序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科普版初中化學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：情境；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

有效教學(xué)是指通過有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛力，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境重在塑造學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而推動(dòng)課堂有效教學(xué)。本文以初中化學(xué)教學(xué)為例，就如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境略陳淺見。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)興趣

化學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的主要標(biāo)志是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為啟蒙階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，它不僅可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析問題，解決問題和鞏固化學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。因此教師要在化學(xué)教學(xué)過程中，向?qū)W生演示好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，以生動(dòng)、形象、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，更好地理解掌握相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、現(xiàn)象或者是解決某些化學(xué)問題。

例如，氫氧化鈉和二氧化碳能發(fā)生反應(yīng)，但無(wú)明顯現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)反應(yīng)，學(xué)生對(duì)老師提出了質(zhì)疑。筆者選用兩個(gè)集氣瓶分別收集滿二氧化碳，一個(gè)倒入約三分之一體積的水，另一個(gè)倒入等體積的氫氧化鈉濃溶液，在兩個(gè)集氣瓶口分別放上一個(gè)燒熟并剝殼的雞蛋。第一個(gè)集氣瓶雞蛋沒有動(dòng)靜，而第二個(gè)集氣瓶口的雞蛋居然被“吞”了進(jìn)去，出現(xiàn)了“魔瓶吞蛋”現(xiàn)象。此時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都看呆了，驚呼：“太神奇了，太神奇了?！蓖瑢W(xué)們理解并認(rèn)可了二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)。當(dāng)老師提出：“你還能設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)了嗎？”，這時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)興致盎然，躍躍欲試，有的想到了用稀鹽酸、有的想到了用軟塑料瓶、有的想到了做噴泉實(shí)驗(yàn)等等。通過實(shí)驗(yàn)，教師將實(shí)驗(yàn)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)放手給了學(xué)生，教師在教學(xué)過程中起到了組織者和引導(dǎo)者的作用。同時(shí)，課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，幫助理解

加拿大著名的學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸。”現(xiàn)代多媒體技術(shù)，主要包括錄音、投影、幻燈、視頻、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，能把化學(xué)中的微觀結(jié)構(gòu)、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)、不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等以生動(dòng)的動(dòng)畫、圖片、文字以及優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并展現(xiàn)在屏幕上，實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化難為易、化抽象為具體。從而幫助學(xué)生更真實(shí)、生動(dòng)、形象地理解教材，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

例如：在教學(xué)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”時(shí)，同學(xué)們由實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道酸和堿能發(fā)生反應(yīng)，并且得到白色固體，但是，白色固體是什么物質(zhì)呢？同學(xué)們此時(shí)急切想知道白色固體會(huì)是什么？教師乘此機(jī)會(huì)，利用多媒體展示了flash動(dòng)畫，模擬稀鹽酸和氫氧化鈉溶液的化學(xué)反應(yīng)：氫氧化鈉在水中解離出鈉離子和氫氧根離子，氫離子和氫氧根離子結(jié)合而生成了難解離的物質(zhì)——水，同時(shí)，鈉離子和氯離子仍然存在于溶液中，水分蒸發(fā)后，氯化鈉成晶體析出。通過多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)的直觀情境和對(duì)此過程認(rèn)真的思考，學(xué)生不僅明白了白色固體就是氯化鈉，而且也幫助學(xué)生理解了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)?？梢哉f，在不知不覺中本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在多媒體動(dòng)畫的微觀模擬中迎刃而解了。因此，多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)的直觀情境，幫助學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)加深了理解。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)應(yīng)用

生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，教師要注重觀察體驗(yàn)生活中的化學(xué)知識(shí)，善于將生活素材引入到化學(xué)課堂中，用具體的生活實(shí)例、學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做到理論聯(lián)系實(shí)際。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，又有助于學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

例如：學(xué)習(xí)了金屬的相關(guān)知識(shí)之后設(shè)計(jì)以下的相關(guān)情境：①北方一些公交車一到冬天，乘務(wù)員就會(huì)在把手上系上一塊絨布，為什么呢？②目前我國(guó)發(fā)行的第五套人民幣中的五角硬幣首次采用了鋼芯鍍銅合金，該合金的性質(zhì)與流通的一元硬幣的材料性質(zhì)相似。請(qǐng)你推測(cè)用來(lái)制造五角硬幣的鋼芯鍍銅合金應(yīng)具有什么性質(zhì)？③現(xiàn)在很多家庭裝修，都將室內(nèi)原有的鐵制水管改成優(yōu)質(zhì)塑料復(fù)合的開泰管，你知道這是為什么嗎？④易拉罐由鋁制變成鋼制，其目的是什么呢？由于情境的創(chuàng)設(shè)貼近了生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感親切自然。同時(shí)，這些問題體現(xiàn)了知識(shí)信息的多樣化，也使學(xué)生真正體會(huì)到了“化學(xué)源于生活，生活離不開化學(xué)”，此時(shí)的同學(xué)們求知欲望強(qiáng)烈，進(jìn)一步體現(xiàn)了教育教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為核心的理念。

再如：在教學(xué)“水是人類寶貴的自然資源”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下情境：假設(shè)你是一名科普工作者，你正要建一個(gè)為初中學(xué)生介紹關(guān)于自然界中水的科普網(wǎng)站，你打算扮演什么角色？并提供從不同角度提出問題?；瘜W(xué)家：（1）水是由什么組成的？水有什么性質(zhì)？（2）水是如何凈化的？自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？（3）水又是如何被污染的？生物學(xué)家：（1）水對(duì)生物有哪些生理作用？（2）當(dāng)湖泊被污染時(shí)會(huì)發(fā)生什么？（3）被污染的水是如何影響到我們的生活的？地理學(xué)家：（1）哪里有水？（2）淡水資源是如何分布的？社會(huì)學(xué)家：（1）為了治理水污染，我們投入了多少資金？（2）記錄一周內(nèi)你的家庭和你的學(xué)校的用水情況，繪制一張你家的用水統(tǒng)計(jì)表。課后，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐乃畯S考察水資源情況，日常生活用水、工業(yè)用水情況以及水質(zhì)污染情況和防治措施。這樣一來(lái)，不僅能使學(xué)生把課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系成一個(gè)統(tǒng)一的整體，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)踐表明，只有讓學(xué)生把日常生活中的所見所聞與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將新知識(shí)與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，才能更好地幫助學(xué)生理解新知。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。思維總是在一定的“問題情境”中產(chǎn)生，思維過程本身就是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，問題不僅是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力，所以教師在化學(xué)課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題設(shè)“疑”立“障”，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，從而使學(xué)生的思維能力在解決問題的過程中得到不斷的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)木炭的還原性時(shí)，設(shè)置問題：1．你認(rèn)為木炭與氧化銅反應(yīng)可能生成什么物質(zhì)？2．你能設(shè)計(jì)木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置嗎？這可是未曾學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)，這樣一問，給了學(xué)生一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。但是這個(gè)問題的確有一定的難度，學(xué)生們不知從何入手。于是，連續(xù)設(shè)置三個(gè)問題：1．反應(yīng)物是什么狀態(tài)？2．反應(yīng)的條件是什么？3．生成物可以采用什么驗(yàn)證方法？這三個(gè)問題更具針對(duì)性，同學(xué)們經(jīng)過思考、討論、歸納總結(jié)，不僅得出了正確的實(shí)驗(yàn)裝置，而且還提出了許多切實(shí)可行的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用各種適宜的方法，科學(xué)、合理地進(jìn)行有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過“情境”啟發(fā)學(xué)生積極觀察思考，以“情境”為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以取得教與學(xué)的最優(yōu)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效和高效。

參考文獻(xiàn)

［1］文慶城，張世勇．談化學(xué)愉快學(xué)習(xí)教學(xué)策略［j］．中學(xué)化學(xué)，2005，（9）：1～2

第2篇

關(guān)鍵詞：初三 化學(xué) 開頭 學(xué)習(xí) 方法

要學(xué)好這門學(xué)科，首先要了解這門學(xué)科的特點(diǎn)。化學(xué)是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，我們要緊密聯(lián)系生活，化學(xué)也是一門充滿規(guī)律和技巧的學(xué)科，同時(shí)化學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。我們要結(jié)合這些特點(diǎn)學(xué)習(xí)這門課程。

第1章明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來(lái)無(wú)數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無(wú)機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識(shí)；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)?；瘜W(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學(xué)。因此，通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國(guó)主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)娶不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

第2章激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

2.1重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.2開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。

2.3幫助學(xué)生突破難點(diǎn)與分化點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開始，日積月累。

第3章注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力、還可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.要做好實(shí)驗(yàn)首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無(wú)助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。其其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。做到實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟觀察仔細(xì)，每個(gè)過程為什么要如此做的原因及有沒有相同的別的或者更好的辦法，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。

第4章培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及具體做法

4.1課前要預(yù)習(xí)

上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。

4.2．聽好每堂課

聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來(lái)的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽同學(xué)對(duì)老師提問的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)：哪點(diǎn)答對(duì)了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解，使自己能判斷是非。

4.3認(rèn)真記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：（1）補(bǔ)充筆記。（2）實(shí)驗(yàn)筆記。（3）改錯(cuò)筆記。

4.5課后及時(shí)復(fù)習(xí)

一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會(huì)留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時(shí)，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容。

第5章注重課外知識(shí)的集合

化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是化學(xué)教學(xué)獨(dú)特的形式和組成部分，它具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、比較靈活，開放性、實(shí)踐性、趣味性以及學(xué)生自主性較強(qiáng)等特點(diǎn)。如組織學(xué)生搜集并閱讀化學(xué)科普讀物、化學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物、化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)家故事、化學(xué)趣聞?shì)W事等，要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀、思考的基礎(chǔ)上寫好讀書筆記，還可以舉行讀書報(bào)告會(huì)、讀書筆記展覽，或者跟出版化學(xué)版（墻）報(bào)等活動(dòng)配合。或者以科普宣傳和社區(qū)服務(wù)為主。例如舉辦《真的有鬼火嗎？》、《溫室氣體CO2》、《金屬與人體健康》等講座；出版化學(xué)小報(bào)（板報(bào)、墻報(bào)）；舉行塑料制品修補(bǔ)、化學(xué)除漬等社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等。

第3篇

“以學(xué)生為本”是新課程改革的基本思想，探究性學(xué)習(xí)是新課程實(shí)施的一個(gè)熱點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在新課程實(shí)施過程中，學(xué)生依賴于教師有意識(shí)地按照能力形成的規(guī)律，去創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，并通過一些相應(yīng)的主體活動(dòng)才能獲得自主探究學(xué)習(xí)能力的形成?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生“模擬”科學(xué)家去探索問題，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、想象能力，使學(xué)生積極主動(dòng)去獲取知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在初中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)呢？

1 尋找合適的自主探究素材：

根據(jù)國(guó)家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），我們使用的是2001年經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^的人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（九年級(jí)）》。在新教材的使用中，我們一直堅(jiān)持“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、靈活使用教材”的原則，對(duì)人教版的教材進(jìn)行二次資源的開發(fā)和利用。

1.1 對(duì)圖片的利用與開發(fā)

教材編排了眾多彩色圖片，有化學(xué)發(fā)展的歷史資料圖片、有實(shí)驗(yàn)操作圖片、有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖片、有數(shù)據(jù)資料圖片，這些圖片清晰而又明快地表現(xiàn)了主題，使教材顯得更加生動(dòng)活潑。如何利用這些圖片呢？在教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，我們改變了過去教師一個(gè)人在臺(tái)上孤立地講，學(xué)生被動(dòng)地聽、記的舊習(xí)慣，針對(duì)不同的圖片，首先讓學(xué)生自己提出問題，然后分組討論，探討一些問題，整理記錄，逐步形成結(jié)論。圖片給予的學(xué)習(xí)空間是編排教材的作者和教師無(wú)法想象的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，會(huì)將發(fā)散思維影響到每一個(gè)人，通過觀察、討論、分析圖片，學(xué)生很容易形成許許多多的結(jié)論，并且學(xué)生對(duì)圖片相關(guān)知識(shí)的掌握更深，一看到圖片就想起了內(nèi)容，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生相互之間融洽地交流和合作，營(yíng)造了和諧的課堂。

1.2 對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究與改進(jìn)

教材擁有許多演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程的顯著特征之一，教材更是充分突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是教材中的部分實(shí)驗(yàn)還存在很大的開發(fā)空間，如教材第37頁(yè)實(shí)驗(yàn)2―5所示過氧化氫分解實(shí)驗(yàn)， （1）裝有5mL 5%的過氧化氫溶液的試管，用帶火星的木條來(lái)檢驗(yàn)，木條不復(fù)燃。 （2）向上述試管加入少量二氧化錳后，用帶火星的木條來(lái)檢驗(yàn)，木條復(fù)燃。這是什么原因呢？為了探究并改進(jìn)此實(shí)驗(yàn)，興趣小組的同學(xué)經(jīng)過熱烈討論，制定了三種實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行了大膽探究：第一組同學(xué)采取增大H2O2溶液濃度的方法，用10%的H2O2溶液加熱，結(jié)果一段時(shí)間后，用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃； 第二組同學(xué)在5%的H2O2溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液，加熱一段時(shí)間后，用帶火星木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃；第三組同學(xué)從實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行了改進(jìn)，效果很好（見右上圖）。在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，同學(xué)們經(jīng)過討論，還提出了下列問題作了進(jìn)一步的研究：①由第一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可得出：影響H2O2分解產(chǎn)生O2的量的多少及分解快慢的因素有哪些？②由第二組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可分析得出氫氧化鈉所起的作用可能是什么？③第三組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)前同學(xué)們猜想的正確性，其中，濃硫酸的作用是什么？經(jīng)過這樣嘗試，學(xué)生既豐富了自己的實(shí)驗(yàn)知識(shí)又提高了實(shí)驗(yàn)技能，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。有時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。

1.3對(duì)人文科學(xué)和情感態(tài)度內(nèi)容的開發(fā)與培養(yǎng)

教材突出了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)物質(zhì)微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互關(guān)系，能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問題，這些目標(biāo)既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待自然、物質(zhì)和科學(xué)方面的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，又有利于學(xué)生對(duì)待社會(huì)和自身發(fā)展方面的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)，注重了本地的環(huán)境污染的調(diào)查與保護(hù)，如有些學(xué)生主動(dòng)拾起教室內(nèi)、樓道、校園內(nèi)的紙屑、果皮、食品袋、冰糕棒等。有的學(xué)生甚至能自發(fā)制止一些破壞環(huán)境的行為，使校園煥然一新、十分清潔。讓學(xué)生從自我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛校園的情感。

2 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄繂栴}

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

探究的問題和興趣是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象、問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新意識(shí)、探究創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。師生在問題情景中互動(dòng)、體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、感悟，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。如：“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”，有些學(xué)生認(rèn)為蠟燭燃燒現(xiàn)象見得較多，不觀察就知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在自主探究學(xué)習(xí)中，我們?cè)O(shè)置了問題群：你見過的蠟燭有哪些形狀和顏色？你以前點(diǎn)蠟燭時(shí)有哪些發(fā)現(xiàn)？今天，我們?cè)俅吸c(diǎn)燃蠟燭，請(qǐng)你帶著這樣幾個(gè)問題，觀察蠟燭燃燒中有哪些變化？火焰有幾層？哪層的溫度最高？有時(shí)燃燒為什么會(huì)冒黑煙？…通過系列的學(xué)生未知的問題群，將學(xué)生自主探究的欲望激發(fā)起來(lái)。有了探究的問題和欲望，再適時(shí)引導(dǎo)觀察、探究，同學(xué)們個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察、記錄，成功地進(jìn)行了自主探究！

自主探究學(xué)習(xí)的初期，教師要積極引導(dǎo)幫忙學(xué)生提出問題，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。要求教師創(chuàng)設(shè)一種民主、開放、靈活的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究，解決問題，學(xué)生的探究積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的探究興趣就會(huì)逐步提高，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)發(fā)揮充分，就能有真正的探究性學(xué)習(xí)。

2.2 貼近生活事例，培養(yǎng)問題意識(shí)

問題是自主探究的出發(fā)點(diǎn)，也是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，沒有問題就不會(huì)有解釋問題的思想、方法和知識(shí)，所以問題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。在自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識(shí)著手，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源，發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。讓學(xué)生感到化學(xué)問題就在你身邊，就在你平常的生活之中，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到化學(xué)的無(wú)處不在：“生活處處皆化學(xué)”。 在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生還可以通過實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查采訪等探究形式，把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，或運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，在人與人、人與自然之間的相互溝通中，增長(zhǎng)見識(shí)和能力。

2.3 利用課堂資源，激勵(lì)生成問題

在老師的引導(dǎo)中，在實(shí)驗(yàn)的探究中，在學(xué)生的讀書中，在同伴的討論中，在自己的歸納中，往往會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。這些新的發(fā)現(xiàn)就是課堂資源，也是極其有價(jià)值的新問題。老師在這過程中因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生生成新的問題進(jìn)行自主探究會(huì)收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)“空氣”這一節(jié)時(shí)，做完了紅磷在鐘罩里燃燒的實(shí)驗(yàn)后，有同學(xué)提問，剩余的約五分之四的氣體能支持燃燒嗎？這個(gè)問題原不在教學(xué)計(jì)劃之中，但是教師沒有放棄，而是充分地肯定了這一同學(xué)的問題意識(shí)，并及時(shí)組織學(xué)生討論、探究。最后，師生在探究實(shí)驗(yàn)中，找到了問題答案。課堂時(shí)常會(huì)出現(xiàn)意外，但意外中蘊(yùn)涵著豐富的探究資源。教師要善于抓住課堂中的意外，因勢(shì)利導(dǎo)，恰當(dāng)組織自主探究性教學(xué)活動(dòng)。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，從學(xué)習(xí)過程、材料、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑發(fā)現(xiàn)新的問題，然后進(jìn)行更開放、自由的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生充分討論，歸納總結(jié)出相應(yīng)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱而開展不同的自主探究，有利于探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。適時(shí)的自主探究，課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生的思維也活起來(lái)了，收獲是意想不到的。

3 進(jìn)行廣泛的自主探究拓展

組織學(xué)生開展課外自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)于加深和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的愛好和保護(hù)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使他們學(xué)得更好更活，提高他們的學(xué)習(xí)能力和加強(qiáng)思維品質(zhì)修養(yǎng)都十分有益。

開展課外自主探究學(xué)習(xí)的方式有

3.1 家庭小實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生按教材學(xué)習(xí)的知識(shí)，在家里利用身邊的材料（如茶杯、食醋、純堿、雞蛋殼、酒、蠟燭等）做一些小實(shí)驗(yàn)。通過小實(shí)驗(yàn)的探究、觀察、解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。

3.2 課外閱讀

可以上網(wǎng)或到圖書館閱讀化學(xué)家的故事，閱讀科普讀物，閱讀有關(guān)現(xiàn)代科技成果方面的文章等等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

3.3 課外參觀、調(diào)查

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參觀調(diào)查城鎮(zhèn)化工廠、化肥廠、食品廠、造紙廠、自來(lái)水廠等，了解一些工業(yè)生產(chǎn)原理及其對(duì)環(huán)境污染的狀況，提出防止污染的建議等。也可以調(diào)查日常生活中的化學(xué)事例，觀察日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的自主探究，予以解釋。如在學(xué)完“水資源的保護(hù)”這一課題后，讓學(xué)生通過調(diào)查身邊的水資源污染的情況、通過收集報(bào)紙、上網(wǎng)收集關(guān)于水資源保護(hù)的一些知識(shí)，并把活動(dòng)過程及改進(jìn)保護(hù)水資源的建議寫成小論文，然后與同學(xué)交流。另外組織部分學(xué)生開展社會(huì)小實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查。如“自來(lái)水的硬度檢測(cè)”，“污染空氣”與“酸雨”的關(guān)系。通過一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們自主探究學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.4 開放實(shí)驗(yàn)室

讓學(xué)生先設(shè)計(jì)自主探究實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。還可以組織化學(xué)展覽和化學(xué)綜藝晚會(huì)，讓學(xué)生自己撰寫文章、編輯化學(xué)小報(bào)、問題征集及游藝活動(dòng)。