發(fā)布時間：2023-03-15 15:03:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中英語知識點總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；教學(xué)反思
一、新課標(biāo)高中英語教學(xué)的新方向
隨著新課改教學(xué)改革的逐漸深入，長期以來的應(yīng)試教育也逐漸顯現(xiàn)出它的弊端。新課標(biāo)要求高中英語教學(xué)不僅僅需要學(xué)生掌握基本的書寫和閱讀能力，更注重了學(xué)生的實際運用能力和聽說能力，這就需要學(xué)生在進行高中英語學(xué)習(xí)的過程中，更具有主動性、實踐性和方向性。新課標(biāo)高中英語建立了新的教學(xué)評價體系，促進學(xué)生建立自信心，更有利于激勵學(xué)生進行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生提高自身的綜合文化素養(yǎng)。新課標(biāo)下的英語教學(xué)更需要聯(lián)系實際生活，加強學(xué)生與教師、學(xué)生與社會的溝通，促進學(xué)生學(xué)習(xí)反思、領(lǐng)悟，將自身的英語學(xué)習(xí)與社會的需要結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)和興趣定立在自身今后的發(fā)展、社會的需要之上，促進實踐性學(xué)習(xí)的方向順利開展。
二、做好新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的方案和措施
1.以人為本，確定學(xué)生的主體地位
隨著新課標(biāo)的逐漸實施，教師的主導(dǎo)身份應(yīng)該得到轉(zhuǎn)換，高中英語教學(xué)應(yīng)該注重以人為本，注重學(xué)生的主動性和實踐性在英語學(xué)習(xí)中的發(fā)揮。現(xiàn)代教育教學(xué)工作，不應(yīng)該將學(xué)生作為知識接收的容器，而應(yīng)該注重學(xué)生主體意識到培養(yǎng)，促進學(xué)生進行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。新課改明確要求展開一種新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的身份，切身從學(xué)生自身地位出發(fā)，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師進行教學(xué)輔導(dǎo)的新型教學(xué)體系和模式。
建立和諧的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該由學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者，促進學(xué)生主動性的開發(fā)和實施。教師不需要對每個知識點進行灌輸和歸納，只需要指導(dǎo)性的進行方向的點撥和指導(dǎo)。改變以教師為中心的教育教學(xué)方式，給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)時間和空間，推動學(xué)生總結(jié)歸納能力的提升。
比如在高中英語定語從句和同位語從句的學(xué)習(xí)中，以及定語從句的關(guān)系代詞that與 which的區(qū)分學(xué)習(xí)中，這兩個知識點是學(xué)生極易弄混和不好區(qū)分的難點，而如何做好這方面的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生分小組進行討論，并在課下進行準(zhǔn)備，收集資料，課上由每個小組派一個代表進行歸納講解，促進學(xué)生表達能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
相關(guān)知識點分析示例為：
下面關(guān)于復(fù)合句的學(xué)結(jié)
（1）定語和同位語區(qū)分為
例如：A、The news that our team has won the match is true.（同位語從句，無實際意義，與前面名詞一個意思）
B、The news that he told us surprised everybody here. （定語從句，起修飾作用）
（2）that和which的區(qū)分 that之前是不定（代詞）、序數(shù)（詞）、（形容詞）最高級，which之前是介詞短語與逗號（非限制性）。
例如：A、All that we have to do is to practise every day.
B、The first lesson that I learned will never be forgotten.
C、I have lost my pen，which I like very much.
D、The house in front of which there is a garden is my home.
2.做好初高中英語教學(xué)的銜接工作
初中和高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法都有一定的不同和差距。學(xué)生在進行高中英語學(xué)習(xí)的過程中，要做好初高中英語的銜接工作，不丟掉初中英語的基礎(chǔ)，也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法，促進高中英語學(xué)習(xí)的進一步深入。初中英語較為淺顯，知識點比較簡單，詞匯量也沒高中大，高中英語在初中英語的基礎(chǔ)上，加大了學(xué)習(xí)難度，文章篇幅加大，知識點增多，對聽說讀寫各方面的實際能力要求也不斷提高。初高中英語學(xué)習(xí)要做好銜接工作，避免英語學(xué)習(xí)斷層的出現(xiàn)，讓學(xué)生提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，不斷克服對高中英語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。
教師在進行教學(xué)過程中，進行初高中英語知識的對比分析，讓學(xué)生從比較進行分析，設(shè)立主次、引申、詳略的英語方略。
比如在高中語法知識的學(xué)習(xí)中，對時態(tài)這一方面的學(xué)習(xí)，就需要以初中時態(tài)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將初中時態(tài)知識進行強化，深入學(xué)習(xí)高中時態(tài)知識，逐漸深入學(xué)習(xí)。
例子：I leave home for school at 7 every morning.（一般現(xiàn)在時）
Where did you go just now？一般過去時
If you are going to make a journey， you'd better get ready for it as soon as possible.一般將來時
I have seen this film.現(xiàn)在完成時
I had seen this film last month.過去完成時
……
3.提高高中學(xué)生運用英語聽說讀寫的能力
英語是一門實用性學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果主要通過聽說來體現(xiàn)出來，這就需要我們將以往的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方法進行改進，不僅需要強化讀寫能力，更需要提升學(xué)生的聽說能力。促進聽說讀寫能力的共同進步?？梢圆捎靡韵路椒ǎ旱谝弧?chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境。引進外教或者實際口語強的教師進行英語教學(xué)，教師與學(xué)生積極使用英語交流，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，讓學(xué)生在交際的過程中學(xué)會運用英語，全面提升學(xué)生的聽說讀寫能力。第二、采用任務(wù)式教學(xué)方式?？梢葬槍π缘膶⒛硞€知識點或者某篇課文的講解工作交代給學(xué)生，分小組進行任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在課下進行討論和準(zhǔn)備，從而促進學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，也可以提升學(xué)生查閱資料的能力。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。第三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用學(xué)習(xí)角?？梢蚤_設(shè)英語學(xué)習(xí)校園報、英語興趣角、英語學(xué)習(xí)黑板報、英語學(xué)習(xí)書籍交流會等等。讓學(xué)生開展不同形式、不同內(nèi)容的英語學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。
三、總結(jié)與歸納
本文針對新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)進行了反思，首先解讀了新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的新方向，繼而針對性的給出了做好新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的方案和措施。本文給出了新課改下教學(xué)方案的三個實際方法，并針對每種方法介紹了幾種小例子。高中英語知識點比較多，語法也比較復(fù)雜，詞匯量等方面的學(xué)習(xí)也需要下一定功夫。在今后的高中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該用心去提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生實際運用英語能力的提升。
參考文獻：
[1]劉江華.新課改下高中英語教學(xué)反思[J]現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013（9）
英語是高中階段的重要學(xué)科科目，也是高考中分值比重較大的一門科目。所以，該科目的成績好壞直接影響到學(xué)生的高考成績的獲得。但是，在復(fù)習(xí)任務(wù)繁重的高三階段，教師該如何實施高中英語教學(xué)才能夠幫助學(xué)生在沉重的負(fù)擔(dān)下獲得發(fā)展，并且實現(xiàn)有效性的高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)呢？下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實際進行簡要論述。
一、打好心理戰(zhàn)
高考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，也是一場殘酷而激烈的戰(zhàn)爭。心理戰(zhàn)的成敗直接影響到學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與熱情以及在考場上的發(fā)揮。所以，筆者認(rèn)為教師一定要重視高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的心理復(fù)習(xí)教學(xué)。
教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識到高考總復(fù)習(xí)是一個長期的復(fù)習(xí)，是一個持久戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上再用語言鼓勵學(xué)生。在整個復(fù)習(xí)過程中，筆者認(rèn)為教師可以這樣來開展。
首先，定期邀請心理教師給學(xué)生做心理放松以及心理輔導(dǎo)，通過專業(yè)的心理輔導(dǎo)才可以科學(xué)地協(xié)助學(xué)生放松身心，從而更好地投入到下一個階段的復(fù)習(xí)之中；其次，英語教師要時常與學(xué)生溝通。筆者認(rèn)為教師一定要多給學(xué)生語言上的激勵和在行為上幫助學(xué)生，這樣才可以從多個方面打好心理戰(zhàn)，為實現(xiàn)高中英語的有效性總復(fù)習(xí)教學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
二、開展階段性復(fù)習(xí)
高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)是一個長期的工程，這樣一個長期而艱苦的復(fù)習(xí)教學(xué)過程往往容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)接收上的疲勞。針對這一點，筆者認(rèn)為教師可以采取階段性復(fù)習(xí)的教學(xué)方式來實施教學(xué)，這樣能更好地幫助學(xué)生加以消化吸收；另一個方面可借助階段性的復(fù)習(xí)來協(xié)助教師從短期的復(fù)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中需要提高的地方，這樣能更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展和獲得高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)的成功。做好階段性復(fù)習(xí)的教學(xué)工作主要分為以下幾個步驟。
首先，明確階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)，在開始某一個階段的復(fù)習(xí)之前，教師首先可以讓學(xué)生明確階段性復(fù)習(xí)的目標(biāo)。預(yù)先明確復(fù)習(xí)目標(biāo)既可以充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生自己對復(fù)習(xí)的任務(wù)有一個適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，也可以更好地指導(dǎo)階段性復(fù)習(xí)教學(xué)的開展。
其次，開展階段性復(fù)習(xí)教學(xué)，由于階段性的復(fù)習(xí)教學(xué)實施主要是對教材進行一個系統(tǒng)性的梳理和歸納。所以，在具體的教學(xué)實施過程中，筆者建議教師采取地毯式的知識點收羅復(fù)習(xí)法。即要將教材中所涉及到的每一個知識點均進行簡單的回顧性反思和復(fù)習(xí)。
三、實施專題復(fù)習(xí)
英語在高考中的考察主要是以題型的方式出現(xiàn)在教學(xué)之中。所以，筆者認(rèn)為教師在總復(fù)習(xí)的過程中，可以采取以題型為主的專題復(fù)習(xí)，即設(shè)置聽力專題復(fù)習(xí)板塊、單項選擇題專題復(fù)習(xí)板塊、完形填空專題板塊、閱讀理解專題復(fù)習(xí)板塊、英語書面寫作專題復(fù)習(xí)板塊等。
通過這些題型來進行專題性復(fù)習(xí)，一方面是要注重傳授給學(xué)生基本的解題方法；一方面則是要注意在講解題目和開展專題訓(xùn)練的同時注重語法知識、詞匯、短語等知識點的復(fù)習(xí)。
在聽力專題板塊的復(fù)習(xí)過程中，教師可以首先訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽題目、迅速解答聽力題的能力。所以，在復(fù)習(xí)過程中，教師首先準(zhǔn)備一系列的簡單快答型的聽力題目給學(xué)生，這樣就可以更好地達到聽力訓(xùn)練的和聽力復(fù)習(xí)的目標(biāo)。
在單項專題板塊這一部分的復(fù)習(xí)過程中，教師就首先可以在知識點上通過將一些常用性、易混淆的、難度較大的知識點進行陳列性的復(fù)習(xí)，再結(jié)合具體的題目開展單項選擇訓(xùn)練。
借助這樣的方式在很大程度上可以幫助學(xué)生形成各類題型的反射性解答思維，這樣就可以更好地幫助學(xué)生在考試中贏得充裕的解答時間，從而獲得良好的考試成績，最終實現(xiàn)高中英語總復(fù)習(xí)的有效性教學(xué)實施。
四、定期反思
英語總復(fù)習(xí)教學(xué)是高中階段的重要教學(xué)階段，也因為其自身的長期性、復(fù)雜性使得整個教學(xué)實施難度較大。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)的過程中定期性的引導(dǎo)學(xué)生對前一個時期的復(fù)習(xí)進行一個回顧性的反思和總結(jié)。
借助這樣的反思和總結(jié)一方面有利于學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)知識上遺留的盲點；一方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在復(fù)習(xí)過程中需要改進的地方和加強學(xué)習(xí)力度的領(lǐng)域。再者，借助這樣的方式也可以更加有效地協(xié)助教師從教學(xué)實施的角度發(fā)現(xiàn)整個復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷需要完善的教學(xué)區(qū)域。
通過這些方方面面的努力，才可以更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中獲得英語能力的提升。而高中英語總復(fù)習(xí)的教學(xué)效率也將獲得提升。
參考文獻：
[1]錢愛琴.巧用方法，提高復(fù)習(xí)效率——高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)策略初探[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013,(7).
關(guān)鍵詞：不同點；過渡；英語教學(xué)
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0089-02
一、高中英語學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)的不同點
1.在詞匯量以及學(xué)習(xí)詞匯的方法方面。高中英語詞匯遠(yuǎn)大于初中英語的，而且更加的復(fù)雜難記。初中學(xué)詞匯（約1800個），基本上就是模仿老師的發(fā)音，背下來就可以的了。高中英語則要求學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，并對一個詞匯的每種用法，然后知道怎樣去使用這個詞和這個詞所衍生的重要的短語幾句型。詞語的辨析都要輔以相應(yīng)的例句來理解，用心去體會，這樣你才知道怎樣去用這個詞語，在什么環(huán)境下應(yīng)該用這個詞語。而初中的單詞辨析更多的用中文注釋，然后加以辨析。例如：高中教師也更注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。
2.理解能力及分析句子結(jié)構(gòu)的能力。初中英語很多是理解簡單句而高中英語學(xué)習(xí)則需從初中時的理解簡單句到理解從句及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。因此在高中英語學(xué)習(xí)中，必須理解和分析句子結(jié)構(gòu)。例如：定語從句，名詞性從句等只有會分析才能理解和解決理解方面的問題。
3.高中英語語法在深度和廣度上有更高的要求。初中英語教育中對很多語法都有所涉及，但基本上都是這個語法項下最基本的一些概念，而且考核的語法知識點比較少。而高中英語教育幾乎囊括了所有英語語法，而且很多學(xué)校教師都會對一些重點語法比如動詞類和句子類的語法有很深入的講解。對于剛剛經(jīng)歷過中考的初中生而言，突然要面對如此多的語法知識點和語法難點，就有些措手不及了。
4.高中英語學(xué)習(xí)需要處理更多的問題，但不要題海戰(zhàn)術(shù).做完每道題后，看自己錯在什么地方。及時總結(jié).高中英語題考得最多的無非就是三個：詞匯辨析、語段理解、上下文。其中，語段理解靠的就是平時的多多閱讀一些“適齡”的文章，多多閱讀，讀多了，自然就豁然了。上下文則要在平時做題是在對錯誤的總結(jié)中自己體會，個人認(rèn)為通過上下文設(shè)置題目是最巧妙的。當(dāng)然，錯題本是不能少的。
5.寫作，高中與初中是兩個截然不同的檔次。想要搞好寫作，切記不要過分迷戀樣板文，盡管樣板文的一些起承轉(zhuǎn)合的句子還是很好的，一定要在每次寫完作文后參閱范文，摘抄好句子。同時，注意與同學(xué)的交流，使自己的行文思維，在交流中更加開闊。當(dāng)然，閱讀仍然是很重要的，有了大量的文字閱讀積累，寫出來的文字才足夠的English，夠地道，而不是中文化的英語。
6.教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求很高。由于在教學(xué)中高中英語教師要以高考大綱要求，特別是高一英語教師，往往是剛帶好高三畢業(yè)班的教師，思維上會存在慣性，可能一開始就對高一新生提出過高的要求。對于高一新生而言，由于剛剛?cè)胄＃幱趯π颅h(huán)境的適應(yīng)期，新的英語教師、新的上課方式、知識量的猛增、自主學(xué)習(xí)能力的欠缺、競爭的加劇，都可能會導(dǎo)致他們緊張，無法很好的調(diào)節(jié)自己的心態(tài)?？傊?，高中英語更活，初中英語更加死記一些。高中英語與初中英語教育之間的脫節(jié)，是個不可回避的事實，也是一個需要迫切解決的問題。高中英語與初中英語教育的過渡工作是一項系統(tǒng)工程，那么該怎樣解決呢？
二、幾種過渡方法
1.在高中剛?cè)雽W(xué)時，要從教會基礎(chǔ)音標(biāo)開始.增加詞匯量最好的方法是閱讀，而學(xué)生在閱讀中遇到的單詞就可以自主的會讀然后進行識記，這樣對于增加詞匯量很有幫助。
2.教會學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力。尤其是：什么是句子的主語，謂語部分，賓語及表語。這一點很重要。甚至有的學(xué)生到了高三依然不會分析句子結(jié)構(gòu)，直接導(dǎo)致失分。同時知道句子結(jié)構(gòu)也會提升對句子，語篇的理解。
3.多種方式提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。我個人在教學(xué)別重視這點。興趣是最好的老師。用心設(shè)計課件。組織活動，例如：一首英文歌曲，我會把歌詞打亂，然后讓學(xué)生聽三遍歌曲，同時用正確地順序排列好，然后教他們唱歌。這樣不僅提高聽力，也會提高他們的興趣。
4.充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的實際情況。教師要深入的了解中考的要求，從而在教授新知識點時，能夠以學(xué)生原有知識為鋪墊，使學(xué)生對新知識不會產(chǎn)生陌生感和畏懼感。
5.幫助學(xué)生設(shè)定高中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有正確和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，學(xué)生才能不斷前進。教師一方面可以強調(diào)高中英語在整個高考中的重要地位，也可以強調(diào)在全球化的大背景下，社會對英語人才的極大需求，從而使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種動力，愿意把英語這門學(xué)科學(xué)好。在學(xué)生遇到困難時，教師要伸出援助之手，無論問題有多么簡單，教師都應(yīng)該耐心解答，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感。
6.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在平時授課時，要注意培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生對知識的自主探究，強化語言在實際生活中的運用。依靠教師的填鴨式英語教學(xué)來掌握詞匯和語法點是不可取的。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師可以建議學(xué)生去查看相關(guān)的資料或積極思考，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。高中英語教育充當(dāng)著初中英語教育向大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)變和過渡的橋梁，而大學(xué)英語的學(xué)習(xí)幾乎就是完全自主的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞： 初高中 英語教學(xué) 銜接
一、引言
高一英語教學(xué)中普遍存在這種現(xiàn)象：許多學(xué)生入學(xué)時對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，然而，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，聽課吃力、記憶犯難、讀寫不暢、成績不理想等問題的出現(xiàn)使他們感到茫然，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。更有甚者，一些初中時英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，成績急速下滑，從而對英語學(xué)習(xí)失去信心，從曾經(jīng)的“優(yōu)生”轉(zhuǎn)為“差生”，以致自暴自棄。針對上述現(xiàn)象，我從初高中英語教學(xué)銜接的角度出發(fā)，對其影響因素進行了探討，并提出了相應(yīng)對策。
二、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素
1.適應(yīng)差異。
對于高一新生來講，高中的一切都是新的，他們對高中的教學(xué)、生活及環(huán)境有一個由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，走進高中校園后，一些學(xué)生必然會思想懈怠。也有些學(xué)生初中時英語底子薄，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。
2.教材差異。
本文第一作者所在高中選用的是新課標(biāo)人教版英語教材，而當(dāng)?shù)爻踔芯捎眯抡n標(biāo)冀教版英語教材。這樣，教材編排的不統(tǒng)一給高中英語教學(xué)，尤其給初高中英語教學(xué)的銜接帶來諸多不便。初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握1500―1600個單詞和200―300個習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，知識點多而雜，語法系統(tǒng)性強，句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高學(xué)生的閱讀理解能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，這使學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
3.教學(xué)差異。
初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。因此，課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，課堂容量大，進度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強化。教師側(cè)重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。
初中生學(xué)習(xí)英語的依賴性較強，學(xué)習(xí)過程多表現(xiàn)為被動接受，以機械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。然而，高一新生往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
4.測試差異。
初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。為了與高考接軌，高一試題一般與高考命題形式一致。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績很難，也很難看到自己的成就，學(xué)習(xí)英語的信心就易受影響。
三、初高中英語教學(xué)銜接的對策
1.高中英語教師應(yīng)熟悉初中英語教材。
本文第一作者所在高中的大部分英語教師對新課標(biāo)初中教材只是略知一二或全然不知，對初中學(xué)生的實際情況了解較少。所以，熟悉初中英語教材是進行有效銜接教學(xué)的前提，通過初中教材可以了解哪些知識點、語言點已經(jīng)講得很具體，哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有過簡單的接觸，哪些內(nèi)容只有在高中才能涉及到，做到心中有數(shù)，這樣才能在高中階段的英語教學(xué)中做到有的放矢。
2.注重學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變。
學(xué)生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，有獨立與創(chuàng)新的愿望，對自己能力的信心日趨上升。因此，高中教師應(yīng)有針對性地對他們進行正確的引導(dǎo)，既不能讓學(xué)生有升入高中了就可以放松一下的想法，又不能讓學(xué)生對高中英語產(chǎn)生畏懼心理，應(yīng)消除他們的消極情緒和思想顧慮，要讓學(xué)生認(rèn)識到高一年級是整個高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。
3.強化語音訓(xùn)練，幫助學(xué)生高效記憶單詞。
首先，教師可以幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生保證自己激昂的學(xué)習(xí)斗志和積極心態(tài)；其次，教師可以幫助學(xué)生先掌握基本的讀音規(guī)則，引導(dǎo)其把握單詞的字母組合，通過音標(biāo)逐步拼寫單詞；再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)詞法中的詞匯合成、轉(zhuǎn)化、派生及詞根等規(guī)則記憶單詞；最后，教師還可嘗試通過具體的語言環(huán)境來背誦單詞，使學(xué)生做到“詞不離句，句不離篇”。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在詞匯方面、篇章理解方面預(yù)習(xí)，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點以便加以解決；其次，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會跳讀、略讀等閱讀技能，鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文猜詞義，使學(xué)生獲得獨立閱讀的能力；最后，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成做好筆記的習(xí)慣。還要指導(dǎo)學(xué)生對平時閱讀中遇到的重點詞匯、句型做好摘記。
5.加強學(xué)法引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
新課程要求課堂教學(xué)應(yīng)變以教師為中心的單純傳授書本知識的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)模式。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法依次是：文化背景介紹、小組討論和游戲表演；而教師最常用的教學(xué)內(nèi)容和方法依次是：語法講解、課文結(jié)構(gòu)分析和作業(yè)講評，這很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。為改變這種局面，教師可以加強和鼓勵學(xué)生通過對教材內(nèi)容的觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語
總之，初高中英語教學(xué)能否順暢銜接直接關(guān)系到高中英語教學(xué)的成敗。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。要保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。
參考文獻：
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［2］謝凱靈.行動研究在英語初高中銜接教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004，（11）.
一、宏觀把握整體
整體把教材是高中英語教師進行備課的首要工作，是從宏觀上了解和認(rèn)識高中英語教學(xué)在中小學(xué)英語教學(xué)乃至大、中、小學(xué)英語教育教學(xué)中的地位、作用、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的一個過程，教師可以從下面幾個方面入手展開備課。首先，通讀當(dāng)前的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會高中英語課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路，明確高中英語課程的目標(biāo)，仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，弄清各個級別中對上述五個方面的具體要求，結(jié)合所提供的具體教學(xué)案例去領(lǐng)悟?qū)嵤┙ㄗh中的教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》。通讀或瀏覽當(dāng)前高中英語教材，了解全部高中英語教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；重點閱讀當(dāng)前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內(nèi)容、教學(xué)要求和在整個高中英語教材中的地位與作用，結(jié)合自己對初中英語教材的理解，做到心中有數(shù)。在以上兩個步驟的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的學(xué)情編寫切合實際的學(xué)期教學(xué)計劃。學(xué)期教學(xué)計劃應(yīng)包括學(xué)情分析、教材分析、教育教學(xué)目標(biāo)、方法措施、教學(xué)進度安排、教學(xué)活動安排等內(nèi)容。
二、微觀備課
從這個步驟里，著重兼顧 “四備”，“八點”。四備就是備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生，備方法；“八點”即重點，難點，知識點，疑點，能力培養(yǎng)點，易錯點，易混淆點，考點。此時備課是在對教材整體把握的基礎(chǔ)上，以一個單元為單位進行備課，是一個從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。 具體說來，應(yīng)包括以下步驟：第一、熟悉教材內(nèi)容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯(lián)系，理清單元內(nèi)部各個部分之間的關(guān)系。第二、閱讀配套的教師教學(xué)用書，進一步理清單元教材的結(jié)構(gòu)，明確教材編寫意圖，閱讀相關(guān)背竟材料，借鑒其中的教學(xué)方法和教學(xué)策略。第三、根據(jù)教師個人對教材的理解和教師教學(xué)用書的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定單元教學(xué)思路、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、課時分配方案等。在這一步驟中，教師在教學(xué)重難點的選擇中，首先是要做到具體，應(yīng)該具體到像詞匯、短語、句子這樣的層面；其次是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點；再次是要切合實際，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)難度與教學(xué)的重點。接下來是瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書，廣泛涉獵其中的文化背景知識、知識點的分析與講解、教學(xué)例句、教學(xué)案例等教學(xué)材料。有條件的教師，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)等媒體查閱與收集相關(guān)資料，為編寫課時教案做好知識與方法的儲備。緊接著準(zhǔn)備配套的媒體材料。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，提前準(zhǔn)備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。最后，備好配套的單元練習(xí)、單元測試與單元課外活動。
三、編寫課時教案
此時備課是對上一個層次備課的進一步細(xì)化與具體化，是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，也是教師駕馭教材能力、教育教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。這時，教學(xué)準(zhǔn)備中要求教師從非常細(xì)微的、具體的知識點入手，采用科學(xué)方法和手段去組織和設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，落實每一個具體的教學(xué)目標(biāo)，完成每一個教學(xué)任務(wù)。由于高中英語教學(xué)仍然以英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和英語基本技能的培養(yǎng)為主線，所以高中英語的備課有其自身的特殊性，要求教師既要重視具體語言知識及其相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備，又要做好具體教學(xué)方法的準(zhǔn)備。可見，高中英語課時教案的編寫是一項繁瑣而復(fù)雜的工作，需要教師有豐富的知識，靈活處理教材的能力，還需要教師細(xì)心，有耐心。要具體編寫好一個課時教案，應(yīng)遵循以下一些基本步驟。
四、做好反思工作
一、了解影響初高中英語教學(xué)銜接的因素
1. 初高中英語教材跨度大
初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
2. 初高中英語教學(xué)方法有別
初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單。因此，課堂容量小，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，因此，課堂容量大，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，更沒有時間側(cè)重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。
3. 初高中英語學(xué)習(xí)方法不同
初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依賴性較強，學(xué)習(xí)進程多表現(xiàn)為被動吸收，以機械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中時的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化，自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、掌握初高中英語教學(xué)銜接的策略
1. 做好高一新生的第一節(jié)英語課的入學(xué)教育
高一新生入學(xué)后的第一節(jié)英語課，是為銜接打好基礎(chǔ)的最佳時機。第一節(jié)課，教師不必忙于講新教材，可趁此進行入學(xué)教育，提高學(xué)生目標(biāo)意識，深化學(xué)生對初、高中英語銜接重要性的理解，讓他們初步了解高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容及特點，為其它措施的落實奠定基礎(chǔ)。主要做好以下四項工作：
（1）指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。
（2）向?qū)W生說明初、高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容及難度差別，講清高一英語在高中英語學(xué)習(xí)中所占位置和作用。
（3）結(jié)合實例說明初、高中英語教學(xué)內(nèi)容體系與課堂教學(xué)特點，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項。
（4）點明自學(xué)能力的重要性，介紹自學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)環(huán)境，少走彎路。
2. 樹立新觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式
(1)高一入學(xué)初，要對學(xué)生做深入的了解，了解每個學(xué)生的英語水平。然后在以后的教學(xué)中，教師在課前要為不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，課堂中要最大程度地進行分層教學(xué)。比如，在課堂提問的時候，針對不同的學(xué)生，提出難易程度不同的問題，使每個人都能得到不同程度的進步，從而促進整體水平的提高。
(2) 高一前幾周可采取較慢的速度，然后回歸到正常的高中講課速度上，這樣可以讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)；在知識的導(dǎo)入上，側(cè)重從已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而降低難易坡度，分解知識難度。
（3）新課程要求，高中英語教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現(xiàn)空間。“興趣是最好的老師”，所以教師應(yīng)盡一切所能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，方法有很多，比如，可以借助簡筆畫、肢體語言、多媒體等多種輔助手段來豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生營造一種生動活潑的課堂教學(xué)氛圍；另外，教師可多組織“每日英語報告”、“英語小話劇”、“英語角”等多種活動，在游戲娛樂中鍛煉學(xué)生說的能力。
（4）注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，以激發(fā)高一新生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。
3. 優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法
高一新生入學(xué)后，對完形填空、閱讀理解和短文改錯等要求綜合能力的題型感到茫然，做題正確率很低，這是因為初中和高中對英語考查的方式不同。高一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生要有個適應(yīng)的過程，如何盡快地適應(yīng)？方法之一是要優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使其能通過觀察、體驗、探究等主動學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
在高一前幾周，幫助學(xué)生突破語音關(guān)，即能正確認(rèn)識和辨別國際音標(biāo)。在隨后的單元單詞學(xué)習(xí)中，幫學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和鞏固各音標(biāo)的發(fā)音。接下來的教學(xué)中，可以讓學(xué)生來猜讀新單詞的發(fā)音，同時培養(yǎng)學(xué)生遇到生單詞查字典的習(xí)慣，以最大可能擴充自己的詞匯量。
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語教學(xué) 實踐探索
前言
翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用就是將傳統(tǒng)英語的教學(xué)方式進行翻轉(zhuǎn)性轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對翻轉(zhuǎn)課堂的闡述是指在計算機技術(shù)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在課下與同學(xué)、專業(yè)課教師進行溝通交流的一種新型教學(xué)模式，為提升高中英語教學(xué)質(zhì)量提供了新方向。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義
翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是一種對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，而在高中英語的教學(xué)過程中并沒有一個固定的模式，只要是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師與學(xué)生之間扮演的角色進行重新定位，并且對課堂教學(xué)時間進行了進一步的規(guī)劃和安排，是對英語知識內(nèi)化的重組。在教學(xué)實踐當(dāng)中，高中英語教師不僅僅只是局限于利用課堂上的教學(xué)時間來傳授英語知識，學(xué)生在課下也可以進行自主學(xué)習(xí)，可以通過觀看視頻錄像，聽取其他優(yōu)秀教師錄制好的播客，還可以閱讀與英語教學(xué)有關(guān)的電子書籍，并且在網(wǎng)絡(luò)上可以和其他同學(xué)進行討論，借助這些方式學(xué)生能夠在任何時間查找自己想要的學(xué)習(xí)資料，教師也能夠有更多自由的時間與每一位學(xué)生進行交流。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)的實踐
1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在上課之前通過通訊工具和學(xué)生進行交談，使得能夠在上課之前就了解到學(xué)生在平時學(xué)習(xí)英語的過程中遇到的問題，這樣在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，利用少量的時間針對學(xué)生提出的問題進行相應(yīng)的解答，以提高英語教學(xué)效率，這樣所傳授的都是學(xué)生想要了解的知識。在課下根據(jù)教學(xué)中的重點、難點和學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題來布置課后作業(yè)，通過單詞的背誦和聽寫方式檢驗對詞匯的掌握程度，還可以讓學(xué)生之間使用英語進行對話練習(xí)，以此檢驗對于口語、語法的掌握。
2.采取因人而異的個性化方式對學(xué)生進行指導(dǎo)。教師可以在課下和學(xué)生進行交流，從交流過程中的細(xì)節(jié)入手，見微知著，仔細(xì)觀察所有學(xué)生各自的性格及學(xué)習(xí)特征，幫助學(xué)生更加認(rèn)識自己，了解到在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和缺點，然后再進行專業(yè)性的指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點入手，加強在這個方面的訓(xùn)練，如某位學(xué)生擅長使用英語交流，平時擅于表達交流，可以為其灌輸一些英語國家的文化，了解到中西方文化差異，使其能夠結(jié)合語境進行英語對話的構(gòu)思；再如某位學(xué)生平時英語成績并不理想，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，但是平時喜歡音樂，這時就可以抓住音樂這點，對其英語知識的學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”，在平時教學(xué)中教師為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，得到釋放放松，可以自己演唱英文歌曲，或者是通過現(xiàn)代多媒體形式播放英文歌曲，喜歡音樂的學(xué)生就會陶醉在其中，多少能夠在歌詞當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些詞匯，教師根據(jù)歌曲的詞匯進行拓展，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步深入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。
3.高中英語教師和學(xué)生進行教學(xué)總結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的結(jié)果要進行總結(jié)?？梢宰屆课粚W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己和其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)成果進行互評，在每周星期五下課以后的5分鐘內(nèi)將每位同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給英語教師，教師這樣可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，針對結(jié)果進行相應(yīng)的總結(jié)，通過反饋結(jié)果來設(shè)計下一節(jié)英語課的教學(xué)任務(wù)。
三、高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐
首先在正式上課之前，高中英語教師可以通過所要教學(xué)的內(nèi)容以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生自身的實際情況來設(shè)立任務(wù)。比如在“My School life”的教學(xué)單元中，設(shè)立的學(xué)習(xí)任務(wù)是想象一下大學(xué)的生活和現(xiàn)在的高中生活有哪些不同之處，對未來的大學(xué)生活進行憧憬。通過小組的形式來實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，小組各成員之間可以互相交流合作，共同完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中要注意將責(zé)任具體落實到每位同學(xué)身上。在匯報同學(xué)們的任務(wù)成果的時候，可以采取的匯報形式有多種多樣，可以采用手工簡報，幻燈片制作，或者是情景劇的形式來展示。
生活中可能會聽說過“翻轉(zhuǎn)”這個詞匯，在電視小品中看到過某個情節(jié)讓人大跌眼鏡，與原來的情節(jié)截然不同，這就是所謂的“翻轉(zhuǎn)”。而在高中英語課堂教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)”可能沒有小品中那么神奇生動，但實際上對于有效課堂教學(xué)的開展起到了重要的推動作用。接下來以高中虛擬語氣這個知識點為例，講述一下翻轉(zhuǎn)課堂的簡單應(yīng)用。首先采取“循序漸入法”，即先進行情景設(shè)置，然后逐步向虛擬語氣知識點靠攏，課堂中盡可能多地列舉實例，通過生活中的一些實例滲透虛擬語氣，通過實例的列舉逐步引申出虛擬語氣其實這就是一種“翻轉(zhuǎn)”課堂的體現(xiàn)。教師可以先對詞匯進行講解，使學(xué)生初步了解在虛擬語氣中哪些是常使用的詞匯，先對語法形成初步的認(rèn)識；然后進入到“翻轉(zhuǎn)情境”環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)其實就是對情景教學(xué)法的延伸，體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂并不是一個孤立的概念，是與多種教學(xué)法的結(jié)合，教學(xué)情境的設(shè)置為虛擬語氣的提出做出了重要的鋪墊，教師可以結(jié)合當(dāng)時的實際環(huán)境條件，提出討論話題，最簡單的一個例子就是結(jié)合當(dāng)時的天氣，根據(jù)天氣來引申出教學(xué)主題：虛擬語氣，為了達到理想效果，建議教師先用漢語運用一些華麗的辭藻描述當(dāng)時的天氣環(huán)境，忽然一句英語脫口而出，教師提問這句英語是什么意思，如當(dāng)時的天氣是下雨，教師先利用漢語描述雨天的美麗景色，忽然在描述結(jié)尾處一句“If tomorrow were sunny，we would go to play football.”讓學(xué)生有點百思不得其解，由這句話展開話題，通過討論分析出這句英語到底是什么意思，經(jīng)過一番討論之后終于弄清楚這句英語的意思是如果明天天氣晴朗，陽光明媚，我們就去踢足球，然后再列舉其他實例，繼續(xù)引申出話題，通過多次話題討論，都可以得出這樣的結(jié)論，就是這樣類似的句式可以一概而論地翻譯，其形式為如果……，就……，這種句式帶有一定的神秘色彩，往往是沒有發(fā)生的事情，運用思維臆想已經(jīng)發(fā)生過或者是未發(fā)生的事情，常常與事實相反，這就引申出虛擬語氣是用來表示假想，而不表示客觀存在的事實這個概念；在講述完虛擬語氣概念之后，接下來進入到“知識點分類歸納翻轉(zhuǎn)”環(huán)節(jié)，上述例子中從專業(yè)角度來說是一種將來時虛擬語氣的表達方法，通過教師列舉多個例子可以發(fā)現(xiàn)將來時虛擬語氣的語法固定格式是條件部分為If+主語+should（可以省略）/were to/ did+動詞原形，主句部分為主語+would/could/should/might+動詞原形。為了加深學(xué)生對于知識點的掌握，教師可以讓學(xué)生自己列舉例子，或者是教師說出一句具有虛擬語氣的句子，讓學(xué)生在黑板上用英語寫出來，也可以是教師寫出一句不完整的虛擬語氣英語句子，由學(xué)生補充完整，又或者是通過“臨陣磨槍式”的方式小試牛刀，進行臨時現(xiàn)場的小測驗，這是對知識點掌握程度的檢驗，其實不然虛擬語氣還有另外兩種形式，即過去時與現(xiàn)在時的虛擬語氣，對于這兩種虛擬語氣同樣是通過上述方法來展開課堂教學(xué)，從列舉實例一直過渡到語法，從而將不同的虛擬語氣形式加以區(qū)分，實現(xiàn)對語法的掌握，不會將三種形式混淆，實現(xiàn)對知識點快速牢固地掌握，達到理想狀態(tài)的教學(xué)效果。
四、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的作用
1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)和思考進行必要的指導(dǎo)。當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題時，當(dāng)教師因為某些原因暫時不在教室中，學(xué)生在極短的時間內(nèi)不想及時詢問教師，這就要求必須自主思考并解決問題，在這其中培養(yǎng)了其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，所以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，先整理處理一些所要做的準(zhǔn)備工作清單，以提高自身的學(xué)習(xí)能力。
2.提高學(xué)生的語言表達能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)為高中學(xué)生提供了一個英語表達機會，讓學(xué)生可以真正地學(xué)會使用英語。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生可以在正式上課以前，就要在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)的英語資料，課下時間同學(xué)可以互相運用英語進行溝通交流，提高學(xué)生英語的語言表達能力。
3.加強高中英語課堂的教學(xué)溝通。在高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，培養(yǎng)了教師與學(xué)生之間的感情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐，教師還可以隨時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的進程，并對學(xué)生所做的學(xué)習(xí)努力提出相應(yīng)的表揚和鼓勵，使得學(xué)生樹立起對英語學(xué)習(xí)的自信心。
4.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，所有的教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生學(xué)好與使用好英語這一主題來展開的。教師會有更多的時間去幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？梢詭椭筮M的學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)上的不足之處，而使英語成績較好的學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮因材施教的教學(xué)原則，使得課堂更具有生動性。
五、加強翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的實施中應(yīng)該注意的事項
1.提高教師與學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識。翻轉(zhuǎn)課堂確實對于高中英語教學(xué)起到了非常重要的作用，但是師生是否對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有足夠的認(rèn)識，是否能夠以長遠(yuǎn)利益出發(fā)，是否具有能夠長期實踐的價值，是否能夠真正發(fā)揮出對于促進有效課堂活動開展的高效作用，這就需要提高教師與學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識。為此教師應(yīng)通過多種方式查閱關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的知識理論，通過多次查閱相關(guān)資料，從理論上認(rèn)識到什么是翻轉(zhuǎn)課堂，然后教師從某一個點、某一個層面出發(fā)，結(jié)合教材，對于如何將“翻轉(zhuǎn)”元素與教材內(nèi)容相結(jié)合進行深思熟慮的考慮，充分發(fā)揮想象，與多種教學(xué)方法相結(jié)合，以設(shè)計出一堂別開生面的高中英語翻轉(zhuǎn)課堂。對于學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識，還是通過教師的嘗試來加深對其認(rèn)識，教師聽取學(xué)生的意見與建議，從中可以窺見對翻轉(zhuǎn)課堂的看法，其實學(xué)生在充分表達意見看法的時候，對于如何在翻轉(zhuǎn)課堂中更加積極地配合教師，學(xué)生自身在課堂中扮演什么角色，其實已經(jīng)一清二楚，更加對于翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用給予了胸有成竹的信心。
2.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中使用多媒體計算機技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體實施過程中，還需要應(yīng)用到計算機多媒體技術(shù)，比如說高中英語教師在進行教學(xué)準(zhǔn)備時，要求高中英語教師必須要熟練掌握Photo shop以及PPT的制作流程，熟練掌握多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用，才能夠最大程度地發(fā)揮作用。
3.改進教學(xué)評價機制。在翻轉(zhuǎn)課堂中對學(xué)生進行評價時，多采用形成性的評價方式，考察學(xué)生在日常英語課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，檢驗學(xué)生在平時的英語教學(xué)中對知識內(nèi)容的掌握理解性程度，進而全面系統(tǒng)地考察學(xué)生的英語表達能力。建立小組互評評價制度，由各小組代表負(fù)責(zé)收集整體工作，并且對互評結(jié)果做出評價，提出改進措施，記錄在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中。
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在高中英語的課堂中得到了廣泛性的應(yīng)用。改變了傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式，為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一種新的研究思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過在高中英語課堂中發(fā)揮的具體作用，為提高學(xué)生英語成績提供了新途徑，進而提升了教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：初高中英語 差異 銜接
英語在高中教學(xué)中起著非常重要的作用。高中英語是一些高中生望而生畏的學(xué)科，在遭遇學(xué)習(xí)上的困難的時候，學(xué)生不免產(chǎn)生畏難和放棄情緒。因此，怎樣幫助高一新生順利完成從初中到高中英語學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。是擺在我們英語教師面前的現(xiàn)實的課題。
一、學(xué)生難以適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的原因
1.初高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的差異
學(xué)生進入高中，在最初的新鮮和興奮過后，陌生的環(huán)境和生疏的同學(xué)關(guān)系給他們帶來更多的是孤獨利無助，心里未免會產(chǎn)生失落和迷茫，尤其是對新課程的未知更讓他們感到恐慌。如不能迅速地進行心路調(diào)整利疏導(dǎo)，無疑會產(chǎn)生更多的心理問題，嚴(yán)重影響到其今后的學(xué)習(xí)和生活。
2.初高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的差異
初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(六級)要求學(xué)會使用1500-1600個的單詞和200-300個習(xí)慣用語和固定搭配，而高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(七級)要求學(xué)會使用約2200個左右的單詞和300--400個習(xí)慣用語或固定搭配。
初高中教材跨度大，高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，時代信息較濃。這樣就造成了學(xué)生一下子難以適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。
3.初高中英語教學(xué)方法的差異
初中英語內(nèi)容趣味性強，課堂容量小，進度慢，操練鞏固的時間充足；而高中英語教材內(nèi)容多而抽象，知識綜合性強，課堂容量人，進度較快，鞏固的任務(wù)是由學(xué)生自覺完成的。
初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依賴性較強，缺乏主觀能動性。老師面面俱到地幫助學(xué)生總結(jié)。學(xué)生以機械性記憶和練習(xí)為主，只要把老師要求的做好就OK了。學(xué)生的學(xué)習(xí)進程多表現(xiàn)為被動吸收。但在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到足夠重視。而高中英語教材由于內(nèi)容多、詞匯量大、語法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜這就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)和反思。高中教師側(cè)重對某單元中的重點知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這也是高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績提高的原因之一。
4.初高中英語考試范圍和形式的差異
初中試題立足于有限的教學(xué)內(nèi)容，偏重于基礎(chǔ)語言知識和簡單語法的考查，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識，增加閱讀量，逐步提高用英語進行的邏輯思維，分析、判定和歸納的能力?？傊?，高中英語考查偏重于聽說讀寫四方面綜合運用英語的能力。
二、幫助學(xué)生迅速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的策略
1.培養(yǎng)興趣，全面調(diào)動積極性
學(xué)生的英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)方法和策略也不盡相同。老師應(yīng)該和學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的心理和知識需求。利用好每堂課課前五分鐘DailyReport，學(xué)生選擇自己感興趣的話題進行展示。在老師的肯定和同學(xué)們的掌聲中，同學(xué)們會有成就感，對自己有信心。在英語專欄張貼學(xué)生的成果，既創(chuàng)設(shè)了好的學(xué)英語的環(huán)境又激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)動機，興趣自然而然就會產(chǎn)生了。教師在教學(xué)中注意提問和課堂教學(xué)活動設(shè)置的藝術(shù)性、可行性，用多種活動方式和組織形式，提高課堂活動的密度和學(xué)生參與的廣度，使他們同樣獲得參與的機會，體會表現(xiàn)的成就感。
2.溫故知新，有效夯實基礎(chǔ)知識
利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，以加強知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。在復(fù)習(xí)舊的詞匯用法和一些基本的語法要點的同時，引出舊詞的新用法和相關(guān)的新的語言現(xiàn)象，以舊帶新，循序漸進地進行歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)生詞時。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)則，構(gòu)詞方法，教會學(xué)生多種記憶單詞的方法。利用單詞競賽的方式促進積極主動地記單詞，把補充詞匯看成是有意義的事情而不是苦差事。復(fù)習(xí)五種基本句型，幫助他們分析長句和難句。長難句的分析在高中英語學(xué)習(xí)中是非常重要的。學(xué)會分析長難句，不僅能夠幫助學(xué)生正確理解句意，而且能夠提高閱讀速度。逐步接近高中英語對學(xué)生的要求。
3.試題過渡，盡快適應(yīng)新題型
中考試卷沒有聽力題，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)聽力考查，我采取以下措施：首先，利用奸課堂這個主陣地，多聽課文磁帶，盡可能地使用英語組織教學(xué)。其次，在每周的課堂練習(xí)中有意識地滲透聽力的訓(xùn)練，在滲透的同時講解解題策略。再次，利用好每周整個年級集體的聽力時間加強訓(xùn)練。對聽力材料里的語速快的、有朗讀技巧的以及有新的語言現(xiàn)象的部分進行備課，聽力結(jié)束之后立即加以指點。講解解題策略。
初中英語試卷Ⅱ卷的基礎(chǔ)題題型多樣化，對基礎(chǔ)知識進行大容量的訓(xùn)練，這為提高學(xué)生運用語言能力提供了堅實的基礎(chǔ)。在進行高中英語課堂教學(xué)的時候，可以有選擇地運用這些學(xué)生們熟悉題型對課本內(nèi)容進行檢測。同時，在學(xué)完課文后，有意識地設(shè)置任務(wù)型閱讀的題型進行訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成表格中空缺的內(nèi)容。如：高一英語第一模塊Unit One
同時。指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)型閱讀的解題方法：5定，即定位、定義、定詞、定性、定形，其中定形最為重要。
4.心理疏導(dǎo)，重視非智力因素
