發(fā)布時間：2023-03-16 15:55:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的園藝職稱論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
傳統(tǒng)的講授法、討論法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等依舊被禮儀課堂采納，除此以外，還采用了示范法、指導(dǎo)法（個別指導(dǎo)和分組指導(dǎo)）、點(diǎn)評法（老師點(diǎn)評、學(xué)生自評和學(xué)生互評）、情境模擬法等。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和需要將各種方法靈活地綜合運(yùn)用。例如，在儀容儀表教學(xué)部分，除了結(jié)合課本，利用多媒體展示化妝的步驟和技巧外，教師還將學(xué)生帶到形象設(shè)計室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場操作，讓學(xué)生當(dāng)模特，教師親自為其打底妝、畫眼妝等；打領(lǐng)帶、系絲巾等教學(xué)環(huán)節(jié)都可依此方式授課，所謂“言傳身教”，教師的親身示范能產(chǎn)生巨大的吸引力，近距離地觀察使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的技能更加了解，再輔助學(xué)生的動手實踐，能夠使學(xué)生真正掌握所學(xué)技能。在示范的過程中，教師能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場反饋得到第一手資料，按照學(xué)生的理解和接受程度靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn)，針對性強(qiáng)的授課方式能夠真正做到“因材施教”。
在儀態(tài)教學(xué)部分，采用的是多媒體教學(xué)+講解+示范+練習(xí)+指導(dǎo)+拍攝+點(diǎn)評相結(jié)合的授課方式。先播放相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生從直觀上感知什么站姿得體恰當(dāng)，什么站姿失態(tài)不雅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后由老師講解站姿要領(lǐng)，親自做示范，接著手把手地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范動作的訓(xùn)練。單純的動作練習(xí)可能會引起學(xué)生的厭倦，此時可播放音樂，緩解學(xué)生的疲憊感，同時陶冶情操，提升審美品位和文化修養(yǎng)。期間挑選個別學(xué)生做重點(diǎn)指導(dǎo)，指出其不足和優(yōu)點(diǎn)，還采用了分組演示的方式，將他人視為第二面鏡子（第一面鏡子為形體訓(xùn)練房內(nèi)的鏡子），讓學(xué)生在參照對比的過程中更加明白動作的規(guī)范，這種學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)和點(diǎn)評更能增加其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。練習(xí)后是分階段考核環(huán)節(jié)，由學(xué)生自行選樂和分組練習(xí)，最后用DV錄下每個小組的配樂展示，然后現(xiàn)場用投影儀回放給學(xué)生，這種及時的反饋形式能讓學(xué)生站在第三方角度客觀看待自己的表現(xiàn)，清楚地了解并掌握動作規(guī)范。觀看過程中笑聲不斷，掌聲不停。在輕松熱烈的課堂氛圍中，學(xué)生掌握了站姿要領(lǐng)，獲得了成就感，提高了審美和表現(xiàn)能力，而且自信和團(tuán)隊合作意識也得到了增強(qiáng)。
在握手禮儀教學(xué)部分，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式。先將學(xué)生進(jìn)行分組，告訴他們本堂課需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著設(shè)定不同的情境，要求學(xué)生分角色進(jìn)行表演。這是對學(xué)生知識掌握的檢驗，也是對學(xué)生職業(yè)技能的演練，更是對學(xué)生團(tuán)隊合作、隨機(jī)應(yīng)變和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每組表演結(jié)束后由學(xué)生自評、學(xué)生互評，最后由教師對表演過程中暴露出的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，將之回歸到理論，同時教師自己也可查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)下一次的教學(xué)。教師和學(xué)生都切實做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，都獲得提升。
二、革新考核形式
傳統(tǒng)的一紙化理論考核形式使得禮儀課程考試流于形式，根本無利于學(xué)生知識的掌握和技能的運(yùn)用，無法實現(xiàn)開設(shè)該課程的目標(biāo)。禮儀的考核應(yīng)側(cè)重于學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決問題的能力以及實際禮儀素養(yǎng)的提升。具體說起來，禮儀課程分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)由平時成績、形成性成績、最終考核和獎勵分四部分構(gòu)成。學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等依舊納入平時成績，這是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。建立即時的考核評價記錄系統(tǒng)，每次教學(xué)任務(wù)完成后都應(yīng)有相應(yīng)的考核項目，如書面作業(yè)、討論、表演等，教師記錄每個項目的得分，這種形成性考核記錄的形式體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。最終的考核成績來自于特定禮儀主題的微電影，即學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一個主題，如參加面試、接待訪客等，采用各種攝影設(shè)備進(jìn)行拍攝的作品。
從劇本、臺詞、人物設(shè)計、服裝化妝、場地布置、到后期的字幕、配音配樂、剪輯合成等，統(tǒng)統(tǒng)交由學(xué)生自己完成，這對他們的綜合素質(zhì)是一個很大的考驗。學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)熱情異常高漲。期末考核的時候按照分組的順序，先集體觀看每組動手制作的作品，接著是學(xué)生自評與互評，教師點(diǎn)評，三方面的綜合評價形成考核成績。播放和點(diǎn)評完后，該組學(xué)生結(jié)合他人和老師的點(diǎn)評再次進(jìn)行現(xiàn)場表演。老師和全班同學(xué)依據(jù)該組綜合表現(xiàn)評出“最佳編劇獎”、“最佳男（女）演員”等獎項，老師或其他領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場頒獎、拍照留念等。將學(xué)生感興趣的頒獎儀式搬到課堂上，學(xué)生欣喜不已，紛紛表示這是他們上過的印象最深刻的課。獎勵分給予參加校內(nèi)外禮儀活動的學(xué)生，鼓勵學(xué)生走出課堂，在社會實踐中踐行禮儀。
三、改革的方向
（一）打造禮儀實訓(xùn)室，積極編寫禮儀實訓(xùn)教材，為禮儀教學(xué)提供有力的“硬件”保障。禮儀實訓(xùn)室配備基本的禮儀教學(xué)設(shè)施和道具，逼真環(huán)境的呈現(xiàn)能夠減少學(xué)生情境模擬實訓(xùn)的隨意性和失范性，為其提供了一個鍛煉實踐技能的基地。以職業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，編寫操作性強(qiáng)的禮儀實訓(xùn)教材，便于學(xué)生操作和自主學(xué)習(xí)。
（二）加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。學(xué)校加強(qiáng)對禮儀教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，打造一支專業(yè)技術(shù)過硬的精良教學(xué)團(tuán)隊。同時，禮儀教師應(yīng)努力尋求機(jī)會進(jìn)行自我增值和充電，還必須有高度自律性，使自身的形象與言談舉止符合禮儀規(guī)范，起到表率作用，產(chǎn)生說服力和公信力。
（三）拓展延伸禮儀課堂，探求校企合作途徑。打破固定教室的限制，將禮儀課堂延伸拓展，校園、公司乃至社會都可以成為禮儀學(xué)習(xí)的課堂。鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)活動，如職業(yè)形象設(shè)計比賽、禮儀展示比賽等，組建校園禮儀隊，為學(xué)院或企業(yè)提供禮儀服務(wù)。爭取校外社會實踐的機(jī)會，在校外實習(xí)基地參與實習(xí)，立身踐行禮儀。
1.1相關(guān)知識相關(guān)知識包括：（1）醫(yī)療器械管理法規(guī)與規(guī)章：涉及國家、軍隊、行業(yè)、政府等主管部門頒布的各種有關(guān)醫(yī)療設(shè)備裝備、消耗性器材的法令、條令、條例、規(guī)定、規(guī)章、制度等[6]。它是進(jìn)行醫(yī)院醫(yī)學(xué)工作所遵循的法規(guī)、原則。（2）醫(yī)學(xué)工程技術(shù)原理規(guī)范：它是從技術(shù)角度闡述醫(yī)學(xué)工程如何有效進(jìn)行管理和怎樣實施管理的問題。（3）醫(yī)學(xué)工程工作管理規(guī)程：它解決了醫(yī)學(xué)工程科各項工作實施管理的規(guī)定、規(guī)章、制度、辦法、人員職責(zé)等，是醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程科室建設(shè)的基礎(chǔ)和根本。其建設(shè)的越好，則規(guī)章制度就越齊全、落實就越有效，形成良性循環(huán)。（4）醫(yī)療設(shè)備質(zhì)量控制管理知識：包括醫(yī)院衛(wèi)生裝備質(zhì)量控制管理機(jī)構(gòu)的構(gòu)成及職責(zé)、通用要求、宣傳要點(diǎn)、工作實施方案、論證報告，醫(yī)院衛(wèi)生裝備質(zhì)量控制檢測技術(shù)規(guī)范，臨床應(yīng)用風(fēng)險管理及不良事件報告制度等。（5）醫(yī)療設(shè)備計量管理知識：醫(yī)院衛(wèi)生裝備計量管理機(jī)構(gòu)的構(gòu)成及職責(zé)、計量管理規(guī)定、檢定管理制度、計量人員管理制度、計量器具使用說明與鑒定規(guī)程等[7]。（6）醫(yī)療設(shè)備信息管理規(guī)程：醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)用消耗性材料和手術(shù)器械信息化管理、醫(yī)療設(shè)備數(shù)字化管理等。相關(guān)知識并不是直接與醫(yī)學(xué)相關(guān)，但間接關(guān)系醫(yī)院臨床工程人員的專業(yè)，它從制度、規(guī)范、廣義的范圍與臨床工程在醫(yī)院的實踐、運(yùn)行密切相關(guān)，它是專門定義的與臨床工程相關(guān)聯(lián)的知識[8]。在醫(yī)院了解、掌握這方面知識，可大大地促進(jìn)工程技術(shù)在醫(yī)院的展開，有利于臨床工程與醫(yī)學(xué)發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系，遵循原則、程序，尤其從管理層面有效地進(jìn)行限定，更加注重過程的管理，從臨床工程在醫(yī)院往往注重診斷、治療的結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ诋a(chǎn)生這些結(jié)果的過程的重視，可以更有效地、準(zhǔn)確地、及時地、規(guī)范地提高醫(yī)學(xué)診斷的準(zhǔn)確率和治療的痊愈率。
1.2專業(yè)知識專業(yè)知識包括：（1）醫(yī)療設(shè)備器材管理：醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)用耗材的概念與發(fā)展，醫(yī)療設(shè)備管理的特點(diǎn)與任務(wù)，設(shè)備管理機(jī)構(gòu)的構(gòu)成與職能，購置管理，技術(shù)保障管理、監(jiān)管與報廢等。（2）醫(yī)院裝備：醫(yī)院應(yīng)急救治設(shè)備、檢驗生化設(shè)備、創(chuàng)傷與診斷設(shè)備、消毒類設(shè)備、激光設(shè)備、鏡類設(shè)備、呼叫與影視設(shè)備、核醫(yī)學(xué)設(shè)備、制冷設(shè)備、機(jī)械與加工設(shè)備、建筑醫(yī)用設(shè)備等。（3）基本電路制作：機(jī)械制圖的基本技能與方法、計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）、電路圖設(shè)計等。（4）醫(yī)學(xué)計量與質(zhì)量控制檢測設(shè)備：呼吸機(jī)檢測設(shè)備、麻醉機(jī)檢測設(shè)備、除顫儀檢測設(shè)備、高頻電刀檢測設(shè)備、輸液泵檢測設(shè)備、血液透析儀檢測設(shè)備、心電圖機(jī)及監(jiān)護(hù)儀檢測設(shè)備、無創(chuàng)血壓監(jiān)護(hù)儀及電子血壓檢測儀等。（5）醫(yī)療儀器設(shè)備維修手段、方法與技能維修設(shè)備等。作為臨床工程人員，醫(yī)院不可能對每個臨床工程專業(yè)和工程管理都涉及，但既然從事醫(yī)院臨床工程專業(yè)，就必須了解醫(yī)院工程技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域內(nèi)涵。這里我們強(qiáng)調(diào)醫(yī)院裝備而不是醫(yī)學(xué)裝備，因為醫(yī)學(xué)裝備是指那些直接應(yīng)用于臨床診斷、治療的設(shè)備，而對于環(huán)境控制、集成控制、質(zhì)量控制、維修儀器及其他為醫(yī)療服務(wù)的機(jī)電工程設(shè)備未進(jìn)行歸類。因為這些設(shè)備是間接為臨床服務(wù)的，它們的狀態(tài)、性能都會影響診斷、治療的效果，它們是屬于工程技術(shù)的不同專業(yè)，我們把它歸類到醫(yī)院裝備中。我們可以掌握專業(yè)知識的某些方面、某些內(nèi)容，以適應(yīng)這個專業(yè)在醫(yī)院的應(yīng)用，并盡可能地了解其相互聯(lián)系，以更好地用專業(yè)知識來為臨床服務(wù)。
2討論
（一）基于科室成本開展項目成本和病種成本核算
醫(yī)院成本主要由院級成本、科級成本、單病種成本和單項成本組成，因此醫(yī)院在成本核算過程中應(yīng)以核算科室成本為基礎(chǔ)，逐步開展項目成本、病種成本、醫(yī)療全成本和醫(yī)院全成本核算。科室成本的核算過程主要是指將科室作為核算的對象對醫(yī)院業(yè)務(wù)活動所產(chǎn)生的各種費(fèi)用進(jìn)行劃分和歸類?？剖页杀竞怂阕鳛獒t(yī)院成本核算的基礎(chǔ)，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是將醫(yī)院的行政后勤、醫(yī)輔、醫(yī)技和臨床合理劃分為四類核算部分。為了保證醫(yī)院成本核算能夠在每個核算部分中得以落實，必須將整個醫(yī)院的成本控制目標(biāo)通過有效分解到每一個部分中，從而對每個成本核算部分的經(jīng)濟(jì)責(zé)任加以明確和落實?？剖页杀居址譃橹苯映杀竞烷g接成本，其中直接成本主要是科室本身產(chǎn)生的各種費(fèi)用支出，并且將產(chǎn)生的費(fèi)用支出直接計入或者通過應(yīng)用內(nèi)部服務(wù)價格等方法計算后計入到科室成本之中的成本；而間接成本主要是指臨床和醫(yī)技科室必須分?jǐn)偟钠渌剖屹M(fèi)用而產(chǎn)生的成本，間接成本在計入科室成本之前必須按照“收益和負(fù)擔(dān)”原則及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行合理分配。醫(yī)療項目成本核算是在科室成本核算基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它所核算的對象是各個醫(yī)療服務(wù)收費(fèi)項目（收費(fèi)衛(wèi)生材料和藥品成本除外）。與科室成本雷同，醫(yī)療項目成本費(fèi)用也由兩部分組成，分別是直接計入醫(yī)療項目成本的直接費(fèi)用和按一定標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)傊笥嬋脶t(yī)療項目成本的間接費(fèi)用。為了使醫(yī)療項目成本核算更加科學(xué)，醫(yī)院一般都會使用作業(yè)成本法對直接費(fèi)用進(jìn)行集中歸類，使用成本動因方法對間接費(fèi)用進(jìn)行合理分配，實現(xiàn)對資源消耗過程的追蹤。病種成本核算過程主要是針對已經(jīng)出院的病人在住院期間為了治療某病種而形成的醫(yī)療項目成本、藥物成本和單獨(dú)收費(fèi)材料成本的綜合過程。如果在核算過程中對病人住院期間可能接受的治療流程進(jìn)行充分考慮，那么這種成本核算就是以臨床路徑為基礎(chǔ)的病種成本核算，在病種臨床路徑明確之后，便可以對病種標(biāo)準(zhǔn)成本進(jìn)行簡單而合理的計算。其計算過程包括三個步驟：首先，通過對項目成本進(jìn)行核算來確定各病種成本項目的加權(quán)平均，從而得到病種成本核算的基數(shù)；其次，參照臨床路徑來修正病種成本核算的基數(shù)；最后，依據(jù)DRGs分組標(biāo)準(zhǔn)來修正成本核算數(shù)據(jù)，最終得出病種成本核算的精確數(shù)據(jù)。
（二）基于成本效益分析，實施成本可行性論證
醫(yī)院要想有效降低成本，必須找出各種成本核算產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。一般來說，醫(yī)院可以通過參照科室實際情況，運(yùn)用趨勢分析、結(jié)構(gòu)分析和量本利分析等成本分析方法對產(chǎn)生差異的原因進(jìn)行確定。這就需要醫(yī)院通過建立和完善年度成本分析報告會制度，對整個醫(yī)院的成本核算進(jìn)行總結(jié)，對科室成本方案進(jìn)行分析，對下一年度醫(yī)院和各科室降低成本、提高效率提出指導(dǎo)性建議。除此之外，醫(yī)院還應(yīng)從投入成本的角度出發(fā)，以最低成本和最高效益作為分配原則，在分配過程中進(jìn)行不斷論證，在投入和產(chǎn)出的全過程中分析成本的必要性和科學(xué)性；在對成本投入進(jìn)行預(yù)測時，應(yīng)該將量本利分析方法和預(yù)測技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，以此明確成本投入的業(yè)務(wù)量和在投入與產(chǎn)出過程中必須控制的目標(biāo)業(yè)務(wù)量和目標(biāo)業(yè)務(wù)收入。在醫(yī)院資產(chǎn)中，醫(yī)療設(shè)備的價值是其重要組成部分，甚至占了醫(yī)院總產(chǎn)值的50%，而醫(yī)療設(shè)備產(chǎn)生的各種經(jīng)濟(jì)收益占醫(yī)院總收入的50%以上。因此，為了避免醫(yī)療設(shè)備的成本浪費(fèi)，醫(yī)院必須對大型醫(yī)療設(shè)備購置進(jìn)行科學(xué)論證。要想提高醫(yī)療設(shè)備購置的投資效率，醫(yī)院必須對設(shè)備購置進(jìn)行規(guī)范管理并做到以下幾點(diǎn)。
1．在購置設(shè)備之前，申請科室應(yīng)該對需要購置的設(shè)備進(jìn)行充分考察，確定設(shè)備在質(zhì)量上和技術(shù)上的可行性和先進(jìn)性及這些設(shè)備在全國的分布情況等。
2．對科室之間的信息傳遞和交流機(jī)制加以完善，這樣便可確保在設(shè)備購置的論證過程中參與設(shè)備購置的小組能夠充分收集各方面的信息，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的決策。
3．為了提高評價的準(zhǔn)確性，在評價過程中需要根據(jù)實際情況運(yùn)用保本分析法、投資回收法、利潤現(xiàn)值和投資額比較法。除此之外，在必要的情況下還可以采用凈現(xiàn)值法對成本投資進(jìn)行評價，只有對資金流量的時間價值進(jìn)行充分考慮，才能合理反映項目投資的價值。
4．設(shè)備使用一段時間后可以對設(shè)備的運(yùn)行情況進(jìn)行綜合評價，評價的結(jié)果可以為以后醫(yī)療設(shè)備的購置提供相應(yīng)的參考。成本效益分析作為醫(yī)院大型醫(yī)療設(shè)備購置的重要依據(jù)，也是在實踐基礎(chǔ)上對引進(jìn)項目的實際效果和預(yù)期目標(biāo)的科學(xué)驗證。因此，在醫(yī)療設(shè)備購置中采用這種分析方法不僅可以提高設(shè)備的使用效率，也可以在一定程度上提高投資的回報率。
（三）依托HRP信息整合平臺，實現(xiàn)成本管控的精細(xì)化
隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，醫(yī)院成本核算也應(yīng)該跟隨時代的進(jìn)步實現(xiàn)核算的網(wǎng)絡(luò)化，通過利用計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)終端實現(xiàn)成本核算數(shù)據(jù)的自動收集、存儲分析和共享?，F(xiàn)階段，我國多數(shù)醫(yī)院的信息系統(tǒng)都是以醫(yī)療環(huán)節(jié)為核心的前臺業(yè)務(wù)系統(tǒng)，通過這一信息系統(tǒng)的監(jiān)理，科室可以獲取相應(yīng)的開單收入和執(zhí)行收入的信息（行政后勤科室除外），但是系統(tǒng)與系統(tǒng)之間是相互獨(dú)立的，在系統(tǒng)內(nèi)部無法分享其他信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，并且各模塊之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)是通過定期紙質(zhì)報表或相關(guān)系統(tǒng)中導(dǎo)出的電子數(shù)據(jù)傳遞來實現(xiàn)的，在實際運(yùn)用中會給財務(wù)統(tǒng)一管理帶來一定的困難。為了解決這一難題和弊端，醫(yī)院必須對成本核算單元、信息系統(tǒng)、會計核算系統(tǒng)的數(shù)據(jù)接口進(jìn)行合理劃分。如今，為了更加科學(xué)地管理人財物、醫(yī)教研和護(hù)藥技，醫(yī)院應(yīng)該借鑒現(xiàn)代管理理念和程序，對已經(jīng)存在的信息資源進(jìn)行整合，構(gòu)建醫(yī)院各系統(tǒng)之間信息共享的醫(yī)院資源計劃系統(tǒng)，即HRP系統(tǒng)。該系統(tǒng)平臺應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)管理為主線，其中主要包括以下平臺：用以管理財務(wù)的全面預(yù)算管理平臺；用以成本核算體系的財務(wù)管理平臺；用以物流供應(yīng)的物資管理平臺；用以成本核算部分的資產(chǎn)管理平臺；用以成本預(yù)算、核算、監(jiān)管和決策的分析平臺等。通過這些系統(tǒng)管理平臺的構(gòu)建，醫(yī)院可以實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)的一體化管理，并且通過這些系統(tǒng)管理平臺之間信息系統(tǒng)的連接和統(tǒng)一成本核算平臺的構(gòu)建，醫(yī)院也可以實現(xiàn)成本管控的數(shù)字化。
二、結(jié)語
摘要：人力資源績效管理戰(zhàn)略分為知識效益戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)效益戰(zhàn)略，回顧資源型城市及其人力資源管理的研究成果，以黑龍江省13個資源型城市為研究對象，利用二因素方差分析方法驗證知識效益戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)效益戰(zhàn)略的交互效應(yīng)，在此基礎(chǔ)上得出資源型城市應(yīng)采用均衡型知識效益戰(zhàn)略，輔以持續(xù)型經(jīng)濟(jì)效益戰(zhàn)略的結(jié)論。
關(guān)鍵詞：資源型城市；人力資源；績效管理；戰(zhàn)略；實證
一、引言
資源型城市是以資源開采為主體，依托當(dāng)?shù)刈匀毁Y源“因礦而生”。我國資源型城市大多興起于20世紀(jì)60年代，目前擁有礦業(yè)城鎮(zhèn)426座，承載的人口達(dá)3億多。在我國現(xiàn)有的礦業(yè)城市中，礦業(yè)經(jīng)濟(jì)處在成長期的有82座，處在鼎盛期的有292座，處在衰退期的有54座，分別占19.25%、68.07%和12.68%[1]。
美國地質(zhì)學(xué)家胡貝特把資源型城市的生命周期分為：預(yù)備期、成長期、成熟期、轉(zhuǎn)型期，我國處在衰退期的資源型城市大多位于東北老工業(yè)基地。東北老工業(yè)基地曾經(jīng)為共和國的建立和發(fā)展做出過巨大貢獻(xiàn)，然而在20世紀(jì)90年代后期，不少資源型城市出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)、資源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)。不少城市由于資源儲量不足，生產(chǎn)規(guī)模下降，城市的GDP急劇下跌。這些城市在成長和成熟期沒有抽出財力和物力把替代產(chǎn)業(yè)發(fā)展起來，沒有實現(xiàn)城市的轉(zhuǎn)型，這就造成了目前地區(qū)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力，人才匱乏問題突出的局面。黑龍江省作為東北老工業(yè)基地中的重要省份，這種問題尤為突出。因此，研究黑龍江省資源型城市人力資源績效管理戰(zhàn)略的制定與實施狀況，有利于分析資源型城市的人力資源戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)增長和人才持續(xù)性之間的關(guān)系，為黑龍江省資源型城市戰(zhàn)略定位和政策規(guī)劃提供決策借鑒。
二、文獻(xiàn)回顧
有關(guān)資源型城市的研究成果很多，但是對其概念的認(rèn)識一直比較模糊。對資源型城市究竟包括哪些城市，它到底屬于哪個分類體系，至今沒有統(tǒng)一、明確的認(rèn)識；其它一些類似概念，比如礦業(yè)城市、工礦（業(yè)）城市、專業(yè)性工礦城市、采掘業(yè)城市、工礦區(qū)城市等等，分別出現(xiàn)在不同領(lǐng)域的文獻(xiàn)中，它們的內(nèi)涵和外延都與資源型城市的概念有很多重疊之處，目前還沒有見到關(guān)于它們之間區(qū)別與聯(lián)系的認(rèn)真討論。此外，對于國外資源型城市與中國資源型城市的概念比較，也沒有人做出更多的研究。
國內(nèi)外對資源型城市概念大致有以下一些界定：C.D.Harris認(rèn)為資源型城市為資源開采業(yè)職工占城市全部職工總數(shù)的15%以上，或產(chǎn)值占城市總產(chǎn)值10%以上的城市[2]；張米爾、武春友認(rèn)為資源型城市是依托資源開發(fā)而興建或者發(fā)展起來的城市，作為一種特殊類型的城市，其主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是圍繞資源開發(fā)而建立的采掘業(yè)和初級加工業(yè)[3]；張以誠認(rèn)為礦業(yè)城市的概念可以從質(zhì)和量兩個方面來界定：從質(zhì)的方面看該城市所執(zhí)行的職能，即礦業(yè)經(jīng)濟(jì)對城市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響及所占的地位，從量的方面看礦業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占當(dāng)?shù)毓I(yè)總產(chǎn)值的比重[4]。
因此，筆者認(rèn)為廣義的“資源”包括自然資源、人力資源、科技資源、文化資源等等，而在資源型城市一詞中卻只是自然資源。資源型城市是城市職能分類中的一個重要類別，它是以自然資源的開發(fā)而發(fā)展、以自然資源開發(fā)為主要職能的城市，資源型產(chǎn)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位、資源型經(jīng)濟(jì)特色突出，其在區(qū)域分工體系中主要倚重資源貿(mào)易，資源型城市是隨著社會分工的發(fā)展，資源型產(chǎn)業(yè)及其相配套的社會勞動集中到一定規(guī)模后形成的。
從國內(nèi)研究情況看，學(xué)術(shù)界對人力資源開發(fā)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用和資源型城市轉(zhuǎn)型應(yīng)注意人力資源開發(fā)等問題上已有了明確的認(rèn)識，但具體到資源型城市發(fā)展接續(xù)產(chǎn)業(yè)與人力資源開發(fā)相結(jié)合上還有不足，新增勞動力的就業(yè)問題考慮較少，且人力資源開發(fā)與智力引進(jìn)被看成是內(nèi)外兩種不同工作的進(jìn)行。有關(guān)資源型城市人力資源管理的研究成果主要有：李雨潼、王海紅提出資源型城市存在下崗職工規(guī)模龐大等一系列問題，而解決問題的關(guān)鍵在于發(fā)展接續(xù)產(chǎn)業(yè)、替代產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)[5]；胡禮梅提出資源型城市具有的共同特點(diǎn)之一就是就業(yè)困難，失業(yè)率高，而出路就在于如何實現(xiàn)人力資源、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[6]；富童瑤認(rèn)為人力資源結(jié)構(gòu)的不健全導(dǎo)致資源型城市科技開發(fā)能力不足和社會文化觀念落后，資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是依靠科技、發(fā)展教育、培育人才[7]。由此，資源型城市制定科學(xué)的人力資源管理戰(zhàn)略成為學(xué)術(shù)界和政府層面共同關(guān)心的課題，對如何實現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略甚至經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的軟著陸，具有重大的理論與實踐意義。
三、模型、數(shù)據(jù)與方法
（一）模型
雖然國內(nèi)外關(guān)于資源型城市和人力資源績效管理的文獻(xiàn)都很多，但對資源型城市人力資源績效管理的研究卻很少，而重點(diǎn)研究資源型城市人力資源績效管理戰(zhàn)略的學(xué)術(shù)成果更是鮮見?；诖?，筆者將資源型城市人力資源績效管理戰(zhàn)略界定為：對資源型城市人力資源的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、成果、經(jīng)濟(jì)效益創(chuàng)造出的一種獨(dú)特、有利的定位，其目標(biāo)是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長與人才可持續(xù)發(fā)展，其實質(zhì)是建立起資源型城市人力資源開發(fā)與經(jīng)濟(jì)增長之間的平衡。
依據(jù)資源型城市的生命周期理論，資源型城市分為預(yù)備期、成長期、成熟期、轉(zhuǎn)型期四個階段，由于各階段的資源型城市人力資源結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有不同的特征，因此應(yīng)制定不同的人力資源績效管理戰(zhàn)略。而對于一個資源型城市而言，人力資源績效應(yīng)該從兩個方面進(jìn)行考慮：一是經(jīng)濟(jì)效益，即人力資源是否能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值，使資源型城市實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長；二是知識效益，即人才資源創(chuàng)造出大量的知識成果，支持資源型城市的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，最終維持經(jīng)濟(jì)增長的可持續(xù)性。因此，按照人力資源經(jīng)濟(jì)效益可將資源型城市人力資源績效管理戰(zhàn)略分為任務(wù)型和持續(xù)型兩類，按照人力資源知識效益可將資源型城市人力資源績效管理戰(zhàn)略分為集聚型和均衡型。
任務(wù)型人力資源績效管理戰(zhàn)略是指戰(zhàn)略導(dǎo)向以短期的經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)，持續(xù)型人力資源績效管理戰(zhàn)略是指以長期的可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)。任務(wù)型人力資源績效管理戰(zhàn)略將引導(dǎo)資源型城市加大資源開發(fā)型人才的投入力度，同時以資源開發(fā)的經(jīng)濟(jì)效益來評估人才，以實施獎懲和晉升機(jī)制；持續(xù)型人力資源績效管理戰(zhàn)略將使資源型城市著重于未來經(jīng)濟(jì)增長，引導(dǎo)資源型城市進(jìn)行人力資源結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。
集聚型人力資源績效管理戰(zhàn)略是指資源型城市在引進(jìn)、培養(yǎng)、開發(fā)人力資源時，重視資源依賴型人才的開發(fā)，使資源型城市的人才聚集在重點(diǎn)資源領(lǐng)域，產(chǎn)生核心競爭力，缺點(diǎn)是不利于經(jīng)濟(jì)增長平衡和第三產(chǎn)業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；均衡型人力資源績效管理戰(zhàn)略是指資源型城市的人力資源結(jié)構(gòu)向其他科學(xué)發(fā)展的城市靠攏，人力資源結(jié)構(gòu)趨于平衡狀態(tài)，優(yōu)點(diǎn)是有利于經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展和避免資源過度開發(fā)，缺點(diǎn)是不能在有優(yōu)勢的資源開發(fā)領(lǐng)域形成核心競爭優(yōu)勢。
一般而言，預(yù)備期和成長期的資源型城市可采取任務(wù)型與聚集型相結(jié)合的人力資源績效管理戰(zhàn)略，成熟期和衰退期的資源型城市應(yīng)采取持續(xù)型和均衡型相結(jié)合的人力資源績效管理戰(zhàn)略。目前，我國大部分資源型城市都處于成熟期或衰退期，尤其是東北老工業(yè)基地，更是資源過度開發(fā)而即將出現(xiàn)資源危機(jī)。但這兩種混合戰(zhàn)略是否對我國現(xiàn)階段的資源型城市適用，我國的資源型城市是否進(jìn)行了科學(xué)的人力資源績效管理戰(zhàn)略混合，就是本文要驗證的命題。從一定意義上說，資源型城市人力資源績效管理戰(zhàn)略就是要立足資源型城市的發(fā)展現(xiàn)狀，選擇合適的人力資源開發(fā)激勵模式，以實現(xiàn)人力資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化和經(jīng)濟(jì)增長的雙重目標(biāo)。
（二）數(shù)據(jù)
黑龍江省是礦業(yè)大省，但礦業(yè)發(fā)展不平衡，主要以石油、天然氣、煤炭、黃金和部分非金屬建材礦產(chǎn)為開發(fā)重點(diǎn)，其他礦產(chǎn)資源分布廣泛又相對集中。石油、天然氣主要集中在松遼盆地的大慶一帶，煤炭分布在東部的鶴崗、雙鴨山、七臺河和雞西等地，有色金屬、黑色金屬主要分布于嫩江、伊春和哈爾濱一帶，金礦產(chǎn)于大、小興安嶺及伊春、佳木斯、牡丹江等地區(qū)，非金屬礦產(chǎn)主要分布在東部和中部[8]。目前黑龍江省共有雞西、鶴崗、雙鴨山、七臺河、大慶、伊春、五大連池、鐵力、尚志、海林、穆棱、寧安、虎林等資源型城市13個，由于礦產(chǎn)開發(fā)時間長短不同和各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有異，各地區(qū)采用了不同的人力資源績效管理戰(zhàn)略模式。因此，研究不同的人力資源績效管理戰(zhàn)略問題，黑龍江省是一個極具典型的樣本。
針對黑龍江省13個資源型城市的人力資源績效管理戰(zhàn)略類型和人力資源績效狀況，設(shè)計調(diào)查問卷，由黑龍江省的10個專家進(jìn)行填寫，在數(shù)據(jù)收集后，通過了問卷的信度與數(shù)據(jù)的效度檢驗。其中，資源型城市人力資源績效采用1-10級打分法確定。最后綜合10個專家的打分，得到黑龍江省13個資源型城市的人力資源績效管理戰(zhàn)略類型和人力資源績效狀況如表1所示。注：經(jīng)濟(jì)效益戰(zhàn)略中，1表示任務(wù)型，2表示持續(xù)型；知識效益戰(zhàn)略中，1表示聚集型，2表示均衡型。
（三）方法
采用二因素方差分析方法確定經(jīng)濟(jì)效益戰(zhàn)略與知識效益戰(zhàn)略混合的“配合”效果。二因素方差分析（Two-WayANOVA）可用于分析兩個因素對因變量的影響情形，如筆者用于分析任務(wù)型或持續(xù)型、聚集型或均衡型人力資源績效管理戰(zhàn)略對資源型城市人力資源績效的影響。二因素方差除探討兩個個別因素的影響，即A因素的方差（SSA）與B因素的方差（SSB），稱為主效應(yīng)外，還考慮其對應(yīng)變量的交互效應(yīng)。交互效應(yīng)越大，兩因素的合力對因變量的作用越明顯。二因素方差分析不一定有交互效應(yīng)，當(dāng)Two-WayANOVA考慮交互作用項時，總效應(yīng)可分解為SST=SSA+SSB+SSAB+SSE。通過驗證兩種類型的人力資源績效管理戰(zhàn)略的“配合”對人力資源績效的影響，從而為我國資源型城市尋找科學(xué)的人力資源績效管理戰(zhàn)略組合模式。本文的所有數(shù)據(jù)處理過程采用SPSS軟件完成。
四、實證
通過二因素方差分析，可以得到經(jīng)濟(jì)效益戰(zhàn)略與知識效益戰(zhàn)略的交互效應(yīng)如圖1所示。由圖1可知，兩條線的延長線明顯交叉，交互效應(yīng)顯著。
當(dāng)資源型城市的人力資源績效管理采用聚集型知識效益戰(zhàn)略時，應(yīng)輔以任務(wù)型經(jīng)濟(jì)效益戰(zhàn)略；當(dāng)采用均衡型知識效益戰(zhàn)略時，應(yīng)輔以持續(xù)型經(jīng)濟(jì)效益戰(zhàn)略。但是無論資源型城市采用何種經(jīng)濟(jì)效益戰(zhàn)略，選擇均衡型知識效益戰(zhàn)略都能獲得較高的人力資源管理績效，即均衡型知識效益戰(zhàn)略具有較強(qiáng)主效應(yīng)。
同時，可以得到二因素方差分析的各種檢驗參數(shù)，從中可以進(jìn)一步驗證知識效益戰(zhàn)略的主效應(yīng)的存在性。如表2所示，模型各項參數(shù)都在正常區(qū)間內(nèi)，且顯示知識效益戰(zhàn)略的主效應(yīng)要比知識效益戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)效益戰(zhàn)略的交互效應(yīng)還要強(qiáng)。因此，我國資源型城市應(yīng)該優(yōu)先制定知識效益戰(zhàn)略，然后制定經(jīng)濟(jì)效益戰(zhàn)略，而最佳的戰(zhàn)略混合方案是均衡型知識效益戰(zhàn)略與持續(xù)型經(jīng)濟(jì)效益戰(zhàn)略相結(jié)合。
通過SPSS軟件可以進(jìn)一步應(yīng)用二因素方差分析方法對各種戰(zhàn)略組合情況下的人力資源績效進(jìn)行預(yù)測，資源型城市的人力資源績效預(yù)測值如表3所示。由表中“均值”項可知，均衡型知識效益戰(zhàn)略與持續(xù)型經(jīng)濟(jì)效益戰(zhàn)略相結(jié)合能產(chǎn)生最高的績效水平，其下依次是單獨(dú)的均衡型知識效益戰(zhàn)略、均衡型知識效益戰(zhàn)略與任務(wù)型經(jīng)濟(jì)效益戰(zhàn)略的混合戰(zhàn)略等；而聚集型知識效益戰(zhàn)略則表現(xiàn)出明顯的劣勢。由此可知，我國資源型城市應(yīng)注意人力資源結(jié)構(gòu)的均衡性發(fā)展，降低人力資源對資源的依賴性，提高人力資源柔性。
五、結(jié)語
資源型城市在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的地位和作用，隨著資源的開采力度不斷加大，很多資源型城市面臨著資源枯竭，經(jīng)濟(jì)發(fā)展難以持續(xù)，需要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的問題。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，人力資源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型是重中之重，也是能否成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。通過對黑龍江省13個資源型城市的人力資源績效管理戰(zhàn)略和人力資源績效關(guān)系的實證分析，得出我國資源型城市應(yīng)該采用均衡型知識效益戰(zhàn)略和持續(xù)型經(jīng)濟(jì)效益戰(zhàn)略相結(jié)合的人力資源績效管理戰(zhàn)略，以實現(xiàn)資源的可持續(xù)開發(fā)與資源型城市的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要結(jié)論，對于我國資源型城市的人力資源開發(fā)具有決策借鑒意義。
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[關(guān)鍵詞]高職人文素質(zhì) 一體化 課程體系改革
[中圖分類號] G412 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0075-03
教育部早在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》（教高20002號）中就明確指出：“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專人才培養(yǎng)工作的始終?！笨梢?，高職院校人文素質(zhì)課程的建設(shè)與改革是必要且緊迫的。自2006年國家啟動 “國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”以來，不少高職院校已完成以強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐動手能力的專業(yè)課程體系改革與重構(gòu)，在對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能培養(yǎng)方面有了較大的突破，但是相對于專業(yè)課程體系的另一個系統(tǒng)，即以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的人文素質(zhì)課程系統(tǒng)，仍然沒有實質(zhì)性的進(jìn)展，存在許多弱勢，如脫離專業(yè)、行業(yè)實際、特色不鮮明等，在這種情況下，重構(gòu)與高等職業(yè)教育相匹配的人文素質(zhì)課程體系成為迫在眉睫的工作。
一、建設(shè)總體設(shè)計“一體化”人文素質(zhì)課程體系
高等職業(yè)教育是一個類型，高職院校推動人文素質(zhì)教育進(jìn)程的核心動力是學(xué)校的文化價值觀， 主要表現(xiàn)在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)上； 而維持人文素質(zhì)教育的紐帶則是相關(guān)的教學(xué)管理制度。人文素質(zhì)教育的主要形式是人文課程和人文講座； 人文素質(zhì)教育的實踐舞臺是各種異彩紛呈的校內(nèi)外文化和社會實踐活動。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，全面貫徹“一體化”理念，整合各種有效資源，將廣義的人文精神通過教育教學(xué)活動、環(huán)境熏陶等方式和途徑內(nèi)化為人的品格因素，進(jìn)而凈化和提升人的精神世界，使人成為有個性、具有思維能動性的、向善的以及有境界的人，最終實現(xiàn)對人的精神世界的全面塑造。因此人文課程體系既是知識體系，也是價值體系。
（一） 系統(tǒng)設(shè)計
1.明確改革目標(biāo)。目前，不少高職院校人才培養(yǎng)方案存在兩種傾向，一是過分強(qiáng)調(diào)技能教育而削弱了文化素質(zhì)教育，二是過分強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育而忽視了高職文化素質(zhì)教育。“一體化”人文素質(zhì)課程體系將圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為課程體系目標(biāo)，重新融合包括原課程體系中的思想政治課程、人文素質(zhì)課程、心理健康類課程，與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案銜接并形成合力，進(jìn)一步保證高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.整體設(shè)計理念。為確保“一體化”人文素質(zhì)課程體系達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，將“全員育人、全過程育人、全方位育人”作為教育設(shè)計理念，將思政課程、人文素質(zhì)社會課程、心理教育課程、公共基礎(chǔ)課程相互整合、融通，遵循針對性、開放性、理論一體化、考評一體化、動靜結(jié)合、綜合性、全面滲透等原則，通過模塊化系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建以專題理論教學(xué)為核心，延伸三個層次的專題實踐項目（活動熏陶、知識拓展、內(nèi)化修為），服務(wù)于專業(yè)、體現(xiàn)高職特色的“一體化”人文素質(zhì)課程體系。以學(xué)分為紐帶促發(fā)四個板塊的聯(lián)動，通過對學(xué)生的人文知識和人文精神進(jìn)行全面滲透和立體熏染，使高職院校人文素質(zhì)教育做到時時、處處、人人，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.模塊化系統(tǒng)設(shè)計?！耙惑w化”人文素質(zhì)課程體系對接學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，主要通過實施一系列課程教育，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)方法能力；創(chuàng)新思維能力；語言表達(dá)與溝通能力；團(tuán)隊合作能力；獨(dú)立思考能力；審美能力；終身學(xué)習(xí)能力；社會適應(yīng)能力，成為會學(xué)習(xí)、會做人、會審美、會做事、會生活、寬視野的人才。根據(jù)系統(tǒng)論觀念，將“一體化”人文素質(zhì)課程體系視為一個由許多獨(dú)立的次級子系統(tǒng)構(gòu)成的體系，這些獨(dú)立的次級子系統(tǒng)是指課程體系中以擔(dān)負(fù)某個共同培養(yǎng)目標(biāo)為功能的幾門課程的集合，成為其子系統(tǒng)，它通過內(nèi)在耦合關(guān)系建立為一個基本課程子模塊， 簡稱“課程模塊”?！耙惑w化”人文素質(zhì)課程體系對應(yīng)需要培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)設(shè)置七個模塊，同時，通過共享一個實踐環(huán)節(jié)模塊，延伸三個層次的專題實踐項目，具體如下圖：
4.共性與個性和諧發(fā)展。“一體化”人文素質(zhì)課程體系在整體設(shè)計上，立足于高職院校的實際情況，主要從目標(biāo)建立、課程設(shè)置、密切社會等三個方面，既強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任，也大力鼓勵發(fā)展人性，追求共性也兼顧個性，教師可以通過課程內(nèi)容的重新整合、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)過程的組織、考核方式等進(jìn)行不同的選擇，學(xué)生通過對課程、實踐、社會服務(wù)等項目進(jìn)行不同選擇，實現(xiàn)個性與共性之和諧發(fā)展。
（二）整體解決
通過構(gòu)建“一體化”人文素質(zhì)課程體系，擬從整體改變高職院校目前的一些現(xiàn)狀。一是進(jìn)一步明確人文素質(zhì)課程在人才培養(yǎng)過程中的作用；二是從整體上提升人文素質(zhì)課程教學(xué)團(tuán)隊每個成員的教育理念；三是進(jìn)一步將人文素質(zhì)課程理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，實現(xiàn)理實一體化；進(jìn)一步將人文素質(zhì)教育與專業(yè)課教育緊密結(jié)合，體現(xiàn)服務(wù)專業(yè)的宗旨；四是整體解決人文素質(zhì)課程的資源包括師資的配備與共享、辦公、教學(xué)場所、實訓(xùn)設(shè)備的共享的問題。
（三）合作共建
基于高職院?！耙惑w化”人文素質(zhì)課程體系的開放性、綜合性、過程性、職業(yè)性等特點(diǎn)，以共建合作的方式構(gòu)建就成為必然的途徑。合作對象包括學(xué)校內(nèi)合作與校外的合作共建。校內(nèi)合作有與教學(xué)團(tuán)隊之間的合作、與二級學(xué)院（系部）的合作、與職能部門的合作等；從合作方式來看，這種合作共建是全過程的，有共同承擔(dān)項目制訂方案、共同開發(fā)新的課程和教材、共同設(shè)計實施實踐教學(xué)、共同培養(yǎng)師資、共同實施教學(xué)管理、共同推廣成果、共同進(jìn)行監(jiān)控反饋、共同進(jìn)行教學(xué)資源更新等。校外的合作對象包括政府、企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)等，合作共建的方式也是多樣化的，可以通過聘請校外合作單位的資深人士到高職院校承擔(dān)人文素質(zhì)課程的理論或?qū)嵺`教學(xué)，共同培養(yǎng)師資、合作共建課程、開發(fā)教材、實訓(xùn)基地等。
（四）資源共享
通過構(gòu)建“一體化”人文素質(zhì)課程體系最大化地整合與人文素質(zhì)課程相關(guān)的資源，進(jìn)一步整合開放融合學(xué)校內(nèi)外管理系統(tǒng)、教育資源系統(tǒng)，構(gòu)建教學(xué)資源共享機(jī)制、最大限度地實現(xiàn)資源互通與共用，實現(xiàn)“1+1>2”的和諧共生目標(biāo)，包括師資隊伍、優(yōu)質(zhì)課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源、教學(xué)硬件設(shè)施、圖書文獻(xiàn)及電子信息資源等方面的整合與共享。
二、“一體化”人文素質(zhì)課程體系建設(shè)路徑
（一）組建團(tuán)隊
“辦學(xué)之道，師資為本。”要建設(shè)國際水準(zhǔn)、高職特色的“一體化”人文素質(zhì)課程體系，就需要針對學(xué)生的心理成長特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)的需要，通過逐步開展“一體化”人文素質(zhì)課程包括師資隊伍建設(shè)等系列項目改革。組建專業(yè)化、合理化的新的教學(xué)團(tuán)隊成為改革的一個重要的基礎(chǔ)。在整合已有團(tuán)隊資源基礎(chǔ)上，組建新的團(tuán)隊，目標(biāo)明確、層次清晰，以課程建設(shè)和制度建設(shè)為依托，構(gòu)建以專職教師為骨干，學(xué)工、團(tuán)委、宣傳部等職能部門齊抓共管，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的教師隊伍，有助于打造團(tuán)隊良性發(fā)展機(jī)制，有助于提高師資隊伍整體水平，形成各部門參與的“一體化”育人格局，實現(xiàn)大思政、大社科和大文化的目標(biāo)。
（二）調(diào)查研討
隨著高職院校各方面改革的進(jìn)一步深入，建立與專業(yè)教育對接、具有職業(yè)特色的“一體化”人文素質(zhì)課程體系改革也迫在眉睫。統(tǒng)一思想，制定改革目標(biāo)等都需要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行。除編制有關(guān)課程建設(shè)和開發(fā)的針對專業(yè)教師和學(xué)生開展的問卷調(diào)查外，還應(yīng)通過座談訪問征求專家及其他學(xué)者的意見，通過查閱文獻(xiàn)法在校圖書館和網(wǎng)上數(shù)字圖書館等多種渠道查閱大量相關(guān)著作、期刊，搜集材料與相關(guān)數(shù)據(jù)，從實際出發(fā)，為課程建設(shè)方案的制訂提供強(qiáng)有力的支撐。
（三）設(shè)計方案
“一體化”人文素質(zhì)課程體系既是知識體系，也是價值體系，需要貫穿全員育人、全過程育人、全方位育人的教育理念。確立“以項目為載體，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”的課程設(shè)計思路，計劃構(gòu)建服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)高職特點(diǎn)的育人一體化、理實一體化、考評一體化的“一體化”人文素質(zhì)課程體系。該課程體系以專題理論教學(xué)為核心，延伸不同層次的專題實踐項目，以學(xué)分為紐帶促發(fā)課程模塊的聯(lián)動，開發(fā)與專業(yè)教育緊密結(jié)合、具有高職特色的“一體化”人文素質(zhì)課程建設(shè)方案，以適應(yīng)高職院校示范建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要。
（四）整合資源
構(gòu)建新的“一體化”人文素質(zhì)課程體系，充分挖掘教學(xué)資源，實現(xiàn)全面育人。新的課程體系把人文素質(zhì)實踐課程與學(xué)校的素養(yǎng)工程相融合，實現(xiàn)全方位育人。把人文素質(zhì)教育和學(xué)校黨團(tuán)群工作、教學(xué)工作、學(xué)生管理工作、后勤服務(wù)工作、校園文化建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)相互整合，融為一體，實現(xiàn)全過程育人。人文素質(zhì)專職教師與學(xué)校各級管理人員、輔導(dǎo)員班主任、專業(yè)課教師、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)師，組建一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的隊伍，從事專業(yè)的教學(xué)與研究工作，共同承擔(dān)學(xué)生大文化育人工作，實現(xiàn)全員育人。
（五）推廣應(yīng)用
可分三個階段完成。第一階段是制定“一體化”人文素質(zhì)課程體系建設(shè)方案，獲得學(xué)校職能部門的核準(zhǔn)通過，在校內(nèi)推廣應(yīng)用。第二階段，在校內(nèi)取得一定的成效后，完成第一輪的修改調(diào)整，爭取有針對性的在全省高職院校進(jìn)行推廣應(yīng)用；第三階段，在全省推廣的基礎(chǔ)上可考慮在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，體現(xiàn)“一體化”人文素質(zhì)課程體系的高水準(zhǔn)及其效益。
（六）評價反饋
在實施過程中建立多方位的評教制度，注意與學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、輔導(dǎo)員（班主任）、學(xué)生等的不斷溝通，聽取各方面反饋的意見和建議。包括建立學(xué)生教學(xué)信息反饋制度，認(rèn)真聽取、匯總、分析學(xué)生評教意見；建立教師評學(xué)活動制度，通過任課教師主動與輔導(dǎo)員（班主任）溝通，以及舉辦教學(xué)團(tuán)隊與任課教師與輔導(dǎo)員（班主任）座談例會，交流“一體化”人文素質(zhì)課程實施過程中遇到的問題，及時交流反饋，及時進(jìn)行必要的調(diào)整，以有效地促進(jìn)和提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
（七）持續(xù)更新
“一體化”人文素質(zhì)課程體系改革是一個持續(xù)開發(fā)，不斷更新的過程。針對實施過程中存在的具體問題，具體分析，及時調(diào)整。作為改革的系統(tǒng)工程，包括整體課程資源庫的建設(shè)，包括課程的開發(fā)建設(shè)、師資培訓(xùn)、網(wǎng)站基地建設(shè)、教材開發(fā)等工作也要連續(xù)跟進(jìn)，并及時更新。
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植物景觀的創(chuàng)造,僅靠一些自然的植物種類還不盡人意,要有豐富的植物材料才能創(chuàng)造出豐富多彩的植物景觀。為此,園藝學(xué)科隨之迅速發(fā)展起來,尤其是選種、育種、創(chuàng)造新的栽培變種取得了豐碩的成果。例如為了豐富植物色彩、體形和線條,垂枝類型的栽培變種越來越多,在園林中的應(yīng)用也越來越廣泛。從調(diào)查所得的我國現(xiàn)有的垂枝植物類型樹種中研究分析其觀賞特性,初步探討了垂枝植物在園林中的應(yīng)用。
1觀賞特性
垂枝植物是枝條下垂向地伸展的植物的統(tǒng)稱,如垂柳(Sal-ixbabylonica),絳柳(Salixmatsudanacv.Pendula),龍爪槐(Sophorajaponicacv.Pendula)等。畢業(yè)論文垂枝植物之所以備受人們的青睞,與其獨(dú)特的觀賞特性和生態(tài)適應(yīng)性是密不可分的。它們耐旱、耐濕、耐熱、抗病蟲害,能適應(yīng)各種溫度變化,對土壤肥力也不苛求。同時,垂枝植物也為園林景觀增加了特有的色相、動感和聲音,這些特點(diǎn)有利于建造低成本的園林景觀。
1.1形態(tài)和質(zhì)地
垂枝植物最明顯的觀賞特征是其所有枝條自然下垂,形成傘形或蘑菇狀樹冠來展示其優(yōu)美的形態(tài)。垂枝植物的枝條有不同的質(zhì)地,有柔軟纖細(xì)的垂柳,也有粗獷的垂枝北非雪松,可以給人帶去不同的景觀感受。
1.2動感和聲響
在欣賞其優(yōu)美形態(tài)的同時,我們還可以享受垂枝的動感以及風(fēng)吹過時所發(fā)出的聲響。微風(fēng)吹過,大量種植在公園、道路邊的垂枝植物,細(xì)長的枝條隨風(fēng)搖曳,就象海里的浪花一樣,還發(fā)出沙沙的聲響,象是在說著悄悄話,給人們帶來與大自然的親近之感;當(dāng)微風(fēng)吹過,種植在水邊上的垂柳,細(xì)長而又柔軟的枝條伸入到水里,隨著清風(fēng)輕輕搖擺著,讓水面泛起一陣陣漣漪,仿佛一雙巧手撥弄著一池秋水,別有一番風(fēng)味。垂枝梅枝條自然下垂,花開時朵朵向下,宛若向水面探身弄影,用來裝飾園林水景,無風(fēng)時,纖秀柔媚的梅花,妥帖地融入溫情一般的水中,可表現(xiàn)出一種如云飄逸的神采,表達(dá)著一種恬靜的意境。起風(fēng)時,碧水盈盈,和風(fēng)拂拂,姿態(tài)更為動人。
1.3色彩
垂枝植物的葉色、花色、果色都很豐富多彩,葉色有終年常綠的迎春,有色彩極其豐富的垂枝榕、花葉垂榕等,還有常年葉片為紅色的細(xì)葉雞爪槭,入冬后葉色更為紅艷,為冬季景觀增色不少;垂枝植物一般在春季或夏季開花,花的顏色很豐富,有紅色、白色、粉紅色、黃色、淺藍(lán)色等;有些垂枝植物的果實色彩也相當(dāng)豐富,有紅艷的寧夏枸杞,有粉紅的垂枝桃等。
2垂枝植物在園林中的應(yīng)用
垂枝植物種類繁多,能在不同的生境下生長,在園林中應(yīng)用范圍很廣。碩士論文在設(shè)計時,通過科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合,充分發(fā)揮其自身形體、質(zhì)地、色彩等自然美,可以創(chuàng)造出生機(jī)盎然、優(yōu)美靚麗的園林景觀。
2.1應(yīng)用原則
2.1.1選材適當(dāng),適地適栽不同的植物對生態(tài)環(huán)境有不同的要求和適應(yīng)能力,環(huán)境適宜則生長良好,否則便生長不良甚至死亡。生態(tài)環(huán)境又是由各不相同的溫、光、水、土等條件組成的綜合環(huán)境,千差萬別。因此,在栽培應(yīng)用時,首先要選擇適應(yīng)當(dāng)?shù)貤l件的種類,即選用生態(tài)要求與當(dāng)?shù)貤l件吻合的種類。從外地引種時,最好先作引種試驗或少量栽培,成功后再大量推廣。
2.1.2自然美與意蘊(yùn)美應(yīng)用時,要同時關(guān)注科學(xué)性與藝術(shù)性兩個方面,在滿足植物生態(tài)要求,發(fā)現(xiàn)植物對環(huán)境的生態(tài)功能同時,通過植物的自然美與意蘊(yùn)美來體現(xiàn)植物對環(huán)境的美化裝飾作用,也是觀賞植物應(yīng)用的一個重要特點(diǎn)。垂枝植物種類繁多,姿態(tài)各異,通過葉、花、果在形態(tài)、色彩、芳香、質(zhì)感等方面的特點(diǎn)及其整體構(gòu)成,表現(xiàn)出各種自然美。植物以綠色作為大自然賦予的主基調(diào),同時又以多彩的花、果、葉甚至整個植株發(fā)出清香、甜香、濃香、幽香等多種香味,引起人的嗅覺美感。植物除了自然美外,很多傳統(tǒng)的觀賞植物還富有意蘊(yùn)美,其含義與通常所說的聯(lián)想美、含蓄美、意境美等相近,其審美特征在于將植物自然形象與一定的社會文化、傳統(tǒng)理念相聯(lián)系,以物寓意、托物言情,使植物形象成為某種社會文化、價值觀的載體,成為歷來文人墨客、丹青妙手垂青的對象。在我國,這方面較為典型的垂枝植物有:垂枝梅、迎春、木香等。由于具有一定的傳統(tǒng)文化載體功能,使這些植物在自然形態(tài)美的基礎(chǔ)上又具有了豐富的意蘊(yùn)美內(nèi)涵。
2.1.3生態(tài)效應(yīng)應(yīng)用垂枝植物時,除考慮其生態(tài)習(xí)性、觀賞特性外,植物對生態(tài)環(huán)境的改善也是環(huán)境綠化的重要目的。垂枝植物同其他植物一樣具有調(diào)節(jié)環(huán)境溫度、濕度、殺菌、減噪、抗污染、平衡空氣中氧氣與二氧化碳等多種生態(tài)功能。由于在形態(tài)上、生態(tài)習(xí)性、應(yīng)用形式上的差異,不同的垂枝植物對環(huán)境的生態(tài)功能的發(fā)揮不盡相同。例如:在市區(qū)、工廠等空氣污染較重的區(qū)域則應(yīng)栽種能抗污染和能吸收一定量有毒氣體的種類,降低空氣中的有毒成分,改善空氣質(zhì)量。保持水土,則應(yīng)選擇根系發(fā)達(dá)、枝繁葉茂的樹種。
2.2應(yīng)用形式
垂枝植物的應(yīng)用形式與內(nèi)容要根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)、綠化功能要求,結(jié)合植物的生態(tài)習(xí)性、物候變化、觀賞特點(diǎn)選用適宜的類型和具體種類,也可根據(jù)不同類型植物的特點(diǎn)、設(shè)計和制作相應(yīng)的設(shè)施,使植物、構(gòu)筑物、環(huán)境之間實現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。垂枝植物可與其他植物,包括喬木、灌木、各種花卉搭配,在庭院、公路、公園等地方的綠化中經(jīng)常被使用,可群植或片植形成大面積的景觀,亦可孤植。不同的綠化場所,垂枝植物有以下常見應(yīng)用形式與內(nèi)容:
2.2.1水邊種植部分垂枝植物抗性好,耐水濕,適宜種于水邊。醫(yī)學(xué)論文水邊種植垂枝植物,使枝條伸向水面,形成柔條拂水、低枝寫鏡的畫面,樹姿與水體相互掩映,虛實相應(yīng),深化和豐富了植物景觀的內(nèi)容,提高了園林審美情趣?？捎糜谒叿N植的垂枝類型樹種有:垂枝梅、垂柳、絳柳等。龍游梅,枝條自然扭曲如游龍,別具風(fēng)致,因干形奇特,也很適合水濱作點(diǎn)景之用。它那靈動、雋逸、活潑的形與神,在水的襯托下,往往隨意成趣,常有神來之筆,令人浮想聯(lián)翩。
2.2.2行道樹大部分垂枝植物姿型優(yōu)美,性耐修剪,適應(yīng)性廣,抵抗力強(qiáng),因此可種植于公路、園路的兩旁,細(xì)長柔軟的枝條向下懸垂,偶爾隨風(fēng)擺動,并不時地?fù)崦藗兊哪?體現(xiàn)了人與大自然的親近。在浙江嘉興,那里的垂柳樹體高大,經(jīng)常被做為行道樹使用?？勺鳛樾械罉涞挠?垂枝南洋杉、垂枝樺、垂枝槐等。
2.2.3園景樹垂枝植物的樹形優(yōu)美,有很多的觀賞特征,可賞花果,觀形色,可在庭院、公園中作為園中布局的中心植物景觀,在栽植上可孤植、配植、群植。以單株形式配植的各類樹木,對單株的觀賞形狀要求高。垂枝植物中常用作園景樹的樹種有垂枝雪松、垂枝槐、垂枝榆、垂枝榕、垂枝櫻花等。
2.2.4垂吊花卉垂吊花卉極其迎合現(xiàn)代人美化和裝飾室內(nèi)的心理和要求,因為她有與生俱來的藝術(shù)格調(diào),富有濃濃的夢幻感和飄逸感,她可以輕而易舉將室內(nèi)的環(huán)境布置得充滿藝術(shù)氛圍,煥發(fā)自然生機(jī)。垂吊花卉一般掛在較高處,以仰視觀賞為主,基本的要求是枝葉繁茂,生長迅速,管理方便,觀賞效果好,能很快成形。因此有些枝葉和花向下生長的種類是良好的吊盆材料。垂枝植物中可用作垂吊花卉的種類有綠之鈴、倒掛金鐘、垂枝石松、綠蘿等。
2.2.5棚架棚架是園林綠化中最常見、結(jié)構(gòu)造型豐富的構(gòu)筑物之一。生長旺盛、枝葉茂密、開花觀果的攀援植物是花架綠化的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。垂枝植物中可用作棚架植物的有木香等。
2.2.6護(hù)坡、堡坎綠化護(hù)坡與堡坎綠化是城市立體綠化,特別是地形、地貌復(fù)雜多變的山地城市綠化的一個重要內(nèi)容。對于堡坎、坡坎、堤岸等地段,可選用垂吊植物中的俯垂型植物植于坡坎頂部邊緣,使其枝蔓向下懸掛,覆蓋坡坎而起護(hù)坡美化裝飾和綠化的功能。垂枝植物中可用作該類型的綠化樹種有:迎春,連翹、云南黃素馨等。
2.2.7山石綠化在山石邊種植一些垂枝植物,山石與婆娑的樹姿二者相互呼應(yīng),更富自然情趣,如垂枝梅,垂枝雞爪槭等。梅石相配,剛勁簡潔,妙筆生花,石因梅而活,梅因石更絕,對比強(qiáng)烈,收效甚佳。
2.2.8盆景應(yīng)用一些垂枝植物,經(jīng)整形修剪,成為灌木狀態(tài),常用作盆景材料,如垂枝金花柳、垂枝龍爪槐等。
2.2.9大量片植或群植英國園林設(shè)計師提出過“沒有量就沒有美”,強(qiáng)調(diào)大量片植,垂枝植物秀麗的外形,若大量的集中在一塊,將形成一個大面積的景觀。職稱論文垂枝植物中常片植或群植的樹種有垂枝櫻花、垂枝梅花等。
2.2.10其他用途不少品種可用作切花,用作插花材料,加工成為藝術(shù)品,可放在室內(nèi)數(shù)年,如垂枝銀花柳;也可用作盆栽,自由移動,放置在不同的空間里,快速形成優(yōu)美的景觀,如垂枝金花柳等等。
3展望前景
綜上所述,垂枝植物是一類很值得推廣的造景植物材料,它特有的觀賞特性及生態(tài)適應(yīng)性決定了它在園林中的應(yīng)用,有很好的發(fā)展前景。但是應(yīng)注意到垂枝植物也存在一些問題:一方面垂枝植物的培育難度較大、成本較高,大部分品種應(yīng)用主要集中在特色景觀營造中,而且,目前還有很多垂枝樹種處在苗木繁育階段,在規(guī)格和數(shù)量上都還不能達(dá)到供應(yīng)市場的要求。另一方面,并不是所有的垂枝的變異性狀都值得培養(yǎng)。有些樹木例如大葉楊培養(yǎng)出來的品種,完全不具備垂枝樹木特有的觀賞價值,因此對其市場前景的估測并不樂觀。垂枝型樹木的選育有幾點(diǎn)值得注意:一般而言,要求植物的冠形為傘形或扁球形,其開張的樹冠利于達(dá)到遮陰的功能;其次就是對枝條姿態(tài)、顏色以及葉型的要求,這也是影響垂枝植物觀賞效果的重要因素;最后還要綜合考察該品種的生物學(xué)特性,如抗逆性等。
隨著回歸自然意識的深化,人們越來越認(rèn)識到垂枝植物重要的應(yīng)用價值。工作總結(jié)我國應(yīng)大力發(fā)展垂枝類型植物,同時,建議科研單位加強(qiáng)垂枝植物的育種工作,尤其是在選育觀賞價值高的新品種這方面。垂枝植物的種類繁多,情調(diào)各異,應(yīng)用空間廣闊,加強(qiáng)對它們的開發(fā)、研究與推廣作用,將對人們生活增添無限風(fēng)采。
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