發(fā)布時間：2022-04-11 07:23:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高考區(qū)域地理知識點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0217-02
區(qū)域性是地理的顯著特點之一。即使是高考，地理的區(qū)域性特征仍然突出。全國各地地理高考題多依托具體的區(qū)域，將自然地理與人文地理等內容有機鑲嵌起來，綜合地考查考生的地理學科素養(yǎng)，“試題的區(qū)域性學科特色明顯”這是近3年廣東省地理高考年報對試題的評價。因此，學生對區(qū)域中自然特征、人文特點、區(qū)域問題越熟悉對高考越有利。然而，由于種種原因，高中新生的地理基礎普遍薄弱已是不爭的事實。很多高一學生甚至不會看地圖、無法定位，對相關區(qū)域的自然特征更是一片空白。區(qū)域知識的缺失使得高中生在新一階段的地理原理和規(guī)律學習中遇到了極大的困阻。
1 困惑
區(qū)域知識的重要性早為每位高中地理老師所共識，因而，他們在兼顧高中教學任務的同時，盡最大的努力彌補量大面廣的區(qū)域地理知識。長期之下，很多學校形成了一套比較完整的區(qū)域地理的復習思路和方法。綜合同行的經驗和做法，我校近年來的做法是：區(qū)域地理放在系統(tǒng)地理復習之前，區(qū)域地理自然地理人文地理區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。之所以這樣安排復習順序是因為我們希望學生在運用地理原理和規(guī)律時，能落實到具體的地區(qū)。至于具體的區(qū)域分析則沿著：“在哪里”“有什么”“為什么”“怎么辦”的思路。先確定區(qū)域位置、事物分布、區(qū)域特征，再理清與其它地區(qū)的聯(lián)系與差異，進而發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題，做出合理評價，制定發(fā)展策略。
經過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)按以上的復習思路，學生掌握了區(qū)域地理的分析方法，心中對解題的套路了然清楚。然而，這并不能很好地解決學生知識儲備中應有的“在哪里”和“有什么”的問題。也就是學生不易弄清楚題目所示區(qū)域是在哪里、區(qū)域內各種自然和人文特征又是如何的。因此，在運用高中地理原理和規(guī)律解釋“為什么”和應對區(qū)域具體問題“怎么辦”的解決方法時，便無從下手。最后，這種基礎知識的缺失導致作答得分率大打折扣。
2 思索
為什么學生完成區(qū)域地理知識復習后，仍然很難準確定位、很難清晰記住區(qū)域的相關知識呢？如此低效的復習原因何在？筆者嘗試從各方面找原因。
與學生了解情況。有些學生反映：區(qū)域內容很多，復習時間不長，一下子全部記住很困難；有的學生雖然當時是記住了，印象卻不深刻，極易忘卻……細心反思情況的確如此，高考一輪復習中區(qū)域大概耗時2-3個月，歷時短，但復習量大，學生每天需要記憶的內容多。還有的是高三期間，學生不單單復習地理這科，還有其它科目其它知識需要背誦記憶，全都堆在一起記確實有難度且也不符合科學和記憶規(guī)律。
再與同行前輩交流后發(fā)現(xiàn)，這種情況不單本校存在，其它學校也有類似情況，也就是問題具有廣泛性。
我開始深思：區(qū)域是龐大的知識體系，一下子全部都記住有難度，倘若把它切成一小塊一小塊，分開記憶、分開攻克，由少到多，逐步積累，多次完成。這樣不單解決集中記憶容量過大的問題，也能巧妙地把記憶時間拆開，解決了在一段時間里集中學習較多的內容，造成腦神經能量消耗大，容易疲勞，記憶的效率低的問題，可謂一舉二得。點滴積累，點滴滲透，化整為零！這種復習方式速度也許慢些，但量的積累，必然能實現(xiàn)質的飛躍。
另外，通過研究近3年廣東省和全國各地的地理高考題，筆者得出一些重要的信息（見表一）。
①近3年全國各地高考題中，世界區(qū)域地理涉及的國家和地區(qū)雖然多達35處，但?？嫉牟煌夂跄菐讉€國家―― 美國、澳大利亞、南歐、俄羅斯、格陵蘭、加拿大，這幾個國家考核率竟占60%，其中以美國為背景的竟考了9次，澳大利亞為背景則考了3次，兩個國家約占了30%！
②近期年的考題中，世界區(qū)域多數(shù)選取發(fā)達國家，即便是發(fā)展中國家也是經濟水平相對較高的或是熱點地區(qū)！
③中國區(qū)域的考查則幾乎遍及各地區(qū)。
④以區(qū)域為背景的題型以綜合題為主，綜合題分值大，區(qū)分度大。
由①和②可以得出，世界地理若能抓住最重要的國家和地區(qū)進行有的放矢地復習，效果一定比眉毛胡子一齊抓的全面復習、均勻用力強。從③則可得出，中國區(qū)域考查面較廣，最好踏踏實實的逐一復習。
3 突破
基于以上想法，筆者由從自己任教的班級著手，調整復習策略
（1）拆分區(qū)域，勾劃重點
為了便于教學也便于學生記憶，教師心中必須清楚地知道哪些區(qū)域是?？嫉?、重要的。總結近3年高考和練習題中的?？疾榈膮^(qū)域，大致可分兩種情況來記憶。第一種是世界各大洲和中國的基本特征，包括位置、地形、氣候、河流、資源，世界部分的內容初步記憶宜粗不宜細，中國部分則要具體些。第二種情況是需要重點把握的區(qū)域。世界區(qū)域重點記憶區(qū)大致如圖1。
中國區(qū)域則在三大自然區(qū)的基礎上細分為：南方地區(qū)（再分為西南、東南）、北方地區(qū)（再分東北、華北---華北內部再分華北平原、黃土高原）、西北地區(qū)、青藏地區(qū)。
以上內容不要求一次全部記完，而是在以后的教學中慢慢滲透，這樣的拆分只是為后期的點滴滲透作準備。
（2）見縫插針，點滴滲透
世界區(qū)域和中國區(qū)域哪些是重點內容教師心中已清晰，但什么時候復習哪一塊，那塊內容講多少，講哪些，并沒有很嚴格的要求，可以根據(jù)教學實際情況見縫插針地把知識點滲透到每節(jié)課中去，也可以作為知識的擴展給學生補充。例如在講洋流時，考綱要求學生掌握洋流分布規(guī)律。那么，此時可以把世界主要大洲大洋名稱位置滲透其中。復習時求學生先畫出世界簡易版圖（“4經5緯”），在其上標上7大洲4大洋，最后在各大洋上標注洋流運動性質、流向及名稱。邊畫邊講的過程中既實現(xiàn)復習洋流知識的目的，也滲透了世界主要大洲大洋位置名稱。
區(qū)域知識，也可在習題評講過程中滲透。例如：讀2006年我國水資源、人口、耕地和經濟總量區(qū)域比重圖，完成5-6題。如圖2
5.人口數(shù)量最多、經濟總量最大的區(qū)域是（ ）
A.西南區(qū) B.西北區(qū)
C.南方區(qū) D.北方區(qū)
6.水資源與人口、耕地、經濟發(fā)展匹配較差的區(qū)域是（ ）
A.北方區(qū)和南方區(qū)
B.北方區(qū)和西南區(qū)
C.西北區(qū)和西南區(qū)
D.西北區(qū)和南方區(qū)
該題目考查了中國不同區(qū)域自然環(huán)境、人類活動的差異。解答本題可直接通過讀圖提取圖中有用信息解題，難度并不大，但是教師也可以借這道練習題結合中國三大自然區(qū)圖、中國人口分布圖、中國年降水量分布圖、中國地形圖、復習中國三大自然區(qū)的分界線、中國人口分布狀況、水資源分布規(guī)律、中國平原的分布等區(qū)域知識。
（3）穩(wěn)打穩(wěn)扎，逐一過關
每次滲透的內容雖然少，但務求穩(wěn)打穩(wěn)扎，點滴須過關，最好能在堂上落實完成。因學生記憶需要時間，所以可能影響復習進度，但教師不必過于計較，要知道這時間花得值。例如：地中海氣候區(qū)是很多練習都常出現(xiàn)的?？紖^(qū)域，一般的學生多數(shù)只記住地中海氣候分布在南北緯30～40度大陸的西岸，而筆者則會具體到世界每一個地中海氣候區(qū)及附近的著名城市都讓學生在地圖上慢慢地找一找，看一看，圈起來：地中海沿岸的意大利羅馬、希臘雅典、埃及開羅；美國西海岸舊金山、洛杉磯；智利圣地亞哥；澳大利亞珀斯；南非好望角、開普敦。然后結合練習鞏固。
穩(wěn)打穩(wěn)扎，逐一過關的目的只有一個：只要復習過的區(qū)域，一定牢牢記??！考試就怕不考，只要考到，一定信心十足！
（4）記無定法，貴在得法
區(qū)域地理需要記憶的內容很多，要記好不容易，為了讓學生能記得牢固些，輕松些，最好能結合學生的實際情況，靈活運用不同的方法，幫助學生輕松記憶，以下是筆者常用的方法。
①徒手畫簡圖。為了記住世界和中國位置，筆者教導學生分別用“4經5緯”、“5橫6縱”來畫世界和中國簡易輪廓。畫世界簡圖時，教師一筆一畫地帶著學生畫，邊畫邊歸納每個區(qū)域所在的大致位置和經過的關鍵點，畫完后，要求學生馬上用1-2分鐘時間回憶一次畫法，再用5分鐘時間重新再畫一幅，前后花了約15分鐘，但這樣以后，在每用到世界地圖時，學生均能很快地大致把圖板出來。學生動手畫過的圖，印象特別深刻。如圖3、圖4
②聯(lián)系實際。地理是一門能緊密聯(lián)系生活實際的學科，若教師能在教學中把身邊的實際結合起來，不單能激發(fā)學生學習的興趣，更有助于學生記憶。例如，為了讓學生記住地中海氣候的分布，筆者結合該氣候區(qū)多產水果，而剛好本校附近的市場有幾檔賣進口水果的鋪子，學生上學放學都會經過，于是要求學生觀察進口葡萄、新奇士橙等水果的產地，學生會發(fā)現(xiàn)，上述水果夏半年多數(shù)是produce in America，冬半年則有produce in Chile（智利），有produce in South Africa（南非），也有produce in Australian（澳大利亞），而這些地區(qū)都有地中海氣候的分布區(qū)。身邊類似的例子枚不勝舉。
③多看地圖。無論是在練習題中還是在課本教學內容上，凡是遇到陌生的區(qū)域，筆者均要求學生馬上查找地圖，核實情況，久而久之，學生在堂上竟無形中形成了查地圖比賽，只要老師說“我們在地圖上找找這個地方”學生就會爭先恐后地以最快的速度查找出來，并大聲向全班宣布頁碼，這種良好的習慣也有利于學生掌握區(qū)域。
④結合圖片、視頻、趣聞。圖片、視頻、趣聞能對學生的視覺聽覺沖擊強烈，從而給學生腦海留下深刻的印象，最終達到記住區(qū)域知識的目的。如果這些圖片、視頻、趣聞是授課老師的親身經歷，學生會更感興趣，記憶會更深刻。如在講青藏地區(qū)的時候，筆者給出一張與藏族姑娘的合照，讓學生觀察姑娘衣著樣貌，猜她的年齡和當時氣溫，并嘗試解釋這種現(xiàn)象。當學生得知貌似中年婦女的藏族姑娘還是個中學生時，對青藏地區(qū)強光照及高寒特征產生強烈的反響，于是深刻地記住了青藏地區(qū)的氣候特征。
⑤形象記憶。聯(lián)系學生日常熟悉的物體，為學生提供一種快捷的識記的方法，簡單而高效。如長江的形狀由“V+W”構成，黃河則由兩個“幾”構成。
（5）積小成多，量變到質變
積跬步以至千里，積小流以成江海，區(qū)域知識的點滴積累也定能實現(xiàn)可達到了高考要求，最終實現(xiàn)質的的飛躍。
4 初見成效
（1）經過一年訓練，筆者任教的班級，區(qū)域知識比以前扎實很多，在歷次考試中發(fā)現(xiàn)學生因區(qū)域定位及區(qū)域相關知識有缺失而至失分的現(xiàn)象有明顯的好轉大大減少。以下表二是本校文科班9-17班一年以來的成績追蹤比較表，筆者任教的班級是11班，其它班沿用原來的復習方法。本校高二開始正式文理分科，高二第一學期文科班學習必修三，故區(qū)域地理的復習在高二第二學期開始。（如表2）
（說明：①13、14班是藝術班，統(tǒng)計期間藝術生到校外培訓故沒回校上課；②17班是提前班，入學成績比其它班高一個層次。）
由表格數(shù)據(jù)可知，11班的成績在經過一個多學期的努力有明顯的上升，由原來居級中下水平，到后來躍居全級的第二名，且與17班的差距有越來越小。
（2）因經常教學生畫圖，所以學生地理繪圖能力也不知不覺中得到提高，下面幾幅是學生畫的簡圖。（如圖5圖6）
（3）通過交談，學生也反映，地理不再如以往那樣難學，那么令人害怕，相反，越學越有興趣，越學越有信心百倍。
參考文獻
[1] 廣東省教育考試院主編，2010-2011年廣東高考年報，廣東高等教育出版社.
