發(fā)布時間：2023-03-20 16:15:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課件設(shè)計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1課堂生動化
在實際的多媒體教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一些以往無法表述或演示的內(nèi)容，通過具有生動的畫面、立體式的視覺信息以及伴有聲音的圖像內(nèi)容等得到了有效的呈現(xiàn)。其打破了傳統(tǒng)空間上的局限，使教師的講述更加形象化、生動化，簡化了以往課堂教學(xué)中部分較為繁瑣的過程。
1.2質(zhì)量最優(yōu)化
多媒體技術(shù)在教學(xué)中得以運用，在一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提高，也最大化地提高了教師教學(xué)的質(zhì)量。通過多媒體課件的制作與運用，教師在較為短暫的時間里可以向?qū)W生傳授較多的知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性也得到了最大化的激發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)生對知識的自我接受。
1.3知識復(fù)制化
多媒體課件教學(xué)的另一個優(yōu)點是具有重復(fù)教學(xué)（學(xué)習(xí)）的功能，也就是說，學(xué)生可以在課下通過自行點播課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以將學(xué)習(xí)包放在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生課下觀看多媒體教學(xué)的內(nèi)容，從而有效地進(jìn)行對知識的溫習(xí)、復(fù)習(xí)以及重難點鞏固。
2高中政治教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計與運用
2.1立足于教學(xué)內(nèi)容的熟知
教師要進(jìn)行相關(guān)的多媒體課件設(shè)計，其前提必須要對所教內(nèi)容充分了解與掌握，只有基于這樣的一個前提，我們所設(shè)計出的課件才能是有效的。作為政治教師應(yīng)該注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活、貼近實際，充分利用課程資源幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展。脫離或者偏離這一前提，所設(shè)計的課件必然會成為分散教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)精力的導(dǎo)火索。
2.2立足于學(xué)生的充分分析
教學(xué)的實質(zhì)是服務(wù)學(xué)生，向?qū)W生傳授必要的知識與技能，而實現(xiàn)這樣實質(zhì)問題必然要在充分分析好學(xué)生的前提下實現(xiàn)。堅持以人為本，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，因人而異地推進(jìn)政治課程的開發(fā)，建立富有特色的多元化課程。分析學(xué)生，必然要知曉他們的身心特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等諸多問題，所以教學(xué)經(jīng)驗的積累非常重要，同時，教師也要走下講臺，到學(xué)生中去了解與分析。
2.3立足于技術(shù)的熟練掌握
多媒體軟件的設(shè)計除了上述條件之外，更大程度上還要立足于軟件技術(shù)的掌握。換句話講，如果要設(shè)計出一個具有較強效果的課件，對所應(yīng)用的軟件熟悉程度是有很高要求的。計算機水平不同的教師設(shè)計出的課件教學(xué)效果是不同的，所以，掌握一種或幾種課件設(shè)計軟件是當(dāng)今教師的一項基本功。
2.4立足于教學(xué)資源的積累
如果試圖設(shè)計出一個較為滿意的教學(xué)課件，平時的積累很重要。因為，在設(shè)計過程中僅僅靠教學(xué)用書或者參考書所提供的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這時，教師在教學(xué)過程中或者自行研究的過程中所積累下的一些資源就有了用武之地。因此，教師要在日常的教學(xué)過程中對多媒體資源有重點、有計劃地加以積累，從而在實際需要時對其最大化的使用，發(fā)揮它的使用價值。
2.5立足于教學(xué)實際的需要
鑒于一些教師對于多媒體課件認(rèn)識的偏差，筆者建議我們的教師應(yīng)該注重課件設(shè)計的實用性和操作性，而不能被多媒體課件所支配。課件僅僅是輔助我們教師完成教學(xué)任務(wù)的一個載體或者手段。我們也會常?？吹?，教師在教學(xué)過程中，多媒體占用了教學(xué)的大部分時間，導(dǎo)致一節(jié)課中，教師自說自講，學(xué)生在看戲，最后形成了課堂無亮點、重點不突出、目標(biāo)無實現(xiàn)的結(jié)果。另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)，一些教師在課件設(shè)計上過于追求完美，尤其是在顯示效果上花費了大量時間，而在實踐中其所發(fā)揮的促進(jìn)教學(xué)的作用卻很小，因此，類似這樣的課件就屬于無效之作。
3結(jié)語
為強化農(nóng)技推廣的公益職能，加大了公共財政的投入保障力度，推動基層農(nóng)技推廣機構(gòu)納入全額撥款事業(yè)單位，履職經(jīng)費納入?yún)^(qū)（縣）財政預(yù)算。為解決科技入戶最后一公里，自2010年開始北京在全國率先推動村級全科農(nóng)技員隊伍建設(shè)試點。采取政府購買服務(wù)的方式，在10個遠(yuǎn)郊區(qū)（縣）39個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共選聘村級全科農(nóng)技員1 039名，圍繞村級主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)開展全科醫(yī)生式農(nóng)業(yè)技術(shù)、信息咨詢等服務(wù)，使科技資源與生產(chǎn)初步實現(xiàn)有效對接。發(fā)揮社會化服務(wù)主體作用1）采取多種措施，調(diào)動農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)民專業(yè)協(xié)會、龍頭企業(yè)、高等院校、科研機構(gòu)、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人、批發(fā)市場等社會化主體科技服務(wù)的積極性，圍繞都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)需求，拓寬服務(wù)領(lǐng)域、擴大組織規(guī)模、增強市場競爭力［1］。2）政府與社團組織合作啟動了科技套餐工程，市科協(xié)所屬45家涉農(nóng)科技社團及相關(guān)農(nóng)業(yè)科技組織借助此平臺，將科技資源輸送到北京現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)中。3）推行推廣教授、推廣型研究員制度，積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科研教學(xué)人才下基層為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)。至今，累計聘任推廣教授（研究員）20人，推廣副教授（副研究員）33人，引進(jìn)和轉(zhuǎn)化農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新產(chǎn)品205項。將農(nóng)技推廣服務(wù)績效納入專業(yè)技術(shù)資格評審和工作考核，積極引導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)向基層、一線傾斜。創(chuàng)新農(nóng)技推廣方式方法實施現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系創(chuàng)新團隊、國家基層農(nóng)技推廣體系改革示范縣、院區(qū)（校）合作等服務(wù)項目，著力解決產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)集成示范和產(chǎn)業(yè)技術(shù)成果落地的關(guān)鍵瓶頸和農(nóng)民需求難題，建設(shè)都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新—技術(shù)熟化—技術(shù)成果擴散的快速通道。目前，已建立了果類蔬菜、生豬、觀賞魚、家禽和食用菌5支產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新團隊；大興、密云、房山、延慶4個區(qū)（縣）創(chuàng)建國家基層農(nóng)技推廣體系改革示范縣；中國農(nóng)科院、市農(nóng)科院與大興已連續(xù)實施了3期共29個項目的院區(qū)合作創(chuàng)新模式。堅持城鄉(xiāng)資源互動，強化農(nóng)村民生科技農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的建立，不但推動了都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，同時在新農(nóng)村建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護等更廣闊領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用?？萍贾涡罗r(nóng)村建設(shè)北京市通過推廣應(yīng)用新能源、農(nóng)村廢棄物處理和資源化利用、農(nóng)村信息化等關(guān)鍵技術(shù)，改善農(nóng)村生產(chǎn)生活條件。在改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件方面，實施了新農(nóng)村“五項基礎(chǔ)設(shè)施”和“三個起來”工程，累計投資近200億元。村村通光纖網(wǎng)絡(luò)和村村通有線電視目標(biāo)初步實現(xiàn)，數(shù)字影院、數(shù)字家園、愛農(nóng)信息驛站、農(nóng)村文化信息共享工程基層服務(wù)站點、農(nóng)民現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端接收站點基本達(dá)到全覆蓋［2］?？萍贾尉G色北京建設(shè)實施多項科技支撐農(nóng)村生態(tài)環(huán)境改善的工程項目，打造生產(chǎn)清潔、消費友好、環(huán)境優(yōu)美的村民宜居家園。實施了多項科技支撐農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)的工程項目，加快推進(jìn)循環(huán)農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)、綠化美化等技術(shù)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，打造了生產(chǎn)清潔、消費友好、環(huán)境優(yōu)美的村民宜居家園，促進(jìn)了綠色北京建設(shè)。截至2010年，全市環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)累計達(dá)123個、生態(tài)村達(dá)1 204個；創(chuàng)建國家級優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)43個，評出北京最美鄉(xiāng)村53個；密云、延慶兩縣成功入選國家生態(tài)縣。
農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系建設(shè)存在的主要問題
公益性農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系尚不完善管理體制不健全在農(nóng)業(yè)科技推廣體系中，市、區(qū)（縣）級組織比較健全，各區(qū)（縣）都相繼成立農(nóng)業(yè)局，原有農(nóng)業(yè)服務(wù)中心依然保留。但區(qū)（縣）農(nóng)業(yè)局與農(nóng)業(yè)服務(wù)中心職能交叉，存在有權(quán)無責(zé)、有責(zé)無權(quán)問題；雖然各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府都建立了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)機構(gòu)，但存在多頭領(lǐng)導(dǎo)、管理體制和職責(zé)不清、外聘人員混崗混編現(xiàn)象，致使基層農(nóng)技推廣服務(wù)有缺位，技術(shù)入戶（村、場）最后一公里問題還未能得到根本解決。專業(yè)人員服務(wù)能力不強1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)級服務(wù)機構(gòu)存在編制—崗位—人員脫節(jié)現(xiàn)象，人員流動性大，高素質(zhì)專業(yè)人員缺乏。以動物防疫員為例，中專以上學(xué)歷占14．9％，初中及以下學(xué)歷占60．1％和92．7％的動物防疫員沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)獸醫(yī)專業(yè)知識或缺少獸醫(yī)工作經(jīng)驗。2）技術(shù)服務(wù)方式單一、單調(diào)等，參與式、互動式、啟發(fā)式推廣方法還沒有得到普及，信息技術(shù)等現(xiàn)代化服務(wù)工具利用率不高。3）服務(wù)領(lǐng)域還比較窄，重點放在產(chǎn)中環(huán)節(jié)，對于產(chǎn)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的采購和供應(yīng)，以及產(chǎn)后的農(nóng)產(chǎn)品貯藏、保鮮、加工和銷售等配套服務(wù)比較缺乏［3］。經(jīng)費尚未得到足額保障在鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面，無論是專業(yè)人員配備還是經(jīng)費保障，基層農(nóng)業(yè)科技推廣機構(gòu)都處于明顯劣勢。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技服務(wù)中心經(jīng)費沒有充分保障，有科技推廣經(jīng)費挪用問題。由于經(jīng)費缺口大，迫使基層推廣人員不得不把主要精力致力于創(chuàng)收，在很大程度上影響了推廣工作的開展。20世紀(jì)80年代以來，北京市建設(shè)和裝備了一批基層農(nóng)技推廣機構(gòu)，但主要集中在區(qū)縣一級，技術(shù)推廣和基本建設(shè)項目也主要由縣級機構(gòu)承擔(dān)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣機構(gòu)設(shè)施條件嚴(yán)重不足主要體現(xiàn)在：第一，業(yè)務(wù)用房不足。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣管理體制改革或變動，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的機構(gòu)資產(chǎn)流失嚴(yán)重，不少辦公地點房屋年久失修，業(yè)務(wù)用房匱乏；絕大部分農(nóng)民培訓(xùn)工作缺少固定培訓(xùn)場所（地），辦公條件普遍較差。第二，儀器設(shè)備匱乏。據(jù)統(tǒng)計，具有簡易儀器設(shè)備的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣機構(gòu)平均不足10％，擁有計算機、打印機、傳真機和培訓(xùn)專用設(shè)備的不足20％。第三，固定的區(qū)域農(nóng)業(yè)試驗示范基地少，且建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)偏低，設(shè)施設(shè)備不配套，不能滿足新品種、新技術(shù)推廣的要求。農(nóng)業(yè)科技信息化、市場化服務(wù)能力不強信息化服務(wù)存在最后一公里問題農(nóng)業(yè)信息化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的強大支撐。盡管北京的農(nóng)業(yè)信息服務(wù)體系建設(shè)走在全國前列，但基層農(nóng)業(yè)信息服務(wù)能力依然較弱、服務(wù)效果不理想。農(nóng)民科技文化水平較低，制約其獲取最新的、有價值的農(nóng)業(yè)信息；部分區(qū)域農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)不突出，農(nóng)民組織化、標(biāo)準(zhǔn)化程度低，阻礙了農(nóng)業(yè)信息發(fā)揮有效作用［4］；信息缺乏統(tǒng)一管理，難以保證信息的針對性、時效性和準(zhǔn)確性。社會化主體服務(wù)有待強化京郊所建立的農(nóng)民合作組織多以松散型為主，在利益分配機制上還沒有真正做到風(fēng)險共擔(dān)、利益共享。大多數(shù)組織以技術(shù)、信息等服務(wù)為主，產(chǎn)后服務(wù)少，跨區(qū)域、跨行業(yè)的大型、綜合性合作社等組織少。產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、科技示范園區(qū)等社會化服務(wù)組織尚處于成長階段，軟件硬件配套相對滯后，新技術(shù)和新品種自主研發(fā)能力也不強，企業(yè)＋協(xié)會＋農(nóng)戶生產(chǎn)組織模式還存在籌資困難、法律保障不力、政策措施不健全等問題。高素質(zhì)的農(nóng)村人才缺乏雖然實用人才開發(fā)增長速度較快，但年輕科技人才和高層次專業(yè)人才不足，尤其是農(nóng)村經(jīng)濟合作組織、龍頭企業(yè)中缺乏帶頭人和領(lǐng)頭雁。北京城鄉(xiāng)客觀存在的差異，又使得農(nóng)村人才隊伍正面臨著補充少和流失大的雙重困境，目前的人才開發(fā)政策還不能全面實現(xiàn)廣為吸引人才的目的。農(nóng)業(yè)科研與生產(chǎn)脫節(jié)尚未完全解決農(nóng)業(yè)科技管理體制不完善現(xiàn)行科研管理體制下，科研院所和高等院校在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中的地位和功能一直得不到明確。農(nóng)業(yè)科研院所缺乏統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)和有效合作，無法建立有效的大聯(lián)合、大協(xié)作農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機制。不同領(lǐng)域農(nóng)業(yè)科研各自為陣，造成良種良法不配套、農(nóng)機與農(nóng)藝不協(xié)調(diào)。農(nóng)業(yè)科研成果有效轉(zhuǎn)化率低對農(nóng)業(yè)科研單位考核偏重學(xué)術(shù)價值而輕生產(chǎn)應(yīng)用價值，科研項目選題偏行政指導(dǎo)而輕市場導(dǎo)向，使科研成果與生產(chǎn)實際脫節(jié)，尤其是北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展急需的籽種農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、精品花卉、高檔果蔬、農(nóng)產(chǎn)品精深加工、農(nóng)業(yè)旅游、景觀設(shè)計等新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求還未完全得到滿足。農(nóng)業(yè)科研院校缺少相關(guān)的科技示范與推廣專項經(jīng)費，科技服務(wù)難下沉、難維持。對科研人員績效考核依然比較重視學(xué)歷、論文和作者的排名，不太重視基層人才的實際貢獻(xiàn)，獲獎難、晉升難的問題依然存在。
雖然當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部的信息處理網(wǎng)絡(luò)得到了較大程度的進(jìn)步，但是其資料和文件的傳輸信息化程度還不夠，這很大程度上限制了企業(yè)檔案管理工作質(zhì)量的提高。企業(yè)檔案管理信息化不足的一個重要原因是企業(yè)還沒有建立完善的檔案管理信息系統(tǒng)，缺乏強力的系統(tǒng)和技術(shù)支撐，即便一些企業(yè)建立了信息系統(tǒng)，但沒能根據(jù)檔案管理工作的實際情況及時完善，也會降低企業(yè)檔案管理的工作效率，制約企業(yè)檔案管理的科學(xué)化、創(chuàng)新化發(fā)展。
二、促進(jìn)檔案管理科技建設(shè)創(chuàng)新的策略
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高企業(yè)對檔案管理的重視度
企業(yè)管理者及檔案人員要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營管理，將提高檔案管理工作的科技建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展納入企業(yè)的工作重點內(nèi)，充分意識到檔案管理工作對企業(yè)發(fā)展的重要意義。企業(yè)管理者要加大對檔案管理重要性的宣傳和教育，各級領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化的管理手段和科學(xué)技術(shù)來技術(shù)調(diào)整和完善企業(yè)內(nèi)部檔案管理工作。要加大對檔案管理工作的資金投入，加大對檔案管理的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善管理設(shè)備，建立科學(xué)化、創(chuàng)新化、信息化、現(xiàn)代化的企業(yè)檔案管理體系。同時，檔案管理人員要不斷豐富自身的專業(yè)素質(zhì)，加強與其他工作人員的交流和溝通，吸收別人先進(jìn)的管理經(jīng)驗，增強自身的工作責(zé)任感。
2.制度保障，建立健全的企業(yè)檔案管理制度
健全的企業(yè)檔案管理制度是提高企業(yè)檔案管理工作質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)檔案管理科學(xué)化和創(chuàng)新化發(fā)展的制度保障。企業(yè)在構(gòu)建檔案管理相關(guān)制度時，要遵循《檔案管理整理規(guī)劃》、《中華人民共和國檔案法》等相關(guān)法律法規(guī)，確保企業(yè)所制定的檔案管理規(guī)章制度符合國家的制度要求，達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，做到有法可依。同時，企業(yè)檔案管理制度的制定需要依據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)服務(wù)要求，通過與企業(yè)各個部門的管理者和檔案管理工作人員召開會議研討，進(jìn)行全面的討論后，起草初步的檔案管理制度。需要注意的是，制定好的檔案管理制度采用試行的方式，在某部門先試用，發(fā)現(xiàn)不足即可進(jìn)行針對性的更改，以確保企業(yè)檔案管理制度的科學(xué)化和創(chuàng)新化。
3.電子化發(fā)展，重視電子文件管理
網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的普及發(fā)展，促進(jìn)了企業(yè)檔案管理工作的發(fā)展和創(chuàng)新，檔案管理模式也從傳統(tǒng)的方式向電子化模式轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的可視記錄識別轉(zhuǎn)換為機器識別代碼型發(fā)展，機器識別代碼型即所謂的電子檔案。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件材料相比，電子檔案管理下的電子文件是由擬稿者直接寫在磁盤上，修改形成后，即可貯存到辦公的信息數(shù)據(jù)中，技術(shù)人員和檔案人員即可實現(xiàn)信息的共享，弱化了檔案和文件的界限。同時，在企業(yè)的各項管理活動中，電子文件憑借其快捷、精確的特點正逐步取代了紙質(zhì)文件，電子圖紙也以巨大的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用。利用計算機手段和輔助工具設(shè)計的電子圖紙，不僅易于存儲和查詢，還更加形象具體。此外，傳統(tǒng)的文書檔案、聲像檔案、科技檔案、會計檔案、基建檔案和人事檔案等分類被取代，逐漸形成了以企業(yè)信息集成系統(tǒng)中各個流程和管理模塊的設(shè)置和發(fā)展。利用電子文件管理，能將分散在各個管理系統(tǒng)中的檔案信息通過利用計算機規(guī)定的指令來隨機調(diào)整和設(shè)置分類方案。因此，新形勢下的檔案管理科技建設(shè)創(chuàng)新工作，必須加強電子檔案和電子文件管理，實現(xiàn)企業(yè)檔案的數(shù)字化、科技化、信息化、創(chuàng)新化發(fā)展。
三、結(jié)語
1．1課堂紀(jì)律差當(dāng)前，大學(xué)生特別是高職院校學(xué)生對于上課的嚴(yán)肅性的重視程度顯著不足，總體而言，課堂紀(jì)律較差。無故曠課，上課遲到、打盹睡覺、玩手機，甚至個別學(xué)生在課堂上聊天。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過50％的學(xué)生有遲到的現(xiàn)象，超過80％的學(xué)生有上課玩手機的行為。
1．2課堂師生互動氣氛低迷課堂互動是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)建和諧、平等課堂環(huán)境的良好措施。但是，由于課堂紀(jì)律差，部分學(xué)生沒有專心聽講，根本不知道教師所講的內(nèi)容是什么，因此，往往在教師提出問題后，根本不會回答，或者不知從何答起。即使是在聽課的學(xué)生主動回答問題的也很少。在調(diào)查中，關(guān)于“不主動回答問題的原因是什么”的調(diào)查，有75％的學(xué)生選擇了“不知道自己的答案是否正確”，有17．4％學(xué)生選擇了“不會”，分別有3．8％的學(xué)生選擇了“會，但不敢”或“怕說錯了丟面子”。在這些選項中“不知道自己的答案是否正確”與“會，但不敢”、“怕說錯了丟面子”是有關(guān)聯(lián)的，正因為是“不知道自己的答案是否正確”，所以才“怕說錯了丟面子”或“即使會也不敢說”，顯示出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性不足，對于困難有逃避的傾向。也正因為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不足，使課堂互動氣氛低迷。
1．3課下主動學(xué)習(xí)的積極性不高課余時間的主要活動情況調(diào)查結(jié)果顯示，“上自習(xí)”選項比例為0，除20．8％的學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)外，大部分學(xué)生在上網(wǎng)、在宿舍玩或進(jìn)行其他與學(xué)習(xí)關(guān)系不大的活動。對于上自習(xí)而言，必須學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，如果沒有統(tǒng)一規(guī)定，則經(jīng)常主動上自習(xí)的學(xué)生僅占13．2％，而從不主動上自習(xí)的則占18．9％。對于課下作業(yè)，真正能獨立完成的不足40％，多數(shù)學(xué)生有抄襲作業(yè)的行為。通過調(diào)查資料分析，總體而言，學(xué)生在課余時間自己主動學(xué)習(xí)的積極性不高。
1．4考風(fēng)考紀(jì)比較差考風(fēng)是學(xué)風(fēng)的重要組成部分，考風(fēng)不正，就不會有良好的學(xué)風(fēng)。在“你考試作弊嗎”問題的調(diào)查中，選擇“從不”的占26．4％，選擇“偶爾”的占64．2％，選擇“經(jīng)常”、“總是”的合計占9．4％。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，考試中從不作弊的學(xué)生不足30％，有超過70％的學(xué)生都曾在考試中作弊，甚至有近10％的學(xué)生經(jīng)常或總是作弊。由此可見，考風(fēng)考紀(jì)比較差。
2學(xué)風(fēng)問題產(chǎn)生的原因
2．1學(xué)生方面
2．1．1學(xué)生缺乏理想追求古人云：“凡學(xué)之不勤，必其志未篤也。”中學(xué)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是考上大學(xué)，目標(biāo)很明確，因此，無論多緊張，多辛苦，都能承受。一旦從中學(xué)階段緊張的氣氛中解脫出來，部分學(xué)生缺乏崇高的理想和長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，思想上放松了對自己的要求，缺少必要的約束和調(diào)控能力，“船到碼頭車到站”的心理安全感使他們了喪失了學(xué)習(xí)的壓力和動力。表5顯示，僅有不足30％的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的目的是提高自身素質(zhì)，有近70％的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的目的是為了就業(yè)或獲得文憑，甚至還有5．6％學(xué)生不知道自己上學(xué)的目的，很茫然。總體而言，大多數(shù)學(xué)生盡管有比較明確的目的，但功利性很強?！爸静粡娬咧遣贿_(dá)”，這是出現(xiàn)學(xué)風(fēng)問題的根本原因。
2．1．2中學(xué)階段教學(xué)模式的后遺癥中學(xué)階段的“應(yīng)試教育”模式，基本上屬于一種畸形的教育。這種教育模式對于某些學(xué)生（主要是所謂學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，也是高職院校的主要生源）不僅沒有到達(dá)開發(fā)心智，提高素質(zhì)的目的，而且在一定程度上“禁錮”了學(xué)生的思想，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是被動地聽教師在課堂上講，就是“做題”，就是死記硬背一些所謂的概念。在這種教育模式下的學(xué)生，其學(xué)習(xí)始終處于被動的和消極的狀態(tài)，很多學(xué)生基本上不具備自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的能力。
2．2學(xué)校方面
2．2．1教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一隨著高等教育大眾化的實施，高等職業(yè)教育的教育教學(xué)改革力度也不斷加大，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上也進(jìn)行了大幅度的改革。但是，由于教育思想、教育理念轉(zhuǎn)變的不到位，以及教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的限制，目前，在教學(xué)中理論性、敘述性的內(nèi)容還是偏多。面對高校擴招后的高職學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，這些理論性、敘述性的內(nèi)容，便顯得枯燥無味，很難激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。此外教師的教學(xué)方法單一、簡單，或者是傳統(tǒng)的板書加滿堂灌，或者是PPt加簡單的講解，這種教學(xué)方法也很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．2．2規(guī)章制度執(zhí)行不力隨著高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)換，高校連年擴招，不僅使學(xué)生的素質(zhì)差異加大，而且對于大多數(shù)院校而言整體水平也在下降。雖然各個院校在日常管理中包括考試紀(jì)律在內(nèi)的各項規(guī)章制度基本健全，但是，由于目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，在各門課程的考試中，不及格的學(xué)生所占的比例較高，因此，面對大量不及格學(xué)生存在的現(xiàn)實，從學(xué)校的生存與發(fā)展著想，從學(xué)生和家庭的基本利益著想，不得不使某些教師，甚至學(xué)校在執(zhí)行有關(guān)的規(guī)章制度時打了折扣。這在一定的程度上遷就了學(xué)生，從而助長了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良風(fēng)氣。
2．3社會方面
2．3．1社會負(fù)面影響大學(xué)是開放的，特別是進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，社會上的各種思想觀念、社會思潮以及不良風(fēng)氣都通過各種渠道滲透到了高校。例如：經(jīng)濟水平的大幅度的提高，極大的改善了人民生活，但在生活水平提高的同時也使人們的物欲增強，物欲的驅(qū)使下，行賄受賄、錢權(quán)交易、等現(xiàn)象層出不窮，種種不勞而獲的事例讓學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)知識的重要性；改革開放也帶來了文化和價值觀念的多元性和多樣性，在社會上滋生出形式主義、、享樂主義、拜金主義、機會主義以及奢靡之風(fēng)等不良思潮，這些社會思潮反映到大學(xué)生學(xué)風(fēng)上就是穿名牌服裝，用名牌手機；競選學(xué)生干部要送禮，獲得獎助學(xué)金要請客，沉迷于電腦游戲、電影和貼吧等，戀愛的現(xiàn)象增多，特別是一些情侶在課堂上、自習(xí)課上旁若無人的擁抱親熱，嚴(yán)重干擾了教室中的氛圍，帶來了很不好的影響；此外，圈子文化、江湖義氣，也導(dǎo)致了班級的組織紀(jì)律不強。
2．3．2家庭的影響家庭溺愛阻礙了學(xué)生自立能力發(fā)展。對于獨生子女的家庭無原則地嬌慣和溺愛，逐漸養(yǎng)成了孩子唯我獨尊、任性自私的性格，特別是隨著經(jīng)濟條件的相對改善，不少家長對孩子的要求幾乎是有求必應(yīng)，使的學(xué)生感受不到生活的艱辛與壓力，因此，使學(xué)生缺乏責(zé)任感，不思進(jìn)取。
3加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
教育部以教技〔2011〕1號印發(fā)《關(guān)于切實加強和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》中指出：“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。能否營造一個優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗?！睂W(xué)風(fēng)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先是要改善社會大環(huán)境，其次是充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。在發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用中要教師、學(xué)生、管理人員全員參與，教、學(xué)、管三管齊下。
3．1加強學(xué)生的人生觀、價值觀教育從學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素而言學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機是構(gòu)成學(xué)風(fēng)的基本要素，從產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的原因來看，學(xué)生缺乏理想追求是根本原因。由此可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵問題是理想信念以及人生觀、價值觀的問題。人生觀是很重要的思想觀念。人生觀問題也就是如何看待人生的問題，是對于人類生存的目的、價值和意義的看法。有了正確的人生觀，學(xué)生就認(rèn)識到了自己的價值，就有了一份責(zé)任感，就能使其認(rèn)識到其不僅肩負(fù)著自己未來的責(zé)任，同樣也肩負(fù)著未來社會的責(zé)任、家庭的責(zé)任，學(xué)習(xí)不再是自己的事情，也關(guān)系到社會，更關(guān)系到家庭。其良好的未來更是家長的期望，這樣他們就不可能沒有的目標(biāo)，不可能沒有追求。這樣他們就有了正確的學(xué)習(xí)動機，也就有了學(xué)習(xí)的動力。這就是為誰而學(xué)的問題。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院李仲麟教授總結(jié)強調(diào)“興趣與學(xué)習(xí)相吻合，學(xué)習(xí)效果事半功倍。但是不是感興趣，才學(xué)習(xí)，是值得深思的?！薄皩W(xué)了基于興趣，也基于責(zé)任。有了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，形成自覺行動，才能從根本上解決學(xué)風(fēng)建設(shè)上存在的問題，提高學(xué)習(xí)效率?！眱r值觀是對客觀事物的是非、好壞、對錯的總體看法，是推動并指引一個人采取決定和行動的原則、標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)為苦樂觀、榮辱觀、生死觀等。價值觀受制于人生觀和世界觀，只有具備了正確的人生觀才能具有正確的價值觀。總書記所提出的“八榮八恥”就是社會主義榮辱觀，是社會主義核心價值體系的綜合體現(xiàn)。黨的十提出培育和踐行社會主義核心價值觀，并將其概括為24個字，“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！逼渲小皭蹏?、敬業(yè)、誠信、友善”就是公民的價值準(zhǔn)則。有了正確的價值觀，就知道什么事情應(yīng)該去做，什么事情不應(yīng)該去做，就可以去除學(xué)風(fēng)方面的不良行為。
3．2加強敬畏感教育敬畏，就是又敬重又畏懼。古人云：“凡善怕者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格?！薄坝兴氛?，其家必齊，無所畏者，必怠其睽?！边@里應(yīng)是因“敬”而生“畏”。在家庭中，敬父母，敬親人；在社會上，敬長輩，敬同事，敬朋友；在學(xué)校，敬師長，敬同學(xué)。正因為敬重他們，因此而懼怕他們，怕他們不高興，怕他們生氣。道德教育領(lǐng)域里的敬畏意識多源于宗教，而現(xiàn)在所說的敬畏意識則來源于傳統(tǒng)文化、道德規(guī)范、日常規(guī)則、規(guī)章制度以及法律法規(guī)，因為，一旦突破了這些底線，就會受到懲罰。當(dāng)然，敬畏意識還取決于個體的人生觀、價值觀，能夠正確辨別真善美、假惡丑。對于沒有是非觀、無法無天、誰也不怕的人來說，也就談不上敬畏意識或敬畏感。由此可見，人們真正敬畏的是人自己，敬畏感源于自己的思想意識?！熬次贰笨梢詣钪?。因為尊敬，就有了一份責(zé)任，因而會積極進(jìn)取，摒棄懈怠，激發(fā)拼搏，催生作為?！熬次贰笨梢宰月?。對于各種規(guī)則、規(guī)矩、組織紀(jì)律、規(guī)章制度心存敬畏，就會使行為受到約束，自覺規(guī)范自己的言行，避免胡作非為?！熬次贰狈从车綄W(xué)習(xí)和工作中就是敬業(yè)。敬畏意識的培養(yǎng)歸根到底是秩序意識的教育和培養(yǎng)。世界上萬事萬物的運動都有各自的秩序、各自的規(guī)律，任何違背這些規(guī)律或秩序的行為都會受到懲罰。無規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)校制定的規(guī)則、紀(jì)律、規(guī)章制度并不少，必須加強學(xué)生對于組織紀(jì)律、規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。
3．3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素來看，學(xué)習(xí)態(tài)度是構(gòu)成學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵要素，而學(xué)習(xí)態(tài)度則取決于學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)要從兩方面著手。一方面，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，搞清楚為誰而學(xué)。明確了自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，有了目標(biāo)、有了責(zé)任，就有了奔頭。另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠教學(xué)改革。教師要不斷深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，開發(fā)出與當(dāng)前高職學(xué)生素質(zhì)相適應(yīng)的課程和教材，不斷加強項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動以及“做中學(xué)，學(xué)中做”等教學(xué)方法的探索與實踐，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
3．4引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會魯迅在《兩地書•致許廣平二》中寫到：“學(xué)風(fēng)如何，我以為是和政治狀態(tài)及社會情形相關(guān)的，倘在山林中，該可以比城市好一點”。從適應(yīng)國內(nèi)國際大局深刻變化看，我國正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，在前所未有的改革、發(fā)展和開放進(jìn)程中，各種價值觀念和社會思潮紛繁復(fù)雜。在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，思想意識多元多樣多變，各種思想文化交流交融交鋒，因此，迫切需要在大學(xué)生中積極培育和踐行社會主義核心價值觀，提高大學(xué)生的是非判斷能力。在當(dāng)前社會上的不正之風(fēng)、新的“讀書無用論”已經(jīng)滲透到高等學(xué)校的情況下，以及高等職業(yè)教育畢業(yè)生的地位被社會認(rèn)可度不高的形勢下，能夠使學(xué)生樹立抵制不良風(fēng)氣的觀念，認(rèn)識到這不是社會的本質(zhì)和主流，而只是社會浮躁的一種表面現(xiàn)象。使他們認(rèn)識到知識始終是推動社會前進(jìn)的動力，豐富的知識、較高的素質(zhì)和能力是個人良好發(fā)展的基礎(chǔ)。
3．5引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法從學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素而言，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，對于良好學(xué)風(fēng)的形成具有積極的促進(jìn)作用。大學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的開始，也是獨立思維的開始。然而，習(xí)慣了多年應(yīng)試教育的大學(xué)新生未必能意識到這些，他們依然習(xí)慣性地采用中學(xué)階段的“應(yīng)試教育”模式下的“做題式”、“死記硬背式”的學(xué)習(xí)方法和僵化的思維方式，因此很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求。為此，必須積極引導(dǎo)學(xué)生掌握適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。教育學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并將提高自身綜合素質(zhì)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，弱化學(xué)習(xí)的功利性思想。
3．6加大校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行力度校規(guī)校紀(jì)是社會價值觀念和學(xué)校辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是廣大師生共同遵守的行為準(zhǔn)則，是學(xué)校賴以正常運轉(zhuǎn)的基本制度。學(xué)校的各項管理制度一經(jīng)確定就應(yīng)保持相對穩(wěn)定，并應(yīng)堅定執(zhí)行。特別是在當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)下滑趨勢的情況下嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行力度尤為重要。例如，加強請假審批權(quán)制度的管理，加強課堂考勤制度的落實管理，特別是加強考場紀(jì)律和學(xué)籍管理制度的執(zhí)行力度等。這些制度執(zhí)行力度的加強在一定程度上會對學(xué)生產(chǎn)生壓力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于課堂紀(jì)律和考試風(fēng)氣的改善。
4結(jié)語
工業(yè)設(shè)計是一門涉及技術(shù)、藝術(shù)、人文與社會的綜合性、交叉性學(xué)科，相應(yīng)地，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)也應(yīng)由社會構(gòu)成、藝術(shù)構(gòu)成和技術(shù)構(gòu)成3方面組成，其中社會構(gòu)成是基礎(chǔ)，藝術(shù)構(gòu)成是特色，技術(shù)構(gòu)成是核心。按照太原科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，基于本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力界定，遵循課程群建設(shè)的相關(guān)性、獨立性、創(chuàng)新性和綜合性原則，并兼顧課程建設(shè)、課程群建設(shè)與課程體系建設(shè)3者之間的關(guān)系以及課程群建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，將核心課程群劃分為產(chǎn)品造型設(shè)計課程群、產(chǎn)品人因設(shè)計課程群、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計課程群和產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)課程群等4組。產(chǎn)品造型設(shè)計課程群教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析產(chǎn)品成型條件和規(guī)律，運用設(shè)計思維和創(chuàng)意方法進(jìn)行產(chǎn)品造型的能力。從對人造物造型美的認(rèn)識到產(chǎn)品造型的自由塑造，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需經(jīng)過認(rèn)識到模仿到創(chuàng)新的多個階段?！靶螒B(tài)設(shè)計基礎(chǔ)”、“產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)”和“產(chǎn)品造型設(shè)計”等3門課程循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)塑造與創(chuàng)新的基本能力。產(chǎn)品人因設(shè)計課程群是工業(yè)設(shè)計核心課程群中的核心，主要培養(yǎng)學(xué)生生活方式的創(chuàng)造能力。具體的設(shè)計過程是以設(shè)計心理學(xué)為體驗設(shè)計的依據(jù)，通過對人的身、心、精神以及生活形態(tài)的調(diào)查、分析或測量，以產(chǎn)品為載體來推動生活方式的改變。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計課程群重點培養(yǎng)學(xué)生的材料使用和制造技術(shù)方面的知識，更重要的是工程設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)之間的銜接過程，通過將不同的制造技術(shù)與材料特性整合進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計中，設(shè)計才能成為真正的創(chuàng)新，否則只能算是構(gòu)想。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計課程群內(nèi)容涉及到材料、機械、電氣以及制造等知識。產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)課程群是以上3個課程群知識的綜合運用環(huán)節(jié)，其中“產(chǎn)品設(shè)計Ⅰ”也就是“產(chǎn)品造型設(shè)計”，“產(chǎn)品設(shè)計Ⅱ”是“產(chǎn)品人因設(shè)計”。該課程群以具體類別的產(chǎn)品設(shè)計為對象，“產(chǎn)品設(shè)計Ⅰ”和“產(chǎn)品設(shè)計Ⅱ”均以學(xué)生能經(jīng)常接觸到的生活類產(chǎn)品為設(shè)計對象，便于設(shè)計調(diào)查和用戶研究的深入開展。“產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)Ⅰ”和“產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)Ⅱ”以太原科技大學(xué)側(cè)重的專業(yè)特色產(chǎn)品為對象，包括文化產(chǎn)品和重型機械產(chǎn)品，注重創(chuàng)意或創(chuàng)新思維的提升，同時注重產(chǎn)品功能和結(jié)構(gòu)的實現(xiàn)。
二、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
課程群建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，其建設(shè)策略應(yīng)以群內(nèi)某門中心課程為基礎(chǔ)，以課程間內(nèi)容整合為重點，理清課程間邏輯關(guān)系，劃清課程的知識界限，刪除課程間重復(fù)內(nèi)容，構(gòu)建起課程間的系統(tǒng)性。依此原則，針對核心課程群的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化提出以下幾點教改思路:
1．提升“設(shè)計思維”課程的重要性，更新其知識體系，并將其貫穿于所有設(shè)計基礎(chǔ)和綜合設(shè)計類課程
設(shè)計思維過程是工業(yè)設(shè)計實踐中最有價值的環(huán)節(jié)，工業(yè)設(shè)計問題解決過程實際就是設(shè)計思維過程，因此設(shè)計思維的重要性不言而喻。繼工業(yè)時代后信息時代的社會變化，工業(yè)設(shè)計知識的更新日新月異，其中設(shè)計思維作為工業(yè)設(shè)計知識的核心表現(xiàn)得更為明顯，而且其蘊含著大量的隱性知識，很難顯性表達(dá)。因此，“設(shè)計思維”課程的內(nèi)容更新非常值得重視。為了提高學(xué)生設(shè)計能力，設(shè)計思維課程必須貫穿到所有設(shè)計基礎(chǔ)和綜合設(shè)計類課程，使得學(xué)生基本的專業(yè)素質(zhì)得以提升。
2．深化“形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)”的內(nèi)容提煉
在基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)的課時量和教學(xué)深度，將工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)內(nèi)容作為產(chǎn)品造型設(shè)計課程群的中心課程。工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生相比產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)造型基礎(chǔ)比較薄弱，要想短時間內(nèi)提升到自由造型能力不太現(xiàn)實，再者工業(yè)設(shè)計造型有其自身規(guī)律，即形體具有工業(yè)加工特點?？梢哉f，工業(yè)設(shè)計造型可以相對脫離純視覺藝術(shù)造型母體，具有其自身的成型條件和造型規(guī)律，因此從形體成型的理性層面進(jìn)行“形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容提煉很有必要。
3．加強以用戶為中心的設(shè)計思想與能力以及用戶參與式設(shè)計思想與能力
IDEO(美國著名工業(yè)設(shè)計公司)為優(yōu)秀的設(shè)計重新作了定義———優(yōu)秀的設(shè)計創(chuàng)造的是美妙的體驗，而不僅僅是產(chǎn)品。IDEO通過大量設(shè)計實踐所探索出的設(shè)計思想和實踐形式正改變著企業(yè)創(chuàng)新的方法，高校應(yīng)緊跟國際設(shè)計前沿，傳授前沿知識。重點對產(chǎn)品人因設(shè)計課程群引入行業(yè)內(nèi)最新研究成果，包括先進(jìn)的簡單有趣的設(shè)計方法、輕松自然的用戶研究實踐形式等等。
4．加強手動建模思考能力，推進(jìn)設(shè)計思維的設(shè)計實踐方式
設(shè)計過程中通過手來思考是設(shè)計思維發(fā)展的重要手段，通過草模來推動想法是其重要一環(huán)。筆者主張課程體系中的所有設(shè)計實踐環(huán)節(jié)都應(yīng)該加強草模制作過程，以此來反復(fù)推敲設(shè)計想法，真正提升學(xué)生的設(shè)計能力。手動建模方式有很多種，包括平面形式的剪貼、拼接等，還包括三維形式的快速原型，將其運用到以上4類核心課程群每門課程中，能起到充分刺激創(chuàng)意創(chuàng)新思維的作用。在課程群知識的歸屬方面，可以將其列為課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，而且是輔質(zhì)的作業(yè)手段，將不會影響到知識界限的劃分問題。
三、結(jié)語
2)藝術(shù)審美方面不敏感，需要加強學(xué)生藝術(shù)方面的修養(yǎng)。教學(xué)過程中，學(xué)生容易在方案的構(gòu)思過程中，對設(shè)計元素的分析、提煉過程中存在認(rèn)識不到位，對整體空間的感知存在誤區(qū)，方案制作階段表現(xiàn)能力不強，方案的實施階段等方面出現(xiàn)問題。具體表現(xiàn)為，無從下手，對基本設(shè)計概念的認(rèn)識不夠，對顏色使用、搭配的混亂、不同風(fēng)格的元素不能根據(jù)具體情況分析，方案的藝術(shù)表現(xiàn)力、感染力、沖擊力不夠，同時在方案的制作過程中，對教師的依賴程度較高，甚至需要“手把手”的輔導(dǎo)。歸根到底是學(xué)生在藝術(shù)審美方面還需要加強。藝術(shù)思維的培養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的提高，僅僅通過某一門課程是無法解決的，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建課(程)里課(程)外的多種學(xué)習(xí)方式，例如通過增加美術(shù)類基礎(chǔ)課程、專業(yè)欣賞方面的選修課，一方面強化學(xué)生的造型能力、表現(xiàn)能力;另一方面培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的感知，通過不斷地熏陶，增加專業(yè)的認(rèn)同感，建立學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而主動探索學(xué)習(xí)。
3)根據(jù)學(xué)情特點，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度達(dá)到“以小博大”。
a．隨著招生規(guī)模的不斷擴大和學(xué)生生源數(shù)的持續(xù)減少，特別是注冊入學(xué)制度的推行，高職院校學(xué)生的基本素質(zhì)呈下降趨勢。學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，思考、分析問題的能力較弱，主動性不夠，對新興事物缺乏求知欲;不僅如此，隨著智能手機、平板電腦的普及，課堂中“低頭族”越來越多，課堂的教學(xué)效果難以保證。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況改變教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，嘗試通過體量不大的案例，并遵循由簡單到復(fù)雜的過程來實施，不斷鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，通過不斷的成功體驗以達(dá)成教學(xué)目標(biāo);
b．確定合理的課程設(shè)計任務(wù)，將企業(yè)的真實案例與課堂教學(xué)相結(jié)合。真實的案例具有真實的環(huán)境，學(xué)生能夠根據(jù)具體情況找尋設(shè)計切入點，獲得構(gòu)思靈感和真實的體驗，對訓(xùn)練學(xué)生的空間感知、把握空間尺度等也大有好處，限制條件，不利于集體教學(xué)也不利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)行全面的設(shè)計訓(xùn)練。因此可根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)“量身定做”，有針對性地將真題進(jìn)行修改，揚長避短，甚至去除部分限制條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮，以達(dá)到最優(yōu)的訓(xùn)練效果;
c．拓展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。建立工作任務(wù)小組，通過團隊合作的方式完成每一階段的課程設(shè)計任務(wù)，激發(fā)團隊成員的潛力。變講授型課堂為討論型課堂，在教學(xué)組織過程中，可將階段教學(xué)目標(biāo)作為劇本，教師導(dǎo)演、學(xué)生演出;鼓勵學(xué)生多發(fā)言，通過設(shè)計方案PPT匯報的形式，讓學(xué)生表述出自己的設(shè)計方案、設(shè)計意圖，同時引導(dǎo)學(xué)生思考，共同分析存在的不足。發(fā)揮群體的帶動、激勵作用，通過討論的方式掌控整個設(shè)計的進(jìn)度，引導(dǎo)小組內(nèi)進(jìn)行交流和互評，發(fā)揮群體內(nèi)成員的相互激勵作用，設(shè)置專門的、開放的討論空間，指導(dǎo)教師聆聽、參與小組討論、適時提出問題、引導(dǎo)方向、做出評價。走出課堂，利用多種方式拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生對美的認(rèn)識和體會。
港口國際客運站的空間流線較為復(fù)雜，在短時間內(nèi)不容易形成認(rèn)知?？瓦\站的使用者大多不經(jīng)常出行，對客運站空間也不是很熟悉。行進(jìn)路線指示系統(tǒng)不明確，很容易以旅客迷失方向，會干擾行進(jìn)空間的秩序，造成擁擠。這種混亂會導(dǎo)致旅客產(chǎn)生恐懼感、焦急感等多方面的心理變化，這種心理感受的調(diào)整完全可以通過設(shè)計來解決。
2候船廳空間設(shè)計的創(chuàng)新與思考
我國候船大廳空間應(yīng)呈現(xiàn)綜合化、立體化、復(fù)合化的總體特征。簡化的大空間靈活分割，將輔助服務(wù)空間與交通空間相互融合，以打破原有的塊狀分割、單一封閉的空間模式，趨于靈活性、開放性。[2]港口國際客運站的候船大廳在滿足功能要求的同時，更傾向于滿足建筑環(huán)境心理學(xué)的應(yīng)用。了解出發(fā)旅客與到達(dá)旅客的心理來指導(dǎo)設(shè)計，通過建筑設(shè)計來改造空間，從而達(dá)到以人為本的目的。
2.1簡化空間形態(tài)、注重空間開放
2.1.1設(shè)計彈性等候空間
港口客運站的旅客流量呈季度性不均衡態(tài)勢，高峰期與低谷期的流量差值較大，在設(shè)計中，應(yīng)采取彈性等候空間的設(shè)計手法。在座椅的安排上，不僅要考慮旅客平時的單位面積指標(biāo)，還要考慮在高峰時期的調(diào)整面積指標(biāo)，以增加座椅，在滿足旅客安全出行的同時，加強旅客候船的舒適度。設(shè)計可借鑒大型體育空間座椅設(shè)計。其具體方法為，平時候船廳內(nèi)的交通空間可適當(dāng)加寬，座椅分組布置，提高空間舒適度，使旅客心理舒適感增高；高峰時期，可適量減少分組數(shù)量，減少通道面積，以每個座椅區(qū)的數(shù)量增加，提供彈性的等候空間，雖降低了舒適度，但可以滿足最基本的功能需求，使旅客沒有焦慮感及恐懼感，給旅客最低限度的個人領(lǐng)域。
2.1.2內(nèi)外空間的相互滲透
港口客運站的候船大廳一般均朝向碼頭、臨海臨江，隔海相望便能體會到異國風(fēng)情，有較好的景觀節(jié)點，這是與一般交通樞紐候船大廳的區(qū)別。在候船大廳設(shè)計中，均因考慮建筑的自然采光和自然通風(fēng)，及內(nèi)外空間相互滲透，將自然環(huán)境融入到候船廳內(nèi)。人類本能的心理是傾向大自然，開闊的空間、舒適的溫度、良好的自然通風(fēng)都是健康心理最基本的保障。如上海國際客運中心，南低北高的形態(tài)不僅減少了前排對后排視線的遮擋．而且產(chǎn)生讓人愉悅的親水氛圍，在建筑形態(tài)上最大限度地營造出觀江效應(yīng)[3]。在設(shè)計中采用大面積的玻璃幕墻，將自然光引入室內(nèi)，并考慮設(shè)置定量的通風(fēng)口，內(nèi)外空間彼此滲透交融，為旅客創(chuàng)造親境的小平臺，除此之外可以增加咖啡茶座給顧客休息，可以提供局部的交流空間，均可轉(zhuǎn)移旅客的注意力，緩解旅客等候的焦急情緒。
2.2等候空間復(fù)合化布置
現(xiàn)有的候船大廳不僅具有等候單一功能，還應(yīng)具有商業(yè)、餐飲、觀景等輔助功能，等候空間多元化、復(fù)合化已成為趨勢。候船空間的組成，除等候坐席外，還備有商業(yè)、餐飲、銀行、休閑娛樂等輔助服務(wù)設(shè)施，并應(yīng)為吸煙的旅客提供的吸煙空間。如何將這些復(fù)雜的空間，協(xié)調(diào)的融為一體，是候船大廳設(shè)計的一個難點。以下幾點可以作為簡單的借鑒：
2.2.1圍繞旅客路徑進(jìn)行功能布局
在輔助空間的設(shè)計處理中，應(yīng)采用圍繞旅客路徑進(jìn)行合理的功能布局。人在行進(jìn)的過程中，對單調(diào)重復(fù)的背景會使旅客產(chǎn)生困倦分散注意力，造成導(dǎo)向性缺失，正如長期行駛在高速公路的司機。為此我們需要在旅客的行進(jìn)路徑上進(jìn)行合理的功能布局，在商業(yè)空間處理方面，較大的等候空間中，沿旅客行進(jìn)的主通道布置模塊化的商業(yè)空間，會創(chuàng)造親切便捷的商業(yè)氛圍，不僅對等候空間進(jìn)行了劃分，還改善等候環(huán)境的單一背景。
2.2.2增加可變性輔助服務(wù)空間
候船廳的可變輔助服務(wù)空間主要分為兩個部分：商業(yè)空間和餐飲空間。商業(yè)空間，均可以采取靈活多變的開放布局。對于候車廳內(nèi)的商業(yè)空間，應(yīng)采取靈活開放的形式布置，廣廳式的設(shè)計策略，不應(yīng)形成封閉的、死板的商業(yè)空間形態(tài)?？瓦\高峰時期，候船的人數(shù)劇增時，可提高彈性的等候空間。餐飲空間，沒有商業(yè)空間那么靈活，因為需要考慮加工、加熱及食物的制作工序。作為候船大廳的輔助服務(wù)部分的餐飲也可分為兩個部分：需要進(jìn)行復(fù)雜加工、具有一定規(guī)模的餐飲可獨立于候船廳外另行設(shè)置，并臨近候船廳出入口處或候船廳通道附近。對于那些僅需要簡單制作或加熱的餐飲，對候船環(huán)境沒有不良影響，應(yīng)盡量和候船大廳空間復(fù)合布置。
2.3設(shè)立清晰的標(biāo)志系統(tǒng)
標(biāo)志系統(tǒng)是港口國際客運站中的固定設(shè)施，如指示牌、緊急安全出口等。標(biāo)志系統(tǒng)不僅在出現(xiàn)緊急狀況時，起到安全疏散的作用，從環(huán)境心理學(xué)角度，標(biāo)識可以提供導(dǎo)向性，這種導(dǎo)向性能提供給旅客一種安全感，因此標(biāo)志系統(tǒng)的布置在設(shè)計中尤為重要。候船大廳空間應(yīng)有良好的導(dǎo)向性，在候船大廳設(shè)計中，建立多元化的引導(dǎo)系統(tǒng)，增加旅客空間方位感和易識別性是設(shè)計中應(yīng)考慮的問題。
2.3.1利用色彩變化提高辨識性
候船大廳的空間色彩分為兩大類：形象色和功能色。形象色是一種重要的設(shè)計手法，服從于整體空間的藝術(shù)效果，一定程度上體現(xiàn)港口國際客運站的當(dāng)?shù)靥厣腿宋膬?nèi)涵。包括大面積的背景色，重點局部空間的主題色，附屬設(shè)施飾品的顏色，能襯托限定或提升整體空間的效果。功能色直接服務(wù)于不同功能的需求，包括標(biāo)志導(dǎo)向色、線路色和其他設(shè)施用色等幾大方面。這些色彩以易于旅客發(fā)現(xiàn)和識別為原則，加快人流疏導(dǎo)，減少乘客滯留。固定設(shè)施的用色有許多在國際上形成了通用的運用規(guī)則，如消防系統(tǒng)、盲道等。
2.3.2利用圖形標(biāo)識，增強可讀性
主要以文字、圖形、記號、符號、形態(tài)等構(gòu)成的視覺圖像。人類對圖像、圖形和符號的識別性大于文字識別性。標(biāo)識系統(tǒng)通過對實用性和效力性的研究，運用科學(xué)合理的技術(shù)和藝術(shù)手段，最大限度地利用環(huán)境景觀的空間，滿足人們在環(huán)境中行為和心理需求?？瓦\站的標(biāo)識系統(tǒng)不局限于文字標(biāo)識，圖形標(biāo)識更為簡潔、直接，如方向箭頭，安全警示等。
3結(jié)語
1.1科技管理
科技管理是現(xiàn)代管理的一個分支，一番方面是管理理論和技能應(yīng)用于科技活動的實踐；另一方面是科技活動用于管理理論新的概括與總結(jié)。換言之，以管理理論來指導(dǎo)科技活動，以科技活動來豐富和發(fā)展管理理論，并同時推動科技管理理論自身的發(fā)展和成長。一些學(xué)者還從外延和層次上對科技管理的概念進(jìn)行了描述，他們將科技管理分為了宏觀管理和微觀管理。例如“國家對科技事業(yè)的整體管理，包括制定科學(xué)技術(shù)方針政策，確定科研體制和布局，制定長遠(yuǎn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃等，一般稱之為宏觀管理。對科研單位的具體管理，一般稱之為微觀管理”，“科技管理是對整個科學(xué)技術(shù)活動的組織和管理的總稱”，“科技管理，即對科學(xué)技術(shù)活動的管轄、控制與治理，是科技活動過程中，所有計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理功能的統(tǒng)稱。”科技管理主要內(nèi)容包含了以下幾個方面：科技預(yù)測，根據(jù)科技發(fā)展自身特點和社會需求，并在對科技發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，通過預(yù)測學(xué)的原理和方法，對科技發(fā)展趨勢以及其影響所做出的判斷和預(yù)見；科技發(fā)展戰(zhàn)略和科技政策，它們是科技規(guī)劃與計劃制定的導(dǎo)向標(biāo)，是對科技資源進(jìn)行宏觀配置的總體指導(dǎo)思想和制度保證；科技規(guī)劃與計劃；科技體制，它是指的科學(xué)技術(shù)研究與管理的機構(gòu)設(shè)置、職責(zé)范圍、權(quán)屬關(guān)系和管理方式的結(jié)構(gòu)體系；科技項目管理；科技資源的合理配置；科技成果管理與科技統(tǒng)計；科技評估，它是對科技活動及其效果的評價和估計。
1.2科技管理信息化
進(jìn)行信息化建設(shè)是科技管理發(fā)展過程中的一個必然階段。信息化的產(chǎn)出有很多其直接產(chǎn)出有工作效率、管理水平、監(jiān)管力度、全過程管理、由重前期立項向重全過程管理轉(zhuǎn)變、提高科研經(jīng)費使用效率、提高領(lǐng)導(dǎo)決策的數(shù)字化水平，間接產(chǎn)出則包括了促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高、促進(jìn)科技成果的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化，從而提高經(jīng)濟社會發(fā)展水平，最終有利于促進(jìn)和諧社會建設(shè)。對科技信息化的投入包括資金、時間、受影響的其他工作、重復(fù)投入這四種投入。不管是作為科研項目還是財政撥款，科技行政部門都必須為信息化支出資金。但是由于全國各地經(jīng)濟與科技發(fā)展的不均衡，使得在信息化方面的資金投入差別很大，同時根據(jù)信息化建設(shè)的模式不同，其投入也從幾萬到幾千萬不等。在科技管理信息化建設(shè)過程中投入最大的不是直接資金，而是時間的投入。與其它成本相比，進(jìn)行信息化建設(shè)所占用的是各級領(lǐng)導(dǎo)和各種專家的時間，這就使得時間成本特別高。例如如一個科技廳的信息化會涉及到科技廳的政府公務(wù)人員50～100人，涉及到相關(guān)評審評估專家等100～300人，其中這些投入包括調(diào)研時間、方案制作時間、選擇信息化提供商的時間、信息化過程管理協(xié)調(diào)溝通時間、使用學(xué)習(xí)時間等，從開始調(diào)研到信息化成功一般會用1年到3年時間。由此科技這個投入是十分巨大的。
2科技管理信息化建設(shè)的意義
雖然在進(jìn)行信息化時所需要的投入十分的巨大，但同時其作用也是十分巨大的。其主要體現(xiàn)在通過科技管理信息化建設(shè)可以推動科技管理能力的創(chuàng)新?？萍脊芾硇畔⒒ㄔO(shè)是國家科技管理戰(zhàn)略思維的一種體現(xiàn)，可以從宏觀上對各種科技信息資源進(jìn)行整合并進(jìn)行更加合理的利用。通過信息化戰(zhàn)略的實施可以使得科技管理更加的富有預(yù)見性、實時性和公正性，并能夠?qū)Ω鞣N科研活動的各項管理流程進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到降低科研成本并提高工作效率的目標(biāo)?？萍脊芾硇畔⒒ㄔO(shè)部僅僅是對促進(jìn)科技管理戰(zhàn)略思想創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新和組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，同時它還能夠推動科技管理創(chuàng)新能力的創(chuàng)新。在對科技管理信息化建設(shè)的過程中，要求科技管理隊伍必須在觀念、能力和素質(zhì)上與其進(jìn)行匹配，正因為如此進(jìn)行科技管理信息化建設(shè)可以對領(lǐng)導(dǎo)層、管理隊伍的創(chuàng)新能力方面產(chǎn)生促進(jìn)作用。例如預(yù)測能力創(chuàng)新、決策能力創(chuàng)新、執(zhí)行能力創(chuàng)新等。
3科技管理信息化建設(shè)的實現(xiàn)
科技計劃項目管理建設(shè)內(nèi)容不應(yīng)僅僅是只滿足科技計劃全過程管理，而應(yīng)建設(shè)“多級立體科技業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)”。多級管理這里指的是科技計劃項目管理建設(shè)內(nèi)容不應(yīng)是只滿足科技計劃全過程管理，而應(yīng)建設(shè)“多級立體科技業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)”。立體管理則是指的在上下級單位自己立項的科技項目都通過科技業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理后，再把不同的系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)交換平臺連接，從而使信息可以在不同的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)間進(jìn)行受控的、無縫、安全的交互。而本文則主要從信息化步驟確定原則和分步實施建議這兩面來對科技管理信息化建設(shè)步驟問題進(jìn)行討論。
3.1科技管理信息化步驟的確定原則
對于科技管理信息化步驟的確定原則可以從以下三個反方面進(jìn)行分析：信息化方式、信息化層次、信息化使用人員。從信息化的實現(xiàn)方式來看，進(jìn)行信息化建設(shè)應(yīng)該采取跨越式發(fā)展的方式。進(jìn)行科技管理信息化建設(shè)需要充分的利用原有的基礎(chǔ)，采用最先進(jìn)的技術(shù)和系統(tǒng)，來實現(xiàn)跨越式發(fā)展，這也是一種低成本高效益的信息化方式。從信息化的層次來看信息化的一般原則和規(guī)律是:先操作層信息化、再管理層信息化、最后再決策層信息化。操作層信息化的主要意義在于提高科技管理的效率，并積累各種有效的數(shù)據(jù)；管理層信息化主要意義在于提高各個部門和各個環(huán)節(jié)之間的協(xié)同性，并積累各種數(shù)據(jù)；決策層信息化的主要意義是使得業(yè)務(wù)實現(xiàn)智能化，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，為領(lǐng)導(dǎo)提供決策支持。從信息化使用人員來看，應(yīng)該先內(nèi)部信息化、再外延信息化。
3.2科技管理信息化建設(shè)步驟
根據(jù)上述的科技管理信息化原則，可以將科技信息化建設(shè)分為以下幾個步驟：第一步是科技計劃項目全過程管理信息化。這一步是為了實現(xiàn)科技計劃項目從申報、受理，到評審、評估、初審、復(fù)審、審定、立項、科技計劃編制，到合同管理、資金管理、執(zhí)行情況管理、驗收管理、后評估管理等等的信息化。特別是現(xiàn)在，以目前的技術(shù)，完全可以實現(xiàn)讓一套軟件對所有的科技計劃項目進(jìn)行管理，從而擺脫以前的那種一個科技計劃采用一套專門軟件的高成本時代。第二步是將其他的科技業(yè)務(wù)進(jìn)行信息化。在該步驟的實現(xiàn)過程中是讓其他的科技管理職能實現(xiàn)信息化，這其中包括了成果鑒定、成果獎勵、成果獎勵、成果轉(zhuǎn)化、成果推廣、專利管理、高新企業(yè)管理、民營科技企業(yè)管理、軟件企業(yè)管理、工程中心管理、杰出青年科技人才管理等等。第三步是將專家管理以及專家評審過程實現(xiàn)信息化，從從全國甚至全球范圍內(nèi)選擇專家進(jìn)行網(wǎng)上評審，這是大勢所趨，但是這一步卻很難一步到位。專家管理的信息化要能夠?qū)崿F(xiàn)以下功能：專家信息管理、專家選取、專家評審歷史記錄管理、專家信用管理、專家資質(zhì)管理等等。而評審管理系統(tǒng)需要滿足許多種不同的情況，但是必須要做到公正、公平、公開，還必須保證評審改革的可控、可靠、可信。第四步是實現(xiàn)決策支持信息化。實現(xiàn)決策支持是一種大勢所趨，也是很多軟件都必須要實現(xiàn)的功能。所以可以通過商業(yè)智能軟件，對與領(lǐng)導(dǎo)決策有關(guān)的要素進(jìn)行多角度的分析，通過形式多樣的圖表進(jìn)行展示，從而使領(lǐng)導(dǎo)決策具備量化的數(shù)據(jù)和具體的圖表作為參考，實現(xiàn)科學(xué)決策。第五步是實現(xiàn)上下級協(xié)同的信息化。這一步是從多級管理向立體管理過渡的十分重要的一步。這分兩個方面：一是在自身信息化時注意到上下級協(xié)同工作的需要，提前做好相關(guān)功能、預(yù)留相關(guān)接口；二是建設(shè)數(shù)據(jù)交換平臺，使上下級的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)成為一個有機、有序的整體。
