發(fā)布時間：2023-03-17 18:04:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國際教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的有意義交互：社會建構(gòu)主義的視角》對交互的定義、有意義的定義進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和分析，并結(jié)合社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對該理論視角下的有意義交互進(jìn)行了深入的剖析和重新定義。文中提出的交互研究中所要關(guān)注的四個問題可以幫助我們對每一種學(xué)習(xí)理論下的交互的本質(zhì)及其學(xué)習(xí)過程有一個更清晰的認(rèn)識。這篇文章的一個更重要的意義在于可促使我們從不同的學(xué)習(xí)理論的視角深入分析什么是有意義的交互，以及如何建構(gòu)出高效的有意義交互的環(huán)境。
《嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互研究：對未來遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)研究的啟示》一文指出2007年以前國際上遠(yuǎn)程教育的交互研究缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?，以及對交互的?shù)量和質(zhì)量之間的關(guān)系過于積極地假設(shè)等問題，這也是目前我國的交互研究中存在和需要反思的問題。更重要的是，文中提出了包括交互的概念、教育與技術(shù)設(shè)計緊密結(jié)合以及評價的效度與信度三個方面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互研究的設(shè)計與評價模型，在促使未來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互研究更加嚴(yán)謹(jǐn)方面具有重要意義。
因此雖然這篇文章發(fā)表于6年前，對于規(guī)范我國交互相關(guān)研究依然具有重要的指導(dǎo)意義?！暗刃Ы换ピ怼笔菄H遠(yuǎn)程教育專家特里•安德森教授2003年提出的重要交互理論，他與日本學(xué)者宮添輝美于2010年合寫的《等效交互原理》一文對該原理中的幾個核心概念進(jìn)行了審視，并從交互的價值和數(shù)量的角度對該原理進(jìn)行了可視化的表征，且對國際上與等效交互原理直接相關(guān)的研究進(jìn)行了分析和述評，提出了進(jìn)一步深入探究應(yīng)該關(guān)注的關(guān)鍵問題。這篇文章的重要價值不僅僅在于文章內(nèi)容本身以及該理論對交互設(shè)計的重要指導(dǎo)作用，而且在于對與這篇文章相關(guān)的研究的研究思路、研究方法的啟示作用，以及研究者不畏權(quán)威、通過實證來驗證理論，并不斷反思和發(fā)展理論的求真的精神和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的態(tài)度。
大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程（MOOCs）是目前全世界高等教育領(lǐng)域都普遍關(guān)注的熱點問題，它標(biāo)志著一個以開放教育資源為核心的新的開放、非正式學(xué)習(xí)時代的到來?！堕_放教育資源、大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程和非正式學(xué)習(xí)時代的等效交互》一文首先解釋了如何將等效交互的框架運用到分析網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育交互設(shè)計中，然后從交互設(shè)計的視角出發(fā)，運用等效交互的觀點對MOOCs的三種變體（xMOOCs、sMOOCs和cMOOCs）進(jìn)行了分類，由此來進(jìn)一步明確主要的設(shè)計差異。該文章不僅能夠幫我們深化對等效交互原理和大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識，而且為大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程的交互設(shè)計提供了重要指導(dǎo)，也有助于深入反思非正式學(xué)習(xí)時代中正式教育的角色轉(zhuǎn)變的問題。
1.1教育辦學(xué)失衡
除了社會重視的程度不夠之外，在繼續(xù)教育的教育辦學(xué)上也出現(xiàn)了很大的問題，我國雖然經(jīng)濟發(fā)展得十分迅速，但生產(chǎn)力的水平還無法與發(fā)達(dá)國家相媲美，因此我國在繼續(xù)教育投入的人力、物力、財力十分有限。
1.2市場意識淡薄
繼續(xù)教育的定位是成人教育，很多人都是大學(xué)畢業(yè)后或者公司的職員來參加繼續(xù)教育，這樣的人群與特點決定了繼續(xù)教育的教育方向一定要符合市場的需求，只有需求才能決定辦學(xué)的方向，只有需求的多少才能決定繼續(xù)教育的招收人數(shù)。但是許多高校由于辦學(xué)渠道開辟不夠、對社會市場的需求了解不夠深刻，導(dǎo)致繼續(xù)教育教育出的人才不是社會所需要的人才，這樣的繼續(xù)教育不去刻意的迎合市場，注定是不成功的。
2.高校繼續(xù)教育發(fā)展對策
2.1更新辦學(xué)觀念
要想搞好繼續(xù)教育，首先要從思想上重視繼續(xù)教育、要提高自己對于繼續(xù)教育的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對于當(dāng)今的社會而言，單純的普通的教育已經(jīng)滿足不了社會的需求，國家為了全面建成小康社會的的目標(biāo)已經(jīng)把成人高等教育和繼續(xù)教育的觀念重視了起來，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出:“要穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育，大力發(fā)展非學(xué)歷教育。因此對于普通高校來講要重視起繼續(xù)教育的發(fā)展、概念，將繼續(xù)教育納入到學(xué)校的整體發(fā)展和規(guī)劃當(dāng)中，提升繼續(xù)教育在學(xué)校中的地位，把繼續(xù)教育當(dāng)作學(xué)校的重要的組成部分，這對于學(xué)校來說不僅是自己辦學(xué)觀念的進(jìn)步，還是辦學(xué)制度的變革，學(xué)校還可以根據(jù)自己所擅長的專業(yè)來開辦繼續(xù)教育，這樣會使繼續(xù)教育也成為學(xué)校的一塊招牌，畢竟繼續(xù)教育的對象是成年人，他們都有豐富的社會經(jīng)歷、經(jīng)驗，比學(xué)生來講少了一些玩性，多了一些沉穩(wěn)與認(rèn)真，也許他們會更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，當(dāng)然這個前提是學(xué)校加大對繼續(xù)教育的重視，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。
2.2加大師資隊伍建設(shè)
無論什么形式的教育，師資力量的重要性不言而喻，因此若想發(fā)展高校繼續(xù)教育，師資力量的建設(shè)是必不可少的，因此我們要加大師資力量的建設(shè)，首先國家要加大對繼續(xù)教育的投資，隨著師資力量的加強，資金的投入是必不可少的，那么就不能缺少國家這個最巨大的經(jīng)濟體的支持只要國家加大資金的投入，師資力量會很快的建設(shè)起來；除此之外，各大企業(yè)也要支持本企業(yè)的員工參加繼續(xù)教育，不論是在精神上的鼓勵、支持，還是以資金的形式投資到高校幫助高校建設(shè)師資團隊，各企業(yè)也可以自己建設(shè)自己的師資團隊，為自己的員工進(jìn)行本企業(yè)想要的繼續(xù)教育；最后也是最重要的便是學(xué)校本身對師資力量的建設(shè)的支持，高校是人才最集中的地方，也是科研最先進(jìn)的地方，這里的學(xué)術(shù)人才數(shù)不勝數(shù)，任何一個人都可能有自己的學(xué)術(shù)成就，只要高校本身想要建設(shè)好的師資團隊，選擇好的學(xué)科帶頭人，加大教師、教授的投入，沒有理由不建設(shè)出好的師資隊伍，高校還可以向國外的大學(xué)學(xué)習(xí)建設(shè)師資隊伍、發(fā)展繼續(xù)教育的方法，引進(jìn)國外的人才作為師資隊伍建設(shè)的顧問等等。
2.3健全繼續(xù)教育機制
如果想要高校的繼續(xù)教育發(fā)展的更好，一個健全的保障機制是必不可少的，只有在良好的機制、良好的環(huán)境下，高校繼續(xù)教育的發(fā)展才會步入正軌，只有這樣才會助推繼續(xù)教育步入良性發(fā)展的軌道。在大的方向上要真正的實現(xiàn)政府依法管理繼續(xù)教育工程、高校的繼續(xù)教育要接受市場導(dǎo)向、相關(guān)的企業(yè)與部門要對高校的繼續(xù)教育進(jìn)行行業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校要自主的建立自己學(xué)校特色的繼續(xù)教育，單位要拿出一定的資金對那些認(rèn)真進(jìn)行培訓(xùn)并且進(jìn)步很大的人進(jìn)行一定的獎勵、鼓勵，對于國家而言要制定相關(guān)的有關(guān)于繼續(xù)教育的專門的法律，完善國家對于繼續(xù)教育的法規(guī)以及政策，國家對于繼續(xù)教育要進(jìn)行投入，例如幫助繼續(xù)教育搭建起屬于自己的平臺，讓從繼續(xù)教育走出來的人可以找到自己的崗位，得到國家的認(rèn)同、單位的接受、同事的羨慕，只有建立起類似于這種的整體的體質(zhì)，才會讓繼續(xù)教育得到更好的發(fā)展。從細(xì)節(jié)方面來講，學(xué)校要學(xué)會利用自身的優(yōu)點，要充分的利用自身的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，大力的發(fā)展屬于自己學(xué)校的專屬特色教育，挖掘出自身的辦學(xué)潛能，從辦學(xué)的形式、授課的方式方面積極探討，與國際的繼續(xù)教育做得好的學(xué)校合作，向他們學(xué)習(xí)。從企業(yè)方面來講，要重視起繼續(xù)教育這門學(xué)科，不能把它再當(dāng)作是一門文憑課，企業(yè)可以將自身的需求與學(xué)校共享，企業(yè)將員工送到學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校按照企業(yè)所需要的人才類型對員工進(jìn)行繼續(xù)教育，開啟訂單式的、一對一的人才培養(yǎng)模式，在這樣的繼續(xù)教育培養(yǎng)模式下，學(xué)校獲知了市場需要的人才類型，適應(yīng)了市場經(jīng)濟的變化、具備了市場意識，而企業(yè)得到了自己想要的人才，還得到了一個源源不斷的產(chǎn)生人才的“基地”，這對雙方來講是一個共贏的行為，何樂而不為呢。
3.結(jié)語
教學(xué)模式的更新與豐富
化工過程設(shè)計本質(zhì)上是一門基于理論指導(dǎo)的實踐教學(xué)課程，理論教學(xué)終究是為實踐教學(xué)服務(wù)的。同時，構(gòu)成化工過程設(shè)計課程群的各門課程特點不一。例如，化工過程分析與合成主要講授化工過程系統(tǒng)模擬與分析的基本概念與原理，建立化工單元操作與過程系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型及流程模擬的基本方法和過程系統(tǒng)綜合與能量集成的基礎(chǔ)知識與策略，內(nèi)容上偏重于數(shù)學(xué)分析；化工安全與環(huán)境則主要講授危險化學(xué)品的儲運、管理和處置，危險評價方法的確立，常見化工安全技術(shù)，安全與環(huán)境保護(hù)管理等方面的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，包含許多法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范方面的內(nèi)容［4－5］。因此，化工過程設(shè)計的教學(xué)模式必須與一般的基礎(chǔ)理論課程有所區(qū)別。如果只講授理論不關(guān)心應(yīng)用，教學(xué)時則容易陷入枯燥乏味的境地；而過分強調(diào)應(yīng)用，則易導(dǎo)致理論基礎(chǔ)薄弱的后果。
1引入案例教學(xué)模式
筆者引入了案例教學(xué)模式，將理論教學(xué)內(nèi)容依托于工程實際案例，鼓勵學(xué)生對案例進(jìn)行分析、研究和討論，就問題做出判斷和決策，從而提高分析問題和解決問題的能力［6］。例如，在講授化工過程分析與合成課程的動態(tài)模擬部分時，以甲苯單硝化間歇反應(yīng)器放大模擬、熱危害分析及反應(yīng)器失控模擬為教學(xué)案例，模擬放大過程中由于熱效應(yīng)而導(dǎo)致的反應(yīng)器內(nèi)溫度在短時間內(nèi)超限這一動態(tài)過程，提出將反應(yīng)方式改為半連續(xù)操作這一解決方案，并分析了其可行性。在此基礎(chǔ)上，探討了控制閥故障、攪拌器故障、控制系統(tǒng)失效等冷卻系統(tǒng)失效狀況下反應(yīng)器的失控過程。再比如，講授化工安全與環(huán)境課程的系統(tǒng)安全評價與分析方法時，以氯乙烯懸浮聚合生產(chǎn)聚氯乙烯過程中可能發(fā)生的反應(yīng)失控聚合釜爆炸事故為對象，明確了爆炸原因應(yīng)為體系壓力超過聚合釜承受能力，繼而分析出導(dǎo)致該事件發(fā)生需同時滿足的反應(yīng)壓力異常升高、泄壓失效和緊急處理系統(tǒng)失效這三個原因，再遞進(jìn)分析出導(dǎo)致反應(yīng)異常壓力升高的原因是溫度過高、攪拌停止或引發(fā)劑過量，而緊急處理系統(tǒng)失效的原因則為計算機控制失效或加終止劑系統(tǒng)失效，由此層層深入，研究了反應(yīng)失控聚合釜爆炸的多層次原因，從而使學(xué)生掌握事故樹分析這一安全分析方法。案例教學(xué)因為具備生動性、趣味性和應(yīng)用性等特點而深受學(xué)生喜愛，學(xué)生通過案例可以很好地理解和消化所學(xué)理論。
2引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
筆者引入了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論［7］，主張學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識，而不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生。例如，在化工過程設(shè)計課程的實踐環(huán)節(jié)，采用面向模擬設(shè)計項目的教學(xué)過程。同時，參考國外優(yōu)秀大學(xué)對專業(yè)課程的教學(xué)模式和教學(xué)資料的使用方式，筆者不指定專用教材，而是提供一組包括國內(nèi)外優(yōu)秀教材和工具書在內(nèi)的參考書目，并加強了課程網(wǎng)站的建設(shè)，利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺制作了網(wǎng)絡(luò)課程，添加了多媒體課件、參考資料、習(xí)題答案、模擬測試題和學(xué)生優(yōu)秀作品等教學(xué)資源。實踐證明，此方法針對性地打破了以往學(xué)生死記硬套教材的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文獻(xiàn)調(diào)研的習(xí)慣，有效鍛煉學(xué)生面對海量信息時的決策能力。
中國的傳統(tǒng)宗教有所謂儒釋道三教。這三種宗教在中國都有著悠久的歷史，它們?nèi)齻€之間時而相互攻擊時而相互利用，但在中國的歷史上卻沒有能形成一種統(tǒng)一的宗教而將這三種宗教揉為一體?；浇虃魅胫袊臍v史相對要短，而且對中國社會的影響由于諸多的原因也相對的微弱，甚至一直被當(dāng)作一種外來的宗教而受到民間乃至官方有意無意的排斥，以至很少人注意到基督教如何對中國的傳統(tǒng)宗教進(jìn)行超越，本人對于中國的傳統(tǒng)宗教知之甚少，下面僅對這個問題進(jìn)行簡單的討論。
1.基督教對于儒教的超越
任何一種宗教或者信仰體系，一般地，其思想與理論至少應(yīng)包括世界觀或者宇宙觀、人生觀與價值觀。儒教是否是一種宗教，歷來眾說紛紜；但是，考慮到本文的題目，所以在此也就暫且認(rèn)為儒教是一種宗教。儒教之所以被認(rèn)為不是一種宗教，在很大程度上是由于它缺乏宗教的一些要素，但它確實有著一整套相當(dāng)完善的思想學(xué)說。而它的思想學(xué)說中，最富有價值的是它的道德倫理學(xué)說，
1．1儒家的道德倫理學(xué)說與基督教的價值觀念的一致性
儒家主張“修身齊家治國平天下”，基督教也有相似的觀點，下面就這四個方面進(jìn)行探討。
1．1．1修身。儒家重視道德倫理教育和自我修身養(yǎng)性?？鬃诱f“我日三省我身”，基督教更是主張時時懺悔;孔子主張“禮樂”、“仁義”、“老吾老以及人之老”，耶穌說“愛人如己”;孔子提倡“忠恕”，耶穌說“要原諒人七十個七次”；孔子主張不偏不倚、無過不及的“中庸”之道，《圣經(jīng)》也主張各人要按自己的本分行事為人。
1．1．2齊家。儒家極其注重家庭的倫理關(guān)系并認(rèn)為“百善孝為先”；基督教同樣認(rèn)為婚姻是神圣的，比孔子還早五百年的摩西在他所傳上帝的十誡中就明確宣告“當(dāng)孝敬父母”。儒家認(rèn)為“夫為婦之綱”；《圣經(jīng)》也認(rèn)為“丈夫是妻子的頭”，猶如基督是教會的頭一般。
1．1．3治國。儒家有非常強烈的國家觀念因而成為中國社會正統(tǒng)思想達(dá)兩千多年?！妒ソ?jīng)》同樣要求信徒要尊重“在上有權(quán)柄者”，“順服掌權(quán)者”，因為“沒有權(quán)柄不是出于神的”在政治上儒家提倡“德治”、“仁政”和“王道”，《圣經(jīng)》也提倡主人要愛仆人,大的要服侍小的。
1．1．4平天下?！捌教煜隆笔侨寮业淖罡呃硐?，即建立所謂“大同社會”。儒家認(rèn)為“普天之下，莫非王土”；基督教盡管要建立的是天上的國度，但也愿天國能降臨人間，或者起碼要將福音傳到地極。
1．2基督教對于儒教的超越
儒教與基督教在人性問題上有著非常不同的看法，儒教主張“性善說”，基督教則認(rèn)為自從人類的始祖因違背神的命令，每個人生而帶有原罪，正是由于對人性的看法不同，使得儒家社會相對地缺乏法律意識而不能建立法治社會。
在家庭倫理方面，儒家社會不能建立“一夫一妻”制度；另一方面，基督教對于長輩是“孝敬”而非儒教的“孝順”，使得基督教得以避免儒教盲目的“尊上”，同樣的道理，在對待世俗的政權(quán)，基督教也是在順服神的前提下順服掌權(quán)者。
儒家思想之所以在倫理道德方面有著一些不足，其原因在于它缺乏相應(yīng)的世界觀或宇宙觀與人生觀，使得它整套的道德倫理缺乏堅實的哲學(xué)基礎(chǔ)，而變成一套空洞的道德說教。的確人們有足夠的理由發(fā)問“為什么我要進(jìn)行道德修養(yǎng)，而不追求更加現(xiàn)實的東西，畢竟人生短暫?！?/p>
2.基督教對于佛教的超越
佛教與基督教、伊斯蘭教并稱為世界三大宗教，它們之間當(dāng)然有不少的相似性。盡管佛教被稱為一種智慧型的宗教，但本人以為基督教也同樣能夠超越佛教。
2．1佛教與基督教在人生觀方面的相似性
佛教與基督教都同樣認(rèn)為每個人有獨立于身體的靈魂。人類的肉體死亡后，生命以另外一種形式存在。佛教認(rèn)為根據(jù)善惡行為，輪回報應(yīng)，基督教則認(rèn)為世界有“最后的審判”，公義的神將審判每個人。。
佛教認(rèn)為現(xiàn)實人生是“無?！?、“無我”、“苦”，而“苦”是由每人自身的“惑”、“業(yè)”所致?；浇桃舱J(rèn)為人的一生是“勞苦愁煩”、信徒在“世上有苦難”。但基督教認(rèn)為人類的“苦”是人類為自己的罪所應(yīng)付出的代價。
怎樣擺脫“苦”佛教主張依據(jù)經(jīng)、律、論三藏、修持戒、定、慧三學(xué)以斷除煩勞、超脫生死輪回而達(dá)到“解脫”；基督教則認(rèn)為人類唯有靠著基督在“十字架”上的救贖而讓上帝進(jìn)到個人的生命之中，從而獲得一個永恒的新生命。佛教與基督教到底誰的“辦法”更有效，每一個認(rèn)真在追求真理的人可以從歷史和現(xiàn)實去尋找答案。
2．2基督教對佛教的超越
盡管現(xiàn)在的佛教自認(rèn)為是入世的宗教，但本人以為佛教是出世的宗教，所謂“苦海無邊回頭是岸”，與儒家的“修齊治平”相去甚遠(yuǎn)。難怪唐代大儒韓愈要滅佛。而基督教卻能與儒教在價值觀方面有相同點。
盡管佛理精深，但佛教卻沒能解釋宇宙、生命與人類的起源，恐怕一個“緣”字很難滿足人類對于絕對真理的追求；另外，到底人類的“惑”與“業(yè)”從何而來？還有，既然所有的生命都處于輪回之中，那么，誰在掌管這個“輪回”大權(quán)？因此，本人認(rèn)為，佛教正是在世界觀或者宇宙觀方面的欠缺，而使它缺乏理性方面的根據(jù)而遜色于基督教。
3.基督教對于道教的超越
道教是中國唯一的一個本土宗教，在中國有著廣泛的民間基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，也有不少中國知識分子基督徒認(rèn)為老子的《道德經(jīng)》與基督教的《圣經(jīng)》有很多相似之處，甚至認(rèn)為老子有得到神的啟示。而中國的道教就是尊老子的學(xué)說為其重要的哲學(xué)根據(jù)之一。
3．1基督教與道教在世界觀方面的相似處
道家的道是超五官經(jīng)驗的，神秘而難以用人類的語言進(jìn)行描述。所謂“道可道非常道，名可名非常名”，基督教也認(rèn)為人類因為罪而與神已經(jīng)隔絕，除非人類得到神的特別啟示，否則人類無法用語言來描述神。
道家認(rèn)為道是宇宙之元始。如說：“有物渾成，先天地生，```````，可以為天下母，我不知其名，字之曰道?！薄础词ソ?jīng)〉〉約翰福音開頭就說；“太初有道，道與神同在，道就是神。萬物是藉著他造的；凡被造的，沒有一樣不是藉著他造的?！?/p>
道家認(rèn)為道為宇宙維護(hù)者，所謂；“道生一，一生二，二生三，三生萬物?！边€有所謂：“道生之，德畜之”基督教同樣認(rèn)為神用他的權(quán)能托住萬有。因此，道教認(rèn)為宇宙、陰陽、萬物皆由道化生，在這一點上，的確與基督教有很大的相似性。
3．2基督教對于道教的超越
盡管道教認(rèn)為通過一定的修煉方法，包括服飾、導(dǎo)引、胎息、內(nèi)丹、外丹等，人可以達(dá)到成仙而長生不老?；浇虅t強調(diào)“因信稱義”，即任何人只要愿意悔改而接受耶穌基督為他個人的救主，就可以得享永生。
道教盡管有一定的宗教儀式，，但對于普通的信徒來說，除了向神明祈求平安、升官發(fā)財外，很少觸及到人類的靈魂，以至陷進(jìn)迷信之中。而基督教則始終關(guān)注人類靈魂的處境。
基督教之所以能超越道教，本人以為他的關(guān)鍵就在于基督正是“道成肉身”。正如《圣經(jīng)》的約翰福音第一章第十八節(jié)所說：“從來沒有人看見神，只有在父懷里的獨生子將他表明出來?！倍澜痰摹暗馈备嗟貙⑷送葡颉靶睂W(xué)，所謂：“道之為物，惟恍惟惚?！睆牡澜虅?chuàng)立到現(xiàn)在，真正“得道成仙”者有幾人？
1.目前普遍學(xué)生的受眾意識相對缺失。隨著我國高校的擴招計劃的實施，大學(xué)生在數(shù)量上急劇增加，導(dǎo)致相當(dāng)大一部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，學(xué)生在大學(xué)生活學(xué)習(xí)理解上存在偏差，現(xiàn)在大學(xué)生普遍認(rèn)為考上了大學(xué)就是完成了任務(wù)，并不在乎今后的學(xué)習(xí)，受眾意義相對缺失。
2.現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)只教不學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)。大學(xué)英語教學(xué)不同于高中教學(xué)，大學(xué)教師在完成授課內(nèi)容后就認(rèn)為已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，這樣在一方面可以提高個別學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是相對于大部分存在懶惰情緒的學(xué)生來說，這一點很難達(dá)到。教學(xué)分開來講就是教與學(xué)，但是往往教師在教學(xué)過程中普遍存在只教不學(xué)的狀況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，與學(xué)生一同體驗大學(xué)英語學(xué)習(xí)的樂趣。
3.大學(xué)英語教育滯后于現(xiàn)實和職場。目前大學(xué)英語教材里不少課文內(nèi)容老邁，缺乏時代性，加上語言句式上也缺少創(chuàng)新，學(xué)生無法充分的獲取新知識，學(xué)校在課堂的設(shè)置上缺少分類教學(xué)，不能很好的針對學(xué)生自身的特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)英語教育滯后于現(xiàn)實和職場，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)國際化職場要求。
二、基于國際職場和卓越導(dǎo)向的大學(xué)英語創(chuàng)新方案
1.跟隨國際職場信息交流的原則。國際職場信息交流的原則主要包括usability、accessibility、comprehensibility這三個大方面，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該緊跟隨這幾方面原則來確定教學(xué)的確定、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的任務(wù)，使得大學(xué)英語知識更容易讓學(xué)生獲取，大學(xué)英語教學(xué)更加通俗易懂，大學(xué)英語更加廣泛讓學(xué)生的使用，這樣才是達(dá)到大學(xué)英語面向于國際職場發(fā)展的最高境界。
2.將理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。學(xué)校在實行大學(xué)英語教育課程體系改革的過程中應(yīng)注重基礎(chǔ)英語和應(yīng)用英語的相結(jié)合，學(xué)為所用才是學(xué)習(xí)的最高境界，不要讓學(xué)生單純的停留在“sightword”層面上，英語屬于語言類教育，而語言類的學(xué)習(xí)并不像其他學(xué)科，比如物理學(xué)，更注重的是科研以及實驗，在實驗中不斷的獲取真理，從而為生活服務(wù)。但是英語并不是科學(xué)研究，更多的是為了運用，多掌握一門語言就多了一種溝通手段，因此英語實際運用能力的高低就是檢驗英語水平的最好方法，應(yīng)該改變傳統(tǒng)英語教學(xué)單純的注重語法教學(xué)，注重學(xué)生的實際運用能力。
3.從學(xué)生角度分析大學(xué)英語的重要性。師者傳道授業(yè)解惑也”改革傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)地位。學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的能力不是由英語程度的高低決定的，而是學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣和自身是否認(rèn)識大學(xué)英語重要性所決定的，興趣是最好的老師，應(yīng)當(dāng)不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生對大學(xué)英語的興趣，在授課的過程中不斷的讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，增加學(xué)生的受眾意識。
4.在教學(xué)方式上構(gòu)建國際職場英語環(huán)境。運用多種途徑的教學(xué)方法，增添教學(xué)形式的多樣性。提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，最大程度的運用高科技教學(xué)，在教學(xué)方式上為學(xué)生構(gòu)建國際職場英語環(huán)境，同時應(yīng)該對大學(xué)英語課程明確的劃分，可以將大學(xué)英語分為社會應(yīng)用型、興趣人文型、英語技能型增加國際職場英語的專業(yè)職場用語的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生主動投入到職場英語環(huán)境中，積極組織開展小組討論，增加團隊合作精神。在課堂教學(xué)注意高中英語和大學(xué)英語的銜接，注重多種教學(xué)方式的綜合。
5.對學(xué)生的全方位職場考察進(jìn)行評估。對學(xué)生的全方位職場考察進(jìn)行評估就是學(xué)校要改變傳統(tǒng)的評估方案，確定新的大學(xué)英語教育考核評估方案，深入開展大學(xué)英語課程體系的改革。改革單純以測試的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的鑒別方法，從一張試卷中難以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及對理論知識的掌握程度，考評的目的是確認(rèn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握解決問題的實際能力，新型改革的考核體系應(yīng)該具有能逐步體現(xiàn)學(xué)生英語的應(yīng)用能力。
1.1學(xué)生缺乏動手能力
大專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)大批高素質(zhì)的、掌握一定技能的人才，但現(xiàn)有教學(xué)體制沒能培養(yǎng)出這樣的人才，大部分學(xué)生動手能力并不強。例如學(xué)校開展“網(wǎng)頁設(shè)計大賽”，只有小部分學(xué)生水平較高、構(gòu)思新穎，設(shè)計出出眾的作品，但大部分學(xué)生因為缺乏實踐，甚至不會按照流程制作一套完整的網(wǎng)頁。這就表明了我們的教學(xué)存在問題，只注重講授理論知識，不注重將理論應(yīng)用到實踐中，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差，不會實際操作。
1.2教材沒能跟上時代
計算機從產(chǎn)生至今時間較短，只有幾十年，但發(fā)展速度很快，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象。計算機技術(shù)的發(fā)展，使計算機知識不斷更新。這就給計算機所用教材帶來一個嚴(yán)峻的問題，相關(guān)教材的編寫速度趕不上知識更新速度，計算機內(nèi)容每兩至三年就全面更新一次，這就導(dǎo)致了理論嚴(yán)重脫離實踐。教師所講的知識大多數(shù)是舊的知識，這些知識面臨淘汰，學(xué)生對所學(xué)知識沒有新奇感，覺得它們對今后的工作沒有太大的作用，久而久之就會失去學(xué)習(xí)計算機的興趣。
1.3沒有合理使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源
在教學(xué)中，大部分計算機課程都運用多媒體，以提高教學(xué)效果，而不合理使用多媒體資源反而會降低教學(xué)效果。有的教師為了追求效果，過多地使用多媒體教學(xué)，很少采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，過快切換課件內(nèi)容，沒有突出重點難點，分散了學(xué)生的注意力，不能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。目前大部分學(xué)校的多媒體教室、機房都連接了因特網(wǎng)，可以方便地上網(wǎng)。在教學(xué)中，為防止網(wǎng)絡(luò)不良信息影響學(xué)生的身心健康，以及擔(dān)心學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響正常的學(xué)習(xí)，使得教師不敢隨便地使用網(wǎng)絡(luò)資源，無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。
2.分析問題，思考解決途徑
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適教材
大專院校教材的選用曾偏向本科教材，理論性強但缺乏實用性、操作性。學(xué)生開始是帶著強烈的好奇心和濃厚的興趣來接觸計算機各種專業(yè)知識的，但是隨著課程的深入，一些繁冗枯燥、晦澀難懂的理論知識令學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，我們是大專院校，不是要將學(xué)生們培養(yǎng)成為計算機領(lǐng)域內(nèi)的尖端人才，而是讓他們成為計算機應(yīng)用型人才。這就要求在選擇教材方面遵循“理論夠用，實用為主”的原則，突出實踐與技能訓(xùn)練，以日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的知識和技能為重點。比如對于應(yīng)用軟件多講應(yīng)用、多自學(xué)、多實踐；網(wǎng)路方面，局域網(wǎng)與因特網(wǎng)已成為現(xiàn)代計算機環(huán)境的必要組成部分，理論聯(lián)系實際，它們的正確使用和簡單維護(hù)是重點內(nèi)容。
2.2精簡理論，加大實踐教學(xué)的課時比例，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力提供足夠的實訓(xùn)課時
計算機課程是實踐性很強的一門學(xué)科，在上機實踐的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識，許多學(xué)生不清楚或不理解的問題，通過上機操作便可迎刃而解，計算機課的教學(xué)成果很大部分體現(xiàn)在學(xué)生實踐技能的提高上。有些教師認(rèn)為上機是同學(xué)們自己的事，只要照實驗書本操作即可，教師只等同學(xué)提問答疑。其實不是這樣，學(xué)生會做，并不等于熟練，為了提高熟練程度，實驗課必須嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成上機任務(wù)。期間教師應(yīng)在同學(xué)之間來回穿梭發(fā)現(xiàn)問題并加以輔導(dǎo)，下課前開始檢查作業(yè)，同時應(yīng)做好記錄作為平時成績。有壓力才會有動力，這樣，不管是哪個層次的同學(xué)都會按時上機并完成作業(yè)，有助于提高和鞏固知識的掌握。在組織學(xué)生上機的實踐過程中，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些大型的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決一些實際問題，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)角度考慮，實踐教學(xué)還應(yīng)與相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)崗位資格證書結(jié)合起來。在計算機專業(yè)實踐教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合程序員、計算機等級考試等專業(yè)證書的獲得進(jìn)行實踐教學(xué)和實踐能力的培養(yǎng)，這樣，學(xué)生不僅能取得畢業(yè)證書，而且能獲得計算機職業(yè)崗位的多種證書，既提高了高職學(xué)生的崗位適應(yīng)性，而且使學(xué)生實踐動手能力得以強化。
2.3加強綜合實訓(xùn)，提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力
綜合實訓(xùn)是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。通過綜合實訓(xùn)，可以建立多方面知識的聯(lián)系，加強學(xué)生分析和解決實際問題的能力。綜合實訓(xùn)是學(xué)生綜合運用所學(xué)的多門學(xué)科知識，運用多種實驗原理和測試手段，自行設(shè)計實驗方案、步驟，以達(dá)到提高學(xué)生從事某種職業(yè)所具備的綜合實踐能力而設(shè)置的大型實驗。綜合實訓(xùn)可以是某一計算機信息系統(tǒng)下子系統(tǒng)的模塊設(shè)計與開發(fā)，也可以是某個網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作等。學(xué)生通過這樣的綜合實訓(xùn)可以提高檢索信息、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)需求分析以及尋求系統(tǒng)解決實際問題的綜合實踐能力。但目前的大專院校中，這方面的訓(xùn)練太少或者安排綜合實訓(xùn)的時間太短。其實，可以在第四、五學(xué)期，針對一些實踐性較強的專業(yè)課，安排一些相關(guān)的綜合實訓(xùn)。這樣，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生運用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，包括自學(xué)能力、設(shè)計開發(fā)能力、專業(yè)崗位的適應(yīng)能力等。
2.4充分發(fā)揮學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
所謂創(chuàng)新能力，是指學(xué)生獨立思考、勇于探索新問題、善于解決新問題的能力?？梢?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的閃光點。創(chuàng)新是21世紀(jì)人才的本質(zhì)特征，在競爭日益激烈的社會中，創(chuàng)新能力對于將來要在現(xiàn)代化建設(shè)第一線發(fā)揮作用的大專院校學(xué)生來說，更是必須加強培養(yǎng)的一種重要的實踐能力。如果每個人都在他最感興趣的領(lǐng)域和有靈感的方向上最大限度地發(fā)展自己，那么社會必將獲得好的發(fā)展。如果大專院校充分發(fā)揮學(xué)生的個性，樹立多樣化的人才培養(yǎng)模式，提供學(xué)生的個性發(fā)展的空間，那么就會培養(yǎng)出具有高職特色、滿足社會需求的高素質(zhì)人才。
2.5改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果
在教學(xué)中正確處理教和學(xué)的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。首先，變注入式、封閉型的教學(xué)為啟發(fā)式、開放型的教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；其次，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)；再次，對學(xué)生鼓勵為主，學(xué)生都希望體現(xiàn)自我價值，自尊心較強，希望受人尊重。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)及時鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可在教學(xué)中通過打字比賽、編程比賽、排版比賽等形式來發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段大都用黑板教學(xué)，板書時間長，傳遞給學(xué)生的信息量很低，對學(xué)生的五官刺激有限，教學(xué)效率也不高，特別是在講授抽象的計算機理論知識或介紹圖形化的窗口式軟件時，顯得力不從心。為此，應(yīng)針對一些抽象的理論內(nèi)容開發(fā)實用的多媒體CAI課件，運用形象的配音動畫等技術(shù)幫助學(xué)生理解和掌握；還可在多媒體教室和電化教室，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，加快學(xué)生接受速度。另外，加快建設(shè)學(xué)校的校園網(wǎng)，建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學(xué)系統(tǒng)，也是勢在必行。
2.6加強師資隊伍建設(shè)，提高教師水平
與其他課程相比，計算機課程知識更新的速度極快，因此，教師的知識更新尤顯突出。高職教師一般授課班級較多，在重復(fù)的教學(xué)中自身水平也不可能得到相應(yīng)的提高，對一些新理論、新軟件也缺乏時間去學(xué)習(xí)、進(jìn)修。為此，有關(guān)部門應(yīng)向計算機教師提供更多的進(jìn)修機會，以保證計算機教師本身的知識水平不斷提高，不斷更新專業(yè)知識和實踐能力，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。
1.1學(xué)生缺乏動手能力
職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)大批高素質(zhì)的、掌握一定技能的人才，實踐能力是培養(yǎng)中最重要的能力。但現(xiàn)有教學(xué)體制一定程度上沿襲著傳統(tǒng)本科院校教學(xué)的學(xué)術(shù)性特點，對實踐能力的培養(yǎng)雖然做了一定努力，但方法不成熟，落實不到位，沒有提供足夠的實踐機會，導(dǎo)致大部分學(xué)生的實際動手能力并不強。例如某校開展“網(wǎng)頁設(shè)計大賽”，真正獲獎的學(xué)生只是一些對計算機非常感興趣的“粉絲”，這部分學(xué)生業(yè)余時間大部分都花費在電腦上，他們的設(shè)計水平較高、構(gòu)思新穎。但大部分學(xué)生因為缺乏實踐，甚至不會按照流程制作一套完整的網(wǎng)頁。究其原因，還是我們的教學(xué)只重講授理論知識，不重實踐應(yīng)用的結(jié)果。
1.2教材內(nèi)容與教師知識更不是時展
計算機從產(chǎn)生至今時間較短但發(fā)展速度很快，這就給計算機所用教材帶來一個嚴(yán)峻的問題，相關(guān)教材的編寫速度趕不上知識更新速度，計算機內(nèi)容每兩至三年就全面更新一次，這就導(dǎo)致了教材的理論嚴(yán)重脫離實踐，與實踐運用之間脫節(jié)。導(dǎo)致知識陳舊無用，學(xué)生認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的價值，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。教師不重視新技術(shù)的學(xué)習(xí)，知識更新慢，缺乏編寫校本教材的能力與積極性。所以，在課堂上教師難得講解新知識，一味地照本宣科，結(jié)果是理論性過強，甚至有的新知識教師自己都不會操作。同時，教學(xué)方法落后，課堂以講解為主，學(xué)生缺乏動手操作的機會，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，教學(xué)方法不對癥，久而久之就會失去學(xué)習(xí)計算機的興趣。
1.3沒有合理使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源
在教學(xué)中，大部分計算機課程都運用多媒體以提高教學(xué)效果，有的教師為了追求效果，過多地使用多媒體教學(xué)，很少采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，過快切換課件內(nèi)容，沒有突出重點難點，分散了學(xué)生的注意力，不能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。計算機早已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化時代，單純的計算機單機技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)落后及狹隘。但是我們的教學(xué)基本上以單機技術(shù)教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)資源隨著在社會實踐中成為計算機技術(shù)的主流，但是在我們老師的課堂中甚至處于杜絕狀態(tài)。目前大部分學(xué)校的多媒體教室、機房都連接了因特網(wǎng)，可以方便地上網(wǎng)。在教學(xué)中，為防止網(wǎng)絡(luò)不良信息影響學(xué)生的身心健康，以及擔(dān)心學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響正常的學(xué)習(xí)，使得教師不敢隨便地使用網(wǎng)絡(luò)資源，無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。
2.提高職業(yè)院校計算機教學(xué)實效性的途徑與方法
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適教材
目前，職業(yè)院校的計算機教材缺乏職業(yè)院校的特點，基本上是本科計算機教材的改編，理論性強但缺乏實用性、操作性。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的主要目的在于運用而非進(jìn)行開發(fā)研究，所以操作技能是最主要的目的。目前，隨著課程的深入，一些繁冗枯燥、晦澀難懂的理論知識令學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。因此，教師應(yīng)該明確：職業(yè)院校不是要將學(xué)生們培養(yǎng)成為計算機領(lǐng)域內(nèi)的尖端人才，而是讓他們成為應(yīng)用型人才。在選擇教材方面遵循“理論夠用，實用為主”的原則，突出實踐與技能訓(xùn)練，以日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的知識和技能為重點。比如對于應(yīng)用軟件多講應(yīng)用、多自學(xué)、多實踐；網(wǎng)路方面，局域網(wǎng)與因特網(wǎng)已成為現(xiàn)代計算機環(huán)境的必要組成部分，理論聯(lián)系實際，它們的正確使用和簡單維護(hù)是重點內(nèi)容。在目前教材體系沒有大的改編的情況下，我們要學(xué)會去自己選編教材，從各種資源中選取一些具有實用性的教材內(nèi)容，積極進(jìn)行校本教材的編寫工作，針對學(xué)生的專業(yè)以及就業(yè)的需要開展具有針對性的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的實效性。要加大選修課程的開始力度，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展、學(xué)生個性及就業(yè)崗位的需要，在不同專業(yè)分別增設(shè)了單片機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Flssh、Web數(shù)據(jù)庫開發(fā)、、JAVA集成環(huán)境開發(fā)、C#、電子商務(wù)等新的專業(yè)方向課程和選修課程。
2.2加大實踐課時比例，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力提供足夠的實訓(xùn)課時
要調(diào)整計算機教學(xué)中理論講解與實踐動手學(xué)習(xí)的比例，讓實踐教學(xué)成為主體。計算機課程是實踐性很強的一門學(xué)科，如果沒有實踐的操作這些知識極難形成技能，而且很多技能只有在學(xué)生自己摸索的基礎(chǔ)上才能夠理解這些操作之間的邏輯關(guān)系。也就是說：知識要在實踐中印證、加深，很多不清楚或不理解的問題，只有通過上機操作方可迎刃而解。學(xué)生會做并不等于熟練，為了提高熟練程度，實驗課必須嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成上機任務(wù)。必須把學(xué)生上機操作實踐納入到自己的管理與指導(dǎo)工作中來，不能把實踐學(xué)習(xí)簡單地交給學(xué)生自己，讓學(xué)生在課余時間自我訓(xùn)練并不現(xiàn)實。在實踐訓(xùn)練中，教師還要做好作業(yè)的檢查與督導(dǎo)工作。有壓力才會有動力，科學(xué)的學(xué)習(xí)評價有助于提高和鞏固知識的掌握。在組織學(xué)生上機的實踐過程中，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些大型的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決一些實際問題，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)角度考慮，實踐教學(xué)還應(yīng)與相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)崗位資格證書結(jié)合起來。在計算機專業(yè)實踐教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合程序員、計算機等級考試等專業(yè)證書的獲得進(jìn)行實踐教學(xué)和實踐能力的培養(yǎng)，這樣，學(xué)生不僅能取得畢業(yè)證書，而且能獲得計算機職業(yè)崗位的多種證書，既提高了高職學(xué)生的崗位適應(yīng)性，而且使學(xué)生實踐動手能力得以強化。建立包括“實驗、實習(xí)、設(shè)計”三種形式和“校內(nèi)、校外”兩個方面的立體式實踐教學(xué)體系。
2.3加強綜合實訓(xùn)，提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力
綜合實訓(xùn)是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。綜合實訓(xùn)是學(xué)生綜合運用所學(xué)的多門學(xué)科知識，運用多種實驗原理和測試手段，自行設(shè)計實驗方案、步驟，以達(dá)到提高學(xué)生從事某種職業(yè)所具備的綜合實踐能力而設(shè)置的大型實驗。綜合實訓(xùn)可以是某一計算機信息系統(tǒng)下子系統(tǒng)的模塊設(shè)計與開發(fā)，也可以是某個網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作等。學(xué)生通過這樣的綜合實訓(xùn)可以提高檢索信息、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)需求分析以及尋求系統(tǒng)解決實際問題的綜合實踐能力。但目前的大專院校中，這方面的訓(xùn)練太少或者安排綜合實訓(xùn)的時間太短。其實，可以在第四、五學(xué)期，針對一些實踐性較強的專業(yè)課，安排一些相關(guān)的綜合實訓(xùn)。這樣，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生運用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，包括自學(xué)能力、設(shè)計開發(fā)能力、專業(yè)崗位的適應(yīng)能力等。
2.4充分發(fā)揮學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在競爭日益激烈的社會中，創(chuàng)新能力對于將來要在現(xiàn)代化建設(shè)第一線發(fā)揮作用的大學(xué)生來說，更是必須加強培養(yǎng)的一種重要的實踐能力。職業(yè)院校的教學(xué)更要充分發(fā)揮學(xué)生的個性，樹立多樣化的人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)基礎(chǔ)，遵循“合理選擇（整合）、梯度深化、有機組合”的原則，提供學(xué)生的個性發(fā)展的空間，培養(yǎng)出具有高職特色、滿足社會需求的高素質(zhì)人才。計算機技術(shù)是一個非常廣泛的領(lǐng)域，發(fā)展速度日新月異。我們要認(rèn)識到學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，不可能在進(jìn)一步面面俱到，要根據(jù)學(xué)生的意愿與愛好，激發(fā)學(xué)生選擇自己的計算機技能上的“長項”，鼓勵學(xué)生在個別領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更深的發(fā)展如“網(wǎng)頁設(shè)計、編程、動畫設(shè)計”等等，這些只要學(xué)生有興趣就不要拘泥于專業(yè)限制，實踐案例證明：一些對某項計算機技術(shù)非常感興趣的學(xué)生，完全可以通過自學(xué)達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)，這對學(xué)生未來的就業(yè)非常有意義。我們可以鼓勵學(xué)生自我發(fā)展并給一定的機會讓其自我展示或者承擔(dān)一些有意義的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的長項；還可以讓學(xué)生組成一些興趣小組，合作學(xué)習(xí)或者合作完成某項任務(wù)，通過這樣的形式學(xué)生的長項能夠得到激發(fā)與培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^以職業(yè)技能需求細(xì)化分析為依據(jù)，構(gòu)建課堂、網(wǎng)絡(luò)廠商應(yīng)用平臺、校企結(jié)合（訂單教育）的教學(xué)環(huán)境，強調(diào)學(xué)生主動參與、小組協(xié)作、應(yīng)用實習(xí)與課堂教學(xué)并重的方式來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。嘗試實施“多證制”，指學(xué)生只有取得畢業(yè)證和至少一項認(rèn)證后方能畢業(yè)的教學(xué)管理制度，促進(jìn)學(xué)生獲得計算機專業(yè)證書。
2.5改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果
興趣在計算機的學(xué)習(xí)中作用非常大，一些有興趣的學(xué)生對于計算機技術(shù)有著“粉絲”般的“發(fā)燒”熱情；自主性的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生在計算機技術(shù)上的個性與選擇是保護(hù)激發(fā)興趣的基本條件。所以我們首先要變注入式、封閉型的教學(xué)為啟發(fā)式、開放型的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；其次，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)；再次，對學(xué)生鼓勵為主，學(xué)生都希望體現(xiàn)自我價值，自尊心較強，希望受人尊重。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)及時鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可在教學(xué)中通過打字比賽、編程比賽、排版比賽等形式來發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段大都用黑板教學(xué)，板書時間長，傳遞給學(xué)生的信息量很低，特別是在講授抽象的計算機理論知識或介紹圖形化的窗口式軟件時，顯得力不從心。為此，應(yīng)針對一些抽象的理論內(nèi)容開發(fā)實用的多媒體CAI課件，運用形象的配音動畫等技術(shù)幫助學(xué)生理解和掌握；還可在多媒體教室和電化教室，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，加快學(xué)生接受速度。另外，加快建設(shè)學(xué)校的校園網(wǎng)，建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學(xué)系統(tǒng)，也是勢在必行。
2.6加強師資隊伍建設(shè)，提高教師水平
當(dāng)前，我們的計算機老師雖然都是一些大學(xué)計算機專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才，但是因為長期從事教學(xué)工作，計算機的基本操作技能反而逐步荒廢，甚至一些研究生畢業(yè)的老師在計算機操作上不及一些培訓(xùn)班學(xué)員的操作技能，在實踐中解決不了一些簡單的問題。這導(dǎo)致這些教師在教學(xué)中更加拘泥于理論講解，忽視基本實踐，在教學(xué)中無法解決學(xué)生提出了的實際問題，教出來的學(xué)生更是不懂得操作與實踐。另外，很多計算機老師缺乏教育學(xué)與心理學(xué)知識，對教學(xué)方法與新課程理念的把握嚴(yán)重不到位，教學(xué)方法簡單、教學(xué)基本功很差，語言缺乏魅力。導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生昏昏欲睡。這對計算機的教學(xué)工作非常不利。為此，有關(guān)部門應(yīng)向計算機教師提供更多的進(jìn)修機會，以保證計算機教師本身的知識水平不斷提高，不斷更新專業(yè)知識和實踐能力，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。要進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次，有計劃、有規(guī)模地送年青教師去高校進(jìn)修研究生課程；根據(jù)教學(xué)需要，制定短期進(jìn)修的計劃，派教師帶任務(wù)去高校就某門課程或某類實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時提供政策從企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員任教，鼓勵年青教師進(jìn)實驗室，定期派年青教師去工廠企業(yè)鍛煉。通過有計劃的培養(yǎng)，教師的整體教學(xué)水平，特別是實踐教學(xué)水平將會有很大的提高。
3.結(jié)束語
1.1老師重視程度不夠
一本好書對人產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，但現(xiàn)實中許多語文老師往往過分關(guān)注教材中課文的內(nèi)容，對文章進(jìn)行分段和中心思想的總結(jié)，然后提出一些文章中很容易找到答案的問題，這樣的方式的確也在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，但卻顯得枯燥乏味。同時，因為許多學(xué)生都會去買參考書，在參與閱讀教學(xué)時，自主學(xué)習(xí)、思考的意識也不強烈。
1.2學(xué)生對于課堂閱讀教學(xué)的興趣不濃
大部分小學(xué)生對閱讀的興趣并不是很高，而有些學(xué)生的閱讀興趣則更多地來自課外，雖然有些老師也有意維持學(xué)生們的好奇心，但由于不少老師缺少一些閱讀教學(xué)的策略，當(dāng)然也就無從談起激發(fā)學(xué)生們興趣了。
1.3學(xué)生基本語文素養(yǎng)欠缺，老師指導(dǎo)成效不高
閱讀文章的過程難免會遇到生僻字，或者歷史背景、常識等等，這些都會對閱讀的理解、中心思想的把握造成困擾，這就體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性。但由于許多學(xué)生預(yù)習(xí)的意識不強，而老師這方面的指導(dǎo)也容易不到位，即使要求了學(xué)生預(yù)習(xí)，但由于檢查不及時，也很難讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2我國小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略
2.1讓學(xué)生帶著興趣閱讀
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”對于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，熱愛和興趣更是帶領(lǐng)小學(xué)生探索未知世界的重要指示燈。所以在閱讀教學(xué)上，提起學(xué)生的閱讀興趣對于提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力至關(guān)重要。老師可以針對這一特性，運用不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的更活潑的教學(xué)方式、傳道授業(yè)。例如，對于人物角色比較鮮明的文章，可以讓學(xué)生們分角色朗讀，還可以讓不同學(xué)生挑戰(zhàn)同一角色朗讀，看看誰更能領(lǐng)會角色的感情。這樣的活動，不僅能讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生有努力做到最好的競爭意識，最重要的是讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣。激勵機制在課堂教學(xué)的有效利用也會培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣。對于小學(xué)生而言，老師在學(xué)生們心中的意義有時甚至超過了家長，老師的鼓勵會讓學(xué)生對閱讀更有信心也更有熱情，并不斷在被激勵的方面努力。
2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
在教學(xué)里，讓學(xué)生掌握閱讀能力是閱讀教學(xué)的根本目的，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。為此老師應(yīng)該突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，利用多種多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與閱讀教學(xué)活動。根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，老師可以通過情感的牽動促進(jìn)學(xué)生閱讀。例如在講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文前，老師可以先問問學(xué)生們“為何而讀書”，從而引出文中少年時期的是如何回答的，營造出情感上的氛圍。同年齡段的少年抱負(fù)和胸懷，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上喚起了感情上的共鳴，這種情感認(rèn)識有利于閱讀的理解，并激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。學(xué)生愿意主動閱讀，除了興趣還需要相應(yīng)的閱讀能力。我國小學(xué)高年級的學(xué)生語文素養(yǎng)有限，在閱讀時候碰到不懂、不明的地方在所難免，這就需要主動預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生順暢地閱讀、更好地體會文中情感，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)有積極作用。
2.3良好的閱讀習(xí)慣
一個好的習(xí)慣能讓學(xué)生受益終身，不但對現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)有重要作用，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著舉足輕重的影響。
2.3.1善用工具書的習(xí)慣
在閱讀的基礎(chǔ)階段，學(xué)生受到年齡、學(xué)識的限制，在閱讀過程中難免遇到生僻字和難以理解的詞，如果沒有及時解惑，很可能對學(xué)生的閱讀興趣和后續(xù)閱讀造成影響。因此，用好工具書可以幫助學(xué)生更好的閱讀，老師也該引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書。
2.3.2讀寫思并重的習(xí)慣
閱讀是接受信息的過程，學(xué)生可以在不懂的地方或者認(rèn)為很重要的地方進(jìn)行標(biāo)記，思考并寫下所想的，也可以對文章中的好句子進(jìn)行摘抄收集。這樣在閱讀過程中既鍛煉了寫作，也積累了素材，能很好地提高語文綜合素養(yǎng)。
2.3.3專心默讀的習(xí)慣
作為我國小學(xué)高年級的學(xué)生，默讀更有利于提高學(xué)生的閱讀速度，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造默讀的環(huán)境和機會，培養(yǎng)其專心默讀的習(xí)慣。
2.3.4有目的性閱讀的習(xí)慣
做事有目的性，能幫助我們更有條理性地處理事情。閱讀也是一樣，當(dāng)我們有目的地進(jìn)行閱讀，將更能提高閱讀的效率。例如，以理解積累為目的，可以精讀；以欣賞為目的，則可以朗讀。
3結(jié)束語
