發(fā)布時間：2023-03-08 15:29:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文考試總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)語文 教學(xué)評價 問題 策略
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0399-01
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價中存在的問題
1、教師評價理念滯后
教學(xué)理念對于教學(xué)的進(jìn)行影響深遠(yuǎn)，受長期形成的評價觀念影響及對應(yīng)試教育目標(biāo)追求，部分教師課程改革的認(rèn)識與教學(xué)實(shí)踐行動存在著明顯的反差。以我為中心的知識傳授，仍居主導(dǎo)地位；以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)實(shí)踐滯后。課堂教學(xué)決策思想存在偏差，以學(xué)論教停留在認(rèn)識上，沒有轉(zhuǎn)化為行動。
2、過于注重結(jié)果評價
“分?jǐn)?shù)就是學(xué)習(xí)效果”，很多人都有這樣的觀念，農(nóng)村小學(xué)語文的現(xiàn)行評價方式從評價的時間和作用來看屬于總結(jié)性評價，而且還是一種定量而非定性的總結(jié)性評價，大多是在課程或單元學(xué)習(xí)告一段落或完成之后進(jìn)行的，教師往往十分重視學(xué)習(xí)的效果，而很少去考慮如何幫助學(xué)生在活動的過程中獲得成功的體驗(yàn)。
3、評價標(biāo)準(zhǔn)和方法單一
現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一，教師往往過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績的考核，過程與方法、情感態(tài)度等尚未被納入評價范疇，不利于全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、評價過程中只有教師個人評價
一直以來，教學(xué)評價只有教師的個人評價，沒有學(xué)生發(fā)言權(quán)，這是小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題。傳統(tǒng)意義下的語文學(xué)習(xí)評價，教師是評價的唯一主體，難免使評價偏離客觀與公正。片面、主觀的評價結(jié)果既難以獲得被評價者的認(rèn)同，而且會在師生之間產(chǎn)生對立情緒，使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展失去了原動力。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價中存在問題的對策
1、要充分認(rèn)識教學(xué)評價改革的緊迫性
教學(xué)評價對于教學(xué)的順利進(jìn)行意義重大，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，是基礎(chǔ)教育重要組成部分和薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教學(xué)如何在突出評價的整體性和綜合性、加強(qiáng)形成性評價和重視定性評價、實(shí)施學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價等方面的能力和水平相對薄弱，這需要各級教育行政部門、教科研部門、中小學(xué)以至全社會形成共識，充分認(rèn)識進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價改革的重要性和緊迫性，針視中小學(xué)語文教學(xué)評價中在存在的問題及危害，研究解決問題的策略和措施。
2、要更新小學(xué)語文教學(xué)評價理念
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)評價的核心理念就是“有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。圍繞“發(fā)展”要求我們樹立以下新的考試評價理念：
首先，考試評價目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而非劃分等級。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是新課程考試評價的終極目標(biāo)，也是最高目標(biāo)。
其次，考試評價要求是要科學(xué)合理，綜合進(jìn)行。最主要的要把握這樣幾個方面：一是工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合，突出語文考試評價的整體性與綜合性；二是知識性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，突出考查學(xué)生運(yùn)用語文的基本能力；三是主觀性與客觀性的有機(jī)結(jié)合，凸顯語文學(xué)習(xí)的個性化感悟和創(chuàng)新能力。
再次，考試評價內(nèi)容要綜合多維。語文考試評價內(nèi)容的綜合性和多維性，最主要的體現(xiàn)為：一是要以語文教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩整合聽、說、讀、寫等核心內(nèi)容，突出語文學(xué)習(xí)能力的考試評價，特別是要注重結(jié)合具體課文著重考核學(xué)生的理解力、判斷力、綜合力、搜集資料和使用工具書的能力，考核學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文知識的能力，以及從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)新知識的能力；二是要把學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，取得的實(shí)踐性成果和“語文學(xué)習(xí)成長記錄袋”中積累的語文實(shí)踐資料等，納入語文考評要素。
另外，考試評價方式要多樣生動。要讓學(xué)生既喜歡學(xué)習(xí)語文又樂于考試，消除對考試評價的畏難情緒，就要講究考試評價方式的多樣性和形式的生動生。要體現(xiàn)考試評價的多樣性和生動性，除注意“六個結(jié)合”（即口試與筆試、課內(nèi)和課外、平時與期末、自評與互評、量化與質(zhì)性、活動性測試與正式考試相結(jié)合）外，在試題的設(shè)計(jì)上也要盡量做到新穎、生動。
此外，考試評價主體要多元互動。實(shí)現(xiàn)考試評價主體的多元互動，就是要改變過去考試評價完全由教師包辦代替，學(xué)生始終處于被考被評地位和評價主體單一的局面，把學(xué)生自我評價、學(xué)生之間互評、教師主導(dǎo)性評價和家長參與評價有機(jī)結(jié)合起來，特別要注重提高學(xué)生參與評價的興趣和能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會評價、在評價中學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、要改革農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價策略
鑒于教學(xué)評價的重要意義，所以我們要改革農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價策略，比如應(yīng)從課堂評價、平時考核和書面考試三個方面入手進(jìn)行探索。在對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評定的時候，可將這三方面的成績按一定的比例綜合起來，以盡可能科學(xué)、全面地評定學(xué)生語文學(xué)科學(xué)業(yè)成績。
首先要改革創(chuàng)新小學(xué)語文課堂評價。課堂評價是針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)而立即進(jìn)行的點(diǎn)評，它貫穿于課堂教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)；課堂評價的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是一致的，學(xué)生在認(rèn)字寫字、課堂發(fā)言、自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組活動、朗讀表演等方面的表現(xiàn)，都可以成為課堂評價的對象。
其次要改革創(chuàng)新小學(xué)語文平時考核。平時考核主要是指對課堂評價和書面考試不便涉及的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度 、習(xí)慣、方法和取得的實(shí)效、達(dá)到的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行綜合考查、測試、評定等，重點(diǎn)應(yīng)在識字寫字、閱讀積累、習(xí)作（含寫話）、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面進(jìn)行改革，探索不同的平時考核辦法。
“教無定法，貴在得法”，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)由于受特定因素的影響，不可能完全按照新的理念進(jìn)行教學(xué)評價，但是在教學(xué)的過程中也需要我們因地制宜，以科學(xué)教育觀為指導(dǎo)，為學(xué)生提供科學(xué)合理的教學(xué)評價，以便他們能夠更清晰的認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)效果，同時也為他們的學(xué)習(xí)提供更多的參考、借鑒意義，為實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展作出更多的努力。
參考文獻(xiàn)：
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析
一直以來，我國的教育受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響頗深。傳統(tǒng)的科舉考試，就是中國應(yīng)試教育體制的真實(shí)寫照。范進(jìn)中舉的故事，不僅刻畫了當(dāng)時人們刻薄世俗的社會風(fēng)貌，更從另外一個層面描寫了中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的問題。因此，為了有效避免教育悲劇的再次發(fā)生，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段伊始實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，遠(yuǎn)比提高學(xué)生的考試成績更加重要。但是，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)依然存在很多問題：
1.主觀方面。
自新課程改革實(shí)施以來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的人本思想已經(jīng)成為時代教育的基本特征。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師為了迎合考試，為了提高學(xué)生的考試成績，不惜一切實(shí)施灌輸式的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生灌輸知識，讓學(xué)生每天在題海中找不著北，依然是教師教學(xué)的重點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的考試成績和考試水平，無法保障教學(xué)的質(zhì)量和效率，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這是基于教師的主觀因素造成教學(xué)質(zhì)量低下的因素。
2.客觀方面。
從哲學(xué)的角度理解，事物都是普遍聯(lián)系的，沒有任何事物是孤立于其他事物而存在的。教育體制的改革和發(fā)展亦是如此。從根本上講，國家的教育體制和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平息息相關(guān)。社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，決定了教育的發(fā)展水平。當(dāng)前，中國是發(fā)展中國家，在發(fā)展過程中會出現(xiàn)很多問題，同樣的道理，教育體制的改革和發(fā)展也會出現(xiàn)這些問題。從微觀的角度理解，中國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平低下，很多家長外出務(wù)工，這種務(wù)工會出現(xiàn)很多問題，家長的長期缺席使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏應(yīng)有的管理和管教，懶散、缺乏規(guī)劃性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。這些客觀因素的存在，嚴(yán)重影響了當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高。
二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略
以上，筆者簡要分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題。從這些問題我們可以看出，在教學(xué)過程中，影響教學(xué)效果的因素有很多，但總結(jié)下來，主要是有主觀和客觀兩大方面的因素。針對這些問題，筆者認(rèn)為，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展勢在必行。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在新課程改革理念和思想的影響之下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)以教師為主體的灌輸式的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的以人為本的教學(xué)模式和教學(xué)理念。學(xué)生主體地位的確立，有利于促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中立足于學(xué)生的基本特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好，實(shí)施具有針對性的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，教師在課堂教學(xué)中，除了給學(xué)生講解一些課本的基礎(chǔ)知識之外，還要學(xué)會融會貫通，在課堂教學(xué)中進(jìn)行一些德育教育，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀和人生觀，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.創(chuàng)新教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)氛圍。
小學(xué)生天生好動，注意力難以集中。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取有效的激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，通過營造和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高。為了營造和諧的教學(xué)氛圍，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的興趣愛好、接受能力和接受水平，因材施教，提高課堂教學(xué)的有效性。
3.合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；教學(xué)；方法
目前的小學(xué)語文作業(yè)和考試大多是死板的拼音詞語、句式練習(xí)，大多都是根據(jù)教科書上的內(nèi)容設(shè)計(jì)而來，久而久之，學(xué)生和老師很容易就會下意識地覺得教科書是獲得知識的唯一途徑。其實(shí)小學(xué)語文作業(yè)也是教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該把作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)作教學(xué)的一種手段來把控，可以嘗試把大自然請進(jìn)教室，在實(shí)際生活中找到書里描述的東西，并介紹給同學(xué)。相信隨著新課程改革的不斷深入，會有更多的開放作業(yè)、非文字作業(yè)走進(jìn)小學(xué)語文教室。
一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
面對升學(xué)的壓力，很多家長過于看重成績，而且一味地迷信、追求好學(xué)校，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的觀念甚至也是如此，導(dǎo)致很多小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)偏離了教學(xué)的初衷。還有的老師自覺給學(xué)生布置的作業(yè)已經(jīng)是極限了，可還會有很多家長找上門來主動要求增加作業(yè)幅度，這讓老師們左右為難。也有部分家長雖然知道分?jǐn)?shù)并非衡量孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是在考試制度的壓力下，也只能適當(dāng)妥協(xié)。所以現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)不僅來自老師布置的家庭作業(yè)，還有家長為孩子報(bào)的課外輔導(dǎo)班，這無疑占用了孩子過多的時間。總之，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀不容樂觀。
二、小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)的有效途徑
（一）教師要轉(zhuǎn)變思想觀念
傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語文教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)沿用了幾十年，在一線教師頭腦中有著根深蒂固的影響，所以教師要從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念，淡化成績，不要過多在成績上量化學(xué)生，應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展考慮。要改變舊有的教學(xué)模式，采取科學(xué)、符合實(shí)際情況的評價方式來提升學(xué)生各方面的能力。測評不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)完成情況和考試成績，應(yīng)把學(xué)生的動手能力以及漢語表達(dá)能力等方面考慮在內(nèi)，力求多角度地檢測學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平。所以說，在當(dāng)前全面深化教育改革的背景下，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，尤其需要有“革命”的思維，即思想上，要有改革意識；知識上，要有更新意識；教學(xué)上，要有民主意識；作業(yè)設(shè)計(jì)上，要有創(chuàng)新意識。
（二）職能部門要拋卻功利心
職能部門要拋卻功利心，只有少折騰、少評比，才能讓學(xué)校靜下來、慢下來，還學(xué)校一個寧靜、祥和、百花齊放的自主教學(xué)時間與空間。要加強(qiáng)教研員研究、指導(dǎo)、服務(wù)的三大職能，著重研究如何拓展小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，力求更好地滿足教學(xué)的需要。如果想要快速看到效果，最終可能會適得其反。所以職能部門的急功近利，在教育界也好，或者是在其他行業(yè)也好，都會狀況百出。只有職能部門拋卻功利心，才能做好示范、引領(lǐng)作用，從而不斷促進(jìn)小學(xué)語文教師的迅速成長，不斷探索出豐富多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的持續(xù)發(fā)展與提高。
（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)
小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)不能與教學(xué)脫節(jié)，但要盡量讓學(xué)生有一個自我發(fā)揮的余地，要竭力尋求能夠激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)展能力的作業(yè)設(shè)計(jì)，如開展讀寫結(jié)合、進(jìn)行實(shí)踐性活動等。另外，還要通過不定期的作業(yè)抽查，督促教師合理設(shè)計(jì)作業(yè)，檢查學(xué)生的課外閱讀情況。學(xué)校要不斷地改進(jìn)小學(xué)語文作業(yè)的批改和布置方式，特別是寒暑假作業(yè)，要在改進(jìn)傳統(tǒng)作業(yè)的機(jī)械和守舊的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。因?yàn)樾W(xué)生的個性不同、能力不同，表達(dá)的途徑、展示的方式也不同，所以作業(yè)在本著教學(xué)目的的基礎(chǔ)上應(yīng)有個性、有層次?？傊?，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，開展多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，例如布置一些課外實(shí)踐作業(yè)：查詢資料了解課外知識、做一些社會小調(diào)查、適合小學(xué)生的課外閱讀等。那些僅限于書本知識的死記硬背類作業(yè)不僅會使小學(xué)生厭煩，還占用了他們很多的時間，讓學(xué)生本該享受快樂時光的美好童年，卻只能在書山題海中度過了。
一言以蔽之，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與教學(xué)是密不可分的，在實(shí)踐中要以書本為依托，利用讀寫結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，努力為其營造一片屬于他們自己的文學(xué)天地，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，將培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)真正落到實(shí)處。學(xué)習(xí)語文，做語文作業(yè)，不僅要學(xué)會、寫對，更要學(xué)會積累、運(yùn)用、創(chuàng)造，會表達(dá)自己獨(dú)特的感受，老師要通過作業(yè)和教學(xué)多方面調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。只有老師從高高的講臺上走近學(xué)生，建立同理心，才能觸摸到學(xué)生那充滿好奇、試探和友好的美麗心靈。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
1前言
隨著我國素質(zhì)教育工作的開展，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下的教學(xué)手段和教育理念所存在的弊端也在日益凸顯，主要表現(xiàn)為：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展和完善，很多企事業(yè)用人單位所面臨的競爭環(huán)境也變得日益激烈，而為了應(yīng)對激烈的市場競爭環(huán)境，很多用人單位都將人才選拔標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)的高學(xué)歷和優(yōu)秀考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藨?yīng)聘者的創(chuàng)新、實(shí)踐以及溝通等能力。而語文閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、理解能力以及溝通能力的主要教學(xué)方式，一直處于我國小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)位置。因此，研究農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對措施，是我國教育事業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中存在的問題
2．1小學(xué)語文閱讀設(shè)施不完善：受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩、交通設(shè)施不健全以及通訊設(shè)備不發(fā)達(dá)等因素的影響，我國農(nóng)村小學(xué)始終面臨著師資力量不足、教學(xué)設(shè)施落后以及教學(xué)形式單調(diào)等問題［1］。且雖然近年來我國不斷實(shí)施素質(zhì)教育工作，但是與素質(zhì)教育工作相匹配的教育理念、教學(xué)手段以及考核標(biāo)準(zhǔn)等卻沒有得到相應(yīng)的完善，使得很多農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)機(jī)構(gòu)依然將考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從而導(dǎo)致了本來教育經(jīng)費(fèi)就十分緊張的農(nóng)村小學(xué)只能將大部分的經(jīng)費(fèi)都用來提高學(xué)生的成績，而其他教學(xué)活動卻得不到有效的開展。2．2學(xué)生閱讀積極性不高：閱讀本身就是一種枯燥無味的學(xué)習(xí)活動，如果我們在閱讀文章之前，缺少一定的閱讀熱情和閱讀積極性，那么就會出現(xiàn)中途終止閱讀或閱讀效果不佳等問題。再加上很多小學(xué)生從一開始接觸學(xué)習(xí)就被灌輸了考試成績決定一切的思想，使得他們在學(xué)習(xí)知識時，只關(guān)注可以最直接、最快速、最簡單等提高考試成績的學(xué)習(xí)方式，對于像閱讀這種既費(fèi)時費(fèi)力又不能快速提高考試成績的學(xué)習(xí)方式，很多小學(xué)生則不愿過多的嘗試①。2．3學(xué)生沒有足夠的時間開展閱讀活動：雖然我國近年來不斷強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和逐步實(shí)施素質(zhì)教育工作，但是，很多農(nóng)村教學(xué)機(jī)構(gòu)都沒有完全的擺脫應(yīng)試教學(xué)模式的陰影，考試成績依然是我們評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要依據(jù)，同時也是決定小學(xué)生是否可以就讀于名牌初中的主要考核指標(biāo)，使得很多教師、家長以及學(xué)生都在不擇手段地提高學(xué)生的考試成績。繼而他們無限制地占用小學(xué)生的課余時間督促學(xué)生搞與考試有關(guān)的學(xué)習(xí)活動，在很大程度上占用了小學(xué)生的閱讀時間。
3完善農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀的策略
3．1營造閱讀氛圍，完善閱讀設(shè)施：本文將營造閱讀氛圍和完善閱讀設(shè)施的措施總結(jié)為以下三點(diǎn)：第一，確保小學(xué)生有書可讀。通過政府不斷加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)的扶持力度、鼓勵社會愛心人士捐贈等措施，不斷完善農(nóng)村小學(xué)圖書館的建設(shè)，同時增加農(nóng)村小學(xué)課外讀物的量，以便于最大限度地滿足小學(xué)生的讀書需求；第二，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。語文教師、班主任等在日常的教學(xué)活動中，每周為小學(xué)生安排2—3次的閱讀活動，使小學(xué)生可以明白閱讀的作用和意義，從而主動參與閱讀；第三，豐富閱讀的內(nèi)容②。不斷豐富農(nóng)村小學(xué)閱讀刊物的內(nèi)容，使小學(xué)生在閱讀的過程中可以有效地獲取新的知識，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使其喜歡閱讀［2］。3．2激發(fā)小學(xué)生閱讀的積極性：眾所周知，興趣是我們學(xué)習(xí)和認(rèn)知新事物、新思想最好的老師，如果我們對某一事物或某一活動感興趣，那么我們就會積極主動地探索和學(xué)習(xí)與該事物有關(guān)的知識，反之，我們就會有意識地回避與這一事物有關(guān)的一切活動③。因此，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，依然是我們改善農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀的主要措施之一。對此，本人在結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)的前提下，將提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的措施總結(jié)為以下兩點(diǎn)：第一，采用分組教學(xué)的方式，將班級的學(xué)生隨機(jī)分成若干組，并對每組學(xué)生都布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)；第二，定期對每組學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行抽查，對于閱讀效果顯著的小組給予一定的獎勵。這樣一來，就會給小學(xué)生產(chǎn)生不能拖小組后腿和通過閱讀可以體現(xiàn)自我價值等心理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的目的。3．3為小學(xué)生提供充足的閱讀時間：在我國新頒布的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了，小學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字，而就目前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)［3］。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因之一就是小學(xué)生的閱讀時間不足。對此，本文建議從以下幾個方面予以完善。第一，與家長建立良好的溝通平臺，使其充分明白對于提高小學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力以及理解能力的作用，以便于家長可以在課后監(jiān)督和幫助小學(xué)生從事閱讀活動；第二，在學(xué)校操場、教室、走廊等區(qū)域設(shè)置合理的書本存放柜，使學(xué)生可以隨時隨地地獲取自己喜歡閱讀的書本；第三，教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下的教學(xué)理念，充分明白閱讀在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量方面的作用，從而有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力。
4結(jié)束語
從上述內(nèi)容我們不難看出，在教學(xué)大綱不斷完善、教學(xué)改革力度不斷加強(qiáng)以及社會人才觀念不斷革新等因素的作用下，我國很多小學(xué)語文教師都意識到了閱讀在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量方面的作用。但是，受農(nóng)村小學(xué)閱讀設(shè)施不完善、學(xué)生閱讀積極性不高以及閱讀時間少等因素的影響，很多農(nóng)村小學(xué)都存在著輕視閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，身為農(nóng)村小學(xué)語文教師的我們，只有在日常的工作中不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極提高自身的教學(xué)能力，才能有效地發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中存在的不足，并尋求行之有效的措施加以應(yīng)對，為我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作的不斷完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新
當(dāng)前，將新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革作為突破點(diǎn)的整個基礎(chǔ)教育改革，在教學(xué)領(lǐng)域上進(jìn)行著全方位的改進(jìn)，不管是從教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，還是從教學(xué)方法模式和考試評價制度上，都在進(jìn)行著改革創(chuàng)新。語文教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)改革探索，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂教學(xué)通常采用的教學(xué)方式是教師在講臺上講而學(xué)生在講臺下聽的“填鴨式”教學(xué)。這種枯燥乏味的教學(xué)模式雖然能夠有效地將課本上的知識快速地傳達(dá)給學(xué)生，但是這種單調(diào)的講解方式很容易禁錮學(xué)生的思維能力。長此以往，將會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一種被動接受知識的狀況，進(jìn)而對小學(xué)生自身的創(chuàng)新能力帶來很大的影響。
二、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神
只有敢于問為什么才能夠?qū)χR進(jìn)行全面深入的理解。存在疑問才能引發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生處在主動積極學(xué)習(xí)的狀
態(tài)，思維方式才能逐漸變得開闊活躍。擁有創(chuàng)新能力的人必然具備敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。
三、認(rèn)真做好對教學(xué)的反思
教師本身要時常對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，要學(xué)會通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)和自己的教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行自我評價。可以采用寫教學(xué)日志的方式來反思自身的教學(xué)實(shí)踐，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，
并做出相應(yīng)的調(diào)整。最基本的是做到每節(jié)課后的反思，總結(jié)出課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長補(bǔ)短，積極探究更有效的教學(xué)策略。堅(jiān)持參加相互聽課、評課，虛心請教學(xué)習(xí)，進(jìn)而對自身教學(xué)進(jìn)行修改和提升。
小學(xué)語文課堂上開展的創(chuàng)新教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，使素質(zhì)教育得到真正意義上的貫徹落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；口語交際能力；培養(yǎng)
作為一名小學(xué)教育工作者，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的過程中，不僅要注重學(xué)生對知識的掌握，還要對學(xué)生的能力進(jìn)行提升，通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能不斷滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。由于我國傳統(tǒng)教育的弊端比較多，因此在小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)上存在很多問題，仍需要進(jìn)行有效的解決。在這個前提下，想要將小學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行更好地提升，本文就將從小學(xué)語文閱讀教學(xué)出發(fā)，研究對學(xué)生口語能力進(jìn)行培養(yǎng)的方法，希望對小學(xué)語文的開展和學(xué)生能力的發(fā)展有著更大的幫助作用。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)際問題
（一）對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的認(rèn)識存在誤區(qū)
在我國教育的過程中，對于小學(xué)語文的試卷上很少涉及到口語交際能力的測試和習(xí)題，甚至是沒有涉及。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也沒有對其引起重視，而是將大部分課堂時間和課后學(xué)習(xí)的時間都投入到了其他方面，這就在一定程度上造成了學(xué)生對口語交際能力沒有正確的認(rèn)識。同時，師生在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，通常認(rèn)為口語課程的開展會有專門的課程，因此不必浪費(fèi)課堂上的寶貴時間，在閱讀教學(xué)的過程中更看重詞句或是篇章的理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力得不到重視，更難進(jìn)行能力培養(yǎng)。
（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)方式單一
在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的口語能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候主要采用的是朗讀或是復(fù)述等方式。但是在教學(xué)的過程中，這兩種形式的教學(xué)還顯得太過單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時這種方式的交際性并不強(qiáng)，因此即使能幫助學(xué)生得到一定的發(fā)展，也很難起到良好的訓(xùn)練效果。而這種情況的出現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處煂πW(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)還存在錯誤的認(rèn)識或是欠缺相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的具體方式
筆者通過對前人研究的總結(jié)，并結(jié)合了自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的方法可參考以下幾點(diǎn)。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、重視閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，教師和學(xué)生通常都有“為了考試而教”或是“為了考試而學(xué)”的思想觀念，也正是由于這種傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生的能力也很難得到提升。因此為了更好地將現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生都應(yīng)該將思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的過程中，教師要充分的發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充分的發(fā)揮其自身的價值和意義，特別是在對文章進(jìn)行精讀的過程中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生對詞句進(jìn)行賞析，不斷鼓勵學(xué)生勇敢的表達(dá)出對文章理解和見解。這種方式不僅能有效的幫助學(xué)生對文章進(jìn)行掌握，同時對學(xué)生的口語交際能力也將得到十分有效的鍛煉和提升。
（二）加強(qiáng)對閱讀教學(xué)中口語教育能力培養(yǎng)手段的創(chuàng)新
現(xiàn)階段我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方式相對比較單一，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也很難調(diào)動其積極性。針對這種情況，教師就應(yīng)該有效的進(jìn)行培養(yǎng)手段的創(chuàng)新。在對舉措進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，或是根據(jù)文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行一場辯論，這既能使學(xué)生得到發(fā)展，又能將課堂的氣氛調(diào)動起來，是寓教于樂的重要表現(xiàn)。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)編，小學(xué)語文課本中很多文章的結(jié)尾都留有懸念，這個時候，教師就可以有效的對其進(jìn)行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行續(xù)編，并且將自己續(xù)編的內(nèi)容和同學(xué)進(jìn)行分享。
（三）優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)口語交際能力評價方式
為了將小學(xué)閱讀教學(xué)中口語交際能力的評價方式進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和完善，教師在進(jìn)行考核的時候，可以有效地將筆試和口試進(jìn)行結(jié)合，通過對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對口語訓(xùn)練的重視，通過相關(guān)教學(xué)方式來ρ生的口語交際能力進(jìn)行評價，讓學(xué)生充分認(rèn)識到口試的重要性。同時，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展過程中，教師還可以幫助學(xué)生制定特定的情境環(huán)境，通過在情景環(huán)境中的測驗(yàn)方式，也是學(xué)生能力發(fā)展的一種重要方式，因此這種評價方式也可以適當(dāng)應(yīng)用。
三、結(jié)束語
語言是人類賴以發(fā)展的一項(xiàng)重要工具，良好的口語交際能力對學(xué)生今后的發(fā)展也有著十分重要的影響和意義。因此在這個背景下，怎樣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中將口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的能力進(jìn)行提升就顯得尤為重要。在今后的小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要更好地提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)口語交際能力，作為一名教師，就要對這項(xiàng)工作引起重視，并相應(yīng)的投入更大的精力進(jìn)行研究，尋找適合現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的方式，不斷在實(shí)踐的過程中進(jìn)行有效的創(chuàng)新，進(jìn)一步提升小學(xué)生的能力和素質(zhì)，為今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】數(shù)新課改背景下 小學(xué)語文教學(xué) 開放性
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0061-01
近年來，小學(xué)語文在教學(xué)上取得了很大的進(jìn)步，其在教學(xué)的方法、質(zhì)量和相應(yīng)的教學(xué)形式上都得到了很大程度的提高。由于受到我國教育體制整體的影響，課程改革雖然從形式上更改了其教學(xué)，但是應(yīng)試教育的思想一直影響著新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展。當(dāng)前轉(zhuǎn)變整體的教學(xué)的觀念，將新課程改革進(jìn)行深入的執(zhí)行應(yīng)經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的首要問題，開放性的小學(xué)語文教學(xué)模式是以開發(fā)學(xué)生的能力為其學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生開放化的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，達(dá)到小學(xué)語文課程學(xué)會、學(xué)好的教學(xué)目標(biāo)。
1.小學(xué)語文教育理念的開發(fā)化
教學(xué)的理念是教學(xué)的方向，是教育者進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)的指導(dǎo)思想，所以理念的選擇和堅(jiān)持對于語文教學(xué)的影響力是很大的，傳統(tǒng)的極愛學(xué)理念是以應(yīng)試為主要的目標(biāo)的，將教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的劃分，這種以考試為主的教學(xué)對于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。其小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該遵循開放性教學(xué)的理念，提高教學(xué)的實(shí)用價值，在結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)知識的同時，還應(yīng)該對于教材當(dāng)中的品德和禮儀等進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，將更多的時間放到小學(xué)語文的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，小學(xué)語文教學(xué)的主要的內(nèi)容是圍繞字、詞、句的認(rèn)識和應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的需求了，需要從小學(xué)語文這門課程開設(shè)的意義來樹立正確的教學(xué)理念，通過小學(xué)語文的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到我國的傳統(tǒng)美德和語言的精髓所在。通過小學(xué)語文教材和生活相結(jié)合，提出學(xué)習(xí)的本質(zhì)上的要求，語文課程的學(xué)習(xí)主要是語言和思想的學(xué)習(xí)與傳播，所以只要樹立了正確的語文教學(xué)的理念，對于語文課程的教學(xué)進(jìn)行改革，這樣才能達(dá)到新課改的要求。
2.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的開放化
2.1開放教學(xué)的資源
語文課程要結(jié)合豐富多彩的生活化場景，僅僅通過課程教材的講解和學(xué)習(xí)是不夠的。因?yàn)榻虒W(xué)的資源是有限的，作為語文教師應(yīng)該在充分的了解了教學(xué)教材的情況之下，還要掌握相應(yīng)的課外資料，通過對于課文的講解將相應(yīng)的課外知識融入到相應(yīng)的教學(xué)當(dāng)中，這樣在豐富了學(xué)生知識的同時，對于課文的理解也相應(yīng)的有所加深。比如：在學(xué)習(xí)成語“狐假虎威”的時候，可以先安排學(xué)生在家中自行查找該成語來源的典故，通過翻閱其他資料或者是上網(wǎng)查找，讓學(xué)生通過自己的努力理解相應(yīng)的成語背后的故事，這樣就有助于學(xué)生對于該成語的理解和加深記憶。這樣在很大程度上就提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和水平，增添了課外的知識學(xué)習(xí)，開放了教學(xué)內(nèi)容和方式。
2.2多樣化學(xué)習(xí)方法，提供自主選擇方式
課程教學(xué)的主體是學(xué)生，每個學(xué)生的接受能力和其個性是不同的，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)同一事物的時候所適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法也會存在不同。我國的教育模式是集體式的教學(xué)，一個班級有幾十個同學(xué)，但是教師就只有一名，這也就是說教師所指定的教學(xué)的方法要運(yùn)用到多名學(xué)生身上，這樣統(tǒng)一集中化的教學(xué)嚴(yán)重的影響了學(xué)生的個性化的發(fā)展。所以，要提倡學(xué)習(xí)方法的開放化的選擇方式，讓學(xué)生可以有一定的開放性的學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。開放化的學(xué)習(xí)方式更加的貼近學(xué)生，符合當(dāng)前大眾化的學(xué)習(xí)需求。
3.小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境的開放化
3.1保持課堂教學(xué)的新鮮度
小學(xué)生對于課堂環(huán)境的要求往往是比較高的，小學(xué)生的年齡都比較小，其對于生動形象、靈活多變并且富有趣味的東西興趣都很高，所以開放教學(xué)的環(huán)境是開放語文教學(xué)的一個有效的途徑。其可以對學(xué)生的座位的安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏诮M織活動或者是開展特殊公開課的時候，可以將座位擺放成圓桌式，這樣新鮮的模式可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力。所以在日常的教學(xué)中可以引入這種模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要還可以組織學(xué)生進(jìn)行野外授課，這種開放式的課堂教育可以很大程度上提高學(xué)生的興趣，并且可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使其在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.2形成教導(dǎo)和學(xué)習(xí)之間的開放化
教學(xué)過程中的兩大主題就是教師和學(xué)生，他們之間關(guān)系的好壞將直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，所以師生之間要保持良好的關(guān)系，這也是語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師只注重了教學(xué)，學(xué)生也是只注重學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間缺乏相應(yīng)的交流，學(xué)生是教學(xué)的受體，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的感受，這對教學(xué)的改革非常的重要。教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生給予相應(yīng)的關(guān)系和鼓勵，維持好師生之間平等的關(guān)系，在提高學(xué)生地位的同時對于學(xué)生的主觀能動性也有所提高。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，使其更愿意學(xué)習(xí)語文知識，使教導(dǎo)和學(xué)習(xí)形成開放式的互動，提高教學(xué)的質(zhì)量。
4.總結(jié)
新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)要從其教學(xué)的目標(biāo)上進(jìn)行相應(yīng)的開放性教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行知識面的不斷擴(kuò)展，將其所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力，通過不同的方式全方面的對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞:小學(xué)語文；教學(xué)；改革
【中圖分類號】G620
眾所周知,小學(xué)語文教學(xué)在改革的道路上不斷地在借鑒和吸收著多元的文化,這為小學(xué)語文教育提供了源源不斷的生命力,同時,也豐富了小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容。但改革后的小學(xué)語文教學(xué)仍舊存在著一些問題,需要教師去改進(jìn)和完善?？偠灾?小學(xué)語文教學(xué)改革的最終目的是讓小學(xué)語文教育在理論上和思維上變得更加清晰和明朗,讓語文教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。為此,我們要在實(shí)際教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行反思和探索,以此來改進(jìn)和完善改革后的小學(xué)語文教育體系。
1.改革前后小學(xué)語文教學(xué)的對比
改革之前,有的小學(xué)語文教師表示,因?yàn)樾W(xué)語文教材的內(nèi)容比較乏味,使學(xué)生學(xué)起來沒有興趣,而教師在實(shí)際的教學(xué)過程中并未重視這個問題,這就導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)的課堂十分沉悶和呆板,阻礙了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。而在改革之后,教師在教學(xué)課堂上加入了很多的互動環(huán)節(jié),比如:提問、角色扮演等等,這從根本上轉(zhuǎn)變了課堂的氛圍,使課堂變得活躍起來。在這樣活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,教師與學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通,教師能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容,并牢牢抓住學(xué)生的注意力,從而有效地提高學(xué)生的聽課效率和對知識的轉(zhuǎn)化率。與此同時,可以培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的思維和視野。
對于教材而言,在以前,小學(xué)語文教材跟不上時代的步伐,內(nèi)容也比較呆板枯燥,而教師也只是照本宣科地對小學(xué)語文教材進(jìn)行解讀,這些都不利于勾起學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。在改革之后,教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整,同時,還加入了很多現(xiàn)代化的內(nèi)容。教師在教學(xué)方式方法上也在不斷地進(jìn)取和努力,旨在提高小學(xué)語文教育的效率。教師在研究教學(xué)方式方法的同時,也會結(jié)合一些課外知識對課本知識進(jìn)行補(bǔ)充,從而開拓學(xué)生的思維和視野。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還可以專門為學(xué)生舉辦演講大賽、班會活動、課下實(shí)踐開拓等活動,而這些活動不單單可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,讓他們能將學(xué)到的知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用和轉(zhuǎn)換。
2.改革促使了小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新而今,教師在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中,改變了從前以教師教學(xué)為主體的教學(xué)模式,創(chuàng)新出學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
那么,什么是學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)模式呢？就是把學(xué)生分為幾組,然后給每個小組分配任務(wù),讓一個小組的學(xué)生共同完成一個任務(wù),而教師的任務(wù)就是適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以引導(dǎo)。在協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之中,可以大大地激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。小組與小組之間相互競爭的模式,能有效地提高學(xué)生心中的集體觀念和競爭意識,而在一個小組內(nèi)的學(xué)生可以相互幫助,靠自身的能力加深對課本的理解和記憶,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。
改革之后,小學(xué)語文教學(xué)的方式方法已經(jīng)不再是以老師教為主了,而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在小學(xué)語文教學(xué)過程之中,教師更多的是起一個引導(dǎo)的作用,這就很好地彰顯了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)過程中,老師也不會獨(dú)自一人在講臺上唱獨(dú)角戲了,學(xué)生將有更多的機(jī)會參與到教學(xué)之中。教師在教學(xué)中要明確自己的定位,從而才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,要讓學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài),而在課后要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和歸納,找出適合自身的學(xué)習(xí)方式和方法。
在教材、教學(xué)模式、授課方式和方法都在發(fā)生改變的同時,小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)也有所改變,它漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越虒W(xué)。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中,教師會根據(jù)課本給出一個選題,讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究和摸索。在這個過程中,學(xué)生都需要自己進(jìn)行資料的收集,在遇到困難和問題時必須依靠自身和同學(xué)的力量進(jìn)行解決。在與同學(xué)交流研討的過程中,學(xué)生自身的知識能力將得到全面的提升。而要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果,就要求教師要遵循以下幾點(diǎn)來進(jìn)行選題:(1)挑選的課題要貼近生活,必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇;(2)選題必須要與課本知識相貫通;(3)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置情景,從而更好地勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;(4)創(chuàng)建一個平等的師生關(guān)系,以此消除學(xué)生和老師之間的隔膜,消除學(xué)生的消極懈怠情緒;(5)創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍,提高學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的聽課效率。而在研究性教學(xué)的過程中,教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
3.結(jié)語
在改革之后,小學(xué)已經(jīng)改變了以前的教學(xué)模式,從根本上加強(qiáng)了教學(xué)的管理和發(fā)展。人本教育的理念從能力上培養(yǎng)了教師與學(xué)生的素質(zhì),教師開始站在學(xué)生的角度思考問題,實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生零距離溝通和交流。教師也會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,以鼓勵式教育為主,關(guān)注和保持學(xué)生的身心健康發(fā)展,在提高了學(xué)生的自信心的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
而這一切的改變和完善,都促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。雖然現(xiàn)今的小學(xué)語文教育仍舊需要不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新,但是小學(xué)語文教育改革的成效是不容忽視的,它為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步做出了很大的貢獻(xiàn),也促使小學(xué)語文教育的水平走在了時代的前沿。
總而言之,作為一位合格的小學(xué)語文教師,要將小學(xué)語文的特點(diǎn)和實(shí)際相互結(jié)合起來,打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行更深層次的發(fā)掘,與此同時,要構(gòu)建一個平等和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氛圍。教師在實(shí)際的教學(xué)過程之中,要以素質(zhì)教學(xué)為根本,加強(qiáng)小學(xué)語文對素質(zhì)教育的作用。通過教師的正確引導(dǎo),才能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)效率,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
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