發(fā)布時間：2023-03-08 15:28:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生會面試技巧樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1 你對心理協(xié)會有什么了解？
2 你為什么要進心理協(xié)會？
3 你進了心理協(xié)會會有哪些作為（具體的）
4 你的愛好，現(xiàn)在的職務(wù)等
5 還可能問你遇到什么問題該怎么解決
（1）上大學(xué)已經(jīng)一個多月了，總結(jié)以下你對大學(xué)的認(rèn)識，你對大學(xué)的印象。（考察學(xué)生的語言表達能力，和對事情的總結(jié)能力。）
（2）大學(xué)的豐富多彩的校園活動中，例如：協(xié)會、學(xué)生會、藝術(shù)團、團工委，你都加入了那些？如果沒有為什么不加入？如果加入了一些，談?wù)勀銓@些活動的認(rèn)識。（考察學(xué)生對集體活動的興趣程度，如果什么都沒有參加的學(xué)生要好好考慮了。）
（3）談?wù)劥髮W(xué)你有什么目標(biāo)，什么計劃？（考察學(xué)生做事的目標(biāo)感）
（4）認(rèn)識我嗎？知道我是那個部的嗎？談?wù)勀銓ξ业恼J(rèn)識?。疾鞂W(xué)生的應(yīng)變能力，對待領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度）
（5）簡單地談一下你是怎么過完過去的那個暑假的，做了一些有意義的、想做的事嗎？（考察學(xué)生的語言組織能力，可以看出學(xué)生的活潑程度）
（6）你的閃光點是什么
（7）當(dāng)過班干嗎？團支書或班長？你在做學(xué)生工作中碰到的令你棘手的問題是什么？（很多學(xué)生在面試的時候都說自己是班干，這是一個很好的驗證問題）
（8）以前組織過什么活動嗎？你是怎么做的？（經(jīng)典的面試問題）
（11）現(xiàn)在有兩份工作，一份是很保險的固定工資的工作，另外一份是風(fēng)險很大的工作但如果做好了對自己很有發(fā)展前途，你會選擇哪一個？為什么？（考察學(xué)生的創(chuàng)新精神）
（12）迎新晚會你看了嗎？當(dāng)時你們走的時候地面很臟，有很多新生主動留下來打掃衛(wèi)生，你留了嗎？如果沒有你想過留嗎？為什么沒留下來？（考察學(xué)生的誠實態(tài)度，很少有新生會想到）
12."你進入心理協(xié)會后的第一件事情會做什么?對于學(xué)生會你有什么想法?"
（13）如果你加入了心理協(xié)會，當(dāng)你和你的部長的意見不統(tǒng)一的時候你怎么辦？
“你覺得你在這個部門，可以負(fù)責(zé)哪方面的工作？”
: “在心理協(xié)會里，有時因工作協(xié)調(diào)，會讓你去做非相關(guān)技術(shù)類的苦力工作，你如何看待？”
: “對于一項工作，你愿意個人完成還是團體合作？”
: “如果部門內(nèi)部出現(xiàn)你不喜歡的人，你如何處理？”
心理協(xié)會干事面試的問和答：
學(xué)校心理協(xié)會的面試者一般很多，所以每個人的時間都很有限。
自我介紹千萬不能冗長而耽誤你的面試進程和效果。
同時要想辦法在眾人里出彩，不要完全雷同要突出自己的個性又不能太標(biāo)新。
1． 首先自我介紹，因為大家真的不了解就需要面試者在最短的時間表達最有效和最有利的信息。
一般要包括姓名，性格特征，相關(guān)的經(jīng)驗。
2． 你的自我介紹很短，你認(rèn)為它能突出你的優(yōu)點嗎？或者說你的介紹很長，你不覺得沒有必要嗎？
不能全部，但至少說明我的態(tài)度：簡單、明快、不做作。
我做自我介紹可以不具備太多的辭藻，但是我認(rèn)為我要有端正的態(tài)度。
3.為什么選擇來心理協(xié)會，為什么選擇來這個部？
答：因為我喜歡和我能夠勝任這里的工作。
總之是為了發(fā)展，為了自己和這個集體，希望在這里得到想要的鍛煉，
也相信我自己能夠為這個集體作出貢獻。
4.有什么愛好、特長
如實回答。在可能的情況下會讓你進行才藝展示，所以千萬不要無中生有。
可以突出一 在相關(guān)工作上的特長，比如寫作和計算機
5．覺得自己有什么缺點？
不能因為不愿意表現(xiàn)自己的缺點就不說，因為那代表你對自己沒有總結(jié).
連你自己都不了解，缺乏觀察力。或者讓人認(rèn)為你很自負(fù)、不好相處。
因此盡量回答“我正在克服……”之類，這些缺點最好是在某種程度上也是有益的。
在初試的時候一般就問這樣的問題，主要作到誠實，語言表達流利，態(tài)度端正。
還要注意穿著最好不要太暴露，或者是香水之類不要太濃，不要化濃妝。
6．你覺得自己可以勝任哪方面的工作？
如果是很外向，善于交際的話，應(yīng)該是說部室之間的交流和聯(lián)誼問題。
如果性格比較內(nèi)向嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑?，就適合內(nèi)部的事務(wù)，相關(guān)的組織和管理問題。
7．你是不是擔(dān)當(dāng)過相應(yīng)的職務(wù)，有相關(guān)的經(jīng)驗？
有的話，當(dāng)然比較好，可以說出自己的經(jīng)驗還要教訓(xùn)總結(jié)。
如果沒有，就照實回答，覺得不利的話，可以說自己接受過相關(guān)的指導(dǎo)。
8．假如集體中有你不喜歡的人，你怎么辦？
這考驗人的交際能力和團體協(xié)作能力，應(yīng)該是盡量和別人合作，化解誤解
9．指著旁邊的師兄或者師姐對你說“你覺得這位師姐（兄）是什么樣的人？”
能在那里給你面試的在能力方面和學(xué)習(xí)方面相信都不會弱。
根據(jù)你的印象，談?wù)勀愕膫€人感受，別如看起來很認(rèn)真，很嚴(yán)格，很親和之類
你知不知道學(xué)生會有哪些部門，他們各自主要負(fù)責(zé)什么。心理協(xié)會的宗旨是什么？
這就要提前和相關(guān)的師兄、師姐探討，或者查找相關(guān)的資料。
10．加入在報名表上填寫了自己的籍貫，最好是對那里的代表性東西，特產(chǎn)很了解？
比如我的同學(xué)在面試的時候介紹了瀘州老窖。
在談?wù)摎v史人物的時候盡量用兩分法，要有自己的觀點。
11．你怎么處理你的工作和學(xué)習(xí)的時間？
其實大家都知道完美的處理是幾乎不可能的，但是我會盡力。
在平時的時間就要少浪費了，用來鞏固學(xué)習(xí)。
12.假如某部的部長失戀了，你怎么安慰他？
當(dāng)然要現(xiàn)實回答了。我認(rèn)為有兩個不錯的答案：
要不就是“天涯何處無芳草”
要不就是不安慰，一般朋友的話，你安慰他，會給人壓力。
關(guān)鍵詞： 行動導(dǎo)向教學(xué)法 高職公共英語教學(xué) 教學(xué)改革
1.高職英語教育的現(xiàn)狀
在中國，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式有以下幾個特點：以老師為中心，老師講課時間多，學(xué)生用英語實踐的時間少；重視知識的積累，輕視技能的培養(yǎng)；教學(xué)手段單一，過分強調(diào)語法學(xué)習(xí)，忽略了仿真情境中的聽說運用能力。
高職學(xué)生大多是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的失利者。學(xué)習(xí)公共英語科的學(xué)生，對英語缺少興趣，不擅長死記硬背，不喜歡“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動力，又反感傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式。
學(xué)生急需這樣一種教學(xué)改革：可以激勵他們學(xué)習(xí)，幫助他們及時有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，使他們有成就感，增強自信心；應(yīng)用、內(nèi)化英語知識和展示英語能力的平臺；培養(yǎng)小組合作精神，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。而行動導(dǎo)向教學(xué)法就是這么一種教學(xué)法，這說明了以行動導(dǎo)向教學(xué)法引導(dǎo)的高職公共英語教學(xué)改革的必要性。
2.定義
行動導(dǎo)向教學(xué)法是德國教育界于上世紀(jì)80年代提出的新型教學(xué)方法。它以能力為本位，強調(diào)知行合一，是以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法。該教學(xué)法要求教師創(chuàng)造一種仿真工作實際的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，在組織和指導(dǎo)學(xué)生完成具體任務(wù)的行動中手腦并用，做學(xué)結(jié)合，身體力行獲取專業(yè)能力、方法能力和社會能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種整體性的課堂教學(xué)改革，教師通過靈活有效的教學(xué)方式和豐富多變的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進行知、情、意、行的親歷與驗證，使知識轉(zhuǎn)化為能力，并內(nèi)化為素質(zhì)。
行動導(dǎo)向教學(xué)法，作為一種新型的新學(xué)法，其主要內(nèi)容包括：頭腦風(fēng)暴法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、角色合作法、小組合作學(xué)習(xí)法、觀點評論法、卡片展示法等18種。各種方法根據(jù)實際情況在實施方案中相互結(jié)合，靈活多變。
3.行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的具體運用
我院的公共英語課采用的是外語教學(xué)與研究出版社出版的高職高專英語立體化系列教材之《新職業(yè)英語》（職業(yè)綜合英語）。該教材以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生在不同職業(yè)場景中的英語交際能力，真正體現(xiàn)職業(yè)性和實用性。本文運用行動導(dǎo)向法，結(jié)合本教材的教學(xué)實例和設(shè)計，展現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的具體運用。
3.1頭腦風(fēng)暴、小組合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動。
以下是針對《新職業(yè)英語》（職業(yè)綜合英語通用版）第二冊第8單元Business Start-up中的Warming-up和Reading A環(huán)節(jié)，進行兩個學(xué)時的教學(xué)設(shè)計。
3.1.1頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）
老師以“What are the advantages and disadvantages of being an employee or self-employed?”（做雇員或自己做老板的利弊分別是什么？）為核心問題，引導(dǎo)學(xué)生先思考或相互討論片刻，然后用英語自由發(fā)表自己的意見，不評價其正確性。在這個環(huán)節(jié)，主要是促進學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在沒有壓力的環(huán)境下鼓勵學(xué)生把所想到的馬上脫口而出，無需考慮答案的正確性。在課前進行頭腦風(fēng)暴這一環(huán)節(jié)，會使原本較為緊張的氛圍得到緩解，學(xué)生會變得更加積極活潑。如果學(xué)生遇到表達困難，老師就可以及時幫助解決，本環(huán)節(jié)用時10分鐘。
3.1.2小組合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動
將全班30名同學(xué)分成5組，小組的合作學(xué)習(xí)緊緊圍繞著以下任務(wù)進行：Reading A兩個段落內(nèi)容的朗讀、語法（包括詞組搭配和句型分析）及翻譯。每組6名成員中分別設(shè)置組長（team leader），展示者（presenter）和組員（group members）。組長負(fù)責(zé)對小組進行分工，組員通過字典、參考書及網(wǎng)絡(luò)資源進行合作學(xué)習(xí)，展示者（可為多人）負(fù)責(zé)在全班進行口頭的成果展示。每一小組展示后，由其他小組從以下幾個方面對該組表現(xiàn)進行打分：朗讀的語音語調(diào)、語速及流利程度，占30%；語法分析的準(zhǔn)確性和完整性，占30%；翻譯的忠實性和通順程度，占40%。得分最高的小組勝出，并有相應(yīng)的獎勵，例如加平時分或者頒發(fā)文具等小禮品。小組學(xué)習(xí)為35分鐘，每組的成果展示約為7分鐘，評分及老師點評約10分鐘。
在強烈的問題動機的驅(qū)動下，學(xué)生對學(xué)習(xí)資料進行主動的應(yīng)用和自主探索；良好的競爭和互相協(xié)作鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神，而小組和展示者的設(shè)置又為部分學(xué)生提供了發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力和口頭表達力的空間。此兩種學(xué)習(xí)法相結(jié)合，有幾個優(yōu)勢：學(xué)習(xí)效果好、效率高、質(zhì)量好、主動性強、學(xué)習(xí)動力強。這摒除了以往以老師為中心的“滿堂灌”，加深學(xué)生對知識點的自主學(xué)習(xí)和理解。
3.2模擬教學(xué)法和角色扮演法。
以下是針對《新職業(yè)英語》（職業(yè)綜合英語）第一冊第8單元Career中的Speaking環(huán)節(jié)，進行兩個學(xué)時的教學(xué)設(shè)計。
此教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟悉面試的流程，學(xué)會讀、寫英文簡歷，熟悉面試常見的問題，學(xué)會面試技巧與禮儀等。
將全班30名同學(xué)分成5個小組，每小組的6個成員各扮演不同的角色：面試官2名，應(yīng)聘者3名，決策者1名。請學(xué)生就自己的角色進行課前準(zhǔn)備，利用圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源和推薦書目，自行搜尋如簡歷撰寫、面試提問、面試技巧等與面試有關(guān)知識，充分準(zhǔn)備。在課堂上每組同學(xué)有15分鐘進行情景模擬，要求完成以下完整步驟：應(yīng)聘者提交簡歷并聯(lián)系公司，面試官對應(yīng)聘者進行面試提問，決策者決定最后人選。
在近似真實的情境下，學(xué)生通過角色體驗思考問題，身臨其境，靈活運用所學(xué)的知識，體現(xiàn)了語言與情境的緊密結(jié)合。在這樣的課堂上，學(xué)生一直處于積極、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，另一方面提高了面試能力與技巧，以及靈活多變的職業(yè)能力。此外，模擬教學(xué)法和角色扮演法相結(jié)合，增強了英語教學(xué)的靈活性和開放性，使英語的學(xué)習(xí)空間由教室延展到無限。
參考文獻：
［1］姜大源，吳全全.德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（2）.
1目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實際教學(xué)現(xiàn)狀
1.1課程體系不夠完善，沒有對學(xué)生進行全程化指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)課對我國大學(xué)生來說，是比較系統(tǒng)化的一門大學(xué)公共必修課。其中主要構(gòu)成內(nèi)容為：職業(yè)意識、具體職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)權(quán)益保障、具體就業(yè)形勢與相應(yīng)的政策、具體創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧以及職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)和提高相應(yīng)的能力與素質(zhì)等[2]。可是，現(xiàn)階段很多大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程具體體系不是很完善，且教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)規(guī)范，大學(xué)里面擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師大部分是輔導(dǎo)員或者是學(xué)生工作部門的老師，他們長期從事學(xué)生管理工作，雖然有很豐富的就業(yè)實踐經(jīng)驗，但是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)理論體系，大部分大學(xué)生在了解職業(yè)生涯規(guī)劃之前就被教師灌輸很多當(dāng)前社會就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻等信息，削減了學(xué)生的就業(yè)信心。特別是對于大四學(xué)生，一般就開設(shè)幾場相關(guān)講座對其進行就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)必須是一套比較完善的系統(tǒng)化教學(xué)工程。第一步就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，讓學(xué)生知道未來具體職業(yè)方向，然后培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及素質(zhì)，最后對學(xué)生解讀目前的就業(yè)形勢以及具體求職技巧。對大四學(xué)生來說，還需要進行就業(yè)權(quán)益保障教育以及就業(yè)心理輔導(dǎo)。任何一步都是必需的。
1.2教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，所采用的教學(xué)形式過于單一
學(xué)校依據(jù)實際社會發(fā)展?fàn)顩r、社會形勢變化以及學(xué)生需求和社會政策導(dǎo)向，利用規(guī)范的課程開發(fā)來設(shè)置合理的教學(xué)具體內(nèi)容，同時采取相應(yīng)的方法以及途徑來讓學(xué)生獲取到相關(guān)就業(yè)知識以及經(jīng)驗和就業(yè)技能，這種課程就是就業(yè)指導(dǎo)課[3]。
大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都只是對學(xué)生宣講書本上面的理論知識，而脫離了社會實際狀況，所以不可以依據(jù)社會對各專業(yè)學(xué)生的實際需求以及社會就業(yè)市場發(fā)生的變化來對教學(xué)內(nèi)容進行安排以及調(diào)整。除此之外，大部分學(xué)校所采用的教學(xué)形式都是傳統(tǒng)授課方式，過于強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力進行培養(yǎng)而忽視了社會實踐性的重要性，所采用的教學(xué)手段太單一，使得學(xué)生不能身臨其境，了解到未來職業(yè)對自己的要求。
2對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課所采用的教學(xué)模式進行創(chuàng)新
2.1構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系
大學(xué)生在大學(xué)四年時間內(nèi)都會學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課，所以在建設(shè)這門課程的時候應(yīng)該先建立一個層次由淺到深的具體框架體系，這需要教師在教學(xué)的時候能夠循序漸進的進行，根據(jù)學(xué)生所處的階段來選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[4]。在對大一學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時候，應(yīng)該主要教育學(xué)生的職業(yè)價值觀以及讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的專業(yè)，了解未來理想職業(yè)和自己專業(yè)之間的關(guān)系，進而強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及目的性。對大二學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的時候應(yīng)該主要對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德進行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有做好實際工作的能力，同時鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，從而有效鍛煉以及培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有效提升學(xué)生專業(yè)技能水平，給以后做好本職工作奠定基礎(chǔ)。大部分大三學(xué)生都開始考慮自己的人生發(fā)展方向，他們的選擇有：考研、留學(xué)以及考公務(wù)員和求職，這時候?qū)W生往往會非常迷茫以及焦慮。這時候就業(yè)指導(dǎo)課需要幫助其認(rèn)識自身所具有的優(yōu)缺點，教育學(xué)生有效結(jié)合個人價值以及社會需要來對職業(yè)進行準(zhǔn)確的定位。大四學(xué)生將會面臨求職就業(yè)，所以就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該重點分析目前的就業(yè)形勢，對學(xué)生解讀具體就業(yè)政策，指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷、相關(guān)就業(yè)權(quán)益保護知識以及面試技巧。同時應(yīng)該對大四學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，為其排解就業(yè)困惑，增加就業(yè)信心。
2.2在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中滲透職業(yè)價值觀
所謂職業(yè)價值觀，就是在選擇職業(yè)的時候人生目標(biāo)以及人生態(tài)度的表現(xiàn)，即對職業(yè)的認(rèn)識以及態(tài)度、對理想職業(yè)的追求以及向往[5]。人們職業(yè)期望取決于人們的職業(yè)價值觀，在人們選擇職業(yè)方向以及職業(yè)目標(biāo)的時候發(fā)揮著非常大的作用。
對于就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該增加一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值觀的內(nèi)容，同時通過學(xué)習(xí)文化活動以及社會實踐來影響學(xué)生所具有的職業(yè)價值觀，讓學(xué)生能夠有效結(jié)合職業(yè)社會認(rèn)識、興趣以及道德認(rèn)識、自身職業(yè)能力。形成一種正確職業(yè)價值觀以及穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度和好的擇業(yè)動機。這樣學(xué)生才能對未來職業(yè)和發(fā)展進行理性規(guī)劃。
2.3采用多樣的教學(xué)方式來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣
因為對我國大部分高校來說，就業(yè)指導(dǎo)課還處于起步階段，學(xué)生老師都沒有充分認(rèn)識這門課程，大部分都覺得這門課可有可無的，所以學(xué)生也不會對這門課感興趣。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師需要采用不同教學(xué)形式來讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣。比如，師生互動、主題活動、多媒體教學(xué)、小組討論以及進行素質(zhì)提升游戲和情境模擬等。依據(jù)學(xué)生專業(yè)來設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動機以及好奇心，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)實際職場需求來訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過各種實際案例來對學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論進行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會主動思考[6]。
2.4利用社會各種資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富
就業(yè)指導(dǎo)課屬于應(yīng)用型學(xué)科，主要涉及到的有社會學(xué)知識、心理學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)知識等，所以對就業(yè)指導(dǎo)課教師提出了很高的要求，在進行教學(xué)時，教師應(yīng)該充分利用社會案例、測評工具以及圖書資料和網(wǎng)絡(luò)視頻等資源，同時還能夠邀請成功人士來進行專題講座，個學(xué)生分享自己的成功經(jīng)驗。教學(xué)內(nèi)容處理書本知識之外，教師還需要利用視頻短片、模擬訓(xùn)練以及時間游戲和成功案例等來使教學(xué)內(nèi)容更加充實。同時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加各種校園招聘，預(yù)先體會求職經(jīng)歷。
2.5重視學(xué)生個體發(fā)展，為學(xué)生提供不間斷的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
所謂個性化就業(yè)指導(dǎo)，就是以宏觀就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，對學(xué)生個體有針對性地進行全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，其為宏觀就業(yè)指導(dǎo)的一種延伸以及補充。因為每個學(xué)生的性格、家庭環(huán)境以及自身條件都不一樣，對于職業(yè)環(huán)境，每個人都有自己比較適宜的環(huán)境范圍，而每個職業(yè)對人才也有各自的要求。對于那些綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績相對差的學(xué)生，他們常常會比較自卑，在求職過程中缺少信心，所以教師需要善于找出其優(yōu)點，同時鼓勵其不斷嘗試，讓他們找到自己的準(zhǔn)確定位。進行就業(yè)指導(dǎo)的事后教師應(yīng)該注重個體差異，這樣才能讓指導(dǎo)具有針對性。
結(jié)束語
對大學(xué)生來說就業(yè)指導(dǎo)課和別的課程是不一樣的，這門課不是在有限課時里面學(xué)習(xí)知識，然后通過考試就能夠結(jié)束的課程，在這門課的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就會經(jīng)歷求職，在求職過程中還可能碰到一些問題，依然需要就業(yè)指導(dǎo)。所以，這門課程必須具有一定的延展性，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我，同時鍛煉自我，最后找到一份和自身發(fā)展相適應(yīng)的工作，這才是這門課程的目的。
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