發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:11:20
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研匯報(bào)材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、就業(yè)、新增就業(yè)人員及下崗人員分布情況
1、就業(yè)人員分布情況：
*年末全部職工*人，其中全民所有制單位職工*人，城鎮(zhèn)集體所有制單位職工*人，重點(diǎn)分布在：（1）工業(yè)*人，（2）商業(yè)、公共飲食業(yè)、物資供銷(xiāo)倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)*人，（3）國(guó)家機(jī)關(guān)、政黨機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體*人，（4）教育、文化、藝術(shù)和廣播電視業(yè)*人，（5）農(nóng)、林、牧、漁水利業(yè)*人。
*年末職工總數(shù)為*人，其中全民所有制單位職工*人，城鎮(zhèn)集體及其它所有制職工*人。重點(diǎn)分布在：（1）制造業(yè)*人，（2）教育、文化、藝術(shù)及廣播電影電視業(yè)*人，（3）采掘業(yè)*人，（4）國(guó)家機(jī)關(guān)、黨政機(jī)關(guān)和社會(huì)團(tuán)體*人，（5）批發(fā)、零售貿(mào)易、餐飲業(yè)*人。
*年末職工總數(shù)為*人，其中國(guó)有經(jīng)濟(jì)單位職工*人，城鎮(zhèn)集體單位職工*人，其它經(jīng)濟(jì)單位*人。重點(diǎn)分布在：（1）工業(yè)*人，（2）教育、文化、藝術(shù)及廣播電影電視事業(yè)*人，（3）國(guó)家機(jī)關(guān)、黨政機(jī)關(guān)和社會(huì)團(tuán)體*人，（4）批發(fā)、零售貿(mào)易和餐飲業(yè)*人，（5）衛(wèi)生、體育和社會(huì)福利業(yè)*人。另外，在城鎮(zhèn)私營(yíng)企業(yè)從業(yè)人員*人，個(gè)體勞動(dòng)者為*人，重點(diǎn)分布在：（1）工業(yè)*人，（2）批發(fā)、零售貿(mào)易、餐飲業(yè)*人，（3）交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)及郵電通信業(yè)*人，（4）社會(huì)服務(wù)業(yè)*人。
2、新增就業(yè)人員分布情況：
*年末新增就業(yè)人員*人，其中分布在事業(yè)單位*人，國(guó)有企業(yè)*人，集體企業(yè)*人，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)*人。
*年新增就業(yè)人員*人，其中事業(yè)單位*人，國(guó)有企業(yè)*人，集體企業(yè)*人，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)*人。
*年新增就業(yè)人員*人，其中事業(yè)單位*人，國(guó)有企業(yè)*人，集體企業(yè)*人，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)*人。
3、企業(yè)下崗職工分布情況：
*年我縣尚未出現(xiàn)下崗職工。
*年末下崗職工*人，其中國(guó)有企業(yè)*人，集體企業(yè)*人。重點(diǎn)分布在采掘業(yè)、制造業(yè)、交通運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)及批零貿(mào)易餐飲業(yè)等。
*年末有下崗職工*人，其中國(guó)有企業(yè)*人，集體企業(yè)*人。重點(diǎn)分布在采掘業(yè)、制造業(yè)和批零貿(mào)易餐飲業(yè)等。
二、在職勞動(dòng)人口中，專業(yè)技術(shù)人員比重變動(dòng)，初、中、高級(jí)職稱人員比重變動(dòng)情況
1、專業(yè)技術(shù)人員比重變動(dòng)情況：
*年專業(yè)技術(shù)人員占在職勞動(dòng)人口的*%,*年占*%,*年占*%。（*年在職勞動(dòng)人口不含城鎮(zhèn)私營(yíng)企業(yè)從業(yè)人員及個(gè)體勞動(dòng)者*人）
2、初、中、高級(jí)職稱人員比重變動(dòng)情況：
*年初級(jí)職稱人員占在職勞動(dòng)人口的*%,中職占*%,高職占*%。
*年初職人員占在職勞動(dòng)人口的*%,中職占*%,高職占*%。
*年初職人員占在職勞動(dòng)人口的*%,中職占*%,高職占*%。（在職勞動(dòng)人口不含城鎮(zhèn)私營(yíng)企業(yè)從業(yè)人員及個(gè)體勞動(dòng)者*人）
三、人才引進(jìn)情況
1、外地人才流入（調(diào)入）本地?cái)?shù)量
*年以前我縣基本上沒(méi)有開(kāi)展人才引進(jìn)工作，*年人才市場(chǎng)建成后，此項(xiàng)工作才有了較快進(jìn)展。
*年調(diào)入外地人員*人。
*年引進(jìn)人才*人，其中調(diào)入*人，聘用外地人才*人。
*年引進(jìn)人才*人，其中調(diào)入*人，聘用研究生學(xué)歷以上高級(jí)人才*人，具有高級(jí)職稱的*人，本科學(xué)歷*人，其他具有業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的*人。
2、本地人才流出（調(diào)出）數(shù)量
*年調(diào)出*人，*年調(diào)出*人，*年
調(diào)出*人。
四、外地大專院校畢業(yè)生分配進(jìn)本地情況
*年*人，*年*人，*年*人。
五、引進(jìn)人才規(guī)劃及新出臺(tái)政策文件
關(guān)鍵詞:交通工程設(shè)計(jì);科研;教學(xué)模式
《交通工程設(shè)計(jì)》課程又名《交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)》，是交通工程本科專業(yè)的核心課程［1］。由于《交通工程設(shè)計(jì)》課程理論概念多、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一些高校老師提出了該課程改革的設(shè)想，探討了多種新型教學(xué)模式［2］。但現(xiàn)狀教學(xué)改革研究多為單純的案例講解和分析。教學(xué)科研深度融合的教學(xué)模式是對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化再開(kāi)發(fā)，使科研與教學(xué)融合的效果最大化［3］?？紤]交通學(xué)科的綜合性，將科研項(xiàng)目研究全面結(jié)合理論教學(xué)，有助于《交通工程設(shè)計(jì)》課程教學(xué)水平的提高。
一、《交通工程設(shè)計(jì)》課程特性
《交通工程設(shè)計(jì)》課程涉及交通專業(yè)的交通規(guī)劃、交通安全和交通控制等領(lǐng)域，且與光學(xué)、電學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)密切相關(guān)，因此該課程知識(shí)體系較復(fù)雜，公式和原理數(shù)量較多，學(xué)習(xí)難度較大。
二、基于教學(xué)科研深度融合的《交通工程設(shè)計(jì)》教學(xué)模式
該教學(xué)模式旨在突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與交通工程設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)隊(duì)合作的科研精神，同時(shí)增進(jìn)師生間的交流與探討，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。(一)課堂理論知識(shí)教學(xué)依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)規(guī)范和指南，編制多媒體課件。同時(shí)采用視頻制作軟件，以駕駛員為第一視角，制作生動(dòng)活潑的公路沿線交通工程設(shè)施視頻。在此基礎(chǔ)上，靈活展示交通安全設(shè)施、收費(fèi)系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等交通工程設(shè)計(jì)方案。(二)案例式教學(xué)(1)依據(jù)教師參與的科研課題，進(jìn)行典型案例探討。引入“交通安全評(píng)價(jià)”、“交通安全專篇”等實(shí)際工程案例，結(jié)合科研成果，在教師進(jìn)行案例分析后，組織以案例為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。該學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)生分小組討論，探討實(shí)際案例的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出問(wèn)題的解決方案。(2)開(kāi)展師生專題案例研討會(huì)。在講解一定數(shù)量的案例后，要求學(xué)生歸納該類(lèi)科研問(wèn)題，提出《交通工程設(shè)計(jì)》課程涉及的若干研究方向。(三)科研項(xiàng)目研究(1)應(yīng)用型科研項(xiàng)目研究。針對(duì)《交通工程設(shè)計(jì)》課程涉及的各個(gè)具體交通工程系統(tǒng)，設(shè)置特定的科研型課程項(xiàng)目。該項(xiàng)目研究周期短，研究目的明確。例如預(yù)先給定校園周邊某條道路的初步設(shè)計(jì)方案，要求學(xué)生依據(jù)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和指南，參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，在課余時(shí)間完成現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)而通過(guò)路線、路基路面、交叉口、交通特征等交通安全要素分析，進(jìn)行該道路的交通工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)。(2)研究方法培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生科研項(xiàng)目研究的進(jìn)度與問(wèn)題，教師及時(shí)講解如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本研究方法，并指導(dǎo)學(xué)生有效處理相關(guān)工程材料，要求學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)格式撰寫(xiě)研究報(bào)告和畫(huà)出CAD設(shè)計(jì)圖紙。(3)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。工程項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，要求學(xué)生分組完成材料收集和數(shù)據(jù)調(diào)研，并能夠在小組內(nèi)部形成研討的氛圍。(四)項(xiàng)目成果匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)根據(jù)學(xué)生的分組情況，推薦一名代表進(jìn)行項(xiàng)目成果匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中，要求其余學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出疑問(wèn)，并讓匯報(bào)小組現(xiàn)場(chǎng)回答。在各研究小組結(jié)束項(xiàng)目匯報(bào)后，首先教師總結(jié)本次項(xiàng)目研究的經(jīng)驗(yàn)與不足，然后各小組進(jìn)行科研效果自我評(píng)判。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)交通工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究，可深入理解課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)了解交通工程設(shè)計(jì)的諸多專業(yè)技術(shù)。(五)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文是教學(xué)科研深度融合的典型成果。通過(guò)項(xiàng)目成果匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與科研能力較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科研興趣，指導(dǎo)他們參與學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作。(六)指導(dǎo)學(xué)生作好課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄要求學(xué)生在聽(tīng)課與實(shí)踐后，完成學(xué)習(xí)過(guò)程記錄。通過(guò)記錄與總結(jié)，促使學(xué)生將該課程知識(shí)系統(tǒng)化，并能及時(shí)總結(jié)自己的不足，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)進(jìn)一步活躍，保證學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法得到穩(wěn)固發(fā)展。課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄包括理論知識(shí)總結(jié)、案例問(wèn)題歸納、項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目匯報(bào)方法、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)過(guò)程等內(nèi)容。(七)考核方式改進(jìn)根據(jù)學(xué)生的案例探討深度、應(yīng)用型科研項(xiàng)目研究能力、項(xiàng)目成果匯報(bào)效果、學(xué)術(shù)情況和課程學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。將科研項(xiàng)目的內(nèi)容適當(dāng)放入期末試卷中，結(jié)合理論知識(shí)考核，給出學(xué)生的期末考試成績(jī)。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 專家咨詢；經(jīng)費(fèi)預(yù)算；項(xiàng)目申請(qǐng)及立項(xiàng)；績(jī)效評(píng)估及中期檢查；結(jié)題驗(yàn)收
中圖分類(lèi)號(hào)：G31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2013）21-0155-01
每年國(guó)家科技部及各地方科技主管部門(mén)會(huì)根據(jù)全國(guó)及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)規(guī)律、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)等情況進(jìn)行調(diào)研分析，并制定符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求及促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的科技計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)指南，按照一整套科學(xué)化、系統(tǒng)化、流程化管理的模式，鼓勵(lì)有關(guān)企業(yè)、科研院所等單位積極跟蹤所處領(lǐng)域的科技前沿態(tài)勢(shì)，掌握高精尖技術(shù)，積極申請(qǐng)有關(guān)項(xiàng)目，對(duì)于申請(qǐng)成功的單位予以一定比例的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。
1 科研項(xiàng)目的申請(qǐng)及立項(xiàng)
1.1 指南的
每年年初科技部及地方科技主管部門(mén)會(huì)年度科技計(jì)劃申請(qǐng)（征集）指南（各地方主管部門(mén)視自身的情況不同，指南的時(shí)間不同），例如國(guó)家科技部年初下一年度國(guó)家三大主體計(jì)劃：863計(jì)劃、973計(jì)劃、國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目征集指南，筆者所在的河北省科技廳每年在第二季度下發(fā)下一年度河北省省級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目的通知及申報(bào)指南。
1.2 項(xiàng)目的選擇與立項(xiàng)
作為企業(yè)科技項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，在接到有關(guān)的項(xiàng)目申報(bào)通知后，應(yīng)依據(jù)指南中的申報(bào)要求制定本單位的項(xiàng)目申報(bào)計(jì)劃，并確立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。企業(yè)在申請(qǐng)計(jì)劃中需要考慮項(xiàng)目的立項(xiàng)背景、研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、實(shí)施方案、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目預(yù)計(jì)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)金額以及自籌經(jīng)費(fèi)的配套等情況，并進(jìn)行可行性論證。同時(shí)，按照項(xiàng)目的支出情況，編制項(xiàng)目財(cái)務(wù)預(yù)算。
1.3 填寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)
企業(yè)登錄科技主管部門(mén)的網(wǎng)站在線填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)（推薦書(shū)）、預(yù)算書(shū)或下載電子版表格填寫(xiě)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并打印紙質(zhì)材料后，加蓋承擔(dān)單位的公章，提交到主管部門(mén)。
1.4 主管部門(mén)的審核與批復(fù)
科技主管部門(mén)將組織業(yè)內(nèi)知名專家對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行審核，重點(diǎn)檢查企業(yè)的研究?jī)?nèi)容是否符合國(guó)家及地方指南中的要求，企業(yè)是否有充足科研條件完成國(guó)家及地方科技計(jì)劃，企業(yè)在創(chuàng)新能力方面的建設(shè)情況等等，最后提出專家組意見(jiàn)，并最終決定是否立項(xiàng)。
1.5 項(xiàng)目立項(xiàng)與項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)下?lián)?/p>
項(xiàng)目通過(guò)立項(xiàng)，科技主管部門(mén)將通知企業(yè)正式填寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)合同書(shū)和經(jīng)費(fèi)預(yù)算書(shū)，并于項(xiàng)目執(zhí)行前撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)施。
2 項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估及中期檢查
2.1 項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估
1）年度工作報(bào)告。項(xiàng)目在執(zhí)行期內(nèi)，為了更好的掌握項(xiàng)目的執(zhí)行情況，年底前，科技主管部門(mén)將通知承擔(dān)單位編制項(xiàng)目年度工作報(bào)告，承擔(dān)單位需將本年度科技工作的開(kāi)展情況、指標(biāo)的完成情況等進(jìn)行上報(bào)。
2）編制項(xiàng)目決算報(bào)告。第二年年初，科技主管部門(mén)將要求項(xiàng)目承擔(dān)單位提交項(xiàng)目決算報(bào)告，承擔(dān)單位需要將上一年度項(xiàng)目的支出情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并上報(bào)。項(xiàng)目承擔(dān)單位依據(jù)國(guó)家及地方科技專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定的有關(guān)要求對(duì)國(guó)撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及企業(yè)自籌經(jīng)費(fèi)進(jìn)行核算統(tǒng)計(jì)。
2.2 項(xiàng)目中期檢查
科技主管部門(mén)屆時(shí)會(huì)親臨企業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)，并對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支出情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。可以說(shuō)，中期檢查是項(xiàng)目驗(yàn)收的提前預(yù)演，決定著項(xiàng)目能否按時(shí)、按質(zhì)、按要求順利結(jié)題。
3 項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收
1）提交驗(yàn)收申請(qǐng)。項(xiàng)目結(jié)題后的三個(gè)月內(nèi)，承擔(dān)單位要向科技主管部門(mén)提交項(xiàng)目驗(yàn)收申請(qǐng)，并開(kāi)始著手項(xiàng)目驗(yàn)收的各項(xiàng)準(zhǔn)備。項(xiàng)目驗(yàn)收分為技術(shù)驗(yàn)收和財(cái)務(wù)驗(yàn)收兩部分，技術(shù)驗(yàn)收主要是檢查項(xiàng)目是否完成、項(xiàng)目指標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期指標(biāo)、人才隊(duì)伍建設(shè)情況、成果產(chǎn)出情況、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的推動(dòng)作用等。財(cái)務(wù)驗(yàn)收主要是檢查承擔(dān)單位專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及自籌經(jīng)費(fèi)的支出情況。
2）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)審計(jì)。企業(yè)在準(zhǔn)備審計(jì)之前，首先需要對(duì)經(jīng)費(fèi)科目支出情況進(jìn)行核算、統(tǒng)計(jì)，并將財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)憑證及各類(lèi)發(fā)票提前收集完整，復(fù)印后統(tǒng)一將復(fù)印件交予會(huì)計(jì)事務(wù)所，由會(huì)計(jì)事務(wù)所核算審查后編制審計(jì)報(bào)告。
3）填寫(xiě)驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告、工作報(bào)告。承擔(dān)單位登錄科技主管部門(mén)網(wǎng)站下載項(xiàng)目驗(yàn)收的管理要求及驗(yàn)收?qǐng)?bào)告附件材料，按照?qǐng)?bào)告書(shū)的要求填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，總體來(lái)看，驗(yàn)收?qǐng)?bào)告分為：驗(yàn)收申請(qǐng)書(shū)、驗(yàn)收工作總結(jié)報(bào)告、驗(yàn)收技術(shù)總結(jié)報(bào)告、驗(yàn)收證書(shū)以及草擬的專家驗(yàn)收意見(jiàn)等。這一階段，項(xiàng)目承擔(dān)單位還需準(zhǔn)備項(xiàng)目匯報(bào)PPT。
4）召開(kāi)項(xiàng)目驗(yàn)收會(huì)（驗(yàn)收形式分為：會(huì)議驗(yàn)收、函審驗(yàn)收等，本文以會(huì)議驗(yàn)收的方式進(jìn)行介紹）。
驗(yàn)收會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人通過(guò)PPT介紹本項(xiàng)目的各項(xiàng)完成情況，專家組通過(guò)聽(tīng)取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)，審查有關(guān)資料，現(xiàn)場(chǎng)考察項(xiàng)目的運(yùn)行情況、科研設(shè)備投入情況、科研經(jīng)費(fèi)實(shí)際支出情況、承擔(dān)單位內(nèi)部的組織管理制度后，經(jīng)過(guò)質(zhì)詢和討論，最終形成驗(yàn)收專家組意見(jiàn)，并由驗(yàn)收專家組組長(zhǎng)簽字確認(rèn)?？萍贾鞴懿块T(mén)領(lǐng)導(dǎo)參考專家組組長(zhǎng)的意見(jiàn)，最終宣布項(xiàng)目是否通過(guò)驗(yàn)收。
5）驗(yàn)收材料的提交與歸檔。驗(yàn)收通過(guò)后，項(xiàng)目承擔(dān)單位需要按照科技主管部門(mén)的要求將驗(yàn)收匯報(bào)材料進(jìn)行提交，同時(shí)拷貝電子版驗(yàn)收材料，一并提交科技主管部門(mén)進(jìn)行歸檔，經(jīng)過(guò)主管部門(mén)的批復(fù)蓋章后，項(xiàng)目正式結(jié)題。
4 結(jié)束語(yǔ)
隨著全社會(huì)對(duì)科研投入力度的加大，未來(lái)將會(huì)有更多的企業(yè)有機(jī)會(huì)承擔(dān)國(guó)家及地方科技開(kāi)發(fā)計(jì)劃。同時(shí)也需要企業(yè)科學(xué)合理、公開(kāi)透明的使用科研經(jīng)費(fèi)，同時(shí)需要企業(yè)強(qiáng)化自身的監(jiān)督和審核機(jī)制，使科研經(jīng)費(fèi)能夠最大化地發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值，助力企業(yè)科技創(chuàng)新的騰飛和提升，使我國(guó)科技創(chuàng)新工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
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[3]財(cái)政部、科技部關(guān)于調(diào)整國(guó)家科技計(jì)劃和公益性行業(yè)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法若干規(guī)定的通知 財(cái)教〔2011〕434號(hào).
東華大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院2018申請(qǐng)審核制博士招生簡(jiǎn)章
環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院博士研究生“申請(qǐng)-考核”招生面試方案及錄取辦法
復(fù)試、錄取原則
環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院博士研究生“申請(qǐng)-考核”錄取工作堅(jiān)持德智體全面衡量、保證質(zhì)量、寧缺毋濫的原則，充分體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)性。依據(jù)考生申請(qǐng)材料情況及面試成績(jī)，綜合考慮考生思想政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力及身體健康狀況，擇優(yōu)錄取。
組織形式
1、學(xué)院成立研究生招生工作小組。
組長(zhǎng)：柳建設(shè)
成員：李征 陳泉源 亢燕銘 薛罡 宋新山
秘書(shū)：朱立華
2、按學(xué)科組建不少于五人的復(fù)試專家小組。組長(zhǎng)由學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任，成員由責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高、公道正派的正高級(jí)專技職務(wù)人員組成(一般應(yīng)具備博導(dǎo)資格)，秘書(shū)由專職教師擔(dān)任。復(fù)試專家小組具體組織實(shí)施復(fù)試工作，公正、公平、科學(xué)、合理地考核考生并評(píng)分，復(fù)試程序要規(guī)范，要有現(xiàn)場(chǎng)記錄、成績(jī)等，考核結(jié)論由復(fù)試專家小組集體負(fù)責(zé)。
申請(qǐng)材料綜合測(cè)評(píng)
由復(fù)試專家小組負(fù)責(zé)，主要審核考生的綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)成果，包括研究生階段基本表現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)、英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)術(shù)成果等，總分70分，計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)參見(jiàn)附件。
復(fù)試基本要求
復(fù)試總分為30分。每位考生的復(fù)試成績(jī)包括“專業(yè)外語(yǔ)”和“綜合面試”兩部分。復(fù)試總成績(jī)的計(jì)算公式為：復(fù)試成績(jī)=專業(yè)外語(yǔ)成績(jī)+綜合面試成績(jī)。其中專業(yè)外語(yǔ)總分10分，綜合面試總分20分。
綜合面試采用PPT匯報(bào)及答辯形式進(jìn)行，每人匯報(bào)時(shí)間10分鐘以內(nèi)。申請(qǐng)者可以簡(jiǎn)要介紹教育背景、碩士階段科研成果、獲得獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)等。
復(fù)試專家通過(guò)申請(qǐng)者的匯報(bào)以及現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行考核，復(fù)試專家對(duì)申請(qǐng)者的考核主要考慮以下幾方面：
①掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論情況(6分);
②對(duì)本學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)、研究動(dòng)態(tài)的了解情況(6分);
③現(xiàn)有研究基礎(chǔ)、合作精神及科研創(chuàng)新能力(6分);
④博士攻讀規(guī)劃(2分)。
錄取原則
總成績(jī)=申請(qǐng)材料綜合測(cè)評(píng)成績(jī)+復(fù)試成績(jī)?？偝煽?jī)相同，由原面試專家小組根據(jù)其學(xué)術(shù)成果創(chuàng)新性投票決定。
學(xué)院根據(jù)學(xué)院招生計(jì)劃及導(dǎo)師的招生額度，按照總成績(jī)排序，從高分到低分依次錄取。
原則上，每位導(dǎo)師每年招收博士生總數(shù)不得超過(guò)2名，如果導(dǎo)師當(dāng)年招生指標(biāo)已滿額，需博士生同意轉(zhuǎn)換招生名額不滿的導(dǎo)師，否則不予錄取。
思想品德考核不合格者或體檢不合格者不予錄取。
學(xué)校審核通過(guò)各學(xué)院考核結(jié)果后，網(wǎng)上公示擬錄取博士生名單。
一、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了科研意識(shí)
通過(guò)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，參與課題研究的教師了解了科研與教研的關(guān)系，讓科研深入到教研當(dāng)中，真正為教研服務(wù)。在教研中體現(xiàn)科研的理念和研究途徑與方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，切實(shí)解決課堂教學(xué)的有效性。
通過(guò)培訓(xùn)，教師不再將材料的積累作為工作任務(wù)來(lái)完成，而是在課題研究的過(guò)程中自然而然進(jìn)行科研反思，教學(xué)案例，教學(xué)隨筆等相關(guān)素材的積累，并隨時(shí)和組內(nèi)教師進(jìn)行交流和思想互換，使課題的開(kāi)展更具實(shí)效性。
二、學(xué)習(xí)提高了科研能力：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，本學(xué)期初仍然繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。圍繞課題“課堂預(yù)設(shè)與生成有效性探究”的課題開(kāi)展各項(xiàng)理論與業(yè)務(wù)的專題學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)形式作經(jīng)驗(yàn)交流。
2、以校本學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，提高教師的教育科研能力，進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)和有效教學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和家長(zhǎng)學(xué)校的反饋信息，調(diào)整校本課程的設(shè)置和安排，使得課堂教學(xué)更加豐富，
3、科研骨干教師發(fā)揮了相應(yīng)的的優(yōu)勢(shì)，起到了課題研究的引領(lǐng)作用，在組內(nèi)帶動(dòng)參與課題研究的教師共同研討，解決實(shí)際存在的問(wèn)題。針對(duì)教師科研開(kāi)展中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的交流，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，大大提高了教師的科研能力。
4、在集體備課中繼續(xù)堅(jiān)持先學(xué)習(xí)再備課的做法，組內(nèi)成員輪流組織學(xué)習(xí)內(nèi)容與全組教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、成果或信息的交流。
三、科研工作收到的成效
1、學(xué)校成立了“青研會(huì)”，自主形成學(xué)習(xí)和探討的氛圍，圍繞課題開(kāi)展各項(xiàng)研究工作，并定期進(jìn)行交流和匯報(bào)。
2、完成了教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)和展示——板書(shū)、板畫(huà)設(shè)計(jì)
3、共上交科研論文和科研成果數(shù)十篇。
4、形成了教師教學(xué)案例反思集。
5、開(kāi)展了“綠洲杯”課堂教學(xué)大賽。
6、進(jìn)行了兩節(jié)課題研究課匯報(bào)。
7、各學(xué)年展出具有代表性的墻報(bào)。
【關(guān)鍵詞】光電材料；創(chuàng)新；綜合實(shí)驗(yàn)
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期新材料人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，改革開(kāi)放以來(lái)，材料領(lǐng)域雖然取得了飛速發(fā)展，我國(guó)材料領(lǐng)域工業(yè)增加值已占全國(guó)GDP總量的1/4左右，但該領(lǐng)域技能以上人才資源占全國(guó)總量的比例還不到17%，人才資源總量與領(lǐng)域發(fā)展地位不符。根據(jù)《“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，大力培育新興產(chǎn)業(yè)，其中包括新材料和新一代顯示技術(shù)。作為材料學(xué)科的本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科生日常教學(xué)的不可缺少的部分，對(duì)其創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。而成舊材料學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了新材料人才的培養(yǎng)。在我院雄厚的新材料研究背景下，將最新的光電研究成果轉(zhuǎn)化為我院的本科生綜合實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)該綜合實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解該學(xué)科研究的基本思路和模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的信心和興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義[1-4]。
1 篩選合適的科研成果
在篩選合適的科研成果中，首先考慮根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，選擇合適的難易項(xiàng)目，太容易達(dá)不到教學(xué)目的，太難打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次考慮實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成本，如果涉及到太貴重的藥品，實(shí)施成本過(guò)高，作為本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)不適合；第三考慮每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)是否合適，時(shí)間太長(zhǎng)，不適合作為課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但可以作為其他類(lèi)的教學(xué)使用；第四考慮實(shí)驗(yàn)的綠色環(huán)保以及原子經(jīng)濟(jì)性。通過(guò)前期的對(duì)我院相關(guān)科研成果的梳理，我們選擇將經(jīng)典光電材料-芴類(lèi)材料的科研成果轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)驗(yàn)課程[5-7]。以芴為原料經(jīng)過(guò)傅克反應(yīng)、碳碳偶聯(lián)反應(yīng)等多步反應(yīng)得到1-3單元寡聚芴。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)的原子經(jīng)濟(jì)性和實(shí)驗(yàn)成本，我們把成果轉(zhuǎn)化為一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組合成綜合實(shí)驗(yàn)課程?？紤]到面向授課對(duì)象是大四本科生，我們將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加難度，加入無(wú)水無(wú)氧操作?？紤]到實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，我們把合成部分分成三類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我們將其中的芴的9-位烷基化和2，7-位的硼酸酯化這一步作為二個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。芴的溴代物和硼酸酯在鈀催化劑的作用下進(jìn)行碳碳偶聯(lián)反應(yīng)。此實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的suzuki偶聯(lián)反應(yīng)，可作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
通過(guò)前期的篩選，確定了將要轉(zhuǎn)化的科研成果后，先根據(jù)科研成果來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)課程。課程名稱：光電材料的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，具體內(nèi)容如圖1所示。
圖1 綜合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容
2 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
課程名稱：光電材料的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，其中那個(gè)包含以下4個(gè)實(shí)驗(yàn)部分：
2.1 三種光電材料的合成
該綜合實(shí)驗(yàn)課程涉及到1-3單元的寡聚物的合成。根據(jù)文獻(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種光電材料，合成的原理和步驟如圖2-圖4。
圖2 第一種光電材料實(shí)驗(yàn)原理及步驟
圖3 第二種光電材料實(shí)驗(yàn)原理及步驟
圖4 第三種光電材料實(shí)驗(yàn)原理及步驟
2.2 三種光電材料光電性質(zhì)表征
分別對(duì)所合成的三種光電材料溶液態(tài)和薄膜態(tài)，進(jìn)行紫外-可見(jiàn)和熒光光譜的測(cè)試。通過(guò)光譜的測(cè)試，讓學(xué)生了解不同基團(tuán)對(duì)有機(jī)光電性質(zhì)的影響，了解影響光電材料光譜性質(zhì)的主要因素。
2.3 有機(jī)發(fā)光二極管的制備
將所合成的材料作為發(fā)光層制備標(biāo)準(zhǔn)器件結(jié)構(gòu)的有機(jī)發(fā)光二極管，通過(guò)有機(jī)發(fā)光二極管的制備，讓學(xué)生了解到科研與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，增強(qiáng)專業(yè)信心。同時(shí)也將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
2.4 有機(jī)發(fā)光二極管性質(zhì)表征
利用keithley2400測(cè)試平臺(tái)來(lái)測(cè)試所制備的有機(jī)發(fā)光二極管器件。通過(guò)對(duì)器件的表征，讓學(xué)生了解衡量器件好壞標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)怎么來(lái)判斷材料是否適合商業(yè)應(yīng)用。
3 實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施和報(bào)告（論文）撰
將這些課題設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的合理性進(jìn)行驗(yàn)證。而在教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生成立小團(tuán)隊(duì)。以各團(tuán)隊(duì)為單位，分工協(xié)作來(lái)完成該課題。在團(tuán)隊(duì)成員查閱中文和英文文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)該成果的一些資料，閱讀文獻(xiàn)后設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案來(lái)完成課題。各小組成員可以通過(guò)口頭匯報(bào)或者ppt形式匯報(bào)其完成課題的方案。通過(guò)各團(tuán)隊(duì)跟老師在充分討論的基礎(chǔ)上，修改、匯總?cè)M成員的方案，教師當(dāng)場(chǎng)提出方案中不合理的部分和應(yīng)改進(jìn)的地方，最后制定出最終的可行性的研究方案。通過(guò)前期的討論，對(duì)）實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)施，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)前期文獻(xiàn)的調(diào)研來(lái)得出自己的結(jié)論。撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，真實(shí)模擬一個(gè)科研項(xiàng)目的研究過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性、科學(xué)創(chuàng)新性，還能給予學(xué)生科研自信心，為以后學(xué)生的科研創(chuàng)新打下一定基礎(chǔ)。
4 結(jié)語(yǔ)
隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)新材料人才的需求越來(lái)越大，傳統(tǒng)的材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)滿足不了新材料專業(yè)的人才培養(yǎng)，怎樣將新材料的最近研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是個(gè)材料類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。先進(jìn)的科研成果開(kāi)闊了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離的接觸科研，了解科研的思路，為我國(guó)材料類(lèi)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重大的意義。
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摘要：為改革中藥炮制學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其科研意識(shí)和綜合能力，在中藥炮制學(xué)教學(xué)中開(kāi)展了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)改革，并對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有明顯的作用，能夠有效提高中藥炮制學(xué)的教學(xué)水平，及實(shí)驗(yàn)室的管理水平。
關(guān)鍵詞：中藥炮制學(xué)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；調(diào)查分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0271-02
中藥炮制是最具中醫(yī)藥特色的學(xué)科之一，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的專業(yè)課程，具有綜合性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，是我國(guó)藥學(xué)領(lǐng)域唯一擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)，與中藥其他學(xué)科的快速發(fā)展相比，中藥炮制學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，前進(jìn)速度明顯滯后?，F(xiàn)行的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出多處迫切需要改進(jìn)之處。在本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生需掌握的炮制技術(shù)種類(lèi)及品種較多，故多進(jìn)行單一技術(shù)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。目前，部分學(xué)生存在“聽(tīng)課不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)隨便做”的不良學(xué)風(fēng)。究其原因，多是學(xué)生覺(jué)得課本知識(shí)枯燥，實(shí)驗(yàn)操作重復(fù)單一，不感興趣，甚至認(rèn)為炮制實(shí)驗(yàn)就是隨便用鍋炒藥即可。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)限定范圍的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，根據(jù)中醫(yī)藥理論和傳統(tǒng)制藥技術(shù)，結(jié)合中藥化學(xué)、中藥藥理等多學(xué)科的理論與技術(shù)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組織實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、獨(dú)立操作并得出結(jié)果的實(shí)驗(yàn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和科研意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，并幫助學(xué)生綜合關(guān)聯(lián)前期所學(xué)相關(guān)課程知識(shí)，我教研室于2012年開(kāi)始，對(duì)中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，增設(shè)了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并對(duì)部分班級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐。
一、開(kāi)設(shè)中藥炮制學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的必要性
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、科研能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)今高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方向。中藥炮制課開(kāi)設(shè)在大四上學(xué)期，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了中藥化學(xué)、中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥藥劑學(xué)等多學(xué)科的基本知識(shí)，及基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，這時(shí)來(lái)完成中藥炮制綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能跳出二級(jí)學(xué)科的界限，促使學(xué)生去思考和尋找各分支學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，是對(duì)中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合與深化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提供更多的選擇空間，讓學(xué)生的自學(xué)能力、科學(xué)思維、知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新能力等多方面均得到提高。
二、實(shí)施方法
以中藥學(xué)專業(yè)本科2010級(jí)兩個(gè)班作為試驗(yàn)對(duì)象，一班進(jìn)行常規(guī)炮制技能實(shí)驗(yàn)，二班開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合常規(guī)技能實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)施方案如下。
1.前期準(zhǔn)備。在第一次理論教學(xué)課上詳細(xì)介紹綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的背景、目的以及開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)基本知識(shí)，讓學(xué)生充分了解課程的進(jìn)度安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求、成績(jī)?cè)u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)等具體內(nèi)容，要求學(xué)生以本學(xué)科理論教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不限定方向，只需與中藥炮制學(xué)相關(guān)即可，具體內(nèi)容、操作過(guò)程安排等均由各實(shí)驗(yàn)小組自主設(shè)計(jì)。首先需要擬定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，在與教師討論并修改后再執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)安排在四次實(shí)驗(yàn)課（共16課時(shí)）內(nèi)完成，4人分為一組。
2.實(shí)驗(yàn)方案的確定。以實(shí)驗(yàn)小組為單位，將已學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)合中藥炮制學(xué)的理論內(nèi)容，如藥材的鑒別、中藥的質(zhì)量分析、藥效評(píng)價(jià)等多方面，然后篩選出感興趣的內(nèi)容進(jìn)行選題，并和老師進(jìn)行討論并確定下來(lái)；隨后，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和資料收集工作，在可行性分析后，撰寫(xiě)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。要求目的明確，擬采用的實(shí)驗(yàn)方法切實(shí)可行，使用的藥物、實(shí)驗(yàn)器材和試劑符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)行條件。學(xué)生在撰寫(xiě)方案期間，應(yīng)隨時(shí)向授課教師和實(shí)驗(yàn)室教師請(qǐng)教，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)方案不斷改進(jìn)和優(yōu)化。并經(jīng)教師指導(dǎo)小組審核同意后，最終形成目的明確、科學(xué)合理、富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)將各小組實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、藥品種類(lèi)、時(shí)間安排等情況進(jìn)行匯總，并提交到實(shí)驗(yàn)室管理員處，由實(shí)驗(yàn)員根據(jù)具體需求和實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
3.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。開(kāi)學(xué)14周內(nèi)，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，學(xué)期的最后四周，在教師的指導(dǎo)下，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在此期間實(shí)驗(yàn)室應(yīng)不限制開(kāi)放時(shí)間，盡量為學(xué)生提供條件以保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的完成。學(xué)生可根據(jù)自身情況，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
4.報(bào)告的撰寫(xiě)。各實(shí)驗(yàn)小組及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)合相關(guān)理論和文獻(xiàn)進(jìn)行分析討論，最終形成結(jié)論。報(bào)告參考標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)論文書(shū)寫(xiě)格式，應(yīng)包括摘要、前言、實(shí)驗(yàn)材料與方法、結(jié)果與討論等部分內(nèi)容。在討論部分，需針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的見(jiàn)解。
5.小組匯報(bào)。各小組制作10分鐘的PPT，匯報(bào)所開(kāi)展項(xiàng)目的實(shí)施情況。要求在匯報(bào)中介紹實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及對(duì)結(jié)果的分析，教師及其他組同學(xué)可針對(duì)匯報(bào)內(nèi)容自由提問(wèn)，匯報(bào)小組進(jìn)行答辯，共同找出不足與可借鑒之處。最后，多位專業(yè)課教師對(duì)各小組的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成每組的最后得分。
6.考核方法。評(píng)審小組采用綜合評(píng)分的方法對(duì)各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行考核，具w方法見(jiàn)表1。
7.教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展后兩周，運(yùn)用問(wèn)卷方式對(duì)2010級(jí)中藥學(xué)兩個(gè)班的學(xué)生就實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較。調(diào)查結(jié)果表明，二班學(xué)生對(duì)中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體滿意程度顯著高于一班。在提高自學(xué)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和科研能力等方面，學(xué)生普遍認(rèn)為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有較好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)體會(huì)
中藥炮制雖然是一門(mén)古老的學(xué)科，但在保持傳統(tǒng)特色的同時(shí)，也需與時(shí)俱進(jìn)，若一味實(shí)行傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，只會(huì)和其他學(xué)科差距越來(lái)越遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可有效地激發(fā)他們的科研熱情。由于課題的完成需要綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)，就要求學(xué)生必須通過(guò)多種方式豐富補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，來(lái)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷涌現(xiàn)的問(wèn)題，從而達(dá)到拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)目的。筆者認(rèn)為，在中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種值得推廣的教學(xué)方法。
四、展望
現(xiàn)今的大學(xué)生充滿個(gè)性，思維活躍，創(chuàng)造性極強(qiáng)，作為高校的專業(yè)教師，需要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們的科研熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，從而促進(jìn)中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。望通過(guò)改革創(chuàng)新中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張永太，修彥鳳，馮年平.《中藥炮制學(xué)》SPSL教學(xué)法研究[J].上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，20（4）：20-22.
一、以理論為向?qū)?/p>
我們?cè)诮炭蒲羞^(guò)程中，時(shí)常感到迷茫，不知所措，甚至想退縮。除了意志不堅(jiān)定和急功近利之外，主要的還是缺少教育理論的指導(dǎo)。實(shí)施新課程，我們需要學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等，并運(yùn)用這些先進(jìn)教育教學(xué)理論指導(dǎo)平時(shí)教育科研工作。而新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論所難于解釋和應(yīng)付的。因此，我們要學(xué)習(xí)，學(xué)校定期組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論或要求教師利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，由于教學(xué)理論是教學(xué)工作的指南；提高教師的素質(zhì)要以教師對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，如果沒(méi)有一定的教學(xué)理論，就無(wú)法使實(shí)踐活動(dòng)得到升華。所以學(xué)校重視組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念，新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等。另外加強(qiáng)制度性措施。學(xué)校訂購(gòu)教育教學(xué)雜志與理論書(shū)籍，提供學(xué)習(xí)材料，學(xué)校每年都盡可能地為教師們訂一些教育教學(xué)刊物，幫助教師們學(xué)習(xí)，并不定期組織報(bào)告會(huì)、匯報(bào)會(huì)、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。凡各學(xué)科所需要的可供學(xué)習(xí)和有利于教科研工作的硬件或軟件，要求完全給予滿足，并且不斷增加投入。要求每位教師每年都要寫(xiě)讀書(shū)筆記一萬(wàn)字。定期檢查，記入本人工作考核。
二、以課題為抓手
課題選擇，是教育科研的起點(diǎn)，它關(guān)系到科學(xué)研究的方向、成效、價(jià)值與意義。這正如英國(guó)科學(xué)家J?D?貝爾納所指出的：“課題的形成與選擇，無(wú)論作為外部經(jīng)濟(jì)技術(shù)的要求，或作為科學(xué)本身的要求，都是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段。一般說(shuō)來(lái)，提出課題比解決課題更困難……所以評(píng)價(jià)和選擇課題便成了研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)?！睘榇?，要做科研興校工作，必須重視科研課題的選擇，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。
一是依據(jù)教育實(shí)踐。即從教育實(shí)踐中找課題。教育實(shí)踐中存在著很多亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題是選擇課題的基本來(lái)源。這些問(wèn)題的研究與解決，可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)教育改革的深化。如，學(xué)校的德育研究課題“新時(shí)期班集體建設(shè)和管理”，就是從教育實(shí)踐尋找的。
二是依據(jù)教育理論的文獻(xiàn)。即從教育理論文獻(xiàn)中找出課題，把理論中沒(méi)有人研究過(guò)的問(wèn)題，或是別人研究過(guò)的但是有爭(zhēng)議的問(wèn)題，作為選擇研究的課題。如，學(xué)校開(kāi)展的“小學(xué)數(shù)學(xué)分層分類(lèi)”教學(xué)模式的探討，就屬于這方面選擇的研究課題。
三是依據(jù)上級(jí)課題與學(xué)校實(shí)際情況，選擇自己研究的課題。如W校的“問(wèn)題――自主探究解決”的課題，就是依據(jù)市進(jìn)修校的“問(wèn)題解決”教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題選擇的子課題。
同時(shí)，課題選擇力求做到“新、小、易”。所謂“新”，選題要符合學(xué)校實(shí)際研究能力，又要符合素質(zhì)教育的要求，還要有時(shí)代感，有生命力。所謂“小”，從表面看來(lái)雖小，但很有研究?jī)r(jià)值。所謂“易”，課題難度不要太大，便于我們研究，易出成效，實(shí)驗(yàn)周期也不要太長(zhǎng)。
三、以課堂為陣地
教學(xué)研究的源泉是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是課題研究的演練場(chǎng)，同時(shí)也是檢驗(yàn)課題研究成果的主要途徑。為此，學(xué)校經(jīng)常舉辦教學(xué)研討、總結(jié)交流、分析評(píng)估、調(diào)控反饋等活動(dòng)。
1.課題牽動(dòng)。學(xué)年初我們要求各學(xué)科教研組制定切實(shí)可行的課題研究方案，還要求教師要圍繞學(xué)校的總課題，根據(jù)自己的實(shí)際選擇研究的子課題。同時(shí)我們要重視培養(yǎng)教師的“課題意識(shí)”，鼓勵(lì)教師立足自己的平時(shí)教學(xué)和自身水平，在身邊找問(wèn)題，由問(wèn)題上升課題，作為自己研究的課題。由于這樣的課題來(lái)自于教學(xué)實(shí)際，源自于教師自身，因而更能調(diào)動(dòng)教師科研的積極性。
2.實(shí)驗(yàn)班帶動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班就是典型，是榜樣。典型能夠帶動(dòng)一般，榜樣能夠影響整個(gè)學(xué)校。在重視實(shí)驗(yàn)班研究成果的同時(shí)，更要重視成果及時(shí)展示與匯報(bào)，帶動(dòng)其他教師的教學(xué)，真正發(fā)揮其輻射作用。
3.活動(dòng)促動(dòng)。我們通過(guò)組織各種活動(dòng)為研究同類(lèi)課題的教師提供相互交流、學(xué)習(xí)、探討的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。安排實(shí)驗(yàn)班教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論以及先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織教師參與課題研究的研討課、匯報(bào)課、觀摩課，聽(tīng)后進(jìn)行針對(duì)性評(píng)議。還定期組織實(shí)驗(yàn)班教師與課題組成員進(jìn)行研討交流，談收獲、提問(wèn)題、講困惑、議策略，尋找解決的辦法。讓教師在交流合作、思想碰撞中得到了收獲，開(kāi)闊了視野，又讓教師在展示中感受到了研究的愉快。
4.常規(guī)拉動(dòng)。教育科研不是隨心所欲的事情，它有自身的運(yùn)作規(guī)律，需要嚴(yán)格遵循。在教科研常規(guī)管理上，我們堅(jiān)持形成課題有論證，實(shí)驗(yàn)之前有方案，實(shí)驗(yàn)過(guò)程有記錄、有匯報(bào)、有研討、有案例、有小結(jié)。各種資料檔案要齊全，成果形成有鑒定，研究成果有輻射。這樣井然有序的課題研究活動(dòng)，有效地拉動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的科研工作。
四、以制度做激勵(lì)
