發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:04:51
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：結(jié)合高職院校數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對(duì)數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了研究，提出了構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制等措施，取得了良好的教學(xué)效果。
隨著高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深人，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高職院校教學(xué)工作的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)已從過(guò)去單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步深人到綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從利用實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的理解，深人到將實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新器件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要目的仁‘〕。
1高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)是高職院校電子信息類、機(jī)電類專業(yè)必修的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力具有重要的地位。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，并按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)步驟去完成實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，失去了“實(shí)驗(yàn)”真正的含義，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐技能差，無(wú)法達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)的要求〔2)0
2開設(shè)數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)采取的措施
通過(guò)多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，證明了開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí);有利于提高學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力[’]。2005年我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡(jiǎn)稱中心)以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力，注重創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，在面向各類專業(yè)的數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開設(shè)了以學(xué)生為主、教師為輔的數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
2. 1構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系
數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種較高層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是結(jié)合數(shù)字電路課程和其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，具有綜合性、創(chuàng)新性及探索性[[4]。數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)教師給定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)條件，自行查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、電路安裝等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程，如圖1所示。
為了提高學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，中心根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，構(gòu)建了基礎(chǔ)型、提高型、創(chuàng)新型三個(gè)遞進(jìn)層次的數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程體系。三個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容堅(jiān)持以“加強(qiáng)基礎(chǔ)型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新意識(shí)”為主線，由單元電路設(shè)計(jì)到系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，三年不斷線，為不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生逐步提高電子設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的空間，如圖2所示。
基礎(chǔ)型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是課程中所安排的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在完成了驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)以后，具有了一定的實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合數(shù)字電路的基本原理設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的單元電路，學(xué)生按照教師給出的實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所擁有的儀器設(shè)備、元器件，從實(shí)驗(yàn)原理來(lái)確定實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路等，且在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。如表1所示。這一階段主要是讓學(xué)生熟悉門電路邏輯功能及應(yīng)用，掌握組合邏輯電路、時(shí)序電路的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、查閱文獻(xiàn)等能力。
提高型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，可認(rèn)為是數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)。它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的掌握和運(yùn)用，課題內(nèi)容是運(yùn)用多門課程的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能來(lái)設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的系統(tǒng)電路，如表2所示。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分10單元，每個(gè)單元為4學(xué)時(shí)，每小組為一個(gè)課題。學(xué)生根據(jù)教師提供的設(shè)計(jì)題目確定課題，查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)電路、電路仿真、電路安裝調(diào)試、撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告等，完成從電路設(shè)計(jì)到制作、成品的全部實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生的軟硬件設(shè)計(jì)能力進(jìn)一步提高，報(bào)告撰寫趨于成熟，善于接受新器件，團(tuán)隊(duì)協(xié)作趨于成熟。
創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要為理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能熟練的優(yōu)秀學(xué)生選做，為“開放式”教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是結(jié)合專業(yè)的科研項(xiàng)目、工程實(shí)際及全國(guó)或省級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的課題。通過(guò)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，為參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程體系將數(shù)字電路基本原理、模擬電路、eda技術(shù)等多門課程知識(shí)點(diǎn)融合在一起，從單元電路設(shè)計(jì)到系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，深化了“系統(tǒng)”概念的意識(shí)。在每一輪設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，開展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法、手段等進(jìn)行全面評(píng)估，從而了解設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去分析，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)不同的方案。
2. 2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
近年來(lái)，中心依托省級(jí)精品課程“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、省級(jí)應(yīng)用電子技術(shù)精品專業(yè)建設(shè)，合理規(guī)劃，制定了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃;專業(yè)教師定期到企業(yè)培訓(xùn);專職實(shí)驗(yàn)教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研討和對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn);同時(shí)制定優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師到實(shí)訓(xùn)基地?fù)?dān)任實(shí)驗(yàn)教師tb}，形成一支能培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、能跟蹤電子信息技術(shù)發(fā)展、勇于創(chuàng)新并積極承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目的專兼職結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。
2. 3開放實(shí)驗(yàn)室
為了保證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施，中心實(shí)行時(shí)間和內(nèi)容兩方面開放的教學(xué)方法。學(xué)生除了要完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)指定實(shí)驗(yàn)外，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣，選擇規(guī)定以外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，學(xué)校制定了系列激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)生的積極性。
2. 4建設(shè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室
為了培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，給優(yōu)秀學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供展現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，中心先后投人了30多萬(wàn)元，更新了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，建設(shè)了一個(gè)軟件環(huán)境優(yōu)良、硬件條件先進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室配置了計(jì)算機(jī)、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、頻率計(jì)、掃頻儀、數(shù)字存儲(chǔ)示波器、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)、打孔機(jī)、制版機(jī)等儀器設(shè)備〔7〕。
2. 5完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制
對(duì)于數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核，不能僅靠一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告或作品來(lái)評(píng)定成績(jī)，要關(guān)注設(shè)計(jì)方案的可行性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力等方面。如以100分計(jì)，分別從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案(20分)、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施和完善(40分)、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性(20分)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文、成品(20分)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。為了激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新欲望，中心建立了“創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、作品評(píng)獎(jiǎng)制度”，對(duì)經(jīng)專業(yè)教師評(píng)審選出的優(yōu)秀論文、創(chuàng)新作品的學(xué)生給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；終身學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0137-01
1 引言
單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用課程是一門理論性、實(shí)踐性、實(shí)用性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的課程，無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，均要求理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，它是高職院校電子信息類專業(yè)核心課程，學(xué)習(xí)單片機(jī)并掌握其設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為電子信息類學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)技能。
然而，仍存在單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用課程以教師中心，教材中心，滿堂灌的課堂教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有主動(dòng)去思考問(wèn)題，因而，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，改變傳統(tǒng)的單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)模式和內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為中心，以實(shí)踐為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐能力是目前單片機(jī)教學(xué)改革探索急需的任務(wù)。
2 課程教學(xué)改革思路
單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用是一門面向應(yīng)用的、具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性的課程。近年來(lái)，我校對(duì)該單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用課程進(jìn)行了一些改革，采用了以任務(wù)為導(dǎo)向，項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，對(duì)單片機(jī)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和課程考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行課程建設(shè)，均在不同程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣和專業(yè)綜合素質(zhì)的提高。本人結(jié)合近幾年單片機(jī)教學(xué)情況，總結(jié)多年單片機(jī)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單片機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了相應(yīng)的探討。
1）整合課程，優(yōu)化教學(xué)大綱
通過(guò)走訪企業(yè)，課題組教師對(duì)單片機(jī)教學(xué)大綱進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)大綱。同時(shí)為了踐行“理論夠用、強(qiáng)化技能”的高職教育需求，經(jīng)課題組研究，把“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”合并為“C語(yǔ)言及單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)”一門課程。 整合后適當(dāng)增加課程課時(shí)數(shù)特別是實(shí)踐課時(shí)數(shù)，總課時(shí)由原來(lái)50課時(shí)，增加到85課時(shí)，實(shí)踐課課時(shí)數(shù)約占總課時(shí)數(shù)的50%，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力提升和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。
2）將單片機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，按項(xiàng)目案例組織教學(xué)內(nèi)容
按項(xiàng)目化的方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中力求學(xué)生掌握單片機(jī)技術(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)和基本理論后，通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練使學(xué)生理解理論知識(shí)，使學(xué)生具備一定的硬件電路設(shè)計(jì)能力、單片機(jī)軟件編程能力、系統(tǒng)調(diào)試應(yīng)用能力等。
課題組教師對(duì)單片機(jī)教學(xué)過(guò)程的探討后，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式作了一定的調(diào)整，按項(xiàng)目化的方式組織教學(xué)內(nèi)容，始終以項(xiàng)目案例為主貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。每個(gè)項(xiàng)目案例都從具體問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力。例如以“定時(shí)計(jì)數(shù)器”為例，給學(xué)生提出“數(shù)字電子時(shí)鐘”項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)和老師指導(dǎo)，讓學(xué)生利用仿真軟件Proteus進(jìn)行數(shù)字電子時(shí)鐘原理圖電路設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計(jì)能力。根據(jù)電子時(shí)鐘功能要求，確定軟件編程方案，并用KEILC軟件進(jìn)行單片機(jī)程序設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)軟件編程能力。學(xué)習(xí)KEILC和Proteus聯(lián)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)調(diào)試應(yīng)用能力。單片機(jī)軟件仿真界面，讓學(xué)生直觀感受到“數(shù)字電子時(shí)鐘”電路功能的邏輯控制，進(jìn)而加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，明確自己所學(xué)的知識(shí)可以應(yīng)用在哪些地方，從而達(dá)到真正的有效教學(xué)。
通過(guò)單片機(jī)軟件仿真界面與項(xiàng)目案例的教學(xué)方法結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣，教學(xué)中“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、 “做中教”，實(shí)現(xiàn)師生間教與學(xué)的有效互動(dòng)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、軟件程序設(shè)計(jì)，系統(tǒng)調(diào)試等實(shí)踐技能。
3）考核方式改革，注重過(guò)程考核
考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種重要形式，傳統(tǒng)的考核方式主要是試卷考試，試卷考試雖然可以考查學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，但無(wú)法考核學(xué)生的實(shí)踐技能，考核方式單一，評(píng)價(jià)方式片面。因此建立考核教學(xué)內(nèi)容與技能培養(yǎng)相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)模式是十分有必要的，注重過(guò)程考核。期末成績(jī)?cè)u(píng)定可由這三部分組成：（1）平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的25%，即平時(shí)作業(yè)、考勤、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)等，并把每次評(píng)價(jià)結(jié)果由任課老師及時(shí)告知學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）平時(shí)項(xiàng)目任務(wù)完成情況，注重技能考核占總評(píng)成績(jī)的50%。（3）期末試卷考核，理論教學(xué)內(nèi)容考核占總評(píng)成績(jī)的25%。這種綜合考核評(píng)價(jià)體系避免了由一張期末考試卷來(lái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生課程成績(jī)的弊端，以能力和技能考核為主，去除考查學(xué)生背書能力的考核方式，將功夫用在平時(shí)，而不是期末考突擊，死記硬背。 總之考核方式改革，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面進(jìn)行全面考核，綜合評(píng)價(jià)更具合理性。
4）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力
在單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中，有兩周的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排。以應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)有利于訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用單片機(jī)技術(shù)知識(shí)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)均將相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程有機(jī)結(jié)合，力求創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)理念。
以數(shù)字電壓表設(shè)計(jì)為例，（1）根據(jù)課題要求，老師布置項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)字電壓表設(shè)計(jì)任務(wù)。（2）學(xué)生分組學(xué)習(xí)，確定組長(zhǎng)，自我摸索完成設(shè)計(jì)任務(wù)。（3）小組成員討論，確定設(shè)計(jì)方案。（4）各組完成作品。以電路設(shè)計(jì)、電路連接、編寫程序和系統(tǒng)調(diào)試等流程，讓學(xué)生完整地完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。（5）小組成員提交設(shè)計(jì)報(bào)告。（6）老師總結(jié)，分享設(shè)計(jì)成果。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)周教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，老師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，給學(xué)生一些建議，讓他們有項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的方向。根據(jù)老師引導(dǎo)和指導(dǎo)，小組同學(xué)收集、消化相關(guān)資料，進(jìn)行理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成設(shè)計(jì)作品并提交總結(jié)報(bào)告等。整個(gè)過(guò)程力求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)小組間討論分享自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)小組間提問(wèn)解答同學(xué)的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自主互動(dòng)的教學(xué)思想。最后老師對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總，對(duì)每個(gè)小組的存在的問(wèn)題糾錯(cuò)，學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)等，最終達(dá)到學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。
1.課程設(shè)計(jì)：培養(yǎng)動(dòng)手能力課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的綜合應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)。本項(xiàng)教學(xué)改革將模電課程設(shè)計(jì)分為兩部分，一是為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足而進(jìn)行的仿真設(shè)計(jì)。仿真設(shè)計(jì)包括三個(gè)環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行常用單元模塊電路仿真；然后結(jié)合課本知識(shí)，給定電路參數(shù)和設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行仿真電路設(shè)計(jì)；最后拓展內(nèi)容，對(duì)一些實(shí)際應(yīng)用廣泛的應(yīng)用電路仿真進(jìn)行學(xué)習(xí)。三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求層層遞進(jìn)，前兩個(gè)環(huán)節(jié)為“必做”，第三個(gè)環(huán)節(jié)為“選做”。二是從設(shè)計(jì)、制版、焊接直至調(diào)試全過(guò)程的綜合設(shè)計(jì)制作選題。有兩個(gè)題目供學(xué)生選擇：MAX038函數(shù)發(fā)生器的設(shè)計(jì)和音頻功率放大器的設(shè)計(jì)與調(diào)試。題目要求盡可能實(shí)用有趣。
2.綜合實(shí)訓(xùn)：提升綜合素質(zhì)模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是綜合實(shí)訓(xùn)。這其中已經(jīng)不只是模擬電子技術(shù)一門課程，它將與數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等課程綜合開發(fā)設(shè)計(jì)題目，訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。在訓(xùn)練方法上通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)三個(gè)步驟激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的基本功能和達(dá)到的指標(biāo)要求，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，確定自己的設(shè)計(jì)方案；利用軟件仿真電路，并通過(guò)調(diào)試確定適合的參數(shù)；寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。（2）自主設(shè)計(jì)：根據(jù)軟件仿真電路搭建實(shí)際系統(tǒng)的硬件組件；完成系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)；進(jìn)行軟硬件調(diào)試，通過(guò)查找錯(cuò)誤、解決問(wèn)題，達(dá)到鍛煉提高的作用；測(cè)試系統(tǒng)的基本參數(shù)和功能。（3）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：完成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的進(jìn)階指標(biāo)：如增加功能或提高指標(biāo)；對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行最終測(cè)試，給出誤差分析；寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交實(shí)驗(yàn)作品。綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的選題、立項(xiàng)、方案論證、電路設(shè)計(jì)、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測(cè)試、總結(jié)報(bào)告、文檔整理等全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
二、進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系
1.嚴(yán)格考核制度
要想使模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)順利地進(jìn)行下去，必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核制度，以保證實(shí)踐教學(xué)的良好效果。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)中的操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果分析，給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，占模擬電子技術(shù)課程總成績(jī)的20%。模擬電子技術(shù)課程總成績(jī)=70%的期末考試卷面成績(jī)+20%的實(shí)驗(yàn)成績(jī)+10%的平時(shí)成績(jī)。（2）課程設(shè)計(jì)。完成課程設(shè)計(jì)中常用單元模塊電路仿真，成績(jī)?yōu)椤凹案瘛?；完成課程設(shè)計(jì)中常用單元模塊電路和規(guī)定電路的仿真設(shè)計(jì)，成績(jī)?yōu)椤爸械取?；完成課程設(shè)計(jì)中全部軟件仿真設(shè)計(jì)，成績(jī)?yōu)椤傲己谩?；完成課程設(shè)計(jì)中全部軟件仿真設(shè)計(jì)和一個(gè)綜合設(shè)計(jì)制作選題，成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)秀”。
2.完善實(shí)踐教學(xué)體系的配套工作
除上述改革措施外，為進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入是必要條件；編寫相應(yīng)教材，加強(qiáng)較適合學(xué)生之間的交流也十分重要。已經(jīng)完成或正在進(jìn)行的工作如下：（1）吸取經(jīng)典教材的寶貴經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)理念，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及本院課程設(shè)置和課程大綱的要求，編寫適用于應(yīng)用型本科的教材——《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》以及配套的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。（2）開設(shè)電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試（EDP），為學(xué)生就業(yè)增加砝碼；指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽等，促進(jìn)“因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)”。（3）建立了模擬電子技術(shù)課程與實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，拓寬了主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：ProtelDXP2004 教學(xué)方法 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 教學(xué)評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0130-02
1 ProtelDXP2004課程在中職學(xué)校的重要性
ProtelDXP2004是中職學(xué)校電子信息專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，也是全國(guó)，全省電子技能大賽必考的一門課程。通過(guò)這門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把電子產(chǎn)品從電路設(shè)計(jì)、性能分析到設(shè)計(jì)出印制電路板（PCB）的整個(gè)過(guò)程在計(jì)算機(jī)上自動(dòng)處理完成。然后將繪制好的PCB圖用雕刻機(jī)進(jìn)行雕刻，就可以作出各種電路板了，再用電烙鐵將所需的電子元器件焊接到電路板上，就可以制作各種各樣的電子產(chǎn)品。對(duì)于在中職學(xué)校進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握ProtelDXP2004這個(gè)軟件就等于多掌握了一項(xiàng)在社會(huì)上生存的技能。因此，中職學(xué)校如何上好ProtelDXP2004這門課就成了我們?nèi)握n教師思考的重點(diǎn)。
2 中職生在ProtelDXP2004學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
通過(guò)多年在一線教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)中職生普遍存在以下幾方面問(wèn)題：（1）學(xué)生對(duì)該門課程的用途不夠明確，認(rèn)為學(xué)不學(xué)這門課都一樣。（2）學(xué)習(xí)中對(duì)該門課程難易程度的認(rèn)識(shí)不夠，要不就認(rèn)為特別難，干脆不學(xué)；要不就認(rèn)為捎帶學(xué)學(xué)就行，最后只是掌握了點(diǎn)皮毛。（3）還有的學(xué)生前兩點(diǎn)做得都很好，但就是缺乏意志力，三分鐘熱度，最后是半途而廢。面對(duì)學(xué)生的思想狀況和起點(diǎn)水平參差不齊，個(gè)人興趣、認(rèn)知能力的差異等問(wèn)題，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們?cè)谑谡n過(guò)程中始終考慮的問(wèn)題。
3 中職學(xué)校如何開展ProtelDXP2004課的教學(xué)
教學(xué)有法，但教無(wú)定法。我根據(jù)職校學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)中嘗試用適合他們的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家探討。
3.1 幫助學(xué)生樹立自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中職學(xué)生大都是中考的失意者，是經(jīng)歷過(guò)失敗的人，對(duì)自己的看法基本上很悲觀，沒(méi)有信心，所以上好ProtelDXP2004第一課顯得尤為重要。首先就是給學(xué)生介紹往屆畢業(yè)生中成功就業(yè)的學(xué)生案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要自己努力，也可以成為企業(yè)歡迎的技能型人才。其次就是介紹這門課程對(duì)于電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的重要性，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好這門課程的迫切性。再次就是在課堂上展示往屆學(xué)生通過(guò)ProtelDXP2004軟件設(shè)計(jì)并制作的電子產(chǎn)品實(shí)物（如聲光控?zé)綦娐?、串?lián)穩(wěn)壓電源、單片機(jī)控制電路和快速電池充電器電路等），并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)通電演示，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)這門課程的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)ProtelDXP2004這門課程的熱情。
3.2 明確課程目標(biāo)與任務(wù)
教師首先要確立ProtelDXP2004這門課程的課程目標(biāo)與任務(wù)，只有目標(biāo)與任務(wù)明確，才能在教學(xué)中做到有的放矢，選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目供學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將本課程目標(biāo)歸納為如下幾個(gè)方面：（1）熟練掌握ProtelDXP電路設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，并能熟練設(shè)計(jì)200個(gè)電子元件以下電路的單面和雙面印制電路板。（2）能夠熟練操作電路板雕刻機(jī)進(jìn)行單面和雙面電路板的雕刻。（3）能夠?qū)ψ约褐谱骱玫碾娐钒暹M(jìn)行焊接、裝配與調(diào)試，最后形成電子產(chǎn)品。
3.3 精心設(shè)定課程教學(xué)內(nèi)容
在認(rèn)真分析課程目標(biāo)、任務(wù)和中職學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)只上，我精心編寫了ProtelDXP2004校本實(shí)訓(xùn)教材，該教材分為基礎(chǔ)篇和實(shí)踐篇兩部分，具體內(nèi)容如表1所示?；A(chǔ)篇主要講解設(shè)計(jì)電路板所需要的ProtelDXP2004基本操作方法和步驟、制作電路板所使用的設(shè)備等基礎(chǔ)理論與操作技能。實(shí)踐篇通過(guò)九個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的實(shí)際電路單面和雙面PCB板的設(shè)計(jì)、電路板的雕刻、電路的焊接裝配與調(diào)試，使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品從圖紙到做成產(chǎn)品的整個(gè)流程所需要的知識(shí)與技能。ProtelDXP2004校本教材徹底摒棄了“以知識(shí)的歸類、細(xì)化，把基本命令和操作方法按照知識(shí)的相關(guān)性由易到難，從淺入深、逐次推進(jìn)、面面俱到地羅列”的傳統(tǒng)教材，整本書的編寫以“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)。且教材中各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取按照由簡(jiǎn)到難，既包含大綱和技能大賽學(xué)生必須掌握的知識(shí)與技能點(diǎn)，又做到了有坡度，有難度且貼近實(shí)際生活。（見(jiàn)表1）
3.4 明確教學(xué)方法與思路
在本課程中采用理實(shí)一體化的教學(xué)思路，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為手段來(lái)實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目為主線來(lái)展開，把課程大綱以及電子技能大賽所要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)與技能融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從用ProtelDXP2004繪制電路原理圖、設(shè)計(jì)該電路的PCB板、雕刻設(shè)計(jì)好的電路板，然后再焊接裝配自己設(shè)計(jì)的電路，最后經(jīng)過(guò)調(diào)試即可做出相應(yīng)的電子產(chǎn)品。做到了讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)練的有機(jī)結(jié)合
3.5 精心制作教學(xué)課件
本人將校本教材中的所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理圖設(shè)計(jì)、單面PCB板設(shè)計(jì)、雙面PCB板設(shè)計(jì)全部做成了動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)課件，并配有任課老師的聲音.學(xué)生如果上課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)明白，可以用U盤將這些視頻課件拷貝回家，然后將U盤插入電腦或電視機(jī)的USB接口，即可觀看所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作過(guò)程。
3.6 教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)評(píng)價(jià)階段是最讓學(xué)生享受的階段，他們可以享受自己的成果，可以享受別人的優(yōu)秀作品，可以看到、聽(tīng)到老師的總結(jié)性評(píng)價(jià)。我在評(píng)價(jià)的過(guò)程中始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)、肯定為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)每位學(xué)生繪制的電路圖、設(shè)計(jì)的電路板、焊接裝配的電子產(chǎn)品首先肯定，其次才是進(jìn)行點(diǎn)撥和引申。
ProtelDXP2004課程的評(píng)價(jià)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)這3種形式。學(xué)生自評(píng)讓學(xué)生采用自我反思和總結(jié)的方式，將任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方法、獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和感受等記錄下來(lái)；學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生相互之間對(duì)對(duì)方任務(wù)完成過(guò)程中表現(xiàn)的能力、技術(shù)等做出詳細(xì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以從同伴的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己；教師評(píng)價(jià)則從教師的角度，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，將分析和解決問(wèn)題能力、方法能力、運(yùn)用知識(shí)能力、克服困難能力等作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮督促和改進(jìn)的作用。ProtelDXP2004這門課程的期末成績(jī)是將本學(xué)期學(xué)生制作的電子產(chǎn)品進(jìn)行打分后合計(jì)成績(jī)的辦法，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
4 結(jié)語(yǔ)
ProtelDXP2004是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們職校老師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用該軟件在電腦上完成各種電子電路單面、雙面和多層電路板的設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，采取項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。中職學(xué)校ProtelDXP2004課要取得好的教學(xué)效果，這需要我們中職教師不斷地去探索、去研究。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)課程；師資隊(duì)伍建設(shè)
所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)高等教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過(guò)建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。由此，我們也能清楚看到，情境教學(xué)模式既不同于教育學(xué)，亦不同于教學(xué)論，它僅僅是依據(jù)教育學(xué)、認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)和教學(xué)論原則，在認(rèn)知活動(dòng)中充分開發(fā)非智力因素，從而實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式。
1 高職實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施情景教學(xué)法的重要性
高職實(shí)訓(xùn)課程是電子類專業(yè)核心課程之一，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力有很大的提高，在整個(gè)電子專業(yè)課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，在高職實(shí)訓(xùn)課程中，高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)也缺乏靈活性，以往在中學(xué)時(shí)代已形成了死記硬背的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，這往往會(huì)使他們陷入茫然不知所措的境地。通過(guò)情景教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生充分意識(shí)到自己才是課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生重視技能的學(xué)習(xí)以及自身綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生懷著愉快心情和強(qiáng)烈的求知欲望渡過(guò)三年的學(xué)習(xí)生活，成為素質(zhì)全面、技能突出的人才。
2 高職實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施情景教學(xué)法的過(guò)程
在情景教學(xué)法中，情景就是教與學(xué)的載體，選擇的情景質(zhì)量直接影響著整個(gè)教學(xué)的效果，所以，選擇合適的教學(xué)情景是關(guān)鍵。下面，以《功率放大器電路》的講解這堂課為例，說(shuō)明在高職實(shí)訓(xùn)課程中開展情景教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。
2.1利用資源，創(chuàng)設(shè)情境，形成表象
情景教學(xué)開展的關(guān)鍵在于如何將鮮活的生活情景材料與講授內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并巧妙地引入課堂。例如，在講解功率放大電路時(shí)，老師可以先用功放機(jī)播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生先置身于美妙的音樂(lè)當(dāng)中，使得身心放松。然后，老師采用提問(wèn)式導(dǎo)入新課，如我們的音頻信號(hào)從電腦的聲卡輸出給功放機(jī)后，聲音為什么會(huì)變得如此之大，而且還有不同的音效呢？這就能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到探究新知的活動(dòng)中。
2.2深入情景，理解教材，領(lǐng)會(huì)感情
通過(guò)上面的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的思考，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維有一定的幫助。此時(shí)，老師可以利用多媒體打開一個(gè)FLASH制作的動(dòng)畫，把無(wú)形的聲音信號(hào)用一種波形進(jìn)行形象化，讓一個(gè)微弱的波形經(jīng)過(guò)功率放大電路后，形成一個(gè)振幅較大的波形，然后從喇叭輸出，還原成我們的聲音。接著，老師再導(dǎo)入功率放大器電路實(shí)物圖與電路圖進(jìn)行詳細(xì)分析音頻信號(hào)放大的整個(gè)工作過(guò)程，以圖導(dǎo)文，圖文合一，使用啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、對(duì)比等方法，啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。
2.3再現(xiàn)情境，激發(fā)興趣，總結(jié)創(chuàng)新
通過(guò)以上對(duì)功率放大器電路的工作原理及電路圖分析，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了功率放大器電路的基本理論基礎(chǔ)。接下來(lái)老師可以布置一道《音頻功率放大器設(shè)計(jì)與制作》題目，讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作出音頻功率放大器，使學(xué)生動(dòng)手操作能力以及電路調(diào)試能力得到鍛煉，同時(shí)也進(jìn)一步加深理論知識(shí)的鞏固。此外，通過(guò)完成實(shí)際音頻功率放大器電路設(shè)計(jì)，再現(xiàn)音樂(lè)播放場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)獲得很大的成就感，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。最后，老師根據(jù)學(xué)生在電路設(shè)計(jì)與調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)作品做得比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并提出可以創(chuàng)新的方法；而對(duì)作品做得相對(duì)比較差的學(xué)生進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，指出其存在的問(wèn)題并給出合理的解決方法。
3 通過(guò)情景教學(xué)法的實(shí)施，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)
情景教學(xué)法是教師與學(xué)生互相交流、相互提高的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。實(shí)踐證明，教學(xué)質(zhì)量的高低，往往取決于教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力多少。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。長(zhǎng)期以來(lái)，由于“滿堂灌”的教學(xué)方式，使教師和學(xué)生的交流較少，教與學(xué)嚴(yán)重脫離，極大的影響了教學(xué)質(zhì)量。這幾年通過(guò)情景教學(xué)法的推行，教師與學(xué)生的交流明顯增多，教學(xué)質(zhì)量提高了。授課教師獲得了極大的成就感，有效地激發(fā)了教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)新性，并使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。
4 建立更加規(guī)范化、合理化的情景教學(xué)法
為最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不僅是教學(xué)大綱的內(nèi)在要求，更是高職實(shí)訓(xùn)課程教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的必然要求，而實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成教學(xué)活動(dòng)根本措施在于建立更加規(guī)范化、合理化的情景化教學(xué)法。
4.1注重情景創(chuàng)設(shè)的趣味性
從以教師為中心如何“教給”向以學(xué)生為中心如何“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變卻是課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。實(shí)踐證明，在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由消極對(duì)待到積極爭(zhēng)取，會(huì)使得課堂教學(xué)工作收到事半功倍的效果。如何才能實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生求知欲望，關(guān)鍵是要求在于情景的創(chuàng)設(shè)中充分體現(xiàn)趣味性?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)的情景只有讓學(xué)生感到有趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的求知欲望才能達(dá)到最佳的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受向主動(dòng)接受的轉(zhuǎn)變。因此，教師在情景的創(chuàng)設(shè)上，必須把握學(xué)生的心理，突出教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，更加有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、具體、形象、色彩鮮明容易引起學(xué)生興趣和注意的實(shí)效情景，真正使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)集中于課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠保持精力集中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4.2突出情景運(yùn)用的技巧性
如何開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散的思維能力，是高職實(shí)訓(xùn)課程教育教學(xué)中規(guī)律的特別要求，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的根本途徑。在高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中，規(guī)范、合理地運(yùn)用實(shí)際生活或企業(yè)項(xiàng)目的情景，激勵(lì)學(xué)生潛在能力和引導(dǎo)學(xué)生的思維，是十分科學(xué)有效的教學(xué)方式之一。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)言能力訓(xùn)練內(nèi)容、情景環(huán)境、程度的變化，不斷引導(dǎo)學(xué)生思想、思維、思路的開發(fā)，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力提高，理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固。但并不是好的方法就會(huì)收到好的效果，因?yàn)榍榫暗膭?chuàng)設(shè)也具有很強(qiáng)的技巧性，老師備課時(shí)只有在技巧上下功夫，才會(huì)收到事半功倍的效果。因此，在實(shí)施情景教學(xué)法時(shí)，老師必須堅(jiān)持由淺入深，由少及多，由散到合的原則，對(duì)教學(xué)過(guò)程中所需的圖片情景、實(shí)物情景、動(dòng)畫情景和音像情景盡量做到合理利用、合理搭配，力求情景創(chuàng)設(shè)的科學(xué)化，思維開發(fā)多層化。情景的多元化往往決定學(xué)生思維的多層化，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維必須發(fā)揮情景教學(xué)法的綜合作用，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中善于利用多元情景提出一些開拓學(xué)生思維的問(wèn)題， 讓學(xué)生跳一跳才能摘到果子， 更有利于激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而活躍課堂氣氛。
5 結(jié)束語(yǔ)
在高職實(shí)訓(xùn)課程中開展情景教學(xué)法，要以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目或生活情景為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，建立一套更加規(guī)范化、合理化的情景教學(xué)法，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
成世龍（1981—），男，廣西賀州人，講師，研究方向：應(yīng)用電子技術(shù)。
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)課程教學(xué) 電工與電子技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0087-02
應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，最突出的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⑷蝿?wù)教學(xué)的理論知識(shí)與對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)充分結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)體系框架更具整體性特征。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可使教學(xué)效果事半功倍。本文試以電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為研究對(duì)象，就項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用問(wèn)題作詳細(xì)分析與闡述。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析
首先，項(xiàng)目教學(xué)法可提高學(xué)生在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課所選取的項(xiàng)目大多以實(shí)際的工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，具有明確的目標(biāo)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，所選擇的項(xiàng)目立足學(xué)生所掌握的知識(shí)技能，適當(dāng)增加難度，能夠挑起學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行中的挑戰(zhàn)欲，使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中獲得具有價(jià)值的體驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
其次，項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法建立在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，不僅有助于學(xué)生筑牢理論基礎(chǔ)，而且使學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中就能夠接觸到有關(guān)元器件焊接、電路連接、整機(jī)產(chǎn)品組裝在內(nèi)的多項(xiàng)崗位實(shí)際工作。與此同時(shí)，教師還能夠通過(guò)實(shí)物展示的方式結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中自主性、合作性及探究性得到體現(xiàn)。
最后，在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，各個(gè)階段項(xiàng)目作業(yè)的開展都要求學(xué)生同步完成對(duì)相關(guān)文件、工具的整理工作，并且此項(xiàng)工作也被納入學(xué)生試訓(xùn)考核的全過(guò)程當(dāng)中。由此，其不單單能夠有助于學(xué)生鞏固自身的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的操作技能，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)素質(zhì)的提升。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，始終處于高度仿真的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，以小組為單位，各個(gè)學(xué)生有不同的角色劃分，擔(dān)任不同的工作職責(zé)，學(xué)生也由此對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中相關(guān)崗位的職責(zé)有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，繼而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和效益意識(shí)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例分析
下文試以“設(shè)計(jì)可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器”為例，分析電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體步驟。
第一步：明確項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)。本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)為：設(shè)計(jì)可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器。要求所設(shè)計(jì)的數(shù)字搶答器能夠在滿足搶答功能需求的基礎(chǔ)之上，以數(shù)碼管為載體，對(duì)計(jì)數(shù)結(jié)果進(jìn)行顯示。同時(shí)，在搶答按鈕作的情況下，需要點(diǎn)亮與所按下?lián)尨鸢粹o相對(duì)應(yīng)的指示燈。并且，在預(yù)先設(shè)置的時(shí)間閾值內(nèi)，若未觸發(fā)搶答器操作按鈕，則搶答指示燈需要轉(zhuǎn)入熄滅狀態(tài)。
第二步：制定學(xué)習(xí)思路與方案。學(xué)生接到項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論、小組間交流，對(duì)與該數(shù)字搶答器設(shè)計(jì)相關(guān)的工作原理以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，得出設(shè)計(jì)方案的基本方向。組員需要分別研究本次設(shè)計(jì)工作中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（主要包括組合邏輯電路知識(shí)點(diǎn)、直流穩(wěn)壓源知識(shí)點(diǎn)、數(shù)字集成電路知識(shí)點(diǎn)、邏輯代數(shù)運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)、波形變化知識(shí)點(diǎn)等在內(nèi)）。此階段中，學(xué)生還需要以小組為單位，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料與數(shù)據(jù)，對(duì)所制定的電路設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)示意圖及相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行必要的修改，交由教師進(jìn)行審核。
第三步：實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在設(shè)計(jì)方案交由教師審核通過(guò)之后，學(xué)生再以小組為單位，對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施步驟進(jìn)行細(xì)化，將項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化至各個(gè)組員，結(jié)合所設(shè)計(jì)的數(shù)字搶答器電路安裝圖，在萬(wàn)能線路板上對(duì)各個(gè)電子元器件進(jìn)行布局與安裝，焊接調(diào)試后形成以小組為單位的項(xiàng)目成果。此階段，要求教師對(duì)小組項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行全動(dòng)態(tài)性的監(jiān)督與控制，要求學(xué)生同步記錄心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。具體從以下方面展開：（1）電路設(shè)計(jì)，包括主體電路的設(shè)計(jì)、燈光顯示電路的設(shè)計(jì)、音響告知電路的設(shè)計(jì)、裁判控制電路的設(shè)計(jì)和電源電路的設(shè)計(jì)。（2）讀圖，即在電路統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，要求每個(gè)學(xué)生都能夠明確電路圖的內(nèi)涵與意義，熟悉電路圖的工作過(guò)程，尤其是高低電平的變化需要引起關(guān)注。（3）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，此環(huán)節(jié)中需要明確包括音響告知電路配備情況，直流電源配備情況等方面的內(nèi)容。（4）電子器件購(gòu)置，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)購(gòu)買相關(guān)電子器件的方式，充分認(rèn)識(shí)同類元器件，并了解不同型號(hào)的元器件的特點(diǎn)，做好產(chǎn)品的替換備用方案。（5）焊接訓(xùn)練：要求學(xué)生掌握過(guò)硬的焊接技術(shù)，能夠在線路板上實(shí)施焊接作業(yè)，盡量避免焊接期間出現(xiàn)虛焊、脫焊或線路板短路方面的問(wèn)題。（6）在線路板上進(jìn)行元器件的排列、組合工作。（7）焊接組裝：在焊接組裝工作的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，按單元電路進(jìn)行。先裝電源電路，再裝主體電路，進(jìn)而是燈光顯示電路、音響告知電路、裁判控制電路。（8）檢查調(diào)試：保障搶答器運(yùn)行可靠。
第四步：項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)。要求小組內(nèi)委派學(xué)生代表，對(duì)小組項(xiàng)目成果進(jìn)行演示和評(píng)價(jià)，就項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。接著由實(shí)訓(xùn)課以及專業(yè)課教師，對(duì)各個(gè)小組所提交的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出項(xiàng)目實(shí)施中存在的不足，給出改進(jìn)的意見(jiàn)。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可安排為：（1）成果評(píng)價(jià)：針對(duì)課題完成的最終結(jié)果由教師給予評(píng)定，分?jǐn)?shù)占70%；（2）自我評(píng)價(jià)：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思，查找不足，分?jǐn)?shù)占10%；（3）小組間互相評(píng)價(jià)：對(duì)于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進(jìn)行評(píng)定，分?jǐn)?shù)占10%。
三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)
在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
第一，應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)下的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)為載體，構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)清單，作為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的依據(jù)與支持。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法所要求掌握的知識(shí)列示教學(xué)清單，清單要求包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、防護(hù)材料、教學(xué)巡視等內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)清單及其相關(guān)信息數(shù)據(jù)最好是通過(guò)表格的方式加以呈現(xiàn)，以使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)了解項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)，在教師所提供的指導(dǎo)方法作用下，培養(yǎng)鍛煉相關(guān)的實(shí)踐操作能力。為了提高學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，教師應(yīng)在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前，就將教學(xué)清單發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)的主體任務(wù)，學(xué)習(xí)起來(lái)更具針對(duì)性，學(xué)習(xí)行為更加自信與自主。
第二，應(yīng)做好教學(xué)資源的開發(fā)工作。在多媒體的作用之下，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)妥善處理與信息化教學(xué)資源之間的融合工作，盡可能地將紙質(zhì)教學(xué)資料以多媒體課件的方式加以呈現(xiàn)。通過(guò)多媒體終端，以Flash的方式呈現(xiàn)給受眾，一方面，可以顯著提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果；另一方面，方便師生就該項(xiàng)目的有關(guān)資源與信息展開充分交流與共享。
第三，為了保障項(xiàng)目教學(xué)法在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施效果，教師除了要具有整個(gè)項(xiàng)目順利完成所需的全部專業(yè)以及理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)在備課階段做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對(duì)電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可能遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行提前準(zhǔn)備，確保對(duì)學(xué)生的各種行為、對(duì)各種可能的突發(fā)狀況能夠有所準(zhǔn)備。
第四，教師在選擇電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注意項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及主題思想要與學(xué)生當(dāng)前所掌握的知識(shí)密切相關(guān)，但需要在一定程度上高于學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)儲(chǔ)備能力，以便在項(xiàng)目活動(dòng)開展過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分挖掘?qū)W生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生通過(guò)小組合作與探討，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的探究能力。同時(shí)，教師應(yīng)做好對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，所選擇的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)與學(xué)生未來(lái)工作崗位的實(shí)際情況相符合，與生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活現(xiàn)象與教學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的充分融合，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，很好地解決生活實(shí)際中存在的各類問(wèn)題。
綜上，本文主要圍繞電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)問(wèn)題展開深入研究與分析，希望能夠進(jìn)一步提高電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的整體教學(xué)質(zhì)量與水平。
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關(guān)鍵詞： 微機(jī)原理 單片機(jī) 時(shí)鐘電路 數(shù)碼管時(shí)鐘
開設(shè)微機(jī)原理課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，主要是通過(guò)動(dòng)手來(lái)鞏固所學(xué)的微機(jī)原理知識(shí)，因此在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程題目應(yīng)涉及單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)、A/D轉(zhuǎn)換、D/A轉(zhuǎn)換、總線擴(kuò)展（8255）等。實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)一般為2周，任務(wù)安排第1天以教學(xué)為主，介紹實(shí)訓(xùn)課程題目的相關(guān)知識(shí)。第2天開始陸續(xù)發(fā)放材料，第一周基本以焊接為主，第2周開始自行調(diào)試，最后2天驗(yàn)收，驗(yàn)收以作品效果、答辯情況和提交報(bào)告的質(zhì)量為主。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣愛(ài)好來(lái)選擇相應(yīng)的課題方向。這里介紹最小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。對(duì)于單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)，給出的設(shè)計(jì)題目是數(shù)碼管時(shí)鐘電路設(shè)計(jì)，該課題涉及的內(nèi)容有：上電復(fù)位電路、震蕩電路、鍵盤掃描，數(shù)碼管動(dòng)態(tài)掃描等。難度適中，能滿足學(xué)生利用單片機(jī)設(shè)計(jì)時(shí)鐘的想法，適合不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)。
1.時(shí)鐘電路硬件的設(shè)計(jì)
LED數(shù)碼管時(shí)鐘電路采用24h計(jì)時(shí)方式，時(shí)、分、秒用六位數(shù)碼管顯示。并有按鍵處理模塊來(lái)進(jìn)行時(shí)、分、秒的調(diào)試。數(shù)碼管時(shí)鐘電路如圖1所示，其采用AT89C51單片機(jī)最小化應(yīng)用設(shè)計(jì)，6個(gè)LED顯示采用動(dòng)態(tài)掃描方式實(shí)現(xiàn)，顯示時(shí)、分、秒。P0口輸出段碼數(shù)據(jù)，P2.0―P2.5口作掃描輸出（需接上拉電阻），為了提供LED數(shù)碼管的驅(qū)動(dòng)電流，用三極管9012和芯片74LS244來(lái)驅(qū)動(dòng)輸出，增加共陽(yáng)極數(shù)碼管的亮度。為了提高秒計(jì)時(shí)的精確性，利用12MHz晶振來(lái)T0定時(shí)中斷。
2.系統(tǒng)軟件程序的設(shè)計(jì)
電子時(shí)鐘的系統(tǒng)程序由主程序和子程序組成，主程序包含初始化設(shè)置、按鍵處理、數(shù)碼管顯示模塊等。子程序包括要編寫的定時(shí)器/中斷服務(wù)子程序，在定時(shí)器/中斷服務(wù)子程序中進(jìn)行對(duì)時(shí)鐘的調(diào)整。具體程序可上考試周刊網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)下載。
（1）主程序
主程序流程圖如圖2所示，主程序?qū)︼@示單元和定時(shí)器/計(jì)數(shù)初始化，然后重復(fù)調(diào)用數(shù)碼管顯示模塊、按鍵處理模塊，當(dāng)有鍵按下時(shí)，轉(zhuǎn)入相應(yīng)程序。
（2）按鍵處理模塊
按鍵處理設(shè)置為：如沒(méi)有按鍵，則時(shí)鐘正常走時(shí)。當(dāng)按下S1時(shí)進(jìn)入調(diào)分狀態(tài)，時(shí)鐘停止走動(dòng)；按下S1、S2來(lái)進(jìn)行加一減一操作。繼續(xù)按S1鍵可分別進(jìn)行分和小時(shí)的調(diào)整，最后按S1鍵退出調(diào)整狀態(tài)，按鍵功能還可以自行調(diào)整、創(chuàng)新，如加入秒表顯示、定時(shí)等功能。
（3）定時(shí)器/計(jì)數(shù)器T0中斷服務(wù)程序
定時(shí)器/計(jì)數(shù)器T0用于時(shí)間計(jì)時(shí)，選擇方式1，重復(fù)定時(shí)，設(shè)定時(shí)間為50MS，定時(shí)時(shí)間到則中斷，定時(shí)中斷程序?yàn)椋海∕OV TMOD，#11H）（MOV TL0，#0B0H）（MOV TH0，#3CH），在中斷服務(wù)程序中用一個(gè)計(jì)數(shù)器對(duì)50MS計(jì)數(shù)，計(jì)20次則對(duì)秒單元加1，秒單元的計(jì)數(shù)器加到60則對(duì)分單元加1，同時(shí)秒單元清0；分單元的計(jì)數(shù)器加到60則對(duì)時(shí)單元加1，同時(shí)分單元清0；時(shí)單元的計(jì)數(shù)器加到24則對(duì)時(shí)單元清0，標(biāo)志一天時(shí)間計(jì)滿。定時(shí)器/計(jì)數(shù)器T0中斷服務(wù)程序流程圖如圖3所示。
3.總結(jié)
任何理論知識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐，理論知識(shí)也只有在實(shí)踐中，才能得到強(qiáng)化并真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉，通過(guò)焊接、板路設(shè)計(jì)、元器件的認(rèn)識(shí)、程序的編寫和調(diào)試，能夠?qū)ξC(jī)原理課程有很深的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一些小制作更能提高學(xué)生對(duì)該課程的熱衷程度，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在及將來(lái)都有很大的影響。較多的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后再回來(lái)要回自己的作品，說(shuō)是拿回去放在自己的床前，可以用3節(jié)干電池供電來(lái)顯示時(shí)間，以做留念。
參考文獻(xiàn)：
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目前，全國(guó)面向高職高專院校開展的電子類的競(jìng)賽，主要有全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。
1.1競(jìng)賽的主要技術(shù)體系
縱觀浙江省和教育部舉辦的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與制作競(jìng)賽，競(jìng)賽的技術(shù)體系主要包含理論知識(shí)測(cè)試、電路識(shí)圖、元件選型與參數(shù)計(jì)算、原理圖繪制、PCB設(shè)計(jì)、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機(jī)軟件程序編寫、電路調(diào)試、軟件調(diào)試、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與安裝工藝、電子產(chǎn)品的工藝文件編寫、電子產(chǎn)品的技術(shù)文件編寫、技術(shù)答辯等技術(shù)考核內(nèi)容。整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程貼近生產(chǎn)、工藝、注重質(zhì)量，以企業(yè)實(shí)際要求出發(fā)。
1.2原課程體系與競(jìng)賽的融合情況
通過(guò)參加各類電子競(jìng)賽，我們清楚的認(rèn)識(shí)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和電子競(jìng)賽的宗旨是一致的，競(jìng)賽促進(jìn)了電子信息專業(yè)課程體系，以電子競(jìng)賽的實(shí)踐來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革，形成以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。對(duì)于傳統(tǒng)的電子類基礎(chǔ)課程，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等，整合為《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《單元電子電路分析與測(cè)試》和《電子電路調(diào)試與應(yīng)用》。按照競(jìng)賽的要求，通過(guò)《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》專門訓(xùn)練學(xué)生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復(fù)應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生掌握。新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，主要通過(guò)《簡(jiǎn)易智能產(chǎn)品編程》、《微控制器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品制圖與制板》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》等課程的相輔相成，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。
2競(jìng)賽引領(lǐng)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的改革
根據(jù)前面對(duì)競(jìng)賽的深度剖析，我們對(duì)原來(lái)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的教學(xué)組織做了相應(yīng)調(diào)整。將競(jìng)賽中對(duì)學(xué)生提出的要求融入日常課程的教學(xué)，并重新梳理了各個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容及上下承接的關(guān)聯(lián)部分的內(nèi)容。參照企業(yè)中的技術(shù)開發(fā)部與生產(chǎn)部管理模式，課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)自于競(jìng)賽題目、教師科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品等方面。教學(xué)開展的具體步驟：（1）在《簡(jiǎn)易智能產(chǎn)品編程》課程中，以競(jìng)賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生的C語(yǔ)言編程技巧，要求學(xué)生能夠消化吸收。（2）在《電子產(chǎn)品制圖與制板》課程中，以《微控制器應(yīng)用》課程教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用Protel軟件，遵循國(guó)際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，完成原理圖的設(shè)計(jì)與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎(chǔ)上完成PCB設(shè)計(jì)，并制作出相應(yīng)PCB板。（3）在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識(shí)、電子產(chǎn)品的裝配準(zhǔn)備工藝、線路基板焊接工藝、電子產(chǎn)品總裝和調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品檢驗(yàn)和包裝工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件編制等專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、根據(jù)企業(yè)實(shí)際條件決定生產(chǎn)工藝方案的管理意識(shí)，樹立質(zhì)量第一的觀點(diǎn)和分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。（4）在《微控制器應(yīng)用》課程中，以競(jìng)賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)一個(gè)完整的、簡(jiǎn)單的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，從單片機(jī)選型、接口電路搭建、內(nèi)部資源分配、程序編寫以及下載調(diào)試等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的訓(xùn)練，使學(xué)生具備單片機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。（5）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》的課程教學(xué)中，以競(jìng)賽項(xiàng)目及企業(yè)項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求，選擇不同的控制器，從設(shè)計(jì)方案、成本核算、電路設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品裝配、工藝文件編寫及使用說(shuō)明書撰寫到項(xiàng)目總結(jié)與創(chuàng)新，完整的體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的全過(guò)程。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的總結(jié)、不斷的提升。（6）在《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《頂崗實(shí)習(xí)》等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。
3結(jié)論
