。
2.強化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教育,突出思維能力(重點是智力因素和邏輯思維)和專業(yè)技能訓(xùn)練,如保證數(shù)學(xué)、系統(tǒng)工程、運籌學(xué)等教學(xué)質(zhì)量,訓(xùn)練邏輯思維能力等;保證工程技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量,訓(xùn)練識、繪圖能力和工程設(shè)計能力;保證計算機語言教學(xué)質(zhì)量,訓(xùn)練程序設(shè)計能力等。
3.拓寬管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)方面、IE專業(yè)課程的知識教育,開闊專業(yè)視野,培養(yǎng)基本IE技能,掌握如基礎(chǔ)工業(yè)工程、設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計劃、質(zhì)量管理中的IE基本方法和技能。
4.構(gòu)建合理的實驗教學(xué)體系:在培養(yǎng)方案中,突出實踐動手環(huán)節(jié),使實踐教學(xué)達到53.5學(xué)分,大大培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力。在實踐教學(xué)上,對依附于理論課程的教學(xué)實驗環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)科方向進行整合,以獨立實驗課程形式統(tǒng)一開設(shè)工業(yè)工程綜合實驗課,以加強對學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練。在工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)上,除強化IE認識實習(xí)、機制生產(chǎn)實習(xí)、工業(yè)工程生產(chǎn)實習(xí)、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計、系統(tǒng)建模與仿真課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié),突出專業(yè)技能培養(yǎng),強化動手操作能力,訓(xùn)練直覺思維。并通過各種方式建立與企業(yè)長期聯(lián)系的實踐平臺,選擇部分優(yōu)秀學(xué)生從高年級開始就定時參加企業(yè)運行管理和規(guī)劃管理,增強他們對先進生產(chǎn)制造工藝流程與系統(tǒng)的認知與參與,強化設(shè)備操作能力和產(chǎn)品制作能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。
5.突出漸進創(chuàng)新能力和理念的培養(yǎng),強化基于發(fā)散思維的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;加強人文和藝術(shù)素質(zhì)教育,培養(yǎng)形象思維和非智力因素;重視第二課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)和鼓勵具有創(chuàng)新個性的人才發(fā)展,因材施教。
四、改革教學(xué)方法與手段
工業(yè)工程專業(yè)每門課程設(shè)置了課程小組,采用“協(xié)作教學(xué)”,即同一門課由不同的教師輪流教授。課程組依據(jù)培養(yǎng)目標制定課堂教學(xué)四項原則:理論與實際相結(jié)合、科學(xué)性與思想性相結(jié)合、自學(xué)與講授相結(jié)合、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
1.主要的教學(xué)方法有
(1)教師講授與學(xué)生自學(xué)結(jié)合
為了提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,我們將教學(xué)內(nèi)容分為基本理論、方法和技能三個方面。將基本理論分為了解、理解和必須掌握三個層次;將方法與技能分為了解和掌握兩個層次,明確重點和難點。比較簡單的內(nèi)容,采取學(xué)生自學(xué)方式。教師在課前介紹本章內(nèi)容、重點和難點,并給學(xué)生介紹相關(guān)內(nèi)容的期刊和書籍、留習(xí)題,下次上課提問總結(jié),讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解;重點難點內(nèi)容采取老師講授方法,并輔之于實驗教學(xué)及案例教學(xué)等方法。該種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達能力。
(2)案例教學(xué)方法
為了提高學(xué)生運用工業(yè)工程知識解決實際問題的能力,各課程組查閱與課程相關(guān)研究及應(yīng)用論文,同時將教師的實踐研究內(nèi)容整理,提煉出案例。在案例教學(xué)中,首先通過電子郵件將案例發(fā)給學(xué)生,學(xué)生以小組為單位討論,形成一定的結(jié)論,并做成PPT課件,上課時各組派代表講解,大家充分討論,教師根據(jù)學(xué)生解決問題的思路適時提出有啟發(fā)性或能夠引起積極思考的問題,鼓勵學(xué)生獨立思考,開拓思維。案例教學(xué)提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力,同時也提高了學(xué)生的語言表達能力和心理素質(zhì),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,形成教師與學(xué)生互動的學(xué)習(xí)氛圍。
(3)啟發(fā)式教學(xué)方法
以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性為起點,通過“啟發(fā)輸導(dǎo),循循善誘”,科學(xué)地讓學(xué)生開動腦筋、積極思維、主動實踐,以達到掌握知識、技能,發(fā)展智力,形成一定的觀點的目的。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種民主、科學(xué)的教學(xué)方法。
(4)鼓勵學(xué)生上講臺
教學(xué)本身就是“教”與“學(xué)”的配合、教師與學(xué)生的互動過程。過去授課時基本上是老師講課學(xué)生聽,無法體會學(xué)生聽課的心情?，F(xiàn)代教育強調(diào)的是“以學(xué)生為中心”,為了調(diào)動學(xué)生積極性,發(fā)揮他們的潛能。經(jīng)過精心的選擇和充分的準備,安排學(xué)生講2學(xué)時課程,每次講1個小時。為了講好課,學(xué)生做了充分準備,查閱了很多資料和參考書,制作的電子教案圖文并茂,非常生動,并反復(fù)研究和演練。講課時十分認真,聽課的同學(xué)全神貫注,積極配合。該種方式加強了教與學(xué)的交流,加深了教師與學(xué)生之間的理解,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,很受同學(xué)們的歡迎。
2.在積極開展新的教學(xué)方法的同時,不斷更新教學(xué)手段
(1)多媒體教學(xué)。為了進一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量,增加課堂信息量,使學(xué)生在有限的學(xué)時里學(xué)習(xí)更多的知識,我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具,制作了電子教案。在多功能教室中,用多媒體方式講授課程內(nèi)容、演示課程內(nèi)容相關(guān)背景及應(yīng)用案例等。電子教案信息量較大,內(nèi)容直觀、生動,通過視覺及聽覺的雙重刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)利用影像及軟件技術(shù)。對于課程中難以理解又沒有實驗的內(nèi)容,我們運用攝像技術(shù)拍攝實際生產(chǎn)過程,然后在實驗室回放,進行分析改進;通過工業(yè)工程軟件對產(chǎn)品設(shè)計的合理性進行工程評價;
(3)利用教學(xué)錄像及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進行教學(xué)。
五、加強師資隊伍建設(shè)
要搞好專業(yè)建設(shè),師資隊伍的建設(shè)尤其重要。師資隊伍建設(shè)我們采取的是“走出去,引進來”的辦法。采取的措施包括在職進修、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)研究、軟件技術(shù)培訓(xùn)、課程教學(xué)培訓(xùn)及參加學(xué)術(shù)會議等方式,通過自身積累,逐漸發(fā)展壯大師資隊伍,同時積極引進高素質(zhì)的工業(yè)工程專業(yè)人才,引進的師資應(yīng)該能帶來最前沿的學(xué)術(shù)課題,能夠帶來先進的學(xué)術(shù)意識,能夠提高學(xué)科的整體實力。對35歲以下的青年教師要求通過攻讀博士學(xué)位提高青年教師的學(xué)術(shù)水平。只有這樣,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文選題時才能得到教師真正的有效指導(dǎo),保證學(xué)生在走向工作崗位后能很快適應(yīng)工作的需要。
六、結(jié)束語
依據(jù)上述專業(yè)建設(shè)的思想,積極構(gòu)建具有自身特色工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過四年來的探索與實踐,進一步完善了工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,建成了工業(yè)工程綜合實驗室、人因工程實驗室、綜合仿真實驗室,同時也建立自己的生產(chǎn)實習(xí)基地,為學(xué)生提供了更多實際動手的機會,提高了學(xué)生的實踐能力,促進了專業(yè)的發(fā)展。在金融危機,就業(yè)困難的情況下,2009年第一屆工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到96%以上,2010級學(xué)生畢業(yè)一次就業(yè)率就達到了98.6%。其中,有16%學(xué)生考研繼續(xù)深造,有多名學(xué)生進入世界500強企業(yè)就業(yè),此外有眾多學(xué)生進入富士康、TCL集團,美的集團等大型企業(yè)從事品質(zhì)管理、生產(chǎn)工藝流程管理等崗位就業(yè)。一個專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有許多艱巨的工作要做,我們將不斷努力探索人才培養(yǎng)模式,拓展思路,積累辦學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)質(zhì)量,辦出自己的專業(yè)特色。
參考文獻:
很小的時候愛看科幻小說，在那樣的小說中，曾經(jīng)看到過科幻小說家預(yù)言未來的人會長成什么樣子。按照達爾文的進化理論，未來的人腦袋將會變得極其之大，而四肢則漸漸退化。因為人類通過聰明的大腦，逐步讓四肢從繁瑣的工作中解放出來，最終就會變成腦袋龐大而四肢退化的模樣。而語音識別（Speech Recognition）就是在這種科幻進程中解放我們雙手的一項重要技術(shù)。
讓機器直接能夠聽懂人類的語言，一直以來都是人類夢寐以求的愿望。可是語音識別技術(shù)雖行之有年, 但進展卻似乎緩慢。當記者走進中科院聲學(xué)所的中科信利語音實驗室，才切身體會到，其實語音識別離我們并不遙遠。
哼唱識別系統(tǒng)
不久前，中科院聲學(xué)所的中科信利語音實驗室開發(fā)出了一種“哼唱檢索系統(tǒng)”，無需鼠標鍵盤，對著話筒哼唱出歌曲的旋律就可以檢索到哼唱歌曲的曲名。當記者在中科信利語音實驗室的會議室，面對屏幕，拿著話筒哼起一段鄧麗君的《甜蜜蜜》的旋律時，大概只用了6～10秒，檢索系統(tǒng)就自動檢索出來了所哼唱旋律的歌名，并附上了完整的歌詞。
“哼唱檢索系統(tǒng)是通過旋律匹配進行檢索的?！辈┦慨厴I(yè)論文專門研究哼唱檢索系統(tǒng)的語音助理研究員李明介紹說。哼唱檢索系統(tǒng)根據(jù)歌曲旋律的走勢來匹配檢索，而不是通過音調(diào)。因為音調(diào)的基準會有所不同，這就大大降低了檢索識別的適用性。所以，對于哼唱檢索系統(tǒng)的使用者而言，哼唱節(jié)奏的快慢，以及記得歌詞與否，都對檢索識別沒有影響。正是因為此，這套系統(tǒng)在由美國伊利諾斯大學(xué)負責主辦的國際音樂信息檢索評測比賽(MIREX)中，以92％的準確度獲得了第一名的好成績。
任何系統(tǒng)都不能只存在于實驗室中，哼唱檢索系統(tǒng)業(yè)理所當然要走出實驗室?！拔覀兊暮叱獧z索系統(tǒng)已經(jīng)在河北等地的移動彩鈴業(yè)務(wù)中應(yīng)用了?！敝锌菩爬Z音實驗室研究室主任顏永紅說。“用戶通過哼唱一段旋律，就能查找到自己聽過卻不知道名稱的歌曲或彩鈴，然后進行點播和下載。這種大規(guī)模的商業(yè)應(yīng)用，已經(jīng)進入了成熟階段?！鳖佊兰t還表示，實驗室正在著手和互聯(lián)網(wǎng)幾大音樂內(nèi)容提供商合作，相信在不久的將來，就可以實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上哼唱一段旋律來檢索歌曲名稱。
提高識別率
對于中科信利語音實驗室研究出來的這套哼唱識別系統(tǒng)，還有一個更好的應(yīng)用前景就是在KTV等場所的歌曲檢索。對于愛好唱歌的人而言，一定都有過這樣的經(jīng)歷: 往往熟悉一首歌曲的旋律，卻記不住歌曲的名稱。特別是在KTV點唱時，K友常常會遇到這樣的問題，想唱卻又找不到歌名。哼唱檢索系統(tǒng)正好解決了這樣的問題。試想，當有一天，我們在KTV中點歌時，不必再通過繁瑣的手動操作界面，而只需要通過口頭來完成，那種感覺又豈是方便兩個字能簡單概括的。而這種搜索模式的實現(xiàn)，其實只要在KTV的點歌系統(tǒng)中嵌入哼唱檢索系統(tǒng)的技術(shù)就可以了。
但是，中科信利語音實驗室開發(fā)出來的哼唱檢索系統(tǒng)對哼唱的環(huán)境是有所要求的?！拔覀兊臋z索環(huán)境要求是要相對安靜的?！崩蠲鬟@樣介紹說。那么，對于KTV中過于嘈雜的語音環(huán)境，哼唱檢索系統(tǒng)，如何發(fā)揮他的威力呢？
“目前語音識別技術(shù)需要解決的問題，一個是對噪音環(huán)境的處理，一個是對不同口音的識別，再一個就是要不斷提出好的算法?！鳖佊兰t這樣對記者說到。語音識別技術(shù)的基本原理就是對輸入的語音信號進行分析，抽取語音特征參數(shù)與存儲器中的語音模板的參數(shù)進行匹配識別。因此，語音識別技術(shù)不僅對識別的背景、噪聲干擾有要求，同時，對說話者的清晰程度、連貫程度，以及是否口語化是否帶口音，也都有要求。這些正是導(dǎo)致語音識別技術(shù)識別率不高的主要原因，也是導(dǎo)致語音識別技術(shù)一直沒有能夠大規(guī)模展開應(yīng)用的瓶頸。
如何提高識別率一直都是語音識別技術(shù)不斷挑戰(zhàn)的問題?；谀壳暗恼Z音識別技術(shù)，語音識別的應(yīng)用，應(yīng)該是相對小眾的，而且面對特殊人群的。例如，某一領(lǐng)域，相對安靜背景的語音識別的應(yīng)用，又或，就目前而言，語音識別技術(shù)對于盲人群體的作用與幫助要大大高于一般的正常人。
語音識別搜索
語音識別技術(shù)一個很有效的應(yīng)用，就是語音識別搜索?！罢Z音識別搜索主要有三種方式: 原聲搜索、旋律匹配搜索和語音搜索?！敝锌菩爬Z音實驗室副研究員趙慶衛(wèi)博士告訴記者。原聲搜索是針對原始聲音進行完整匹配的搜索。除人聲外，其他周遭的一切聲音都可以針對原聲搜索出其位置。而哼唱檢索系統(tǒng)就是典型的旋律匹配搜索。至于語音搜索，是指針對某一特定人員的語音進行篩選搜索的方式。
在信息瘋狂膨脹的時代，對于浩瀚信息中的有效資源搜索毫無疑問是相當重要的。而且，信息已經(jīng)不單純是以往的純文本，而是逐步發(fā)展到了音頻、視頻領(lǐng)域。以往單純通過音頻、視頻文件的文本標簽來搜索音、視頻文件已經(jīng)不足以滿足用戶的需求。通過語音識別對音、視頻內(nèi)容的搜索已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用。
美國的Blinkx就是最先開始應(yīng)用語音識別進行內(nèi)容搜索的網(wǎng)站之一。而在國內(nèi)，openv.tv也露出了做專業(yè)的電視及視頻搜索引擎的意圖。當文字搜索已經(jīng)發(fā)展到幾乎沒有上升空間的時候，微軟、Google這些技術(shù)巨頭也開始瞄準未來的語音、視頻搜索市場。
未來無限大
語音識別芯片的應(yīng)用范圍其實十分廣闊: 電話通信中的語音撥號、汽車的語音控制、工業(yè)控制及醫(yī)療領(lǐng)域的人機語音交互界面、個人數(shù)字助理（Personal Digital Assistant，PDA）的語音交互界面、語音智能玩具、家電的語音遙控等。解放雙手，豐富溝通，是在這些領(lǐng)域應(yīng)用的共性。
除此之外，語音識別還可以給我們帶來更多的便利?！罢Z音識別的關(guān)鍵一個是發(fā)音評估，一個是內(nèi)容識別?！壁w慶衛(wèi)說。除了哼唱檢索系統(tǒng)以外，中科信利語音實驗室在音頻水印、發(fā)音糾正、語種識別等方面都有成果。音頻水印是以編碼方式嵌入音、視頻文件，主要應(yīng)用于音、視頻文件的版權(quán)保護、保密通信以及廣播監(jiān)聽。發(fā)音糾正軟件可以對說話人的發(fā)音進行評估和分析，特別有助與用戶的語言學(xué)習(xí)。據(jù)趙慶衛(wèi)介紹，這種發(fā)音糾正已經(jīng)用于國內(nèi)部分地區(qū)推廣普通話的進程中了。
“市場每年;都在變大?！闭劶罢Z音識別市場的未來時，顏永紅如是說。根據(jù)半導(dǎo)體行業(yè)的摩爾定律，硬件成本過高是導(dǎo)致語音識別技術(shù)無法在家電等領(lǐng)域應(yīng)用的主要原因?！霸缭?002年，技術(shù)上就已經(jīng)實現(xiàn)在電話上應(yīng)用語音識別技術(shù)了，但是卻只能用在部分高端手機上?！鳖佊兰t說。
