發(fā)布時間：2023-03-15 15:03:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園校本研修工作樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
為了深入貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的框架下引領(lǐng)我園教師不斷完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升幼教專業(yè)技能與保教工作水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長。圍繞20xx年幼兒園目標(biāo)任務(wù)和工作計劃以及市局對校本研修工作的相關(guān)要求，以“問題即課題，行動即研究，成長即成果”為宗旨，切實開展好我園的校本研修工作，做好日常教研、課題研究及教師培訓(xùn)工作，激發(fā)調(diào)動教師自我專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力，特制定20xx年園本研修工作計劃。
二、主要目標(biāo)
以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)教師專業(yè)成長，提高我園教師開展教學(xué)研究的理論水平和能力，提升我園教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。
三、主要內(nèi)容
（一）園本教研內(nèi)容
1.五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動的深化研究。組織教師繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《指南》，將五大領(lǐng)域32個教育目標(biāo)、87條教育建議全部內(nèi)化于心，在日常的各個環(huán)節(jié)中深入貫徹執(zhí)行。
2.幼兒園區(qū)域活動研究。各個班級要繼續(xù)鞏固以往區(qū)域活動的嘗試探究及組織開展的成果。保持已有的區(qū)角規(guī)模數(shù)量，在材料投放的次第、數(shù)量，活動內(nèi)容的擴展、深化，區(qū)角規(guī)則的遵守，幼兒活動的組織等方面要精益求精，深入思考和研討，讓區(qū)域活動材料和小組游戲活動形式更好地輔助配合五大領(lǐng)域、課題研究和主題教育教學(xué)活動的開展。
3.日常說課備課研究。要求做到個人初備、集體研備、個人精備。教研小組每周一次(每周五上下午)說課研課活動必須堅持。個人初備是教師個人在學(xué)習(xí)研讀教材的基礎(chǔ)上自己獨立設(shè)計教學(xué)活動的過程；集體研備是大家坐在一起，每位教研組成員將自己的活動設(shè)計呈現(xiàn)給教研組成員，并聽取和采納別人的建議，集體研備不是教學(xué)任務(wù)的分?jǐn)偅翘嵘?、完善、分享、整合集體智慧的過程；個人精備是教師在聽取和采納大家建議之后重新思考和審定教育目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)準(zhǔn)備，再次審視教育教學(xué)活動設(shè)計的過程。
4.幼兒及班級組織管理方法探究。深入研讀《指南》《綱要》，對照法規(guī)發(fā)現(xiàn)并提出班級管理、幼兒組織管理方面的問題，及時發(fā)現(xiàn)和研討解決日常保教工作中存在和出現(xiàn)的問題，積極主動與教研組長、組員、園內(nèi)的骨干教師、教學(xué)能手積極探討并及時解決問題，真正使日常研究落到實處。
5.課題研究。各分園圍繞201x年新立項的省級課題和本年度教科研工作計劃，要求各班級、各位教師根據(jù)課題研究的要求及步驟切實開展好相應(yīng)的課題研究工作，將課題研究活動落實到日常的教育教學(xué)計劃中，貫穿到每周的課題活動、區(qū)域活動及主題活動中，使得課題研究方案中的目標(biāo)、方法、步驟都能得到真正的落實和執(zhí)行，達(dá)到應(yīng)有的課題研究效果。
（二）校本培訓(xùn)內(nèi)容
1.加強教師職業(yè)道德教育，規(guī)范教師從教行為。繼續(xù)開展多種形式的師德教育活動，引導(dǎo)教師熱愛學(xué)前教育事業(yè)，樹立職業(yè)理想和敬業(yè)精神，理解學(xué)前教育工作的價值和意義，認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展和日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響和作用，用自己的一言一行、一舉一動潛移默化去影響幼兒，使教師的言行舉止成為幼兒生活學(xué)習(xí)、為人處事的良好榜樣，以愛與關(guān)懷、尊重的態(tài)度面向幼兒，以高度的責(zé)任感、事業(yè)心全身心地投入幼教工作，將《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)的教育理念轉(zhuǎn)化為日常的職業(yè)行為。
2.繼續(xù)鼓勵教師以自學(xué)的形式深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》三個幼教法規(guī)，不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，結(jié)合日常保教工作實際，撰寫有一定理解深度和認(rèn)識水平的每周教育反思。
3.加強教科研培訓(xùn)，提高教師的教科研能力。各分園積極圍繞相關(guān)課題開展課題研究培訓(xùn)。邀請專家來園舉行專題講座，組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，廣泛利用資源為我園教師開展課題研究打開思路，并積極開展課程故事撰寫、游戲觀摩、一課三研等研究實踐活動。
一、加強師德師風(fēng)建設(shè)
1．繼續(xù)完善師德建設(shè)長效機制。大力宣傳并實施教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，認(rèn)真貫徹落實《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》和《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補課的規(guī)定》。完善師德考核制度，針對有償家教等師德失范行為，實行評先評優(yōu)、職稱晉升一票否決。
2.開展形式多樣的師德宣傳教育活動，將師德教育滲透到教師培訓(xùn)項目中。繼續(xù)開展“我的教育故事”評選征集活動。開展市第八批和市第六批師德模范評選活動。開展學(xué)陶師陶活動，樹立正面典型，凝聚和激發(fā)正能量。
二、加強骨干教師隊伍建設(shè)
3.深入實施“骨干教師成長記錄卡”制度，完善記錄卡填寫、檢查要求，加強骨干教師成長過程性管理，提高骨干教師業(yè)務(wù)成長內(nèi)驅(qū)力，在提高骨干教師層次的同時，逐步解決骨干教師校際均衡和學(xué)科均衡問題。
4.深入開展名師送教活動。進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，完善骨干教師送教工作機制，探索送培工作新模式，根據(jù)農(nóng)村高中、初中、小學(xué)、幼兒園需求，實行菜單式的送教活動，把骨干教師送教送培與推進(jìn)課堂教學(xué)改革相結(jié)合，把骨干教師送教送培、指導(dǎo)性支教與名師工作室活動相結(jié)合，把骨干教師培養(yǎng)與教師有效性培訓(xùn)相結(jié)合。
5.繼續(xù)實施卓越教師培養(yǎng)工程，依托有關(guān)高校和培訓(xùn)中心，對我市教學(xué)能手層次以上的卓越教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，促進(jìn)其骨干層次迅速提升。組織參加市新一輪中小學(xué)卓越教師培養(yǎng)工程；組織申報第四批省特級教師后備人才。
三、完善教師繼續(xù)教育管理
6.加強教師繼續(xù)教育管理。認(rèn)真制定師資培訓(xùn)“十三五”規(guī)劃，認(rèn)真實施新一輪萬名教師培訓(xùn)計劃，完善《市中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)時認(rèn)定和登記管理辦法》，促進(jìn)教師主動研修，自主發(fā)展。進(jìn)一步做好教師培訓(xùn)信息化管理工作，利用省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，更新各級各類培訓(xùn)信息庫數(shù)據(jù)。
7.繼續(xù)做好各級各類教師培訓(xùn)選派工作。根據(jù)省市師訓(xùn)、干訓(xùn)要求，做好教育領(lǐng)軍人物、卓越教師、青年骨干教師培養(yǎng)，鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)、校長能力提升、國際合作培訓(xùn)、音體美兼職教師合格培訓(xùn)等項目的教師選派和相關(guān)組織工作。
8.創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，認(rèn)真實施幼兒園園長和骨干教師專項培訓(xùn)，組織參加市小學(xué)語文學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修、“師說”全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等。
9.加強校本研修指導(dǎo)和管理。按照中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理辦法要求，加強對全市中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的管理，加大過程性檢查考核，不定期對學(xué)校校本培訓(xùn)工作進(jìn)行抽查，促進(jìn)校本研修質(zhì)量提升。
10.繼續(xù)推進(jìn)學(xué)歷提升工作。根據(jù)新一輪教育現(xiàn)代化創(chuàng)建指標(biāo)體系，進(jìn)一步加大學(xué)歷提升工作推進(jìn)力度，將50周歲以下的在職教師作為學(xué)歷提升的重點對象，對重點年齡段的教師，通過行政強勢推動和宣傳引導(dǎo)鼓勵相結(jié)合的方法，調(diào)動其提升學(xué)歷層次的積極性、主動性，確保我市各學(xué)段教師學(xué)歷提升目標(biāo)如期完成。
四、規(guī)范各類職稱評審
11.規(guī)范各類職稱評審的組織工作和評審程序。做好中小學(xué)、幼兒園正高級、高級和中職系列中高級職稱材料初評上報工作，組織中小學(xué)、幼兒園的初、中級職稱評審工作，試用學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)，充分發(fā)揮職稱評審導(dǎo)向激勵作用。
關(guān)鍵詞：校本研修;區(qū)域推進(jìn);策略
中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）24-014-2
一、標(biāo)準(zhǔn)化引領(lǐng)
為了發(fā)揮評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有的激勵和導(dǎo)向作用，改善校本研修動力不足的現(xiàn)狀，我們制定了《江寧區(qū)中小學(xué)校本研修工作評估標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》，從領(lǐng)導(dǎo)管理、組織實施、成效特色三個維度建立標(biāo)準(zhǔn)，全方面進(jìn)行評估，具體內(nèi)容如下表：
通過這樣細(xì)化與量化，旨在引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校在校本研修工作方面做到加強領(lǐng)導(dǎo)、周密計劃、認(rèn)真組織、注重實效。
二、規(guī)范化操作
在標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，如何監(jiān)管校本培訓(xùn)過程、考量培訓(xùn)組織與管理也是需要我們培訓(xùn)機構(gòu)從區(qū)域?qū)用嬲w進(jìn)行規(guī)范的事項。我們從規(guī)范學(xué)時認(rèn)證、規(guī)范培訓(xùn)記錄、規(guī)范二級培訓(xùn)三個方面進(jìn)行規(guī)范化操作。
（一）規(guī)范學(xué)時認(rèn)證
我們出臺了《江寧區(qū)教師繼續(xù)教育學(xué)時審驗指導(dǎo)意見》，其中對校本研修學(xué)時認(rèn)定的內(nèi)容和計算方法都做了明確的規(guī)定。具體內(nèi)容如下：
1.校本研修學(xué)時認(rèn)定的內(nèi)容。
（1）各學(xué)校根據(jù)教育局或區(qū)級教師研訓(xùn)機構(gòu)要求，組織開展的相關(guān)讀書、學(xué)習(xí)、觀摩活動的學(xué)時;
（2）各學(xué)校自行組織的教師參加的各類培訓(xùn)活動的學(xué)時，如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專家講座、專題培訓(xùn)、外出考察等;
（3）學(xué)校開展的教育科研活動的學(xué)時，如組織教師參加區(qū)教科室開展的菜單式培訓(xùn)，組織教師開展校級個人課題研究;
（4）各學(xué)校以教研組（年級組）為單位組織開展的校本教研活動的學(xué)時。
為加強對全區(qū)校本研修工作的引領(lǐng)，從2014年起校本研修學(xué)時將分為必選內(nèi)容學(xué)時和自選內(nèi)容學(xué)時兩類。其中，必選項目學(xué)時包括“特定培訓(xùn)專題或活動學(xué)時”、“班主任培訓(xùn)學(xué)時”（針對班主任）、“教科研學(xué)時”。
2.學(xué)時具體計算方法。
（1）各類校本教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動按4學(xué)時/半天計，校級課題按4學(xué)時/個計;
（2）必選內(nèi)容學(xué)時缺一不可，每部分不得少于4學(xué)時。
（3）學(xué)時審驗時，年度校本培訓(xùn)總學(xué)時不得超出24學(xué)時。
（二）規(guī)范培訓(xùn)記錄
對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行有效的記錄，有助于提高培訓(xùn)效果。為此，我們專門設(shè)計了《培訓(xùn)記錄本》，規(guī)范培訓(xùn)記錄，積累培訓(xùn)過程材料。記錄表內(nèi)容如下：
培訓(xùn)記錄（第次）（壓縮版）
培訓(xùn)主題主講人
培訓(xùn)時間培訓(xùn)地點
培訓(xùn)對象培訓(xùn)主辦方
培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)感言
（三）規(guī)范二級培訓(xùn)
1.人員選派。學(xué)校要選派組織能力強，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)細(xì)致的教師作為二級培訓(xùn)師參加區(qū)級以上（含區(qū)級）有關(guān)培訓(xùn)，參訓(xùn)人員要做好培訓(xùn)記錄。
2.培訓(xùn)考勤。組織培訓(xùn)的單位，將對參加培訓(xùn)的人員進(jìn)行考勤記錄并將出勤和培訓(xùn)情況及時反饋給所派學(xué)校。
3.上報方案。參加區(qū)級以上（含區(qū)級）培訓(xùn)人員，要結(jié)合校情制定二級培訓(xùn)方案上報區(qū)進(jìn)修學(xué)校審核。
4.注重效果。二級培訓(xùn)后，學(xué)校要對培訓(xùn)人員進(jìn)行跟蹤測評，了解二級培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)效果好的二級培訓(xùn)方案，由區(qū)進(jìn)修學(xué)校認(rèn)可并推薦為區(qū)級培訓(xùn)項目，在區(qū)內(nèi)推廣，其培訓(xùn)可視作區(qū)級培訓(xùn)，發(fā)給區(qū)級培訓(xùn)講座證明。
三、特色化打造
針對目前校本研修存在的活力不夠的現(xiàn)狀，我們開展了校際間校本研修工作的評比，啟動了學(xué)?！敖處煱l(fā)展中心”、“教師特色發(fā)展基地”、“青年教師研修樣板”的創(chuàng)建活動，通過自主申報、材料審核、實地考察、復(fù)審確認(rèn)四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行評審。
為了達(dá)到以評促建的目的，就這三項評比分別制定了評選的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。針對學(xué)校特色培訓(xùn)基地，從有特色、有成果、有師資、
有能力這四個方面進(jìn)行評估;針對青年教師研修樣板的評選，則從有目標(biāo)、有課程、有組織、有措施、有成效五大方面20個細(xì)則來制定標(biāo)準(zhǔn);針對教師發(fā)展中心的評審，要求做到目標(biāo)明確、組織健全、措施得力、保障有力、成效顯著。
通過此項活動，促進(jìn)各學(xué)校重視校本研修工作，形成區(qū)域校本研修工作氛圍，樹立校本研修工作的學(xué)校典型，發(fā)揮特色發(fā)展基地的輻射作用，形成校際間的互學(xué)互助態(tài)勢，從而激活教師參與研修的意愿，形成校本研修區(qū)域特色。
四、草根化送訓(xùn)
為了助推校本研修走向?qū)嵭?，我們還開展送訓(xùn)上門活動，提供優(yōu)質(zhì)資源，幫助各學(xué)校突破自身專業(yè)能力的限制，借助外力，提升研修水平。近年來，我區(qū)主要從師德、課改、教育通識專題等方面進(jìn)行送訓(xùn)。
（一）師德宣講：播種教育大夢想，傳遞師德正能量
我們以區(qū)域內(nèi)先進(jìn)教師事跡為宣講內(nèi)容，按照挖掘標(biāo)兵事跡――組建宣講團隊――安排宣講現(xiàn)場――開展巡回宣講――反饋宣講效果這五個步驟實現(xiàn)傳遞師德正能量，用身邊的人感動身邊的人。這項活動在全區(qū)范圍內(nèi)引起了強烈反響，全區(qū)十個街道全覆蓋，所有中小學(xué)、區(qū)管幼兒園及教育局直屬事業(yè)單位全覆蓋，共有5000多名教師聽講。
（二）課改送訓(xùn)：介紹教改動態(tài)，突破課改難點
通過深入學(xué)校調(diào)研――梳理學(xué)校需求――開發(fā)送訓(xùn)專題――組織送訓(xùn)團隊――實施課改送訓(xùn)這五步驟，將課改培訓(xùn)聚焦在高效課堂難點突破上，開發(fā)了四個培訓(xùn)專題，分別是導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用、小組學(xué)習(xí)中的展示評價、課堂學(xué)習(xí)小結(jié)鞏固、高效課堂文化建設(shè)和課堂小組建設(shè)。2013年下半年，組建四個課改培訓(xùn)送訓(xùn)組，先后深入到14個農(nóng)村初中學(xué)校開展培訓(xùn)活動;2014年上半年，又以課例培訓(xùn)的形式，送訓(xùn)到8所初中。此項送訓(xùn)，切合了各學(xué)校的需求，推動課改深入學(xué)校教師之中。
摘 要：本文就構(gòu)建“學(xué)員為本、實踐取向”的培訓(xùn)模式進(jìn)行探究，重點介紹了徐州幼兒師范高等專科學(xué)校在長期的各級各類培訓(xùn)實踐中逐步構(gòu)建起“學(xué)員為本、實踐取向”的培訓(xùn)模式，著力彰顯“實踐取向，學(xué)做合一”的培訓(xùn)特色，積極建構(gòu)“結(jié)構(gòu)合理、資源互補”的師資團隊，扎實打造“專業(yè)實用、豐富多元”的實踐基地，精心創(chuàng)設(shè)“以人為本、溫馨高雅”的培訓(xùn)氛圍的經(jīng)驗做法。
關(guān)鍵詞 ：學(xué)員為本 實踐取向 培訓(xùn)模式
筆者所在徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校多年來一直致力于各級各類師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，經(jīng)過不斷積累和開拓創(chuàng)新，通過精心準(zhǔn)備和認(rèn)真籌劃，2011年，學(xué)校競標(biāo)承辦了“國培計劃”幼兒園骨干教師示范性集中培訓(xùn)項目；2012年，獲得教育部“國培計劃”示范性集中培訓(xùn)項目培訓(xùn)資質(zhì)；2013年，共計承擔(dān)并順利完成培訓(xùn)項目15個，其中國培項目7個、省培項目8個，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)1260人；2014年，承擔(dān)了教育部示范性集中培訓(xùn)和新疆維吾爾自治區(qū)、安徽省、云南省、青海省、重慶市“幼師國培”等16個培訓(xùn)項目，逐步構(gòu)建出“學(xué)員為本、實踐取向”的特色培訓(xùn)模式。學(xué)校以深入細(xì)致的前期調(diào)研、務(wù)實創(chuàng)新的課程設(shè)置、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的過程管理、及時有效的跟蹤指導(dǎo)，贏得了學(xué)員的高度贊譽，也得到了各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者專家的充分肯定和一致好評，積累了多層次、多渠道的培訓(xùn)經(jīng)驗，構(gòu)建了國培、省培、市培、校本培訓(xùn)四位一體的培訓(xùn)系統(tǒng)工程。
一、著力彰顯“實踐取向，學(xué)做合一”的培訓(xùn)特色
學(xué)校注重前期調(diào)研，關(guān)注學(xué)員需求，經(jīng)過專家反復(fù)論證，構(gòu)建了“理論—實踐—反思—創(chuàng)新”的國培模式。帶領(lǐng)來自全國各地的學(xué)員，走近大師，分享智慧；走近實踐，分享經(jīng)驗；走近一線，分享成功。形成了以實踐為取向，以實踐為載體，以實踐為特色的培訓(xùn)形式。
我們注重培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，采用專題講座、案例分析、觀摩考察、實際操作、展示研討、經(jīng)驗分享、專家點評、作品分析、網(wǎng)絡(luò)研修等方式，積極營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，突出實踐性、互動性、多元化的培訓(xùn)特色。以“專家引領(lǐng)、經(jīng)驗分享、實踐操作、反思提高”的培訓(xùn)理念為出發(fā)點，在課程安排上，將若干專題講座與教學(xué)實踐相互對接，有機結(jié)合。為了凸顯實踐性和互動性的培訓(xùn)特色，我們特別提出了“實踐培訓(xùn)五步法”：在每次實踐培訓(xùn)活動前，向?qū)W員下達(dá)專題任務(wù)，明確目標(biāo)；學(xué)員帶著任務(wù)實踐觀摩，發(fā)現(xiàn)問題，直接體驗；然后，圍繞問題和困惑開展專題研討，相互交流啟發(fā)；在學(xué)員研討的基礎(chǔ)上，專家適時點撥，深入引導(dǎo)，畫龍點睛；最后，在前面各步驟的基礎(chǔ)上，學(xué)員自主研修，結(jié)合自己的管理經(jīng)驗和實際，反思提煉出有個人特色的教育教學(xué)和管理策略。
為了貫徹教育部“推進(jìn)跨年度遞進(jìn)式培訓(xùn)，推行混合式培訓(xùn)模式”的理念，推動項目管理協(xié)同創(chuàng)新，建立骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)機制，學(xué)校2014年積極申報并順利承擔(dān)了“示范性綜合改革項目”，本項目周期長、形式新、內(nèi)容廣、目標(biāo)高，是以往國培項目無法相比的。本培訓(xùn)項目以“夯實理論基礎(chǔ)，提升科研與保教能力”為主線，從2014至2016年，按年度分為三個學(xué)習(xí)階段，每年集中面授15天，網(wǎng)絡(luò)研修80學(xué)時。每個階段都有明確具體的培訓(xùn)主題，第一階段培訓(xùn)主題為“學(xué)習(xí)基本知識，更新教育理念”，第二階段培訓(xùn)主題為“提升專業(yè)能力，改變教育行為”，第三階段培訓(xùn)主題為“掌握方法策略，引領(lǐng)教師培訓(xùn)”。三個培訓(xùn)階段環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，螺旋上升，逐步推進(jìn)。為了實現(xiàn)既定培訓(xùn)目標(biāo)，本次培訓(xùn)以集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)與線下操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員在三年的培訓(xùn)過程中，完成“三個一”的研修任務(wù)，即“讀透一本教育專著”“實施一個教研課題”和“上好一堂研究課”，促使國培學(xué)員在“學(xué)做合一”的培訓(xùn)過程中更新幼教理念，提升科研能力，完善專業(yè)素質(zhì)，逐步成長為省級幼兒園骨干教師。
二、積極構(gòu)建“結(jié)構(gòu)合理、資源互補”的師資團隊
作為國家級的示范性培訓(xùn)，師資團隊既要代表當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的最新水平，又要具有豐富的實踐經(jīng)驗，對幼教活動具有較強的指導(dǎo)示范作用?；诖?，我們量身打造了國培師資團隊。我們遴選了國內(nèi)外高水平的幼教專家以及一線優(yōu)秀教師和教研員組建成了培訓(xùn)師資團隊，師資結(jié)構(gòu)比例恰當(dāng)，一線教師與學(xué)科專家資源互補，高等學(xué)校與基礎(chǔ)教育資源互補，省內(nèi)、省外優(yōu)秀資源互補，區(qū)域師資之間相互交流，使各類優(yōu)質(zhì)資源得到了較好的整合與利用。其中，學(xué)前教育一線教研員和優(yōu)秀園長、骨干教師在培訓(xùn)師資中所占比例達(dá)50%以上。
三、扎實打造“專業(yè)實用、豐富多元”的實踐基地
學(xué)校實踐基地資源豐富，設(shè)有附屬幼兒園兩所，成功創(chuàng)辦的幼教集團含幼兒園、親子園共24個園區(qū)，全國各地實習(xí)實踐基地120所，常年為全國幼兒園骨干教師培訓(xùn)、全省幼兒園優(yōu)質(zhì)課評比、上海名師觀摩課等提供場地，先后接待萬余名幼教工作者觀摩、學(xué)習(xí)。
學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)擁有幼兒游戲與教學(xué)、幼兒行為觀察、蒙氏教育、奧爾夫音樂教育、幼兒科學(xué)觀察、幼兒衛(wèi)生保健、親子活動室、感覺統(tǒng)合實訓(xùn)等專用實訓(xùn)教室，可供培訓(xùn)使用。
學(xué)校依山而建，草木蔥蘢，自然景觀與人文景觀相結(jié)合，融觀賞性、知識性、實踐性為一體：花團錦簇的植物園、趣味十足的動物園、百果飄香的種植園、生機勃勃的養(yǎng)殖園、山勢陡峭的攀巖區(qū)，這些為學(xué)員參觀考察，深入挖掘生態(tài)課程資源提供了平臺，啟發(fā)了靈感。
四、精心創(chuàng)設(shè)“以人為本、溫馨高雅”的培訓(xùn)氛圍
在科學(xué)的培訓(xùn)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校成立了培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各部門分工協(xié)作，使培訓(xùn)工作得到全面保障。學(xué)員在專家教授的講堂上、在師生互動的交流中、在和諧的學(xué)習(xí)氛圍里，掌握最新的教育理念，提升專業(yè)技能和素養(yǎng)，探索學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)律，體會靈感的完美詮釋，感受學(xué)者的人格魅力……通過培訓(xùn)，充分發(fā)揮了幼教師資隊伍的“造血”功能，真正體現(xiàn)出了培訓(xùn)在學(xué)前教育發(fā)展中的示范引領(lǐng)作用。
為了使來自全國各地的學(xué)員們感覺到家一般的溫暖，班主任噓寒問暖，組織開展了豐富多彩的班級活動。通過精彩紛呈的文藝聯(lián)歡、熱烈活潑的主題沙龍、獨具特色的兩漢文化資源考察等活動，加深了學(xué)員間的友誼，使學(xué)員在緊張忙碌的學(xué)習(xí)之余感受到濃郁的人文氣息，凸顯了培訓(xùn)的本土化特色。
春華秋實，碩果累累！學(xué)員對學(xué)校承擔(dān)的國培工作給予了高度的評價。2012年，示范性集中培訓(xùn)班學(xué)員在“學(xué)員感言”中寫道：
我是如此驚喜！這次國培的盛會專家薈萃、高手云集，帶給我們從未有過的高端引領(lǐng)和深刻啟迪！
“我是如此驚喜！能在這里見到這么多溫婉親切的同行姐妹，聆聽、討論、思辨，大家忘我地學(xué)習(xí)并結(jié)下了深厚的情誼。
我慶幸！我這樣一個貌不出眾、藝不驚人的小小的幼兒園教務(wù)主任，能代表全體國培班學(xué)員站在這里一吐心聲！”
中圖分類號：D261.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2013）06-0191-01
德國管理學(xué)家赫爾茨有一句名言：“會鼓動別人，會服務(wù)別人，會成就別人，就是會管理。”學(xué)校管理就是不斷地發(fā)現(xiàn)、協(xié)調(diào)、平衡，并解決人與人、人與事、人與自身的矛盾關(guān)系的探索過程。作為校長，不在于如何去“管人”，而在于如何去“影響人”?；仡櫲涡ｉL以來的歷程，特別是近五年里，我認(rèn)為最根本的一條，就是加強人文管理提高教育質(zhì)量。
一、依據(jù)規(guī)劃 科學(xué)管理
所謂管理策略，我的理解有兩層意思：一是選擇比努力更重要；二是計劃比努力更重要。
在學(xué)校管理中，我們不排除辛勤勞動，努力奮斗這一重要因素，但僅靠辛勤，努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。無論做什么工作，如果缺乏規(guī)劃，毫不選擇，往往會漫無目的、一事無成?！笆晃濉逼陂g，我們制定了《海洋小學(xué)“十一五”學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》，提出了到2010年努力在莊河市內(nèi)創(chuàng)建七個一流（一流的辦學(xué)理念；一流的服務(wù)意識；一流的管理作風(fēng)；一流的育人環(huán)境；一流的師資隊伍；一流的教學(xué)水平；一流的教育質(zhì)量），深化教育教學(xué)改革，面向每一個學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、合理分工 善于用人
管好一所學(xué)校，校長個人的力量很有限，關(guān)鍵是善于用人。校長要有海納百川的寬闊胸懷，能夠做到人盡其才，揚人所長。形成了“人人有事做、事事有人做”的局面。充分地發(fā)揮工會、教導(dǎo)處、少先隊、總務(wù)處、幼兒園專干等中層領(lǐng)導(dǎo)的作用。
三、做教職工的貼心人
中國人的傳統(tǒng)：一旦穿上領(lǐng)導(dǎo)的外衣就不自覺地端起架子，將自己包裹起來，與群眾生分到似乎是兩個階層。試想，這樣的干群關(guān)系怎么能讓工作形成共同的目標(biāo)和合力呢？
（一）學(xué)會想教師之所想
海洋村為了擴大海灘養(yǎng)殖的面積和養(yǎng)殖的種類，需要大量的資金投入。當(dāng)?shù)弥罕娍梢匀牍少Y金的消息后，校長立即去村民委員會找有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)研究此事。首先，將全校教職工的愛崗敬業(yè)，愛生如子，教書育人的園丁精神講了一番，接著又將要為教職工辦點實事的真心話說了出來。經(jīng)過一番商量研究，最后達(dá)成共識，允許教師投一定比例的資金。多數(shù)教師在這方面已有受益，數(shù)字客觀。這些以人為本的管理深得老師們的擁護和支持，他們理解領(lǐng)導(dǎo)的心思與真情，反之也換位思考校長工作的艱辛和難處。
（二）學(xué)會急教師之所急
校長想教師之想，心中有教師，自然就會急教師之急，這也就是我們常說的“心心相印”吧。工作中解決教師之急往往是處理干群關(guān)系融洽的關(guān)鍵，是融洽干群間不和諧因素的劑，甚至能收到融冰的效果。同時，領(lǐng)導(dǎo)這樣的工作作風(fēng)也容易形成教師之間團結(jié)協(xié)作的互助風(fēng)氣，讓教師對學(xué)校似家的感覺，對校長勝似親人般的依賴。
四、做課改的引路人
一所好學(xué)校是一群優(yōu)秀教師的集合體，校長的重要職責(zé)之一就是要不斷地打造、培養(yǎng)這樣的優(yōu)秀教師群。校長要完成這樣的使命首先就要給自己定位為教師的同行，用同行的視覺與教師交流。
（一）深入課改
探索模式
校長充分利用自己的認(rèn)知、經(jīng)驗幫助教師分析其教學(xué)優(yōu)勢和不足，制定改進(jìn)計劃，采取可行性措施幫其盡快提高業(yè)務(wù)能力，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。“十一五”期間，我校申報了遼寧省基礎(chǔ)教育培訓(xùn)中心，綜合實踐活動的課題。莊河市綜合實踐活動課程曾有兩次觀摩會、現(xiàn)場會在我校召開，我校有八名教師為全市作課，每位老師研究的專題、主題，校長都參與討論指導(dǎo)。
（二）校本研修
促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
學(xué)校確定校本研修方案、目標(biāo)；提升教師素質(zhì)，走教師專業(yè)化發(fā)展之路；促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)；提高教育教學(xué)質(zhì)量；為學(xué)生、學(xué)校發(fā)展服務(wù)。確立校本研修的內(nèi)容：師德培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的科研和信息技術(shù)等專項培訓(xùn)。
1.建立校本研修檔案
校本研修的過程就是教師專業(yè)成長的過程。學(xué)校統(tǒng)整教師的研究方案、研究過程性資料、形成教師的研究方案。將各學(xué)科、各種專題的研究歸類存檔。
2.校際聯(lián)動卓有成效
我校結(jié)合教學(xué)實際，堅持“走出去、請進(jìn)來”相結(jié)合的方法，卓有成效地開展了校際聯(lián)動，拓寬了校本研修的思路。先后與瓦房店市瓦軸小學(xué)，北京市大興區(qū)瀛海第二中心小學(xué)；本市的仙人洞鎮(zhèn)中心小學(xué)長嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)，步云山鄉(xiāng)中心小學(xué)，相互送教，集體教研。2008年11月至2011年10月，連續(xù)4年邀請了《現(xiàn)代校長與管理藝術(shù)粉；輯郭訓(xùn)民教授和北京市大興區(qū)瀛海第二中心小學(xué)部分領(lǐng)導(dǎo)和老師來我校召開4次《簡妙作文》友好交流研討會。本?！逗＠嘶ㄗ魑倪x》連續(xù)出版了三次。
（三）發(fā)展學(xué)生個性 全面育人
開齊學(xué)科，上足學(xué)時，是全面貫徹黨的教育方針的前提。學(xué)校要求班子成員兼課，并帶頭上好課。工會主席兼上音樂課，少先隊大隊輔導(dǎo)員、幼兒園園長兼上美術(shù)課，總務(wù)處主任兼上科學(xué)課。有時由于領(lǐng)導(dǎo)開會，學(xué)生的課未上，當(dāng)誤的課節(jié)及時補上，班子成員真正起到了榜樣的作用。教師教育專干曲寶紅老師，在認(rèn)真上好音樂課的同時，創(chuàng)編了“愛我中華”校園集體舞，獲得莊河市大連市節(jié)目創(chuàng)編優(yōu)秀獎。
六、做賞識教職工的人
實踐驗證，及時賞識教師的優(yōu)點、長處，有利于形成關(guān)系融洽、相互幫助、不斷進(jìn)步，有凝聚力的團隊。
最有效的激勵來自于每個人的內(nèi)心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視和善于運用贊賞激勵的手段，發(fā)現(xiàn)每一位教師身上的閃光點，找到夸獎他們的理由。
七、人人奉獻(xiàn)效果喜人
幾年來，在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界的大力支持下，我校不斷規(guī)范管理、人文管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校曾獲“遼寧省小學(xué)綜合實踐活動優(yōu)秀實驗學(xué)校”、“大連市德育工作先進(jìn)學(xué)校”、“大連市教育收費工作模范?！?、“大連市綠色學(xué)校”、“大連市學(xué)校衛(wèi)生工作先進(jìn)集體”、“大連市校園藝術(shù)化建設(shè)先進(jìn)單位”、“莊河市教師教育工作先進(jìn)學(xué)校”、“莊河市校本研修示范校”、“莊河市中小學(xué)科技文化藝術(shù)節(jié)最佳單位”、“莊河市校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)優(yōu)秀單位”、“莊河市托幼園所衛(wèi)生保健工作先進(jìn)集體”等榮譽稱號。
（一）基于問題的學(xué)習(xí)
幼兒園要組織教師認(rèn)真領(lǐng)會《綱要》和《指南》的精神，充分認(rèn)識到生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。要充分認(rèn)識到幼兒自主性游戲的重要性以及教師在幼兒自主性游戲中做好觀察記錄和適時指導(dǎo)的必要性，積極做好引領(lǐng)和指導(dǎo)工作。
（二）帶著問題培訓(xùn)
自主性游戲活動中，"如何做到有效觀察和適時介入""如何在有限的空間里開展自主性游戲活動""如何培養(yǎng)幼兒在自主性游戲中的創(chuàng)造性"等存在許多難點問題，為此，我園多次外派骨干教師去上海、南京、武漢、合肥等地參加相關(guān)培訓(xùn)。如外派教研組長去上海參加華師大組織的"關(guān)于開展區(qū)域游戲活動的實戰(zhàn)研修"培訓(xùn)，實地觀摩上海市虹口區(qū)實驗幼兒園開展的幼兒自主性游戲活動；去合肥觀摩省級示范園開展的"聯(lián)動教研"――"教師在區(qū)域活動中介入的適宜時機及方法",并現(xiàn)場參加研討。此外，為了更好地開展自主性游戲活動，每年我園都有計劃地安排年輕教師外出學(xué)習(xí)，參加相關(guān)培訓(xùn)，提高專業(yè)理論知識和教科研水平。
二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲環(huán)境，實現(xiàn)自主性游戲的觀察和指導(dǎo)
在自主性游戲中，幼兒通過與環(huán)境、材料的互動來進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。教師要充分認(rèn)識到自主性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的作用和重要性，在班級較好地利用空間、區(qū)域、角落等創(chuàng)設(shè)寬松自由的游戲環(huán)境，提供大量的豐富的可操作材料，使幼兒能夠充分自主地進(jìn)行游戲活動。
（一）重視自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放
1.針對幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境、投放游戲材料。
游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的合理投放是幼兒實現(xiàn)自主性游戲的前提，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，要求教師考慮游戲材料的層次性，即根據(jù)幼兒的年齡特點以及同年齡段幼兒不同的發(fā)展水平來投放游戲材料。
2.不定時開設(shè)材料投放觀摩評比。
根據(jù)學(xué)期計劃，幼兒園不定時開設(shè)材料投放的觀摩評比活動。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體構(gòu)思、環(huán)境布置的教育內(nèi)容、材料的利舊用廢、空間的有效使用以及能否體現(xiàn)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用等方面來進(jìn)行自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)檢查和交流評估。通過檢查評比、觀摩學(xué)習(xí)與研討交流等，有效地促進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境的能力，為開展自主性游戲活動提供良好的物質(zhì)條件。
（二）重視自主性游戲的觀察與指導(dǎo)
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出："游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式",但要使游戲發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，需要教師對游戲進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
1.通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實施隱形指導(dǎo)。
在開展幼兒自主性游戲過程中，重視發(fā)揮教師對幼兒自主性游戲的隱形指導(dǎo)作用。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)圖形標(biāo)志隱形規(guī)范幼兒的游戲行為。如創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的圖形標(biāo)志、實物標(biāo)志以及角色標(biāo)志，實現(xiàn)游戲場地的合理規(guī)劃，營造游戲的氛圍，給幼兒在不同區(qū)域可以玩耍的許可和自由選擇的機會，減少幼兒與同伴之間以及不同區(qū)域環(huán)境之間的矛盾和沖突。其次，教師通過游戲場地的設(shè)置影響幼兒的游戲行為。尤其是在區(qū)角游戲中，教師為滿足幼兒與環(huán)境的互動，要充分考慮動態(tài)區(qū)域和靜態(tài)區(qū)域空間的范圍與變動情況，除了既成的、待定的游戲場地外，再專門設(shè)置一些自由區(qū)或備用區(qū)從而滿足幼兒在不同區(qū)域?qū)崿F(xiàn)自主性游戲發(fā)展的需要。
2.借助游戲觀察，選擇適當(dāng)?shù)臋C會介入指導(dǎo)。
邱學(xué)青在《學(xué)前兒童游戲》中提出，"觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的基礎(chǔ)、前提和保證",在幼兒自主性游戲活動中，需要教師認(rèn)真觀察，做好相關(guān)記錄，無論是表格、文字記錄，還是拍攝照片記錄幼兒游戲過程，都離不開教師的細(xì)致觀察。通過自主性游戲的前期觀察，教師知道什么時候只看不介入，什么時候試探性介入，什么時候應(yīng)當(dāng)深入其中，什么時候可以退出，哪些信息將成為以后教學(xué)的依據(jù)，全在教師對幼兒發(fā)展的把握之中，因為細(xì)致的觀察讓教師看到了幼兒的不同學(xué)習(xí)過程，看到了幼兒經(jīng)驗?zāi)芰Φ牟町?，看到了生成教育的契機。教師對幼兒自主性游戲的觀察與指導(dǎo)會有力地推動幼兒自主性游戲活動的開展，保證自主性游戲活動的質(zhì)量。
三、以自主性游戲為主題，開展系列教科研活動
（一）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)圍繞自主性游戲的主題來開展
幼兒園每周都有全園教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，可要求各班教師將自己的精選案例，插入圖片制作成電子文本或PPT形式，在電子白板或投影儀上邊播放邊介紹，開展關(guān)于自主性游戲的"案例分享"活動。這樣，每位教師都能結(jié)合具體案例，介紹活動過程、自我反思、教育策略等內(nèi)容，然后進(jìn)行集體研討，分享經(jīng)驗、解決問題。借助這個學(xué)習(xí)平臺，大家都愿說、有話可說、有水平地說，總結(jié)交流，共同提高，更好地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
（二）以教研組為單位開展教科研活動
為了更好地開展幼兒自主性游戲活動，充分保證教科研活動的成效，結(jié)合各年齡段幼兒的年齡特點，幼兒園可以年級組為單位，來進(jìn)行幼兒自主性游戲的園本教研活動。如我園開展了班級區(qū)角活動觀摩，主副班教室輪流觀摩，并討論和反思；不定時提供個別幼兒的區(qū)角活動情況，供教師觀察、反思和討論。這種有針對性的園本教研，使幼兒自主性游戲活動形式更加全面和靈活多樣，也吸納更多的年輕教師參與到園本教研中來，并在教科研活動中成長。
四、開展自主性游戲活動，促進(jìn)家園共育
選題參考指南
本指南是以教育教學(xué)研究的內(nèi)容進(jìn)行分類，各類又包含了若干參考細(xì)目。老師們要根據(jù)自己的教學(xué)實踐，擬定自己的論文標(biāo)題，指南僅提供了可能的選題方向，僅供參考。其中，文中“XX”是指具體學(xué)科，如數(shù)學(xué)教師寫論文時就可將它改為“數(shù)學(xué)”來理解這個細(xì)目。
一、中小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)
（一）課程與教材領(lǐng)域
1．課程目標(biāo)
（1）對XX“課標(biāo)”中課程目標(biāo)的認(rèn)識。
（2）我國XX教學(xué)目標(biāo)的演變。
（3）中外XX課程目標(biāo)的比較。
2．課程內(nèi)容
（1）XX課程傳統(tǒng)內(nèi)容更新的研究。例如，幾何內(nèi)容的改革等。
（2）XX課程新增內(nèi)容的選擇及可行性。例如，統(tǒng)計與概率的內(nèi)容選擇；算法的內(nèi)容選擇等。
（3）中外XX課程內(nèi)容的比較。
（4）關(guān)于XX知識的應(yīng)用。
3．教材結(jié)構(gòu)體系
（1）XX教材編寫中邏輯順序與心理順序的協(xié)調(diào)。
（2）中外XX教材結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容選擇、核心概念處理、習(xí)題處理等的比較。
（3）我國XX教材的演變。
（4）我國不同版本現(xiàn)行學(xué)科教材的比較（結(jié)構(gòu)體系異同，相同內(nèi)容的不同處理方式等的比較）。
4．使用“課標(biāo)”實驗教材現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
（二）教學(xué)領(lǐng)域
1．教學(xué)目標(biāo)
（1）如何處理XX教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性和靈活性。
（2）如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實際，科學(xué)合理地確定一節(jié)XX課的教學(xué)目 1
標(biāo)。
2．教學(xué)內(nèi)容
（1）如何在XX教學(xué)中科學(xué)合理地選取與組織教學(xué)內(nèi)容。
（2）如何加強XX知識形成過程的教學(xué)，如何設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與XX教學(xué)活動。
（3）關(guān)于XX新增教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實踐。
（4）關(guān)于XX課題學(xué)習(xí)、活動課、實習(xí)作業(yè)等內(nèi)容的教學(xué)實踐。
3．教學(xué)過程
（1）關(guān)于XX教學(xué)策略、課堂教學(xué)過程設(shè)計的實踐。
（2）關(guān)于XX課堂教學(xué)過程的實施、調(diào)控與反思。
（3）關(guān)于XX教學(xué)中的情感因素。
4．教學(xué)方式
（1）關(guān)于XX課的教學(xué)方式、方法的實踐。
（2）關(guān)于XX課外活動的方式、方法的實踐。
（3）在XX教學(xué)中，貫徹因材施教原則的實踐。
5．教學(xué)案例
（1）XX典型教學(xué)案例的分析與反思。
（2）通過教學(xué)案例對XX課程、教材、教學(xué)方式的理性思考。
說明：老師們一定要明確，案例不等于教學(xué)設(shè)計，雖然他可以是一節(jié)課，但更多的則是課堂教學(xué)的一個小片斷，或是一個教育小故事。
所以，案例一般包括：主題與背景、情景描述（發(fā)生了什么事？發(fā)生的起因、過程與結(jié)果）、反思與研究。
（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
（1）學(xué)生XX知識及其思想方法的認(rèn)知發(fā)展特點。
（2）關(guān)于XX學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)心理過程。
2．學(xué)生思維與能力發(fā)展
（1）新課程背景下，如何發(fā)展學(xué)生XX思維水平。
（2）如何提高學(xué)生的XX創(chuàng)新意識與實踐能力。
（3）如何促進(jìn)XX學(xué)困生能力的發(fā)展。
（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的各種途徑、方法。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
（1）學(xué)生XX學(xué)習(xí)的方法。
（2）針對XX具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
4．影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素
（1）如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣。
（2）如何激發(fā)學(xué)生學(xué)的動機。
（3）如何增強學(xué)生學(xué)的自信心。
（四）教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域
1．教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢
（1）XX教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、目的和意義。
（2）新課程背景下XX教師專業(yè)發(fā)展的特點。
（3）XX教師隊伍現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展需求。
（4）對XX教師素養(yǎng)與高師院校XX課程設(shè)置的思考。
2．教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法
（1）提高XX教師的自身素養(yǎng)。
（2）XX教師教學(xué)診斷能力與教學(xué)的機智。
（3）XX教師教育教學(xué)的創(chuàng)新能力。
（4）如何通過教學(xué)研究和教育科研促進(jìn)XX教師的專業(yè)發(fā)展。
3．不同教師群體專業(yè)發(fā)展
（1）如何提高XX新教師教學(xué)的基本功。
（2）如何促進(jìn)青年XX教師的成長。
4．教師的教學(xué)研究活動
（1）XX教學(xué)研究工作的成績、問題與改革方向。
（2）怎樣通過校本研修促進(jìn)XX教師專業(yè)的發(fā)展。
（3）在“以校為本”教學(xué)研修的背景下，關(guān)于教研機構(gòu)與教研員職能、作用及工作方式。
（4）各級教研組織及學(xué)校XX教研組如何有效利用“課例”開展教研活動。
（5）XX教師研修活動的典型案例。
（五）信息技術(shù)領(lǐng)域
1．信息技術(shù)的功能
（1）如何用信息技術(shù)改進(jìn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及師生的互動方式。
（2）信息技術(shù)促進(jìn)XX課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式變化的主要案例。
2．例談與信息技術(shù)整合的XX教學(xué)內(nèi)容適宜性
3．使用信息技術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查
（1） 使用信息技術(shù)工具的范圍，學(xué)校提供的硬件設(shè)施。
（2） 對信息技術(shù)價值的理解，教師、學(xué)生使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀。
4．現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合
（六）測量與評價領(lǐng)域
1．學(xué)生XX學(xué)業(yè)成績評價的內(nèi)容和方法
（1）如何改進(jìn)XX期中、期末考試命題工作的模式，建立適應(yīng)新課程評價理念的考試命題機制。
（2）如何評價學(xué)生的XX創(chuàng)造性思維、邏輯推理能力等。
（3）學(xué)生XX研究性學(xué)習(xí)能力的測量、評價方法。
2．課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)、工具和手段
（1）一堂好課的評價指標(biāo)。
（2）以定性與定量相結(jié)合的課堂教學(xué)評價方法。
3．教師專業(yè)水平評價
（1）教師專業(yè)水平的評價標(biāo)準(zhǔn)。
（2）教學(xué)設(shè)計與實施能力的評價。
4．大范圍高利害考試對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
（1）新課程改革背景下的中考、高考改革。
（2）中考、高考命題中如何考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
5．考試命題的科學(xué)化、命題技術(shù)的規(guī)范化、考試手段的現(xiàn)代化
（1）XX情景性、應(yīng)用性、開放題等問題的命制與評價標(biāo)準(zhǔn)。
（2）XX試題難度的預(yù)測和控制。
（3）關(guān)于中考XX試題效度、信度、區(qū)分度分析，以及教育價值和導(dǎo)向性研究。
二、學(xué)前教育
（一）《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》
1．3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南
（1）如何理解《指南》的重要意義
（2）《指南》背景下如何優(yōu)化幼兒園一日活動
（3）《指南》背景下健康領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐
（4）《指南》背景下語言領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐
（5）《指南》背景下社會領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐
（6）《指南》背景下科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐
（7）《指南》背景下藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動實踐
2．幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
（1）如何運用《標(biāo)準(zhǔn)》提高幼兒教育質(zhì)量
（2）對《標(biāo)準(zhǔn)》中教師專業(yè)理念的認(rèn)識
（3）對《標(biāo)準(zhǔn)》中教師專業(yè)知識的認(rèn)識
（4）對《標(biāo)準(zhǔn)》中教師專業(yè)能力的認(rèn)識
（二）教師專業(yè)成長
1．幼兒園教師專業(yè)成長的特點
2．幼兒園教師職業(yè)認(rèn)識與師德培養(yǎng)
3．提升幼兒園教師專業(yè)的有效途徑
4．如何加強幼兒園教師的自我學(xué)習(xí)
（三）幼兒園教育教學(xué)
1．如何設(shè)計科學(xué)有效的教育教學(xué)活動
2．如何創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境
3．如何利用游戲活動開展各科教學(xué)活動
（四）幼兒園園本教研
1．如何促進(jìn)園本教研制度的建設(shè)
2．對園本教研形式的思考
3．園本教研對教學(xué)質(zhì)量的影響
4．如何組織有效的園本教研
（五）幼兒園課程建設(shè)
幼兒園課程建設(shè)的探索
（六）家園共育
如何組織家長有效學(xué)習(xí)《指南》
三、綜合
（一）素質(zhì)教育
1．各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的調(diào)查
2. 各學(xué)段學(xué)生心理健康的調(diào)查，以及學(xué)校心理健康教育與學(xué)科滲透的成功案例
3．中小學(xué)德育理論與實踐，開展中小學(xué)德育工作的有效途徑
4. 學(xué)生綜合素質(zhì)的總體設(shè)計與教育培養(yǎng)過程、策略的實驗
5．社會實踐、勞動技術(shù)教育在素質(zhì)教育中作用
6．各學(xué)科推進(jìn)素質(zhì)教育的新型教育教學(xué)模式的案例
7．中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系
8．學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)
9．符合少年兒童成長規(guī)律的教育方法
10．“尖子學(xué)生”與“學(xué)困生”的培養(yǎng)問題
11．社會實踐活動與全面提高學(xué)生素質(zhì)的理論與實踐
（二）課程教學(xué)與考試評價制度改革
1．教學(xué)理論的探索與研究
2．班級教學(xué)與個性化教學(xué)互補與協(xié)助的實踐
3．先進(jìn)教學(xué)方法的實驗與推廣
4．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)
5．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展及培養(yǎng)
6．地方課程開發(fā)的研究與探索
7．校本課程開發(fā)的研究與探索
8. 學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室建設(shè)，中小學(xué)心理健康教育活動課實踐
9．考試評價制度改革與課程改革相配套的實踐研究
（三）教師隊伍建設(shè)
1．師德現(xiàn)狀與師德教育
2．教師專業(yè)化建設(shè)的理論與實踐
3．教師人事制度改革與發(fā)展
4．教師隊伍建設(shè)與管理
5．學(xué)校優(yōu)秀教師成長的個案研究和規(guī)律探索
6．教師繼續(xù)教育問題
7．教師自然狀況（年齡、教齡、性別、身體、學(xué)歷、家庭、社會地位）的調(diào)研與教師隊伍建設(shè)對策
8．當(dāng)前教師心理狀況調(diào)查與解決對策
9．關(guān)于教師的評價
一、基于教師――加強培訓(xùn)，注重引領(lǐng)。努力鍛造師資隊伍
1.學(xué)習(xí)全國先進(jìn)經(jīng)驗。我們采取“請進(jìn)來，走出去”的戰(zhàn)略，分期分批組織教研員、校長、骨干教師赴全國各地參加教育教學(xué)專題會議和優(yōu)質(zhì)課觀摩，邀請上海市建平中學(xué)教師發(fā)展中心主任廖飛、浙江仙居教研室主任張志偉等20余名知名教育專家學(xué)者來合陽指導(dǎo)工作。五年來，全縣共有五千余人次參加了各級各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。
2.組建專家引領(lǐng)團隊。要做實做好校本研修工作，就必須有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)過硬、充滿活力的研修團隊作引領(lǐng)。近年來，我們組建了教師工作室、“古莘教育講師團”、國培培訓(xùn)團隊三支縣級專家引領(lǐng)團隊。充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用，助推培訓(xùn)效益的最大化。
二、基于學(xué)校――突出特色。整體推進(jìn)，著力打造高效課堂
1.以做實課題研究推動課堂教學(xué)改革。我們制定了《合陽縣教育科研課題管理辦法》，積極引導(dǎo)各學(xué)校做實做細(xì)課題研究工作?！掇k法》從課題的申報流程、立項原則、經(jīng)費使用、課題管理、成果鑒定等方面做了具體的規(guī)定；成立了以主任為組長、各分管主任為副組長的課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組；全縣課題根據(jù)學(xué)段學(xué)科特點，確定教研員全程指導(dǎo)，確保了課題研究過程中的業(yè)務(wù)支持。各學(xué)校課題研究工作實行校長負(fù)責(zé)制，組建了“學(xué)校―教導(dǎo)處―教研組―教師”四級教研網(wǎng)絡(luò)，真正讓課題研究工作組織化、制度化、常態(tài)化，努力推動課堂教學(xué)改革。
為了確保課題研究成果扎實推廣，教研員和學(xué)校積極搭建平臺，摸索出了“舉行成果推廣研討會――組織課例研修活動――暢談實踐心得――豐富研修成果”的課題推廣模式。
2.以高效課堂提升學(xué)生綜合素質(zhì)。近年來，全縣高效課堂的打造呈現(xiàn)出了百花齊放的良好態(tài)勢。高中學(xué)段注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，形成了“四步導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式；初中學(xué)段注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，形成了以城關(guān)中學(xué)“讀講議練”翻轉(zhuǎn)課堂為主體的高效課堂教學(xué)模式；小學(xué)學(xué)段在全縣推行“預(yù)學(xué)一交流―拓展”自主課堂教學(xué)模式。
教育局各職能股室群策群力，加快教育信息化步伐，為構(gòu)建高效課堂提供更好的條件和服務(wù)。教研室先后開展了能手“高效課堂”示范課、課題研討課、“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動，引導(dǎo)教師立足課堂，扎實開展理論學(xué)習(xí)，全面提高執(zhí)教水平，對高效課堂的實施進(jìn)行了精心的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
三、基于學(xué)區(qū)――區(qū)域協(xié)作。資源共享。致力拓寬研修渠道
為了發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢和品牌效應(yīng)?？s小校際差距，提高學(xué)校整體辦學(xué)效能和內(nèi)涵發(fā)展水平，實現(xiàn)全縣基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展，我縣先后嘗試了聯(lián)片研修、“校際聯(lián)盟、協(xié)作研修”等方式。2014年10月，縣教育局在總結(jié)經(jīng)驗、優(yōu)化完善的基礎(chǔ)上，在全縣四個學(xué)段推行大學(xué)區(qū)研修工作，全縣共成立十一個學(xué)區(qū)。各學(xué)區(qū)以城鄉(xiāng)聯(lián)盟、對口幫扶、協(xié)作研修為抓手，按照“優(yōu)質(zhì)帶動、合作共享、提升內(nèi)涵、共強共進(jìn)、捆綁考核、集約發(fā)展”的實施要求，有效探索，主動作為，先后開展了教師風(fēng)采“四個一”、班主任基本功競賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、漢字聽寫大賽、科技制作展、體育教師基本功比賽、幼兒園教師技能大賽、精品課觀摩研修等活動，培訓(xùn)跟崗教師三百余人次。
經(jīng)過不懈努力，各大學(xué)區(qū)工作亮點紛呈：高中學(xué)段狠抓青年教師的崗前培訓(xùn)；初中學(xué)段三大學(xué)區(qū)推行了骨干教師校際交流跟崗實踐鍛煉活動；小學(xué)學(xué)段四大學(xué)區(qū)組織優(yōu)秀教師實施了“跨校滾動授課”模式；學(xué)前學(xué)段三大學(xué)區(qū)每月召開一次學(xué)區(qū)聯(lián)席會暨觀摩活動。
各校在認(rèn)真學(xué)習(xí)、總結(jié)完善的基礎(chǔ)上，也形成了符合自身特點的德育模式，如城關(guān)中學(xué)的“讀寫?zhàn)B德”修身教育，第三中學(xué)的“習(xí)慣立德”養(yǎng)成教育，城關(guān)小學(xué)的“儀式育德”信念教育，城關(guān)三小的“課間寓德”游戲教育，城關(guān)二小的“技能強德”藝術(shù)教育等。
