發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:26:36
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué) 程序 制作
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式,是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制,是現(xiàn)在更是未來的重要教育手段。
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)程序簡(jiǎn)述
實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多種方式,其中一種是通過制作網(wǎng)絡(luò)版多媒體程序或者視頻教程來實(shí)現(xiàn)的,是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較流行的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,這種教學(xué)模式特別適合成人教育遠(yuǎn)程教學(xué)和自學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)多媒體程序和視頻教程是基于瀏覽器和服務(wù)器模式開發(fā)的能在互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)上的一種Web應(yīng)用程序。它們運(yùn)行在服務(wù)器上,學(xué)生只需用瀏覽器訪問就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻教程可以通過屏幕錄像軟件把教師在電腦上進(jìn)行操作的過程(包括講解聲音)錄制下來,或者把教師上課講解的內(nèi)容用攝像機(jī)錄制下來,把其制作成Flash或者wmv等可以在網(wǎng)絡(luò)上直接運(yùn)行的格式,這種視頻教程不具有交互功能,學(xué)生可以象上課一樣觀看其講解。網(wǎng)絡(luò)多媒體程序和視頻教程相比要求具有一定的交互功能,可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。
二、使用Authorware網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)程序
當(dāng)我們使用Authorware進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體程序制作時(shí),為了保證多媒體程序運(yùn)行流暢,在開始你的Authorware作品之前你就要考慮好以下問題:
1.規(guī)范各種外部文件的位置
如果在你的作品中嵌入了大量的文件,會(huì)使主程序文件體積過大,影響播放速度。所以常常將這些文件作為外部文件。對(duì)這些文件,不同類型一般放在不同的目錄下,以便管理。
2.使用適合格式的圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫文件
圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫文件占用的空間較大,對(duì)程序的運(yùn)行速度有很大影響。Authorware支持的圖片文件格式很多,jpg、bmp、psd等。建議使用壓縮后的jpg格式。聲音支持wav和mp3格式,還支持Authorware本身的swa格式,這種格式質(zhì)量小,效果也不錯(cuò),可以通過軟件自帶的工具把wav轉(zhuǎn)換成swa。視頻文件支持avi、mpeg,mpeg文件相對(duì)小些?？梢园堰@兩種文件通過轉(zhuǎn)換軟件轉(zhuǎn)換成Flash文件使用。動(dòng)畫文件可以直接使用Flash和gif文件。
使用Authorware制作完多媒體程序作品以后,要想把作品到網(wǎng)絡(luò)上,就要對(duì)作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)打包。
Authorware的Streaming技術(shù)是一種智能化的知識(shí)流(Knowledge Streaming)技術(shù),是專門將多媒體程序應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)。Streaming技術(shù)可以將Authorware設(shè)計(jì)的應(yīng)用程序打包成若干個(gè)片段(Segments)在網(wǎng)上。用戶從網(wǎng)上下載相關(guān)程序后,使用瀏覽器就可以進(jìn)行瀏覽。使用知識(shí)流技術(shù),可以自動(dòng)跟蹤、檢測(cè)、預(yù)測(cè)程序片段的下載,可以提前下載必要的程序片段,用戶不必將所有程序下載完畢就可以進(jìn)行瀏覽,從而大大節(jié)省了用戶的訪問時(shí)間。
Authorware多媒體程序的網(wǎng)絡(luò)一般可分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行,以Authorware7.0中文版為例:
1.Authorware網(wǎng)絡(luò)打包產(chǎn)生的片段文件為aas文件,多媒體程序中如果使用了庫(kù)文件(.a7l),那么庫(kù)文件(.a7l)的主名不能與片段文件(aas)的主名同名,而且不能使用中文文件名。
2.在Authorware中選擇【文件】【】【設(shè)置】命令,打開設(shè)置對(duì)話框。
3.在格式面板里去掉上面的打包成exe或者a7r文件的打包為選項(xiàng)(這部分是成本地運(yùn)行程序的選項(xiàng)),在下面的為Web里的Web播放器和Web頁(yè)選項(xiàng)打鉤,在后面的框里可以選擇映射文件aam和網(wǎng)頁(yè)文件html的保存位置。
4.打包面板里包括打包所有庫(kù)在內(nèi);打包外部媒體在內(nèi);重組在Runtime斷開的連接。最后一項(xiàng)必選,前兩項(xiàng)根據(jù)多媒體程序使用情況選擇,選擇后可使網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行更有效率。
5.用于Web播放器面板包括映射文件和高級(jí)橫幅選項(xiàng),片段前綴名:可指定文件名(不能用中文)再加上4位序號(hào)組成。片段大小:指定后片段文件的文件大小,下拉列表中可以選擇不同的網(wǎng)絡(luò)速度。Authorware根據(jù)所選網(wǎng)絡(luò)速度指定片段大小,也可以在下拉列表中選擇自定義,然后輸入片段大小,數(shù)字越小,片段就越小,生成的片段個(gè)數(shù)就越多,片段的大小將影響用戶瀏覽時(shí)下載的時(shí)間。如選擇高級(jí)橫幅選項(xiàng),Authorware可以提供一種智能化數(shù)據(jù)流處理技術(shù),它可以記錄文件的儲(chǔ)存模式,預(yù)測(cè)片段的下載,在其后的文本框中的內(nèi)容用來指定服務(wù)器上高級(jí)流配置文件的存放位置,可根據(jù)需要進(jìn)行修改。如果想要在作品中使用高級(jí)流技術(shù),必須在服務(wù)器上進(jìn)行相應(yīng)的配置。
6.Web頁(yè)面板主要是打包后的網(wǎng)頁(yè)屬性設(shè)置,模板是指定后網(wǎng)頁(yè)的模板,下拉列表框中可以有5種選擇,網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題可以更改?；胤爬锟梢栽O(shè)置網(wǎng)頁(yè)的高、寬、背景色,單擊匹配塊按鈕可以使網(wǎng)頁(yè)和作品設(shè)置相同。下拉列表框中可以選擇網(wǎng)絡(luò)播放器、調(diào)色板和程序的網(wǎng)絡(luò)顯示風(fēng)格。
7.文件面板上面的框里可以查看文件的連接狀況,可以添加、刪除、更新文件等。當(dāng)選中框里文件時(shí),下面的Web面板里是設(shè)置該文件的下載本地的保存目錄、文件名和運(yùn)行平臺(tái)、文件的下載方式等選項(xiàng)。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)程序的上傳和使用
使用Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)編輯軟件把后的網(wǎng)頁(yè)文件html進(jìn)行編輯修改,然后連接到你的主網(wǎng)頁(yè)上,再把映射文件aam、所有的片段文件aas、網(wǎng)頁(yè)文件html、支持特效播放的xtras文件夾、支持播放視頻a7vfw32或a7mpeg32文件和程序使用的視頻文件等,上傳到服務(wù)器。
如果使用Windows2003服務(wù)器,則需要對(duì)服務(wù)器設(shè)置,允許下載aas文件。具體步驟如下:
1.打開IIS控制面板。
2.在要設(shè)置的網(wǎng)站上單擊右鍵,在彈出的菜單上選擇“屬性”。
3.在打開的屬性對(duì)話框中打開“http頭”選項(xiàng)卡。
4.在“MIME類型”區(qū)域中單擊“MIME類型……”按鈕。
5.在彈出的“MIME類型”對(duì)話框中單擊“新建……”按鈕。
6.在彈出的對(duì)話框中的“擴(kuò)展名”后面輸入“*”(不包括引號(hào)),在“MIME類型”文本框后面輸入“application/octet-stream”(同樣不包括引號(hào))。
7.依次單擊“確定”按鈕關(guān)閉各對(duì)話框,重新啟動(dòng)服務(wù)器。
在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行播放多媒體程序時(shí),需要下載并安裝Authorware Web Player播放器到客戶端電腦上。首次播放多媒體程序會(huì)自動(dòng)提示你下載安裝Authorware Web Player播放器,如果沒有提示,用戶可到省略/shockwave/download/download.cgi?P1_Prod_Version=ShockwaveAuthorware網(wǎng)址點(diǎn)擊“INSTALL NOW”按鈕手動(dòng)安裝,安裝后重啟電腦就可以播放你制作的網(wǎng)絡(luò)版多媒體程序了。
四、使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)程序的優(yōu)勢(shì)
使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)程序,在開展成人教育和學(xué)生自學(xué)方面具有很大優(yōu)勢(shì)。
第一,方便了教師遠(yuǎn)程指導(dǎo),使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)程序,學(xué)生就可以把自己遇到問題、想法通過程序傳給教師,教師通過程序遠(yuǎn)程輔導(dǎo)學(xué)生,批改作業(yè)。這種網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)程序?yàn)榻窈蟮某扇私逃_拓了新的教學(xué)思路。
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò) 應(yīng)用軟件 信息 多媒體教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)內(nèi)容、軟件、硬件組成的一體化系統(tǒng),要對(duì)整個(gè)系統(tǒng)做一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),需要從多個(gè)方面進(jìn)行。欲了解學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí),需要看它的教學(xué)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu);欲了解教學(xué)系統(tǒng)支撐平臺(tái),需要看它的軟件結(jié)構(gòu);欲了解系統(tǒng)實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ),可以看它的硬件結(jié)構(gòu)。本文從這幾個(gè)角度來介紹網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的硬件基礎(chǔ)
支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的硬件基礎(chǔ)就是一個(gè)實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),根據(jù)支持的學(xué)生人數(shù)、范圍、學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多因素的不同,變化很大,組織結(jié)構(gòu)形式也各不相同,但一般來說,都具有如下幾個(gè)部分:主講教室;教學(xué)服務(wù)器系統(tǒng);多媒體制作中心;分校教室及網(wǎng)絡(luò)PC學(xué)生;因特網(wǎng)等這幾個(gè)部分。
主講教室由一臺(tái)接入網(wǎng)絡(luò)的多媒體電腦,教學(xué)用的投影儀,智能黑板,攝像機(jī)等組成,根據(jù)實(shí)際條件可多可少,只要能將教學(xué)內(nèi)容錄制下來就可以。
教學(xué)服務(wù)器系統(tǒng)是一個(gè)提供各種服務(wù)的系統(tǒng),有WWW、FTP、多媒體服務(wù)器,存儲(chǔ),管理服務(wù)器等?？梢杂卸嗯_(tái)服務(wù)器組成。根據(jù)規(guī)模大小決定服務(wù)器的多少和檔次。
多媒體制作中心可以用來制作課間。對(duì)錄像格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
分校和網(wǎng)絡(luò)PC學(xué)生只要能通過寬帶接入因特網(wǎng)就可以,分校可以根據(jù)情況對(duì)教學(xué)錄像再修改。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的軟件結(jié)構(gòu)
一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),不僅需要系統(tǒng)軟件的支持,如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器等等,還需要一些專門支持教學(xué)的應(yīng)用軟件。
1.超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特點(diǎn)
由于參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)員來自各行各業(yè),他們沒有一個(gè)統(tǒng)一的起點(diǎn),能力參差不齊,因此,遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對(duì)不同能力的學(xué)生,提供不同形式的教學(xué)。
超媒體教學(xué)指根據(jù)學(xué)生的個(gè)別能力特征,動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的超媒體教學(xué)內(nèi)容。它有兩個(gè)含義,首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)歷史記錄和能力估計(jì),選擇學(xué)生沒有掌握或是沒有學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容,這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。其次,是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上,系統(tǒng)將根據(jù)對(duì)學(xué)生估測(cè)的能力和學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格,選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式,在適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中,每個(gè)任知單元的教學(xué)展開都有好幾種形式,有一些詳細(xì)、有一些簡(jiǎn)略;有一些具體形象、有一些抽象;另外提供給學(xué)生的相關(guān)輔助材料,聯(lián)系試題等等,都各有不同。
2.師生如何交流
多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分,一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng),一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。為了有效地支持分布在異地的師生間交流,還應(yīng)提供圖形、語音、視頻等多媒體的支持。
視頻共享:視頻共享是指一個(gè)為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師端在此區(qū)域中輸入的圖形和文字可以通過網(wǎng)絡(luò)同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端視線中。學(xué)生可以同步的查看教師的板書內(nèi)容,這樣,共享區(qū)域?qū)崿F(xiàn)了傳統(tǒng)教師中黑板的功能。
語音交流:語音交流是異地師生之間一種有效的交流方式。
視頻交流:為了模擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景,便需要師生雙方均能看到對(duì)方的視頻形象。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻,也可以同時(shí)看到多個(gè)學(xué)生端的視頻圖像。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。
3.題庫(kù)管理系統(tǒng)
題庫(kù)系統(tǒng)主要用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種類型的測(cè)試。題目?jī)?nèi)容主要是各級(jí)各類學(xué)科內(nèi)容的測(cè)試題、達(dá)標(biāo)題等,支持各種類型的測(cè)試,并可以根據(jù)不同的測(cè)試目的提供相應(yīng)的組卷策略,教師可以根據(jù)不同的測(cè)試目的,通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷后,下載到本地進(jìn)行使用。
4.考試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)
考試以及對(duì)考試結(jié)果的分析與評(píng)價(jià),在遠(yuǎn)程教育中起著重要的作用。由于借助了計(jì)算機(jī)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),使得遠(yuǎn)程考試在許多方面優(yōu)越于傳統(tǒng)考試。
5.教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)
資源庫(kù)系統(tǒng)主要功能是對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。它由兩部分組成:CAI軟件庫(kù)和學(xué)習(xí)資源庫(kù)。CAI軟件庫(kù)包括通過各種渠道收集到的國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育優(yōu)秀課件,可能是一門完整的課程,也可能是一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。CAI軟件庫(kù)中的CAI軟件應(yīng)滿足學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求,以適合不同層次、不同學(xué)科的繼續(xù)教育培訓(xùn)的需要或個(gè)別化培訓(xùn)的需要。
6.網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)
開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗(yàn)的各站點(diǎn)教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。該系統(tǒng)應(yīng)該具備基本的多媒體的集成功能,并能制作基本的HTML網(wǎng)頁(yè),也就是首先要具備一些通過用軟件的基本功能。多媒體課件制作工具用于向教學(xué)單位或教師提供各類素材,構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)課程或新教學(xué)模塊平臺(tái)。教學(xué)單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫(kù)中的素材來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺(tái)上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程,就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。
7.教學(xué)管理系統(tǒng)
遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)將基本覆蓋教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),如從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng),其管理的范圍不僅僅是管理機(jī)構(gòu)和行政部門,而且包括教學(xué)涉及的所有對(duì)象和資源,如學(xué)生、教師、課件等。同時(shí),它將以學(xué)生為中心,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化、智能化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境,其具體功能有:學(xué)生注冊(cè);學(xué)生學(xué)籍管理;專業(yè)課程的管理;教師管理;數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析;信息查詢功能;計(jì)費(fèi);行政公文管理;系統(tǒng)設(shè)置維護(hù)。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的信息如何組織
1.辦公室完成對(duì)用戶的登記和管理工作,用戶首先要通過WWW到虛擬行政辦公室進(jìn)行登記,填寫一份電子登記表,包括用戶的名字、身份證號(hào)、帳號(hào)、Email地址、所在的地區(qū)等。其次,用戶要設(shè)置一個(gè)用戶密碼,在確認(rèn)無誤后發(fā)送給虛擬行政辦公室,行政辦公室在收到用戶的登記信息后就會(huì)反饋給用戶一個(gè)登記號(hào)。這樣“入學(xué)手續(xù)”就完成了,用戶正式成為該校的一名學(xué)生。另外,所要的一些公告信息,都存放在這里,比如招生簡(jiǎn)章,課程設(shè)置等等。辦公室還負(fù)責(zé)定期向注冊(cè)學(xué)生發(fā)送一些重要的教學(xué)研究信息,比如學(xué)習(xí)方法、考試趨勢(shì)、重要時(shí)事、專家論談等等。
2.同步教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)課件庫(kù)。已經(jīng)開發(fā)出來的課件和其他學(xué)習(xí)材料以文檔的形式存放在網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器上,用戶通過WWW瀏覽器選擇自己需要的課件或材料。在中心服務(wù)器上的這些課件與用戶平臺(tái)無關(guān),用戶無需對(duì)課件進(jìn)行安裝和設(shè)置,只要用戶機(jī)器上有WWW瀏覽器,就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。為充分利用網(wǎng)絡(luò)傳輸反饋信息快捷的優(yōu)勢(shì),每一門課程都有一個(gè)學(xué)科的教學(xué)專家主持這門課程的教學(xué),當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時(shí)候,有兩種方法獲得教學(xué)專家的幫助,一種方法是通過發(fā)送E-mail的方式向老師請(qǐng)教,老師通過E-mail解答;另一種方式是以線交談的方式向老師提出問題,老師可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)。
3.答疑室是一個(gè)集中解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中各種疑難問題的地方,它分兩個(gè)部分。第一部分是總是解答布告欄,它公布學(xué)生問過的典型問題以及學(xué)科教學(xué)專家對(duì)問題詳細(xì)的解答,在這里的解答都是正式的解答,是經(jīng)過學(xué)科教學(xué)專家直接回答或?qū)彶檫^的;第二部分問題征集布告欄,學(xué)生可以通過填寫布告欄中的各項(xiàng)表單,按提交按鈕后,問題便顯示在布告欄上,它可以由老師或其他學(xué)生進(jìn)行解答,這些解答經(jīng)過學(xué)科專家審查合格后,將放在問題解答布告欄中,若沒有人進(jìn)行解答,則由學(xué)科教學(xué)專家直接解答。
4.虛擬圖書館存放著各類電子雜志和電子報(bào)紙以及其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,如:部分課件的文檔資料、學(xué)術(shù)性文章、會(huì)議報(bào)告、影像資料、音頻資料等。此外,虛擬圖書館還提供了其他一些大學(xué)圖書館的圖書目錄以及其他大學(xué)的網(wǎng)址等。在虛擬圖書館里,學(xué)生還可以學(xué)習(xí)使用查找信息的方法和技巧。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的管理者們鼓勵(lì)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和個(gè)人把他們的研究成果或?qū)W術(shù)論文放到虛擬圖書館發(fā)表,以便有更多的資料供學(xué)生查找和使用。
四、結(jié)束語
在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教育,就是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),教師通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)信息傳給每個(gè)學(xué)員,學(xué)生通過聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受信息。利用Internet來進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué),與傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教育模式相比可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性,既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué),還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來,所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行,不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。
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關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)；英語教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）19-0208-02
在中國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的歷史上，以網(wǎng)絡(luò)與多媒體為首的數(shù)字技術(shù)將會(huì)成為引起教學(xué)系統(tǒng)廣泛深刻的改革的催化劑[1]。在廣大教師長(zhǎng)期的英語教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，從視覺教育運(yùn)動(dòng)到電化教學(xué)，大家都是抱著極大的熱情去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究。但是由于對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體認(rèn)識(shí)的缺失，對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用重要性的忽略，教學(xué)改革的成果仍然不盡如人意，教學(xué)模式上單向傳播的格局并沒有實(shí)質(zhì)性變化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源的共享與檢索已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，我們可以借助多媒體技術(shù)和依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)教育不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)模式，進(jìn)行與世界先進(jìn)教育模式接軌的教育改革。
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)概念的界定
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是立足于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)將教學(xué)資源整合，并以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)的綜合教學(xué)模式。與過去傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)資源的開放性、學(xué)習(xí)方法的多元性和學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)，從技術(shù)角度上講主要包含多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體（Multimedia）技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)把文字、數(shù)據(jù)、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息合成處理并組成一個(gè)交互系統(tǒng)的技術(shù)。它不是對(duì)信號(hào)的簡(jiǎn)單記錄與重復(fù)，而是通過對(duì)各種媒體信息的收集、整理、轉(zhuǎn)換、加工，豐富教學(xué)信息的表現(xiàn)力，增強(qiáng)教學(xué)演示的動(dòng)態(tài)效果，并且利用圖形交互界面和窗互操作使人們能夠自主操縱控制多媒體信息的顯示。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是把分散獨(dú)立的計(jì)算機(jī)通過通信設(shè)施互聯(lián)起來，從而實(shí)施異地通信和資源共享等功能。營(yíng)造一個(gè)覆蓋教、學(xué)、考試全過程的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境，使得教師、學(xué)生、管理者可以打破時(shí)間和空間的局限，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)方便地建設(shè)課程資料、完成教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行師生互動(dòng)交流、開展廣泛的學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)估與管理，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)和協(xié)作式的學(xué)習(xí)模式，組建社會(huì)化的學(xué)習(xí)社區(qū)。
經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與分析應(yīng)用，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)教育現(xiàn)代化與課堂教學(xué)最優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支持與技術(shù)保證[2]。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助獲取知識(shí)過程的其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得[3]。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語多媒體教學(xué)可以為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)寬松自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。外語教學(xué)需要個(gè)性化教學(xué)，在教學(xué)過程中更應(yīng)該體現(xiàn)因材施教的教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課件能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容完整而生動(dòng)地呈現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造了一個(gè)可以反復(fù)操練和主動(dòng)運(yùn)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)使教學(xué)資源更形象，更直觀；圖文聲像并茂，語言生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容引人入勝，有助于學(xué)生根據(jù)自身的水平合理選擇希望學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，按照自己學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行高效學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以有的放矢地利用多媒體課件，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。戴上耳機(jī)，從網(wǎng)上點(diǎn)播一段課文錄音，聽地道的英語，聽一段原汁原味的鄉(xiāng)村音樂；利用網(wǎng)上提供的一些完全真實(shí)的英語語言環(huán)境感受生動(dòng)逼真的交際情景。這在提高學(xué)生聽說能力和交際能力方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。
（二）教學(xué)模式的更新
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語多媒體教學(xué)擯棄了以教師為中心的傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法，而代之以學(xué)生為中心的積極實(shí)踐的教學(xué)方法。教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者[3]。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，知識(shí)的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來?yè)?dān)任，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)與多媒體技術(shù)相結(jié)合可以使用一切視聽動(dòng)畫等技術(shù)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以多方面、多角度地對(duì)某一事物以不同的形式加以描述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官思維，這樣符合了人們的認(rèn)知規(guī)律，不僅增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)習(xí)者不容易感到疲勞。教學(xué)活動(dòng)由教師控制變?yōu)閷W(xué)生控制的方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活度比較大，對(duì)于難理解的知識(shí)可以反復(fù)地學(xué)習(xí)，而對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)可以跳過。
（三）學(xué)生的主體作用的轉(zhuǎn)變
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語多媒體教學(xué)，不是放任學(xué)生在浩如煙海的知識(shí)海洋里遨游，而是在教師的指導(dǎo)下（教師通過屏幕廣播系統(tǒng)展示課件和網(wǎng)上資源），進(jìn)行主動(dòng)思考和探索。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際水平，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，通過多角度和多層面，靈活地在各知識(shí)節(jié)點(diǎn)上自由瀏覽。在情境中自己確定問題，自己尋找解決問題的途徑，在問題解決過程中自己進(jìn)行意義的建構(gòu)。
（四）語言教學(xué)交互性增強(qiáng)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語多媒體教學(xué)在學(xué)生和教師之間，在學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)建起了一座座交流融通的橋梁。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)能及時(shí)給予學(xué)生實(shí)時(shí)的反饋，給他們感官帶來新的刺激，激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效能與學(xué)習(xí)成果的再思考。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作與探索的意識(shí)，使學(xué)生真正地從以教師為中心的教學(xué)模式中解放出來。通過網(wǎng)絡(luò)功能賦予的資源檢索，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變。電子公告板讓老師能在第一時(shí)間傾聽、思考，解決學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)體系[4]。
（一）評(píng)估系統(tǒng)的功能需求多媒體教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)是利用信息化技術(shù)和目前的網(wǎng)絡(luò)資源及電教資源，通過控制設(shè)備遠(yuǎn)程監(jiān)控教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的事件和發(fā)展，為學(xué)校管理者提供實(shí)時(shí)的教學(xué)材料，并可實(shí)現(xiàn)無干擾教學(xué)評(píng)估、無干擾聽課、教學(xué)素材采集、自習(xí)課堂管理、電子監(jiān)考等功能?；谶@些功能要求，多媒體教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)包括以下三部分：1．系統(tǒng)管理。根據(jù)課表，添加并開放需要進(jìn)行評(píng)估的課程端口，并對(duì)評(píng)估頻道進(jìn)行管理、分配、調(diào)整等工作。系統(tǒng)管理包括用戶管理、角色和權(quán)限管理、數(shù)據(jù)備份、系統(tǒng)設(shè)置和維護(hù)的功能。2．學(xué)生評(píng)估。對(duì)目前教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)中的有效課程進(jìn)行查看，并填寫評(píng)估分?jǐn)?shù)和評(píng)估意見。3．教務(wù)管理部門評(píng)估。根據(jù)評(píng)估管理員填寫的結(jié)果，填寫教務(wù)處意見，并生成評(píng)估結(jié)果報(bào)表。
（二）評(píng)估系統(tǒng)的硬件架構(gòu)無論在服務(wù)器和教室中央控制端都可對(duì)教室現(xiàn)場(chǎng)的情況進(jìn)行錄像，如在作為電子考場(chǎng)時(shí)，可在前后兩端同時(shí)進(jìn)行錄像，以確保錄像的及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)。當(dāng)服務(wù)器端由于網(wǎng)絡(luò)的問題，所錄的內(nèi)容不完整時(shí)，教室端的錄像可作為補(bǔ)充資料證據(jù)等。在教室端配備瀏覽軟件后，每個(gè)教室通過計(jì)算機(jī)可以實(shí)時(shí)地收看、收聽到其他教室的現(xiàn)場(chǎng)情況，這樣各教室之間就可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)、聯(lián)誼活動(dòng)等。學(xué)生通過學(xué)號(hào)（網(wǎng)絡(luò)中心提前將學(xué)生學(xué)號(hào)設(shè)置成登錄帳號(hào)）登錄。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過評(píng)估子系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)教師、課件和系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估，提出自己的意見和建議。
（三）評(píng)估系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信號(hào)的傳輸工作，利用教學(xué)樓各個(gè)教室中原有的音視頻系統(tǒng)，經(jīng)過模/數(shù)轉(zhuǎn)換，在已建校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)數(shù)字化音視頻流的傳播，在任何一臺(tái)連入學(xué)校內(nèi)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上使用系統(tǒng)自帶的瀏覽器，經(jīng)過用戶認(rèn)證即可進(jìn)行與其權(quán)限相應(yīng)的工作，如以多種方式收看、收聽任一間教室的授課情況，并可在課程進(jìn)行中間或者課后對(duì)該課程作出評(píng)估。系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，利用功能強(qiáng)大的Qracle數(shù)據(jù)庫(kù)和專業(yè)的Weblogic作為Java中間件。將J2EE和Web相結(jié)合來構(gòu)建分布式系統(tǒng)，整個(gè)模型由客戶端、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)服務(wù)器組成。其中應(yīng)用服務(wù)器是最重要的部分，主要由一組J2EE報(bào)務(wù)組件組成，是客戶端和數(shù)據(jù)服務(wù)器之間連接的橋梁。服務(wù)器端和數(shù)據(jù)服務(wù)器端的物理結(jié)構(gòu)可根據(jù)系統(tǒng)的要求進(jìn)行配置，該結(jié)構(gòu)具有極大的靈活性和伸縮性。1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、網(wǎng)絡(luò)性能等將直接影響網(wǎng)絡(luò)的使用效率。一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)該具有合理的帶寬、較強(qiáng)的虛網(wǎng)能力、高可靠性、高可擴(kuò)展性等特點(diǎn)。2.系統(tǒng)平臺(tái)。能在多種平臺(tái)上運(yùn)行?？紤]系統(tǒng)的特點(diǎn)，應(yīng)用服務(wù)器操作系統(tǒng)選用Solaris操作系統(tǒng)。在考察了各主流數(shù)據(jù)庫(kù)廠商提供的產(chǎn)品后，選擇了Oracle9i企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建強(qiáng)大的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)。可以實(shí)現(xiàn)快速的系統(tǒng)建設(shè)與開發(fā)，便于人員的培訓(xùn)，減少系統(tǒng)維護(hù)開銷。3.軟件實(shí)現(xiàn)。軟件設(shè)計(jì)采用多層結(jié)構(gòu)技術(shù)，滿足了網(wǎng)絡(luò)客戶端。主程序和業(yè)務(wù)功能模塊放在應(yīng)用服務(wù)器上，客戶端只需安裝瀏覽器，通過瀏覽器將它們下載到本地運(yùn)行。在軟件設(shè)計(jì)中將主程序編寫可執(zhí)行文件，用JavaApplet進(jìn)行封裝，嵌入HTML文件中，客戶端瀏覽器通過執(zhí)行JavaApplet，將主程序下載到客戶端運(yùn)行。另一方面，將業(yè)務(wù)功能模塊下載到客戶端運(yùn)行。將業(yè)務(wù)功能模塊編寫成動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)（DLL），主程序通過接口調(diào)用相應(yīng)模塊運(yùn)行。程序開發(fā)包括客戶端界面的開發(fā)和應(yīng)用服務(wù)器的一切。客戶端和應(yīng)用服務(wù)器之間主要是傳遞數(shù)據(jù)和復(fù)雜計(jì)算結(jié)果。客戶端處理信息的輸入和顯示，用戶提交后，信息傳遞給應(yīng)用服務(wù)器，應(yīng)用服務(wù)器通過數(shù)據(jù)庫(kù)接口，將數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫(kù)?？蛻舳撕蛻?yīng)用服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)交換是通過Windows底層的RPC協(xié)議進(jìn)行的，在這里，應(yīng)用服務(wù)器只起到了數(shù)據(jù)的功能，簡(jiǎn)單地將客戶端數(shù)據(jù)做了一次轉(zhuǎn)發(fā)操作。另外，應(yīng)用服務(wù)器還可以完成一些比較復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算工作。
（四）測(cè)試結(jié)果現(xiàn)代教育的教學(xué)過程，學(xué)生成為了教學(xué)的中心，為了更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，需要及時(shí)獲得學(xué)生對(duì)教師和系統(tǒng)的反饋。結(jié)果表明，通過該多媒體教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，學(xué)生可反饋對(duì)教師、課程、課件和系統(tǒng)的意見和建議，系統(tǒng)把這些建議反饋給相關(guān)人員，據(jù)此對(duì)教學(xué)和系統(tǒng)進(jìn)行完善和改進(jìn)，大大減輕了教務(wù)管理人員的工作量，提高了工作效率。
二、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估和集中式教學(xué)評(píng)估的比較
傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估方法和集中式評(píng)估方法都是通過手工方式統(tǒng)計(jì)和分析，與之相反，在評(píng)估規(guī)則和流程確定的情況下，多媒體教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)具有不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，快速、客觀、公正地得到評(píng)估結(jié)果等優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)利用校園網(wǎng)絡(luò)在終端上進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，學(xué)生填寫評(píng)估單，在線提交，將不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，與傳統(tǒng)的班主任收發(fā)評(píng)估表程序相比，節(jié)省了寶貴的人力物力和時(shí)間，幫助評(píng)估工作人員快速直接地得到評(píng)估結(jié)果，還可以根據(jù)需要靈活改變?cè)u(píng)估方法和評(píng)估項(xiàng)目，得出的評(píng)估結(jié)果也更客觀、公正。因此，多媒體教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)以其在教學(xué)管理方面突出的優(yōu)越性已日益成為提高教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一項(xiàng)有力手段。
三、結(jié)束語
一、課程分析及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
課程分析主要是分析課程性質(zhì)、課程內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，從而確定課程的總體目標(biāo)、教學(xué)策略以及總課時(shí)的安排。此部分內(nèi)容的分析和規(guī)劃是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的基石，將為網(wǎng)絡(luò)課程的具體設(shè)計(jì)和開發(fā)提供指南和方向。課程目標(biāo)也為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)過程中各階段要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要是確定組成網(wǎng)絡(luò)課程的模塊/章，建立各模塊之間的關(guān)系，以及課程的一些相關(guān)說明，形成網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)對(duì)象理論的角度來講就是確定基本的設(shè)計(jì)單位，即確定組成課程的學(xué)習(xí)對(duì)象。將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化成多個(gè)子學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)子學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象目標(biāo)，從而確定了組成課程的學(xué)習(xí)對(duì)象。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)就是根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中確定的組成課程的學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象分別進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)、SCOs設(shè)計(jì)、內(nèi)容編序設(shè)計(jì)和元數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)五個(gè)主要環(huán)節(jié)。
1.內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采用目標(biāo)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)方案，即根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的目標(biāo)確定學(xué)習(xí)對(duì)象的說明、內(nèi)容、練習(xí)和評(píng)估及其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，能夠保證每個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象都有明確的主題和目標(biāo)，并且獨(dú)立完整。其重點(diǎn)是確定學(xué)習(xí)對(duì)象的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，即確定組成學(xué)習(xí)對(duì)象的內(nèi)容項(xiàng)。
2.內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)。內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)總體來說應(yīng)該做到頁(yè)面簡(jiǎn)潔友好、邏輯層次清晰、布局結(jié)構(gòu)合理等?；赟CORM的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容呈現(xiàn)最重要的是要做到簡(jiǎn)潔，“簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)易于集中注意，為此，在畫面中應(yīng)該盡量刪除無用的背景和多余的細(xì)節(jié)”。為了避免網(wǎng)絡(luò)課程占用太大的空間和內(nèi)容包裝的繁瑣，應(yīng)盡量避免圖片修飾，修飾功能也最好用樣式表來完成。
3.SCOs設(shè)計(jì)。SCOs設(shè)計(jì)是基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本單位也是核心部分。SCOs設(shè)計(jì)主要包括SCOs粒度的確定和交互的設(shè)計(jì)。
SCOs粒度的確定彈性較大，它可以是課程中的章、節(jié)、單元，也可以是任何大小，要根據(jù)需求而定。但要強(qiáng)調(diào)的是SCOs至少要包含一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且它是可被記錄的單位。網(wǎng)絡(luò)課程與LMS的交互是在SCOs中完成的，所以，SCOs交互的設(shè)計(jì)決定了網(wǎng)絡(luò)課程與LMS的交互情況。SCOs與LMS的交互可通過兩個(gè)階段實(shí)現(xiàn)，初級(jí)階段是在SCOs文件中嵌入API的交互代碼，進(jìn)階SCOs還必須加入數(shù)據(jù)模型才能完成各種交互功能。需要注意的是交互設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該避免基于數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，否則在LMS上使用時(shí)會(huì)和LMS的數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)生沖突。另外，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，可以通過SCOs內(nèi)部的導(dǎo)航得以實(shí)現(xiàn)。但是，SCORM不允許SCOs直接訪問SCOs。
4.內(nèi)容編序設(shè)計(jì)。內(nèi)容編序設(shè)計(jì)就是對(duì)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)次序進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排。在內(nèi)容編序的過程中可以把網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者的教學(xué)策略融入其中，來滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。
5.元數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)。SCORM中的元數(shù)據(jù)包括Assets元數(shù)據(jù)、SCOs元數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)元數(shù)據(jù)、內(nèi)容組織元數(shù)據(jù)和內(nèi)容聚合（CA）元數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)時(shí)可參照SCORM。
定義的九大類元數(shù)據(jù)元素及其應(yīng)用情況，其中“M”為必選項(xiàng)，“O”為可選項(xiàng)，“NP”為不選項(xiàng)。
三、課程包裝
課程包裝則是把整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程看做一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象，為其構(gòu)建內(nèi)容清單文件和包交換文件。和學(xué)習(xí)對(duì)象包裝大致相同，不同的是在構(gòu)建內(nèi)容清單文件時(shí)最好采用引用子內(nèi)容清單的方法構(gòu)建，把網(wǎng)絡(luò)課程的下級(jí)學(xué)習(xí)對(duì)象的內(nèi)容清單作為子內(nèi)容清單加以引用。
網(wǎng)絡(luò)課程制作好后進(jìn)行封裝，便成為網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)件。網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)件聚合時(shí)可以按照總線模型進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)件通過內(nèi)容包裝將學(xué)習(xí)資源做結(jié)構(gòu)化的整理，使之能夠在不同的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和開發(fā)工具之間交換數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源。它提供的是任何系統(tǒng)都能支持的公共的“輸入/輸出”格式。它不限定學(xué)習(xí)資源的具體內(nèi)容和格式，而是把重點(diǎn)放在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，并提出實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)方法。把學(xué)習(xí)內(nèi)容包裝成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式，并且綁定足夠的支持信息，能更好地滿足在線學(xué)習(xí)群體的需要。一個(gè)內(nèi)容包代表了一組可單獨(dú)使用和可重復(fù)使用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一個(gè)包可能是課程的一部分，一門課程或者課程的集合，它是可以獨(dú)立使用的有意義單元，還可以被組合或分解成其他的包。
隨著多媒體教室的迅速擴(kuò)建，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院多媒體設(shè)備管理由原來的人工管理模式變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)集中控制，大大減輕了工作人員的負(fù)擔(dān)，也有效提高了設(shè)備維修效率，同時(shí)文章提出當(dāng)前中控系統(tǒng)在使用過程中需要改進(jìn)的地方。
【關(guān)鍵詞】
多媒體教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)；終端管理
新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院的多媒體教室從十幾年前的十幾間發(fā)展到現(xiàn)在的一百八十多間，從之前的分布在同一個(gè)教學(xué)樓內(nèi)發(fā)展到現(xiàn)在遍布校園的不同校區(qū)的各個(gè)樓宇內(nèi)[1]。隨著多媒體教室的迅速擴(kuò)建，多媒體設(shè)備的管理問題也不斷增多，工作人員任務(wù)越來越重，人員緊缺問題日益凸顯。為此，自2009年起至今，陸續(xù)分三批把全校所有多媒體教室改造為網(wǎng)絡(luò)中控集中管理設(shè)備的模式，大大減輕了工作人員負(fù)擔(dān)，也有效提高了設(shè)備維修效率。
一、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)的主要優(yōu)越性
1、課表開關(guān)系統(tǒng)功能。
傳統(tǒng)多媒體管理方式是課前由學(xué)生或者老師來值班室領(lǐng)取多媒體柜鑰匙和遙控器，下課再歸還。而網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)可以事先把一學(xué)期的課程按照規(guī)定的格式輸入EXCEL表中，通過課表導(dǎo)入軟件導(dǎo)入系統(tǒng)，然后在課表開關(guān)機(jī)中設(shè)置課前10分鐘開機(jī)，課后10分鐘關(guān)機(jī)。系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)按照教務(wù)處排好的課表，在每次課前10分鐘自動(dòng)打開所有設(shè)備，教師到教室以后只需要拉開柜門就可以上課，下課以后只需合上柜門就可以離開教室，課后10分鐘，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉設(shè)備。省去了繁瑣的開計(jì)算機(jī)、開投影、開音響，降下幕布等步驟，極大節(jié)約了教師的上課時(shí)間。
2、刷卡開關(guān)系統(tǒng)功能。
系統(tǒng)具有IC卡或者ID卡刷卡開關(guān)機(jī)功能。把教師的公交卡、校園一卡通等卡放在刷卡器上通過系統(tǒng)設(shè)置一下，管理員的卡可以設(shè)置成人任何時(shí)候開啟任何中控，這樣維修設(shè)備的時(shí)候不用拿著一大把沉重的鑰匙在各個(gè)樓層之間穿梭，一卡在手，走遍整個(gè)教學(xué)樓，到任何一個(gè)教室，插入卡，系統(tǒng)便可自動(dòng)打開。上課教師的卡可以設(shè)置成只能在上課時(shí)間開啟自己上課所在教室中控。這樣教師在課表安排的教室內(nèi)可以自行開關(guān)機(jī)上課，而課表之外的教室和時(shí)間段都是無法打開設(shè)備的，有助于教務(wù)處對(duì)教室的有序安排，也有效減輕了多媒體管理教師的工作量。
3、視頻監(jiān)控功能。
通過視頻監(jiān)控可以快速查看各個(gè)教學(xué)樓所有教室的使用情況和設(shè)備狀況，查看投影、計(jì)算機(jī)是否打開，幕布是否降下，在課前及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。在上課10分鐘以后，可以查看哪些教室設(shè)備打開，沒有教師來上課的，遠(yuǎn)程關(guān)閉設(shè)備，節(jié)約用電，延長(zhǎng)投影機(jī)燈泡使用時(shí)間。在晚上下課時(shí)查看哪些柜門沒有關(guān)閉，前去關(guān)閉柜門，或者通過監(jiān)控軟件中的插話功能向教室喊話，讓教室內(nèi)的學(xué)生協(xié)助關(guān)閉柜門，保證多媒體設(shè)備的安全。
4、教室管理功能。
通過終端管理軟件可以查看哪些教室正在使用，哪些教室沒有使用，方便設(shè)備故障臨時(shí)處理不好時(shí)調(diào)課。綠色的圖標(biāo)表示該教室正在使用，紅色的圖標(biāo)表示該教室未使用多媒體，打叉的圖標(biāo)表示該教室不通電或者網(wǎng)絡(luò)不通，在課前去教室把電閘推上或者網(wǎng)線插拔一下一般即可解決問題。通過終端管理軟件可以遠(yuǎn)程打開多媒體教室的設(shè)備，點(diǎn)擊開電源、關(guān)電源可以一鍵開、關(guān)系統(tǒng)，菜單中可以分別打開、關(guān)計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、電控鎖，調(diào)節(jié)音量大小，升降幕布。雙擊每個(gè)教室編號(hào)也可以看到該教室的監(jiān)控畫面。如果是計(jì)算機(jī)不同步問題，可以在終端管理中遠(yuǎn)程打開計(jì)算機(jī)，軟件故障，可以遠(yuǎn)程接管計(jì)算機(jī)協(xié)助教師解決問題。終端管理軟件是整個(gè)軟件平臺(tái)中的核心軟件，因此多數(shù)的設(shè)備故障可以通過終端管理軟件遠(yuǎn)程解決，省去跑到現(xiàn)場(chǎng)解決故障的時(shí)間，有效提高設(shè)備維修效率。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制系統(tǒng)需要改進(jìn)之處
目前使用的多媒體網(wǎng)控控制系統(tǒng)雖然有很多便利之處，但也有一些不夠人性話的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、課表錄入太麻煩。
課表在導(dǎo)入系統(tǒng)之前，必須先要按規(guī)定的格式錄入EXCEL表格中，下來幾萬條數(shù)據(jù)需要錄入兩三天時(shí)間，而且長(zhǎng)時(shí)間錄入眼花繚亂，容易錄錯(cuò)，導(dǎo)入之后需要一條一條核對(duì)。我校排課情況比較復(fù)雜，上午五節(jié)課，有的教室是前兩節(jié)后三節(jié)，有的教室是前三節(jié)后兩節(jié)，有的教室是前四節(jié)。下午四節(jié)課，有的是前兩節(jié)，后兩節(jié)，有的是前三節(jié)。不像多數(shù)的本科院校排課，上下午都是4節(jié)課，只有前兩節(jié)后兩節(jié)之分的簡(jiǎn)單情況。因此，必須把每一種排課情況編一個(gè)編號(hào)，錄入的時(shí)候把節(jié)次轉(zhuǎn)換成這個(gè)對(duì)應(yīng)的編號(hào)錄入，最后才導(dǎo)入系統(tǒng)。期待廠家能開發(fā)出一種簡(jiǎn)便的課表導(dǎo)入程序。
2、柜子不能自動(dòng)關(guān)閉。
鋼制多媒體柜在課表開系統(tǒng)的時(shí)候會(huì)自動(dòng)開鎖，教師到教室拉開柜門就可使用，但是下課的時(shí)候并不會(huì)隨著系統(tǒng)的關(guān)閉而自動(dòng)關(guān)閉柜門，雖然在柜子上面貼了下課隨手關(guān)閉柜門的文字提示，每天下課的時(shí)候仍然有相當(dāng)一部分教師忘了關(guān)閉柜門，需要多媒體值班人員下課后挨個(gè)樓層去關(guān)，一圈下來要花費(fèi)20多分鐘的時(shí)間，加上每天上午、下午、晚上上課前值班教師還要提前20分鐘來上班，每天值班教師要多上班一個(gè)多小時(shí)。希望中控廠家進(jìn)行改進(jìn)，能讓柜門隨著系統(tǒng)的關(guān)閉而自動(dòng)關(guān)閉，這樣會(huì)很大程度上減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。多媒體網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)的使用，使得原來的人工管理設(shè)備改為網(wǎng)絡(luò)化集中控制，遠(yuǎn)程監(jiān)看和控制設(shè)備，使得設(shè)備能夠及時(shí)維護(hù)，縮短維修時(shí)間，同時(shí)也緩解了人員緊缺的問題，減輕了維修人員的工作強(qiáng)度，也為教師的多媒體上課提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障。同時(shí)，課表錄入太麻煩，柜門不能自動(dòng)關(guān)閉等技術(shù)方面的缺陷也希望早日得到改進(jìn)。
作者：肖文雅 王紅云 包新彩 單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院圖書館
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代教育技術(shù)引入了計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教育手段，在這種情況下，教師的角色發(fā)生了變化――不再只是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者。下面將簡(jiǎn)單分析教師在網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)環(huán)境下需要充當(dāng)?shù)慕巧?/p>
1網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者
在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展形勢(shì)下，教師首先是網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者。教師要從建構(gòu)課程出發(fā)，考慮多層次教學(xué)手段對(duì)教學(xué)的影響，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂上的授課內(nèi)容，將教學(xué)形式以及教學(xué)策略重新組織，不斷完善整體課程體系。[1]此外，作為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者，教師必須站在開發(fā)的角度，將視野變得更加開闊，多方面考慮其中的影響因素，從整體角度去審視現(xiàn)代化技術(shù)下的課程體系，并適當(dāng)將多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，并注重“教與學(xué)共行”的教學(xué)理念，自始至終貫徹到教育而設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的支持下，真正成為一門可持續(xù)性發(fā)展的藝術(shù)。
2教學(xué)資源及信息的整合者
教學(xué)資源及信息的整合，是指教師通過不同的教學(xué)手段，有效將相關(guān)教學(xué)信息整合到一起，并按照一定邏輯性將其重新組織，形成新的、有效的學(xué)習(xí)資源。[2]網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但是相對(duì)較為分散，學(xué)生在搜集信息時(shí)難免會(huì)感到雜亂無章，因此需要教師對(duì)資源進(jìn)行整合，精心設(shè)計(jì)，使相關(guān)的學(xué)習(xí)資料變得有邏輯，系統(tǒng)性強(qiáng)。教師在此過程中要把握課程設(shè)計(jì)的主要目的，清楚重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，并合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、聲音、視頻等，有條理性地展示教學(xué)內(nèi)容。教師通過整合信息，通過新元素吸引學(xué)生注意力，有效傳遞信息，讓教學(xué)活動(dòng)按照步驟順利展開，使教學(xué)更具有目的性和針對(duì)性。
3教學(xué)活動(dòng)的組織者及指導(dǎo)者
在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑更多了，教師的角色不僅局限于知識(shí)的傳播者，而是從傳播者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。教師指導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握自身學(xué)習(xí)目標(biāo)和步驟，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)，教師也是教學(xué)活動(dòng)的組織者，組織學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)。[3]在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生看到自身優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并在教師引導(dǎo)下自己解決問題。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力、思考問題和解決問題的能力。
4學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者
在傳統(tǒng)的課堂上，教師充當(dāng)課堂主體，單方面向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時(shí)代，知識(shí)并不是單方面由教師傳遞，而是學(xué)生在一定教學(xué)情景下，通過他人幫助獲得知識(shí)，這就要求教師在課堂上要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在教學(xué)過程中，學(xué)生雖然是整個(gè)課堂的主體，但是教師在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要做好工作。在開展課堂合作學(xué)習(xí)之前，教師要先做好準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；在學(xué)生課堂討論過程中，教師要參與其中，一方面能夠適當(dāng)幫助學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)的問題，另一方面通過這種方式了解學(xué)生的問題所在以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)后續(xù)工作?？傊?，教師要為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，充當(dāng)好合作學(xué)習(xí)的角色，師生之間相互配合，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。[4]
5網(wǎng)絡(luò)課程的研究者
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，無論是在教學(xué)材料的選擇上、課程設(shè)計(jì)上以及教學(xué)方法和手段上，教師都享有絕對(duì)的決定權(quán)，因此在課堂上，多半都是以教師為中心，學(xué)生只是負(fù)責(zé)傾聽和掌握。而在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不再單一，使得教師必須要改變自身角色，教師可以制定教學(xué)計(jì)劃和選取教學(xué)手段，但是必須要與學(xué)生進(jìn)行合作，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行不斷調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等，通過網(wǎng)絡(luò)更新自身現(xiàn)有的知識(shí)體系，不斷研究整套教學(xué)所需要的知識(shí)框架和內(nèi)容，不斷反思教學(xué)，做一名真正的研究型教師，為學(xué)生創(chuàng)造出更加合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
6網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)者
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展給人類的生活學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，多媒體教學(xué)也越來越普遍地被運(yùn)用。成人高等教育與普通高等教育在教育主體、教育目標(biāo)以及教育方式上有著與生俱來的諸多不同點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)較之單純的多媒體教學(xué)有了更大的優(yōu)勢(shì)，在與成人高等教育相結(jié)合后能夠發(fā)揮更大的作用。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
1.學(xué)生的主體地位將會(huì)更加突出。國(guó)內(nèi)外主流的教育理論均強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在課堂中是服務(wù)者，其服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，教師須按照學(xué)生的需求來安排自己的教學(xué)計(jì)劃，逐一解決學(xué)生頭腦中的疑問。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)當(dāng)中，隨著學(xué)生自主性的提高，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式將會(huì)得到糾正。
2，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)將為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供浩如煙海般的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步使得世界上所有聯(lián)網(wǎng)的個(gè)體手中的資源得以為全世界任何需求者獲得，這無疑大大提高了資源的利用率。具體到教學(xué)實(shí)踐中，我們可以獲得諸多可為學(xué)習(xí)所用的優(yōu)良資源。這對(duì)我們拓展眼界、擴(kuò)大知識(shí)面以及提高學(xué)習(xí)能力都大有裨益。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)將大大放寬教學(xué)及學(xué)習(xí)條件。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師、學(xué)生都必須嚴(yán)格按照課程安排機(jī)械地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃變得富有彈性，學(xué)生和教師都不必局限于固定時(shí)間和固定地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的個(gè)人情況靈活安排教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)將使教學(xué)方式更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)形式靈活多樣，只要是有益于學(xué)生和教師完成教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)的方式都可以予以考慮，這樣，在無形中就會(huì)激勵(lì)教師和學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象力，去創(chuàng)造出更加完善的學(xué)習(xí)方法。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的模式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)是將多媒體教學(xué)放在一個(gè)更廣闊的舞臺(tái)—即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)中浩如煙海的教學(xué)資源來充實(shí)多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)條件與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的具體結(jié)合就形成了全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是多種多樣的，現(xiàn)介紹三種實(shí)踐中出現(xiàn)的教學(xué)模式。
1.合作化學(xué)習(xí)模式。合作化學(xué)習(xí)模式是一種廣泛使用且讓廣大師生接受和歡迎的一種教學(xué)模式。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用各種手段提出知識(shí)要點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生利用資源進(jìn)行查補(bǔ)，并運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生則可以通過校園網(wǎng)的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，觸類旁通，服務(wù)于課堂，提高學(xué)習(xí)效率。這種方式體現(xiàn)了以學(xué)為中心的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，拓展了學(xué)生的發(fā)展空間。
2.協(xié)作化學(xué)習(xí)模式。協(xié)作化學(xué)習(xí)模式是教師提出一個(gè)情景或者問題后，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下不同學(xué)生因?yàn)橄嗤蛳嗨频膯栴}臨時(shí)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，就同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流看法、在交流的過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生比較深刻的理解，在交流的過程中掌握知識(shí)的原理和利用。此類學(xué)習(xí)模式賦予了學(xué)生一定的自主權(quán)，學(xué)生可以就自己的學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行探究并互相交流其思考成果。這種學(xué)習(xí)方式不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生與人交流的能力，并且最終可以提高認(rèn)識(shí)水平，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.即時(shí)交流學(xué)習(xí)模式。即時(shí)交流學(xué)習(xí)模式是指同處網(wǎng)絡(luò)中的教師與學(xué)生雙方可以在遇到疑難問題的同時(shí)將問題反映給教師，教師在解決問題的同時(shí)將解決問題的過程和結(jié)果反饋給學(xué)生;或者是教師在提出問題后學(xué)生馬上作答，正確與否教師可以立即予以判斷并解釋原因。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為即時(shí)交流學(xué)習(xí)方式提供了平臺(tái)，學(xué)生和教師雙方就業(yè)務(wù)問題開展在線互動(dòng)，理想狀態(tài)是隨時(shí)提出問題隨時(shí)解決。這種學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)習(xí)效率，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)突破。 三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)應(yīng)用于成人高等教育中的優(yōu)點(diǎn)
1.提高課堂主體—成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育學(xué)理論認(rèn)為，將學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，這也就是“興趣是最好的老師”的理論基礎(chǔ)所在。毋庸置疑，成人高等教育與其他教育類型相比有其自身的特殊之處，成人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)形成，對(duì)事物已經(jīng)形成了自己的看法，所以在成人高等教育中需注意調(diào)整教學(xué)方式以適應(yīng)成年人的思維方式。但同時(shí)應(yīng)該注意的是，成年人的思考能力是未成年人所無法比擬的，他們多數(shù)樂于思考，對(duì)思考得來的成果感到滿足。傳統(tǒng)的教育模式比較單一枯燥，對(duì)成年人而言未免過于程序化而失于靈活性，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較低落。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)可以利用多種多樣的表現(xiàn)形式，如視頻、音頻、圖片和文字等各種媒介將知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，在多媒體教學(xué)的課件設(shè)計(jì)方面，可以采用問題式的方式，不直接把答案和結(jié)果公布，讓成人學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作和生活經(jīng)驗(yàn)，從另一個(gè)角度來分析問題。這樣，可以讓成人學(xué)生感覺到知識(shí)的立體感、生活化，以此化枯燥為生動(dòng)，將學(xué)生帶進(jìn)活潑的氛圍中，提高成人學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
2.合理分配和利用時(shí)間。成人高等教育相對(duì)于普通的高等教育的一大特征就在于授課計(jì)劃安排較為困難:如果按照統(tǒng)一的固定的授課計(jì)劃來進(jìn)行，那么因?yàn)楣ぷ鞯扔绊懚鴮?dǎo)致的缺課現(xiàn)象將不可避免，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量;而如果按照學(xué)生的實(shí)際情況安排上課，那么鑒于每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，這種安排根本無法實(shí)現(xiàn)。這樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)方式的另一大優(yōu)勢(shì)就可以體現(xiàn)出來:它可以使教師將既定的教學(xué)任務(wù)靈活分配、按需要進(jìn)行合理分割并上傳到網(wǎng)絡(luò)中，而學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用業(yè)余時(shí)間到網(wǎng)絡(luò)中下載學(xué)習(xí)任務(wù)，然后自由安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且可以將自己的實(shí)際問題通過網(wǎng)絡(luò)向教師反映，教師也可以有足夠的時(shí)間予以解答。這樣，就可以合理地處理學(xué)習(xí)和工作以及生活的關(guān)系，而學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量也將會(huì)大大提高。
3.針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況靈活制定教學(xué)方案。成人高等教育的主體的一大特點(diǎn)就是每個(gè)人的教育背景以及知識(shí)水平迥異。傳統(tǒng)教育模式實(shí)行無差別的一刀切教學(xué)，這樣問題又出現(xiàn)了:如果按照基礎(chǔ)較差同學(xué)的知識(shí)水平來安排教學(xué)計(jì)劃，那么對(duì)于多數(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)而言教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，總是低水平重復(fù);而如果按照基礎(chǔ)較好同學(xué)的需求來授課，那么基礎(chǔ)差的同學(xué)就會(huì)覺得很吃力，跟不上進(jìn)度。這就需要在大多數(shù)成人教育主體中間尋求一個(gè)教課的中間值，但由于這個(gè)中間值比較難把握，往往導(dǎo)致以上兩種情況的發(fā)生，進(jìn)而影響教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，這種問題可以得到比較妥善的解決。如教師可以按照初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的知識(shí)水平分別安排教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容，然后由學(xué)生自由選擇。這樣，就可以使學(xué)生自己針對(duì)自己的具體情況進(jìn)行教學(xué)方案的制定。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)
