發(fā)布時(shí)間：2022-08-04 10:31:46
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我在急診科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，實(shí)習(xí)態(tài)度端正，實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，工作主觀能動(dòng)性強(qiáng)。在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，嚴(yán)格“三查七對(duì)”及無(wú)菌操作，現(xiàn)已了解了預(yù)檢分診和院前急救的流程，熟悉了急診常見(jiàn)疾病的護(hù)理、危重癥患者的搶救配合，掌握了洗胃、心肺復(fù)蘇、除顫等急診專(zhuān)業(yè)技術(shù)和xx急救儀器的操作、維護(hù)
在急診的這一個(gè)月實(shí)習(xí)中，無(wú)論是在前急診，還是在后急診，所學(xué)的知識(shí)是受益匪淺的，急診科的工作是悠關(guān)病人生命的第一線，尤其是在搶救室的工作。當(dāng)病人被從120的車(chē)上送往搶救室時(shí)，這時(shí)提高十二萬(wàn)分精神是萬(wàn)倍的，高度的投入對(duì)病人的搶救之中，在此，我親眼目睹了在搶救室里搶救過(guò)好多個(gè)生命危在旦夕的病人，如心臟驟停，室顫，腦出血等患者，總之，總結(jié)一句，急診科的工作是千鈞一發(fā)的事情，你速度的敏捷意味著病人的一條生命吶！
同樣，在預(yù)檢臺(tái)的工作，初步學(xué)會(huì)了對(duì)何種病人進(jìn)行何種分診，在監(jiān)護(hù)室的時(shí)候，跟著陳老師學(xué)會(huì)了如何抽血?dú)?，并?shí)踐的了解了靜脈血與動(dòng)脈血的區(qū)分，在急診科的工作中，也使我掌握了最基本的搶救病人措施以及洗胃技術(shù)的流程，拉心電圖等。各種儀器的使用，如除顫儀、呼吸機(jī)的使用、吸痰技術(shù)及人工呼吸機(jī)的使用，胸外按壓等。
離實(shí)習(xí)結(jié)束還有短暫的四個(gè)月，我會(huì)盡我最大的努力，給各位老師及病人們留下更好的印象，希望我能達(dá)我所愿
有吐槽:實(shí)習(xí)生就是打雜的！有歡喜:成為一段難忘經(jīng)歷！
你為什么來(lái)實(shí)習(xí),這個(gè)問(wèn)題你能回答嗎？
“一紙證明”大過(guò)天？你來(lái)實(shí)習(xí)到底是為什么？
那些“注水”:最貴“私人定制”費(fèi)用高達(dá)千元
賣(mài)家“徐啟立55”表示自己所在公司“福建亞達(dá)集團(tuán)”就是網(wǎng)上可以查詢(xún)到的正規(guī)大型集團(tuán)公司,可以給買(mǎi)家提供所在公司或集團(tuán)子公司的章,與刻假章的賣(mài)家不同,自己做的并非“造假”的買(mǎi)賣(mài).
“這是我能拿到的最好的一家公司,也是最貴的,65元包郵.”賣(mài)家承諾表示,只要將所需表格的電子版發(fā)給他,他負(fù)責(zé)找關(guān)系蓋章再寄給買(mǎi)家.“我們只負(fù)責(zé)蓋章,實(shí)習(xí)內(nèi)容隨你們自己寫(xiě).”
按小公司到大型國(guó)企標(biāo)價(jià)從幾十元到幾百元不等,有店家還聲稱(chēng)寶鋼、中石化等都是自己的“合作單位”,可以“蓋章”,不同的崗位、評(píng)語(yǔ)等可定制模板,最貴的“私人定制”版從實(shí)習(xí)鑒定、評(píng)語(yǔ)、作品等都能“一站式搞掂”,不過(guò)費(fèi)用高達(dá)一千多元.而除了畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定可以買(mǎi),社會(huì)實(shí)踐證明、公司推薦信等,都可以在網(wǎng)上輕松買(mǎi)到.
那些“注水”:“實(shí)習(xí)用”假章定制半小時(shí)能發(fā)貨
此外,部分做“印章定制”的小店迅速嗅到了商機(jī),推出“實(shí)習(xí)蓋印章定制”的業(yè)務(wù),把蓋章自主權(quán)直接交給買(mǎi)家.
“精雕細(xì)刻”賣(mài)家表示,刻章的業(yè)務(wù)最近已經(jīng)有不少實(shí)習(xí)生做過(guò),只要把公司全稱(chēng)或者印章照片發(fā)過(guò)去,他們負(fù)責(zé)排版,半個(gè)小時(shí)就能發(fā)貨.記者試探性地提供了“寶鋼集團(tuán)有限公司”的公司名稱(chēng),不到五分鐘,對(duì)方發(fā)來(lái)一張排版好的“寶鋼集團(tuán)有限公司”印章圖案,與普通印章沒(méi)有明顯差別.
“可以做中石化的章嗎？”“把全稱(chēng)發(fā)來(lái),看名字定”……一個(gè)廣州賣(mài)家稱(chēng)按名稱(chēng)決定價(jià)格,像“中國(guó)石油化工股份有限公司”這種國(guó)企要50元.
“這要看你的用途,如果是實(shí)習(xí)報(bào)告,一般不會(huì)被發(fā)現(xiàn)假的.”當(dāng)問(wèn)到仿真度有多高時(shí),一位賣(mài)家這樣告訴記者.
那些“注水”:爸媽朋友圈求幫忙 “公眾號(hào)”來(lái)攬生意
除了上網(wǎng)買(mǎi)鑒定的大學(xué)實(shí)習(xí)生之外,不少爹媽的微信朋友圈成了孩子求實(shí)習(xí)、投簡(jiǎn)歷的廣場(chǎng).調(diào)查中記者發(fā)現(xiàn),近日不少學(xué)爸學(xué)媽都在朋友圈里問(wèn)“哪位親能開(kāi)實(shí)習(xí)鑒定？”而這也令一些“服務(wù)公眾號(hào)”攬來(lái)生意,推出“實(shí)習(xí)證明”服務(wù),而且是蓋章、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、回訪造假一條龍服務(wù),收費(fèi)從50元至600元不等.有的還承諾印章保真,根據(jù)學(xué)生所定的服務(wù)收錢(qián),蓋章是一個(gè)價(jià)錢(qián),如果學(xué)校到時(shí)候要回訪,向公司詢(xún)問(wèn)實(shí)習(xí)情況則更貴.
“高中、大學(xué)都要求有暑期實(shí)踐證明,很多同學(xué)都讓爸媽找人蓋,反正只要有章就行.”今年大二的小黃就曾經(jīng)蓋過(guò)兩次“假章”,她告訴記者,高中學(xué)習(xí)壓力大,放假?zèng)]有時(shí)間出去實(shí)踐,索性到家附近的居委會(huì)碰碰運(yùn)氣,“有的大媽好說(shuō)話,沒(méi)說(shuō)兩句就同意給我蓋了,因?yàn)椴恢刮乙粋€(gè)人去找她蓋.遇到不好說(shuō)話的會(huì)要求你去社區(qū)幫忙倒垃圾,清理小廣告什么的,但也是很容易的活兒.”
為何要鑒定:學(xué)生認(rèn)為是應(yīng)付檢查
記者昨日采訪了多位在讀的大學(xué)生,他們對(duì)實(shí)習(xí)鑒定的評(píng)價(jià)基本是“都很水”.一名畢業(yè)生認(rèn)為,為了應(yīng)付檢查,大多數(shù)人都會(huì)選擇造假,因?yàn)槟玫揭粡垖?shí)習(xí)鑒定很簡(jiǎn)單,很多人都是靠關(guān)系,實(shí)在沒(méi)有辦法了,到網(wǎng)上去買(mǎi)也很方便.
“暑期實(shí)習(xí)也就是打打醬油、淘個(gè)章的,更別提一張鑒定表了.”有學(xué)生稱(chēng),為了防止作弊,有的學(xué)校除了實(shí)習(xí)協(xié)議之外,還要求學(xué)生寫(xiě)一份實(shí)習(xí)報(bào)告,把自己在實(shí)習(xí)期間的工作情況統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在里面,之后再組織答辯.“這也難不倒我們,”據(jù)稱(chēng),負(fù)責(zé)答辯的老師一般都是助教或非專(zhuān)業(yè)課的老師,大部分對(duì)于這一項(xiàng)要求也不會(huì)那么較真,很好“蒙混過(guò)關(guān)”.
有什么好處:能加分跟獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,今年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)700萬(wàn)人,高校畢業(yè)生甚至“準(zhǔn)畢業(yè)生”在越來(lái)越高的就業(yè)壓力之下,對(duì)一份有分量的“實(shí)習(xí)鑒定”抱有的期許也越來(lái)越大.記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),今年暑假期間廣州不少高校論壇里的實(shí)習(xí)帖頻被熱頂,無(wú)論什么單位,無(wú)論實(shí)習(xí)崗位和專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口,只要能開(kāi)實(shí)習(xí)證明,就會(huì)有大量的實(shí)習(xí)生涌入.除了讓未來(lái)自己就業(yè)的簡(jiǎn)歷更好看以外,這還和學(xué)校的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制有關(guān).
一般學(xué)校都有“綜測(cè)機(jī)制”,只要能提供參與社會(huì)實(shí)踐的證明,就能“加綜測(cè)分”,而這個(gè)加分和“獎(jiǎng)學(xué)金”的評(píng)定也是直接掛鉤的.“參加的活動(dòng)越多,加分越高,即使專(zhuān)業(yè)成績(jī)不夠高,也完全可以靠這個(gè)趕上來(lái).”
中山大學(xué)[微博]的大三學(xué)生小歆(化名)告訴記者,公益服務(wù)實(shí)踐的時(shí)長(zhǎng)是拿獎(jiǎng)學(xué)金的基本門(mén)檻.中大的本科生必須達(dá)到每年50小時(shí)的公益服務(wù)實(shí)踐時(shí)限,開(kāi)具相關(guān)證明,才能獲得獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定資格,如果時(shí)限越長(zhǎng)還可以申請(qǐng)到專(zhuān)門(mén)的“公益類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)”.就讀于信息管理專(zhuān)業(yè)的謝同學(xué)告訴記者,有不少學(xué)生為了拿到獎(jiǎng)學(xué)金,找熟人開(kāi)證明或者在證明上做手腳,“比如把3個(gè)小時(shí)寫(xiě)成6個(gè)小時(shí),這些都是存在的.”
業(yè)務(wù)1:蓋章
把實(shí)習(xí)鑒定電子版?zhèn)鹘o商家,商家打印蓋章之后再快遞回去.如果需要給實(shí)習(xí)鑒定原件蓋章,就把原件寄給商家.
業(yè)務(wù)2:賣(mài)章
推出“實(shí)習(xí)蓋印章定制”的業(yè)務(wù),把蓋章自主權(quán)直接交給買(mǎi)家.
單位:
賣(mài)家給出的單位可謂是五花八門(mén):建材、通信、酒店、食品公司……
本人是**醫(yī)科大學(xué)臨床外科專(zhuān)業(yè)**級(jí)的學(xué)生，在學(xué)校的組織安排下我來(lái)到**人民醫(yī)院外科為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。充實(shí)而緊張的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，這次經(jīng)歷可謂收獲頗豐，使自己對(duì)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍，下面就是對(duì)實(shí)習(xí)的個(gè)人鑒定。
在進(jìn)入icu前帶教師向我講解icu內(nèi)管理制度和消毒制度，并介紹icu環(huán)境，使我對(duì)監(jiān)護(hù)室有所了解，工作起來(lái)得心應(yīng)手。特別安排專(zhuān)科疾病知識(shí)講座，即對(duì)胸心外科常見(jiàn)病的介紹，使我對(duì)胸心外科疾病有一定的認(rèn)識(shí)，有利于術(shù)后監(jiān)護(hù)。使我了解中心靜脈測(cè)壓的意義和重要性，它是直接反應(yīng)左心功能和衡量血容量的客觀標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)補(bǔ)液速度和評(píng)估血容量。
在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，我往往把學(xué)習(xí)重心放在了操作上，而對(duì)理論學(xué)習(xí)和臨床思維的訓(xùn)練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術(shù)多，我極易把注意力全部放在手術(shù)操作上。所以我把多上手術(shù)、多練手作為實(shí)習(xí)的主要目的，手術(shù)后的病理生理會(huì)發(fā)生很大改變，我必須全面準(zhǔn)確的綜合病史、體征、病情程度、手術(shù)方式等多方面考慮，方能準(zhǔn)確掌握要害所在，看清本質(zhì)，理解手術(shù)對(duì)患者的影響，制定正確的處理措施。
通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我對(duì)胸心外科術(shù)后監(jiān)護(hù)有所了解，基本掌握監(jiān)護(hù)儀，呼吸機(jī)，除顫儀，微量泵等的臨床應(yīng)用和注意事項(xiàng)，并能獨(dú)立完成中心靜脈壓的檢測(cè)，氣管插管內(nèi)吸痰，護(hù)理記錄單的書(shū)寫(xiě)，出入量的總結(jié)等監(jiān)護(hù)技能。
這次寶貴的實(shí)習(xí)對(duì)臨床經(jīng)驗(yàn)上十分欠缺的我來(lái)說(shuō)就是雪中送炭，在實(shí)習(xí)過(guò)程中我保持謙虛、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)從醫(yī)者整體素質(zhì)也有比較深刻的了解，為我以后的學(xué)習(xí)道路指明了方向。
首先在藥房其間我遵守藥房的各項(xiàng)規(guī)章制度。做到上班不遲到，不早退，熱愛(ài)自己的工作，關(guān)心病人，和同事相處得很好，他們也教會(huì)我很多知識(shí)。
其次我在西藥房學(xué)習(xí)的知識(shí)：
一、學(xué)會(huì)了藥物的擺放：同類(lèi)藥物放在一起，做到先進(jìn)先出。
二、學(xué)會(huì)了看處方：首先看病號(hào)，再看年齡，最后看用法用量。
三、學(xué)會(huì)了拾處方，拾處方要認(rèn)真、細(xì)心，要檢查有沒(méi)有藥物配伍禁忌。
臨床的實(shí)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對(duì)臨床技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的最佳訓(xùn)練。盡管這段時(shí)間很短，但對(duì)我們每個(gè)人都很重要。我們倍償珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。
剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺(jué)，對(duì)于臨床的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對(duì)于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒(méi)有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹各科室的情況，介紹一些規(guī)章制度、各級(jí)醫(yī)師的職責(zé)等，帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院各科臨床工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算的上是實(shí)習(xí)階段的一個(gè)收獲：學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長(zhǎng)和生存。
到病房實(shí)習(xí)，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項(xiàng)基礎(chǔ)技能操作。實(shí)習(xí)的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種診療技能。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭(zhēng)取每一次的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識(shí)，積極主動(dòng)地思考各類(lèi)問(wèn)題，對(duì)于不懂的問(wèn)題虛心的向帶教老師或其它老師請(qǐng)教，做好知識(shí)筆記。遇到老師沒(méi)空解答時(shí)，我們會(huì)在工作之余查找書(shū)籍，或向老師及更多的人請(qǐng)教，以更好的加強(qiáng)理論知識(shí)與臨床的結(jié)合。按照學(xué)校和醫(yī)院的要求我們積極主動(dòng)地完成了病歷的書(shū)寫(xiě)，教學(xué)查房，病例討論，這些培養(yǎng)了我們書(shū)寫(xiě)、組織、表達(dá)等各方面的能力。
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；企業(yè)
近幾年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)聯(lián)考招生放寬等因素影響，部分學(xué)生的文理課程基礎(chǔ)薄弱，高中階段對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)，本身的繪畫(huà)基礎(chǔ)和手繪能力都不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)盲目和質(zhì)量下降，最終削弱了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)十分嚴(yán)峻。這對(duì)我國(guó)高職院校培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)，針對(duì)這個(gè)情況，在對(duì)2014屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，我們發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，117名學(xué)生，56.5%從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作，89.5%學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習(xí)才能上崗，而不能畢業(yè)后直接上崗，延遲轉(zhuǎn)正時(shí)間。這些數(shù)據(jù)都預(yù)示著，現(xiàn)今培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)脫節(jié)，無(wú)法快速勝任相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作。
教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)而教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)而教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》要求中提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”大力發(fā)展職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。高職院校必須加大校企合作，推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)。
1頂崗目的
結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃，帶領(lǐng)2014級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多名同學(xué)到“江西三維環(huán)彩科技有限公司”為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，崗位為公司的室內(nèi)建模設(shè)計(jì)師及3D設(shè)計(jì)師助理，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)研究積累了一定經(jīng)驗(yàn)。此次頂崗的目的：第一，了解江西藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。第二，企業(yè)對(duì)行業(yè)人才的實(shí)際需求，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)師及3D設(shè)計(jì)師在企業(yè)中的工作范疇與工作職責(zé)。第三，學(xué)習(xí)公司的行業(yè)管理模式，并讓個(gè)人的設(shè)計(jì)思想盡量向企業(yè)靠攏，提高自己的實(shí)踐水平和實(shí)際的操作技能，并將在企業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到日常教學(xué)中。第四，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思，把理論與實(shí)際結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)踐操作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。
2頂崗內(nèi)容
江西環(huán)彩三維科技有限公司是省內(nèi)第一家涉及3D打印這一新領(lǐng)域的公司，以三維打印為切入點(diǎn)，全面覆蓋包括三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模及修復(fù)、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建設(shè)、3D產(chǎn)品打印等業(yè)務(wù)，為3D行業(yè)提供全面技術(shù)研究及技術(shù)服務(wù)的高科技創(chuàng)新型企業(yè)。公司業(yè)務(wù)主要有三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景建設(shè)、3D產(chǎn)品系列打印等。主要技術(shù)是運(yùn)用3D全彩色打印機(jī)結(jié)合高性能復(fù)合材料，給客戶(hù)提供最佳的打印效果。該技術(shù)廣泛用于航天和國(guó)防、醫(yī)療設(shè)備、高科技、人像、建筑、工業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)品等。
頂崗的學(xué)生在公司系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了3D軟件（3D建模、材質(zhì)貼圖、燈光、VRay渲染等），在幾化練習(xí)后，進(jìn)行任務(wù)式訂單操作，打破了學(xué)校的工具教學(xué)，并完成了公司的三維模型建模訂單，得到了企業(yè)指導(dǎo)老師及客戶(hù)的肯定。
3頂崗成效及總結(jié)
3.1頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)式的教學(xué)模式促使學(xué)生角色轉(zhuǎn)變
企業(yè)實(shí)習(xí)期間，公司大部分老員工都是從各個(gè)職業(yè)院校剛畢業(yè)的學(xué)生，有泰豪動(dòng)漫、工業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院等，他們已在公司頂崗半年至1年，上班6天制，時(shí)間為8點(diǎn)30到17點(diǎn)30，沒(méi)有遲到早退，工作時(shí)安靜無(wú)喧嘩，沒(méi)完成任務(wù)的還需自行加班，這些實(shí)習(xí)人員的積極認(rèn)真、自覺(jué)自律、愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度影響到我們的學(xué)生，讓其迅速適應(yīng)到職業(yè)式的工作環(huán)境和工作氛圍中。角色轉(zhuǎn)變也讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，并積極爭(zhēng)取和努力完成企業(yè)指導(dǎo)老師的項(xiàng)目作業(yè)。而與學(xué)校強(qiáng)調(diào)的出勤三令五申管理模式相比，確是千差萬(wàn)別。所以，今后的課堂教學(xué)，也需引入任務(wù)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生提前預(yù)演實(shí)習(xí)，感受企業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.2頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)教學(xué)提升并檢驗(yàn)教學(xué)效果
（1）頂崗實(shí)習(xí)能更好檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。此次頂崗發(fā)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)不能明確的理解項(xiàng)目要求，需要企業(yè)指導(dǎo)老師多次指點(diǎn)，完成項(xiàng)目質(zhì)量和效率均不高，這就反映出平時(shí)的課堂實(shí)訓(xùn)難易度太低，學(xué)生積極性不高，完成效果不佳，缺少實(shí)習(xí)預(yù)演的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致上崗不能直接上手。所以，平時(shí)教師課堂的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需與企業(yè)需求掛鉤。
（2）頂崗實(shí)習(xí)提升教師的課堂教學(xué)水平。高職院校大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，教師可以從課堂到企業(yè)，找到自己教學(xué)中的不足，又能結(jié)合企業(yè)要求更好完善自身的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)，進(jìn)而才能共同探索出一條成熟、有效、互利互贏的校企合作模式。
（3）頂崗實(shí)習(xí)提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。在頂崗期間，到慧佳傳媒公司回訪，看望了與系部合作培養(yǎng)的12級(jí)完美動(dòng)力合作班畢業(yè)生。完美動(dòng)力推薦5名學(xué)生就業(yè)，只有2名學(xué)生留在慧佳，其余3名學(xué)生均因公司安排的拍攝任務(wù)太累而違約辭職，這也讓我們思考學(xué)生吃苦耐勞精神需提升和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。而在三維環(huán)彩公司的同學(xué)以職業(yè)人身份順利完成了2個(gè)月的頂崗，這也提前培養(yǎng)了他們的適應(yīng)能力及實(shí)際的工作能力。2015年12月他們分別被策動(dòng)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、在中堂裝飾設(shè)計(jì)有限公司、道和設(shè)計(jì)公司、左岸裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司等企業(yè)提前錄用。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)后企業(yè)反饋的意見(jiàn)，在新的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃里加設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練》等必修課程，由企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任教學(xué)，讓學(xué)生入學(xué)就能清晰了解自己的專(zhuān)業(yè)，并有計(jì)劃的規(guī)劃和學(xué)習(xí)。
3.3促使校企合作進(jìn)一步加強(qiáng)
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策；專(zhuān)業(yè)技能
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-04-22
一、目前在高職院校頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)習(xí)單位的積極性不高
目前許多企業(yè)都對(duì)參與校企合作、接受大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有積極性，他們習(xí)慣了追求物質(zhì)利益，只注重如何能提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有任何責(zé)任感和義務(wù)感。同時(shí)也有許多企業(yè)因?yàn)楦鞣N各樣的客觀因素導(dǎo)致自己根本沒(méi)有多余的時(shí)間和精力再去承擔(dān)大學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。即使有些企業(yè)愿意承擔(dān)，也會(huì)或多或少的缺乏教育意識(shí)。
2.學(xué)生比較難管理
大多數(shù)實(shí)習(xí)單位都會(huì)根據(jù)自身企業(yè)的情況來(lái)接受不同的高職學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。由于不同企業(yè)需求人數(shù)不同，所以大多數(shù)學(xué)生都分散在不同的城市、不同的地區(qū)、不同的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)校指派出的指導(dǎo)教師一個(gè)人就需要照顧很多實(shí)習(xí)點(diǎn)，除了這些，還需要承擔(dān)學(xué)校的一些繁重公務(wù)，經(jīng)常頻繁往返于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間，根本無(wú)法很好地照顧到每個(gè)學(xué)生的狀況。
3.實(shí)習(xí)期間的社會(huì)安全隱患較多
學(xué)生因?yàn)閺奈醋叱鲞^(guò)校門(mén)，對(duì)社會(huì)生活不是很了解，很容易受到社會(huì)上各種惡意的威脅，導(dǎo)致一些惡意傷害事故的發(fā)生。
現(xiàn)在很多實(shí)習(xí)單位會(huì)在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候安排統(tǒng)一的住宿管理，但是也有一些單位就需要學(xué)生自行解決住行問(wèn)題，這時(shí)候就需要帶隊(duì)教師嚴(yán)格考察周?chē)沫h(huán)境，保證學(xué)生的人身安全無(wú)潛在威脅之后學(xué)生才可以入住。進(jìn)入企業(yè)開(kāi)始上班后，在途中或是工作中的安全隱患也很多，經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)樽∷薇容^偏僻而碰到一些威脅人身安全的事故，還有就是在工作期間因?yàn)椴蛔⒁獍匆?guī)定操作而引發(fā)一些不必要的安全事故。
4.對(duì)于學(xué)生心理上的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)
學(xué)生之前都是在學(xué)校生活，與社會(huì)的接觸很少，所以一旦走進(jìn)社會(huì)，有可能對(duì)外面的社會(huì)生活很難理解，因此很難適應(yīng)。面對(duì)陌生的人群和新的生活環(huán)境總會(huì)產(chǎn)生許多不適。一是工作單位的生活相較于學(xué)校來(lái)說(shuō)很艱苦很無(wú)聊，還有一些單位位于郊區(qū)，生活條件很差，這種生活環(huán)境很難讓學(xué)生適應(yīng)；二是一般單位的工作量都比較大、工作時(shí)間長(zhǎng)，常常會(huì)加班加點(diǎn)地工作，而且要求也很?chē)?yán)格，這與學(xué)校生活相比較，一個(gè)天上，一個(gè)地上，這也很容易引起學(xué)生出現(xiàn)反感心理；三是現(xiàn)在許多企業(yè)總是給實(shí)習(xí)生安排與專(zhuān)業(yè)不一致的工作崗位，因每個(gè)人能力的不同，安排的崗位層次也不同，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很大的反感心理。
二、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題采取有效的解決措施
1.加大校企合作力度
要想保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，首先要做的就是加大校企合作力度。企業(yè)和學(xué)校要以提高實(shí)習(xí)效率和培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，樹(shù)立共同的責(zé)任意識(shí)。學(xué)?？梢栽趯W(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中加派一些資深教師為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，予以一些技術(shù)理論上的支持。企業(yè)單位也要多和學(xué)校進(jìn)行溝通，時(shí)刻掌握好學(xué)生們的工作狀況，在必要時(shí)予以關(guān)懷和幫助，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件。
2.完善實(shí)習(xí)管理相關(guān)規(guī)章制度
學(xué)校對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)要予以高度的重視，積極安排好實(shí)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)工作，制定相關(guān)管理制度。并且在實(shí)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，貼合實(shí)際地對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行完善和改革。做好與實(shí)習(xí)有關(guān)的一切相關(guān)事宜，在實(shí)習(xí)結(jié)束后要制定相關(guān)考核機(jī)制，對(duì)實(shí)習(xí)的效果進(jìn)行驗(yàn)收，做好相關(guān)記錄。
3.企業(yè)要加大崗位安全教育的力度
實(shí)習(xí)單位要高度重視企業(yè)的安全教育，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一切安全事故都要做到提前防范。在學(xué)生入崗后要進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，例如安全生產(chǎn)、車(chē)間培訓(xùn)、操作方式等培訓(xùn)，對(duì)于相關(guān)安全事宜一定要著重強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的自我防范意識(shí)，讓學(xué)生必須按照相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行操作。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：地理；綜合實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)習(xí)共同體；培育
一、研究的緣起
筆者在江西省2010年教改課題“基礎(chǔ)教育《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》實(shí)施現(xiàn)狀與師資培
養(yǎng)對(duì)策研究”中，對(duì)176名中、小學(xué)教師，264 名中、小學(xué)生所做的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是以小組的形式開(kāi)展，但在開(kāi)展過(guò)程中，往往是少數(shù)1—2個(gè)同學(xué)完全包攬，其余的成員基本上置身度外，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，也導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果不甚理想。筆者就此與上述中小學(xué)教師中的部分教師進(jìn)行了深入探討，一致認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，要達(dá)到這一教學(xué)目的，必須加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。為此，筆者嘗試開(kāi)展在初等教育專(zhuān)業(yè)五年制定向生的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)習(xí)共同體的研究。
二、研究的理論依據(jù)
（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)共同體的基本內(nèi)涵及特征
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中首次出現(xiàn)的課程形式，也是“我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破”。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)與技術(shù)教育。作為初等教育專(zhuān)業(yè)的五年制定向生必須掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念，習(xí)得綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的策略和方法。
2、學(xué)習(xí)共同體
學(xué)者張建偉認(rèn)為：“學(xué)習(xí)共同體（learning community）是一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專(zhuān)家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通，交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，固而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。[1]在學(xué)校教育中除了構(gòu)建學(xué)校共同體和班級(jí)共同體外，還可以在班級(jí)中以小組的形式構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。
3、兩者之間的特征分析
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的課程形態(tài)，具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開(kāi)放性、生成性的特點(diǎn)。它需要學(xué)生和教師共同參與，自然而然產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)，相互作用的集體。學(xué)習(xí)共同體具有“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”四種基本素養(yǎng)。它的本質(zhì)特征是行為主體性、系統(tǒng)開(kāi)放性、成員組織性、目標(biāo)整體性和活動(dòng)整合一致性，恰恰符合了綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性：學(xué)習(xí)者不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的歷程，學(xué)習(xí)者個(gè)體理解、想象和創(chuàng)造得到確認(rèn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“手—心——腦，實(shí)踐——感知——思考，以及身體——心理——靈魂”等共同參與的“整體學(xué)習(xí)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提倡以小組的形式開(kāi)展活動(dòng)，這也與學(xué)習(xí)共同體可在班級(jí)中以小組的形式構(gòu)建是相一致的。
三、研究的開(kāi)展
（一）組建學(xué)習(xí)共同體
理想的學(xué)習(xí)共同體，是共同體成員共同學(xué)習(xí)（learning with each other）、互相學(xué)習(xí)（learning from each other）和互利學(xué)習(xí)（learning on behalf of each other）的統(tǒng)一。[2]因此，筆者在初等教育專(zhuān)業(yè)五年制定向生進(jìn)校時(shí)，聯(lián)合班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，開(kāi)展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)中，組建學(xué)習(xí)共同體時(shí)充分考慮學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好以及家鄉(xiāng)所在地等因素來(lái)安排共同體成員，盡量把性格互補(bǔ)、風(fēng)格各異、來(lái)自不同縣區(qū)、性別平衡但興趣愛(ài)好相似的學(xué)生組建為一個(gè)共同體，成員人數(shù)為6—8人。以真正做到每個(gè)成員都有相對(duì)優(yōu)勢(shì)和相對(duì)劣勢(shì)，都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收益又有所貢獻(xiàn)。
創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)共同體更有形。“共同體”在作為一個(gè)人類(lèi)學(xué)概念被提出時(shí)，就具有以地緣為紐帶、關(guān)系親密、自然情感一致的意涵。[3]學(xué)習(xí)共同體與一般的教師在課堂上臨時(shí)組織的學(xué)習(xí)小組的一大區(qū)別，在于共同體成員在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行經(jīng)常性的廣泛而頻繁的互動(dòng)，在情感上相互依賴(lài)、相互支持。
為了讓學(xué)習(xí)共同體得以維系和發(fā)展，在配置好共同體成員后，筆者首先鼓勵(lì)學(xué)生給自己所在的共同體“冠名”，旨在讓每一個(gè)成員擁有一種組織的歸屬感。其次，發(fā)揮大學(xué)校園學(xué)生座位的不固定性，要求地理課堂上學(xué)習(xí)共同體的成員在座位上靠近，以便于課堂上和課間進(jìn)行經(jīng)常性的接觸和交流。第三、構(gòu)建“理想說(shuō)話環(huán)境”，從熟悉彼此的名字開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生以寬容的心態(tài)和欣賞的原則，建立師生之間和學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)共同體成員之間相互包容，讓個(gè)體覺(jué)得已經(jīng)被他們接納，體驗(yàn)到自己是共同體的一員，從而在心理上彼此接受。第四，建立規(guī)章制度，明確共同體成員的行為標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)習(xí)共同體的有序發(fā)展。
（二）安排學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)
要使組建的學(xué)生群體成長(zhǎng)為真正的學(xué)習(xí)共同體，使他們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)共同體的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以合理安排和組織，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的方式和流程進(jìn)行有效指導(dǎo)。
地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是以鄉(xiāng)土地理為依托，以問(wèn)題為中心，以調(diào)查、參觀、野外考察、專(zhuān)題研究、條件分析、匯報(bào)交流等為學(xué)習(xí)方式，整合了地理、歷史、政治、理化生等多種學(xué)科知識(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。它是課堂地理學(xué)習(xí)過(guò)程的升華，是將應(yīng)用主題知識(shí)解決問(wèn)題提升到更高層次——利用地理知識(shí)去解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題?；顒?dòng)強(qiáng)調(diào)以能力發(fā)展為中心，以素質(zhì)整體發(fā)展為價(jià)值取向，適于以小組的形式開(kāi)展。初等教育專(zhuān)業(yè)五年制定向生年齡較小，學(xué)習(xí)熱情高，可塑性強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)時(shí)間、空間靈活、充足。綜合上述因素，筆者為學(xué)習(xí)共同體安排了以真實(shí)問(wèn)題解決為中心的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。真實(shí)問(wèn)題的解決一方面需要寬廣的視域和靈活的思維，另一方面需要有效運(yùn)用各種解決策略，因此有必要將學(xué)生組織起來(lái)，使他們發(fā)揮集體的智慧和力量，盡可能多地從各個(gè)角度探索問(wèn)題?；蛘咛剿鲉?wèn)題睥各個(gè)側(cè)面，并且切身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)是如何以及為何被運(yùn)用的，從而真正習(xí)得這些學(xué)習(xí)策略，具體說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般流程如圖1所示：[4]
（圖1：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程）
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)共同體的成員產(chǎn)生盡可能多的不同的想法，而不去深入追究這些想法是否完善。由于小組內(nèi)成員思維的異質(zhì)性，思維的想互激蕩作用特別明顯，新的想法也就容易涌現(xiàn)。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題，其次，要求每一共同體成員共同遵循“講問(wèn)題、聽(tīng)問(wèn)題、談問(wèn)題”的模式，指導(dǎo)每一成員把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題講出來(lái)，同時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)其他成員的問(wèn)題，最后討論大家提出的問(wèn)題，根據(jù)大家的興趣愛(ài)好、區(qū)域地理環(huán)境特征、圍繞問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究的可行性等方面確定共同體要開(kāi)展的地理實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)生們?cè)岢鲞^(guò)以下地理綜合實(shí)踐活動(dòng)主題：“楊歧寺的宗教文化”、“萍鄉(xiāng)市的昨天、今天和明天”、“神奇武功山”、“萍鄉(xiāng)城區(qū)太陽(yáng)能熱水器使用調(diào)查”、“走進(jìn)‘鳳凰天成’——萍鄉(xiāng)精品小區(qū)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題”等等。這些主題由學(xué)生自發(fā)提出，興趣高、實(shí)踐性強(qiáng)，因此可行性高。
2、分析問(wèn)題。確定活動(dòng)主題后，學(xué)習(xí)共同體首先根據(jù)主題要求和成員的實(shí)際情況，推選出活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)共同體的每個(gè)成員都盡可能地充分發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題意涵的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提出擬進(jìn)一步獲取的知識(shí)信息以及獲取的途徑和方式。例如：理論搜集、實(shí)地考察、數(shù)據(jù)收集與處理等，其他成員給出反饋或建議。其次，負(fù)責(zé)人根據(jù)討論的情況，組織成員制定活動(dòng)方案，根據(jù)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行成員分工，每個(gè)成員明確自己要獲取哪些知識(shí)信息以及怎樣獲取這些知識(shí)信息，并分頭展開(kāi)相應(yīng)的信息搜集和知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、解決問(wèn)題。每一成員在共同體中匯報(bào)自己信息收集、知識(shí)學(xué)習(xí)情況中，所有成員在共同評(píng)估這些知識(shí)信息的可靠性，相關(guān)性的基礎(chǔ)上，確定下一步的研究方向，進(jìn)而，每個(gè)成員再次獲取相關(guān)的知識(shí)信息。最后，共同體成員聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、分析、綜合獲得的知識(shí)信息，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題解決的初步見(jiàn)解，并撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告，在全班進(jìn)行交流、展示、評(píng)估。
（三）評(píng)估學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)的情況及效果
1、評(píng)估內(nèi)容多元化
對(duì)學(xué)生地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要對(duì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的探究精神和實(shí)際操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可對(duì)每一項(xiàng)目提出更為具體的區(qū)分內(nèi)容（見(jiàn)圖2）。
評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)
價(jià)
要
點(diǎn)1評(píng)價(jià)要點(diǎn)2
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是否善于發(fā)現(xiàn)和提出地理問(wèn)題，經(jīng)常獨(dú)立提出問(wèn)題，具有提出問(wèn)題的積極性；
是否能有效地利用已有信息提出地理問(wèn)題，能否補(bǔ)充問(wèn)題的必須條件；
提出的問(wèn)題是否具有探究?jī)r(jià)值，即問(wèn)題是否具有一定的廣度、深度，是否新穎。在各項(xiàng)探究活動(dòng)中是否表現(xiàn)出下列情感與態(tài)度：興趣、好奇心、探索欲、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力、創(chuàng)新精神等。
提出解決問(wèn)題的假設(shè)能否根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，或通過(guò)收集相關(guān)信息，將已有的地理知識(shí)與問(wèn)題相聯(lián)系，提出解決問(wèn)題的假設(shè)。
解決問(wèn)題，得出結(jié)論能否分析信息，得出結(jié)論；
能否從不同角度尋找解決問(wèn)題的方法與途徑；
是否具有獨(dú)立思考與反思的習(xí)慣和質(zhì)疑意識(shí)；
能否與他人合作解決地理問(wèn)題。
表達(dá)、交流探究成果能否條理清晰、完整地表達(dá)探究過(guò)程與結(jié)論；
能否將論據(jù)與論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，得出基本合理的解釋?zhuān)?/p>
能否用語(yǔ)言、文字、地圖、圖表等多種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。
（圖2：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)） 2、評(píng)估主體多元化
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體也應(yīng)是多元的，首先，成員在共同體內(nèi)部對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，其次，成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，第三，共同體之間通過(guò)活動(dòng)展示，交流等進(jìn)行評(píng)價(jià)，第四，教師通過(guò)活動(dòng)過(guò)程的觀察，對(duì)每一學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。
四、研究的結(jié)論及遺留問(wèn)題
（一）培育學(xué)習(xí)共同體有利于促進(jìn)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
教師有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地培育學(xué)習(xí)共同體，可以讓其所有成員擁有共同的興趣，形成共同的目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中，具有不同背景文化、學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，利用各自的專(zhuān)長(zhǎng)，相互合作、相互支持，共同完成其共同協(xié)調(diào)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就保障了地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。這既讓五年制定向生加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，又懂得了綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基本流程和方法。
（二）培育學(xué)習(xí)共同體對(duì)新課程改革有指導(dǎo)意義
在地理綜合實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)習(xí)共同體，充分尊重學(xué)習(xí)者的異質(zhì)性，讓學(xué)生充分地交流溝通，不斷經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，重構(gòu)學(xué)習(xí)者之間的社會(huì)結(jié)構(gòu)和對(duì)話機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這與新課程改革所提倡的學(xué)習(xí)方式是相適應(yīng)的，特別是對(duì)于初等教育專(zhuān)業(yè)五年制定向生，能夠從學(xué)習(xí)經(jīng)歷中樹(shù)立新課程的基本理念，習(xí)得探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的策略，將對(duì)今后在實(shí)際教學(xué)推進(jìn)新課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
通過(guò)本次研究，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工程，它需要教師有新課程的理念，在與學(xué)生溝通交流中形成平等、對(duì)話、理解的師生關(guān)系，同時(shí)還要有較強(qiáng)的活動(dòng)指導(dǎo)能力，幫助學(xué)生共同努力完成目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展。這些工作都需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如何調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行這項(xiàng)工作的積極性是學(xué)校管理者必須重視的問(wèn)題。
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