發(fā)布時間：2023-03-13 11:17:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校培養(yǎng)人才工作計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高校；教育改革；建議
1前言
青年是國家復(fù)興的希望，是國家興盛的棟梁，培養(yǎng)優(yōu)秀一代青年是教育最迫切的任務(wù)。如何進(jìn)行教育改革需要高校急需建立一個符合國家發(fā)展、受同學(xué)歡迎的高等教師隊(duì)伍。在這個隊(duì)伍中，大學(xué)生能夠受到優(yōu)等的教育，培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)，更加注重相關(guān)學(xué)術(shù)的發(fā)展。
2壯大師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)
2.1派遣教師留學(xué)，廣納人才
作為一個國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的發(fā)源地，通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提高教育水平，是值得我們深入思考改革的重要問題。只有保持這種意識，才能在學(xué)校工作的各個方面營造尊重知識，尊重人才，珍惜人才的良好氛圍。通過吸引，培養(yǎng)人才，提高教師素養(yǎng)，形成合理的教學(xué)人員結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)風(fēng)格，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師隊(duì)伍建設(shè)具有高尚的道德，良好的教學(xué)方式和專業(yè)精神。
2.2增強(qiáng)教師能力，培養(yǎng)高素質(zhì)教師
高質(zhì)量的高等教育需要一流的教師隊(duì)伍，教師不斷完善自我素養(yǎng)，將研究重心放在教育研究方面，不斷提高教學(xué)水平。建立以教師為導(dǎo)向的服務(wù)理念，教育規(guī)劃應(yīng)以教師為導(dǎo)向。因此，要不定時對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，時刻提升教師綜合素質(zhì)。
2.3明細(xì)教師份內(nèi)工作
教師教育質(zhì)量是衡量學(xué)校教育有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，不同的工作崗位應(yīng)該分配不同的工作人員，教師的主要任務(wù)是教書育人，教師應(yīng)注重研究性教學(xué)，積極進(jìn)行教育和研究，以取得成果。不斷改進(jìn)教學(xué)，需要合理分工，確保教師更好地完成教學(xué)。
3完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量
3.1培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)
現(xiàn)代教育非常重視為學(xué)生提供專業(yè)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的普通教育，提供人道主義培訓(xùn)，并培養(yǎng)人道主義素質(zhì)。但是，目前中國的大學(xué)仍然受舊教育觀念的影響，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽視普通教育。在中國的許多高校中，有些課程只談簡短理論而不解決特定問題，但能真正培養(yǎng)能力想到學(xué)生，創(chuàng)新和培養(yǎng)能力。人文課程太少，無法提高畢業(yè)后所需的人際交往和實(shí)際操作技能。這不僅導(dǎo)致中國大學(xué)普遍存在高分和低能耗，而且對許多大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校精神產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。長期發(fā)展不會促進(jìn)全能型高素質(zhì)學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)該借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)，注重人文教育。
3.2結(jié)合課本，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
國外的高等教育對于培養(yǎng)實(shí)踐能力至關(guān)重要，教科書可以清楚地解釋這一點(diǎn)。外國教科書有兩個非常鮮明的特點(diǎn)。每一章都將提供一些相關(guān)的參考學(xué)習(xí)案例。學(xué)生受到不同的教學(xué)內(nèi)容的影響，以這種方式教授的知識更加真實(shí)，更有說服力，也更容易讓學(xué)生理解和記憶。在每章的最后，準(zhǔn)備了一些實(shí)際的應(yīng)用問題，使學(xué)生能夠統(tǒng)一獲得新的知識，測試他們的學(xué)習(xí)水平。此外，外國課堂也為學(xué)生提供了許多實(shí)踐機(jī)會，進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
4引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備
目前，中國大學(xué)的辦公基礎(chǔ)設(shè)施與發(fā)達(dá)國家的辦公基礎(chǔ)設(shè)施差別不大，但利用效率不高。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理模式，發(fā)展高校數(shù)字化管理體制是科學(xué)和現(xiàn)代管理的特殊要求，更加節(jié)省時間，加快教育管理工作。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)直接顯示了高校人才的教學(xué)和培養(yǎng)水平，高校需要加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入和對學(xué)校外教學(xué)和訓(xùn)練場地的建設(shè)。建立科學(xué)合理的實(shí)踐教育體系，使教學(xué)儀器設(shè)備的價值達(dá)到教育評估的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。同時，有必要對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源信息管理，確保實(shí)驗(yàn)室管理安全有序。建立實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，學(xué)生可以用來實(shí)現(xiàn)師生之間的在線互動，在線預(yù)約，它極大地促進(jìn)了師生的教學(xué)和研究，實(shí)現(xiàn)了資源共享和儀器的廣泛使用，有效地提高了儀器的使用率。
企業(yè)方面，第一，企業(yè)會安排導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生盡快了解公司的運(yùn)作和工作的具體流程;第二，企業(yè)在給學(xué)生布置任務(wù)的同時，也會組織專門針對實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)課程，這是學(xué)生在學(xué)校從來沒有接觸過的;第三，在給予學(xué)生充分的時間去適應(yīng)新的環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)換的同時，也有部分企業(yè)存在不能嚴(yán)格遵守“卓越計(jì)劃”中的協(xié)議的情況。學(xué)生方面，第一，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)且實(shí)習(xí)期滿繼續(xù)留在原實(shí)習(xí)單位工作;第二，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)但實(shí)習(xí)期滿轉(zhuǎn)到其他企業(yè)工作;第三，實(shí)習(xí)期未滿就退出“卓越計(jì)劃”，重新回到校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
二、“卓越計(jì)劃”中斷的原因分析
當(dāng)企業(yè)真正介入到高校辦學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生必須進(jìn)入企業(yè)“真刀實(shí)槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)時，必定引發(fā)一些前所未有的矛盾。“卓越計(jì)劃”中斷的原因大致有以下四種:第一，企業(yè)改變招聘計(jì)劃。學(xué)生參與“卓越計(jì)劃”到企業(yè)實(shí)習(xí)，多數(shù)希望早點(diǎn)工作，實(shí)習(xí)期滿后能繼續(xù)留任。但由于有些企業(yè)后期的招聘計(jì)劃有變，學(xué)生無法留在原崗位。第二，企業(yè)未能兌現(xiàn)承諾。一些企業(yè)簽訂合同時許下模糊的承諾，多數(shù)在學(xué)生實(shí)踐過程中無法實(shí)現(xiàn)。第三，個人定位與企業(yè)定位錯位。有些學(xué)生急于想在短時間內(nèi)做出成績，謀求大的進(jìn)步，喜歡做新鮮且具有挑戰(zhàn)性的工作，讓他們長時間做同樣的工作，無法達(dá)到他們的自我滿足感，產(chǎn)生厭倦情緒。第四，個人提升轉(zhuǎn)崗或其他私人原因。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，仍然能夠接觸到大量的招聘信息，實(shí)習(xí)結(jié)束后，提升了整體素質(zhì)，就業(yè)選擇余地更大。
三、“卓越計(jì)劃”管理制度建立的原則
(一)以人為本的原則
“卓越計(jì)劃”應(yīng)遵循以人為本的原則，樹立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，建立“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，努力提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。建立大學(xué)生自我管理模式，通過尋求專業(yè)教育、教學(xué)管理、學(xué)生管理三方面的有效契合，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與教育和管理的過程，以校園作為學(xué)生鍛煉的社會環(huán)境和活動舞臺，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”到“卓越工程師”角色的逐漸轉(zhuǎn)換，最終達(dá)到培養(yǎng)人才之目的。
(二)規(guī)范公平的原則
參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)生的人選通過選拔產(chǎn)生，堅(jiān)持自愿申請和擇優(yōu)選拔相結(jié)合。為保證選拔工作的公開、公平、公正，學(xué)校應(yīng)專門設(shè)立一個“卓越計(jì)劃”學(xué)生選拔工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定好相關(guān)選拔的政策。學(xué)校在建立學(xué)生的遴選機(jī)制的同時也應(yīng)該建立學(xué)生的淘汰和退出機(jī)制，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和“卓越工程師”的培養(yǎng)質(zhì)量。
(三)系統(tǒng)可行的原則
嚴(yán)格按照程序?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的初衷，為“卓越計(jì)劃”制定相關(guān)的制度和政策，保證其能順利且高質(zhì)量地運(yùn)行，將學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)踐動手能力，能解決工程實(shí)際問題的人才。
(四)能動發(fā)展的原則
“卓越計(jì)劃”對人才培養(yǎng)的方案不是一成不變的，要在實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)學(xué)生和企業(yè)的親身經(jīng)歷及他們的反饋，不斷調(diào)整和修改培養(yǎng)方案中出現(xiàn)的問題，使“卓越計(jì)劃”的每一個環(huán)節(jié)都盡可能規(guī)范化，滿足學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的要求，形成一個良性循環(huán)。
四、“卓越計(jì)劃”相關(guān)管理制度歸納、建議
(一)預(yù)備期:宣傳制度
卓越工程師計(jì)劃的宣傳工作應(yīng)從新生剛?cè)雽W(xué)時開始。首先，在新生報到時向新生及其家長發(fā)放卓越計(jì)劃相關(guān)的資料，這樣做不僅讓學(xué)生和家長了解“卓越工計(jì)劃”的相關(guān)政策，也可讓家長為孩子今后的選擇做好把關(guān)工作。其次，在新生導(dǎo)論課上，學(xué)?？砂才艑W(xué)生進(jìn)入“卓越計(jì)劃”合作企業(yè)內(nèi)參觀，更加直觀地感受實(shí)際情況。再次，邀請同專業(yè)已就業(yè)的學(xué)長來校與新生做專業(yè)交流會，使他們進(jìn)一步了解自己所學(xué)專業(yè)今后的就業(yè)方向，激發(fā)他們對于工程師這一職業(yè)的興趣。
(二)前期:選拔、簽約制度
成立“卓越計(jì)劃”學(xué)生選拔工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)的政策，堅(jiān)持自愿申請和擇優(yōu)選拔相結(jié)合。選拔分為初選和面試兩個階段:初選階段，學(xué)院依據(jù)報名學(xué)生的智育成績和參與科研競賽的情況，按一定比例計(jì)算出進(jìn)入面試環(huán)節(jié)的學(xué)生名單。面試階段，邀請我校“卓越計(jì)劃”合作企業(yè)的專家一同參與面試，一般更傾向?qū)嵺`動手能力強(qiáng)的學(xué)生。同時學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該建立相應(yīng)的簽約制度。
(三)中期:反饋、考評制度
“沒有規(guī)矩不成方圓。”在學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者之間應(yīng)建立反饋和考評制度，以規(guī)范學(xué)生的行為，有利于學(xué)生在校內(nèi)和企業(yè)內(nèi)更好地學(xué)習(xí)和開展工作。反饋和考評工作具體可通過調(diào)查問卷、開座談會等形式展開，通過學(xué)生和企業(yè)的反饋發(fā)現(xiàn)卓越計(jì)劃進(jìn)行過程中出現(xiàn)的問題，以便學(xué)校及時解決問題，不斷完善“卓越計(jì)劃”。企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生的評價同樣重要，在盡量滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生中應(yīng)樹立權(quán)威，制定好各項(xiàng)考評制度。學(xué)校和企業(yè)的考評結(jié)果也將成為判斷該學(xué)生最終能否通過實(shí)習(xí)期，順利進(jìn)入該企業(yè)工作的重要組成部分。
(四)后期:答辯、保障制度
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求參與“卓越計(jì)劃”學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題源于企業(yè)的實(shí)際問題，真題真做，以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式參與企業(yè)的工程實(shí)踐，在真實(shí)的環(huán)境中提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)答辯階段，學(xué)校應(yīng)將參與卓越工程師計(jì)劃的學(xué)生單列入“卓越工程師”組，考核老師由校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成。答辯時間靈活安排，可根據(jù)學(xué)生和企業(yè)的要求適當(dāng)提前答辯的時間，這個階段學(xué)校更要和企業(yè)接洽好，充分幫助在時間、地域上存在困難的學(xué)生，為他們的按時畢業(yè)及順利進(jìn)入企業(yè)工作提供便利。
(五)結(jié)束期:回訪制度
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)；工商管理；教學(xué)；改革
一、工商管理專業(yè)本科教育的目標(biāo)
高等教育的目標(biāo)是高校開展教育活動的總方向，對高等教育的活動結(jié)果起規(guī)范作用。在教育史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的“人本位論”和“社會本位論”，[1]雖然觀點(diǎn)各有片面性，但有一個共性值得肯定和回味，那就是要滿足一定的需求。高等教育的目標(biāo)就是要在觀念上規(guī)范所要培養(yǎng)人才的素質(zhì)和規(guī)格，實(shí)質(zhì)上是要使得培養(yǎng)對象的發(fā)展既要滿足個人的發(fā)展需要，又要滿足社會的發(fā)展需要。同時，高等教育的目標(biāo)是高教活動的依據(jù)，是一切高教工作的出發(fā)點(diǎn)。不僅專業(yè)設(shè)置、課程安排、教材和教學(xué)方法的選擇要受目標(biāo)的支配，任何的教學(xué)改革也必須和高教目標(biāo)相聯(lián)系。另外，高等教育目標(biāo)還是高等教育活動的歸宿，應(yīng)成為檢驗(yàn)高等教育效果的標(biāo)準(zhǔn)。20世紀(jì)30年代美國教育學(xué)家泰勒提出教育過程的三要素：目標(biāo)、活動和評價，即首先制定合理的教學(xué)目標(biāo)，隨即設(shè)計(jì)和開展相應(yīng)的教育活動，最后根據(jù)目標(biāo)評價體系和方法對教育效果進(jìn)行評價，只有建立起目標(biāo)——活動——評價之間的良性循環(huán)，才能取得最佳的教育效果。
基于對高等教育目標(biāo)的上述理解，所以，現(xiàn)代高等教育所具有的三大價值功能——培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會，由于能順應(yīng)滿足人才成長、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，為高等教育活動指明方向、提供依據(jù)，也便于在此基礎(chǔ)上制定評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教育效果評價，所以也應(yīng)成為高等教育活動應(yīng)追求的根本目標(biāo)。工商管理的本科教育作為高等教育的一個組成部分，必然服從于整體目標(biāo)，表現(xiàn)為應(yīng)為各行業(yè)工商企業(yè)培養(yǎng)和輸送具有市場意識和一定的戰(zhàn)略思維、熟悉經(jīng)濟(jì)規(guī)律和管理原理的各類管理人才，滿足人才在管理觀念和技能上的成長要求，發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)在管理實(shí)踐上存在的問題，豐富與完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)的管理科學(xué)理論。[2]
長期以來，人們對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的認(rèn)識主要為讓學(xué)生接觸社會、了解生產(chǎn)實(shí)踐，填補(bǔ)對知識感性認(rèn)識上的空白，學(xué)習(xí)進(jìn)行理論與實(shí)際的聯(lián)系等。在這一思想指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)，對于彌補(bǔ)學(xué)校課堂理論教育的不足，初步實(shí)現(xiàn)理論教育與社會需求的對接，培養(yǎng)既掌握理論知識又熟悉專業(yè)實(shí)踐環(huán)境的高層次人才確實(shí)發(fā)揮過較大作用，也使得實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)成為高等教育各專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。但是，在我國市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境日漸成熟，工商企業(yè)對管理人才的需求迅速上升，各類高校紛紛開設(shè)該專業(yè)或擴(kuò)大招生量，成人教育、研究生和MBA等其他不同形式和不同層次的工商管理人才成長途徑的開辟，并日益形成相當(dāng)氣候，這使傳統(tǒng)的工商管理本科層次的人才培養(yǎng)顯現(xiàn)出明顯不足，主要表現(xiàn)為學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與實(shí)際工作的社會性缺乏了解和經(jīng)驗(yàn)，加之受學(xué)科特點(diǎn)影響重思想觀念培養(yǎng)、輕操作技能訓(xùn)練，掌握的知識易于停留表面，導(dǎo)致許多畢業(yè)生對走入社會心存恐慌，對理論知識的運(yùn)用找不到切入口，只好在思維上另起爐灶接觸社會，熟悉業(yè)務(wù)知識、學(xué)習(xí)工作方法，導(dǎo)致理論與實(shí)踐在腦海中形成斷裂，從而產(chǎn)生新的“讀書無用論”。
所以，本著教育要滿足人才和社會共同發(fā)展需要的思想，追求培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會的高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為在工商管理本科的實(shí)習(xí)目的中必須強(qiáng)調(diào)以下特點(diǎn)：針對性強(qiáng)，個性突出。工商管理學(xué)生的實(shí)習(xí)不僅應(yīng)有大目標(biāo)，具體到每一個實(shí)習(xí)小組和個人應(yīng)有自己的具體目標(biāo)，具體目標(biāo)會因?yàn)閷?shí)習(xí)環(huán)境的不同和管理工作的復(fù)雜多樣性和個性化而各有偏重和特色；知識與能力在交流中的雙向性。表現(xiàn)為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間既要虛心向生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，又可以嘗試提供管理咨詢服務(wù)；理論性與現(xiàn)實(shí)性的緊密結(jié)合。對于管理實(shí)踐中存在困惑、不足，以及企業(yè)和管理者面臨的機(jī)會，工商管理學(xué)生應(yīng)全面地或擇其重點(diǎn)地提出建立在理性分析基礎(chǔ)上的建議方案；加強(qiáng)控制，前饋、同期與反饋控制并重。體現(xiàn)為做好實(shí)習(xí)規(guī)劃、分解落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)和方案；加強(qiáng)指導(dǎo)教師與個性化實(shí)習(xí)小組與個人的專業(yè)指導(dǎo)聯(lián)系；實(shí)習(xí)結(jié)束之后在校企充分溝通與總結(jié)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生交流實(shí)習(xí)成果，總結(jié)收獲，改進(jìn)不足。
二、設(shè)計(jì)工商管理實(shí)習(xí)的新模式
1.基本設(shè)計(jì)思路
設(shè)計(jì)工商管理實(shí)習(xí)的新模式就是為了解決傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式存在的低效，克服在學(xué)校對實(shí)習(xí)的控制性和學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容針對性兩方面之間存在的矛盾，得到好的實(shí)習(xí)效果。從前述分析中不難發(fā)現(xiàn)，高校擴(kuò)招后工商管理專業(yè)在校生大幅增加是引發(fā)這一矛盾的導(dǎo)火索，再加上該專業(yè)實(shí)踐工作本身所具有的強(qiáng)烈個性化，這就需要高校的相應(yīng)管理要遵循權(quán)變原則，在管理幅度、管理層次的安排上與個性化的學(xué)生實(shí)習(xí)工作結(jié)合起來。
首先，要杜絕為節(jié)省管理費(fèi)用所導(dǎo)致的管理層次雖少，但管理幅度太大的現(xiàn)象。如在一個實(shí)習(xí)基地大量安排學(xué)生。這容易導(dǎo)致學(xué)生在單位人浮于事，實(shí)習(xí)走過場等不良后果。其次，小的管理幅度雖能增強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果，但在學(xué)生數(shù)量多、實(shí)習(xí)分散而個性突出的條件與要求下，師資相對更為有限，再加上管理層次的相應(yīng)增加，這樣的做法難以大力推廣。如教師推薦學(xué)生。再有，當(dāng)來自學(xué)校的管理缺乏有效控制時，實(shí)習(xí)效果則取決于學(xué)生個人素質(zhì)和自身所擁有的各種資源。當(dāng)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，資源貧富不均時，實(shí)習(xí)質(zhì)量的外部不確定性影響因素陡然增加。
2.具體做法
“校企合作項(xiàng)目實(shí)習(xí)”是指學(xué)校以各種方式建立起和企業(yè)（也可以包括政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和其他非營利性組織）的聯(lián)系，雙方在對工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)工作充分溝通的基礎(chǔ)上，形成對學(xué)生實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容與方式的一致意見，并根據(jù)實(shí)習(xí)單位的管理工作需求和學(xué)生能力，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生肩負(fù)課題任務(wù)，利用實(shí)習(xí)時間與單位提供的條件，以完成課題的形式執(zhí)行并結(jié)束實(shí)習(xí)任務(wù)?！靶Ｆ蠛献黜?xiàng)目實(shí)習(xí)”模式在實(shí)習(xí)基地和教師推薦學(xué)生實(shí)習(xí)這兩種方法的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來，不僅將實(shí)習(xí)的聯(lián)系上升到了以學(xué)校的名義，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的平等和緊密聯(lián)系關(guān)系。
（1）工作步驟。調(diào)查學(xué)生實(shí)習(xí)需求，廣泛聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。在這一模式下學(xué)生依然可以根據(jù)自己的資源和興趣，以及未來職業(yè)定位與發(fā)展的設(shè)計(jì)，選擇自行聯(lián)系實(shí)習(xí)的方式，而對學(xué)校的實(shí)習(xí)組織有興趣和自行聯(lián)系有困難的學(xué)生即可以視為是“校企合作項(xiàng)目實(shí)習(xí)”的需求者。通過多種途徑和方法聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，如學(xué)校和院系的對外交往與合作、教師的社會關(guān)系、甚至廣告等等。只要這一合作是建立在平等互利的基礎(chǔ)上，一定會有更多的企業(yè)產(chǎn)生以高校資源提升管理工作水平的需求，而學(xué)生實(shí)習(xí)所具有的低成本優(yōu)勢會為此帶來機(jī)會。廣泛聯(lián)系的好處是：有利于對單位和項(xiàng)目進(jìn)行比較選擇，提供更適應(yīng)學(xué)生知識架構(gòu)的工作鍛煉機(jī)會；有利于讓學(xué)生的實(shí)習(xí)工作環(huán)境得以擴(kuò)大，接受更充分的鍛煉；有利于學(xué)校和院系社會知名度的提高。與單位共同商定實(shí)習(xí)方案。由院系出面，與合作單位就實(shí)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、時間安排，學(xué)生的知識、能力、優(yōu)勢、弱點(diǎn)等與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行充分交流，由單位在考慮學(xué)校的建議后根據(jù)自身需要，自擬適合高年級工商管理本科學(xué)生利用實(shí)習(xí)時間完成的工作課題。進(jìn)行學(xué)生分組，確定實(shí)習(xí)小組的指導(dǎo)教師。將“校企合作項(xiàng)目實(shí)習(xí)”的需求學(xué)生按照每一個合作項(xiàng)目的需求人數(shù)進(jìn)行分組?？紤]到個別學(xué)生的機(jī)會主義行為，筆者暫不提倡完全由學(xué)生自選項(xiàng)目，而是建議先由院系統(tǒng)一分組，在分組方案公布后，允許學(xué)生在實(shí)習(xí)開始前自愿相互對換，調(diào)整后的結(jié)果在指導(dǎo)教師與院系處各自備案。具體實(shí)施合作項(xiàng)目。由指導(dǎo)教師將小組學(xué)生帶往實(shí)習(xí)單位，學(xué)生在單位領(lǐng)受任務(wù)后，即在單位的計(jì)劃和安排下，確定自己的實(shí)習(xí)工作計(jì)劃。對于實(shí)習(xí)工作中的問題，可以向?qū)W校與單位的指導(dǎo)教師咨詢，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)校企聯(lián)系中各種具體問題的協(xié)調(diào)。課題任務(wù)原則上應(yīng)在學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)期限內(nèi)完成。檢查、總結(jié)與反饋。在實(shí)習(xí)進(jìn)程中，院系和指導(dǎo)教師可隨時檢查實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)教師與學(xué)生、單位保持聯(lián)系，并定期向院系匯報學(xué)生情況與工作進(jìn)展。實(shí)習(xí)結(jié)束時可建議單位召開座談會，院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師參加，學(xué)生向單位提交工作成果，并匯報工作心得，校企雙方暢談收獲。學(xué)生全部返校并提交實(shí)習(xí)文案后，院系再進(jìn)行專門總結(jié)，對任務(wù)完成好的學(xué)生進(jìn)行表彰，并就總結(jié)的成效與實(shí)習(xí)單位保持聯(lián)系和溝通。
（2）主要特點(diǎn)?！靶Ｆ蠛献黜?xiàng)目實(shí)習(xí)”具有以下特點(diǎn)：任務(wù)明確，實(shí)習(xí)工作針對性強(qiáng)。無論是單位還是學(xué)生，都對在這有限的實(shí)習(xí)時間里應(yīng)產(chǎn)生何種效果心中有數(shù)，任務(wù)計(jì)劃十分清楚，這能有效杜絕人浮于事的現(xiàn)象，不僅利于單位對學(xué)生的管理，也有助于提高學(xué)生的工作積極性，提高實(shí)習(xí)效果；工作時間安排較為靈活。實(shí)習(xí)通常在四年級時進(jìn)行，而這往往又是一些考研學(xué)生的緊張備戰(zhàn)階段，同時全國和各地的雙選會也粉墨登場，環(huán)境壓力讓學(xué)生難以安靜實(shí)習(xí)?！靶Ｆ蠛献黜?xiàng)目實(shí)習(xí)”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生完成特定任務(wù)，而不是讓學(xué)生天天坐班、打考勤，這給學(xué)生的實(shí)習(xí)時間安排帶來了較大的彈性，確保學(xué)生在完成任務(wù)的前提下能夠兼顧其他；適宜的管理幅度為強(qiáng)有力的教師指導(dǎo)提供保證。項(xiàng)目小組的學(xué)生數(shù)視任務(wù)的艱巨性而定，指導(dǎo)教師人數(shù)也便于作相應(yīng)調(diào)整。同時，項(xiàng)目小組的任務(wù)特定，小組成員各有分工，避免了人浮于事，從而使管理幅度大的基礎(chǔ)不復(fù)存在；又可避免因高度個性化實(shí)習(xí)帶來的過于分散局面（管理幅度過?。┒l(fā)突顯的師資不足，能有助于有效指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)；多向溝通，能更好地促進(jìn)高等教育功能的實(shí)現(xiàn)。單位和學(xué)生，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的所有者和基礎(chǔ)理論知識的擁有者，在課題任務(wù)的安排下，有了交流的基礎(chǔ)和共同的語言。院系和指導(dǎo)教師，作為校企合作的聯(lián)系者，也易于在這一工作過程中，發(fā)掘?qū)嵺`工作對理論推廣和進(jìn)步的需求，總結(jié)現(xiàn)有工商管理本科人才培養(yǎng)中的成就與不足，不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從而更好地培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)校；安全管理
一、高度重視，建立完善的安全責(zé)任制度
學(xué)校是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的另一個家，學(xué)校有責(zé)任保證學(xué)生的安全。首先，校長和各層管理人員要對學(xué)生的安全加以重視，不可存在僥幸心理。最好成立一個安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門管理學(xué)校的安全事宜，并帶動班主任及其他任課教師，在課堂上對學(xué)生滲透安全知識的教育。建立安全考核目標(biāo)，把安全管理工作細(xì)化落實(shí)到全體教職員工。另外，學(xué)校要建立完善的安全規(guī)章制度，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)章制度是保障安全工作順利實(shí)施的基準(zhǔn)，沒有完善的規(guī)章制度約束，安全管理工作就很難落實(shí)到實(shí)處。因此，學(xué)校在完善制度時要從全局出發(fā)全面考慮，實(shí)施工作要從細(xì)處著手，比如制定相應(yīng)的安全工作計(jì)劃、安全檢查制度、責(zé)任追究制度等，各種制度的可操作性要強(qiáng)，并爭取落實(shí)到個人，以便全體教職工都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，共同保護(hù)學(xué)生的安全，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定。
二、注重學(xué)習(xí)，提高師生的安全知識技能和安全意識
鑒于學(xué)生對安全知識與技能知之甚少，安全意識薄弱，要求學(xué)校不僅要教授知識，還要加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，因此學(xué)校要積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識。首先，學(xué)校安全小組人員要定期對師生進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，比如每月對全體師生進(jìn)行一次教育，以提高師生的安全知識技能和安全意識；其次，加強(qiáng)安全教育宣傳，如在校園里懸掛安全條幅，讓班主任每周給學(xué)生播放安全知識短片，讓學(xué)生體會不注重安全所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果等，以引起學(xué)生對自身安全的重視；最后，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)合，讓學(xué)生、家長也參與進(jìn)來，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生向家長講解安全知識與技能，以促進(jìn)學(xué)生的記憶，家庭與學(xué)校密切配合，從而共同做好學(xué)生的安全管理工作。
總之，安全是頭等大事，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，安全管理工作更是重中之重。只有采取切實(shí)可行的措施，提高師生的安全知識技能與安全意識，將安全管理工作落實(shí)到實(shí)處，才能保障學(xué)生的健康發(fā)展，社會的和諧穩(wěn)定。
關(guān)鍵詞：信息管理 重要性 人才培養(yǎng) 哲學(xué)交流
一、當(dāng)代信息管理學(xué)科的重要性
1.清除發(fā)展中的不確定
21世紀(jì)是信息化時代，在社會實(shí)踐活動中，人們往往會遇到各種各樣的不確定性問題，有的屬于個體面臨的不確定性問題，有的屬于群體面臨的不確定性問題，有的屬于一個民族面臨的不確定性問題，有的甚至屬于整個國家面臨的不確定性問題。有效地利用各種信息，清理發(fā)展進(jìn)程中的不確定性，其有力法寶就是對收集的信息資源進(jìn)行數(shù)據(jù)化模塊分析，作出正確的評估。目前信息科技創(chuàng)新迅猛發(fā)展，首先離開科學(xué)的系統(tǒng)的綜合性的信息資源，就會造成多項(xiàng)社會管理活動陷入盲目狀態(tài)，政府組織等社會機(jī)構(gòu)以及個人就不能及時有效地作出決策，制定出科學(xué)合理的計(jì)劃和行動方案。其次離開信息，人類的溝通也將受到影響，彼此的關(guān)系逐漸變得弱化，后果嚴(yán)重時還會出現(xiàn)猜疑、矛盾和誤解。甚至引發(fā)新的沖突。所以有效的信息管理可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，促使工作的順利展開。
2.追求較高品質(zhì)的生活和良好的工作業(yè)績
21世紀(jì)人類社會的工作方式和生活方式受豐富的信息資源影響產(chǎn)生了革命性改變。人類對這個世界的以及未來的認(rèn)識能力，都因?yàn)楝F(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展而得到了不斷的增強(qiáng)。通過信息數(shù)字化的方式，人們的生活方式得到了全新的變化：一是人們足不出戶就能通過電子商務(wù)購物網(wǎng)站獲取所需的生活用品；二是許多高校畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)信息資源就可以同時投遞多份簡歷尋找適合自己崗位的工作；三是政府學(xué)校等組織通過大量有價值的信息資源就可以制定工作計(jì)劃和業(yè)務(wù)安排；四是企業(yè)如果在生產(chǎn)過程中某些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，通過搜索信息很輕松地就可查找到問題產(chǎn)生的原因；五是企業(yè)還可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源，科學(xué)地對生產(chǎn)成本進(jìn)行精確的預(yù)算，及時提供客戶滿意的需求信息，不僅可節(jié)約大量的單位工作時間，而且可提高生產(chǎn)效率，進(jìn)而提高企業(yè)在市場中的競爭力。這些新的社會需求，在傳統(tǒng)的社會中是很難變成現(xiàn)實(shí)的，但我們可以欣喜地發(fā)現(xiàn)這些需求正在通過高價值的信息資源和有效的信息管理技術(shù)得到了滿足，進(jìn)而加強(qiáng)了個體或群體之間的依賴，促進(jìn)了各行各業(yè)的聯(lián)合，提高了整體的凝聚力。
3.科學(xué)合理的管理信息資源
我們以科學(xué)的信息管理理論為指導(dǎo)，通過有效地提供信息資源服務(wù)，就會在工作中取得良好的管理效益、生產(chǎn)效益和經(jīng)營效益。信息資源按馬費(fèi)成教授的觀點(diǎn)可分為記錄型信息資源、實(shí)物型信息資源、智力型信息資源和零次信息資源。人們可以根據(jù)信息的不同類別特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的整合，這是信息管理系統(tǒng)的一大特色，同時也可根據(jù)信息分布規(guī)律和基本格局的三種層次，即集中與分散規(guī)律、時間分布規(guī)律和空間分布規(guī)律，在時間軸上揭示信息資源的增長與老化，把握信息的變化，實(shí)施動態(tài)管理；在空間軸上對信息進(jìn)行擴(kuò)散與分布，設(shè)計(jì)文獻(xiàn)信息資源分布格局和網(wǎng)絡(luò)信息資源分布格局，對信息進(jìn)行傳播和利用。馬費(fèi)成教授指明要想了解信息管理的重要性，只有掌握組織信息資源的科學(xué)方法，充分利用信息在時間軸和空間軸上的各種規(guī)律，才能達(dá)到預(yù)期的管理效果。
二、信息管理的人才培養(yǎng)哲學(xué)理念
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門集信息技術(shù)資源和管理技能于一體的新型復(fù)合性學(xué)科，對當(dāng)代社會全面發(fā)展起著重要的作用，培養(yǎng)出大量的知識型人才，是靈活運(yùn)用信息管理技術(shù)的關(guān)鍵。對如何培養(yǎng)人才本文提出以下幾點(diǎn)意見：
1.以人為本，系統(tǒng)而有效的分型培養(yǎng)
以人為本，首先就要信任學(xué)生的發(fā)展能力，尊重學(xué)生個性選擇，做好能力分析。同時，要建立彈性學(xué)分制，開放的模塊課程，推進(jìn)主輔修制。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不是管理與計(jì)算機(jī)兩門專業(yè)的簡單疊加，而應(yīng)該采用自己的人才培養(yǎng)類型，以經(jīng)濟(jì)管理為基礎(chǔ)，以信息學(xué)科體系為支撐，以信息技術(shù)為手段，把管理類的課程與信息技術(shù)類的課程融合在一起，只有這樣，才能創(chuàng)建信息管理專業(yè)的特色，培養(yǎng)出專業(yè)人才。
2.沒置案例培訓(xùn)方案
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法固然是知識傳播的基礎(chǔ)，但按部就班的學(xué)習(xí)方式，已跟不上信息化科技時代的發(fā)展速度。改變教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)豐富多樣的與生活更貼切的教學(xué)案例，結(jié)合實(shí)際是使學(xué)生快速理解和使用信息技術(shù)的重要途徑之一。教師通過設(shè)計(jì)一定形式的模擬案例教學(xué)方案，帶學(xué)生先入門了解信息系統(tǒng)，對信息系統(tǒng)有個整體的生動的認(rèn)識，是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重點(diǎn)。
3.更多地參與社會實(shí)踐
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的人才最終要投身于社會實(shí)踐的，因此，增加學(xué)生社會實(shí)習(xí)機(jī)會是快速把理論應(yīng)用到實(shí)際中的有效途徑。高校應(yīng)加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生親身去感受各種社會組織機(jī)構(gòu)和企業(yè)的工作方式、工作環(huán)境以及工作要求，通過參考企業(yè)的信息開發(fā)與管理模式經(jīng)驗(yàn)，明確日后的學(xué)習(xí)方向，也是培養(yǎng)人才探索本專業(yè)知識的重要途徑之一。這樣學(xué)生的動手能力自然就會迅速得到提高，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)計(jì)劃。
4.加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)
培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情高校加強(qiáng)本學(xué)科本專業(yè)環(huán)境建設(shè)也至關(guān)重要。高校除了培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力外，還可以在校內(nèi)舉辦各種競賽、知識問答等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息管理專業(yè)的熱情，只有熱愛這個專業(yè)學(xué)生才能全力以赴認(rèn)真學(xué)習(xí)，高校才能加大信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的力度，所以創(chuàng)造良好的校園環(huán)境對信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科的人才培養(yǎng)也是重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
一、當(dāng)前高校教師科研業(yè)績評價基本方法及存在問題
當(dāng)前高校對教師的科研業(yè)績一般采用量化考核的辦法，各自規(guī)定具體的量化指標(biāo)和評價方案。盡管各有差異，但基本思路大體上都是根據(jù)教師在各級別刊物上發(fā)表了多少篇論文，在各級出版社出版了多少字?jǐn)?shù)的學(xué)術(shù)著作，承擔(dān)了各級別的多少課題，獲得了多少科研經(jīng)費(fèi)等，把這些論文、著作、課題、經(jīng)費(fèi)等按一定的方法折算成科研工作量。然后進(jìn)行考核、評定。這種評核方法與單純的定性考核相比，有效排除了各種主觀因素的干擾，產(chǎn)生的內(nèi)部矛盾較少，評價結(jié)果也比較客觀，從而在一定程度上激發(fā)了教師從事科研工作的積極性，推動了高校科研的發(fā)展。但就評價制度、評價體系以及具體評價指標(biāo)來說仍存在很多的問題。
1.刊物、出版社和課題的級別并不能完全代表科研成果和科研活動的質(zhì)量。例如，一份刊物整體水平較高并不能保證其發(fā)表的每篇文章都好于其他刊物，這種以刊代文的評價方法并不能完全替代對文章的具體評議。單用出版社和課題級別來評價也同樣如此。這一缺陷必然會在一定程度上影響評價的準(zhǔn)確性。
2.對科研業(yè)績的評價與教學(xué)脫節(jié)。高?？蒲泄倘粨?dān)負(fù)著直接為社會服務(wù)的職能，但主要職能是通過提高教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)來為教學(xué)服務(wù)，然而從當(dāng)前各高校的科研業(yè)績評價指標(biāo)體系中來看，基本上都忽略了這一點(diǎn)。當(dāng)然，高校的教學(xué)和科研從整體上來看是一致的，但是二者在實(shí)際運(yùn)行中又是存在矛盾的，若評價教師的科研業(yè)績完全不考慮其主業(yè)――教學(xué)的情況，可能會導(dǎo)致教學(xué)與科研的矛盾進(jìn)一步加深。在當(dāng)前對教學(xué)質(zhì)量評價還沒有找到像科研這樣較易量化的“硬指標(biāo)”的情況下更是如此。
3.教師科研業(yè)績量化指標(biāo)存在過于復(fù)雜或過于簡單的現(xiàn)象。指標(biāo)過于復(fù)雜會加大統(tǒng)計(jì)工作的難度，降低可操作性；指標(biāo)過于簡單又容易造成評價工作的片面性。因此很難在量化指標(biāo)的全面性與可操作性之間找到一個契合點(diǎn)。
4，由于學(xué)科特點(diǎn)不同、科研條件不同，在基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科、文科與理科之間用統(tǒng)一的量化指標(biāo)體系去衡量，勢必造成量化的不公平性。
二、量化指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則
建立一個科學(xué)有效的高校教師科研業(yè)績量化指標(biāo)體系應(yīng)遵循下列原則：
1.系統(tǒng)性與科學(xué)性原則。高校的科研涉及到學(xué)校工作的諸多方面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。要用有限的指標(biāo)來量化復(fù)雜系統(tǒng)中的某一方面，必須采用科學(xué)系統(tǒng)的方法構(gòu)建量化指標(biāo)體系。所選取的指標(biāo)要能體現(xiàn)出各類科學(xué)研究活動的不同特點(diǎn)，應(yīng)有利于教師科研積極性的發(fā)揮，做到科學(xué)合理、界定準(zhǔn)確。
2.教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則。高校教學(xué)與科研客觀上存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，高等學(xué)校一方面通過教學(xué)為科技事業(yè)培養(yǎng)大批高層次創(chuàng)造型英才，提供最主要的人才資源，為開展科研工作提供良好環(huán)境；另一方面，高校教學(xué)有賴于科研支持，科學(xué)研究以探索自然和人類社會獲得的新知識、新技術(shù)，不斷豐富革新教學(xué)內(nèi)容和手段，成為教學(xué)進(jìn)步最重要的驅(qū)動力。因此，高校在長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃中，應(yīng)堅(jiān)持科研與教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的原則。
3.多層次與多模式相結(jié)合原則。由于各個高校辦學(xué)層次不同，對科研規(guī)模和水平的依賴程度存在差別，層次越高對科研依賴程度越大，同時高校的科研實(shí)力與條件各不相同，即使同一層次的高校，環(huán)境不同，發(fā)展?fàn)顩r也不平衡，這在客觀上要求高校應(yīng)多層次、多模式地開展科研工作，科研業(yè)績量化指標(biāo)設(shè)計(jì)也要客觀反映高校的實(shí)際運(yùn)行情況，處理好重點(diǎn)和一般的關(guān)系。
4.穩(wěn)定性與發(fā)展性原則。指標(biāo)體系中指標(biāo)的相對穩(wěn)定是極為重要的，也就是說指標(biāo)應(yīng)具有連續(xù)性。如果一個指標(biāo)在今后若干年里，可能時有時無，這樣的指標(biāo)就不能保證量化的科學(xué)性，應(yīng)予以剔除。發(fā)展性原則，要求所構(gòu)建的指標(biāo)體系能夠隨著社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，相應(yīng)地做出調(diào)整和改變，以利于教師科研業(yè)績量化效果的最優(yōu)。
5.定量性與可操作性原則。為了減小教師科研業(yè)績量化結(jié)果受主觀因素的制約，應(yīng)盡可能多使用定量指標(biāo)。同時，整個體系的量化方法和相應(yīng)的各項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)算方法要簡便、科學(xué)，易于操作。運(yùn)用科學(xué)的方法才能保證量化結(jié)果的有效性。
三、對高校教師科研業(yè)績評價體系的幾點(diǎn)建議
1.要以促進(jìn)教師全面發(fā)展為評價目的。在評價過程中要提倡對教師的人文關(guān)懷，積極倡導(dǎo)富有人性化的評價內(nèi)容和方式，尊重教師的主體地位，將學(xué)校發(fā)展的需要與教師個體的需要緊密結(jié)合，不斷為教師營造寬松的學(xué)術(shù)氛圍，注重教師學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)造性和個性，讓教師作為評價主體，使其積極參與評價，改變原有的客觀被動地位。
一、更新育人理念,創(chuàng)新育人模式
新出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出:“育人為本是教育工作的根本要求”,“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮教師的主動性,把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),關(guān)心每一個學(xué)生,促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展;尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個學(xué)生提供適合的教育,培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！彼?作為一名教育工作者,不斷更新自己的人才觀和育人理念已成為一種責(zé)任和必需。
(一)樹立人人成才觀念,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多元化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念,為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念,推進(jìn)各個學(xué)段間的有機(jī)銜接,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會密切配合,重視活動育人與教學(xué)育人的有機(jī)融合,不斷豐富育人形式和內(nèi)容。注重學(xué)思結(jié)合,知行統(tǒng)一,使每一個學(xué)生都能夠得到長足發(fā)展。
(二)樹立新型服務(wù)觀念,建設(shè)服務(wù)型學(xué)校,營造良好的育人環(huán)境。在全社會大力提倡服務(wù)型政府和服務(wù)型機(jī)關(guān)的背景下,學(xué)校首先應(yīng)該把“以人為本、以發(fā)展為本”的思想提到新的高度落實(shí),把“為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)”理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行動,內(nèi)化為學(xué)校文化,把當(dāng)前從事的工作當(dāng)做一種責(zé)任和義務(wù),把“人類靈魂的工程師”作為一種崇高的事業(yè)追求而不只是一種職業(yè)定位,只有這樣,教師的心才能真正潛下來,靜下來。
(三)樹立長遠(yuǎn)發(fā)展觀念,教育學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,形成能力,為學(xué)生成為人才奠基。作為基礎(chǔ)教育工作者,我們必須清醒地認(rèn)識到,學(xué)校教育只能是為學(xué)生人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),書本理論知識只能是人生發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ),學(xué)校(特別是基礎(chǔ)教育階段)是為讓學(xué)生成為未來人才做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)的地方,我們的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,形成能力,適應(yīng)社會,創(chuàng)造未來。
二、創(chuàng)新管理機(jī)制,提高管理效能
“向目標(biāo)要動力,向細(xì)節(jié)要超越,向管理要質(zhì)量,向科研要創(chuàng)新”。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展,管理創(chuàng)新勢在必行,關(guān)鍵在于教師管理、學(xué)生管理和學(xué)校工作管理的創(chuàng)新。要堅(jiān)持走“制度+情感+目標(biāo)”的管理模式,追求管理的精細(xì)化、規(guī)范化和人文化,不斷創(chuàng)新管理機(jī)制,提高管理效能。
(一)創(chuàng)新教師工作評價制度,加快推進(jìn)教師管理實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。即教師管理制度由“重規(guī)范”向“重促進(jìn)”轉(zhuǎn)變,由“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變,由“重形式”向“重效果”轉(zhuǎn)變。教師評價制度要充分體現(xiàn)評價的過程性、發(fā)展性和激勵性。要明確規(guī)范制度,提升“規(guī)范”境界,引領(lǐng)教師向“沒有最好、只有更好”的工作品位追求,用發(fā)展的目標(biāo)激勵教職員工,摒棄“只按制度工作”的傳統(tǒng)思維;要堅(jiān)持教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合、教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合、教師個體的全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合,特別要注重優(yōu)秀教師群體的建設(shè),專門制定教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展評價激勵制度,使評價激勵的重點(diǎn)聚集在教師、學(xué)生和學(xué)?！叭A”的結(jié)合面上。使學(xué)校管理更趨科學(xué)化、高效化。引導(dǎo)和促進(jìn)教師向?qū)W習(xí)型、研究型、發(fā)展型方向發(fā)展。
(二)創(chuàng)新德育形式,豐富德育內(nèi)容,推進(jìn)學(xué)生管理自主化。以“引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”為目標(biāo),構(gòu)建各學(xué)段有效銜接的德育體系,不斷提高德育工作的吸引力和感染力。加強(qiáng)理想信念教育,民族精神和時代精神教育,社會主義榮辱觀教育,公民意識教育;加強(qiáng)心理健康教育,重視對學(xué)生心理的疏導(dǎo)和溝通,要重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和安全意識。把德育與智育有機(jī)結(jié)合,滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。把思想品德教育和行為養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合起來,增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。
(三)堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展為本,推進(jìn)學(xué)校工作管理科學(xué)化、民主化。重點(diǎn)抓好三項(xiàng)工作,一是明確目標(biāo),首先要結(jié)合學(xué)校實(shí)際科學(xué)地定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)愿景,圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)自上而下確定各部門在各個階段的工作目標(biāo),引導(dǎo)全體師生確定自己的人生發(fā)展目標(biāo)和各個階段的發(fā)展計(jì)劃,自下而上實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程就是逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)的過程。二是科學(xué)計(jì)劃,近期規(guī)劃要落實(shí)長遠(yuǎn)規(guī)劃,學(xué)年計(jì)劃要落實(shí)近期規(guī)劃,學(xué)期計(jì)劃要落實(shí)學(xué)年計(jì)劃,周工作安排要落實(shí)學(xué)期工作計(jì)劃;三是狠抓落實(shí),實(shí)行教師崗位競聘制和領(lǐng)導(dǎo)崗位目標(biāo)管理責(zé)任制,要保證人人有事做,事事有人管,要做到工作標(biāo)準(zhǔn)有高度,過程管理有力度,考核評價有尺度。努力實(shí)現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變,即由經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)型管理轉(zhuǎn)變;由粗放式的外延管理向精細(xì)化的內(nèi)涵管理轉(zhuǎn)變;由事務(wù)型管理向流程式管理轉(zhuǎn)變;由封閉式管理向開放式、民主式管理轉(zhuǎn)變。
三、落實(shí)課改精神,深化教學(xué)改革
提高教育質(zhì)量,教學(xué)改革是動力。深化教學(xué)改革要以課標(biāo)為依據(jù),以常規(guī)為基石,以科研為依托,以課堂為載體,實(shí)現(xiàn)“六化”,即教師素質(zhì)品位化,師生交往人文化,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化,習(xí)題訓(xùn)練精煉化,課堂教學(xué)高效化。
(一)以課堂為主陣地。教學(xué)改革要以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,優(yōu)化教學(xué)手段,改革教學(xué)方法。教師進(jìn)課堂要求“六帶”,即“帶著微笑進(jìn)課堂,帶著激情進(jìn)課堂,帶著愛心進(jìn)課堂,帶著自信進(jìn)課堂,帶著責(zé)任進(jìn)課堂,帶著反思進(jìn)課堂”。具體要明確一個中心(即以學(xué)生為主體),實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變(學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)),落實(shí)三維目標(biāo),創(chuàng)設(shè)“四多時空”(課堂給學(xué)生多一點(diǎn)深入思考的時間,多一點(diǎn)消化反饋和校正的時間,多一點(diǎn)動手實(shí)踐的時間,多一點(diǎn)了解社會的時間),全面提高課堂教學(xué)的有效性,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入課堂督查、研究和指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“零距離”管理。教研組要有計(jì)劃地組織以課堂教學(xué)為主的評課活動和專題研究。
(二)以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。教育改革要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富社會實(shí)踐,強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力和自我管理能力,教育學(xué)生學(xué)會知識技能,學(xué)會動手動腦,學(xué)會生存生活,學(xué)會做事做人,促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會,開創(chuàng)美好未來。
(三)以評價體系為導(dǎo)向。建立并逐步完善能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)教師不斷提高的評價體系,要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,發(fā)揮評價的教育功能和激勵功能,幫助學(xué)生激發(fā)興趣,樹立自信,促進(jìn)學(xué)生健康成長、主動發(fā)展、全面發(fā)展。
(四)以課程建設(shè)為主要內(nèi)容。學(xué)校在全面執(zhí)行國家和地方課程計(jì)劃,按要求開足開齊開好所有規(guī)定課程的同時,要積極開發(fā)和利用各種課程資源,開發(fā)校本課程。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
四、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè),關(guān)注教師發(fā)展
教育大計(jì),教師為本。教師能力強(qiáng)、水平高,學(xué)生才能健康成長,學(xué)校才能可持續(xù)發(fā)展。因此,造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍,是提升學(xué)校內(nèi)涵,提高教育質(zhì)量的前提。
(一)加強(qiáng)師德建設(shè)。要不斷加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。引導(dǎo)教師要關(guān)愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長的引路人,良好習(xí)慣的訓(xùn)練師,知識技能的奠基者。要把師德建設(shè)擺在學(xué)校工作的首位,校長親自抓,常抓不懈,要求師生做到的,校長和領(lǐng)導(dǎo)班子成員首先必須做到,要以身作則,率先垂范,這樣才能引領(lǐng)全校師生強(qiáng)化拼搏奉獻(xiàn)意識、主人責(zé)任意識和行為示范意識。以校本培訓(xùn)為平臺,組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的師德培訓(xùn)。要重視做好每年一次的師德標(biāo)兵評選表彰工作,將師德表現(xiàn)作為教師考核評價和評優(yōu)聘用的前提和重要指標(biāo),采取綜合措施,建立長效機(jī)制。
(二)提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系,做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃,努力抓好集體備課、校本研修、名師育名師和校際結(jié)對幫扶等活動,優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式,走“以訓(xùn)帶研,以研促訓(xùn),研訓(xùn)結(jié)合”的校本研訓(xùn)新路子,要做到“學(xué)有所用、用有所思、思有所得”。通過研修培訓(xùn)、同伴互助、自學(xué)反思、課題帶動等方式,培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、專家型教師和學(xué)科帶頭人。強(qiáng)化教師的競爭進(jìn)取意識、團(tuán)隊(duì)合作意識、學(xué)習(xí)反思意識和專業(yè)成長意識。
一、建立隊(duì)伍，明確職責(zé)。為確保文物普查工作在我縣扎實(shí)有效地順利開展，我縣成立了以文化局薛局長為主任，原縣衙博物館老館長王家恒同志和文化局主任科員馬建鎖同志為副主任的內(nèi)鄉(xiāng)縣文物普查辦公室，辦公室設(shè)在文物辦，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)全縣普查工作。抽調(diào)縣衙博物館、文化館有關(guān)業(yè)務(wù)骨干組成普查隊(duì)伍，并對這些人員進(jìn)行統(tǒng)一管理，統(tǒng)一考勤。專門騰出兩間辦公室，安裝了空調(diào)、電話，配備了辦公設(shè)備。建立建全縣、鄉(xiāng)、村、組文物普查網(wǎng)絡(luò)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都已建立了文物普查領(lǐng)導(dǎo)小組，每個村、組也都確定了一名副職做為這次文物普查的骨干或聯(lián)絡(luò)員，使普查工作家喻戶曉，深入人心，得到全社會的共同關(guān)注和參與。同時，我們今年?duì)幦〉娇h財政普查經(jīng)費(fèi)3萬元，為工作的順利開展打下了基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。利用縣文化工作會議的召開，我們按照第三次全國文物普查的標(biāo)準(zhǔn)、要求，對全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)文物普查專干、文化中心主任進(jìn)行培訓(xùn)。其次，為了便于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)更好地開展工作，我們把有關(guān)文物普查的文件、要求、標(biāo)準(zhǔn)、文物普查不可移動文物登記表和現(xiàn)已掌握的文物保護(hù)單位名單，分別下發(fā)到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。同時，我們還組織有關(guān)人員對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的文物普查進(jìn)展情況進(jìn)行督促、檢查，并及時幫助他們解決在工作中遇到的疑點(diǎn)難點(diǎn)問題。
三、鍛煉隊(duì)伍，培養(yǎng)人才。由于我縣的文物工作當(dāng)前正處于青黃不接和新老交替的關(guān)鍵時期，因此，我們把這次文物普查工作做為我們培養(yǎng)人才，鍛煉隊(duì)伍的首要目標(biāo)。人人頭上有任務(wù)，個個肩上有壓力，每個同志負(fù)責(zé)2－3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普查工作，負(fù)責(zé)所分管鄉(xiāng)鎮(zhèn)的復(fù)查認(rèn)定和新發(fā)現(xiàn)文物的所有文字資料，并且要求每個同志增強(qiáng)責(zé)任意識，堅(jiān)持高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)來完成。目前，全縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普查工作任務(wù)已全部分解到每個同志。
四、核實(shí)認(rèn)定原有已知的文物點(diǎn)和在普查中新發(fā)現(xiàn)的文物點(diǎn)相結(jié)合。我們這次文物普查工作距上次已有20多年，這20多年正是我縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)大發(fā)展時期，原有的文物保護(hù)單位生存環(huán)境也已發(fā)生了很大變化。因此，我們借此普查機(jī)會，對原有的保護(hù)單位逐個進(jìn)行核查認(rèn)定，對新發(fā)現(xiàn)的文物點(diǎn)，要求每個同志積極搜集有關(guān)資料，一是查檔案、查縣志、查鄉(xiāng)志，二是深入鄉(xiāng)村，走訪離退休老干部、老教師、老村長和名家后代，三是尋訪保存下來的石碑上，從石碑上去尋找實(shí)物證據(jù)。
