發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:13:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語科技論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
建筑中科技英語主要用來敘述施工工藝和過程。建筑科技英語一般都是用完整的句子,主要以陳述語氣為多,比較少用修辭手段。一個(gè)完整的句子表義準(zhǔn)確、完備,能夠讓人產(chǎn)生一種正式可信的感覺。建筑科技英語是屬于科技文體的一種,因而其中有著不少?gòu)?fù)合句組合而成的長(zhǎng)句,即便是簡(jiǎn)單的句子,在句子間也必定有著大量的連詞、介詞等連接性詞語來進(jìn)行鏈接,長(zhǎng)句在建筑科技英語中占據(jù)了相當(dāng)大的比例。當(dāng)在文章中應(yīng)用非謂語動(dòng)詞時(shí),就一定要注意句子的表達(dá)方式與意義,不造成句子過于復(fù)雜,這樣才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、語言精練。相反,當(dāng)在建筑科技英語中語義模糊或者出現(xiàn)歧義,便是使用過多的省略句。由于過多的短句會(huì)讓文章的結(jié)構(gòu)松散,而建筑科技英語對(duì)結(jié)構(gòu)有一定的要求,所以一般情況都是使用長(zhǎng)句來表達(dá)內(nèi)容,只有長(zhǎng)句才能夠很好的將諸多復(fù)雜概念表述清楚。
1.2建筑科技英語中語法的特征
建筑科技英語中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時(shí)間上是相對(duì)簡(jiǎn)化的。因?yàn)樵诮ㄖ萍加⒄Z中是只會(huì)有現(xiàn)在時(shí)存在,將來或過去時(shí)基本都是不會(huì)出現(xiàn)的。所以,建筑科技英語中一般都是使用現(xiàn)時(shí)行文居多,這樣使文字充分的體現(xiàn)出即時(shí)性。另一方面,建筑科技英語與其它英語也是一樣,都有著專業(yè)性強(qiáng)的特征,主要強(qiáng)調(diào)事物的用途、性質(zhì)、特征等,而在被動(dòng)語態(tài)中能夠很好的避免被提及有關(guān)動(dòng)作的執(zhí)行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現(xiàn)。建筑科技英語中被動(dòng)句有著很高的出現(xiàn)機(jī)率。
2建筑科技英語指導(dǎo)工程的應(yīng)用
2.1在新理念、新材料中的應(yīng)用
新理念、新技術(shù)在國(guó)際建筑領(lǐng)域不斷的增加,相比較而言我國(guó)的建筑規(guī)范是較為落后的,怎樣學(xué)習(xí)國(guó)際建筑行業(yè)的先進(jìn)理念,將其先進(jìn)規(guī)范與新材料應(yīng)用到我國(guó)的建筑行業(yè)中來是主要問題。所以,必須加大對(duì)建筑科技英語的學(xué)習(xí),然后再利用英語作為工具來獲取需要的信息,更可以閱讀有關(guān)的專業(yè)英語書籍,翻譯科技資料,從而掌握領(lǐng)先的技術(shù)理念,真正的把國(guó)際最先理念應(yīng)用到指導(dǎo)工程實(shí)踐中來。
2.2建筑科技英語人才的培養(yǎng)
我國(guó)入世后與世界建筑領(lǐng)域的合作與交流快速增加,進(jìn)而對(duì)建筑涉外工程英語方面的人才需求加大,建筑業(yè)的涉外工程英語方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才不足。只有把英語與建筑工程完美地連接起來,讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時(shí)英語能力也非常過硬,只有這樣,他們才能更加得心應(yīng)手,游刃有余的工作,達(dá)到提高我國(guó)建筑行業(yè)自身水平的目的。
2.3在合作、交流中的應(yīng)用
在我國(guó)不斷加大與世界各國(guó)合作發(fā)展的大環(huán)境下,我國(guó)建筑行業(yè)必須把國(guó)外的現(xiàn)行規(guī)范與我國(guó)現(xiàn)有的規(guī)范進(jìn)行總結(jié)吸納,然而要想很好的完成這一點(diǎn),建筑科技英語人才將是最重要的一點(diǎn)。在專業(yè)技術(shù)談判等活動(dòng)中流暢的經(jīng)驗(yàn)交貓使用建筑科技英語進(jìn)行交流,對(duì)于改善增強(qiáng)我國(guó)建筑行業(yè)有著巨大的幫助。在國(guó)內(nèi)許多高校開設(shè)建筑科技英語專業(yè),增加建筑科技專業(yè)英語課,使學(xué)生在修完基礎(chǔ)階段英語之后,可以學(xué)習(xí)專業(yè)閱讀階段的建筑類專業(yè)英語。
摘要總結(jié)了科技英文期刊和中文期刊英文摘要中的詞匯冗余問題，包括名詞、動(dòng)詞和修飾的冗余。通過實(shí)例分析這些中式英語的問題所在，并給出編輯修改建議，以喚起向科技英文期刊投稿的作者和編輯同行的關(guān)注，尤其是要注意中英文兩種語言在思維方式和文化上的差異。關(guān)鍵詞科技英文寫作冗余詞匯語言差異文化差異筆者在編輯《電力系統(tǒng)通信》英文摘要和負(fù)責(zé)英文期刊ELECTRICITY的管理工作過程中，不斷遇到中英文兩種語言差異的困擾，這種差異本質(zhì)上是兩種文化、兩種思維方式的差異。本文僅就編輯工作中遇到的語言差異的一個(gè)方面———英語科技論文寫作中的冗余問題予以總結(jié)，通過實(shí)例說明編輯的處理方法，以期喚起從事科技英文摘要和英文論文寫作的作者和期刊編輯同行的注意。下文所有實(shí)例中，A為問題句，問題部分以下劃線突出;B為編輯修改后的句子。
名詞的冗余
較易識(shí)別的名詞冗余在科技英文摘要、論文投稿或譯稿中，有些名詞明顯多余，因?yàn)樗鼈兊囊馑家呀?jīng)包括或隱含在句子的其他元素中。有些不必要的名詞并不單獨(dú)出現(xiàn)，而是與冠詞和介詞結(jié)合成短語的形式出現(xiàn)，在這種情況下，去掉名詞時(shí)要同時(shí)刪去冠詞和介詞。例1中國(guó)東西部發(fā)電資源分布的不均衡促使電網(wǎng)互聯(lián)加快了步伐。A:Unbalance of power resources distributed in east and westChina stimulates to accelerate the pace of grid interconnection．B:Unbalance of power resources distributed in east andwest China stimulates to accelerate grid interconnection．例1的A中下劃線部分可刪去，因?yàn)椤皌o accelerate”;=“to increase the pace of”;。例2我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在很大程度上將受制于能源的供給。A:The development of China＇s economy in the future will，to a large extent，depend on power supply．B:The development of China＇s economy will，to a largeextent，depend on power supply．例2的A中，動(dòng)詞的將來時(shí)已經(jīng)足以表達(dá)“未來”;，而且“development”;也含“未來”;之意，所以“in the future”;可刪去。
不易識(shí)別的名詞冗余有些冗余的名詞可能不太容易一眼看出，但稍加思考，可以發(fā)現(xiàn)它們對(duì)句子的意思沒有任何幫助，如果刪去之，會(huì)使句子簡(jiǎn)潔明了。例3那時(shí)，中國(guó)的電力市場(chǎng)并未真正形成，交易情況并不規(guī)范。A:At that time，power market in China was not formedcompletely，and the situation of trading was not normalized．B:At that time，power market in China was not formedcompletely，and its trading was not normalized．“situation”;是一個(gè)很容易多余的名詞，常可刪去。例4當(dāng)前需重點(diǎn)解決的問題是要為可再生能源開發(fā)建立健康的投融資市場(chǎng)。A:The key to the solution lies in establishing a healthyinvestment and financing market for renewable energydevelopment［1］．B:The solution is to establish a healthy investment andfinancing market for renewable energy development．“key”;有時(shí)是有用的，但也?？梢詣h去，它還會(huì)帶來更多不必要的詞匯，如本句中的“l(fā)ies in”;。
作者：楊麗華 劉樹海 李英杰 單位：河北師范大學(xué) 河北省農(nóng)林科學(xué)院
大專學(xué)歷2人，占參與調(diào)查者人數(shù)的3%;本科學(xué)歷32人，占參與調(diào)查者人數(shù)的49%;碩士28人，占參與調(diào)查者人數(shù)的43%;博士3人，占參與調(diào)查者人數(shù)的5%。有出國(guó)經(jīng)歷的32人，占參與調(diào)查者的49%;參加過對(duì)外科技合作項(xiàng)目的19人，占參與調(diào)查者的29%;參加過出國(guó)培訓(xùn)的14人，占參與調(diào)查者的22%;參加過3個(gè)月以上脫崗培訓(xùn)的16人，占參與調(diào)查者的25%調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)查者群體中，男女比例差異不明顯，31～50歲人數(shù)占到調(diào)查者人數(shù)的78%，本科和碩士學(xué)歷人員占到調(diào)查者人數(shù)的92%，說明中青年農(nóng)業(yè)科技人員、本科和碩士學(xué)歷人員是農(nóng)業(yè)科技人員的主流。接近1/2的參與調(diào)查者有出國(guó)經(jīng)歷，接近1/3的參與調(diào)查者參加過對(duì)外科技合作項(xiàng)目，說明農(nóng)業(yè)科技人員對(duì)外科技交流活動(dòng)比較頻繁，科技合作比較緊密。1/4的參與調(diào)查者接受過專門的外語培訓(xùn)(表1)，說明農(nóng)業(yè)科技人員接受專門培訓(xùn)的比例相對(duì)于開展對(duì)外科技交流與合作的需求來說偏低。外語應(yīng)用水平情況分析可應(yīng)用外語與外方無障礙交流的7人，占參與調(diào)查者人數(shù)的11%;外語閱讀能力好的37人，占參與調(diào)查者人數(shù)的57%;寫作能力好的10人，占參與調(diào)查者人數(shù)的15%;外語聽力好的6人，占參與調(diào)查者人數(shù)的9%;外語口語好的7人，占參與調(diào)查者人數(shù)的11%;只能通過翻譯實(shí)現(xiàn)對(duì)外交流的22人，占參與調(diào)查者人數(shù)的34%(表2)。表明參與調(diào)查者中只有1/10左右的人員能夠與外方無障礙交流，而只能通過翻譯實(shí)現(xiàn)對(duì)外交流的人員占到了1/3，由此看來，開展農(nóng)業(yè)科技人員的外語培訓(xùn)工作很有必要。1/2的參與調(diào)查者認(rèn)為外語閱讀能力好，只有1/10左右的參與調(diào)查者認(rèn)為外語聽說能力好，由此可以做出判斷，農(nóng)業(yè)科技人員外語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于提高外語的聽說能力。
外語學(xué)習(xí)目的情況分析參與調(diào)查者選擇學(xué)習(xí)外語的目的順序及時(shí)了解本專業(yè)科研進(jìn)展＞開展項(xiàng)目合作研究＞通過各類外語考試＞出國(guó)深造或培訓(xùn)＞只為個(gè)人興趣(表3)。學(xué)習(xí)外語的目的是為及時(shí)了解本專業(yè)科研進(jìn)展和開展項(xiàng)目合作研究的人數(shù)分別超過和達(dá)到了參與調(diào)查者總數(shù)的2/3和2/5，說明農(nóng)業(yè)科技人員外語學(xué)習(xí)的目的是為了更好地開展科研工作和提高科技創(chuàng)新水平。同時(shí)，以通過各種外語考試和出國(guó)深造為目的的外語學(xué)習(xí)也占到一定比例，而只為個(gè)人興趣的外語學(xué)習(xí)所占比例很小，說明農(nóng)業(yè)科技人員外語學(xué)習(xí)的目標(biāo)性比較明確。外語學(xué)習(xí)手段分析參與調(diào)查者采用過的外語學(xué)習(xí)手段順序?yàn)橥庹Z考試或培訓(xùn)教科書＞外文學(xué)術(shù)期刊或報(bào)刊＞外文專業(yè)研究資料＞參加單位組織的培訓(xùn)班＞外語影音資料＞互聯(lián)網(wǎng)外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站＞國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流＞參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)＞單位內(nèi)部用外語交流的研討會(huì)＞參加英語角活動(dòng)(表4)。接近2/3的參與調(diào)查者通過外語考試或培訓(xùn)教科書來學(xué)習(xí)外語，這與1/2以上的參與調(diào)查者認(rèn)為外語閱讀能力好的調(diào)查結(jié)果是相符的;超過1/3的參與調(diào)查者通過外文學(xué)術(shù)期刊或報(bào)刊以及外文專業(yè)研究資料來學(xué)習(xí)外語，與其為開展好科研工作的學(xué)習(xí)目的緊密相關(guān);有1/4左右的參與調(diào)查者采用了外語影音資料和互聯(lián)網(wǎng)外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)外語，有部分參與調(diào)查者參加了社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這說明其主動(dòng)學(xué)習(xí)外語的積極性較高;通過國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流和單位內(nèi)部用外語交流的研討會(huì)的方式學(xué)習(xí)外語的比例偏低，說明農(nóng)業(yè)科技人員應(yīng)用外語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)偏少;參加英語角活動(dòng)的人員偏少，與缺少學(xué)習(xí)環(huán)境和條件有關(guān)。
外語學(xué)習(xí)方式趨向性情況分析參與調(diào)查者外語學(xué)習(xí)方式的傾向性順序?yàn)閰⒓訂挝唤M織的培訓(xùn)班＞國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流＞單位內(nèi)部用外語交流的研討會(huì)＞參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)培＞外文專業(yè)研究資料＞外文學(xué)術(shù)期刊或報(bào)刊＞互聯(lián)網(wǎng)外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站＞參加英語角活動(dòng)(表5)。超過2/3的參與調(diào)查者希望參加單位組織的外語培訓(xùn)班，超過2/5的參與調(diào)查者希望參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流，與以上2種培訓(xùn)方式屬于稀缺培訓(xùn)資源相關(guān);接近1/3參與調(diào)查者希望參加單位內(nèi)部用外語交流的研討會(huì)，說明單位組織和開展這類學(xué)術(shù)研討的次數(shù)較少;接近1/3參與調(diào)查者希望參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，說明社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在外語培訓(xùn)市場(chǎng)有較大影響;選擇通過外文專業(yè)研究資料、外文學(xué)術(shù)期刊或報(bào)刊學(xué)習(xí)外語的調(diào)查者，在農(nóng)業(yè)科技人員中占有一定的比例。外語培訓(xùn)對(duì)象的優(yōu)化在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，年齡在20～50歲或參加對(duì)外科技合作項(xiàng)目或有出國(guó)經(jīng)歷的被調(diào)查者，均對(duì)外語學(xué)習(xí)和培訓(xùn)表現(xiàn)出較高興趣，參與的積極性較高。由此推論，具有以上3種情況之一的農(nóng)業(yè)科技人員，既有學(xué)好外語的迫切要求和應(yīng)用環(huán)境，又有一定的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以作為單位組織外語培訓(xùn)的重點(diǎn)人群。外語培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化參與調(diào)查者均接受過在校外語學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，大部分通過了大學(xué)外語四級(jí)、甚至六級(jí)考試，幾乎全部參加和通過了外語職稱考試，應(yīng)該說在外語的基本語法和常用詞匯方面具有一定的積累和基礎(chǔ)。比較而言，在外語的聽說能力和專業(yè)詞匯方面有較大欠缺，這也正是科技人員在對(duì)外科技交往中的主要障礙因素［1］。因此，拓展專業(yè)詞匯、提高聽說能力，應(yīng)該作為農(nóng)業(yè)科技人員外語培訓(xùn)的主要內(nèi)容。外語培訓(xùn)方式的優(yōu)化盡管參加出國(guó)外語培訓(xùn)和脫崗?fù)庹Z培訓(xùn)對(duì)提高外語應(yīng)用能力效果顯著，但畢竟只能是少數(shù)人參加，單位營(yíng)造好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，利用好現(xiàn)有培訓(xùn)資源和條件，組織和做好日常外語培訓(xùn)工作，才能更好地提高大多數(shù)科技人員的外語水平［2］?？梢远嘟M織外語交流學(xué)術(shù)研討會(huì)，多訂閱外文期刊和研究資料，利用好網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)資源，達(dá)到既能提高外語水平，又能多了解科技信息，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)目的［3］。參與調(diào)查者的代表性本研究共獲得有效調(diào)查問卷65份，盡管在調(diào)查中力求使調(diào)查樣本具有代表性，但參與調(diào)查者的人數(shù)畢竟在農(nóng)業(yè)科技人員群體屬于小樣本，不可能全面反映農(nóng)業(yè)科技人員整體的情況。但是，在問卷調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查單位更傾向于將具有一定外語水平和外語學(xué)習(xí)意向的人員推薦為參與調(diào)查對(duì)象。因此，參與調(diào)查者在關(guān)心外語學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的農(nóng)業(yè)科技人員群體中有較好的代表性，這一群體恰恰是本項(xiàng)研究的重點(diǎn)對(duì)象。培訓(xùn)策略優(yōu)化的局限性本研究采用的是人數(shù)占優(yōu)策略研究方法，因此重點(diǎn)分析了在調(diào)查樣本中人數(shù)上占優(yōu)的群體的相關(guān)情況，未對(duì)參與調(diào)查者的少數(shù)情況，提出相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)建議。同時(shí)，本研究未對(duì)不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不同學(xué)習(xí)目的、不同學(xué)習(xí)手段的參與調(diào)查者與其外語學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性作進(jìn)一步分析，因此也未能提出有針對(duì)性的建議。這也正是本研究下一步的研究方向和需要繼續(xù)深化和拓展的內(nèi)容。
論文摘要:近年來,很多高校的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)存在著缺乏穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊(duì)伍、教學(xué)方法陳舊等問題。解決這些問題,高校需要培養(yǎng)一支穩(wěn)定的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師隊(duì)伍、提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語課的認(rèn)識(shí)、突出學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。
近年來,很多高校將數(shù)學(xué)專業(yè)英語課列入數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,其目的是希望通過數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀和翻譯英文資料的能力,為學(xué)生撰寫英語論文和開展研究打好基礎(chǔ)。但是,目前數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)仍存在不少問題。對(duì)此,筆者進(jìn)行了總結(jié),并在分析問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
一、數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)存在的問題
(一)缺乏穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊(duì)伍。很多高校數(shù)學(xué)院(系)都安排英語好的數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)專業(yè)英語課。這些教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),但是英語語言的綜合應(yīng)用能力難以滿足教學(xué)要求,主要表現(xiàn)為英語聽說能力較弱,常常采用漢語授課,無法滿足數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的教學(xué)要求,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。
(二)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的重要性認(rèn)識(shí)不足,學(xué)習(xí)積極性不高。多數(shù)院校都將數(shù)學(xué)專業(yè)英語課安排在大三或者大四,而這一時(shí)期的學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)課程上,所以很少有學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課學(xué)習(xí)中做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。此外,數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的考核方式主要是考查考試,這也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)教師在教學(xué)內(nèi)容的把握上存在問題。為了最大限度地利用所選教材,一些教師不加區(qū)別地講授書本內(nèi)容,致使“滿堂灌”的現(xiàn)象十分普遍。這使學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味,在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,限制了英語教學(xué)的發(fā)展空間,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。一些教師在實(shí)際教學(xué)中仍將數(shù)學(xué)知識(shí)和英語語法的講解作為教學(xué)重點(diǎn),忽視了對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng),因而無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)教學(xué)方法落后。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中,很多教師采取以教材為藍(lán)本、以講授書本知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,控制討論的話題、內(nèi)容、過程和參加者,學(xué)生很難有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)和表達(dá)自己的見解。這樣,師生之間缺乏互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),因而學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣,口頭表達(dá)和運(yùn)用能力得不到提高。
二、數(shù)學(xué)專業(yè)英語課存在問題的原因分析
(一)主觀因素。在教師方面,由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語課對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和語言運(yùn)用能力要求較高,很多教師很難圓滿完成教學(xué)任務(wù),他們常常是在外界壓力下接受該課程教學(xué)任務(wù)的,因而在備課、講課時(shí)都沒有處在積極主動(dòng)的狀態(tài)。在學(xué)生方面,大三或者大四的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有了比較系統(tǒng)的掌握,而且英語水平已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,很多學(xué)生已經(jīng)通過國(guó)家英語四、六級(jí)考試,認(rèn)為可能解決數(shù)學(xué)問題的翻譯和相關(guān)英文文獻(xiàn)的閱讀問題,甚至有些學(xué)生認(rèn)為借助一些軟件就可以翻譯,因而對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)重視不夠。另外,數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的考查考核方式使學(xué)生放松了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。
(二)客觀因素。一些高校不重視數(shù)學(xué)專業(yè)英語課,投入不足。由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語課是近年來的新增課程,很多學(xué)校在這方面的教育資源較少,投入積極性不高。例如:壓縮教學(xué)時(shí)數(shù),將大綱中要求的一學(xué)年減為一學(xué)期;縮減教師配置,通常安排一位教師負(fù)責(zé)全院(系)學(xué)生的專業(yè)英語課,因而授課教師無法進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)交流;采用大班授課方式,影響教學(xué)效果。
三、提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)質(zhì)量的途徑
(一)培養(yǎng)一支穩(wěn)定的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師隊(duì)伍。數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)屬于語言教學(xué),要求教師不僅具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),而且具備扎實(shí)的語言功底,能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)該不斷更新自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),了解該專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué),并積極研究語言教學(xué)理論,參加定期的教學(xué)交流活動(dòng),以提高自身的素質(zhì)。學(xué)校可以通過培訓(xùn)的方式提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師的英語水平,也可以積極引進(jìn)英語水平較高的數(shù)學(xué)教師,充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。
(二)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語課的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)英語是為閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、進(jìn)行專業(yè)研究作準(zhǔn)備的。教師可以通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到僅靠已有的英語水平難以準(zhǔn)確理解和把握專業(yè)文獻(xiàn),從而幫助他們走出學(xué)習(xí)誤區(qū),這樣才能使學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)該課程。教師還應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化,做到教學(xué)內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣。同時(shí),創(chuàng)新教學(xué)模式,采用互動(dòng)式教學(xué)法,如專題講解、師生互講等,積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論。教師也應(yīng)該積極改革考核方式,加強(qiáng)考核的科學(xué)性。
(三)突出對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該適當(dāng)增加數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的教學(xué)課時(shí)數(shù),而教師在選取合適的教材后可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理,采用專題講解方式開展教學(xué),也可以把學(xué)生感興趣的相關(guān)知識(shí)引入教學(xué)中。在進(jìn)行專題講解時(shí),教師要先縱向概括,再選取一些材料進(jìn)行橫向分析。例如:在用英語來表述數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程時(shí),教師先總結(jié)性地給出一些證明中常用的表達(dá)形式,再結(jié)合教材中的一些短文讓學(xué)生體會(huì)這些表述的運(yùn)用。科技文章的語體特點(diǎn)是用詞準(zhǔn)確、語氣正式、陳述客觀、邏輯性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多,因而專業(yè)英語課教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯、句子、翻譯技巧的掌握。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)詞匯構(gòu)詞法,幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量;注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力,通過分析文獻(xiàn)資料中常見長(zhǎng)難句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提高學(xué)生翻譯長(zhǎng)難句的能力。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。
(四)教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)對(duì)象的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容上,專業(yè)英語教學(xué)比大學(xué)英語教學(xué)更加復(fù)雜,所以在選擇教學(xué)方法方面對(duì)教師提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中,教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法有互動(dòng)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。
互動(dòng)式教學(xué)法可以很好地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)語言是為交流服務(wù)的,因此,教師在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中應(yīng)積極采用互動(dòng)式教學(xué)法,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)。一方面,教師應(yīng)盡量采用英語教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境,在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)可以通過提問、分組討論等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);另一方面,教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、創(chuàng)新教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容既能看得見,又能聽得見,再加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富且生動(dòng)直觀,因此,教師可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺,吸引學(xué)生的注意力,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,從而達(dá)到學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的,大大提高教學(xué)效率。例如:筆者在講授數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí),通過多媒體播放短片《唐老鴨漫游數(shù)學(xué)王國(guó)》。借助于學(xué)生熟知的卡通形象唐老鴨,筆者教會(huì)學(xué)生一些專業(yè)單詞的讀音。而學(xué)生在觀看、討論、思考的過程中,很快就掌握了這些專業(yè)單詞,從而大大提高了學(xué)習(xí)效率,提高了運(yùn)用英語進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。這也讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)是一門有用的科學(xué)。于是,學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者,并漸漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
總之,數(shù)學(xué)專業(yè)英語課程不是一門專業(yè)課和英語課簡(jiǎn)單相加的課程,而是一門英語語言知識(shí)與數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。只有學(xué)校、教師和學(xué)生三方面長(zhǎng)期努力,才能真正提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)英語語言應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：大學(xué)語文教學(xué)研究對(duì)策
一、令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀
語文作為中華文化的基礎(chǔ)學(xué)科,本來應(yīng)該是最受學(xué)生歡迎的一門課,而大學(xué)語文卻走到了另一個(gè)極端,成了學(xué)生感到最厭煩和枯燥的一門課。這是值得大學(xué)語文教育工作者應(yīng)該反思的問題。因此，就應(yīng)該了解一下在大學(xué)語文教學(xué)中存在哪些問題：
1、教學(xué)定位低。由于過多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè),作為公共課的大學(xué)語文在大學(xué)里處于非常尷尬的境地,定位偏低,許多教師教學(xué)積極性不高,不愿意從事大學(xué)語文教學(xué)工作。其次,在教育界的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向上也存在一定問題,社會(huì)對(duì)大學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)體系之一是專業(yè)的質(zhì)量與數(shù)量,致使許多大學(xué)都在努力完成科研成果的任務(wù)。對(duì)中文專業(yè)教師來說,如果不發(fā)表專業(yè)論文,大學(xué)語文教學(xué)水平再高,也難以晉升職稱。因而,很多教師就不會(huì)專心致力在大學(xué)語文的教學(xué)上，而花費(fèi)更多的精力去從事科研工作。當(dāng)下,許多大學(xué)生選課著重考慮的是就業(yè)的需要,除了專業(yè)課和要求必選的英語、“兩課”,多數(shù)學(xué)生都可能選一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,如“演講與口才”、“公關(guān)禮儀”,等。如果大學(xué)語文不屬于必修科，許多學(xué)生是不會(huì)有興趣的。
2、教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前,縱觀大多數(shù)大學(xué)語文教材,也或多或少存在弊端。首先,教材內(nèi)容沒有跳出純文選的框子,選文偏重于文學(xué)名篇,尤其偏重于中國(guó)古代優(yōu)秀的詩歌與散文,對(duì)當(dāng)代優(yōu)秀的人文科學(xué)作品與值得關(guān)注的文學(xué)現(xiàn)象以及國(guó)外優(yōu)秀的文學(xué)作品選取太少;其次,在許多大學(xué)語文教材中,體例往往是課文前面作家作品介紹與文體介紹,結(jié)尾做個(gè)閱讀提示,然后就是問答題,這與中學(xué)語文教材并無多大區(qū)別,大學(xué)語文因而被稱之為“高四語文”。
3、師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重缺位。科技的飛速發(fā)展使得專業(yè)課程教學(xué)受到更大的重視,專業(yè)課的教師隊(duì)伍也隨之壯大。從事專業(yè)課教學(xué),評(píng)碩、博導(dǎo)比較容易,其待遇也高。使得有水平的老師不安心本課程教學(xué),都想拼命擠向?qū)I(yè)課程教學(xué),剛剛從事語文教學(xué)的教師又沒有太多駕馭大學(xué)語文課堂的經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到大學(xué)語文教學(xué)高質(zhì)量,就很難了。
4、教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一。大學(xué)語文課程要實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生的人文素質(zhì)教育目標(biāo),必須將課堂教學(xué)輻射到課外,把教學(xué)內(nèi)容和空間從課堂延伸到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)之中。針對(duì)以上的問題若要激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)一步提高教學(xué)效果,應(yīng)采取以下對(duì)策：
二、積極應(yīng)對(duì)的策略
1、進(jìn)一步提高對(duì)大學(xué)語文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。語文是我們民族文化的載體，是我們立國(guó)立人的依靠。大學(xué)語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、張揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項(xiàng)重任，它既可為學(xué)生今后走向社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對(duì)于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推動(dòng)作用。我們應(yīng)該把這樣的敏銳意識(shí)及時(shí)傳達(dá)給我們的大學(xué)生，我們應(yīng)該把我們的語文教育，特別是“大學(xué)語文”教育從中學(xué)語文篇、章、字、詞、句的重復(fù)提升到傳承傳統(tǒng)文化、交匯中外文化的意識(shí)層面來操作。
2、組織權(quán)威專家、資深學(xué)者和優(yōu)秀教師重新編寫教學(xué)大綱、配套教材和教輔資料，做到教學(xué)大綱規(guī)范化，教材經(jīng)典化，教輔資料科學(xué)化。應(yīng)該在廣泛地征求教師、學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，具體組織長(zhǎng)期從事大學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)秀教師、知名教授共同修訂大學(xué)語文教學(xué)大綱、配套教材和教學(xué)輔導(dǎo)資料，建設(shè)一套自成體系、特色鮮明、涵蓋面廣、兼容性強(qiáng)而又具有權(quán)威性的規(guī)范大綱、經(jīng)典教材、科學(xué)教輔資料系列，為未來的大學(xué)語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力做到教師學(xué)者化。要充分發(fā)揮大學(xué)語文在培養(yǎng)人才方面的作用，大學(xué)語文教師必須學(xué)者化。此外，還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人的道德修養(yǎng)，以勤勉的治學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、誨人不倦的奉獻(xiàn)精神和高尚的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。
4、改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段。
(1)、轉(zhuǎn)換教學(xué)主體。首先要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要充分發(fā)揮教材方便自學(xué)與提高學(xué)生自學(xué)能力的特點(diǎn)。每節(jié)課都要布置學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的任務(wù)，每節(jié)課也首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，提出本課的一些難點(diǎn)，然后在教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)必須掌握的東西一定要弄懂、記住。讓學(xué)生多講，多回答，允許和鼓勵(lì)有不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
(2)、運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段。一方面，要及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，要有滿足正常教學(xué)的多媒體教室，一套齊全的多媒體設(shè)備，大量的教學(xué)光盤和優(yōu)秀的教學(xué)課件;另一方面，教師根據(jù)實(shí)際需要自制課件，以便突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
(3)、重視方法教育，教育學(xué)生把新老知識(shí)融會(huì)貫通。例如有這樣兩句詞“杜宇一聲春去，樹頭無數(shù)青山”，要查其出處，排除其為唐詩、宋詞中的句子后，不用苦苦翻檢，運(yùn)用音韻學(xué)及詩詞格律知識(shí)，可以判定其是《朝中措》或《清平樂》的結(jié)句，根據(jù)目錄學(xué)知識(shí)，一查《歷代詩余》馬上可斷定其為元好問詞《清平樂》中的句子。
(4)、重視寫作教學(xué)。選擇若干創(chuàng)作點(diǎn)，與散文結(jié)合寫議論文或駁論文，與詩詞結(jié)合寫賞析文章，與戲劇小說結(jié)合寫人物分析或讀后感，讓學(xué)生有許多練筆的機(jī)會(huì)。大學(xué)語文教學(xué)一定要有計(jì)劃、有目的、有組織地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
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為此，在日常授課中，我一這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請(qǐng)廣大老師批評(píng)指正--
在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，我采取對(duì)話問答或習(xí)題鞏固等方式，對(duì)話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進(jìn)行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(inpairs)。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計(jì)上，使用微機(jī)幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個(gè)進(jìn)行。
在教授單詞時(shí)，我把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個(gè)單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加強(qiáng)，想記不住都困難。
在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對(duì)新課加以處理了，這時(shí)現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡(jiǎn)明的圖片（或從剪輯庫(kù)中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽課文錄音的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)，思考問題。問題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對(duì)課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習(xí)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
眾所周知，要想使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，使小學(xué)生從“樂學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，真正點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。小學(xué)生還處于愛玩、愛跳的階段，因此，教師應(yīng)該緊抓小學(xué)生的這一特點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得更加具有趣味化、多樣化、情景化，使小學(xué)生在不知不覺中接受英語教育。比如，在教授第一單元的第一課程中，教師可以以做游戲的方式讓小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“猜一猜”游戲，使小學(xué)生猜一下教師手里拿的小球是什么顏色，答對(duì)者則會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。在這種活動(dòng)之中，小學(xué)生的參與性非常高漲，這樣便可以使小學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。除此之外，該活動(dòng)還能使小學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)，從根本上加強(qiáng)自身榮譽(yù)感的建立與培養(yǎng)。
二、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的課堂氣氛
良好的師生關(guān)系是營(yíng)造愉快課堂氣氛的關(guān)鍵因素，一般而言，學(xué)生如果喜歡某一位教師，就會(huì)對(duì)這位教師的課程感興趣，反之，則沒有興趣去學(xué)習(xí)。因此，作為一名英語教育者，教師要與學(xué)生經(jīng)常溝通，積極建立良好的師生關(guān)系，除此之外，教師在課堂之外還可以與學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)心學(xué)生的家庭狀況，使教師與學(xué)生的良好關(guān)系延續(xù)到課外。對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以與教師進(jìn)行探討，并互相鼓勵(lì)，只有如此，教師才能從根本上提高學(xué)生對(duì)英語的熱情，讓學(xué)生在輕松的氣氛中獲取知識(shí)，為小學(xué)英語課堂效率的提高奠定基礎(chǔ)。
三、改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語思維
作為一名英語教育者，在教學(xué)過程中要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語”的教學(xué)原則，在小學(xué)英語課堂中盡可能地使用英語，從中創(chuàng)造出比較和諧的英語環(huán)境，使小學(xué)生在英語環(huán)境的熏陶下，對(duì)英語學(xué)習(xí)有所認(rèn)識(shí)與理解，從根本上激發(fā)小學(xué)生的英語思維，提高小學(xué)生的英語交際能力?，F(xiàn)如今，小學(xué)生所掌握的英語知識(shí)有限，一方面，教師要使小學(xué)生對(duì)所學(xué)的語句進(jìn)行理解，必要的時(shí)候可以借助肢體語言或者面部表情進(jìn)行講解，使學(xué)生快速理解。另一方面，教師也要遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步提高英語能力。在英語環(huán)境得到改善下，小學(xué)生能夠加強(qiáng)自身對(duì)英語的理解，使其自身對(duì)英語產(chǎn)生興趣，在熱愛英語、尊重英語的前提中，不斷提高自身英語水平，從根本上提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。
四、借助多媒體技術(shù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
由于小學(xué)生的注意力比較分散，自覺性與自控能力也比較差，如果在英語課堂上讓小學(xué)生對(duì)內(nèi)容死記硬背，小學(xué)生會(huì)感覺到非常反感，從而不利于英語教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在小學(xué)課堂中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用下，可以很好的將圖片、文字、視頻進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠在頭腦中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，從而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺器官以及聽覺器官，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂更加富有活力與動(dòng)力。因此，英語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分利用多媒體技術(shù)，使其作為英語課堂的重要手段，從根本上調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行探討與體驗(yàn)。比如，在教授英語單詞的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將單詞的基本意義展現(xiàn)出來，并配上相應(yīng)的圖片，讓小學(xué)生在觀看錄像的同時(shí)掌握單詞的基本含義，在激發(fā)小學(xué)生探究欲望的同時(shí)，也在一定程度上提高了小學(xué)英語課堂的效率。
五、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為
評(píng)價(jià)方式是提高小學(xué)英語課堂效率的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)方式的不同所導(dǎo)致英語教學(xué)效率不同。一般情況下會(huì)采取個(gè)人與同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在互相欣賞中不斷進(jìn)步，不斷完善。教師可以在課后為學(xué)生發(fā)放一張自我評(píng)價(jià)的卡片，讓學(xué)生對(duì)自己課堂之上的表現(xiàn)進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，這種方式可以采用隨機(jī)抽取，也可以定期發(fā)放，讓學(xué)生在對(duì)自己的表現(xiàn)打分過后能夠?yàn)槿蘸笥⒄Z學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（一）小組評(píng)價(jià)法
小組評(píng)價(jià)法是評(píng)價(jià)方式的重要組成部分，在小學(xué)英語課堂中采用分組評(píng)價(jià)法，可以將小學(xué)生分為若干個(gè)小組，使小學(xué)生在小組中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組評(píng)價(jià)法能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神以及團(tuán)隊(duì)能力，使小學(xué)生能夠在合作的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心。這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的集體觀念以及合作學(xué)習(xí)起到良好的作用。
（二）集體評(píng)價(jià)法
目前國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)主要服務(wù)的領(lǐng)域集中在消費(fèi)分析和產(chǎn)品市場(chǎng)定位；產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計(jì)等三個(gè)主要的方面，這體現(xiàn)出了目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)對(duì)設(shè)計(jì)的需求水平，也是我們目前人才培養(yǎng)方案建立和優(yōu)化的依據(jù)之一。應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，我們提出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系的制定應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力為最根本前提，目前大多數(shù)高校的課程體系的設(shè)置都是先分門別類地學(xué)習(xí)和研究各門課程，每門課程完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，然后再通過課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐將之綜合，這樣的設(shè)置方式缺少對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力的鍛煉，即使有一定比例的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，學(xué)生真正做的完整的設(shè)計(jì)也不多，不利于學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的提升，在應(yīng)用型本科的背景下，必須對(duì)這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和優(yōu)化。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的全部課程主要包括基礎(chǔ)形態(tài)研究類課程、設(shè)計(jì)理論類課程、設(shè)計(jì)表現(xiàn)類課程、人文及商業(yè)類課程、設(shè)計(jì)邊緣類課程、與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的工程類課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程等七個(gè)主要部分，概括起來可以分為“怎么做設(shè)計(jì)”和“怎么做好設(shè)計(jì)”兩大類。針對(duì)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)理念，我們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出以下改革措施：
1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)用型本科的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)首先應(yīng)著眼于學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合的設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)人才，課程體系應(yīng)該以專業(yè)的系列設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)實(shí)踐為中心，輔之以用戶研究、設(shè)計(jì)管理、產(chǎn)品市場(chǎng)趨勢(shì)等市場(chǎng)類課程和與產(chǎn)品材料與工藝、產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)原理、產(chǎn)品成本分析、塑料產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工程類課程，使核心課程的設(shè)置滿足目前社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才知識(shí)和技能的基本要求。圍繞核心課程的是擴(kuò)充知識(shí)面和多方面素質(zhì)的人文類如設(shè)計(jì)與文化，設(shè)計(jì)史，設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)等課程，以及平面、環(huán)藝類的其他設(shè)計(jì)課程。應(yīng)用能力的提高需要通過完成大量的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)，而設(shè)計(jì)理念是需要通過相應(yīng)的設(shè)計(jì)手段來表現(xiàn)出來的，所有我們提出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建理念是先學(xué)習(xí)怎么做設(shè)計(jì)，再學(xué)習(xí)怎么做好設(shè)計(jì)，通過大量的實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。在課程體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中，我們主張首先學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，在明白了整個(gè)設(shè)計(jì)流程以后，根據(jù)每一個(gè)設(shè)計(jì)階段所需要的理論和技能，逐步學(xué)習(xí)其他課程。大一主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)表現(xiàn)類課程，鍛煉設(shè)計(jì)手繪、設(shè)計(jì)軟件等一系列完成設(shè)計(jì)所需要的手段，大二學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)史，了解工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的整個(gè)發(fā)展脈絡(luò)，大三學(xué)習(xí)人文及商業(yè)類課程和產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的工程類課程，大四進(jìn)行綜合類的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣做的好處在于學(xué)生在大一的時(shí)候就可以進(jìn)行相應(yīng)的簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)活動(dòng)，從大二開始逐漸可以完成完整的設(shè)計(jì)課題，大三大四隨著課程的不斷深入，逐步提高設(shè)計(jì)難度，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，帶著設(shè)計(jì)課題有目的的去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于各門課程的知識(shí)如何在設(shè)計(jì)活動(dòng)中運(yùn)用會(huì)有更加真實(shí)、直觀的體會(huì)，學(xué)習(xí)的目的性更加明確，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都會(huì)顯著提升。
2.優(yōu)化課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的跨學(xué)科特點(diǎn)決定了它涉及到的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，在有限的課時(shí)內(nèi)不可能覆蓋到所有的領(lǐng)域，選擇哪些知識(shí)點(diǎn)編入課程體系，每門課程所占的比重是多少，應(yīng)該非常慎重。應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生具備在設(shè)計(jì)、市場(chǎng)和工程三方面的相關(guān)知識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)人才。目前大部分的高校開設(shè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程都直接從其專業(yè)照搬過來，沒有針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的特定進(jìn)行修正，特別是工程類課程，包含了廣泛而深入的內(nèi)容，不可能全部照搬進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)的課堂，而要經(jīng)過綜合和篩選，把跟工業(yè)設(shè)計(jì)最密切相關(guān)的內(nèi)容組合起來學(xué)習(xí)，譬如機(jī)械原理這門課程，我們把它改為產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)原理，針對(duì)典型的產(chǎn)品，拆開、分解，分析它的結(jié)構(gòu)，從功能、材料、加工方面分析它為什么要采用這個(gè)結(jié)構(gòu)，包含了哪些力學(xué)、電學(xué)、加工、配合等方面的知識(shí)，有沒有其他的設(shè)計(jì)解決方案等。這樣設(shè)置課程內(nèi)容，雖然對(duì)授課教師的要求較高，但通過有計(jì)劃地篩選典型產(chǎn)品來分析，可以把需要學(xué)生掌握的工程類知識(shí)融合在其中，學(xué)生容易理解，而且很容易地在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)用這些知識(shí)，更好的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，在學(xué)時(shí)分配上也要體現(xiàn)出“應(yīng)用”，目前大多數(shù)高校依然延續(xù)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高校的學(xué)時(shí)分配模式，將大量的學(xué)時(shí)放在公共基礎(chǔ)課上，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、原理等等，這些課程占據(jù)了整個(gè)培養(yǎng)體系將近一半的課時(shí)，對(duì)于應(yīng)用型本科來講，應(yīng)該適當(dāng)?shù)目s減該類課程的學(xué)時(shí)，將更多的課時(shí)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上。
3.拓展教學(xué)方法人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化需要合理的教學(xué)方法來是執(zhí)行，應(yīng)該建立適合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)這種以實(shí)踐性為其首要特點(diǎn)的學(xué)科來說，設(shè)計(jì)教學(xué)要以學(xué)生為中心，通過教師的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自己去思考、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，尋求并綜合各種知識(shí)去找到解決問題的答案。我們主張?jiān)谡n程教學(xué)上以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，每門課程在上課之初首先根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)或一系列相應(yīng)的設(shè)計(jì)課題，然后圍繞這一設(shè)計(jì)課題有計(jì)劃的將課程內(nèi)容有基組合，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的將課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)課題相結(jié)合，同時(shí)增加綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生組合多門課程解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題的能力。
二、結(jié)束語
