發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:15:34
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)課堂教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（1）教師在制定品德與社會(huì)教學(xué)的具體目標(biāo)時(shí)，首先要對(duì)相應(yīng)的知識(shí)和技能有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要在這一過程中把握好過程和方法以及價(jià)值導(dǎo)向等內(nèi)容，在教學(xué)的過程中還要嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)定和原則將之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)予以有效的貫徹和落實(shí)，同時(shí)為了讓課堂教學(xué)更加的生動(dòng)活潑，還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選定不同的教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向放在教育教學(xué)最為核心的位置上。
（2）教師在教學(xué)的過程中還要對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展予以高度的重視。每一門課程的教師在教學(xué)之前都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的具體情況有詳細(xì)的了解，這樣才能制定更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)確定之后，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充分的和教材的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能更好的增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的針對(duì)性，從而也更好的保證了教學(xué)效果。
（3）教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)過程中應(yīng)該重視的主體，所以在教學(xué)當(dāng)中要充分的根據(jù)學(xué)生的具體情況來分出不同的層次，同時(shí)還要根據(jù)不同的情況制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就會(huì)使得處在不同階段的學(xué)生都能獲得屬于自己的知識(shí)和收獲。
2設(shè)計(jì)精巧的教學(xué)課程使得教學(xué)擁有了更好的環(huán)境和氛圍
（1）在教學(xué)的過程中要以認(rèn)知和體驗(yàn)以及實(shí)踐三者相結(jié)合的方式對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能更好的保證學(xué)生的主體地位，同時(shí)在教學(xué)的過程中也要充分的考慮到學(xué)生的情況，和學(xué)生形成有效的互動(dòng)，這樣就使得學(xué)生可以更加充分的融入到課堂當(dāng)中，從而也加強(qiáng)了教學(xué)的效果。
（2）了解學(xué)生的特點(diǎn)更有利于課堂教學(xué)的開展，因?yàn)檫@門課程大多針對(duì)中低年級(jí)小學(xué)生，所以豐富、生動(dòng)的教學(xué)手段方法和活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍很有必要。讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境中．讓學(xué)生用眼看、用耳朵聽、用腦子想、用嘴巴說、用手做，全身心地學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)情境、辯論交流、模擬實(shí)際情況、提問解決、實(shí)踐等多種多樣的學(xué)習(xí)方式中學(xué)到知識(shí)，使學(xué)習(xí)生活充滿樂趣。
3讓品德與社會(huì)的課堂融入生活中
學(xué)校給品德與社會(huì)課程的定位是緊密結(jié)合學(xué)生的社會(huì)日常生活，其關(guān)鍵是不局限于課本，盡量向課本外拓展延伸，大量組織課外實(shí)踐活動(dòng)和調(diào)研活動(dòng)。老師應(yīng)該有意識(shí)地尋找各種途徑讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查、踐行社會(huì)研究、參觀相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生真正走出教室，見識(shí)廣闊的社會(huì)環(huán)境，真實(shí)地體會(huì)社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)綜合能力。就像杜威所說：“離開了參與社會(huì)生活，學(xué)校就沒有道德目標(biāo)．也沒有什么目的。”我們要讓學(xué)生接觸真實(shí)生活的鮮活事例，體驗(yàn)社會(huì)生活和將來需要經(jīng)歷的人生。
4采用有效模式多角度地展開教學(xué)
（1）充滿激情講明道理的模式。它以傳統(tǒng)講解模式為基礎(chǔ)，在品德與社會(huì)等各種課程中都很適用。這種講課模式主要以教師為主體，向?qū)W生傳遞知識(shí)的途徑是激情講解、直觀展示、評(píng)價(jià)作為、豐富情感等。它可以讓學(xué)生自己了解感知、分辨是非、找出對(duì)錯(cuò)，最后真正知道自己該干什么。這樣的學(xué)習(xí)模式最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓他們?cè)诤芏虝r(shí)間里學(xué)到了豐富的知識(shí)。
（2）角色扮演模式。這種模式具有趣味性?？蓜?chuàng)設(shè)日常生活里典型的常見相關(guān)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。感同身受地體會(huì)到生活中的這些是非。這種模式比較適合以行為訓(xùn)練為主．但是這樣的模式也有一定的局限性，只適合故事感較強(qiáng)的課文，以論述為主的課文則不適用。大部分低年級(jí)小學(xué)生都適合這種模式。它能夠最大限度地激起他們的興趣。
5與實(shí)際相結(jié)合是品德與社會(huì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵方法
小學(xué)品德與生活教學(xué)的目的性很強(qiáng)。就是要改變學(xué)生不良的態(tài)度和行為。為了讓這門課更高效，就要讓課本中的內(nèi)容與實(shí)際生活中的情況相聯(lián)系，為學(xué)生組織有趣豐富的活動(dòng)．拉近學(xué)生與這門學(xué)科的距離，使他們真正參與其中，并通過自己的研究、判斷、評(píng)價(jià)建立屬于自己的是非觀念。知道什么是可以做的事，什么是不能做的事，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生畢竟經(jīng)歷的事情很少，對(duì)很多事情的認(rèn)知不夠深刻。
6結(jié)語
基于以上種種原因，降低了體育課的課堂效率，制約了體育課的教學(xué)發(fā)展［2］。
二、提高小學(xué)體育教學(xué)課堂效率的措施
(一)確立教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是體育教師的教學(xué)動(dòng)力，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。目標(biāo)在體育教學(xué)的過程中支配著教師的教學(xué)手段，因此，體育教師要制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，從而打造一個(gè)高效率的體育課堂。例如:在小學(xué)體育教學(xué)中的籃球的運(yùn)球教學(xué)中，首先體育教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況明確教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確立要符合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的教學(xué)，在對(duì)運(yùn)動(dòng)能力好的同學(xué)制定難度相對(duì)較高的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較差的同學(xué)制定難度較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的發(fā)展。在明確目標(biāo)的同時(shí)，體育教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)的過程中首先要確保學(xué)生的人身安全，掌握教學(xué)流程，檢查好課堂所需要的體育器材，為高效率的課堂做一個(gè)充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，體育教師要以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，通過榜樣的樹立，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建一個(gè)高效率的體育課堂。
(二)明確教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生的天性都是愛玩的，因此，在體育教學(xué)的過程中，體育教師要充分的利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，確立學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，由于體育教學(xué)的教學(xué)方式是循環(huán)化的教學(xué)，因此，這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是機(jī)械的按照體育教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，體育教師在循環(huán)化的教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育知識(shí)，還要在教學(xué)中增加趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師可以針對(duì)不同內(nèi)容的體育知識(shí)進(jìn)行循環(huán)，通過多方面的循環(huán)，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力［3］。例如:在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，由于跳遠(yuǎn)是一項(xiàng)較為危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)，因此，體育教師在教學(xué)時(shí)，首先要確保學(xué)生的安全，在保證學(xué)生的安全前提下進(jìn)行教學(xué)。由于跳遠(yuǎn)的難度性較大，因此，體育教師可以利用紙青蛙對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過紙青蛙一蹦一跳中，尋找跳遠(yuǎn)的捷徑，幫助學(xué)生提高跳遠(yuǎn)的能力。在體育課堂上，體育教師在進(jìn)行跳遠(yuǎn)知識(shí)的講解時(shí)，要求體育教師不僅要對(duì)跳遠(yuǎn)內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)，還應(yīng)在跳遠(yuǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加其他內(nèi)容的教學(xué)，通過循環(huán)多方面的教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，從而提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量。
(三)改變教學(xué)方式
教師的教學(xué)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中增加先進(jìn)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)建情境教學(xué)的教學(xué)方式。通過情境的創(chuàng)建，幫助學(xué)生理解體育教學(xué)中的動(dòng)作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來源于教師的教學(xué)方式，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)，采用積極的話語多多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過教師的話語激勵(lì)，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，為打造高效率的體育課堂奠定基礎(chǔ)［4］。例如:在進(jìn)行呼啦圈的學(xué)習(xí)時(shí)，首先體育教師要講解使用呼啦圈的使用要領(lǐng)，對(duì)呼啦圈的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行技巧性的講解，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和平衡能力。其次，體育教師要明確教學(xué)方式，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。呼啦圈的學(xué)習(xí)目的不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造的能力。因此，體育教師要在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)技巧，制定多種教學(xué)方案，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）缺乏一定的針對(duì)性
在滲透情緒調(diào)控能力時(shí)，有很多教師都只是注重了當(dāng)前學(xué)生當(dāng)前年齡段所會(huì)出現(xiàn)的一些情緒問題，而沒有注意到自己學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生家庭以及學(xué)生本人的實(shí)際情況。這樣就缺乏了足夠的針對(duì)性，而教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣。很多教師在教學(xué)的過程中都是采用的同一種模式對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力進(jìn)行。
（二）方式選擇不當(dāng)
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒控制能力培養(yǎng)時(shí)，方式的選擇十分重要，但是由于曾經(jīng)課堂教學(xué)滿堂灌的影響，使得很多教師都偏向于用講的方式，例如直接告訴學(xué)生們當(dāng)遇到什么情況時(shí)應(yīng)該如何去調(diào)節(jié)自己的情緒等等。這樣小學(xué)生也許僅僅只能夠停留在知道的層面上，而難以在實(shí)際的生活中卻難以很好的控制自身的情緒。
二、解決改善學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力所遇到的問題的措施
（一）依托從教材，改善學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力
在對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力進(jìn)行改善時(shí)，需要依托于教材和學(xué)科知識(shí)。因此，需要充分的對(duì)語文學(xué)科中所蘊(yùn)含的情緒調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并將這些內(nèi)容有機(jī)的融合到知識(shí)教學(xué)過程中。無論是情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)容還是契機(jī)的把握都必須以學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容為支架。因此，需要對(duì)語文教材中響應(yīng)的情緒調(diào)節(jié)教育資源進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生們能夠從小就養(yǎng)成來良好的情緒調(diào)節(jié)能力。就拿語文學(xué)科的內(nèi)容來說，新課標(biāo)下小學(xué)語文中蘊(yùn)含有相當(dāng)豐富的情緒調(diào)節(jié)方面的資源。新課標(biāo)下小學(xué)語文課文有很多都是選材來自小學(xué)生的生活，與他們的生活實(shí)際貼近。在語文教材中豐富的人物形象、寓言童話以及歷史典故等無不蘊(yùn)含著作者的喜、怒、哀、樂，這些內(nèi)容不僅僅是為學(xué)生提供了一個(gè)更加多姿多彩的空間，更是為改善他們的情緒調(diào)節(jié)能力進(jìn)行滲透提供了一個(gè)平臺(tái)。例如在《釣魚的啟示》這一課中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩躁情緒控制調(diào)節(jié)方面的教育。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，不僅僅是能夠知道釣魚需要耐心，同時(shí)還能夠明白在做任何事時(shí)都需要戒驕戒躁。
（二）加強(qiáng)針對(duì)性
改善小學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力需要具有應(yīng)的針對(duì)性，需要注意到以下的幾個(gè)方面：（1）針對(duì)學(xué)校的具體興趣，主要需要考慮學(xué)校的辦學(xué)條件、學(xué)生來源與學(xué)生的家庭情況；（2）針對(duì)小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)困難的具體特診和現(xiàn)狀，例如小學(xué)生的情緒理解、沖動(dòng)行為等方面的內(nèi)容；（3）針對(duì)小學(xué)生典型的情緒事件。
（三）將情緒控制滲透到教學(xué)之中
對(duì)學(xué)生的情緒控制能力進(jìn)行省頭，角色效應(yīng)是一種很好的方法。在語文教學(xué)中，利用角色效應(yīng)，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒體驗(yàn)，使之進(jìn)入自己向往的角色（作家、畫家、導(dǎo)演、記者等）或作品人物的生活角色狀態(tài)。而角色決定著人的思維情感和語言活動(dòng)。作為“小學(xué)生”這一固有角色，往往擺脫不了“被教學(xué)”的習(xí)慣地位的羈絆，極易處于一種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生一旦進(jìn)入語文教學(xué)這個(gè)豐富多彩的語言世界，擔(dān)任與作品有關(guān)的“他角色”，或扮演起向往的特定角色，情況就大不一樣，小學(xué)生就會(huì)不知不覺進(jìn)入“生活狀態(tài)”，打開作品的窗口，與作品中人物真誠(chéng)對(duì)話，在生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐中，開啟創(chuàng)造的心扉。在小學(xué)語文課堂中最常用的角色扮演方法有分角色朗讀課文和角色扮演游戲。朗讀是小學(xué)生最為重要的基本功。新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)大綱中也明確要求任課教師授課過程中要“盡量多讀少講，以讀代講，把更多的時(shí)間投入到對(duì)課文的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，以朗讀的方式表達(dá)出文中的思想感情”。
例如在《地震中的父與子》一文的教學(xué)中，我要求學(xué)生有感情的分角色朗讀課文。朗讀時(shí)要讀出人們憂郁、悲傷、沉痛之感，在“父親”發(fā)現(xiàn)兒子時(shí)要讀出那種歡欣之感。從對(duì)課文的盡情朗讀中，學(xué)生們可以體會(huì)到“父親”的情緒變化的特征，其自身的情緒狀態(tài)也會(huì)自然地隨之起伏，這樣就可以在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)增進(jìn)對(duì)自己情緒的覺察、理解以及移情能力的提高。
1.價(jià)值觀引領(lǐng)
價(jià)值觀引領(lǐng)，重在提高師生的思想修養(yǎng)、精神追求。價(jià)值取向的缺失實(shí)際上是靈魂的缺失，一個(gè)人對(duì)事業(yè)的追求達(dá)到一心一意時(shí)，思想就不再流浪，精神就不再漂泊，行動(dòng)就不再遲疑。因此，作為教育管理者，一要愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)教育；二要抵制消極，拒絕平庸，追求發(fā)展；三要有所作為，有作為才能有地位。
2.理念引領(lǐng)
新課程背景下，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。實(shí)施高效課堂，必須變“教中心”為“學(xué)中心”，變“師中心”為“生中心”。知識(shí)不是“東西”，知識(shí)來源于實(shí)踐，信息能夠傳遞，而知識(shí)不能傳遞；學(xué)習(xí)不是接受“東西”，學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)知識(shí)的過程；教學(xué)不是灌輸“東西”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的情境讓其自主學(xué)習(xí)。首先，我們的交往對(duì)象是學(xué)生，我們的教育是發(fā)展人的教育，必須樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀，以生為本?！叭酥?，性本學(xué)”，孩子是天生的學(xué)習(xí)者，但絕不是盛裝知識(shí)的容器，其知識(shí)是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的。學(xué)生是學(xué)校的消費(fèi)者，教師是打工者和服務(wù)者，教師要竭盡全力為學(xué)生打好工，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流、對(duì)話，要站在學(xué)生的立場(chǎng)審視他們，要讓學(xué)生感到你可親可敬。智力因素對(duì)學(xué)生的影響是有限的，情感因素才是最重要的，要樹立現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，充分激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，要樹立現(xiàn)代的教師觀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，在寬容、輕松的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和展示欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在新課程理念下，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的單向、被動(dòng)的接受方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程，在教學(xué)過程中，教師作為參與者，應(yīng)成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，要與學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)、心得，讓學(xué)生“親其師而信其道”，從而實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)和教學(xué)相長(zhǎng)?？傊?，教師不是知識(shí)的化身，不是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。
3.專業(yè)引領(lǐng)
教學(xué)管理者同時(shí)也是專業(yè)教師，應(yīng)有很強(qiáng)的學(xué)科能力，要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，當(dāng)好學(xué)科帶頭人。學(xué)科知識(shí)和能力要有深度和廣度，既能引領(lǐng)本學(xué)科教師充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧、作好校本教研，也能引領(lǐng)不同學(xué)科的教師接受新信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)、始終站在知識(shí)的前沿。要激勵(lì)教師不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)所教知識(shí)能舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，對(duì)所教學(xué)科既能知其然，又能知其所以然。
二、參與與探索
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生如果在被動(dòng)的、被壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被抑制，其學(xué)習(xí)效率也必然是低效的，將會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生在課后作業(yè)以及練習(xí)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不明顯，甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。解決這一問題的關(guān)鍵就是設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)、積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)中來，以提高學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須融洽師生關(guān)系，保持良好課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。融洽、和諧的師生關(guān)系是課堂氛圍輕松愉快的前提，創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂的先決條件是教師角色的定位。如果說課堂是教師與學(xué)生合演的一幕現(xiàn)代劇，那么教師既是導(dǎo)演者又是伴奏者，學(xué)生應(yīng)該是這幕劇的主角。教師只有俯下身來，與學(xué)生真心交流溝通，不凌駕于學(xué)生之上，不盛氣凌人發(fā)號(hào)施令，課堂氣氛就會(huì)和諧融洽許多，學(xué)生才能在比較寬松的情境下學(xué)習(xí)，從而提高認(rèn)知效果。教師只有善于和學(xué)生交往，才有利于和諧師生關(guān)系的建立。否則，即使是教師善意的批評(píng)和提醒，學(xué)生也難以理解和接受，甚至發(fā)生沖突，影響課堂教學(xué)效果。
2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是枯燥乏味的，上課時(shí)如果再用呆板的語言講解數(shù)學(xué)，活潑好動(dòng)的學(xué)生是很難集中注意力的。首先教學(xué)語言中應(yīng)該有一定的幽默感，使講解能夠形象生動(dòng)，既傳神又傳情。其次教學(xué)方法要靈活多變，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮如何讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來，課堂問題的設(shè)計(jì)要難易適中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，能自由主動(dòng)地思考與發(fā)問。在融洽和諧的氣氛下，教師走下高高的講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，從過去課堂上的“主宰者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流，輕松愉快的課堂氛圍便由此而生了。
二、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作
備課并不是單純地寫教案，而必須認(rèn)真?zhèn)浣滩?，備學(xué)生。教師不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。備課時(shí)應(yīng)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新的整合，設(shè)計(jì)合理的學(xué)案，要考慮到很多數(shù)學(xué)題目的解法不是唯一的，所以要為學(xué)生預(yù)留比較充足的時(shí)間去研究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，最大限度給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)還應(yīng)考慮到課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題及學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能確保數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
1、準(zhǔn)確的課前教材分析。準(zhǔn)確的教材分析是備課的重中之重。教師只有真正吃透、理解了教材，才能把握教材，才知道哪些數(shù)學(xué)知識(shí)要素對(duì)學(xué)生是有用的，是本課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所必要的。比如，在課前教材分析時(shí)就應(yīng)利用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和輔助資料進(jìn)行分類整合，將題型有層次地分類，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲和提高。也只有透徹地分析教材，才能使相應(yīng)的教學(xué)方式水到渠成，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的高效性。
2、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。有了具體細(xì)致的教材分析這個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)的定位便會(huì)準(zhǔn)確清晰。數(shù)學(xué)教學(xué)的大目標(biāo)必須靠小目標(biāo)來一步步地實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)又靠大目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時(shí)必須注意，若干小目標(biāo)都要有針對(duì)性地為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)服務(wù)，而且每一個(gè)小目標(biāo)都要深入淺出，化難為易。
三、重視構(gòu)建有效教學(xué)方案
數(shù)學(xué)教學(xué)方案是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)的某一主題，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。
如何提高課堂教學(xué)的效率呢？那就一定要讓教與學(xué)這兩個(gè)因素更自然、更科學(xué)地結(jié)合起來，使“教”吸引“學(xué)”，“學(xué)”促進(jìn)“教”，達(dá)到一種教學(xué)上的美的境界。下面就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法：
首先是重視教學(xué)中的引導(dǎo)。學(xué)生注意力的集中與否是衡量一節(jié)課成敗與否的標(biāo)志之一。因?yàn)椋瑢W(xué)生的大腦是一部精密的信號(hào)接收器，它在課堂上不斷捕捉各種信號(hào)，即使是一些與教學(xué)無關(guān)的信號(hào)也會(huì)引起他的注意。注意課堂教學(xué)中的“引導(dǎo)”，也就是要強(qiáng)化學(xué)生的注意力，使學(xué)生從心理上自行排除其他干擾，自覺的集中注意力聽好課，完成好課堂教學(xué)任務(wù)，以學(xué)有所得。為此，教學(xué)過程中，要特別注意在講的質(zhì)量上下工夫，既要講得精，又要讓自己講的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。具體做法是：在每講一個(gè)內(nèi)容之前，先用生動(dòng)形象的語言把學(xué)生引入到一種渴望得到新知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)教師要講的新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就會(huì)使教師發(fā)出的“引導(dǎo)”信號(hào)與學(xué)生的大腦接受系統(tǒng)產(chǎn)生共振，成為學(xué)生思維的主體，排除其他信號(hào)的干擾，形成最佳的教學(xué)狀態(tài)。例如：我在指導(dǎo)教學(xué)《論雷峰塔的倒掉》時(shí)，我是先用自己的話引入：“相信大家早已聽過白蛇娘娘的故事，究竟造成白蛇娘娘命運(yùn)如此悲苦的那個(gè)和尚法海下場(chǎng)如何呢？白娘娘可否能重見天日？課文里還有哪些情節(jié)是我們所不知道的？……我們不妨來讀一次課文，看看誰最快回答出這些問題。”學(xué)生聽完引入之后，熱情高漲，迅速閱讀課文，希望能探究出一個(gè)個(gè)的疑問。又如教《哨子》這一課，我又先作這樣的引入：“哨子是我們?nèi)粘Ｉ钪休^常見的用品，球場(chǎng)上、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上無不見它的影子，可以說它是一件普普通通的東西，那么，我們這篇課文里的哨子是指這日常生活中我們常見到的哨子呢，還是另有所指，另有更深的意味？”學(xué)生聽完我的話后，頭腦中首先會(huì)出現(xiàn)生活用品哨子的影像，至于更深層含義，就需要從課文中去探求了，所以，學(xué)生很快就開始了專心的閱讀。從以上兩個(gè)例子來看，學(xué)生接收到教師的信號(hào)后，很自然就帶著興趣去讀課文，希望自己能盡快地解開心中一個(gè)個(gè)疑團(tuán)。有了這樣的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)就能順順利利地進(jìn)行，而且能收到良好的教學(xué)效果。
其次，是合理安排時(shí)間?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證實(shí)：學(xué)生時(shí)期是人的大腦最容易疲勞的時(shí)期。合理安排課堂時(shí)間，就是要用積極的教學(xué)化解學(xué)生的疲勞。所以，在講授課文時(shí)，一個(gè)內(nèi)容不宜講得太長(zhǎng)時(shí)間（如內(nèi)容實(shí)在太長(zhǎng)，就可以把它分解成幾個(gè)相關(guān)的小問題）。具體做法是：教師在課堂上作了一定的引導(dǎo)之后，就迅速地進(jìn)入，并注意講清重點(diǎn)；同時(shí)，在學(xué)生還沒有感到疲勞時(shí)，就應(yīng)轉(zhuǎn)入下一個(gè)問題的引導(dǎo)，讓新的內(nèi)容激起學(xué)生的新的注意力讓課堂教學(xué)又形成一個(gè)，使學(xué)生克服前一個(gè)內(nèi)容帶來的疲勞，保持旺盛的注意力去迎接新的知識(shí)。例如：我教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一課的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分清段落，歸納好大意，完成了這些內(nèi)容之后，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)輕微的疲倦跡象時(shí)，即引入分析人物這個(gè)內(nèi)容，分析人物我首先選楊二嫂這一角色，因?yàn)樗庑位?，語言尖酸刻薄，很容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從其言行中理解這個(gè)人物的性格特征及在文中的意義。再順其勢(shì)去分析閏土這個(gè)人物，讓學(xué)生找出楊二嫂與閏土的不同處，少年閏土與中年閏土的先后變化，少年閏土與水生、宏兒的異同等，從而領(lǐng)會(huì)文章的主題思想。問題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生忘掉了疲勞，課堂教學(xué)又可以順利完成了。
（一）為課堂教學(xué)提供與知識(shí)相關(guān)的背景、情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系性很強(qiáng)，很多教材中提到的概念和實(shí)例在生活中都有相對(duì)應(yīng)的實(shí)物。因此，在生物教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生對(duì)這些概念和實(shí)物已有的經(jīng)驗(yàn)累積開展教學(xué)活動(dòng)，還要充分利用學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的探知欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
（二）要拓展教學(xué)的空間，加強(qiáng)多元聯(lián)系，積極營(yíng)造開放式課堂
一是教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；二是要豐富課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生走向社會(huì)，走向大自然，去觀察和實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際感受中去體驗(yàn)生產(chǎn)生活與科學(xué)技術(shù)的緊密關(guān)系。
（三）教師要多激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探究
生物科學(xué)是對(duì)自然生命現(xiàn)象的規(guī)律性探知，必須在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)，并且要通過我們的深入探究而不斷向前發(fā)展。因此，教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極進(jìn)行親身體驗(yàn)：動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思，提高他們的探究能力和自學(xué)能力。
二、科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組，提倡合作性學(xué)習(xí)
（一）成員搭配要合理
學(xué)習(xí)小組劃分的原則是“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”，遵循這樣的原則能保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組在大體水平相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不會(huì)產(chǎn)生很大的心理落差，他們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)很高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更突出。在組織創(chuàng)作學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓各成員都有分工、有事做，避免出現(xiàn)個(gè)別優(yōu)生以自我為中心的狀況，更要避免個(gè)別學(xué)困生在小組合作中偷懶的現(xiàn)象。
（二）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、明確具體
小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)、探究提升的過程，要使小組合作具有實(shí)效性，教師要制定科學(xué)合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是在學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問題，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)順利開展。
（三）課堂討論要靈活得當(dāng)
首先，精心選擇討論內(nèi)容。（1）大部分學(xué)生對(duì)問題感興趣；（2）問題設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)；（3）問題有探究討論的可操作性。其次，要把握好討論的時(shí)機(jī)。（1）當(dāng)學(xué)生反饋有價(jià)值的疑惑時(shí)；（2）在學(xué)生依靠自己的能力難以解決疑惑時(shí)；（3）在學(xué)生意見分歧較大時(shí)；（4）在揭示規(guī)律性知識(shí)時(shí)；（5）在選擇解題策略時(shí)；（6）在解答開放性問題時(shí)。
三、提高鞏固練習(xí)的質(zhì)量，提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力
（一）設(shè)計(jì)的練習(xí)要重過程、學(xué)方法、尋規(guī)律
練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)如何尋求解答、探求真知的規(guī)律和方法。
（二）要注重練習(xí)后的自我反思，讓學(xué)生對(duì)解題過程與方法進(jìn)行梳理歸納
在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，不僅在解題過程中要積極思考，積極分析推理，還要積極反思，如自己在此題解答中遇到哪些障礙，是如何解決的，等等。四、建立積極的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度
（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要注意對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異，以及學(xué)生發(fā)展的不同需求，為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。
（二）注重過程評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重學(xué)生的發(fā)展和變化過程。
（三）評(píng)價(jià)方式多元化
在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生并不會(huì)一直在聽講或者是思考問題。一節(jié)課45分鐘，有一部分學(xué)生甚至是好學(xué)生也不能完全集中精力。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些合理的問題，可以讓學(xué)生一起討論，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，避免課堂教學(xué)的單調(diào)性。此外，語文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字，在這方面，我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，還要教給學(xué)生背的方法。然而，有些教師習(xí)慣性地提問或者是默寫，對(duì)于不能通過的學(xué)生就罰寫，少則幾遍，多則十幾二十遍。這樣不但不能使學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，很好地去利用知識(shí)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感。因此，教師要適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，自己愿意去背或者去寫。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是想學(xué)習(xí)而且想學(xué)好的，教師要肯花費(fèi)精力，在課堂上多關(guān)注學(xué)生，多了解學(xué)生是否對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，如果不感興趣，那么原因是什么。教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性有效的教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，成績(jī)自然也就好了。
二、在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
首先，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，要采用積極的態(tài)度，主動(dòng)接納學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的回答做出恰如其分的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)是對(duì)或者是錯(cuò)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。其次，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這樣能縮短教師和學(xué)生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。再次，教采用體態(tài)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行親近式的評(píng)價(jià)，可以營(yíng)造一種民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問題的情況，給一個(gè)總的有效評(píng)價(jià)，可以打分，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)被評(píng)價(jià)者在完成某一項(xiàng)或者某些任務(wù)的過程中的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察和評(píng)估。總之，在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在知識(shí)和其他方面都有所提高，才能滿足素質(zhì)教育的要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。
三、結(jié)語
