發(fā)布時間：2023-03-17 18:00:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)驗(yàn)課程論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學(xué)中立足具體實(shí)例，滲透基本概念;分散難點(diǎn)，逐步滲透;設(shè)置問題情境，分析解決問題的方法。教學(xué)實(shí)例按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循先易后難、先具體后抽象的原則，從基礎(chǔ)層次、應(yīng)用層次、提高層次三個階段進(jìn)行實(shí)例教學(xué)?；A(chǔ)層次的實(shí)例應(yīng)該把對象的用法滲透到一個個程序?qū)嵗?，由淺入深逐漸介紹，讓學(xué)生在編寫程序的過程中總結(jié)對象的用法。應(yīng)用層次的實(shí)例重點(diǎn)介紹對象的什么屬性、方法和事件可以解決什么實(shí)際問題。如對象PasswordChar的屬性，解決口令保密的問題；對象Alignment的屬性，解決界面信息顯示的對齊方式;程序運(yùn)行目錄的獲取，解決程序文件處理采用絕對路徑的弊??；程序同時運(yùn)行的限制，解決同一程序同機(jī)同時運(yùn)行的資源沖突；對象Change事件(對象內(nèi)容發(fā)生改變觸發(fā)該事件），解決程序設(shè)計的操作安全性、數(shù)據(jù)完整性驗(yàn)證、數(shù)據(jù)關(guān)連計算的自動同步等問題。。。。。。通過實(shí)例的分析、講解，讓學(xué)生觀看、模仿、理解，啟發(fā)學(xué)生程序設(shè)計思路、體悟這些知識點(diǎn)。提高層次的實(shí)例從選擇對象的角度，分析、講解、比較解決什么實(shí)際問題，不同對象的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在程序流程控制中，實(shí)例不但要體現(xiàn)不同流程控制的用途，更要分析流程控制分支的設(shè)計對程序效率的影響；在列表框、菜單、工具欄的實(shí)例，可以分析應(yīng)用程序解決操作權(quán)限的問題；在ActiveX控件方面，實(shí)例重點(diǎn)分析如何利用樹狀控件、電子表格控件、圖象控件，利用控件的MOVE方法，把隱藏的編輯對象移動到相應(yīng)的電子表格的單元格，通過對象的Visable屬性使其可見，并接收用戶的編輯輸入，設(shè)計出界面簡潔、操作方便，具有視覺美感的程序界面；數(shù)組和數(shù)字字典的應(yīng)用區(qū)別,數(shù)字字典解決數(shù)據(jù)量大的查詢速度問題；使用數(shù)據(jù)環(huán)境(DataEnvironment)對象和SQLServer的存儲過程（接受輸入?yún)?shù)并以輸出參數(shù)的形式將多個值返回至調(diào)用過程或批處理；包含執(zhí)行數(shù)據(jù)庫操作；的編程語句；向調(diào)用過程或批處理返回狀態(tài)值，以表明成功或失敗，存儲過程優(yōu)勢有允許模塊化程序設(shè)計；減少網(wǎng)絡(luò)流量；執(zhí)行更快）進(jìn)行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，使數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)更加直觀、簡潔、高效，不但提高程序運(yùn)行速度，同時增強(qiáng)程序的可讀性、可理解性和可維護(hù)性。Windows操作系統(tǒng)同時是一個很大的服務(wù)中心，調(diào)用其中的各種服務(wù)，可以幫應(yīng)用程序達(dá)到開啟視窗、描繪圖形、使用周邊設(shè)備等目的，由于這些函數(shù)服務(wù)的對象是應(yīng)用程序，所以便稱之為ApplicationProgrammingInterface，簡稱API函數(shù)。API說到底就是一系列的底層函數(shù)，是系統(tǒng)提供給用戶用于進(jìn)入操作系統(tǒng)核心，進(jìn)行高級編程的途徑。通過在VisualBasic應(yīng)用程序中聲明外部過程就能夠訪問WindowsAPI函數(shù)(以及其它的外部DLLs)。在聲明了過程之后，調(diào)用它的方法與調(diào)用VisualBasic自己的過程相同。所以教學(xué)實(shí)例必不可少的要體現(xiàn)出調(diào)用API的步驟、使用API應(yīng)注意的參數(shù)類型、數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、聲明使用范圍等，以及當(dāng)編程算法較復(fù)雜、或用標(biāo)準(zhǔn)的語句難以實(shí)現(xiàn)功能設(shè)計時，如何通過查詢API函數(shù)功能，合理選擇API函數(shù)解決問題。
下面以窗體及基本控件為例，與大家共同探討這種教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容:單選框和復(fù)選按鈕、列表框、命令按鈕。目的要求:掌握控件的常用屬性(Name、Caption、Value、BackColor、ForeColor、FontName、FontSize、ListCount、ListIndex、List、Selected)；方法（AddItem、RemoveItem、Clear）；事件（Click）；控件數(shù)組；IIF()函數(shù)、Choose()函數(shù)的用法；流程控制用法的復(fù)習(xí)和提高。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):列表框選項(xiàng)刪除，循環(huán)流程控制的Step用法。實(shí)例設(shè)計:準(zhǔn)備好實(shí)例設(shè)計思路,設(shè)計過程在教學(xué)中邊設(shè)計邊講解。教學(xué)過程：第一步、新建一個窗體，設(shè)置一些常用的影響窗體外觀（BackColor背景顏色）的屬性，運(yùn)行程序，講解讓學(xué)生理解這些屬性。第二步、往窗體添加一個單選框，設(shè)置Name屬性為OPFontName(講解讓學(xué)生理解該屬性)，拷貝該控件，粘貼該控件(講解讓學(xué)生理解創(chuàng)建控件數(shù)組的方法)。這兩個控件將用來控制字體,OPFontName(0)的Caption設(shè)置為宋體、OPFontName(1)的Caption設(shè)置為黑體。重復(fù)第二步操作新增兩個單選框(OPFontSize)，用來控制字號,OPFontSize(0)的Caption設(shè)置為12號字、OPFontSize(1)的Caption設(shè)置為14號字。這時可以設(shè)置控件的BackColor背景顏色和ForeColor前景顏色，F(xiàn)ontName字體、FontSize字號等改變位置、外觀的屬性，運(yùn)行程序讓學(xué)生理解這些屬性的作用。點(diǎn)擊單選框（講解讓學(xué)生理解單選框每次只能選取一個）。第三步、往窗體添加一個框架，剪切窗體中OPFontName(0)、OPFontName(1),把它們粘貼到框架中，這樣OPFontName與OPFontSize就相互獨(dú)立。第四步、往窗體添加兩個復(fù)選框。Check1的Caption設(shè)置為加粗、Check2的Caption設(shè)置為斜體第五步、往窗體添加兩個命令按鈕和列表框。設(shè)置列表框的Style屬性為復(fù)選,設(shè)置列表框的List選項(xiàng)為"項(xiàng)目1"、"項(xiàng)目2"。。。"項(xiàng)目9"（講解讓學(xué)生理解設(shè)置時往列表框添加選項(xiàng)的方法），設(shè)置控件的對齊。第六步、運(yùn)行講解：（1）分析代碼，講解采用控件數(shù)組的作用在于復(fù)用過程。（2）點(diǎn)擊單選框“12號字”、“14號字”、“宋體”、“黑體”，講解讓學(xué)生理解單選框每次只能選取一個。如果需要多選，應(yīng)該用Frame框架或圖片框?qū)芜x框分組進(jìn)行。（3）點(diǎn)擊復(fù)選框，講解讓學(xué)生理解復(fù)選框可以多選。（4）選擇列表框選項(xiàng)，點(diǎn)擊命令按鈕，講解讓學(xué)生理解點(diǎn)擊事件（Click）的觸發(fā)時機(jī)；運(yùn)行時列表框添加選項(xiàng)的方法（AddItem）、刪除一個選項(xiàng)的方法（RemoveItem）、刪除所有選項(xiàng)的方法（Clear）、檢測選項(xiàng)選中狀態(tài)的屬性（Selected）、選項(xiàng)內(nèi)容的屬性（List）、選項(xiàng)數(shù)量的屬性（ListCount）、列表框其他常用屬性（5）注釋掉語句Fori=List1.ListCount-1To0Step–1，啟用語句Fori=0ToList1.ListCount–1，運(yùn)行程序，選擇列表框選項(xiàng)，點(diǎn)擊命令按鈕，程序提示找不到列表框選項(xiàng)的錯誤。講解讓學(xué)生理解列表框ListCount、ListIndex屬性的動態(tài)改變，采用遞增的循環(huán)流程控制，造成當(dāng)刪除一個選項(xiàng)找不到列表框選項(xiàng)的錯誤，采用遞減的循環(huán)流程控制可以解決問題。
2課程實(shí)驗(yàn)
要求學(xué)生以VB為開發(fā)語言、以SQL為數(shù)據(jù)庫，獨(dú)立完成一個功能較簡單的程序設(shè)計。良好的編程風(fēng)格有助增強(qiáng)程序的可讀性、可理解性和可維護(hù)性,保證程序的質(zhì)量。查閱學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)時，不但要掌握學(xué)生對知識點(diǎn)、對象的屬性、方法和事件的理解和應(yīng)用情況，同時要分析學(xué)生的編程算法、編程風(fēng)格，幫助學(xué)生總結(jié)其編程風(fēng)格和編程算法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提高學(xué)生的編程能力和良好的編程風(fēng)格。根據(jù)學(xué)生的差異，做到有的放矢，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3交流答疑
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；實(shí)驗(yàn)課程；考核；創(chuàng)新
基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”課題名稱:甘肅省非藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新營造實(shí)驗(yàn)課程研究（GS[2015]GHB0919）
為了讓實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，讓教師和學(xué)生都能認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對自身發(fā)展的重要性，真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生實(shí)踐能力的效果，考核方法的制定直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程活動的質(zhì)量。
一、非藝術(shù)設(shè)計院校藝術(shù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)課程考核的現(xiàn)狀
（一）考核方式單一無創(chuàng)新考察
創(chuàng)新意識是設(shè)計從業(yè)人員的核心素質(zhì)，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基本要求。一直以來，非藝術(shù)設(shè)計學(xué)校藝術(shù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)課程考核的兩種主要方式是作品和實(shí)踐報告，非藝術(shù)類院校實(shí)驗(yàn)課程考核體系，依托工科性質(zhì)的量化標(biāo)準(zhǔn)，這種模式不符合藝術(shù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求，比如實(shí)驗(yàn)報告考核方式不符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的繪畫實(shí)踐和設(shè)計實(shí)踐課程的要求，導(dǎo)致非藝術(shù)設(shè)計類學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核不符合專業(yè)特色，考核方法不完善，不能科學(xué)的制約評價藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。很多非藝術(shù)設(shè)計類學(xué)校教學(xué)管理部門重視實(shí)驗(yàn)課程，值體現(xiàn)在設(shè)置中比重相對較大，但在教學(xué)管理和考核上卻淡化了對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核要求，忽略了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)與工科類實(shí)驗(yàn)的區(qū)別與特殊性。
（二）實(shí)驗(yàn)課程考核的主觀性
藝術(shù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)類課程在教學(xué)過程中很多教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及過程都主觀制定，隨意性很大，對實(shí)驗(yàn)課程考核只停留在實(shí)驗(yàn)報告和平時考勤，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)真正的意義無涉及，缺乏科學(xué)性，作品考察只作為輔助參考。造成很多學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)不重視，應(yīng)付心態(tài)較強(qiáng)。藝術(shù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)課程不同專業(yè)考核要求相同，平時實(shí)驗(yàn)考核沒有考略藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同方向?qū)W生的課程體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性，未從專業(yè)角度出發(fā)有效進(jìn)行評價，沒有達(dá)到考核促進(jìn)培養(yǎng)的目的。
（三）實(shí)驗(yàn)課程考核缺乏公平性
非藝術(shù)設(shè)計院?？己藢?shí)驗(yàn)課程內(nèi)容由任課老師自行自定，學(xué)生不了解老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了老師在考核評分中的隨意性和人情分的影響現(xiàn)象，考核評價缺乏公平性，考核標(biāo)準(zhǔn)缺失。使實(shí)驗(yàn)課程考核不能反映教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)沒有真正達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中無法完成對自我的認(rèn)識。
（四）實(shí)驗(yàn)課程考核功利化現(xiàn)象嚴(yán)重
大部分學(xué)生是迫于畢業(yè)壓力，要求分?jǐn)?shù)過關(guān)就好，對學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，他們對知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)不夠重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣依然是高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)專業(yè)課程的考核方式如果有設(shè)計方案或者制作等，學(xué)生能力不行的有找人代做作業(yè)的現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)考核方式只看結(jié)果和學(xué)生成績作為獎學(xué)金評定的依據(jù)的要求。使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付的心態(tài)，對待實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)重視不足，無法認(rèn)清自己要掌握的知識的情況的意義和目的。
二、探索創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式
實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)考核是一個多重評價綜合性的問題，它既包括學(xué)校、實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和效果的評定也包括學(xué)校對指導(dǎo)教師的評定。建立一個系統(tǒng)全面的評價體系可以實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和考核，對實(shí)驗(yàn)教變化性學(xué)水平和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣哂兄艽蟮拇龠M(jìn)作用。
（一）建立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評價團(tuán)隊(duì)
藝術(shù)設(shè)計是一門教學(xué)模式靈活的課程，具有的不同專業(yè)方向的應(yīng)用型學(xué)科，因此特定的課程性質(zhì)決定校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)課程環(huán)境的多變性的特征，也使得不同專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)課程的目標(biāo)和要求也在不斷的變化中，在考核評價方面，應(yīng)針對不同專業(yè)方向特點(diǎn)，對應(yīng)性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面的考核，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的目的和意義。邀請一些藝術(shù)設(shè)計不同專業(yè)方向行業(yè)領(lǐng)域里的專家，組成評價團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程考核評價，一方面讓學(xué)校對專業(yè)特點(diǎn)有所認(rèn)識，另一方面讓企業(yè)了解學(xué)生專業(yè)情況，給予后續(xù)就業(yè)打下基礎(chǔ)。對教師的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)效果以及學(xué)生的實(shí)踐情況，給予客觀的綜合性評價，同時給予教師及時反饋，及時改善實(shí)踐教學(xué)中的問題，提升學(xué)生的實(shí)際能力。
（二）實(shí)驗(yàn)課程教師考核評價體系
對于教師的考核評價，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以在每門實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行一次集中性的展示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價團(tuán)隊(duì)給予指導(dǎo)和評定，改變通過學(xué)生實(shí)習(xí)報告情況和作業(yè)完成情況為依據(jù)檢查評價水平，而不是一個籠統(tǒng)的評價分?jǐn)?shù)或一個簡單結(jié)論的做法，結(jié)合多方意見及時和教師進(jìn)行交流溝通，幫助教師對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行完善改進(jìn)，并鼓勵教師進(jìn)行自我評價，促使每個教師不斷總結(jié)、提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。同時開展學(xué)生對教師進(jìn)行評教，采取不同的評教方法，結(jié)合不同專業(yè)不同年級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，開展針對性的地實(shí)驗(yàn)課程考核的方式，如召開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查等形式進(jìn)行，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程過程中的作品參加各類各級競賽，也按獲獎等級計算不同的工作量。也可以通過選課的情況體現(xiàn)教師的評價情況，學(xué)校一般采用學(xué)分制，每門課可有幾個老師同時帶，選課人數(shù)少的，會自動取消教師課程，通過由學(xué)生從多角度對任課教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平進(jìn)行評價。通過形式多樣的實(shí)驗(yàn)課程評價方式，在很大程度上調(diào)動了教師的教學(xué)積極性。
（三）建立實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生考核體系
對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的考核評價，可以采用開放式的考核形式，由教師、學(xué)生、教學(xué)評價團(tuán)體共同構(gòu)成評價的主體，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生互評，占分30%；實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及解決問題能力，由教師評占分40%；實(shí)驗(yàn)的成果可由相關(guān)考核團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評價，占分30%；通過這種綜合全面的評價方式，更能全面的考核和督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師通過學(xué)生互評可以了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正需要獲得什么樣的知識，在自己的教學(xué)中可以對知識和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在企業(yè)團(tuán)隊(duì)評價過程中，學(xué)生可以了解到企業(yè)對人才的要求，學(xué)習(xí)中可以有目的性，減少盲目性。
（四）注重實(shí)驗(yàn)課程過程考核
藝術(shù)設(shè)計不同專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)課，其考核方法應(yīng)具有不同的針對性。例如藝術(shù)設(shè)計繪畫技能、手繪技能的實(shí)驗(yàn)課程，主要考核學(xué)生的繪畫表達(dá)技能，該實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)在平時的技能訓(xùn)練過程。實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該采用過程考核的思想方法。從課程前期準(zhǔn)備、課程過程的基本技能的掌握和過程中技能掌握過程中對問題解決能力、實(shí)驗(yàn)報告和作品等方面來考核繪畫、手繪能力作為實(shí)驗(yàn)考核的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)課程過程考核方向我們可以參考美國藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)院的考核標(biāo)準(zhǔn)。美國教師采用對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過程的的理性化評價標(biāo)準(zhǔn)，包括出勤率、平時課堂的實(shí)驗(yàn)過程問題解決能力，技能掌握情況，以及最終完成的作品幾個方面考核。實(shí)驗(yàn)過程解決問題的能力的評價包括參與討論的表達(dá)次數(shù)及能力、對實(shí)驗(yàn)過程問題解決的思考深度和廣度以及和其他同學(xué)合作能力、創(chuàng)造能力等。實(shí)驗(yàn)課程的授課教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，比較重視對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生不會出現(xiàn)作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，最終成績采用綜合評定結(jié)果。實(shí)驗(yàn)課程過程中的比較和評價通過作業(yè)展覽形式表現(xiàn)。可以借鑒的是，在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)過程的評價，不再是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程結(jié)果的評價。實(shí)驗(yàn)課程教師可將一門實(shí)驗(yàn)課程分若干時段考評。在老師的實(shí)驗(yàn)考核也注重過程考核，教師多進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，這樣也能及時了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)，客觀的做出成績評定。
（五）建立實(shí)驗(yàn)課程整體考核體系
一個完整的評價體系應(yīng)包含過程評價和結(jié)果評價，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的側(cè)重對過程評價，不僅評價教師的指導(dǎo)過程，而且也要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。建立評價體系的目的并不是為了監(jiān)督教師和學(xué)生，最終目的是為了改善和提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。因此，既要注重結(jié)果評價也要注重過程評價，也要有專項(xiàng)評價也要有綜合評價，能反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性可操作性，其考核標(biāo)準(zhǔn)可以部分量化，對于較難評價的問題，通過學(xué)生在實(shí)際操作過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和分析問題、解決問題的能力來進(jìn)行評價。重點(diǎn)的藝術(shù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)課程的過程和結(jié)果評價方式細(xì)化，其課程評價體系中應(yīng)包括課程目標(biāo)的評價、課程實(shí)施的評價、課程設(shè)計的評價、課程結(jié)構(gòu)的評價、課程設(shè)置的評價、學(xué)生的發(fā)展評價等方面。評價程序一般包括制定評價方案、制定評價指標(biāo)體系、獲取評價信息、信息統(tǒng)計分析、評價結(jié)果的處理五個階段。評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方案的制定應(yīng)該考慮學(xué)校的辦學(xué)層次、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同方向培養(yǎng)目標(biāo)的差異，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，建立符合本校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)評價系統(tǒng)。評價的過程同時要關(guān)注教師和學(xué)生的個體差異，關(guān)注教師和學(xué)生的發(fā)展，使教師和學(xué)生出于一種積極主動的狀態(tài)，而不是成為被動的接受評價的產(chǎn)品。考核過程中教師、學(xué)校要通過應(yīng)當(dāng)吸收多元化評價主體們的意見，而不是為了滿足單一評價主體的意愿而改變自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展計劃。學(xué)?？梢詮淖约旱膶?shí)際情況出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)課程評價體系中逐步形成一個完善的辦學(xué)風(fēng)格，這才能滿足學(xué)校長期的可持續(xù)發(fā)展的要求。非藝術(shù)設(shè)計類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约熬C合能力的要求較高，在學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過程中，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，掌握每位學(xué)生的專業(yè)水平，藝術(shù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)課與其他課程有所不同，不僅對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程動手能力的要求非常高，而且還要求學(xué)生具備溝通能力、表達(dá)能力等，因此僅憑一個作品或者一紙試卷，無法了解學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，通過建立合理可行的評價體系，組件考核評價團(tuán)隊(duì)，對老師和學(xué)生進(jìn)行靈活和符合專業(yè)發(fā)展要求的考核，針對藝術(shù)設(shè)計不同專業(yè)建立立足本裝也發(fā)展特色的考核評價細(xì)則。及時反饋實(shí)驗(yàn)課程中教學(xué)的不足，及時幫助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)課程中能力提升問題，才能不斷提升學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更適應(yīng)以后的工作，培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李錦林.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重過程和多元化的考核模式研究[J].包裝世界，2014（5）.
實(shí)驗(yàn)裝置不是不發(fā)生變化的，很多時候，通過改變或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器，使實(shí)驗(yàn)操作更簡便，方法更簡單，效果會更加明顯．這樣的實(shí)驗(yàn)會讓學(xué)生觀察現(xiàn)象得到更詳細(xì)的結(jié)論，也將更加具有說服力．
2．根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理改進(jìn)
生活中有許多東西可以取代實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如膠頭滴管替代品眼藥水，導(dǎo)管更換品用吸管，代替玻璃棒用筷子等．換日用品代替實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，可以調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到生活中活生生的化學(xué)例證，這是可取之處．但是，生活用品替代實(shí)驗(yàn)器材當(dāng)然有一定的局限性，如眼藥水瓶代替膠頭滴管，很難伸進(jìn)試劑瓶內(nèi);注射器替代分液漏斗中，加入藥物不方便;筷子置換玻璃棒，普通木質(zhì)竹筷子碰到腐蝕性藥品，極易受腐蝕等．如果我們不加選擇，不加區(qū)分地把生活用品引進(jìn)課堂，往往會產(chǎn)生與預(yù)期相反的結(jié)果．使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器是化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的，它是必不可少的，近些年與實(shí)驗(yàn)操作的問題經(jīng)常出現(xiàn)在考試中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識他們，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握其使用的方法，這也有助于學(xué)生在化學(xué)科未來的發(fā)展．更換生活物品，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)在把握化學(xué)儀器的前提下進(jìn)行，這樣學(xué)生才能更深刻地體會到更換的重要意義．
3．實(shí)驗(yàn)改進(jìn)體現(xiàn)直觀性原則
有一些實(shí)驗(yàn)效果并不明顯，但也是在教授方法和掌握化學(xué)基本原理中必不可少的，這些實(shí)驗(yàn)就需要加強(qiáng)直觀性，特別表現(xiàn)在某些演示實(shí)驗(yàn)上．教室的亮度、觀察的視場角、實(shí)驗(yàn)室光線的差別都會導(dǎo)致，觀察實(shí)驗(yàn)效果存在差異，這是個提高實(shí)驗(yàn)的可見性問題．如演示實(shí)驗(yàn)變成為邊演示邊做，或通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段放大實(shí)驗(yàn)結(jié)果等不失為好方法．對于不明顯的現(xiàn)象，不是直接得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師在平時的教學(xué)中要及時改進(jìn)．化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯了，學(xué)生就能更好地得出結(jié)論，從而在實(shí)驗(yàn)過程中更好地獲得知識．例如，“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”實(shí)驗(yàn)，看起來簡單，但在實(shí)踐中卻很難達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．經(jīng)常出現(xiàn)兩支蠟燭熄滅，兩支蠟燭不熄滅，或在頂部和蠟燭熄滅，蠟燭下層階梯又不熄滅的情形．主要有兩個原因:第一，集氣瓶滑開的毛玻片太大;第二，蠟燭燃燒時間長，使得燒杯中的二氧化碳?xì)怏w溫度變高，體積膨脹上升，密度變小．使用以下方法來提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果會更明顯，更直觀．
為了解中小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科新課程實(shí)驗(yàn)情況、存在問題及困難，我們對區(qū)38所初中、小學(xué)進(jìn)行了專題調(diào)研，調(diào)研情況小結(jié)如下：
一、基本情況
調(diào)研的學(xué)校對新課程實(shí)驗(yàn)給予充分肯定，表現(xiàn)出較高的熱情，實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生對新教材給予高度評價，學(xué)生非常喜歡上音樂、美術(shù)課，主要反映在以下幾個方面：
（一）關(guān)于教材
1、師生普遍認(rèn)為音樂、美術(shù)新教材圖文并茂，色彩艷麗，版面設(shè)計活潑、美觀，貼近學(xué)生欣賞心理，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊。學(xué)生喜歡翻看教材，達(dá)到樂學(xué)的目的。
2、教材內(nèi)容：①貼近學(xué)生生活，寓人文教育于生動活潑的單元主題內(nèi)容之中，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；生動形象的道德與思想教育以及多元的音、美文化等。②教材內(nèi)容將音、美知識、技能融入各項(xiàng)實(shí)踐活動之中，蘊(yùn)含著對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。③富有時代氣息的選材和設(shè)計，體現(xiàn)了現(xiàn)代科技賦予音樂、美術(shù)學(xué)科的時代特色，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成就感。
（二）關(guān)于課堂教學(xué)
從課堂教學(xué)反映出大部分教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變較快，新課程教學(xué)研討氛圍非常濃厚，能體現(xiàn)新的課程觀和新《課標(biāo)》精神，表現(xiàn)在：①能樹立目標(biāo)意識：由重傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，重視情感體驗(yàn)，重視過程與方法；采用多種形式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身體驗(yàn)。②體現(xiàn)面向全體學(xué)生這一基本理念，改變以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，相互交流，并給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會。③體現(xiàn)了以興趣為動力，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)民主、平等、和諧的師生觀等。
（三）關(guān)于課堂教學(xué)效果
從課堂效果上，我欣喜地看到以往較少有的課堂中師生真情投入、融為一體、活躍的課堂氣氛，特別是初中學(xué)生能大膽地表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己獨(dú)到見解，集體合作和學(xué)生創(chuàng)作的感人情景。學(xué)生真情投入學(xué)習(xí)藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、探索藝術(shù)的情緒很高。
（四）關(guān)于學(xué)校設(shè)施
部分學(xué)校如國和中學(xué)、華山小學(xué)等已為音樂、美術(shù)教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)施或?qū)嵨锿队皟x，部分學(xué)校也打算在本學(xué)期或本年度為音、美教室購置多媒體教學(xué)設(shè)施。
二、存在的問題
（一）部分學(xué)?；蚪處煂σ簟⒚勒n程實(shí)驗(yàn)工作存在著思想認(rèn)識模糊，教育教學(xué)觀念落后的問題，主要表現(xiàn)在對音、美學(xué)科重視不夠。認(rèn)為新課程實(shí)驗(yàn)無非是用用新教材；對新教材的使用無非是換換教學(xué)內(nèi)容；新課程主要是針對“主課”或考試科目等等。這些模糊的認(rèn)識導(dǎo)致教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面偏離新課程改革的初衷。
（二）部分教師對教材了解不透，對《課標(biāo)》理解不深，特別是老教師課堂教學(xué)設(shè)計不夠新穎，使用新教材力不從心。也有部分教師在創(chuàng)新面前畏難發(fā)怨，不愿吃苦，怕受麻煩，邁不出新路子，新教材老教法。
（三）少數(shù)學(xué)校硬件設(shè)施還達(dá)不到一般教學(xué)要求，音、美教學(xué)參考資料較少或沒有，也為新課程實(shí)驗(yàn)帶來了困難。
（四）部分實(shí)驗(yàn)教師工作量較大，有的多達(dá)每周20余節(jié)，少部分學(xué)校還存在小學(xué)一年級包班形式上課。實(shí)驗(yàn)教師沒有更多精力致力于實(shí)驗(yàn)研究，給實(shí)驗(yàn)工作產(chǎn)生了不良影響。
（五）部分學(xué)校對音、美教師教學(xué)考核，只停留在學(xué)生對雙基內(nèi)容的掌握上，捆住了實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)新教學(xué)的手腳，與音、美新課程目標(biāo)產(chǎn)生了偏離，等等。
三、幾點(diǎn)建議
（一）要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教師要更細(xì)化地學(xué)習(xí)《綱要》和《課標(biāo)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到本學(xué)科實(shí)驗(yàn)工作目標(biāo)要體現(xiàn)以審美為核心，以學(xué)生為本，從學(xué)生興趣出發(fā)，突出創(chuàng)造性，與相關(guān)文化相結(jié)合的全新理念。
（二）加強(qiáng)教研力度，合理利用教材，進(jìn)行課題研究。
1、建立集體備課制度，定期進(jìn)行交流研討。要嚴(yán)格按照區(qū)音、美學(xué)科實(shí)驗(yàn)方案組織實(shí)驗(yàn)，鼓勵教師大膽創(chuàng)新。
2、對實(shí)驗(yàn)教師采用“走出去，請進(jìn)來”的方式加強(qiáng)培訓(xùn)與交流，采用內(nèi)部交流學(xué)習(xí)與外出觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式提高教學(xué)水平。
3、合理利用教材，精心構(gòu)思設(shè)計每節(jié)課。
（1）音、美教師必須要鉆研教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，挖掘隱含在教材中的知識點(diǎn)：表現(xiàn)手段及相關(guān)社會文化等內(nèi)容。以審美為主線將這些內(nèi)容貫穿起來，以符合音美《課標(biāo)》和新教材的要求。
（2）反復(fù)感受和體驗(yàn)，將教材內(nèi)容融入內(nèi)心體驗(yàn)之中，找到個人情感體驗(yàn)的興奮點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計的切入點(diǎn)。即要求教師對教材要反復(fù)琢磨，找到學(xué)生感興趣的地方，或教師認(rèn)為主要的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)散和收集、整理相關(guān)資料，展開思考，并以此為主線篩選和組織教學(xué)。
（3）靈活運(yùn)用、處理教材，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，嘗試多種構(gòu)思。如：可調(diào)整教材教學(xué)順序，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；又如：可根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)或地域音樂、美術(shù)文化習(xí)俗，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌然虿牧希M(jìn)行富有特色的教學(xué)等。
（4）反思個人教育教學(xué)行為，與新《課標(biāo)》進(jìn)行對照并進(jìn)行理論總結(jié)，提高思考認(rèn)識。
（5）音、美教師要開發(fā)利用信息技術(shù)，構(gòu)建音、美與相關(guān)文化的聯(lián)系。如：合理、適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，進(jìn)行立體教學(xué)，增加視聽效果，教師要多鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識面。
4、帶問題、課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各校教師對新教材如何適應(yīng)大班化教學(xué)及學(xué)生多元評價模式等作進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)。
1數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)層次的設(shè)計
按照知識點(diǎn)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)可以將整個數(shù)據(jù)庫課程的所有實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)操作型、提高操作型和綜合設(shè)計型等三個層次?；A(chǔ)操作型實(shí)驗(yàn)主要是數(shù)據(jù)庫基本操作，每一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有嚴(yán)格的要求，前一個實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行后一個實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，屬于必做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成所有基礎(chǔ)操作型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并按照要求完成實(shí)驗(yàn)報告。目的是使學(xué)生掌握有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、基本技能和基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力，為后面的提高操作型實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。提高操作型實(shí)驗(yàn)是在完成基本操作型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具進(jìn)行提高性的操作，為實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。提高操作型的實(shí)驗(yàn)必須完全由學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、查閱資料、分析和對比，并寫出研究性實(shí)驗(yàn)研究報告。這類實(shí)驗(yàn)主要針對基礎(chǔ)操作型實(shí)驗(yàn)掌握熟練者，在對數(shù)據(jù)庫的基本操作有了一定的基礎(chǔ)后，對學(xué)生能力進(jìn)行提高。綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)中的一個案例或者學(xué)生也可以結(jié)合實(shí)際自選設(shè)計題目，然后從需求分析開始完成整個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的分析、設(shè)計和開發(fā)。綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生應(yīng)用有關(guān)理論和方法確定設(shè)計方案，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)是數(shù)據(jù)庫的具體應(yīng)用，能夠提高學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫的綜合能力。
2數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革
通過精心設(shè)計數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，滿足學(xué)生數(shù)據(jù)庫理論與實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的需要，使其真正成為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)方面的應(yīng)用型人才。以甘肅省多數(shù)高校數(shù)據(jù)庫課程實(shí)驗(yàn)的操作平臺SQLServer為例，
3數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和輔助手段應(yīng)將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)方法結(jié)合起來。首先，可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)里將案例教學(xué)法貫穿始終。例如對“教學(xué)管理系統(tǒng)”這類學(xué)生熟悉的案例進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計和操作，從數(shù)據(jù)庫的設(shè)計開始到建庫、建表、對數(shù)據(jù)的操作到最后實(shí)現(xiàn)整個應(yīng)用系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)報告中要以“教學(xué)管理系統(tǒng)”為案例，依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生自己操作，運(yùn)用案例教學(xué)法增強(qiáng)各個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綜合性和完整性的原則。其次，可以采用任務(wù)驅(qū)動法，各個實(shí)驗(yàn)在具體的實(shí)施中由授課教師給出相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)的同時激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)中提出問題的思考。例如：第一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及數(shù)據(jù)定義的基礎(chǔ)知識，包括數(shù)據(jù)庫、表以及數(shù)據(jù)操作三個方面的知識點(diǎn)，目的是讓學(xué)生熟悉SQL環(huán)境，在掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作的基礎(chǔ)上掌握數(shù)據(jù)的輸入、增加、修改和刪除等操作。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計中可以給出以上操作的具體步驟并提供所需數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫操作指令，讓學(xué)生在熟悉以上數(shù)據(jù)庫的基本操作的同時通過一些具體問題引發(fā)其思考。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
二、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：新課程教科書；新增實(shí)驗(yàn)；內(nèi)容選材
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材的綜合化與多元化
21世紀(jì)我國的中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育既要適應(yīng)社會發(fā)展對科學(xué)技術(shù)的需要，又要適應(yīng)中學(xué)生個性發(fā)展需要?；瘜W(xué)課程要面向全體學(xué)生，努力滿足學(xué)生的求知欲望，豐富他們的精神生活。所以化學(xué)學(xué)科教育必須要突破自身體系的封閉性和教學(xué)時間及教學(xué)空間的封閉性，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)改革中最為活躍的一個因素，也必然要有新的發(fā)展和創(chuàng)新。
我國傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選題服從于學(xué)科中心的化學(xué)課程。故實(shí)驗(yàn)的選擇明顯地具有專業(yè)化的傾向，它容易割裂化學(xué)學(xué)科跟其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和綜合性。因此不易適應(yīng)學(xué)科知識的綜合、交叉和滲透的趨勢，也難以使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與社會、化學(xué)與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。近年來，國外的STS教育對我國中學(xué)化學(xué)教學(xué)已產(chǎn)生了廣泛的影響，一些版本教科書的實(shí)驗(yàn)選題已融合了部分問題中心的模式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選題不再是靜態(tài)的學(xué)科知識的介紹和驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)將滲透社會關(guān)注的一些熱點(diǎn)問題和技術(shù)教育，使學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)在科學(xué)與社會之間的橋梁作用，認(rèn)識化學(xué)與技術(shù)、與社會的交互影響。顯然這類實(shí)驗(yàn)具有綜合性、現(xiàn)實(shí)性和動態(tài)性的特征。目前我國新編教科書中，這類實(shí)驗(yàn)已被選用，并有進(jìn)一步增加的趨勢。例如：香煙的毒性檢驗(yàn)，粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，碘鹽中碘的測定，蛋白質(zhì)酶除血跡、汗跡等。我國現(xiàn)行新課程教科書的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了一些變化，甚至是質(zhì)的飛躍。
［案例1］粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)。［1］（詮釋易燃物和易爆物的安全知識）
圖1粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)
個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點(diǎn)燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐（如圖1（Ⅱ）所示）。從橡皮管一端鼓入大量的空氣（人距離該裝置遠(yuǎn)一些），使面粉充滿罐，觀察現(xiàn)象并分析原因。
［創(chuàng)新意圖］
1．本實(shí)驗(yàn)通過“面粉與空氣在‘火星’條件下能否發(fā)生爆炸”的問題探究，學(xué)生得出：除可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤粉等粉塵也能發(fā)生爆炸的結(jié)論，從而更好地理解油庫、面粉加工廠、紡織廠和煤礦的礦井內(nèi)，都標(biāo)有“嚴(yán)禁煙火”字樣或圖標(biāo)的原因。因?yàn)檫@些地方的空氣中?；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險。
2．上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近社會生活實(shí)際，實(shí)驗(yàn)具有開放性特征，能增強(qiáng)學(xué)生探究化學(xué)問題的意識，學(xué)會探究問題的方法，這有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。充分體現(xiàn)了融合學(xué)科中心和問題中心教材的各自優(yōu)勢來選擇、設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特色。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材凸顯改進(jìn)與創(chuàng)新取向
對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選材而言，只有經(jīng)過廣泛而具體的改進(jìn)與創(chuàng)新，才能使我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好、更切實(shí)際地實(shí)施素質(zhì)教育。新課程教科書在舊版教材基礎(chǔ)上重新設(shè)計一些舊版教材上沒有的而又有助于學(xué)生理解知識難點(diǎn)、融入科學(xué)方法教育，且又與社會、生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)。一些構(gòu)思巧妙、效果較好、方法科學(xué)的研究成果被教科書采用，極大地提高了學(xué)科的教學(xué)效果。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，可以是對實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)與創(chuàng)新，還可以是對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)與創(chuàng)新，以達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)效果、突破知識難點(diǎn)、體現(xiàn)安全環(huán)保功能等效果。從心理學(xué)方面分析，這些鮮活的實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和問題很容易使學(xué)生的大腦思維緊張地活動起來，產(chǎn)生各種想象、假設(shè)和推理。這就有利于教師有選擇地給予積極正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成創(chuàng)造性思維的全過程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識、操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，創(chuàng)造能力和邏輯思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。
［案例2］合成氨的反應(yīng)原理。［2］
在一干燥的硬質(zhì)試管中放入適量鐵絲絨，按圖2連接好實(shí)驗(yàn)裝置。加熱試管中的鐵絲絨至紅熱后，用注射器抽取20mL干燥氮?dú)夂?0mL干燥氫氣，將混合氣體通入試管，并用濕潤的pH試紙置于導(dǎo)管出口處，觀察試紙的變化。
圖2合成氨的實(shí)驗(yàn)裝置
［創(chuàng)新意圖］
1．中學(xué)化學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)通常無法選用高壓條件，而合成氨反應(yīng)在常壓下即使選用最好的催化劑，在500℃溫度下，其達(dá)到平衡時氨的產(chǎn)率也僅為0.1%，所以中學(xué)化學(xué)教科書一般不會安排合成氨的實(shí)驗(yàn)，而人教版教科書之所以設(shè)計、編排了該演示實(shí)驗(yàn)，其用意顯然也是為了向?qū)W生介紹化學(xué)領(lǐng)域中的一些特殊而精彩的科學(xué)方法、科學(xué)思想，這些科學(xué)思想和方法是人類社會不可多得的智慧結(jié)晶。另外，合成氨演示實(shí)驗(yàn)本身在設(shè)計和教學(xué)中也能閃耀出科學(xué)思想和方法的火花。
2．在克服非高壓條件對實(shí)驗(yàn)造成的困難方面，該演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到，一個化學(xué)反應(yīng)如合成氨，由于實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)的目的、條件等不同，其實(shí)驗(yàn)的設(shè)計方法也會有差異，因此在解決許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的疑難問題時，我們應(yīng)該因地制宜地、科學(xué)地選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到科學(xué)精神、態(tài)度和方法的重要意義。
圖3氮?dú)馀c氧氣
放電反應(yīng)裝置
［案例3］探究（模擬）閃電時氮?dú)馀c氧氣的反應(yīng)。［3］
在一個塑料礦泉水瓶距瓶底5cm處，對稱地鉆兩個小孔，然后放在感應(yīng)圈上，將感應(yīng)圈的兩根極針通過小孔插入瓶中，使兩根極針成一條直線，且針尖之間相距0.5cm（如圖3），接通電源，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。待礦泉水瓶中產(chǎn)生紅棕色氣體后，加入蒸餾水，振蕩，用藍(lán)色石蕊試紙檢測瓶中溶液的酸堿性。
用簡潔的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
［創(chuàng)新意圖］
1．該案例把當(dāng)今社會生活中與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源等問題設(shè)計成以問題形式展開活動的實(shí)驗(yàn)課題。在實(shí)驗(yàn)室條件下“模擬閃電時氮?dú)馀c氧氣的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)是一個獨(dú)特而新穎的構(gòu)思，設(shè)計上具有獨(dú)創(chuàng)性。實(shí)驗(yàn)中，教師通過鼓勵學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作技巧的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)步驟合理巧妙地設(shè)置、編排；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并提出一些富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)問題，啟發(fā)和組織對關(guān)鍵問題的探討，從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．該實(shí)驗(yàn)突破原有的單科性、學(xué)術(shù)性為主的實(shí)驗(yàn)題材，具有綜合性、社會性、實(shí)踐性，在跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計上有所突破。在研究型實(shí)驗(yàn)中，除了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力外，還能發(fā)展學(xué)生探究化學(xué)問題的能力，學(xué)會用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)問題的方法。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材呈現(xiàn)方式的探究性
我國傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有兩大特點(diǎn)，其一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式是以演示實(shí)驗(yàn)為主；其二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以驗(yàn)證性教學(xué)為主。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是按“問題原理結(jié)論實(shí)驗(yàn)證明”的程序教學(xué)的。這種模式簡明、清晰，有利于學(xué)生對相關(guān)結(jié)論的認(rèn)可、強(qiáng)化理解和記憶，也有利于教師對整個教學(xué)過程的控制，其教學(xué)步驟的設(shè)計和實(shí)施可以做到絲毫不差，教師可以充分把握教學(xué)的時間和進(jìn)程。探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式通常按“實(shí)驗(yàn)問題討論結(jié)論”或“問題討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的程序進(jìn)行教學(xué)。采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更能促使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，用學(xué)過的知識來解決問題或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律等，同時也更能激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，對發(fā)展學(xué)生的多種能力具有重要的意義。
［案例4］實(shí)驗(yàn)探究：氯氣能與水反應(yīng)嗎？［4］
預(yù)測與假設(shè)：
實(shí)驗(yàn)設(shè)計（經(jīng)教師認(rèn)可后實(shí)施）。
試劑和儀器：
（供參考：氯水，鎂條，石蕊溶液，AgNO3溶液，紅紙條，試管，膠頭滴管，砂紙）
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
結(jié)論
［創(chuàng)新意圖］
本實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)的時序，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，這是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。本案例探究方式為：先提出問題，再帶著問題引導(dǎo)、組織學(xué)生探討(猜測)，然后根據(jù)在探討中產(chǎn)生的一些問題設(shè)計出實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)給出最客觀的答案。無疑，這類實(shí)驗(yàn)的探究過程正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在解決與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一個個問題的同時，學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等各方面都獲得了長進(jìn)。探究性實(shí)驗(yàn)的選題應(yīng)該是豐富多樣的，其實(shí)驗(yàn)涉及知識的綜合性、社會性、實(shí)踐性，這將極有利于推進(jìn)對素質(zhì)教育的教學(xué)模式及新課程理念的研究和學(xué)習(xí)。
四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材生活化與趣味化
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化與趣味性也是我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的趨勢之一。過去我們在強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性時，往往把實(shí)驗(yàn)設(shè)計得非?！皣?yán)肅”“規(guī)范”，實(shí)驗(yàn)裝置必須選用化學(xué)儀器、器皿來裝配，瓶瓶罐罐的實(shí)驗(yàn)被視為不正式、不科學(xué)。實(shí)驗(yàn)試劑必須用化學(xué)試劑，如果使用日常用品或食品等物質(zhì)作為試劑則被視作小兒游戲，如酸堿指示劑只能用酚酞、石蕊試劑，而不可用咖喱粉、植物花朵、紫色卷心菜汁等。這導(dǎo)致過去的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對顯得較抽象而枯燥乏味。然而，在國外，有些化學(xué)教師做化學(xué)實(shí)驗(yàn)就顯得較輕松、隨意，儀器、試劑有時似乎是信手拈來，許多藥品能從家庭、食品店、藥店等獲得。目前我國不少教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時也刻意地使實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象盡可能新奇、鮮明，以便提高實(shí)驗(yàn)的趣味性。許多趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如自制褪色靈、自制保暖袋、化學(xué)密信、蘋果電池、化學(xué)振蕩實(shí)驗(yàn)、碘時鐘反應(yīng)、藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)、滴水生煙、滴水起火、會自燃的金屬、用化學(xué)方法制作小工藝品和學(xué)習(xí)用品等，已成為當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教科書中的重要題材。無論從心理學(xué)的角度還是教育學(xué)的角度來看，教學(xué)的趣味性會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，所以它是今后化學(xué)實(shí)驗(yàn)題材應(yīng)該重視的一個因素。
［案例5］動手實(shí)踐：水果電池。［5］家庭小實(shí)驗(yàn)：番茄電池。［6］
番茄汁顯酸性，當(dāng)在番茄里平行地插入銅片和鋅片時，形成原電池。實(shí)驗(yàn)步驟為：取2個半熟的番茄，相隔一定距離，分別平行插入銅片和鋅片。按圖4所示，用導(dǎo)線將銅片與鋅片及電流計相連，觀察現(xiàn)象。
番茄電池
［創(chuàng)新意圖］
1．該案例告訴我們，學(xué)生也是實(shí)驗(yàn)題材的開發(fā)者，或者也可以說學(xué)生也是重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。這些身邊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生切身體會到化學(xué)就在身邊，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，感受化學(xué)在日常生活和社會各方面的應(yīng)用。
2．充分利用日常生活周圍環(huán)境中的材料和廢棄物，代替實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。一方面可以解決實(shí)驗(yàn)儀器藥品短缺，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的問題；另一方面還可以豐富實(shí)驗(yàn)資源，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約資源和廢物利用習(xí)慣，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。
五、實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)施的現(xiàn)代化
隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的飛速發(fā)展，各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝備、設(shè)施將會越來越多地在化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)中得到應(yīng)用，這無疑也是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的又一個必然趨勢。隨著選修模塊課程的開設(shè)，一些實(shí)驗(yàn)題材涉及精密電子天平、數(shù)字式測溫儀、數(shù)字式pH計、導(dǎo)電儀、紅外光譜儀、紫外和可見光譜儀、氣相色譜分析儀、質(zhì)譜分析儀、溶解氧測定儀、COD測定儀等多種現(xiàn)代化、高性能的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。再者，多媒體教育手段的發(fā)展也為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了日益現(xiàn)代化的外部條件。另外，耐高溫的玻璃材料、耐強(qiáng)腐蝕的高分子材料、多功能的復(fù)合材料等在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也將會獲得更多應(yīng)用。
這些現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)儀器的使用，使實(shí)驗(yàn)操作省時省力，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到及時處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果形象直觀，實(shí)驗(yàn)信息充分共享，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動更具有研究性、更聯(lián)系實(shí)際，從而拓寬了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選材范圍。
［案例6］燃料電池制作實(shí)驗(yàn)。［3］
以小組為單位，制訂實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下完成燃料電池制作實(shí)驗(yàn)。
燃料電池實(shí)驗(yàn)裝置
（1）參照圖5組裝實(shí)驗(yàn)裝置（多孔碳棒電極由實(shí)驗(yàn)室提供，將碳電極放在高溫火焰上灼燒到紅熱，迅速浸入冷水中，使它的表面變得粗糙多孔即可）。電解質(zhì)溶液用0.5mol·L-1Na2SO4溶液，電源用3V～6V直流電源，發(fā)光二極管起輝電壓為1.7V，電流為0.6mA。
（2）按下開關(guān)S1，接通電源，電解約半分鐘，碳棒上產(chǎn)生明顯的氣泡。
（3）斷開開關(guān)S1，按下開關(guān)S2，接通二極管，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
。
［創(chuàng)新意圖］
燃料電池是一種不同于一次電池和二次電池的新型電池。本實(shí)驗(yàn)證明氫氣跟氧氣起反應(yīng)時其化學(xué)能可以直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，而?shí)驗(yàn)所需的氫、氧氣體可通過電解水得到，這又是電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的過程。本實(shí)驗(yàn)構(gòu)思巧妙、技術(shù)先進(jìn)、方法科學(xué)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰私饣瘜W(xué)電源前沿科學(xué)知識。
六、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材安全與綠色化
我國的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來都強(qiáng)調(diào)要保障實(shí)驗(yàn)的安全，安全是教學(xué)實(shí)驗(yàn)必備的一個條件，但過去對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不安全因素主要考慮為爆炸、起燃、強(qiáng)腐蝕、強(qiáng)毒性等，這些問題在今后當(dāng)然仍應(yīng)該重視。而現(xiàn)在，人類對環(huán)境保護(hù)日益重視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有害環(huán)境的廢氣、廢液和廢渣等也被視為實(shí)驗(yàn)的不安全因素，因?yàn)槠浣Y(jié)果同樣會影響到師生的健康，而且這種危害還具有廣泛性和持久性。對此，我國目前大部分新課程教科書對那些會產(chǎn)生CO、H2S、SO2、Cl2、HCl、NOx等有害尾氣的實(shí)驗(yàn)都增添了尾氣的收集或處理裝置，使實(shí)驗(yàn)顯得更為安全、衛(wèi)生。新教科書增加的一些實(shí)驗(yàn)有的自始至終都在封閉條件下進(jìn)行，或者充分考慮了吸收有毒物質(zhì)的環(huán)節(jié)，有利于環(huán)境保護(hù)，符合綠色化學(xué)的要求。
記錄觀察到的現(xiàn)象：；
用化學(xué)方程式表示上述反應(yīng)：。
［創(chuàng)新意圖］
1．該實(shí)驗(yàn)將濃硫酸的氧化性和二氧化硫的檢驗(yàn)、二氧化硫尾氣處理集于一體，較好地對有毒氣體進(jìn)行符合環(huán)保要求的處理，有利于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中樹立環(huán)境保護(hù)意識。
2．為了把化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的污染程度降到最低限度，下列措施應(yīng)在教科書與實(shí)驗(yàn)操作中予以采納。
（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)密閉化。反應(yīng)產(chǎn)生的氣體、液體和固體都予以收集和處理，避免敞開操作，防止反應(yīng)物質(zhì)逸失到周圍環(huán)境中。
（2）在無法密閉操作時，要加強(qiáng)吸收、通風(fēng)或其他防護(hù)措施。
（3）加強(qiáng)反應(yīng)物質(zhì)的回收利用和消害處理，建立責(zé)任制度。
（4）在設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案時，要盡量避免使用和生成毒性較大以及容易形成污染的物質(zhì)，盡量選擇污染少的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)裝置，在無法避免使用或者產(chǎn)生有害物質(zhì)和污染的情況下，實(shí)驗(yàn)方案必須包括有效的防護(hù)和消害處理措施。
七、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材微型化與簡約化
微型實(shí)驗(yàn)就是用小型的儀器、裝置和極少量的試劑進(jìn)行的一類化學(xué)實(shí)驗(yàn)。從目前資料來看，微型實(shí)驗(yàn)的儀器裝置一般比常用的要縮小十倍至幾十倍，所用試劑的量也為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一到千分之一。微型實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)首先是可減少污染，起到保護(hù)環(huán)境的作用；其次在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推行微型實(shí)驗(yàn)可省錢、省時、省力；此外，微型實(shí)驗(yàn)還能養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣和操作技能，能在相同條件下增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，能提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總有一部分操作要求、反應(yīng)條件都較高而成功率又相對較低的所謂疑難實(shí)驗(yàn)。為對付這些疑難實(shí)驗(yàn)，教師必須花費(fèi)較多的時間、精力進(jìn)行探索和操作訓(xùn)練。所謂簡約化實(shí)驗(yàn)就是指由專門工廠經(jīng)過精心設(shè)計、組合加工的實(shí)驗(yàn)儀器，其中盛有相應(yīng)的藥品，是圍繞某個特定的目的所設(shè)計的單元實(shí)驗(yàn)。它裝置簡單、操作簡便、使用安全、現(xiàn)象明顯、結(jié)論明確，這種實(shí)驗(yàn)節(jié)約藥品、節(jié)約師生的時間、成功率高、一次性使用且不產(chǎn)生污染。
微型實(shí)驗(yàn)和簡約化實(shí)驗(yàn)也都有一定的負(fù)面影響，它們無法取代中學(xué)化學(xué)中所有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但這類實(shí)驗(yàn)具有高效、方便、環(huán)保、便宜等長處，在新教科書的實(shí)驗(yàn)選材中無疑應(yīng)有它們的一席之地。
實(shí)驗(yàn)活動：使用水質(zhì)速測試紙盒作水質(zhì)測定。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骸?/p>
實(shí)驗(yàn)用品：工業(yè)廢水試樣或天然水試樣、水質(zhì)速測試紙盒中各種測定試紙及對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)色階、醋酸鈉晶體、酒石酸晶體、其他測定用的外加試劑、水樣取水器等。
實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)記錄、測定報告（略）。
［創(chuàng)新意圖］
1．用封閉的盛少量碘晶體容器代替?zhèn)鹘y(tǒng)碘升華的實(shí)驗(yàn)，具有省錢、省時、省力、環(huán)保和反復(fù)循環(huán)使用的優(yōu)點(diǎn)。從發(fā)展的角度看，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的多元化，實(shí)驗(yàn)的安全化等趨勢也促進(jìn)了微型實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。將來一些由學(xué)生動手操作的化學(xué)活動課實(shí)驗(yàn)、第二課堂實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等為化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的推廣開辟了新的天地。
2．水質(zhì)的全面檢測需要一定的儀器設(shè)備，手續(xù)比較繁復(fù)。國內(nèi)外環(huán)保部門相繼開發(fā)水質(zhì)分析試紙，用于水質(zhì)的簡易測定。用水質(zhì)速測試紙盒中各種測定試紙及對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)色階可以測定工業(yè)廢水或天然水的pH、Cl-、總Fe、總Cu、總硬度、Pb、Cr（Ⅵ）、、、氨氮十項(xiàng)指標(biāo)。簡約化實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，既能把中學(xué)實(shí)驗(yàn)題材拓展到現(xiàn)代科技前沿領(lǐng)域，又能把師生從繁重的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和預(yù)練中解放出來，把精力更集中地用于教學(xué)和探究活動上。
盡管新課程教科書實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革的步伐已經(jīng)啟動，一些傳統(tǒng)的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段正在被更為科學(xué)、更為先進(jìn)而高效的內(nèi)容、方法和手段所替代，但其創(chuàng)新程度和科學(xué)水平總的看來仍不夠高，在研究的方法、觀念、角度等方面還存在一定的問題。首先，不同版本教科書實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法趨同現(xiàn)象普遍，真正反映各種版本不同設(shè)計思路的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題材有限；其次，一些構(gòu)思巧妙、方法科學(xué)、效果較好的實(shí)驗(yàn)研究成果被教科書選用的極少，例如，由京、津、滬、渝、川、遼等省市組建的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會，自1986年起至今已產(chǎn)生了幾百項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究成果，包括實(shí)驗(yàn)儀器的創(chuàng)新和改進(jìn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和研究，以及中學(xué)化學(xué)活動課實(shí)驗(yàn)的探索研究等等，其成果真正轉(zhuǎn)化為教科書內(nèi)容的很少；最后，反映實(shí)驗(yàn)選題的多元化與綜合化的實(shí)驗(yàn)比例偏少，實(shí)驗(yàn)儀器現(xiàn)代化、學(xué)生實(shí)驗(yàn)微型化、簡約化實(shí)驗(yàn)在新教科書中尚未形成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)質(zhì)和量的雙重提升，怎樣具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的技能和科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)思想等多種教學(xué)功能等，都有待修訂時進(jìn)一步提高編選的科學(xué)水平，這需要我們做一些扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究。
參考文獻(xiàn)：
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［3］王祖浩.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)［Z］.南京：江蘇教育出版社，2004.
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［5］北京師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)教材總編委會.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)（必修2）［Z］.濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2004.55.
［6］上海中小學(xué)課程教材改革委員會.高級中學(xué)課本·化學(xué)（高中一年級第二學(xué)期）［Z］.上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2003.71.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；生物工程；科研課題；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03
一、前言
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的一個重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對學(xué)生而言，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。對學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗(yàn)?zāi)芊裣蛏鐣斔秃细袢瞬诺闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。
生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實(shí)際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點(diǎn)之一。
從2010年開始，我們進(jìn)行了依托省部級以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實(shí)施項(xiàng)目為例，就相關(guān)的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。
二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）
1.形成合理的科研團(tuán)隊(duì)。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個學(xué)生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊(duì)。在這個團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項(xiàng)目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進(jìn)行分解和歸納，形成一個個獨(dú)立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊(duì)中研究生協(xié)助導(dǎo)師對本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團(tuán)隊(duì)各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導(dǎo)師和一個學(xué)生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動性。
2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實(shí)際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文），會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項(xiàng)目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題有兩種形式，即試驗(yàn)性題目和設(shè)計性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長以及與學(xué)生將來從事的工作，對學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對該方法進(jìn)行充分實(shí)驗(yàn)和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗(yàn)結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計，為實(shí)現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)?；凸I(yè)化提供一定參考和依據(jù)。
3.開設(shè)學(xué)術(shù)報告會議?？蒲谐晒麉R報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識和實(shí)踐機(jī)會。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學(xué)術(shù)報告會議。在讀書報告會中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學(xué)期匯報的會議上，要求學(xué)生以PPT形式對一個月或一學(xué)期的研究內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導(dǎo)師或高年級的博士研究生對某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學(xué)術(shù)報告會議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。
4.構(gòu)建合理的評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實(shí)施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學(xué)生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評估中分為指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評價的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評價體系，見表1，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定的客觀、公正。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評價高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。筆者針對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實(shí)踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的方法，通過形成科研團(tuán)隊(duì)、選擇合適題目、開設(shè)學(xué)術(shù)報告和構(gòu)建合理評價指標(biāo)四個手段來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強(qiáng)的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會的初步認(rèn)可。然而，在教學(xué)改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。
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論文摘要：幼兒園課程改革的復(fù)雜性和艱巨性，決定了幼兒園課程在實(shí)施過程中存在著若干問題。為此，幼兒園要建立完善課程管理制度，發(fā)揮教師在課程實(shí)施中的主體作用，注重區(qū)域活動的有效開展，加大對課程實(shí)施過程中的監(jiān)控力度，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，提高廣大教師、家長的認(rèn)識，加快課程實(shí)施的步伐。
由于幼兒園課程改革的復(fù)雜性和艱巨性，一些更深層次的問題進(jìn)入研究者的視野。我們認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)問題與取得成績一樣重要。因?yàn)閱栴}意味著探索和思考，意味著研究者正以積極的態(tài)度推進(jìn)幼兒園課程的有效實(shí)施；問題也意味著今后工作的目標(biāo)，它使我們進(jìn)一步深化實(shí)施幼兒園課程的工作更加明晰化了。
一、存在的問題與原因分析
2008年3月，筆者對重慶市渝北區(qū)市級示范幼兒園進(jìn)行了“幼兒園課程實(shí)施”的調(diào)研活動。本次調(diào)研從幼兒園課程建設(shè)、課程實(shí)施、實(shí)施效果三個維度開展調(diào)研，強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”、“過程”、“反思”，突出其導(dǎo)向作用。調(diào)研組通過看半日活動、問卷調(diào)查、查閱資料、座談等形式，對示范幼兒園的課程實(shí)施情況進(jìn)行了深入調(diào)研，主要存在以下問題。
(一)課程管理制度不夠健全、職責(zé)不夠明確
目前，示范幼兒園的層級管理分明，但課程管理的相關(guān)制度不夠健全。這是因?yàn)?，近年來幼兒園業(yè)務(wù)管理制度調(diào)整較多，在以往基礎(chǔ)上的補(bǔ)充往往只是口頭傳達(dá)內(nèi)容并加以執(zhí)行，大家都“心知肚明”的事情沒有匯總整理到相關(guān)制度中，造成了“工作做了，資料呈現(xiàn)不出來”的現(xiàn)象。同時，確實(shí)也存在著一些職責(zé)分工上的不均衡與漏洞，造成幼兒園層級管理人員的職責(zé)不明確，對各類課程計劃的審定流于形式，無實(shí)效性地跟進(jìn)指導(dǎo)。從管理人員職責(zé)評估結(jié)果顯示出各層級管理人員對課程實(shí)施缺乏有效的調(diào)控與調(diào)整。
(二)對課程計劃擬訂與落實(shí)不到位
1．課程實(shí)施計劃中主、輔課程的容量失衡。盡管本區(qū)已對教師進(jìn)行了“幼兒活動發(fā)展課程”的相關(guān)培訓(xùn)，但在實(shí)際操作過程中，卻往往會出現(xiàn)主、輔課程比例失衡的現(xiàn)象。加之幼兒園開設(shè)了“思維游戲課程”、“分享閱讀”、“幼兒英語”、“蒙氏教學(xué)”等特色課程，造成對主體課程的實(shí)施有所沖淡，在時間上和精力上無法保證主體課程的有效實(shí)施。
2．周計劃中各領(lǐng)域內(nèi)容及類型失衡，缺乏規(guī)范性。從調(diào)研數(shù)據(jù)中反映出社會、藝術(shù)、健康三大領(lǐng)域的課程容量基本符合容量比；而科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的容量顯得不足，在領(lǐng)域類型的安排上也存在失衡，教師填寫周計劃呈現(xiàn)出書寫不規(guī)范、名稱定位不準(zhǔn)確的問題，教師對課程領(lǐng)域與類型認(rèn)識混淆，沒能反映出核心目標(biāo)，存在表述不統(tǒng)一的現(xiàn)象。
3．一周內(nèi)各類游戲開展失衡?！都?xì)則》明確指出，應(yīng)平衡一周各類型游戲，每周至少開展各類型游戲1次，保證每日幼兒游戲活動的時間不少于1．5個小時。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示出幼兒園教師對幼兒游戲活動的開展重視不夠，尤其是沒能認(rèn)真組織角色游戲、表演游戲、音樂游戲。幼兒活動區(qū)活動的時間也沒能得到保證。
4．教師日計劃較普遍地存在生搬硬套的問題。教師在缺乏創(chuàng)造性的同時，也缺少了對教材的鉆研和理解。部分教師沒有把日計劃真正變?yōu)檫m合兒童需要、促進(jìn)兒童發(fā)展的活動內(nèi)容，缺乏對教材進(jìn)行再次篩選、加工和設(shè)計。在實(shí)施日計劃過程中，教師的教學(xué)反思也流于形式，對發(fā)現(xiàn)的問題缺乏有效分析和改進(jìn)。部分教師將教學(xué)反思的重點(diǎn)放在了大多數(shù)孩子的需求與經(jīng)驗(yàn)水平上，那些“吃不了”、“吃不飽”的少數(shù)孩子卻很少被老師所關(guān)注；還有教師不知道該反思些什么、怎樣全面透徹地反思、怎樣多角度反思，反映出教師多角度思考分析的能力弱，即反思的廣度不夠。
(三)對課程實(shí)施的過程管理與評價力度不夠
課程評價是幼兒園教育工作的重要組成部分。通過評價，可以了解課程的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，提高幼兒園課程實(shí)施質(zhì)量，促進(jìn)幼兒、教師和幼兒園發(fā)展。從調(diào)研的數(shù)據(jù)中反映出，管理人員對課程實(shí)施過程中的管理與評價方面還存在不少問題，對課程實(shí)施效果重視不夠，對課程實(shí)施中呈現(xiàn)的問題不能及時進(jìn)行反饋和調(diào)整，從而影響了課程實(shí)施的質(zhì)量，尤其是對教師自我評價的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于教師發(fā)展的不平衡，“自我評價”更多的是依靠教師的內(nèi)在需求，絕大多數(shù)教師能按課程要求客觀評價自己，并抓住機(jī)會尋求發(fā)展中的問題，制訂措施，調(diào)整和完善自己的行為；但有些教師“自我感覺較好”，看不到自己的問題，缺乏進(jìn)一步發(fā)展的起點(diǎn)和方向。針對這一現(xiàn)象，管理人員要進(jìn)一步制訂措施，以教師發(fā)展為本，為他們提供反饋和面對面交流的機(jī)會，充分發(fā)揮教師榜樣的作用，讓“教師的自我評價”收到實(shí)實(shí)在在的效果。
(四)教師實(shí)施課程的能力有待進(jìn)一步提升
通過實(shí)地觀測半日活動、日計劃、周計劃以及幼兒一日活動的檢測情況，反映出教師在活動時間、活動目標(biāo)、環(huán)境與材料、形式與方式等指標(biāo)中存在不同程度的問題。
1．活動中存在隱性浪費(fèi)時間和幼兒的無謂等待現(xiàn)象。在一日活動時間的安排上，教師強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和固定。由于幼兒完成“任務(wù)”的速度不同，于是出現(xiàn)多數(shù)人等少數(shù)人的時間浪費(fèi)現(xiàn)象。如集體排隊(duì)取水、入廁，或者教師逐一分發(fā)玩具材料，這樣便時常導(dǎo)致時間的隱性浪費(fèi)和幼兒的無謂等待；從活動組織有序、無消極等待指標(biāo)檢測數(shù)據(jù)中也反映出較低的分值，這說明教師在組織幼兒活動中存在時間的隱性浪費(fèi)。
2．活動目標(biāo)空泛，偏重認(rèn)知、技能等方面的目標(biāo)。查閱教師的教學(xué)設(shè)計情況，反映出教師制訂的教育活動目標(biāo)空泛、籠統(tǒng)，且重點(diǎn)或核心目標(biāo)凸顯不夠。對每一個教育活動的目標(biāo)教師們都進(jìn)行了大致相同的描述，如激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣、發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力、讓幼兒學(xué)會合作等，類似于這種擬定、空泛化目標(biāo)的現(xiàn)象在教師中有一定的普遍性，造成了幼兒學(xué)習(xí)無目的性和教師指導(dǎo)的盲目性。有的教師片面理解和隨意設(shè)置教育目標(biāo)，如偏重認(rèn)知、技能等方面的目標(biāo)，而對于情感、意識等目標(biāo)的培養(yǎng)關(guān)注不夠；有的教師在教學(xué)設(shè)計中雖然設(shè)置了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，但在組織和活動時不能緊緊圍繞目標(biāo)展開，存在過程與目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象。
3．在活動過程中，幼兒的主體性發(fā)揮不夠。從教學(xué)組織中反映出教師預(yù)設(shè)的活動比較多，幼兒生成的活動相對比較少；教師干涉的比較多，幼兒自由自主探索的相對比較少；規(guī)定表達(dá)方式比較多，幼兒自我表達(dá)相對比較少；教學(xué)活動多以平面展開的活動多，而圍繞一個問題進(jìn)行深入探究少；教師隨機(jī)調(diào)控教學(xué)的能力不強(qiáng)，需要進(jìn)一步提升教師的實(shí)踐智慧。
4．教師對區(qū)域設(shè)置、材料投放、指導(dǎo)策略的適宜性等方面缺乏深入思考。(1)區(qū)域設(shè)置的問題：一是區(qū)域設(shè)置形式化。教師對區(qū)域的設(shè)置缺乏對幼兒的意愿興趣的考慮，形成了某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè)，出現(xiàn)沒有人玩的現(xiàn)象。二是區(qū)域設(shè)置上追求形式花哨，忽視實(shí)質(zhì)性的教育功能。三是區(qū)域的空間設(shè)置動靜沒分開。對區(qū)域空間位置設(shè)置時，只顧及內(nèi)容豐富而對于一些干擾因素考慮不全。四是區(qū)角設(shè)置存在很盲目的現(xiàn)象。一學(xué)期開設(shè)固定的幾個區(qū)域，材料很少，極少更換，缺乏層次性、適宜性，孩子們的興趣漸漸淡化，缺乏探索的積極性，使得活動形同虛設(shè)。(2)材料投放的問題：一是材料投放目的性不明確，活動區(qū)域的材料有的一放就是一、二個月，甚至一學(xué)期毫無變化，缺少經(jīng)常性的變化是不能吸引幼兒主動參與活動的。二是活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能引發(fā)孩子去想、去操作，限制了區(qū)域活動的有效開展。三是有些材料的投放，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，無難易差異。(3)教師的指導(dǎo)策略問題：一是教師缺乏觀察幼兒、了解游戲進(jìn)程的意識和舉動，致使游戲中出現(xiàn)了“混亂”和“無序”的狀態(tài)。二是觀察的目的不明確，在游戲中漫無目的地“巡視”，或盲目穿梭于幼兒之間。因缺乏觀察方法和反思策略而無法解釋幼兒游戲行為的發(fā)展意義，觀察成了“看熱鬧”或“視而不見”，不能提高幼兒的游戲水平，削弱了游戲的教育功能。
二、對策與建議
(一)建立完善的課程管理制度
作為管理者，應(yīng)將組織制度的制定權(quán)下放到員工，組織好制度的制定過程，通過制度的制定來調(diào)動員工參與課程管理的積極性，提高員工執(zhí)行制度的自覺性。每一個課程管理制度的出臺，都要廣泛聽取意見，力求不斷完善。
1．建立三級(班級、組級、園級)課程管理制度，形成課程實(shí)施細(xì)則。讓完善的管理制度引領(lǐng)教師參與課程的實(shí)施，同時為不同的教師搭建和設(shè)置不同的成長臺階，滿足不同層面的教師、不同個體專業(yè)發(fā)展的需求。此外，還應(yīng)完善《幼兒園課程管理辦法》、《教師集體備課制度》、《教師幫扶協(xié)議》、《課程實(shí)施評價制度》等。例如，園級課程管理責(zé)任制，園長是課程管理的第一責(zé)任人；班級課程管理責(zé)任制，班長為班級課程實(shí)施管理的第一責(zé)任人，明確班長在課程管理中的職責(zé)和任職條件，規(guī)范和完善班長管理權(quán)限與獎懲辦法；組級園本教研管理負(fù)責(zé)制，教研組長為園本教研管理的責(zé)任人。圍繞課程實(shí)施，每周開展開放式園本教研實(shí)踐研討活動，由各教研組長輪番主持；實(shí)行園級課程實(shí)施培訓(xùn)制度，實(shí)施對骨干教師的培養(yǎng)。
2．定期與不定期召開管理例會，加強(qiáng)管理人員的溝通與協(xié)調(diào)。每月組織一次課程管理例會，遇到需求時，可增加例會次數(shù)；定期召開園務(wù)課程研究會、班務(wù)會，邀請有關(guān)人員參加。目的是疏通管理通道，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，進(jìn)行日常課程管理監(jiān)控記錄交流與互通情報，及時獲取信息與反饋，進(jìn)行有效調(diào)控和調(diào)整。
3．征詢需求，建章立制，調(diào)動家長參與課程管理的內(nèi)驅(qū)力。家長如何參與幼兒園的課程管理要制度先行。家長委員會共同制定園級家長委員會章程和各項(xiàng)規(guī)章制度。家委會制定家長問卷表，征詢家長們想知曉的各類信息的定位、選擇性課程的開發(fā)、特色課程的開設(shè)等，諸多內(nèi)容讓家、園之間加強(qiáng)了解，為今后工作的開展作良好的鋪墊。
(二)發(fā)揮教師在課程實(shí)施中的主體作用
在實(shí)施新課程的過程中，我們看到不同層面的教師都存在各種各樣的困惑與問題，我們所面對的不僅是整個教師群體的教育觀念需要轉(zhuǎn)變，而且還需要亟待解決教師個體在實(shí)踐操作中的各種錯綜復(fù)雜的難題。
1．轉(zhuǎn)變教育觀念。在幼兒教育實(shí)踐中，較為普遍的一個事實(shí)就是教育理論與教育實(shí)踐脫節(jié)?！稗D(zhuǎn)變教師的教育觀念”是喊得最多的口號和提及的措施之一。然而，很多教師雖然口頭上能說出一些《綱要》所倡導(dǎo)的先進(jìn)的教育觀念，但是對于如何實(shí)現(xiàn)幼兒教師教育觀念的切實(shí)轉(zhuǎn)變還缺乏有效的方法和策略。教師口頭上講一些現(xiàn)代教育理念很容易，但是能否將其內(nèi)化為自身的觀念，取決于教師對新觀念的真正理解以及教育行為的實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，因而教師對新觀念的“體驗(yàn)”、“感悟”也成為觀念轉(zhuǎn)變的一個重要的環(huán)節(jié)。同時，教師的自我反思有助于教師理清自己的固有觀念，增強(qiáng)對自身教育觀念與實(shí)踐互動關(guān)系的意識，從而更有效地促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變。
2．創(chuàng)造性實(shí)施課程。當(dāng)今我國幼兒園課程的基本導(dǎo)向是要求教師不是簡單地執(zhí)行課程方案，而是要創(chuàng)造性地參與課程實(shí)施過程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》并沒有對課程內(nèi)容進(jìn)行具體規(guī)定，相反，卻強(qiáng)調(diào)應(yīng)為幼兒園教師的課程實(shí)施留有足夠的空間和余地。強(qiáng)調(diào)的是“用教科書教，而不是教教科書”。課程內(nèi)容的選擇不應(yīng)拘泥于“教本”，不應(yīng)該把教材、參考資料作為選擇教育內(nèi)容的唯一依據(jù)，而是在這些基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的需要，不斷吸納新理念、發(fā)展教材、更新教材，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一種開放性的狀態(tài)。對教育活動內(nèi)容盡量從不同層面進(jìn)行挖掘和內(nèi)容設(shè)計；從幼兒的視角出發(fā)，分析教材內(nèi)容所蘊(yùn)涵的核心經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計出為幼兒所需要的活動內(nèi)容。教師在研究每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的基礎(chǔ)上，明確目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，籌劃開展有效教學(xué)的具體方式。要根據(jù)自身對《綱要》要求的理解和幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對選用的教材內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)奶幚?，包括增刪、換序、整合、新編等。要從有多少幼兒在多大程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計活動、組織教學(xué)，合理分配教師的引導(dǎo)、幼兒的思考和參與的時間；要高效率地管理教學(xué)活動的過渡環(huán)節(jié)，盡可能減少教學(xué)干擾，合理利用寶貴時間。教師要根據(jù)幼兒在活動過程中出現(xiàn)的問題隨機(jī)應(yīng)變，體現(xiàn)在幼兒活動的時間、空間、主題的產(chǎn)生及發(fā)展、人數(shù)的靈活增減、學(xué)習(xí)方式的豐富多樣化等；要尊重幼兒的興趣和需要，注重兒童的自主參與，在重視幼兒主體參與基礎(chǔ)上，有效調(diào)控活動的進(jìn)程。
(三)注重區(qū)域活動的有效開展
1．活動區(qū)的創(chuàng)建要有課程意識。把材料變成適合兒童序列的活動，將區(qū)域活動的開展與課程的融合性活動有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程價值。區(qū)域活動材料的投放要從兩個維度考慮：一是教師為幼兒提供多元化、多層次、低結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)幼兒的探索與創(chuàng)造，尊重幼兒自主選擇材料權(quán)，并參與材料的收集，積極與材料產(chǎn)生互動；二是讓孩子充分自主、自助選擇材料、重組材料，將探索與發(fā)現(xiàn)融人到整個活動過程中。
2．活動區(qū)應(yīng)不斷更新。環(huán)境應(yīng)跟著孩子的變化而變化，以實(shí)現(xiàn)孩子與環(huán)境之間的互動。教師不但要經(jīng)常對環(huán)境進(jìn)行修正，以回應(yīng)幼兒的需要，而且還應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整環(huán)境，使幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中成為建構(gòu)的主角。
3．注重區(qū)域活動的實(shí)效性，要保證各類型游戲的均衡開展(每周至少一次)。
(四)加大對課程實(shí)施過程的監(jiān)控力度
從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)幼兒園有園長、業(yè)務(wù)園長、年級組長等專人檢查教師的備課筆記和課后反思，但沒有把備課、上課、課后反思聯(lián)系起來作整體考評。這種孤立的檢查評價制度價值不大。反思現(xiàn)有聽課制度的不足并進(jìn)行調(diào)整，可采取預(yù)約聽課和隨堂聽課的方式，根據(jù)實(shí)際情況與教師開展一對一的交流。預(yù)約聽課的具體做法：管理者在聽課前天中午通知被聽課的老師，讓她有一定的準(zhǔn)備；在聽課的當(dāng)天中午該教師會把活動設(shè)計、課后反思的郵件發(fā)到聽課者的郵箱，然后聽課者會結(jié)合活動設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、課后反思與教師交流，分優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、建議三部分反饋給教師，盡量發(fā)現(xiàn)該教師教學(xué)中的閃光點(diǎn)。
管理人員對教師的評價要做得更細(xì)，能量化的地方盡量量化。園長和業(yè)務(wù)園長采取定時和不定時的方式下班檢查工作。做到每周必查備課，有記錄，有指導(dǎo)交流；每周必查聽課，形式多樣，有集中教育活動，有半日活動；定期檢查環(huán)境，看是否有“師”、“幼”、“家”的共創(chuàng)，有家園欄的定期更新，有幼兒學(xué)習(xí)生活活動過程的反映等。每周利用業(yè)務(wù)工作小結(jié)會議對課程實(shí)施情況進(jìn)行質(zhì)量分析，結(jié)合本園實(shí)際，有重點(diǎn)、有要求、分階段地對教師日常工作提出要求，注重課程實(shí)施過程中與老師的交流和指導(dǎo)，能客觀分析存在的問題，提出改進(jìn)意見。
(五)加強(qiáng)園本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)家園共育，加快課程實(shí)施的步伐
過去，家長在教師的心中只是一個支持者、配合者，不是消費(fèi)者、監(jiān)督者；而今，要轉(zhuǎn)變觀念，才能真正吸引家長參與到幼兒園的課程管理中。幼兒園應(yīng)從管理上找差距、尋原因，依托園本培訓(xùn)，深入理解《綱要》、《細(xì)則》精神，增強(qiáng)課程意識，樹立大課程觀，將幼兒園課程的實(shí)施與幼兒日生活有機(jī)融合，滲透到各個環(huán)節(jié)之中。同時，讓家長了解現(xiàn)代幼兒園管理制度與家園合作的有關(guān)信息，結(jié)合實(shí)際問題通過探討達(dá)成共識，使教師、家長接受新的理念，在班級課程實(shí)施中主動聽取家長的意見和建議，使家長真正成為育兒的伙伴。
