發(fā)布時間：2023-03-15 15:03:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的形勢與政策課程總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 形勢與政策 規(guī)范化建設(shè)
【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0080-01
一、課程現(xiàn)狀
《形勢與政策》是我校2006年以來首批啟動建設(shè)的公共基礎(chǔ)課程。該課程在教學(xué)的規(guī)范化和制度化上都在不斷的改進(jìn)和完善。首先，明確規(guī)定學(xué)時（本科32學(xué)時，?？?6學(xué)時）和學(xué)分（本科2個學(xué)分，?？?個學(xué)分），并把它列入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，寫進(jìn)教學(xué)計劃。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也納入學(xué)籍管理。其次，加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理。從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)計劃的安排到教學(xué)課件的制作，從教學(xué)活動的督導(dǎo)、檢查到學(xué)生成績的評定，每一環(huán)節(jié)都作出了明確的規(guī)定和要求，初步將該課程建設(shè)成為了一門覆蓋我校各年級、各專業(yè)的思想政治教育的主干課程。
二、存在問題
（一）課程設(shè)置和管理欠規(guī)范
目前國內(nèi)獨(dú)立學(xué)院普遍成立時間不長，形勢與政策這一門課程在很多學(xué)校尚未完全自成體系。同時也因?yàn)樵撜n程性質(zhì)的特殊性，在課程設(shè)置和管理上涉及到多個部門。以我校為例，涉及這門課程的部門有校黨委，學(xué)生處，教務(wù)處等。整個授課計劃是參考、教育部和市教委的相關(guān)文件精神，結(jié)合全?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)現(xiàn)狀，由學(xué)生處人文素質(zhì)教研室負(fù)責(zé)確定每學(xué)期授課選題，對授課內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)；教務(wù)處負(fù)責(zé)安排教學(xué)計劃，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；學(xué)生處負(fù)責(zé)組織授課教師，落實(shí)教學(xué)計劃。
（二）專業(yè)師資力量薄弱
形式與政策課程是一門政治性鮮明、內(nèi)容更新快、內(nèi)涵和外延廣的一門學(xué)科。因此，對于任課教師的專業(yè)背景和綜合素養(yǎng)要求比較高。但是目前大部分獨(dú)立學(xué)院還沒有建立起專門的教研室和專業(yè)的師資隊(duì)伍，課程教學(xué)的主要力量是各個學(xué)院輔導(dǎo)員和行政人員等。而輔導(dǎo)員和行政人員在課程教學(xué)方面的基本素養(yǎng)和專業(yè)知識水平的參差不齊也直接影響著課程的教學(xué)效果。
（三）課程體系和內(nèi)容的不確定性
形勢與政策是一門沒有固定教材，沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系和大綱的課程。大部分獨(dú)立學(xué)院的形勢與政策教學(xué)都是基于教育部社科司下發(fā)的春、秋兩季的教育教學(xué)要點(diǎn)作為藍(lán)本做出本校的教育教學(xué)要點(diǎn)開展教學(xué)。因此，該課程有很強(qiáng)的動態(tài)性和時效性。
三、課程的規(guī)范化建設(shè)目標(biāo)
首先，要建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制和行政架構(gòu)，教學(xué)保證條件的建設(shè)和實(shí)施。其次，要建設(shè)一支知識支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、多年齡層次的主講教師梯隊(duì)來著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動性。再次，要建立先進(jìn)的課程體系，重視課程體系與社會發(fā)展的同步性與適應(yīng)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化，課堂教學(xué)要做到“準(zhǔn)、精、活、嚴(yán)”四個字。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程規(guī)范化建設(shè)注重理論和實(shí)踐的結(jié)合性與交叉性。要建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的以學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教育教學(xué)觀念和教學(xué)形式。
四、課程的規(guī)范化建設(shè)思路
一是建立健全了管理、考核、監(jiān)督“三合一”的形勢與政策課程教學(xué)監(jiān)管體系。由分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教研室主任具體負(fù)責(zé)的制度，融合任課教師開展教學(xué)研究活動。教研室根據(jù)教師的專業(yè)背景等因素對形勢與政策課程任課教師選拔、管理與考核，教師隊(duì)伍實(shí)行動態(tài)管理，采取年度考核和聘期考核相結(jié)合的形式。以教學(xué)督導(dǎo)、同行聽課和學(xué)生網(wǎng)上評教三結(jié)合的考評形式評價教師的教學(xué)效果。大力提升教師業(yè)務(wù)水平，設(shè)立形勢與政策校內(nèi)科研項(xiàng)目、獎勵學(xué)術(shù)；下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，定期組織專職教師參加教育部形勢與政策課教師培訓(xùn)、并不定期組織骨干師資到兄弟高?；螯h校交流、學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：形勢與政策；實(shí)踐教學(xué)；對策研究
【中圖分類號】G710
注：本文系湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目：高職院校形勢與政策課實(shí)踐教學(xué)探索階段性成果。
“形勢政策”課實(shí)踐教學(xué)具有直觀感性的特點(diǎn)，采用一些恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)形式，可以讓大學(xué)生在實(shí)際境況中感受歷史和現(xiàn)實(shí)，通過白己動手來弄懂基本道理，這既滿足了青年人的好奇心，也克服了他們好高鶩遠(yuǎn)、不善動手的缺點(diǎn)，其教學(xué)效果往往比單純的理論灌輸要好得多。在所調(diào)查的學(xué)生中，98%以上的學(xué)生希望形勢政策教育緊密結(jié)合社會和學(xué)生生活實(shí)際，給予他們切實(shí)的理論引導(dǎo)和實(shí)踐技能訓(xùn)練。因此，在強(qiáng)化形勢政策理論教育的同時，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐行為能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會、自主發(fā)展、取得成功的社會實(shí)踐能力，是非常必要的。
一、當(dāng)前“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
“形勢與政策”的針對性和時效性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容是大學(xué)生非常關(guān)注的國內(nèi)外熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，所以，僅就授課內(nèi)容來講，“形與政策”課是可以成為深受學(xué)生歡迎的一門課程的，具有開展實(shí)踐教學(xué)的便利條件。但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)單調(diào)的教學(xué)方式（局限于空洞的理論說教），造成了大學(xué)生普遍對該課程感到厭倦，使“形勢與政策”的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。主要問題集中在以下兩個方面。
1.理論灌輸突出，對“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)的重視不夠
大部分高?！靶蝿菖c政策”課理論教學(xué)已在規(guī)范化、制度化發(fā)展過程中取得了一定成績，成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。但在實(shí)踐教學(xué)部分比較缺乏，究其原因主要有：第一，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，無法保障外出實(shí)踐教師的報酬、學(xué)生的交通、宣傳等必需費(fèi)用，制約了實(shí)踐教學(xué)的開展。第二，學(xué)生安全問題，外出實(shí)踐，各種意外情況難以預(yù)料，加之老師偏少、學(xué)生偏多，管理難度大，老師們不敢也不愿背負(fù)起這個沉重的責(zé)任，能不去就不去。
2.“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生主體地位的喪失
在教育的過程，學(xué)生應(yīng)該成為“形勢與政策”教育的主體。但事實(shí)上，在教育過程中，老師把自己的思想單向傳輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受和繼承既定的思想規(guī)范體系，學(xué)生的話語權(quán)被忽略，在這種“就范式”教育的指導(dǎo)下，學(xué)生循規(guī)蹈矩，惟命是從，只是一種被動的、接受形勢政策教育的“容器”，學(xué)生作為一種主體性存在卻在教育過程中消失了，成為沒有自主體能力的客體，作為主導(dǎo)的教師，應(yīng)與學(xué)生形成教學(xué)相長的有機(jī)互動，啟迪思維、開拓視野、培育學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，讓學(xué)生成為積極思考、善于實(shí)踐的主體。
二、對“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)中問題的對策分析
1.精選教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的主體性
“形勢與政策”課不同于政策理論學(xué)，它不需要完整地闡述有關(guān)政策的理論，而是以重點(diǎn)分析國際國內(nèi)重要形勢的方式來闡明黨和國家的有關(guān)政策。該課程的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容廣，課時有限，因此不應(yīng)當(dāng)也不可能全面介紹各種形勢。應(yīng)根據(jù)教育部每年下達(dá)的教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，了解學(xué)生關(guān)心什么、關(guān)注什么和什么與他們相關(guān)，積極而靈活地把握現(xiàn)實(shí)工作的重點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握學(xué)生的思想熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，堅持教學(xué)內(nèi)容的時效性，有針對性地分析某一方面或某一范圍的形勢，闡明相關(guān)的政策，重點(diǎn)突出、分析深入、資料翔實(shí)，從而使學(xué)生在對具體形勢與政策的正確認(rèn)識中逐步確立形勢觀和政策觀。
在教學(xué)中，教師可采取適當(dāng)?shù)恼n堂提問，讓師生互相提問。對于學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，也可以變課堂的講授為學(xué)生的討論、辯論等形式，討論結(jié)束后，教師及時點(diǎn)評總結(jié)。在討論中允許不同意見和觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師對整個討論過程只進(jìn)行隱形的控制和引導(dǎo)，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鍛煉學(xué)生分析問題能力和口頭表達(dá)能力。師生也可以課后通過QQ、博客進(jìn)行問題探討。這樣，通過互動的教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)。
2.改革考核方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容性
【關(guān)鍵詞】高職 職業(yè)能力本位 金融課程 教學(xué)設(shè)計
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）12C-0054-03
注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，是高職教育“職業(yè)教育”屬性的基本要求?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要“建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機(jī)制，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接”，現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)更加重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。同時，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求的模式正在發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，用人單位逐步從“唯學(xué)歷”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔芰Α薄Ｔ谶@種新形勢、新要求下，高職院校教師應(yīng)主動根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、以職業(yè)能力為本位進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，積極開展課程教學(xué)改革。本文以“貨幣政策工具”知識點(diǎn)為案例，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為本位，從教學(xué)理念、學(xué)情分析、教學(xué)過程等七個方面進(jìn)行深入細(xì)致的分析，為高職金融專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計提供借鑒參考。
一、教學(xué)理念
高職課程教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以職業(yè)能力為本位，關(guān)注職業(yè)崗位需求，突出實(shí)用性和實(shí)踐性。為此，本次課的教學(xué)理念體現(xiàn)在三個“強(qiáng)調(diào)與注重”：一是強(qiáng)調(diào)理論知識夠用，注重培養(yǎng)學(xué)生金融意識和金融技能;二是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容對接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生獲得雙證書;三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生未來發(fā)展需要，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流溝通能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
（一）在教材中的地位。金融基礎(chǔ)是金融專業(yè)（包括投資與理財專業(yè)、金融保險專業(yè)、證券投資與管理專業(yè)等）的一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程。本次課程選用的教材是高等職業(yè)教育“十二五”創(chuàng)新型規(guī)劃教材――北京理工大學(xué)出版社出版的《金融基礎(chǔ)》。“貨幣政策工具”是該教材第八章“金融政策”第一節(jié)“貨幣政策”中的內(nèi)容，授課2個學(xué)時。
貨幣政策工具對宏觀經(jīng)濟(jì)，以及金融領(lǐng)域的投資、理財、保險有著重要的影響。透過貨幣政策信息，可以理清國家的宏觀調(diào)控方向，幫助金融投資者調(diào)整投融資決策。對于以培養(yǎng)高素質(zhì)金融技能型人才為目標(biāo)的高職金融專業(yè)而言，貨幣政策工具是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本知識和技能之一。
（二）教學(xué)目標(biāo)。包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)：知道貨幣政策工具的分類;理解存款準(zhǔn)備金率、再貼現(xiàn)政策和公開市場業(yè)務(wù)的含義和操作原理;了解選擇性貨幣政策工具和其他貨幣政策工具。
2.技能目標(biāo)：學(xué)會分析一般性貨幣政策工具如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，并能運(yùn)用到投資、理財、保險等金融工作和生活實(shí)際中去。
3.素質(zhì)目標(biāo)：提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力;提高對貨幣政策工具的敏感度，提高職業(yè)意識。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。一般性貨幣政策工具也稱為“貨幣政策的總量調(diào)節(jié)工具”，是中央銀行調(diào)控的常規(guī)手段，相對于其他貨幣政策工具更為重要，因此，將一般性貨幣性政策工具作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：存款準(zhǔn)備金率、再貼現(xiàn)政策和公開市場業(yè)務(wù)的含義和操作原理。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解存款準(zhǔn)備金率、再貼現(xiàn)政策和公開市場業(yè)務(wù)如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)。
三、學(xué)情分析
金融基礎(chǔ)課程的教學(xué)對象為高職金融專業(yè)大一新生，學(xué)生情況和特點(diǎn)如下：（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析：通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握貨幣政策的定義、特征和類型、貨幣政策的最終目標(biāo)和中介目標(biāo)等，但由于學(xué)生的金融基礎(chǔ)知識還不夠系統(tǒng)，理解一般貨幣政策工具的操作原理存在困難。（2）學(xué)生特征分析：具備一定的思考分析能力，但交流溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。
四、教法分析
本次課采用三種教學(xué)方法：
（一）多媒體講授法。制作多媒體課件，展示金融案例視頻、動畫展示法定存款準(zhǔn)備金和再貼現(xiàn)的操作原理等，形象直觀，促進(jìn)學(xué)生理解。
（二）練習(xí)法。將銀行從業(yè)資格考試真題作為課堂練習(xí)，鞏固深化該知識點(diǎn)，并幫助學(xué)生了解該資格考試的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生獲取“雙證書”。
（三）角色扮演法。組織學(xué)生扮演宏觀經(jīng)濟(jì)形勢、三大貨幣政策工具、商業(yè)銀行、金融投資者四類角色，通過舉牌扮演、學(xué)生點(diǎn)評、教師總結(jié)三個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生理解一般性貨幣政策工具如何調(diào)節(jié)和影響經(jīng)濟(jì)，提高學(xué)生金融職業(yè)能力和職業(yè)意識。
五、學(xué)法分析
我國著名大教育家葉圣陶先生說，“教是為了不教”，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的學(xué)法設(shè)計。
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)生閱讀課本，指導(dǎo)學(xué)生帶著“貨幣政策工具的概念、內(nèi)容、目的”等問題，自主學(xué)習(xí)選擇性貨幣政策工具和其他貨幣政策工具的內(nèi)容。自學(xué)結(jié)束后，提問學(xué)生，由學(xué)生匯報自己對某個貨幣政策工具的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（二）主動參與課堂，積極表達(dá)思想觀點(diǎn)。學(xué)生通過角色扮演主動參與課堂，根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換成分析與運(yùn)用能力。在自主學(xué)習(xí)、角色扮演的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過匯報或點(diǎn)評，激發(fā)批判性思維。
（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高職業(yè)意識。通過新知講解、職業(yè)資格考試真題練習(xí)和課外探究式作業(yè)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生“理實(shí)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，培養(yǎng)學(xué)生金融意識，關(guān)注未來職業(yè)崗位需求。
六、教學(xué)過程
本課程教學(xué)過程分為以下6個環(huán)節(jié)，具體如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)。選取一則財經(jīng)新聞視頻（鳳凰衛(wèi)視報道：“央行貨幣政策不排除任何貨幣工具”），聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，突出貨幣政策工具與金融工作緊密性。通過播放該新聞視頻，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）多媒體輔助，新知講授。充分利用多媒體課件，輔助講解新知識，多媒體動畫展示原理，幫助學(xué)生建構(gòu)概念框架，促進(jìn)學(xué)生直觀理解。
以法定存款準(zhǔn)備金率這個知識點(diǎn)為例。商業(yè)銀行收到的存款，必須將一定比例的存款繳存中央銀行，這部分存款叫作存款準(zhǔn)備金，這個比例稱為存款準(zhǔn)備金率。以100億元存款為例，當(dāng)存款準(zhǔn)備金率為10%，要向央行繳存10億元的存款準(zhǔn)備金，可貸款資金為90億元;如果央行將存款準(zhǔn)備金率提高到20%，繳存20億后，可貸款資金將減少到80億元。）
圖1 法定存款準(zhǔn)備金率的操作原理
通過動畫展示這個圖示，有助于學(xué)生理解：央行通過調(diào)整法定存款準(zhǔn)備金率，可以調(diào)整商業(yè)銀行的可貸款規(guī)模，進(jìn)而調(diào)整社會貨幣供應(yīng)量，實(shí)現(xiàn)貨幣政策目標(biāo)。
（三）自主學(xué)習(xí)，知識反饋。根據(jù)理論知識“必需、夠用”的原則，對于選擇性貨幣政策工具和其他貨幣政策工具的內(nèi)容，因?yàn)槠浣虒W(xué)目標(biāo)為“了解”，非教學(xué)重點(diǎn)，因此安排學(xué)生在課堂上通過閱讀教材進(jìn)行自學(xué)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。自學(xué)結(jié)束后，學(xué)生匯報自己的收獲，教師點(diǎn)評，提高學(xué)生的表達(dá)能力和交流溝通能力。
（四）鞏固練習(xí)，深化理解。對接銀行從業(yè)資格考試，利用銀行從業(yè)資格考試的真題進(jìn)行練習(xí)，鞏固知識，深化理解。在課堂學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生獲取“雙證書”。同時，該練習(xí)也作為形成性評價，有助于了解學(xué)生的知識掌握情況。
（五）角色扮演，學(xué)做結(jié)合。為加深理解一般性貨幣政策工具如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，化解教學(xué)難點(diǎn)，通過實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生金融職業(yè)能力和職業(yè)意識，組織學(xué)生完成角色扮演活動?；顒硬襟E如下：
1.舉牌扮演。抽取6名學(xué)生，分別扮演以下6個角色，每個角色擁有兩張牌，分別是：
A.宏觀經(jīng)濟(jì)形勢角色：[經(jīng)濟(jì)過熱];[經(jīng)濟(jì)蕭條]。
B1.央行存款準(zhǔn)備金角色：[提高存款準(zhǔn)備金率];[降低存款準(zhǔn)備金率]。
B2.央行再貼現(xiàn)角色：[提高再貼現(xiàn)率];[降低再貼現(xiàn)率]。
B3.央行公開市場操作角色：[買入政府債券];[賣出政府債券]。
C.商業(yè)銀行角色：[可貸規(guī)模增大];[可貸規(guī)?？s少]。
D.金融投資者角色：[擴(kuò)大投資];[減少投資]。
按照A、B、C、D的順序依次舉牌。首先，由角色A隨機(jī)舉出一張牌，代表進(jìn)入了某個經(jīng)濟(jì)形勢;然后，角色B1、B2、B3根據(jù)A的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢，經(jīng)過分析判斷，舉出自己認(rèn)為正確的牌;最后，根據(jù)B的舉牌情況，C、D依次舉出自己認(rèn)為正確的舉牌。
2.學(xué)生點(diǎn)評。組織其他學(xué)生，對BCD角色舉牌的正確性進(jìn)行點(diǎn)評，并解釋理由。
3.教師總結(jié)。教師點(diǎn)評學(xué)生扮演過程，總結(jié)見表1。
表1 宏觀經(jīng)濟(jì)
形勢
貨幣政策
工具 經(jīng)濟(jì)過熱 經(jīng)濟(jì)蕭條
存款準(zhǔn)備金率 提高法定存款準(zhǔn)備金比率 降低法定存款準(zhǔn)備金比率
再貼現(xiàn)政策 提高再貼現(xiàn)率 降低再貼現(xiàn)率
公開市場業(yè)務(wù) 賣出債券，回籠基礎(chǔ)貨幣 買進(jìn)債券，投放基礎(chǔ)貨幣
（六）復(fù)結(jié)，課外探究。復(fù)結(jié)本次課程，鼓勵學(xué)生在今后的金融工作中進(jìn)行學(xué)會分析和運(yùn)用貨幣政策。結(jié)合國家最新貨幣政策，布置學(xué)生完成開放式探究作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深化拓展。作業(yè)要求為：2014年07月21日《財經(jīng)國家周刊》報道，“2014貨幣政策微刺激初考：定向調(diào)控精準(zhǔn)度待提高”。請結(jié)合所學(xué)知識，對我國2014年的貨幣政策工具進(jìn)行分析和評價。
七、教學(xué)反思
“貨幣政策工具”的教學(xué)設(shè)計遵循高職教（下轉(zhuǎn)第63頁）（上接第55頁）學(xué)理念，體現(xiàn)了三個“強(qiáng)調(diào)與注重”。通過創(chuàng)設(shè)情境開場，選取財經(jīng)新聞視頻，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，突出貨幣政策工具與金融工作緊密性;通過現(xiàn)代化的教學(xué)工具講授使學(xué)生了解新知，形成對理論知識的直觀理解;在角色扮演環(huán)節(jié)，通過高效的教學(xué)手段與策略，“從學(xué)理論到實(shí)踐中理解”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為現(xiàn)代金融人應(yīng)該具備的思維意識與需要掌握的技能;通過鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，對接銀行從業(yè)資格考試，讓學(xué)生多學(xué)多練，鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證書;通過“自主學(xué)習(xí)，知識反饋”、“角色扮演，學(xué)做結(jié)合”、“復(fù)結(jié)，課外探究”等課程設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們自己解釋知識，提出問題，并主動思考來解決問題，采取生生合作，師生合作，能者為師，探究討論式地解答，讓學(xué)生體會自學(xué)與思考的樂趣。
本堂課在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、鞏固練習(xí)的選擇、角色扮演活動等每個環(huán)節(jié)，都力求貼近金融崗位能力的要求，貼近高職學(xué)生的特點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生知識、技能和素質(zhì)目標(biāo)。尤其是角色扮演活動，有效克服教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生參與體驗(yàn)，強(qiáng)化理解，提高學(xué)生金融技能和職業(yè)意識，體現(xiàn)了高職教學(xué)職業(yè)能力本位要求。
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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGB347）
關(guān)鍵詞：工程管理；應(yīng)用型；技能培養(yǎng)
一、引言
1998年工程管理專業(yè)設(shè)立以來，本著為工程領(lǐng)域培養(yǎng)懂技術(shù)、會管理的專業(yè)人才的原則，高校的工程管理專業(yè)逐步進(jìn)入一個高速發(fā)展期，各大本科院校陸續(xù)開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，依據(jù)國家建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求制定了適合專業(yè)發(fā)展的相關(guān)培養(yǎng)文件，并且將培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才作為始終發(fā)展的目標(biāo)[1]。目前，工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)生大多在建筑業(yè)施工單位，監(jiān)理單位和咨詢單位工作。建筑業(yè)在不同歷史時期，都可謂國家經(jīng)濟(jì)的晴雨表，為國家GDP的增長貢獻(xiàn)率較高，毫無爭議的成為國家的支柱產(chǎn)業(yè)。建筑業(yè)技術(shù)與科研正在走向世界前列。當(dāng)前，國家宏觀調(diào)控指導(dǎo)下的新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、PPP投資運(yùn)營建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等等發(fā)展戰(zhàn)略[2]，都給建筑業(yè)帶來了持續(xù)發(fā)展的福音。高校如何調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)要求，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，為社會發(fā)展推送滿足新形勢需要的有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男迈r血液，是當(dāng)前亟待解決的重要課題。
二、新形勢下工程管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容
（一）技術(shù)技能工程管理專業(yè)學(xué)生首先要具備工程施工相關(guān)專業(yè)技術(shù)能力，基本能力包括工程圖紙的識讀能力，編制施工方案和組織施工能力等。在新形勢下，學(xué)生在扎實(shí)基本能力的基礎(chǔ)上，還要具備建筑信息化應(yīng)用能力和新技術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的能力，以縮短就業(yè)后的適應(yīng)期，達(dá)到用人單位的要求。
（二）經(jīng)濟(jì)技能工程管理專業(yè)學(xué)生要具備經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)基本能力包括工程經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)知識和項(xiàng)目各階段工程造價文件的編制。新形勢下，造價管理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目全過程造價咨詢，需要學(xué)生具備全過程管理的理論知識和專業(yè)高度。從項(xiàng)目前期投資決策的制定，項(xiàng)目建議書和可行性研究報告的編制，工程經(jīng)濟(jì)評價(含財務(wù)評價、國民經(jīng)濟(jì)評價、社會評價、環(huán)境評價)到工程后評價，結(jié)合當(dāng)前國家正在推行的EPC工程總承包的施工模式與PPP商業(yè)運(yùn)營模式。
（三）管理技能工程管理專業(yè)學(xué)生要具備管理相關(guān)專業(yè)基本能力包括工程進(jìn)度、質(zhì)量、安全、成本和資料管理能力。新形勢下，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)、新工藝逐步培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目集成化、精細(xì)化管理能力，掌握先進(jìn)的管理理念和管理體系實(shí)施規(guī)范，進(jìn)一步改善現(xiàn)有管理體系亂象，帶動建筑行業(yè)管理水平逐步提高，促進(jìn)行業(yè)有序發(fā)展。
（四）職業(yè)技能工程管理專業(yè)學(xué)生要具備職業(yè)相關(guān)專業(yè)基本能力包括團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)新能力，現(xiàn)場溝通協(xié)調(diào)能力。新形勢下，引導(dǎo)學(xué)生將個人職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，在大的工程管理背景下，逐步找到適合自己興趣和發(fā)展意愿的突破點(diǎn)，形成職業(yè)發(fā)展路線規(guī)劃圖，調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，鼓勵學(xué)生提出有創(chuàng)造性的想法，幫助學(xué)生創(chuàng)造條件將有意義的想法應(yīng)用到工程實(shí)踐當(dāng)中，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。
三、工程管理專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)方法
工程管理專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)可以從優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果評價、教師一線鍛煉和落實(shí)職業(yè)規(guī)劃四個方面著手進(jìn)行。淘汰落后的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，按照新形勢下行業(yè)對學(xué)生四大技能的要求優(yōu)化培養(yǎng)方案。各學(xué)校目前已經(jīng)開展了一些實(shí)訓(xùn)課程，但效果難以評價，是學(xué)習(xí)效果把控的障礙，可以通過與行業(yè)協(xié)會技能證書的連接，響應(yīng)國家政策，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)時”1+X”證書獲得，同時達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果評價的目的。教師隊(duì)伍素質(zhì)提高是提升學(xué)生專業(yè)技能的必要手段，創(chuàng)造條件讓教師毫無后顧之憂的到企業(yè)鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好的完成教學(xué)任務(wù)。帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)職業(yè)規(guī)劃，不要有規(guī)劃，沒計劃，沒執(zhí)行，而是要通過鼓勵、監(jiān)督和評價，引導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)施。
四、工程管理專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的保障
（一）國家政策2019年，國家教育部出臺關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的22條“硬舉措”。高教大計，本科為本。全國各高校在深化本科教育教學(xué)改革中進(jìn)行了許多卓有成效的改革探索，真正讓“學(xué)生忙起來、教師強(qiáng)起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來”。2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡稱職教20條)。把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，探索實(shí)施1+X證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。職教20條明確提出，“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作?！?019年《政府工作報告》進(jìn)一步指出，“要加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通銜接”。相關(guān)國家政策的出臺，為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)提供重要保障。
（二）學(xué)校支持各大高校通過出臺文件鼓勵教師和學(xué)生參加國家、省、校級技能大賽，以賽促學(xué)，教學(xué)相長；有針對性的調(diào)整培養(yǎng)方案，開設(shè)一系列新課程，如BIM建模，BIM5D，促進(jìn)學(xué)生建筑信息化相關(guān)技能提升；與企業(yè)充分合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生和教師學(xué)習(xí)發(fā)展提供良好平臺；為教師提供培訓(xùn)機(jī)會，參與國內(nèi)外頂尖會議機(jī)會，拓寬視野，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)；支持教師到企業(yè)一線參與技術(shù)支持和學(xué)習(xí)提高，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好的適應(yīng)學(xué)科發(fā)展新形勢。
（三）教師配合教師是工程管理專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的直接引路人，教師的認(rèn)同與配合是技能培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。一線教師擺正態(tài)度，順應(yīng)新形勢的發(fā)展，克服自身困難，勇于擔(dān)負(fù)起新知識傳播者的重任，積極主動調(diào)整知識儲備，不斷推陳出新，調(diào)整修改教學(xué)任務(wù)要求，編制與新技能要求匹配的新教材，才能讓學(xué)生接觸到新知識，了解新變化，學(xué)到新知識。同時，積極與企業(yè)合作，開展相關(guān)科學(xué)研究，配合一線企業(yè)更好的將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和理論支持，促進(jìn)新技術(shù)和新經(jīng)驗(yàn)的知識體系形成，促成有針對性和實(shí)用性的知識積累。
（四）學(xué)生社會責(zé)任感和內(nèi)驅(qū)力工程管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的對象是廣大學(xué)生，針對當(dāng)前學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，懶于思考，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和內(nèi)驅(qū)力是需要解決的首要問題。當(dāng)代大學(xué)生，成長條件大多優(yōu)越，對自己未來面臨的職業(yè)發(fā)展問題沒有清晰的認(rèn)識，導(dǎo)致在校學(xué)習(xí)懶散，知識學(xué)習(xí)淺嘗輒止，專業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)性不足。學(xué)校、教師和家庭要充分調(diào)動各種手段、方法，幫助學(xué)生建立勇?lián)鐣?zé)任的信念，刺激學(xué)生內(nèi)驅(qū)力：與學(xué)生一起分析和制定未來職業(yè)規(guī)劃，將大學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)作為自己在職業(yè)發(fā)展初期的積累，隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步找到自己感興趣的具體方向，由寬度向深度發(fā)展；鼓勵學(xué)生參加專業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，以發(fā)展的眼光對待學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展，用成果來促進(jìn)社會責(zé)任感和內(nèi)驅(qū)力的持續(xù)增進(jìn)。
（五）企業(yè)支持針對工程管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)校與對口企業(yè)建立各種形式的合作關(guān)系，將企業(yè)專家請到學(xué)校來，或者將學(xué)生送到企業(yè)去，開辟用人單位和學(xué)生聯(lián)系的綠色通道。開展頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)企業(yè)化教學(xué)，訂單式培養(yǎng)，讓學(xué)生盡早接觸到真正的職場環(huán)境，看清自己的短板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，一方面縮短大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，另一方面為企業(yè)培養(yǎng)上手率高的專業(yè)技能人員，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共贏。工程管理專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)框架圖,如圖1所示。
五、結(jié)語
工程管理專業(yè)是一個集工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和行業(yè)法規(guī)為一體的綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，對學(xué)生綜合實(shí)踐能力要求較高。本文以工程管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，提出了學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括：技術(shù)技能、經(jīng)濟(jì)技能、管理技能和職業(yè)技能，總結(jié)了專業(yè)技能培養(yǎng)的方法，從政策、學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)各方面提出了實(shí)施保障，為新形勢下應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)提供參考。
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在科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的形勢下，應(yīng)用新媒體技術(shù)的設(shè)備設(shè)施逐漸進(jìn)入人們的視野中，社交網(wǎng)站、QQ、微信、微博平臺等使信息交流、溝通更加快速、便利。在新媒體視閾下，智能手機(jī)、電腦等設(shè)備在大學(xué)校園得到普及應(yīng)用，大學(xué)生的信息傳播方式不再局限于傳統(tǒng)書信、電報、座機(jī)等通信方式。高等院校的辦學(xué)宗旨是為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、具有較強(qiáng)職業(yè)能力的人才。因此，在新媒體視閾下探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化策略具有十分重要的意義。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
需就業(yè)大學(xué)生人數(shù)增加，職位減少，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。至2016年，我國畢業(yè)生人數(shù)以由2001年的114萬左右激增至765萬左右，而面對有限的職位，本來就是僧多粥少，再加之之前還未就業(yè)的人口大概超出1500萬，無疑更加重了我國現(xiàn)如今的就業(yè)形勢。雪上加霜的是，隨著高科技時代的到來，工業(yè)化成為必然的趨勢，不少企業(yè)已經(jīng)不再需要眾多的人力，因此企業(yè)的失業(yè)率不停的在上升，再加之一些比較小的企業(yè)、公司的倒閉，使職位更加稀少。而且，我國是用城鎮(zhèn)登記失業(yè)率來測量我國的失業(yè)率的，所以這個失業(yè)率不包括不登記的城市失業(yè)人口以及其他未登記的失業(yè)人口，因此形勢遠(yuǎn)比想象的嚴(yán)重許多。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作策略
（一）開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)系列課程
職業(yè)指導(dǎo)系列課程是高職院校提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的重要載體。根據(jù)教育部的有關(guān)要求，目前幾乎所有高職院校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程。多數(shù)學(xué)校在新生入學(xué)后，結(jié)合專業(yè)認(rèn)知教育講授職業(yè)生涯發(fā)展教育課程。高職大學(xué)生在課程指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯發(fā)展理論，參與各種活動體驗(yàn)和社會實(shí)踐，在做好自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，關(guān)注和了解就業(yè)信息，盡早確立職業(yè)發(fā)展方向，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識，全面提升職業(yè)素養(yǎng)，為順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)做好知識和能力儲備。求職擇業(yè)課程，是職業(yè)指導(dǎo)系列課程的重要組成部分，涵蓋就業(yè)形勢教育、就業(yè)政策解讀、畢業(yè)去向選擇、求職擇業(yè)準(zhǔn)備、應(yīng)聘筆試面試指導(dǎo)、職業(yè)決策訓(xùn)練、職場適應(yīng)輔導(dǎo)等內(nèi)容，從而全面提升高職大學(xué)生就業(yè)能力。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的不斷推進(jìn)，多數(shù)高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，積極培育高職大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。深入開展職業(yè)指導(dǎo)系列課程，對高職大學(xué)生的成長成才意義重大。加快建設(shè)一支專業(yè)化、專家化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，已經(jīng)成為充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)系列課程積極作用的關(guān)鍵因素。
（二）培養(yǎng)學(xué)生成熟的就業(yè)觀念
大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)性強(qiáng)，并且也比較復(fù)雜的工作內(nèi)容，將直接關(guān)系到大學(xué)生的未來發(fā)展和社會的未來建設(shè)，因此一定要高度重視。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，需要對大學(xué)生的正確就業(yè)能力和就業(yè)觀念進(jìn)行培養(yǎng)。在當(dāng)前的社會形勢下，開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，需要不斷地強(qiáng)化大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和社會服務(wù)能力，同時也要關(guān)注他們的社會適應(yīng)能力，要培養(yǎng)大學(xué)生的多元和多形式的就業(yè)觀念。大學(xué)生在當(dāng)前應(yīng)當(dāng)積極地摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，要積極地吸收更多社會上先進(jìn)的理念，尋找更多的就業(yè)機(jī)會。對此學(xué)校方面可以考慮多帶學(xué)生到基層去看一看、走一走，積極地鼓勵學(xué)生面對基層進(jìn)行工作?；蛘吒鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況來引導(dǎo)他們制訂出創(chuàng)業(yè)計劃等，讓學(xué)生能得到快速的成長，成績?yōu)樯鐣?dāng)中的有用人才。此外，學(xué)校還可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟綠色通道，積極地幫助學(xué)生探索自主創(chuàng)業(yè)的長效機(jī)制，鼓勵學(xué)生更多的進(jìn)行項(xiàng)目研究或者社會實(shí)踐，從促使學(xué)生能對未來就業(yè)有一個正確的認(rèn)識，為就業(yè)發(fā)展提供保障。
（三）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)能力
面對當(dāng)下十分嚴(yán)峻并且復(fù)雜的社會就業(yè)形勢，近年來各個高校在就業(yè)指導(dǎo)工作上都比較重視，并且就業(yè)指導(dǎo)水平也得到了明顯的提升，為高質(zhì)量的就業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)條件。這當(dāng)中最不能忽視的就是一些高校在就業(yè)工作當(dāng)中面臨著指導(dǎo)能力比較低的困境，這將給學(xué)生的就業(yè)造成一定的不利影響。當(dāng)前階段高校在就業(yè)模式上已經(jīng)成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，工作實(shí)踐主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行布置。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中輔導(dǎo)員本身的能力和素質(zhì)也顯得十分的重要，雖然學(xué)校會根據(jù)實(shí)際情況來對輔導(dǎo)員進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，但在培訓(xùn)中主要講述的都是政策上的內(nèi)容或者是協(xié)議內(nèi)容，等等，并沒有更多的涉及具體的工作，導(dǎo)致就業(yè)科學(xué)化指導(dǎo)受到了限制。因此當(dāng)前階段強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的能力是十分重要的。首先要認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)能力對于就業(yè)指導(dǎo)工作開展的重要性，要加快職業(yè)化和信息化建設(shè)，為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提供相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。其次，學(xué)校方面需要進(jìn)一步的豐富指導(dǎo)培訓(xùn)的內(nèi)容，積極地組織相關(guān)教師參與到社會培訓(xùn)當(dāng)中去，重視其連續(xù)性和長期性。此外作為輔導(dǎo)員還需要加強(qiáng)自身的能力提升，要不斷地強(qiáng)化自我，積極學(xué)習(xí)豐富的就業(yè)指導(dǎo)知識，并總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)能力的提升。
結(jié)束語
我國高校職業(yè)指導(dǎo)教育目前還普遍存在一些問題，教學(xué)效果也有待提高，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展問題日益凸顯。微媒介的迅猛發(fā)展，已經(jīng)融入到了社會生活的方方面面，也給高校職業(yè)指導(dǎo)教育帶來了廣闊的空間。因此，在“微時代”背景下，面對微媒介給高校職業(yè)指導(dǎo)工作帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校應(yīng)該與時俱進(jìn)，創(chuàng)新方法，趨利避害，充分利用微媒介的優(yōu)勢與特點(diǎn)進(jìn)行改革，構(gòu)建更加合理有效的職業(yè)指導(dǎo)教育新體系，更好地完成大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教育工作，為促進(jìn)大學(xué)生成長成才做出高校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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體育運(yùn)動學(xué)校的辦學(xué)由于過分強(qiáng)化了運(yùn)動員的訓(xùn)練成績，從而忽視了文化基礎(chǔ)知識對人發(fā)展的重要作用，致使運(yùn)動員文化知識水平普遍過低，出現(xiàn)了自身發(fā)展后勁不足的問題。尤其是在當(dāng)前形勢下，由于國家就業(yè)政策和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新變化，體校畢業(yè)學(xué)生被納入市場經(jīng)濟(jì)就業(yè)渠道進(jìn)行自主擇業(yè)，限于體校運(yùn)動員從事競技體育職業(yè)的特殊性，他們進(jìn)入社會后根本無法在同等知識要求和文化背景下參與社會競爭，加上體育行業(yè)和運(yùn)動員的就業(yè)范圍及就業(yè)崗位相對有限，致使體校辦學(xué)招生選材形勢日趨嚴(yán)峻，學(xué)生流失比較嚴(yán)重，成了困擾我校發(fā)展的一大難題。學(xué)生就業(yè)率不高，文化學(xué)習(xí)被忽視是一個重要原因，在運(yùn)動員接受基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，文化學(xué)習(xí)往往是給訓(xùn)練和比賽讓路，學(xué)生不能正常完成義務(wù)教育學(xué)習(xí)，造成了我校學(xué)生與普通教育學(xué)生文化知識和應(yīng)試水平的較大差距。另外學(xué)校課程設(shè)置與同等中學(xué)不同步，造成了運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)缺陷，制約了學(xué)生再深造。至使畢業(yè)生社會認(rèn)可度的降低，出路狹窄，因此盡快探索并形成運(yùn)動校文化課教學(xué)規(guī)范化建設(shè)體系和模式，盡快規(guī)范運(yùn)動校文化課教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化文化課教學(xué)手段，全面促進(jìn)文化課教學(xué)質(zhì)量提高，已成為我們當(dāng)前一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。
二、對策與思考
針對以上問題，運(yùn)動學(xué)校文化課教學(xué)需要用四大模塊構(gòu)建文化課教學(xué)規(guī)范體系：即設(shè)置科學(xué)的目標(biāo)體系、開發(fā)合理的課程體系、建立規(guī)范的教學(xué)體系和構(gòu)建有效的評價體系。忽略任何一個模塊和環(huán)節(jié)，都將影響到運(yùn)動校文化課教學(xué)的科學(xué)性、連貫性和規(guī)范化。
1、設(shè)置科學(xué)的目標(biāo)體系
我國競技體育后備人才的培養(yǎng)是以國家與社會共同興辦，以政府投入為主體的舉國體制。體校的基本任務(wù)是：在學(xué)生中開展體育運(yùn)動，傳授體育知識，提高專項(xiàng)運(yùn)動技能，為國家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀體育后備人才。體校辦學(xué)的目標(biāo)任務(wù)一定要明確和堅持自己的辦學(xué)方向，服務(wù)于競技體育發(fā)展，面向社會辦體育，不能偏離運(yùn)動校的辦學(xué)性質(zhì)和方向。對培養(yǎng)目標(biāo)有了正確的定位之后，這樣才能遵循體?！白x訓(xùn)并重，全面發(fā)展”的辦學(xué)原則，在“讀訓(xùn)并重”的總要求下，向著明確的辦學(xué)目標(biāo)發(fā)展，突出我校的辦學(xué)特色，開發(fā)出合理的課程體系。
2、開發(fā)合理的課程體系
課程體系改革是世界教育改革研究的主流。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和課程體系直接反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是深層次的教學(xué)改革。根據(jù)社會的發(fā)展要求和體校的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行文化課課程改革。課程改革可從兩個方面進(jìn)行：（1）突出體育行業(yè)特色，改革和整合現(xiàn)行的運(yùn)動校課程體系，使課程的設(shè)置更趨科學(xué)化、規(guī)范化和合理化。（2）凸顯職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，使課程的設(shè)置更趨實(shí)用化、多樣化和靈活化。
3、建立規(guī)范的教學(xué)體系
針對“讀訓(xùn)并重”辦學(xué)原則失衡、“體教分離”現(xiàn)象嚴(yán)重、“學(xué)訓(xùn)矛盾”突出問題，在科學(xué)設(shè)置課程的基礎(chǔ)上，就要嚴(yán)格按照文化課教學(xué)計劃和大綱要求，建立規(guī)范的教學(xué)體系：（1）主動爭取業(yè)務(wù)部門的專業(yè)指導(dǎo)。（2）切實(shí)改變”有教無研，有研無改”的現(xiàn)狀。（3）進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)活動。（4）不斷在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫。總體上要堅持“注重實(shí)際，降低標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)興趣，因材施教”的原則進(jìn)行課堂教學(xué)。一是根據(jù)學(xué)校和學(xué)生兩個實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。體校由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)生肩負(fù)著學(xué)習(xí)和訓(xùn)練雙重任務(wù)。因此，必須因材施教，充分利用有限的課堂時間，把主要問題解決在課堂上。
關(guān)鍵詞：財政學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革
一、 國際貿(mào)易專業(yè)財政學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及內(nèi)容體系
伴隨經(jīng)濟(jì)改革的深入，中國經(jīng)濟(jì)逐漸從供給不足型經(jīng)濟(jì)過渡到需求不足型經(jīng)濟(jì)，宏觀經(jīng)濟(jì)層面發(fā)生了巨大變化，與此同時，市場經(jīng)濟(jì)的觀念逐漸加強(qiáng)，政府職能的定位也必須加以調(diào)整?！敦斦W(xué)》是教育部確定的“經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)核心課程”之一，也是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（本科）開設(shè)的專業(yè)必修課。
財政學(xué)是一門應(yīng)用理論學(xué)科，學(xué)習(xí)《財政學(xué)》的主要任務(wù)是：讓學(xué)生認(rèn)識財政在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，以及加強(qiáng)財政管理工作對經(jīng)濟(jì)管理的重要性；弄清財政學(xué)的基本理論內(nèi)容和基本政策制度，并且，懂得運(yùn)用這些理論和政策制度分析、認(rèn)識經(jīng)濟(jì)財政中的現(xiàn)實(shí)問題；熟悉財政的基本業(yè)務(wù)知識和技能。
二、實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用
1、理論講授法。理論講授是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法在大學(xué)的課堂上具有一定的優(yōu)越性。我們可以把財政學(xué)的內(nèi)容概括為兩方面:一是對財政學(xué)的起源和發(fā)展，以及整個財政收入和支出循環(huán)的介紹和描述,即“過程”的展示,二是對上述過程產(chǎn)生原因、動力、特點(diǎn)、問題等的總結(jié)和思考,即“規(guī)律”的揭示,就其性質(zhì)來說,在上述兩部分中,均貫穿著理論的闡釋,所以對這些理論進(jìn)行明晰的講解和闡述是完全必要的。
2、課堂討論法。理論知識需要學(xué)生掌握,新的教育理念需要學(xué)生接受,但也不能由教師完全生搬硬套地灌輸,填鴨式的灌輸往往會引起學(xué)生反感,從而影響接受效果。所以調(diào)動學(xué)生積極參與課堂討論,是一種較好的教學(xué)方法,它既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又可使學(xué)生在討論中消化理解知識。
3、合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生在由理論走向?qū)嵺`過程中的配合與協(xié)作。沒有教師對學(xué)生的合作,理論就不能傳授給學(xué)生;沒有學(xué)生對教師的合作,理論就不能轉(zhuǎn)化為能力,學(xué)生就不能把握教學(xué)技能。因此,合作也是為了發(fā)展學(xué)生技能和取得良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在本課的教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間建立了良好的合作與協(xié)作的關(guān)系,教師注重理論闡述講解的清晰明了,學(xué)生注重接受知識的主動獲取和有效吸收,教師不斷征求學(xué)生的意見和建議,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)興趣極高,師生的合作呈現(xiàn)良性循環(huán),使教學(xué)和學(xué)習(xí)兩方面的效率大大提高。
4、案例教學(xué)法。案例學(xué)習(xí)在財政學(xué)課中是最重要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過理論課的學(xué)習(xí),即使掌握了關(guān)于教學(xué)的理論,也不一定就能運(yùn)用其分析現(xiàn)實(shí)的問題,學(xué)生只有在實(shí)踐課中通過案例分析模擬訓(xùn)練,才能應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決歷史和現(xiàn)實(shí)的國際問題。在本課的教學(xué)中,經(jīng)典案例較多,包括世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)、云南紅塔集團(tuán)的國企發(fā)展、陳天橋盛大集團(tuán)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、國家購置稅調(diào)整對于中國車市的影響、印花稅的調(diào)整對于中國股市的影響、97年國家宏觀調(diào)空政策對于社會供求平衡的影響等,同時教學(xué)中可以要求學(xué)生利用課余時間查找收集自己感興趣的案例,然后安排專門時間進(jìn)行案例交流。
5、多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式相比，可以把講授內(nèi)容和背景資料、重點(diǎn)概念知識點(diǎn)提示、重點(diǎn)問題提示、思考題、參考文獻(xiàn)等與圖片、色彩、聲音、動畫、影像資料等結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣,把枯燥難懂并相對靜止的書本知識，變成易于接受，一目了然并處于動態(tài)的屏幕畫面。對學(xué)生感官的綜合刺激效果比傳統(tǒng)教學(xué)模式要強(qiáng)的多，學(xué)生課堂的積極反應(yīng)程度明顯加強(qiáng)，同時也增加了教師的教學(xué)熱情。
三、結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)
由于財政學(xué)教授的對象是我經(jīng)法系國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，因此，在教授財政學(xué)這門課時，需要結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)自身的特點(diǎn)，使教授的知識可以在他們未來的實(shí)際工作中發(fā)揮作用。
1、國際貿(mào)易最重要的環(huán)節(jié)是報關(guān)出口的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)涉及到稅法、稅收方面的專業(yè)知識，因此在財政學(xué)的教授中，重點(diǎn)為學(xué)生介紹出口退稅的相關(guān)概念和流程，“免、抵、退”三步如何計算，關(guān)稅如何退，增值稅如何抵扣。并可以結(jié)合實(shí)際案例講解。讓學(xué)生可以熟練掌握出口這一環(huán)節(jié)所涉及到的稅法稅收和國家宏觀調(diào)控層面的政策法規(guī)，以便對具體貨物的報關(guān)納稅有一個清晰的認(rèn)識。
2、國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后一部分會去外商投資企業(yè)和中外合資企業(yè)工作。對于外資企業(yè)這一塊，在財政學(xué)的講授過程中，需要重點(diǎn)講解外商投資企業(yè)優(yōu)惠的財政和稅收政策。同時，對于一些涉及到外商企業(yè)的特殊規(guī)定，需要重點(diǎn)提出來歸納總結(jié)。
3、在宏觀層面上，國際貿(mào)易的狀況直接涉及到我們國家每年的國際收支平衡問題。對于財政學(xué)關(guān)于財政的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定職能中，有四大目標(biāo)：充分就業(yè)、物價穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)適度增長和國際收支平衡。因此，在對國際收支平衡問題的講解中，必須結(jié)合國際貿(mào)易的特點(diǎn)，對于進(jìn)出口收支、勞務(wù)收支和無償轉(zhuǎn)移性收入予以補(bǔ)充講解。
4、企業(yè)在做外貿(mào)的過程中，產(chǎn)品的價格直接涉及到在國際市場上的競爭力，而本國市場的原材料采購成本又構(gòu)成產(chǎn)成品價格的重要組成部分。國內(nèi)市場原材料價格一方面受到供求關(guān)系的制約，另外也受到國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策的影響，其中財政學(xué)中的財政貨幣政策——相機(jī)抉擇機(jī)制就對市場價格有明顯的影響。這就有必要讓學(xué)生清楚的掌握不同的經(jīng)濟(jì)形勢下，政府所靈活變動的擴(kuò)張性或者緊縮性的財政政策及其目的和手段。以便未來在企業(yè)工作中，對于宏觀經(jīng)濟(jì)形勢有個清醒的認(rèn)識。
任何一門課程的建設(shè)都需要經(jīng)歷從不完善到完善的發(fā)展過程,對國際貿(mào)易專業(yè)財政學(xué)的教學(xué)組織方式和教學(xué)方式的改革還需要進(jìn)一步探討,只要在實(shí)踐上努力嘗試,從理論上認(rèn)真總結(jié),就會取得顯著成效。
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[1]邱華炳.財政學(xué)教程 [M ].廈門大學(xué)出版社,2007.
一、加強(qiáng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的思想政治教育工作
就業(yè)指導(dǎo)的一條基本原則是要符合學(xué)生實(shí)際需要，學(xué)生就讀高職的目的是為今后有一份技術(shù)性、技能性的工作。然而，現(xiàn)階段高校畢業(yè)生大多是90后的獨(dú)生子女，這些學(xué)生長期形成“衣來伸手，飯來張口”等一些不良習(xí)慣，很難達(dá)到用人單位的要求。用人單位經(jīng)過多年的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，明確提出了其用人的標(biāo)準(zhǔn):即“有德無才培養(yǎng)使用、有才無德不用”。在這種用人標(biāo)準(zhǔn)下，高職院校教育教學(xué)不僅要加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)性、技能性的專業(yè)知識教育和培養(yǎng)，而且更應(yīng)注重對學(xué)生的思想政治教育工作。以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，不僅要教會學(xué)生做事，更要教會學(xué)生做人。1．充分發(fā)揮思想政治教育在高職院校育人過程中的作用高職院校實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)教育全過程就是思想政治教育育人的全過程。高職院校的政治思想教育要有一定的效果，就要為高職學(xué)生提供較好的就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是:要為適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高級應(yīng)用型、技術(shù)型人才。這說明了高職學(xué)生就業(yè)具有特殊的要求，所以，高職學(xué)生在校培養(yǎng)過程就要圍繞就業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生就業(yè)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生不僅要具備專業(yè)知識和操作技能，而且要具備較高的心理素質(zhì)和良好的品格和行為。培育和引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念是一項(xiàng)持久和系統(tǒng)的工作。因此，要結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際情況加強(qiáng)思想政治教育，即樹立“以學(xué)生為本、為就業(yè)服務(wù)”的思想教育理念，有針對性地幫助高職學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知。了解當(dāng)前國內(nèi)和自己所在區(qū)域的就業(yè)情況，明確就業(yè)方向，盡早做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好就業(yè)心理，正確選擇自己的職業(yè)，形成正確的就業(yè)觀，做好就業(yè)準(zhǔn)備，提高就業(yè)質(zhì)量。2．增強(qiáng)高職院校思想政治教育對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的引領(lǐng)力思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的教育。針對高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)教育而言，就是要引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前國內(nèi)外就業(yè)形勢和國家針對高校畢業(yè)生的就業(yè)工作的方針、政策以及有關(guān)精神，以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，建構(gòu)正確的人生價值選擇，切忌好高騖遠(yuǎn)，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)。因此，要把高職院校思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，相互滲透，相互促進(jìn)，形成良好的互動關(guān)系，只有這樣，才能更好培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，把敬業(yè)、愛崗，樂于奉獻(xiàn)的精神作為自己應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)，樹立良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好個人利益與國家、集體利益;眼前利益和長遠(yuǎn)利益，為更好的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)思想政治教育，拓展學(xué)生就業(yè)途徑
