發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:54:01
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中小學(xué)教學(xué)研究論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：當(dāng)前，在職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，辦學(xué)理念、師資力量，財(cái)政投人、教材、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)條什等方面成為嚴(yán)重制約著中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的主要因素。要提高中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量，必須采取樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加大投入力度，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，進(jìn)行教材改革與建設(shè)，搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等措施。
質(zhì)量和效益是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，中等職業(yè)學(xué)校要生存和發(fā)展必須辦出職業(yè)教育的特色，尤其是不斷提高教育質(zhì)量.以質(zhì)量求生存，靠效益謀發(fā)展。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校教育如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為其提供所需的勞動(dòng)力，一直是大家關(guān)心的問(wèn)題。筆者試從中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量存在的主要問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行探討，并就提高其教育質(zhì)量提出以下六條措施，以期對(duì)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展能有所促進(jìn)。
1中等職業(yè)學(xué)校在提高教育質(zhì)量過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
1.1辦學(xué)理念陳舊
職業(yè)教育的地位長(zhǎng)期被貶低，被看作是“二流教育’、“收破爛”的教育。成績(jī)差者、表現(xiàn)不好者、升學(xué)無(wú)望者讀職業(yè)學(xué)校，就業(yè)時(shí)遭歧視，這與我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”、“勞心者治人，勞力者治于人”、“學(xué)而優(yōu)則仕’等陳腐觀念有著密切聯(lián)系。這不僅脫離了青少年的不同興趣不同愛(ài)好的實(shí)際，也脫離我國(guó)國(guó)情和不同層次不同類型人才多樣化的需要。教育質(zhì)量是中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在，而很多學(xué)校卻流行一種重當(dāng)前功利，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的急功近利的發(fā)展觀，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重經(jīng)濟(jì)效益輕社會(huì)效益就是這種發(fā)展觀的重要表現(xiàn)。職業(yè)教育是培養(yǎng)有綜合素質(zhì)的、動(dòng)手及實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技能人才，而一些學(xué)校仍沿襲普通教育的辦學(xué)模式，存在著重理論輕實(shí)踐的傾向，認(rèn)為實(shí)踐不足可以在工作中彌補(bǔ)，而理論不足不易在工作中彌補(bǔ)，造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，影響了職業(yè)教育的質(zhì)量。
1.2師資力且薄弱
目前，中等職業(yè)學(xué)校教師負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)量過(guò)多的現(xiàn)象比較普遍,1990年，中等職業(yè)學(xué)校的生師比為15:1以下，從1993年到2003年，普通中專的生師比由14.6:1上升為25.3:1,職業(yè)高中由13：8：1上升為17：7：1。2003年全國(guó)中等職業(yè)教育的生師比為19:1，而且這個(gè)比率還繼續(xù)上升，教師人數(shù)嚴(yán)重不足。按照生師比15:1測(cè)算，僅中專學(xué)校、職業(yè)高中與成人中專學(xué)校教師缺額就達(dá)14.9萬(wàn)人，如果按照2007年中等職業(yè)學(xué)校在校生為2100萬(wàn)人計(jì)算，生師比按照目前的水平，則缺額超過(guò)40萬(wàn)人，生師比按15:1計(jì)算，缺額將超過(guò)60萬(wàn)人。另外一個(gè)嚴(yán)重向題是教師素質(zhì)水平有待提高。職教教師在實(shí)踐能力上應(yīng)該比普通教師有更高的要求，因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，既需要精通于理論又要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型，教師。據(jù)有關(guān)資料表明，全國(guó)中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍中，“雙師型”教師5.4萬(wàn)人，僅占19.8%，明顯低于發(fā)達(dá)國(guó)家的比例。國(guó)務(wù)院《中華人民共和國(guó)教師資格條例》規(guī)定，中等職業(yè)教育教師需本科學(xué)歷以上的教師擔(dān)任，目前就全國(guó)來(lái)看，達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育教師不到50%，而且這些教師大多出身于師范院校，未必適合“職業(yè)”教育。職教教師的動(dòng)手操作能力更弱。
1.3投入不足.尤其是財(cái)政投入不足
中等職業(yè)教育擴(kuò)招后，職業(yè)教育的生均財(cái)政撥款卻進(jìn)一步下降，難以保證教育質(zhì)量。2001年到2002年，全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)支出增長(zhǎng)了18.5%，而中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)支出僅增長(zhǎng)了6%.從財(cái)政經(jīng)費(fèi)看.中等職業(yè)教育占財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育撥款的比例由7.27%下降為6.35%。生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)投入更低.2003年全國(guó)職業(yè)中學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)僅為239元，有的地區(qū)僅為普通高中的50%左右，甚至比小學(xué)還低。各級(jí)政府對(duì)職業(yè)育的財(cái)政投入不足.各項(xiàng)職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落不到實(shí)處，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。還有個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)改善教學(xué)設(shè)施缺少緊迫感，專業(yè)設(shè)施配備無(wú)法適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需求，造成學(xué)校實(shí)習(xí)條件差，不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)教學(xué)的需要，專業(yè)建設(shè)步履緩慢。
1.4教材未能與時(shí)偏進(jìn)
教材內(nèi)容不能及時(shí)更新，嚴(yán)重滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展。教材無(wú)論是數(shù)量上，還是質(zhì)量上都令人堪憂，現(xiàn)有教材和題庫(kù)數(shù)量嚴(yán)重不足，跟不上時(shí)代的要求，教材和題庫(kù)的內(nèi)容不能——對(duì)應(yīng)，大多數(shù)教材形式呆板，沒(méi)有特色。
1.5專業(yè)設(shè)置不合理
很多中職學(xué)校不考慮自身實(shí)際，盲目開(kāi)設(shè)一些所謂熱門專業(yè)，造成教育資源的浪費(fèi).有些已不能適應(yīng)新時(shí)勢(shì)、新時(shí)代培養(yǎng)人才要求的傳統(tǒng)舊專業(yè)，現(xiàn)在仍然保留，專業(yè)設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性，缺乏實(shí)用性，專業(yè)設(shè)置的“窄口徑”無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)變化。
1.6教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后.實(shí)踐水平有待提高
從目前中等職業(yè)學(xué)校的具體情況來(lái)看，各職業(yè)學(xué)校雖具備了一些專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的要求，影響了學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的提高。
2全面提高中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的有效措施
2.1樹(shù)立實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的辦學(xué)理念
教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)，發(fā)展職業(yè)教育也是如此。盡管我國(guó)高校有了很大發(fā)展，但不可能人人入大學(xué)，我們現(xiàn)代化建設(shè)需要各種高精尖專門人才，也需要數(shù)以億計(jì)的初、中層次的專門人才。教育的價(jià)值不僅是培養(yǎng)少數(shù)和精英”，而在于能否為不同潛能的人提供平等的，能最大限度開(kāi)發(fā)自己才能的機(jī)會(huì)和途徑，把成才之路鋪于每個(gè)人的腳下。
周濟(jì)部長(zhǎng)在談到職業(yè)教育時(shí)指出，職業(yè)教育同樣要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育與其他各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須大力促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
中等職業(yè)教育要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹(shù)立“實(shí)際，實(shí)用，實(shí)效”的辦學(xué)理念。實(shí)際，就是要符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展商品經(jīng)濟(jì)的需要與可能。實(shí)用，就是要有能夠?qū)W以致用的專業(yè)技術(shù)。實(shí)效，就是要學(xué)有成效。樹(shù)立這種辦學(xué)理念，要樹(shù)立“以人為本，的思想。目前，中等職業(yè)學(xué)校生源中個(gè)體差異的程度在不斷擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校學(xué)生較普通高中學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱。我們要以加德納的多元智能理論為指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生智力的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，并使其得到充分展示，從而使學(xué)生個(gè)性潛能得到最大限度的釋放.教師要變指導(dǎo)者為引導(dǎo)者，變無(wú)所不能者為學(xué)習(xí)者，變唯知教育為情感教育.美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)這樣一句話:要像哥白尼把太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)顛倒過(guò)來(lái)一樣，把教師與學(xué)生的位置顛倒過(guò)來(lái)。教師在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心、為主體，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。
2.2強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
（1）深化中等職業(yè)學(xué)校人事制度改革，積極推進(jìn)教師和其他專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、工勤人員的聘用制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍。專職教師是中積學(xué)校教學(xué)的骨干，是提高教學(xué)質(zhì)且的主要依靠力量，應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)實(shí)行固定崗位與流動(dòng)崗位相結(jié)合的設(shè)崗辦法，專職與兼職相結(jié)合的用人辦法，面向社會(huì)公開(kāi)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
(2)加大教師培訓(xùn)力度，為教師發(fā)展提供物質(zhì)保證?，F(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展十分迅速，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)瞬息萬(wàn)變，教師的知識(shí)和技能必須適應(yīng)變化的要求，不斷更新提高，因此中職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)把教師的培訓(xùn)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的有計(jì)劃有目標(biāo)的工作。學(xué)校要認(rèn)真制定和落實(shí)有效的師資培養(yǎng)，培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)師資培養(yǎng)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，形成促進(jìn)教師積極向上，不斷學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，重點(diǎn)選擇和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，大力提高師資的整體水平。
(3)完善教師管理制度，確保職教師資隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。中職學(xué)校要進(jìn)一步完善教師工作考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，要切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨千教師的培養(yǎng)和使用，積極實(shí)施“名師工程”，可以借鑒有關(guān)高校的做法，實(shí)行“首席教師”、“名優(yōu)教師”制度，掛牌上崗，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。積極拓寬職教師資來(lái)源渠道，努力擴(kuò)大“雙師型，教師隊(duì)伍規(guī)模.營(yíng)造一個(gè)事業(yè)留人、情感留人，待遇留人的職教辦學(xué)氛圍.確保職教師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。
2.3加大投入力度
解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是增加財(cái)政投入，改革財(cái)政性職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投人方式，探索按照在校生數(shù)劃撥經(jīng)費(fèi)的機(jī)制，強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)投入和使用情況的監(jiān)督評(píng)價(jià)制度，提高辦學(xué)效益。在2005年I1月7日召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議上，總理鄭重宣布“十一五，期間中央財(cái)政將投入100億發(fā)展職業(yè)教育。在《國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出到2010年我國(guó)中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬(wàn)人，“十一五”期間為社會(huì)輸送2500多萬(wàn)名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生和1100多萬(wàn)名高等職業(yè)院校畢業(yè)生的目標(biāo)，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，中央政府在經(jīng)費(fèi)上和政策上都給予了大力支持，還需要各級(jí)地方政府加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，為中等職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校要多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)改善辦學(xué)條件，一是要爭(zhēng)取加大國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入;二是要多爭(zhēng)取地方政府支持。三是校企聯(lián)合辦學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)專門人才，按照誰(shuí)受益誰(shuí)出資的原則，讓企業(yè)掏錢給學(xué)校，四是多方聯(lián)系，爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)外熱心教育事業(yè)人士的捐助，五是學(xué)校職能管理部門要厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，把有限的資金用在“刀刃”上，發(fā)揮資金的最大效益。
2.4進(jìn)行教材改革和建設(shè)
中等職業(yè)學(xué)校教材建設(shè)必須充分體現(xiàn).以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，教材內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。在內(nèi)容和體系構(gòu)架上，要徹底打破傳統(tǒng)教材形式的影響，大膽地進(jìn)行從形式到實(shí)質(zhì)的改革創(chuàng)新，要從過(guò)去大綱規(guī)定什么內(nèi)容就組合什么內(nèi)容轉(zhuǎn)到學(xué)生宜學(xué)什么內(nèi)容才組合什么內(nèi)容.從教師會(huì)教什么內(nèi)容寫(xiě)什么內(nèi)容轉(zhuǎn)到學(xué)生需要什么內(nèi)容寫(xiě)什么內(nèi)容從學(xué)生應(yīng)學(xué)什么內(nèi)容安排什么內(nèi)容落實(shí)到學(xué)生能學(xué)好什么內(nèi)容安排什么內(nèi)容。
對(duì)教材開(kāi)發(fā)建設(shè)，要加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控和指導(dǎo)，組織專家學(xué)者進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作.可采取招標(biāo)的形式，面向社會(huì)，進(jìn)行公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)編的教材好就用誰(shuí)的教材內(nèi)容要深入淺出，循序漸進(jìn)，圖文并茂，所有的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、教材和題庫(kù)都定期修訂，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝。新材料等新的知識(shí)融入教材中，以緩解矛盾，適應(yīng)時(shí)展的需要.還要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，學(xué)習(xí)國(guó)外教材中的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才提供技術(shù)支持.
2.5科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的根本指導(dǎo)思想是要依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)開(kāi)設(shè)專業(yè).以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)，絕不能僅以學(xué)校學(xué)科水平和師資力量來(lái)設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置既要考慮教育規(guī)律，也要考慮經(jīng)濟(jì)規(guī)律。既要遵循市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)則，又要適應(yīng)人的發(fā)展需要。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的根本指導(dǎo)思想和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職教育發(fā)展的需求中職教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng):
(1)適應(yīng)社會(huì)需要.適應(yīng)需求是專業(yè)設(shè)置最基本的原則。發(fā)展職業(yè)教育既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的需求，也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需求。
(2)保證質(zhì)量，在規(guī)劃中職教育專業(yè)設(shè)置時(shí)，要考慮可能性和可行性。
(3)專業(yè)設(shè)置要科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)出科學(xué)化和規(guī)范化.
(4)專業(yè)設(shè)置和調(diào)整要充分考慮到人才培養(yǎng)的周期性。要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，具有適當(dāng)?shù)某靶?，在貓?zhǔn)前沿高科技時(shí)，還要注意使學(xué)生能掌握較復(fù)雜的技術(shù)勞動(dòng)。
(5)專業(yè)設(shè)置要有相對(duì)穩(wěn)定性。新設(shè)專業(yè)既要積極，又要穩(wěn)妥，事先做好充分的調(diào)查研究，盡量有所堆備。
(6)專業(yè)設(shè)置要有靈活性。長(zhǎng)線專業(yè)在穩(wěn)定中求靈活機(jī)動(dòng)，不斷發(fā)展主動(dòng)適應(yīng)。短線專業(yè)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，力求投人少，辦學(xué)成本低。
2.6加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才“瓶頸”的關(guān)鍵措施。一般來(lái)講，職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要充分體現(xiàn)專業(yè)的特色和水平，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，為保證學(xué)以致用及適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置要與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)，可充分利用企業(yè)設(shè)施，以實(shí)用為原則，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和高質(zhì)量的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)。
作為中職學(xué)校而言，要搞好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須:
(1)學(xué)校本著自力更生、分步到位、重在利用的原則，逐步添置和更換實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施。
(2)學(xué)校要加強(qiáng)與生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)單位聯(lián)系在校園以外建立一批相對(duì)穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 研究性閱讀 模式
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己研讀文章，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，然后在班上交流學(xué)習(xí)所得的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種閱讀活動(dòng)是以閱讀目的為前提，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效地把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高篩選、處理、創(chuàng)造語(yǔ)言信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
開(kāi)展研究性閱讀，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;有助于學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法;有助于提高學(xué)生探求未知事物的能力，促進(jìn)科學(xué)思維的形成;有助于改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的某些不足，是閱讀教學(xué)不可或缺的一種形式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何開(kāi)展研究性閱讀呢?筆者認(rèn)為，其課堂組織形式應(yīng)該是合作探索型課堂模式。基本教學(xué)過(guò)程如下:
1．在教學(xué)中確立閱讀目標(biāo)
研究性閱讀是一種目的性非常明確的閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效地把握文章的相關(guān)信息，并廣泛地聯(lián)系相關(guān)信息，從中篩選、處理信息，以便實(shí)現(xiàn)閱讀目的。因此，明確閱讀目的，為閱讀活動(dòng)定向是研究性閱讀的首要任務(wù)。
2．在教學(xué)中提出問(wèn)題
在閱讀目的的引導(dǎo)下，通過(guò)初步感知課文，提出下一步需要研究的問(wèn)題。這里所說(shuō)的研究性閱讀，是和課堂教學(xué)結(jié)合在一起的，因此，我們提倡提出的問(wèn)題必須是同教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起的問(wèn)題。當(dāng)然，在學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也可以根據(jù)課文內(nèi)容提出有意義的、值得探討的問(wèn)題。開(kāi)始時(shí)可以由教師提問(wèn)，由學(xué)生閱讀、研究和解決問(wèn)題。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生研讀《稱象》一課時(shí)，開(kāi)始先出示大象圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并簡(jiǎn)要介紹大象是陸地上最大的動(dòng)物，為提出稱象問(wèn)題作鋪墊。隨后引出問(wèn)題:象到底有多重了這么大的象該怎樣稱?官員們和曹沖分別想出了怎樣的稱象的辦法?兩種辦法哪一種好?為什么?曹沖為什么能想出這個(gè)稱象的辦法?現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，你有什么好的辦法來(lái)稱象?前面的幾個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生閱讀、研究課文，后面的兩個(gè)問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從而把學(xué)生帶人了一個(gè)新的思考空間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，教學(xué)要逐漸過(guò)渡到在教師啟發(fā)下學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段。因?yàn)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。
3．在教學(xué)中收集處理信息
研究性閱讀把閱讀材料看成一個(gè)信息集，通過(guò)識(shí)碼、解碼、編碼達(dá)到對(duì)它的有效理解與把握。因此，要求學(xué)生圍繞閱讀目的和提出的問(wèn)題，獨(dú)立自主地對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組，也就是過(guò)濾次要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息，使無(wú)序信息條理化、隱性信息顯性化，把信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。所收集的信息，既包括已學(xué)習(xí)過(guò)的課文，又要注意向課外擴(kuò)展。這就要求教師一方面要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性;另一方面要教給學(xué)生收集處理信息的方法，指導(dǎo)探究的途徑，提供解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生能夠針對(duì)自己的研究對(duì)象進(jìn)行研讀。
4．在教學(xué)中歸納整理，閱讀理解
面對(duì)海量的信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自收集的資料加以歸類。在歸納整理的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的一般能力在提取素材本質(zhì)屬性的過(guò)程中，提供了發(fā)展學(xué)習(xí)者抽象、邏輯推理等能力的可能。教師在這一過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，隨機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，具體地幫助學(xué)生發(fā)展上述一般能力;通過(guò)對(duì)各類素材本質(zhì)屬性的提取，幫助學(xué)習(xí)者把握各類信息內(nèi)容的要素，從而較為深人地理解拓展原閱讀范文所包含的意義。這一過(guò)程是信息的具體加工過(guò)程。
5．在教學(xué)中切磋分析，解決問(wèn)題
1.1教學(xué)方式落后科學(xué)有效的教學(xué)方法才能夠提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效率，但是在中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式的影響，計(jì)算機(jī)教學(xué)方式比較落后，對(duì)中專學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)非常不利。在計(jì)算機(jī)課堂上，教師只是機(jī)械的傳授上課前備好的教學(xué)內(nèi)容，根本不管學(xué)生是否能夠聽(tīng)懂，很多學(xué)生聽(tīng)不懂也沒(méi)有機(jī)會(huì)或是不敢向教師咨詢，最終導(dǎo)致不懂的計(jì)算機(jī)知識(shí)越來(lái)越多，從而降低了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。教師的這種灌輸式的教學(xué)方式，減少了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，降低了學(xué)生在課堂的主體性，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上的學(xué)習(xí)效率自然不高。教師對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的考核方式還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核，僅僅通過(guò)紙質(zhì)考核，只能夠反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，更不能夠了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的應(yīng)用能力，這種落后的教學(xué)和考核方式不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，降低了中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的水平。
1.2使用教材不適合只有適合的教材，才能夠幫助中專學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使中專學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作崗位，但是很多中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材不合適，不利于學(xué)生以后的就業(yè)。中專學(xué)校在計(jì)算機(jī)的教育工作中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，不管學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是什么就利用相同的計(jì)算機(jī)教材教學(xué)，很多學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與自己所學(xué)的專業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后需要重新學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，不利于提升學(xué)生在崗位上的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)也在不斷更新，但是很多中專學(xué)校還是使用過(guò)去老版本的計(jì)算機(jī)教材，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)，這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展非常不利。很多中專學(xué)校還是只傳授學(xué)生一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)，沒(méi)有將計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等教材引入中專學(xué)校中，阻礙了中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。
2提高中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教育水平的相關(guān)策略
2.1提高中專學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視中專學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視，這樣才能夠更好地促進(jìn)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教育工作的順利開(kāi)展。首先，中專學(xué)校要重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將計(jì)算機(jī)設(shè)置為學(xué)生的必修課，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的平臺(tái)。除了重視學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的練習(xí)，為此中專學(xué)校要加大對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投資，引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，教師要給學(xué)生安排計(jì)算機(jī)操作練習(xí)，只有這樣才能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。除此之外，學(xué)校要改變計(jì)算機(jī)考核機(jī)制，除了要保留傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核形式外，還要考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力，這樣才能夠提高中專學(xué)生計(jì)算機(jī)教育水平，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2.2不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方式中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程可以采用多媒體和小組合作的教學(xué)方法，例如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí)，教師可以利用多媒體播放計(jì)算機(jī)硬件部分和軟件部分的圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)增加對(duì)硬件和軟件概念的理解，這樣可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)了word2003的基本文字處理軟件之后，教師在實(shí)踐操作課堂上給學(xué)生分組，每個(gè)小組來(lái)制作畢業(yè)論文的版面設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要求不限，讓小組成員之間相互合作來(lái)對(duì)畢業(yè)論文的版面進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生之間的的團(tuán)結(jié)意識(shí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。
2.3加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研，滿足社會(huì)發(fā)展需要中專學(xué)校要及時(shí)地做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，及時(shí)地對(duì)計(jì)算機(jī)教材和教學(xué)內(nèi)容作調(diào)整，這樣才能夠符合學(xué)生的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。中專學(xué)校的教師要通過(guò)進(jìn)入企業(yè)來(lái)了解不同工作崗位所需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)注，根據(jù)社會(huì)調(diào)研及時(shí)更換中專學(xué)校計(jì)算機(jī)的相關(guān)教材，保證學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)的要求。中專學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該把提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，不同專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容也各不相同，將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生產(chǎn)接軌對(duì)中專學(xué)生的就業(yè)具有重要意義。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育科研
一、中小學(xué)教育科研的方向
我們明確了中小學(xué)教育科研的目的意義，其實(shí)也就給我們中小學(xué)的教育科研指明了方向，即中小學(xué)教育科研更多的表現(xiàn)為對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的研究，通過(guò)研究來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)際工作。因此，中小學(xué)的教育科研更應(yīng)注重自己的教學(xué)實(shí)際，以小的課題研究為主，做到一個(gè)課題能解決一個(gè)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題即可，切忌貪多求大。這是因?yàn)椋?/p>
1、工作需要。
2、自己熟悉。
3、便于操作。
4、利于推廣。
二、中小學(xué)教育科研的種種不良現(xiàn)象
1．功利主義：今天中小學(xué)教育科研熱，在很大程度上功利主義造成的，嚴(yán)重違背了教育科研的實(shí)質(zhì)。我們知道，教育科研是一門嚴(yán)肅的科學(xué)，。雖然中小學(xué)教育科研的起點(diǎn)低，學(xué)術(shù)性不是很強(qiáng)，但其科學(xué)性不容置疑。它更多的表現(xiàn)為對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的研究，通過(guò)研究來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)際工作。一切真知來(lái)源于實(shí)踐。中小學(xué)教育科研的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)教育科研的研究來(lái)達(dá)到提高中小學(xué)教育教學(xué)的水平，使之更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。但眼下的中小學(xué)教育科研熱，在很大程度上并非如此，而是借教育科研工作為學(xué)校招來(lái)一塊“金字招牌”，那些參加科研工作（特別是參加課題研究）的教師，也大多是出于評(píng)職晉級(jí)的需要，給自己臉上貼金罷了。至于所研究的內(nèi)容（課題）是否對(duì)教學(xué)有益，對(duì)學(xué)生是否有切實(shí)的意義則不太關(guān)心。只要上級(jí)能肯定，給一個(gè)什么獎(jiǎng)，那就萬(wàn)事大吉了。
造成科研工作功利嚴(yán)重的原因固然很多，但其中主管部門只浮于表面，而疏于管理和指導(dǎo)是分不開(kāi)的。只要留心一點(diǎn)就不難看出，由于現(xiàn)在許多評(píng)定的項(xiàng)目和內(nèi)容中，都有一條“科研情況”或“課題研究”情況。你想評(píng)職，沒(méi)有參加課題研究，不行！你要獲得諸如“學(xué)科帶頭人”“骨干教師”的稱號(hào)，對(duì)不起，未參加課題研究，不行！這種人浮于事的現(xiàn)象的確太多、太普遍了，“功利主義”能不大行其道嗎？
教育科研是嚴(yán)肅的、科學(xué)的，它不能成為一個(gè)指標(biāo)，也不需要所有的教師都必須參與，因?yàn)樗囟ㄊ抢硇缘?，學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的東西。而我們今天的某些領(lǐng)導(dǎo)，不能正確認(rèn)識(shí)其科學(xué)性和學(xué)術(shù)性，硬實(shí)要把它作為一項(xiàng)評(píng)定的指標(biāo)，這不僅違背了教育科研的本質(zhì)，更是把它推進(jìn)了“功利主義”的死胡同。
2.兩頭熱，中間冷：功利主義必然造成中小學(xué)教育科研的“兩頭熱，中間冷”。這里所說(shuō)的“兩頭熱，中間冷”主要是指在中小學(xué)教育科研中的課題研究方面，大家的熱情和精力都放在課題的立項(xiàng)、開(kāi)題和結(jié)題上。這種現(xiàn)象在中小學(xué)教育科研中是比較普遍的，造成這種現(xiàn)象的原因很簡(jiǎn)單，應(yīng)為大家所關(guān)心的并不是課題本身，而是課題的影響力，課題在上級(jí)那兒能引起多大的注意。說(shuō)穿了，也就是一個(gè)“功利主義”在作怪。
3．泡沫成果多：功利主義、兩頭熱，中間冷的現(xiàn)象必然產(chǎn)生“泡沫學(xué)術(shù)”，在中小學(xué)教育科研熱的背后，各種“泡沫”現(xiàn)象層出不窮，水分沙子越摻越多。在不少的科研項(xiàng)目中，老師為課題的名稱的確化了不少心思，以取悅于領(lǐng)導(dǎo)，課題一旦獲得通過(guò)，便在開(kāi)題、結(jié)題方面大做文章，包裝過(guò)度，大話空話不少，但對(duì)課題的實(shí)施研究過(guò)程，卻并不看重。更為甚者，對(duì)研究的過(guò)程憑空想象，造假數(shù)據(jù)，東摘西抄，胡亂拼湊，把課題越吹越大，但卻經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。一些用巨資累起來(lái)的課題成果，不要說(shuō)推廣運(yùn)用，就連本校教師甚至高課題研究的老師也不敢真正把它運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，誰(shuí)敢拿教學(xué)質(zhì)量開(kāi)玩笑呢？
“功利主義”傾向是產(chǎn)生“泡沫學(xué)術(shù)”成果的溫床，而“泡沫學(xué)術(shù)”成果的飛揚(yáng)跋扈又直接刺激和助長(zhǎng)了“功利主義”傾向盛行的勢(shì)頭。要糾正這些現(xiàn)象，教育科研管理部門要強(qiáng)調(diào)教育科研的正確定位，進(jìn)一步明確并強(qiáng)調(diào)教育科研是運(yùn)用科學(xué)理論來(lái)解決教育教學(xué)中的實(shí)際困難與問(wèn)題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的功能，淡化名利，弘揚(yáng)科學(xué)精神。
三、對(duì)中小學(xué)教育科研的幾點(diǎn)意見(jiàn)
1．克服功利思想，端正科研態(tài)度
影響中小學(xué)教育科研順利健康發(fā)展的主要因素，就是功利主義思想，因此，要使中小學(xué)教育科研真正起到應(yīng)有的作用，必須克服功利思想，端正科研態(tài)度。這就需要我們廣大的中小學(xué)教育工作者努力學(xué)習(xí)，提高我們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。正確認(rèn)識(shí)教育科研和教育教學(xué)的關(guān)系，多做實(shí)事，少空談，不為名利。這樣，中小學(xué)教育科研才能健康順利的發(fā)展，也才能起到指導(dǎo)教學(xué)的目的。:
2．切合實(shí)際，做小做實(shí)
中小學(xué)教育科研最重要的一點(diǎn)就是要切合實(shí)際，做小做實(shí)。作為廣大的中小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，我們不是為搞科研而科研，不是為開(kāi)展課題研究而研究，我們的主要目的是解決我們工作中的實(shí)際問(wèn)題。
因此，我們的教育科研工作必須要切合實(shí)際，做小做實(shí)。所謂“小”，就是我們的教育科研工作應(yīng)著眼于教育教學(xué)中的具體工作，研究一個(gè)方面，解決一個(gè)問(wèn)題，決不能貪多誤得。所謂“實(shí)”，就是我們的教育科研工作應(yīng)該做踏踏實(shí)實(shí)的工作，真真正正地解決我們工作中的實(shí)際問(wèn)題，不為名、不為利。
3．來(lái)源實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐
關(guān)鍵詞：教研活動(dòng) 引入課堂
記得魯迅先生的所言，“越是民族的便越是世界的”，我們國(guó)家是由多民族組成的大家庭，各民族有著不同的民族民俗文化，那么地方民族音樂(lè)作為民族文化的一個(gè)重要組成部分，把具有特色地方音樂(lè)引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂是十分必要的。
我們生活在鄂溫克族自治旗，主要以鄂溫克族為主體民族，是全區(qū)“三少”民族自治旗之一。鄂溫克族人口約3萬(wàn)人，有語(yǔ)言，沒(méi)有文字，因此，要把散落在生活中帶有鄉(xiāng)土氣息的地方民族音樂(lè)開(kāi)發(fā)出來(lái)，引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中有一定難度，要為音樂(lè)課堂注入新鮮血液，使音樂(lè)課堂更生動(dòng)活潑，豐富多彩，讓具有濃郁的地方特色鄂溫克歌聲回蕩在美麗的校園，那么如何選擇、選擇什么樣的音樂(lè)就成了根本。
一、 多方收集，挖掘鄉(xiāng)土音樂(lè)文化資源
1、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂(lè)課程的重要價(jià)值之一在于“文化傳承”，并將“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”作為重要的音樂(lè)理念，考慮音樂(lè)的文化延伸性，利用節(jié)假日里開(kāi)展尋訪家鄉(xiāng)的民間音樂(lè)文化采風(fēng)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)動(dòng)本組音樂(lè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等收集了相關(guān)的鄂溫克族民族民間音樂(lè)、音像、歌、舞、器樂(lè)等資料。并走訪了一些鄂溫克族民間老藝人和本旗的文藝界人士，收集到了珍貴的鄂溫克旗民族民俗文化及音樂(lè)作品和民間音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)源，提高了自身的民間藝術(shù)素質(zhì)，并有選擇地將這些地方民族歌曲滲透到音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到了民族音樂(lè)的搖曳多姿，瑰麗神奇，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而，在我校掀起了一股“愛(ài)我民族，唱我民歌”的熱潮。
2、為了更好的開(kāi)展校本教研活動(dòng)，把鄂溫克鄉(xiāng)土音樂(lè)引入課堂，我把收集、整理好的鄂溫克歌曲進(jìn)行分類引用在教學(xué)中，如在講授《鄂溫克祝酒歌》的教學(xué)中，我把這首原有的民族歌曲進(jìn)行了改編，課堂教學(xué)中利用多媒體的形式，把具有鄂溫克族民間民俗特征的三種不同服飾（通古斯鄂溫克旗、索倫鄂溫克、使鹿部落鄂溫克服飾）圖片展示給學(xué)生，還出示了鄂溫克人從前居住的“撮羅子”，介紹了傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“搶樞運(yùn)動(dòng)”、重要節(jié)日“瑟賓節(jié)”，鄂溫克人的飲食文化，及信仰的“薩滿教”等等，并做了詳細(xì)的講解，學(xué)生看后不僅加深了對(duì)鄂溫克族的印象，對(duì)本地區(qū)的主體民族文化有了濃厚的興趣，為更好的學(xué)習(xí)做了鋪墊，使收集的資料起到了實(shí)質(zhì)性的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
在講授《鄂溫克祝酒歌》一課的導(dǎo)入時(shí)，我采用了帶有神秘色彩的語(yǔ)句。如：我們大家非常榮幸地生活在“敖包相會(huì)”的地方，吉祥三寶的故鄉(xiāng)，也是一個(gè)被世界傳唱的地方，這里就是我們的家鄉(xiāng)――鄂溫克。隨后又介紹了鄂溫克人主要居住地及民族民俗文化等，這樣一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、利用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄂溫克民歌的熱愛(ài)
1、我在教學(xué)中采用了興趣教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)“鄂溫克”民族歌曲的興趣。“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”說(shuō)明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的巨大作用。學(xué)生有了興趣就會(huì)“樂(lè)學(xué)”，因此，教師使用一定的方法和手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣。例如在教授鄂溫克創(chuàng)作歌曲《美麗的家鄉(xiāng)莫河爾圖》時(shí)，我給學(xué)生欣賞了鄂溫克歌曲《天鵝的故鄉(xiāng)》讓學(xué)生了解了鄂溫克輝河濕地“天鵝”自然保護(hù)區(qū)優(yōu)美的風(fēng)景，展現(xiàn)了濕地“天鵝”自然保護(hù)區(qū)的景美、地美和迷人的天鵝，在欣賞中，了解了鄂溫克民歌的魅力，從而領(lǐng)略了鄂溫克民歌的魅力，領(lǐng)略了鄂溫克民族音樂(lè)的特點(diǎn)、風(fēng)格，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感。
2、利用舞蹈形式，促進(jìn)鄂溫克民歌教學(xué)
好動(dòng)是孩子的天性，我們民族舞蹈種類繁多，利用舞蹈讓學(xué)生來(lái)理解，因此，我在講授鄂溫克歌曲《鄂呼蘭，德呼蘭》一課時(shí)，采用了舞蹈的形式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握歌曲的曲調(diào)，然后學(xué)唱歌曲時(shí)邊唱邊跳，鄂溫克舞蹈動(dòng)作主要是以“墊步”動(dòng)作為主，其次是模仿各種動(dòng)物如“馴鹿”的動(dòng)作，并欣賞了舞蹈“彩虹舞”、“魯日格勒舞”等，并讓學(xué)生欣賞了蒙古族、達(dá)斡爾族、鄂倫春族的舞蹈，對(duì)比這些舞蹈的基本動(dòng)作，用肢體表現(xiàn)情感，培養(yǎng)了學(xué)生民族的自豪感。
3、我把精心收集到的鄂溫克歌曲滲透到了平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，如有《祝福你，鄂溫克》、《山野里的鄂溫克》、《敖魯古雅》、《鄂溫克小夜曲》等等音樂(lè)作品，培養(yǎng)了學(xué)生的民族音樂(lè)修養(yǎng)，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣化。
四、傳承民族文化，用民族語(yǔ)言抒感
【關(guān)鍵詞】旅游廣告媒體選擇營(yíng)銷效率
改革開(kāi)放以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了較快發(fā)展，人民的生活水平也有了很大改善，旅游已經(jīng)成為我國(guó)人民休閑、度假的良好方式。我國(guó)的旅游事業(yè)蓬勃發(fā)展，旅游市場(chǎng)營(yíng)銷是發(fā)展旅游事業(yè)的重要問(wèn)題，旅游產(chǎn)品的營(yíng)銷，越來(lái)越多地借助媒體廣告來(lái)擴(kuò)大影響力，吸引客源。因此，針對(duì)我國(guó)目前旅游市場(chǎng)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，研究媒體廣告在旅游營(yíng)銷中的應(yīng)用及其營(yíng)銷效率問(wèn)題，是旅游研究的一個(gè)新課題。
一、旅游廣告營(yíng)銷現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
1.旅游廣告營(yíng)銷現(xiàn)狀
世界已經(jīng)進(jìn)入“不見(jiàn)廣告不購(gòu)物”的后廣告時(shí)代。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)大人類小地球的高度信息社會(huì)，一切都徹底信息化了。廣告就是一種人為加強(qiáng)的濃縮信息，是廣告主用智慧和金錢制造的射入人們大腦和心靈的信息核動(dòng)力和原子彈。旅游業(yè)是一種事先看不見(jiàn)、摸不著，出售風(fēng)景、出售文化和出售服務(wù)的特殊產(chǎn)業(yè)，廣告更有著不可估量的地位和作用。廣告是旅游業(yè)發(fā)展的助推器。
2.存在的問(wèn)題
首先，旅游業(yè)界廣告意識(shí)極其淡薄。其次，旅游廣告經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺。再次，旅游廣告整體水平偏低。主要表現(xiàn)為數(shù)量少、水平低。但是我們不能只看到消極的一面，任何事物都有積極的一面，旅游廣告的發(fā)展也不例外，事實(shí)上，國(guó)內(nèi)外旅游廣告業(yè)的發(fā)展還是很迅速的，我國(guó)的旅游企業(yè)的廣告意識(shí)也在加強(qiáng)，人們也開(kāi)始了對(duì)旅游廣告的關(guān)注和研究。
針對(duì)旅游營(yíng)銷目前存在的這些現(xiàn)狀，如何更好的通過(guò)研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)旅游廣告的特點(diǎn)，分析旅游廣告的營(yíng)銷中存在的問(wèn)題以及影響因素，從而找到具體的對(duì)策，將是有關(guān)旅游廣告營(yíng)銷效率研究的重點(diǎn)。
二、影響旅游廣告營(yíng)銷的主要因素
1.旅游市場(chǎng)調(diào)查分析是旅游廣告的基本前提
首先對(duì)消費(fèi)者需求類型和特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，其次是旅游消費(fèi)者的消費(fèi)心理和購(gòu)買行為分析。旅游廣告的具體調(diào)查是廣告實(shí)施之前的必然準(zhǔn)備，主要有廣告環(huán)境調(diào)查、廣告調(diào)查、中介媒體調(diào)查和廣告效果調(diào)查。不論是旅游系統(tǒng)內(nèi)部負(fù)責(zé)廣告工作的部門，還是專門的廣告公司，都是應(yīng)在廣告實(shí)施之前和進(jìn)行過(guò)程中認(rèn)真考慮這幾個(gè)方面問(wèn)題。
2.旅游廣告的定位和創(chuàng)意
旅游產(chǎn)品的定位和創(chuàng)意主要包括找準(zhǔn)對(duì)象，進(jìn)行旅游目標(biāo)市場(chǎng)的分析和選擇；正確出擊找到定位的方法，如填補(bǔ)空白式的定位、平分秋色的定位、取而代之式的定位和適應(yīng)變化式的定位；了解對(duì)象進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，可將旅游市場(chǎng)細(xì)分為會(huì)議商務(wù)旅游市場(chǎng)、觀光旅游市場(chǎng)、度假旅游市場(chǎng)、探親訪友旅游市場(chǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)旅游市場(chǎng)等。合理的旅游定位更離不開(kāi)好的創(chuàng)意，旅游廣告的創(chuàng)意分析很大程度上可以決定一個(gè)廣告的好壞，創(chuàng)意和聯(lián)想是分不開(kāi)的，例如可以把承諾、名人效應(yīng)、幽默、民族風(fēng)格、一切有名的東西糅合在廣告的創(chuàng)意之中，能更好的章顯旅游廣告的風(fēng)采。
3.旅游廣告的內(nèi)涵和特點(diǎn)
旅游廣告與一般的產(chǎn)品廣告不同，它受旅游行業(yè)特點(diǎn)的影響非常明顯，諸如旅游產(chǎn)品的時(shí)效性，不可觸性，旅游產(chǎn)品的跨區(qū)域、跨文化、跨國(guó)界性，行業(yè)內(nèi)部的復(fù)雜性和多樣性等。鑒于旅游行業(yè)的這些特點(diǎn)，旅游廣告展現(xiàn)出自身的特點(diǎn)：旅游廣告不同于一般文字廣告和其他的產(chǎn)品廣告，旅游廣告必須傳達(dá)明確的信息，既廣告的發(fā)出者是誰(shuí)，而其他的產(chǎn)品廣告不一定要明確的告知廣告主，它只需要傳遞產(chǎn)品本身的信息或者一種觀念，一種思想，它的目的是讓受眾購(gòu)買產(chǎn)品，至于在哪購(gòu)買不是廣告要傳達(dá)的內(nèi)容，但旅游廣告不同，必須讓受眾在認(rèn)識(shí)產(chǎn)品、服務(wù)、觀念的同時(shí)記住信息發(fā)出的組織、企業(yè)或個(gè)人。有效的掌握廣告的內(nèi)涵和特點(diǎn)，可以大大提高旅游廣告的營(yíng)銷效率。摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，所以適合引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。本文闡述了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)步驟，并以目標(biāo)市場(chǎng)策略項(xiàng)目為例，分析了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”實(shí)際中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)應(yīng)用
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，目前在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中被普遍采用。市場(chǎng)營(yíng)銷課程內(nèi)容不像計(jì)算機(jī)類課程一樣具備很強(qiáng)的操作性，但同樣適合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)。
一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的內(nèi)涵
所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確涉及的知識(shí)，并找出其中的新知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種能夠很好地應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)方法，它以富有趣味性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心為基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，這可以極大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用
在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)舊知識(shí)—學(xué)習(xí)新知識(shí)—總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)學(xué)習(xí)。將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)用到市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，教學(xué)模式創(chuàng)新為：確定目標(biāo)—提出任務(wù)—分析任務(wù)—解決任務(wù)—總結(jié)評(píng)價(jià)。
（一）確定教學(xué)目標(biāo)，形成教學(xué)項(xiàng)目。［1］
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的主干課程之一，從職業(yè)方向看，本課程講授有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生從事市場(chǎng)營(yíng)銷工作的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的分析、判斷和決策能力。鑒于目前對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷類工作崗位的要求，本研究提出的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：
1.能對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的基本概念有所了解。
2.能對(duì)市場(chǎng)及市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境進(jìn)行初步分析。
3.能對(duì)顧客的購(gòu)買行為進(jìn)行初步分析。
4.具有進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)的能力。
5.能用市場(chǎng)細(xì)分原理及目標(biāo)市場(chǎng)原理確定目標(biāo)市場(chǎng)，進(jìn)行市場(chǎng)定位。
6.初步具備組織、策劃市場(chǎng)營(yíng)銷工作的能力。
針對(duì)以上的教學(xué)目標(biāo)，可建立六大教學(xué)項(xiàng)目：基礎(chǔ)理論、市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境、顧客購(gòu)買行為分析、市場(chǎng)信息研究、目標(biāo)市場(chǎng)策略、營(yíng)銷策略。]
（二）在各項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。
基于教學(xué)需要，把各項(xiàng)目分解成若干單元，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，結(jié)合其他傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)。以目標(biāo)市場(chǎng)策略為例，該項(xiàng)目可以分解為若干個(gè)項(xiàng)目單元，下表是針對(duì)部分項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)的單元任務(wù)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生解決任務(wù)。
運(yùn)用傳統(tǒng)方法講述與項(xiàng)目有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，輔以案例分析，在分析案例的過(guò)程中初步介紹完成相關(guān)任務(wù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中對(duì)布置的任務(wù)進(jìn)行思考，組織學(xué)生交流、討論，分工合作，共同解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
在學(xué)生解決任務(wù)的過(guò)程中，要使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)討論溝通。學(xué)生可以相互討論，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使思維過(guò)程得以展現(xiàn)。尤其是對(duì)有爭(zhēng)議問(wèn)題的討論，教師可以從旁加以提示，激發(fā)引導(dǎo)他們更深入地思考問(wèn)題。
（四）任務(wù)完成后，總結(jié)評(píng)價(jià)。
要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的效果作總結(jié)評(píng)價(jià)。教師要從知識(shí)點(diǎn)掌握程度、分析方法、與實(shí)際貼合程度等方面對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生理解正確及做得好的方面和理解有誤的方面，從而使學(xué)生熟悉和正確把握課程內(nèi)容。同時(shí)，組織學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生接觸不同的思維方法，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，拓寬思路。
（五）目標(biāo)市場(chǎng)策略教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。
1.能力目標(biāo)。
學(xué)生能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，從中選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)市場(chǎng)，對(duì)選定的目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)品定位。
2.知識(shí)點(diǎn)。
市場(chǎng)細(xì)分；消費(fèi)者、生產(chǎn)者市場(chǎng)細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)；市場(chǎng)細(xì)分的方法與條件；目標(biāo)市場(chǎng)選擇；目標(biāo)市場(chǎng)策略；目標(biāo)市場(chǎng)的產(chǎn)品定位等。
3.課前預(yù)習(xí)及知識(shí)點(diǎn)介紹。
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在布置任務(wù)之前，教師介紹主要知識(shí)點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4.任務(wù)的引入。
某企業(yè)生產(chǎn)嬰幼兒產(chǎn)品，擬進(jìn)入廣東市
場(chǎng)，但由于企業(yè)規(guī)模的限制，不可能全部覆蓋全省范圍，因此，需要對(duì)該市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，選擇適合企業(yè)實(shí)力的目標(biāo)市場(chǎng)，達(dá)到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。
5.本任務(wù)的教學(xué)過(guò)程。
將學(xué)生分組，以組為單位完成任務(wù)。每組通過(guò)討論需完成以下目標(biāo)：
（1）對(duì)廣東省的嬰幼兒產(chǎn)品市場(chǎng)依據(jù)一定的細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)分以及選擇某種細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)的理由。
（2）從細(xì)分市場(chǎng)中選擇一個(gè)或若干個(gè)細(xì)分市場(chǎng)作為企業(yè)的目標(biāo)市場(chǎng)，并給出衡量細(xì)分市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）對(duì)選定的目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)品定位，決定目標(biāo)市場(chǎng)策略。討論結(jié)束后，各組選派代表上臺(tái)講述本組的任務(wù)完成過(guò)程，闡述本組的目標(biāo)討論結(jié)果，回答老師和他組同學(xué)的提問(wèn)。各組闡述完畢后，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
三、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。
一個(gè)成功的教學(xué)任務(wù)的提出是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”實(shí)施的前提。市場(chǎng)營(yíng)銷中有很多假設(shè)的條件和環(huán)境，所以對(duì)于每個(gè)任務(wù)的提出，確實(shí)要求任課教師認(rèn)真思考，仔細(xì)衡量。任務(wù)的提出既要做到新穎獨(dú)到，吸引學(xué)生的注意力，又要恰如其分地說(shuō)明問(wèn)題，涵蓋所要講授的新知識(shí)。
（二）適當(dāng)“留白”。
所謂“留白”，就是教學(xué)不面面俱到，而是讓學(xué)生有思考和嘗試的余地，啟發(fā)他們通過(guò)嘗試和探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們善于舉一反三、觸類旁通。
（三）注意培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。
在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力的差異外，還要把個(gè)體自學(xué)與群體討論結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生人人參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：種子萌發(fā)，實(shí)驗(yàn)
新課標(biāo)明確規(guī)定要“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。探究性學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在自主、合作、交流的方式逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第20章《植物的生殖和發(fā)育》中第126-127頁(yè)有一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：《探究種子萌發(fā)的外界條件》，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生鞏固和掌握探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量設(shè)置有著重要的作用。我經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索并結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅使人人動(dòng)手參與，也使這一實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單易行，而且還可以利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察種子的萌發(fā)過(guò)程。等到植物長(zhǎng)大一些，還可以利用長(zhǎng)出來(lái)的蠶豆葉子補(bǔ)充觀察植物葉表皮的氣孔，此外還可以利用長(zhǎng)大后的蠶豆植株指導(dǎo)初一課外興趣小組的同學(xué)做“植物的生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽”的演示實(shí)驗(yàn)，做“綠葉在光下制造有機(jī)物”等實(shí)驗(yàn)，提高了《探究種子萌發(fā)的外界條件》”這一實(shí)驗(yàn)的綜合利用率。下面我就談一談對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的一些改進(jìn)做法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣
興趣是最好的老師，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的認(rèn)知水平還非常有限，要有效地激發(fā)并維持學(xué)生探究的積極性，必須適當(dāng)提供相關(guān)的信息資料。因此，“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)布置前小學(xué)教學(xué)論文，教師可以提供相關(guān)信息：農(nóng)民伯伯在播種之前，往往會(huì)先將土壤疏松？播種之后為什么要將水一次澆足澆透？為什么多數(shù)種子選擇春天播種而不在夏天或是冬天呢? 問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生自然而然地想進(jìn)行探究：種子的萌發(fā)需要哪些外界條件?
二、綜合考慮，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間
按照教材進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，八年級(jí)上冊(cè)第20章《植物的生殖和發(fā)育》的內(nèi)容計(jì)劃在12月中下旬才能上到，但那時(shí)氣溫比較低，那時(shí)的溫度已經(jīng)不適宜種子的萌發(fā)了，所以在近兩年的實(shí)際教學(xué)中，我把《植物的生殖和發(fā)育》中的系列實(shí)驗(yàn)包括《探究種子萌發(fā)的外界條件》，安排在國(guó)慶假期讓學(xué)生回家做。學(xué)生的家大多數(shù)在農(nóng)村，很容易找到蠶豆種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在家7天內(nèi)也便于學(xué)生觀察，假期結(jié)束，還可以帶到學(xué)校繼續(xù)觀察中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。這樣不但實(shí)驗(yàn)效果好，而且充分利用了學(xué)生假期時(shí)間，極大地充實(shí)了學(xué)生的假期生活。
三、廢物再利用，改變實(shí)驗(yàn)裝置
課本上的實(shí)驗(yàn)裝置采用的燒杯和玻璃棒，雖然規(guī)格統(tǒng)一，效果好，但不適宜學(xué)生在家開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。我將原來(lái)的燒杯換成550ml的礦泉水瓶或其它能用的透明瓶子，讓每個(gè)學(xué)生都充分利用身邊的廢棄物，然后將礦泉水瓶的上端用刀削去一部分，將原來(lái)的玻璃棒換成學(xué)生自己能想到能找到的竹簽或筷子或細(xì)鐵絲等。為了更好的觀察和比較，我建議學(xué)生在材料充足的情況下在每個(gè)礦泉水瓶子里放2-4組實(shí)驗(yàn)材料。
四、依據(jù)學(xué)情，增加實(shí)驗(yàn)組
本實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生從探究實(shí)驗(yàn)中得出影響種子萌發(fā)的外交條件是：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。然而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)陽(yáng)光能否影響種子的萌發(fā)有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為種子萌發(fā)需要陽(yáng)光，這與教師之前的設(shè)想的三個(gè)外界條件有出入，于是我又增加一組實(shí)驗(yàn)裝置，取具有萌發(fā)力的蠶豆種子，在竹簽上、中、下、各捆一粒，把竹簽放入放了水的礦泉水瓶中，中間一粒種子一半控制在水面以下小學(xué)教學(xué)論文，一半控制在水面以上，然后把該裝置放在紙盒中，蓋好紙盒的蓋子，讓該裝置處于無(wú)光的環(huán)境下。
五、實(shí)事求是，做好實(shí)驗(yàn)記錄
注意觀察比較常溫下、冰箱里、紙盒里上、中、下三粒種子各自的萌發(fā)狀況，做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)更換和補(bǔ)充杯內(nèi)的水分。下面是實(shí)驗(yàn)記錄表。
編號(hào)
時(shí)間
1號(hào)
（常溫下）
2號(hào)
（放在冰箱里）
3號(hào)
（放在紙盒里）
上
中
下
上
中
下
上
中
下
第一天
第二天
第三天
……
分析
現(xiàn)象，
得出
結(jié)論
關(guān)鍵詞：大眾文化；思想政治理論課；話語(yǔ)體系
20世紀(jì)八九十年代以來(lái)，伴隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大眾文化逐漸成為當(dāng)代中國(guó)市民社會(huì)的主要文化形態(tài)。大眾文化的崛起使高校思想政治理論課教學(xué)的社會(huì)文化環(huán)境更加復(fù)雜，本文就這個(gè)問(wèn)題談了幾點(diǎn)自己的看法。
一、大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的挑戰(zhàn)
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，大眾文化以商業(yè)性、媒介性、娛樂(lè)性、世俗性、流行性對(duì)高校思想政治理論教學(xué)話語(yǔ)體系產(chǎn)生了消解作用，從而威脅到意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)。
大眾文化的商業(yè)性特征，決定了文化可以以資本的形式贖取和轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，語(yǔ)言符號(hào)也成為可供消費(fèi)的文化商品。文化的資本化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)基于價(jià)值理性的道德話語(yǔ)體系帶來(lái)挑戰(zhàn)，淡化了思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)色彩，資本本位取代價(jià)值本位沖擊著高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的主導(dǎo)邏輯。
大眾文化的媒介性特征，決定了大眾文化訴求的是感官經(jīng)驗(yàn)的視覺(jué)形象，而非書(shū)面性概念意義的文本修辭效果。由于大眾文化的影像、模擬和仿真在高校思想政治思想理論課中過(guò)度再生產(chǎn)，消解了高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判性和反思精神。
大眾文化的娛樂(lè)性特征，決定了大眾文化將感性層面的本能欲望滿足所獲得的消遣愉悅作為賣點(diǎn)，而不是深層精神的充實(shí)和心靈的震撼，就此造成大眾文化的世俗化、庸俗化和低俗化。大眾文化以多媒體技術(shù)為支持滲透到高校思想政治理論課的教學(xué)中，在一定程度上以游戲的形式消解了教學(xué)話語(yǔ)體系的意識(shí)形態(tài)宜教色彩。
大眾文化的世俗性特征，決定了大眾文化反映的是大眾日常生活的平凡敘事，而不是基于抽象的價(jià)值理性的宏大敘事，也就造就了大眾文化的日?；嵥榛踔潦怯顾谆?。大眾文化以現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷和當(dāng)下的感受為切入點(diǎn)，彌散到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，在某種程度上使教學(xué)話語(yǔ)體系的深度結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為喪失深度的平面結(jié)構(gòu)。
大眾文化的流行性特征，決定了大眾文化立足于感性層面形象的審美化，而不是精神層面信仰的審美化。大眾文化的流行性所導(dǎo)致的話語(yǔ)體系的通俗化、形象化和生動(dòng)化滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，使教學(xué)話語(yǔ)體系喪失對(duì)思想內(nèi)容的形式分類、抽象概括和邏輯論證能力，最終導(dǎo)致語(yǔ)言世界的空洞化、思想世界的虛無(wú)化、情感世界的零度化。
大眾文化的消費(fèi)性特征，決定了大眾文化是以純粹欲望的滿足構(gòu)建自我價(jià)值體系的快餐文化，而不是以心靈的震撼來(lái)豐富人的精神世界的經(jīng)典文化。大眾文化的消費(fèi)性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，教學(xué)話語(yǔ)體系的語(yǔ)言符號(hào)不再反映現(xiàn)實(shí)，而是遮蔽現(xiàn)實(shí)。因此，高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的技術(shù)化的批量生產(chǎn)，顯然是對(duì)教學(xué)話語(yǔ)體系表意方式的必然性消解。
二、大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系具有創(chuàng)造性作用
誠(chéng)然，大眾文化本身蘊(yùn)涵著能動(dòng)的解碼力量。大眾不是單質(zhì)的一元化群體，而是復(fù)雜的多元化組合；大眾文化的受眾不是消極被動(dòng)的接受者，而是有著生命活力的自由創(chuàng)造者。大眾文化的興起，改變了文化的內(nèi)涵，并對(duì)既有的文化格局帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但是文化走向大眾是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，大眾文化的發(fā)展將為人類文化發(fā)展提供一種全新的路徑。同時(shí)，給高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新帶來(lái)了新的契機(jī)。
大眾文化的商業(yè)性特征，決定了大眾文化天然的平等品格和民主精神，在文化形式上實(shí)現(xiàn)了由精英化向平民化的轉(zhuǎn)變、等級(jí)化向民主化的轉(zhuǎn)變、神圣化向世俗化的轉(zhuǎn)變。大眾文化的商業(yè)性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，促使教學(xué)話語(yǔ)體系從控制支配轉(zhuǎn)化為對(duì)話交流。正是在這種主體間性的語(yǔ)言交往中達(dá)到相互理解，進(jìn)而生成思想政治教育的意義系統(tǒng)。
大眾文化的媒介性特征，決定了大眾文化的廣泛性、普及性和開(kāi)放性，從根本上消解了文化的生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)中的差異性、等級(jí)性和壟斷性，這對(duì)于文化資源的共享、共同意識(shí)的建構(gòu)、價(jià)值信念的傳承等起了重要的推動(dòng)作用。大眾文化的媒介性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，擴(kuò)展了教學(xué)話語(yǔ)體系的文化視野和文化空間，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)話語(yǔ)體系形成有效的理論自覺(jué)。
大眾文化的娛樂(lè)性特征，決定了大眾文化以其溫馨、輕松、休閑、歡樂(lè)、回憶等手法，使在緊張疲憊、超荷壓力生活下的大眾放松心理狀態(tài)，彌補(bǔ)生活的單調(diào)性、片面性和孤獨(dú)性。大眾文化的娛樂(lè)性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，以風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)風(fēng)格表達(dá)嚴(yán)肅莊重的思想內(nèi)涵，使大學(xué)生對(duì)抽象思辨的文本更易理解；以民主平等的語(yǔ)言對(duì)話傳遞高尚深刻的核心價(jià)值理念，使大學(xué)生與教師達(dá)到價(jià)值的視域融合。也就是說(shuō)，高校思想政治理論課教學(xué)通過(guò)交互式體系的轉(zhuǎn)變，達(dá)成對(duì)核心價(jià)值理念的普遍認(rèn)同。
大眾文化的世俗性特征，決定了大眾文化文化走向民主化、平民化和生活化。大眾文化的世俗性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，能夠在主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)之內(nèi)建立公共文化交流空間，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生政治上的公民權(quán)，也會(huì)塑造大學(xué)生文化上的公民權(quán)。
大眾文化的流行性特征，決定了大眾文化的新穎性、動(dòng)態(tài)性和獨(dú)特性。大眾文化的流行性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，并不是基于控制性思維的意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)霸權(quán)的重建，而是要將觸角伸向身體領(lǐng)域、消費(fèi)領(lǐng)域和符號(hào)領(lǐng)域，在無(wú)意識(shí)世界中探尋大學(xué)生自我平衡和信仰皈依的表現(xiàn)形式。
大眾文化的消費(fèi)性特征，決定了大眾文化的效率性、活躍性和創(chuàng)新性，大眾文化從其審美趣味的普泛化出發(fā)，緊緊把握時(shí)代流行的脈動(dòng)，吸納廣泛的接受者，力求獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益。大眾文化的消費(fèi)性滲透到高校思想政治課教學(xué)話語(yǔ)體系中，教師不再是純粹的灌輸者，學(xué)生不再是純粹的接受者，教師必須考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求。商品的交換價(jià)值原則滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，意味著在教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)語(yǔ)言符號(hào)的消費(fèi)，維持與現(xiàn)實(shí)社會(huì)核心價(jià)值體系的認(rèn)同感。
三、大眾文化視域下高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑
大眾文化由于對(duì)感性層面物質(zhì)欲望的執(zhí)著，導(dǎo)致了高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的功利化、標(biāo)準(zhǔn)化、庸俗化和空洞化，但是我們也要看到大眾文化對(duì)教學(xué)話語(yǔ)體系的創(chuàng)造性作用。大眾文化視域下高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系要實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式的全方位創(chuàng)新，筆者認(rèn)為，的基于實(shí)踐的語(yǔ)言交往成為高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)路徑。
高校思想政治理論課的語(yǔ)言交往不僅涉及互為主體的師生之間的理解和溝通，而且語(yǔ)言交往作為內(nèi)在的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了價(jià)值和意義的生成。這種語(yǔ)言交往實(shí)踐規(guī)避了大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)所可能導(dǎo)致的灌輸化、控制化和同質(zhì)化等消極影響，倡揚(yáng)了大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)所產(chǎn)生的平等化、現(xiàn)實(shí)化和效率化等積極意義。
（一）語(yǔ)言形式的通俗化、形象化和生活化是高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往的發(fā)展趨勢(shì)。高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系返回生活世界，建構(gòu)起基于生活世界的語(yǔ)言交往，開(kāi)辟充滿意義的語(yǔ)言交往的公共空間，意味著揚(yáng)棄教師抽象的獨(dú)語(yǔ)，在師生之間的語(yǔ)言交往中達(dá)到普遍性共識(shí)。高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往的生活話語(yǔ)轉(zhuǎn)化消解了大眾文化對(duì)思政教學(xué)所可能造成的功利化、平庸化和浪漫化等消極影響，強(qiáng)化了大眾文化對(duì)思政教學(xué)所生發(fā)的親民化、平實(shí)化和風(fēng)趣化等積極意義。
（二）語(yǔ)言形式的抽象化、形式化和思辨化是高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往發(fā)展的另一方向。在大眾文化視域下，語(yǔ)言形式還有朝著抽象化、形式化和思辨化方向發(fā)展的趨勢(shì)，使之更加深刻地把握人們的內(nèi)心世界和外部世界。高校思想政治理論課的教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象決定了其語(yǔ)言交往形式不應(yīng)停留在生活世界的具體化層面，而應(yīng)該上升到精神世界的抽象化層面，通過(guò)精神層面的語(yǔ)言交往觀念地建構(gòu)起意義世界。高校思想政治理論課的精神世界的語(yǔ)言交往對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立高尚的道德理想，避免癡迷低俗的物質(zhì)欲望，具有非常重要的積極意義。在高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造精神世界的語(yǔ)言交往，構(gòu)建起抽象化的普遍性價(jià)值共識(shí)，進(jìn)而將價(jià)值共識(shí)引向?qū)嵺`過(guò)程本身。高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往的學(xué)術(shù)話語(yǔ)性質(zhì)定位避免了大眾文化對(duì)思政教學(xué)所可能引起的膚淺化、平面化和粗疏化等消極影響，提升了大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)所引動(dòng)的開(kāi)放性、時(shí)代性和創(chuàng)新性等積極意義。
（三）高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往發(fā)展的方向要求語(yǔ)言交往具備精確化、科學(xué)化和模型化等特點(diǎn)。在大眾文化視域下，科學(xué)技術(shù)構(gòu)成高校思想政治理論課語(yǔ)言交往精確化、科學(xué)化和模型化發(fā)展的助推器?，F(xiàn)代科學(xué)科技使語(yǔ)言交往超越了自然語(yǔ)言的局限性，構(gòu)建出純粹形式的科學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言的邏輯化實(shí)現(xiàn)對(duì)人們的內(nèi)心世界和外部世界的精確把握。在大眾視域下，科學(xué)技術(shù)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的語(yǔ)言交往產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，創(chuàng)造了語(yǔ)言符號(hào)的新形式，創(chuàng)新了交往主體的新觀念，創(chuàng)制了交往方式的新樣式，最終將使高校思想政治理論課教學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)的交際能力獲得空前的提高。在某種意義上講，科學(xué)技術(shù)已成為高校思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言交往的必要前提和理論方法的創(chuàng)新動(dòng)力。
在大眾文化視域下，高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須回到交往實(shí)踐中去。在交往實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言交往的通俗化、形象化和生活化的發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新更加親近生活世界；通過(guò)語(yǔ)言交往的抽象化、形式化、和思辨化發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新更加富有意義；通過(guò)交往語(yǔ)言的精確化、科學(xué)化和模型化發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系創(chuàng)新更加科學(xué)化。
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