發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:17:13
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
自研修開始以來(lái)，每一個(gè)模塊都用心收看視頻教學(xué)、撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)、及時(shí)完成作業(yè)，參加班級(jí)交流和互評(píng)，督促每個(gè)學(xué)員及時(shí)完成研修進(jìn)度，對(duì)每個(gè)學(xué)員的作業(yè)和隨筆等認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，及時(shí)完成指導(dǎo)老師教給的任務(wù)。在研修中我還學(xué)到了專家和同行們很多值得參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和案例，在研修中自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力都得到了很大的提高，在實(shí)際的教學(xué)中我會(huì)逐漸去靈活的運(yùn)用?，F(xiàn)將這次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)情況總結(jié)如下：
一、站的高，看得遠(yuǎn)
今年的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，把我引入了全新的學(xué)習(xí)氛圍。昔日的我，一度認(rèn)為教育工作，只要能“跟緊管嚴(yán)”，班級(jí)里能出更多優(yōu)秀的學(xué)生，即為優(yōu)秀教師。因此，在實(shí)際操作中，對(duì)稍有過錯(cuò)的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)加管教；對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的的學(xué)生，給予大力表?yè)P(yáng)；優(yōu)生成績(jī)稍微下降，則毫不客氣的批評(píng)，差生稍有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)……周而復(fù)始……隨著網(wǎng)絡(luò)研修的不斷深入，我漸漸地認(rèn)識(shí)到：一名教育工作者缺乏一定的教學(xué)理念和教學(xué)反思，他的教學(xué)工作在達(dá)到一定高度后，就難再繼續(xù)提高了。因此，通過網(wǎng)絡(luò)研修，促使我更加努力，不斷搜集教育信息，注重更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的工作模式，從而更快更好的達(dá)到真正提高自己之目的。
二、勤反思，多思考
教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。它是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。
三、活到老，學(xué)到老
俗話說“活到老，學(xué)到老。”隨著知識(shí)更新急劇加快，教師如果不進(jìn)行不斷的知識(shí)更新，就無(wú)法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點(diǎn)成績(jī)，欲成為一名優(yōu)秀的教育工作者，就要努力提高自身知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力。
2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【二】
短暫而又忙碌的兩個(gè)月的培訓(xùn)即將結(jié)束了，每天在繁忙的工作之余抽時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，雖然有些辛苦，有些累，但是從學(xué)習(xí)中收獲到的那些教育教學(xué)知識(shí)和新的教學(xué)理念，和那點(diǎn)辛苦比起來(lái)，算是微乎其微的了！
此次培訓(xùn)的課程總共有10門，其中教育方面的有有四門，對(duì)我影響最大、留下印象最深的是《關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂》和《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》。我們的教育是偉大的，崇高的，受人尊重的，之所以這樣說，我想是因?yàn)樽鳛榻處?，我們面?duì)的是天真無(wú)邪，活潑可愛的孩子們，我們愛他們，無(wú)私地愛，不求任何的回報(bào)，我們的教育家們，用他們的教育智慧，高尚的師德為我們做出了好榜樣，激勵(lì)著一代又一代的教育工作者投身到教育工作中去！在教育中，我們必須要有愛，有愛了，才會(huì)有包容，有寬容，有愛心，耐心，學(xué)生才會(huì)喜歡我們，愛戴我們，繼而喜歡我們的課堂，才會(huì)有好的教學(xué)效果！專家推薦了《放牛班的春天》這部電影，我認(rèn)真地看了，被其貌不揚(yáng)的馬修老師打動(dòng)了！他對(duì)待那些調(diào)皮搗蛋的孩子們不是呵斥，沒有咆哮，所有的只是寬容，耐心，愛心，以及教育的智慧！有了那么多愛的付出，才會(huì)有了回報(bào)：在他離開那所學(xué)校的時(shí)候，孩子們用么多感人的方式表達(dá)了他們對(duì)馬修老師的戀戀不舍和深深的愛！所以在以后的教學(xué)中，我要像馬修老師學(xué)習(xí)！對(duì)待我們的學(xué)生多一點(diǎn)愛心、耐心、寬容和關(guān)心，相信孩子們，在我們的愛的天空里定能茁壯成長(zhǎng)！
在教學(xué)方面，對(duì)我啟發(fā)最大的是《小組合作學(xué)習(xí)法》和《如何做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接》?！缎〗M合作學(xué)習(xí)法》，我以前也用過，不過僅僅局限于單詞競(jìng)賽和表演，通過這次學(xué)習(xí)，我知道了這一學(xué)習(xí)法可以廣泛應(yīng)用于各種的英語(yǔ)課堂！這個(gè)學(xué)習(xí)法有助于培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，參與意識(shí)，可以最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，我相信，運(yùn)用了《小組合作學(xué)習(xí)法》的課堂效果一定會(huì)很不錯(cuò)！
培訓(xùn)即將結(jié)束，希望上級(jí)部門多組織這樣的學(xué)習(xí)！以后再有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的話，我一定還會(huì)積極參加，會(huì)好好把握的，It’s
never
too
late
to
learn.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索！生命不息，學(xué)習(xí)不止！
2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【三】
參加教師網(wǎng)絡(luò)研修，既有辛苦，又有收獲；既有付出，又有所得。觀看教學(xué)視頻，完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交，再上網(wǎng)評(píng)論。培訓(xùn)的時(shí)間過得很充實(shí)，學(xué)到了很多知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在就把個(gè)人研修感悟、主要收獲總結(jié)如下：
培訓(xùn)期間，我們利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和同行交流教育教學(xué)中的問題，積極參加網(wǎng)上發(fā)帖討論活動(dòng)、完成本學(xué)科的作業(yè)、積極上傳計(jì)劃總結(jié)，盡管感覺比較繁忙，但還是圓滿的完成了研修的各項(xiàng)規(guī)定要求。
在教師學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，我積極參與了課題的討論，并且發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，還積極地借鑒了他人的看法，彼此之間交流頻繁，討論熱烈。自始至終，我的研修熱情不減，及時(shí)認(rèn)真地完成了高質(zhì)量的作業(yè)，每次均被評(píng)為優(yōu)秀等次。
在班主任培訓(xùn)過程中，我聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，通過與學(xué)員之間的相互交流、切磋，使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)；在培訓(xùn)中，我閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法。并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。
新課程改革教師來(lái)講，是一個(gè)大的挑戰(zhàn)，在新課改的今天，對(duì)我們教師的專業(yè)能力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習(xí)不斷充電，我們的遠(yuǎn)程研修平臺(tái)應(yīng)該一直開放，讓我們隨時(shí)都能和專家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高，以滿足新課改的要求。
新課程遠(yuǎn)程研修改變了專家在臺(tái)上講，我們?cè)谂_(tái)下聽的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)教研為主，可以把帖發(fā)到網(wǎng)上，與同行交流。這是真正的學(xué)員自主學(xué)習(xí)，既有團(tuán)隊(duì)合作又有專家點(diǎn)評(píng)的培訓(xùn)活動(dòng)。我感到這次培訓(xùn)活動(dòng)不空洞，是一次既經(jīng)濟(jì)又有實(shí)效的培訓(xùn)活動(dòng)，我們真的可以與課改專家面對(duì)面的交流，獲取最新的教改信息和最優(yōu)的教學(xué)方式。
2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【四】
如今，信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。
自從我接收了豐富的教學(xué)資源以來(lái)，并利用資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點(diǎn)體會(huì)：
一、集思廣益，充分利用遠(yuǎn)程教育資源
面對(duì)如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，我感到非常的興奮、激動(dòng)，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個(gè)問題，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時(shí)利用數(shù)字電影、動(dòng)畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣。
二、精益求精，更加有效利用遠(yuǎn)程教育資源
在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我感到不滿足了，便開始大膽的對(duì)原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。用進(jìn)課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲：
如我在講這課時(shí)，利用課件動(dòng)畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來(lái)，在播放時(shí)同學(xué)們一下子明白了原來(lái)數(shù)學(xué)中的時(shí)分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長(zhǎng)時(shí)間，并在課后隨時(shí)觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
三、活學(xué)活用，利用資源實(shí)施素質(zhì)教育
遠(yuǎn)程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。
在利用學(xué)生自習(xí)時(shí)，我利用多媒體課件，有計(jì)劃的播放一些數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來(lái)，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧，使同學(xué)們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在.
經(jīng)過一年多的努力，我己取得了一些成績(jī)，我所帶的學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)的乏味，而是爭(zhēng)先恐后地要上數(shù)學(xué)課。我也覺得非常的慰藉。我認(rèn)為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能使老師有更多時(shí)間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢?
遠(yuǎn)程教育資源的適當(dāng)運(yùn)用，能夠使學(xué)生的視野變得更開闊了、信息更靈通了，變得更“耳聰目明“，更具發(fā)展?jié)摿?；我相信我的學(xué)生會(huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天。
2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【五】
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來(lái)教育的需要的。
網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)為教師學(xué)習(xí)制定了共同的內(nèi)容和活動(dòng)，更為重要的是，它為教師提供好展示自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐層次上滿足不同教師的需要。
通過參加本次教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，自主參與其中，使我在思想上、專業(yè)理論知識(shí)方面有了進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了專家在教育教學(xué)方面的講座，觀課堂教學(xué)視頻，在這段時(shí)間里從這個(gè)平臺(tái)我學(xué)到了不少先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，使我受益匪淺。
下面一下這次學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
1、改變了教師學(xué)習(xí)的自覺性。這種學(xué)習(xí)方式下適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為教師節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方?？梢耘c老師交流互動(dòng)，從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認(rèn)可，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力。
2、領(lǐng)悟有效教學(xué)。專家指出：提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?我認(rèn)真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話，思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的過程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過程，因此要會(huì)學(xué)、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實(shí)錄后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。
4、提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
為了增強(qiáng)師生及家長(zhǎng)的自我防范意識(shí)，提高對(duì)新型電信網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪的識(shí)別和應(yīng)對(duì)能力。近日，蘇門學(xué)校組織召開了防范電信網(wǎng)絡(luò)詐騙專題宣傳教育活動(dòng)。
學(xué)校通過校門口的黑板報(bào)防騙標(biāo)語(yǔ)宣傳、印發(fā)《關(guān)于預(yù)防電信網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪活動(dòng)的告家長(zhǎng)書》與防騙知識(shí)手冊(cè)、召開教職工防騙專題培訓(xùn)講座、開展防騙主題班會(huì)等形式，營(yíng)造防騙知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，班會(huì)上，各班班主任組織學(xué)生利用安全教育平臺(tái)的相關(guān)教育資源，對(duì)新型的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪的主要作案形式和手段（一是電話詐騙；二是網(wǎng)絡(luò)詐騙；三是短信詐騙。）進(jìn)行了宣傳教育，對(duì)每個(gè)種類的“警方防范提示”進(jìn)行了講解和分析，并要求學(xué)生回家后向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳。
此次活動(dòng)通過要求學(xué)生向家長(zhǎng)宣傳防范知識(shí)，發(fā)揮了一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭、一個(gè)家庭影響周圍一群人的宣傳輻射作用，進(jìn)一步提高了社會(huì)大眾的防范意識(shí)。
[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)； 課堂教學(xué)； 策略
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 056
[中圖分類號(hào)] G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）01- 0095- 02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具在企業(yè)管理、生產(chǎn)和科學(xué)研究等方面都得到了較為廣泛的應(yīng)用。但是與之對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育卻相對(duì)滯后，不能很好地滿足社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需求。為了改變這種現(xiàn)狀，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率勢(shì)在必行。這就需要教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上全面讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，全面提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。下面，筆者根據(jù)多年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考，僅供參考。
1 加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)專業(yè)的發(fā)展
我們知道當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，而信息化社會(huì)的一個(gè)重要的特征就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及以及廣泛的應(yīng)用。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅培養(yǎng)了一批具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì)的人才還實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域的拓展。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有非常重要的意義。但是，當(dāng)前大部分學(xué)校在關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的建設(shè)上，仍然停留在傳統(tǒng)的思維模式上。學(xué)校將大部分的教學(xué)資金用在購(gòu)置教學(xué)設(shè)備上而忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)教師本身專業(yè)技能的培養(yǎng)。這是得不償失的，俗話說“學(xué)知不足，業(yè)精于勤”。學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，使自己掌握更加扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的文化知識(shí)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，提高課堂教學(xué)的效率。
國(guó)家已經(jīng)開始舉辦高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，這就給我們教師專業(yè)技能的提升提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該重視這個(gè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)技能，從而更好地為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才服務(wù)。
2 改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統(tǒng)的授課方法：板書+講解。學(xué)生只是課堂教學(xué)的“聽客”，知識(shí)點(diǎn)的記錄者。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維沒有得到培養(yǎng)與鍛煉，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是不符合社會(huì)需求的。新形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，這必然要求教師不能作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的專制者，而是要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換觀念，和學(xué)生共同、平等地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)新教學(xué)方法。其實(shí)計(jì)算機(jī)的許多課程，可以以演示+操作+講解+練習(xí)+提高的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生與教師共同參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生就能與教師一起共同發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決方案，總結(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣才能讓教師與學(xué)生在思考中相互啟發(fā)，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補(bǔ)充，相互提高。從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教與學(xué)的自我完善。學(xué)生也在這種參與教學(xué)中體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。
例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生和筆者一起參與了課堂的教學(xué)。我們知道對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課它包含了很多計(jì)算機(jī)概念，從而使得課堂的教學(xué)變得比較枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學(xué)伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程和基本組成，營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)活躍的課堂教學(xué)氛圍。接著趁同學(xué)們興致高昂，筆者又結(jié)合短片與教學(xué)的內(nèi)容提出來(lái)一系列問題讓同學(xué)們思考：①讓學(xué)生自己說出自己想象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是什么？網(wǎng)絡(luò)的世界什么？②究竟什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能有哪些？④你對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解有多少？
然后讓同學(xué)們自己閱讀教材，結(jié)合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學(xué)們充分地發(fā)揮了自己的能力，通過自己的努力總結(jié)出了問題的答案，他們一定會(huì)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻。這種教學(xué)模式下，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中單一、乏味的局面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的有用之才。
3 教師之間加強(qiáng)交流與合作
作為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師，為了提高課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該積極與同行間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，在交流與合作中才能取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，這樣才能更好地提升自己的教學(xué)水平。隨著教育教學(xué)的不斷改革，對(duì)我們教學(xué)也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，適應(yīng)教育的改革。提升教師教育教學(xué)的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們知道，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求了，我們教師需要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，從根本上提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效率。但是在這個(gè)過程中，難免產(chǎn)生新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間的矛盾，這個(gè)矛盾如果處理不好，就會(huì)直接影響教師的教學(xué)。但是這個(gè)問題只靠教師個(gè)人的力量是無(wú)法解決的，我們必須與其他的同行進(jìn)行交流，這樣在解決問題的同時(shí)也促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。
教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題，這樣才能查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
因此，學(xué)校應(yīng)該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。
4 開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)形式，又是一種教學(xué)策略，是以小組間學(xué)生的相互學(xué)習(xí)為其基本形式，以團(tuán)體的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生間共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種新的學(xué)習(xí)形式。這種新的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中展開，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)習(xí)效率。
但是，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好合作小組的分配與組合。教師應(yīng)該認(rèn)真分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。將不同學(xué)習(xí)成績(jī)，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學(xué)生編排到一起，這樣不同的學(xué)生都能各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作小組間達(dá)到公平競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組內(nèi)，要明確各自的分工，每個(gè)成員都有任務(wù)，不搞個(gè)人主義，不搞一言堂，合作學(xué)習(xí)小組不是一個(gè)人的舞臺(tái)，大家在小組內(nèi)平等交流，各自發(fā)揮聰明才智，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)共同提高的目的。
例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展》這節(jié)課時(shí)，就在課堂教學(xué)中，展開了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我將全班同學(xué)分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓同學(xué)在課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的書籍，總結(jié)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展，然后在下次上課時(shí)，每個(gè)小組選派一名代表匯報(bào)小組的總結(jié)情況，最后由我進(jìn)行綜合講述，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組指出其中的不足之處。這種教學(xué)模式下，同學(xué)們之間形成了一個(gè)很好的組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。
下面是表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組總結(jié)的情況。
網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展：
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物。目前遍及全世界的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，最初的來(lái)源是美國(guó)國(guó)防部的一個(gè)軍事網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)初設(shè)計(jì)它時(shí)，并沒有想到要把網(wǎng)絡(luò)拉到全世界，只是單純地希望如果有一天核戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，能有一種網(wǎng)絡(luò)在受到毀滅性攻擊之后，仍然可以通行全世界，具有迅速恢復(fù)暢通的能力。它的發(fā)展經(jīng)歷了以下的一些階段：
（1） 第一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)50-60年代，特點(diǎn)是一個(gè)主機(jī)，多個(gè)終端。
（2） 第二代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)60-70年代，特點(diǎn)是分散管理，多個(gè)主機(jī)互連成系統(tǒng)。
（3） 第三代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)70年代末至90年代初，特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化、開放化。
（4） 第四代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)90年代至今，特點(diǎn)是高速、綜合、移動(dòng)。
看著同學(xué)們總結(jié)出來(lái)的結(jié)果，我感到很是欣慰，同學(xué)們總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)很完備，這也說明了同學(xué)們積極地配合了我的教學(xué)工作。在這次合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們通過自己的努力，總結(jié)了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
5 結(jié)束語(yǔ)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變。因此，我們教學(xué)工作者應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，靈活利用多種教學(xué)手段來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)。這樣才能吸引學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
主要參考文獻(xiàn)
[1] 劉輝. 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.
要：本文介紹了廣西壯族自治區(qū)新世紀(jì)教改項(xiàng)目《地方高師院校高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究思路、研究?jī)?nèi)容與成果，以及研究創(chuàng)新點(diǎn)與特色、人才培養(yǎng)效益。
關(guān)鍵字：地方高師院校；高師生；網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2012）23-0051-03
為了促進(jìn)高師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)觀念，引發(fā)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)模式的變革，培養(yǎng)較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升未來(lái)教師專業(yè)發(fā)展能力，項(xiàng)目組以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)技術(shù)、典型個(gè)案，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的新思路與新經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新模式為主要研究?jī)?nèi)容，開展相關(guān)理論研究與教學(xué)改革實(shí)踐，取得顯著成效。2012年3月，該項(xiàng)目被列為校級(jí)教學(xué)成果重點(diǎn)培育項(xiàng)目。同年7月，項(xiàng)目被評(píng)為校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
一、研究背景
1.新形勢(shì)要求高師生具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、個(gè)人知識(shí)管理能力和信息化教學(xué)能力已成為高師生未來(lái)專業(yè)發(fā)展的必然要求。而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力對(duì)于高師生而言尤為重要，是高師生畢業(yè)后“帶得走的能力”，是關(guān)乎其終生生存和發(fā)展的核心能力。[1]
2.高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀堪憂
項(xiàng)目組經(jīng)過多年的觀察和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)比例的高師生缺乏網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，具體表現(xiàn)為：第一，沒有樹立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，即利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄。第二，或者沒有掌握支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的ICT（Information Communication Technology）技能，或者不能很好地利用所學(xué)的ICT技能支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)力。第三，只注重自主學(xué)習(xí)，沒有很好地利用Web2.0技術(shù)融入學(xué)習(xí)共同體。[2]因此，系統(tǒng)培養(yǎng)和提高高師生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，不僅十分重要，而且非常迫切。
3.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方興未艾，相關(guān)學(xué)習(xí)理論、理念和技術(shù)亟待系統(tǒng)梳理
項(xiàng)目組在多年的課題研究、教研教改和自身學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了自己的學(xué)習(xí)理念與感悟，積累了比較豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)技巧、經(jīng)驗(yàn)和典型個(gè)案，亟待進(jìn)行系統(tǒng)梳理和提升。
二、研究現(xiàn)狀
目前，地方高師院校在培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力方面普遍存在以下問題或弊端：
（1）對(duì)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻到位，未能厘清網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)技術(shù)，開設(shè)的《學(xué)習(xí)論》、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》等課程未能與時(shí)俱進(jìn)，許多學(xué)校甚至沒有開設(shè)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》這類旨在培養(yǎng)大學(xué)生信息時(shí)代學(xué)習(xí)能力的課程。
（2）教學(xué)實(shí)踐中，沒有從系統(tǒng)論和課程群視角出發(fā)，將《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》和《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等課程打造成系統(tǒng)化培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、信息化教學(xué)能力、個(gè)人知識(shí)管理能力和專業(yè)發(fā)展能力的課程群，力量分散，形不成合力。
（3）課程教學(xué)和能力培養(yǎng)缺乏新理論、新理念、新技術(shù)、高水平學(xué)習(xí)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)有力支撐和保障。
三、研究思路、內(nèi)容與成果
基于以上研究背景和研究現(xiàn)狀分析，項(xiàng)目組確立了“理論分析—理念確立—課程改革—教學(xué)創(chuàng)新—實(shí)踐總結(jié)—經(jīng)驗(yàn)推廣”的研究思路，在理論探討、教改實(shí)踐、學(xué)習(xí)平臺(tái)與環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)資源開發(fā)、能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面取得了豐碩成果。
1.理論探討
（1）厘清了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論和教師新角色，建構(gòu)了獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)理念，總結(jié)了行之有效的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)技術(shù)、路徑與策略，積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)技巧和典型個(gè)案。
發(fā)表相關(guān)論文9篇，其中《高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)：理念、路徑與策略》從三個(gè)層面建構(gòu)了高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，提出了高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的十大路徑和七大策略，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)技巧。《高師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)研究——基于門戶網(wǎng)站教育博客的角度》從時(shí)代需要和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀兩個(gè)方面分析了高師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的必要性，提出一種新的頗具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)習(xí)方式——基于門戶網(wǎng)站教育博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。在大量個(gè)案研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)了博客在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的作用，分析了博客學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、缺陷和常見誤區(qū)，提出了“四個(gè)融合、四個(gè)結(jié)合”的博客學(xué)習(xí)新理念。并提出學(xué)習(xí)者應(yīng)從理念、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)與技巧等層面加強(qiáng)修煉，顯著提升博客學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并建立博客學(xué)習(xí)交流的長(zhǎng)效機(jī)制。[3]
《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理念：聯(lián)結(jié)過去、現(xiàn)在與未來(lái)》梳理了21世紀(jì)國(guó)內(nèi)外新涌現(xiàn)的學(xué)習(xí)理念，包括“學(xué)習(xí)是連通即網(wǎng)絡(luò)形成與優(yōu)化”（連通主義）、“學(xué)習(xí)就是建構(gòu)、建構(gòu)蘊(yùn)含創(chuàng)新”（新建構(gòu)主義）、“搜索就是學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)是自我意識(shí)與自我超越”、“我們—所有人—學(xué)習(xí)”（混合學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)）等。在此基礎(chǔ)上，提出了自己的學(xué)習(xí)理念與感悟，包括“學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是止于至善”、“高效學(xué)習(xí)的六重境界”、“學(xué)習(xí)是幸福因子”、“向大師學(xué)習(xí)、與大師對(duì)話”、“四個(gè)融合、四個(gè)結(jié)合”、“學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)過去、現(xiàn)在與未來(lái)的橋梁”等。論文提出，信息超載和知識(shí)碎片化加劇了知識(shí)惰性化，而與大師連通和對(duì)話的能力、批判性思維能力、個(gè)人知識(shí)管理能力和洞察力是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)者解決信息超載、知識(shí)碎片化和知識(shí)惰性化的“四大法寶”。[4]
《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“學(xué)習(xí)三境界”》以禪學(xué)視角提出了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的三重境界：第一境界“看山是山，看水是水”——靜止和顯性化的學(xué)習(xí)；第二境界“看山不是山，看水不是水”——流動(dòng)和隱性化的學(xué)習(xí)；第三境界“看山還是山，看水還是水”——生活化的學(xué)習(xí)。論文結(jié)合學(xué)習(xí)的三重境界討論了容器學(xué)習(xí)觀、連通學(xué)習(xí)觀、顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)觀、隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)觀和泛在學(xué)習(xí)理念，以增進(jìn)人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的多角度理解。[5]《基于“平民技術(shù)”的高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)》討論了支持高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的三大“平民技術(shù)”：教育博客、網(wǎng)絡(luò)公開課和微課程（數(shù)字故事），并總結(jié)了它們?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)帶來(lái)的成效：教育博客能夠以低門檻構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)”，以低成本編織“人際網(wǎng)”和以低消耗進(jìn)行“知識(shí)推送”。網(wǎng)絡(luò)公開課則能實(shí)現(xiàn)零投資的高質(zhì)回報(bào)和零移動(dòng)的全球定位。而微課程則實(shí)現(xiàn)了微內(nèi)容與大視野的結(jié)合、微時(shí)間與大智慧的結(jié)合。[6]
《淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利器——博客》討論了博客作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)利器的作用，總結(jié)了基于博客的知識(shí)管理技巧。[7]《基于社會(huì)性軟件的青少年四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)與實(shí)踐》提出了四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的新概念，討論了其理論基礎(chǔ)、意義、運(yùn)行機(jī)制，并且給出了一個(gè)四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的案例。[8]《論教學(xué)中主體隱喻的嬗變及其認(rèn)知詮釋》梳理了七大主體隱喻及其學(xué)習(xí)觀，并且指出知識(shí)的建構(gòu)性、社會(huì)性、情境性、復(fù)雜性和默會(huì)性正逐浙成為學(xué)習(xí)理論研究的共同基礎(chǔ)。[9]《數(shù)字橋梁：數(shù)字時(shí)代教師的新角色》從四個(gè)方面揭示了教師作為數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代“數(shù)字橋梁”的必然性和角色內(nèi)涵，將豐富和深化人們對(duì)新時(shí)期教師角色和專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。[10]
（2）建構(gòu)了高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新模式，總結(jié)了相關(guān)課程教學(xué)改革的新經(jīng)驗(yàn)?！秾W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》提出了“以學(xué)習(xí)理念重塑和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以課程群教學(xué)為基礎(chǔ)，專題講座、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、實(shí)踐社團(tuán)為輔助，開放學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源為依托，教師引領(lǐng)、榜樣激勵(lì)、同伴互助、研究性學(xué)習(xí)為手段”的高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新模式。[11]《高師生“現(xiàn)代教育技術(shù)能手”培養(yǎng)初探》界定了高師生“現(xiàn)代教育技術(shù)能手”的新概念，并且提出了六條培養(yǎng)對(duì)策和培養(yǎng)新模式：加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育精品課程；準(zhǔn)確定位課程，建設(shè)課程群；加強(qiáng)教學(xué)示范性，打造實(shí)踐教學(xué)鏈；改革考核方式，加強(qiáng)能力培養(yǎng)；形成“三階段、多渠道、系統(tǒng)化、全程式”的培養(yǎng)模式；以核心能力培養(yǎng)帶動(dòng)其它能力，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽為抓手。[12]
（3）厘清了高師教師教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的思路，總結(jié)了學(xué)校未來(lái)教師空間站、ET網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。
（4）厘清了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論，在個(gè)案研究的基礎(chǔ)上建構(gòu)了基于信息技術(shù)的教師專業(yè)發(fā)展模式，提出了相關(guān)途徑、對(duì)策、方法。
2.教學(xué)改革
（1）分層課程體系打下能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人2008年、2009年在南京大學(xué)訪學(xué)期間，全面考察了國(guó)家級(jí)精品課程《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》的成功經(jīng)驗(yàn)，整理、匯集了相關(guān)教學(xué)資源。之后，項(xiàng)目組結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，系統(tǒng)梳理了該課程的教學(xué)方案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式和教學(xué)資源等相關(guān)成果，面向非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)高師生開設(shè)了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》公選課，并且改革《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》專業(yè)課（提升為主干課程）及《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》和《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等公共課，將學(xué)習(xí)科學(xué)的理論研究成果特別是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念、新路徑和新策略融入課程教學(xué)，提升了課程群的教學(xué)效果。
（2）“以賽代練”促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。項(xiàng)目組組織了四類大學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽，即廣西高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽校內(nèi)選拔賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽校內(nèi)選拔賽、全國(guó)多媒體課件大賽校內(nèi)選拔賽、廣西師范生教學(xué)技能大賽計(jì)信學(xué)院選拔賽。
（3）“專題講座”引領(lǐng)發(fā)展方向。項(xiàng)目組開辦了一系列面向大學(xué)生的專題講座，例如基于博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、亞洲數(shù)字化學(xué)習(xí)國(guó)際研討會(huì)參會(huì)匯報(bào)等。
（4）“教師引領(lǐng)、榜樣激勵(lì)、同伴互助”發(fā)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心。項(xiàng)目組創(chuàng)建多個(gè)教學(xué)博客和博客圈，以實(shí)際行動(dòng)倡導(dǎo)并引領(lǐng)高師生開展基于博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目組指導(dǎo)了學(xué)校計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、教育技術(shù)協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)信息安全協(xié)會(huì)等大學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐社團(tuán)，并且評(píng)選和表彰了教育技術(shù)系年度“學(xué)習(xí)之星”，為大學(xué)生樹立多樣化、多層次的學(xué)習(xí)榜樣，形成了良好的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)氛圍，取得顯著成效。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)
（1）開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》、《Flas制作》、《網(wǎng)頁(yè)制作》等網(wǎng)絡(luò)課程和系列示范性課件先后獲得全國(guó)多媒體課件大賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。
（2）搭建高效數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。利用開放網(wǎng)絡(luò)資源，打造了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》三個(gè)博客學(xué)習(xí)平臺(tái)和《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《IT與教師專業(yè)發(fā)展》兩個(gè)博客圈，建成了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些學(xué)習(xí)平臺(tái)已投入使用3-6年，受到高師生的廣泛歡迎和好評(píng)。
（3）深度參與學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。項(xiàng)目組參與學(xué)校未來(lái)教師空間站、教師教育綜合訓(xùn)練中心和自治區(qū)示范性教師教育基地的設(shè)計(jì)與建設(shè)，將項(xiàng)目組的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)新理念和相關(guān)成果融入平臺(tái)建設(shè)，為項(xiàng)目的教改實(shí)踐提供了先進(jìn)的信息化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、研究創(chuàng)新點(diǎn)
第一，圍繞信息化教學(xué)能力培養(yǎng)建構(gòu)相關(guān)課程群，使高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)與載體。項(xiàng)目從系統(tǒng)論和課程群的視角出發(fā)，將《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》和《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等教師教育課程打造成系統(tǒng)化培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、個(gè)人知識(shí)管理能力、信息化教學(xué)能力的課程群，從而使先進(jìn)的教學(xué)理念在實(shí)踐中得到真正的生成與發(fā)展。
第二，將學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果與高師生的實(shí)際相結(jié)合，開展了在真實(shí)教學(xué)情境中研究網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探索。項(xiàng)目在學(xué)習(xí)理論建構(gòu)、學(xué)習(xí)理念重塑、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)技術(shù)總結(jié)、學(xué)習(xí)資源開發(fā)、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)平臺(tái)打造、課程群建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革和能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究并取得了豐富的成果。理論創(chuàng)新方面，從三個(gè)層面建構(gòu)了高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，并且提出了基于平民技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)十大路徑和七大策略。實(shí)踐創(chuàng)新方面，建構(gòu)了“以學(xué)習(xí)理念重塑和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以課程群教學(xué)為基礎(chǔ)，專題講座、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、實(shí)踐社團(tuán)為輔助，開放學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源為依托，教師引領(lǐng)、榜樣激勵(lì)、同伴互助、研究性學(xué)習(xí)為手段”的高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新模式。
第三，項(xiàng)目研究關(guān)注學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境的雙向建構(gòu)，將學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)由教師預(yù)設(shè)的理念轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)共同體的互動(dòng)與共生，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了激發(fā)和維持。
五、項(xiàng)目研究的人才培養(yǎng)效益
項(xiàng)目研究達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了良好的人才培養(yǎng)效益：通過項(xiàng)目組主持的課程教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、專題講座和社團(tuán)活動(dòng)等，直接受益學(xué)生人數(shù)超過6000人。獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、通過全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)和計(jì)算機(jī)二三級(jí)考試的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢(shì)。
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)；電子支付
隨著電子商務(wù)的發(fā)展，為了滿足人們網(wǎng)上購(gòu)物需求，四大商業(yè)銀行相繼推出了網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)。騰訊、阿里巴巴、京東等互聯(lián)網(wǎng)公司推出了微信支付、支付寶、京東白條等第三方支付平臺(tái)以及P2P等投資理財(cái)網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)金融成為時(shí)下發(fā)展最迅速的產(chǎn)業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的金融專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求。因此，金融專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)金融的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，為互聯(lián)網(wǎng)金融培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。
一、互聯(lián)網(wǎng)金融課程改革的必要性
互聯(lián)網(wǎng)金融就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和金融功能的結(jié)合體，通過大數(shù)據(jù)和云計(jì)算，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上構(gòu)建支付、投融資、信息中介服務(wù)的新型金融模式。它包括基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的金融服務(wù)體系、金融市場(chǎng)服務(wù)體系、金融產(chǎn)品體系、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)督管理體系以及金融組織體系等?；ヂ?lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)的金融相比，具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：效率高、成本低、覆蓋面積廣、發(fā)展快、風(fēng)險(xiǎn)大等特點(diǎn)。因此，高職院校要根據(jù)現(xiàn)有的金融市場(chǎng)的發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整金融專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)模式等方面對(duì)金融教學(xué)進(jìn)行改革。將計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，豐富教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠滿足時(shí)展需求，從而提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，讓學(xué)生畢業(yè)以后，能夠更快速的適應(yīng)工作崗位。
二、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的金融服務(wù)也在快速發(fā)展，越來(lái)越多的用戶選擇了互聯(lián)網(wǎng)金融。為了滿足用戶的需求、提高服務(wù)水平，國(guó)內(nèi)外很多大型的銀行都推出了網(wǎng)上銀行的動(dòng)態(tài)演示圖，提供了豐富的金融服務(wù)項(xiàng)目。國(guó)內(nèi)的四大商業(yè)銀行相繼推出了個(gè)人網(wǎng)上銀行、水電費(fèi)繳費(fèi)、投資和理財(cái)、匯款服務(wù)、賬戶管理等項(xiàng)目的服務(wù)動(dòng)態(tài)演示圖，給用戶網(wǎng)上操作提供參考。在教學(xué)的過程中，老師要充分利用這些資源，將這些服務(wù)動(dòng)態(tài)圖展示在學(xué)生面臨，讓學(xué)生深入其境。演示結(jié)束以后，老師讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真訓(xùn)練，老師通過計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，隨時(shí)了解學(xué)生的操作情況，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中具體應(yīng)用
《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》這門課程是隨著計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)金融發(fā)展起來(lái)建立的一門新的課程，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，也是未來(lái)金融發(fā)展方向。這門課程涉及了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、通訊技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)以及管理學(xué)。將網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式引入到該課程中，能夠讓學(xué)生更好地了解當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境以及發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生畢業(yè)以后更好的融入社會(huì)。因此，本文以《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》為例，將網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)金融教學(xué)中。
（一）教學(xué)目的
讓學(xué)生掌握電子支付和網(wǎng)絡(luò)金融的基本知識(shí)、相關(guān)技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)支付工具和特點(diǎn)，支付流程，以及電子支付結(jié)算未來(lái)的發(fā)展發(fā)現(xiàn)，熟悉現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)銀行發(fā)展現(xiàn)狀、主要技術(shù)以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并掌握網(wǎng)絡(luò)金融的基本原理。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
網(wǎng)上支付工具、網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)金融。
（三）教學(xué)步驟
老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，然后按照教學(xué)計(jì)劃，老師通過PPT或者文檔給學(xué)生講解相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)。以《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》第二章內(nèi)容為例，該章節(jié)主要介紹了電子支付的發(fā)展歷史和電子支付系統(tǒng)以及電子支付工具。其中電子支付工具是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，主要掌握支付寶、微信、網(wǎng)上銀行等幾個(gè)常用的支付工具。所以在教學(xué)的時(shí)候，老師要讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和概念，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)演練。最后由學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真演練。老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。（四）教學(xué)實(shí)施老師隨便登錄到淘寶網(wǎng)站，隨便在淘寶中選擇一件商品，為學(xué)生講解購(gòu)物的過程，確定購(gòu)買的物品以后，放到購(gòu)物車以后，進(jìn)行結(jié)算，這個(gè)時(shí)候頁(yè)面會(huì)跳到支付界面中，在支付界面中，在結(jié)算環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)好幾個(gè)支付形式：好支付寶支付，還有網(wǎng)銀支付、銀行卡快捷支付、螞蟻花唄等幾個(gè)方式，老師對(duì)這四種不同的支付方式簡(jiǎn)單地介紹。讓學(xué)生了解整個(gè)操作流程，從而讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上更好實(shí)操。
（五）學(xué)生進(jìn)行實(shí)操
老師講解電子支付的幾個(gè)常用工具和特點(diǎn)，學(xué)生到電腦上進(jìn)行操作，老師通過計(jì)算機(jī)軟件對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行監(jiān)督，了解學(xué)生在實(shí)操過程中，出現(xiàn)的主要問題，便于課后總結(jié)。
（六）教學(xué)總結(jié)
實(shí)踐結(jié)束以后，學(xué)生總結(jié)實(shí)踐過程中的主要難題：比如網(wǎng)頁(yè)打不開，登錄不了購(gòu)物網(wǎng)站，以及學(xué)生不了解第三方在支付的原理，造成支付不成功的情況，尤其是網(wǎng)上銀行支付的方式比較復(fù)雜，需要登記注冊(cè)，過程比較煩瑣。針對(duì)這些問題，老師進(jìn)行總結(jié)，找出實(shí)際原因，進(jìn)一步給學(xué)生進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生課后進(jìn)一步的了解。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐更好地融入在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將金融專業(yè)的學(xué)生更好地契合企業(yè)的用人需求。
作者:高華 單位:湖南信息學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]毛金芬.網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的應(yīng)用——以《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程為例[J].中國(guó)教育信息化•基礎(chǔ)教育,2016,(4):45-47.
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)信息資源；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）09-0120-03
Inquiry Teaching Mode in Classroom based on Network Information Resources//Zhao Jie
Abstract This paper presents the inquiry teaching mode in classroom based on the network information resources， and validates the practice teaching effect of this mode in practice. The inquiry teaching mode in classroom based on the network information resources can give full play to the advantages of network information resources， and is conducive to promoting the all-round development of students.
Key words network information resources； classroom teaching； experiment teaching
1 引言
21世紀(jì)形成的數(shù)字化生存環(huán)境對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性越來(lái)越明顯，開放式學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的出現(xiàn)促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式從根本上發(fā)生變革，創(chuàng)建新型的課堂教學(xué)模式是時(shí)展的必然要求?，F(xiàn)在很多教育者都在嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)信息資源改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的新型課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。本文在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式，該模式發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2 網(wǎng)絡(luò)信息資源
網(wǎng)絡(luò)信息資源是指網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的知識(shí)、資源、情報(bào)、消息等。本文通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行系統(tǒng)研究，將用于教育的網(wǎng)絡(luò)信息資源歸納為如圖1所示的用戶資源、學(xué)習(xí)資源和交互資源。
3 基于網(wǎng)絡(luò)信息資源探究性課堂教學(xué)模式
基于網(wǎng)絡(luò)信息資源探究性課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。在基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生處于主體地位，教師只是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)控者[1]。本文在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了如圖2所示的基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式。
3.1 教師工作
如圖2所示，在基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式中，教師的工作包括以下幾個(gè)方面。
1）創(chuàng)設(shè)情境[2]。基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究式課堂教學(xué)模式總是圍繞課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的進(jìn)度來(lái)確定的，一旦確定后，教育者就要通過設(shè)置問題或任務(wù)等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。
2）啟發(fā)思考[3]。為了使基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式取得良好的教學(xué)效果，教師必須在探究之前向?qū)W生提出帶有啟發(fā)性、能夠引起學(xué)生深入思考、并與當(dāng)前學(xué)習(xí)密切相關(guān)的問題，以便學(xué)生帶著這些問題去探究。提出的問題是否具有啟發(fā)性、是否能引起學(xué)生深入思考，這是基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式能否取得效果的關(guān)鍵。
3）提供網(wǎng)絡(luò)信息資源。為了保證使基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式取得良好的教學(xué)效果，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)信息資源作為資源支持。教師提供的網(wǎng)絡(luò)信息資源主要是學(xué)習(xí)資源和交互資源。
4）監(jiān)控、指導(dǎo)學(xué)生探究過程。為了避免學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自主探究和協(xié)作交流的過程中出現(xiàn)迷航、偏離主題等問題，教師必須監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生探究過程。
5）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化、遷移和提高。
3.2 學(xué)生工作
1）自主探究[4]?；诰W(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，自主探究是基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要靠學(xué)生自主探究和協(xié)作交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生自主探究后實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，就不必進(jìn)行協(xié)作交流了，直接進(jìn)行總結(jié)提高。在基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式實(shí)施過程中要處理好教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)信息資源之間的關(guān)系，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)控者，學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生進(jìn)行自主探究提供資源支持。
2）協(xié)作交流。協(xié)作交流環(huán)節(jié)是與自主探究環(huán)節(jié)緊密相連的，協(xié)作交流一定要建立在自主探究的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有在經(jīng)過了自主探究才能進(jìn)入高質(zhì)量的協(xié)作交流階段。如果協(xié)作交流后實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，即可進(jìn)行總結(jié)提高；如果協(xié)作交流后仍然沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行自主探究或協(xié)作交流。
3）總結(jié)提高。這個(gè)工作非常重要，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)探究成果進(jìn)行歸納總結(jié)，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化、遷移和提高。
4 實(shí)踐效果分析
為了檢驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式是否有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，本文采用實(shí)驗(yàn)研究方法進(jìn)行實(shí)踐效果分析。
首先，在實(shí)踐教學(xué)的課程和班級(jí)選擇研究對(duì)象，選擇2009級(jí)動(dòng)漫班、軟件班和2010級(jí)動(dòng)漫班的學(xué)生為研究對(duì)象。
其次，在實(shí)踐教學(xué)中采用原來(lái)的案例教學(xué)法對(duì)2009級(jí)軟件班學(xué)生和2010級(jí)動(dòng)漫班學(xué)生進(jìn)行MAYA動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)，采用基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式對(duì)2009級(jí)動(dòng)漫班學(xué)生進(jìn)行MAYA動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)。課程通過學(xué)生完成的綜合實(shí)踐作品評(píng)價(jià)學(xué)生，成績(jī)采取等級(jí)制，分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格等5個(gè)等級(jí)。
再次，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析。利用SPSS軟件對(duì)2009級(jí)軟件班學(xué)生成績(jī)與2009級(jí)動(dòng)漫班學(xué)生成績(jī)進(jìn)行兩配對(duì)樣本非參數(shù)檢驗(yàn)，圖3為威爾柯克森Ranks統(tǒng)計(jì)量表，成績(jī)1為2009級(jí)動(dòng)漫班學(xué)生成績(jī)，成績(jī)2為2009級(jí)軟件班學(xué)生成績(jī)，從中可以得出2009級(jí)動(dòng)漫班學(xué)生成績(jī)比2009級(jí)軟件班學(xué)生成績(jī)好；圖4為威爾柯克森檢驗(yàn)結(jié)果，顯著性概率Sig.=0.014
利用SPSS軟件對(duì)2009級(jí)動(dòng)漫班學(xué)生成績(jī)與2010級(jí)動(dòng)漫班學(xué)生成績(jī)進(jìn)行兩配對(duì)樣本非參數(shù)檢驗(yàn)，圖5為威爾柯克森Ranks統(tǒng)計(jì)量表，成績(jī)1為2009級(jí)動(dòng)漫班學(xué)生成績(jī)，成績(jī)2為2010級(jí)動(dòng)漫班學(xué)生成績(jī)，從圖中可以得出，2009級(jí)動(dòng)漫班學(xué)生成績(jī)比2010級(jí)動(dòng)漫班學(xué)生成績(jī)好；圖6為威爾柯克森檢驗(yàn)結(jié)果，顯著性概率Sig.=0.046
最后，依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析判定利用基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式進(jìn)行MAYA動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)的教學(xué)效果。通過分析可以得出這樣的結(jié)論：采用基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高學(xué)生成績(jī)。
5 結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)建新型的課堂教學(xué)模式是時(shí)展的必然要求，基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足。研究基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式對(duì)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才具有非常重要的意義。研究基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的探究性課堂教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息資源學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息社會(huì)能力有著非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)
[1]方卓芬.構(gòu)建探究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（2）：22-23.
[2]王春莉，于瑩.探究式教學(xué)模式初探[J].遼寧教育研究，2004（4）：58.
該文以網(wǎng)絡(luò)安全課程中的上網(wǎng)行為管理教學(xué)內(nèi)容為例，在分析教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、目標(biāo)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)和實(shí)施，同時(shí)貫穿信息化教學(xué)手段和多種教學(xué)方法的引入，最終給出全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)安全；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)手段
1引言
網(wǎng)絡(luò)安全課程本身原理部分晦澀難以理解，實(shí)驗(yàn)部分涉及技術(shù)眾多，涵蓋多個(gè)專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，因此也是一門與其他學(xué)科交叉性極強(qiáng)的實(shí)踐性課程。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，從基本學(xué)情出發(fā)，研究設(shè)計(jì)了符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方案，有效完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
2教學(xué)基本情況分析
網(wǎng)絡(luò)的便捷帶給用戶很多網(wǎng)絡(luò)使用效率的困擾，包括帶寬擁塞、關(guān)鍵應(yīng)用的服務(wù)質(zhì)量QoS無(wú)法保障、病毒請(qǐng)求消耗帶寬、網(wǎng)絡(luò)攻擊導(dǎo)致服務(wù)中斷等問題。上網(wǎng)行為管理作為網(wǎng)絡(luò)安全管理的重要內(nèi)容，能夠?qū)嵤﹥?nèi)容審計(jì)、行為監(jiān)控與行為管理，同時(shí)可以動(dòng)態(tài)靈活控制網(wǎng)絡(luò)速率和流量帶寬，很好地滿足各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全管理的需要。同時(shí)，上網(wǎng)行為管理也是計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全與運(yùn)維”典型工作任務(wù)中的一個(gè)技術(shù)技能訓(xùn)練單元。在專業(yè)職業(yè)崗位需求分析的基礎(chǔ)上確定了本實(shí)訓(xùn)單元的技術(shù)技能訓(xùn)練要求。課程內(nèi)容根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)》課程標(biāo)準(zhǔn)中制定，同時(shí)參考了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)安全崗位認(rèn)證系列教材的相關(guān)內(nèi)容。我們依據(jù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，立足地區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全管理人才需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備優(yōu)勢(shì)，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為上網(wǎng)行為管理的基本概念、常用設(shè)備及架構(gòu)、校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理的規(guī)劃與實(shí)施、上網(wǎng)行為管理的日常運(yùn)維與分析四個(gè)部分[2]。教學(xué)對(duì)象是高職高專二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、路由與交換、局域網(wǎng)組建等相關(guān)知識(shí)和技術(shù)技能。但尚未達(dá)到網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維的實(shí)踐能力要求，隱形知識(shí)也有待顯化。從往屆生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，課后對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固性練習(xí)積極性不高。尤其是對(duì)動(dòng)手配置的內(nèi)容，很多同學(xué)只能按照教材按部就班地進(jìn)行，不善于思考，只限于對(duì)配置操作的記憶。因此結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，我們以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為教學(xué)組織原則，結(jié)合案例分析、實(shí)際操作、模擬現(xiàn)場(chǎng)、課后實(shí)踐等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，充分利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和各類信息化教學(xué)平臺(tái)和手段，突出“以學(xué)生為主體”和“學(xué)做合一”的特點(diǎn)，完成本次教學(xué)任務(wù)。基于以上分析，教學(xué)目標(biāo)確定為三方面。首先是知識(shí)目標(biāo)。要求學(xué)生掌握上網(wǎng)行為管理的基本概念，熟悉上網(wǎng)行為管理常用設(shè)備，了解此類設(shè)備的關(guān)鍵技術(shù)，熟悉上網(wǎng)行為管理常用架構(gòu)。二是技能目標(biāo)，學(xué)生能夠規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)嵤┥暇W(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)ΤＲ娫O(shè)備進(jìn)行運(yùn)維管理及分析。三是素養(yǎng)目標(biāo)方面，希望學(xué)生具備安全操作意識(shí)，有用良好合作協(xié)調(diào)能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新和應(yīng)變能力[3]。
3教學(xué)設(shè)計(jì)
3.1課前活動(dòng)
為了培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突破空間限制，擴(kuò)展師生互動(dòng)范圍，提升學(xué)生個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師會(huì)在課前上傳課前任務(wù)書、學(xué)習(xí)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并通過該平臺(tái)預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，通過超星移動(dòng)APP、QQ群、微信預(yù)習(xí)通知；教師收到學(xué)生的課前測(cè)驗(yàn)結(jié)果后，及時(shí)批改測(cè)驗(yàn)結(jié)果，了解不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的差異，靈活調(diào)整課堂教學(xué)策略，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生收到預(yù)習(xí)通知后查看任務(wù)書；針對(duì)本單元中用到的各類硬件設(shè)備，提前調(diào)研其性能及技術(shù)參數(shù)；同時(shí)學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境設(shè)備進(jìn)行安全的探索操作；完成課前預(yù)習(xí)報(bào)告后學(xué)生提交到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并在平臺(tái)上獨(dú)立完成課前評(píng)價(jià)表的填寫。
3.2課堂活動(dòng)
課堂教學(xué)部分，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建，從而引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后教師利用奧易課堂教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書，并做出簡(jiǎn)要說明。在學(xué)生完成過程中針對(duì)個(gè)別學(xué)生的提問做差異化指導(dǎo)，通過奧易教學(xué)軟件統(tǒng)一監(jiān)控。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本單元課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)思路、故障分析解決思路。與此同時(shí)學(xué)生要完成一下工作。首先針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境，分組討論、展開頭腦風(fēng)暴并總結(jié)表述討論結(jié)果，復(fù)習(xí)已有知識(shí)技能，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建；其次結(jié)合下發(fā)的任務(wù)書，組員間討論分析項(xiàng)目的需求，檢查項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)境及準(zhǔn)備工作是否完整。然后討論制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目實(shí)施的方案；第三觀看教學(xué)視頻，獨(dú)立完成9個(gè)任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證；第四針對(duì)拓展任務(wù)，分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施方案；第五劃分不同角色，組員間協(xié)作完成拓展任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證；拓展任務(wù)結(jié)束后，其中一組簡(jiǎn)要匯報(bào)任務(wù)的完成情況，由師生對(duì)其共同點(diǎn)評(píng)；接下來(lái)學(xué)生結(jié)合教師給出的新的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景，分析總結(jié)出常見上網(wǎng)行為管理時(shí)有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題，以及常見的分析和解決方法；最后獨(dú)立完成課堂評(píng)價(jià)表的填寫。
3.3課后活動(dòng)
課后環(huán)節(jié)部分，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)課后操作練習(xí)，對(duì)練習(xí)環(huán)境、練習(xí)要求，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出簡(jiǎn)要描述說明。批閱學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。關(guān)注學(xué)生的討論話題，適當(dāng)做出引導(dǎo)和總結(jié)。更新課程作業(yè)庫(kù)以及微課資源。學(xué)生的任務(wù)包括：完成課后操作練習(xí)；在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上積極參與討論話題，積極主動(dòng)與同學(xué)和老師互動(dòng)；訪問更新的作業(yè)庫(kù)和微課資源，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上共享學(xué)習(xí)資源；以及完成課后評(píng)價(jià)表的填寫。此教學(xué)環(huán)節(jié)從操作鞏固、討論拓展、提問答疑三個(gè)部分入手，幫助提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，鍛煉學(xué)生的合作溝通能力、自我學(xué)習(xí)能力，以及面對(duì)新型應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)變能力。網(wǎng)絡(luò)通訊工具和信息化教學(xué)平臺(tái)的引入能夠幫助學(xué)生追蹤本單元的課前、課中、課后等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程，為今后的自我學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。
4教學(xué)實(shí)施
4.1情境設(shè)計(jì)
情境設(shè)計(jì)部分創(chuàng)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)，舉例分析如下。教師首先引入校園網(wǎng)應(yīng)用案例，給出拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和現(xiàn)有設(shè)備清單。然后學(xué)生分組討論并陳述如下問題：
（1）該案例中存在哪些不同的用戶需求，他們會(huì)發(fā)生哪些不同的上網(wǎng)行為？
（2）針對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)用戶，他們各自的業(yè)務(wù)流量具備什么特點(diǎn)？
（3）從網(wǎng)管員的角度看，校園網(wǎng)的出口帶寬管理將會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)和威脅？
最后教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，一一對(duì)應(yīng)，引入上網(wǎng)流量管理、上網(wǎng)應(yīng)用管理、上網(wǎng)行為分析、瀏覽管理、外發(fā)管理等部分的概念。這個(gè)過程中使用到了案例教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法兩種教學(xué)方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是：
（1）使用案例分析，由此完成上網(wǎng)行為管理概念的導(dǎo)入，引出本單元的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)知識(shí)目標(biāo)1的內(nèi)容。
（2）引導(dǎo)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（3）教學(xué)組織形式采用4人分組討論陳述，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和表達(dá)陳述能力。
4.2布置任務(wù)
教師利用教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書和操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成以下工作：按照任務(wù)書要求獨(dú)立分析任務(wù)；組員間討論分析項(xiàng)目的需求；討論制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目實(shí)施的方案；檢查項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)境及準(zhǔn)備工作是否完整。該環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，達(dá)到為了解決問題而學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)此環(huán)節(jié)要求學(xué)生分組討論，但是獨(dú)立完成。這樣做幫助學(xué)生提高溝通技能和獨(dú)立分析解決問題的能力。
4.3任務(wù)實(shí)施
教師利用教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)視頻，學(xué)生利用教學(xué)視頻能夠提高學(xué)習(xí)效率，可以根據(jù)自身接受能力不同單獨(dú)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到差異化教學(xué)的目的。觀看教學(xué)視頻后，學(xué)生獨(dú)立完成9個(gè)任務(wù)的實(shí)施和驗(yàn)證。
4.4分組拓展
完成基礎(chǔ)任務(wù)練習(xí)后進(jìn)入到分組拓展綜合練習(xí)階段，同樣利用教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書和操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實(shí)施計(jì)劃；然后在小組內(nèi)部劃分不同角色，一人作為網(wǎng)管員，兩人模擬內(nèi)網(wǎng)不同部門的用戶，另外一人模擬外網(wǎng)服務(wù)器。組員間協(xié)作完成任務(wù)的分析、計(jì)劃、實(shí)施和驗(yàn)證。該環(huán)節(jié)使用到的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法。為了在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件下營(yíng)造出真實(shí)的職業(yè)情境，在任務(wù)內(nèi)容的選取上貼合工作實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)采用分組討論的模式，要求學(xué)生采用分組討論、協(xié)作方式完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜、新型場(chǎng)景時(shí)的溝通、協(xié)作能力，以及創(chuàng)新和應(yīng)變能力。教學(xué)重點(diǎn)的解決思路是：首先利用視頻材料完成基本任務(wù)的獨(dú)立練習(xí)，繼而分組協(xié)作完成拓展任務(wù)；挑選一組簡(jiǎn)要匯報(bào)任務(wù)的完成情況，由師生對(duì)其共同點(diǎn)評(píng)；教師再將綜合任務(wù)1、2整體操作演示一遍；最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納上網(wǎng)行為管理的部署方式及其優(yōu)缺點(diǎn)，上網(wǎng)行為管理的主要內(nèi)容、方案設(shè)計(jì)和實(shí)施，至此完成教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)的解決思路是：緊接著教學(xué)重點(diǎn)，接下來(lái)教師提出更高要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面三個(gè)綜合任務(wù)的完成情況，思考類似問題，例如：接到用戶反映網(wǎng)絡(luò)服務(wù)響應(yīng)特別慢，甚至服務(wù)中斷，如何利用之前掌握的技能分析解決此問題？學(xué)生在分組討論后，分析出常見上網(wǎng)行為管理時(shí)有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題，以及常見分析和解決方法。至此完成教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
4.5課堂考核
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)貫穿課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。不僅僅強(qiáng)調(diào)考核結(jié)果，更為注重考核項(xiàng)目完成的過程?？己思?xì)項(xiàng)從專業(yè)技能、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立評(píng)估，即強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法。我們以課堂考核為例?？己藰?biāo)準(zhǔn)在任務(wù)布置的時(shí)候，連同任務(wù)書一起發(fā)給學(xué)生。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)方面設(shè)計(jì)，包括專業(yè)技能、方法能力、社會(huì)能力，示例如下表：
5結(jié)論
本文以網(wǎng)絡(luò)安全課程中的上網(wǎng)行為管理教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行了相關(guān)研究和設(shè)計(jì)，實(shí)施過程中借助信息化手段，學(xué)生通過師生、組員間的多種互動(dòng)方式，手腦并用，較好地完成了預(yù)設(shè)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；4C能力；創(chuàng)新能力；課程改革
文章編號(hào)：1672-5913（2013）01-0029-04
中圖分類號(hào)：G642
當(dāng)代大學(xué)教育在培養(yǎng)工程人才時(shí)，要求學(xué)生在科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)方面融合發(fā)展。專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是載體，掌握所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和技能不是唯一目的，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)重在提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。然而，諸多因素導(dǎo)致課堂教學(xué)中滿堂灌、填鴨式的授課現(xiàn)象還普遍存在，即使教師在講臺(tái)上賣力地講，學(xué)生也不買賬，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)聽課，致使課堂教學(xué)效果不佳。究其原因，從教師的角度看，教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法單調(diào)，所謂的采用“多媒體”教學(xué)手段，往往成為教師不認(rèn)真?zhèn)湔n、不愿意嘗試和探索新教學(xué)方法的借口。而更深層的原因在于，教師缺乏對(duì)課程教學(xué)理念和方法的研究，沒有深入思考“教與學(xué)”這一系統(tǒng)過程要達(dá)到的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有研究課程要求學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)上達(dá)到的目標(biāo)和構(gòu)建人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)矩陣，從而缺少深入有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程之一，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力提出更高要求。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)開展中，學(xué)生卻反映這門課理論知識(shí)多、內(nèi)容抽象，教師也覺得課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不好設(shè)計(jì)。河南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為出現(xiàn)上述問題的根源在于教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求把握不到位，教學(xué)中缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的有效機(jī)制和課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
1 “卓越”工程師的4C能力要求
教育部推出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接?jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國(guó)際化視野的培養(yǎng)，鼓勵(lì)校企深度合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
河南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2011年被列入第2批“卓越計(jì)劃”改革項(xiàng)目。在推行“卓越計(jì)劃”專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革過程中，圍繞“卓越計(jì)劃”對(duì)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、工程能力、國(guó)際化視野等的能力要求，構(gòu)建人才培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)實(shí)現(xiàn)矩陣，并積極推進(jìn)課程改革尤其是教學(xué)方法的改革，從而促進(jìn)“卓越”計(jì)算機(jī)工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。
我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)分析時(shí)，總結(jié)了創(chuàng)新思維/精神（Creative thinking/spirit）、批判思維/精神（Critical thinking/spirit）、自信（Confidence）、溝通（Communication）4個(gè)基本要素。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的“終極”目標(biāo)，缺少“創(chuàng)新能力”的人也很難具備優(yōu)秀的“實(shí)踐能力和工程能力”，在實(shí)際工作中可能只是個(gè)熟練的“技工”，而無(wú)法成為獨(dú)立解決工程難題的優(yōu)秀工程師。
具備創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和意識(shí)，善于“思辨”，而創(chuàng)新思維又要求一個(gè)人具有良好的“批判思維”和“批判精神”，敢于質(zhì)疑“權(quán)威”，在“懷疑一切”中發(fā)現(xiàn)問題，在“創(chuàng)新”中解決問題；一個(gè)人是否具有敢于批判和創(chuàng)新的精神，又源于其“自信”、敢作敢為、不怕失敗、不怕“丟面子”；“溝通”是現(xiàn)代人際交往的基本素質(zhì)，而現(xiàn)代組織都強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，重視協(xié)作，這就要求組織成員具有良好的溝通能力。這些基本要素也是相互統(tǒng)一的，自信的人敢于批判，并在實(shí)踐中嘗試創(chuàng)新，不斷地尋求突破，而這一過程又會(huì)增強(qiáng)一個(gè)人的成就感和自信心。現(xiàn)在人們更注重團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新，尤其在工程設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)過程中對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的要求比較高，良好的溝通更能促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。
因此，我們認(rèn)為在教學(xué)實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生“樹立自信、敢于批判、勇于創(chuàng)新、善于溝通”是提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的基本要求，學(xué)生將受益終生。為了培養(yǎng)學(xué)生具有這些基本素質(zhì)而開展的課程教學(xué)改革，尤其是課程教學(xué)方法的改革具有很強(qiáng)針對(duì)性。我們?cè)凇白吭接?jì)劃”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，有針對(duì)性地在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行4C能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好效果。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革中的4C能力培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，該課程在計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案中具有重要地位。我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐中引入4C能力培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)4C能力要求改進(jìn)教學(xué)方法，重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開展4C能力培養(yǎng)實(shí)踐，使課內(nèi)課外統(tǒng)一，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互相補(bǔ)充。課程教學(xué)采用“全過程交互式”教學(xué)方法，按照“問題驅(qū)動(dòng)、自主思考、團(tuán)隊(duì)探究、互動(dòng)交流、總結(jié)提升”的策略組織教學(xué)，分為以下主要過程。
1）問題設(shè)置。課前教師給出思考題目，如“如何解決網(wǎng)絡(luò)通信中傳輸錯(cuò)誤問題”，對(duì)課程教學(xué)單元進(jìn)行歸納設(shè)計(jì)，針對(duì)每個(gè)課程單元模塊提出一個(gè)大問題，同時(shí)設(shè)置若干小問題，對(duì)應(yīng)該單元重點(diǎn)知識(shí)。課程知識(shí)點(diǎn)、問題引導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如表1所示。
2）自主預(yù)習(xí)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)，根據(jù)已掌握的專業(yè)知識(shí)自行設(shè)計(jì)可行方案以解決命題，如采用“奇偶校驗(yàn)法”發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。建議學(xué)生不要拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，研讀并評(píng)判教材，敢于質(zhì)疑教材中給出的解決方案。
3）分組討論。學(xué)生課前進(jìn)行分組討論，發(fā)表各自觀點(diǎn)，在批判中發(fā)現(xiàn)和糾正問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴并進(jìn)行自由交流，培養(yǎng)學(xué)生具有積極的態(tài)度、掌握良好的溝通技巧、善于聽取意見和敢于堅(jiān)持主見。
4）觀點(diǎn)表達(dá)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組選派代表講解本組研討得出的結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生給出與書本中不同的解決問題的方法，當(dāng)然這一點(diǎn)不易做到，需要循序漸進(jìn)。教師在實(shí)踐中給每3個(gè)小組分配1個(gè)主題，每個(gè)小組15分鐘，3個(gè)小組一共利用1節(jié)課的時(shí)間介紹本小組理解或提出的技術(shù)方法，由師生共同質(zhì)疑分析。
5）教師點(diǎn)評(píng)。教師利用“啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式”教學(xué)方法，讓各小組針對(duì)課前布置的問題提出陳述觀點(diǎn)并相互交流，如“我用Hash函數(shù)發(fā)現(xiàn)通信中傳輸錯(cuò)誤”、“我用加密方法避免傳輸錯(cuò)誤”、“我用CRC方法發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾錯(cuò)”等。教師則進(jìn)行引導(dǎo)、答疑解惑、總結(jié)歸納，針對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)給予剖析評(píng)價(jià)，如“哪種檢錯(cuò)方法效率高”、“哪種方法能糾錯(cuò)”、“哪種方法不可行”，再對(duì)比講解現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)、方法，討論方法的正確性、可行性、優(yōu)缺點(diǎn)，在互動(dòng)中引發(fā)學(xué)生思考，使其獲得認(rèn)識(shí)上的提升。教師最后講解教材中給出的方法，即目前的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生分析和體會(huì)其中奧妙，以提升學(xué)生思考和解決問題的能力。
6）歸納總結(jié)。根據(jù)課堂研討，學(xué)生在課后通過總結(jié)筆記和完成作業(yè)，優(yōu)化各自方案，查找問題的癥結(jié)，進(jìn)行歸納總結(jié)后得出正確結(jié)論。
7）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)主要是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。一般院校會(huì)開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)工程”或“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”等課程，教師講授實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或工程應(yīng)用。為此，我們將以實(shí)驗(yàn)為主的“網(wǎng)絡(luò)工程”課程作為網(wǎng)絡(luò)原理課程的配套課程，將知識(shí)劃分單元重點(diǎn)，除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還引入針對(duì)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如組網(wǎng)規(guī)劃并使用“Packet Tracer”模擬器軟件配置驗(yàn)證，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到直觀體驗(yàn)，理解抽象的概念和知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，形成“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，在實(shí)踐中逐步形成敢于批判和勇于創(chuàng)新的思維模式，鍛煉動(dòng)手能力，同時(shí)增強(qiáng)自信心。
采用上述教學(xué)模式，使學(xué)生通過自主思考、交流討論、對(duì)比修正、實(shí)踐驗(yàn)證，獲得正確優(yōu)化知識(shí)的方法，在教學(xué)中提升了教學(xué)效果。從知識(shí)內(nèi)容上看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程以網(wǎng)絡(luò)分層體系結(jié)構(gòu)為主線，學(xué)生需要重點(diǎn)理解各層協(xié)議的工作原理與實(shí)現(xiàn)，以及各層協(xié)議之間的接口。網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的分而治之思想貫穿課程始終，而協(xié)議的概念與實(shí)現(xiàn)是課程中心議題。從物理層到應(yīng)用層，協(xié)議的語(yǔ)義、語(yǔ)法和同步是網(wǎng)絡(luò)通信核心技術(shù)思想，也是課程重點(diǎn)。圍繞核心知識(shí)點(diǎn)，教師針對(duì)能力培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)問題，每個(gè)問題都可以用對(duì)應(yīng)的技術(shù)與方法解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以自己設(shè)計(jì)協(xié)議，包括數(shù)據(jù)通信單元格式、交互模式等設(shè)計(jì)，并解決處理效率、可靠性等問題，有利于樹立創(chuàng)新思維和批判思維。針對(duì)課程重要知識(shí)點(diǎn)，教師通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到使同學(xué)理解知識(shí)并在實(shí)踐中驗(yàn)證的培養(yǎng)目標(biāo)。
我們把課程規(guī)劃為6個(gè)主題，對(duì)應(yīng)6大問題，每個(gè)主題又分為若干技術(shù)引導(dǎo)問題，對(duì)應(yīng)這一主題下需要解決的關(guān)鍵技術(shù)問題。在教學(xué)實(shí)施過程中，我們要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，并進(jìn)行小組討論，課后認(rèn)真總結(jié)，形成單元報(bào)告并完成作業(yè)。課程實(shí)驗(yàn)從物理層到應(yīng)用層均有對(duì)應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且引入部分需要自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
3 教學(xué)改革實(shí)施效果
通過上述從理論教學(xué)模式的組織到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的全方位改革與實(shí)踐，教學(xué)取得了良好效果。
1）學(xué)生反應(yīng)熱烈，雖然課程學(xué)習(xí)要求提高，但體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人翁的成就感，增強(qiáng)了自信，敢于批判并嘗試創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2）學(xué)生一致反映通過實(shí)驗(yàn)收獲很大，尤其是實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生直觀地理解抽象的理論知識(shí)。例如，自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)基于RS-232接口的通信，對(duì)異步串行傳輸及編碼有深刻體會(huì)；通信數(shù)據(jù)捕獲和協(xié)議分析實(shí)現(xiàn)了協(xié)議的透明呈現(xiàn)，非常有助于學(xué)生對(duì)協(xié)議語(yǔ)法和語(yǔ)義的理解；路由器的配置與管理，使學(xué)生更深刻地理解網(wǎng)絡(luò)地址應(yīng)用、網(wǎng)段管理及路由等知識(shí)。
3）改革試點(diǎn)班學(xué)生的考核成績(jī)明顯提高，實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力有明顯提升。
4 結(jié)語(yǔ)
