發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:03:06
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高考英語(yǔ)考試時(shí)間樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
很多高三教師在備考工作中，往往注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，特別是語(yǔ)法的教學(xué)，而忽略閱讀理解的系統(tǒng)教學(xué)及訓(xùn)練，認(rèn)為閱讀是考學(xué)生的語(yǔ)言功底，而且很難在一年半載內(nèi)提高，所以沒(méi)有花多少時(shí)間在閱讀訓(xùn)練上，主要還是讓學(xué)生自己去做題。而學(xué)生方面，學(xué)生多覺(jué)得閱讀理解比較難也比較煩，不愿意花時(shí)間和心思去學(xué)，考試會(huì)就做，不會(huì)也沒(méi)辦法。最關(guān)鍵的是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)一邊看一邊讀出聲，導(dǎo)致閱讀速度慢，并且沒(méi)有掌握猜詞策略，遇到不懂的單詞就馬上查字典，有學(xué)生說(shuō)做閱讀沒(méi)有字典做不了，說(shuō)明對(duì)字典已經(jīng)過(guò)分依賴(lài)了，因此，提高他們的閱讀能力刻不容緩。
2. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐
2.1 積累詞匯，為閱讀掃清障礙
（1）按計(jì)劃的積累。高考考綱要求掌握的單詞詞組約2050個(gè)，我從中挑出比較常用重點(diǎn)的單詞和短語(yǔ)，每次要求學(xué)生掌握10個(gè)。具體做法是要求學(xué)生查字典，給每個(gè)單詞或詞組寫(xiě)例句，在理解的基礎(chǔ)上抄寫(xiě)并掌握，每周進(jìn)行兩次的聽(tīng)寫(xiě)檢查。仍不能掌握的單詞要求重新復(fù)習(xí)再聽(tīng)寫(xiě)，為了預(yù)防學(xué)生背了后面忘了前面，我對(duì)學(xué)生的單詞鞏固采用滾雪球的方法，每月進(jìn)行一次集中系統(tǒng)地單詞測(cè)試。這樣日積月累，學(xué)生的詞匯量不斷地增加了。
（2）平時(shí)的積累。在每天的教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)出現(xiàn)很多單詞，學(xué)生在課堂上或者在做練習(xí)的時(shí)候碰到新單詞，這些可以有意識(shí)地把它們記下來(lái)；在訓(xùn)練閱讀理解的時(shí)候我不要求學(xué)生做很多很多練習(xí)，然后做完了不會(huì)的單詞還是不會(huì)，我要求學(xué)生必須對(duì)閱讀的文章進(jìn)行認(rèn)真地再理解，把文中出現(xiàn)頻率較高的或重點(diǎn)的單詞摘抄下來(lái)，課后抽時(shí)間去復(fù)習(xí)。但能做到這一點(diǎn)的學(xué)生不多。
2.2 掌握閱讀策略，提高閱讀能力
（1）略讀。略讀是快速瀏覽全文，目的是為了了解文章的主旨和大意。在閱讀理解題目中，主旨題問(wèn)題一般是：What is the main idea of this passage？/What does the passage mainly talk about？ /What does the writer want to tell us？/Which is the best title of this article？做題時(shí)，注意文章的首段和末段、每一段的第一句和最后一句，這些文章的關(guān)鍵句一般表達(dá)文章的主題和段落的中心思想，其它段落及句子只起補(bǔ)充、說(shuō)明、解釋或引申的作用。
（2）查讀。查讀是有目標(biāo)地去找出文章中某些特定的信息或回答閱讀理解題所需要的事實(shí)或依據(jù)。這種方法尤其適用于可在文中直接找到答案的事實(shí)詢(xún)問(wèn)題，即直接回答who，whom，which，what，where，when，why，how等疑問(wèn)詞引起的細(xì)節(jié)題，這類(lèi)題在高考閱讀理解中占的比例比較大，解題方法是把題干中的關(guān)鍵字詞找出來(lái)，放到原文中去搜索，不需要逐句地去讀和理解，對(duì)不相關(guān)的信息可以忽略。這類(lèi)題型的設(shè)計(jì)一般是按照文章段落的先后順序出題，所以按照題號(hào)從第一段開(kāi)始查讀。
（3）判斷推理。推理判斷既要求學(xué)生透過(guò)文章表面文字信息推測(cè)文章隱含意思，又要求學(xué)生對(duì)作者的態(tài)度、意圖及文章細(xì)節(jié)的發(fā)展作正確的推理判斷，是閱讀理解中最難得題目，這類(lèi)題一般這樣的問(wèn)法：What can you conclude from this passage？/What’s the author’s attitude towards...？/We can infer from the passage that…/ Which statement is （not） true？/ What’s the purpose of the author？ 學(xué)生要在理解全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中細(xì)節(jié)和生活和科學(xué)常識(shí)做出自己認(rèn)為合理的判斷。
（4）詞義猜測(cè)。詞義猜測(cè)是通過(guò)上下文的內(nèi)容信息、話語(yǔ)所處的客觀環(huán)境提供的信息以及我們對(duì)詞匯結(jié)構(gòu)的一些知識(shí)來(lái)推斷詞性和詞義。詞義猜測(cè)法有：根據(jù)上下文猜測(cè)詞義；根據(jù)定義線索猜測(cè)詞義，所猜的單詞后往往有標(biāo)志性的短語(yǔ)，如：which means，that is， be called等；利用舉例線索，這類(lèi)詞后有for example；for instance；such as等；利用同義詞和反義詞猜測(cè)詞義，常見(jiàn)的語(yǔ)境線索有：or，like，similarly， but，however，although；利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；根據(jù)常識(shí)、日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)詞義等。
3. 總結(jié)
英語(yǔ)閱讀理解在高考中占據(jù)舉足輕重的地位。而英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷積累詞匯，擴(kuò)大閱讀量，掌握正確的閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能更有效地提高閱讀能力。
[1] 李紅心. 多元互動(dòng)提高英語(yǔ)閱讀實(shí)效性的策略研究[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2008（04）.
一、 高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,教學(xué)難度大
高職高專(zhuān)類(lèi)院校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低,主要表現(xiàn)在學(xué)生的詞匯量小,發(fā)音不準(zhǔn),對(duì)語(yǔ)法的把握不準(zhǔn)確,英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的能力比較差,所以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師不能把學(xué)生定位太高,要鞏固學(xué)生初中和高中的英語(yǔ)知識(shí),然后才能進(jìn)行高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué),這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)難度比較大。
2應(yīng)試教育制約了實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
教育部有明確的要求高職學(xué)生必須在英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中取得合格的成績(jī)才能畢業(yè),目前社會(huì)上的用人單位也非常看重學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)的證書(shū),所以高校學(xué)生都比較看重英語(yǔ)等級(jí)的考試,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生為了能夠通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試,一般都會(huì)要求教師在課堂上講授英語(yǔ)等級(jí)考試的知識(shí)點(diǎn),但是對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)用性教學(xué)并不看重。另外學(xué)生畢業(yè)面臨工作,重視專(zhuān)業(yè)但是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)采取忽略的態(tài)度,所以對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作也就沒(méi)有重視起來(lái),再加上教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化的需求,不能給學(xué)生帶來(lái)直觀上的英語(yǔ)體驗(yàn),大多數(shù)教師采用的是一言堂或者是填鴨式的教學(xué)模式,在課堂上不停的講課,學(xué)生在課堂上不停的記筆記,沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間修改,這樣就嚴(yán)重制約了實(shí)用本文由LWlM.cOM收集整理英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作的開(kāi)展。
二、強(qiáng)化高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考
1把握培養(yǎng)方向,明確培養(yǎng)目標(biāo)
從目前的英語(yǔ)教學(xué)大綱來(lái)看,高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心目標(biāo),要把教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)用性和針對(duì)性放在教學(xué)的主體地位上,幫助學(xué)生在掌握一定英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,從而能夠讓英語(yǔ)成為學(xué)生在日常生活中的有效工具,也為學(xué)生今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)[2]。教學(xué)大綱指出,高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)要遵循實(shí)用為主的原則,把握英語(yǔ)教學(xué)的限度,確立英語(yǔ)應(yīng)用的目的,建立起有特色的創(chuàng)新型高校英語(yǔ)教學(xué)體系。這是高職高專(zhuān)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)的方向和目標(biāo)。
2改善教學(xué)條件,推行現(xiàn)代化教學(xué)手段
英語(yǔ)教學(xué)的改革,尤其是大學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng),離不開(kāi)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的支持,更離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師要利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境,提供學(xué)生更加直觀的英語(yǔ)語(yǔ)言情景。教師要自覺(jué)的學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,跟上現(xiàn)代化的需求,幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)運(yùn)用的能力。
3改進(jìn)教學(xué)方法,全面提升學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用能力
教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要把原本教師,課本,課堂為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的教學(xué)模式,開(kāi)放整個(gè)教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)使用的情景,并且展開(kāi)角色扮演的活動(dòng),在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)使用英語(yǔ)。加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流,把授課式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣魇浇虒W(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,提高對(duì)英語(yǔ)的重視,最終能夠達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力提高的目的。
4改革考試方法,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng),只有改革現(xiàn)有的考試方法才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高[3]。首先是樹(shù)立科學(xué)的考評(píng)理念,突出實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用的重要性,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的特點(diǎn)。改革考試,但并不代表要取消考試,我們要在考試內(nèi)容上進(jìn)行全面的改革,要避免考試內(nèi)容純理論知識(shí),在考試中要突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核。對(duì)于學(xué)生成績(jī)也不能只是單一的看學(xué)生的成績(jī),要以學(xué)生的綜合能力來(lái)確定學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度,從而確定學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)是否合格。
1、原定于2020年6月13日舉行的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試延期并分兩次舉行，考試日期分別為7月11日和9月19日。
2、CET筆試每年開(kāi)考兩次，分別于6月和12月舉行，筆試時(shí)間一般為每年6月和12月的第三個(gè)周六，具體考試時(shí)間每年年初另行通知。6月份開(kāi)考科目為英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)，12月份僅開(kāi)考英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)。
3、CET口試每年開(kāi)考兩次，分別于5月和11月舉行，具體考試時(shí)間我中心將會(huì)在每年年初另行通知。目前僅有英語(yǔ)開(kāi)考對(duì)應(yīng)級(jí)別的口試科目，即英語(yǔ)四級(jí)口語(yǔ)考試（CET-SET6）和英語(yǔ)六級(jí)口語(yǔ)考試（CET-SET6）。
4、口語(yǔ)考試采用機(jī)考形式，凡已經(jīng)報(bào)考筆試科目的考生均可報(bào)考對(duì)應(yīng)級(jí)別的口試科目。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
一、提高英語(yǔ)課堂效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須提高自身素質(zhì)
教師的知識(shí)面要寬，教材教法要熟練。教師只有努力拓寬知識(shí)面，積累豐富的英文知識(shí)，那么在課堂教學(xué)中才能做到有的放矢，同時(shí)還要認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，努力提高教學(xué)水平。
二、加強(qiáng)教學(xué)方式、方法的針對(duì)性
1．堅(jiān)持面向全體
九年級(jí)面臨中考，復(fù)習(xí)時(shí)間短暫，任務(wù)重，在此階段要處理好全面與部分的關(guān)系，既要推動(dòng)全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，又要照顧到部分學(xué)生，堅(jiān)持面向全體，就是讓學(xué)生都能獲得必要的英語(yǔ)知識(shí)。
2．強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的全面性
初中階段時(shí)間跨度大，內(nèi)容多，要在短的時(shí)間內(nèi)將英語(yǔ)復(fù)習(xí)好，突出一點(diǎn)就是注意復(fù)習(xí)要全面，認(rèn)真梳理知識(shí)體系，分清重點(diǎn)，合理分配時(shí)間，注意知識(shí)間的滲透，以點(diǎn)牽線，以線成面，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
3．注重計(jì)劃性
制訂詳細(xì)的計(jì)劃，在復(fù)習(xí)階段處理好三個(gè)階段（即單元、專(zhuān)題、綜合）、課堂與練習(xí)、基礎(chǔ)與能力、基礎(chǔ)和創(chuàng)新等方面的關(guān)系，按部就班，循序漸進(jìn)。
4．加強(qiáng)能力性
在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，閱讀和寫(xiě)作能力。拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升實(shí)踐與創(chuàng)新的能力。
三、加強(qiáng)教學(xué)研究，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)集體備課
對(duì)單元重點(diǎn)部分進(jìn)行重點(diǎn)備課，相互切磋，把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，集中集體智慧，精心自編模擬試題，強(qiáng)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。研討復(fù)習(xí)模式，認(rèn)真上課，在實(shí)踐中不斷對(duì)復(fù)習(xí)課的模式進(jìn)行充實(shí)提高，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外，在第一輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該以教材為主，力爭(zhēng)吃透教材，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)對(duì)學(xué)生所復(fù)習(xí)的內(nèi)容加以鞏固，所設(shè)計(jì)的練習(xí)都以中考題型為主線，并精選精編練習(xí)，提高練習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生每次練習(xí)后，要真正做到有練必改，有改必評(píng)，評(píng)必評(píng)透，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，要重視對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的養(yǎng)成教育，避免學(xué)生在考試中粗心答題而帶來(lái)不必要的失分，特別是一些題型――任務(wù)型閱讀中單詞的書(shū)寫(xiě)，書(shū)面表達(dá)的卷面，疏忽大意也會(huì)使學(xué)生在詞匯上，完型、閱讀中把容易的題目做錯(cuò)。因此，復(fù)習(xí)期間一定要強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范性和嚴(yán)密性，在后期復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)及考試中都應(yīng)該注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練的力度，注意語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，已盡量減少答題的失誤。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04B-0029-02
合作課堂是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系。合作課堂就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)小組功能，使小組成員共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作課堂是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式之一，被譽(yù)為“近幾十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。 2009年以來(lái)，筆者一直以新課改理念為引領(lǐng)，參考國(guó)內(nèi)外合作課堂的相關(guān)理論，堅(jiān)持實(shí)踐與研究減負(fù)增效的課改新路，構(gòu)建高中英語(yǔ)教學(xué)新模式――合作課堂，即指導(dǎo)自學(xué)、交流展示、拓展提高、檢測(cè)鞏固。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇案咧杏⒄Z(yǔ)合作課堂”教學(xué)新模式。
一、指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，科學(xué)有效
在指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)，課前教師要精心設(shè)計(jì)三維目標(biāo)、課前自學(xué)提綱和課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)，由學(xué)生結(jié)合三維目標(biāo)和自學(xué)提綱，先預(yù)習(xí)再完成課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)。學(xué)生預(yù)習(xí)是該教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是教與學(xué)的先導(dǎo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和自主獲取新知識(shí)的能力，先期讓學(xué)生達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)，為交流展示環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備，夯實(shí)基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是否到位直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。所以，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要講清楚預(yù)習(xí)的目的、要求和做法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)。教師設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)學(xué)要難易適中，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單、膚淺，讓學(xué)生感覺(jué)不屑去做，又不能過(guò)于復(fù)雜、深?yuàn)W，讓學(xué)生感覺(jué)高不可攀。例如高一英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Good Friend閱讀課的預(yù)習(xí)作業(yè)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：
Students observe the picture, read CHUCKS FRIEND and think about the following questions by themselves.
1Who is Chucks best friend?
2What things must Chuck learn to survive on the island?
3What does Chuck learn about himself when he is alone on the island?
4Which sentences attract you in the passage?
5What do you think of Chuck?
6What would you do in order to survive if you were alone on an island?
（二）檢查作業(yè)，及時(shí)評(píng)價(jià)
課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)各組小組長(zhǎng)根據(jù)小組序號(hào)從小到大順推交換檢查，此時(shí)只檢查“做沒(méi)做”，不檢查“對(duì)不對(duì)”，并及時(shí)記分，落實(shí)小組評(píng)價(jià)。這樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有目的地學(xué)，教師能從中了解學(xué)生的課前自學(xué)情況，為展示環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、交流展示，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
（一）展示內(nèi)容和形式
交流展示環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的展示內(nèi)容和展示形式，充分利用黑板及教室中的其他空間進(jìn)行展示，可不同組同號(hào)同學(xué)展示相同內(nèi)容，也可不同組同號(hào)同學(xué)展示不同內(nèi)容，可前后黑板展示不同內(nèi)容，也可以整個(gè)小組為單位，不同小組展示相同內(nèi)容，不同小組展示不同內(nèi)容。展示的形式主要有口頭表述、筆頭板演等。例如，教學(xué)高一英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Good Friend，筆者是這樣安排各組的展示任務(wù)的：每組的3號(hào)同學(xué)分別展示第1~3題，第4組的2號(hào)同學(xué)展示第4題，第5組的5號(hào)同學(xué)展示第5題，第6組的2號(hào)同學(xué)展示第6題。與此同時(shí)，小組中的其他同學(xué)交流互助、達(dá)成共識(shí)、改正錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上關(guān)注和幫助本組展示的同學(xué)，教師關(guān)注每個(gè)組的交流情況。
（二）師生點(diǎn)評(píng)，及時(shí)評(píng)價(jià)
教師指導(dǎo)每組的2號(hào)同學(xué)上臺(tái)對(duì)本組的展示內(nèi)容予以點(diǎn)評(píng)，主要看做得對(duì)不對(duì)，表述語(yǔ)言是否規(guī)范、是否有邏輯性；本組的其余同學(xué)可視點(diǎn)評(píng)情況給予補(bǔ)充。教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并根據(jù)每組的展示、點(diǎn)評(píng)以及小組合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、及時(shí)記分。實(shí)現(xiàn)了鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中張揚(yáng)個(gè)性、團(tuán)結(jié)互助、共同提高。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)、辯論，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維能力。
三、拓展提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
通過(guò)第一、第二環(huán)節(jié)的自學(xué)與交流，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握。拓展提高環(huán)節(jié)是教師結(jié)合重難點(diǎn)出示精心設(shè)計(jì)的習(xí)題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組互相討論，形成一致意見(jiàn)后二次展示。教學(xué)高一英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Good Friend，筆者設(shè)計(jì)了如下拓展提高題：
1Suppose you four have to hide yourselves for 3 months. During the three months, you will be offered the basic food, water and clothes. Your group can take 5 things with you.
（1）What will you take? Why?
（2）How will you spend the 3 months?
（3）How will you treat each other and make friends?
2Suppose you have to stay indoors to hide yourself for a whole year. You can never go outdoors, otherwise you will be killed. You have no telephone, computer, or TV at home.
（1）How would you feel?
（2）What would you do?
這一環(huán)節(jié)是帶有挑戰(zhàn)性的一環(huán)，教師要做好指揮員，有組織地指揮、策劃，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生同問(wèn)題作斗爭(zhēng)，使學(xué)生自主實(shí)踐。在二次交流展示的基礎(chǔ)上，教師講清、講細(xì)共誤和疑難，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在基礎(chǔ)之上的順利延續(xù)和延伸。
四、檢測(cè)反饋，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
檢測(cè)鞏固環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是教師根據(jù)該課時(shí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)分層檢測(cè)題，在學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)題的基礎(chǔ)上，組內(nèi)交流，互批互助，達(dá)成共識(shí)。同時(shí)，教師抽批同號(hào)作業(yè)計(jì)分評(píng)價(jià)，若發(fā)現(xiàn)共誤要及時(shí)講細(xì)、講清，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的訓(xùn)練和鞏固，獲取教學(xué)實(shí)效的有效信息。最后教師小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以及各小組積分情況，并且及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組，對(duì)表現(xiàn)不夠理想的小組提出要求。如：教學(xué)高一英語(yǔ)（人教版）Unit 8 Sports中的“YAO MING”時(shí)，筆者準(zhǔn)備了6個(gè)問(wèn)題：
1Which basketball player do you like better, Yao Ming or Jeremy Lin?
2How do Yao Ming and Jeremy Lin (Lin Shuhao) differ from each other in the playing basketball skills?
3What different advantages are between Yao Ming and Jeremy Lin in NBA?
4What different hobbies do Yao Ming and Jeremy Lin?
5What do you think of wisdom and ability difference between Yao Ming and Jeremy Lin?
6Who can have much more influence on the Chinese fans?
讓各組抽簽，各小組就所抽到的問(wèn)題展開(kāi)討論，每個(gè)組員都要發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他成員談自己的看法，互評(píng)互糾。此時(shí)，教師要做好咨詢(xún)員和促進(jìn)者，巡回于各小組之間，查看學(xué)生的活動(dòng)情況。這樣，學(xué)生的自主意識(shí)得到了提高，使得課堂充滿(mǎn)了研究的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展，真正地形成了“英語(yǔ)互動(dòng)課堂”。這樣教學(xué)可以使學(xué)生能更好地掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，檢測(cè)自己的概括能力，同時(shí)，學(xué)生的探究能力也得到了鍛煉。
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 綜合評(píng)價(jià)
為了實(shí)現(xiàn)“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針，中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)技能的建設(shè)上投入了大量的時(shí)間、人力和物力，一方面是學(xué)校老師的熱火朝天，另一方面是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信，學(xué)習(xí)效果可想而知。
一、中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
雖然中職學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)能力和技能的培養(yǎng)，然而中職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依舊是在普高的教學(xué)評(píng)價(jià)模式下開(kāi)展的，主要有以下四個(gè)方面的問(wèn)題。
1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力和各個(gè)階段的進(jìn)步狀況，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和發(fā)展功能。
2.單純地注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的創(chuàng)新精神、參與合作能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)等個(gè)人素養(yǎng)的提高。
3.傳統(tǒng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式僅僅是以一張?jiān)嚲碜鳛闃?biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，考試起不到科學(xué)評(píng)價(jià)的作用。
4.現(xiàn)有的評(píng)價(jià)更多的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和他人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于片面。
以上問(wèn)題導(dǎo)致的結(jié)果就是在中職英語(yǔ)課堂上大部分學(xué)生昏昏欲睡，教師想傳授知識(shí)卻沒(méi)有學(xué)生愿意認(rèn)真地學(xué)。以分?jǐn)?shù)為重的評(píng)價(jià)方式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相當(dāng)一部分學(xué)生有厭學(xué)情緒。以我校為例，高一年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)約480，期末考試的時(shí)候60分以下的有380多人，相當(dāng)于有80%的學(xué)生要補(bǔ)考。這樣的考試結(jié)果讓老師覺(jué)得難過(guò)，學(xué)生卻覺(jué)得幸災(zāi)樂(lè)禍：反正這么多人補(bǔ)考，多我一個(gè)又何妨？因此，探索和建立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面的教學(xué)評(píng)價(jià)模式非常有必要。
二、中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的探討
本文通過(guò)對(duì)課堂表現(xiàn)、作業(yè)模式、考試形式及綜合評(píng)定四個(gè)方面的研究試驗(yàn)，改變現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生有可以深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)找到學(xué)習(xí)的自信，讓英語(yǔ)厭學(xué)者在英語(yǔ)課堂上找到樂(lè)趣。將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”和“怎樣學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)效果的目標(biāo)。
1.分項(xiàng)量化的課堂評(píng)價(jià)
學(xué)生參與課堂不僅僅表現(xiàn)在知識(shí)技能的掌握上，還應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)任務(wù)的參與和同學(xué)的合作交流等方面。同時(shí)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)組成，其結(jié)果更加公正客觀。評(píng)價(jià)內(nèi)容可具體分為課前準(zhǔn)備和課堂表現(xiàn)兩大塊。在課前準(zhǔn)備一項(xiàng)中，教師可從學(xué)生是否能準(zhǔn)備好上課用具、是否能安靜就座和是否有課前預(yù)習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；在課堂進(jìn)行中，教師從學(xué)生記筆記、回答問(wèn)題、參與討論、指出老師錯(cuò)誤和是否有創(chuàng)造性思維方面進(jìn)行具體打分記錄。
以高一為例，由于我校專(zhuān)業(yè)課實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法，文化課的課時(shí)安排主要集中在三天內(nèi)完成，其中英語(yǔ)為四課時(shí)，每?jī)烧n時(shí)為一個(gè)整體。中職學(xué)生的注意力集中的時(shí)間很有限，教師可以利用第二節(jié)課的課后5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，也可以一周進(jìn)行一次。假定每學(xué)期16周，每周評(píng)價(jià)兩次，共可以進(jìn)行32次，每1顆星代表獲得1分，要求學(xué)生每周至少獲得10顆星，這樣一學(xué)期可以獲得至少160分，取其10%計(jì)算，可以加上平時(shí)分16分。（綜合評(píng)價(jià)計(jì)算方式見(jiàn)標(biāo)題三，以下同）對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行分項(xiàng)量化能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.多樣化的作業(yè)評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)作業(yè)大都以抄寫(xiě)單詞為主，簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)不僅會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，更起不到深化和鞏固知識(shí)的作用。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)也多是等級(jí)的劃分，學(xué)生拿到批改好的作業(yè)本往往不是很關(guān)心其結(jié)果。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓大部分學(xué)生有效、樂(lè)意完成作業(yè)，及時(shí)鞏固知識(shí)和反饋教學(xué)信息。教師科學(xué)地布置作業(yè)對(duì)提高課堂教學(xué)效率是非常必要的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的作業(yè)形式，下面就以我市采用的外研社英語(yǔ)教材第一冊(cè)前五個(gè)單元為例進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述。
Unit 1 “nice people，nice places”，這個(gè)單元在主要介紹世界上一些國(guó)家及其自然狀況的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了人與人之間的友好關(guān)系，人與自然之間的和諧。教師可以根據(jù)實(shí)際情況布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍尋找他們感興趣國(guó)家的相關(guān)資料，基礎(chǔ)好的學(xué)生用英文描述，基礎(chǔ)不好的學(xué)生用中文描述，但要求其中部分短語(yǔ)和重要句式用英文表達(dá)，并用較多的時(shí)間來(lái)和全班分享。
Unit 2 “What do you do？”，本單元以介紹職業(yè)為題材，內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)緊密結(jié)合。學(xué)生在高一入學(xué)時(shí)剛進(jìn)入新學(xué)校，彼此互不認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生增進(jìn)了解，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種個(gè)性化的名片，要求名片上包括姓名、地址、電話、E-mail地址等，甚至可以設(shè)想以后的工作崗位并在名片上進(jìn)行標(biāo)識(shí)。
Unit 4 “School becomes interesting”，本單元以介紹中職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活為主，讓學(xué)生制定學(xué)校分布簡(jiǎn)圖，進(jìn)一步了解學(xué)校的布局，也能很好的掌握一些相關(guān)的而英語(yǔ)單詞。
Unit 5 “Let’s do some shopping”，本單元主題為購(gòu)物。首先將學(xué)生分為若干組，讓他們列出購(gòu)物清單，然后在課堂上以小組為單位表演對(duì)話。
不同的作業(yè)形式可以開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的智力因素，教師在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候也可以采取多重標(biāo)準(zhǔn)，如：書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)、表演、創(chuàng)新、合作等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如：書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)、寫(xiě)作、設(shè)計(jì)、表演、創(chuàng)新、合作的不同表現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，都有所收獲。
根據(jù)我校實(shí)際，以一周布置1―2次作業(yè)為基準(zhǔn)，1顆星代表1分，要求學(xué)生每月至少獲得12顆星，以每學(xué)期4個(gè)月計(jì)算，每個(gè)學(xué)生至少能獲得48分，計(jì)入平時(shí)分4.8。
3.豐富多樣的考試評(píng)價(jià)
對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，英語(yǔ)試卷的難易沒(méi)有多大的區(qū)別，及格對(duì)于很多職高生而言本來(lái)就是可望而不可即的，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣自然就沒(méi)有，破罐破摔的心態(tài)很?chē)?yán)重?？荚嚹Ｊ降淖兏镆彩墙虒W(xué)評(píng)價(jià)模式形成中重要的一環(huán)。在教學(xué)中，如果期末是統(tǒng)考，那么教師可以采取多種考核手段進(jìn)行階段性測(cè)試。
測(cè)試一：才藝表演分。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，尋找與英文有關(guān)的內(nèi)容在課外到老師處表演獲得額外分?jǐn)?shù)。表演形式可以是唱歌、對(duì)話、閱讀、背誦、書(shū)寫(xiě)、電影對(duì)白、情景劇等，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人或者團(tuán)體的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。
測(cè)試二：資料收集分。學(xué)生根據(jù)每個(gè)單元內(nèi)容的不同主動(dòng)收集相關(guān)資料并與全班同學(xué)分享。
測(cè)試三：英語(yǔ)資源共享分。鼓勵(lì)學(xué)生觀看英文電影、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲或者閱讀英文書(shū)籍，并和同學(xué)共享。
教師也可根據(jù)學(xué)生特征設(shè)定不同的與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的測(cè)試項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)其表現(xiàn)給予相應(yīng)的星級(jí)評(píng)定，可規(guī)定學(xué)生每月至少在附加測(cè)試項(xiàng)目中獲得10顆星，一學(xué)期計(jì)入平時(shí)的分?jǐn)?shù)至少有4分。
中職學(xué)生的成績(jī)普遍不好，所以很多學(xué)生很自卑。一個(gè)好的教師應(yīng)該能夠幫助學(xué)生形成健全的人格，而不同的測(cè)試方式可以激發(fā)學(xué)生不同潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)課堂上獲得成就感，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不管他的英語(yǔ)好不好，都能獲得老師和其他同學(xué)的贊揚(yáng)和肯定。
三、中職英語(yǔ)教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)
基于以上進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的三大模塊的內(nèi)容，結(jié)合我市所采用的平時(shí)、期中和期末各占30%、30%和40%的總評(píng)計(jì)算方法，我們可以設(shè)定每個(gè)模塊各占10%的比例。
以某學(xué)生成績(jī)?yōu)槔浩谥?5×30%=19.5，期末34×40%=13.6，兩項(xiàng)相加只有33.1分，只有平時(shí)分?jǐn)?shù)達(dá)到90分以上，才可以達(dá)到總評(píng)及格的標(biāo)準(zhǔn)?？墒菍?duì)于一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)而言，要獲得這么高的平時(shí)分?jǐn)?shù)從何而來(lái)呢？有了上面三大模塊的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師可以很輕松地得出一個(gè)合理的平時(shí)分?jǐn)?shù)，只要學(xué)生能完成各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的最低要求，即可獲得加分24.8，如此一來(lái)不及格的學(xué)生離及格只有一步之遙，而成績(jī)好的同學(xué)甚至可以超過(guò)100分（總分過(guò)100記為滿(mǎn)分100），而且這個(gè)分?jǐn)?shù)并不是教師“給”的，而是學(xué)生通過(guò)努力“掙”的，既免除了教師勉強(qiáng)給分的尷尬，又讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
好的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能引導(dǎo)教學(xué)方向，診斷教學(xué)中的問(wèn)題，更能檢驗(yàn)教學(xué)效果。而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，就要教師堅(jiān)持不懈地對(duì)教學(xué)熱忱的付出和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
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一、高職院校進(jìn)行開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)的必要性
所謂開(kāi)放式的英語(yǔ)教學(xué)就是將學(xué)校教育放在一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，課堂教學(xué)應(yīng)該和周?chē)囊磺锌梢岳玫馁Y相互滲透，相互聯(lián)系，不斷地適應(yīng)社會(huì)的變化和需要。針對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。
1.傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式仍占據(jù)主體地位
在多數(shù)高職院校中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式仍占據(jù)著主要的地位，一些英語(yǔ)老師在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究不足，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，一些教材內(nèi)容并不適用于學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)果導(dǎo)致高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較低，與我們的英語(yǔ)教學(xué)初衷相違背，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高。
2.高職院校英語(yǔ)特點(diǎn)決定必須實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)
高職院校英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)技能屬于隱性知識(shí)的傳授，不同區(qū)域或者不同企業(yè)有著不同要求，所培養(yǎng)的人才必須滿(mǎn)足這些要求。如果該專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)只停留在校內(nèi)進(jìn)行，那就相當(dāng)于“關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設(shè)”，就不能準(zhǔn)確結(jié)合不同區(qū)域或不同行業(yè)特點(diǎn)，缺乏嚴(yán)重的針對(duì)性，學(xué)生也就無(wú)法真正接觸和了解社會(huì)。
3.開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)是提升學(xué)生全面素質(zhì)的關(guān)鍵
素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出真正有競(jìng)爭(zhēng)力，有創(chuàng)造力的高職畢業(yè)生，我們務(wù)必要堅(jiān)持和開(kāi)展開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)高職生“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”的自主式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們要以此為目標(biāo)，不斷調(diào)整高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，革新高職英語(yǔ)教學(xué)的觀念和方法。
二、如何提高高職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放式水平
1.面向就業(yè)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力
高職學(xué)生面臨的首要問(wèn)題就是就業(yè)，在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，良好的英語(yǔ)交際能力是學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，同時(shí)也是用人單位判斷學(xué)生英語(yǔ)水平的重要方面，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言是我們用來(lái)交流的載體和工具，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的日常交際水平作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，幫助學(xué)生流利熟練地使用語(yǔ)言，進(jìn)行得體的交際。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該面向就業(yè)，根據(jù)語(yǔ)言交際的目的進(jìn)行安排。具體而言，首先，英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)交際能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的運(yùn)用和語(yǔ)言的表達(dá)。所以，在課堂的交流過(guò)程中，老師要提出一些實(shí)用的，面向社會(huì)的話題，通過(guò)老師與學(xué)生之間的交流，不僅豐富了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，也提高了他們進(jìn)行英語(yǔ)交際的興趣，不斷督促他們自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。其次，老師要幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握語(yǔ)音信息，訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音以及對(duì)詞句的正確理解，同時(shí)也要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，使學(xué)生能表達(dá)出準(zhǔn)確且流暢的語(yǔ)音。最后，英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心，不斷地豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高他們的英語(yǔ)交際能力。
2.與高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)
高職的英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生滿(mǎn)足崗位需求的英語(yǔ)能力服務(wù)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，相互滲透，只有這樣才有利于高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)于高職英語(yǔ)教師而言，首先要了解學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以積極與專(zhuān)業(yè)課老師以及學(xué)生進(jìn)行交流，明確正確的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科所需的英語(yǔ)內(nèi)容為教學(xué)的重點(diǎn)。其次，要不斷革新教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心挑選教學(xué)材料，增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相互協(xié)調(diào)，形成完整的高職教學(xué)課程體系。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，要不斷革新英語(yǔ)教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)多媒體等配套設(shè)施的幫助，采取多層次的教學(xué)模式，從基礎(chǔ)英語(yǔ)到專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使英語(yǔ)教學(xué)真正融入每個(gè)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)中，幫助他們提高英語(yǔ)水平，更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。
3.利用校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生視野
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)設(shè)了校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，教師可以在教學(xué)資源庫(kù)中放入大量的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。另外，高職院?？梢愿鶕?jù)自身的條件，積極設(shè)計(jì)和引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，可以為學(xué)生提供經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)課程以及師生互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生可以隨時(shí)聽(tīng)取網(wǎng)絡(luò)課程和專(zhuān)家講座，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。同時(shí)系統(tǒng)管理人員要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的就業(yè)需求，不斷地?cái)U(kuò)充系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)習(xí)資源。在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)，老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極與學(xué)生進(jìn)行在線交流，解決他們的疑難問(wèn)題。
4.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育教育，樹(shù)立良好的就業(yè)觀
閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在課堂上老師要以學(xué)生的就業(yè)需要為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的、開(kāi)放的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的閱讀水平，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。高職學(xué)生即將走向社會(huì)，對(duì)于老師而言，他們的職責(zé)不僅包括教好科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的就業(yè)觀和思想道德修養(yǎng)。所以，在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師要注重對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的塑造。在課堂閱讀教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)刈⑷氲赖潞途蜆I(yè)的教育內(nèi)容，將學(xué)生的思想和職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)中，使學(xué)生明白做人做事的道理，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。老師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，更加注重德育教育，通過(guò)正面的積極的英語(yǔ)閱讀材料，使學(xué)生有更加深刻的情感體會(huì)，幫助他們塑造正確的價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生的思想和職業(yè)道德教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，老師要著眼于未來(lái)，不斷堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的德育教育。
5.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，我們的重要目標(biāo)之一就是不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，往往以老師為中心，老師一味地傳授知識(shí)，但在開(kāi)放式的英語(yǔ)教學(xué)中，要求以學(xué)生為主體，注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交際能力的培養(yǎng)。為了真正地做到開(kāi)放式的英語(yǔ)教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師在傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，輕松的獲取更多的知識(shí)。同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師還要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及思維方法等方面革新觀念，堅(jiān)持開(kāi)放式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)散思維，運(yùn)用各種方法去解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，只有這樣不斷地培養(yǎng)他們的思維能力，才能在將來(lái)的職業(yè)工作中不斷創(chuàng)新不斷進(jìn)步。
高職教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，通過(guò)高職教育為我國(guó)輸送了大量的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，高職教育的特殊性決定了我們?cè)诟呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須積極探索出新的開(kāi)放式的教學(xué)模式，同時(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)要以就業(yè)為基點(diǎn)，努力開(kāi)辟出一條以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)工作能力和思想道德素質(zhì)為宗旨的道路。高職英語(yǔ)教育的完善是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要各方面的努力和配合，對(duì)于我們高職院校的英語(yǔ)老師而言，要不斷地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，勇于探索和創(chuàng)新，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平，提高學(xué)生的就業(yè)能力，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的具有良好英語(yǔ)素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)的人才。
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關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ) 作文教學(xué) 寫(xiě)作技巧
一、背景
英語(yǔ)高考中書(shū)面表達(dá)是很多同學(xué)較薄弱且難突破的一環(huán)。近兩年江蘇高考英語(yǔ)作文閱卷中也反映了幾個(gè)問(wèn)題。
2014年高考作文的話題是現(xiàn)在有很多英語(yǔ)單詞進(jìn)入了中文詞典，要求考生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，陳述支持或反對(duì)漢語(yǔ)詞典收錄英語(yǔ)詞匯。在寫(xiě)作上，大部分學(xué)生能做到審題準(zhǔn)確，覆蓋基本要點(diǎn)，但大多表述過(guò)于簡(jiǎn)單，句型結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)搭配經(jīng)常失誤。更為嚴(yán)重的是，許多考生出現(xiàn)了審題失誤導(dǎo)致寫(xiě)作偏題。
2015年高考的作文題具有話題性，要求學(xué)生從個(gè)人和社會(huì)角度談如何治理交通擁堵，該話題跟考生實(shí)際生活很接近，所以學(xué)生有話可說(shuō)，很少偏題。但今年的讀寫(xiě)任務(wù)作文卻增加了圖表信息，需要考生具有更好的分析材料和理解圖表信息的能力。
結(jié)合這兩年新型作文的考查和存在的問(wèn)題，我認(rèn)為在高三階段加強(qiáng)作文的方法指導(dǎo)和寫(xiě)作訓(xùn)練相當(dāng)必要。
二、作文方法指導(dǎo)
要想把英語(yǔ)作文寫(xiě)好，學(xué)生必須懂得寫(xiě)作的具體步驟，了解寫(xiě)作的性質(zhì)，掌握寫(xiě)作的技巧。
（一）善于模仿
寫(xiě)作是一種綜合的智力活動(dòng)，尤以英文寫(xiě)作更甚。所以學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成熟讀英語(yǔ)美文的好習(xí)慣，多背誦一些名言警句。這樣在寫(xiě)作中用上幾句，無(wú)疑會(huì)使文章錦上添花。古話也說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇幸欢ǖ谋痴b做基礎(chǔ)，行文才會(huì)更流暢、更地道。但有些學(xué)生有投機(jī)取巧的心理，考前強(qiáng)記一堆范文，考場(chǎng)上進(jìn)行復(fù)制、粘貼。這充其量是機(jī)械模仿，真正的效仿應(yīng)該是針對(duì)句式結(jié)構(gòu)，而非個(gè)別詞匯和套用句型。例如，有一個(gè)句式：“…for the simple reason that…”可用來(lái)表達(dá)某種現(xiàn)象的原因。運(yùn)用在2014年的江蘇高考寫(xiě)作中，我們就可以用來(lái)解釋為什么有些英文單詞在中國(guó)如此流行：“So many English words are very popular in China for the simple reason that…”運(yùn)用在今年的高考作文中，我們也可用來(lái)解釋為什么現(xiàn)在交通會(huì)這樣擁堵：“the simple reason for the traffic jams is that…”然而，很多學(xué)生在分析事件背后的原因時(shí)總習(xí)慣使用“…because…”，所以簡(jiǎn)單模仿不能寫(xiě)出優(yōu)秀作文，關(guān)鍵還要靈活變通。
（二）靈活變通
有一句話“立志如山，行道如水”，運(yùn)用在英文寫(xiě)作中，就要求學(xué)生既要有寫(xiě)好作文的決心，又能像流水一樣變通解決問(wèn)題。當(dāng)其他同學(xué)都在用“The passage above is mainly about…”來(lái)概括短文時(shí)，如果你能用“The author shares his personal experience concerning… with us ”就是一種變通。不死記硬背，不生搬硬套，加入自己思想的作文才是好作文。
（三）細(xì)心觀察
許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，總有些難以改掉的中式表達(dá)。例如，常見(jiàn)的錯(cuò)誤有：“there are 70% of the students think…”像這種句型錯(cuò)誤一是由于語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢造成的，還有一個(gè)原因就是平時(shí)在閱讀過(guò)程中不能細(xì)心觀察。另外，“and”也常常被誤放在一句話的開(kāi)頭，表示兩個(gè)句子的并列或遞進(jìn)關(guān)系。其實(shí)，在地道的英語(yǔ)文章中，并列關(guān)系完全可以不用連詞，如果是遞進(jìn)關(guān)系，用“what is more”更為普遍。
（四）心有全局
英文寫(xiě)作要求有良好的篇章段落意識(shí)，要明確書(shū)面表達(dá)不是逐字逐句的句子翻譯，更不是套用句型的堆砌。因此，我要求學(xué)生在寫(xiě)作中要牢記四個(gè)基本要領(lǐng)――細(xì)審題、巧構(gòu)思、列要點(diǎn)、防遺漏。有些學(xué)生完全沒(méi)有段落意識(shí)，從頭到尾一整段;有些學(xué)生思維跳躍，完全不理會(huì)寫(xiě)作要求，想到什么寫(xiě)什么;還有些學(xué)生受固定思維所限，每次都是“歸納概括――舉例說(shuō)明――個(gè)人觀點(diǎn)”三大段，不認(rèn)真審題造成內(nèi)容要點(diǎn)的缺失，甚至“下筆千言，離題萬(wàn)里”。這些都是沒(méi)有結(jié)構(gòu)意識(shí)的體現(xiàn)，學(xué)生必須在不斷的“trials and errors”中領(lǐng)悟并改進(jìn)。
三、作文實(shí)戰(zhàn)演練
英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。要提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，不能急于求成，更不能拔苗助長(zhǎng)。在高三階段每周兩次的寫(xiě)作訓(xùn)練是必不可少的，只有持之以恒才能水到渠成。
（一）科學(xué)批改
除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的訓(xùn)練之外，教師的批改和講評(píng)是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。每周兩次寫(xiě)作，如果都是教師批改的話，工作量很大，極易導(dǎo)致作文批改時(shí)效性差。為解決這一問(wèn)題，我常交換使用兩種方法。一是“點(diǎn)面”結(jié)合。對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，面批面改。二是小組討論批改。教師可安排兩三個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)作，寫(xiě)完后，讓學(xué)生集體討論修改，也可以讓學(xué)生互改或小組討論修改，教師給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。這些批改方法更直觀、耗時(shí)短、見(jiàn)效快，還能在學(xué)生之間形成一股競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可行性較高，效果很好。
（二）教學(xué)過(guò)程（以小組討論互批為例）
第一步：當(dāng)堂作文練習(xí)。
選擇合適的作文素材，要求學(xué)生認(rèn)真審題，理清要點(diǎn)，梳理結(jié)構(gòu)，遣詞造句，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。并且嚴(yán)格限定25分鐘限時(shí)完成。
第二步：當(dāng)堂作文批改。
實(shí)行班內(nèi)小組互評(píng)，要求學(xué)生做到“四看”：一看段落層次，二看內(nèi)容要點(diǎn)，三看高級(jí)表達(dá)，四看字?jǐn)?shù)卷面。依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給出合理總分，有疑問(wèn)處及時(shí)提出教師立時(shí)答疑。此環(huán)節(jié)用時(shí)約八分鐘。
第三步：當(dāng)堂作文講評(píng)。
改完上交，教師進(jìn)行核實(shí)，通報(bào)得分。選出優(yōu)秀作品通過(guò)投影儀展示，并收集學(xué)生的優(yōu)美語(yǔ)句，作為參考范本;充分利用激勵(lì)機(jī)制，找出學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，如書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、整潔，句式高級(jí)，內(nèi)容新穎，卷面工整等。這種簡(jiǎn)單的激勵(lì)，能從很大程度地提高學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣。寫(xiě)作功底好的學(xué)生能體驗(yàn)到成功和自豪感，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能從中得到啟發(fā)。同時(shí)，學(xué)生之間還會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，來(lái)一場(chǎng)“你追我趕”的作文較量。有了強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，再加上合適的方法，作文想不提高都難。此環(huán)節(jié)用時(shí)十二分鐘左右。
