發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:02:55
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、中職生職業(yè)生涯教育原則
1.生本原則。中職學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇與職業(yè)認(rèn)識(shí)時(shí)，往往具有一定的盲目性，致使學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)未來(lái)沒(méi)有相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。針對(duì)中職學(xué)生這一特點(diǎn)，職業(yè)生涯教育的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本原則，基于每位中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，幫助其進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)定位，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生選擇真正適合自己興趣與能力的職業(yè)。2.職業(yè)化原則。普通教育具有升學(xué)導(dǎo)向性，而職業(yè)教育則是以就業(yè)為導(dǎo)向的。職業(yè)教育這一特性決定了中職教育過(guò)程，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展相關(guān)職業(yè)技能培養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化。因此，在開(kāi)展職業(yè)生涯教育時(shí)，結(jié)合中職學(xué)生的教育特征，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，滲透與提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)。3.行業(yè)化原則。中職學(xué)校職業(yè)生涯教育的開(kāi)展，與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。中職學(xué)生畢后參加工作后，直接進(jìn)入到企業(yè)，其職業(yè)能力的好壞，綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系著企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展。因此，在職業(yè)生涯教育中，必須緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)時(shí)關(guān)注，緊跟專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展腳步，開(kāi)展職業(yè)教育，更好的促進(jìn)中職學(xué)生今后就業(yè)。4.系統(tǒng)化原則。中職教學(xué)工作與學(xué)生管理工作，思想教育與專(zhuān)業(yè)課程，以及中職學(xué)校與企業(yè)合作等，結(jié)合在一起就是一個(gè)系統(tǒng)化的統(tǒng)一整體。而職業(yè)生涯教育的開(kāi)展，則需要通過(guò)對(duì)各個(gè)系統(tǒng)部分進(jìn)行有機(jī)整合，從而達(dá)到更好的教育效果，促進(jìn)中職學(xué)生更好的就業(yè)與生活。5.可持續(xù)發(fā)展原則。在迅速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)之下，中職教育不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，更要基于可持續(xù)發(fā)展角度，為中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在職業(yè)生涯教育過(guò)程中，既要關(guān)注中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，也要關(guān)注公共科目的學(xué)習(xí)效率，為實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，步入社會(huì)后更好的適應(yīng)發(fā)展環(huán)境，受益終身。
二、依托中職德育課程進(jìn)行職業(yè)生涯教育滲透
1.依托中職德育課程滲透職業(yè)理想教育。每位中職學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有自己的職業(yè)理想，基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，擁有對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并不斷朝著職業(yè)理想學(xué)習(xí)與工作。當(dāng)前，我國(guó)許多中職學(xué)生安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒(méi)有明確的職業(yè)理想與目標(biāo)。而通過(guò)中職德育課程開(kāi)展，可以幫助學(xué)生明確職業(yè)理想建立對(duì)個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的積極意義。同時(shí)，清楚意識(shí)到，職業(yè)理想的建立不是異想天開(kāi)，而是在對(duì)自己個(gè)人能力，興趣愛(ài)好，所學(xué)專(zhuān)業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)之后，實(shí)事求是，樹(shù)立正確可行的職業(yè)發(fā)展理想。充分把握在校學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的提升，才會(huì)一步一步朝著職業(yè)理想邁進(jìn)。2.依托中職德育課程滲透職業(yè)道德教育。作為從業(yè)人員，職業(yè)道德是從業(yè)活動(dòng)中必須嚴(yán)格遵守的基礎(chǔ)準(zhǔn)則，包括從業(yè)活動(dòng)中做人、做事的行為規(guī)范，是中職德育教育工作應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探討的問(wèn)題。中職德育課程教學(xué)中，開(kāi)展職業(yè)道德教育，實(shí)質(zhì)上，是讓中職學(xué)生樹(shù)立個(gè)人榮辱與企業(yè)榮辱意識(shí)的過(guò)程，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，有針對(duì)性的開(kāi)展職業(yè)道德教育工作。3.依托中職德育課程滲透職業(yè)價(jià)值觀教育。職業(yè)價(jià)值觀教育，直接關(guān)系到中職學(xué)生在從事某項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)中的態(tài)度，是從業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，以及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求與向往，職業(yè)價(jià)值觀不僅是一種職業(yè)選擇的表現(xiàn)，同時(shí)也是人生目標(biāo)的體現(xiàn)。在中職德育課程中滲透職業(yè)價(jià)值觀教育，可以讓學(xué)生了解自己所選擇的職業(yè)，與自身以及社會(huì)發(fā)展的重要聯(lián)系，在教育過(guò)程中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立成確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生“三百六十行，行行出狀元”，職業(yè)不分貴賤，從自身實(shí)際出發(fā)，基于自身興趣以及社會(huì)發(fā)展需求，在正確的價(jià)值觀指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。4.依托中職德育課程滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程，是指中職學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際能力，分析可能面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為自己設(shè)計(jì)職業(yè)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間與方案的過(guò)程。在中職德育課程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是為了幫助中職學(xué)生在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)之下，明確自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，基于可持續(xù)發(fā)展原則，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要以及個(gè)人實(shí)際能力與特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，分析發(fā)展條件，從而科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。督促學(xué)生在中職學(xué)習(xí)中提升個(gè)人能力，學(xué)好職業(yè)技能，為更快實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。
總而言之，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)之下，關(guān)注與加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯教育，是時(shí)展的必然要求。在中職德育課程教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，可以充分發(fā)揮德育課程優(yōu)勢(shì)，為引導(dǎo)中職學(xué)生更明確的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮積極作用，切實(shí)提高中職學(xué)生職業(yè)生涯教育效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的新時(shí)期應(yīng)用型人才。
作者:楊杰 單位:南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]陳瑛.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,01:170-173.
1.培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
培養(yǎng)目標(biāo)的銜接是幼小美術(shù)課程銜接的前提，因此首先要制定教學(xué)目標(biāo)，幼兒園的美術(shù)教育幾乎可以等同于無(wú)，主要就是讓幼兒涂鴉，識(shí)別顏色之間的不同，沒(méi)有對(duì)于美術(shù)更進(jìn)一步的講解。而小學(xué)的美術(shù)教育可以說(shuō)是美術(shù)的啟蒙教育，教學(xué)目的是傳授淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能，主要注重個(gè)性思維、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)孩子的大腦。幼兒美術(shù)教育的涉及面十分廣，可以是身邊的任何事物。因此必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能具有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。
2.美術(shù)課程銜接
在明確培養(yǎng)目標(biāo)這一前提的基礎(chǔ)上，核心工作就是美術(shù)課程的銜接。教育部在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的基礎(chǔ)上，提出了五大對(duì)接體系，這是幼小美術(shù)課程銜接的基點(diǎn)。從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，在該過(guò)渡時(shí)期，許多原本對(duì)繪畫(huà)較為喜歡的孩子都會(huì)表現(xiàn)出極為不耐煩的傾向，有的甚至選擇了放棄繪畫(huà)。因此作為教育工作者，一定要做好美術(shù)課程的銜接工作，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
二、幼小美術(shù)課程銜接的不足
首先，幼小美術(shù)課程銜接的時(shí)間安排不合理。小學(xué)學(xué)習(xí)是打好基礎(chǔ)的重要階段，因此許多學(xué)校為了讓孩子學(xué)好美術(shù)，通常會(huì)增加美術(shù)的課時(shí)或是延長(zhǎng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。從學(xué)校的角度看是為了孩子著想，但忘記了玩耍才是孩子的天性，要孩子犧牲他們玩耍的時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)，勢(shì)必會(huì)造成他們上課注意力不集中，或是坐立不安。其次，美術(shù)老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高。有些學(xué)校認(rèn)為美術(shù)老師無(wú)非就是教孩子寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，對(duì)于美術(shù)老師的選拔并不嚴(yán)格，殊不知這是對(duì)于孩子極大的不負(fù)責(zé)。老師對(duì)于美術(shù)不太了解，教學(xué)時(shí)只會(huì)生搬硬套書(shū)上的內(nèi)容，從而破壞孩子的興趣。同時(shí)孩子的想象創(chuàng)造能力也極有可能在這些老師的帶領(lǐng)下一次次被打擊。
三、幼小美術(shù)課程銜接的策略
1.找準(zhǔn)銜接點(diǎn)
對(duì)于幼小美術(shù)課程的銜接，首先，必須找好銜接點(diǎn)，只有找好了銜接點(diǎn)，才能讓孩子更快地適應(yīng)小學(xué)的美術(shù)教學(xué)。要找好銜接點(diǎn)并非易事，如果要想做好幼小美術(shù)課程銜接工作，美術(shù)教師必須研究教材，通過(guò)對(duì)幼兒教材與小學(xué)教材之間的對(duì)比找準(zhǔn)幼小美術(shù)課程的銜接點(diǎn)。
2.了解幼兒心理
學(xué)齡初期的兒童，處于逐步克服以自我為中心，走出自己封閉的世界，與他人進(jìn)行溝通交流的階段，在這個(gè)階段思維往往比較活躍，想象能力豐富，并具有一定的觀察能力、創(chuàng)造能力，做事比較靈活，能夠較為客觀地看待和分析事物，在繪畫(huà)方面開(kāi)始形成自己的想法，同時(shí)擁有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。但他們的思維常局限在具體的事物上，缺乏經(jīng)驗(yàn)以及邏輯思維能力。作為教育工作者，此時(shí)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，借助各種不同的手段與方法，激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓兒童在腦海中逐步形成一定的鑒賞能力，具備一定的想象、溝通、交流能力。這些能力會(huì)使兒童終身受益。
3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法
作為教育工作者，首先我們必須考慮到兒童心理特征，順應(yīng)兒童的天性，發(fā)展兒童的興趣愛(ài)好，適當(dāng)?shù)赝貙拑和拿佬g(shù)視野，并從他們最感興趣的事物出發(fā)，帶動(dòng)他們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)美術(shù)教學(xué)讓他們洞察能力以及審美能力得到提升，享受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。在教學(xué)方法上要多變，不能太過(guò)單一，更不能生搬硬套，從而使兒童對(duì)美術(shù)感到厭煩。小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并不是要他們真正掌握多少美術(shù)知識(shí)。適當(dāng)運(yùn)用新技法教學(xué)，對(duì)于維持兒童的興趣起到十分關(guān)鍵的作用。我們可以首先引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，經(jīng)過(guò)觀察他們能對(duì)事物產(chǎn)生一定的理解，這就要求教師進(jìn)行戶外教學(xué)。其次通過(guò)多媒體等手段，播放一些事物，讓孩子們觀看后進(jìn)行思考，再在紙上畫(huà)出他們想表現(xiàn)的事物。
4.課程實(shí)施活動(dòng)化
在皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段理論中指出，幼小銜接的兒童思維發(fā)展依舊帶有極強(qiáng)的知覺(jué)集中傾向、具體形象性和不可逆性。因此在美術(shù)課程的實(shí)施過(guò)程中要通過(guò)不斷引導(dǎo)，讓兒童學(xué)會(huì)將自己的情感通過(guò)想象表現(xiàn)在繪畫(huà)上，也就是將抽象的東西形象化。同時(shí)通過(guò)對(duì)多種事物的觀察，將其融合為一幅畫(huà)，也就是將具體的事物抽象化。要實(shí)施這一過(guò)程并不容易，應(yīng)該綜合運(yùn)用游戲、戶外活動(dòng)等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)孩子的感官，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。只有通過(guò)多種實(shí)踐，讓孩子參與其中，才能讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子的技能以及思維想象能力。
5.課程評(píng)價(jià)多元化
幼小美術(shù)課程銜接應(yīng)以?xún)和娜姘l(fā)展和持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)于課程評(píng)價(jià)必須做到以尊重兒童，不打擊兒童自信心為前提，在幼小銜接階段的兒童心理是十分敏感的，老師家長(zhǎng)的一言一行對(duì)其的影響十分大。因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容要以調(diào)動(dòng)兒童的積極性為主，使評(píng)價(jià)成為兒童了解自我、認(rèn)清自我、約束自我、鼓勵(lì)自我的一種手段。同時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該是多方面的，不僅包括孩子的知識(shí)與技能，還應(yīng)包括孩子的進(jìn)步情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。因此評(píng)價(jià)不僅要著眼于孩子現(xiàn)在，更要著眼于孩子的將來(lái)。
四、總結(jié)
（一）賞識(shí)教育的基礎(chǔ)是熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生與尊重學(xué)生
熱愛(ài)學(xué)生是教師最基本的職業(yè)道德與職業(yè)修養(yǎng)。教師必須用愛(ài)對(duì)待他們,甚至他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,只描述了指南,最好的辦法是讓他們成功的進(jìn)步。我班學(xué)生張某，學(xué)習(xí)很差，更不能遵守課堂紀(jì)律。一次自習(xí)課上，他又把一位女生頭發(fā)上的橡皮筋扯了下來(lái)，那個(gè)女生氣哭了。正在這時(shí)，學(xué)校要各班去領(lǐng)《小學(xué)生必讀》。我說(shuō)：“誰(shuí)去？”同學(xué)們都舉起了手，我巡視了一下，說(shuō)：“你去吧?！啊睘槭裁醋屛胰ィ俊啊蔽铱茨銦崆?、機(jī)靈，我相信你會(huì)把這件事情做好的。去吧，老師相信你?！啊崩蠋熚摇摇?？“”去吧！”我再次鼓勵(lì)他并深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。很快，他把?？I(lǐng)回來(lái)了，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你給同學(xué)們發(fā)一下吧?！彼袟l不紊地發(fā)到了每個(gè)同學(xué)的手里，然后靜靜地坐到了自己的座位上。一連幾天，他都規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)習(xí)，終于有了很大的進(jìn)步。從中我們不難看到，賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺(jué)醒。孩子是多么在意老師的贊揚(yáng)和肯定呀！
（二）賞識(shí)教育應(yīng)是和諧與平等的
賞識(shí)學(xué)生首先應(yīng)建立在師生關(guān)系和諧，地位平等的基礎(chǔ)上。如果老師在上方的態(tài)度,到處都是老師的尊嚴(yán),欺凌,我想讓你做什么,你應(yīng)該做自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,這樣做如果你想構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系,這是不可能的。學(xué)生們需要的是寬容,溝通,理解和尊重,成為一個(gè)。
（三）賞識(shí)教育的關(guān)鍵
———有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛我們應(yīng)該多方面的賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愛(ài)迪生發(fā)明的發(fā)明和母親王欣賞教育是分不開(kāi)的,如果沒(méi)有媽媽欣賞就不會(huì)有發(fā)明家托馬斯•阿爾瓦•愛(ài)迪生。欣賞教育是成功的一個(gè)有效的方法去幫助別人。賞識(shí)教育從肯定與夸獎(jiǎng)開(kāi)始，好孩子是夸出來(lái)的。好學(xué)生是老師眼中的鮮花，夸獎(jiǎng)起他們來(lái)，我們不難做到如數(shù)家珍、口若懸河。差生則不然，我們經(jīng)常聽(tīng)到不少老師這樣評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，“這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂?！崩蠋煏?huì)發(fā)出類(lèi)似于“賞識(shí)差生難，難于上青天”的感慨。其實(shí)我們大可不必如此絕望?！扒f稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”是一句膾炙人口的民諺，牛糞豬糞這樣的東西都被勞動(dòng)人民賞識(shí)了幾千年，它們都不缺乏存在的價(jià)值，更何況活生生的孩子呢？這樣評(píng)價(jià)一位學(xué)生不僅是不公平的，而且是十分有害的。多一些賞識(shí)，從而認(rèn)識(shí)自我，擁有自信，挖掘潛能，發(fā)展特長(zhǎng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。老師要有一雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛！擁有這一雙眼睛，我們就不難從學(xué)生身上找到金子般閃閃發(fā)光的東西。有時(shí)老師一個(gè)贊許的目光、一句贊賞的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是促進(jìn)其進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生都想把好的一面展示給老師，而老師的賞識(shí)正是每一個(gè)學(xué)生重新找回自信、邁向成功的起點(diǎn)。對(duì)于差生，要對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)心與鼓勵(lì)，就可以使他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，走向成功的彼岸。
（四）賞識(shí)教育應(yīng)把握好分寸，賞識(shí)不足效果不佳，賞識(shí)過(guò)度會(huì)危害無(wú)窮
指出新課程教育的使命,教師的任務(wù)是讓學(xué)生開(kāi)始有良好的心態(tài),學(xué)會(huì)自信,學(xué)會(huì)欣賞自己。前的新課程改革,無(wú)論是社會(huì)、教師、和家長(zhǎng)改變想法,給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)贊美。升值導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗。識(shí)別,抓住了孩子渴望被關(guān)注,心理學(xué),注意讓孩子在“我能”,我是一個(gè)好男孩”成功的感覺(jué),不是一個(gè)好男孩將不勝感激,但識(shí)別會(huì)使他們變得越來(lái)越好,而不是壞男孩會(huì)抱怨,但抱怨說(shuō),他們正變得越來(lái)越糟糕。賞識(shí)教育的秘訣是讓他們的孩子醒來(lái),每一個(gè)生命的力量覺(jué)醒是雪崩,勢(shì)不可擋。
二、賞識(shí)教育的教育作用
在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)際知識(shí)運(yùn)用能力和觀察力，是新課改中對(duì)化學(xué)教育教學(xué)的重要要求之一。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從他們的視角去看問(wèn)題、想事情。作為教師，我們可以通過(guò)運(yùn)用我們的教學(xué)方法與教學(xué)能力，塑造學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)自然界中化學(xué)變化地規(guī)律，探索化學(xué)原理的內(nèi)涵，培養(yǎng)抽象思維和微觀思維能力，進(jìn)而提高個(gè)人的素養(yǎng)。
二、課堂教學(xué)中常用的具體措施分析
1.靈活使用“導(dǎo)學(xué)案”
所謂導(dǎo)學(xué)案，是在新課程改革背景下提出的，以素質(zhì)教育的目的為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)集體教師的研究和個(gè)別教師的備課再經(jīng)由集體教師研討而制定的教學(xué)方案。可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和促使學(xué)生全面優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。使用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以促使學(xué)生達(dá)到掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)目標(biāo)，還可以達(dá)到掌握學(xué)習(xí)能力的高級(jí)目標(biāo)。一般分為課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后總結(jié)拓展三個(gè)步驟。通過(guò)這三個(gè)步驟，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作等方面的能力有所提高，也是掌握基礎(chǔ)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)的重要的方法。在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)某個(gè)化學(xué)元素進(jìn)行解釋時(shí)，課前教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搜集一些資料，比如元素的簡(jiǎn)介、發(fā)現(xiàn)者、主要用途、性狀等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被充分的地調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，更能提高同學(xué)們互相合作探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快意。與此同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生把握重難點(diǎn)，知識(shí)精細(xì)歸類(lèi)化，拓寬了知識(shí)面。
2.藝術(shù)化的點(diǎn)評(píng)
近年來(lái)對(duì)于評(píng)價(jià)體系的研究也很多，教師可利用各種資源，考慮多因素影響，制定新型的評(píng)價(jià)體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力?？梢哉f(shuō)教師是學(xué)生和知識(shí)之間的一座橋梁，對(duì)學(xué)生的及時(shí)和有效的指導(dǎo)能使學(xué)生快速地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵。在初中化學(xué)課程中，教師的重要活動(dòng)之一便是對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)。教師要清楚一件事，那就是初中生學(xué)習(xí)的并不是專(zhuān)業(yè)性的化學(xué)類(lèi)知識(shí)，是生活類(lèi)的化學(xué)知識(shí)，因此，我們要將點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，注重學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技能，因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)技能，會(huì)造成學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，并且容易乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師的點(diǎn)評(píng)需要注意用富有藝術(shù)性的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知上存在困難的知識(shí)點(diǎn)需要給予強(qiáng)調(diào)并注重相應(yīng)的引導(dǎo)。
三、注意師生角色轉(zhuǎn)變
根據(jù)課程團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)模塊組建若干小組，形成利于交流合作的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。一般而言，高績(jī)效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模一般都比較小，成員人數(shù)控制在12人以?xún)?nèi)為宜。田恩舜認(rèn)為遠(yuǎn)程教學(xué)涉及領(lǐng)域和人員多，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)?？赡茌^大。以中央電大課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)在30人左右。人體生理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)劃分了七個(gè)工作團(tuán)組，每個(gè)團(tuán)組成員人數(shù)在5人左右，團(tuán)組成員可以交叉。團(tuán)組成員之間會(huì)有更多的彼此關(guān)注和支持，有利于交流溝通，合作工作，形成成果。
二、利用虛擬平臺(tái)，建立交流制度，進(jìn)行有效溝通是維系團(tuán)隊(duì)成員伙伴關(guān)系的必要條件
有效的溝通是成功團(tuán)隊(duì)的特征之一，是維系團(tuán)隊(duì)成員伙伴關(guān)系的必要條件。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的搭建和運(yùn)行可歸納為以下三點(diǎn):第一，選擇便捷有效、利于長(zhǎng)期穩(wěn)定聯(lián)系的虛擬溝通平臺(tái)。遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)長(zhǎng)期合作的團(tuán)隊(duì)，需要一個(gè)合適的虛擬交流平臺(tái)支持成員間長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系。目前，用于遠(yuǎn)程課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)交流溝通的信息和通信技術(shù)種類(lèi)很多，例如:網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員異地參加工作會(huì)議;電子郵件方便任何時(shí)間和任何地點(diǎn)接收其他成員的信函;移動(dòng)飛信在最快、最短的時(shí)間內(nèi)將需要傳遞的信息或解決的問(wèn)題發(fā)送到團(tuán)隊(duì)成員的手機(jī)上等等。中央電大人體生理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在兩年多的工作實(shí)踐中，同時(shí)應(yīng)用了多種通信技術(shù)開(kāi)展多通道的交流溝通，其中以QQ群應(yīng)用最多，交流最充分。據(jù)對(duì)2009年10月至2010年12月的交流資料統(tǒng)計(jì)，30名成員在QQ群中交流的文本內(nèi)容為3147條，增進(jìn)了成員間的感情，促進(jìn)了工作的開(kāi)展，記錄了個(gè)人和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的軌跡。筆者認(rèn)為，QQ群的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在:(1)QQ應(yīng)用具有普遍性，適用于多數(shù)成員使用。(2)團(tuán)隊(duì)QQ群建立方便，應(yīng)用維護(hù)成本低。(3)支持間接交流和直接交流。文本間接交流不受人數(shù)、場(chǎng)所等限制，音頻功能支持直接的小范圍深入交流。(4)共享信息、展示成果。(5)方便長(zhǎng)期保存資料及導(dǎo)出查看或研究。(6)可營(yíng)造團(tuán)隊(duì)環(huán)境，滿足團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感和認(rèn)同感。第二，建立定期交流制度，保證交流效率。遠(yuǎn)程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行有效交流，要有技術(shù)做支撐，也要制度做保障。中央電大人體生理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在定期交流方面主要建立了每周定期QQ流制度，每學(xué)期團(tuán)隊(duì)總結(jié)制度，每年團(tuán)隊(duì)面對(duì)面工作研討會(huì)制度。制度保障了團(tuán)隊(duì)交流的計(jì)劃性和集中性，利于團(tuán)隊(duì)成員形成習(xí)慣并提高交流效率。第三，開(kāi)展針對(duì)工作任務(wù)的交流活動(dòng)，使伙伴間的交流具有實(shí)質(zhì)性和成效性。技術(shù)支持和制度保障解決了團(tuán)隊(duì)合作伙伴在什么時(shí)間、什么空間或什么通過(guò)什么途徑開(kāi)展交流的問(wèn)題。而要使團(tuán)隊(duì)伙伴之間有深入的溝通，取得成效，還要有工作任務(wù)交流的有效載體。中央電大人體生理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在虛擬平臺(tái)開(kāi)展的交流活動(dòng)主要分三個(gè)層面:一是從團(tuán)隊(duì)整體的層面上，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)的安排、交流、協(xié)調(diào)、督促，開(kāi)展大范圍的調(diào)研以及進(jìn)行工作總結(jié)等。二是在團(tuán)隊(duì)任務(wù)小組的層面上，針對(duì)具體任務(wù)的落實(shí)進(jìn)行深入交流溝通。三是在團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面上，隨時(shí)可以交流工作、生活等各方面訊息。
三、工作目標(biāo)導(dǎo)向，激勵(lì)適時(shí)恰當(dāng)，保持團(tuán)隊(duì)內(nèi)在工作動(dòng)力是維系伙伴關(guān)系的保障
結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，意味著在組織學(xué)意義上建立了伙伴關(guān)系，有效的溝通機(jī)制意味著有了維系團(tuán)隊(duì)伙伴關(guān)系的運(yùn)行機(jī)制基礎(chǔ)，而團(tuán)隊(duì)成員持久維系伙伴關(guān)系，還需要有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)保障。
第一，要以適當(dāng)?shù)墓ぷ髂繕?biāo)為導(dǎo)向。適當(dāng)?shù)卦O(shè)置目標(biāo)，能夠激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性。美國(guó)管理學(xué)家E．洛克(E．A．Locke)和休斯(C．L．Huse)等提出了“目標(biāo)設(shè)置理論”，概括為三個(gè)因素:(1)目標(biāo)難度;(2)目標(biāo)的明確性;(3)目標(biāo)的可接受性。在此理論基礎(chǔ)上，中央電大人體生理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)首席和核心成員共同參與研究制定了團(tuán)隊(duì)工作的總目標(biāo)和七個(gè)子目標(biāo)，并寫(xiě)進(jìn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案中。七個(gè)子目標(biāo)包括優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)改革研究、優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源、團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制探討等，需要進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查研究和實(shí)踐探索，具有一定的挑戰(zhàn)性。對(duì)子目標(biāo)進(jìn)行了任務(wù)分解，明確了工作進(jìn)度、方法、人員、保障和檢測(cè)。明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的制定做到有挑戰(zhàn)性、具體、可測(cè)量、可認(rèn)可、可行以及具有時(shí)間的規(guī)定性，使團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)具有方向性，能有效引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員之間產(chǎn)生合作的動(dòng)力。
第二，建立正反饋的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。正反饋的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制能夠產(chǎn)生良性的連鎖反應(yīng)，有利于遠(yuǎn)程課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的伙伴關(guān)系的維系。中央電大人體生理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的做法是以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)及團(tuán)組和個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)為調(diào)節(jié)目標(biāo)，以周、學(xué)期和年度為評(píng)價(jià)周期，以QQ群活動(dòng)、工作總結(jié)評(píng)比為載體，采用定量和定性相結(jié)合的方法，把團(tuán)隊(duì)的工作成效和成員個(gè)人的工作成績(jī)反饋給團(tuán)隊(duì)成員、成員所在單位及團(tuán)隊(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部激勵(lì)、外部的認(rèn)同和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)成員的積極性，形成團(tuán)隊(duì)合作的新動(dòng)力。比如，2010年人體生理學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)主管部門(mén)把年度團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的工作成績(jī)向每個(gè)成員及成員所屬單位進(jìn)行了書(shū)面反饋，收到了好的效果。河北電大一位成員評(píng)價(jià):“團(tuán)隊(duì)及時(shí)將工作進(jìn)展及各位教師的工作情況向省級(jí)電大進(jìn)行反饋，不僅讓省校對(duì)團(tuán)隊(duì)的工作有了充分的了解，并且是對(duì)各位教師工作的肯定，有效地激發(fā)了教師工作的積極性，從而更加促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展?！?/p>
論文關(guān)鍵詞：汽車(chē)設(shè)計(jì)，教學(xué)改革，探索
1 引言
《汽車(chē)設(shè)計(jì)》是車(chē)輛(汽車(chē))工程專(zhuān)業(yè)或方向的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，也是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。該課程任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)汽車(chē)及其各總成的結(jié)構(gòu)和性能，合理選擇結(jié)構(gòu)方案及有關(guān)參數(shù)，并學(xué)到一些汽車(chē)主要零部件的設(shè)計(jì)和計(jì)算方法和總體設(shè)計(jì)的一般方法，為從事汽車(chē)技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。然而《汽車(chē)設(shè)計(jì)》課程因?yàn)樯婕皟?nèi)容廣泛、概念眾多、公式量大，因此采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展[1]。目前我校汽車(chē)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中存在教學(xué)過(guò)于理論化，學(xué)生對(duì)于其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)深度不夠，知識(shí)難以接受理解。實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)滯后，因此有必要對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。
2教學(xué)方法改革
2.1多媒體演示教學(xué)
將多媒體教學(xué)課件引入到汽車(chē)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中，具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：①圖文并茂；它既能通過(guò)圖形的講解去理解結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原理，又能通過(guò)文字對(duì)內(nèi)容的歸納進(jìn)行理論教學(xué)[2]。②信息量大、滿足教學(xué)要求；枯燥的理論教學(xué)激發(fā)不了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，通過(guò)課件可以引入很多實(shí)際設(shè)計(jì)中的知識(shí)從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。③三維動(dòng)畫(huà)能清楚反映總成部件的相互運(yùn)動(dòng)情況，從而更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如手動(dòng)變速器的設(shè)計(jì)教育論文，由于涉及眾多齒輪的設(shè)計(jì)公式，教師很難講授清楚，學(xué)生理解起來(lái)也很吃力。通過(guò)計(jì)算機(jī)課件，把變速器的設(shè)計(jì)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀展示，使學(xué)生形成清晰的感官認(rèn)識(shí)，對(duì)正確理解和掌握知識(shí)點(diǎn)發(fā)揮了很大的作用，不僅順利完成了難點(diǎn)教學(xué)，也使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的奧妙和技術(shù)的強(qiáng)大動(dòng)力。④通過(guò)課件的聲、圖、文字、動(dòng)畫(huà)有機(jī)的融合，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行聽(tīng)課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。
2.2 CAD/ CAE/ VPT等先進(jìn)設(shè)計(jì)方法引入汽車(chē)設(shè)計(jì)教學(xué)中
隨著計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展,幾何模型的設(shè)計(jì)從二維轉(zhuǎn)向三維。在實(shí)現(xiàn)CAD/ CAE/ CAM 一體化的過(guò)程中,產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)全部實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化,因此在汽車(chē)設(shè)計(jì)的教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手段、設(shè)計(jì)方法引入到汽車(chē)設(shè)計(jì)教學(xué)中[3-4]。
在汽車(chē)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)部件的設(shè)計(jì)，可以采用CAD的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)可以通過(guò)使用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行汽車(chē)總成部件的設(shè)計(jì)。如圖1所示，左圖為變速器設(shè)計(jì)中所用設(shè)計(jì)公式的計(jì)算小軟件，通過(guò)課程教學(xué)中的演示學(xué)生可以清楚地看出設(shè)計(jì)的步驟，根據(jù)計(jì)算后的結(jié)果引入CAD設(shè)計(jì)軟件，最終形成右圖所示的三維總成件，整個(gè)變速器的設(shè)計(jì)清楚可見(jiàn)，同時(shí)又通過(guò)先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法使學(xué)生掌握了現(xiàn)代汽車(chē)設(shè)計(jì)的相關(guān)方法論文格式范文。目前,機(jī)械CAD軟件可以實(shí)現(xiàn)從概念設(shè)計(jì)、三維零部件建模到裝配分析等各功能的設(shè)計(jì)。
圖1 變速器設(shè)計(jì)實(shí)例
CAE設(shè)計(jì)方法的引入是汽車(chē)設(shè)計(jì)教學(xué)中又一個(gè)形象的方法。目前汽車(chē)制造企業(yè)在樣機(jī)的制作、實(shí)驗(yàn)和性能評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行分析和仿真,這樣無(wú)疑可以減少樣機(jī)或試制品的制作次數(shù)。在三維模型組裝完畢后,可將模型轉(zhuǎn)化到仿真軟件上進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真,模擬真實(shí)環(huán)境進(jìn)行三維動(dòng)態(tài)和碰撞等的分析,可以發(fā)現(xiàn)部件運(yùn)動(dòng)以后的問(wèn)題,還可將關(guān)鍵部件或部位放在有限元分析軟件中,對(duì)其在各種工況下的受力和變形進(jìn)行分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的薄弱環(huán)節(jié),避免設(shè)計(jì)缺陷。CAE設(shè)計(jì)方法引入汽車(chē)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,不僅可以提高學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解，更可以使企業(yè)實(shí)際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有針對(duì)性的學(xué)生。如圖2所示，為轉(zhuǎn)向節(jié)設(shè)計(jì)的CAE受力分析結(jié)果圖，通過(guò)改組圖片對(duì)比學(xué)生可以容易明白轉(zhuǎn)向節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到三種特殊工況情況下的受力分析。
（a）車(chē)輪越過(guò)不平路面工況(b)緊急制動(dòng)工況(c)側(cè)滑工況
圖2轉(zhuǎn)向節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)例
虛擬樣機(jī)技術(shù)(VPT)就是在建筑第一臺(tái)物理樣機(jī)之前，設(shè)計(jì)師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立機(jī)械系統(tǒng)的數(shù)字化模型，進(jìn)行仿真分析并以圖形方式顯示該系統(tǒng)在真實(shí)工程條件下的各種特性，從而修改并得到最優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的技術(shù)。虛擬樣機(jī)技術(shù)利用虛擬環(huán)境在可視化方面的優(yōu)勢(shì)以及可交互式探索虛擬物體的功能教育論文，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行幾何、功能、制造等許多方面交互的建模與分析。它在CAD模型的基礎(chǔ)上，把虛擬技術(shù)與仿真方法相結(jié)合，為產(chǎn)品的研發(fā)提供了一個(gè)全新的設(shè)計(jì)方法。圖3為引入VPT技術(shù)形成的車(chē)橋差速器仿真模型，通過(guò)該模型的運(yùn)動(dòng)仿真可以清楚地分析出部件在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力變化情況。
圖3VPT設(shè)計(jì)實(shí)例
只有這樣才能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生對(duì)汽車(chē)設(shè)計(jì)理論的直接了解，有利于老師和學(xué)生之間的互動(dòng)水平。
2.3 項(xiàng)目教學(xué)法引入到汽車(chē)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將理論與實(shí)際相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)方法[5]。汽車(chē)設(shè)計(jì)課程因?yàn)樗婕皩?shí)際性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以設(shè)立相關(guān)小的項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法便于用在汽車(chē)某個(gè)總成或部件的設(shè)計(jì)項(xiàng)目上,如轉(zhuǎn)向器的設(shè)計(jì)、麥弗遜式獨(dú)立懸架的性能計(jì)算、離合器膜片彈簧的優(yōu)化設(shè)計(jì)等。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)一步鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3．結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)對(duì)汽車(chē)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的改進(jìn)，按照新的教學(xué)改革思路，經(jīng)過(guò)這幾年的摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，初步取得了較好的成績(jī)，學(xué)生對(duì)于汽車(chē)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)測(cè)評(píng)已經(jīng)連續(xù)2年獲得優(yōu)秀等級(jí)，達(dá)到了課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
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一、建立教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)
要實(shí)現(xiàn)有效的人文教育，首先要根據(jù)教育的形式和特點(diǎn)確立課程教育的目標(biāo)，將教育目標(biāo)作為課程教學(xué)的指導(dǎo)，完善課程教育的內(nèi)容，并向著既定目標(biāo)的方向進(jìn)行課程的深化和擴(kuò)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。高中教師應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行課程安排和講解，在日常的工作中為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)課程，提升學(xué)生明辨是非的能力和自我認(rèn)知的意識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念和歷史觀念。在構(gòu)建整體教學(xué)指引目標(biāo)之后，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容制定每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，并搜集相關(guān)的資料，豐富課程內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中歷史課程中，教師要以幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知體系為目標(biāo)，完善日常課程教學(xué)中的人文教育環(huán)節(jié)。歷史是具有人文特色的課程，在歷史事件的講授中，教師可以加入提問(wèn)等形式的引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生完善思維方式，并引導(dǎo)學(xué)生建立高效的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，歷史事件可以作為當(dāng)代人行事的借鑒和參考，因此，教師在進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)時(shí)，也可以為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生講述從中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并結(jié)合自己的自身經(jīng)歷談?wù)勛约旱母形颍源松罨瘜W(xué)生的情感體驗(yàn)，將人文素養(yǎng)的提升內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)方式。
二、提升教學(xué)素養(yǎng)，建立完善教學(xué)體系
教師是教學(xué)活動(dòng)的主要傳播者，在教學(xué)過(guò)程中起到完善教學(xué)形式、與學(xué)生進(jìn)行高效溝通的主要承擔(dān)者。為了提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要具備充分的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的歷史知識(shí)體系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供完善的歷史教學(xué)，同時(shí)注意到學(xué)生的心理狀態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立正確認(rèn)識(shí)世界的思維方式。教師還要在課堂內(nèi)外提升自己的教學(xué)能力，不僅提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，還要提高自己的教育水平和心理素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷提升教育水平和人文教育深化的能力，為學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀建設(shè)提供持續(xù)的動(dòng)力。教師需要堅(jiān)持以人為本的理念，提高教學(xué)的素質(zhì)水平。在高中歷史教學(xué)中，教師要在教學(xué)工作內(nèi)外積累歷史知識(shí)，并豐富歷史文化體系，構(gòu)建歷史事件的時(shí)間體系，并幫助學(xué)生建立清晰的思路，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，與時(shí)代的發(fā)展相互結(jié)合，在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成持久的愛(ài)國(guó)情感，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。此外，歷史事件可以提供許多真理性的結(jié)論和實(shí)踐依據(jù)，歷史又是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，因此，教師可以結(jié)合當(dāng)代的新聞，為學(xué)生講解歷史事件，深化學(xué)生的印象的同時(shí)幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，進(jìn)行切合實(shí)際的情感體驗(yàn)。
三、改善教學(xué)方法，提高學(xué)生審美情趣
人文教育是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和創(chuàng)新逐漸出現(xiàn)的新型教學(xué)要求。在新的教育形勢(shì)下，人文教育強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主，幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)世界和改造世界的正確意識(shí)。為提高學(xué)生對(duì)課程改善和創(chuàng)新的興趣，教師需要選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，幫助學(xué)生完成由不熟悉到熟悉的過(guò)渡，使學(xué)生自覺(jué)接受人文教育的熏陶，提高自身的審美情趣。高中教師教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是完善學(xué)生的全面素質(zhì)。提高學(xué)生各種方面的能力，使學(xué)生成為社會(huì)的建設(shè)人才。完善人文教育，就要適應(yīng)這一目標(biāo)，從具體的體驗(yàn)環(huán)節(jié)中使學(xué)生感受到素養(yǎng)的提升和意識(shí)大改善，實(shí)現(xiàn)能力的跨越式發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中，教師可以增加與學(xué)生的互動(dòng)。人文教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是教師對(duì)學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，因此，人文教育歷史教學(xué)中，學(xué)生的能動(dòng)性的具體實(shí)踐是教學(xué)的主體，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生。在課堂上，教師可以采用情感體驗(yàn)交流或情景模擬等形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自行感受課程中表達(dá)的情感，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并將道德素質(zhì)的提升內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。在課堂之外，教師可以通過(guò)多種交流媒介與學(xué)生展開(kāi)廣泛的交流，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生的心理波動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系。
通過(guò)查閱資料,校本課程是以學(xué)校教師為主體,在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下,通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。在新的課程管理體系中,國(guó)家把部分選修課與活動(dòng)課設(shè)置的權(quán)力交給了學(xué)校,學(xué)校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際與學(xué)生的基礎(chǔ),開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的課程,以滿足學(xué)生的需要,發(fā)展學(xué)生的興趣,形成學(xué)生的特長(zhǎng)。校本課程是學(xué)校辦學(xué)特色的反映。當(dāng)前,廣州市中小學(xué)都在努力創(chuàng)建特色學(xué)校,廣州市同和小學(xué)是廣東省一級(jí)學(xué)校,創(chuàng)特色是學(xué)校必經(jīng)之路,對(duì)學(xué)校發(fā)展有重要意義。課程開(kāi)發(fā)成為教師工作的組成部分,能帶來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)關(guān)注學(xué)生的差異性,關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé),回歸教育為學(xué)生服務(wù)的本質(zhì)。
2分析環(huán)境,做好準(zhǔn)備
2.1學(xué)校外部環(huán)境
同和小學(xué)隸屬于廣州市白云區(qū)同和街。屬于城鄉(xiāng)結(jié)合地,近年發(fā)展速度驚人,涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的高檔商業(yè)住宅樓盤(pán)。學(xué)生家庭情況差參不齊。既有做小生意的小商小販,有從事高校教育的教師,治病救人的醫(yī)生等。家長(zhǎng)的期望差異很大,有期望孩子從小出人頭地、處處領(lǐng)先的家長(zhǎng),也有只要孩子能健康成長(zhǎng),不求學(xué)習(xí)成績(jī)出眾的家長(zhǎng)。學(xué)校所在社區(qū),大中專(zhuān)院校林立。有市少年宮、青少年培訓(xùn)中心各一所。2010年白云區(qū)開(kāi)始了新一輪課堂改革,2013年掀起了創(chuàng)建特色學(xué)校的。
2.2學(xué)校內(nèi)部環(huán)境
同和小學(xué)始建于1929年,2004年被評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校,是一所具有80多年歷史的公辦完全小學(xué)。現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班,998名學(xué)生,在職教師56人。學(xué)校物質(zhì)文化正在興建中,投入891萬(wàn)元重建教學(xué)樓和學(xué)校主體文化,新增棋藝室、書(shū)畫(huà)室等專(zhuān)用活動(dòng)室。學(xué)校在“賞識(shí)教育”辦學(xué)理念引領(lǐng)下,以“傳承中國(guó)經(jīng)典文化”為主題,開(kāi)展了打造學(xué)校教育品牌的一系列活動(dòng):開(kāi)展具同小特色的高效課堂改革活動(dòng);在德育上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“賞識(shí)自我,賞識(shí)他人”;開(kāi)設(shè)有傳統(tǒng)特色的書(shū)法、古詩(shī)文誦讀、棋藝等特色課程。學(xué)生情況:53%是同和街8個(gè)居委的居民。47%是外來(lái)務(wù)工人員子女。本地原住居民子女,父母大多不需特別努力,過(guò)著休閑、滿足的生活。他們靠老祖宗留下的地,蓋起一棟棟樓房,過(guò)著包租公、包租婆的日子。他們或找一個(gè)輕閑一點(diǎn)的工作,或不找工作,打打麻將,收收房租,對(duì)子女的學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)少。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高,只要身體沒(méi)問(wèn)題就好。這部分孩子,沒(méi)有上進(jìn)心,不愛(ài)學(xué)習(xí)。外來(lái)務(wù)工人員子女中,大多數(shù)父母為小商小販,他們?yōu)樯蠲β?對(duì)子女的教育重視不足。認(rèn)為孩子有地方讀書(shū),有人幫著看著就行了。一部分本地居民子女,因父母文化層次高,希望子女在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的基礎(chǔ)上,能發(fā)揮其他特長(zhǎng)。他們注重孩子的個(gè)性發(fā)展。少數(shù)的外來(lái)務(wù)工人員子女,因父母受教育層次高,對(duì)子女的期待更高。希望他們好好讀書(shū),能扎根廣州?？傮w來(lái)說(shuō),學(xué)生自信不足,大多數(shù)不善表達(dá)。教師情況:在職教師56人,其中小學(xué)高級(jí)教師47人,一級(jí)教師9人。市優(yōu)秀教師、市教師、市骨干教師12名和區(qū)優(yōu)秀教學(xué)骨干2名。從1998年起,入職教師全為大學(xué)本科以上學(xué)歷。教師群體積極上進(jìn),熱愛(ài)本職工作。近幾年,全員參與了廣州市十一五科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)教育中家庭教育與學(xué)校教育的有效對(duì)接》的研究,有較高的科研能力。涌現(xiàn)了一批市、區(qū)名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人。
3制定目標(biāo),理念先行
3.1“賞識(shí)教育”辦學(xué)理念的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程
學(xué)校教育的主體是學(xué)生,本地區(qū)學(xué)生不自信、不善表達(dá)自己的特點(diǎn)讓我們深度思考學(xué)校的辦學(xué)理念問(wèn)題。2004年結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況,在區(qū)發(fā)展中心教育專(zhuān)家的指導(dǎo)下,在學(xué)科中全面開(kāi)展新課程的“激勵(lì)教育”實(shí)驗(yàn)。從教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)校德育等層面進(jìn)行了改革,取得了一定的成效。2007年開(kāi)始進(jìn)行了3年的“人人能發(fā)展,人人能成功”的挖掘,發(fā)展了具有明顯的校本特征,又適合“同小”的“賞識(shí)教育”辦學(xué)理念?！百p識(shí)教育”與“激勵(lì)教育”最大區(qū)別在于,賞識(shí)教育更強(qiáng)調(diào)自我賞識(shí),強(qiáng)調(diào)發(fā)自?xún)?nèi)心的賞識(shí)。馬斯洛的需求層次論證明,只有人在具有自勵(lì)作用的高層次需求,產(chǎn)生更持久、更深刻、超前景的內(nèi)在動(dòng)力,充分利用這些可激發(fā)出人更加穩(wěn)定和持久的積極性。結(jié)合周弘的賞識(shí)教育,使我們反思如何從激勵(lì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)而上升到賞識(shí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且,這種學(xué)習(xí)并不單指學(xué)業(yè)上的學(xué)習(xí),更應(yīng)是多方面的智能發(fā)展,我們欣賞學(xué)生在各方面展示自我,在課內(nèi)外激發(fā)起學(xué)生對(duì)發(fā)展的興趣,變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展,才能激活學(xué)生智慧的火花,使他們能積極主動(dòng)地、有意義地探究激發(fā)自我。課堂上,孩子們有自信,幫助同學(xué)擁戴教師,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極解決問(wèn)題。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,能主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),形成你學(xué)、我學(xué)、大家學(xué)的快樂(lè)課堂。在賞識(shí)自己,賞識(shí)他人中快樂(lè)成長(zhǎng)。
3.2開(kāi)發(fā)目標(biāo):賞識(shí)教育扎根中國(guó)傳統(tǒng)文化的沃土
中國(guó)傳統(tǒng)文化中自強(qiáng)不息、厚德載物、憂國(guó)憂民、以德化人、和諧持中等思想,對(duì)當(dāng)前的素質(zhì)教育有著不可替代的借鑒意義。目前,大部分學(xué)生對(duì)祖國(guó)與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少,古文化常識(shí)嚴(yán)重不足。面對(duì)世界多元文化的到來(lái),中國(guó)傳統(tǒng)文化的挖掘、保護(hù)、傳承和創(chuàng)新迫在眉睫。教育是傳遞、保護(hù)社會(huì)文化的重要手段,學(xué)校課程則是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的選擇整理、組織實(shí)施達(dá)到這一目的的。賞識(shí)教育的核心是賞識(shí)自己。用傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀因素,熏陶、影響學(xué)生,提高學(xué)生自身的素養(yǎng),讓學(xué)生認(rèn)可自己,賞識(shí)自己,進(jìn)而賞識(shí)他人。賞識(shí)自己,使自己建立自信,賞識(shí)他人,能夠了解自己的不足,虛心向他人學(xué)習(xí),使自己更強(qiáng)大。
3.3目標(biāo)分析
(1)共性目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)性程度分析。借助中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀因素,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生賞識(shí)自我、賞識(shí)他人這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),與國(guó)家對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育的要求是一致的。這就是要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。而這些共性目標(biāo),現(xiàn)有的小學(xué)必修課程并不能保證它們能得到充分的落實(shí)。大多數(shù)情況下,只是在一些學(xué)科的有較膚淺的體現(xiàn),達(dá)不到學(xué)生對(duì)自信力提高的強(qiáng)烈需求。(2)個(gè)性化目標(biāo)重要性程度分析。積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而,教育實(shí)踐告訴我們,學(xué)生個(gè)性需要是多樣的,也是多變的和易于轉(zhuǎn)移的。我們要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須找到適合本校學(xué)生的突破口。我們找的就是中國(guó)傳統(tǒng)文化中一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)項(xiàng)目。古詩(shī)文誦讀,讓學(xué)生在記憶力最好的年齡段內(nèi),大量背誦中國(guó)經(jīng)典文化中最燦爛的部分,記于腦,用于心,終身享用。讓學(xué)生從中國(guó)象棋、中國(guó)武術(shù)、中國(guó)書(shū)法、古箏、葫蘆絲等項(xiàng)目中,找自己最喜歡的。把最喜歡的做到最好。自信就自然產(chǎn)生了。(3)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑分析(見(jiàn)圖1)。
4組織課程,循序漸進(jìn)
4.1校本課程內(nèi)容設(shè)置的可行性
(1)古詩(shī)文誦讀課:已有六年的實(shí)驗(yàn)。(2)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程:已有四年的實(shí)驗(yàn)。(3)家校合作課程:已有三年的實(shí)驗(yàn)。
4.2校本課程實(shí)施時(shí)間設(shè)置的可行性
(1)古詩(shī)文誦讀課。每月一節(jié)正課,加每周三節(jié)早讀(每節(jié)20min)。(2)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程。每周一節(jié),每節(jié)兩小時(shí)。(3)家校合作課程。每學(xué)期四節(jié)。面授與自學(xué)相結(jié)合。學(xué)生指導(dǎo)兩節(jié),家長(zhǎng)指導(dǎo)兩節(jié)。
4.3校本課程實(shí)施教師設(shè)置的可行性
(1)靠校內(nèi)力量建的特長(zhǎng)班。田徑隊(duì)、合唱團(tuán)、信息技術(shù)組、科技組、繪畫(huà)組。利用周二、周五的政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,錯(cuò)時(shí)培訓(xùn)。(2)靠校外力量建的特長(zhǎng)班。中國(guó)象棋、書(shū)法、武術(shù)、古箏、葫蘆絲特長(zhǎng)班。由外校教師在周二、周五到校培訓(xùn)。(3)靠校內(nèi)校外合力完成的特長(zhǎng)班。書(shū)法、合唱。書(shū)法普及,由校內(nèi)電教完成。特長(zhǎng)培養(yǎng),由校外專(zhuān)業(yè)教師完成。合唱基礎(chǔ)培訓(xùn),由校內(nèi)興趣班完成。提升競(jìng)賽,由校外專(zhuān)家完成。
(1)古詩(shī)文誦讀教材:分低、中、高年級(jí),共三冊(cè)。低年級(jí):民俗文化藝術(shù):(傳統(tǒng)佳節(jié)文化:元宵、春節(jié)、中秋、重陽(yáng)節(jié)等)、體育文化藝術(shù):(武術(shù))、棋類(lèi)(圍棋、象棋、五子棋、軍旗等)空竹、風(fēng)箏、陀螺等與相對(duì)應(yīng)的古詩(shī)文相結(jié)合。古詩(shī)文50首。中年級(jí):雅韻文化藝術(shù):(傳統(tǒng)器樂(lè)、書(shū)畫(huà))、手工文化藝術(shù):(剪紙、刺繡、“中國(guó)結(jié)”手工編織等)與相對(duì)應(yīng)的古詩(shī)文相結(jié)合。古詩(shī)文80首。高年級(jí):詩(shī)歌文化藝術(shù):(詩(shī)、詞、賦、成語(yǔ)接龍)、戲曲文化藝術(shù):(粵劇、京劇等)與相對(duì)應(yīng)的古詩(shī)文相結(jié)合。古詩(shī)文100首。(2)中國(guó)傳統(tǒng)文化課教材:每項(xiàng)一冊(cè)。中國(guó)象棋、書(shū)法、武術(shù)、古箏、葫蘆絲。這類(lèi)教材,前面介紹這門(mén)功課,后面講這門(mén)功課的基本要求及課程進(jìn)度。(3)家校合作教材:一冊(cè)?！段覀兺砷L(zhǎng)》是一本為孩子與家長(zhǎng)一起閱讀準(zhǔn)備的書(shū)。這本書(shū)分為兩個(gè)部分:一面是給孩子的看的,我們希望能幫助孩子們養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣以及孩子們?cè)谌穗H交往過(guò)程中,遇到問(wèn)題后采用的一些正確的處理辦法;另一面由兩個(gè)篇章《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》和《有你不孤單》組成,是對(duì)家庭教育的一些建議。我們收集了家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段成長(zhǎng)中遇到的一些典型問(wèn)題的教育方法,幫助家長(zhǎng)有智慧的進(jìn)行家庭教育,讓孩子們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
5實(shí)現(xiàn)途徑,多方合作
根據(jù)學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)方面的實(shí)力,靠自己開(kāi)發(fā)難度較大。我們采取的校本開(kāi)發(fā)途徑是:合作開(kāi)發(fā)。主要采取兩種形式,以“領(lǐng)導(dǎo)——教師合作方式”為主,以“研究機(jī)構(gòu)——學(xué)校聯(lián)合方式”為輔。
5.1領(lǐng)導(dǎo)——教師合作方式一方面,一個(gè)校長(zhǎng)的風(fēng)格代表著一所學(xué)校的風(fēng)格,一位好校長(zhǎng)就能帶出一所好學(xué)校。學(xué)校的辦學(xué)理念、管理方略顯示著學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校的辦學(xué)理念形成過(guò)程中,校長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用,既要傳承學(xué)校以往的文化特質(zhì),又要在已有特質(zhì)基礎(chǔ)上創(chuàng)新,使之跟著時(shí)展的步伐。同和小學(xué)賞識(shí)教育的辦學(xué)理念就是傳承了激勵(lì)教育的思想,又應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行創(chuàng)新的結(jié)果;另一方面,教師最了解自己和學(xué)生,能真正貫徹校本課程開(kāi)發(fā)“以人為本”的目的。在同和小學(xué)賞識(shí)校本開(kāi)發(fā)過(guò)程中,我們遵循“民主、開(kāi)放”原則。對(duì)內(nèi)實(shí)行民主,組織不同層次的教師反復(fù)研究,反復(fù)討論,尊重每個(gè)人的意見(jiàn)。對(duì)外實(shí)行開(kāi)放,借鑒同類(lèi)學(xué)校的做法,及時(shí)修正自己的不足,避免固步自封。這種合作方式,完美地解決了課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題。共同參與課程開(kāi)發(fā)決策,領(lǐng)導(dǎo)完善管理,教師具體執(zhí)行,領(lǐng)導(dǎo)提供物力財(cái)力,教師提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力。這種合作方式是同和小學(xué)課程開(kāi)放中主線。通過(guò)這種合作方式,我們完成了學(xué)校辦學(xué)理念體系的構(gòu)建,完成了校本課程內(nèi)容的確定及同和小學(xué)賞識(shí)教育階梯示意圖的設(shè)計(jì)。
5.2研究機(jī)構(gòu)——學(xué)校聯(lián)合方式
