發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:15:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財(cái)務(wù)經(jīng)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)從市場需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場對財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點(diǎn)從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評估、企業(yè)理財(cái)、金融投資、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、建筑工程造價(jià)、財(cái)務(wù)分析方面、財(cái)務(wù)會計(jì)等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點(diǎn)則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點(diǎn)從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。我國學(xué)者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點(diǎn)提出了符合市場需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點(diǎn)提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實(shí)現(xiàn)；第三種觀點(diǎn)抓住了能力這一要點(diǎn)，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點(diǎn)綜合了市場要求，素質(zhì)、知識和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實(shí)際。我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場需求其實(shí)質(zhì)就是來源于財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位對人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會計(jì)、總賬會計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。
2根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)
2.1能力結(jié)構(gòu)
關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點(diǎn)。楊克泉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能,并且精通企業(yè)理財(cái)之道,具有全面的謀劃運(yùn)籌能力[7]。葛文雷,吳麗賢,常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會計(jì)核算能力、納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達(dá)、人際溝通、計(jì)算機(jī)操作、信息獲取及分析、財(cái)務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會計(jì)核算、稅務(wù)籌劃以及實(shí)踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財(cái)務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。綜合以上各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)以及結(jié)合具體的工作崗位要求。可以將財(cái)務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財(cái)務(wù)各個(gè)工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財(cái)務(wù)工作的能力。人際技能是指與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況,從而合理調(diào)整財(cái)務(wù)資源、制訂財(cái)務(wù)管理制度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出對策建議或作出決策的能力。不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財(cái)部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個(gè)崗位具體工作的技能之一。概念技能是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點(diǎn)應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。
2.2知識結(jié)構(gòu)
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識、財(cái)務(wù)分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、全面預(yù)算等管理會計(jì)方面的知識、成本計(jì)算等成本會計(jì)方面的知識、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)方面的知識、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識、財(cái)務(wù)軟件等方面的知識等。概念技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識是在掌握技術(shù)技能所需要的知識的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)寫作知識、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識及其收集與分析方法。人際技能所應(yīng)具備的知識。人際技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識至少包括語言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵(lì)等方面的知識。
3現(xiàn)有課程體系存在的問題和對策
3.1課程體系存在的問題
很多院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是會計(jì)專業(yè)的簡單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會計(jì)專業(yè)的課程，再增加幾門會計(jì)專業(yè)沒有的課程。比如是針對財(cái)務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會計(jì)學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有一些會計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如專業(yè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，會計(jì)信息化實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，并沒有針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)課程。課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，理論色彩太濃?，F(xiàn)有開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程；又如應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個(gè)理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對財(cái)務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。課程內(nèi)容交叉重復(fù)。現(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念、投資的基本理論、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測等內(nèi)容與《管理會計(jì)》《、證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》《、財(cái)務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒有針對“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)課程，如沒有針對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實(shí)際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實(shí)際工作過程中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識進(jìn)行介紹，更沒有完整的實(shí)際案例讓學(xué)生了解實(shí)際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動手操作。區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決。現(xiàn)有的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。
3.2課程體系設(shè)置原則
滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識，并據(jù)以確定課程體系。融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)等課程。課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)，讓學(xué)生掌握會計(jì)的理論與方法、程序后，然后在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財(cái)務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程，所得稅會計(jì)可以放在高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程。課程設(shè)置要具有可操作性?？刹僮餍栽瓌t體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，開設(shè)操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實(shí)踐周，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實(shí)的財(cái)務(wù)等資料按企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實(shí)際操作流程為主線，并以實(shí)際案例及評析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。兼顧地區(qū)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時(shí)候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會計(jì)和酒店會計(jì)之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。
3.3課程體系具體內(nèi)容
關(guān)鍵詞：ERP沙盤 會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 實(shí)施過程
中國分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914(2011)02-131-03
《基礎(chǔ)會計(jì)》是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，從事《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)，除了要傳授給學(xué)生基本理論，更重要的是要使學(xué)生掌握會計(jì)核算的各項(xiàng)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)其過硬的實(shí)際操作能力以及分析問題、解決問題的能力。基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)作為會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的起始環(huán)節(jié)，是學(xué)生對會計(jì)工作的初次接觸，對于年紀(jì)小、缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生顯得尤為重要。
一、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.形式簡單，內(nèi)容枯燥。大部分中職學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)采用的方式是，給學(xué)生發(fā)一些支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁，要么采取“老師說答案，學(xué)生聽寫”的辦法，要么讓學(xué)生照著書本上的文字填寫，坐在教室里埋頭苦干，既缺乏與其他同學(xué)的工作交流和情感交流，也沒有對企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營的關(guān)注。
2.教師對實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識不足。目前基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重核算、輕審核”、“重填寫，輕程序”的問題。在課堂上，原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對只停留在理論上，對審核程序有明顯的淡化，單證的傳遞過程也基本忽略。而在實(shí)際工作中，審核和單證傳遞是非常重要的，會計(jì)初學(xué)者更應(yīng)該加強(qiáng)對這一程序的體會。
3.缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，校外實(shí)習(xí)一般安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。但實(shí)際情況是，企業(yè)要保守商業(yè)秘密以及會計(jì)人員持證上崗的要求，使學(xué)生很難到單位進(jìn)行本專業(yè)的實(shí)地實(shí)習(xí)。即使找到實(shí)習(xí)單位，學(xué)生也只是填幾張憑證，基本上沒有將會計(jì)核算程序整體演練的操作機(jī)會，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式，嚴(yán)重影響了校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
二、ERP沙盤模式的優(yōu)勢
ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，是將企業(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起，對采購、生產(chǎn)、庫存、分銷、運(yùn)輸、財(cái)務(wù)、人力資源進(jìn)行規(guī)劃，從而達(dá)到最佳資源組合，取得最佳效益。ERP沙盤實(shí)際上是將“企業(yè)”搬進(jìn)了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。具體操作是將學(xué)生分成6-8個(gè)組，每組代表一個(gè)企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競爭對手，在與其他企業(yè)的激烈競爭中開展經(jīng)營活動。每組成員5-6人，每人分別擔(dān)任企業(yè)CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等角色。模擬企業(yè)經(jīng)營6個(gè)會計(jì)年度。每年末用會計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果并進(jìn)行分析，根據(jù)具體情況改進(jìn)下一年的經(jīng)營。最后一年經(jīng)營結(jié)束，通過電腦系統(tǒng)預(yù)設(shè)的公式自動綜合計(jì)分決出高低。操作的內(nèi)容包括生產(chǎn)管理、采購與倉儲管理、財(cái)務(wù)管理、融資、市場研發(fā)、廣告投放等，包括企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程的預(yù)測和決策，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中的感覺。在ERP沙盤仿真企業(yè)經(jīng)營過程中，涉及到籌資、投資、采購、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)成果核算等會計(jì)實(shí)訓(xùn)中需要掌握的大部分業(yè)務(wù)。因而。將ERP沙盤引入基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程能有效解決當(dāng)前該課程學(xué)生所需的真實(shí)企業(yè)環(huán)境問題，也是會計(jì)課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑：同時(shí)，ERP沙盤模式既是實(shí)踐也是比賽，顛覆性地改變了目前中職學(xué)校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)單一、枯燥的狀況，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并全面鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、應(yīng)用多門學(xué)科知識、與人合作交流等能力。
三、基于ERP沙盤模式的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程
1.視頻播放。反映幾個(gè)現(xiàn)實(shí)中的工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營管理過程，每個(gè)企業(yè)視頻長度大約5分鐘。應(yīng)當(dāng)選擇服裝、食品、家俱、手機(jī)等日常生活用品的生產(chǎn)性企業(yè)，便于學(xué)生的認(rèn)識和了解，使學(xué)生對真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作產(chǎn)生身臨其境的感覺，能快速地把自己代入企業(yè)的工作人員身份。例如，針對學(xué)生日常著裝以時(shí)尚、青春、活力為主題，可以播放“李寧體育用品公司”生產(chǎn)、銷售運(yùn)動服的過程。
2.學(xué)生分組。全班學(xué)生分為5-6組，每組8-9人，每組學(xué)生運(yùn)營一個(gè)企業(yè)。在視頻所反映的范圍內(nèi)，由學(xué)生自行選定企業(yè)的名稱和主營業(yè)務(wù)。企業(yè)設(shè)總經(jīng)理、采購部經(jīng)理、生產(chǎn)部主任、銷售部經(jīng)理、倉庫保管員各一人，財(cái)務(wù)部3～4人(出納員、制單員可兼記賬員，財(cái)務(wù)經(jīng)理兼審核)。人人有崗位，個(gè)個(gè)有任務(wù)。另有一名學(xué)生擔(dān)任教師的助手，單獨(dú)坐在教室前方，作為各個(gè)小組要獲取外來原始憑證時(shí)的開票員。
3.為了突出會計(jì)核算的主體地位，可以對沙盤盤面作一些簡化處理。如：產(chǎn)品銷售市場的開發(fā)，只設(shè)定一個(gè)本地市場，太多的市場選擇會分散學(xué)生的注意力。
4.經(jīng)營起點(diǎn)及經(jīng)營期設(shè)定。每個(gè)企業(yè)擁有相同數(shù)目的生產(chǎn)線、廠房、銀行存款等資產(chǎn)，負(fù)債及所有者權(quán)益數(shù)也相同。經(jīng)營期定為半年，從第二年7月1日至第二年末。不從第一年開始，因?yàn)榈谝荒晔腔I建過程。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)處理比較特殊。而之所以選擇下半年而不是上半年。主要原因是，在基礎(chǔ)會計(jì)理論教學(xué)中用的是“賬結(jié)法”，年末需要將損益類賬戶進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。編制利潤表。
5.每月初。所有企業(yè)根據(jù)所支付的廣告費(fèi)來選擇產(chǎn)品的銷售合同，廣告費(fèi)多者優(yōu)先，不投廣告就沒有銷售合同。企業(yè)生產(chǎn)線的產(chǎn)能有規(guī)定，沒能按時(shí)交貨會受到雙倍處罰。
6.各企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)舉例。(1)從銀行提取現(xiàn)金備用；(2)采購經(jīng)理向外單位采購材料；(3)材料到達(dá)，交倉庫保管員保管；(4)生產(chǎn)部主任從倉庫領(lǐng)用材料，投入生產(chǎn)；(5)生產(chǎn)完成，產(chǎn)品交倉庫保管；(6)銷售經(jīng)理投廣告，以獲取銷售合同；(7)銷售成功，確認(rèn)收入；(8)出納員發(fā)工資給本企業(yè)成員；(9)向銀行借入短期借款。按時(shí)歸還本金及利息；(10)新建生產(chǎn)線擴(kuò)大產(chǎn)能。當(dāng)月可以正式投入使用；(11)行政部門購買辦公用品；(12)廠房和生產(chǎn)線計(jì)提折舊；(13)月末產(chǎn)品成本結(jié)算。
各企業(yè)每月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)至少應(yīng)有20筆。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)包括三種形式：固定式，半開放式和全開放式。固定式業(yè)務(wù)指每月各企業(yè)都會核算的業(yè)務(wù)，如第12小點(diǎn)，因?yàn)榛A(chǔ)會計(jì)理論教學(xué)中固定資產(chǎn)采用直線法折舊，所以使用的會計(jì)科目和金額每月固定不變；半開放式業(yè)務(wù)指企業(yè)正常經(jīng)營狀態(tài)下應(yīng)當(dāng)發(fā)生，但每月金額可能變化的業(yè)務(wù)，如第4、6、7、8小點(diǎn)；全開放式業(yè)務(wù)指可由企業(yè)自由選擇，業(yè)務(wù)是否發(fā)生和金額大小，如第11小點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多增加一些開放式業(yè)務(wù)，比如招待客戶(可以表現(xiàn)為教師來到本企業(yè)參觀)，發(fā)生招待費(fèi)用等。
7.業(yè)務(wù)發(fā)生與會計(jì)核算的例子。某天，總經(jīng)理出差到外地，向財(cái)務(wù)部
借款5000元。這個(gè)業(yè)務(wù)可以表現(xiàn)為教師把總經(jīng)理單獨(dú)叫到教室外，詢問企業(yè)經(jīng)營情況。出差具體地點(diǎn)和花費(fèi)由教師設(shè)定。
8.經(jīng)營過程中。有一些條件可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)。如材料的種類(可以2種或以上)，產(chǎn)品(可以2種或以上)，工作人員工資金額(教師應(yīng)提醒，如果超過稅法所規(guī)定的免征額2000元?jiǎng)t要交個(gè)人所得稅)，是否要新建生產(chǎn)線等。業(yè)務(wù)種類多，會計(jì)核算復(fù)雜的，在會計(jì)資料評分部分可以加分。
企業(yè)每個(gè)月的經(jīng)營時(shí)間應(yīng)由教師統(tǒng)一作規(guī)定，大約為8個(gè)學(xué)時(shí)，半年的經(jīng)營期共需要48學(xué)時(shí)。每月經(jīng)營結(jié)束，各企業(yè)應(yīng)向教師交送當(dāng)月的全部會計(jì)資料。
9.教師在實(shí)訓(xùn)中的主要作用。(1)實(shí)訓(xùn)開始時(shí)簡單介紹沙盤的操作，主持學(xué)生分組；(2)模擬經(jīng)營每月開始第一天，主持各小組競爭銷售合同；(3)巡視各小組的活動，隨時(shí)回答學(xué)生的提問，每組停留時(shí)間盡量相等；(4)每月經(jīng)營結(jié)束，檢查學(xué)生上交的會計(jì)資料。若學(xué)生所編的資產(chǎn)負(fù)債表無法平衡，應(yīng)及時(shí)幫助尋找原因，指導(dǎo)改正；(5)指導(dǎo)教師的小助手為各小組開出各種單據(jù)，可以故意開出若干張有錯(cuò)的發(fā)票，考察各組是否注意審核原始憑證；(6)教師在實(shí)訓(xùn)中臨時(shí)扮演某個(gè)角色，如扮演投資者。向每個(gè)企業(yè)投人相等數(shù)額的資金；(7)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，按考核方案給學(xué)生評分。
10.考核方式。由所有者權(quán)益數(shù)、會計(jì)資料和總結(jié)演講三部分構(gòu)成。
(1)比較各組最后一個(gè)月的所有者權(quán)益數(shù)：最高者得100分，往下依次為90、80、70，60分等。(2)教師檢查各組上交的會計(jì)資料(憑證、賬簿、報(bào)表)，根據(jù)正確性、完整性等方面按小組計(jì)分(見下表)。
(3)各組總經(jīng)理發(fā)表5分鐘演講，總結(jié)本小組的表現(xiàn)、優(yōu)缺點(diǎn)、如何解決遇到的困難和值得重視的方面等。由教師按小組計(jì)分，最高者得100分。往下依次為90、80、70、60分。情況相近的小組得分可以相同。
(4)本課程評定總分的方法：以上三個(gè)部分中，第一部分占30％。第二部分占50％，第三部分占20％。小組最后總分也是本小組每個(gè)成員的得分。
四、改革創(chuàng)新點(diǎn)
1.注重實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。課程開始播放的教學(xué)視頻是根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的運(yùn)營過程實(shí)地拍攝，每個(gè)角色也是根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)情況來設(shè)置，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報(bào)表與真實(shí)生活一致。針對學(xué)生沒有機(jī)會到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，盡一切可能來還原生活。為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。開拓了一條會計(jì)課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。
2.增加實(shí)訓(xùn)的競爭性。常規(guī)的實(shí)訓(xùn)只做不比，做完了老師打個(gè)分?jǐn)?shù)課程就結(jié)束。學(xué)生對別對同學(xué)不了解，也沒有競爭，得過且過，所以學(xué)習(xí)熱情不高，甚至可以說是冷淡、無所謂。從心理學(xué)角度分析，中職學(xué)生正是青春年少時(shí)，年少則氣盛，“我相信我能行”，沒有人愿意落后被嘲笑。只要教師給予正面合理的刺激，很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。對于學(xué)生。沒有競爭就沒有進(jìn)取心，而在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中引入ERP沙盤模擬企業(yè)對抗的模式。等于給學(xué)生打了一支爭贏求勝的強(qiáng)心劑。
3.強(qiáng)調(diào)成員之間的合作與交流。目前大部分中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)以個(gè)人做練習(xí)為主，根本沒有交流；而有的學(xué)校雖然也采取了分小組實(shí)訓(xùn)，但小組成員基本是財(cái)務(wù)部門的角色。而本案例中角色設(shè)置站在整個(gè)企業(yè)的宏觀角度，而且都和小組內(nèi)其他成員構(gòu)成橫向和縱向的有機(jī)聯(lián)系，橫向如供、產(chǎn)、銷的相互配合?？v向如財(cái)務(wù)部門制單員與審核員之間的牽制。無論配合還是牽制，都要求成員之間有充分的交流，既不可能以一己之力完成整個(gè)小組的任務(wù)。也不可能封閉自己，只干自己的份內(nèi)工作。通過大家的共同努力來完成企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營過程，增加成員的向心力和凝聚力，大大提高成員的情感融合度。
4.充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的教學(xué)思想。如上所述，在經(jīng)營過程中，既有固定式的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也有半開放和全開放式的業(yè)務(wù)。全開放式業(yè)務(wù)是由各小組自行決定的，思維活躍的學(xué)生會有很多與眾不同的想法，設(shè)計(jì)出超出書本教學(xué)范圍的業(yè)務(wù)。教師還允許每組對本企業(yè)一些情況作設(shè)定，如產(chǎn)品所需的原材料，種類多則核算復(fù)雜。由此創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，設(shè)定難度越大，完成度越好，對學(xué)生來說成就感就越強(qiáng)。只要學(xué)生有挑戰(zhàn)意愿，有進(jìn)取心，我們作為教師就應(yīng)該助其一臂之力。
五、推廣價(jià)值
1.可行性。運(yùn)用沙盤模式進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對大部分中職學(xué)校來說，教學(xué)設(shè)備資金投入不大，基本上是對原有教學(xué)資源的整合，難度不大。建議基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)只引人手工沙盤，部分用具可以自制，可以參考用友軟件公司的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，以切合會計(jì)核算實(shí)訓(xùn)的主體要求。
2.合理性。實(shí)訓(xùn)過程要求每個(gè)角色都要發(fā)生一定量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以保證人人都有機(jī)會填制相關(guān)的會計(jì)憑證；最后的考核計(jì)分以會計(jì)資料為主。經(jīng)營情況和演講總結(jié)為輔，既體現(xiàn)了會計(jì)實(shí)訓(xùn)的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)欲望。
3.有效性。實(shí)訓(xùn)過程融分組討論、角色扮演、情景演練、案例分析、教師點(diǎn)評等多種教學(xué)手段于一體，學(xué)生在高度興奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)與實(shí)踐。理解會計(jì)核算過程和企業(yè)經(jīng)營過程的結(jié)合，枯燥的會計(jì)技能訓(xùn)練課程變得生動有趣，激起參與者的競爭熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
六、對教師和教學(xué)環(huán)境的要求
（一）會計(jì)人才的總量需求 資料顯示，2007年底，臺州有私營企業(yè)37591戶。截至2008年9月底，臺州有民營企業(yè)39808戶，新設(shè)立登記企業(yè)數(shù)量相比2006年底連續(xù)兩年平均以6%左右的速度增長，在接下來的兩年中，新設(shè)立民營企業(yè)呈井噴式增長，僅2010年上半年，新設(shè)立民營企業(yè)4366家，民營企業(yè)達(dá)近7萬戶。在對人才市場的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)臺州的民營企業(yè)對財(cái)會人員的招聘一般是1、2個(gè)，會計(jì)行業(yè)每年需增加1-1.5萬名會計(jì)從業(yè)人員，由此可見，臺州會計(jì)人才的就業(yè)前景較為樂觀。目前，臺州會計(jì)行業(yè)處于崗位與人才兩旺狀態(tài)，但具有“管理型”的中高級會計(jì)人才卻極度匱乏。
（二）學(xué)歷需求情況 與前幾年人才市場對會計(jì)人才要求相比，目前用人單位對會計(jì)人才的需求更務(wù)實(shí)與理智，以前都要求是會計(jì)本科學(xué)歷，現(xiàn)在對普通會計(jì)人員的錄用按需要求中專或大專學(xué)歷，甚至主辦會計(jì)也只是要求大專以上學(xué)歷。而中型以上的企業(yè)招聘財(cái)務(wù)主管或財(cái)務(wù)經(jīng)理則要求本科以上學(xué)歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
（三）就業(yè)崗位需求情況 一般企事業(yè)單位和銀行系統(tǒng)會計(jì)人員的工作項(xiàng)目主要有：出納、審計(jì)、總賬、報(bào)表、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結(jié)算、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)分析、銀行柜面出納、銀行信貸、銀行結(jié)算、統(tǒng)計(jì)等，這些工作項(xiàng)目形成會計(jì)專業(yè)對應(yīng)的基本職業(yè)崗位群。根據(jù)這三屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，我院畢業(yè)生就業(yè)的崗位有倉管、出納、固定資產(chǎn)會計(jì)、審計(jì)助理、往來會計(jì)、銷售會計(jì)、輔助會計(jì)（或會計(jì)助理），統(tǒng)計(jì)等崗位，此外，還有商場收銀員崗位。
（四）會計(jì)人員薪酬情況 目前臺、溫州會計(jì)行業(yè)的薪酬情況，從崗位角度來看，臺州出納的月工資一般在2000-2500元左右，倉管、輔助會計(jì)（或會計(jì)助理）崗位與出納崗位工資相仿，會計(jì)月工資在2500-3000元左右，溫州薪酬水平比臺州高出300-500元/月。主辦會計(jì)月工資4000-6000元之間，財(cái)務(wù)主管或財(cái)務(wù)經(jīng)理則在8000元以上。從業(yè)務(wù)角度來看，有外貿(mào)業(yè)務(wù)的會計(jì)比內(nèi)銷業(yè)務(wù)會計(jì)工資要高；從行業(yè)角度來看，銀行系統(tǒng)比企業(yè)會計(jì)崗位工資要高。根據(jù)對我院前二屆高職應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查，一般就職首月工資區(qū)間在1500-2450元之間，大部分就業(yè)學(xué)生的工資集中在1800-2000元之間。
（五）應(yīng)聘者工作經(jīng)驗(yàn)和技能更受企業(yè)重視 目前會計(jì)行業(yè)低端人才供應(yīng)相對過剩，具備持證上崗或有初級會計(jì)證的應(yīng)聘人員數(shù)量大于工作崗位需求，而大多數(shù)企業(yè)不愿意在財(cái)會崗位上投入培訓(xùn)費(fèi)用，導(dǎo)致在人才市場上對財(cái)會人員的招聘要求一般要有1-2年的財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。即要求應(yīng)聘者要有實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，不需經(jīng)歷培訓(xùn)就能直接上崗工作。同時(shí)，企業(yè)需要財(cái)務(wù)人員要有牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、熟練辦公自動化軟件、懂會計(jì)軟件操作，并能理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中摸索，從實(shí)踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實(shí)際，了解財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，并從嚴(yán)要求自己，做到記賬、算賬、報(bào)賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，賬目清楚，并熟悉納稅申報(bào)、匯繳程序。特別是那些精通稅法，能為企業(yè)合理避稅的會計(jì)人才，深受企業(yè)歡迎。此外，在臺、溫州的民營中小企業(yè)一般很少有專職的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，因此，對于那些有一定計(jì)算機(jī)維護(hù)和保養(yǎng)知識的會計(jì)人員，企業(yè)主將更為青睞。中型民營企業(yè)對主辦會計(jì)或財(cái)務(wù)經(jīng)理的一般要求是具備本科以上學(xué)歷，有5年以上的相關(guān)崗位經(jīng)驗(yàn)，且要求有中級以上會計(jì)資格證書，但對本科文憑并不是必需的，相反，對有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和中級以上資格證書的會計(jì)人員則更為看重。
二、人才市場需求對會計(jì)專業(yè)的影響
（一）對會計(jì)招生規(guī)模的影響 從社會調(diào)查中可知，會計(jì)人才市場尚處于供需兩旺的境地，由于財(cái)務(wù)崗位招聘需求很多，而且每年都有新增的企業(yè)為應(yīng)屆畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會，因此，就目前我院對會計(jì)專業(yè)的招生規(guī)?？?，可以考慮再爭取增加一個(gè)班級的招生指標(biāo)。
（二）對會計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室投入的影響 目前，我院會計(jì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室主要為多媒體教室、一個(gè)會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、兩個(gè)電算化機(jī)房，教學(xué)軟件基本上還停留在先進(jìn)院校上世紀(jì)90年代末的水平與理念上。目前，杭州先進(jìn)院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)正在建設(shè)“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)包含多個(gè)企業(yè)，社保局、稅務(wù)局、工商局等政府機(jī)關(guān)，各個(gè)商業(yè)銀行，一次性可以容納100人進(jìn)行實(shí)習(xí)，模擬企業(yè)內(nèi)部總經(jīng)理、辦公室文員、財(cái)務(wù)各崗位、采購、銷售、倉管等分崗位，政府機(jī)關(guān)各崗位、銀行柜面各崗位的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，相當(dāng)于校園內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)，這些都需要場地、資金投入。只有做強(qiáng)了會計(jì)招生的規(guī)?；?，做實(shí)了會計(jì)學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校才會考慮更好地發(fā)展會計(jì)專業(yè)。
（三）對師資力量投入的影響 由于考慮到全國生源總額處于逐年萎縮狀態(tài)，我院曾擔(dān)心會計(jì)新生招到5個(gè)班級后會導(dǎo)致就業(yè)率下降，從而對會計(jì)教師的引進(jìn)態(tài)度猶豫不決，使會計(jì)專職教師連年超負(fù)荷上課，不利于教師的后續(xù)充電?，F(xiàn)在高學(xué)歷、高職稱、高技能、經(jīng)驗(yàn)豐富的高級會計(jì)人才稀缺，各高職院校也很難招聘到合適的會計(jì)教師，這也影響到我院師資力量的進(jìn)一步充實(shí)。
三、會計(jì)專業(yè)發(fā)展的制約因素
（一）畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力定位缺乏 財(cái)經(jīng)類各個(gè)高職院校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生無論是相對比例還是絕對數(shù)量都處于各院校前列，培養(yǎng)出來的學(xué)生是否滿足社會需求，將影響著學(xué)生的人生前途與學(xué)校的招生規(guī)模。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）》要求高職院?！芭囵B(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”，然而我院目前僅僅是要求會計(jì)證硬性與畢業(yè)證書掛鉤，而并未清晰提出我院學(xué)生必須通過哪些相關(guān)的基本技能，尚未找到準(zhǔn)確的定位。
（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案不夠合理完善 企業(yè)需要財(cái)務(wù)人員要有牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，而牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識以《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》（或稱企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算）為主要基礎(chǔ)，檢測一個(gè)會計(jì)人員業(yè)務(wù)功底是否深厚的指標(biāo)之一就是能否快速編制各會計(jì)要素的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)分錄。我院《基礎(chǔ)會計(jì)》安排在第一學(xué)期，由于新生第一學(xué)期的實(shí)際課時(shí)偏少，如果按4節(jié)/周課時(shí)，明顯課時(shí)不足，不利于學(xué)生打下扎實(shí)的會計(jì)基礎(chǔ)。而《財(cái)務(wù)會計(jì)》課時(shí)也偏少，且對《財(cái)務(wù)管理》課程不夠重視，這直接影響我院學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)有的課程項(xiàng)目方面雖然設(shè)置了一些體現(xiàn)會計(jì)基本技能方面的課程，如在《出納實(shí)務(wù)》里有點(diǎn)鈔技能、票據(jù)填寫等基本功的訓(xùn)練，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中加入了五筆打字，盡管這些技能對從事財(cái)務(wù)崗位的學(xué)生尤其重要，但這些技能卻沒有院級的硬性達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。如與會計(jì)技能比賽相關(guān)的小鍵盤打字這項(xiàng)技能在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中就沒提及。 在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)意見反饋跟蹤中，反映出學(xué)生在辦公設(shè)備使用方面存在不足，應(yīng)單獨(dú)開辟一定課時(shí)用于學(xué)生熟練使用點(diǎn)鈔機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)、保險(xiǎn)柜等辦公設(shè)備的實(shí)訓(xùn)。
（三）師資力量不足 我院會計(jì)系折合成會計(jì)專任教師有9人，以2012學(xué)年第二學(xué)期為例，該學(xué)期總課時(shí)208節(jié)/周，以人均12節(jié)/周算，需17.33人，雖然高職院校辦學(xué)文件規(guī)定必須要有社會外聘教師兼課，但一方面出于校外校內(nèi)教師教學(xué)效果與責(zé)任心角度，另一方面合適的兼職教師難以聘任，實(shí)際中都是盡量讓校內(nèi)教師勇挑重?fù)?dān)超負(fù)教學(xué)任務(wù)，平均每人都在14節(jié)/周以上。這導(dǎo)致專任教師害怕出差、害怕外出開會、學(xué)習(xí)，因?yàn)橥獬銎陂g所落下的課時(shí)必須得通過補(bǔ)課加以彌補(bǔ)， 本身教學(xué)任務(wù)就重，補(bǔ)課階段教學(xué)任務(wù)更重了。
（四）學(xué)習(xí)氛圍營造不足 雖說會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)勤奮度相對較高，但各班之間的整體差距也非常明顯，班級之間的學(xué)習(xí)風(fēng)氣嚴(yán)重不均衡，缺乏同年級段、不同班級之間的競爭機(jī)制。學(xué)校里一些社團(tuán)活動非常豐富，而體現(xiàn)專業(yè)技能的活動卻很少，即使有一些會計(jì)專業(yè)方面的活動，參與的學(xué)生人數(shù)也不多。
（五）工學(xué)結(jié)合工作不夠 工學(xué)結(jié)合是高職院校為實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過與企業(yè)開展廣泛合作，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，將以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)校教育和以直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的企業(yè)工作緊密結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。為實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，教師下企業(yè)鍛煉獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，邀請校外資深會計(jì)人進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、講座，但在人才培養(yǎng)實(shí)際過程中，與其他專業(yè)相比，會計(jì)專業(yè)在第六學(xué)期之前工學(xué)結(jié)合的實(shí)效性并不強(qiáng)，許多學(xué)生由于缺少實(shí)際工作崗位的鍛煉，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，很難做到零距離上崗。
四、會計(jì)專業(yè)核心競爭力的打造
（一）準(zhǔn)確定位會計(jì)畢業(yè)生就業(yè)競爭力 在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，要想在浙江眾多的院校中開創(chuàng)出我院會計(jì)學(xué)生高就業(yè)率及良好畢業(yè)生的口碑，離不開準(zhǔn)確的專業(yè)核心競爭力定位與專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)畢業(yè)生。這種高素質(zhì)來自會計(jì)理論知識與專業(yè)技能，如畢業(yè)證書與《會計(jì)證》、會計(jì)初級職稱資格掛鉤，漢字輸入速度要求40字以上/分鐘，點(diǎn)鈔速度、電算化操作上要求獲得《全國信息化工程師——ERP應(yīng)用資格證書》等，并提供給學(xué)生企業(yè)真賬的實(shí)務(wù)操作經(jīng)歷與自信。只有讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的2-3年時(shí)間擁有相應(yīng)的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，再輔以高起點(diǎn)的自身就業(yè)條件，就能保證畢業(yè)生有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。
掌握上述知識與技能的同時(shí)，打造會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生核心競爭力還要致力于會計(jì)電算化操作能力，尤其是ERP軟件的學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)的軟硬件動手操作能力，這能讓畢業(yè)生計(jì)算機(jī)水平比一般非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要高出很多。電算化是時(shí)代趨勢，如果在學(xué)生計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練這方面工作做到位，學(xué)生到工作單位就業(yè)后將會因其綜合素質(zhì)能力而脫穎而出。
（二）設(shè)立會計(jì)咨詢服務(wù)部 學(xué)校與臺州的各大會計(jì)師事務(wù)所及會計(jì)公司合作成立會計(jì)咨詢服務(wù)部，具體模式可以校企聯(lián)辦，借助會計(jì)師事務(wù)所和會計(jì)公司的影響力把企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入到學(xué)校來，由教師帶領(lǐng)學(xué)生分組來完成委托企業(yè)的記賬、算賬、報(bào)賬業(yè)務(wù)。相較理工科專業(yè)在工學(xué)結(jié)合上因生產(chǎn)車間有強(qiáng)大人員容納力可以吸收實(shí)習(xí)學(xué)生，可能一個(gè)車間就可以滿足十幾個(gè)、幾十個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生，會計(jì)專業(yè)因企業(yè)財(cái)務(wù)部門對實(shí)習(xí)生的容納能力有限，一個(gè)企業(yè)消化實(shí)習(xí)生多則三、四人，少則一、二人，不利于學(xué)生的集中實(shí)習(xí)。而在學(xué)校成立會計(jì)咨詢服務(wù)部，將一改以往會計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)零散、管理困難的情況，可以做到不出校門，在教室就能接觸真實(shí)的企業(yè)賬，而且還能根據(jù)不同行業(yè)的委托企業(yè)，教授學(xué)生不同行業(yè)的賬務(wù)處理方法，解決會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合困難的狀況。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生記賬，教師自身的會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)將更加豐富，也給新教師提供了足不出戶下企業(yè)鍛煉的機(jī)會，學(xué)生在出校門之前就已經(jīng)零距離地接觸企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并掌握了小企業(yè)的實(shí)務(wù)操作，使《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》各門課程的知識在設(shè)立賬戶、經(jīng)濟(jì)核算、成本計(jì)算、報(bào)表編制上得到了融匯貫通，再結(jié)合《財(cái)務(wù)管理》、《管理會計(jì)》的知識，還可以對企業(yè)進(jìn)行合理化建議。為提高做賬效率，引入《會計(jì)電算化》，給每個(gè)委托企業(yè)建立一個(gè)賬套，使課堂學(xué)習(xí)的會計(jì)現(xiàn)代化工具真正地發(fā)揮高效作用。
（三）改變教學(xué)方法，變過去的先理論教學(xué)再實(shí)踐操作為“教-學(xué)-做結(jié)合” 對一些技能操作性強(qiáng)的課程，如《會計(jì)電算化》課程，高職生最怕的是先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。往往老師在講解操作要領(lǐng)時(shí)，學(xué)生不是認(rèn)真聽解，而是忙著按教材亦步亦趨地做練習(xí)，當(dāng)操作過程出現(xiàn)錯(cuò)誤，或教材案例稍微加以變通而超出學(xué)生反應(yīng)能力時(shí)，就只能求助于任課教師，而任課教師往往因這些零星的問題而疲于奔命。對于這種情況，遇到普遍性的問題，學(xué)生都會仔細(xì)地聽，而對個(gè)別學(xué)生提出的個(gè)別具體問題，其本人會對解決方法的講解聽得聚精會神。一個(gè)系統(tǒng)模塊或單元章節(jié)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)完成后，總結(jié)很重要，一個(gè)系統(tǒng)模塊做下來，中間遇到的問題或多或少，每個(gè)學(xué)生的感受都不一樣，此時(shí)再歸納操作程序，學(xué)生才會認(rèn)真地去聽，也能收到較好的效果。
（四）以賽促教，以賽促學(xué) 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）》提出，高職院校要培養(yǎng)“高素質(zhì)的技能性人才”、“增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”、“突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”，隨著省里、國家級會計(jì)技能競賽的深入，會計(jì)技能競賽的技術(shù)性文件儼然成為高職會計(jì)教育的“指揮棒”。為達(dá)到教育部、企業(yè)對人才的應(yīng)用要求，應(yīng)積極組織學(xué)生參加省級的選拔賽，并以此為契機(jī)，大力開展學(xué)校的會計(jì)各項(xiàng)技能競賽以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與氛圍。會計(jì)基礎(chǔ)技能掌握作為硬指標(biāo)要求學(xué)生達(dá)到漢字輸入速度每分鐘40字以上，小鍵盤數(shù)字輸入速度、點(diǎn)鈔速度、會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、電算化操作技能，每項(xiàng)技能競賽以班級為單位，要求全班同學(xué)必須參加，成績分為班級團(tuán)體成績與學(xué)生個(gè)人成績，因每班學(xué)生人數(shù)存在差異，班級團(tuán)體分采用班級算術(shù)平均分作為評判依據(jù)。設(shè)立班級團(tuán)體分旨在激發(fā)每個(gè)同學(xué)的參賽意識與集體榮譽(yù)感，另外對缺乏參賽自信心的同學(xué)也有推動作用，使同班同學(xué)為了集體榮譽(yù)相互幫助、相互督促練習(xí)。
（五）加強(qiáng)校企合作，共享人力與教育資源 為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐，也為了使教學(xué)更有針對性，我院采取“請進(jìn)來”和“走出去”的辦法，邀請校外專家來學(xué)校做專業(yè)討論和擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，邀請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員作兼任教師承擔(dān)本專業(yè)的部分教學(xué)任務(wù)，這樣會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動手能力。同時(shí)，引進(jìn)教育文化企業(yè)的教育軟件資源，如會計(jì)網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺、無紙化測評系統(tǒng)——會計(jì)信息化，引入《全國信息化工程師——ERP應(yīng)用資格證書》認(rèn)證考試題庫作為《會計(jì)電算化》的期末考試，促進(jìn)課證結(jié)合。
（六）重視教師隊(duì)伍建設(shè) 首先，建立校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)鍛煉師資隊(duì)伍。高校可以選擇和財(cái)務(wù)軟件公司合作，把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，實(shí)際參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的實(shí)施工作，也可以聘請財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會計(jì)學(xué)教師舉辦技術(shù)講座。這樣，可以把教師的理論知識和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來。相關(guān)課程可以聘請軟件公司人員來講授，學(xué)校教師做助教的方法來激勵(lì)教師努力提高自身的實(shí)踐和理論水平。其次，教師要定期進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計(jì)核算技術(shù)的不斷發(fā)展，會計(jì)軟件的發(fā)展也日新月異。與軟件開發(fā)業(yè)的迅猛發(fā)展相比，專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)滯后，知識更新速度慢，影響教學(xué)工作的進(jìn)行， 所以教師應(yīng)定期進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，接受前沿專業(yè)知識的培訓(xùn)。
（七）建立和諧的師生關(guān)系 建立和諧的師生關(guān)系，需要教師在高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，更新教育理念，牢固樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀。和諧的師生關(guān)系是一種相對平等的關(guān)系，教師在年齡上應(yīng)將自己定位于學(xué)生的兄、長上；在學(xué)習(xí)上將雙方定位于平等參與者、合作者和服務(wù)者，虛心傾聽學(xué)生對知識的理解，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，樂于接受學(xué)生言之有理的不同見解；在心理上鼓勵(lì)學(xué)生摒棄進(jìn)入職業(yè)院校就是高考失敗者的觀點(diǎn)。教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、積極向上的精神，在與學(xué)生的平等交往中實(shí)現(xiàn)思想上的互相碰撞、互相激發(fā)、互相接納和互相融合。
高職辦學(xué)以學(xué)生為中心，教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐教學(xué)為主線，近年來我院全體會計(jì)教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策并貫徹執(zhí)行，開辟出一條適合我院情況的會計(jì)專業(yè)發(fā)展之路，努力使我院的會計(jì)專業(yè)躋入全省示范性專業(yè)行列。
參考文獻(xiàn)：
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公司是采用企業(yè)真實(shí)的運(yùn)作模式，設(shè)立企業(yè)運(yùn)作所需的職能機(jī)構(gòu)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主從事相關(guān)業(yè)務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)公司，教師和學(xué)生具有雙重身份，除了師生關(guān)系，雙方還是管理者與員工的關(guān)系。但要想成功地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)公司模式，還需要以下幾個(gè)方面的保障條件：
1.學(xué)校和企業(yè)的深度合作
在實(shí)踐教學(xué)公司模式中，企業(yè)不再是外在的輔助條件，而是決定成敗的關(guān)鍵要素之一。因此，學(xué)校和企業(yè)間的合作應(yīng)是全方位的合作，一方面企業(yè)要真正參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，除了為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所，更應(yīng)該在如何安排課程、如何考核、如何提高教師實(shí)踐教學(xué)水平等方面充分發(fā)揮作用。比如，為學(xué)校專業(yè)教師提供到企業(yè)參與管理、進(jìn)行員工培訓(xùn)等實(shí)踐活動，或協(xié)助學(xué)校選派教師到企業(yè)掛職鍛煉。這樣不但有助于優(yōu)化師資隊(duì)伍，為開展實(shí)踐學(xué)校公司模式提供保證，也為企業(yè)自身提供了管理和技術(shù)人才支持。另一方面，高職院校也不能只顧及學(xué)校的需求，更要為企業(yè)的利益著想，從企業(yè)的角度考慮問題。只有雙方共同努力配合，才有助于建立行之有效、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)公司模式。
2.實(shí)踐教學(xué)公司運(yùn)作經(jīng)費(fèi)保障
實(shí)踐教學(xué)公司應(yīng)按照物流企業(yè)市場運(yùn)作規(guī)律，主要完成從第三方物流公司組建到市場開拓、業(yè)務(wù)辦理、售后服務(wù)等全過程的工作。整個(gè)公司的運(yùn)作離不開資金的支持，但經(jīng)費(fèi)投入不足已成為制約教育，特別是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)“瓶頸”。因此，經(jīng)費(fèi)保障上建議學(xué)校設(shè)立運(yùn)行的專項(xiàng)基金，用信貸的形式使用專項(xiàng)基金，主要用于固定資產(chǎn)投入、勞務(wù)費(fèi)、管理費(fèi)支出等。對于經(jīng)費(fèi)的來源，除了教育經(jīng)費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)等，可考慮社會力量投入、教師參股以及該物流企業(yè)的營業(yè)收入等渠道。
3.師生的角色轉(zhuǎn)變
受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)就與學(xué)校構(gòu)成了接受、服從的培養(yǎng)關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，將學(xué)生置于一種被支配的地位。在實(shí)踐教學(xué)公司模式中，教師和學(xué)生共同構(gòu)成了公司的組織架構(gòu)，師生之間的關(guān)系由原來支配與被支配的關(guān)系，轉(zhuǎn)變成了一種互動、交流、相互影響與作用的關(guān)系。教師是組織者和協(xié)調(diào)者，在企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有師生在企業(yè)模擬實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變和互動，才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地的公司化運(yùn)作。
4.真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境
實(shí)踐教學(xué)公司模式要求學(xué)生在自己的“工作崗位”上學(xué)習(xí)，因此實(shí)踐教學(xué)公司必須創(chuàng)造一種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，完成現(xiàn)實(shí)的市場業(yè)務(wù)訂單，并根據(jù)業(yè)務(wù)的需要設(shè)置相應(yīng)的部門，如倉儲部、配送部、運(yùn)輸部、貨代部、業(yè)務(wù)部、行政人事部、財(cái)務(wù)部等。通常情況下，可以以班為單位組建部門，并采用輪崗的形式。教師以企業(yè)管理者的身份出現(xiàn)，學(xué)生以不同崗位職員的身份頂崗作業(yè)，貫徹崗位責(zé)任制，執(zhí)行勞動考勤制度。在企業(yè)運(yùn)作過程中，按照所要求的技能培訓(xùn)項(xiàng)目及能力標(biāo)準(zhǔn)，完成實(shí)際能力訓(xùn)練。
二、具體實(shí)施高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)
可采用學(xué)與訓(xùn)相結(jié)合的方式，大學(xué)第一年主要采用校內(nèi)教學(xué)的方式，以情境教學(xué)為教學(xué)主線；第二年開始主要采用企業(yè)實(shí)訓(xùn)的方式，學(xué)生二年級開始進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)公司進(jìn)行企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)，教師采用邊做邊教的方式；三年級主要進(jìn)行就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。本文所探討的物流實(shí)踐教學(xué)公司以倉儲和配送為主營業(yè)務(wù)，相應(yīng)的設(shè)置了倉儲部、配送部、業(yè)務(wù)部、行政人事部、財(cái)務(wù)部等機(jī)構(gòu)，每一個(gè)部門等同于一個(gè)專業(yè)教室，在每一個(gè)專業(yè)教室內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容就是企業(yè)運(yùn)作中所要完成的全部工作項(xiàng)目與任務(wù)。要完成這些工作必須掌握的專業(yè)知識、技術(shù)能力、關(guān)鍵能力和要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，就是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生要在不同的學(xué)習(xí)階段，以不同的身份完成不同的崗位工作及任務(wù)，最終掌握所需的綜合職業(yè)能力。
1.倉儲部的功能
倉儲部主要負(fù)責(zé)公司物資倉儲的管理，包括入庫、出庫、保管保養(yǎng)，以及倉儲過程的安全管理，相應(yīng)地設(shè)置倉儲經(jīng)理、倉庫主管、倉管員、理貨員、制單員等崗位。教師和學(xué)生以雙重身份進(jìn)行現(xiàn)場操作及管理，采用邊學(xué)邊做的方式。倉儲部的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括倉儲設(shè)備認(rèn)知、入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)、倉儲管理系統(tǒng)軟件等具體操作，考核采用日常業(yè)務(wù)能力考評和個(gè)人總結(jié)報(bào)告相結(jié)合的方式。通過倉儲部的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生基本具備以下崗位能力和素質(zhì)：
（1）具有針對商品特性和倉庫功能科學(xué)合理的進(jìn)行倉儲空間規(guī)劃和優(yōu)化的能力；
（2）具有組織入庫的能力；
（3）具有針對商品特性進(jìn)行科學(xué)保養(yǎng)，能對盤點(diǎn)結(jié)果進(jìn)行分析處理，并對庫存成本進(jìn)行優(yōu)化的能力；
（4）具有控制出庫關(guān)鍵環(huán)節(jié)的能力，并能進(jìn)行出庫簽單、備貨、復(fù)核、包裝、出庫等相關(guān)操作；
（5）具有物流系統(tǒng)相關(guān)軟件的操作能力。
2.配送部的功能
配送部的核心任務(wù)就是將貨物準(zhǔn)確及時(shí)地送到需要的地點(diǎn)，相應(yīng)地設(shè)置配送經(jīng)理、配送主管、配送員、復(fù)核員、制單員等崗位。教師以配送經(jīng)理的身份對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生采用輪崗的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，并以工作績效和個(gè)人總結(jié)報(bào)告相結(jié)合的方式進(jìn)行能力考核。配送部的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括訂單處理、進(jìn)貨、理貨、配貨和出貨等具體操作。通過配送部的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生基本具備以下崗位能力和素質(zhì)：
（1）懂得訂單流程管理，具有合理配置設(shè)施設(shè)備和人員的能力；
（2）能選擇補(bǔ)貨時(shí)機(jī)并確定進(jìn)貨量；
（3）具有獨(dú)立進(jìn)行配貨、理貨、送貨等業(yè)務(wù)操作的能力；
（4）具有合理安排送貨車輛、路徑規(guī)劃和運(yùn)輸管理的能力；
（5）具有物流系統(tǒng)相關(guān)軟件的操作能力。
3.業(yè)務(wù)部的功能
業(yè)務(wù)部主要負(fù)責(zé)市場調(diào)研和市場需求預(yù)測，提出競爭策略和建議；努力發(fā)展新客戶，維持與老客戶的良好關(guān)系等。該部門的崗位設(shè)置包括業(yè)務(wù)經(jīng)理、業(yè)務(wù)主管、業(yè)務(wù)員、客服等。業(yè)務(wù)經(jīng)理由主講教師擔(dān)任，學(xué)生以雙重身份完成學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，并采取績效考核的方式進(jìn)行成績評定，績效考核指標(biāo)包括銷售計(jì)劃達(dá)成率、新客戶開發(fā)率、客戶滿意度、客戶回訪率等。業(yè)務(wù)部的工作內(nèi)容具體包括部門日常事務(wù)管理；老客戶跟進(jìn)、維護(hù)；新業(yè)務(wù)開發(fā)，報(bào)價(jià)單制定；客戶投訴處理等。通過業(yè)務(wù)部的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生基本具備以下崗位能力和素質(zhì)：
（1）具有市場信息收集能力，能夠挖掘新客戶、與客戶建立溝通渠道；
（2）具有敏銳的客戶需求捕捉能力，能夠針對客戶需求進(jìn)行方案設(shè)計(jì)；
（3）具有與客戶溝通談判簽訂合同的能力；
（4）懂得經(jīng)濟(jì)法律知識，能利用合同保護(hù)公司利益；
（5）具有良好的語言表達(dá)能力。
4.行政人事部的功能
行政人事部主要設(shè)置的崗位有行政經(jīng)理、行政主管和行政文員。部門的主要職責(zé)包括公司運(yùn)營管理制度的建立與實(shí)施、人員配備管理、人員考核管理、公司后勤保障管理等。在實(shí)踐教學(xué)公司，教師以行政經(jīng)理的身份進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生以職員的角色邊學(xué)邊做。
5.財(cái)務(wù)部的功能
財(cái)務(wù)部的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)整個(gè)公司的財(cái)務(wù)事項(xiàng)，進(jìn)行日常財(cái)務(wù)核算、出納工作；并定期對各部門的收支情況進(jìn)行分析，參與公司各部門經(jīng)營管理預(yù)測和決策，參與審核、審查等重要經(jīng)濟(jì)活動。該部門主要設(shè)置財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、會計(jì)、出納等崗位。財(cái)務(wù)部的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目涉及公司財(cái)務(wù)管理制度的建立與實(shí)施；財(cái)務(wù)整體的運(yùn)營、管理；編制物流成本管理制度；物流成本預(yù)算管理；物流成本控制管理；物流核算管理；物流結(jié)算管理等。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞 物流服務(wù)與管理 信息化教學(xué) 職業(yè)教育
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 信息化教學(xué)手段的含義
信息化教學(xué)手段主要通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境，采用人機(jī)交互的形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)、信息資源和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成特定教學(xué)任務(wù)、解決教學(xué)中重難點(diǎn)問題，以提高教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。
2 信息化手段在物流服務(wù)與管理教學(xué)中應(yīng)用的必要性
2.1 國家教育要求信息化
信息化教學(xué)是新時(shí)期推動中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，是推進(jìn)中職教育理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式改革、教師專業(yè)化發(fā)展以及數(shù)字化校園建設(shè)，全面提高中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手和著力點(diǎn)。《教育部中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃（2010-2012年）》提出的“十大計(jì)劃”之一就是充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度結(jié)合，以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合數(shù)字化資源，以信息化帶動中等職業(yè)教育現(xiàn)代化。
2.2 行業(yè)發(fā)展需要信息化
物流業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的新增長點(diǎn)，得到了高速發(fā)展。物流業(yè)的高速發(fā)展離不開一大批高素質(zhì)高技能的物流人才，人才的培養(yǎng)離不開教育。物流服務(wù)與管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要結(jié)合實(shí)物講解和操作。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論，輕實(shí)踐；重學(xué)科知識，輕綜合素質(zhì)；課堂理論多，企業(yè)實(shí)踐少；這些都使得所培養(yǎng)的物流人才質(zhì)量大打折扣，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會和企業(yè)對物流人才的需求。信息化手段可以為物流服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)提供仿真教學(xué)情境，建立了良好的“協(xié)作學(xué)習(xí)”環(huán)境，使物流實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)要求相銜接，提高學(xué)生的操作能力與職業(yè)素養(yǎng)，努力增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。
3 物流服務(wù)與管理信息化教學(xué)措施
信息化教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力出發(fā)，堅(jiān)持啟發(fā)式、循序漸進(jìn)和因材施教的原則，教師起組織者和引導(dǎo)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使新認(rèn)知的建構(gòu)完全建立在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。借助各種信息化手段讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方式完成知識的自我建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究問題的熱情，把學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來。
3.1 創(chuàng)設(shè)虛擬情景， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
信息化教學(xué)直觀新穎，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，形象地再現(xiàn)知識原型，把間接的理論知識轉(zhuǎn)化為直接的感官體驗(yàn)，能夠達(dá)到加快記憶加深理解的效果。例如教學(xué)《倉儲實(shí)務(wù)》時(shí)，由于同學(xué)們幾乎沒有機(jī)會接觸有關(guān)企業(yè)，對倉儲作業(yè)流程了解較少。教師可以在導(dǎo)入課程時(shí)先播放不同倉庫中倉儲作業(yè)的紀(jì)錄片。接著學(xué)生進(jìn)行模仿演示，按倉儲作業(yè)要求學(xué)生分配不同部門承擔(dān)的職能，完成對各類型網(wǎng)絡(luò)營銷產(chǎn)品策略的探究，通過角色扮演體驗(yàn)崗位職責(zé)和責(zé)任感。并在探究、解決問題的同時(shí)，促進(jìn)相關(guān)理論知識和技能的內(nèi)化。
3.2 行動導(dǎo)向教學(xué)， 突出學(xué)生地位
行為導(dǎo)向教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合信息化采用行動導(dǎo)向教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉單一的狀態(tài)，把學(xué)生置于動態(tài)多元化學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們在自主學(xué)習(xí)中完成知識的自我建構(gòu)。比如電子商務(wù)物流課程中通過第三方物流信息系統(tǒng)的操作模擬電子商務(wù)環(huán)境下的物流教學(xué)實(shí)踐。在具體實(shí)踐中，要求學(xué)生分組建立虛擬第三方物流公司，分別擔(dān)任不同角色，如客戶經(jīng)理、倉庫經(jīng)理、配送經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理及系統(tǒng)管理員等。然后結(jié)合案例材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)公司經(jīng)營的方案，包括客戶數(shù)量、業(yè)務(wù)單數(shù)量、倉庫規(guī)模、進(jìn)出庫貨物、運(yùn)輸方式和結(jié)算方式等。在具體操作過程中，每個(gè)人各司其職、又要密切合作，才能把整個(gè)公司的各項(xiàng)物流作業(yè)順利圓滿地完成。信息化使行為導(dǎo)向型教學(xué)理論能夠充分地運(yùn)用到這個(gè)實(shí)踐課程的教學(xué)中，使學(xué)生用手、心、腦等多種感官學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)與創(chuàng)新意識的弊端，滿足了學(xué)習(xí)和教學(xué)的不同方面的要求。
3.3 仿真模擬實(shí)訓(xùn)，攻破重點(diǎn)難點(diǎn)
中職物流服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)從企業(yè)對人才的需求角度出發(fā)，以核心物流業(yè)務(wù)流程為模擬對象，以先進(jìn)的物流設(shè)備為實(shí)現(xiàn)手段，設(shè)計(jì)一套功能齊全、重點(diǎn)突出、性價(jià)比高、實(shí)用性強(qiáng)的綜合性物流實(shí)驗(yàn)室。如 “自動化倉庫”模擬實(shí)驗(yàn)室，立體化貨架、入庫出庫口、分揀區(qū)、包裝區(qū)甚至次品分流區(qū)應(yīng)有盡有，給人身臨其境之感，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中輕松攻破了教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。而且在處處講究低碳的當(dāng)今社會，通過模擬平臺，學(xué)生可以反復(fù)操作，直到熟練運(yùn)用，不但節(jié)省實(shí)操經(jīng)費(fèi)，節(jié)約耗材，而且不受時(shí)間、空間的限制。學(xué)生既能學(xué)到抽象的理論知識，又能掌握操作技能，做到省時(shí)、省力、省財(cái)。
3.4 網(wǎng)絡(luò)多元評價(jià)，提高課堂效率
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。而信息化教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià)。在物流綜合實(shí)訓(xùn)平臺積極的開展面向?qū)嶒?yàn)全過程的評價(jià)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，從參與者的角度對照實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪_(dá)到的效果進(jìn)行評價(jià)，將教師、學(xué)生、課程有機(jī)結(jié)合起來。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源把教學(xué)課件等教學(xué)資源公開給學(xué)生，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中的疑問及時(shí)在網(wǎng)上與教師進(jìn)行溝通，這樣不僅僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，而且可以增進(jìn)師生之間的互動，使教師了解課堂教學(xué)的效果及不足。
【關(guān)鍵詞】高職院校;財(cái)務(wù)管理;特色專業(yè);校企合作
一、研究背景
高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施科教興國的重要舉措，是我國發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略的重要支撐。國家相繼出臺了系列文件支持高等職業(yè)教育的發(fā)展，很多高職院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)方面取得較大成就，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人才。但是，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新科技的迅猛發(fā)展，商業(yè)模式發(fā)生重大變化，企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才的需求也悄然改變，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)、構(gòu)建多元化財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系、加強(qiáng)校企深度有效合作、建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制等成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)改革的當(dāng)務(wù)之急。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場調(diào)研
(一)數(shù)據(jù)來源。高職院校主要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、技能型專門人才，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度考慮，本文主要選取河南省80家工商企業(yè)、企事業(yè)單位。通過對重點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、一般企業(yè)進(jìn)行電話聯(lián)系以及網(wǎng)絡(luò)關(guān)注、特殊行業(yè)開介紹信等多種方法搜集相關(guān)資料，收回76家企業(yè)的有效問卷及相關(guān)資料，最后運(yùn)用專門統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析。近幾年來，很多利好消息落戶河南，全面實(shí)施糧食生產(chǎn)核心區(qū)、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)上升為三大國家戰(zhàn)略規(guī)劃。河南企業(yè)在農(nóng)林牧漁、建筑交通、金融、能源、電子信息等行業(yè)都有很大發(fā)展，本研究所選取的行業(yè)涉及餐飲服務(wù)、農(nóng)林牧漁、電子信息、建筑交通、能源、金融、制造業(yè)及其他行業(yè)，各行業(yè)企業(yè)數(shù)量所占比重分別為:10.53%、15.79%、11.84%、15.79%、7.89%、10.53%、15.79%、11.84%。(二)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用分析。1．財(cái)務(wù)管理崗位獨(dú)立性。根據(jù)被調(diào)查的76家企業(yè)設(shè)置財(cái)務(wù)管理及相關(guān)崗位的情況看，21家企業(yè)設(shè)置了財(cái)務(wù)管理崗位，僅占企業(yè)總數(shù)的28%;剩余55家企業(yè)由于對財(cái)務(wù)管理工作以及財(cái)務(wù)管理崗位的認(rèn)知及重視程度不夠，沒有設(shè)置財(cái)務(wù)管理崗位，主要由財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作。進(jìn)一步分析，在已經(jīng)設(shè)立財(cái)務(wù)管理崗位的21家企業(yè)中，財(cái)務(wù)管理崗位兼顧會計(jì)核算的有6家，真正獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理崗位僅15家。從數(shù)據(jù)呈現(xiàn)結(jié)果分析，樣本企業(yè)中財(cái)務(wù)管理崗位的獨(dú)立性較差，財(cái)務(wù)管理的作用不能充分發(fā)揮。提高公司治理效率的關(guān)鍵問題之一就是要大幅提升財(cái)務(wù)管理崗位的重要性。2．財(cái)務(wù)軟件利用情況。財(cái)務(wù)軟件可以提高企業(yè)在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)輸入、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)共享以及財(cái)務(wù)分析方面的效率，幫助管理者作出基于客觀數(shù)據(jù)和主觀判斷相結(jié)合的科學(xué)決策，從一定程度上說企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的利用情況可以顯示出企業(yè)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)代化程度。從樣本數(shù)據(jù)來看，河南企業(yè)對財(cái)務(wù)管理軟件的利用情況并不樂觀，32.89%的企業(yè)沒有利用財(cái)務(wù)軟件。3．企業(yè)對高職財(cái)務(wù)管理人才的需求狀況。素質(zhì)需求主要體現(xiàn)在職業(yè)道德、情商、文化水平、責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力、危機(jī)意識等方面。通過對樣本企業(yè)的管理者進(jìn)行問卷調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才的需要主要表現(xiàn)在責(zé)任心、職業(yè)道德、后續(xù)學(xué)習(xí)能力、危機(jī)意識等方面，各項(xiàng)能力的重要程度分別為:22.2%、20%、18.11%、12.05%、22.2%。專業(yè)能力主要體現(xiàn)在分析決策能力、軟件操作能力、溝通糾錯(cuò)能力、高效學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力及其他能力等，各項(xiàng)能力的重要程度分別為:24.2%、13.21%、17.4%、20.44%、18.4%、6.35%。
三、高職院校特色專業(yè)建設(shè)存在問題
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏充分市場調(diào)研。目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)主要參考國家相關(guān)文件確定，國家文件的說法很多是頂層的一個(gè)設(shè)計(jì)理念，缺乏具體生動的內(nèi)容。據(jù)調(diào)研，諸多高校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)表述傳統(tǒng)，數(shù)年基本不做變動，專業(yè)教學(xué)委員會基本起不到應(yīng)有作用，學(xué)校亦不提倡或者不重視市場調(diào)研，企業(yè)需求因素考慮較少，這種做法往往會導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)，校企合作難以開展。(二)教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多更加便捷的信息技術(shù)及教學(xué)手段可供教師采用，但是受制于教師課時(shí)量大、學(xué)校配套硬件設(shè)施落后、經(jīng)費(fèi)投入不足等因素，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式相對單一落后，很多高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。鑒于師生比懸殊，有些財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課采用合班上課的方式，教師無法照顧到每位學(xué)生，加之學(xué)生接收知識的途徑單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。(三)校企合作有待加強(qiáng)。校企合作是國家和高職院校近年來一直提倡的一種人才培養(yǎng)方式，一些院校也積極嘗試實(shí)施校企合作并取得了較好的效果。但是目前高職院校校企合作僅僅停留在評估文件中，沒有科學(xué)合理的合作機(jī)制以及正規(guī)的合作文件，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，學(xué)校不愿意投資，“雙師型”教師比例偏低，企業(yè)兼職教師僅僅是一個(gè)證書復(fù)印件，校企合作沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。(四)專業(yè)課程資源建設(shè)薄弱。財(cái)務(wù)管理專業(yè)目前的教材主要是參考市面上高職院校的“十二五”規(guī)劃教材，實(shí)訓(xùn)教材案例過于寬泛，沒有針對性。專業(yè)課教師雖然也在嘗試編寫校本教材，但是目前尚沒有全面建成，網(wǎng)絡(luò)資源和立體化資源正在建設(shè)中，有的院校建立的網(wǎng)絡(luò)資源利用率偏低，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的積極性不高。
四、高職院校財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)解決方案
近年來，我國專家和學(xué)者對特色專業(yè)研究興趣濃厚，提出了很多建設(shè)性的觀點(diǎn)。黎鐵新提出，特色專業(yè)建設(shè)本質(zhì)上是一種管理學(xué)上的“差異化經(jīng)營戰(zhàn)略”［1］。黃月明提出特色專業(yè)建設(shè)要分四步走［2］:學(xué)習(xí)研究—思考規(guī)劃—投入實(shí)踐—總結(jié)提煉。徐美華認(rèn)為高職院校財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)要以市場需求為導(dǎo)向明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)能力特色創(chuàng)新目標(biāo)、搭建“理論與實(shí)踐一體化”的人才培養(yǎng)模式［3］。本文借鑒這些研究成果并結(jié)合具體情況，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)要從以下幾方面努力。(一)制定前瞻性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)要主動適應(yīng)河南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，關(guān)注河南糧食核心區(qū)規(guī)劃、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、鄭州航空港區(qū)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的三大國家戰(zhàn)略規(guī)劃對財(cái)務(wù)管理人才的動態(tài)需求，掌握本地區(qū)相關(guān)行業(yè)企業(yè)對人才需求變化及專業(yè)人才培養(yǎng)供給情況。高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前以及未來的人才需求制定具有前瞻性和可行性的財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定具有鮮明的針對性、靈活性和適應(yīng)性的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式以及課程內(nèi)容體系，為創(chuàng)品牌、出特色做好重要的上層設(shè)計(jì)工作。(二)著力打造執(zhí)行力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。高校一是可以通過培訓(xùn)進(jìn)修、掛職頂崗等形式，提高現(xiàn)有師資的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作水平，鼓勵(lì)和督促青年教師考取會計(jì)師或注冊會計(jì)師證書;二是引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷的專業(yè)教師;三是通過以老帶新、教學(xué)技能、教學(xué)方法等培訓(xùn)，使新進(jìn)教師盡快適應(yīng)、盡快成長;四是積極從企業(yè)引進(jìn)有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀財(cái)會專業(yè)人才，擔(dān)任本專業(yè)專兼職教師。通過以上努力，高?？梢耘囵B(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、改革意識強(qiáng)、教學(xué)理念先進(jìn)、愛崗敬業(yè)、“專兼結(jié)合”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。(三)制定全面的專業(yè)教研制度。財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性的綜合工程，僅憑一個(gè)或者幾個(gè)教師的能力無法實(shí)現(xiàn)，需要制定專業(yè)教研制度，包括但不限于校企合作、教師待遇、雙師型教師培養(yǎng)模式、專業(yè)教研活動的開展、崗位分工等。制度的完成需要全體專業(yè)教師參與其中，系統(tǒng)地、有條不紊地分階段地完成各項(xiàng)工作，并要有學(xué)院及系部的相關(guān)資金支持。(四)以實(shí)踐教學(xué)為抓手提高實(shí)訓(xùn)技能。財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程可以讓學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行籌資、投資、資金營運(yùn)及利潤分配管理的模擬，但是目前財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程幾乎沒有實(shí)施，財(cái)務(wù)軟件沒有到位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前還是該專業(yè)的軟肋，這也正是以后努力的方向。(五)建立“四方共贏”的校企合作平臺。校企合作不能再停留在宣傳層面，專業(yè)負(fù)責(zé)人要在系主任的領(lǐng)導(dǎo)下與不同企業(yè)、行業(yè)的管理者進(jìn)行協(xié)商，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為指導(dǎo)，以調(diào)動企業(yè)及學(xué)生積極性為手段加強(qiáng)校企深度合作，并建立實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，不斷調(diào)整校企合作方案，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“學(xué)校－學(xué)生－企業(yè)－社會”四方共贏。(六)完善多方位的人才質(zhì)量評價(jià)體系。積極建立用人單位、學(xué)生及其家長等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度。以畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、家長滿意度、企業(yè)滿意度等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。高職院校可以采用開座談會、走訪、電話采訪、發(fā)放問卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式了解用人單位、畢業(yè)生及其家長、人才市場等第三方對財(cái)務(wù)管理人才的評價(jià)。了解畢業(yè)生在求職、就業(yè)過程中遇到的問題，并對畢業(yè)生畢業(yè)后五年甚至更長時(shí)間的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。在此基礎(chǔ)上，深入分析本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、學(xué)生管理等存在的問題，不斷修訂完善。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 沙盤模擬教學(xué) 建議
目前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大都流于形式 一方面理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位， 對會計(jì)技能教學(xué)部分不夠重視，另一方面要將理論與實(shí)際相結(jié)合，最好的辦法是讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過程中，體驗(yàn)并運(yùn)用所學(xué)的知識。但現(xiàn)實(shí)的情況是會計(jì)專業(yè)找對口的頂崗實(shí)習(xí)單位困難較大，企業(yè)大都不愿意讓實(shí)習(xí)學(xué)生接觸實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)。即使參與了工作，也僅僅是做做后勤事務(wù)，學(xué)生很難以從企業(yè)整體流程的角度理解企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作。這種現(xiàn)狀對會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程就在一定程度上解決了上述難題。
一.ERP系統(tǒng)簡介
ERP系統(tǒng)是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺。其主要宗旨是對企業(yè)所擁有的人、財(cái)、物、信息、時(shí)間和空間等綜合資源進(jìn)行綜合平衡和優(yōu)化管理，協(xié)調(diào)企業(yè)各管理部門，圍繞市場導(dǎo)向開展業(yè)務(wù)活動，提高企業(yè)的核心競爭力，從而取得最好的經(jīng)濟(jì)效益。所以ERP首先是一個(gè)軟件，同時(shí)是一個(gè)管理工具。它是IT技術(shù)與管理思想的融合體，也就是先進(jìn)的管理思想借助電腦來達(dá)成企業(yè)的管理目標(biāo)。我校在2009年將該系統(tǒng)引入會計(jì)專業(yè)的作為實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)收到了較好的教學(xué)效果。
二、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課的優(yōu)勢
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課所涉及和涵蓋的知識內(nèi)容非常廣泛。主要通過模擬幾組企業(yè)運(yùn)營與競爭的過程，通過角色扮演讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中遇到各種問題，并主動去尋找解決問題的辦法。這種現(xiàn)代教學(xué)方法融合了案例教學(xué)、 角色扮演和教師評議于一體的優(yōu)點(diǎn)，既解決了實(shí)習(xí)單位難找，又能夠很好地調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性， 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
（一）ERP 沙盤模擬課程能夠讓會計(jì)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。因?yàn)樵撜n程涉及多門學(xué)科理論知識，但是目前在我校只有會計(jì)專業(yè)在開設(shè)該門課程，在課程試訓(xùn)過程中還能使會計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)到一些基本的企業(yè)管理常識，感受企業(yè)經(jīng)營管理的一般過程，對學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)相關(guān)會計(jì)業(yè)務(wù)知識方面有了更直接的更感性的認(rèn)識，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。同時(shí)學(xué)生通過經(jīng)營實(shí)踐了解企業(yè)管理體系和業(yè)務(wù)流程，理解物流、資金流、信息流的協(xié)同過程；全方位認(rèn)知企業(yè)，了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置、各管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，為未來的職業(yè)方向建立初步認(rèn)知。
（二）提高及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前我校包括很多中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)還是采用傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)組織形式，基本是采用"作業(yè)式"模式，即由學(xué)生對教師給出的業(yè)務(wù)題進(jìn)行賬務(wù)處理，從編寫會計(jì)憑證到會計(jì)報(bào)表的完成都是單一地完成書面作業(yè)，這種實(shí)訓(xùn)方式固然有一定的優(yōu)勢但是學(xué)生在完成這類書面作業(yè)的過程中僅僅就是為了完成作業(yè)，而體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，更談不上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在ERP 沙盤模擬使學(xué)生感受到現(xiàn)場的實(shí)戰(zhàn)氣氛，體會到該如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐。在教學(xué)過程中，ERP 沙盤很受學(xué)生歡迎，沙盤推演會讓學(xué)生從開始的"心驚膽顫"到"廢寢忘食"最后"激動萬分"。在教學(xué)過程中經(jīng)常會有學(xué)生要求在中午的時(shí)間繼續(xù)留在實(shí)訓(xùn)室繼續(xù)經(jīng)營他們的企業(yè)，這樣一種學(xué)習(xí)勁頭不是常規(guī)課堂教學(xué)所能達(dá)到的。真正達(dá)到了"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識。在該課程中，必須以小組為單位，每一組有5-7人組成一間虛擬公司，在這個(gè)公司里每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)角色定位，要求學(xué)生各司其職，同時(shí)更要注重團(tuán)隊(duì)合作。競爭的不確定性要求每一個(gè)角色都要以企業(yè)的最大效益為目標(biāo)，相互信任，與他人建立良好的互動關(guān)系。沒有合作的團(tuán)隊(duì)不論個(gè)人多么優(yōu)秀，都無法獨(dú)立經(jīng)營好一間企業(yè)。在訓(xùn)練過程中學(xué)生會逐漸認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作及全局觀念的重要性 ，這也是其他傳統(tǒng)課程很難達(dá)到教學(xué)的效果。
三、ERP沙盤模擬教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）關(guān)于課程時(shí)間的安排問題。我校對會計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)沙盤模擬課程該如何安排課時(shí)的問題上進(jìn)行了多年的嘗試，效果是比較好的。由于ERP 沙盤實(shí)驗(yàn)的設(shè)置相對較復(fù)雜，模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營一般以6年為一個(gè)循環(huán)，具有很強(qiáng)的連續(xù)性， 因此ERP 沙盤模擬教學(xué)需要較多的連續(xù)學(xué)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式中實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)一周幾節(jié)課的安排無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的效果。故在課時(shí)的安排上我校采取停下其他課程專門集中安排一周的時(shí)間進(jìn)行ERP沙盤實(shí)訓(xùn)。在專業(yè)三年的教學(xué)計(jì)劃中安排兩次這種集訓(xùn)，第一次是在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計(jì)的后的第二學(xué)期集訓(xùn)，讓學(xué)生對該課程有了初步的認(rèn)知，能夠根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營情況做好相關(guān)的會計(jì)報(bào)表；第二次集訓(xùn)安排在第三個(gè)學(xué)期，學(xué)生對專業(yè)理論知識有了較為深刻的認(rèn)識，學(xué)生在集訓(xùn)的時(shí)候能夠?qū)W會資金的預(yù)算和控制及相關(guān)的財(cái)務(wù)分析。
（二）師資的培養(yǎng)的問題。我校在2009年引進(jìn)用友公司的的創(chuàng)業(yè)者ERP沙盤模擬軟件后，派了包括計(jì)算機(jī)，市場營銷，會計(jì)，電子商務(wù)，物流專業(yè)的十幾位老師參加培訓(xùn)。一年后真正能上該門課程的老師就剩一兩個(gè)。其原因一是ERP 沙盤模擬教學(xué)是一個(gè)跨學(xué)科跨專業(yè)的綜合性的教學(xué)，它綜合了企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、物流管理、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等專業(yè)知識。這就要求擔(dān)任該課程的主講教師必須是復(fù)合型的教師。而現(xiàn)實(shí)是這類教師在中職學(xué)校是非常少的。其次，很多教師特別是教齡相對較長的教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法， 對新的教學(xué)沒有體會，因而對ERP 沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的興趣不高。再次，上過ERP 沙盤模擬的老師都清楚，上這種實(shí)訓(xùn)課程教師的工作量是非常大的， 因而很多教師都不愿主動地承擔(dān)該實(shí)驗(yàn)課程。為解決師資匱乏的問題，我們學(xué)校近幾年的嘗試探索先培養(yǎng)沙盤骨干教師，然后有骨干教師在各個(gè)專業(yè)挑選一些對該課程比較有興趣又愿意鉆研的學(xué)生組成沙盤集訓(xùn)隊(duì)，這些集訓(xùn)隊(duì)的學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)這些集訓(xùn)隊(duì)的同學(xué)的水平提高后，就由這些同學(xué)利用課余的時(shí)間組織低年級的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練。這些經(jīng)過一輪認(rèn)知訓(xùn)練的同學(xué)再上沙盤實(shí)訓(xùn)課時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)老師的工作量就能大大的減少，同時(shí)一些水平較高的集訓(xùn)隊(duì)員還可以給指導(dǎo)老師當(dāng)助教協(xié)助老師上好該門課程。
（三）團(tuán)隊(duì)組建的問題。目前大部分中職學(xué)校對該課程在會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中的基本步驟是按照學(xué)生性別和能力均衡的原則，將學(xué)生按6人分別扮演企業(yè)總裁、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)助理、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等角色組成一個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立模擬公司，參與模擬競爭。學(xué)生在幾天的模擬訓(xùn)練中，將切身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，分析問題，制定決策并組織實(shí)施。我們學(xué)校開始也是按照這種方式進(jìn)行教學(xué)，但是因?yàn)橹新殞W(xué)生的素質(zhì)參差不齊，在 6人組成的企業(yè)團(tuán)隊(duì)中往往就會出現(xiàn)比較積極的，基礎(chǔ)較好的一兩個(gè)學(xué)生在組織模擬經(jīng)營，其他同學(xué)就閑在一邊無所適從，這樣教學(xué)的效果就無法達(dá)到。后來我校嘗試全部采用電子沙盤模擬，兩人一組組成一個(gè)企業(yè)參與模擬競爭，因?yàn)橹挥袃扇私M建一個(gè)企業(yè)，每個(gè)同學(xué)都擔(dān)任了2個(gè)以上的角色，無法偷懶，必須投入十二分的精神參與模擬競爭，這樣教學(xué)效果反而更好。
四 結(jié)論
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 對應(yīng)用型會計(jì)人才的需求越來越強(qiáng)烈。從我們的實(shí)踐效果看 ERP 沙盤模擬教學(xué)突破了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在沙盤模擬體驗(yàn)中認(rèn)知 ，成長，學(xué)習(xí)積極性得以充分發(fā)揮，綜合素質(zhì)不斷提高。但是同時(shí) ERP 沙盤模擬教學(xué)的方式方式及質(zhì)量保障還需要進(jìn)一步總結(jié)提高。才能培養(yǎng)出理論與技能一體、 具有市場競爭優(yōu)勢的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 工作過程；高職院校；財(cái)務(wù)會計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號 G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）05-0025-04
收稿日期：2013-01-17
作者簡介：李志河（1974- ），男，甘肅環(huán)縣人，山西師范大學(xué)教育技術(shù)與傳媒學(xué)院副院長，副教授；藺婷（1988- ），女，山
西聞喜人，山西師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生；趙瑞婷（1974- ），女，山西臨汾人，山西管理職業(yè)學(xué)院講師。
基金項(xiàng)目：2011年度國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題《我國高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價(jià)及培養(yǎng)研究》（編號：CJA11015
9），主持人：李志河。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新的會計(jì)制度日趨完善，會計(jì)崗位對工作人員的要求越來越高。但由于會計(jì)專業(yè)的教育觀念、培養(yǎng)模式、方法與市場人才需求相脫節(jié)，表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)的現(xiàn)象，而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵之一就在于對會計(jì)類專業(yè)課程進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者結(jié)合我國會計(jì)行業(yè)的實(shí)際情況和從業(yè)人員的崗位需求，基于工作過程對高職《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生有效地掌握《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的專業(yè)知識和基本技能。
一、《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的定位
工作過程是指為完成工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，包括若干個(gè)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的工作環(huán)節(jié)[1]?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以工作過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)，將教學(xué)由理論推向?qū)嵺`，在工作中學(xué)習(xí)，目的是通過崗位場景的刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
《財(cái)務(wù)會計(jì)》是高等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)的一門核心課程，內(nèi)容包括出納、財(cái)務(wù)成果核算、會計(jì)主管等職業(yè)崗位所需要的知識和技能。該課程是培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)能力的切入點(diǎn)和重點(diǎn)，也是會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國家會計(jì)專業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)課程?！敦?cái)務(wù)會計(jì)》的前導(dǎo)課程有基礎(chǔ)會計(jì)等，后續(xù)課程有成本會計(jì)、會計(jì)報(bào)表分析、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等。本課程一般開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，140個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論課86個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課54個(gè)課時(shí)。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要了解高職學(xué)生的特性、認(rèn)知、學(xué)習(xí)形態(tài)等。高職學(xué)生主要來源于中專、普通高中、各類技工學(xué)校等，他們的升學(xué)成績比較低，文化基礎(chǔ)較為薄弱，因此，在學(xué)生心中已深深埋下對理論課程的厭倦感、自卑感；與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生的自我期望值一般較低，只有少數(shù)人有再升本的目標(biāo)[2]；很多人對高職的概念不清楚，社會對高職偏見較為嚴(yán)重。雖然高職學(xué)生的學(xué)習(xí)比較情緒化，但他們對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性比較高，如對實(shí)踐性環(huán)節(jié)的興趣明顯高于對理論課程的學(xué)習(xí)，動手能力較強(qiáng)，而且在進(jìn)校之前就已清楚今后大致從事的職業(yè)，圍繞職業(yè)定向進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的目的性和自主性。
三、《財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合會計(jì)崗位能力要求以及會計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從能力、知識、情感三方面來構(gòu)建本課程的教學(xué)目標(biāo)。
能力目標(biāo)。通過《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)技能和社會技能，提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和創(chuàng)造力。針對財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（原始憑證編制相關(guān)會計(jì)憑證財(cái)簿登記編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表），將教學(xué)能力目標(biāo)分解為四個(gè)模塊并加以實(shí)施。掌握“填制憑證―登記賬簿―編制報(bào)表”的會計(jì)循環(huán)實(shí)踐的流程；會編制資產(chǎn)負(fù)債表等財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表；熟悉會計(jì)環(huán)境；使學(xué)生具備運(yùn)用會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度的能力，選擇會計(jì)政策對會計(jì)要素進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和記錄的能力。
知識目標(biāo)。本課程的知識目標(biāo)包括四個(gè)：熟悉財(cái)務(wù)會計(jì)概念及其基本理論體系，主要介紹財(cái)務(wù)會計(jì)的概念以及理論框架（會計(jì)要素、原則、前提、職能）等；掌握會計(jì)要素變化的核算，主要介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤的確認(rèn)、計(jì)量、記錄與反映；理解特殊會計(jì)業(yè)務(wù)如非貨幣易、債務(wù)重組的確認(rèn)、計(jì)量、記錄與反映；了解財(cái)務(wù)報(bào)告的組成，掌握會計(jì)報(bào)表的編制，如資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等。
情感目標(biāo)。情感目標(biāo)貫穿于知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對會計(jì)工作主要環(huán)節(jié)的認(rèn)識進(jìn)一步深化，加深對會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛財(cái)會專業(yè)、熱愛會計(jì)工作的思想感情，充分認(rèn)識會計(jì)工作的嚴(yán)肅性及其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，樹立嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。
四、基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)理念
本課程設(shè)計(jì)從職業(yè)崗位需求開始，分析工作崗位的主要工作任務(wù)，將其轉(zhuǎn)化為“融學(xué)習(xí)過程于工作過程”的學(xué)習(xí)情境，分解出每個(gè)學(xué)習(xí)情境所涉及的知識、能力和一些基本素質(zhì)要求?！敦?cái)務(wù)會計(jì)》課程的典型工作任務(wù)是會計(jì)核算，而會計(jì)核算是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程及結(jié)果的反映，其教學(xué)應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程（籌備資金業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、存貨與倉儲業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)）緊密聯(lián)系。學(xué)生所學(xué)的知識是隱含在工作過程中的，不僅包括課堂中的理論知識，也包括手藝、訣竅、技能等寶貴的工作過程知識。
（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課程以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的資金流為主線，按照企業(yè)運(yùn)行流程的先后順序來組織教學(xué)內(nèi)容，即把《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容分為籌備資金模塊、投資模塊、采購與付款模塊、生產(chǎn)和存貨與倉儲模塊、銷售與收款模塊、利潤分配模塊、財(cái)務(wù)報(bào)表編制模塊等7個(gè)模塊，前4個(gè)模塊對應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況核算崗位，銷售與收款、利潤分配模塊對應(yīng)財(cái)務(wù)成果核算崗位，報(bào)表編制模塊對應(yīng)會計(jì)主管崗位。
籌備資金模塊?；I備資金模塊要求學(xué)生具備的職業(yè)能力目標(biāo)是：掌握長短期借款、實(shí)收資本、資本公積和留存收益的賬務(wù)處理流程和核算方法；能根據(jù)票據(jù)登記明細(xì)賬和總賬。達(dá)到籌備資金模塊的職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：短期借款業(yè)務(wù)核算、長期借款業(yè)務(wù)核算、實(shí)收資本業(yè)務(wù)核算、資本公積業(yè)務(wù)核算、留存收益業(yè)務(wù)核算、費(fèi)用業(yè)務(wù)核算等。
投資模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：了解投資業(yè)務(wù)的劃分依據(jù)和類別；掌握交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資的賬務(wù)處理方法和核算方法；準(zhǔn)確地編制記賬憑證，登記總賬和明細(xì)賬。達(dá)到投資模塊職業(yè)能力所涉及的課程內(nèi)容包括：交易性金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算、持有至到期投資業(yè)務(wù)核算、可供出售金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算、長期股權(quán)投資業(yè)務(wù)核算。
采購與付款模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：依據(jù)記賬憑證登記固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)的總賬和明細(xì)賬；掌握預(yù)付款、應(yīng)付款、應(yīng)付債券等業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程和核算方法；能根據(jù)票據(jù)登記總賬和明細(xì)賬。達(dá)到采購與付款模塊職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：預(yù)付賬款業(yè)務(wù)核算、應(yīng)付款項(xiàng)業(yè)務(wù)核算、應(yīng)付債券業(yè)務(wù)核算、在建工程業(yè)務(wù)核算、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算、無形資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算、其他資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算。
生產(chǎn)和存貨與倉儲模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能準(zhǔn)確地填制或?qū)徍嗽牧?、周轉(zhuǎn)材料、庫存商品等業(yè)務(wù)的記賬憑證；能根據(jù)票據(jù)登記總賬和明細(xì)賬。達(dá)到生產(chǎn)和存貨與倉儲模塊職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：原材料業(yè)務(wù)核算、周轉(zhuǎn)材料業(yè)務(wù)核算、庫存商品業(yè)務(wù)核算。
銷售與收款模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能準(zhǔn)確地填制應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收款項(xiàng)、其他款項(xiàng)、應(yīng)收款項(xiàng)減值的原始憑證；能根據(jù)職工薪酬、各種繳納稅業(yè)務(wù)編制相應(yīng)的記賬憑證，登記總賬和明細(xì)賬。達(dá)到銷售與收款模塊職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：應(yīng)收票據(jù)業(yè)務(wù)核算、應(yīng)收賬款業(yè)務(wù)核算、其他應(yīng)收款業(yè)務(wù)核算、應(yīng)收款項(xiàng)減值業(yè)務(wù)核算、應(yīng)付職工酬薪業(yè)務(wù)核算、應(yīng)繳稅費(fèi)業(yè)務(wù)核算、收入業(yè)務(wù)核算。
利潤分配模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能對企業(yè)利潤進(jìn)行分配；編制本年利潤、企業(yè)營業(yè)利潤、利潤分配等業(yè)務(wù)的記賬憑證，登記總賬和明細(xì)賬。達(dá)到利潤分配模塊職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：利潤形成業(yè)務(wù)核算、利潤分配業(yè)務(wù)核算、庫存現(xiàn)在業(yè)務(wù)核算、銀行存款業(yè)務(wù)核算、其他貨幣資金業(yè)務(wù)核算。
財(cái)務(wù)報(bào)表編制模塊。要求學(xué)生具備的職業(yè)能力是：能正確編制會計(jì)報(bào)表；會選擇和披露相關(guān)報(bào)表附注信息；能及時(shí)按照規(guī)定采用書面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)告。達(dá)到財(cái)務(wù)報(bào)表編制模塊職業(yè)能力目標(biāo)所涉及的課程內(nèi)容包括：資產(chǎn)負(fù)債表編制、利潤表編制、現(xiàn)金流量表編制、所有者權(quán)益變動表編制、會計(jì)報(bào)表附注編制。
五、基于工作過程的教學(xué)方法設(shè)計(jì)
在課堂中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。除運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還強(qiáng)調(diào)采用任務(wù)驅(qū)動法、角色體驗(yàn)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等。通過這些方法的綜合使用，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在模擬的工作場景中完成真實(shí)的工作任務(wù)。如在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程“短期借款業(yè)務(wù)”這一章節(jié)中，采用任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
任務(wù)驅(qū)動法。以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。任務(wù)驅(qū)動幾乎在每個(gè)單元中都有設(shè)置。如在“短期借款業(yè)務(wù)”學(xué)習(xí)中，教師首先給學(xué)生一張企業(yè)借款借據(jù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)企業(yè)工作過程中所面臨的短期借款情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)如短期借款的特點(diǎn)是什么、怎樣編制短期借款的記賬憑證等去學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，教師給予指導(dǎo)和修正。
案例分析法。在學(xué)習(xí)“短期借款特點(diǎn)”這一小節(jié)時(shí)，教師舉一個(gè)關(guān)于短期借款的例子，例如，A沒有通過正常渠道而私自把單位的10萬元短期周轉(zhuǎn)借款借給B炒股，結(jié)果全部被套住。然后提出“怎樣管理短期借款的借入和使用”等問題，讓學(xué)生思考分析短期借款的特點(diǎn)。在稍后階段，每個(gè)學(xué)生就自己和別人的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。通過這種討論交流，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，獲得相應(yīng)的理論知識和處理問題的技巧，提高人際交流能力。
角色體驗(yàn)法。角色體驗(yàn)法是通過讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識和操作方法[3]。例如：在學(xué)習(xí)“短期借款的核算”這一小節(jié)時(shí)，教師將學(xué)生按自由組合的方式分成若干小組，讓學(xué)生扮演業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、出納人員和會計(jì)人員；各小組討論，模擬企業(yè)向銀行借款業(yè)務(wù)、企業(yè)償還短期借款業(yè)務(wù)的工作流程，每個(gè)學(xué)生都要參與；每個(gè)小組派出一位代表匯報(bào)本組任務(wù)完成情況，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；最后由教師和其他小組進(jìn)行評價(jià)并評分。
情景教學(xué)法。模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)場景，采用完全仿真的票據(jù)和應(yīng)用教練策略等方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)上真賬實(shí)操，提高業(yè)務(wù)技能，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。《財(cái)務(wù)會計(jì)》理論課配套的《財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》課完全利用計(jì)算機(jī)模擬手工操作的方式，模擬了企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而學(xué)生被定義為公司財(cái)務(wù)人員，根據(jù)原始憑證分析所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成編寫記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬、登記總賬、期末結(jié)轉(zhuǎn)以及編制會計(jì)報(bào)表等實(shí)務(wù)操作；了解出納、會計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，明確其工作環(huán)節(jié)在整個(gè)會計(jì)循環(huán)過程中的順序和位置。
該課程除了為學(xué)生提供一個(gè)最佳的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境之外，還設(shè)置了學(xué)習(xí)跟蹤功能，通過學(xué)習(xí)日志記錄實(shí)驗(yàn)的全過程，保證良好的學(xué)習(xí)效果。該課程使用了大量的動畫和語音講解，界面美觀友好，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗(yàn)財(cái)會工作的全過程。
六、課程考核
《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程著重考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，其考核內(nèi)容包括學(xué)生的知識掌握、實(shí)訓(xùn)操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、課后作業(yè)等情況?？己顺煽儼ㄆ綍r(shí)成績和期末成績兩部分。其中平時(shí)成績占總成績的60%，期末成績占總成績的40%。平時(shí)成績包括：出勤（10%）、課后作業(yè)（10%）、實(shí)訓(xùn)作業(yè)（30%）、課堂表現(xiàn)（10%），其中實(shí)訓(xùn)作業(yè)主要包括轉(zhuǎn)賬支票結(jié)算方式的憑證填制和傳遞、委托收款結(jié)算方式等的憑證填制和傳遞、報(bào)表編制等，如實(shí)務(wù)操作、案例分析、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的填寫等，在實(shí)訓(xùn)作業(yè)評價(jià)中采用網(wǎng)上在線、實(shí)驗(yàn)室操作的形式進(jìn)行。不設(shè)置平時(shí)作業(yè)。每次考試設(shè)置三個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以任選其一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)取得成績不滿意，可以選擇剩余實(shí)驗(yàn)重新參加考試，三個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以同時(shí)進(jìn)行操作，取最高成績作為本課程實(shí)訓(xùn)作業(yè)的考試成績。期末成績包括：綜合評價(jià)（15%）和閉卷筆試（25%）。綜合評價(jià)主要指在實(shí)習(xí)中企業(yè)和學(xué)生的評價(jià)，期末考試主要是指手動大型實(shí)訓(xùn)作業(yè)，題型比較靈活，基本沒有對知識進(jìn)行純粹記憶的考核。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊漢東.基于工作過程的市場調(diào)查教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究，2009（8）：92-93.
