發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:15:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，步入大學(xué)就等于步入半個(gè)社會(huì)。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的磨練，我們深深地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)富。社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，投身到社會(huì)實(shí)踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門(mén)，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)踐中成才，在服務(wù)中成長(zhǎng)，并有效的為社會(huì)服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。今后的工作中，是在過(guò)去社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)培養(yǎng)人才的潛力，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與了解國(guó)情，服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，為國(guó)家與社會(huì)的全面發(fā)展出謀劃策。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為社會(huì)創(chuàng)造了新的財(cái)富。
臨近放暑假的時(shí)侯，原計(jì)劃向其他一些同學(xué)一樣找一份工作，但最后決定回到家鄉(xiāng)，幫久別的爸爸媽媽做一點(diǎn)力所能及的事情。這個(gè)假期我主要是幫爸媽做一些力所能及的事情，這樣讓我更深刻的了解到我的家鄉(xiāng)，了解到農(nóng)村建設(shè)和家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親的辛苦，還有家鄉(xiāng)教育事業(yè)得發(fā)展情況，最后出于我所學(xué)的專業(yè)，我還了解到一些關(guān)于家鄉(xiāng)里人的健康狀況......
我的家鄉(xiāng)在甘肅省最南邊的一個(gè)小村莊，所屬的縣城叫文縣.我的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的大山里，四周青山環(huán)繞，綠水長(zhǎng)流。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，大地一片沉寂，遠(yuǎn)處的稻田里傳來(lái)一陣陣青蛙和小蟲(chóng)子的嗚鳴聲。這里空氣清新、氣候宜人、民風(fēng)淳正、鄉(xiāng)風(fēng)文明……這樣的環(huán)境 養(yǎng)育了我們村里質(zhì)樸勤勞的140多口人，我們村小,人少，地也少，但我們出產(chǎn)的東西可不少 ，我們縣城的蔬菜大多是我們村提供的，有時(shí)真會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況。就拿我家來(lái)說(shuō)，我家今年種了0.5畝地的番茄，0.3畝地的辣椒，還有0.3畝地的西瓜?？蓜e小看他們哦，采摘高峰時(shí)，番茄一次摘了1400斤，辣椒一次摘了600斤?，F(xiàn)在我主要介紹一下我在家?guī)兔Σ烧训倪^(guò)程。暑假剛回家，我家的番茄就上市 了，收獲番茄的過(guò)程，每隔兩天就要摘很繁瑣一回，否則就會(huì)太紅容易軟也容易壞。采摘時(shí)，挑紅的（稍微青一點(diǎn)的也可以）摘下來(lái)放在一個(gè)比較結(jié)實(shí)不會(huì)變形的容器里，比如放在桶里，而且要輕拿輕放，這樣就不容易把它弄壞。一邊摘一邊摘好的集中到一個(gè)地方。把所有的摘完后，就開(kāi)始裝箱了，我們每家都有用來(lái)專門(mén)裝番茄的自制木箱，可以防止把番茄壓壞，但有一點(diǎn)就是比較笨重。裝箱的時(shí)候，把比較青的放在最底下，比較紅的放在上面，一排排，一層層地?cái)[放上來(lái)。可別小視裝箱這個(gè)工作哦，裝的好的話，長(zhǎng)的欠佳的都可以把它放的很好看，很惹人愛(ài)。技術(shù)不好不會(huì)裝的話，好番茄也可以裝的亂七八糟。裝的好的話而且可以裝很多，但不壓壞。裝完后看著一箱箱成品的番茄，那種收獲的感覺(jué)只有當(dāng)時(shí)才能體會(huì)，而其中的辛苦也只有爸媽知道，如果沒(méi)有之前的澆水施肥，也不會(huì)有如此收獲。兩個(gè)月的假期，我親身經(jīng)歷我家番茄的從有到無(wú)，從有到無(wú)，一共收獲一萬(wàn)多斤，我想如果不會(huì)由于各種因素導(dǎo)致減產(chǎn)的話，產(chǎn)量一定可以達(dá)到兩萬(wàn)斤。這就是我們收獲番茄的全過(guò)程，在這里我學(xué)到了很多，叫我知道爸媽的辛苦，叫我懂得錢(qián)來(lái)之不易，感受也很多，有一次我們正在頂著大太陽(yáng)辛苦的干活，同村的大叔送來(lái)了一個(gè)大西瓜，那時(shí)我才懂得“雪中送炭君子少，錦上添花小人多。求人須取大丈夫，濟(jì)人須濟(jì)急時(shí)無(wú)”。“渴時(shí)一滴如甘露，醉后添杯不如無(wú)。”的真正含義。
皇糧國(guó)稅，古已有之。直到今天，“交公糧”一詞，仍是中國(guó)農(nóng)民的口頭禪。在過(guò)去幾十年中，我國(guó)以犧牲農(nóng)民收入、農(nóng)村發(fā)展的代價(jià)進(jìn)行了城市工業(yè)化建設(shè)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)收入差距越拉越大。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“大蛋糕”中，占人口總數(shù)絕大多數(shù)的農(nóng)民不僅沒(méi)有得到相應(yīng)的好處，反而在某些方面還遭受著嚴(yán)重的“不公”。比如在稅制方面，城市和農(nóng)村一直實(shí)行的是“雙軌制”，廣大農(nóng)民的稅負(fù)長(zhǎng)期高于城市居民。目前，我國(guó)是世界上唯一專門(mén)面向農(nóng)民征收農(nóng)業(yè)稅的國(guó)家，總稅率達(dá)百分之八點(diǎn)四。隨著城鄉(xiāng)貧富差距的拉大，全面取消農(nóng)業(yè)稅已是大勢(shì)所趨，不可阻擋。取消農(nóng)業(yè)稅，還在于它破除了對(duì)農(nóng)民的不平等待遇。人民群眾對(duì)這項(xiàng)民心工程感到非常高興。 村民***告訴我，他家有4口人，耕種3畝地，年收入2萬(wàn)元左右。他說(shuō)：“現(xiàn)在農(nóng)民享受這么多優(yōu)惠政策，充分體現(xiàn)了黨和政府的親民、愛(ài)民。我們對(duì)黨和政府的農(nóng)村政策由衷地?fù)碜o(hù)！”這對(duì)我村的發(fā)展有著重要的意義
農(nóng)村中的教育問(wèn)題。教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。因?yàn)閺娜昵稗r(nóng)村中就開(kāi)始執(zhí)行兩免一補(bǔ)政策,即對(duì)國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣農(nóng)村義務(wù)教育段家庭貧困學(xué)生實(shí)施“兩免一補(bǔ)”(免費(fèi)提供教科書(shū)，免收雜費(fèi)，逐步補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi))，這走又一項(xiàng)惠及廣大農(nóng)民的好政策，而且落實(shí)的比較到位.老百姓都說(shuō)這是一件好事啊。這是關(guān)系到子孫后代的利國(guó)利民的大事。老百姓確實(shí)感受到了黨的溫暖。 但其中我也發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題，就是師資力量以及教學(xué)設(shè)施的問(wèn)題。第一，教師分布不合理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理，兩極分化嚴(yán)重。村小、條件差的學(xué)校教師緊缺，在職教師千方百計(jì)要求調(diào)出；城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學(xué)又人滿為患。第二，教師隊(duì)伍青黃不接，農(nóng)村小學(xué)教師工作生活的環(huán)境相對(duì)于城市小學(xué)來(lái)說(shuō)非常差，條件也相當(dāng)困難，老教師不斷退休，新教師不愿意到條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，造成農(nóng)村小學(xué)教師緊缺。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師負(fù)擔(dān)也比較重。一些生源少、教師缺的農(nóng)村小學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師基本上是包班任教，無(wú)論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是其他科目，都由一位教師擔(dān)任，甚至還有一位教師擔(dān)任幾個(gè)年級(jí)課程的現(xiàn)象。教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，更談不上推行素質(zhì)教育。加之不少農(nóng)村小學(xué)教師處在半耕半教狀態(tài)，農(nóng)耕必然占去相當(dāng)一部分時(shí)間，完成正常教學(xué)任務(wù)也無(wú)法保證。還有，教育教學(xué)設(shè)施落后 ，很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，音樂(lè)課是教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，體育課要么是學(xué)生自己玩，要么是體育教師拿來(lái)一個(gè)籃球，幾十個(gè)學(xué)生打上40分鐘……不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。舉一個(gè)例子，我姐姐她今年剛上班，所在的一個(gè)村小6個(gè)年級(jí)，只有4名教師，而還有一位老師經(jīng)常不來(lái)上課，學(xué)校就只有三位老師，就一個(gè)人帶了三、四兩個(gè)年級(jí)，而且所有的科目都是她一人擔(dān)任。我想，如此下去，就算老師再盡力，學(xué)生再努力，農(nóng)村教育仍然是一個(gè)大問(wèn)題。
蘭崗鎮(zhèn)被譽(yù)為“西瓜之鄉(xiāng)”。西香瓜種植在蘭崗有著悠久的歷史，形成規(guī)模、形成支柱產(chǎn)業(yè)也有二十多年的時(shí)間。這一產(chǎn)業(yè)發(fā)展給蘭崗人民帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)收益。而今蘭崗人民的經(jīng)濟(jì)收入如何，是什么樣的結(jié)構(gòu)呢?圍繞這一話題，我引導(dǎo)學(xué)生選擇與社會(huì)、家鄉(xiāng)密切相關(guān)的主題“農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)收入結(jié)構(gòu)調(diào)查”，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間的整體認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、案例實(shí)施過(guò)程
(一)活動(dòng)目標(biāo)：
1 初步學(xué)會(huì)調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)社會(huì)交際能力。
2 培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。
3 在調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作中提高學(xué)生的綜合能力。
4 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注家鄉(xiāng)的情感。
(二)活動(dòng)內(nèi)容：
1 確立活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容、形式。
2 組織學(xué)生利用問(wèn)卷對(duì)全鎮(zhèn)九個(gè)自然村的一百多農(nóng)戶2008年經(jīng)濟(jì)收入結(jié)構(gòu)情況進(jìn)行調(diào)查。
3 對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行整理、歸納、分析形成結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上形成組內(nèi)和班級(jí)的調(diào)查報(bào)告。
4 交流展示：以報(bào)告會(huì)的形式對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行交流共享。
5 活動(dòng)評(píng)價(jià)。
(三)活動(dòng)準(zhǔn)備：
本次活動(dòng)的參與者是八年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的綜合能力，如與人溝通、采訪調(diào)查、對(duì)材料整理分析、語(yǔ)言文字表達(dá)等能力，因此，教師從以下幾方面入手指導(dǎo)：
1 了解社會(huì)調(diào)查的方法，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
2 了解整理分析資料的方法以及調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作知識(shí)。
3 了解與活動(dòng)主題有關(guān)的經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)。
4 全班按自然村分成四個(gè)活動(dòng)小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配本組成員的活動(dòng)任務(wù)，組織成員進(jìn)行總結(jié)、交流。
(四)活動(dòng)安排：
本次活動(dòng)用一個(gè)月時(shí)間，課內(nèi)三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)組織引導(dǎo)學(xué)生確立本次活動(dòng)的課題，幫助學(xué)生在主題允許的范圍內(nèi)提出問(wèn)題，自我論證，確立活動(dòng)的方案，形成活動(dòng)小組，分配小組成員的任務(wù)。課后學(xué)生深入村屯調(diào)查走訪，收集材料。
第二課時(shí)學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行整理、歸納、分析研究，形成結(jié)論。并在此基礎(chǔ)上形成組內(nèi)和班內(nèi)的調(diào)查報(bào)告。課后學(xué)生準(zhǔn)備成果匯報(bào)。
第三課時(shí)以報(bào)告會(huì)的形式對(duì)研究成果進(jìn)行交流共享，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(五)實(shí)施過(guò)程：
1 確立活動(dòng)主題、內(nèi)容和形式，形成活動(dòng)小組，調(diào)查走訪，搜集第一手資料的階段。
在這一活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師要做必要的專題講座，內(nèi)容涉及的相關(guān)知識(shí)有：與活動(dòng)主題有關(guān)的經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)、社會(huì)調(diào)查的方法、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查資料的篩選分析、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作等。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查研究活動(dòng)計(jì)劃、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要而較規(guī)范的調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱，為后面的活動(dòng)掃除障礙。
調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是這次活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。因此怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷是教師要指導(dǎo)的重點(diǎn)之一。根據(jù)活動(dòng)主題，我引導(dǎo)學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷，然后我們?cè)龠M(jìn)行討論，最后設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，打印發(fā)放到學(xué)生手中。
然后教師指導(dǎo)學(xué)生以組為單位，在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)計(jì)本組活動(dòng)方案、分配每個(gè)成員的活動(dòng)任務(wù)、利用調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)村入戶進(jìn)行調(diào)查、獲得第一手材料，完成調(diào)查任務(wù)。
這一環(huán)節(jié)教師要注意指導(dǎo)學(xué)生人戶調(diào)查的方法，調(diào)查對(duì)象的選擇要全面，有代表性，不能以偏概全。獲取的數(shù)據(jù)要真實(shí)、準(zhǔn)確。
2 調(diào)查材料進(jìn)行分析、研究、整理歸納，形成結(jié)論階段。
這一活動(dòng)過(guò)程，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況并及時(shí)指導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)生篩選、整理、分析問(wèn)卷的方法給予指導(dǎo)；并且注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行分析、研究、整理歸納，形成結(jié)論。最終形成組內(nèi)調(diào)查報(bào)告。
各小組長(zhǎng)通力合作，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)各小組的材料進(jìn)行整理、歸納、分析，形成結(jié)論。并在此基礎(chǔ)上形成本次活動(dòng)的一份終結(jié)調(diào)查報(bào)告。
3 成果展示、活動(dòng)評(píng)價(jià)階段。
表達(dá)和交流階段采用報(bào)告會(huì)的形式。各小組長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)中小組的活動(dòng)情況做匯報(bào)并由小組一名成員宣讀組內(nèi)調(diào)查報(bào)告。最后由學(xué)習(xí)委員做本次活動(dòng)的終結(jié)報(bào)告。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、組織能力和口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋。這一環(huán)節(jié)利用表格形式，采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法(自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)建議)。將學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和調(diào)查問(wèn)卷、報(bào)告等活動(dòng)產(chǎn)品作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，注重對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的活動(dòng)價(jià)值，使學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、案例與收獲
實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生難度并不很大，但真正運(yùn)作起來(lái)。反映出來(lái)的問(wèn)題也不少。這時(shí)教師的指導(dǎo)就很重要了。
這次活動(dòng)的圓滿成功首先是活動(dòng)主題的準(zhǔn)確選擇。綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源就在我們身邊，就看我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)，去挖掘。蘭崗鎮(zhèn)以西瓜之鄉(xiāng)而聞名。西香瓜的種植也由來(lái)已久，西瓜種植也給蘭崗人民帶來(lái)了實(shí)惠。而以蘭崗中學(xué)為依托的西瓜協(xié)會(huì)對(duì)西香瓜的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也起到了很大的推動(dòng)作用?，F(xiàn)在的學(xué)生，盡管在學(xué)校通過(guò)綠證課學(xué)習(xí)，了解了西香瓜的種植技術(shù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一些情況。但對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色并不太了解。因此，本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)，我就從學(xué)生身邊的生活人手，引導(dǎo)學(xué)生去思考：以西瓜協(xié)會(huì)為龍頭的各類(lèi)協(xié)會(huì)組織對(duì)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入產(chǎn)生了怎樣的影響?科學(xué)技術(shù)在農(nóng)民增收中有什么樣的作用等問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生探求的欲望，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注家鄉(xiāng)的情感。這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論確立了活動(dòng)主題。
調(diào)查問(wèn)卷怎樣設(shè)計(jì)?根據(jù)活動(dòng)主題，我引導(dǎo)學(xué)生討論：去年你家都種了哪些作物?收益怎樣?除了種地，還有其他方面的收入嗎?你認(rèn)為還有哪些渠道可以增收?一石激起千層浪，各活動(dòng)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，紛紛設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷，然后我們?cè)侔阉慕M的問(wèn)卷匯總、討論，最后形成一份調(diào)查問(wèn)卷，打印發(fā)放到學(xué)生手中。
活動(dòng)小組的編排有多種形式，考慮本次活動(dòng)的內(nèi)容及形式特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以村、屯為單位編排活動(dòng)小組。這樣各小組學(xué)生對(duì)調(diào)查對(duì)象比較了解，調(diào)查對(duì)象的選擇也比較有代表性，調(diào)查活動(dòng)又可以得到家長(zhǎng)的幫助，容易獲得較為真實(shí)、詳盡的資料。當(dāng)然家長(zhǎng)的參與，也是活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。同時(shí)，學(xué)生是家庭中重要的一員，學(xué)生的活動(dòng)也直接影響著家庭成員的行為，也會(huì)帶動(dòng)家長(zhǎng)更多地關(guān)注和思考如何科學(xué)種田、怎樣發(fā)展經(jīng)濟(jì)、如何致富等問(wèn)題。
在家長(zhǎng)的幫助下，各小組獲得了準(zhǔn)確、詳實(shí)的第一手資料。如何對(duì)資料進(jìn)行篩選、整理、分析，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。首先，教師要給學(xué)生講解問(wèn)卷的整理、分析的方法。然后根據(jù)問(wèn)卷的內(nèi)容，具體指導(dǎo)學(xué)生整理、分析。對(duì)于數(shù)字處理，只需要選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行處理和分析便可；對(duì)于文字材料要分類(lèi)計(jì)算；抽樣調(diào)查的數(shù)字統(tǒng)計(jì)要準(zhǔn)確。怎樣把問(wèn)卷的內(nèi)容分析整理出來(lái)，形成一份可靠的材料是學(xué)生的活動(dòng)難點(diǎn)。
年級(jí)：六年級(jí)
活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：4個(gè)月
活動(dòng)準(zhǔn)備：①教師準(zhǔn)備：制定各個(gè)階段的指導(dǎo)方案與要點(diǎn)；有關(guān)民間棋文化的圖書(shū)與影像資料；②隊(duì)員準(zhǔn)備：準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)所需要的照相機(jī)、活動(dòng)記錄表……
活動(dòng)過(guò)程：
第一階段——準(zhǔn)備階段：①活動(dòng)時(shí)間：課內(nèi)1課時(shí)。②階段目標(biāo)：能讓隊(duì)員圍繞主題生成研究子課題，建立課題小組，學(xué)會(huì)并著手制定小課題研究方案。
創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。師（出示各類(lèi)民間棋）：“民間棋文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，博大精深。我國(guó)民間的棋類(lèi)游戲豐富多彩，是古今廣大棋類(lèi)愛(ài)好者共同智慧的結(jié)晶，是一份珍貴的文化遺產(chǎn)。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。認(rèn)識(shí)華容道的故事，引發(fā)興趣，導(dǎo)入主題。分組交流討論，集體交流，確立社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，布置調(diào)查任務(wù)，利用課余時(shí)間，小組合作，把社會(huì)調(diào)查付諸行動(dòng)，學(xué)生從各個(gè)渠道搜集信息，進(jìn)行交流、選擇、整理，然后撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告。
第二階段——活動(dòng)實(shí)施階段：①活動(dòng)時(shí)間：課外4周～7周。②活動(dòng)方法：以小組為單位邀請(qǐng)指導(dǎo)老師或家長(zhǎng)一起收集有關(guān)資料、采訪有關(guān)人員，也可個(gè)人實(shí)踐。③階段目標(biāo)：按預(yù)定的方案，分工合作，通過(guò)上網(wǎng)查資料、問(wèn)卷調(diào)查、采訪等形式，多方獲取各種資料。
以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：按預(yù)定的方案采訪有關(guān)人員，錄音、拍照、攝像。以小組為單位進(jìn)行階段性的資料整理和交流。教師在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。
第三階段——活動(dòng)總結(jié)階段：①活動(dòng)時(shí)間：2課時(shí)～3課時(shí)。②階段目標(biāo)：做好資料的匯總，形成結(jié)論，做好展示的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
各小組組員對(duì)本組資料進(jìn)行匯總、整理、分析、研究、篩選，形成結(jié)論。指導(dǎo)隊(duì)員對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思。完成結(jié)題報(bào)告，指導(dǎo)老師幫助修訂后定稿。討論課題展示內(nèi)容、形式。分小組準(zhǔn)備課題展示內(nèi)容，做好展示時(shí)的人員分工。
第四階段——活動(dòng)成果展示階段：①活動(dòng)時(shí)間：1個(gè)月。②階段目標(biāo)：我們以培養(yǎng)隊(duì)員的良好意志品質(zhì)為目標(biāo)，充分創(chuàng)造充滿民間棋類(lèi)的特色活動(dòng)，搭設(shè)隊(duì)員表演展示舞臺(tái)，以展示為激勵(lì)手段，讓隊(duì)員積極參與，在民間藝術(shù)大舞臺(tái)上展示自我個(gè)性，施展自己的才華，體驗(yàn)藝術(shù)快樂(lè)，從而促進(jìn)隊(duì)員參與學(xué)習(xí)民間棋文化的可持續(xù)發(fā)展。隊(duì)員以各種形式展示研究成果，在這個(gè)過(guò)程中要善傾聽(tīng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，能質(zhì)疑，巧答辯，為后期的修改完善研究成果奠定基礎(chǔ)。
各課題小組到前面進(jìn)行各種形式的展示，其他隊(duì)員提出想法和問(wèn)題，請(qǐng)他們解答。把各小組的成果和“我的成長(zhǎng)記錄袋”擺放在桌子上，舉行了一次“班級(jí)成果交流會(huì)”。把評(píng)出的各組較好的成果資料在“六一”兒童節(jié)舉行了一次“綜合實(shí)踐活動(dòng)成果實(shí)物展”。
鄉(xiāng)土地理即本鄉(xiāng)本土的地理，是一個(gè)區(qū)域綜合概念。鄉(xiāng)土地理是學(xué)生生活所在區(qū)域的自然環(huán)境、風(fēng)俗文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方面的綜合地理知識(shí)，是發(fā)生在學(xué)生身邊的地理事物和現(xiàn)象。在新課改背景下，以鄉(xiāng)土地理為載體，在教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩而富有實(shí)效的研究性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以強(qiáng)化課堂教育與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，進(jìn)行地理新課程教學(xué)與鄉(xiāng)土地理整合顯得十分必要而有意義。
一、 地理新課程教學(xué)與鄉(xiāng)土地理整合的目的和意義
《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，要求地理教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活有用的地理，培養(yǎng)地理素質(zhì)，提高地理素養(yǎng)。鄉(xiāng)土地理具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、時(shí)代性、靈活性、探索性等特點(diǎn)，將教學(xué)與鄉(xiāng)土地理整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，樹(shù)立正確的人地關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在課堂教學(xué)中整合鄉(xiāng)土地理，能抓住課本理論與鄉(xiāng)土地理相聯(lián)系的知識(shí)要點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
1. 幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，貼近生活的地理案例，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和教學(xué)理念，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鄉(xiāng)土地理的區(qū)域性、開(kāi)放性有利于教師用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，充當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，確保教學(xué)效果。2. 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，從而樹(shù)立良好的價(jià)值觀和人生觀。
常言道：“興趣是最好的老師”。課本和教參中的區(qū)域案例往往離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。鄉(xiāng)土地理與學(xué)生的生活休戚相關(guān)，以生活中熟悉的案例作為地理教學(xué)載體可以更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)的角度去分析、思考身邊的地理事象，可以把枯燥地理知識(shí)、原理與學(xué)生日常生活中的感受相結(jié)合，把深?yuàn)W的地理知識(shí)變得淺顯易懂，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然資源、文化、風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和環(huán)境狀況，在鄉(xiāng)土地理事物與學(xué)科知識(shí)間建立認(rèn)知聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地理環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，培養(yǎng)他們積極向上的道德情感和價(jià)值觀。
3. 有利于培育學(xué)生地理實(shí)踐能力。
地理知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深理解，并可以在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。在課堂教學(xué)中貫穿鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，并通過(guò)開(kāi)展野外考察或社會(huì)調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解決遇到
的問(wèn)題，可以培育學(xué)生主動(dòng)觀察、分析身邊地理事物的能力。
二、 實(shí)現(xiàn)地理新課程教學(xué)與鄉(xiāng)土地理有效整合的途徑和方法
1. 關(guān)注生活，關(guān)注新聞、時(shí)事，有效收集鄉(xiāng)土地理素材。
生活是一本活教材。新聞媒體瞬息萬(wàn)變的信息能反映現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的地理知識(shí)、敏感的地理問(wèn)題，這是對(duì)地理課本最及時(shí)的補(bǔ)充和修正。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生多留意身邊的地理事物和地理問(wèn)題，同時(shí)自己也應(yīng)關(guān)心和收集身邊的地理現(xiàn)象和地理事件，以便在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、分析生活中地理問(wèn)題；善于利用電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)刊雜志等信息媒體，如，佛山電視臺(tái)、順德電視臺(tái)等相關(guān)地方欄目如《城門(mén)頭專輯》、《見(jiàn)多識(shí)廣》、《影像廣東》、《順視新聞》等欄目、還有學(xué)校閱覽室、學(xué)校報(bào)亭和宣傳欄等涉獵更多的鄉(xiāng)土地理信息。教師通過(guò)分門(mén)別類(lèi)整理、剪輯、組接，以供課堂教學(xué)時(shí)觀看、研究，教學(xué)能收到意想不到的效果。
2. 在教學(xué)中以鄉(xiāng)土事例為案例組織課堂教學(xué)。
在地理教學(xué)中，以鄉(xiāng)土地理為案例，將其與教學(xué)內(nèi)容充分融合，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且更加深刻地認(rèn)識(shí)了鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。例如在講解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了五個(gè)熱量帶，在分析完五帶的位置和范圍后，請(qǐng)學(xué)生在地圖上查找順德的緯度位置是22°40′~23°02′，讓學(xué)生對(duì)順德進(jìn)行相關(guān)五帶知識(shí)的判斷，并分析順德冬溫夏熱的原因。又如在講述我國(guó)人口遷移的原因、影響、評(píng)價(jià)時(shí)聯(lián)系到順德的華僑，20世紀(jì)30年代，為什么順德大批勞動(dòng)力到南洋（東南亞）做工，并在自己的親戚朋友中做相關(guān)調(diào)查：是否有家人或親戚是華僑？什么時(shí)間遷移？遷移的原因是什么？遷入到哪里去了？對(duì)當(dāng)?shù)氐呢暙I(xiàn)如何？等等。同時(shí)結(jié)合順德現(xiàn)在的實(shí)際探究當(dāng)前順德外來(lái)人口對(duì)順德發(fā)展的影響。學(xué)生興趣極高，教學(xué)效果良好。
3. 恰當(dāng)利用鄉(xiāng)土地理案例在課堂中首尾呼應(yīng)。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“生活是泉源，文章如溪流，泉源豐富而不枯竭，溪水自愿活潑地流個(gè)不?！?。陶行知也提出：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，讓孩子們?cè)诖笳Z(yǔ)言環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去感受，從而形成一種情緒，一種心境，在大語(yǔ)文環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言能力。”的確，生活是作文取之不盡的源泉，生活是作文的第一材料。
一、讓學(xué)生走入自然。大自然是人類(lèi)賴以生存的環(huán)境，是人類(lèi)的根本，也是學(xué)生作文取之不盡的泉源。特別是農(nóng)村的孩子，從生下來(lái)就在與大自然打交道，這無(wú)疑是他們寫(xiě)作的第一素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，敘寫(xiě)對(duì)自然的感悟。如寫(xiě)《橋》時(shí)，就帶他們?nèi)ビ^察家鄉(xiāng)的橋，親自去丈量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。寫(xiě)《春》時(shí)就帶著孩子們?nèi)ソ加?，觀察春天有哪些景象，與冬天有什么不同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。家鄉(xiāng)盛產(chǎn)桔子，每逢秋天，就帶著孩子們到桔園親自體驗(yàn)，親自品嘗豐收的喜悅，然后寫(xiě)成《桔鄉(xiāng)秋色》、《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》等文章。小草雖渺小但卻生命力旺盛、白楊的高大、爬山虎的向上、水流的奔騰不息等都可以作為寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生從微妙的自然變化中體會(huì)到人生的哲理。
二、讓學(xué)生走向社會(huì)。人一生下來(lái)就離不開(kāi)社會(huì)，人是社會(huì)的人，故而作文教學(xué)更離不開(kāi)社會(huì)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)、社會(huì)實(shí)踐等方式讓學(xué)生深入體會(huì)社會(huì)生活的酸甜苦辣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。如寫(xiě)《集市見(jiàn)聞》時(shí)就抽趕場(chǎng)的日子帶著學(xué)生們一起去趕集，感受生活；假期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，“訪問(wèn)下崗工人”、“清明節(jié)為烈士掃墓”等社會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生充分感受社會(huì)生活的艱辛，然后寫(xiě)成雜記；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后寫(xiě)作《第一天工作》。社會(huì)是個(gè)大熔爐，沒(méi)有社會(huì)便沒(méi)有生活，當(dāng)然社會(huì)生活又是紛繁復(fù)雜的，我們又不能在拿到題目后才去感受，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累生活，從而抒寫(xiě)生活，故而每天開(kāi)展課前“五分鐘活動(dòng)”，讓他們回憶這一天來(lái)你遇到了哪些事，給你印象最深的是什么事，然后記在自己的日記里，這樣就為今后作文提供了一個(gè)素材庫(kù)。
三、讓學(xué)生走進(jìn)生活。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是生活的主人，更應(yīng)該成為作文的主人，為了提高學(xué)生作文興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，因些經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)?？梢越M織學(xué)生野炊后寫(xiě)成《難忘的野炊》，植樹(shù)節(jié)植樹(shù)活動(dòng)后寫(xiě)成《勞動(dòng)的一天》。布置幫爸媽做飯、洗衣服、掃地等家庭作業(yè)后寫(xiě)成《我學(xué)會(huì)了……》或《第一次做……》，星期天到五保戶家?guī)椭先舜驋咝l(wèi)生；農(nóng)忙的時(shí)候到貧困學(xué)生家里去幫助栽秧，割麥等義務(wù)勞動(dòng)，然后寫(xiě)成《我做了一件有意義的好事》等文章。在學(xué)校開(kāi)展文藝表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)讓學(xué)生抒寫(xiě)自己的感受；在課堂上做些小制作、小演講、小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)造，然后把過(guò)程完整地記下來(lái)。這樣學(xué)生就不會(huì)再感到作文是無(wú)病，而是對(duì)生活的記錄，就會(huì)有話可寫(xiě)而不是無(wú)本之木。
四、讓學(xué)生走向未來(lái)。現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，但大多數(shù)學(xué)生卻是死板地刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力，我們的作文還應(yīng)該指向未知的世界，激起學(xué)生對(duì)未知世界的探索。如引導(dǎo)學(xué)生想象《20年后的我》，《登上月球的那一天》，《未來(lái)的電視》；引導(dǎo)抒寫(xiě)《我心中的……》等，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，在想象中創(chuàng)造。
綜合實(shí)踐活動(dòng)作新一輪課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程，與其他學(xué)科相比，具有明顯的整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性。以下就我校2004年綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況作一匯報(bào)。
一、我校貫徹新課改精神，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)。
新課改方案把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。因此在語(yǔ)文學(xué)科中，組建由學(xué)生為主體的文學(xué)社（四明湖畔文學(xué)社），利用節(jié)假日及學(xué)校大型活動(dòng)期間，進(jìn)行采訪及組稿，編輯學(xué)生自己的報(bào)紙、文集，在校內(nèi)外發(fā)行。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生更喜愛(ài)文學(xué)知識(shí)，重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施，為提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用。
二、關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，使文化課知識(shí)得到有益的應(yīng)用。
學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中挖掘素材，提出有實(shí)際社會(huì)意義的課題來(lái)，來(lái)探索和解決一些具體問(wèn)題。
如在去年年末上怎樣搜集資料，針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展了對(duì)家鄉(xiāng)水資源綜合調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。讓學(xué)生在日常生活中注意觀察家鄉(xiāng)水源質(zhì)量的變化和追蹤調(diào)查污染源，結(jié)合理、化、生、地理等學(xué)科的知識(shí)和具體要求，提出自己的見(jiàn)解，探究防止水源進(jìn)一步惡化的方案和措施，設(shè)計(jì)未來(lái)處理的嶄新設(shè)想，使學(xué)生的想象力、探究問(wèn)題的能力得到了提升。而后又帶領(lǐng)學(xué)生去自來(lái)水廠參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)目前水資源的現(xiàn)狀和處理后達(dá)到的效果，增進(jìn)了理性知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三、重視活動(dòng)課程的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力，使實(shí)踐與理論緊密結(jié)合。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。學(xué)生在校期間，大量時(shí)間用于課堂師生的交流活動(dòng)，而自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)偏少。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開(kāi)展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。又加我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于我們語(yǔ)文組開(kāi)展綜合實(shí)踐課極為重視，從有限的經(jīng)費(fèi)中撥出資金為我們編寫(xiě)校本教材《食用菌的培養(yǎng)》，又劃出場(chǎng)地（三園一場(chǎng)：竹園、梅園、茶園和林場(chǎng)），一方面使學(xué)生能學(xué)到課本中學(xué)不到知識(shí)，另一方面學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)得以落實(shí)。
農(nóng)村社會(huì)調(diào)查報(bào)告模板俗話說(shuō)的好：“孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是希望，是花朵…”。所以，城里的大人們千方百計(jì)地為“希望們”能茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造最佳的條件：小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，該給他們的書(shū)包“減減肥”;中學(xué)生的知識(shí)面不寬，要大力提倡素質(zhì)教育;很多孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，生活能力差，要讓他們多接受“磨難教育”。
我國(guó)有80%的居民生在農(nóng)村，那里的孩子也是父母的命根子，那么，那里的小學(xué)生也有很多壓沉?xí)膮⒖紩?shū)嗎?他們的全面素質(zhì)如何?樣樣農(nóng)活都能干，他們還需要“磨難教育”嗎?
走向田野，看看那些“花朵們”在干什么，聽(tīng)聽(tīng)那里的同齡人說(shuō)些什么，再拿我們自己與他們作個(gè)比較，或許能引起我們大家的一些思考……
我的家鄉(xiāng)江蘇省灌云縣東王集鄉(xiāng)離縣城不過(guò)二十里，那里沒(méi)有城市高樓林立的壓抑，也沒(méi)有馬路上的喧囂，這或許是與城市截然不同的生活環(huán)境。
帶著看看農(nóng)村孩子受教育情況，問(wèn)問(wèn)他們今后的打算及他們與城市差距何在等問(wèn)題，我選擇了本村十個(gè)組中的兩個(gè)組進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要是10—20歲的年輕一代，主要以談話或間接詢問(wèn)等方式進(jìn)行了解，具體情況如下：
小學(xué)(10—13歲) 初中(14—16歲) 高中、職專及其他(17—21歲)
47(人) 34(人) 34(人)
對(duì)于小學(xué)生，我并沒(méi)有很深入地去問(wèn)，只是從表面上進(jìn)行了了解，比如：“上學(xué)累嗎?”“想不想上學(xué)”“作業(yè)多不多”，當(dāng)問(wèn)到將來(lái)想不想上大學(xué)等，結(jié)果有90%以上的孩子很想留學(xué)校里，他們根本沒(méi)有城市里孩子的那么多課外習(xí)題，更不用去什么補(bǔ)習(xí)班，是真正的“無(wú)憂無(wú)慮”的童年，而每個(gè)孩子都能流露出對(duì)“成為大學(xué)生”的向往，家長(zhǎng)們也有80%左右希望孩子們能接受高等教育，問(wèn)其原因，無(wú)非是“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”;“將來(lái)不再去忙土地”。這些孩子年齡尚小。家長(zhǎng)也尚未在真正意義上考慮孩子的將來(lái)，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。也許是條件、思想上的多種因素，被問(wèn)及有沒(méi)有想過(guò)讓孩子早點(diǎn)學(xué)外語(yǔ)，或者學(xué)一樣“樂(lè)器”時(shí)，他們的回答是：“到哪里學(xué)呀?他(孩子)也沒(méi)想學(xué)。”
對(duì)于初中生，也只問(wèn)問(wèn)他們“學(xué)校老師上課好不好”、“有沒(méi)有搞素質(zhì)教育”。了解他們現(xiàn)有知識(shí)的廣度。課余都干什么及畢業(yè)后的打算。50%的學(xué)生覺(jué)得，雖然老師上課講時(shí)能聽(tīng)懂，但有時(shí)看書(shū)卻看不懂;另一半同學(xué)甚至聽(tīng)課都有些吃力。對(duì)于素質(zhì)教育實(shí)施情況的調(diào)查令人失望，只有十多個(gè)同學(xué)從電視上聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這回事。34名學(xué)生中只有三四個(gè)對(duì)四大名著有所了解，他們家中沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)很多好書(shū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，便互相交換著看或去老師家借書(shū)看。大部分同學(xué)讀過(guò)的課外書(shū)只有小說(shuō)。對(duì)于為什么不看名著的回答，有20%的同學(xué)反映“看不到”，而80%的學(xué)生竟說(shuō)沒(méi)意思、不喜歡。95%以上的同學(xué)平時(shí)不關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)于世界局勢(shì)則更無(wú)從說(shuō)起。那他們平時(shí)都在干什么?在被調(diào)查者當(dāng)中，有90%以上的學(xué)生回家要做家務(wù)，其中有一半的同學(xué)卻并不是這樣，聽(tīng)其他人講，許多人都是地地道道的網(wǎng)蟲(chóng)，據(jù)調(diào)查，有些家長(zhǎng)是“賭王”，天天都坐在牌桌上，久而久之，孩子們也學(xué)會(huì)了，真是“無(wú)師自通”。其中竟有一位18歲的女孩，這是一個(gè)本該不倦汲取知識(shí)的年齡，可孩子們卻走向與自己不相稱的賭桌，真是讓人痛心疾首。
初中生34人 上高校繼續(xù)就讀 14人
上大學(xué)4人 上高中10人
畢業(yè)后打工 14人
已成家 5人
因身體狀況欠佳輟學(xué) 1人
說(shuō)起將來(lái)的打算，每個(gè)人開(kāi)頭都是“也想上高中”，但是家長(zhǎng)們考慮的更多：“孩子不是讀書(shū)的料”、“供不起”、“還是早點(diǎn)兒有份安定的工作吧”、“中專也可以轉(zhuǎn)城市戶口”……。當(dāng)然，孩子們也很體諒父母：“家里田多”、“上高中，大學(xué)要很多錢(qián)”……。結(jié)果表明，經(jīng)濟(jì)因素是農(nóng)村孩子無(wú)法接受高等教育的最主要、也是最直接的原因。令人欣慰的是，仍有一部分學(xué)生堅(jiān)定地要圓“大學(xué)夢(mèng)”。這不是小孩子的幻想，而是真真切切的理想，他們對(duì)自己充滿信心，對(duì)未來(lái)充滿希望。其中有的學(xué)生家里并不富裕，一進(jìn)屋我就擔(dān)心，他們能負(fù)擔(dān)得起今后的學(xué)費(fèi)嗎?但是當(dāng)我聽(tīng)到家長(zhǎng)的話時(shí)我才知道原來(lái)我的擔(dān)心是多余的。“現(xiàn)在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)厲害，多學(xué)點(diǎn)文化總會(huì)有好處的，我們沒(méi)有蓋樓房，留著錢(qián)給他(她)讀書(shū)呢!他們始終堅(jiān)信，有了文化才會(huì)有出路。能看到自己辛辛苦苦拉扯大的兒女們學(xué)成歸來(lái)是他們一生最大的幸福。
17—21歲被調(diào)查者是我們的同齡人，34人中有6人上高中，33%的人讀大學(xué)，1人讀中專，還有的就是已經(jīng)“畢業(yè)”了，在所有上高校者中，每個(gè)人都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，那就是就業(yè)壓力大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太激烈。
被調(diào)查的學(xué)生中，大多數(shù)舍不得拿錢(qián)去買(mǎi)漂亮的文具，新款的書(shū)包。在他們當(dāng)中只有2個(gè)人家中有電腦，只有5個(gè)人吃過(guò)“肯德基”……
他們是我們的同齡人。
教育上，農(nóng)村與城市的差別究竟有多大，怎么縮短呢?
再窮不能窮教育，學(xué)校教學(xué)設(shè)施不全，教學(xué)水平不高，可以由鄉(xiāng)、市、政府出錢(qián)改善教學(xué)設(shè)施，提高教師水平。的確，我看到最漂亮的房子是小學(xué)校舍，鄉(xiāng)里還投資蓋好了教師樓，現(xiàn)在再有個(gè)像樣的圖書(shū)館，讓同學(xué)們都能看到想看的書(shū)，想看的好書(shū)。
再苦不能苦孩子，這里的苦是經(jīng)濟(jì)上的貧窮，對(duì)于不能上學(xué)的孩子，政府應(yīng)該重視;考上高校的學(xué)生，政府應(yīng)該為其貸款，使他們能順利完成學(xué)業(yè)，這樣等他們不久學(xué)成歸來(lái)又可以帶動(dòng)村里的發(fā)展，這將是一筆不小的投資啊;這里的苦還有知識(shí)上的貧乏，學(xué)校老師是否能根據(jù)學(xué)生的具體水平，制定一個(gè)合理的課程計(jì)劃，確定適中的授課難度，并且在課外給確實(shí)有困難的同學(xué)“開(kāi)開(kāi)小灶”。在城里各學(xué)校相繼進(jìn)行素質(zhì)改革時(shí)，村里的老師是否也能加點(diǎn)兒緊，哪怕是趕末班車(chē)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們多聽(tīng)聽(tīng)新聞，多看些好書(shū)。
無(wú)力為困，無(wú)計(jì)為困，無(wú)智為困。困則窮，窮又困……，這是一個(gè)惡性循環(huán)，所以——
再困不能困家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的教育對(duì)子女的學(xué)習(xí)，以及今后人生道路方向的選擇上起了很大的作用。10—20歲的學(xué)生自覺(jué)性本來(lái)就不強(qiáng)，若家長(zhǎng)再不加以正確引導(dǎo)，“任其自然”，那怎能奢求其“努力學(xué)習(xí)”呢?我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期或不定期的教育，讓其參與到教育行列中去，并為他們進(jìn)行“教育交流”創(chuàng)造條件，使一部分家長(zhǎng)“以教育為本”的想法為其他父母所接受。若能把牌桌上不良“競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;看誰(shuí)能把子女教育得更好”
我們提供了若干個(gè)崗位,一個(gè)企業(yè)“以人為本”，人人都把其當(dāng)作是自己的一部分，那企業(yè)的魅力是怎樣的大啊。
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來(lái)。”這一點(diǎn)就是要求班主任必須帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新天地，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主人。基于這個(gè)原因，我把課堂還給學(xué)生。數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生根據(jù)自己的不同愛(ài)好，報(bào)名參加活動(dòng)小組，如數(shù)字開(kāi)發(fā)公司，組長(zhǎng)為“經(jīng)理”；當(dāng)代統(tǒng)計(jì)局，組長(zhǎng)為“局長(zhǎng)”……如班級(jí)一向害怕、討厭計(jì)算踢題的郭世龍同學(xué)，參加“當(dāng)代統(tǒng)計(jì)局”半年后，判若兩人，從討厭上數(shù)學(xué)課到喜歡上數(shù)學(xué)課，從害怕計(jì)算題到主動(dòng)去計(jì)算，2012年“華章杯”數(shù)學(xué)大賽獲省級(jí)“二等獎(jiǎng)”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)是方程教學(xué)，我采用“表演法”，課堂上讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)題的內(nèi)容和意境自編自導(dǎo)。課堂通過(guò)學(xué)生間“探究、互動(dòng)、研討”，思維的碰撞產(chǎn)生了最美的火花，于是“等量”、“未知數(shù)”、“砝碼”等專有名詞被搬上了課堂。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了提高，數(shù)學(xué)課堂真正成為了學(xué)生快樂(lè)、成長(zhǎng)的樂(lè)園。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，縱觀我的學(xué)生，他們的個(gè)性得到了發(fā)展，綜合素質(zhì)和能力得到了明顯提高。
二、洞察時(shí)事，讓學(xué)生思想與世界接軌
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但是，學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的唯一任務(wù)，而只是學(xué)生全部精神生活的一部分?！弊鳛橐幻嘀魅?，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)天下事，事事關(guān)心?！卑鄷?huì)活動(dòng)，讓學(xué)生講講你知道的名人故事、國(guó)際新聞、體壇快訊……和學(xué)生一起收看《百家講壇》、“神九”升天、十開(kāi)幕式……通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，愛(ài)國(guó)熱情濃厚了，探索世界的欲望更強(qiáng)烈了。班會(huì)上，暢所欲言，談奧運(yùn)、講世博、議……可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！迸c課堂相比，社會(huì)是一本永遠(yuǎn)讀不完的大書(shū)，它博大、精深、具體、鮮活。寒暑假開(kāi)設(shè)“社會(huì)調(diào)查”活動(dòng)課，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活。2011年暑假活動(dòng)內(nèi)容是“調(diào)查中學(xué)生消費(fèi)情況，家鄉(xiāng)十年變化”。班級(jí)中王碩生于干部家庭，條件優(yōu)越，一個(gè)月內(nèi)吃零食就消費(fèi)130元。他通過(guò)參與社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，了解到我班特困生李洪學(xué)在一個(gè)月內(nèi)只消費(fèi)0.5元，于是感慨地寫(xiě)到：“希望同學(xué)們不要像我，要懂得金錢(qián)來(lái)之不易，要珍惜父母的勞動(dòng)成果……”聽(tīng)著同學(xué)們的發(fā)言，我心里熱乎乎的，真正的創(chuàng)新教育目的達(dá)到了，學(xué)生懂得了怎樣正常消費(fèi)。洞察時(shí)事，深入社會(huì)，詮釋社會(huì)的種種現(xiàn)象，這既是用新鮮血液濡染學(xué)生心靈，抵擋內(nèi)心的塵埃，又是社會(huì)實(shí)踐能力的需要，更是創(chuàng)新教育對(duì)我們的呼喚。
三、細(xì)雨潤(rùn)物，和學(xué)生一道成長(zhǎng)
