發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:28:45
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的培訓(xùn)學(xué)校管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、學(xué)校管理者與師德培訓(xùn)
目前，我國(guó)中小學(xué)校的管理干部在入職前大多要經(jīng)過(guò)相應(yīng)的任職資格培訓(xùn)，有些地方還會(huì)開(kāi)展任職后的崗位培訓(xùn)。從一定意義上來(lái)講，學(xué)校管理者通過(guò)培訓(xùn)可以了解管理崗位“應(yīng)知”“應(yīng)會(huì)”的內(nèi)容，提高領(lǐng)導(dǎo)和管理水平。而有關(guān)師德內(nèi)容的培訓(xùn)一般局限在教師職業(yè)道德的培訓(xùn)和師德先進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)題報(bào)告等，很少能夠引入一些先進(jìn)的思想理論引發(fā)管理者對(duì)于管理實(shí)踐中倫理價(jià)值的深層次思考，引起教育者對(duì)自身管理實(shí)踐的反思。
二、師德培訓(xùn)的依據(jù)
《中華人民共和國(guó)教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為提出了基本要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》關(guān)于師德建設(shè)問(wèn)題提出：“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感?！笔畧?bào)告指出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?！傲⒌聵?shù)人”首次確立為教育的根本任務(wù)，為今后教育改革指明了發(fā)展的方向。
三、學(xué)校管理者師德培訓(xùn)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用
（一）道德領(lǐng)導(dǎo)理論的引介――依靠道德領(lǐng)導(dǎo)力去影響教師
道德領(lǐng)導(dǎo)思想的代表人物托馬斯?J?薩喬萬(wàn)尼在《道德領(lǐng)導(dǎo)：抵及學(xué)校改善的核心》一書(shū)中指出，道德領(lǐng)導(dǎo)是“領(lǐng)導(dǎo)者借助專(zhuān)業(yè)的和道德的權(quán)威，在幫助教師實(shí)現(xiàn)自我管理的同時(shí)，將學(xué)校從一個(gè)組織轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)共同體，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程”“道德領(lǐng)導(dǎo)是抵及學(xué)校改善的核心”。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者既要擁有良好的道德修養(yǎng)，借以影響教職員工對(duì)學(xué)校的義務(wù)與責(zé)任，同時(shí)還要依靠道德權(quán)威的作用對(duì)教職員工發(fā)揮潛移默化的影響力，從而引領(lǐng)全體成員為建立道德共同體而貢獻(xiàn)。
（二）管理倫理案例的反思――探尋學(xué)校管理活動(dòng)的價(jià)值取向
教育管理的教育性決定它不可能沒(méi)有基本的價(jià)值立場(chǎng)和道德取向，決定了它不應(yīng)當(dāng)蛻變?yōu)榧兇獾膶?zhuān)業(yè)技術(shù)化和職能化的活動(dòng)。因此，教育管理的道德價(jià)值向度和公共倫理精神不僅應(yīng)該成為管理者的實(shí)踐追求，更應(yīng)該成為教育管理研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。
（三）反思道德――在反思性實(shí)踐中完善道德修養(yǎng)
教師的反思道德能夠增強(qiáng)教師對(duì)教育事業(yè)的使命感，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值超越，為教師的行為設(shè)定倫理路標(biāo)。對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，既要反思教學(xué)工作中的言行，又要反思管理過(guò)程中的行為，在反思性實(shí)踐中完善道德修養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】業(yè)務(wù)管理 校本培訓(xùn) 管理 實(shí)施
【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0032-01
促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，始終是校本培訓(xùn)的本質(zhì)追求，華東師大鄭金洲教授明確提出校本培訓(xùn)應(yīng)是“基于學(xué)?！薄ⅰ盀榱藢W(xué)?！薄ⅰ霸趯W(xué)校中”的培訓(xùn)。從2011年開(kāi)始，浙江省對(duì)中小學(xué)的校本培訓(xùn)實(shí)施年度管理，省級(jí)培訓(xùn)管理平臺(tái)也按照年度的方式進(jìn)行登記。
對(duì)縣域中小學(xué)校本培訓(xùn)的管理首先是在頂層上進(jìn)行設(shè)計(jì)，涉及到有關(guān)校本培訓(xùn)管理的組織、標(biāo)準(zhǔn)、流程、內(nèi)容體系及相關(guān)的保障措施等方面。
在管理組織的安排上，進(jìn)修學(xué)校選派有校本培訓(xùn)方面經(jīng)驗(yàn)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管這一領(lǐng)域，全員參與，全體教職工分成四個(gè)組（全縣約40所左右中小學(xué)），老中青搭配，每組檢查的學(xué)校有10所或11所，包含有普通高中、初級(jí)中學(xué)、小學(xué)及職成技校，努力做到各種搭配均衡，有利于后期各組間的交流及提高教職工對(duì)各種類(lèi)型學(xué)校校本培訓(xùn)的理解。
中小學(xué)校本培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)主要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，制定標(biāo)準(zhǔn)就成了對(duì)校本培訓(xùn)管理最為重要的內(nèi)容。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，先由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師根據(jù)以往的校本培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)制定初稿，經(jīng)過(guò)多輪的研討，最后確定了以“組織保障”、“培訓(xùn)管理”、“活動(dòng)開(kāi)展”與“培訓(xùn)效果”的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)及“學(xué)校規(guī)劃”等17個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并列出了“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”、“整檔意見(jiàn)”、“分值”、“評(píng)分”及“備注”等欄目，完善了標(biāo)準(zhǔn)的整體格局，并對(duì)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施“二四級(jí)”打分制，同時(shí)進(jìn)行評(píng)估檢查前的培訓(xùn)，有效避免了不同組之間的分?jǐn)?shù)差距。
校本培訓(xùn)工作是學(xué)校促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的日常工作性工作，并且圍繞年度計(jì)劃安排實(shí)施，為規(guī)范學(xué)校有序開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，要求各中小學(xué)按照時(shí)間及時(shí)上報(bào)有關(guān)材料，同時(shí)加強(qiáng)過(guò)程性管理，建立“申報(bào)-立項(xiàng)-實(shí)施-督導(dǎo)-驗(yàn)收”校本培訓(xùn)程序管理制度，總體的年度工作流程分七個(gè)步驟，具體如下：1.整理上報(bào)計(jì)劃（2-3月）；2.培訓(xùn)校本培訓(xùn)管理者（3月）；3.隨機(jī)檢查（4-5月）；4.上半年總結(jié)（7-8月）；5.年度檢查（11-12月）；6.評(píng)分總結(jié)（次年的1月）；7.登分（次年2月）。在流程每個(gè)階段的工作過(guò)程中，加強(qiáng)了各小組與所檢查學(xué)校的互動(dòng)與交流。
進(jìn)修學(xué)校加強(qiáng)對(duì)各中小學(xué)校本培訓(xùn)管理隊(duì)伍的建設(shè)，組織全縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)管理者培訓(xùn)，培養(yǎng)一批敬業(yè)精神好、政策水平高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的中小學(xué)校本培訓(xùn)輔導(dǎo)員，這對(duì)學(xué)校針對(duì)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理，規(guī)范校本培訓(xùn)操作，提升校本培訓(xùn)習(xí)得效果，打造特色培訓(xùn)項(xiàng)目，扎實(shí)推進(jìn)校本培訓(xùn)工作具有重要意義。
校本培訓(xùn)很重要的一點(diǎn)在于對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建，一般是采用通知性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)4個(gè)分支進(jìn)行構(gòu)建。學(xué)校管理人員分別對(duì)本校教師的知識(shí)體系進(jìn)行了解與診斷，制定出符合學(xué)校與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)規(guī)劃與年度計(jì)劃，并聘請(qǐng)教師給予培訓(xùn)。
教師進(jìn)修學(xué)校的保障體系對(duì)中小學(xué)校本培訓(xùn)的管理起著重要的支持服務(wù)作用，自校本培訓(xùn)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校產(chǎn)生了一些關(guān)于校本培訓(xùn)方面的研究成果，如《中小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)施研究》、《校本培訓(xùn)實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策》、《關(guān)于農(nóng)村校本培訓(xùn)的調(diào)研與思考》、《校長(zhǎng)在校本培訓(xùn)中的責(zé)任初探》、《構(gòu)建評(píng)估體系 深化教師教育》等，對(duì)校本培訓(xùn)的管理工作起到了很好的支持作用；同時(shí)學(xué)校建立了評(píng)比制度，通過(guò)年度評(píng)估與現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比的方式，在優(yōu)秀學(xué)校的基礎(chǔ)上選出校本培訓(xùn)“星級(jí)學(xué)校”。
教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有許多途徑，校本培訓(xùn)也僅僅是其中的一種，更多的是需要教師自身反思與不斷的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)?？焖侔l(fā)展，教學(xué)改革逐步深入，校本培訓(xùn)方式逐漸向教研訓(xùn)一體的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變，縣域校本培訓(xùn)的管理面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
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本次培訓(xùn)分為基礎(chǔ)班和提高班兩個(gè)培訓(xùn)板塊，根據(jù)自己在機(jī)房管理維護(hù)以及校園網(wǎng)管理維護(hù)的工作需要，我選擇了相應(yīng)的基礎(chǔ)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要包括計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)的規(guī)劃、建設(shè)與維護(hù)，以及信息化教學(xué)平臺(tái)的使用和多媒體技術(shù)等四個(gè)模塊的內(nèi)容。通過(guò)專(zhuān)家講座和操作訓(xùn)練、課堂講授、參觀學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式，我對(duì)機(jī)房管理以及校園網(wǎng)維護(hù)等都有了一定的了解，并簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)了運(yùn)用。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以下是xx此行的一些心得體會(huì)：
適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變
自從走出大學(xué)的校門(mén)，作為一名教壇的新手，一直就在屬于“一畝三分地”上默默耕耘著。沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有心情，也少有機(jī)會(huì)，能夠好好坐下來(lái)如當(dāng)初求學(xué)般靜靜地學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。培訓(xùn)第一天，早早起，進(jìn)入偌大課室，竟有點(diǎn)像慌張失措的小孩子，好不容易找到位置坐下來(lái)。廣二師計(jì)算機(jī)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的到來(lái)表示了熱烈的歡迎。
第一節(jié)課上，“你們知道愛(ài)迪生的請(qǐng)舉手！” 羅老師說(shuō)完，臺(tái)下一片安靜，誰(shuí)都沒(méi)有舉手。羅老師說(shuō)“你們是覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，不愿意舉手是吧？”，“誰(shuí)知道愛(ài)迪生發(fā)明電燈的請(qǐng)舉手！”羅老師又問(wèn)，臺(tái)下還是沒(méi)有人舉手，我們卻都不約而同地笑了。發(fā)笑的不是問(wèn)題本身，而是我們自己心態(tài)本身。來(lái)培訓(xùn)的學(xué)員都是在職任教的老師，我們習(xí)慣了教師的權(quán)威的角色，習(xí)慣站在講臺(tái)上，習(xí)慣于俯視的姿勢(shì)，殊不知，坐在臺(tái)下，我們都是求知若渴的學(xué)子，需要仰視，需要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，這是我們進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一步。
知不足，促進(jìn)步
作為一名擔(dān)任信息技術(shù)學(xué)科的女教師，無(wú)疑，我是幸運(yùn)的，工作中大多時(shí)候與硬件維修、校園網(wǎng)維護(hù)等繁雜的工作接觸不多，更多的是教學(xué)上的工作以及計(jì)算機(jī)運(yùn)用等。而通過(guò)學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)到自己在維修維護(hù)上經(jīng)驗(yàn)的不足，有太多的計(jì)算機(jī)硬件方面的知識(shí)不懂，比如：程序操作、計(jì)算機(jī)理論、計(jì)算機(jī)室的建設(shè)與維護(hù)……課堂上，老師授課講解與學(xué)員實(shí)際操作做到了通俗易懂，由淺入深。我認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，老師們精心的講解，專(zhuān)家們的技術(shù)講座，如一股股沁人肺腑的暖流，滋潤(rùn)心中那片知識(shí)的田野。知自己不足，促我成長(zhǎng)進(jìn)步，在以后的教學(xué)活動(dòng)和管理中更應(yīng)熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
少抱怨，多踏實(shí)
11月18日我們一起去了xx市xx一中參觀學(xué)習(xí)。一路上雨天堵車(chē)，匆匆忙忙的桂江一中之行卻讓我受益良多。蘇喬紅老師是xx一中普通而不平凡的計(jì)算機(jī)老師。她從xx年起多次在全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生參加國(guó)家賽，而且獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。一直覺(jué)得，做一名計(jì)算機(jī)老師，又累又苦不說(shuō)，還很沒(méi)有認(rèn)同和歸屬感。然而她精神的臉上，我看到了積極上進(jìn)，看到了工作的熱情，看到了對(duì)教書(shū)育人的孜孜不倦，也看到了計(jì)算機(jī)老師少有的自豪和榮譽(yù)感。她說(shuō)，“做計(jì)算機(jī)老師，就是要少一些抱怨，多一點(diǎn)踏實(shí)……”她不是僅僅為我而說(shuō)，而我心中卻有一棵慢慢在發(fā)芽的種子，那是工作的責(zé)任心。因?yàn)橐环轃釔?ài)，一份責(zé)任，一份不懈，計(jì)算機(jī)教師這條路上才有那些耀眼的光輝，如我，應(yīng)學(xué)習(xí)這一些。
善溝通，多交流
這一次計(jì)算機(jī)管理員的培訓(xùn)，不僅是一次技術(shù)的學(xué)習(xí)，更多的是思想上的交流。由于我們學(xué)員來(lái)自全省各地，通過(guò)培訓(xùn)使自己從原來(lái)的小圈子里跳出來(lái)，有了難得的溝通、交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了視野，結(jié)識(shí)了很多計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的朋友。學(xué)員們自發(fā)組織建立公共郵箱和qq群，在上面信息，交流經(jīng)驗(yàn)，分享心得，互幫互助，氛圍和諧而融洽；短短的四天時(shí)間，我們收獲了友誼，在分別的時(shí)候，我們一起在留念合影前留下快樂(lè)的“茄子”……
在學(xué)習(xí)到知識(shí)、技能的同時(shí)，我收獲了許多溫暖和難得的相互溝通交流的好機(jī)會(huì)，一起搭建了計(jì)算機(jī)教師相互學(xué)習(xí)，相互交流的平臺(tái)，使大家在相互交流和合作中不斷提高和成長(zhǎng)。
活到老，學(xué)到老
鄧謙
各位領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)：下午好！
我今天主要講兩個(gè)字“管理”。
首先，管理要突出人性化。因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是人，每個(gè)人是我們工作服務(wù)的對(duì)象，每個(gè)人包括學(xué)生、家長(zhǎng)、同事和社會(huì)上各行各業(yè)的人。所以我們工作對(duì)象具有復(fù)雜性、多面性和獨(dú)特性。那么，要在我們學(xué)校層面取得好的效果，必須注重人性化管理。通過(guò)參加管理干部培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理更加注重符合人性化的管理特點(diǎn)、方法、技巧，學(xué)校的管理與其它單純對(duì)物品的管理完全不一樣，管理過(guò)程融入更多元素具體人性味的東西，教育教學(xué)管理的結(jié)果更加明顯，這就是我參加培訓(xùn)之后體會(huì)到人性化管理在教育教學(xué)中的重要性。
其次，管理要突出“理”。原來(lái)我理解管理就是認(rèn)為更加注重“管”，想方設(shè)法通過(guò)各種手段加強(qiáng)“管”，并沒(méi)有意識(shí)到“理”的重要性和高效性。通過(guò)參加管理干部培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，意識(shí)到管理中更加應(yīng)該注重管理的“理”，這樣可以理出思路、理出技巧、理出方法、理出制度來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量管理水平。
關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；學(xué)生；培訓(xùn)
隨著高校不斷擴(kuò)招，圖書(shū)館服務(wù)的讀者數(shù)量持續(xù)增加，在高校嚴(yán)格控制教輔人員的情況下，圖書(shū)館人員的工作量及工作任務(wù)越來(lái)越重，很難為讀者提供優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的服務(wù)。為了解決這一問(wèn)題，高校圖書(shū)館面向全校招收優(yōu)秀貧困大學(xué)生參與到圖書(shū)館的建設(shè)與服務(wù)工作中來(lái)，就是我們說(shuō)的學(xué)生助理。為讓學(xué)生助理能更好的熟悉工作，為讀者提供服務(wù)，大部分圖書(shū)館會(huì)以各種方式來(lái)對(duì)學(xué)生助理進(jìn)行崗位培訓(xùn)，以適應(yīng)崗位需求。
1 圖書(shū)館學(xué)生助理培訓(xùn)的意義
學(xué)生助理作為輔助圖書(shū)館員工作的一支有力的隊(duì)伍，其工作水平既反映了圖書(shū)館的工作面貌，也是圖書(shū)館員的鏡子，可以從中看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而能改進(jìn)工作作風(fēng)及工作方式，不斷的為讀者提供更好的服務(wù)。對(duì)學(xué)生助理的培訓(xùn)，讓學(xué)生助理熟悉和實(shí)踐圖書(shū)館流通工作，逐漸代替流通的圖書(shū)館員，從圖書(shū)館角度來(lái)說(shuō)，可以節(jié)約成本及減少流通環(huán)節(jié)的館員數(shù)量，可以讓更多的館員從事圖書(shū)館的其他工作，提高了人員的利用效率。從學(xué)生助理角度來(lái)看，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以提升自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提前適應(yīng)工作環(huán)境，從各方面實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值， 不斷從實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)。從讀者角度來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀學(xué)生助理的工作，可以帶來(lái)更好、更優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化服務(wù)，增加了圖書(shū)館的活力與服務(wù)水平，避免了人少帶來(lái)的負(fù)面影響，讀者更愿意來(lái)圖書(shū)館。
2 圖書(shū)館學(xué)生助理培訓(xùn)存在的問(wèn)題
一般來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館根據(jù)當(dāng)年的發(fā)展需要制定招聘學(xué)生助理計(jì)劃，通過(guò)學(xué)校舉行的勤工儉學(xué)招聘會(huì)，面試初次篩選符合崗位、時(shí)間等要求的學(xué)生進(jìn)行二次的崗位試用，圖書(shū)館員根據(jù)試用情況來(lái)確定最終的聘用人員。在崗位試用期間和正式的勤工儉學(xué)期間，會(huì)有不間斷的崗位培訓(xùn)，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。
2.1 教師參與培訓(xùn)的時(shí)間少
大多數(shù)圖書(shū)館的學(xué)生培訓(xùn)都是“老帶新”，由有經(jīng)驗(yàn)學(xué)生助理帶著新試崗新入職的學(xué)生熟悉圖書(shū)館情況，安排日常管理工作，還有圖書(shū)的流通處理，包括中圖法的分類(lèi)等，老師直接參與培訓(xùn)的時(shí)間很少，即使是培訓(xùn)也是對(duì)全部學(xué)生的統(tǒng)一培訓(xùn)，沒(méi)有針對(duì)性，僅僅是讓學(xué)生了解相關(guān)工作的開(kāi)展而已。這樣的培訓(xùn)比較泛、淺，達(dá)不到培訓(xùn)的目的與效果。
2.2 培訓(xùn)依靠學(xué)生，隨意性、整體性不強(qiáng)
“老帶新”主要依靠學(xué)生自身的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)教給下一個(gè)學(xué)生，具有很強(qiáng)的主觀性和隨意性，培訓(xùn)的效果也是根據(jù)老學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度、積極性等方面來(lái)決定的。僅僅依靠學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)新一批的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，不具有全面性，容易造成學(xué)生的思維分散，沒(méi)有統(tǒng)一到一個(gè)層面上，很多業(yè)務(wù)上的東西也不能了解透徹，不能給讀者優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
2.3 培訓(xùn)內(nèi)容廣而不精
不管是老師對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，還是學(xué)生對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，都只是從泛而淺的角度來(lái)培訓(xùn)，有難度有深度的知識(shí)很少教學(xué)生，學(xué)生在培訓(xùn)中只知道淺顯的東西，這樣培訓(xùn)的后果就是深而難的事情還是必須得依靠老師自己，那招聘學(xué)生助理的效果就大打折扣了，起不到代替館員、減輕館員工作量的目的，而學(xué)生只能做沒(méi)有技術(shù)含量的依靠人力的工作，也達(dá)不到鍛煉的目的。
3 學(xué)生助理培訓(xùn)的思考及管理優(yōu)化
想要學(xué)生助理代替圖書(shū)館員承擔(dān)起圖書(shū)流通、咨詢(xún)服務(wù)等工作任務(wù)，必須要求學(xué)生自身具備積極向上的心態(tài)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和不斷進(jìn)取的意志，努力為圖書(shū)館事業(yè)奮斗，而圖書(shū)館方面需求對(duì)其進(jìn)行積極有效的培訓(xùn)，優(yōu)化管理，才能從根本上解決學(xué)生提供的服務(wù)質(zhì)量問(wèn)題。
3.1 以崗培訓(xùn)，針對(duì)性強(qiáng)
圖書(shū)館的崗位分類(lèi)較多，統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)只能是針對(duì)所有崗位都會(huì)涉及的問(wèn)題，或者圖書(shū)館一定需要了解知道的情況，這類(lèi)型的培訓(xùn)沒(méi)有針對(duì)性，都只是基礎(chǔ)性知識(shí)的培訓(xùn)。比如，期刊崗位，需要對(duì)簽到系統(tǒng)進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，要對(duì)系統(tǒng)操作流程、上架、整架、下架、缺刊催缺等方面進(jìn)行全方位實(shí)踐，不能僅僅是說(shuō)。以崗培訓(xùn)，有利于讓學(xué)生精通該崗位的業(yè)務(wù)，能更好的、自主的完成工作任務(wù)。
3.2 以圖書(shū)館員作為培訓(xùn)主體，加大館員培訓(xùn)投入
作為圖書(shū)館員，自己是最了解自己工作的。而學(xué)生僅是了解，所以需要館員從自己的角度來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)講解，才能讓學(xué)生更深入，更全面的對(duì)崗位工作了解、認(rèn)識(shí)，為崗位服務(wù)。相對(duì)于單純的依靠學(xué)生傳授，圖書(shū)館員培訓(xùn)更具優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生提供更全面的講解與實(shí)踐，隨著學(xué)生程度的加深，能更快地替代館員工作，發(fā)展全面型人才。
3.3 全面培訓(xùn)，真正起替代作用
作為可以替代館員的學(xué)生，必須以館員的要求來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，館員的工作也不僅僅局限于本職工作，還需要對(duì)其他崗位的工作有一定程度的認(rèn)知，所以，在對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，需要的是對(duì)本崗位的專(zhuān)而精，還需要對(duì)其他崗位部門(mén)的工作有了解，盡量做到讀者的所有問(wèn)題能一個(gè)人可以解決。比如，書(shū)目檢索、論文查詢(xún)與下載、移動(dòng)圖書(shū)館的使用等等，這些需要形成一個(gè)全面的培訓(xùn)計(jì)劃，以便學(xué)生能真正融入圖書(shū)館，以圖書(shū)館主人公的身份為圖書(shū)館服務(wù)。
3.4 加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，不斷總結(jié)提高
在不斷地培訓(xùn)與實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，或者從自己本身對(duì)圖書(shū)館的建設(shè)有好的建議，可以通過(guò)學(xué)生與老師之間的交流會(huì)來(lái)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，交流會(huì)不僅可以?xún)?yōu)化圖書(shū)館工作的模式和管理方法，還可以讓學(xué)生更多的參與到圖書(shū)館的建設(shè)中來(lái)，打造出學(xué)生想要的、喜歡的圖書(shū)館，從而愛(ài)上圖書(shū)館，圖書(shū)館與大家共同進(jìn)步。
4 結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生助理作為圖書(shū)館的重要補(bǔ)充力量，對(duì)學(xué)生助理的培訓(xùn)與要求不僅是我們工作的重心，我們還需要通過(guò)學(xué)生助理的進(jìn)步來(lái)提高圖書(shū)館的活力，大家為圖書(shū)館的事業(yè)努力奮斗。
參考文獻(xiàn)
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中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種全新的教師培訓(xùn)模式，為受訓(xùn)教師提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源及廣泛溝通與交流的平臺(tái)。這種培訓(xùn)的時(shí)空分離與不限性，滿(mǎn)足了中小學(xué)教師培訓(xùn)“歷時(shí)長(zhǎng)、地點(diǎn)散”的需求；網(wǎng)絡(luò)流動(dòng)的數(shù)字化信息有助于挖掘并記錄教師的隱性知識(shí)，突出了教師學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化，以及研修的探究性和行動(dòng)性等特點(diǎn)。然而，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的規(guī)模與質(zhì)量的矛盾日益突出，成為困擾中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)發(fā)展的主要矛盾。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的成功有賴(lài)于優(yōu)質(zhì)的課程資源和課程設(shè)計(jì)、良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)和嚴(yán)格的質(zhì)量保證等措施的綜合運(yùn)用。這些手段的順利實(shí)施，需要從受訓(xùn)教師的實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)課程計(jì)劃、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和靈活高效的組織管理，為受訓(xùn)教師提供個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)服務(wù)，解決受訓(xùn)者面廣、數(shù)量大和培訓(xùn)質(zhì)量低的矛盾，最大限度地提高中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量。
一、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理模式的構(gòu)建
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，對(duì)教師的整體素質(zhì)要求越來(lái)越高，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀和終身教育的學(xué)習(xí)觀成為現(xiàn)實(shí)和必然。構(gòu)建中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理模式應(yīng)以中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與終身教育的學(xué)習(xí)觀和以人為本的服務(wù)觀為指導(dǎo)思想，依據(jù)成人教育規(guī)律，在遠(yuǎn)程開(kāi)放的教育條件下，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建一個(gè)基于省、市、縣三級(jí)管理運(yùn)作的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。此模式適合教師自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，有統(tǒng)一的培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資源整合與共享，能提供多功能學(xué)習(xí)支持服務(wù)，并對(duì)培訓(xùn)全程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控（見(jiàn)圖1）。管理主要圍繞評(píng)價(jià)測(cè)試和管理運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行。具體如下。
1．網(wǎng)上輔導(dǎo)教師及其輔導(dǎo)行為的管理。主要包括教學(xué)思想與內(nèi)容的管理、組織管理、培訓(xùn)管理和網(wǎng)上輔導(dǎo)活動(dòng)的管理。
2．受訓(xùn)者及其學(xué)習(xí)行為的管理。主要包括受訓(xùn)者學(xué)習(xí)管理模式的改革，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)與區(qū)域?qū)W習(xí)聯(lián)合體管理等。
3．培訓(xùn)資源和培訓(xùn)技術(shù)手段應(yīng)用的管理。
4．培訓(xùn)過(guò)程管理。主要包括注冊(cè)指導(dǎo)管理、上網(wǎng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)管理、課程選修管理、課程輔導(dǎo)管理、測(cè)試評(píng)價(jià)管理等。
中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程管理的內(nèi)容既體現(xiàn)了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)管理內(nèi)容的繼承性，更突出了教學(xué)管理內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在：教師及其教學(xué)行為與受訓(xùn)教師及其學(xué)習(xí)行為的管理內(nèi)容創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下教與學(xué)行為的重新整合。教師培訓(xùn)方案的改革和課程培訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)和管理，為實(shí)現(xiàn)中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供了保證；教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程的環(huán)節(jié)管理和質(zhì)量監(jiān)控，可有效解決保證遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量的難題；信息技術(shù)手段的應(yīng)用和信息管理，突出了遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理的鮮明特色；加強(qiáng)市、縣級(jí)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心分級(jí)管理功能和開(kāi)發(fā)信息技術(shù)管理軟件是解決中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)面廣、量大、質(zhì)量得不到保證的核心手段。本培訓(xùn)模式具有以下特點(diǎn)：（1）省、市、縣三級(jí)管理系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和要求統(tǒng)一，上級(jí)對(duì)下級(jí)實(shí)施指導(dǎo)和監(jiān)控；（2）培訓(xùn)資源共享；（3）對(duì)培訓(xùn)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)上輔導(dǎo)及其全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并通過(guò)輔導(dǎo)教師和受訓(xùn)教師網(wǎng)上提問(wèn)和作業(yè)得到及時(shí)的培訓(xùn)質(zhì)量反饋；（4）管理手段的信息化、網(wǎng)絡(luò)化保證了管理的時(shí)效性。
二、實(shí)施本管理模式應(yīng)注意的問(wèn)題
由于學(xué)習(xí)管理內(nèi)部與外部間存在著極其復(fù)雜的關(guān)系，在實(shí)施本培訓(xùn)模式時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題，才能保證培訓(xùn)的有效性。
1.復(fù)雜性
中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理涉及的過(guò)程涵蓋了學(xué)習(xí)中所有與此相關(guān)的活動(dòng)。這就要求我們既要關(guān)注受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理機(jī)制，又要關(guān)注他們與其學(xué)習(xí)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求之間復(fù)雜的交互關(guān)系。
2.動(dòng)態(tài)性
在整個(gè)中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中，受訓(xùn)教師往往根據(jù)自己的需要改變學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)整同學(xué)習(xí)伙伴、輔導(dǎo)教師等外部實(shí)體的合作關(guān)系。因此，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理的對(duì)象和實(shí)現(xiàn)方法在這樣的動(dòng)態(tài)環(huán)境下應(yīng)不斷地調(diào)整和變化。
3.個(gè)性化
面向?qū)W習(xí)者的個(gè)性化內(nèi)容的有效組合和傳遞，是學(xué)習(xí)活動(dòng)高效開(kāi)展的關(guān)鍵。因此，對(duì)受訓(xùn)教師特征信息的管理和學(xué)習(xí)內(nèi)容的搜索、序列化、組合和遞送應(yīng)是遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理所要完成的主要內(nèi)容。
4.協(xié)作
學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是由相互聯(lián)系的管理者、教師和學(xué)習(xí)者等三個(gè)參與者共同為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)而進(jìn)行的協(xié)同工作。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理應(yīng)通過(guò)協(xié)調(diào)過(guò)程中的活動(dòng)達(dá)到整體優(yōu)化的目的。因此，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理行為的本質(zhì)是管理主體（培訓(xùn)中心和輔導(dǎo)教師）對(duì)管理對(duì)象（受訓(xùn)教師）的協(xié)調(diào)與控制。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在其組織結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)過(guò)程等方面的復(fù)雜性，增加了協(xié)作的難度。
5.服務(wù)與促進(jìn)
人們學(xué)習(xí)的自主性、選擇性要求日益強(qiáng)烈，個(gè)性化的、互動(dòng)的、終身的學(xué)習(xí)成為必然和可能。在這種前提下，教育不再是服務(wù)人才的批量生產(chǎn)過(guò)程，而是要為學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)。在信息社會(huì)，教育的產(chǎn)品不是學(xué)生，而是為學(xué)生提供的服務(wù)。因此，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)以受訓(xùn)教師的需求為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，實(shí)施學(xué)習(xí)支持服務(wù)與管理，為學(xué)生提供個(gè)性化的遠(yuǎn)程教育服務(wù)，變“控制學(xué)習(xí)”為“促進(jìn)學(xué)習(xí)”。
加強(qiáng)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)全過(guò)程的監(jiān)控和管理是保障現(xiàn)代教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)持續(xù)、健康發(fā)展的需要，也是深化基礎(chǔ)教育改革，為基礎(chǔ)教育持續(xù)、健康發(fā)展保駕護(hù)航的必然訴求。在開(kāi)展中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)，省級(jí)教育行政職能部門(mén)和中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心必須制定出明確的培訓(xùn)方針、質(zhì)量目標(biāo)和要求，并指導(dǎo)市、縣兩級(jí)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心明確其職責(zé)，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行分級(jí)管理，并做到管理的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和科學(xué)性。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)實(shí)際情況，做好培訓(xùn)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)時(shí)監(jiān)控，以確保培訓(xùn)績(jī)效。
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觀察是心靈的門(mén)戶(hù)，兒童形象思維比較發(fā)達(dá)，認(rèn)識(shí)事物常常先從觀察開(kāi)始。通過(guò)觀察，他們能從色彩斑斕、千姿百態(tài)的大自然中，從日新月異、蒸蒸日上的社會(huì)中，從豐富多彩的日常生活中，獲得大量的感性材料。這些感性材料是學(xué)生作文素材的直接來(lái)源。
九年制義務(wù)教育大綱指出：作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“留心周?chē)挛铮B(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣?！苯處熞ぐl(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作材料的來(lái)源存在于整個(gè)生活里?！庇^察與寫(xiě)作的關(guān)系很密切，它可以獲取第一手材料。那么在作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？
第一、從興趣抓起
古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地觀察，關(guān)鍵條件是培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)觀察的興趣。學(xué)生的觀察興趣是推動(dòng)學(xué)生觀察活動(dòng)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響觀察效果。
興趣的培養(yǎng)，可以借助于學(xué)生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)觀察，既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高能力。教學(xué)中我們可有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如春暖花開(kāi)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在校外上作文實(shí)地觀察課，讓學(xué)生在美好的大自然中，攝取自己所愛(ài)的人、事、景、物等作為習(xí)作素材；星期日，讓學(xué)生每人動(dòng)手做一項(xiàng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，然后把觀察到的實(shí)驗(yàn)情況記下來(lái)等這些都可以成為學(xué)生們的觀察作業(yè)。因?yàn)榧?xì)心體會(huì)觀察，自然頗有收獲，這種積極的意識(shí)，便轉(zhuǎn)化為一種推動(dòng)力，這樣就激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
第二、積小流成大海，從“小”做起
一說(shuō)觀察，有人就只想到那精彩的場(chǎng)面、感人的事例，似乎只有這些才值得觀察。其實(shí)不然，自然界的一草一木、一花一葉，大雪后的田野、細(xì)雨中的青山；潭中魚(yú)兒怎么游泳、林中鳥(niǎo)兒怎么唱歌，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由個(gè)體到群體，都是觀察的對(duì)象。父母兄弟的生活習(xí)慣、性格脾氣、工作學(xué)習(xí)；老師同學(xué)的音容笑貌、言談舉止、興趣愛(ài)好等都是觀察的內(nèi)容?？傊獜摹靶 弊髌?，這樣，會(huì)覺(jué)得生活中有永遠(yuǎn)觀察不完的內(nèi)容，會(huì)逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察能力。
第三、培養(yǎng)學(xué)生全面細(xì)致觀察生活實(shí)際
所謂全面，就是對(duì)事物的全貌、事物的發(fā)展全過(guò)程、事物構(gòu)成部分，以及事物彼此之間的關(guān)系，從頭至尾、由此及彼地進(jìn)行觀察。如對(duì)于人，可以從外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言等方面去觀察。比如到火車(chē)站觀察一次送別的場(chǎng)面，既要看到整個(gè)車(chē)站人群的活動(dòng)，又要注意各種身份，各種年齡的人進(jìn)站上車(chē)的情景，不同關(guān)系的人送別的情景，還要重視火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)最動(dòng)人的送別情景，有人低頭不語(yǔ)，有人眼眶紅潤(rùn)，有人喜笑顏開(kāi)，有人愁眉苦臉，如果學(xué)生通過(guò)觀察能夠準(zhǔn)確地判斷得出這是父女送別，那是情人送別，這是一般的朋友送別，那是上下級(jí)的送別，那么，你們的觀察算是比較全面細(xì)致的了。
觀察要全面、細(xì)致，抓住事物的特點(diǎn)。例如《三峽之秋》一文，作者對(duì)三峽一天之中不同時(shí)間段的景色特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，抓住了三峽秋季的特征，使人們對(duì)三峽的“早上”“中午”“下午”“夜晚”的景色特點(diǎn)有一個(gè)清晰完整的印象。 從而也教育學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活，只有細(xì)致的觀察，才能把事物的特點(diǎn)寫(xiě)細(xì)致、寫(xiě)全面?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要始終保持有一顆敏感細(xì)膩的心，要用自己的眼睛，真實(shí)地記錄下生活中發(fā)生在身邊的每一件事情，在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中獲取寫(xiě)作的靈感，積累寫(xiě)作的素材。
第四、善于觀察發(fā)揮想象
觀察是有思維活動(dòng)參加的知覺(jué)進(jìn)程，它總是與想象聯(lián)系在一起的。想象是對(duì)觀察到的事物在頭腦中進(jìn)行處理、升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘。只有這樣，才能做到真正有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。觀察離不開(kāi)思考。當(dāng)你看到一處景致迷人，選什么樣的詞語(yǔ)，用什么樣的比喻將它描述出來(lái)呢？這就需要思考。當(dāng)你見(jiàn)到一件事而感動(dòng)得淚盈滿(mǎn)眶時(shí)，把這件事及這段情描述下來(lái)，這就需要思考。詩(shī)人李白看到廬山瀑布，就想到了“銀河”，寫(xiě)出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。如果只看不思，作家們就不會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，產(chǎn)生獨(dú)特的感受，自然也寫(xiě)不出傳誦千秋的佳作了。同學(xué)們看自然景物要想，如看夏日天空的云朵，你就要想一想它像什么，或獅或虎或牛；看到了霧，又想象到霧像一團(tuán)團(tuán)白色的煙，從薄霧中的遠(yuǎn)處看，像隔了一層薄薄的輕紗。看人物的行為舉止，言情神態(tài)時(shí)也要想，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。
第五、注重觀察方法的系統(tǒng)訓(xùn)練
我們不但要勤于觀察，而且要善于觀察。有許多課文是學(xué)習(xí)觀察的范本，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，觀察不同的事物，要用不同的觀察方法。歸納起來(lái)，主要有以下幾種：
（1）順序法。按照一定的順序觀察事物，可以使觀察程序清楚，作文條理清楚。小學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，邏輯思維能力又不占主導(dǎo)地位，觀察時(shí)容易出現(xiàn)順序混淆的毛病，這樣寫(xiě)出的文章也是雜亂無(wú)章。在觀察時(shí)，一定要根據(jù)不同的觀察對(duì)象，采用不同的觀察順序。按事物的發(fā)展觀察，主要觀察事物的活動(dòng)情況，順著時(shí)間的先后順序，觀察事物活動(dòng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；按事物所處的空間位置觀察，可按由上到下，由遠(yuǎn)及近，由內(nèi)到外等不同的角度，按一定的空間序進(jìn)行，按事物的特點(diǎn)觀察，可由整體到部分或由部分到整體。
（2）分類(lèi)法。根據(jù)不同類(lèi)型事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生抓住不同事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力，又能起到觸類(lèi)旁通的作用。如對(duì)于植物，主要觀察它的根、莖、葉、花、果；對(duì)于動(dòng)物，主要觀察它的生活習(xí)性，樣子；對(duì)于人，則主要觀察外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言等。
（3）比較法。運(yùn)用比較的方法進(jìn)行觀察時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物異同的能力。教師可讓學(xué)生留心小孩，中年人的異同，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩天真活潑，中年人穩(wěn)重成熟。
1 進(jìn)一步明確教師進(jìn)修學(xué)校的主要職能
1.1 教師進(jìn)修學(xué)校是本轄區(qū)內(nèi)教師培訓(xùn)中心和教育干部培訓(xùn)中心。其主要職能：在縣教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，具體組織縣域范圍內(nèi)中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育工作和教育干部培訓(xùn)工作，具有與教師教育相關(guān)的管理、研究服務(wù)和教育信息資源開(kāi)發(fā)與推廣等職能，開(kāi)展中小學(xué)教學(xué)研究和教育科學(xué)研究，指導(dǎo)中小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)改革，對(duì)教師繼續(xù)教育進(jìn)行業(yè)務(wù)管理。
1.2 當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教師進(jìn)修學(xué)校的主要目標(biāo)任務(wù)：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)。從信息化建設(shè)著手，用先進(jìn)的教育設(shè)備、教育技術(shù)和教育教學(xué)資源開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。要把中小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中心、服務(wù)中心建在教師進(jìn)修學(xué)校，使其成為本縣域內(nèi)教師學(xué)習(xí)與資源中心；建成教師和校長(zhǎng)的培訓(xùn)與管理中心；建成中小學(xué)教學(xué)的研究與指導(dǎo)中心；強(qiáng)化教師進(jìn)修學(xué)校在中小學(xué)教師“小教大專(zhuān)”和“專(zhuān)升本”學(xué)歷提高培訓(xùn)的作用，建成實(shí)體化輔導(dǎo)站和業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)。與教研部門(mén)密切合作，成為教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教育科研能力培訓(xùn)的指導(dǎo)和研究中心；與電教、儀器裝備部門(mén)密切合作，成為教育技術(shù)推廣培訓(xùn)中心。
2 加大投入，大力推進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)
（1）適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的需要，不斷增加投入，加快教師進(jìn)修學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)。辦學(xué)條件要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，要有與教師培訓(xùn)相匹配的校舍、場(chǎng)地和常規(guī)儀器設(shè)備、音體美器材與設(shè)施，有必要的圖書(shū)資料，有先進(jìn)的教育技術(shù)手段，建有多媒體教室、語(yǔ)音室等。
（2）實(shí)行教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌，確保教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)所需費(fèi)用。按照《農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法》的有關(guān)要求，可將學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額2.5-5%用于教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)所需的差旅費(fèi)、伙食補(bǔ)助、資料費(fèi)和住宿費(fèi)等開(kāi)支，不得用于教師進(jìn)修學(xué)校人員經(jīng)費(fèi)支出。
（3）鑒于縣教師進(jìn)修學(xué)校主要面向義務(wù)教育開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，各地教育行政部門(mén)可向當(dāng)?shù)卣疇?zhēng)取政策支持，力爭(zhēng)將教師進(jìn)修學(xué)校的工作經(jīng)費(fèi)由縣級(jí)財(cái)政解決。
3 加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍建設(shè)
（1）要按照獨(dú)立設(shè)置的成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，為教師進(jìn)修學(xué)校配備年富力強(qiáng)、有事業(yè)心、責(zé)任感、進(jìn)取心和開(kāi)拓精神、思想解放、務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子，并享受成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的待遇。要選配好校長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子業(yè)績(jī)的考核。實(shí)行教師職務(wù)聘任制。
（2）建設(shè)一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。專(zhuān)職教師職務(wù)要按上級(jí)主管部門(mén)核定的編制科學(xué)設(shè)崗，明確各級(jí)職務(wù)名稱(chēng)、職責(zé)、工作量和工作條件，制定聘任方案，按照雙向選擇的原則擇優(yōu)聘任。兼職教師職務(wù)應(yīng)是專(zhuān)職教師職務(wù)的二至三倍，可聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者和管理人員作為教師進(jìn)修學(xué)校的兼職教師。實(shí)行教師輪崗制度。每一個(gè)聘期（一般為3年）應(yīng)有15%左右的教師實(shí)行輪崗，所空出的崗位可公開(kāi)招聘。
4 逐步建立開(kāi)放的教師培訓(xùn)體系，積極探索新形勢(shì)下教師進(jìn)修學(xué)校的辦學(xué)模式
（1）要搞好中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，必須建立開(kāi)放的中小學(xué)教師繼續(xù)教育體系。要形成縣、鄉(xiāng)、校相結(jié)合的中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)。要運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段為中小學(xué)教師繼續(xù)教育服務(wù)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師送教上門(mén)。在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中要以校本培訓(xùn)為主要的形式，教師進(jìn)修學(xué)校要對(duì)校本培訓(xùn)給予指導(dǎo)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。要將信息技術(shù)培訓(xùn)與各學(xué)科培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同層次的中小學(xué)教師實(shí)際開(kāi)展培訓(xùn)，探索新的培訓(xùn)模式，力求有所突破、有所創(chuàng)新。
（2）在保證中小學(xué)繼續(xù)教育這一根本任務(wù)的前提下，條件允許的地方可舉辦或聯(lián)合舉辦學(xué)歷教育，面向社會(huì)有償服務(wù)，充分利用教育資源，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，多渠道籌集資金。
5 明確責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理
