發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:02:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的重點(diǎn)專業(yè)自評報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：本文介紹了專業(yè)認(rèn)證的概念和意義，并結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)工作，探討了我院對專業(yè)認(rèn)證的一些體會。
關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證；試點(diǎn)工作
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1專業(yè)認(rèn)證目的和意義
專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計(jì)劃實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)協(xié)會同該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進(jìn)行，為相關(guān)人才進(jìn)入專門職業(yè)界從業(yè)的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。
工程教育的專業(yè)認(rèn)證就是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會連同工程教育者對工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)(如土木工程、電子機(jī)械等)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過程。計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證就是工程教育專業(yè)認(rèn)證之一。
為順應(yīng)國際工程教育的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)國家和行業(yè)對我國高等工程教育的宏觀指導(dǎo)和管理，建立工程教育專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證和提高我國工程教育質(zhì)量；同時(shí)為配合國家工程師制度改革，實(shí)施注冊工程師制度，盡快實(shí)現(xiàn)工程專業(yè)和工程師的國際互認(rèn)，教育部于2006年3月份正式成立了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會及其秘書處，并由教育部高教司、高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會、相關(guān)專業(yè)學(xué)會成員、工程教育專家及資深工程師按合理比例組成了相關(guān)專業(yè)的本科專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作組。
試點(diǎn)工作旨在學(xué)習(xí)和借鑒國際工程教育專業(yè)認(rèn)證的成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國專業(yè)建設(shè)的具體實(shí)踐，推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，構(gòu)建并完善具有中國特色，適合專業(yè)辦學(xué)實(shí)際，反映行業(yè)需求，促進(jìn)專業(yè)改革與建設(shè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度和實(shí)施方案。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)單位之一，于2007年11月進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證。下面就計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的過程和一些體會做簡單介紹。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證過程
專業(yè)認(rèn)證工作的基本程序包括6個(gè)階段：申請認(rèn)證、學(xué)校自評、審閱《自評報(bào)告》、現(xiàn)場考查、審議和做出認(rèn)證結(jié)論、認(rèn)證狀態(tài)保持。具體認(rèn)證內(nèi)容及時(shí)間結(jié)點(diǎn)見表1。
對于被認(rèn)證單位來說，認(rèn)證前的準(zhǔn)備、自評報(bào)告的撰寫和專家現(xiàn)場考查是非常關(guān)鍵的三件事，下面分別做介紹。
2.1專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備
許多高校在近幾年都進(jìn)行了教育部組織的本科教學(xué)工作水平評估，在教學(xué)資料的保存、教學(xué)秩序的規(guī)范以及教學(xué)特色的提煉上都做了很多的工作，它們?yōu)閷I(yè)認(rèn)證奠定了良好的基礎(chǔ)。但本科評估與專業(yè)認(rèn)證有著本質(zhì)的區(qū)別：本科評估更多的是展示亮點(diǎn)，而專業(yè)認(rèn)證更多的是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。所以，專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備工作有幾點(diǎn)很有必要。
(1) 領(lǐng)導(dǎo)重視，成功關(guān)鍵
(2) 全院動員，統(tǒng)一思想
(3) 學(xué)習(xí)材料，明確目標(biāo)
(4) 專家輔導(dǎo)，提高效率
(5) 組織隊(duì)伍，撰寫報(bào)告
(6) 學(xué)科推論，充實(shí)佐證
(7) 組織專家，校內(nèi)評審
(8) 提交報(bào)告，補(bǔ)充完善
專業(yè)認(rèn)證的指導(dǎo)思想是：本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么，本專業(yè)是如何保障目標(biāo)的有效實(shí)施的，本專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了說明以上三點(diǎn)，需要提供有力的佐證材料，尤其是畢業(yè)生的調(diào)查資料，需要有長期性和廣泛性。
2.2自評報(bào)告的撰寫
自評報(bào)告是根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來撰寫。專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包含通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分，見表2。
計(jì)算機(jī)專業(yè)可以選擇按照研究型、工程型、應(yīng)用型三種培養(yǎng)模式中的一個(gè)或若干個(gè)申請認(rèn)證。按照任意一種培養(yǎng)模式通過認(rèn)證，即被認(rèn)定為計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教育達(dá)到相應(yīng)合格等級。
自評報(bào)告主要內(nèi)容包括：
(1) 前言：包括學(xué)校概況、辦學(xué)指導(dǎo)思想、在人才培養(yǎng)方面的思路。本專業(yè)的介紹，包括歷史及現(xiàn)狀、專業(yè)目標(biāo)、本專業(yè)在學(xué)校總體中的地位和作用、專業(yè)特色等。
(2) 專業(yè)建設(shè)與水平：依據(jù)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的七個(gè)主要指標(biāo)逐一描述，提供全面、翔實(shí)的達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的證據(jù)。
(3) 整改與提高： 介紹上次認(rèn)證以來專業(yè)的建設(shè)、改進(jìn)與提高。首次認(rèn)證無此項(xiàng)要求。
(4) 目前存在的問題和努力方向：重點(diǎn)描述到目前為止，本專業(yè)存在的不足和問題，需要進(jìn)一步努力和改進(jìn)的地方。
(5) 附件(以近四年為主)：
① 教學(xué)文件：教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，課程教學(xué)大綱，課時(shí)安排及主要內(nèi)容(標(biāo)題)，任課教師的情況。
② 各年級正在執(zhí)行的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。
③ 本專業(yè)所在院系教師的名單、簡歷。
④ 由學(xué)校組織的有關(guān)德育、體育評估的結(jié)論及數(shù)據(jù)。
⑤ 畢業(yè)班外語成績。
⑥ 圖書、期刊、音像等教學(xué)資料統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
⑦ 實(shí)驗(yàn)室主要設(shè)備清單。
⑧ 用人單位對畢業(yè)生的反饋意見和歷屆畢業(yè)生反饋的有關(guān)資料。
⑨ 教育部對學(xué)校整體辦學(xué)、教學(xué)工作的評價(jià)或評估結(jié)論。
總之，在自評報(bào)告中，要始終圍繞著“目標(biāo)是否合理，方案是否有效，結(jié)果是否可測”這一主線進(jìn)行，做到自評有理有據(jù)。
2.3現(xiàn)場考查的過程
現(xiàn)場考查是專業(yè)認(rèn)證的重要環(huán)節(jié)，可以對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、采取的手段措施以及人才培養(yǎng)效果進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。通常，考查專家由教育界及產(chǎn)業(yè)界人士組成，人數(shù)為3～7人，考查時(shí)間一般為3天。主要活動包括：專業(yè)自評與討論，專家審查材料，專家考查教學(xué)環(huán)境，專家聽課，專家分別與教師、學(xué)生、畢業(yè)生座談，聽取考查反饋意見等。在現(xiàn)場考查過程中，被考查的單位應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1) 匯報(bào)簡略，重在討論
(2) 要說清培養(yǎng)目標(biāo)是什么，如何實(shí)現(xiàn)
(3) 教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及所講授課程的目的和作用
(4) 學(xué)生要明確培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)對學(xué)生的要求
(5) 實(shí)驗(yàn)環(huán)境是否得到有效利用
(6) 畢業(yè)生調(diào)查成為常態(tài)，能夠證明培養(yǎng)方案的有效性。
3專業(yè)認(rèn)證的思考
(1) 專業(yè)認(rèn)證與本科教學(xué)評水平評估不同，不能以直接以本科評估來應(yīng)對專業(yè)認(rèn)證
本科評估與專業(yè)認(rèn)證的主要區(qū)別有：本科評估是針對整個(gè)學(xué)校，而專業(yè)認(rèn)證是針對個(gè)別專業(yè)；在本科評估中，評價(jià)方式主要是以學(xué)校自我評價(jià)為主，而專業(yè)認(rèn)證則采用社會第三方評價(jià)；本科評估關(guān)注學(xué)校的現(xiàn)狀，而專業(yè)認(rèn)證除了關(guān)注專業(yè)的現(xiàn)狀之外，還關(guān)注其是否有不斷改善的機(jī)制；本科評估以定量數(shù)據(jù)為評價(jià)依據(jù)，而專業(yè)認(rèn)證則以專家判斷為主；本科評估的目的是使學(xué)校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，而專業(yè)認(rèn)證是使學(xué)生獲得注冊工程師資格，因此，本科評估重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)校，更多的是展示亮點(diǎn)，突出特色；而專業(yè)認(rèn)證更多的是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，充分體現(xiàn)教育以培養(yǎng)學(xué)生為本的理念。
(2) 避免培養(yǎng)目標(biāo)空泛化，要能夠證明目標(biāo)的科學(xué)性和合理性
人們在設(shè)置專業(yè)或規(guī)劃專業(yè)發(fā)展時(shí)，對人才培養(yǎng)目標(biāo)常常采用一些放之四海而皆準(zhǔn)的空泛的描述，較少去認(rèn)真思考人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否真正體現(xiàn)國際發(fā)展潮流，滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)等問題。而在專業(yè)認(rèn)證中，這些問題是不可避免的，作為被認(rèn)證的專業(yè)，必須能夠說清楚其具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并有充分的證據(jù)表明其目標(biāo)的科學(xué)性和合理性。
(3) 培養(yǎng)方案是在培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)置的，要證明培養(yǎng)方案的有效性
人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施方案，因此人才培養(yǎng)方案必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)置的，要能夠處處體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施。在人才培養(yǎng)過程中，教師必須充分了解人才培養(yǎng)方案以及所承擔(dān)的課程在整個(gè)人才培養(yǎng)方案在的作用和地位；學(xué)生應(yīng)該對人才培養(yǎng)目標(biāo)及整個(gè)人才培養(yǎng)方案有清醒的認(rèn)識，從而做到有意識、有目的的學(xué)習(xí)?？傊?，被認(rèn)證的專業(yè)要有充分的證據(jù)證明其人才培養(yǎng)方案的有效性。
(4) 要重視畢業(yè)生調(diào)查工作，建立不斷改進(jìn)機(jī)制
作為培養(yǎng)人才的專業(yè)負(fù)責(zé)人或教師，更多的是關(guān)心學(xué)生教育教學(xué)問題，對畢業(yè)生的就業(yè)，尤其是畢業(yè)生畢業(yè)后五年、十年甚至更長的時(shí)間的工作情況很少了解，即便了解也是一些個(gè)別的精英式人物。但是，如果一個(gè)專業(yè)對自己培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步發(fā)展沒有系統(tǒng)全面的了解，很難說明該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否真正得以實(shí)現(xiàn)，因此，要把畢業(yè)生的調(diào)查工作作為辦專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨時(shí)得到畢業(yè)生的反饋意見，并在適當(dāng)時(shí)候調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施方案，建立起不斷改進(jìn)的機(jī)制，使專業(yè)得到可持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 畢家駒. 美國的高等教育評估[J]. 夏天陽主編. 各國高等教育評估[M]. 上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,1997:69.
一、統(tǒng)籌安排好2014年績效目標(biāo)管理工作
（一）完成2014年度項(xiàng)目績效目標(biāo)設(shè)置工作。在2014年預(yù)算安排的項(xiàng)目中，選擇涉及民生、社會公眾普遍關(guān)心、具有較大經(jīng)濟(jì)社會影響的5個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行績效目標(biāo)設(shè)置，為下年度的重點(diǎn)評價(jià)工作打好基礎(chǔ)。具體為：石碌敬老院和流浪款成年人求助保護(hù)中心建設(shè)配套資金、醫(yī)院綜合大樓建設(shè)、東文路道路工程、內(nèi)環(huán)路改造工程、環(huán)城西路二期工程。
（二）加快推進(jìn)預(yù)算編制績效目標(biāo)管理工作。結(jié)合強(qiáng)化財(cái)政項(xiàng)目庫管理工作，計(jì)劃從2015年起，將績效目標(biāo)管理納入預(yù)算編制項(xiàng)目申報(bào)過程，選擇一定資金規(guī)模的項(xiàng)目實(shí)施績效目標(biāo)管理，范圍覆蓋全部預(yù)算部門。通過專項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)體系的設(shè)立，提高財(cái)政資金使用的透明度，優(yōu)化財(cái)政資金的使用效率，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策和外部有效監(jiān)督提供重要的參考依據(jù)。
二、開展好2014年度預(yù)算績效運(yùn)行跟蹤監(jiān)控
計(jì)劃對2014年涉及經(jīng)濟(jì)建設(shè)管理、教育、醫(yī)療衛(wèi)生和社會保障、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等方面的20個(gè)項(xiàng)目的預(yù)算執(zhí)行過程開展績效運(yùn)行監(jiān)控。通過建立事中績效運(yùn)行跟蹤監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)支出責(zé)任和效率意識，積極構(gòu)建貫穿預(yù)算編制、執(zhí)行、監(jiān)督全過程的預(yù)算績效管理體制，提高財(cái)政資金使用績效和科學(xué)化精細(xì)化管理水平。具體項(xiàng)目為：涉及經(jīng)濟(jì)建設(shè)管理部門的候車亭防雷防漏電裝置改造工程、節(jié)能改造綠色照明項(xiàng)目、五聯(lián)農(nóng)貿(mào)市場建設(shè)、石碌肉聯(lián)廠、老人免費(fèi)乘坐公交車實(shí)行營運(yùn)補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)、2013年利用車購稅修建農(nóng)村公路工程配套資金、富安路工程項(xiàng)目、防震減災(zāi)工作經(jīng)費(fèi)等8個(gè)項(xiàng)目；涉及教育管理的與中學(xué)幫扶互助活動經(jīng)費(fèi)、全縣貧困寄宿生生活補(bǔ)助縣配套資金、全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)、中小學(xué)校長培訓(xùn)和幼兒教師培訓(xùn)等3個(gè)項(xiàng)目；涉及醫(yī)療衛(wèi)生和社會保障的石碌敬老院和流浪未成年人求助保護(hù)中心建設(shè)配套資金、陽光家園計(jì)劃居家托養(yǎng)服務(wù)配套經(jīng)費(fèi)、數(shù)字化監(jiān)控建設(shè)項(xiàng)目、婦幼保健配套項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等4個(gè)項(xiàng)目；涉及農(nóng)業(yè)管理的叉河基地儲水池及監(jiān)控設(shè)施、“農(nóng)信通”信息服務(wù)費(fèi)、禽流感防控經(jīng)費(fèi)、能繁母豬配套資金、縣級財(cái)政配套農(nóng)機(jī)購置及作業(yè)補(bǔ)貼等5個(gè)項(xiàng)目。
三、組織實(shí)施好重點(diǎn)評價(jià)工作
（一）確定重點(diǎn)評價(jià)項(xiàng)目。從2013年已設(shè)置績效目標(biāo)中選擇4個(gè)涉及民生、社會公眾普遍關(guān)心、具有較大經(jīng)濟(jì)社會影響的項(xiàng)目（地方政府債券項(xiàng)目除外）開展重點(diǎn)評價(jià)。
（二）科學(xué)設(shè)立績效評價(jià)指標(biāo)。組織由財(cái)政部門、項(xiàng)目單位和有關(guān)專家對重點(diǎn)評價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行績效評價(jià)指標(biāo)設(shè)立，并制定評價(jià)實(shí)施方案。
（三）開展重點(diǎn)評價(jià)。按照績效評價(jià)工作實(shí)施步驟，采取項(xiàng)目部門自評——財(cái)政部門核查——專業(yè)中介機(jī)構(gòu)量化評價(jià)的方式開展項(xiàng)目重點(diǎn)評價(jià)。
（四）重點(diǎn)評價(jià)結(jié)果上報(bào)和公開。評價(jià)工作結(jié)束后，形成書面材料分別報(bào)送省財(cái)政廳和縣政府審批。經(jīng)審批后，依法將重點(diǎn)評價(jià)項(xiàng)目的評價(jià)報(bào)告在縣政府信息公開門戶網(wǎng)站公開，接受社會監(jiān)督。
四、組織實(shí)施好預(yù)算部門（單位）績效自評工作
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，打好全面推行預(yù)算單位績效自評的工作基礎(chǔ)。采取“走出去和引進(jìn)來”相結(jié)合的方式，在加強(qiáng)與其他先行試點(diǎn)市縣的交流，提高我局業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平的同時(shí)，聘請省廳業(yè)務(wù)處專辦人員和院校專家學(xué)者，面向全縣預(yù)算單位舉辦兩期績效自評工作專題培訓(xùn)班，提高項(xiàng)目部門自行開展績效自評的工作能力，確保全縣績效自評工作的順利開展。
（二）制定方案計(jì)劃，逐步擴(kuò)大預(yù)算單位績效自評覆蓋面。把績效自評與績效運(yùn)行跟蹤監(jiān)控工作相結(jié)合。為了提高績效評價(jià)管理業(yè)務(wù)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)推進(jìn)的便捷性，計(jì)劃對2014年實(shí)行績效運(yùn)行跟蹤監(jiān)控的預(yù)算單位，同時(shí)開展績效自評工作，確保兩項(xiàng)工作的相互融合推進(jìn)。
五、做好縣級財(cái)政支出及部門整體支出績效評價(jià)工作
（一）抓緊完成縣級財(cái)政支出和預(yù)算管理績效自評。嚴(yán)格按照省財(cái)政廳《關(guān)于印發(fā)市縣財(cái)政支出管理績效綜合評價(jià)方案和市縣財(cái)政預(yù)算績效評價(jià)方案的通知》要求，于5月中旬完成我縣財(cái)政支出管理和財(cái)政預(yù)算績效的自評工作。
（二）有序推行部門整體支出績效評價(jià)。一是要制定好我縣開展部門整體支出績效評價(jià)實(shí)施方案，明確推行部門整體支出績效評價(jià)工作的目標(biāo)、步驟、方法和要求；二是要全面加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高各預(yù)算單位對開展部門整體支出績效評的思想認(rèn)識，了解和掌握自評操作的方式、方法，提高部門整體支出績效評價(jià)的質(zhì)量和水平。
六、其他幾點(diǎn)工作
（一）要繼續(xù)加強(qiáng)預(yù)算績效管宣傳。要充分利用電視、政府門戶網(wǎng)站和宣傳橫幅等多種方式，加強(qiáng)預(yù)算績效管的宣傳力度，倡導(dǎo)預(yù)算績效管理理念，進(jìn)一步提高各預(yù)算部門（單位）對預(yù)算績效管理的思想認(rèn)識，有效引導(dǎo)各方面了解支持預(yù)算績效管理、監(jiān)督績效結(jié)果應(yīng)用，共同營造“講績效、重績效、用績效”的良好社會氛圍。
（二）推進(jìn)財(cái)政績效管理的縱深發(fā)展。完善財(cái)政管理綜合績效考評,逐步推行縣對鄉(xiāng)一級的財(cái)政管理綜合績效考評。
[關(guān)鍵詞]表現(xiàn)指標(biāo)；新《綱要》；推行研究
與內(nèi)地的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱“新《綱要》”)相比，香港的《表現(xiàn)指標(biāo)》非常具體、詳實(shí)，可操作性強(qiáng)。但香港教育當(dāng)局及幼教界仍然認(rèn)為，教師并不能將它拿來直接運(yùn)用于實(shí)踐。這就需要幼教界同仁和專家共同合作進(jìn)行系列先導(dǎo)性、試用性研究，以探索各種推行經(jīng)驗(yàn)和可行模式，并為最終大面積推廣《表現(xiàn)指標(biāo)》掃清障礙。因此，在有關(guān)方面資助下，我們用近三年半的時(shí)間走過了這一艱難但又充滿樂趣的從理論到實(shí)踐的過程。在這里，我們簡單總結(jié)兩個(gè)研究階段的經(jīng)驗(yàn)，并分析一下香港經(jīng)驗(yàn)對內(nèi)地推行新《綱要》的啟示。
一、第一階段：在理論與實(shí)踐之間搭起可行的橋梁(2001年至2003年6月)
這一階段研究主要是幫助12所幼教機(jī)構(gòu)嘗試運(yùn)用《表現(xiàn)指標(biāo)》進(jìn)行自我評估及自我完善工作，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出多種可供運(yùn)用的推行模式或可供借鑒的改善建議，然后出版了一套有針對性的、具體的、可操作的資源，以供參考使用。
該階段共有兩個(gè)方面的參與者，一是本研究的主持者，香港教育學(xué)院幼兒教育學(xué)院七位學(xué)有專長的講師組成的研究小組，為參與研究的幼教機(jī)構(gòu)提供專業(yè)指導(dǎo)；二是12所各具代表性的本港幼教機(jī)構(gòu)，分別在香港島、九龍和新界三個(gè)地區(qū)，其中有幼兒園和托兒中心，包括非營利性辦學(xué)機(jī)構(gòu)和獨(dú)立辦學(xué)機(jī)構(gòu)等，并由各幼教機(jī)構(gòu)委派本研究的學(xué)校發(fā)展專員(PreschoolDevelopment Officer,簡稱PDO)。
(一)研究進(jìn)程
我們(何瑯瑩、黃艾珍、黃蕙吟、林瑞瑛、李婉玲、李輝、胡婉珊，2003)發(fā)現(xiàn)幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行自我評估和自我完善的工作一般進(jìn)程大致如下：
1．自我評估階段
第一步：研究指標(biāo)，澄清概念。在研究小組帶領(lǐng)下，PDO及各幼教機(jī)構(gòu)核心小組成員仔細(xì)研究并討論《表現(xiàn)指標(biāo)》的內(nèi)容，對《表現(xiàn)指標(biāo)》及什么是優(yōu)質(zhì)幼兒教育達(dá)成共識。然后各自通過專題會議及工作坊，向所有教師介紹《表現(xiàn)指標(biāo)》的內(nèi)容，讓全體教職員有清晰的方向。
第二步：學(xué)會評估，掌握評估工具。研究小組通過一系列的工作坊及專題講座，向PDO及各幼教機(jī)構(gòu)核心小組成員詳細(xì)介紹系列的觀察評估方法及評估工具：《教師投入程度評估量表》和《兒童參與程度觀察量表》。然后各自通過專題會議及工作坊，向所有教師介紹評估工具及使用方法，并嘗試進(jìn)行小范圍試評。
第三步：各幼教機(jī)構(gòu)開始自評。這時(shí)，PDO與全體教職員深入商討，擬定可行的工作時(shí)間表，商議搜集例證的途徑。然后按照工作時(shí)間表，搜集所需的例證，并以清楚明確的方式報(bào)告評估結(jié)果，并附相關(guān)例證。
第四步：專家定期到幼教機(jī)構(gòu)幫助解決實(shí)際困難。各園顧問每月定期到幼教機(jī)構(gòu)與核心小組成員碰面，了解各幼教機(jī)構(gòu)自評進(jìn)展，幫助解決實(shí)際困難。另外，研究小組也會針對新問題繼續(xù)發(fā)放有關(guān)例證及信息，讓教職員掌握整個(gè)自我評估過程的進(jìn)展。 2．自我完善階段 第一步：各幼教機(jī)構(gòu)遞交自我評估報(bào)告，由該園顧問審閱。
第二步：該園顧問與PDO及該幼教機(jī)構(gòu)教職員商議，確認(rèn)本幼教機(jī)構(gòu)的強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，并選定改善的重點(diǎn)。
第三步：由核心小組根據(jù)本幼教機(jī)構(gòu)情況制定改善計(jì)劃，并將自我完善計(jì)劃書遞交給各園顧問審閱。
第四步：研究小組召開12所幼教機(jī)構(gòu)PDO及核心小組成員會議，各幼教機(jī)構(gòu)匯報(bào)自評結(jié)果。通過這一會議可以發(fā)現(xiàn)一些共同的問題。
第五步：研究小組根據(jù)各幼教機(jī)構(gòu)存在的共同問題舉辦系列的有針對性的講座及工作坊。例如：大多數(shù)幼教機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)基本技能及評估工作仍有待提高，于是研究小組安排了四次培訓(xùn)工作坊，請有需要的幼教機(jī)構(gòu)教師參加。
第六步：槍討成效，二次評估。在改善計(jì)劃開展數(shù)月后，各園顧問與各幼教機(jī)構(gòu)共同檢討重點(diǎn)項(xiàng)目的改善成效；PDO及核心小組負(fù)責(zé)搜集例證，進(jìn)行第二次評估。
(二)主要經(jīng)驗(yàn)
1．專家到園指導(dǎo)是必需的
在整個(gè)自我評估及自我完善過程中，專家的適時(shí)介入和適當(dāng)指導(dǎo)是非常必要的。因此，在2001552003年6月的兩年時(shí)間里，研究小組七位成員都做了幼教機(jī)構(gòu)的顧問，與12所幼教機(jī)構(gòu)共同協(xié)作，運(yùn)用《表現(xiàn)指標(biāo)》，評估各幼教機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，從而幫助各幼教機(jī)構(gòu)找出強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，并重點(diǎn)指導(dǎo)做好改善工作。
2．發(fā)展百花齊放的自評及改善方式
各個(gè)幼教機(jī)構(gòu)都有自己的辦學(xué)理念、背景、歷史和資源，在管理模式和自我評估及自我完善方面各不相同。因此，各園顧問需要根據(jù)各自不同的背景和條件，有針對性地、持續(xù)地給予指導(dǎo)和幫助，使這些幼教機(jī)構(gòu)能從現(xiàn)有狀態(tài)下迅速啟動，盡快踏上有自己特色的自我評估和自我改善之路。
3．通過學(xué)校發(fā)展專員推動全機(jī)構(gòu)改革
PDO是幼教機(jī)構(gòu)和研究小組之間的橋梁。研究小組通過先行培訓(xùn)PDO，讓他們熟悉《表現(xiàn)指標(biāo)》并掌握自評方法，使其成為項(xiàng)目推行的“火種”。進(jìn)而再通過PDO開展本機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)及推行工作，最終在所有參與研究幼教機(jī)構(gòu)開展有效的自評和自我完善工作。這種“星火燎原”的推進(jìn)方式令推行工作事半功倍。
4．建設(shè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)，利用同儕支持
我們根據(jù)所屬區(qū)域?qū)?2所參與機(jī)構(gòu)劃分成6個(gè)不同的園區(qū)。每區(qū)兩所幼教機(jī)構(gòu)結(jié)成伙伴關(guān)系，利用每月例會或其他時(shí)機(jī)，互相參觀，互相學(xué)習(xí)，互相切磋分享，充分發(fā)揮同儕和園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的支持作用，討論解決自我評估和自我完善過程中遇到的共同性問題。
(三)主要成效
1．更新了管理者及教師對“學(xué)與教”的認(rèn)識，改進(jìn)了整個(gè)幼教機(jī)構(gòu)“學(xué)與教”的效能，教師們對教學(xué)工作更有信心了。
2．園長管理方法亦有所改變：開始強(qiáng)調(diào)“從下而上”的方式，通過磋商去達(dá)成共識，取代了過去只由園長委派工作，下屬只負(fù)責(zé)執(zhí)行的“由上而下”的方式。
3．提升了機(jī)構(gòu)文化，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，同事之間的關(guān)系因?yàn)橛辛溯^多的溝通和交流而形成了默契，教職員更積極主動關(guān)心孩子的反應(yīng)，為孩子的發(fā)展提供更好的幫助。
4．初步建立園區(qū)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展出互訪互學(xué)的伙
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伴關(guān)系，并為幼教機(jī)構(gòu)接受教育統(tǒng)籌局(EMB)“質(zhì)素保證視學(xué)”做好初步準(zhǔn)備。事實(shí)上，研究期間就有參與機(jī)構(gòu)順利通過了教統(tǒng)局的視學(xué)。
二、第二階段：通過大面積推廣，驗(yàn)證第一階段成果(2003年7月至2004年年底)
為促使本港所有幼教機(jī)構(gòu)都懂得使用《資源套》，同時(shí)也為驗(yàn)證第一階段研究成果，2003年我們又獲優(yōu)質(zhì)教育基金資助，順利進(jìn)入第二階段研究。在這個(gè)階段中我們找了64所幼教機(jī)構(gòu)，分成8個(gè)園區(qū)，每一組均配一名顧問，在專家有限度的支持下，幼教機(jī)構(gòu)嘗試運(yùn)用《資源套》進(jìn)行自我評估及自我完善。
(一)研究進(jìn)程
整體來說，第二階段的研究過程與第一階段無異，只是時(shí)間上縮短了，顧問的支持減少了，而外部支持主要來自園區(qū)之間的相互交流和協(xié)調(diào)。
第二階段的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本港幼教機(jī)構(gòu)要運(yùn)用《表現(xiàn)指標(biāo)》進(jìn)行自我評估與自我完善，一般會經(jīng)歷以下七個(gè)步驟(黃艾珍、李輝、容燕文，2004)：
步驟一：組建工作小組，學(xué)習(xí)、理解《表現(xiàn)指標(biāo)》?？杀M量與現(xiàn)有組織(如園本課程發(fā)展小組)相結(jié)合，由園長或資深教師負(fù)責(zé)，既可以要求所有教師也可以選擇部分教師參與。然后學(xué)習(xí)研究《表現(xiàn)指標(biāo)》，理解有關(guān)評估的重要概念。工作小組成員要通過討論形成共識，然后與教職員討論評估重點(diǎn)，形成共識。
步驟二：擬定自評模式，選擇自評策略。在自評時(shí)可采用的模式有以下三種：一是全園選取同一教學(xué)主題，在同一時(shí)段進(jìn)行自評；二是每個(gè)年齡段選取兩個(gè)或兩個(gè)以上的教學(xué)主題，在同一時(shí)段進(jìn)行自評；三是每個(gè)年齡段選取不同的教學(xué)主題，在不同時(shí)段進(jìn)行自評。
步驟三：確立自評重點(diǎn)及分工。選定自評策略后，就需要確立自評重點(diǎn)及各項(xiàng)分工。例如，《表現(xiàn)指標(biāo)》之“學(xué)與教”范疇第一項(xiàng)是課程設(shè)計(jì)，其中又分為課程組織與課程管理兩部分共五個(gè)要點(diǎn)?？蓪⑽鍌€(gè)要點(diǎn)分給五個(gè)不同的參與班級。
步驟四：運(yùn)用《應(yīng)用指引》進(jìn)行自評?！秾W(xué)前教育機(jī)構(gòu)表現(xiàn)指標(biāo)“學(xué)與教”范疇?wèi)?yīng)用指引》(香港教育學(xué)院幼兒教育學(xué)院，2003)提供了操作性較強(qiáng)的評估方法和工具。教師一般可以通過活動室觀察和數(shù)據(jù)搜集兩種手段來進(jìn)行自評?；顒邮矣^察主要是觀察幼兒的學(xué)習(xí)過程，包括活動室觀察或同儕觀摩、錄像技術(shù)等觀察兒童投入程度等；數(shù)據(jù)搜集包括審視每日教學(xué)計(jì)劃，檢閱兒童習(xí)作，與兒童進(jìn)行訪談等。通過這兩個(gè)途徑可以得到以下相關(guān)證據(jù)：教師觀摩記錄，教學(xué)錄像記錄，兒童觀察記錄，相片及說明，每日教學(xué)評估，兒童作品分析，兒童訪談記錄，兒童出席記錄。這些為工作小組進(jìn)行全面分析和檢討提供了有力的證據(jù)。
步驟五：確認(rèn)強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，制定行動計(jì)劃書。首先根據(jù)自評結(jié)果總結(jié)本機(jī)構(gòu)在各方面的強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)及亟需改善的項(xiàng)目，然后列出清晰的一覽表，再據(jù)此撰寫詳細(xì)可行的行動計(jì)劃書。行動計(jì)劃書包括以下內(nèi)容：長期計(jì)劃、短期計(jì)劃、行動、資源、職責(zé)、計(jì)劃日程表、檢核手段等。
步驟六：集中資源，改善重點(diǎn)項(xiàng)目。這一階段需要外來資源和專家的介入、支持和幫助。必要時(shí)可開設(shè)一些有針對性的工作坊，例如，如何設(shè)計(jì)全面均衡的課程，課程模式比較，如何把握教師主導(dǎo)與兒童主導(dǎo)之間的平衡，等等。
步驟七：評估改善成效，撰寫檢討報(bào)告。首先，檢討整個(gè)改善工作的成效，總結(jié)實(shí)際的改善重點(diǎn)，歸納實(shí)踐改善的方法，分析幼教機(jī)構(gòu)在自我完善前后發(fā)生的變化，回顧與反思教職員工、兒童及整個(gè)機(jī)構(gòu)的得失。然后撰寫總的檢討報(bào)告，為下一輪自評及自我完善做好準(zhǔn)備。
(二)主要經(jīng)驗(yàn)
1．建立自評文化很重要
受訪者都認(rèn)為本次計(jì)劃幫助他們用《表現(xiàn)指標(biāo)》去完成自評及自我完善計(jì)劃，使他們了解了本機(jī)構(gòu)的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，從而加以改善，由此形成了一種自評文化。
2．建立同儕觀摩文化
同儕觀摩及觀摩后的互相討論是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。研究中所有機(jī)構(gòu)都借自評的機(jī)會嘗試推行了觀摩文化，初步認(rèn)識到這一文化的“神奇力量”。
3．建立新型的“學(xué)與教文化”
通過第二階段內(nèi)的培訓(xùn)、工作坊、園與園之間的聚會、顧問支持等，教師們真正了解了如何在活動室落實(shí)“以學(xué)童為本”的教學(xué)理念，幼稚園也建立了以《表現(xiàn)指標(biāo)》為指引的“學(xué)與教文化”。
4．培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，轉(zhuǎn)變應(yīng)對范式
通過自評與自我完善的磨礪，各機(jī)構(gòu)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)精神得以加強(qiáng)，教師的主動性、積極性也顯著提高，平時(shí)很少發(fā)言的教師現(xiàn)在都主動提出問題或建議，從而建立了新型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。
三、香港經(jīng)驗(yàn)的啟示
通過四年的行動研究，我們獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。擇其要者，總結(jié)如下：
1．先導(dǎo)計(jì)劃是成功的第一步
要真正將《表現(xiàn)指標(biāo)》落實(shí)到全港每一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)當(dāng)中去，需要幼教界同仁和專家共同努力。系列先導(dǎo)性、試用性的研究計(jì)劃，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，探索了可行模式，培養(yǎng)了種子學(xué)校，為最終大面積推廣《表現(xiàn)指標(biāo)》掃清了障礙。
2．政府提供經(jīng)費(fèi)是關(guān)鍵
無論是先導(dǎo)計(jì)劃還是后續(xù)項(xiàng)目，都需要政府的經(jīng)費(fèi)支持。政府的經(jīng)費(fèi)支持是多樣的，可以是直接的，也可以是間接的。例如資助我們研究項(xiàng)目的是香港優(yōu)質(zhì)教育基金，這是由香港特別行政區(qū)政府設(shè)立的。
3．專家到園支持是保障
我們發(fā)現(xiàn)，在研究的不同階段、不同園區(qū)，專家需提供有針對性的、具體的、園本的指導(dǎo)。專家為各機(jī)構(gòu)提供的支持，可以有效地幫助各幼教機(jī)構(gòu)解決實(shí)際推行過程中的具體困難，并以此為契機(jī)或突破口，推動園本發(fā)展(school-baseddevelopment)。
4．建立園區(qū)網(wǎng)絡(luò)是大規(guī)模推行的有效途徑
我們在本港各個(gè)園區(qū)培養(yǎng)種子學(xué)校，然后以此為核心，以點(diǎn)帶面地在各園區(qū)建立起網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展出互訪互學(xué)的伙伴關(guān)系，這種由點(diǎn)到線再到面最后到體的多元立體發(fā)展思路，能夠較為快捷、全面和有效地推行《表現(xiàn)指標(biāo)》。
5．教師素質(zhì)是推行成敗的關(guān)鍵
“提供專業(yè)培訓(xùn)”是幼教界當(dāng)前之急需。在香港，目前已有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人因應(yīng)這種需求，提供在職培訓(xùn)及到園支持服務(wù)。
關(guān)鍵詞：過程裝備與控制工程；工程教育；專業(yè)認(rèn)證
在國際工程教育方面，工程教育認(rèn)證既是一種通行的的質(zhì)量保證制度，也是完成工程教育國際化和工程師資格國際化認(rèn)可的必要基石。工程教育認(rèn)證，在我國是由工程教育認(rèn)證協(xié)會召集相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者及相關(guān)的職業(yè)學(xué)會、協(xié)會，一起對工程類方面的專業(yè)進(jìn)行的一種合格性評估。認(rèn)真貫徹圍繞學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的認(rèn)證理念，針對學(xué)生能力的考察，應(yīng)該從多角度、多方式出發(fā)。在學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)過程兩者的考察中，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；針對學(xué)生所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，要重視在畢業(yè)時(shí)能否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在工程專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，工程教育認(rèn)證制度發(fā)揮及其重要的作用。南京工業(yè)大學(xué)（原南京化工大學(xué)）過程裝備與控制工程（簡稱“過控”）專業(yè)身為始建立于1958年的“化工過程機(jī)械”專業(yè)，歷經(jīng)將近60年的發(fā)展和建設(shè)，在科研和教育成果上都取得了突出的成績。1981年，專業(yè)支撐學(xué)科“化工過程機(jī)械”獲得碩士學(xué)位授權(quán)；1984年獲得博士學(xué)位授權(quán)。在當(dāng)時(shí)眾高校中，是最早擁有本專業(yè)博士學(xué)位授權(quán)的單位之一。2003年設(shè)立動力工程及工程熱物理一級學(xué)科博士后流動站，2011年設(shè)立動力動力工程及工程熱物理一級學(xué)科博士點(diǎn)。從1961年首屆畢業(yè)生走上社會，至今已為國家培養(yǎng)了4600多名本科畢業(yè)生和1000多名碩士、博士研究生，活躍在機(jī)械、石油化工、能源、環(huán)境、冶金、建材和軍工等領(lǐng)域，為國家的發(fā)展發(fā)揮重要作用。目前，本科畢業(yè)生中有中國科學(xué)院院士1名、杰青2名、長江學(xué)者3名。
一過程裝備與控制工程專業(yè)特點(diǎn)
過程裝備與控制工程專業(yè)（簡稱“過控”）以機(jī)械工程為基礎(chǔ)，融入過程裝備、化學(xué)工程、材料工程和控制工程的基本原理，塑造擁有過控專業(yè)知識以及工程專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力，能夠從事化工設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造相關(guān)技術(shù)工作，具有國際視野和國際競爭力的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。是融機(jī)械工程、化學(xué)工程、材料工程和控制工程于一體的復(fù)合、交叉型本科專業(yè)，體現(xiàn)了現(xiàn)代工程技術(shù)日益綜合的特點(diǎn)。“過控”專業(yè)作為“化—機(jī)—電—材”一體化的多科型、交叉型專業(yè)，應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，比如在石化，冶金，機(jī)械，建材，環(huán)境，食品安全等，本專業(yè)在國家的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的地位。首先，能源，石油，動力，化工等這些支柱產(chǎn)業(yè)支撐國家命脈，而這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要過程裝備與就控制工程的支撐。過程裝備與就控制工程為支柱產(chǎn)業(yè)提供具有先導(dǎo)性的工藝過程和先進(jìn)的控制技術(shù)及裝備，保障其相關(guān)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。其次，一些新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展。第三，縱觀我過石化行業(yè)裝備的發(fā)展歷程，從起初引進(jìn)國外整套設(shè)備，到引進(jìn)主要設(shè)備，再到關(guān)鍵核心設(shè)備，到相關(guān)輔助設(shè)備的國產(chǎn)化。其中經(jīng)歷的每一次發(fā)展變革，都傾注著過控專業(yè)人員辛勤的付出和不斷的創(chuàng)新。在今后的引進(jìn)、吸收、創(chuàng)新和發(fā)展中，本專業(yè)將發(fā)揮著及其重要的作用。
二專業(yè)認(rèn)證過程與方式
依據(jù)“工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”（由中國工程教育認(rèn)證協(xié)會頒布），程教育專業(yè)認(rèn)證主要包括學(xué)校自評、專家組進(jìn)?？疾楹托纬烧J(rèn)證報(bào)告這三個(gè)階段。首先認(rèn)證學(xué)校應(yīng)向中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處遞交工程教育認(rèn)證申請書，主要內(nèi)容包括四大部分：一、申請認(rèn)證學(xué)校與專業(yè)概況，二、專業(yè)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)表，三、本專業(yè)培養(yǎng)方案（請見附件），四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系。工程教育認(rèn)證最重要的環(huán)節(jié)之一就是撰寫和提交自評報(bào)告。在接到學(xué)校的自評報(bào)告后，秘書處專業(yè)類認(rèn)證委員會應(yīng)與學(xué)校協(xié)商并進(jìn)行實(shí)地考察，考察的目的是核實(shí)學(xué)校所提供自評報(bào)告的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，并且能夠去考察學(xué)校中的其他未在自評報(bào)告中體現(xiàn)的情況。會晤學(xué)院（系）負(fù)責(zé)人及專業(yè)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、用人代表及畢業(yè)生以及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的審閱，對教學(xué)管理以及教學(xué)條件的審查等，都是專家組在進(jìn)入學(xué)校所要考察的重點(diǎn)內(nèi)容。在整個(gè)認(rèn)證過程中，不對學(xué)校進(jìn)行任何橫向比較和評價(jià)，只是針對所要認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)能否達(dá)到要求進(jìn)行判定。其達(dá)成度包括P、P/c、P/w、F。P表示本項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)達(dá)成；P/c表示本項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)達(dá)到要求但是在下一次進(jìn)行認(rèn)證時(shí)可能會出現(xiàn)負(fù)面的變化；P/w表示本項(xiàng)指標(biāo)基本上達(dá)到要求但會在某一環(huán)節(jié)存在弱點(diǎn)，可能會對學(xué)生達(dá)到預(yù)期有負(fù)面影響；F表示認(rèn)證方無法提供可信的材料證明該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的要求能夠達(dá)成。專家組在進(jìn)行現(xiàn)場考察后，在規(guī)定的15天之內(nèi)，要撰寫并提交現(xiàn)場考察報(bào)告。接下來專業(yè)認(rèn)證委員會會對“現(xiàn)場考查報(bào)告”、“自評報(bào)告”及“學(xué)校的反饋意見”進(jìn)行審核，并且給出認(rèn)證是否通過以及相關(guān)建議。“不通過認(rèn)證”、“通過認(rèn)證，有效期3年”、“通過認(rèn)證，有效期6年”這三部分是認(rèn)證委員會對校方做出的認(rèn)證結(jié)論及建議。認(rèn)證方提交認(rèn)證結(jié)果，再由審議委員會審議，最后由中國工程教育認(rèn)證協(xié)會認(rèn)證審議結(jié)果。
三專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐
工程教育認(rèn)證通過說、做、證這三個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)校的投入、資源、過程進(jìn)行考察，對學(xué)生的培養(yǎng)是否達(dá)到要求進(jìn)行判斷，最終做出認(rèn)證結(jié)果。“說”就是說明，具體指所要求認(rèn)證的專業(yè)要對自己的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、畢業(yè)要求等清晰明確；“做”就是執(zhí)行，具體指所有的教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求來實(shí)施，而且要對學(xué)生在整個(gè)過程中的狀況進(jìn)行跟蹤式評估；“證”就是證明，具體指專業(yè)要提供相關(guān)證明材料來證明自己達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此專業(yè)的“說”“做”“證”必須一致。以南京工業(yè)大學(xué)為例，過程裝備與控制工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，確立了“立足江蘇，面向國家急需、世界一流，服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和過程工業(yè)發(fā)展”的專業(yè)定位。結(jié)合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制定本專業(yè)畢業(yè)生幾年之內(nèi)應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：（1）具有從事過程裝備特別是壓力容器的設(shè)計(jì)、制造、檢測與管理的能力。（2）熟悉機(jī)械加工過程及機(jī)械設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。（3）具有對先進(jìn)過程裝備及其成套技術(shù)開發(fā)的基本能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（4）具有良好的經(jīng)濟(jì)、安全和環(huán)保意識，能正確認(rèn)識工程對社會、環(huán)境的影響。（5）具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感、工程職業(yè)道德及國際視野，具備終身學(xué)習(xí)能力和跨文化的交流、競爭與合作能力。結(jié)合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的12條畢業(yè)要求，制定本專業(yè)12個(gè)畢業(yè)能力要求，如能力（3）設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案：了解過程裝備與控制的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，具有對先進(jìn)過程裝備及其成套技術(shù)進(jìn)行初步開發(fā)能力，設(shè)計(jì)過程中能夠考慮安全、環(huán)保、倫理等制約因素。
四總結(jié)及思考
工程教育專業(yè)認(rèn)證是高等教育學(xué)校在謀求自身存在和發(fā)展的內(nèi)在要求。高校大學(xué)生自身的健康發(fā)展需要良好的人才保障機(jī)制；同時(shí)高等工程技術(shù)人才自身素質(zhì)的提升也離不開良好的人才保障機(jī)制。對控制專業(yè)市場和確立專業(yè)地位需要工程專業(yè)準(zhǔn)入制度與認(rèn)證制度相關(guān)聯(lián)為其提供基本“門檻”。通過工程教育認(rèn)證，推進(jìn)了高校工程專業(yè)的教學(xué)改革，推動了企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生可以快速適應(yīng)工作環(huán)境，同時(shí)為我國的工程師走向國際市場，得到國際認(rèn)可奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然和已經(jīng)發(fā)展幾十年的國外工程教育專業(yè)認(rèn)證相比，我國仍處于初級階段的探索，但是隨著我國工程教育認(rèn)證的順利實(shí)施和發(fā)展，未來的專業(yè)認(rèn)證會更加成熟。因此，對于逐漸趨向國際化的工程教育專業(yè)認(rèn)證，要積極面對，對工作經(jīng)驗(yàn)要不斷總結(jié)，對認(rèn)證結(jié)果的使用和持續(xù)性改進(jìn)更加重視，將會使我國過程裝備與控制工程專業(yè)邁向更加輝煌的未來。通過工程教育認(rèn)證，對學(xué)生的技能、知識、道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范，在工程專業(yè)領(lǐng)域?yàn)槠涮峁┣罢靶缘闹笇?dǎo)。
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1、美國工程教育專業(yè)認(rèn)證主體
美國工程教育專業(yè)認(rèn)證是由工程技術(shù)認(rèn)證委員會(AccreditationBoardofEngineeringandTechnology)負(fù)責(zé)，是美國最具權(quán)威的專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，具有非官方性的中立特點(diǎn)。ABET有31個(gè)工程或技術(shù)專業(yè)協(xié)會，最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為董事會，董事會下設(shè)8個(gè)委員會。。最高董事會同根據(jù)不同的認(rèn)證領(lǐng)域下設(shè)工程認(rèn)證委員會(EAC)、技術(shù)認(rèn)證委員會(TAC)、計(jì)算機(jī)科學(xué)認(rèn)證委員會(CAC)、應(yīng)用科學(xué)認(rèn)證委員會(ASAC)4個(gè)認(rèn)證委員會;還包括認(rèn)證理事會(AC)、工程咨詢理事會(IAC)、國際事務(wù)理事會(INTAC)3個(gè)理事會和選舉委員會、財(cái)務(wù)委員會、審計(jì)委員會等多個(gè)特別委員會。其中，認(rèn)證委員會負(fù)責(zé)根據(jù)各自制定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序開展評估認(rèn)證活動;理事會負(fù)責(zé)就ABET的相關(guān)政策提供建議;特別委員會負(fù)責(zé)董事會的日常運(yùn)作及對外聯(lián)系工作。
2、美國工程教育專業(yè)認(rèn)證流程
美國工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本流程程包括以下4個(gè)階段::申請認(rèn)證、專業(yè)自評、現(xiàn)場考查和做出認(rèn)證結(jié)論。
2．1申請認(rèn)證
學(xué)校自愿于1月31日之前向ABET提出認(rèn)證申請。如果是首次申請認(rèn)證的專業(yè)，申請的學(xué)校還要先提交一份自評報(bào)告
2．2專業(yè)自評
準(zhǔn)備自評報(bào)告的過程至少需要一年。每個(gè)申請認(rèn)證的專業(yè)都需要根據(jù)ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和手冊的要求提交自評報(bào)告。
2．3．現(xiàn)場考查
現(xiàn)場考查的成員主要是來自政府、企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的志愿者。由3～4人組成認(rèn)證小組，對認(rèn)證專業(yè)進(jìn)行實(shí)地考查?，F(xiàn)場考查的時(shí)間一般為3天，認(rèn)證小組的主要工作是核實(shí)自評報(bào)告的準(zhǔn)確性以及真實(shí)性;同時(shí)提出調(diào)查自評報(bào)告審查過程中存在的問題;認(rèn)證小組根據(jù)需要會晤學(xué)生和教師，進(jìn)行正式或者非正式的訪談;提出專業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和弱項(xiàng)，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。在現(xiàn)場考查的最后一天，認(rèn)證小組通過口頭傳達(dá)的方式提出認(rèn)證小組關(guān)于檢查結(jié)果的總結(jié)報(bào)告，并向相應(yīng)專業(yè)類認(rèn)證委員會提交現(xiàn)場考察報(bào)告。如果認(rèn)證專業(yè)對檢查結(jié)果存在異議，還可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向委員會提出申述。
2．4．做出認(rèn)證結(jié)論
委員會根據(jù)接受認(rèn)證的專業(yè)的優(yōu)勢以及現(xiàn)場考查之后發(fā)現(xiàn)的不足發(fā)表一份聲明，聲明會送給接受認(rèn)證專業(yè)所在的院校以獲取他們的反饋意見。最終認(rèn)證結(jié)論依據(jù)聲明和學(xué)校反饋意見來決定。認(rèn)證有效期限通常為2～6年。
3、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
美國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)EC2000(EngineeringCriteria2000)。同時(shí)，為了不斷適應(yīng)美國的發(fā)展需要，ABET每年都會對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，現(xiàn)行的EC2000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)于2012年，適用期間是2013—2014年度。ABET的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為三部分內(nèi)容，分為適用于基本水平的一般標(biāo)準(zhǔn)，適用于較高水平的一般標(biāo)準(zhǔn)以及有適用于工程教育各個(gè)專業(yè)的具體的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這三個(gè)部分中的每個(gè)部分又有具體的要求，從而形成完整的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成體系。其中，適用于基本水平的一般標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心組成部分，具體分8項(xiàng)指標(biāo)。分別是學(xué)生(Students)、專業(yè)教育目標(biāo)(ProgramEducationalObjectives)、學(xué)生能力(StudentOutcomes)、持續(xù)改進(jìn)(ContinuousImprovement)、課程(Curriculum)、師資(Faculty)、設(shè)施(Facilities)、學(xué)校支持(Insti-tutionalSupport)。從歷年ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的修訂可以看出，考核焦點(diǎn)從考核“教育輸入”(教師教什么)轉(zhuǎn)向考核“教育產(chǎn)出”(學(xué)生學(xué)到什么)，從對教育投入的重視轉(zhuǎn)向?qū)逃a(chǎn)出的重視，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出以學(xué)生能力導(dǎo)向?yàn)楹诵牡恼J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生核心能力方面上，申請認(rèn)證的工程專業(yè)必須證實(shí)畢業(yè)生具有以下11種能力:運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程知識的能力;設(shè)計(jì)、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力;設(shè)計(jì)系統(tǒng)、部件或過程的能力;多學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;對工程問題的識別、分析以及解決能力;職業(yè)道德和倫理能力;良好溝通的能力;認(rèn)識到工程對于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會乃至世界影響的力;對終身學(xué)習(xí)的能力;與當(dāng)代問題相關(guān)的知識;在工程實(shí)踐中運(yùn)用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。
二、對我國的啟示
1、為保證工程教育專業(yè)認(rèn)證的公正性與公平性，我國在建立工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的過程中，應(yīng)當(dāng)注重與工業(yè)界和企業(yè)界的聯(lián)系，促使相關(guān)各界人士積極主動參與到工程教育專業(yè)認(rèn)證工作中來。
“工程專業(yè)認(rèn)證不可能是囿于教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的自循環(huán)過程，而必須是包含院校—工程界互動機(jī)制的開放式的反饋過程”。以美國和德國為例，其工程教育專業(yè)認(rèn)證無論在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，還是在人員參與中，都緊密的依靠工程界、企業(yè)界的力量，這樣一來，不僅加強(qiáng)了教育界與工程界、企業(yè)界的聯(lián)系，還能保證了高等工程教育的質(zhì)量，不但可以為高等工程教的實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)生就業(yè)提供有利條件，還可以及時(shí)了解社會對人才的需求，從而及時(shí)調(diào)整人才的培養(yǎng)方向，主動應(yīng)對社會要求。因此，我國應(yīng)當(dāng)吸取國外相關(guān)寶貴經(jīng)驗(yàn)。
2、除了認(rèn)證組織的性質(zhì)之外，ABET發(fā)展時(shí)間久，會員眾多、進(jìn)行認(rèn)證的學(xué)校和專業(yè)數(shù)量巨大、有很大的國際影響力，所以ABET的組織更加嚴(yán)密、職能部門健全、部門之間分工明確。
我國由于專業(yè)認(rèn)證起步晚，目前還處于認(rèn)證試點(diǎn)階段，認(rèn)證規(guī)模較小，所以認(rèn)證機(jī)構(gòu)的職能部門較少。隨著專業(yè)認(rèn)證工作范圍的不斷擴(kuò)大，理論和實(shí)踐體系的成熟和完善，國際參與度的提高，我國的認(rèn)證機(jī)構(gòu)也應(yīng)根據(jù)發(fā)展的需要設(shè)立不同的職能部門，更好的完成認(rèn)證的各項(xiàng)工作。逐漸擴(kuò)大認(rèn)證規(guī)模，充分發(fā)揮工程教育認(rèn)證在高等教育質(zhì)量保障體系中的積極作用，不斷規(guī)范認(rèn)證工作、完善認(rèn)證體系，提高認(rèn)證工作質(zhì)量。同時(shí)要注意學(xué)位分級的研究。由于各個(gè)成員國家(地區(qū))采用的學(xué)制不盡相同，各國(地區(qū))在《華盛頓協(xié)議》范圍內(nèi)互認(rèn)畢業(yè)生的學(xué)位層次界定上也有差異，美國等國家已明確指出認(rèn)證專業(yè)完成四學(xué)年的本科教育。此外，美國為兩年大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位。在香港，學(xué)士學(xué)位分為學(xué)士學(xué)位和榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，而榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位又細(xì)分為三級;在歐洲，歐盟各國正在進(jìn)行的有關(guān)高等教育一體化的博洛尼亞進(jìn)程中，也將逐步實(shí)行兩級制的學(xué)位制度，為完成不同階段教育的畢業(yè)生頒發(fā)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位。只有厘清各國學(xué)位授予方面的不同，了解其學(xué)位層次界定上的差異，才更有利于提高我國在國際交流的平等地位。目前我國的專科畢業(yè)生沒有學(xué)位，學(xué)士學(xué)位還沒有分級，加入《華盛頓協(xié)議》后可能會影響到他們在國際中的平等地位，所以我國應(yīng)適當(dāng)重視學(xué)位層次的研究。
3、由于工程教育和專業(yè)認(rèn)證的特殊性質(zhì)，專業(yè)認(rèn)證對工程教育的作用是緩慢的潛移默化影響的過程，在短時(shí)期內(nèi)專業(yè)認(rèn)證的效果并不會立竿見影。
論文摘要：課程考試與評價(jià)是課程教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，如何充分發(fā)揮課程考試與評價(jià)在課程教學(xué)中的重要作用，越來越成為教育者關(guān)注和探討的一個(gè)主題。本文在高職教育以服務(wù)社會、服務(wù)就業(yè)為目的背景下，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的特征，建立以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為價(jià)值取向的考試評價(jià)體系，以提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)以及專業(yè)目標(biāo)服務(wù)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校省重點(diǎn)示范專業(yè)，是一個(gè)涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識面廣而深的專業(yè)。隨著社會對計(jì)算機(jī)綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場對學(xué)生實(shí)際動手能力要求的提高，傳統(tǒng)的課程教學(xué)評價(jià)方式越來越不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想。
一、傳統(tǒng)評價(jià)方法的弊端
1.重知識，輕能力。傳統(tǒng)的評價(jià)手段主要是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的能力。考試內(nèi)容大多數(shù)是上課講過的、教科書上有的內(nèi)容，考試前學(xué)生要求教師劃重點(diǎn)，甚至最好劃定考試范圍，提高透明度。學(xué)生根據(jù)劃定范圍死記硬背，不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒有學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.重筆試，輕操作。傳統(tǒng)的課程考試主要采取筆試的形式進(jìn)行，組織考試較方便，閱卷和進(jìn)行考試質(zhì)量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試，學(xué)生應(yīng)用和操作計(jì)算機(jī)的能力沒有得到發(fā)揮。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動性，從而也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于學(xué)生實(shí)踐技能的考察較少，這樣的考核達(dá)不到考核學(xué)生實(shí)踐動手能力的目的。
二、新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評價(jià)方式
新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評價(jià)方式依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面綜合評價(jià)；評價(jià)方式多樣化，評價(jià)主體多元化；立足終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)結(jié)合，定性與定量評價(jià)結(jié)合；關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1.立足過程評價(jià)。本課程評價(jià)將布置項(xiàng)目任務(wù)的形式給學(xué)生，考核由項(xiàng)目考核成績按一定比例計(jì)算而得，其中每個(gè)任務(wù)考核中都要對分析報(bào)告、設(shè)計(jì)思路方案或總結(jié)報(bào)告等規(guī)范性文檔作評價(jià)。按完成項(xiàng)目任務(wù)的態(tài)度（15分，含出勤、紀(jì)律、態(tài)度等）、方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技術(shù)選型、突發(fā)問題處理、項(xiàng)目展示等）、文檔編制（20分，文檔規(guī)范、文檔格式等）進(jìn)行綜合評價(jià)。
2.堅(jiān)持全面評價(jià)?！俺煽冊u價(jià)表”側(cè)重解決“知識與能力”的評價(jià)；“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評價(jià)；提倡通過對任務(wù)完成情況、語言表達(dá)能力、回答問題能力、溝通應(yīng)變能力、英語應(yīng)用能力等多個(gè)考核項(xiàng)目，來了解和評價(jià)學(xué)生。
3.重視發(fā)展性評價(jià)。學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，速度有快有慢，項(xiàng)目過程中會遇到很多困難，通過縱向比較，從發(fā)展、變化、進(jìn)步的角度評價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
4.采用激勵性評價(jià)。從學(xué)生完成項(xiàng)目的表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵性評語，從正面加以引導(dǎo)。
5.提倡多次評價(jià)。學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)有困難或者中途停頓需要幫助者，教師可推遲判斷，重新評價(jià)，把重考分?jǐn)?shù)記入成績表，使每一位學(xué)生在評價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。
考核方法為：平時(shí)（項(xiàng)目訓(xùn)練20%，出勤/紀(jì)律10%），項(xiàng)目設(shè)計(jì)30%，期末綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)40%。
三、評價(jià)主體
從單一教師評價(jià)轉(zhuǎn)向自評、互評、專家評、家長評四結(jié)合。逐步強(qiáng)化學(xué)生的自評和互評，突出評價(jià)過程中學(xué)生的主體地位。
四、評價(jià)操作
1.自評。學(xué)生在完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通；學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；使用多種方法，系統(tǒng)地收集關(guān)于學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)，覺得哪些方面還不足，需要什么樣的幫助，下次遇到此類情況如何解決等。要給學(xué)生更多的自主空間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、善于總結(jié)。
2.互評?！斗?wù)器系統(tǒng)配置與管理》這門課通常以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、組織協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思維能力，在項(xiàng)目實(shí)施中要求對學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組完成實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）效果來評定個(gè)人成績。提倡把學(xué)生小組評價(jià)與對小組中每個(gè)學(xué)生的評價(jià)結(jié)合進(jìn)來，在做項(xiàng)目時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵；生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。這樣使彼此之間能夠共同發(fā)展和提高。
3.專家評。教師可以邀請業(yè)界專家、專業(yè)教師、技能競賽選手、社會專家和畢業(yè)學(xué)生一起來評價(jià)項(xiàng)目成果。例如某學(xué)生接到了某網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架設(shè)與管理的業(yè)務(wù)，該網(wǎng)吧在運(yùn)營過程中獲得了良好的經(jīng)營效果?，F(xiàn)公司老總決定進(jìn)行網(wǎng)吧規(guī)模的擴(kuò)容，網(wǎng)吧采購了多塊新硬盤，要求具備一定的數(shù)據(jù)容錯與恢復(fù)能力；能針對不同用戶給予不同的磁盤配額；要求在網(wǎng)吧內(nèi)部建立一個(gè)服務(wù)器，以提供網(wǎng)吧內(nèi)的客戶可以隨時(shí)通過此服務(wù)器進(jìn)行電影和游戲的下載。學(xué)生在完成該任務(wù)后，我們邀請了業(yè)界專家、專業(yè)教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來評價(jià)，讓學(xué)生得到專業(yè)的指導(dǎo)，了解自己今后學(xué)習(xí)努力的方向。
4.過程性評價(jià)。在項(xiàng)目過程中，將學(xué)生的考勤記錄、把學(xué)生的課堂筆記和作業(yè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對自己行為的認(rèn)知和改進(jìn)、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評價(jià)范圍。使學(xué)生在參與項(xiàng)目過程中從不同的角度得到綜合評價(jià)。
5.建立職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制。職業(yè)資格證書制度是對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價(jià)和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。目前與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)專業(yè)技能證書如國際信息化認(rèn)證考試、全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員級認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師證書、全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)頁制作操作員認(rèn)證、全國軟件技術(shù)水平資格考試證書等。與上述認(rèn)證有關(guān)的專業(yè)課程要健全資格認(rèn)證培訓(xùn)制度，在師資力量，設(shè)備使用給予優(yōu)先支持，使課程考試逐步向資格認(rèn)證考試過度，以資格證書作為課程成績。
6.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自評、小組評、教師評的滿分各是100分，每個(gè)學(xué)生的最后得分=自評×30%+小組評×30%+教師評×40%。
全面評價(jià)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注多方面的潛能和特質(zhì)的發(fā)展，尤其是探究與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)等，用三維目標(biāo)，進(jìn)行綜合評價(jià)，以求全面客觀地評價(jià)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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(一)重新認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律，回歸教育本質(zhì)
高校工作的核心是教學(xué)工作，是培養(yǎng)人才，毋庸置疑，高校應(yīng)該回歸教育本質(zhì)，重新認(rèn)識教育，提高對人才培養(yǎng)的重視程度。要做到這一點(diǎn)，高校需要重新設(shè)置教師工作考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把教學(xué)質(zhì)量納入教師考核體系中，重新確定教學(xué)與科研的關(guān)系，讓教師把精力放在教學(xué)上，樹立教學(xué)為先、教學(xué)為重的理念，建立相關(guān)機(jī)制，讓教育真正回歸本質(zhì)。
高校對教學(xué)要做出具體要求，建立規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)督機(jī)制，同時(shí)，做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，加強(qiáng)教師的溝通交流，讓教師形成合力，集思廣益，鼓勵教師對教學(xué)進(jìn)行研究，以提高自身教學(xué)水平。
(二)改革教學(xué)方法與運(yùn)行機(jī)制
高校要不斷探索，積極進(jìn)行教學(xué)改革。傳統(tǒng)教育中，課堂以教師講授為主。要提高教學(xué)質(zhì)量，首要的就是要改革教學(xué)方法。教師要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)、研究最新的教學(xué)方法，同時(shí)，考察學(xué)生的具體情況，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)。教師在強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和主干課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生掌握基本概念，會使用基本方法，基本提升專業(yè)素質(zhì)。
教學(xué)方法的改革重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，既要改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，又要防止漫無計(jì)劃、隨心所欲的教學(xué);要根據(jù)課程性質(zhì)，采用多樣化教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人的能力有所不同，不同的教學(xué)方式與教學(xué)要求能夠調(diào)動學(xué)生的不同能力，有的學(xué)生善于掌握書本知識，有的善于寫課程論文，有的善于動手實(shí)踐，因此，課程考核應(yīng)設(shè)置多元化指標(biāo)，全方位考查學(xué)生。
要使改革教學(xué)方法能夠順利進(jìn)行，學(xué)校要變革現(xiàn)有的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，以切實(shí)保證并服務(wù)教學(xué)方法的改革，同時(shí)，把教學(xué)改革的成果作為科研成果納入教師的考核體系中。對于教學(xué)方法改革取得成效的教師，學(xué)校應(yīng)給予表揚(yáng)、鼓勵，并在政策上予以傾斜，以促進(jìn)教師做好本職工作，開展教學(xué)改革。
一、目標(biāo)
根據(jù)《省衛(wèi)生廳應(yīng)急能力評估實(shí)施方案》及《衛(wèi)生應(yīng)急能力評估編制》（以下簡稱《評估標(biāo)準(zhǔn)》）為標(biāo)準(zhǔn)，通過開展評估，真實(shí)反映和檢驗(yàn)我縣衛(wèi)生應(yīng)急能力狀況，查找衛(wèi)生應(yīng)急能力建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)，逐步整改，不斷提升衛(wèi)生應(yīng)急能力，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)“十二五”規(guī)劃關(guān)于加快突發(fā)公共事件衛(wèi)生應(yīng)急體系建設(shè)目標(biāo)。
二、內(nèi)容
衛(wèi)生應(yīng)急能力評估內(nèi)容主要包括體系建設(shè)、裝備儲備、應(yīng)急隊(duì)伍、培訓(xùn)演練、宣教科研、監(jiān)測預(yù)警、應(yīng)急處置和善后評估八個(gè)方面。
（一）體系建設(shè)。包括衛(wèi)生應(yīng)急體系納入政府和衛(wèi)生部門規(guī)劃情況，以及衛(wèi)生應(yīng)急經(jīng)費(fèi)保障、預(yù)案和體制機(jī)制建設(shè)、完善和指揮與決策系統(tǒng)建設(shè)等情況。
（二）裝備儲備。包括衛(wèi)生應(yīng)急裝備目錄和標(biāo)準(zhǔn)制訂、物資調(diào)用機(jī)制建設(shè)、公共衛(wèi)生應(yīng)急物資儲備建立和管理制度健全等情況。
（三）應(yīng)急隊(duì)伍。包括衛(wèi)生應(yīng)急專家咨詢委員會、專家?guī)?、衛(wèi)生應(yīng)急專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)等情況。
（四）培訓(xùn)演練。包括衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)中長期規(guī)劃制訂、綜合培訓(xùn)演練中心建立和培訓(xùn)演練活動組織等情況。
（五）宣教科研。包括衛(wèi)生應(yīng)急宣傳教育材料編印、公眾知識宣傳、志愿者培訓(xùn)、媒體溝通和科研合作等情況。
（六）監(jiān)測預(yù)警。包括突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測系統(tǒng)完善、事件報(bào)告和監(jiān)測工作開展、風(fēng)險(xiǎn)評估機(jī)制健全、信息等情況。
（七）應(yīng)急處置。包括突發(fā)公共事件發(fā)生后，應(yīng)急響應(yīng)啟動、事件信息報(bào)送、隊(duì)伍調(diào)派、物資調(diào)運(yùn)和事件處置等情況。
（八）善后評估。包括衛(wèi)生應(yīng)急處置納入政府獎懲、補(bǔ)助、撫恤和補(bǔ)償?shù)戎贫缺Ｕ锨闆r，以及衛(wèi)生應(yīng)急工作總結(jié)和評估制度建立情況。
三、實(shí)施步驟
（一）2014年10月20日前，各被檢單位成立本單位的工作小組做好自查工作，并就自評中發(fā)現(xiàn)的衛(wèi)生應(yīng)急能力建設(shè)突出問題和薄弱環(huán)節(jié)提出有針對性的改進(jìn)方案。將本地、本單位自評結(jié)果材料（文字版+電子版）報(bào)縣衛(wèi)生局應(yīng)急辦。自評結(jié)果材料包括《評估標(biāo)準(zhǔn)》各項(xiàng)得分詳細(xì)情況、自評報(bào)告。
（二）2014年10月30日前，縣級督導(dǎo)組對各被檢單位進(jìn)行第一輪督導(dǎo)，現(xiàn)場將存在問題進(jìn)行反饋。
（三）2014年11月7日前各受檢單位將第一輪督導(dǎo)存在問題整改情況向縣衛(wèi)生局應(yīng)急辦進(jìn)行報(bào)告。
（四）2014年11月8日至11月20日前，縣衛(wèi)生局將適時(shí)組織督導(dǎo)組在省督導(dǎo)檢查之前再次按照《評估標(biāo)準(zhǔn)》，通過聽取匯報(bào)、查閱資料、抽查單位等方式，進(jìn)行現(xiàn)場復(fù)核。
四、工作要求
