發(fā)布時間：2023-03-15 15:00:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園督導(dǎo)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本學(xué)期以來,我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)工作守則》，能夠堅持督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真負(fù)責(zé),忠于職守,實事求是,做到定期到責(zé)任區(qū)幼兒園督導(dǎo)檢查了解情況,查閱檔案資料,并及時與幼兒園負(fù)責(zé)人交流意見?，F(xiàn)將本學(xué)期督學(xué)工作匯報如下：
一、明確任務(wù),認(rèn)真履行職責(zé)
被聘為兼職責(zé)任督學(xué)以來,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育督導(dǎo)條例》、《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)規(guī)程》、《中小學(xué)責(zé)任督學(xué)工作守則》等文件,詳細(xì)了解貢任督學(xué)基本職貢及工作程序和方法,制度與要求等,明確自己的任務(wù),根據(jù)幼教組《2020年度責(zé)任督學(xué)工作計劃》每月至少到責(zé)任區(qū)幼兒園督導(dǎo)一次,通過實地察看、查閱檔案資料、談話交流等多種方法,對責(zé)任區(qū)三所幼兒四的各項工作進(jìn)行督導(dǎo)提出合理化意見和建議,認(rèn)真填寫責(zé)任督學(xué)工作手冊。
二、高度重視,加強溝通與交流
除每月到責(zé)任區(qū)幼兒園督導(dǎo)外,日常還與各幼兒園園長保持電話微信聯(lián)系,反饋各類信息。如:六鰲美三好幼兒園的數(shù)名家長打詢問開園事宜,我就與黃園長了解情況,給家長明的答復(fù):六鰲雙佳幼兒園部分家長打反映幼兒園不給孩子統(tǒng)一購買教材的問題,我向家長詳細(xì)講解國家政策,宣傳幼教理念,取得家長的理解,并且將情況反慣給幼兒,提醒姓們做好家園溝通工作,以爭取家長對幼兒圖工作的理解與支持,另外,資任區(qū)幼兒園咨詢的任何事宜,堅待做到有問必答,或者一起商討,找出解決問題的方法與途徑。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí),探索督學(xué)新方法
重新鞏固學(xué)習(xí)了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等政性文件,在督學(xué)工作過程中通過集體督導(dǎo),個別督導(dǎo)與隨機走訪相結(jié)合的方式,對責(zé)任區(qū)的六鰲美三好幼兒園、六鰲怡欣幼兒園及六鰲雙佳幼兒園等三所幼兒園的開學(xué)工作、園務(wù)管理、園所文化建設(shè)、幼兒園衛(wèi)生保健及食品安全管理、教師隊伍建設(shè)、家園溝通等工作進(jìn)行了督導(dǎo)，保持與其他責(zé)任督學(xué)之間交流,學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作先進(jìn)經(jīng)驗。
四、發(fā)現(xiàn)問題，及時探討整改
每個月,我開出專門安排時間對每一所幼兒園進(jìn)行督導(dǎo),按我組
閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會閱讀是幼兒成功學(xué)習(xí)的重要條件，早期的閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識的海洋、開闊幼兒的視野、啟迪幼兒的智慧、陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動地去建構(gòu)生活經(jīng)驗、表現(xiàn)親身體驗、表達(dá)個性情感。
一、優(yōu)化閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣
幼兒園教師要創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的閱讀環(huán)境，幫助孩子形成放松的、舒適的心理狀態(tài)，促進(jìn)他們有效閱讀。
(一)為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜、明亮、舒適的閱讀環(huán)境。為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜、寬敞、明亮、舒適的閱讀環(huán)境，我們在班中為幼兒設(shè)立一個閱讀區(qū)——愛書吧。幼兒喜愛的閱讀區(qū)應(yīng)該是一個比較安靜，充滿書香氣和情趣的區(qū)角。我們在區(qū)角中投放的圖書種類很多，適合幼兒的年齡特點，在活動中我們經(jīng)常定期更換圖書。這樣幼兒就樂于到圖書區(qū)來，將看圖書當(dāng)成一種樂趣，一種需要，保持了其閱讀興趣和積極性。
(二)開展家庭閱讀活動，提高幼兒閱讀能力。閱讀活動離不開家長的幫助與支持，幼兒在家庭中的閱讀活動對于閱讀能力發(fā)展的作用是巨大的。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，我們充分發(fā)揮家長的教育資源作用，在家庭中要求家長也要為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，為孩子選擇適宜的圖書，每天開展親子閱讀活動，在活動中幼兒與家長一起閱讀自己喜歡的圖書。這樣既培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣，也增進(jìn)了家長和孩子之間的感情，開闊了幼兒的視野，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
正確的閱讀習(xí)慣和方法能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。幼兒的閱讀主要是憑興趣進(jìn)行的，他們注意的是畫面，他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾仔細(xì)閱讀。于是我從以下幾方面入手指導(dǎo)：
(一)認(rèn)識書名。每次翻閱新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒一起閱讀書名。通過一段時間的練習(xí)，小朋友對班里的圖書大部分能說出書的名字。
(二)學(xué)會翻書。幼兒看書時，大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到那里。教師指導(dǎo)幼兒閱讀時，應(yīng)翻開第一頁，從左到右，從上到下，一頁一頁地按順序向后翻，邊看邊點讀。老師正確的閱讀方法能給幼兒起到很好的直觀示范作用。并且讓幼兒互相監(jiān)督，這樣更能強化幼兒自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(三)幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說書看完了，馬上又去換書。讓他講書里的故事內(nèi)容，往往一句話也講不出。于是我就改變方法，首先把書里的內(nèi)容以講故事的形式講一遍，使幼兒對書中的角色、內(nèi)容有個大概的了解，然后再讓他們獨立看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且還能邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生閱讀的興趣。
(四)啟發(fā)幼兒思考。在閱讀過程中，要提出一些問題讓幼兒動腦筋思考。促使幼兒對書中的故事進(jìn)行思考和提問，這會有助于他們更好地理解書的內(nèi)容和語言。如在閱讀《大灰狼該不該救》時，我就對幼兒提出這樣的問題：“你們認(rèn)為大灰狼該不該救呢?為什么?”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析思考，點出故事的主要思想，使幼兒能圍繞主題概括出圖書的主要內(nèi)容，使他們感到會看懂圖書是一件很了不起的事，增強幼兒的成就感。
三、采用多種引導(dǎo)方式，組織新穎多樣的閱讀活動
(一)充分利用圖畫和多媒體開展閱讀活動。讓幼兒通過直觀觀察圖畫，用自己的語言組織圖畫中的內(nèi)容，幼兒之間通過互動交流，共同進(jìn)步。
(二)積極參與幼兒的閱讀，并隨時給予指導(dǎo)。通過與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立一個正確看書、認(rèn)真看書的榜樣。及時鼓勵認(rèn)真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對的，什么是錯的。
(三)在互動中閱讀。在幼兒活動中，常常出現(xiàn)幼兒“膩”的現(xiàn)象。在幼兒進(jìn)行自由選擇圖書閱讀時，幼兒只是一味的翻閱圖書，一眨眼就將圖書看完。漸漸地幼兒的興趣就會減退。這時教師可以集體方式來組織幼兒預(yù)讀圖書，然后請個別幼兒在集體面前來回顧書中內(nèi)容，從而引導(dǎo)幼兒觀察圖書畫面，這樣不僅激發(fā)幼兒閱讀興趣，同時培養(yǎng)了幼兒的言語表達(dá)能力。
(四)通過懸念、提問等方式，積極引導(dǎo)探究圖書的內(nèi)容。教師可以在閱讀前設(shè)置懸念，或者通過對圖書內(nèi)容的提問來讓幼兒產(chǎn)生閱讀的欲望和興趣理解。教師預(yù)設(shè)的提問很多，要圍繞孩子關(guān)注的焦點來提問，要把孩子當(dāng)成是活動的主體，激發(fā)主動探究的愿望。在圖書閱讀區(qū)教師從小班開始就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自己提出問題，到了中大班，應(yīng)慢慢地將提問的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)到幼兒身上。教師應(yīng)尊重幼兒對圖片中人物、情節(jié)的興趣，通過自己提問及接下來的集體討論、爭論甚至辯論，還有教師的引導(dǎo)，來討論自己關(guān)心的內(nèi)容，解決自己弄不明白的地方，積極主動、有興趣地理解圖書的內(nèi)容。
(五)交流閱讀后的感受。當(dāng)幼兒讀完一本書時，應(yīng)與幼兒交流讀后感。一方面可以了解幼兒的閱讀情況，另一方面可以了解幼兒的思想感受。讓幼兒帶著任務(wù)去看書，幼兒看完一個故事后請幼兒講給小伙伴聽。無論講得是好是壞，教師都要鼓勵幼兒，得到老師和伙伴的贊許與肯定，在不知不覺中，養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。
綜上所述，幼兒教師要為幼兒語言能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、愿說、喜歡說、有話說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，綜合運用各種教育手段和組織各種活動，抓住一切教育契機，耐心觀察，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；教學(xué)；規(guī)范性
引言：幼兒時期正處于身體快速生長和發(fā)育期,其身體各組織器官結(jié)構(gòu)與功能的發(fā)育有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。抓住這一關(guān)鍵時期進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，對于培養(yǎng)與開發(fā)舞蹈專業(yè)所需的特殊身體能力和舞蹈技能，具有極大的現(xiàn)實意義。
教材、教師和幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的規(guī)范性有著莫大的關(guān)系！作為學(xué)校在教學(xué)中，要建立共同的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的科學(xué)和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，作為教師必須端正教育觀，提高自身的舞蹈專業(yè)素質(zhì)和教研能力，解析標(biāo)準(zhǔn)的示范及舞蹈基本理論知識、專業(yè)術(shù)語、教學(xué)原則、音樂，挖掘幼兒的興趣和適合她們的舞蹈學(xué)習(xí)方法，要因材施教，使之更好的受益于社會幼兒舞蹈教學(xué)，積極引導(dǎo)啟發(fā)幼兒潛能，讓幼兒身心健康、茁壯成長，同時，達(dá)到學(xué)有所用，甚至可以走上繼續(xù)發(fā)展舞蹈愛好的道路。
什么是幼兒舞蹈呢？那就是用幼兒身體動作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的幼兒歌舞。幼兒歌舞主要是提供幼兒自娛和對幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的一種形象生動，富有感染力，易于幼兒接受的藝術(shù)形式。
在舞蹈藝術(shù)的園圃中，幼兒舞蹈堪稱為一朵嬌嫩可愛、自然成趣的小花，它盛開在城鄉(xiāng)各地，在紅磚青瓦之中，在翠霧綠蔭這下，散發(fā)著宜人的清香。
幼兒是人生最美的時期，性格活潑，好奇好模仿，并且有強烈的求知欲。如何針對孩子的特點，培養(yǎng)他們辨別美與丑的能力？如何培養(yǎng)他們美的思想、觀念的情操？這是幼兒舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以，在幼兒舞蹈教學(xué)中要注意運用生動活潑，適合幼兒接受的舞蹈形象，在生活美、自然美和藝術(shù)美方面進(jìn)行培養(yǎng)。
1.在幼兒舞蹈中應(yīng)注意的一些問題
1.1幼兒舞蹈教學(xué)中的音樂選擇
舞蹈音樂應(yīng)悅耳動聽，旋律流暢，具有教育性、趣味性，能啟發(fā)幼兒展開豐富的聯(lián)想，能發(fā)展兒童對音樂的感性力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力，陶冶光兒的性情和品格。音樂的節(jié)奏要鮮明、強烈，能引起兒童的動感。節(jié)奏的強弱、動靜、停頓等都應(yīng)鮮明。音樂形象應(yīng)生動具體，樂句最好是整齊的，這有利于幼兒對舞蹈形象、情感的表現(xiàn)和抒發(fā)。并且幼兒思維又要比較具體形象，他們對事物的愛憎直接表現(xiàn)在言行舉止上。例如，幼兒舞蹈《一分錢》，通過兒童的口，敘述他拾到一分錢交到警察叔叔手中這一件小事。曲調(diào)天真活潑，充滿幼稚雅。歌調(diào)完整毫無說教的味道，卻非常自然地體現(xiàn)了拾金不昧的美德。音樂形象喚起了孩子對美的向往，從而達(dá)到了美的熏陶和情操的陶冶。在藝術(shù)作品的表演中，幼兒的道德感、理智感、實踐感和美感都受到各種程度的啟迪。所以選擇形象鮮明、樂曲短小、簡單易懂、節(jié)奏性強、旋律優(yōu)美、有感染力、易被幼兒接受和激發(fā)其情緒的高尚音樂，是搞好幼兒舞蹈教學(xué)的重要前提。
1.2幼兒舞蹈教學(xué)中的動作設(shè)計
在設(shè)計幼兒舞蹈表現(xiàn)的動作時，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點，注意幼兒舞蹈的生理性和生活性。了解幼兒的生理、心理特點及幼兒實際動作發(fā)展和接受水平。幼兒處在生理上發(fā)展時期，骨骼較軟，易變形，肌肉纖細(xì)，彈力小，收縮力差，易疲勞，這些特點決定了幼兒動作的平衡力、控制力都較差，所以應(yīng)選擇簡單、生動、明快、富有幼兒情趣和生活氣息，具有形象性，能反映幼兒天真、活潑的性格和內(nèi)心世界的動作。他們好動、好奇、好模仿，有時會出現(xiàn)下意識的手勢動作，所以幼兒舞蹈還應(yīng)以模仿、律動、歌表演、集體舞動作為主，去表達(dá)他們的內(nèi)心情感變化。比如小鴨一搖一擺、小兔子一蹦一跳，生活中拍拍手、跺跺腳、跳一跳是幼兒舞蹈動作的原型。這些動作來自幼兒本身的生活，幼兒做起來也親切。又如幼兒舞蹈《我有一只小木槍》，此舞表現(xiàn)的是一群活潑的幼兒在愉快游戲中，模仿的操練、打靶等軍事活動，老師根據(jù)孩子們?nèi)粘Ｓ螒蛑械男蜗髣幼?，及幼兒喜歡模仿的操練、射擊、打仗等心理要求，把動作加以提練，變得活潑、夸張。設(shè)計幼兒舞蹈動作時，還要考慮到幼兒的自然素質(zhì)，克服其不足，力求舒展、開放、動作鮮明歡快，豐滿又有朝氣，充分把握幼兒思維形象具體性、好奇性、幻想性和模仿性。發(fā)揮其長而避免其短，使他們的表演動作更有感染力。
1.3幼兒舞蹈教學(xué)中隊形與角色的安排
舞蹈是一門整體藝術(shù)，幼兒舞蹈常常是以整齊的隊形統(tǒng)一動作來進(jìn)行排練或演出的。所以幼兒舞蹈教學(xué)的隊形變化簡單明顯。無論表演舞還是娛樂性的集體舞，都不宜太繁瑣、復(fù)雜。如果有一個孩子不認(rèn)真，動作不協(xié)調(diào)，就會影響甚至破壞畫面的美感，如一個順時針大圓圈內(nèi)再加一個逆時針小圈，或橫線前進(jìn)、豎線推進(jìn)等都是幼兒可以接受的，盡量少用那些歪、斜等不規(guī)則的對形。在角色的安排與變化上應(yīng)簡單好記、角色單一，故事情節(jié)與人物不宜太多，使舞蹈隊形既豐富明了又簡單合理。
1.4幼兒舞蹈教學(xué)要注意把詩歌、音樂、舞蹈融為一體
幼兒舞蹈是詩歌（文學(xué)）、音樂、舞蹈三位一體的一種綜合藝術(shù)。三者共同的使命是表現(xiàn)孩子們的思想感情，通過這種表現(xiàn)再打動孩子的情感。所以幼兒舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)把音樂、舞蹈、文學(xué)融為一體，必要時可用語言補充，使歌、舞、語言相互依存、相互補充。歌表演之所以很受幼兒喜歡就是運用了這一點。比如：《老鼠畫貓》中：“小老鼠，來畫貓，哎喲眼睛要畫小……”孩子們邊唱邊拿畫筆畫貓，同時學(xué)老鼠畏縮的動作來走路，這樣動作就具體化、形象化和生動化。補充了單調(diào)表現(xiàn)的不足，使兒童語言、音樂和舞蹈融為一體，達(dá)到了較高的藝術(shù)感染力。
搞好幼兒舞蹈教育還必須廣泛加強其他藝術(shù)修養(yǎng)。如美術(shù)、音樂、兒童文學(xué)等。美術(shù)對舞蹈構(gòu)圖、色彩、服裝設(shè)計、化妝等都有好處。好的歌詞、音樂對幼兒舞蹈的內(nèi)容、情感表達(dá)和幫助兒童對舞蹈的理解也十分有利。
幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶著兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子的稚樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。
2.在幼兒舞蹈教學(xué)方面我們還要遵循舞蹈教學(xué)的原則：
2.1循序漸進(jìn)原則
在教學(xué)計劃的制訂中，學(xué)習(xí)舞蹈技能和安排運動量時，要由小到大、由易到難、由簡到繁逐漸進(jìn)行。有些教師往往讓幼兒做一個把桿壓腿或前搶臉，就能做上四五十分鐘，這樣的安排是不符合兒童能力接受范圍的。不管是一個學(xué)期的學(xué)習(xí)還是一堂課的教學(xué)都應(yīng)遵循教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，從少年兒童的身心特點及運動規(guī)律出發(fā)，科學(xué)系統(tǒng)地安排訓(xùn)練內(nèi)容。
2.2全面發(fā)展原則
幼兒舞蹈教學(xué)關(guān)鍵要抓住兒童期最珍貴的童真、童趣的時刻，除了訓(xùn)練他們的柔韌度、力度及適合他們的技能技巧之外，更應(yīng)注重兒童舞蹈表現(xiàn)力部分，不能讓兒童的身體成為一種工具，而應(yīng)是美的體現(xiàn)。
2.3區(qū)別對待原則
在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)孩子的年齡、性別、身體條件及能力基礎(chǔ)等不同情況，做出要求，做到因人而異，區(qū)別對待，有些技能技巧要適合兒童的年齡段。
2.4持續(xù)性原則
在教學(xué)中，注意保持一定的連續(xù)性與合理的銜接性，可以獲得事半功倍的效果。
2.5安全性原則
一、課程游戲化項目建設(shè)的成效與影響
（一）項目組織化程度更高。課程游戲化項目采用結(jié)對幫扶的方式申報和實施，雖然重點關(guān)注的是農(nóng)村幼兒園和城市薄弱幼兒園，但起到了托舉中段、抬升低端、激發(fā)上端的作用，并初步顯現(xiàn)出對學(xué)前教育質(zhì)量的整體提升效應(yīng)。各地已將課程游戲化項目視為一項重要的學(xué)前教育質(zhì)量工程來抓，例如鎮(zhèn)江市與省教科院幼教特教研究所簽訂合作協(xié)議，三位專家常年深入到各市、區(qū)的15所幼兒園，并帶動片區(qū)內(nèi)其他幼兒園，與當(dāng)?shù)赜捉谈刹?、教研員一起進(jìn)行問題解決導(dǎo)向的、陪伴式的日常教研，該市課程游戲化項目研究取得顯著成效；徐州市建立政府、高校、幼兒園三位一體的推進(jìn)模式，徐州幼高師和主城區(qū)教育行政部門及幼兒園簽訂三方協(xié)議，共同推動幼兒園課程改革步伐。目前，全省課程游戲化項目除了省級項目園外，各地已設(shè)立407個市級項目園和893個縣區(qū)級項目園，2016年全省各地共組織105場次市級課程游戲化現(xiàn)場推進(jìn)會，304場次縣區(qū)級課程游戲化現(xiàn)場推進(jìn)會，使更多幼兒園分享了項目園的改革與探索經(jīng)驗。全省已形成省、市、縣區(qū)三級遞進(jìn)的課程游戲化項目培育模式，以及“橫向共建，縱向互聯(lián)”的項目管理策略，使課程游戲化項目對各類幼兒園教育質(zhì)量的提升都產(chǎn)生了強大的驅(qū)動力。南通和泰州兩市轄區(qū)內(nèi)的所有幼兒園，都已步入課程游戲化建設(shè)的行列；淮安市計劃“十三五”期間建設(shè)100個市級課程游戲化項目。在項目實施過程中，項目園和共建園已形成共生共長的和諧關(guān)系，幫扶工作有計劃，幫扶活動常規(guī)化。例如，常州市武進(jìn)區(qū)戚墅堰幼兒園將5名骨干老師派到項目園進(jìn)行為期2年時間的跟崗掛職；連云港市蓓蕾幼兒園與鐘聲幼兒園實行幫扶工作三級管理制度。
（二）項目支持保障更到位。近三年來，各市、區(qū)（縣）相繼出臺151個推進(jìn)課程游戲化項目建設(shè)的政策文件，全省各地在學(xué)前教育內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展方面的投入有了較大增加，課程游戲化項目建設(shè)所需人、財、物基本得到了保障。各地政府主動協(xié)調(diào)，幫助項目園改善辦學(xué)條件，改建和擴(kuò)建老舊校舍，拓展幼兒園的戶外活動空間。在新進(jìn)編教師的配置上，優(yōu)先考慮項目園。據(jù)統(tǒng)計，2015-2016年，全省新增4529名在編教師中有523名被分配到省級項目園，占比達(dá)11.5%。除了按時、足額將省級專項經(jīng)費撥付到位，各市、縣還落實地方專項配套資金，提高對項目的支持力度。例如，南京市對省級項目園獎補20萬元；連云港市、揚州市寶應(yīng)縣對省級和市級項目園分別提供10萬和5萬元的專項補助。據(jù)統(tǒng)計，2016年，全省市級財政用于課程游戲化建設(shè)的專項獎補資金（不含課程游戲化建設(shè)設(shè)施設(shè)備添置、環(huán)境改造等其他經(jīng)費投入）達(dá)2407萬元，縣（區(qū)）級財政專項經(jīng)費達(dá)12501.93萬元。所有省級項目園均享有財撥生均公用經(jīng)費，很多地區(qū)高于省定標(biāo)準(zhǔn)，使項目園有相對充裕的制度性經(jīng)費保障。例如，高郵市已達(dá)到600元/生?年；鎮(zhèn)江市除385元/生?年的生均公用經(jīng)費外，還保證200元/生?年的玩具圖書經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)；蘇州市則已超過了1000元/生?年。
（三）項目指導(dǎo)更專業(yè)。為提高項目實施的專業(yè)水準(zhǔn)，除了省級項目專家利用網(wǎng)絡(luò)等通訊手段進(jìn)行日常的在線指導(dǎo)外，省教育廳還舉辦課程游戲化項目海外培訓(xùn)，委托省學(xué)前教育研學(xué)中心組織當(dāng)年度項目幼兒園專題培訓(xùn)、領(lǐng)銜人長期培訓(xùn)，委托省教科院幼教所組織全省教研員專題培訓(xùn)。各地行政與教研密切配合，邀請本地的高校專家、教研員、特級教師高頻率地在項目園開展實地教研活動。在各地的課程游戲化項目推進(jìn)過程中，幼教專干和教研員隊伍發(fā)揮了重要的作用，他們不辭辛勞地奔波在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，為幼兒園問診把脈，指點迷津。2016年，市級教研員到省項目園實地指導(dǎo)212次，縣（區(qū)）級教研員（兼職教研員）實地指導(dǎo)939次。以課程游戲化為抓手，各地不斷優(yōu)化教研活動的模式和內(nèi)容。例如，揚州市建立了“市、共同體、幼兒園”三級教研網(wǎng)絡(luò)，合力解決課程游戲化中的真問題；南京市_展菜單式課程游戲化專題教研；鹽城市實施課程游戲化教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)，采用“一園探索，二園改進(jìn)”的連環(huán)式跟進(jìn)教研；常州市教育局用了近一年時間，通過案例評審?fù)七M(jìn)幼兒園課程環(huán)境建設(shè)。正是這種以點帶面的指導(dǎo)方式，使項目推進(jìn)中遇到的困難和問題得到及時破解，一些有益的做法得到及時總結(jié)和推廣，一些錯誤的做法也能及時被發(fā)現(xiàn)和制止。在專家引領(lǐng)下，各項目園普遍重視園本教師培訓(xùn)。幼兒園每周組織不同形式和內(nèi)容的教研活動，有的多達(dá)3-5次，使教師對課程游戲化內(nèi)涵的理解不斷加深，課程意識在短時間內(nèi)也有較快提升。另外，通過閱讀專業(yè)書籍也進(jìn)一步拓展了教師的專業(yè)視野，項目實施以來，專家組陸續(xù)地向項目園推薦20種以上專業(yè)書籍，各地也積極組織教師閱讀，例如宿遷市以文件的形式下發(fā)省群專家推薦的書目并組織教師開展讀書交流活動。項目群內(nèi)的讀書活動、讀書體會分享、引經(jīng)據(jù)典的案例分析從未停息，老師們越來越意識到閱讀的重要，一種領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)、幼兒園組織學(xué)、教師自覺學(xué)、帶著問題學(xué)、聯(lián)系實際學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)尚正在形成。
（四）項目成效更顯著。課程游戲化項目有效強化了“兒童是學(xué)習(xí)主體”的意識，促使教師開始實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：從關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童的“學(xué)”，從關(guān)注“文本”轉(zhuǎn)向關(guān)注“生活”，從關(guān)注“知識”轉(zhuǎn)向關(guān)注“經(jīng)驗”，從關(guān)注“傳遞”轉(zhuǎn)向關(guān)注“互動”。隨著教師觀察意識和能力的提高，基于幼兒行為觀察調(diào)整課程內(nèi)容和教育行為的意識和能力逐漸形成，項目園正在發(fā)生質(zhì)的變化：一是改造課程實施環(huán)境。各項目園挖掘閑置資源，在讓空間多維化、場地多樣化、材料層次化等方面做出了有益的探索，使室內(nèi)外環(huán)境的整體規(guī)劃和布局更趨合理。例如，無錫二泉幼兒園作為一所民辦園，投資人將原來的8個班規(guī)模縮減為7個班，給幼兒釋放更充裕的活動空間。學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，延展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒能投入地游戲，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是提升課程適宜性。項目實施讓更多教師意識到，幼兒園的課程實施并非是原封不動地搬教材，而是要從可資利用的課程資源出發(fā)，從兒童的興趣、需要和經(jīng)驗出發(fā)，對課程進(jìn)行適宜性改造，使幼兒園課程更加生活化、游戲化。三是利用本土資源。各項目園都設(shè)置了全園的課程實物資源室和電子資源庫，有的幼兒園甚至還設(shè)了年級和班級的資源角，努力搜集、整理本地的自然、社會、人文資源為課程建設(shè)服務(wù)，體現(xiàn)了一定的課程資源意識。四是豐富教育活動形式。由于認(rèn)識到幼兒的學(xué)習(xí)是通過與周圍環(huán)境的相互作用實現(xiàn)的，各項目園普遍改變將集體教學(xué)視為課程實施之唯一途徑的狀況，減少一日生活中集體課堂教學(xué)活動的比重，增加區(qū)域游戲時間和外出參觀考察的機會，也越來越重視挖掘生活環(huán)節(jié)的教育價值。例如，鼓勵幼兒自主進(jìn)餐和飲水，設(shè)計與幼兒能力相匹配的自主簽到活動等。五是建立彈性管理制度。幼兒園改變作息時間整齊劃一的做法，改變項目實施初期機械地、任務(wù)化地實施六個支架的做法，賦予教師更大的專業(yè)自，較好地把觀察與環(huán)境改造、一日生活彈性安排、資源的使用等工作結(jié)合起來，使幼兒園課程實施更具開放性。
（五）項目影響力更大。課程游戲化項目是針對我省學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀而設(shè)計的重大教育改革實驗項目，是在強調(diào)規(guī)模與質(zhì)量并行，將質(zhì)量提升視為核心內(nèi)容的大背景下開展的，也是我省貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的具體舉措。項目實施三年來，廣大幼教干部、教研人員和專家積極投入，各項目幼兒園全力以赴，認(rèn)真實施，勇于創(chuàng)新，項目進(jìn)展順利。本項目所取得的初步成效不僅引起《中國教育報》等專業(yè)媒體的關(guān)注，也受到全國很多省市幼教同行的關(guān)注，不少省市專程來江蘇考察課程游戲化項目實施的具體情況，或邀請我省的專家、園長去外省介紹項目進(jìn)展和成效。作為全國學(xué)前教育質(zhì)量建設(shè)的典范性工程，本項目也得到了教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和充分肯定。
二、課程游戲化項目實施的問題與建議
在看到成績的同時，視導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)不少亟待解決的問題。雖然有些問題是改革過程中不可避免會出F的階段性問題，但仍需引起足夠的重視。
（一）基礎(chǔ)保障條件仍然薄弱。盡管各地為確保項目推進(jìn)出臺了保障性政策，但基礎(chǔ)辦學(xué)條件的制約依然嚴(yán)重存在，主要表現(xiàn)為師資素質(zhì)不高、經(jīng)費不足、班額過大。各地各幼兒園都存在大量的非在編教師，由于教師收入過低（很多老師年均收入僅2萬余元），導(dǎo)致師資隊伍不穩(wěn)定，教師流動中的馬太效應(yīng)給項目實施造成了非常大的難度。有些地區(qū)的省項目園除生均公用經(jīng)費外，基本沒有財政經(jīng)費投入，使省專項經(jīng)費不得不用于環(huán)境改造和設(shè)施購置，導(dǎo)致更核心的課程研究支出比例過低。少數(shù)幼兒園的獨立法人地位尚未落實，有限的專項經(jīng)費的使用也難以得到制度性保障。近年來入園需求劇增，合格教師補充不足，加之?dāng)偙〗逃杀镜膭右?，致使部分地區(qū)大班額現(xiàn)象突出，急需政府加大基礎(chǔ)性財政投入，保障幼兒園有質(zhì)量運行。
（二）整體課程意識仍然不強。由于沒有從整個課程改革和課程建設(shè)的角度去理解課程游戲化項目的內(nèi)涵和價值，很多項目園的課程改造還局限于設(shè)計一些具體的活動，尚未形成整體的課程架構(gòu)意識，課程的基本概念含混。具體表現(xiàn)在：不能對年級整體課程進(jìn)行規(guī)劃，不能綜合地考慮年齡段課程的整體目標(biāo)、內(nèi)容和活動形式等，導(dǎo)致一日生活的安排中存在著幼兒某些學(xué)習(xí)活動簡單重復(fù)或某些學(xué)習(xí)機會缺失的現(xiàn)象。因此，還需要研究如何基于兒童活動的需要，實現(xiàn)區(qū)域游戲和主題活動之間的有機整合，生成與預(yù)設(shè)活動的平衡。
（三）教研實效性仍然不夠。部分地區(qū)沒有專職的學(xué)前教育教研員，或者僅有一位教研員，部分地區(qū)的教研員缺乏學(xué)前教育專業(yè)背景，薄弱的教研員隊伍在一定程度上影響了項目推進(jìn)的質(zhì)量。視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園的園本教研缺少規(guī)劃，內(nèi)容細(xì)碎無序，基于問題和園本實際的跟進(jìn)式、持續(xù)性教研不多。如何診斷和發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，并追隨教師日常教育行為，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、伴隨式的高質(zhì)量教研，成為當(dāng)下學(xué)前教育教研的重大難題。
一、創(chuàng)設(shè)喚起閱讀需求的環(huán)境，豐富閱讀題材
創(chuàng)設(shè)大環(huán)境。在主樓梯口布置圖文并茂的好習(xí)慣童謠，內(nèi)容貼近幼兒生活，不少家長帶著幼兒駐足閱讀，講解，潛移默化中，幼兒不僅學(xué)會了童謠，還促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。二樓設(shè)計了“小導(dǎo)游帶你游宜興”分別展示了以家鄉(xiāng)為主題的環(huán)境。以圖片的形式介紹了宜興的各種特產(chǎn)，美麗的竹海風(fēng)景，宜興的名人，特有的陶瓷制作工藝等。三樓是“老師帶你看百科”，展示了“語言、科學(xué)、社會、體育、藝術(shù)”五大領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)小環(huán)境。班級在布置主題墻時，教師把主題名稱及各個板塊的標(biāo)題用文字貼在醒目處，激發(fā)幼兒對文字的興趣。由于標(biāo)題下有具體的內(nèi)容，幼兒很快就認(rèn)識了漢字。各班還開辟了一塊多元化閱讀墻，上面有“我來播新聞”、“我來講故事”、“好書交流”等相關(guān)內(nèi)容。班級非主題環(huán)境同樣也是幼兒閱讀的內(nèi)容。它包括游戲區(qū)的進(jìn)區(qū)標(biāo)志、活動規(guī)則、活動記載、自然角的種植、氣象記錄等等。
二、提供激起幼兒閱讀樂趣的材料，體驗閱讀的過程
表演游戲。教師經(jīng)常向幼兒講述一些情節(jié)有趣、簡單的故事或童話，當(dāng)他們熟悉了情節(jié)、角色對話時，就會情不自禁地手舞足蹈表演起來。為了滿足幼兒的表演欲望，教師和幼兒一起準(zhǔn)備道具，當(dāng)幼兒戴上胸飾，拿上道具表演故事時樂不可支，完全沉浸在故事的情節(jié)中，有時他們還會自編情節(jié)，增加角色，這是他們對閱讀的再創(chuàng)造。
圖標(biāo)、圖書。生活中處處存在著可供幼兒閱讀的豐富的材料。食品的包裝、物品的商標(biāo)、馬路及公共場所的標(biāo)記……教師通過廣泛收集，精心篩選出適合幼兒閱讀的素材，有目的地指導(dǎo)幼兒閱讀這些材料，挖掘它們的價值，促進(jìn)幼兒對周圍環(huán)境及生活物品的關(guān)注，提高幼兒的理解能力，從而提升閱讀經(jīng)驗。如：在組織幼兒春游時，幼兒紛紛帶來了各種食品，教師就引導(dǎo)幼兒解讀食品包裝。包裝上有食品的名稱、日期、條形碼、廠家地址、電話號碼等，通過閱讀幼兒知道了每個信息都是非常重要而且又各不相同。日期告訴我們食品的生產(chǎn)時間和保質(zhì)期，條形碼就像商品的身份證等等。當(dāng)幼兒了解了包裝的秘密后，他們完全沉浸在閱讀包裝的情境中，而且在生活中他們也多了心眼，在商場里會主動閱讀物品包裝、商標(biāo)，在日常生活中也表現(xiàn)出了對各種標(biāo)記的閱讀興趣。他們遇到不理解的還會主動請教成人：這個標(biāo)記是什么意思?它告訴我們什么?通過這樣的閱讀，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗。
動感畫面?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，普及了電視、電腦，極大地拓展了幼兒的閱讀空間，各種各樣的動畫片、廣告充斥著幼兒的眼球，這些動態(tài)的閱讀材料，以它特有的形式、聲情并茂的畫面吸引著幼兒的注意。這些豐富的動態(tài)閱讀材料具有知識性、趣味性、思想性，幼兒在欣賞的同時受到了啟發(fā)和教育。
三、抓住提高幼兒閱讀能力的機會，拓展閱讀空間
晨間談話。晨間談話是幼兒進(jìn)行語言交流的極好時機，是日常閱讀的一個方面。教師結(jié)合幼兒的生活，尋找他們關(guān)注的事、經(jīng)歷的事來確定閱讀內(nèi)容，努力使她們想說、會說。
閱讀 親子閱讀 指導(dǎo)策略
一、親子閱讀的價值
（一）親子閱讀有效促進(jìn)親子關(guān)系，增加親子情感 家長和孩子在共同欣賞圖書，講述其中的故事，解答疑難并引導(dǎo)孩子思考時，對幼兒來說，家長的參與能激發(fā)孩子的情感和興趣，提高其參與活動的積極性；對家長而言，能了解孩子閱讀能力、思維能力發(fā)展的水平及個性特點，發(fā)現(xiàn)幼兒成長中的問題并及時解決。同時，在親子共讀中，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長，分享讀書的感動和樂趣，也增加了家長與孩子溝通的機會，增進(jìn)親子感情和關(guān)系。
（二）親子閱讀有效促進(jìn)孩子身心健康
（三）親子閱讀有效促進(jìn)幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和能力
二、親子閱讀的狀況
二是許多家長不了解各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點和閱讀能力特點，不懂得親子閱讀的方法，因此，處于被動的狀況，沒有從內(nèi)心用情投入到與孩子共同分享閱讀的快樂，共同沉浸在書的情感世界里，致使閱讀氛圍和幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣都難以形成。
三、研究的意義
目前，有些幼兒園在嘗試開展幼兒閱讀活動和親子閱讀活動，但是，在開展過程中，幼兒園和教師對閱讀的理念和價值不是很清晰，對早期閱讀的重要性認(rèn)識不夠充分，對親子閱讀的指導(dǎo)很茫然、隨意、無措，有較大的盲目性。本課題旨在為幼兒園和教師解決指導(dǎo)親子閱讀中的策略和方法上的疑慮，使教師進(jìn)一步明確親子閱讀的價值和意義，掌握基本的親子閱讀指導(dǎo)策略，把握親子閱讀中的指導(dǎo)原則，提高教師的指導(dǎo)能力。
在親子閱讀時，大多數(shù)家長對親子閱讀的方法、讀本的選擇以及家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等缺乏了解，同時，由于每個孩子和家庭以及家庭成員結(jié)構(gòu)的不同等，每個家長在親子閱讀中都會遇到諸多問題和困惑，但是苦于沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的專門的培訓(xùn)，久而久之，有的家長就放棄了親子閱讀，有的家長憑感覺和情緒與孩子共讀，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，使孩子漸漸地失去閱讀興趣。通過幼兒園的專業(yè)指導(dǎo)為家長解決在親子閱讀活動中的困惑，提供多樣的方法，提供多種交流方式和展示的平臺，學(xué)習(xí)和實踐親子閱讀的指導(dǎo)方法，提高家長的閱讀意識和親子閱讀的指導(dǎo)能力。
經(jīng)過幼兒園專業(yè)研究和指導(dǎo)，在幼兒園親子閱讀活動中，不斷提高家長親子閱讀的指導(dǎo)能力，通過幼兒園、教師、家長和孩子的頻繁互動指導(dǎo)、有效性的提高家長親子閱讀水平，進(jìn)而對幼兒的閱讀興趣和閱讀能力起到促進(jìn)作用，逐步養(yǎng)成幼兒的閱讀習(xí)慣，營造書香家庭和書香幼兒園，這也是本課題的終極目標(biāo)。
（一）研討互動——指導(dǎo)家長認(rèn)識親子閱讀的價值
1.舉辦全體新生家長“親子閱讀動員會”。
幼兒園在新生入園 時，召開新生家長“親子閱讀動員會”， 采取園長與家長互動、專家與家長互動的方式，向新生家長宣講閱讀和親子閱讀的價值和作用，動員家長高度重視和積極參與親子閱讀活動，使家長對親子閱讀活動盡早了解與幼兒園達(dá)成共識。
根據(jù)本園親子閱讀情況及親子閱讀的要求，幼兒園精心設(shè)計親子閱讀調(diào)查問卷表，使調(diào)查問卷能夠全面、科學(xué)、易懂、易接受，通過發(fā)放“家庭親子閱讀狀況調(diào)查問卷表”，進(jìn)一步幫助家長梳理親子閱讀的意義、內(nèi)容、方式等，教師應(yīng)認(rèn)真耐心地指導(dǎo)家長填寫問卷調(diào)查表，讓家長在填寫調(diào)查問卷的過程中正確認(rèn)識、認(rèn)真思考親子閱讀的價值，對照反思自己家庭親子閱讀的狀況，加深家長對親子閱讀的認(rèn)識和理解。
利用班級和幼兒園家園欄，教師通過觀察和家長訪談等方式，對家長在親子閱讀認(rèn)識上存在的突出問題進(jìn)行收集整理后提出問題。每月初將討論主題公布或發(fā)給家長，家長充分思考，自由討論。教師將家長的觀點和看法張貼在家園欄里，共同分享交流。比如：“親子閱讀不是負(fù)擔(dān)”“親子閱讀時間在哪里”“我和寶貝逛書城”“送給寶貝的生日禮物”等問題具有較強的針對性，贏得了家長的認(rèn)同，家長參與討論的積極性很高，互相借鑒，經(jīng)過不斷滲透，家長的認(rèn)識明顯提高。
在開展親子閱讀活動中，家長對閱讀認(rèn)識逐步提高，但是仍存在著認(rèn)識到位而方法不當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀。展示交流活動的開展，給家長提供了可以模仿和借鑒的示例，用具體可見的方法，使家長易懂易學(xué)，立竿見影。
家長在幼兒園開展的各類家庭親子閱讀展示交流活動中，習(xí)得親子閱讀的方法，可以形成家長之間交流分享親子閱讀的快樂和習(xí)慣，可以擴(kuò)充親子閱讀的經(jīng)驗和方法，以及閱讀內(nèi)容和資源，也使孩子學(xué)習(xí)與人分享讀書交流的快樂。
英國當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯說：“閱讀總是需要場所的。”“家庭書屋”展示活動旨在幫助家長明確家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意向，逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。
（2）“我最喜歡的圖書”圖書推薦會。
（3）親子閱讀圖書漂流。
（4）家長親子朗讀故事展示。
（5）故事表演展示。
2.幼兒園閱讀活動展示交流。
幼兒園向家長開放閱讀教學(xué)展示活動，讓家長觀看教師是如何組織孩子進(jìn)行閱讀活動的，了解幼兒閱讀的基本方法，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)和比較親子閱讀與幼兒園閱讀的相同之處和不同之處，以便使家長提高親子閱讀指導(dǎo)能力。
班級創(chuàng)設(shè)“生日書吧”，倡導(dǎo)家長在孩子生日時給孩子送書作為生日禮物，并帶到幼兒園與同伴分享。同時，可以在家里設(shè)置“生日書吧”，把每年家長送的書放在家里的“生日書吧”里，感受親情，感受讀書的快樂。
在幼兒園創(chuàng)設(shè)親子閱讀屋或閱讀角，擺放供家長閱讀的“大人書”和各種“小人書”，家長輪流持親子閱讀卡帶孩子到親子閱讀屋閱讀，家長和孩子之間互相影響，營造親子閱讀的氛圍，激發(fā)親子閱讀的興趣，學(xué)習(xí)、交流和分享親子閱讀的經(jīng)驗，也為家長創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境提供示范。
（1）親子閱讀論壇：利用論壇，讓家長、教師、專家交流親子閱讀的經(jīng)驗和方法。
（3）推薦親子閱讀書目：定期或不定期推薦適合親子共讀的書目，介紹基本內(nèi)容、適合閱讀的年齡及閱讀方法。
（4）親子閱讀大講堂：依據(jù)家長的需求和親子閱讀指導(dǎo)中存在的突出問題，幼兒園每 學(xué)期舉辦2-3次專題講座。邀請專家和教師、家長進(jìn)行專題講座。
在開展親子閱讀指導(dǎo)中，激發(fā)家長和孩子共讀的積極性和動機是十分重要的。
每個月將“親子閱讀卡”公布出來，家長教師和孩子定期共同總結(jié)親子閱讀情況，教師積極鼓勵，正面引導(dǎo)，表彰獎勵，互相激勵和借鑒，不斷強化閱讀習(xí)慣的形成。
在“親子閱歷”的基礎(chǔ)上，讓幼兒和家長共同當(dāng)評委，評選出每月的“閱讀之星”，激勵孩子和關(guān)注閱讀，喜歡閱讀。
組織親子制作小書簽活動是讓幼兒了解書簽的作用和制作書簽的方法，增加親子情感。
幼兒和家長在自制圖書中，把對世界的認(rèn)知經(jīng)驗及想象力結(jié)合在一起，反映在自己制作的圖書里，成為圖書真正的主人，讓幼兒在制作圖書和閱讀自制的圖書的過程中享受做書和讀書的快樂。同時，在“親子制作圖書”展評中，相互影響、相互交流。小班以家長為主共同制作圖書；中班親子共同參與制作圖書；大班以幼兒為主家長指導(dǎo)制作圖書。
1.世界讀書日。
2.節(jié)日讀書會。
3.生日書吧。
五、幼兒園指導(dǎo)家庭開展親子閱讀的原則
差異性原則就是要根據(jù)家長的實際情況，有針對性開展指導(dǎo)活動，要避免一刀切，做到因人而異。由于家庭成員的文化程度的差異、家庭背景、家庭閱讀環(huán)境、親子關(guān)系、經(jīng)濟(jì)條件，休閑時間等不同，選擇不同的策略和方式，采取家訪、約談等個別指導(dǎo)方式，開展有針對性地親子閱讀指導(dǎo)活動，才能保證不同家長參與親子閱讀的積極性和主動性。
在幼兒園開展的各種親子閱讀指導(dǎo)活動中，應(yīng)充分發(fā)揮家長的主觀能動性，以幼兒園為主導(dǎo)，以家長和孩子為中心，把家長作為組織者、參與者，充分利用家長資源，發(fā)揮家長作用，調(diào)動各方面的因素，遵循互動性原則，開展有效的家與園、教師與家長、家長與孩子、家長與家長、家長與專家等各種互動活動，讓家長和孩子親身體驗，習(xí)得經(jīng)驗和方法，提高對親子閱讀的認(rèn)識，改善親子閱讀的方法和習(xí)慣。
1.家長之間提供的示范。
2.家長給孩子的閱讀示范。
3.幼兒園和教師提供的示范。幼兒園應(yīng)從專業(yè)的角度為家長提供親子閱讀。
（三）堅持性原則
六、幼兒園在指導(dǎo)家庭開展親子閱讀的角色定位
（一）接納者
（二）引領(lǐng)者
在幼兒園開展的家庭親子閱讀指導(dǎo)活動中，教師首先要對閱讀的價值有正確的認(rèn)識，深刻領(lǐng)會并正確把握親子閱讀的理論和方法，讓親子閱讀的理念深入到心，只有這樣才能引領(lǐng)家長樹立正確的親子閱讀理念。幼兒園應(yīng)在教師中倡導(dǎo)“與書為伴，終身發(fā)展”的發(fā)展理念，讓教師體驗讀書的快樂，加強教師的涵養(yǎng)，以此影響家長和孩子 。
作為經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)、有著基本的專業(yè)知識的幼兒園教師，在親子閱讀指導(dǎo)活動中義不容辭地承擔(dān)著指導(dǎo)者的任務(wù)，扮演者指導(dǎo)者的角色。而親子閱讀指導(dǎo)是幼兒園課程以外的內(nèi)容，沒有可借鑒的方法，對教師是個挑戰(zhàn)。為了讓教師扮演好指導(dǎo)者的角色，幼兒園要加強對教師的培訓(xùn)，教師先知先覺。一是要邀請專家講解親子閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)，幫助教師把握親子閱讀的科學(xué)方法，二是開展各種學(xué)習(xí)研討活動，認(rèn)真研究和不斷反思調(diào)整親子閱讀指導(dǎo)策略，靈活運用指導(dǎo)的策略和藝術(shù)。三是依據(jù)家長的心理活動，加強與家長的溝通交流，及時開展針對性地親子閱讀指導(dǎo)活動，對家長進(jìn)行行之有效地指導(dǎo)。
由于教育對象、場所、時間、途徑等不同，在教育過程中，難免會出現(xiàn)認(rèn)識上的分歧和行為上的差異，幼兒園在開展親子閱讀活動前，可以先把計劃、方案等在幼兒園和班級家長委員會、班級家長會上征求意見，耐心傾聽家長的呼聲，認(rèn)真分析家長的意見，及時給家長反饋，家園之間建立良好的、順暢的交流通道，減少家園之間的誤會和不理解，提高幼兒園指導(dǎo)家庭親子閱讀的有效性和愉悅性。
參考文獻(xiàn)
[2] 李生蘭，幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2003年版
為切實抓好肺炎疫情防控工作，確保全縣中小學(xué)春季開學(xué)安全有序，根據(jù)省2020年春季學(xué)期中小學(xué)開學(xué)有關(guān)工作視頻會議的相關(guān)要求，結(jié)合全縣各學(xué)校（幼兒園）實際情況，現(xiàn)將疫情防控期間派駐學(xué)校督導(dǎo)員的有關(guān)工作安排下發(fā)給你們，請按要求抓好落實。
一、工作要求
疫情防控期間各學(xué)校（幼兒園）要在堅持科學(xué)研判為先、疫情防控為重的基礎(chǔ)上，做好與教育局派駐學(xué)校（幼兒園）督導(dǎo)員的配合，形成工作合力，全過程、全方位做好學(xué)校開學(xué)準(zhǔn)備和疫情防控工作，確保師生生命安全，切實維護(hù)校園安全穩(wěn)定。
二、工作職責(zé)
（一）指導(dǎo)學(xué)校完善開學(xué)前防控工作預(yù)案。針對當(dāng)前我縣疫情防控形勢和教育局對開學(xué)前各項準(zhǔn)備工作的要求，督導(dǎo)員要及時指導(dǎo)學(xué)校（幼兒園）完善各項工作預(yù)案，細(xì)化責(zé)任分工，做到全覆蓋、無遺漏；檢查學(xué)校各專班制定的工作預(yù)案是否精準(zhǔn)有效，督促學(xué)校落實體溫檢測、消殺、入校離校、突發(fā)事件應(yīng)急處置、疑似師生的收治流轉(zhuǎn)等演練工作，為春季學(xué)期開學(xué)做好充分準(zhǔn)備。
（二）做好公共環(huán)境衛(wèi)生消毒監(jiān)管。督導(dǎo)員要嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)校每日全面清潔消殺工作，學(xué)校（幼兒園）要依據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，每日做好學(xué)生寢室、教學(xué)樓、校車、食堂等公共場所清潔消殺，督導(dǎo)員每天檢查清潔消殺情況和消殺記錄，并在記錄上簽字，及時反饋清潔消殺過程中存在的問題，并給予指導(dǎo)。
（三）做好師生健康動態(tài)監(jiān)管。督導(dǎo)員對學(xué)校（幼兒園）落實每日師生員工健康詢問和體溫檢測進(jìn)行監(jiān)管。學(xué)校（幼兒園）每天錯峰錯時組織全體師生進(jìn)行兩次體溫檢測，督導(dǎo)員對體溫檢測過程現(xiàn)場監(jiān)督，確保師生檢測結(jié)果無異常，方可有序入校入班；學(xué)校（幼兒園）要嚴(yán)格落實晨午檢制度，對缺勤缺課師生實行追蹤管理，落實包保責(zé)任制度，督導(dǎo)員對缺勤缺課師生包保情況進(jìn)行檢查，反饋包保過程中存在的問題，督促相關(guān)人員及時整改，確保師生健康返校。
（四）做好師生飲食衛(wèi)生監(jiān)管。督導(dǎo)員要加強學(xué)校（幼兒園）食堂飲食衛(wèi)生安全的監(jiān)管。監(jiān)督學(xué)校（幼兒園）師生進(jìn)行錯時有序用餐，協(xié)助學(xué)校相關(guān)人員處理突況，保障師生用餐安全。
（五）做好校園安全監(jiān)管。督導(dǎo)員要對學(xué)校（幼兒園）落實封閉管理情況進(jìn)行監(jiān)管。疫情防控期間所有學(xué)校（幼兒園）實行全封閉管理，設(shè)置入校檢查通道，嚴(yán)禁無關(guān)車輛、人員進(jìn)入校園。督導(dǎo)員對學(xué)校（幼兒園）門衛(wèi)工作進(jìn)行監(jiān)督，檢查每日來訪記錄，嚴(yán)守校園疫情防控第一道防線。
三、工作時間
教育局派駐學(xué)校督導(dǎo)員（具體名單見附件）從2020年3月23日開始入校開展工作，學(xué)校正式開學(xué)前，每周保證在校工作至少兩天；學(xué)校正式開學(xué)后，根據(jù)疫情發(fā)展變化調(diào)整在校工作時間。
四、保障措施
為充分發(fā)揮督學(xué)在督導(dǎo)學(xué)校中的檢查、監(jiān)督、評價和指導(dǎo)作用，認(rèn)真履行責(zé)任督學(xué)工作職責(zé)，全面完成潘集區(qū)政府教育督導(dǎo)委員會和區(qū)教育局督導(dǎo)室下達(dá)的教育督導(dǎo)工作目標(biāo)，特制定如下工作計劃。
一、加強學(xué)習(xí) 提升政治素質(zhì)
認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育督導(dǎo)條例》；加強教育法律法規(guī)和國家教育方針政策的學(xué)習(xí)，積極參與專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，努力使自身督導(dǎo)水平不斷得到提高。認(rèn)真履行責(zé)任督學(xué)工作職責(zé)，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的監(jiān)督、評價和指導(dǎo)作用，推進(jìn)依法督導(dǎo)、依法治教，為督促中小學(xué)校認(rèn)真貫徹落實黨的教育方針，規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育事業(yè)盡自己的一份力。
二、加強自身建設(shè) 提升業(yè)務(wù)能力
1、明確工作目標(biāo)，落實工作職責(zé)，規(guī)范督導(dǎo)程序。
2、強化學(xué)習(xí)培訓(xùn)。積極參加上級組織的督學(xué)外出學(xué)習(xí)和參加國家、省、市各級研修培訓(xùn)，轉(zhuǎn)化運用學(xué)習(xí)成果，提高工作水平。
3、加強檢查考核。根據(jù)“一月一主題”強化履職意識，確保工作實效。
4、總結(jié)提煉創(chuàng)新。積極撰寫督導(dǎo)報告和創(chuàng)新案例，參加上級征集的評比活動，推介掛牌督導(dǎo)工作創(chuàng)新，交流總結(jié)經(jīng)驗。
三、服從領(lǐng)導(dǎo) 認(rèn)真開展督導(dǎo)工作
1、認(rèn)真完成教育督導(dǎo)室和第二責(zé)任區(qū)交辦的各項工作任務(wù)。
2、 完善督導(dǎo)信息平臺建設(shè)，熟悉平臺應(yīng)用，發(fā)揮信息平臺作用。
3、認(rèn)真做好疫情防控督導(dǎo)工作，把疫情防控做為常態(tài)化工作來抓。
4、積極完善提升。規(guī)范督導(dǎo)、健全資料、工作創(chuàng)新、及時整改。
5、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不等不靠，為規(guī)范辦學(xué)盡自己一份力。
2021年1月5日
2021年個人督導(dǎo)工作行事歷
一月
1、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、做好責(zé)任區(qū)2020年督導(dǎo)工作總結(jié)謀劃2021年督導(dǎo)工作計劃。
3、開展掛牌學(xué)校“2020-2021學(xué)年度寒假校園及周邊安全、學(xué)生交通安全”常規(guī)性督導(dǎo)及第一輪“規(guī)范辦園行為督導(dǎo)評估”中未評估幼兒園及已評估園的整改落實工作專項督導(dǎo)。
4、及時上報督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
5、完成上級安排的其他工作任務(wù)。
二月
1、做好個人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展中小學(xué)及幼兒園“招生、收費及擇校”情況常規(guī)督查。
4、開展“2021年春季開學(xué)工作”專項督導(dǎo)。
5、及時上報督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成上級安排的其他工作任務(wù)。
三月
1、做好個人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展責(zé)任區(qū)學(xué)校“食堂、食品、飲水及宿舍衛(wèi)生情況”常規(guī)督查。
4、開展責(zé)任區(qū)有證幼兒園“教職工隊伍建設(shè)”及“安全衛(wèi)生管理” 情況專項督導(dǎo)。
5、及時上報督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成上級安排的其他工作任務(wù)。
四月
1、做好個人上月工作總結(jié)及本月工作安排。。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展責(zé)任區(qū)中小學(xué)及幼兒園“學(xué)生學(xué)習(xí)、體育鍛煉和課業(yè)負(fù)擔(dān)”情況常規(guī)督查。
4、開展責(zé)任區(qū)有證幼兒園“科學(xué)保育保教”情況專項督導(dǎo)。
5、及時上報督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成上級安排的其他工作任務(wù)。
五月
1、做好個人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展責(zé)任區(qū)中小學(xué)、幼兒園“教師師德和專業(yè)發(fā)展”常規(guī)督導(dǎo)。
4、開展責(zé)任區(qū)學(xué)校“功能室使管理和使用”情況專項督導(dǎo)。
5、及時上報督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成上級安排的其他工作任務(wù)。
六月
1、做好個人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展中小學(xué)及幼兒園“食堂、食品、飲水及宿舍衛(wèi)生、”情況常規(guī)督查和“防溺水安全工作”專項督導(dǎo)。
4、做好個人上半年工作總結(jié)和下半年工作計劃。
5、及時上報督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成上級安排的其他工作任務(wù)。
七月
1、做好個人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展“暑假學(xué)生交通、防溺水安全情況”的專項督導(dǎo)。
4、及時上報督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
5、完成上級安排的其他工作任務(wù)。
八月
1、做好個人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展“學(xué)校做好開學(xué)準(zhǔn)備工作”專項督導(dǎo)。
4、及時上報督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
5、完成上級安排的其他工作任務(wù)。
九月
1、做好個人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展責(zé)任區(qū)中小學(xué)及幼兒園“招生、收費、擇校情況”常規(guī)督查。
4、做好“秋季學(xué)期開學(xué)工作”專項督導(dǎo)。
5、及時上報督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成上級安排的其他工作任務(wù)。
十月
1、做好個人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展中小學(xué)及幼兒園“課程開設(shè)、課堂教育情況”常規(guī)督查；
4、開展中小學(xué)及幼兒園“門衛(wèi)安全管理”情況專項督導(dǎo)。
5、及時上報督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成市區(qū)安排的其他工作任務(wù)。
十一月
1、做好個人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、開展中小學(xué)及幼兒園“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)”情況常規(guī)督查；
4、開展中小學(xué)及幼兒園“消防安全管理”情況專項督導(dǎo)。
5、及時上報督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。
6、完成市區(qū)安排的其他工作任務(wù)。
十二月
1、做好個人上月工作總結(jié)及本月工作安排。
2、參加責(zé)任區(qū)專兼職督學(xué)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、做好責(zé)任區(qū)2021年度督導(dǎo)工作總結(jié)，擬定2022年督導(dǎo)工作計劃；
4、開展責(zé)任區(qū)中小學(xué)及幼兒園“校務(wù)管理及制度執(zhí)行情況”常規(guī)督導(dǎo)。
5、開展責(zé)任區(qū)中小學(xué)及幼兒園“學(xué)校冬季安全工作”情況專項督導(dǎo)。
6、及時上報督導(dǎo)工作信息，上交督導(dǎo)材料。。
7、完成市區(qū)安排的其他工作任務(wù)。
