發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:06:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物生物論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、畢業(yè)論文致謝信范文（一）
感謝肇慶學(xué)院四年來(lái)對(duì)我的辛苦培育，讓我在大學(xué)這四年來(lái)學(xué)到很東西，特別感謝計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院為我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師們四年來(lái)對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)，讓我得以在這四年中學(xué)到很多有用的知識(shí)。在此，我還要感謝在班里同學(xué)和朋友，感謝你們?cè)谖矣龅嚼щy的時(shí)候幫助我，給我支持和鼓勵(lì)，感謝你們。
特別感謝我的指導(dǎo)老師XXX，在本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中給予我悉心指導(dǎo)，從系統(tǒng)開(kāi)發(fā)到結(jié)束中過(guò)程遇到很多困難都是他給我鼓勵(lì)與指引，使我能夠克服重重困難，將系統(tǒng)做完成，在此謹(jǐn)向X老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。謝謝！
二、畢業(yè)論文致謝信范文（二）
所謂的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在生物教學(xué)有關(guān)活動(dòng)的進(jìn)行中，借助實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。具體一些說(shuō)就是指以生物的教學(xué)目的、教學(xué)條件以及學(xué)生們的總體認(rèn)知水平有目的地進(jìn)行或者設(shè)計(jì)一些程序等，在比較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的有關(guān)活動(dòng)。
二、信息技術(shù)融入初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
我們的現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，它與我們生活的聯(lián)系也更加的緊密，逐漸滲透到了我們生活的每一個(gè)角落。對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，信息技術(shù)的融入意義重大，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一次偉大的改革。
1.與教育改革的步伐相協(xié)調(diào)
教育改革的有關(guān)綱要對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提出了新的要求，這在我們?nèi)私贪娴某踔猩锝滩闹杏兄唧w表現(xiàn)。人教版初中生物教材中為了闡述克隆這一名詞的概念，引進(jìn)了“多莉”的誕生這一實(shí)驗(yàn)。但是在講臺(tái)上老師很難去重現(xiàn)克隆過(guò)程，但是只是通過(guò)描述又會(huì)顯得乏味，提不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)時(shí)候，信息技術(shù)的作用就被體現(xiàn)了出來(lái)。老師們通常會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)視頻或者是模擬克隆的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行播放，在播放過(guò)程中對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解。這樣一來(lái)，同學(xué)們對(duì)于克隆就有了一個(gè)較為直觀的概念，理解起來(lái)也比較容易。由此我們不難看出，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是十分完善的，受條件的限制我們并不可能復(fù)制每一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)在此刻就會(huì)發(fā)揮出巨大的作用，幫助老師們完成一些并不可能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。教育改革中將這樣一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引進(jìn)到初中生物教材之中，與此同時(shí)可認(rèn)可了信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的未來(lái)發(fā)展途徑，因此信息化與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融是與教育改革相協(xié)調(diào)的結(jié)果。
2.與素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)
我們國(guó)家的教育正在向素質(zhì)教育的方向發(fā)展著，對(duì)于學(xué)生們實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都有了較高一層次的要求。在初中階段，我們以往的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能操作以及一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，與我們的素質(zhì)教育并不十分吻合。學(xué)生們通過(guò)重復(fù)操作來(lái)加深記憶以此來(lái)完成的實(shí)驗(yàn)只能是沒(méi)有生命力的實(shí)驗(yàn)，這樣的學(xué)生也只能是一名工人而不可能成為科研人員。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，素質(zhì)教育對(duì)我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了初中生物實(shí)驗(yàn)要以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的解決方案。因此現(xiàn)在我們信息化與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合是與素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。
3.促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中生物的教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較抽象的，相比理論知識(shí)一些比較直觀的東西更容易讓學(xué)生們接受。因此在人教版的初中生物教材中引進(jìn)了一些必要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如說(shuō)顯微鏡的使用這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們通過(guò)顯微鏡下看到了洋蔥內(nèi)部的微觀世界，比較直觀的有了微觀這一概念。但是學(xué)生們的動(dòng)手能力畢竟有限，可以做成功的切片種類(lèi)也很少，不利于知識(shí)的擴(kuò)展以及加深。因此老師通常會(huì)在試驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行十幾分鐘的總結(jié)。在總結(jié)的時(shí)間里老師會(huì)播放一些其他組織切片在顯微鏡下的形態(tài)圖，這樣在學(xué)生們有了微觀意識(shí)之后又了解到了更多的微觀小世界，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的?，F(xiàn)在多媒體作為信息社會(huì)的一種形態(tài)在我們的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)十分普遍了，它在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)材料不足的缺點(diǎn)，而且它作為一種較為直觀的教學(xué)方式其本身對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)就有著十分重要的作用。
4.彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間不足的缺陷
關(guān)于概念圖的研究起源于20世紀(jì)60年代末西方國(guó)家對(duì)于兒童是否能理解抽象概念的大討論[4]，直到1984年諾瓦克等人才首次提出了“概念圖”及其相關(guān)理論。此后，各國(guó)學(xué)者從不同角度對(duì)概念圖進(jìn)行了詳細(xì)的論述?！案拍顖D”作為一種組織和表示知識(shí)的工具[5]，通過(guò)由若干概念名詞串聯(lián)為命題的形式來(lái)顯示它們之間的內(nèi)在關(guān)系，從而將某一范圍內(nèi)不同層次的概念整合成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如圖1所示，“綠色植物”、“氧氣”、“二氧化碳”等概念名詞通過(guò)彼此間可形成命題的連接詞相連，介紹了氧氣與二氧化碳在生態(tài)系統(tǒng)中的流通狀態(tài)，形成了如“綠色植物制造氧氣供自身或讀物呼吸”等生物學(xué)命題。
二、基于概念圖策略的重要概念教學(xué)
1.運(yùn)用概念圖凸顯教學(xué)中的重要概念，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
重要概念是初中生物學(xué)科的靈魂和骨架，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練以及提高學(xué)習(xí)效率方面有重要作用。在教學(xué)中，教師在每一節(jié)新課中都會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，而運(yùn)用概念策略凸顯教學(xué)中的重要概念，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有的放矢。例如，在“生物圈中的人”這一主題下，“泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物和多余的水”[3]是重要概念。為了使學(xué)生對(duì)關(guān)于“泌尿系統(tǒng)”的重要概念進(jìn)行整體把握，教師可以運(yùn)用如圖2所示的概念圖，強(qiáng)調(diào)各個(gè)器官之間的關(guān)系和功能，而且為廢物和多余水（即尿液）的排除過(guò)程作了鋪墊。利用此概念圖能夠凸顯出這一重要概念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具主題性，在準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
2.運(yùn)用概念圖優(yōu)化教學(xué)中重要概念的傳遞方式，深入理解重要概念。
生物教師在課堂上傳遞重要概念時(shí)，會(huì)用相互配合的兩種方式進(jìn)行授課。第一，將重要概念名詞滲透在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。第二，將重要概念以陳述句的形式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸總結(jié)出來(lái)，加深學(xué)生的理解。為了優(yōu)化其傳遞方式，教師可將重要概念分解為若干概念，分別呈現(xiàn)在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。例如，在講解“人體的生殖系統(tǒng)可以產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，通過(guò)受精作用產(chǎn)生新的個(gè)體”[3]這一重要概念時(shí)，教師可利用圖3所示的概念圖，將其細(xì)化為以下兩組概念。第一，人體的生殖系統(tǒng)有兩性之分，各自包含不同的結(jié)構(gòu)與功能。第二，人類(lèi)通過(guò)生殖過(guò)程產(chǎn)生新的個(gè)體，它包括受精過(guò)程和胚胎發(fā)育過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)不同的具體概念時(shí)，教師可以選取相應(yīng)的小概念圖作為重要概念的傳遞支架，使其變得豐富、立體，在優(yōu)化傳遞過(guò)程的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)重要概念的理解。
3.利用概念圖策略構(gòu)建基于重要概念的知識(shí)框架，完善科學(xué)概念體系。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些生物事實(shí)上，更要幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)事實(shí)的抽象和概括，建立生物學(xué)重要概念，并以此來(lái)建構(gòu)合理的知識(shí)框架，進(jìn)而為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。[3]在初中生物概念教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生將重要概念進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)，形成合理的知識(shí)框架，教師可以讓學(xué)生繪制相應(yīng)的概念圖。這不僅有助于學(xué)生習(xí)得新概念，而且有助于其掌握重要概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而完善科學(xué)的概念體系。例如，在“生物體結(jié)構(gòu)層次”這一主題下，教師可以以“植物體”為例，讓學(xué)生繪制如圖4所示的概念圖，把“細(xì)胞”、“組織”、“器官”等概念名詞通過(guò)一定的關(guān)系連結(jié)起來(lái)，形成以“植物體的結(jié)構(gòu)層次”為主題的知識(shí)框架。學(xué)生通過(guò)此圖可以形成“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，“多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個(gè)體”等重要概念，使新習(xí)得的知識(shí)系統(tǒng)化，成為結(jié)構(gòu)鮮明、內(nèi)容科學(xué)的概念體系。
三、結(jié)論
生物社團(tuán)的活動(dòng)形式多樣，在各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中教師都要滲透對(duì)于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。社團(tuán)成員時(shí)不時(shí)會(huì)碰到一些需要自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種個(gè)人活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的自主管理能力將會(huì)直接影響到活動(dòng)的效果。教師要結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度給予學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)一些好的建議。這將會(huì)幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自我管理，在高效的活動(dòng)過(guò)程中更優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在一次生物社團(tuán)活動(dòng)中，我給學(xué)生提供了如下資料：“人類(lèi)活動(dòng)正在使許多水域環(huán)境遭到破壞，工廠和生活污染物的排放，農(nóng)田中農(nóng)藥和化肥隨雨水進(jìn)入水體，使許多水生動(dòng)物大量死亡?！蔽覀兗亦l(xiāng)有這樣的事情發(fā)生嗎？怎樣改變這種現(xiàn)狀？這是一個(gè)非常典型的需要學(xué)生查閱大量資料來(lái)完成的社團(tuán)活動(dòng)，也是非常適合獨(dú)立展開(kāi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生正式展開(kāi)調(diào)查前，我有意識(shí)的和學(xué)生們探討了針對(duì)這個(gè)社團(tuán)活動(dòng)的一些基本思路。通過(guò)社團(tuán)成員間意見(jiàn)的交互，學(xué)生慢慢就如下過(guò)程達(dá)成共識(shí)：“調(diào)查——訪問(wèn)——討淪——寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告——撰寫(xiě)給政府的倡議書(shū)”。隨后，需要的是學(xué)生在良好的自我管理以及高度的執(zhí)行力的支配下很好的將這個(gè)社團(tuán)活動(dòng)完成。通過(guò)這種社會(huì)性的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生很好的走進(jìn)社會(huì)大課堂，了解社會(huì)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)周?chē)纳瞽h(huán)境，體會(huì)參與社會(huì)服務(wù)的意義。同時(shí)，學(xué)生獨(dú)立完成這一任務(wù)也是對(duì)于自我管理能力的一種鍛煉，在今后類(lèi)似的活動(dòng)題材下，學(xué)生都會(huì)有更多的實(shí)踐經(jīng)歷，這對(duì)于社團(tuán)成員自身的成長(zhǎng)無(wú)疑有著很重要的意義。
二、小組協(xié)作時(shí)的自主管理
不少社團(tuán)活動(dòng)都是以小組協(xié)作的形式展開(kāi)的，這類(lèi)活動(dòng)也能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主管理能力。小組協(xié)作類(lèi)的活動(dòng)任務(wù)，往往需要學(xué)生們具備較好的合作精神與配合意識(shí)，大家有一個(gè)共同的目標(biāo)，每一個(gè)小組成員都完成好自己的任務(wù)，才能夠保障整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行，收獲良好的活動(dòng)成效。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的自主管理主要集中在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生要約束自己的行為，要將自己的任務(wù)完成好；另一方面，學(xué)生要積極配合小組內(nèi)其他成員，在合作中來(lái)共同推進(jìn)活動(dòng)的有效進(jìn)行。如組織學(xué)生進(jìn)行小組扦插成果展的社團(tuán)活動(dòng)：八年級(jí)下冊(cè)中的“扦插材料的處理”的教學(xué)，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理扦插材料的方法，而準(zhǔn)備插床、扦插、水肥管理等更多的任務(wù)則需要學(xué)生課下通過(guò)小組合作完成。大約一個(gè)月后，再在課堂進(jìn)行小組扦插效果的評(píng)定。這樣的協(xié)作形式則能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主管理能力，大家只有齊心協(xié)力才能夠更好的完成這個(gè)活動(dòng)任務(wù)。另外，七年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)周?chē)纳铩薄⑵吣昙?jí)下冊(cè)的“食品安全”和八年級(jí)上冊(cè)的“動(dòng)物在人們生活中的作用”等都可以成為社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容，都需要小組協(xié)作來(lái)完成，都可以很好的鍛煉學(xué)生的自主管理能力。
三、師生互助時(shí)的自主管理
在某種程度上，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更難。主要原因有：（1）人們的日?；顒?dòng)總是依照原有的生活經(jīng)驗(yàn)或是社會(huì)常識(shí)進(jìn)行，這些經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)都是在問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證的，一般不會(huì)輕易出現(xiàn)問(wèn)題，因此，在一定程度上很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（2）人們?cè)谏畹倪^(guò)程中，總是過(guò)多地依賴過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行日?；顒?dòng)。因此，原有的經(jīng)驗(yàn)意識(shí)掩蓋了對(duì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的意識(shí)，導(dǎo)致人們不會(huì)主動(dòng)尋找問(wèn)題。同時(shí)，還有一些問(wèn)題具有一定的隱蔽性，隱藏在事物的背后，極不容易被人輕易地發(fā)現(xiàn)。除了隱蔽性外，問(wèn)題還具有一定的不確定性，不知道在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，在哪一個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題就出現(xiàn)了，尋找問(wèn)題沒(méi)有具體的方向。如果問(wèn)題一旦被提出，那么就有了解決問(wèn)題的方向，因此，提出問(wèn)題的能力同樣也是科學(xué)探究能力的一種重要體現(xiàn)。提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，不斷地吸取和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中，可以針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)故意留下一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探究。如在人教版生物教材“植物的光合作用”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們首先進(jìn)行綠色植物光合作用原理的研究，調(diào)查光合作用產(chǎn)生的條件、原料以及產(chǎn)物。通過(guò)研究表明，植物的生存需要陽(yáng)光、水、空氣和無(wú)機(jī)鹽。植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。根據(jù)這些概念，我們可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，我們首先根據(jù)概念提出問(wèn)題，例如，“不同條件下植物的生長(zhǎng)情況是否相同”“植物生長(zhǎng)如果缺少了其中一個(gè)條件會(huì)產(chǎn)生什么后果”等問(wèn)題。
二、重視研究計(jì)劃的制訂
科學(xué)探究還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行研究計(jì)劃制訂，提出問(wèn)題并做出假設(shè)后就需要我們制訂一個(gè)實(shí)施計(jì)劃，然后按照計(jì)劃一步步地實(shí)施，最終會(huì)得到預(yù)想的結(jié)果。而且研究計(jì)劃的制訂難度是非常大的，它需要制訂者不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)，還要有快速的應(yīng)變能力。因此，要加大對(duì)制訂研究計(jì)劃人才的培養(yǎng)力度。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，首先，加強(qiáng)對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的了解，只有擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展；然后，要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)探究活動(dòng)，使他們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探究，仔細(xì)了解和掌握制訂科學(xué)探究計(jì)劃的思路和方法；接著教師要有充分的設(shè)計(jì)探究計(jì)劃意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教學(xué)和教育；最后，可以進(jìn)行專業(yè)的講座，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)束語(yǔ)
如果教師只是簡(jiǎn)單粗略地講解核心概念，學(xué)生對(duì)概念的理解不透徹，只是硬性背誦，并沒(méi)有掌握概念中的知識(shí)要點(diǎn)，那么在實(shí)際應(yīng)用中，很可能出現(xiàn)答案在心卻不自知的情況．隨著課改的逐步實(shí)施，核心概念的講解方式也進(jìn)行了更新．傳統(tǒng)教育中，雖然概念的講解較為單調(diào)、乏味、令人提不起興趣，但是傳統(tǒng)的核心概念中藏有豐富的內(nèi)涵，就連概括介紹的都非常齊全．教師在傳統(tǒng)教育中通過(guò)相關(guān)的背誦、課堂查驗(yàn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度來(lái)保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性;對(duì)于新的核心概念體而言，沿用傳統(tǒng)核心概念體中的優(yōu)點(diǎn)，改變其缺點(diǎn)，再注入新元素，教學(xué)新手法等，可以更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求．但美中不足，新體系里少了一點(diǎn)知識(shí)的課外拓展、課堂教學(xué)的高效性以及讓學(xué)生領(lǐng)悟的教學(xué)方式，所以，現(xiàn)在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平的提升還是比較緩慢的．例如在初中生物中，應(yīng)激性是生物對(duì)外界的刺激做出的反應(yīng)，在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以先給同學(xué)們舉例講述應(yīng)激性，“當(dāng)我們不小心伸手被扎到的時(shí)候，手一下子就會(huì)縮回來(lái)，在大腦反應(yīng)之前身體已經(jīng)做出了反應(yīng)，這就是應(yīng)激性．”然后教師講述應(yīng)激性的概念定義，最后再次進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)應(yīng)激性的認(rèn)識(shí)，“在發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)的時(shí)候，我們的身體就會(huì)發(fā)生變化，同學(xué)們能夠想象一下我們的身體如何發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)嗎?應(yīng)激性在我們的生活中有什么應(yīng)用?”
2．融合探索精神培養(yǎng)
課堂授課中的主體是學(xué)生，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望、領(lǐng)悟、實(shí)際應(yīng)用三個(gè)過(guò)程，一堂富有激情的課是經(jīng)過(guò)教師精心策劃安排的．其主要表現(xiàn)在教學(xué)高效、成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、學(xué)生有一定的時(shí)間去思考學(xué)到的知識(shí)并逐漸的將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，最后再應(yīng)用到實(shí)際中．所以教師在授課時(shí)，不應(yīng)只是單純的講解課本內(nèi)容，更應(yīng)該明白各個(gè)歷代生物學(xué)家不斷努力探索的那種精神，從而將這種精神傳達(dá)給學(xué)生．激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在同學(xué)生的交談中、提問(wèn)解答中營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍．與其反復(fù)重復(fù)重點(diǎn)倒不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．我們都知道能力是學(xué)生在平時(shí)不斷積累經(jīng)驗(yàn)、反復(fù)思索才逐漸掌握的，并非是教師教會(huì)的．例如在進(jìn)行種子的萌芽實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師首先講述種子萌發(fā)的條件，“種子的萌發(fā)需要有一定的水分，這是植物營(yíng)養(yǎng)運(yùn)輸?shù)男枰?，然后胚根突破種皮形成了根，根再生長(zhǎng)逐漸長(zhǎng)成了莖和葉．”然后教師讓同學(xué)們親自動(dòng)手探究種子萌芽的過(guò)程，每位同學(xué)可以自由選擇種子，然后進(jìn)行萌芽培育，觀察種子萌發(fā)的狀態(tài)．同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行探究的過(guò)程中，可以改變萌發(fā)的變量，例如在其他條件不變的時(shí)候改變供水的用量，觀察不同水分條件下種子的萌芽狀態(tài)．這樣同學(xué)們進(jìn)行探究操作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，將概念教學(xué)和動(dòng)手能力有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，有助于提高學(xué)生的生物能力．
3．優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)流程
其實(shí)概念就是教課中便于溝通的一個(gè)工具性語(yǔ)言，是為了提高教學(xué)的時(shí)效而誕生的，所以，我大膽的設(shè)定了學(xué)習(xí)流程來(lái)加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．第一、課上檢查，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查．一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的重視，另一方面可以督促學(xué)生對(duì)概念的背誦和理解．我建議在上課前五分鐘進(jìn)行檢查，使學(xué)生在上課鈴聲響了之后能立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)．之所以把它安排到課前，一方面是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)生的督促，另一方面又是新課程的鋪墊，進(jìn)而順利的進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)．第二、在一節(jié)課的結(jié)束前，教師還應(yīng)來(lái)個(gè)總結(jié)，把本節(jié)課學(xué)到的所有再重新規(guī)整一下，如果時(shí)間還有富余，還可以將本節(jié)課的開(kāi)頭和上節(jié)課的結(jié)束銜接起來(lái)，讓學(xué)生的每一節(jié)課都能連到一起，而不是學(xué)哪是哪，出現(xiàn)狗熊掰棒子的現(xiàn)象．
4．反復(fù)講練深化理解
初中生物也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，良好的硬件教學(xué)條件也是提高初中生物課堂教學(xué)效率的重要影響因素。學(xué)校要合理規(guī)劃教學(xué)資源配置，重視生物教學(xué)資源的配置，并合理配置生物教學(xué)資源。學(xué)?？梢远嗯渲蒙飯D片、投影儀和顯微鏡等價(jià)格便宜的生物教學(xué)用具，而且這些教學(xué)用具可以通過(guò)色彩、圖片等直接的方式刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，也為學(xué)生獨(dú)立觀察和自主動(dòng)手操作創(chuàng)造條件。
二、完善課堂教學(xué)方式
現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師是互為主體的關(guān)系，課堂教學(xué)不再是教師一個(gè)人的活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程和探索教學(xué)內(nèi)容。要做到高效的生物課堂教學(xué)，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題后，教師應(yīng)本著鼓勵(lì)和維護(hù)學(xué)生自尊心的原則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生回答，即使學(xué)生的回答有誤，教師也不能直接批評(píng)學(xué)生，以免刺激學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中教師要多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的信任和關(guān)注，讓學(xué)生敢于和踴躍參與課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)。
2.激發(fā)并維持學(xué)習(xí)興趣。生物具有較強(qiáng)的綜合性，而且生物學(xué)科也是一門(mén)新興的學(xué)科，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可向?qū)W生介紹生物學(xué)科領(lǐng)域新的研究成果以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活使用實(shí)驗(yàn)演示、生物事實(shí)等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。除這些方法之外，教師還可以利用其它有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲?？傊處熞鶕?jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生思想狀況，隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用。
三、充分利用農(nóng)村元素實(shí)現(xiàn)高校課堂
1、備課要講究系統(tǒng)性
一般情況下，教師在學(xué)期結(jié)束時(shí)就知道下學(xué)期所任教的課程了，那么，我們不妨在假期時(shí)“通讀”一下教材，了解教材的全部?jī)?nèi)容和各章節(jié)之間的關(guān)系，使自己能站在一個(gè)較高的角度，立足全局去備每節(jié)課，掌握相關(guān)知識(shí)的銜接，做到局部與整體的同一，避免就一課備一課，將知識(shí)打爛敲碎的現(xiàn)象。比如著手講解光合作用與呼吸作用時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意二者的關(guān)系和它們對(duì)生物自身的意義，而不要把這兩章的內(nèi)容孤立起來(lái)；講解生物進(jìn)化歷程時(shí)，正是初二下學(xué)期課程即將結(jié)束的階段，我們?cè)趥湔n時(shí)就可以考慮將以前學(xué)過(guò)的動(dòng)植物相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)一下等等。我想，類(lèi)似的案例在每位教師的教學(xué)活動(dòng)中也都有所注意，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，每位教師都能把握好這種知識(shí)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性。
2、設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要最大限度地聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)最能反映人與自然的現(xiàn)象和規(guī)律，因此，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切。生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量多多準(zhǔn)備生活、生產(chǎn)中的實(shí)例。比如，在“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”的探究活動(dòng)中，關(guān)于五點(diǎn)取樣法，學(xué)生可能覺(jué)得離自己的生活很遙遠(yuǎn)，不是自己需要的，學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降。于是，我聯(lián)系生活實(shí)際告訴學(xué)生，農(nóng)民估算莊稼產(chǎn)量或者其他數(shù)量大的產(chǎn)品的估算等方面，就完全可以應(yīng)用這一方法，比如一塊玉米地，我們抽選五個(gè)小區(qū)域的產(chǎn)量，就能大致估算出整片地的產(chǎn)量了，有了這種認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就可以很容易的掌握這種探究方法的要領(lǐng)；講光合作用的應(yīng)用時(shí)，除了教材中提到的合理密植外，還可以準(zhǔn)備間作、套作等方面的具體實(shí)例，比如玉米與豆類(lèi)套作，植樹(shù)初期，樹(shù)苗未長(zhǎng)大的幾年中，可以在樹(shù)地耕作等。對(duì)于生活在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，有些例子教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生自己就能舉出來(lái)，只是不知父輩為何這樣做，通過(guò)與老師的交流，學(xué)生很自然地就能明白其中的原因。
3、備課時(shí)，注重探究與演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
初中生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自主探究活動(dòng)要求不高，又由于目前各種實(shí)際情況的限制，所以，生物教師在備課時(shí)一般不予重視，使得這一環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。但是大家都知道，探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)、獲得科學(xué)觀念、掌握科學(xué)本領(lǐng)、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面都具有相當(dāng)重要的意義，現(xiàn)在也在大力提倡探究學(xué)習(xí)，所以，教師在這方面更要多花些心思進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，積極的、適量的選擇適合學(xué)生現(xiàn)狀的活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力訓(xùn)練。
