發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:02:15
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育營(yíng)銷論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
贊助商、體育項(xiàng)目和體育活動(dòng)參與者構(gòu)成體育活動(dòng)的鐵三角。體育營(yíng)銷的核心是通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)推廣產(chǎn)品、品牌。各項(xiàng)體育活動(dòng)為企業(yè)提供了營(yíng)銷平臺(tái)，全方位展示企業(yè)品牌。體育營(yíng)銷結(jié)合紙媒、電視、廣播、社交媒體等多方位報(bào)道，同時(shí)企業(yè)品牌借此不斷“刷臉”，在增加了品牌曝光率，提高知名度的同時(shí)也促進(jìn)了產(chǎn)品的銷售。而企業(yè)的基本訴求正是進(jìn)行品牌宣傳、提升產(chǎn)品銷量。通過(guò)體育活動(dòng)，企業(yè)可以最大化地利用營(yíng)銷，發(fā)揮體育營(yíng)銷的增值效應(yīng)。由于體育活動(dòng)涉及人群廣，有助于企業(yè)的品牌宣傳，擴(kuò)大市場(chǎng)規(guī)模。無(wú)論對(duì)于國(guó)內(nèi)品牌走向世界，還是國(guó)外的品牌進(jìn)入中國(guó)，企業(yè)與體育活動(dòng)相結(jié)合，都是一種很好的文化輸出方式。此外，體育活動(dòng)能夠跨越文化、信仰和種族等障礙，為跨地域的營(yíng)銷活動(dòng)打開通路。當(dāng)一個(gè)企業(yè)關(guān)注到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、品牌文化建設(shè)時(shí)，必然要為企業(yè)鑄魂，為企業(yè)融入精神層面的理念，向外界傳達(dá)自身文化。體育活動(dòng)無(wú)疑是健康、積極的象征。把更快、更高、更強(qiáng)的體育精神，注入到企業(yè)文化中，可提升企業(yè)的品牌形象。此外，參與體育活動(dòng)還能體現(xiàn)企業(yè)的人文情懷。體育營(yíng)銷是無(wú)可替代的一種營(yíng)銷方式。體育營(yíng)銷幫助企業(yè)樹立專業(yè)、權(quán)威的形象，提升品牌價(jià)值。
2挖掘消費(fèi)者需求注重口碑傳播
除了體育活動(dòng)固有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值之外，體育活動(dòng)的參與群體對(duì)企業(yè)而言也是一大寶藏。一些體育活動(dòng)因?yàn)槿駞⑴c度高，則能為企業(yè)贏得更大的商業(yè)價(jià)值。例如智美控股集團(tuán)運(yùn)營(yíng)的馬拉松賽事適合老少中青參與，為企業(yè)品牌傳播輻射更廣泛的人群。智美控股集團(tuán)原創(chuàng)主題路跑項(xiàng)目“四季跑”定位于大眾化娛樂(lè)，吸引更多的群眾參與，同樣助推企業(yè)品牌的傳播。在消費(fèi)者主導(dǎo)市場(chǎng)的時(shí)代，企業(yè)閉門造車難以把握消費(fèi)者的精準(zhǔn)需求，企業(yè)需要分析消費(fèi)者的心理，打造符合社會(huì)潮流的產(chǎn)品。企業(yè)通過(guò)體育營(yíng)銷與客戶群互動(dòng)，直接收集消費(fèi)者的反饋，針對(duì)性地改造產(chǎn)品、改善服務(wù)。面對(duì)集中的消費(fèi)者、潛在消費(fèi)者，可以分析大數(shù)據(jù)，挖掘消費(fèi)者的需求。經(jīng)分析，參加體育活動(dòng)的人群具有消費(fèi)能力高、知識(shí)水平高等特點(diǎn)。目前看來(lái)，體育活動(dòng)參與者的年齡偏于年輕化，中青年居多，這一部分人不吝花錢享受生活，這不僅體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)裝備上的花費(fèi)，在其他方面的消費(fèi)他們也是主力軍。商家若能摸清這部分消費(fèi)者的需求，則能為企業(yè)營(yíng)銷品牌錦上添花。此外，體育活動(dòng)的參與者也是企業(yè)口碑的最佳傳播者，企業(yè)如果將體育營(yíng)銷中的體驗(yàn)營(yíng)銷運(yùn)用得好，拓展出粉絲經(jīng)濟(jì)鏈，則事半功倍。不過(guò)，目前國(guó)內(nèi)眾多企業(yè)在體育營(yíng)銷方面缺乏系統(tǒng)的營(yíng)銷策略，只是簡(jiǎn)單地采用單一的宣傳和推廣手段，缺少品牌導(dǎo)入、形象推廣、產(chǎn)品植入等系統(tǒng)化的營(yíng)銷整合策略，而作為體育文化產(chǎn)業(yè)的培育者，智美控股集團(tuán)憑借多年經(jīng)驗(yàn)，善于提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的體育營(yíng)銷整合服務(wù)。中國(guó)體育賽事由競(jìng)技體育轉(zhuǎn)向全民體育，助推體育營(yíng)銷的發(fā)展，體育賽事娛樂(lè)化、全民化。體育產(chǎn)業(yè)噴薄而出，隨著體育產(chǎn)業(yè)支持政策的出臺(tái)，不斷激發(fā)體育產(chǎn)業(yè)的活力。預(yù)計(jì)到2025年，中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模將超過(guò)5萬(wàn)億元。細(xì)化的體育政策將持續(xù)落地，體育資源市場(chǎng)化進(jìn)程的加快將會(huì)大大提升體育活動(dòng)的商業(yè)價(jià)值,更加密集的體育活動(dòng)將會(huì)為企業(yè)進(jìn)行體育營(yíng)銷、品牌傳播提供更多的機(jī)會(huì)。
作者:張晗單位:智美控股集團(tuán)
(一)協(xié)同理論
要想了解體育教育的協(xié)同效應(yīng)，我們首先應(yīng)當(dāng)熟悉“協(xié)同”這一理論。在上世紀(jì)60年代，德國(guó)著名理論物理教授赫爾曼哈肯教授在對(duì)激光進(jìn)行研究時(shí)，概括出了這樣一個(gè)理論觀點(diǎn):不同系統(tǒng)中的子系統(tǒng)的性質(zhì)雖然千差萬(wàn)別，但其在宏觀結(jié)構(gòu)上的質(zhì)變行為，即由舊結(jié)構(gòu)突變?yōu)樾陆Y(jié)構(gòu)的機(jī)理卻是類似或相同的，它們都遵循某種共同的規(guī)律。這就是協(xié)同理論的雛形。協(xié)同效應(yīng)是協(xié)同學(xué)中最重要的原理之一，其含義是指在復(fù)雜的大系統(tǒng)中，各個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)同行為所帶來(lái)的能量或者作用將遠(yuǎn)超子系統(tǒng)自身所帶來(lái)的能量和作用，通過(guò)協(xié)同行為，從而使整個(gè)系統(tǒng)趨于統(tǒng)一和聯(lián)合。這個(gè)原理的意思，其實(shí)就是指系統(tǒng)具有整體的規(guī)律性和有序性，這種特性是由各個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)同作用所共同影響和產(chǎn)生的，這種協(xié)同的效應(yīng)適用于任何一種復(fù)雜的整體系統(tǒng)。
(二)體育教育的協(xié)同
體育教育作為素質(zhì)教育這個(gè)大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，本身具有其自身運(yùn)行的規(guī)則，在這種教育體制的結(jié)構(gòu)的影響下，除了其本身所必須具備的體育知識(shí)與訓(xùn)練方式之外，還存在著與德育、美育、智育這些教育因素的契合點(diǎn)，在進(jìn)行體育教育時(shí)，不應(yīng)當(dāng)將其完全的割裂開來(lái)，應(yīng)充分發(fā)揮其相互所具有的協(xié)同關(guān)系，通過(guò)使體育教育這一整體系統(tǒng)與其他諸如德育、美育、智育等子系統(tǒng)之間的協(xié)同效應(yīng)，使體育教育乃至整個(gè)的素質(zhì)教育都能被帶動(dòng)起來(lái)，更加完善的、快速的發(fā)展。
二、體育教育協(xié)同效應(yīng)的內(nèi)容
(一)體育與德育的協(xié)同效應(yīng)
德育主要重視對(duì)人才的思想品德進(jìn)行優(yōu)化教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的點(diǎn)，這一教育理念貫穿于我國(guó)數(shù)千年的教育史，是社會(huì)文明進(jìn)步的必然要求。德育是道德教育的關(guān)鍵所在，其關(guān)乎未來(lái)學(xué)生的人格和思想品德的形成。但想做好德育，并非一定要拘泥于思想品德的專門教育，與體育進(jìn)行協(xié)同作用，也是一個(gè)很好的思路。兩者本身就是聯(lián)系密切的，是可以相互促進(jìn)和發(fā)展的。體育是德育實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，人體是承載一切知識(shí)、技能、觀念、社會(huì)意識(shí)的基礎(chǔ)，只有健康的身體，才能作為思想和道德的載體，可以說(shuō)，德育的前提，是以體育為物質(zhì)基礎(chǔ)的。同時(shí)，體育本身在教育過(guò)程中，也無(wú)時(shí)無(wú)刻地進(jìn)行德育的滲透。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):第一，體育有助于學(xué)生堅(jiān)忍不拔意志的形成，體育高強(qiáng)度的訓(xùn)練和對(duì)人體潛能的激發(fā)，都需要學(xué)生從心理和生理上對(duì)困難加以克服，只有堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練和努力，才能最終完成訓(xùn)練內(nèi)容，在比賽中揮灑自如。第二，體育教育有利于學(xué)生進(jìn)取意識(shí)的培養(yǎng)。我們都知道，體育本身具有競(jìng)爭(zhēng)性，在一些體育賽事中，除了高超的體育技藝和健康的身體外，一個(gè)積極進(jìn)取、求勝心切的態(tài)度也是必要的，但又因體育能力的養(yǎng)成是循序漸進(jìn)的，只有扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，穩(wěn)定心態(tài)才能達(dá)到既定的目標(biāo)，這也有助于學(xué)生務(wù)實(shí)、不急功近利的良好品質(zhì)的養(yǎng)成。第三，體育是一個(gè)集體化特別明顯的教學(xué)科目，其很多體育項(xiàng)目都是需要集體的合作和團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用才能完成的，這有利于學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念的形成，能使其充分地認(rèn)識(shí)到自身在集體中的價(jià)值，并且通過(guò)對(duì)其他人的比較，還能夠更加客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，另外，作為集體的一分子，學(xué)生又能使其組織性和紀(jì)律性得到提升，從而間接的與集體隊(duì)友培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。
(二)體育與美育的協(xié)同效應(yīng)
所謂美育，是指人們通過(guò)對(duì)事物美的感知，從而使自身的審美觀得到正確地樹立，然后激發(fā)人們?cè)谏钪袑?duì)于美好事物的向往和創(chuàng)造的欲望，是一種以重在培養(yǎng)人們心靈的情感教育。體育和美育都是素質(zhì)教育下兩大重要的子系統(tǒng)，二者相互區(qū)別，卻又緊密相連，相互影響，二者通過(guò)協(xié)調(diào)行為，能夠大大地提高各自以及整體素質(zhì)教育的效率和效果。體育有助于優(yōu)美體型的形成。在體育教育中，利用正確而科學(xué)的教學(xué)方法，并且加以堅(jiān)持，是能夠很完美的塑造出一個(gè)健美、勻稱的體型的，人體的健康的膚色、堅(jiān)實(shí)的骨骼、流暢的線條以及強(qiáng)健的肌肉都是人體的美感的體現(xiàn)，這讓人在擁有健康的身體的同時(shí)，還能使自身得到“美化”。這也正是“健美”一詞的含義，因“健”而“美”，才是真正的人體美。體育本身所帶來(lái)的競(jìng)賽技巧和運(yùn)動(dòng)員的體育能力，都能為自身和觀賞者帶來(lái)美的視覺體驗(yàn)。我們剛剛提到，美育著重于對(duì)人們審美觀的樹立，其實(shí)這也是體育的一種教育目的。體育運(yùn)動(dòng)本身具有觀賞性，人們通過(guò)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的觀賞，能夠從中獲取充足的審美體驗(yàn)，很多體育項(xiàng)目都有這樣的作用，比如籃球，其華麗的運(yùn)球技巧、精準(zhǔn)的投籃、激烈的對(duì)抗、讓人熱血沸騰的扣籃以及觀眾高聲的歡呼，都透著一種讓人不忍割舍的獨(dú)特魅力;體操比賽中，則帶給觀眾一種婀娜、柔和、靈巧、嫵媚的美等等，這些運(yùn)動(dòng)都是美的實(shí)體表現(xiàn)，無(wú)不帶給人們視覺的享受和審美的盛宴，是體育與美育的完美結(jié)合。
(三)體育與智育的協(xié)同效應(yīng)
智力也就是人們對(duì)于客觀事物的認(rèn)知以及發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行處理和解決的一種能力。所謂智育，也就是對(duì)于人們智力的培養(yǎng)和教育。簡(jiǎn)單說(shuō)明，智力也就是我們平時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的觀察、記憶、想象、分析、推理等思想行為的綜合表現(xiàn)。我們都知道，大腦是人們意識(shí)思維的載體，同樣也是智力的物質(zhì)承擔(dān)者，一個(gè)人的智力發(fā)達(dá)與否，也與這個(gè)大腦的主人的身體健康程度息息相關(guān)。相關(guān)的研究表明，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，有助于腦細(xì)胞的成長(zhǎng)和發(fā)育，并且使其富有活力，從而能夠更加機(jī)敏的、準(zhǔn)確地對(duì)機(jī)體進(jìn)行協(xié)調(diào)和指揮，使得工作和學(xué)習(xí)更加的有效率?？梢?，體育對(duì)于人體智力的影響是巨大的，經(jīng)常進(jìn)行體育活動(dòng)的身體能夠有助于智力的發(fā)育，同樣，智力對(duì)體育也同樣具有一定的反作用。運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法和體育知識(shí)能夠使運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練效率和競(jìng)技能力得到提升，所以說(shuō)，二者是緊密相連，互相作用的。這種相互關(guān)系，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):首先，體育鍛煉有助于大腦的生長(zhǎng)發(fā)育。相關(guān)研究表明，運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)大腦相應(yīng)中樞的發(fā)育，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)和大腦皮層的工作能力得到改善，從而使神經(jīng)的靈活性和均衡性以及大腦皮層的工作能力得到綜合的提升。其次，體育有助于人體疲勞的恢復(fù)。目前，學(xué)習(xí)和工作的壓力無(wú)時(shí)不困擾著人們，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和工作往往使得人們疲勞不堪，通常來(lái)講，持續(xù)的工作和學(xué)習(xí)超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，大腦的工作效率就會(huì)下降，以至于學(xué)習(xí)工作任務(wù)不能充分的完成。有研究表示，如果在大腦過(guò)度負(fù)荷，并且感覺疲勞時(shí)，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)有助于提高大腦的工作效率，所以說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)日常的工作生活還是十分有利的。
三、完善體育教育協(xié)同效應(yīng)的措施
(一)科學(xué)合理的制度制定
制度的制定和推廣，是體育教育協(xié)同效應(yīng)發(fā)展的前提和依據(jù)。首先，教育者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過(guò)不斷的研究和嘗試，總結(jié)出一套合理可行的教學(xué)方案，使體育能夠與其他教育形式完美契合，然后以制度形式加以落實(shí)。其次，設(shè)立專門監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，對(duì)體育教育協(xié)同效應(yīng)中產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)加以規(guī)避。通過(guò)定期的評(píng)估監(jiān)督協(xié)同效應(yīng)的效果，進(jìn)行分析和研究，以確保體育的協(xié)同效應(yīng)的正效應(yīng)得到最優(yōu)化。
(二)提高對(duì)體育教育的認(rèn)同程度
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，“重文輕體”是被廣泛認(rèn)識(shí)的思想，很多學(xué)校的體育設(shè)施或陳舊不堪、或長(zhǎng)期不使用，使得體育教育變成了空談。這要求我們要正確的認(rèn)識(shí)和理解素質(zhì)教育的真正涵義，通過(guò)加大對(duì)體育的重視，并且做好與其相匹配的協(xié)同教育，使體育的協(xié)同效應(yīng)最大化，使得素質(zhì)教育的目標(biāo)得以貫徹和落實(shí)，真正的培養(yǎng)出，全面的、綜合素質(zhì)高的體育人才。
【摘 要 題】學(xué)校體育
【關(guān) 鍵 詞】競(jìng)技體育/校園……
一、引言
以1896年第一屆奧運(yùn)會(huì)為標(biāo)志的現(xiàn)代競(jìng)技體育的發(fā)展是人類歷史上的一種特殊的文化現(xiàn)象，現(xiàn)已成為人們生活中不可缺少的內(nèi)容。競(jìng)技體育是指為了最大限度地發(fā)展和不斷提高人們?cè)隗w格、體能、生理和心理等方面的能力，并以取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)而進(jìn)行的科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練和競(jìng)賽。它以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)及其體系的可開發(fā)性、作用的適用性、影響的廣泛性，成為整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中最活躍、最積極的部分，它的發(fā)展對(duì)體育文化的發(fā)展起著深刻而廣泛的影響，同時(shí)它也是促進(jìn)各類體育活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)重要條件。
校園體育文化作為社會(huì)亞文化的一種特有現(xiàn)象，是指在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)，人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物資財(cái)富和精神財(cái)富總和的一部分[1]。校園體育文化的發(fā)展離不開學(xué)校體育這片沃土，學(xué)校體育是校園體育文化的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、運(yùn)動(dòng)興趣及習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展等功能。我國(guó)高校的體育教學(xué)內(nèi)容目前仍然是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為軸線的教材體系，其原因是多方面的，盡管在推行素質(zhì)教育的今天，也進(jìn)行了一些改革，但就主體而言，人們認(rèn)為競(jìng)技體育仍是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容。
所以從高校體育入手，探討競(jìng)技體育的社會(huì)學(xué)所蘊(yùn)涵的各種因素對(duì)校園體育文化的影響，將有助于我們更深刻的認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育的價(jià)值。
二、競(jìng)技體育對(duì)校園體育文化的影響
競(jìng)技體育有著十分悠久的歷史，它源于社會(huì)文化和民族文化，具有強(qiáng)烈抗?fàn)幍男再|(zhì)，是體育活動(dòng)中最重要的組成部分之一，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。一方面一個(gè)國(guó)家競(jìng)技體育的水平甚至代表著國(guó)家的形象，所以它的社會(huì)影響力巨大；另一方面隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展，競(jìng)技體育更是得到了前所未有的宣傳和關(guān)注，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯足球賽、NBA、亞運(yùn)會(huì)、甲A足球賽，幾乎都深入到每個(gè)學(xué)生的心中，選修熱門運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生日漸增多。
正因?yàn)楦?jìng)技體育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本身的價(jià)值，所以我們可以認(rèn)為它是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的集中體現(xiàn)之一。競(jìng)技體育文化是構(gòu)成體育文化的核心，因此向?qū)W生傳授基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則，是提高學(xué)生體育文化水平的需要。我國(guó)學(xué)校體育中競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容已延續(xù)了幾十年，它是師生課余體育鍛煉，豐富校園文化生活的一種重要手段，毫無(wú)疑問(wèn)競(jìng)技體育已經(jīng)是校園體育文化的一部分。
眾所周知，一個(gè)國(guó)家的競(jìng)技體育水平代表著這個(gè)國(guó)家的形象，同樣一所學(xué)校也往往會(huì)由于他們的高水平的競(jìng)技體育而被大家所熟知或更加著名。發(fā)達(dá)國(guó)家的不少大學(xué)都致力于培養(yǎng)一支高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)來(lái)為其學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)知名度。目前我國(guó)高校體制正在進(jìn)行改革，幾乎所有高校的改革方案都已經(jīng)注意到了它的巨大潛力和影響力。尤其是近年來(lái)我國(guó)先后建立了幾十所培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的試點(diǎn)大學(xué)和近300所培養(yǎng)體育后備人才的試點(diǎn)中學(xué)，并定期召開全國(guó)大學(xué)生、中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，有力地推動(dòng)了學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技體育水平的提高。這種以競(jìng)技體育的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)學(xué)校體育的全面開展，既提高了學(xué)校體育在整個(gè)教育中的地位，又大大促進(jìn)了校園體育文化的發(fā)展，豐富了校園文化生活。高校體育運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)的性質(zhì)已從原來(lái)作為培養(yǎng)學(xué)校體育骨干、豐富校園文化活動(dòng)的作用方面逐步向半專業(yè)化方向發(fā)展，其態(tài)勢(shì)已經(jīng)跨出校園，面向社會(huì)，走向世界。
早在20世紀(jì)初期，競(jìng)技體育就被國(guó)外一些專家看作是一種公民的素質(zhì)，一種文化生活，一種獨(dú)特的精神崇拜。他們深信，競(jìng)技體育可以培養(yǎng)青年人進(jìn)入社會(huì)生活的能力，有助于增強(qiáng)青年人的身體素質(zhì)、培養(yǎng)青年人的自信心，形成良好的性格和意志品質(zhì)。國(guó)外的競(jìng)技體育始于兒童時(shí)期，他們?cè)诖罅康臉I(yè)余時(shí)間里動(dòng)員、引導(dǎo)兒童參加各種體育活動(dòng)，并要求學(xué)生在體育課中也能全身心地投入，進(jìn)入大學(xué)后，有的競(jìng)技體育的水平就已達(dá)到了國(guó)際水平[2]。因此，校園競(jìng)技體育的蓬勃發(fā)展，不僅豐富了校園的文化生活，也為社會(huì)培養(yǎng)了一支高水平的競(jìng)技體育人才和隊(duì)伍。而我國(guó)由于對(duì)競(jìng)技體育認(rèn)識(shí)還存在許多與時(shí)展不一致的看法和觀念，沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育在人類發(fā)展過(guò)程中的巨大作用，導(dǎo)致競(jìng)技體育在學(xué)校中的教育功能沒(méi)有能夠得到很好發(fā)揮。我們認(rèn)為，競(jìng)技體育在高校的普遍開展，不僅能夠普遍提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，而且能夠活躍、豐富高校的文化生活，同時(shí)在提高高校競(jìng)技體育的水平，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)競(jìng)技體育的優(yōu)秀人才，將發(fā)揮巨大的作用。
三、競(jìng)技體育與培養(yǎng)正確的體育文化觀念之關(guān)系
最近，國(guó)內(nèi)體育主管部門正有意將體育工作與教育系統(tǒng)“嫁接”，走教育與體育相結(jié)合的道路，這是我國(guó)體育體制改革的重大舉措之一。這將為學(xué)校體育工作帶來(lái)新的研究課題?！凹藿印背晒?duì)體育教學(xué)工作、學(xué)校競(jìng)技體育水平、場(chǎng)館建設(shè)以及學(xué)校名牌帶來(lái)不可估量的影響，并將大大推動(dòng)校園體育文化的開展。但學(xué)校中的競(jìng)技體育畢竟與職業(yè)競(jìng)技體育有著很大的區(qū)別。競(jìng)技體育所包涵的教育功能成分更應(yīng)在學(xué)校工作中被強(qiáng)調(diào)，而人們往往容易把競(jìng)技體育的其它非教育因素?cái)U(kuò)大化后移植到學(xué)校教育中來(lái)，使其發(fā)生畸變。這是體育教育改革中一個(gè)值得注意的問(wèn)題。如果對(duì)體育教育功能沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，體育教育改革 就會(huì)失敗，學(xué)校中競(jìng)技體育的開展就有可能步入歧途。為此，我們應(yīng)從文化的角度重新來(lái)認(rèn)識(shí)高校競(jìng)技體育的作用，正確發(fā)揮競(jìng)技體育的文化功能。
1、競(jìng)技體育可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)到處充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)又是與競(jìng)技體育息息相關(guān)，在體育運(yùn)動(dòng)中，不講門第、不分尊卑；在競(jìng)賽活動(dòng)中，不存在除個(gè)人身體、心理以外的任何不平等，學(xué)生在體育鍛煉中、在運(yùn)動(dòng)中、在競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自己的力量。體育運(yùn)動(dòng)中最講法制，不徇私情；最講現(xiàn)實(shí)，不論資歷；最講務(wù)實(shí)，不圖虛妄。這就要求每一個(gè)參加者都盡應(yīng)當(dāng)自己最大的能力去競(jìng)爭(zhēng)，特別是一些直接對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如足球、籃球、拳擊等，從而漸漸增強(qiáng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和頑強(qiáng)毅力。
2、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)道德與合作精神
在競(jìng)技體育中，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都必須遵守嚴(yán)格的規(guī)則，人們只能在規(guī)則允許的情況下努力創(chuàng)造成績(jī)，任何違反規(guī)則的行為都會(huì)遭到譴責(zé)和懲罰。同時(shí)，在一個(gè)集體項(xiàng)目中，每個(gè)人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行為要求，必須依角色要求行動(dòng)，這就十分有利于人的社會(huì)化，有利于培養(yǎng)人的遵紀(jì)守法的觀念和行為。競(jìng)技體育始終遵循著“機(jī)會(huì)均等、優(yōu)勝劣汰”的基本原則，嚴(yán)格的規(guī)則和公正的裁判可以培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念；通過(guò)競(jìng)技體育也可以學(xué)習(xí)和鍛煉如何正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)中的失誤和失敗，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)抗挫折能力，使學(xué)生在激烈的社會(huì)中有頑強(qiáng)的生命力。因此，學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)出良好的體育道德，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)良的社會(huì)公德。即如何對(duì)社會(huì)群體、組織的公益事業(yè)做出貢獻(xiàn)，怎樣提高社會(huì)意識(shí)、怎樣發(fā)展對(duì)別人的權(quán)力和感情的尊重和理解。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為我們提供了這樣的一個(gè)社會(huì)生活的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
3、有助于培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)人品行
競(jìng)技體育有助于培養(yǎng)人的樂(lè)觀精神和自信心，敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于勝利，要求改革自我、超越自我等社會(huì)生活中不可缺少的優(yōu)良品行；通過(guò)競(jìng)技體育還能培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)與服從和充分展示與自我約束的良好行為。有實(shí)驗(yàn)證明：有競(jìng)賽經(jīng)歷的學(xué)生能顯示出較好的個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)性，表現(xiàn)出更高的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。因?yàn)楦?jìng)技體育為承受責(zé)任、作出決定、影響他人等領(lǐng)域的重要品質(zhì)提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。另一方面，競(jìng)技體育又具有培養(yǎng)服從的一些品質(zhì)的趨向，如尊重、遵守規(guī)則，服從裁判等。學(xué)生從競(jìng)技體育中也能培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)無(wú)敵意或無(wú)怨恨地接受批評(píng)意識(shí)，不應(yīng)有超越規(guī)定，嚴(yán)重傷及對(duì)手的行動(dòng)。競(jìng)技比賽有時(shí)需要有自我約束或自我犧牲的精神，不僅建立在意志和取勝的欲望上，還必須建立在豁達(dá)的寬容心理上。這些品行都是個(gè)人立足于社會(huì)的重要條件。
4、有助于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力
研究表明，參加競(jìng)技性比賽，能擴(kuò)大學(xué)生的興趣，放開性情，增加與他人結(jié)識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)在激烈的對(duì)抗中，在努力拼搏的奮斗中，接受成功或失敗、表?yè)P(yáng)或批評(píng)的心理鍛煉。在與他人交往和沖突中，學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力及心理承受能力受到很大磨練，使學(xué)生得以從學(xué)習(xí)壓力、心理傷痛等方面解脫乃至超越出來(lái)，從而保持良好的精神狀態(tài)、更充沛的精力迎接新的挑戰(zhàn)。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象是與非評(píng)價(jià)、道德標(biāo)準(zhǔn)與做人原則等在社會(huì)認(rèn)識(shí)上的價(jià)值取舍，都可以在運(yùn)動(dòng)中受到檢驗(yàn)，因此人們認(rèn)為競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)能測(cè)試出個(gè)人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
5、競(jìng)技體育對(duì)校園體育文化可能造成的不良影響
任何事物的存在與發(fā)展都存在著兩面性。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)也不例外。它在對(duì)學(xué)校教育帶來(lái)積極影響的同時(shí)，也可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響，它可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的價(jià)值觀的出現(xiàn)。高校體育教育的最根本目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而后才是從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)高水平的體育人才。一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀比較容易產(chǎn)生在那些運(yùn)動(dòng)員甚至存在于他們的崇拜者身上。榮譽(yù)、成就可能使他們更多地關(guān)心個(gè)人的得失，更多的關(guān)心能使他們獲得榮譽(yù)的各種活動(dòng)，進(jìn)而引起他們對(duì)處世哲學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，不能正確面對(duì)社會(huì)、正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)關(guān)系，從而導(dǎo)致產(chǎn)生與社會(huì)生活規(guī)范、道德觀念相背離的錯(cuò)誤價(jià)值觀。在某些人身上甚至?xí)?dǎo)致人性的喪失，滑向犯罪的深淵。
眾所周知，教育者與被教育者之間的關(guān)系是相當(dāng)密切的，一旦教師、教練員把運(yùn)動(dòng)員、學(xué)生所獲得的榮譽(yù)僅僅與個(gè)人利益相結(jié)合，就可能產(chǎn)生教育上的畸變。這些畸變主要表現(xiàn)在：為使運(yùn)動(dòng)員盡力爭(zhēng)取去達(dá)到成人的目標(biāo)而不斷地給予他們過(guò)分的名利刺激，使他們的身心受到有害的壓力。對(duì)學(xué)生參加競(jìng)技體育的思想意識(shí)和目標(biāo)上的錯(cuò)誤灌輸，主要來(lái)自教師與教練員。為培養(yǎng)一支高水平的高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，他們會(huì)更多地強(qiáng)調(diào)自己工作的成敗、隊(duì)員、資金、設(shè)備等等與其相關(guān)的各個(gè)方面的重要性，導(dǎo)致過(guò)分特殊化，甚至不惜違反體育道德、社會(huì)公德、法律、法規(guī)而弄虛作假，有可能致使教育的養(yǎng)成因素受到削弱、淡化甚至發(fā)生畸變。
競(jìng)技體育還可能帶來(lái)暴力行為的產(chǎn)生。因?yàn)楣粜允歉?jìng)技體育的特點(diǎn)，由于青年好斗、好勝的心理，而競(jìng)技體育中的身體接觸或?qū)σ?guī)則的理解不準(zhǔn)確，就有可能在平常的爭(zhēng)論中轉(zhuǎn)化為暴力的行為。所以，在競(jìng)技體育的教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)有道德規(guī)范的內(nèi)容，以提高學(xué)生辨別、應(yīng)付和化解暴力的能力。
6、高校競(jìng)技體育教育的正確之路
競(jìng)技體育在對(duì)校園體育文化產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，校園體育文化也對(duì)競(jìng)技有深遠(yuǎn)的影響。如許多競(jìng)技體育項(xiàng)目就產(chǎn)生或萌芽于學(xué)校體育，而且伴隨國(guó)家體育戰(zhàn)略方針的轉(zhuǎn)變，競(jìng)技體育與高校聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)施，最終會(huì)形成以學(xué)校為中心，依靠小、中、大學(xué)的業(yè)余訓(xùn)練來(lái)形成整個(gè)訓(xùn)練的一條龍?bào)w系。中學(xué)作為培養(yǎng)奧運(yùn)冠軍的基地，高校則是大部分運(yùn)動(dòng)員攀登世界體育高峰的必由之路，由此形成強(qiáng)大的人才培養(yǎng)體系。
但學(xué)校面向的畢竟是普通的學(xué)生，因此我們的體育教學(xué)不能采用純競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，對(duì)那些技術(shù)復(fù)雜、難度較高的技術(shù)性競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校體育的實(shí)際出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行加工改造，修改規(guī)則，降低難度，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的目的。有條件的學(xué)校還可以建立俱樂(lè)部，利用專門的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行學(xué)校的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，既能把有運(yùn)動(dòng)潛力的學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，為競(jìng)技體育培養(yǎng)后備人才，又能保證學(xué)校正常的體育教學(xué)，保證學(xué)生受到正常的體育教育。
四、結(jié)束語(yǔ)
競(jìng)技體育對(duì)高校校園體育文化的社會(huì)學(xué)影響所蘊(yùn)涵的因素是多方面的，它對(duì)教育的作用是不可輕視的。我們應(yīng)該正確地理解和認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育在教育中的作用，防止對(duì)青少年施加沒(méi)有必要的壓力和無(wú)教育根據(jù)的訓(xùn)練。助人成才、防微杜漸是體育教育工作者應(yīng)該充分理解和掌握的教育原則。對(duì)競(jìng)技體育的社會(huì)蘊(yùn)涵要有深刻地認(rèn)識(shí)，并能把握好教育、訓(xùn)練學(xué)生的方法和尺度，使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的開展達(dá)到最佳的效果。在提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、學(xué)會(huì)身體鍛煉的方法、培養(yǎng)良好思想品質(zhì)的同時(shí)，又要對(duì)學(xué)生今后將面臨的社會(huì)生活和壓力給予有益的幫助，更好的為社會(huì)服務(wù)，這才是在學(xué)校中開展競(jìng)技體育的根本目的。與此同時(shí)，高校辦高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)盡快與國(guó)際接軌，讓真正的大學(xué)生走出校門，參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，甚至是奧運(yùn)會(huì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 李濤等.應(yīng)用系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)競(jìng)技體育與全民健身在學(xué)校體育中協(xié)調(diào)發(fā)展的探討[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001,(5).
一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉,我們就會(huì)擁有多種激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。
那么,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化繁為簡(jiǎn),化難為易,化抽象為具體,從而提高教學(xué)效率呢?語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛,多媒體在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。我們可以運(yùn)用多媒體CAI課件創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍,讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下,學(xué)會(huì)理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧。如學(xué)習(xí)劇本《奴隸英雄》(節(jié)選),如果只是講讀劇本,能調(diào)動(dòng)八九歲的小學(xué)生多少情感的投入?但放一段演出錄像,整個(gè)氣氛又將怎樣?記得當(dāng)我為學(xué)生播放《斯巴達(dá)克》時(shí),學(xué)生對(duì)古羅馬的奴隸的悲慘生活就有了切身的體會(huì),再來(lái)理解文本的內(nèi)容就容易多了。
二、運(yùn)用多媒體,突出教學(xué)的重難點(diǎn)
提高教學(xué)效率是教學(xué)中的重難點(diǎn),只通過(guò)教師的講,學(xué)生不能真正地理解,有時(shí)學(xué)生只能死記硬背記住這些知識(shí)。運(yùn)用多媒體,學(xué)生能夠直觀地感知,很快就能理解,比老師單獨(dú)的講好幾遍效果還要好。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段,同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng),學(xué)生通過(guò)觀察,使學(xué)生如同身臨其境,而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng),圖、聲、文配合,能大大提高學(xué)生的興趣,使注意力更集中,因而提高課堂效率。
在教學(xué)前,要合理地選擇好電教媒體至關(guān)重要,否則就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用,取得較好的教學(xué)效果。怎樣才能選擇合理呢?一是要深入鉆研教材,明確教學(xué)目的,知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),要解決教學(xué)中的是哪些問(wèn)題;二是要找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,突破知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法;三是要分析使用哪些電教媒體最簡(jiǎn)捷、最合理,效果最好。把好這幾關(guān),你就能在上課前合理地選擇好電教媒體,在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。
三、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格貝瑞特博士在英特爾未來(lái)教育中說(shuō):我們整個(gè)業(yè)界都認(rèn)識(shí)到,如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù),所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法,而教師才是真正的魔術(shù)師。教師運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué),通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì),以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境,產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能,使枯燥的概念和內(nèi)容變得直觀化、具體化、富有感染力;使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;尤其是在松下圍棋,松子忽隨棋子落;柳邊垂釣,柳絲常伴釣絲懸部分,我充分運(yùn)用動(dòng)畫,制作了兩幅Flash,使課文內(nèi)容生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,不但大大壓縮了空間感和距離感,而且讓學(xué)生仿佛身臨其境,從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
課件開發(fā)程序是用Authorware,片頭制作用的是Flash,從對(duì)聯(lián)的起源再到它的演變的過(guò)程,產(chǎn)生電影效果,拉近了學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離,超越了時(shí)空,制造了懸念。緊緊抓住學(xué)生的注意力,把學(xué)生帶入到對(duì)聯(lián)形成過(guò)程中漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河情景,又通過(guò)動(dòng)畫效果演示和圖片資料展示部分名聯(lián),形象直觀地表現(xiàn)了歷代名聯(lián)的形成與形式;同時(shí),還利用Authorware極強(qiáng)的交互功能,制作了對(duì)應(yīng)的練習(xí),讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作并回答,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課尾展示的是我國(guó)歷代部分名聯(lián),利用圖片制作成演示效果,同時(shí),配以古箏《平湖秋月》,使用同學(xué)們?cè)谝饩成钸h(yuǎn)的音樂(lè)聲中回味和加深對(duì)課文知識(shí)掌握,教學(xué)效果極好。
四、多媒體教學(xué)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大語(yǔ)文教育思想
大語(yǔ)文教育實(shí)際上是語(yǔ)文的素質(zhì)教育,它要把師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái),升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。課本上的范文雖為名家名作,是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),但并不是瞬息萬(wàn)變的世界的全貌,生活中還有無(wú)涯的知識(shí)等待我們?nèi)W(xué)習(xí)與開拓。要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上。學(xué)完《埃及的金字塔》后,可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索世界其他的七大奇跡的相關(guān)資料。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》時(shí),讓學(xué)生在網(wǎng)上搜尋,查找更多的感性資料:觀賞長(zhǎng)江的視頻,閱讀有關(guān)長(zhǎng)江的故事,感受其磅礴的力量與博大無(wú)私的胸襟,為激起學(xué)生愛國(guó)情懷提供基石。由此看來(lái),學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活,指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、積累、體驗(yàn),將生活作為課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好注解,并將語(yǔ)文能力運(yùn)用到生活中,這是大語(yǔ)文教育的根本要求。
事實(shí)證明,作為一名優(yōu)秀教師只有正確把握,有機(jī)整合、科學(xué)合理地運(yùn)用,就能使多媒體技術(shù)有效地為解決語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)。教學(xué)過(guò)程就會(huì)從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),把抽象的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣,學(xué)生更為廣泛地吸取更多的信息資源,創(chuàng)設(shè)生活情境,并促進(jìn)學(xué)生的心智和各種能力的和諧發(fā)展,緊跟新課改的步伐,在課程改革中不落伍、不掉隊(duì)。
在我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，對(duì)我國(guó)小學(xué)譯林版英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的介紹和分析。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析得知在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在學(xué)生的漢式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用習(xí)慣以及英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的未形成和教師的教學(xué)方式較單一，缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題，針對(duì)以上問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生正確的英語(yǔ)習(xí)慣以及對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境等具有針對(duì)性的對(duì)策?；诖?，我國(guó)英語(yǔ)教師在寫話教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行解決，有利于提高我國(guó)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高以及英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。
一、小學(xué)英語(yǔ)寫話教學(xué)的現(xiàn)狀
在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)我國(guó)的小學(xué)校園。以譯林版英語(yǔ)為例，對(duì)譯林版英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的寫話教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的介紹。譯林版英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者范圍主要為：5-16歲的學(xué)生，主要特點(diǎn)即為語(yǔ)言簡(jiǎn)潔方便，適合小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一是小學(xué)的英語(yǔ)課程的課時(shí)安排為單個(gè)工作日內(nèi)具有1-2節(jié)英語(yǔ)課程的安排。二是在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，寫話教學(xué)的現(xiàn)狀為教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)板書的書寫傳授學(xué)生英語(yǔ)的單詞以及語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)。利用英語(yǔ)教科書中的圖畫內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生分角色進(jìn)行英語(yǔ)教科書中的內(nèi)容對(duì)話，學(xué)生在分角色朗讀英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中完成英語(yǔ)寫話的學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)英語(yǔ)寫話教學(xué)的問(wèn)題
1.漢式英語(yǔ)習(xí)慣嚴(yán)重。在學(xué)生方面，學(xué)生未形成正確的英語(yǔ)讀寫習(xí)慣。漢式英語(yǔ)習(xí)慣嚴(yán)重，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫話教學(xué)的開展具有困難性。以譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)的第三單元為例，例句：“You can get on the metro at Park Station.”，在英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣中并非是單詞的累積和運(yùn)用，而是對(duì)語(yǔ)法的掌握和有異于中國(guó)的正式語(yǔ)序，學(xué)生即會(huì)根據(jù)漢式的英語(yǔ)習(xí)慣說(shuō)成：“You can at Park Station get on the metro.”由于學(xué)生的漢式英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的嚴(yán)重性導(dǎo)致在英語(yǔ)課堂中的英語(yǔ)成績(jī)較低。漢式英語(yǔ)的習(xí)慣性嚴(yán)重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的開展帶來(lái)重大困難。
2.教師的教學(xué)方式單一。教師的教學(xué)方式單一是造成我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)寫話教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。教師的教學(xué)方式體現(xiàn)在英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)寫話教育的方式缺乏創(chuàng)新性。在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)的第五單元中，對(duì)“What are you doing？”例句的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生利用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，通過(guò)板書的英語(yǔ)句子的書寫，在黑板上單一的對(duì)例句進(jìn)行書寫，學(xué)生對(duì)照黑板進(jìn)行逐一單詞的閱讀，未對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，未對(duì)小學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的吸引力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。由于教師單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情造成嚴(yán)重的影響，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)教師的寫話英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的開展困難。
3.未形成英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境的未形成是導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的寫話教學(xué)未取得成效的外部原因。例如在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)的第八單元“Birthday”教學(xué)中，由于英語(yǔ)教師未根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)句的具體含義為學(xué)生創(chuàng)造具體的生日的單詞語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生僅是根據(jù)英語(yǔ)的讀法照讀，同時(shí)也未在課堂中實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)讀寫的行為，并未理解具體的英語(yǔ)句子的含義導(dǎo)致寫話教學(xué)的開展困難。由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，小學(xué)英語(yǔ)教師未對(duì)學(xué)生形成英語(yǔ)寫話教學(xué)的全英式教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣造成極大的影響。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的未形成使我國(guó)小學(xué)的英語(yǔ)課堂中教師的寫話教學(xué)活動(dòng)展開陷入困境。
三、小學(xué)英語(yǔ)寫話教學(xué)的對(duì)策
1.養(yǎng)成學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。養(yǎng)成學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)解決我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的寫話教學(xué)困難的首要舉措。
2.創(chuàng)新教師的教學(xué)方式。對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是解決我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)寫話教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題產(chǎn)生的主要方法。教師教學(xué)方式的創(chuàng)新體現(xiàn)在英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)寫話教育的方式進(jìn)行創(chuàng)新性的運(yùn)用。英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式。
【關(guān)鍵詞】教學(xué) 提問(wèn) 應(yīng)用
小學(xué)生們?nèi)菀拙Σ患校@對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一些影響。我們語(yǔ)文在教學(xué)中要注意小學(xué)生們的情況，時(shí)刻想辦法將他們的精力集中到我們的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。提問(wèn)是一種良好的教學(xué)手段，它不但有利于語(yǔ)文老師們了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還能集中學(xué)生們的注意力，讓他們感受到自己也是課堂中的一分子，而且扮演著主體的作用。作為語(yǔ)文老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)手段的意義，并在實(shí)際教學(xué)中熟練運(yùn)用，最大程度發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。
一、語(yǔ)文老師要精心準(zhǔn)備小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題，以恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生進(jìn)行提問(wèn)
課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主參與、自主體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不能滿足于自己?jiǎn)?，學(xué)生答；教師不應(yīng)把學(xué)生單純的視為被提問(wèn)的對(duì)象，而應(yīng)視為這一教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，使他們積極主動(dòng)地參與到這一活動(dòng)中來(lái)。教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，用教師的教學(xué)機(jī)智營(yíng)造具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情景。 教師可以充分利用教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)疑問(wèn)難，啟發(fā)思維，創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的民主氣氛，使每位學(xué)生都有“發(fā)問(wèn)”的機(jī)會(huì)、時(shí)間和場(chǎng)所，使每位“發(fā)問(wèn)”的學(xué)生都感受到老師的熱情、信任和尊重，從而受到鼓舞。課堂應(yīng)留有自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題、思考小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題、提出小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題。
二、拋向小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題不宜過(guò)于繁雜，選擇合適的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題，爭(zhēng)取更大的提問(wèn)效果
小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題過(guò)淺，降低了教學(xué)內(nèi)容的思維價(jià)值。太簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題就如一碗清水，無(wú)滋無(wú)味，沒(méi)有任何思考的空間和余地，有時(shí)學(xué)生只需回答“是”或“不是”、“好”或“不好”就行，大大抑制了學(xué)生的思維。小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題過(guò)難，遠(yuǎn)離學(xué)生的最近思維發(fā)展區(qū)，超出學(xué)生的實(shí)際水平，使得學(xué)生無(wú)處下手。巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累，當(dāng)然不能一下子說(shuō)出教師所期望的正確答案。長(zhǎng)此下去，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)不同的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異是存在的，不同學(xué)生基礎(chǔ)不同，理解能力不同，思維的方法也不同。教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性、層次性，從學(xué)生需要出發(fā)，最大限度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，針對(duì)學(xué)生的不同情況，實(shí)施差異教學(xué)。
三、積極創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境，讓學(xué)生們提前進(jìn)入被提問(wèn)狀態(tài)
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，好的情境小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題，不僅能提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果情境小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。在語(yǔ)文課堂上，教師提的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題，都應(yīng)具備創(chuàng)造性，無(wú)論是在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。前者自不用說(shuō)，后者可謂更難。要提創(chuàng)造性的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題，本身就意味著對(duì)教師本人素質(zhì)的挑戰(zhàn)。
四、尊重提問(wèn)規(guī)則，堅(jiān)持以學(xué)生為本
（一）老師要對(duì)所提小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題有足夠的了解，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題所產(chǎn)生的作用和影響也要有所了解。小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題的推出講究層次，由淺到難，一層層向前推進(jìn)，讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡的空間。
（二）小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題要體現(xiàn)本節(jié)課程的主旨，對(duì)學(xué)生們了解課堂內(nèi)容要有所幫助。老師們要多設(shè)計(jì)與課堂相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，舉一反三。
（三）注重小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題的提問(wèn)方式和時(shí)間，只有在老師控制好提問(wèn)情況的時(shí)候，才能做到科學(xué)提問(wèn)。
（四）小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題的難度要隨著課程的進(jìn)展而定，不能產(chǎn)生太大的跳躍，這不利于學(xué)生們的思考和接收。提問(wèn)講究提問(wèn)效果，老師要在提問(wèn)之后總結(jié)出提問(wèn)的效果，做好下一個(gè)提問(wèn)的改進(jìn)工作。
（五）針對(duì)學(xué)生們的興趣進(jìn)行提問(wèn)，這樣將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，全身心地投入到小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題的思考當(dāng)中，這是一件事半功倍的事情。
（六）小學(xué)語(yǔ)
問(wèn)題要有一定的水平，老師們要注重小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題的質(zhì)量。在提問(wèn)時(shí)我們也可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。在小學(xué)階段，學(xué)生們的思維是很活躍的，語(yǔ)文老師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們多想象，發(fā)現(xiàn)新的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題。
五、在合適的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，突出教學(xué)效率
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高效管理模式的調(diào)研分析，目前現(xiàn)行的高校體育場(chǎng)地的經(jīng)營(yíng)管理模式主要有三種：高校內(nèi)部自主經(jīng)營(yíng)管理模式；承包租賃經(jīng)營(yíng)模式；企業(yè)化經(jīng)營(yíng)管理模式。
1、高校內(nèi)部自主經(jīng)營(yíng)管理模式
這是高校體育場(chǎng)地的主要經(jīng)營(yíng)管理模式，高校內(nèi)部的體育教學(xué)部對(duì)高校內(nèi)部的體育場(chǎng)進(jìn)行管理，在滿足高校體育教學(xué)和學(xué)生體育鍛煉的同時(shí)，進(jìn)行對(duì)外開放經(jīng)營(yíng)管理，學(xué)校有償對(duì)外開放的體育場(chǎng)地一般由體育教學(xué)部和后勤部門負(fù)責(zé)體育場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)，這種經(jīng)營(yíng)模式一般沒(méi)有明確的經(jīng)營(yíng)管理標(biāo)準(zhǔn)，并且不單獨(dú)核算，不利于高校體育場(chǎng)地的經(jīng)營(yíng)水平的提高。
2、承包租賃的經(jīng)營(yíng)模式
是承包人根據(jù)體育場(chǎng)地的自身調(diào)節(jié)，結(jié)合高校內(nèi)部的使用要求和體育健身市場(chǎng)的發(fā)展，做到自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，承包人每年繳納一部分的費(fèi)用，并且對(duì)體育場(chǎng)地內(nèi)部的日常管理修繕、設(shè)備的維護(hù)等，大型的體育設(shè)備和維修仍然由高校內(nèi)部或者是政府出資。承包的高校體育場(chǎng)地必須首先滿足高校內(nèi)部的使用要求，保證對(duì)全民健身和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)行服務(wù)。承包主要是承包人的短期行為，在承包期間，在體育設(shè)施的使用上容易出現(xiàn)短期的行為，不注意體育場(chǎng)地的設(shè)施維護(hù)，造成了大量的國(guó)有資產(chǎn)的流失。
3、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式
高校的體育場(chǎng)地采用企業(yè)化的管理模式，建立了具有獨(dú)立法人的企業(yè)來(lái)對(duì)高校的體育場(chǎng)地進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，企業(yè)內(nèi)部按照現(xiàn)代的經(jīng)營(yíng)管理理念對(duì)體育場(chǎng)地進(jìn)行管理，內(nèi)部的管理機(jī)構(gòu)完善，管理規(guī)范。該種經(jīng)營(yíng)管理的模式的缺陷在于過(guò)度追求效益的最大化，不太注重體育場(chǎng)地的社會(huì)效益。
二、區(qū)域性高校體育場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)影響因素研究
區(qū)域性高校體育場(chǎng)地的經(jīng)營(yíng)受當(dāng)?shù)赜绊懕容^明顯，主要有以下幾方面：地區(qū)高校體育場(chǎng)地的自身狀況，地區(qū)體育場(chǎng)地的經(jīng)營(yíng)定位和服務(wù)對(duì)象，地區(qū)體育場(chǎng)地的地理位置和居民的消費(fèi)水平。云南省高校體育場(chǎng)地的經(jīng)營(yíng)管理模式的選擇需要根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇合適的經(jīng)營(yíng)模式，改善體育場(chǎng)地的經(jīng)營(yíng)管理狀況，做到物盡其用，人盡其才，為省內(nèi)的體育事業(yè)的發(fā)展和全民健身提供有力條件。體育場(chǎng)地的自身狀況。體育場(chǎng)地自身的狀況是影響體育場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)管理模式的主要因素，體育場(chǎng)地的功能、規(guī)模、場(chǎng)地面積、主要開展的項(xiàng)目等都對(duì)體育場(chǎng)地的管理模式產(chǎn)生重要的影響；體育場(chǎng)地的經(jīng)營(yíng)的定位和服務(wù)對(duì)象。高校的體育場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)定位是滿足學(xué)生體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對(duì)外開放，最大化的利用高校的資源，服務(wù)的對(duì)象主要是學(xué)生，兼顧全民健身的發(fā)展理念。體育場(chǎng)地的潛在的顧客也是對(duì)選擇體育場(chǎng)地的經(jīng)營(yíng)管理模式具有一定的影響；體育場(chǎng)地的地理位置和居民消費(fèi)水平。根據(jù)體育場(chǎng)地的地理位置以及當(dāng)?shù)氐木用裣M(fèi)水平，采用合理的經(jīng)營(yíng)管理制度對(duì)高校體育場(chǎng)地進(jìn)行管理，實(shí)效高效體育場(chǎng)地經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的最大化。
三、體育場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理發(fā)展趨勢(shì)分析
高校體育館的經(jīng)營(yíng)發(fā)展理念需要突破傳統(tǒng)，將體育場(chǎng)地的經(jīng)營(yíng)向著多元化、靈活化的模式發(fā)展。順應(yīng)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的潮流，更好的滿足全民健身的需求，為提高國(guó)民的身體素質(zhì)貢獻(xiàn)一份力量。高效體育場(chǎng)地管理模式隨著先進(jìn)管理理念的發(fā)展不斷進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了提高高校體育場(chǎng)地管理經(jīng)營(yíng)發(fā)展的目標(biāo)。經(jīng)營(yíng)管理的人性化。服務(wù)的質(zhì)量是吸引顧客的主要因素，為了實(shí)現(xiàn)高效體育場(chǎng)地的人性化管理，需要進(jìn)行人性化的改進(jìn)，設(shè)立專門的殘障人士的通道，坐席等，提高管理人員的素質(zhì)，服務(wù)至上，不斷改善服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)的質(zhì)量；經(jīng)營(yíng)途徑的多元化。為了實(shí)現(xiàn)高效體育場(chǎng)地的管理模式探索創(chuàng)新，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，積極開發(fā)其他衍生產(chǎn)品，以此來(lái)那個(gè)增加場(chǎng)館經(jīng)濟(jì)來(lái)源，把增加的收入利用到提高場(chǎng)館的基礎(chǔ)設(shè)施上，達(dá)到良性的循環(huán)；管理人員的專業(yè)化。專業(yè)化的人才管理隊(duì)伍對(duì)提高場(chǎng)館的管理水平具有重要的影響，通過(guò)吸納專門的管理人才，進(jìn)行部門之間的相互協(xié)調(diào)管理，相互互補(bǔ)，獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，改變現(xiàn)在的以退休運(yùn)動(dòng)員、教練員管理的現(xiàn)狀，不斷吸納高素質(zhì)的管理人才提高高校體場(chǎng)館的運(yùn)作效率。場(chǎng)館設(shè)施的功能多樣化。通過(guò)對(duì)高校內(nèi)的體育場(chǎng)地進(jìn)行升級(jí)改造，利用校內(nèi)的優(yōu)勢(shì)資源，將運(yùn)動(dòng)與休閑，運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)相結(jié)合，建立起多功能的高校體育場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)體系，提高體育場(chǎng)地的利用率，讓更多的人參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)，提高體育場(chǎng)地的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
四、總結(jié)
一、英語(yǔ)課堂提問(wèn)及其作用
英語(yǔ)課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。因而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，出色的課堂提問(wèn)可起到引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等功能。換言之，即提高課堂效益。出色的課堂提問(wèn)可以使“一臉疑團(tuán)”的學(xué)生“豁然開朗”，也可能把“一潭死水，波瀾不驚”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場(chǎng)面。由此可見課堂提問(wèn)在當(dāng)前的教學(xué)方式下，其作用是不可低估的。
二、有效提問(wèn)教學(xué)的策略
1.明確提問(wèn)教學(xué)的目標(biāo)性，突出提問(wèn)教學(xué)的主體性
首先，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，使問(wèn)題情境能承上啟下，指引方向。這意味著教師在尊重教材的基礎(chǔ)上要善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編和加工，使教材變得生動(dòng)活潑，圍繞教學(xué)目標(biāo)，使問(wèn)題設(shè)計(jì)更具有教學(xué)的思考性。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣和精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師要更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)是學(xué)生的權(quán)利，讓學(xué)生大膽設(shè)問(wèn)，或教師回答，或?qū)W生回答，師生通過(guò)互換角色能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，不斷總結(jié)歸納，切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，真正使英語(yǔ)成為交流性語(yǔ)言。
2.課堂提問(wèn)要有趣味性
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師的提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教育心理學(xué)也告訴我們：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生就能集中注意力，就能對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得更多的、更牢固的知識(shí)和技能。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地利用教材,尋找合適的切入點(diǎn),有意識(shí)地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，或者與生活息息相關(guān)的問(wèn)題,激發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣。
3.課堂提問(wèn)要有開放性
由于學(xué)生的認(rèn)知和思維策略不同，以及智力、知識(shí)水平有高有低,接受能力、反應(yīng)速度有快有慢,因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，必須使問(wèn)題具有一定的開放性，確保每個(gè)學(xué)生都能引起認(rèn)知沖突，并在自己原有的基礎(chǔ)上引進(jìn)不同的構(gòu)建。課堂提問(wèn)本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段。教師要善于提一些學(xué)生在課文中找不到現(xiàn)成答案，而又與課文關(guān)系十分密切的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，才能摘到果子”，以利于激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力。
4.課堂提問(wèn)機(jī)會(huì)要均等
要給予每個(gè)學(xué)生均等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生，有時(shí)可采用多題聯(lián)系提問(wèn)法，就是先提出一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生以座位前后、左右的順序回答，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會(huì)有明顯的幫助。當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，可將問(wèn)題的難度增大，以促使其更好地發(fā)展。
三、課堂有效提問(wèn)要注意的問(wèn)題
實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)對(duì)課堂教學(xué)是非常有效的，只有教師經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，才能收到良好的教學(xué)效果。因此教學(xué)中的提問(wèn)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.課堂提問(wèn)要有目的性
在課堂上，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)步步展開。因此，教師提出的問(wèn)題都必須有明確的目標(biāo)，不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題，還有考慮為什么提這樣的問(wèn)題，使每一個(gè)問(wèn)題既為活躍學(xué)生的思維服務(wù)，又能成為完成本課教學(xué)任務(wù)的一個(gè)組成部分。
2.課堂提問(wèn)要有針對(duì)性
課堂上教師提出來(lái)的問(wèn)題都是給學(xué)生思考和回答的。因此，課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易度要恰當(dāng)，必須要符合大部分學(xué)生的水平，任何過(guò)難或過(guò)易的問(wèn)題都不能達(dá)到預(yù)期的效果。
3.課堂提問(wèn)要有激勵(lì)性
課堂提問(wèn)是一種特殊的教學(xué)語(yǔ)言，是啟發(fā)教學(xué)的重要形式。如果教師提出的問(wèn)題不能起到引導(dǎo)激勵(lì)的作用，那么學(xué)生的主體積極性將很難調(diào)動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，提出接近學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智能水平的問(wèn)題，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4.課堂提問(wèn)要注意方式方法
